2023年部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計(十五篇)

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    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇一
    1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
    2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
    發(fā)揮想象,初步理解寓意。
    一:復(fù)習導(dǎo)入
    1:同學(xué)們,咱們一起來背誦識字四里的成語,好嗎?
    2:識字四里有一個成語叫坐井觀天,今天我們就來學(xué)習這個成語故事。
    教師板書課題:坐井觀天
    學(xué)生齊讀課題。
    二:初讀課文
    1:請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?
    學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2:問題
    (1)這篇課文寫的是誰和誰的故事?
    (2)他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?BR>    3:請同學(xué)們看61頁插圖,說出青蛙坐在(),小鳥落在()
    4:教師板書
    小鳥
    青蛙
    三:再讀課文
    1:請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊在文中用線劃出青蛙認為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
    2:指名讀青蛙的話教師板書:井口大
    3:指名讀小鳥的話教師板書:無邊無際
    4:無邊無際是什么意思?你能用它說一句話嗎?
    5:同樣都是看天,青蛙認為天只有井口那么大,而小鳥認為
    天無邊無際,他們的看法相差那么大,為什么?
    為了弄明白這個問題,我們來做個實驗。
    學(xué)生拿一本書,卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,學(xué)生說
    說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
    6、大家觀察得很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的
    青蛙看天,看到的天,有多大?
    學(xué)生說一說。
    7、指名最后兩段,教師指導(dǎo)進行感情朗讀。
    8、青蛙認為自己不會弄錯,它錯了嗎?我們怎樣才能讓青蛙
    知道自己錯了?
    學(xué)生說一說。
    9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會看到什么?
    會說些什么?
    學(xué)生說一說。
    四:分角色朗讀課文
    咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來進行分角色朗讀課文,
    好不好?
    同桌互讀,男女互讀。
    五:總結(jié)
    如果讓你選擇,你會做哪一個小動物?是在天空中飛翔,見多識廣的小鳥,還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?
    《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對每一個問題進行了精心的設(shè)計,每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇二
    1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思,會寫生字“渴”和“喝”;
    2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話;
    3能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們說法不一致的原因,體會故事的寓意。
    重點:分角色讀好小鳥和青蛙的對話
    難點:知道小鳥和青蛙說法不一致的原因,體會故事的寓意:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
    一、 詞語導(dǎo)入:
    1上節(jié)課我們學(xué)習了第12課《坐井觀天》,哪位小朋友知道“觀”的意思是什么?(看)那坐井觀天的意思呢?(坐在井里看天),齊讀“坐井觀天”。
    2出示詞語:
    第一組:渴 喝 (點一點偏旁不同,識記小口訣:口渴需要水,就用三點水;喝水要用嘴,所以口字旁)
    口渴 喝水
    第二組:無邊無際(理解意思:沒有邊際,形容范圍很廣闊)你能說一說:無邊無際的( )嗎?例如:無邊無際的大海 無邊無際的沙漠(出示圖片引導(dǎo)學(xué)生說一說)
    第三組:一只小鳥 一只青蛙 一口井
    過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習,我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事?(青蛙和小鳥爭論天的大小。)請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段,想一想它們是在什么地方發(fā)生爭論的?
    二、 學(xué)習課文
    (一)學(xué)習課文第一自然段
    1出示第一自然段:青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。(學(xué)生自讀)
    2你們看,老師這里有一口井,老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了,根據(jù)課文內(nèi)容,哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎?(學(xué)生貼圖)
    3。理解“井沿”就是“井邊”
    (二)為了天的大小這個問題,他們總共爭論了幾次,請同學(xué)們自讀2—7自然段,用橫線劃出小鳥的話,用波浪線劃出青蛙的話。
    1出示全部對話,指名朗讀,要求讀準字音。
    2從它們的對話中,我們知道了青蛙和小鳥的想法,青蛙認為天只有(板貼:井口那么大),小鳥認為天(板貼:無邊無際)
    (三)有感情地朗讀對話
    1。學(xué)習第1次對話:我們來看第一次對話,
    出示:青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
    小鳥回答:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!保ㄖ该x)
    a你從問號讀出青蛙怎樣的心情?(好奇、疑惑)
    b一百多里是很遠很遠,我們?nèi)タ纯葱▲B飛過了哪些地方?(圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野)小鳥飛得這么遠,你能讀出遠嗎?(指名3—4位學(xué)生讀一讀)
    評:他的速度很慢,讓我們感覺到很遠很遠。
    c你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎?(同桌練讀,并展示)
    評:感覺到這是一只有好奇心的小鳥,感受到了小鳥飛得很遠很遠
    2學(xué)習第2次對話:聽到小鳥說飛了一百多里,青蛙怎么說的?
    a出示第2次對話:
    青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
    小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
    (指名讀青蛙的話并評價)
    b為什么青蛙說小鳥在說大話呢?(理解詞語:說大話,即吹牛的意思)我來采訪一下小青蛙:小青蛙,你為什么說小鳥在說大話呢?(青蛙認為自己天天坐在井里,一抬頭就看見天,天只有井口那么大,小鳥卻跟它說天無邊無際,所以青蛙認為小鳥在吹牛)
    c讓我們伸出手來抱一抱,井口那么大是多大?這么小的地方,還用飛那么遠嗎?根本用不著。這么小的地方,所以這個問號里藏著青蛙的什么?(不屑、不相信)
    d讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。(齊讀)
    e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田,還是沒有看到天的邊際,天可真是大得很哪,請同學(xué)來讀一讀,讀出天的無邊無際。(指名讀,齊讀)
    f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話:讀出了青蛙的不相信,讀出了天的無邊無際。
    3.學(xué)習第3次對話:
    過渡:現(xiàn)在兩個人有分歧了,一個說大,一個說小,到底誰對呢?讓我們一起讀一讀第三次對話,找一找答案。
    出示:青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?!?BR>    小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了,不信,你跳出井來看一看吧?!?BR>    (1)青蛙不相信小鳥說的話,理由是什么?(找句子說明:我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
    (2)卷筒實驗:學(xué)生模仿老師卷筒實驗,指名說說自己的發(fā)現(xiàn),這是為什么?老師小結(jié)歸納,青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天,其實道理是一樣的,所以青蛙認為,天只有(井口大)
    (4)現(xiàn)在,你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對?為什么?(青蛙錯在:天天坐在井里,見識少,又不聽別人的勸告,還自以為是。)
    (5)全班交流:青蛙笑什么?小鳥笑什么?
    (青蛙笑:自己對,小鳥錯。小鳥說大話,自己天天坐在井里看
    天只有井口大,小鳥騙人……
    小鳥笑:青蛙弄錯了,過于自信,聽不進別人的勸告,還自已以為是,笑它目光短淺,井底之蛙……)
    (4)我們和小鳥一起告訴他:不信,你跳出井來看一看吧。
    小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高,看得遠。確實是這樣,從這個故事你明白了什么?(學(xué)生自由說一說)
    看問題,認識事物,不要像青蛙那樣眼界狹小,自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠,要聽取別人正確的建議,會有更多的收獲的。
    三、演讀對話
    知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣,自己練讀,分小組讀好對話
    四、生字教學(xué)
    1、出示生字:喝與渴(回顧識字小口訣:口渴需要水,就用三點水;喝水用嘴喝,所以口字旁)
    2、指導(dǎo)生字書寫。
    五、板書設(shè)計:
    天的大小
    青蛙: 井口那么大
    小鳥: 無邊無際
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇三
    【教學(xué)理念】
    一、遵循母語學(xué)習的規(guī)律,從生活語境到文本語境,引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。
    二、借生活語境和文本語境讓學(xué)生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間,強調(diào)沒有。
    三、借文本語境理解重點詞,用重點詞的理解帶動寓意的體會。
    【教學(xué)目標】
    一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。
    二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字,并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
    三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間,強調(diào)沒有。
    四、能正確、流利地朗讀課文,能體會寓意。
    【教學(xué)年級】
    二年級
    【教學(xué)活動】
    一、看看、想想,在生活語境中初識生字
    生活語境一:出示 手機顯示屏
    師:老師借了個手機,準備發(fā)個信息,我該按什么鍵了?
    課件出示:信息
    生活語境二:出示 一張登機牌
    師:我發(fā)過去的短信息詢問登機的地點?朋友發(fā)給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌,我應(yīng)該在哪個機場登機?
    課件出示:國際機場
    生活語境三:出示 沿信道登機的圖片
    師:“沿”我們在口頭表達中經(jīng)常用到,你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎?
    師:引導(dǎo)學(xué)生交流后總結(jié),“沿”最初的意思是順水而下,在這里表示順著。
    師:生活就是最好的識字課本。看,今天要學(xué)的生字,我們有可能在生活中看到過,也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們,看看它們都藏在課文的哪里。
    二、讀讀、思思,在文本語境中學(xué)習字詞
    (一)自讀課文,初學(xué)字詞
    1.圈詞、讀詞
    生:自讀課文,圈出生字,畫出生詞。(井沿 無邊無際 不信)
    生:讀正確生字的音
    2.詞語比較,感受一字多義
    師:生活中處處有漢字,“沿著”是順著的意思,“國際”的“際”是彼此之間的意思,“短信”一是指短信息;另一個意思是:文字簡短的信件。今天再學(xué)習這些字,又會對它們有什么新的認識呢?
    (二)正確讀課文,加深對“沿”的理解
    1.輪讀課文,達到正確、流利
    2.學(xué)習“沿”
    師:課文中的兩個主角來了。看看一自然段,小鳥和青蛙應(yīng)該在哪里?(請同學(xué)在黑板上貼畫)
    看圖,“沿”在這里是“邊”的意思。
    師:同一個漢字在不同的地方,意思也會不一樣呀,漢字真有趣。
    師:門的邊可以叫——
    生:“門沿”。
    師:窗的邊叫——
    生:“窗沿”。
    師:床的邊叫——
    生:“床沿”。
    師:那路的邊緣叫——
    生:“路邊”。
    師:雖然都是邊的意思,還不能亂用呢。
    (三)分角色讀課文,學(xué)習“際”
    1.分角色朗讀
    師范讀。要求:認真聽,小鳥和青蛙有幾次對話。(可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對話的次數(shù),提高學(xué)生聽的效果。)
    師:這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。
    師:寫對話呀,常常要用上引號,引號里面的內(nèi)容就是說的話,引號外面常常提示是誰說的。
    生:在朗讀中感受這種表達形式。
    2.梳理故事情節(jié)
    師:小鳥和青蛙在爭論什么?各自的觀點是什么?
    生:交流。
    師:(板書:井口大 無邊無際)
    3.學(xué)習“際”,知道“邊際”的意思
    師:“無邊無際”是說天沒有邊,“際”也是邊的意思??礉h字多有意思呀,“沿”和“際”都有“邊”的意思。
    師:這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。
    課件出示:邊際、邊沿。
    師:還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的,比如:依靠 時刻 憂慮……
    4.在課文語境中理解“無邊無際”,并了解這樣的構(gòu)詞方式
    師:你認為他們的觀點,誰正確呀?
    小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。
    句式練習一:它飛過大海,看到 ,沒有看到天的邊際。
    句式練習二:小鳥飛過 ,看到了 ,沒有看到天的邊際。(句式拓展練習前提出聽的要求,用手指記錄小鳥去過哪些地方。)
    句式練習三:請同學(xué)總結(jié):小鳥飛過了( )、( )、( )、( )、( )……都沒有看到天的邊際,所以它說天是無邊際。(課件出示:無邊際)
    師:如果要表示沒有邊,可以加個“無”字,小鳥真會說話,為了強調(diào)天很大很大,沒有邊際,它還特意加上兩個“無”字。(課件出示“無邊無際”)
    師:剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了: “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……
    師:漢字變成詞,也是那樣的有意思呀。
    (四)體會寓意,學(xué)習“信”
    師:青蛙為什么會弄錯呢?
    學(xué)生活動:卷筒望天花板,感受視線受阻造成的目光狹小。
    師:小鳥明白了青蛙為什么弄錯了,所以說:“不信,你跳出井口來看一看吧?!?BR>    師:突出“信”字,人說話應(yīng)該是可信的,看著字的組成,我們就知道了字的意思,漢字多有趣呀。
    師:為了讓青蛙相信小鳥的話,跳出井口來看看,我們也來勸勸青蛙吧。
    生:交流。
    三、觀察、比較,在書寫評價中感受漢字的形體美
    1.明方法、細觀察、認真寫
    師:老師想和小朋友比賽寫字,咱們一起選擇最難的四個生字來寫。
    生:選擇兩個生字(要求學(xué)生說出選擇的理由,合理就采用)。
    【設(shè)計意圖:給予學(xué)生一定的自主性,運用已有的寫字經(jīng)驗,判斷形難字。】
    師:老師也來選擇兩個字:沿 信
    【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個漢字的細節(jié)?!?BR>    師:為了比賽公平,你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我,我也把我的訣竅告訴你們。
    【設(shè)計意圖:了解學(xué)生的寫字能力,歸納寫好字的方法?!?BR>    師生活動:各自書寫選出的四個生字。
    2.細觀察、作比較、感受美
    (1)老師示弱,“沿”的右上部分書寫成“幾”;“信”的三橫寫得缺少變化。引導(dǎo)學(xué)生比較,從而提高學(xué)生的觀察能力。
    (2)通過抽樣有效樣本,在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。
    (3)修正書寫。
    四、板書
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇四
    1、學(xué)會本課7個生字。
    2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
    3、分角色正確流利地朗讀課文。
    4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)
    1、能正確認讀本課的生字。
    2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。
    1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。
    2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
    兩課時。
    第一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
    教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。
    朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
    二、初讀課文,整體感知
    1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習任務(wù)進行初步感知與思考。
    2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
    三、學(xué)習生字,了解詞語
    1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞:
    2、學(xué)生自學(xué):
    ⑴學(xué)生自主選擇學(xué)習方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。
    ⑵自學(xué)檢查。
    ⑶糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
    ⑷教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進行生字學(xué)習,進行有重點的指導(dǎo)?!把亍钡谖瀹嬍菣M折彎,不是橫折彎鉤?!按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”?!巴堋庇疫吺莾蓚€土,并要求學(xué)生讀準字音,認準字形,會組詞。
    ⑸師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學(xué)生自由朗讀。
    四、課后思考
    師:小朋友,你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?
    第二課時
    一、復(fù)習詞語
    1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請學(xué)生認一認。
    2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
    二、朗讀感悟,細讀課文
    師:小朋友,上節(jié)課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現(xiàn)在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
    教師播放課件,給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。
    課文呈現(xiàn)完之后,教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。
    1、第一次對話:
    ⑴指名讀第一次對話。
    ⑵交流讀懂了什么。
    ⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?BR>    (淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)
    2、第二次對話:
    ⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。
    ⑵理解“大話”,聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?說大話對嗎?
    (讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系,幫助孩子樹立正確的觀點。)
    ⑶實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發(fā)現(xiàn)了什么?
    (用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
    ⑷讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。
    ⑸小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。
    ⑹分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導(dǎo)。
    (課堂應(yīng)是學(xué)生的,本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀,根據(jù)自己的獨特體驗,創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)
    3、第三次對話:
    ⑴分角色讀第三次對話。
    ⑵用“一……就……”說話。
    ⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
    4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。
    三、角色表演,情感定位
    1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。
    2、召開新聞發(fā)布會,小記者采訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
    (采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)
    四、教師小結(jié)
    師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?
    生:……
    師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
    五、拓展學(xué)習
    1、學(xué)習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
    2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
    3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么?
    4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。
    板書設(shè)計
    井底之蛙
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇五
    義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
    《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
    班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑,樂于表現(xiàn),樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
    復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言
    語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習,體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
    1、鞏固認識3個生字,會寫5個。
    2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
    3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
    4、在自由的空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。
    上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)
    是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)
    (貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習13課《坐井觀天》
    青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?
    (啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)
    請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)
    (充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究,學(xué)會學(xué)習。)
    總結(jié)學(xué)生學(xué)習情況:同學(xué)們可真會學(xué)習,有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。
    (總結(jié)學(xué)習情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習活動中。)
    青蛙和小鳥怎樣說天?(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)
    (根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)
    為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
    (引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習方法和習慣的培養(yǎng)。)
    到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)
    (學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)
    通過親身實踐你有什么收獲?
    (自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)
    留心觀察生活會給你更豐富的感受。
    老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
    (無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)
    先別著急,怎樣才能讀好?
    (“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)
    (師生合作讀。)
    大家合作得可真愉快,我們成功了。
    看老師為你們準備了什么?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
    (在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)
    (小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)
    他們演得怎樣/
    (組織生生互評,提倡欣賞的評價。)
    青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?
    (激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)
    學(xué)習了課文,你想說什么?
    (學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)
    1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”(出示字卡“信”)你還記得他嗎?(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)
    (激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)
    2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?(出示田字格中的范字)你認識他們嗎?(齊讀生字)
    你認為哪個字難寫?(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)
    看到“蛙”字你想到了哪個字?(學(xué)生:洼、娃、哇……)
    (啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)
    你為老師寫好字提些什么建議?
    (學(xué)生是學(xué)習的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)
    (同桌互評)
    (學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)
    收集與坐井觀天意思相近的成語故事!
    (培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇六
    1、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。
    2、認識三個字,會寫三個字。
    :
    1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看,能看到什么?拿開紙筒在看!對比哪個看到的東西多。
    2、引入課題,板書課題,學(xué)生齊讀。理解“坐井觀天”中的'“觀”的含義。誰在井里看天?帶著問題進入課文的學(xué)習。
    1、師范讀,生標出自然段,并圈出文中生字。
    2、出示生字,詞語,指名認讀。
    3、同桌之前檢查認讀詞語。
    4、抽讀詞語卡片。
    1、自由朗讀課文,思考文中的兩個主人在哪里對話?他們一共有幾次對話?
    2、理解第一段話,板書課文插圖,青蛙和小鳥的位置。
    3、默讀課文,畫出青蛙和小鳥的三次對話,指名朗讀。
    4、指導(dǎo)朗讀三次對話,啟發(fā)不同語氣。
    5、師生分角色朗讀對話。
    6、男女生分角色朗讀對話。
    1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分在田字格的位置,提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
    2、交流識記生字的方法。
    3、學(xué)生描紅、臨寫。
    4、展評。
    這篇課文講了一件什么事?通過學(xué)習這篇課文我們懂得了什么道理?文中的青蛙和小鳥,你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢?
    你覺得青蛙要怎樣做才不會錯?假如他跳出來了,他會看到些什么?會對小鳥說些什么?
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇七
    師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來,落在井沿上,咦!后來怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習成語故事,《坐井觀天》(板書)。
    1 、師:同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀,一邊思考,課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?BR>    2 、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對話。
    師:誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
    師:你畫得真準!小朋友,你們畫對了嗎?
    1 、師:請小朋友自由朗讀第一次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
    師:青蛙說的話后邊是什么標點符號?
    師:小鳥從哪里來,飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應(yīng)加重語氣,誰來試?和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
    2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對話),接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了,請看屏幕。
    生讀句子。
    理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
    師:我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?
    師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
    師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。
    3 、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友看看,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?
    師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)
    4 、師:學(xué)到這里,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
    師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?
    師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣?!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)
    師:小朋友們的想象真豐富,語言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。(生讀)
    1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
    2 、學(xué)了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
    3、總結(jié)全文
    小鳥為了鍛煉自己,飛過許多地方,獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中,多學(xué)點知識,多看一些課外書,多出去走走看看,多學(xué)、多看、多聽、多想、多問,那你就不是井底之蛙,而是一個見多識廣的人。
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇八
    1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
    2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
    3、發(fā)揮想象,初步理解課文寓意。
    朗讀課文,讀寫生字。
    理解課文寓意。
    多媒體課件。
    《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù),把“對話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學(xué)習方法,讓學(xué)生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學(xué)生有不同的個性化朗讀處理,使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
    一、導(dǎo)入
    請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務(wù)。
    一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發(fā)生了改變。
    誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
    二、釋題
    1、請大家齊讀課題。
    2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
    三、朗讀感悟
    1、老師引讀:
    青蛙問小鳥──小鳥回答說──
    青蛙說──小鳥說──
    青蛙笑著說──小鳥也笑了,說──
    2、想讀誰的話?自己練一練。
    3、同桌分角色讀。
    4、指名分角色讀。
    5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設(shè)計的動作。
    6、讀課文后,填空:
    青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
    7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
    集體交流。
    四、戴頭飾表演故事
    五、揭示寓意
    1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
    2、結(jié)束語:
    小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎?
    一、復(fù)習導(dǎo)入
    分角色朗讀課文。
    二、認讀生字,擴詞訓(xùn)練
    課件出示生字:
    沿際信
    1、學(xué)生齊讀,指名讀。
    2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
    3、學(xué)生自由讀組的詞。
    三、指導(dǎo)書寫生字
    課件出示生字:
    信沿抬際蛙錯答還
    1、指名讀。
    2、學(xué)生觀察每個字的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空。
    3、教師范寫。
    4、學(xué)生在田字格里先描紅,再臨寫。
    5、小組內(nèi)評議。
    四、讀讀抄抄
    課件出示:
    小鳥青蛙朋友坐井觀天
    看見井沿抬頭無邊無際
    1、齊讀,指名讀。
    2、學(xué)生在書上抄寫詞語。
    五、拓展練習
    續(xù)編故事:青蛙跳出井口一看……
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇九
    1、學(xué)會本課8個生字。
    2、懂得故事內(nèi)容。
    3、學(xué)習全面看問題的思想方法。
    看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,
    學(xué)會本課生字。
    弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
    小黑板、圖片、頭飾
    一、直接導(dǎo)入,齊讀課題(坐井觀天)。
    1、誰坐井觀天?學(xué)生自由讀課文找出答案,并把不認識等字做上記號。
    2、出示小黑板認字。
    (1)學(xué)生自由說,記字的方法,和全班同交流。
    (2)會認的同學(xué)帶著全班同學(xué)讀。
    (3)指名學(xué)生認讀。
    二、聽錄音,學(xué)生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。
    a、聽第一次對話。(體會鳥飛得遠的語句)
    b、聽第二次對話。
    1、小鳥的看法:(天很大)
    2、青蛙的看法:(天很?。?BR>    3、同桌互相討論:小鳥說天大的詞語?(無邊無際),青蛙說天小的詞語(只有井口那么大)作上記號再齊讀。
    c、聽第三次對話。
    4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法?
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十
    1、認識生字,讀準字音。
    2、正確、流利、有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文。
    3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
    教學(xué)重點:認讀生字,正確、流利、有感情地朗讀對話。
    教學(xué)難點:揭示寓意,理解成語“坐井觀天”的意思。
    教法與學(xué)法:1、師:質(zhì)疑引導(dǎo)。
    2、生:合作探究、讀議結(jié)合法、體驗法。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游?小青蛙和小鳥(出示圖片),它們想和大家做朋友,你們愿意嗎?
    2、可是,小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓準,我們來看看是為了什么事,請同學(xué)們幫著解決一下好嗎?
    1、自由讀文,不認識了字可以問同桌或老師。
    2、邊讀邊標出自然段。
    3、認讀字詞:
    (1)沿信際沿著相信邊際
    (2)讀一讀:井沿回答口渴喝水別說
    弄錯無邊無際坐井觀天
    4、指導(dǎo)書寫“信、沿、際”3字。
    1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方?
    2、那么,小鳥從哪兒來的呢?(出示有關(guān)圖片)
    3、師小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來了,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幷撈饋砹四兀?BR>    4、小鳥的觀點呢?它眼中的天又是怎樣的?(聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話)
    5、你認為青蛙和小鳥誰說的對?(四人小組討論)
    6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說給大家聽?
    7、小結(jié):大家都認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)們做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?
    8、我們這節(jié)課學(xué)習的課文題目是什么?現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”?。?BR>    1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次?
    2、你認為小鳥是什么語氣?青蛙呢?(小組討論并練習對話)
    3、分角色朗讀對話,學(xué)生自評。
    1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么?
    2、學(xué)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)?(看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。)
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、通過學(xué)習,讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
    2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語,了解反問句的意思,練習讀出反問句的語氣。
    3、結(jié)合課文中的詞句進行說話訓(xùn)練。
    4、能正確流利有感情地朗讀課文。
    1、卡片:
    小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
    2、實物:
    玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
    3、多媒體課件:
    句子:
    ⑴朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
    ⑵天無邊無際,大得很??!
    小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
    練習:
    ⑴選擇正確的意思:
    青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。
    青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。
    ⑵選詞填空,練習說話:
    海洋沙漠禮堂森林
    ( )無邊無際,大得很啊!
    ⑶想想說說:
    聽了小鳥和青蛙的話,我忍不住說:“__________________?!?BR>    信息:信息世界
    井:井蓋井口井沿井壁井水井底
    成語故事:九種動物圖,點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。
    動畫:小鳥飛過村莊、河流、高山。
    4、學(xué)具:8開鉛化紙。
    一、復(fù)習舊知
    1、交代上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容:
    上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習了生字詞語和課文的第一節(jié)。
    2、讀詞語卡片。
    3、用詞語練習說話:青蛙小鳥
    二、整體感知
    1、練習讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。
    2、指名讀,師生共同評議。
    3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽,同桌點評。
    4、學(xué)生質(zhì)疑。
    5、小結(jié)過渡。
    三、學(xué)習第2節(jié)到第5節(jié)
    1、青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?
    輕聲讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
    2、出示:
    青蛙圖井口那么大天有多大
    小鳥圖無邊無際大得很哪
    3、討論青蛙說的話,進行語言訓(xùn)練:
    ⑴出示“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意:
    ①“那么遠”是指多遠呢?
    出示:“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
    ②選擇正確的意思:
    出示:青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。
    青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。
    ③指導(dǎo)讀出語氣。
    ⑵理解“說大話”的意思:
    ①過渡:小鳥說自己飛了一百多里,青蛙卻認為它在說大話。
    ②出示:“朋友,別說大話了!”
    “說大話”換詞練習。
    ⑶練習有感情地朗讀。
    4、討論小鳥說的話,進行語言訓(xùn)練:
    ⑴出示:“天無邊無際,大得很啊!”
    ⑵復(fù)習“無邊無際”的意思,有感情地讀句子。
    ⑶選詞填空,練習說話:
    海洋沙漠禮堂森林
    出示:( )無邊無際,大得很哪!
    ⑷依照句式,練習說話:
    ①出示玩具熊貓和蘋果,練習說話。
    ②啟發(fā)學(xué)生說說熟悉的人和物。
    5、練習有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
    四、學(xué)習第6節(jié)、第7節(jié)
    1、過渡:天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣,它們又爭了起來。
    2、指導(dǎo)讀出爭論的語氣。
    3、討論:天究竟有多大?誰說得對?
    4、討論:青蛙為什么會出錯?
    ⑴學(xué)生使用學(xué)具,教師演示課件。
    ⑵練習有感情地讀:
    ③說話練習:聽了青蛙和小鳥的話,我忍不住說:______________。
    五、朗讀全文,拓展延伸
    1、配樂分角色讀全文。
    2、拓展延伸,出示:
    信息世界
    井
    成語故事
    ⑴通過“井”這個窗口,出示“井口”等詞語。學(xué)生讀讀記記。
    ⑵通過“成語故事”窗口,出示一些與動物有關(guān)的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。
    2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。
    3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,初步了解課文寓意。
    4.能分角色朗讀課文,有感情的朗讀和對話。
    1.本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,讓學(xué)生帶著問題,有目的地去讀課文。
    2.課文朗讀和理解寓意結(jié)合,課文情境和生活情境結(jié)合。
    情感態(tài)度與價值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生用心體會寓意,感受寓言所蘊涵的道理。
    1.認識“沿、際、信”三個生字。
    2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,初步了解寓意。
    通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕?聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,進一步擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
    1.學(xué)生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。
    2.通過角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
    3.通過擺一擺、演一演,讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學(xué)生理解難懂的詞語,進而理解寓言所蘊含的深刻道理。
    師,上一節(jié)課,我們學(xué)習了許多成語,你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定:學(xué)習到的知識就能記住,你們真棒!
    師,剛才有的同學(xué)說了“坐井觀天”,今天,我們就來學(xué)習這則成語故事,齊讀課題。觀是看的意思,用你的話說說坐井觀天是什么意思?
    生答:坐在井里看天。
    【設(shè)計意圖】由已經(jīng)學(xué)過的《識字四》的內(nèi)容入手,引入到新課的學(xué)習。注意知識間的銜接。讀題后,讓學(xué)生解釋課題,了解坐井觀天的意思,直接引入新課。
    1.請同學(xué)們自讀課文,要把字音讀準確,把句子讀通順。然后圈出生字,畫出生詞。標出自然段。
    2.課文里有三個認讀字,請同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字。課件出示:帶音節(jié)的本課生字。
    3.去掉音節(jié)請學(xué)生帶讀這些生字。
    4.開火車讀詞語。
    井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際
    5.再次讀課文,做到正確、流利。請七位同學(xué)每人讀一個自然段,其他學(xué)生邊聽邊想,課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。
    教師順勢出圖:青蛙和小鳥。
    【設(shè)計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語、讀課文,達到認識生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動筆圈畫生字和自然段,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
    閱讀第一自然段,了解青蛙和小鳥各自所處的位置。
    1.請大家讀課文第一自然段,請一個學(xué)生貼圖,幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。
    出示“井”圖,學(xué)生貼小鳥和青蛙的位置。
    2.理解詞語井沿的意思。
    師:井沿是哪部分,誰能指給同學(xué)們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。
    師:大家看清楚怎么寫這個“沿”字,三點水,注意右邊的上半部分是“橫折彎”,沒有“鉤”,不是“幾”,下面再一個“口”。
    寫好后,指生齊讀“井沿”一詞,然后師拿起生字卡片“沿”字,再齊讀。
    3.指名讀第一自然段。
    青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
    【設(shè)計意圖】教師充分利用書中放大的插圖,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字。
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
    2、能夠正確朗讀課文,分角色朗讀對話。理解課文的意思。
    3、初步理解“坐井觀天”的含義,懂得道理。
    重點:讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。
    難點:理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
    課件、小青蛙、小鳥的圖片,及頭飾。
    出示寓言成語故事:畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、
    發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞語有什么特點?(成語、寓言故事)什么叫寓言故事呢?(用假托的小故事來說明一個大道理的文學(xué)體裁)板書:小故事大道理
    我們今天就來學(xué)習一個寓言故事。讀題,看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什么意思?(看天)所以,“觀”字的右邊是見,表示看的意思。誰來讀下課題?
    這是一個怎樣的故事呢?
    1、自讀課文,讀準音、讀通句子,給課文標上自然段。
    2、出示詞語,小老師領(lǐng)讀
    井沿
    弄錯
    回答別說無邊無際
    口渴喝水去掉拼音,你會讀嗎?開火車。
    “渴”和“喝”有什么辦法記住它?老師有個口訣,可以幫助我們記住:渴了需要水,渴是三點水。喝水要用口,喝旁是個口。
    你能給下面的詞句選擇正確的字嗎?渴喝(口(渴)、(喝)茶、體育課結(jié)束了,我們都在(喝)水,因為我們太(渴)了。
    1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。
    2、從第一段,你知道了什么?
    什么地方是井沿?誰來指一指“井沿”。(井沿,就是井口的邊沿。
    沿,就是邊。井的邊沿叫井沿,床的邊沿?船的邊沿?碗沿、窗沿請一個同學(xué),讓青蛙坐在井里,讓小鳥飛落在井沿上。
    3、師問:孩子們,這只小青蛙從出生那天起,就住在井里,在井里玩耍,在井里捉蟲吃,在井里睡覺。沒有從井里出來過?,F(xiàn)在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了,應(yīng)該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那么它們?yōu)榱耸裁词虑闋幷撈饋砟兀浚ò鍟籂幷摚?BR>    (一讀課文)
    (一)青蛙和小鳥在爭論什么呢?帶著這個問題,
    選擇自己喜歡的方式朗讀課文,做到了就給自己打星,看誰最快讀懂:
    ★自己自由朗讀課文。
    ★★和同桌一起讀。
    ★★★在朗讀時,還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋:得“三星”的同學(xué)舉手,你們真棒。
    (二)、師:讀了課文,你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什么呢?(小鳥和青蛙在爭論天有多大,青蛙說天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際。)
    (師相機板書:天有多大?天無邊無際,天井口那么大)
    評價:他說得對嗎?表揚他——頂呱呱。
    師:一起來說,青蛙和小鳥在爭論(天有多大),小鳥說天(生:無邊無際)青蛙說天(生:不過井口那么大)
    它們是怎么爭論的呢?
    (三)學(xué)習第一次對話:誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
    小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!?BR>    1、青蛙問小鳥的話,尾音上揚,讀出疑問的語氣,誰來挑戰(zhàn)
    2、小鳥的回答,誰再來讀準它。
    (3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?
    (說明小鳥飛了很遠,天無邊無際,天很大很大。)小鳥會飛過哪些地方呢?小鳥飛了一百多里,飛過了(),飛過了(),飛過了()??
    我們學(xué)著小鳥飛一飛,張開你的翅膀。(播放各種畫面:小鳥飛過遼闊的大海,飛過綠色的田野,飛過廣袤的草原,飛過無垠的沙漠,)
    就這樣,小鳥飛過了一百多里。它有沒有飛到天的邊呢?其實,跟天比呀,那一百里也只是那么一點點。天可真是——指板書說:無邊無際呀。
    你覺得這是一只怎樣的小鳥?(飛得遠,看得多,知道的也多,見多識廣。)(板書:飛得遠,看的多)
    說這句話的小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀?
    3、老師問,學(xué)生答。練讀三遍。
    (四)小鳥的回答,青蛙不同意。
    (出示第二次對話)誰來讀讀它們的第二次對話?
    青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
    師:“大話”是什么意思?(大話:是指吹牛的話,是不符合實際的話。)
    青蛙認為小鳥的那一句話是大話?
    青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話,他認為——(出示)天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
    這是什么句?(反問)
    用平淡一點的語氣,這句話怎么說?青蛙為什么要用反問句說呢?(感情強烈一點)
    那你能聽出是什么感情嗎?(非常自信地以為自己是對的,小鳥是錯的,有點嘲笑小鳥。)這就叫“自以為是”。(板書)
    青蛙為什么會認為井口只有井口那么大?你能從書中找到原因嗎?
    朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。
    (青蛙天天坐在井里,天天看到的天,都是井口那么大。今天是,明天還是,怎么會錯呢?)這個錯是怎么造成的?
    體驗:老師呀想一起和我們同學(xué)做個小實驗。我們現(xiàn)在就當一回井里的青蛙,我們把課本卷成圓筒,一只手捂住眼睛,一只手舉起圓筒看黑板,看到了嗎?現(xiàn)在請把書平放在桌面上,現(xiàn)在請看黑板,誰來說說,你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣?評價:你很會觀察,
    師:誰知道為什么呢?(眼界被擋住了,就變狹窄了,看到的東西,也就有限了。)現(xiàn)在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么?(坐得太低了,眼界被井壁擋住了)對,青蛙這叫(板書:眼界狹窄,見識短淺)誰委屈一下,來當這只眼界狹窄,見識短淺的青蛙,讀讀這句話。師:誰來當小鳥告訴青蛙,讓它明白天是無邊無際的。
    (師評價語言):“哪”在這里作語氣詞,讀輕聲。
    從你的朗讀聲中,我看到了一眼望不到邊的天空。
    天真的是大得望也望不到頭?。?BR>    師:讓我們一起告訴青蛙吧。
    (五)青蛙相信小鳥了嗎?
    (出示第三次對話)讀他們的第三次對話,你能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎?青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井來看一看吧。”
    1、你是弄錯了。
    與“你弄錯了”,有什么不同?(語氣更肯定)
    (“是”強調(diào)了青蛙的確是錯的,看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目)
    2、青蛙和小鳥都笑了,他們的笑一樣嗎?(青蛙覺得自己是不會錯的,他是笑小鳥錯了,是自信地笑,是自以為是的笑,是嘲笑;)你能這樣笑著讀讀嗎?小鳥覺得小青蛙不僅錯了,還自以為是,想善意地耐心地真誠地幫助青蛙,所以笑;)你能這樣笑笑嗎?
    原來,爭論、爭吵的時候,笑起來也可以的。
    (六)四讀對話:小鳥和青蛙爭論的多激烈?。∧悄銈兿氩幌雽W(xué)小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論,配上動作和表情。
    三:遷移延伸。
    爭論得太好了,太妙了。讀了課文,我們知道了,爭論的時候,我們可以用上反問句,用“是”來強調(diào),還可以笑著爭論。今天,老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。
    從前,有四個盲人很想知道大象是什么樣子,可他們看不見,只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說:“我知道了,大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿卜。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵?!安粚Γ粚?,大象明明是一把大蒲扇嘛!”他大叫起來?!澳銈儍粝拐f,大象只是根大柱子。”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他說:“唉,大象它是一根草繩。”
    第四個盲人的話,被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎么爭論呢?(試著用上反問句、是、適當?shù)谋砬椤#┶s象的人說:“()。”第四個盲人說:“()。”趕象的人()說:“()?!?BR>    青蛙和盲人都只看到一點點,就以為自己了解了全部,鬧了笑話。小故事,大道理。這節(jié)課我們學(xué)了故事,下節(jié)課,我們再來體會其中的道理。
    2、指導(dǎo)書寫“渴、喝”。
    3、點評。
    1、指導(dǎo)書寫“沿、答”。
    在井里看到的東西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小,老師希望你們多看書,學(xué)習更多的知識,也能多去外面看看,多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”!也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話:
    1、欲窮千里目,更上一層樓。
    2、讀萬卷書,行萬里路。
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、認識3個生字,會寫2個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀對話。
    3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思,
    4、了解寓言內(nèi)容,理解寓意,并從中受到啟發(fā)。
    1.認識3個生字,會寫2個字。
    2.有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
    有感情地朗讀課文,理解寓意,從中受到啟發(fā)。
    教具準備:多媒體課件
    課時安排:1課時
    一、談話激趣,導(dǎo)入課文
    1、小朋友們好,老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧,誰來了,讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時,飛來一只小鳥,落在了井沿上。(課件出示井沿一詞,齊讀,男女生讀)在它們之間呀,發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
    2、板書課題,齊讀課題,理解課題
    師:“觀”是什么意思?坐井觀天是什么意思嗎?
    二、初讀課文,整體感知。
    過渡:今天,就讓我們一起來學(xué)習這個有趣的故事吧!
    1、學(xué)生自由讀課文
    師:自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到有拼音的字多讀幾遍。記得:不動筆墨不讀書!不理解的地方做個記號。開始吧!
    2、指名反饋。
    師:你有什么疑惑不解的地方?設(shè)生問:青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?(指名提問)是呀,它們各自的看法是什么呢?
    3、指名讀課文。
    師:讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文,一人一個自然段,邊聽邊思考(填空:和在爭論。小鳥認為,青蛙認為。)(我來當文明小聽眾)
    三、導(dǎo)讀精講,理解感悟
    過渡:是呀,同樣的天,小鳥認為天無邊無際,大得很哪?。ㄕn件出示句子,學(xué)生接讀)
    (一)問題:小鳥和青蛙各自的看法是什么?
    1、指名讀小鳥的話:天無邊無際,大得很哪!
    (天有多大呢?請你讀!評價:好像不夠大!你來讀!恩,是挺大的!你也來讀一讀!大家一起讀!哇,這天,一眼望不到邊,太大了!)
    2、理解“無邊無際”,用“無邊無際”說一句話,
    師:請你也用“無邊無際”說一句話。
    3、這是小鳥的看法,青蛙的看法是什么呢?
    4、指名反饋。(別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?)
    師:這在課文的第幾自然段?請你讀一下!
    5、生說感受,質(zhì)疑。
    師:齊讀青蛙的話,說說,你讀懂了什么?(天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?這是什么意思。)
    生:我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
    生:青蛙不相信小鳥的話。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    師:如果你是青蛙,你會怎么說這句話。(注意觀察學(xué)生表情,予以評價)
    (二)問題:他們的看法為什么不一樣?
    過渡:咦,同樣的天,它們的看法為什么會不一樣呢?請默讀課文,用你喜歡的符號標出來。
    1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。
    2、指名反饋,相機出示句子。
    (課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?BR>    “朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見天。我不會弄錯的?!?
    師評價:贊同嗎?哇,你們的學(xué)習本領(lǐng)真不錯!讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng),有感情地齊讀:“我從天上來。我飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?BR>    3、感悟小鳥的話:“我從天上來。飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝?!?BR>    (1)師范讀。(師:飛了這么遠,小鳥又累又渴!我也來試試或者聽老師讀)
    (2)男女生賽讀。
    師:男、女生比賽。(生互評)
    (3)學(xué)習生字“渴”“喝”
    師:大家聽得真仔細,細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎,這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
    你們真會觀察!動動腦筋,有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎?
    愛動腦筋的孩子,喜歡你!記住了它們的名字,讓我們把他們送到田字格的家吧(指導(dǎo)書寫,提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導(dǎo))
    (4)理解“一百多里”。播放動畫配樂課件:小鳥飛過的地方(草原、大海、沙漠、森林……)
    師:瞧,大家這么用心書寫,兩個字寶寶可喜歡大家了,要和我們一起學(xué)習呢!讓我們再把這個句子讀一讀(齊讀句子)!這一百多里到底有多遠?小鳥看到過哪些東西?
    瞧,小鳥飛呀飛,飛過,飛呀飛呀,飛過;飛呀飛呀,飛過;飛呀飛呀,飛過……
    (5)指導(dǎo)學(xué)生說句子。
    師:哪個小朋友的說話本領(lǐng)最高,會說:小鳥飛過的,看見。
    (指名說句子)
    (6)小結(jié):小鳥飛過那么多的地方,看到那么多的東西,見識真廣呀!我們把這叫做——眼界開闊。(師板書眼界開闊,生齊讀)。
    4、感悟青蛙的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
    過渡:眼界開闊的小鳥認為天無邊無際,青蛙不服氣了,它說:
    (1)課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    (指名讀,先請一生讀,生評價,師評:青蛙認為自己沒錯,可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇,多么自信的青蛙呀!全班學(xué)學(xué)他,也來讀一讀。)
    (2)帶學(xué)生體驗:這自信滿滿的朗讀聲,讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?請你把書卷成圓筒狀,把天花板當作天,說說,這時你看到的天有多大?
    (指名反饋)
    (3)小結(jié):哎呀,青蛙也沒說錯呀!咦,這到底是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口這一丁點兒的天,它看到的太少了了,這就叫做——目光短淺。板書(目光短淺,生齊讀。)所以,目光短淺的青蛙說天只有井口那么大,對不對?但他卻一直認為自己是對的,我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。)
    (三)學(xué)習最后一個自然段:
    師:這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀!面對它,小鳥是怎么說呢?
    1、齊讀句子
    2、小組討論:青蛙聽了好朋友小鳥的建議,跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
    3、指名反饋。
    評價:青蛙實在太后悔了,早就應(yīng)該跳出來看看。
    看來小鳥的話真的沒錯。
    是呀,對于別人好的建議,我們應(yīng)該適當?shù)穆犎 ?BR>    4、小結(jié):這下,青蛙總算心服口服了,看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀!
    四、角色扮演,朗讀課文
    過渡:哇,你們把小鳥的真誠,眼界的開闊,青蛙的目光短淺,自以為是讀得真到位。下面,請同桌一個演青蛙,一個演小鳥,分角色讀讀它們的對話。
    (課件出示青蛙、小鳥的話。)
    1、同桌角色扮演。
    2、請兩位同學(xué)到臺上來角色扮演。
    師:哪兩位小演員想上來表演一下呢?
    真是可愛的小演員!
    你們覺得他們演得好嗎?好在哪里?
    五、總結(jié)課堂,課外延伸
    1、寓言中的這兩位新朋友,你更喜歡誰?為什么?
    2、你從這則寓言故事中懂得了什么?
    3、總結(jié):是呀,我們要全方面的認識事物,否則,就會像青蛙那樣目光狹小,自以為是。
    六、布置作業(yè)
    1、把這則寓言故事講給家里人聽。
    2、小練筆:青蛙跳出井口,看到了……
    部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、能正確認讀本課的生字。
    2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。
    1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。
    2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。
    詞語卡片
    兩課時
    一、復(fù)習導(dǎo)入
    1、全班認讀詞語卡片。
    2、開火車個別認讀。
    3、師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
    二、初讀課文,整體感知
    1、教師范讀課文,讓學(xué)生標出自然段。
    2、聽完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)
    三、朗讀感悟,細讀課文
    1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習課文的2——7自然段。學(xué)習要求:分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
    2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。
    第一次對話:⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?BR>    第二次對話:
    ⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。
    ⑵理解“大話”,聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?
    ⑶實驗:用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
    ⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。
    ⑸分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導(dǎo)。
    第三次對話:
    ⑴分角色讀第三次對話。
    ⑵用“一……就……”說話。
    ⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
    四、教師小結(jié)
    1、師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
    2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
    五、拓展學(xué)習
    1、學(xué)習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
    2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
    3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么呢?
    20寓言兩則之《坐井觀天》
    小鳥無邊無際見多識廣
    天有多大?看事物要全面
    青蛙井口那么大目光短淺
    《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤,還自以為是?!白^天”的字面意思,學(xué)生通過讀課文,很容易便知道:坐在井里看天??墒?,“坐井觀天”是個成語,它有一定的寓意,而體會它的寓意,對于低年級的小朋友來說,還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實現(xiàn)和諧的互動,共同完成學(xué)習目標。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來,我在旁引導(dǎo),并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因為他們嘗到了動手的樂趣,學(xué)習的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平臺,學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時,教師再適時引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認識事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會。本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!