有時候，我們需要停下來，反思一下過去的種種經(jīng)歷。在寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，突出事實和效果，避免泛泛而談。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
俄語語言學(xué)論文篇一
——托爾斯泰
內(nèi)容摘要：
在群星輝煌的世界文學(xué)的天地里，列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰無疑是最為耀眼璀璨的巨星之一,他是19世紀(jì)俄國文壇最杰出的代表，俄羅斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。托爾斯泰的人生與他的作品一樣富有獨特的色彩。屠格涅夫稱其為“思想的藝術(shù)家”。作為一個在新的時代生活的激波巨浪中緊張?zhí)剿?，并把自己的精神血肉深深的融入作品的藝術(shù)家，托爾斯泰是極富個性的。
關(guān)鍵詞：
托爾斯泰、作品與人生、戰(zhàn)爭與和平、安娜?卡列尼娜
對托爾斯泰的三部作品進行論述
一、《戰(zhàn)爭與和平》
1、內(nèi)容簡介：小說的主要情節(jié)是圍繞著包爾康基、別祖霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。托爾斯泰對接近宮廷的上層貴族給予了深刻的揭露和批判。在民族危亡的關(guān)頭，庫拉金之流漠視國家命運，畏敵畏虎，他們關(guān)心的是尋歡作樂，積聚私產(chǎn)。小說中，庫拉金是官痞，兒子阿納托爾是惡少，女兒艾倫則是蕩婦。這些貴族的卑劣行徑與人民為國獻身的崇高精神形成了強烈的反差。托爾斯泰認為，俄國的前途在于優(yōu)秀貴族和人民的合作。他用詩的筆觸描寫了京城以外的莊園貴族羅斯托夫一家和鮑爾斯基一家，認為在這些貴族身上扔保留著醇厚的古風(fēng)，他們有愛國心，與人民的精神相通。此外，小說中還涉及了大量的社會問題，如戰(zhàn)爭與和平問題、歷史人物的作用問題、農(nóng)民問題、婦女問題等等。這些問題相互烘托，并且指向明確。
2、作品與人生的交融
在《戰(zhàn)爭與和平》中的許多人物身上，可以找到作家本人和他的親友的影子。
如老伯爵羅斯托夫與作家的祖父、老包爾康斯基與作家的外祖父、尼古拉與作家的父親、瑪麗與作家的母親、娜塔莎與作家的妻妹和妻子。托爾斯泰說，他在創(chuàng)作這部作品時，為了使自己對人物的把握更加清晰，甚至常常起用真實的親友姓名，到一定時候在加以更改。
3、總結(jié)：英國作家福斯特說：“當(dāng)交響樂奏完，而我們卻感到那些做成交響樂的音符曲調(diào)已經(jīng)獲得了解放，它們在整體的節(jié)奏中已找著了它們的個人的自由。??《戰(zhàn)爭與和平》不是也曾給我們這種感覺么？??”確實，《戰(zhàn)爭與和平》正是以其開放、力度以及整體原則為小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，為生活的“宏偉音響”提供了一種美的形態(tài)。
二、《安娜??卡列尼娜》
《安娜?卡列尼娜》將永遠是一顆閃耀著天才光芒的明亮巨星！
——斯塔索夫
1、內(nèi)容簡介：小說整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了一個身，一
庭關(guān)系的瓦解和道德的淪喪；通過列文吉提一線描繪了資本主義勢力
主線，在家庭思想上，三條線索相互對應(yīng)，參照，勾勒出三種不同類
型的家庭模式和生活方式。
2、作品與人生的交融
（1）《安娜?卡列尼娜》中許多人物也多多少少是從實際人物中吸取
似性。正是在這個意義上，?人們可以在列文身上清晰地看到作家自
我。托爾斯泰仿佛是拿著自身的切片在做實驗的標(biāo)本，他與人物一起
在探索，一起在進行深沉的分析。
（2）本小說第五部的第20章中提到的列文的哥哥之死，是以托爾斯
泰自己的哥哥德米特里的去世作為根據(jù)的。
（3）1887年初俄土之間的糾葛導(dǎo)致了托爾斯泰和卡特科夫決裂，托
爾斯泰在心底里和行為上都是一個改革家，卡特科夫則非常反動?？?BR> 特科夫?qū)χ驹竿盾姷娜舜舐曎澝?，他還渴望俄國的領(lǐng)土擴張。然而托
爾斯泰深深明白戰(zhàn)爭的本質(zhì)，洞察那些驅(qū)使人們前去送死的動機，他
對志愿兵的英勇與自我犧牲，對報章雜志上的愛國主義的純正感到懷
疑。這些懷疑明顯的表現(xiàn)在小說的最后幾章里。
種對應(yīng)體結(jié)構(gòu)正是托爾斯泰“致力以求”并感到“自豪”的結(jié)構(gòu)獨到
之處。同時這部作品同樣具有史詩式的生活涵蓋面和大容量的反應(yīng)社
會問題的特點?！栋材瓤心崮取吩谖膲て鸬幕仨懣涨皬娏摇Ｍ盂?BR> 夫斯基在小說全文發(fā)展后，立即撰文指出：“這是一部前所未有的作
品，第一流的作品”它“作為一部文藝作品是完美無缺的。?當(dāng)代歐
洲文學(xué)中沒有一部作品可以與之媲美?！?BR> 總述：羅曼羅蘭曾說“距今一百年前，俄羅斯這個偉大心靈的光焰照亮了大地；這個心靈對于我們這一代人，曾經(jīng)是照亮了我們青年時期的最純潔的光芒。在十九世紀(jì)行將結(jié)束時陰霾重重的暮色中，他是顆安慰之星，他的閃光吸引著，撫慰著我們親年人的心靈。”高爾基甚至認為：“托爾斯泰告訴我們的俄羅斯生活，幾乎不下于全部俄國文學(xué)?！倍砹_斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下，開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。他是一位把自己的精神血肉深深融入作品的藝術(shù)家。托爾斯泰說：“我寫的作品就是我整個人?！彼囆g(shù)創(chuàng)作是他的人生追求的一個部分。離開這一點就很難理解托爾斯泰作品中的強烈的表現(xiàn)出來的那種披肝瀝膽的人生追求與嘔心瀝血的藝術(shù)探索相交融的傾向。這篇論文我主要通過對《安娜?卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭與和平》的簡單介紹。分析了作者的作品與人生的緊緊交融。作品中托爾斯泰不僅探索和批判了俄羅斯的社會問題，同時也在字里行間流露著作者自身的價值取向。作品中不僅虛構(gòu)了許多性格鮮明的人物，同時每個人物都是從生活中吸取來的。作品與人生的偉大交融才鑄造了托翁在人民心中不朽的豐碑。參考文獻：
《托爾斯泰傳》羅曼?羅蘭 著
《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》托爾斯泰 著
俄語語言學(xué)論文篇二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
俄語時間副詞語義研究。
俄語三價動詞的語義配價與句法模式。
俄語網(wǎng)絡(luò)語言的修辭研究。
俄語委婉語的語用分析。
俄語作為第二語言的詞匯習(xí)得研究。
語境視角下的俄語非言語交際研究。
論電影的翻譯。
20世紀(jì)末-21世紀(jì)初俄語中英語外來詞的研究。
俄語話語聯(lián)系語的語用分析。
中
國學(xué)。
生理解俄語文藝語篇的特點。
當(dāng)代俄語的分析化趨勢：描寫與分析。
俄語語言學(xué)論文篇三
我們在閑暇時候或者在疲勞的時候會聆聽美妙的歌曲，也會看些休閑的電影，玩些動感的游戲，我們?yōu)槟切┪赖漠嬅嫠鄯?，為那些動聽的音喉所感動，為那些炫幻的游戲所激動，無疑，我們是很幸福的。然而，這些休閑娛樂的背后是語言在支撐著它們。沒有詞人，哪來的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”美妙畫面，也不會有“天青色等煙雨，而我在等你”的感人場景和聲音，更不會有現(xiàn)在美好的一切。
在高中的時候，我在學(xué)習(xí)生物時，了解了“語言是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一”。當(dāng)時我還很不屑，動物也有語言啊，雞鳴、狗吠、狼嚎、虎嘯、猿啼等等，它們也用語言啊，學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論這門課后，我了解了人類語言是多么的復(fù)雜和高深莫測，它和動物的語言有著本質(zhì)的區(qū)別。
語言有很多機制，“牧笛橫吹、夕陽余暉”是羨余機制的體現(xiàn)，“蛋白質(zhì)（笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)）”是經(jīng)濟機制的體現(xiàn)，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是對稱機制的體現(xiàn)，語言還有預(yù)設(shè)機制、隱含機制、排除機制、補償機制等，而在這里，我班門弄斧來淺談一下語言的預(yù)設(shè)機制。
弗雷格是德國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他于1892年提出預(yù)設(shè)的概念。
20世紀(jì)六七十年代，斯特勞森從真值條件出發(fā)，將預(yù)設(shè)看作是句子或命題之間的關(guān)系。所謂機制原指機器的構(gòu)造和工作原理。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過類比借用此詞，指生物機體結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互關(guān)系。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律。在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。
而語言機制也就是語言內(nèi)部的可循的規(guī)律，那么預(yù)設(shè)機制就是語言本身內(nèi)部可以尋找到的具有“預(yù)設(shè)”的機制。
美國科學(xué)家弗蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”
同樣，語言只有有了依托才能煥發(fā)光彩，才能真正起到溝通交流的作用。而預(yù)設(shè)就是支撐語言的基礎(chǔ)。
預(yù)設(shè)在我們的學(xué)習(xí)和生活中很重要。人在使用自然語言時，有很多不言自明的預(yù)設(shè)，否則交際就會比較困難?！俺院颂摇?、“吃花生”其實是吃核桃仁兒；“吃排骨”、“吃雞蛋”其實是吃排骨肉、蛋清和蛋黃。人們只是在“吃葡萄不吐葡萄皮”這類繞口令中才分出葡萄皮和葡萄肉這類精確的涵義。
在語言學(xué)概論的學(xué)習(xí)中，我了解了預(yù)設(shè)即預(yù)先設(shè)定，是說話人在說一句話時主觀認定的他和聽話人都接受的背景信息，是假定的交際雙方所共知的內(nèi)容或共有的認識；預(yù)設(shè)在話語中總是附帶表達的（在斷言范圍之外），是潛在的，也是不言自明的，無論對話語本身進行肯定還是否定都不影響預(yù)設(shè)的存在。
預(yù)設(shè)在語言里隨處可見，無論是現(xiàn)在還是在古代，比如在《西廂記》里： ［夫人云］小姐近前拜了哥哥者。［末背云］呀，聲息不好也?。鄣┰疲莅?，俺娘變了卦也?。奂t云］這相思又索害也。
夫人話中有一個預(yù)設(shè)：小姐和張生是兄妹關(guān)系。由此而生出另一層意思：既是兄妹關(guān)系，那就不能結(jié)婚；夫人賴婚的意圖非常明顯，故而，張生、鶯鶯、紅娘他們才會有如此強烈的反映。
在我看來，“預(yù)設(shè)”可以看成是語言發(fā)生的環(huán)境，它預(yù)先設(shè)置了語言發(fā)生的環(huán)境，不同的“預(yù)設(shè)”對于相同的語言有著不同的含義，比如，對于一個成功人士的妻子說：“你先生真有本事??！”這就是一個贊美。而對一個不求上進失敗的人的妻子說：“你先生真有本事?。 边@就是一個諷刺。不同的環(huán)境就有不同的表達的目的，于是有了諷刺這一修辭，也造就了魯迅這一個文學(xué)大師，但是在現(xiàn)代魯迅的文章很難讀懂，就是因為時代不同，語言的環(huán)境不同，我們沒法真正全面的了解它的真正含義。
語言的預(yù)設(shè)機制具有很多特性，它體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)在特點。
語言的預(yù)設(shè)機制具有合適性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性
1、合適性
最早對預(yù)設(shè)的合適性進行研究的是菲爾莫(charles fillmore)。他從言語行為的合適條件出發(fā)，認為語用預(yù)設(shè)就是指“通過一句話來有效地實施某一個言外行為所必須滿足的條件”。
2、共知性
共知性指在交際過程中，說話人對共知信息的假設(shè)或交際雙方所共同接受的信息，包括說話人和聽話人所共有的背景知識、交際場合的情景和交際雙方的相互關(guān)系等。
它在我們的生活隨處可見，可以說是無處不在，在遼大食堂一樓，如果你想買雞蛋餅，你可以說：“要一份三塊五的!",老板就知道你要的是加腸的，但是，如果你在賣米飯的那說同樣的話，老板肯定沒法給你打飯，因為最低的是四塊的。這就是預(yù)設(shè)機制共知性的體現(xiàn)。
3、單向性
單向性指預(yù)設(shè)是由說話人單方面做出的,在被聽話人理解之前只有說話人自己知道預(yù)設(shè)的含義。
例如：
a：你這人真夠阿q的！b：阿q? 聽到a說阿q，b不理解，是因為他不知道a所說的阿q是什么意思，或者他不知道a指的是自己的哪一點，所以才要求a明示。
4、主觀性
主觀性指帶有斷言性質(zhì)的語境假設(shè)，預(yù)設(shè)本身并不具有必然的真實性或正確性。有些廣告也運用了預(yù)言該特性而讓消費者在潛意識里相信了該產(chǎn)品。例如：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金 ”、“殺菌治腳氣，請用達克寧”
腦白金廣告的預(yù)設(shè)是“腦白金是最有價值的，其他禮品都不如腦白金”；或“如果送禮，腦白金最合適，最討對方的喜歡”。
西安楊森制藥廠推出的治療腳氣病的“達克寧”抗真菌藥膏,它的預(yù)設(shè)是“治療腳氣，達克寧療效最好”。
這兩個廣告的預(yù)設(shè)都帶有的強烈的主觀性特點。
5、隱蔽性
隱蔽性指說話人沒有將預(yù)設(shè)信息明白地表達出來，而是將其隱含在話語之中，這種隱含的信息是交際雙方所共知的。
例如：
a：你說謊的時候會不會緊張? b：不會。不，我從來不說謊!a的問話含有一個預(yù)設(shè)：b說過謊。而b一時沒有反應(yīng)過來，答“不會”，其實等于認可了a的預(yù)設(shè)。
6、可撤銷性
在一定語境下，語用預(yù)設(shè)可以撤銷，這種可撤銷性“依賴于說話者的態(tài)度和信念”。例如：
a: 您兒子好可愛??！
b: 我還沒結(jié)婚呢！從以上對話的預(yù)設(shè)觸發(fā)語“兒子”中我們得知a預(yù)設(shè)了“b有兒子”，然后這一預(yù)設(shè)隨著交際的進行而被b撤銷了，b的話語中蘊含著“這不是我兒子，我還沒結(jié)婚”這樣一個意思。
說來說去，預(yù)設(shè)就是預(yù)先設(shè)定一個語言環(huán)境，這個環(huán)境使別人可以知道，也可以不讓別人知道，也可以大家潛意識里都知道。
那么，語言的預(yù)設(shè)機制對于我們有什么作用呢？它難道只是局限于發(fā)現(xiàn)而不能使用它嗎？
預(yù)設(shè)的作用有很多：
1、表達不適合直接表達的言外之意
2、利用預(yù)設(shè)誘使對方中圈套
3、使語言更為準(zhǔn)確、得體
比如，商家打廣告的目的是什么呢？除了宣傳自己的產(chǎn)品外，更重要的是打擊對手，使自己的產(chǎn)品能在同類產(chǎn)品中脫穎而出?！昂免}，藍瓶的”，預(yù)設(shè)：不是藍瓶的就不是好鈣。這就含蓄的表達了該公司的意念，那就是只有他們公司生產(chǎn)的藍瓶鈣才是質(zhì)量好的鈣，這運用了預(yù)設(shè)的第一個作用。
還比如，在法庭辯論中，律師常常會這樣問：“你是案發(fā)前還是案發(fā)后出的門？” 樣預(yù)設(shè)的目的，就是誘使談話對象進入自己事先設(shè)計的“陷阱”，以便 控制談話對象，實現(xiàn)自己談話的目的。這也是一種談話的技巧，既可以得到自己想要的答案，又不讓別人發(fā)現(xiàn)自己在問他問題。
再比如，一位年輕人患病住院,他的好友來探望，一見面就說：“怎么，你的臉色還是這么難看?！蹦贻p人頓時沮喪起來。在醫(yī)院這樣的場合，本應(yīng)安慰病人，而不是打擊。所以，為了避免出現(xiàn)尷尬局面，我們說話也應(yīng)分清場合，看清對象，所謂到什么山唱什么歌，見什么樣的人說什么樣的話，要真心設(shè)身處地地為病人著想，不要說出傷害病人的話，俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。
之所以說出不合身份、不合場合的話，主要是說話人忽視了話語中的預(yù)設(shè)。反過來說如果能夠注意言語中的預(yù)設(shè)那么就可以使語言準(zhǔn)確、得體。因此，利用預(yù)設(shè)，遵循預(yù)設(shè)理論，可以使語言更為準(zhǔn)確、得體。
可見語言的預(yù)設(shè)機制是多么的重要,任何言語行為都有預(yù)設(shè),在實際言語行為交際中，如能巧妙利用言語行為的預(yù)設(shè)，能有效地達到自己的言語行為交際目的，有時，還能產(chǎn)生奇效。
怎樣才能把預(yù)設(shè)運用到生活中去呢？怎樣才能更好的與別人溝通呢？只有了解和學(xué)會語言的預(yù)設(shè)機制，才能在生活中得體的表達那些隱晦的話，或者聽得通別人的“言外之意”，這樣才能更好的生活。
這里有一個幽默的例子：
美國著名幽默作家馬克吐溫與共和黨人交惡，曾在《紐約時報》上撰文說：有些共和黨人是婊子養(yǎng)的。他的言論在議會引起軒然大波，共和黨人紛紛抗議，要求馬克吐溫公開道歉。馬克吐溫便在《紐約時報》上公開發(fā)表聲明：我道歉，我收回我的話，應(yīng)改為“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的！”。
馬克吐溫除了運用“邏輯學(xué)”中的“判斷”技巧外，還運用了“言語行為的預(yù)設(shè)”，他的“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的”否定句中早有預(yù)設(shè)：有些共和黨人就是婊子養(yǎng)的。
另外，在現(xiàn)代生活中，廣告的預(yù)設(shè)在一定程度上把握了消費者的心理，使消費者接受其產(chǎn)品和服務(wù)。
作為消費者，在接受廣告語時也應(yīng)提高認識，辨別信息的可信度，洞察廣告宣傳背后的誘導(dǎo)機制，不要盲日從眾。認識到語言預(yù)設(shè)機制的重要性和普遍性，在日常生活中，我們在聽別人說話時要注意語境和說話人的真正意圖，真正做到合理的溝通、有效的溝通、真誠的溝通、，這樣人與人之間的摩擦就減小了，語言所起的真正的作用就達到了。
我在小學(xué)的時候做過一個閱讀理解，現(xiàn)在看來就是和語言的預(yù)設(shè)機制有關(guān)，該文章內(nèi)容如下：
有個人過生日，邀請四個好友到家中吃飯。
三個準(zhǔn)時到達了，只有一人遲遲未來。主人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來的怎么還沒來呢？”其中一人聽后，很不高興的對主人說：“我先告辭了，再見。”說完就走了。
一個人未到，另一個人又走了，主人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了?！笔Ｏ碌膬扇酥械囊粋€也生氣地說：“那好，我也走了?！闭f完掉頭就走。
又一個人走了，主人更加著急起來。最后剩下的這位就勸主人：“朋友都被你氣走了，以后說話要好好想想?！敝魅撕軣o奈地說：“他們?nèi)颊`會我了，我說的根本不是他們?！边@位朋友聽后再也坐不住了，最后也鐵青著臉走了。
這不僅是一個悲劇，也是我們在日常生活中應(yīng)該注意的，在說話時要注意自己的語境會不會給別人帶來“預(yù)設(shè)”，因而會引起誤會，這在生活中屢見不鮮，那些說話愛得罪人的朋友們，絕大多數(shù)并不是有意而為，而是由于不注意語言的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄，所以語言的預(yù)設(shè)機制對于我們非常重要。
在這里淺談了一下語言的預(yù)設(shè)機制，希望老師多多指教！感謝老師這一學(xué)期的教導(dǎo)！
語言學(xué)概論論文
學(xué)院：經(jīng)濟學(xué)院
專業(yè)：統(tǒng)計學(xué)2班
學(xué)號：110704222
姓名： 董朋朋
俄語語言學(xué)論文篇四
2、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)的思考。
3、“微時代”下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究。
4、淺析中醫(yī)五行學(xué)說一些術(shù)語的英譯。
5、傳統(tǒng)美學(xué)視角下的散文翻譯中情感美的傳遞。
6、目的論視角下的文學(xué)翻譯策略研究——以《紅樓夢》兩個英文譯本為例。
7、茅盾文學(xué)獎獲獎作品的翻譯研究價值——以《穆斯林的葬禮》為例。
8、《長恨歌》中認知隱喻的翻譯。
9、高羅佩《武則天四大奇案》英譯之詩學(xué)探析。
10、詩歌翻譯中的“意、音、形”之美——唐詩《江雪》四種英譯的對比分析。
11、《紅樓夢》角色姓名“歸化”譯法探究。
12、論戲劇翻譯的可表演性原則。
13、《越人歌》的審美再現(xiàn)——從語內(nèi)翻譯到語際翻譯。
14、早期西方漢學(xué)家英譯《聊齋志異》中的跨文化操縱。
15、“西語哲”視域下的英漢句子形態(tài)的差異及啟示。
16、中英文日常交際用語的差異探析。
17、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革初探。
18、基于圖式理論的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力作業(yè)設(shè)計研究。
19、翻譯工作坊教學(xué)模式研究。
20、高校英語教學(xué)中目的語文化的滲透和本族語文化的回歸研究。
21、新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思。
22、中小學(xué)英語銜接工作的探索與實踐。
23、信息技術(shù)與高校英語教學(xué)整合研究。
24、探究基于計算機輔助模式的大學(xué)英語課堂教學(xué)情感因素。
25、開元數(shù)字化平臺大學(xué)英語教學(xué)模式研究——基于建構(gòu)主義理論。
26、非英語專業(yè)大學(xué)英語教師課堂話語的互動特征分析——以實習(xí)教師課堂為例。
27、西部農(nóng)村中學(xué)英語寫作在線同伴反饋和教師反饋的對比研究。
29、小學(xué)英語課堂激勵方法的應(yīng)用策略研究。
30、高中英語以讀促寫的“讀寫一體化”教學(xué)模式探究。
31、研究生英語學(xué)術(shù)論文語體特征多維度對比分析。
32、mooc下的中國職業(yè)英語教育改革探索與應(yīng)對。
33、初中英語教學(xué)策略初探。
34、西北地區(qū)初中生英語自主學(xué)習(xí)淺見。
35、淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。
36、試析模塊教學(xué)法在中職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用。
37、英語詞匯增長路線圖理論研究。
39、周作人的直譯觀及其嬗變。
40、新教學(xué)環(huán)境下的英語專業(yè)第二課堂建設(shè)分析。
41、論翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語課堂提問策略的轉(zhuǎn)變。
42、支架式教學(xué)模式對中職英語教學(xué)的啟示。
43、基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的警務(wù)英語教學(xué)策略研究。
44、跨文化交際意識對商務(wù)英語翻譯的影響。
45、從目的論視角淺談英文電影片名中譯。
46、淺析英語新聞標(biāo)題的翻譯。
47、論《論語》英譯中的語用充實。
48、翻譯目的論視角下的漢語典籍英譯——以《論語》英譯為例。
49、英美影視作品中“神翻譯”的定義及方法探析。
50、電影片名翻譯的跨文化解讀。
51、“討論”與“演講”相結(jié)合的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐。
52、單詞配對法對雙語詞匯翻譯的影響。
53、素質(zhì)教育視野下農(nóng)村中小學(xué)教師心理資本開發(fā)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。
54、碩士研究生公共英語課程的元認知策略。
55、語境中語塊的加工及其影響因素——以中級漢語學(xué)習(xí)者為例。
56、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣之管見。
57、淺談如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
58、如何更好地利用多媒體輔助英語教學(xué)。
59、平行文本視域下的企業(yè)簡介漢英翻譯策略研究。
60、文化差異的導(dǎo)入對大學(xué)英語教學(xué)的意義。
1、簡論janeaustin的愛情婚姻觀。
2、janeeyre'slinguisticfeatures。
3、從《簡愛》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
4、十九世紀(jì)英國小說家筆下的真、善、美。
5、英國十八世紀(jì)浪漫主義詩人的自然觀。
6、批評方法之我見。
7、淺談泰戈爾的生命。
8、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
9、論《紅字》中的道德主題。
10、《紅字》中象征手法的運用。
11、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
12、象征意向在《了不起的蓋茨比》中的運用。
13、論《了不起的蓋茨比》的藝術(shù)特點。
14、伍爾夫創(chuàng)作中的女權(quán)主義立場。
15、弗吉尼亞?伍爾夫的女權(quán)思想。
16、伍爾夫女性視角中的女性形象分析。
17、論夏洛特-勃郎特《簡愛》中性別文化政治。
18、簡-奧斯丁之《傲慢與偏見》一書中達西先生之蛻變。
19、論簡-奧斯丁在《愛瑪》一書中的妥協(xié)藝術(shù)。
20、艾米莉-勃郎特《呼嘯山莊》中場景要素之研究。
22、onthemeaningsofimagesinmobydic。
23、democraticideainleavesofgrass。
28、從《呼嘯山莊》的心理分析探索艾米莉-勃郎特的內(nèi)心世界。
29、論悲劇《李爾王》的藝術(shù)技巧。
30、浪漫主義與新古典主義之對比研究。
31、王國維的“出入說”與華茲華斯的詩論。
32、由愛反映出的個性-《簡。愛》中情愛的分析。
33、淺析王爾德的文藝主張。
34、onthelinguisticfeaturesofburns'poetr。
35、onthefatalisticideasinhardy'sworks。
37、americanslangincatcherintherye。
38、differentmarriagesinprideandprejudice。
40、論馬克吐溫的藝術(shù)風(fēng)格。
41、論亨利詹姆斯的“國際題材”
42、美國現(xiàn)實主義運動的特點。
43、美國夢與美國噩夢-試析《大人物蓋茨比》。
44、當(dāng)代漢語與外國的聯(lián)系。
45、《章魚》：有的放矢的一本小說。
46、《第二十二條軍規(guī)》與黑色幽默。
47、從女權(quán)主義的視角解讀《簡。愛》。
48、《紅字》里的象征主義。
49、解讀《老人與?！返闹黝}思想。
語篇分析與系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的建構(gòu)。
作為普通語言學(xué)的系統(tǒng)功能語言學(xué)。
johnsearle的言語行為理論：評判與借鑒。
析索緒爾、喬姆斯基和韓禮德的意義觀。
語言符號的任意性問題--語言哲學(xué)探索之一。
系統(tǒng)功能普通語言學(xué)發(fā)展五十年回顧。
評20世紀(jì)的索緒爾研究。
索緒爾的共時語言學(xué)和歷時語言學(xué)。
索緒爾語言哲學(xué)思想中幾個核心概念的比較與詮釋。
索緒爾的語言學(xué)思想及其影響。
論索緒爾的語用哲學(xué)思想。
探析語言符號的任意性和象似性的關(guān)系。
簡述現(xiàn)代語言學(xué)流派代表人物。
博杜恩·德·庫爾特內(nèi)與三個語言學(xué)派。
論語言符號的任意性與象似性。
洪堡特語言哲學(xué)中的辯證精神。
語法分析的系統(tǒng)描寫與比較的幾個方面。
韓語語法教材中“時制”概念的研究。
回到索緒爾--“語言與言語”之再辨析。
系統(tǒng)功能類型學(xué)--類型學(xué)之功能視角。
對喬姆斯基普遍語法的認識。
中國學(xué)者從事外國語言學(xué)研究的正道。
國外語言學(xué)在中國的譯介及其影響。
淺析符號的能指與所指。
詞的時間和空間因素。
索緒爾結(jié)構(gòu)語言學(xué)中主體離場的系統(tǒng)論研。
從英語擬聲詞出發(fā)反思語言符號任意性理論。
索緒爾語言符號觀評述。
重新認識索緒爾的共時和歷時語言學(xué)的價值與意義。
系統(tǒng)功能語言學(xué)與語言類型學(xué)。
淺談俄羅斯人對音素的偏好。
維吾爾語語素問題新探。
語言學(xué)研究的多元化趨勢及相關(guān)啟示。
簡評哥本哈根學(xué)派與索緒爾語言學(xué)的關(guān)聯(lián)。
從轉(zhuǎn)喻看語言符號的任意性與理據(jù)性。
談?wù)Z法研究中的本位觀。
淺談結(jié)構(gòu)主義與生成語言學(xué)。
論索緒爾的任意性原則。
索緒爾《普通語言學(xué)》評介。
漢字速記符號的符號學(xué)分析。
中國傳統(tǒng)語言學(xué)國際地位的思考。
領(lǐng)屬小句的系統(tǒng)功能語法闡釋。
語言符號任意性與理據(jù)性辯證關(guān)系研究。
普通語言學(xué)視野之下的“的”字。
代縣方言中的不經(jīng)濟現(xiàn)象。
對莫斯科語義學(xué)派的認識。
趙元任與索緒爾之普通語言學(xué)和符號學(xué)對比研究。
中國手語的音系學(xué)研究。
自然語言處理用藏語格助詞的語法信息研究。
從加的夫語法看“語法”與“語言學(xué)”的關(guān)系。
結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)主義語言觀的對比分析。
社會發(fā)展是詞義演變的根本原因嗎。
俄語語言學(xué)論文篇五
著名語言學(xué)家wilkins（1972）曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢?，語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是對詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)的方法、技巧、策略以及詞匯記憶問題引起了國內(nèi)外大量學(xué)者的研究。而詞匯呈現(xiàn)方式的研究比較少，它作為最直接的語言輸入手段，是影響詞匯學(xué)習(xí)的重要因素之一，對我們語言學(xué)習(xí)有很大的影響。詞匯的呈現(xiàn)方式主要有詞表呈現(xiàn)方式、圖像呈現(xiàn)方式和舉例呈現(xiàn)方式。本文通過分析不同的詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不同影響，尋找較為科學(xué)有效的詞匯呈現(xiàn)方式，為我們語言學(xué)習(xí)提供幫助。
一、詞匯呈現(xiàn)的定義及內(nèi)容。
詞匯呈現(xiàn)就是單詞以怎樣一種方式讓我們接受的形式。比如，在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，詞匯在課本的最后單詞表中以簡單的詞匯拼寫和音標(biāo)呈現(xiàn)；新東方的詞匯書中將同一詞根詞綴的單詞進行整合呈現(xiàn)；一些手機背單詞app——百詞斬，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)。無論詞匯是以何種形式呈現(xiàn)給我們，其目的都是為了能夠使我們更好的對詞匯實現(xiàn)記憶，促進對語言的學(xué)習(xí)。
根據(jù)我高中階段的學(xué)習(xí)，總結(jié)詞匯的呈現(xiàn)方式有三種：
（3）圖片及視頻記憶。
而詞匯呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅是記住一個單詞，還要能夠記住它的發(fā)音、用法、書寫和意義。能夠用其進行對話和書寫一篇優(yōu)秀的文章。
二、不同的詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯學(xué)習(xí)效果的影響。
1.研究對象。把我班60名同學(xué)作為研究對象，根據(jù)英語學(xué)習(xí)成績（學(xué)習(xí)好的搭配學(xué)習(xí)差的）把同學(xué)分為三組，每組20個人，三組學(xué)生的平均分如表1所示。
2.測試材料及步驟。選取我們必修5中的詞匯50個。第一步，將這50個單詞分別制成詞語卡片、組成句子卡片和制成的詞匯圖片。詞語卡片包含詞形、詞音、詞性和詞義，比如pressure：[？pre？？（r）]n.壓力、氣壓、壓（迫）感，vi.施加壓力、迫使、使（機艙等）增壓。句子卡片是將詞匯放入特定的語境中。詞匯圖片是將詞匯的形、音、義等以圖片的形式生動的展示出來。第二步，將它們分別分發(fā)到三組同學(xué)的手中，第一組分發(fā)詞語卡片，第二組分發(fā)組成的句子卡片，第三組分發(fā)制成的詞匯圖片。第三步，經(jīng)過一段時間的記憶之后進行同學(xué)之間聽寫，分兩次，一周后進行第二次聽寫。
3.實驗結(jié)果分析。請求老師幫助完成實驗，讓老師對這50個詞匯進行聽寫。經(jīng)過1小時和一周后，每組學(xué)生記住單詞的個數(shù)平均數(shù)如表2所示。
通過表3可以看出，不同的詞匯呈現(xiàn)形式對詞匯的記憶影響差別較大。使用圖片記憶詞匯的效果最優(yōu)，使用詞語卡片呈現(xiàn)方式的記憶效果最差，使用語句卡片呈現(xiàn)方式記憶的效果居中。這是因為詞語卡片和語句卡片屬于上述我們說的直觀呈現(xiàn)方式，對于簡單的詞匯記憶比較試用，比如error、guide等詞。而相對復(fù)雜的單詞就需要使用其他的詞匯呈現(xiàn)方式進行記憶，比如construct，construction，它們兩個都是建造、創(chuàng)立的意思，我們只需要記住它們一個是動詞一個是名次即可。并且同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成績有差異性，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)如果不能夠看懂語句卡片中句子的意思自然也就不知道其中所含詞匯的意思。通過上述分析，圖片的呈現(xiàn)形式記憶詞匯更能給我們帶來視覺的沖擊，加深對詞匯的印象，進而實現(xiàn)記憶。
通過對比1小時后測試和一周后測試的結(jié)果可以看出，一周后同學(xué)們記憶的詞匯數(shù)量有所減少，這表明人們會隨著時間淡忘一些曾經(jīng)記住的東西，符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。因此對詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要我們長期堅持對詞匯進行重復(fù)性記憶。
三、結(jié)論。
本文是將本班同學(xué)為實驗對象，分析了三種詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯記憶的影響。圖片呈現(xiàn)組的詞匯記憶效果最好，它的內(nèi)容更加清晰、明了、色彩鮮艷，能夠最大程度的反應(yīng)詞匯的意思。因此，在學(xué)習(xí)中我們可以采取圖片呈現(xiàn)方式進行對語言的記憶。
在我的實驗過程中肯定還有很多的不足，但我希望通過上述分析能夠為同學(xué)記憶其他語言詞匯提供幫助。
參考文獻：
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俄語語言學(xué)論文篇六
大學(xué)中語法教學(xué)的地位與方式一直引起熱議。試圖通過對認知語言學(xué)相關(guān)理論的研究，以及對目前大學(xué)英語語法教學(xué)狀況的分析，探索有效途徑，解決大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，進而切實促進培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。就目前的情景來說，在目前的大學(xué)英語的教學(xué)過程來說存在著許多的問題和困難，就大多數(shù)表現(xiàn)出來的狀況是:我國高等學(xué)校的英語語言的教學(xué)過程發(fā)生了根本性的改變，在教學(xué)人員的認識上也發(fā)生了很大程度的變化，教與學(xué)的過程是發(fā)生變化的主要的表現(xiàn)方式。被教育人員如何進行自主的自愿的主動的英語語言的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了教育研究的重中之重，是一個研究必不可少的領(lǐng)域。學(xué)生如何自主的進行研究和學(xué)習(xí)是教育的重點方面。
1國內(nèi)外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的概況。
語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語過程中對有效的學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。英語語言學(xué)習(xí)的研究不僅是可以幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力的提升，在一方面對于個體學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)有著重要的意義，在某些方面和一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時，在另一方面對于英語教學(xué)的宏觀方面也有十分深刻的意義，會對語言的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的影響。從國內(nèi)外的研究者的角度來說，他們在認知心理學(xué)的角度上來說，他們把英語的學(xué)習(xí)的策略分為認知策略、元認知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)來說有著重要的特殊意義，可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的意義。
1.1國外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展。
研究語言學(xué)習(xí)策略的外國研究者有ruhin，naiman，wongfilh-nore，stern，awenden，jammalley，chamol，等。
在上世紀(jì)70年代的初期，外國語言的教學(xué)法研究，處在一個難以跨越的地位，發(fā)展的速度出現(xiàn)了極大地問題，同時在認知心理學(xué)方面的快速的發(fā)展使得雙方的地位難以均衡，就認知心理學(xué)的角度轉(zhuǎn)化來說，它的研究的重點是從教育的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教育者如何去主動的教，逐步的轉(zhuǎn)化成為了學(xué)習(xí)者如何的主動的去學(xué)的過程。在這個過程中，語言的學(xué)習(xí)策略的研究所占的地位越來越大，影響力越來越突出。
這一研究逐步發(fā)展成為了具有時代意義的語言學(xué)習(xí)策略的研究。在較為早期的語言學(xué)習(xí)策略的研究的過程中，比較注重的是對學(xué)習(xí)策略和方法的重點總結(jié)和梳理，以及對學(xué)習(xí)策略的分類和比較。在稍后的時間里，研究者做出了重大的調(diào)整和改進，特別是在研究問題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問題的改進上都作出了重大的調(diào)整，使其發(fā)展有更好地空間。就早期的研究來說，無論是在哪一個方面都對以后的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義，對以后的新的策略的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了良好的基礎(chǔ)條件。
語言學(xué)習(xí)策略的研究得到了重大的進步和發(fā)展是在上世紀(jì)80年代的后期，，jammallev，}，等研究者對語言的學(xué)習(xí)的策略進行了更為深刻的研究和探索，其中最具有代表意義和最具有象征性的是malley等人的研究，這些人的研究主要是從認知學(xué)習(xí)的理論來指出的，他們認為在語言的認知過程中必然與學(xué)習(xí)的策略和方法有著必然的聯(lián)系，在這個聯(lián)系的過程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關(guān)于語言的學(xué)習(xí)策略。
伴隨著語言學(xué)習(xí)策略的較為規(guī)范化和深度化的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)策略的論著也越來越多了，如wenden和ruhin于1987年編輯出版的論文集learnersalegiesinlanguagelearning，這是對于學(xué)習(xí)者來說較為不錯的學(xué)習(xí)策略。malle和chamo于90年代出版的專著learnersalegiesinsecondlanguageacquisition(《第一言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》以及oxford于1990年出版的專著languagelearningstrategies:whateveryteachershouldknow(《語言學(xué)習(xí)策略:教師須知》)等。oxford還建立了語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷salegieseinve-worvforlanguagelearning。
這些著作的發(fā)展都在一定的程度上反映了語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的前景和較為光明的未來。對于以后的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義和為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和提供了更好地條件。
1.2國內(nèi)英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展。
相對于來說，中國的語言學(xué)習(xí)的起步較晚，上世紀(jì)80年代，我國的語言的策略研究才剛剛開始了，主要的研究者有黃小華、桂詩春、劉潤清、文秋芳等，他們在各自的論述和文章當(dāng)中都有對自己所涉及的問題研究和重大的發(fā)現(xiàn)。
并且在當(dāng)中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。
這些研究者的研究為以后的教學(xué)的研究做好了鋪墊，并且都打下了堅實的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展做出了重要的貢獻，他們的研究對于語言的教學(xué)工作有著重大的深刻的含義，并且在另一方面來說對于語言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說，也有著重大的實踐性的杰出意義。
這對這一過程的語言的學(xué)習(xí)策略的研究有著鮮明的特點，主要特點有:首先，語言學(xué)習(xí)策略的研究是在各種理論的學(xué)習(xí)的策略的基礎(chǔ)性的研究，它是一種基礎(chǔ)性質(zhì)的研究，具有基礎(chǔ)的意義。主要有krashen的監(jiān)控理論、aderson的認知學(xué)習(xí)理論以及其他對學(xué)習(xí)者本體研究的成果，都為學(xué)習(xí)策略研究者提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)策略的研究學(xué)習(xí)逐步有了發(fā)展，它是一個從宏觀到微觀的過程。是一個從表面到深入內(nèi)里的過程，是一個由表及里的過程和深入發(fā)展的過程。
再次，語言學(xué)習(xí)策略的研究者對學(xué)習(xí)策略研究方法和策略有著比較深刻的重視，他們在一定程度上覺得研究方法的研究程度對研究結(jié)果的可信度和真實性有著密切的關(guān)系和聯(lián)系。
最后，語言學(xué)習(xí)策略的實踐是一個必然的結(jié)果，從理論到實踐是一個必不可少的轉(zhuǎn)化，也是一個必然的過程。策略的研究者認為語言學(xué)習(xí)方法的證明的可行性只有一個那就是學(xué)習(xí)者的接受的程度，接受的程度越高就說明學(xué)習(xí)策略的成功，在某些層面上也可以驗證其成果的可行性，使用策略的成功是取決于學(xué)習(xí)者的能力提高的程度和幅度，是一個極為復(fù)雜和艱難的過程。自從上個世紀(jì)九十年代以來，我國的'研究者和教育專家針對我國學(xué)生的外語語言的學(xué)習(xí)，進行了大量的研究和探索，并且發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)的報告來說明這一問題。其中最有代表性的是在，文秋芳所發(fā)表的《英語學(xué)習(xí)策略論—獻給立志學(xué)好英語的朋友》成為國內(nèi)第一部專門論述語言學(xué)習(xí)策略的著作。另一有代表性意義的是在，程曉堂和鄭敏編寫的《英語學(xué)習(xí)策略》，它的發(fā)表在一定程度上闡述了語言學(xué)習(xí)策略研究在我國步入了一個新的階段，有了一個新的方向。
2大學(xué)英語教學(xué)存在的問題和英語語言策略研究方法。
自從1978年改革開放以來，我國的高等學(xué)校的英語的教學(xué)的工作產(chǎn)生了較大的改變，是一個迅猛發(fā)展的階段，教學(xué)的成果和質(zhì)量有了較為明顯的提升和進步，但是由于社會的發(fā)展程度和各個因素的影響和阻礙，以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的根深蒂固，大量的大學(xué)生在對外語的學(xué)習(xí)上還有著較大的誤區(qū)，雖然花費了大量的時間和金錢，但是在成績的取得上還是差強人意，還是有著較大的差距。取得結(jié)果和成績并不理想，甚至難以接受。在教學(xué)的過程中有的老師以教為重點，忽略了學(xué)生的自主性和主動性，這是最大的誤區(qū)之一。
2.1目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。
當(dāng)今社會對外語人才的需求量越來越大，對人才的質(zhì)量的要求也越來越高，特別是國際社會的深入發(fā)展和國際交流機會的逐漸增多，使得人才競爭成為主要的競爭之一。但是，與需求量顯著增長的趨勢相比，中國的外語教學(xué)存在著較大漏洞，使得人才的培養(yǎng)與社會的需求發(fā)生了脫節(jié)。發(fā)展的過程中有著較大問題，有著相當(dāng)一大部分的大學(xué)生在大學(xué)的前部分時間用在了學(xué)習(xí)英語上，而沒有真正的做到持之以恒，逐步發(fā)展。這種結(jié)果是由多方面因素造成的:教學(xué)理論環(huán)節(jié)的研究力不夠；學(xué)校教學(xué)師資水平有限；外語的教學(xué)應(yīng)試化嚴重，不注重真正能力的提高和應(yīng)用；在外語教學(xué)工作上缺少創(chuàng)新能力和思維；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不主動；學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)階段的連接性不夠等等。
從另一角度上說，我國外語教學(xué)理論研究和實踐上也有重大的概念性的錯誤，比如外語學(xué)習(xí)越早越好；語言是教會的而不需要聯(lián)系；交際能力就是說話能力等等這些都是阻礙外語學(xué)習(xí)能力提高的阻礙。這些都影響了我國外語教學(xué)水平的提升與發(fā)展。要想進一步提升大學(xué)英語的教學(xué)水平和能力，主要方面在于老師怎么教會學(xué)生和學(xué)生怎么主動的去學(xué)。因此，如果讓學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，作為教師首先必須參與到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和研究中去。所以來說語言學(xué)習(xí)的策略和方法的研究對于教師的教學(xué)工作也有十分重要的意義和指導(dǎo)水平。
如果教師要使大學(xué)生具有英語語言學(xué)習(xí)的策略和方法，英語教師就必須應(yīng)該掌握大量研究方法和技巧，學(xué)會觀察和記錄數(shù)據(jù)，并掌握分析方法。從一般意義上來說，英語語言學(xué)習(xí)策略研究的類型有:自然調(diào)查(survey)，對研究(contrastivestudy)，相關(guān)性研究(correlationalstudy)，發(fā)展研究(developmental/longudinalstudy)和策略訓(xùn)練研究(strategytraining)。學(xué)習(xí)策略研究數(shù)據(jù)采集的方法有:觀察法(observation)，問卷調(diào)查法(questionnaire)，訪談(interview)，日記(diary)和口頭報告(verbalreport)。就目前我國國內(nèi)和國際上的研究趨勢表面是定性研究與定量研究相結(jié)合，并且在研究上發(fā)現(xiàn)定性研究有增加的趨勢。策略的研究者在大多數(shù)情況下通常是采用多種數(shù)據(jù)收集的方式來進行客觀的研究以及調(diào)查，以客觀并且全面地數(shù)據(jù)來反映事實、深刻剖析，進而避免所得的結(jié)論的片面性。
所以，外語教師在進行策略研究中應(yīng)該從多角度出發(fā)來采集數(shù)據(jù)，采用定性與定量研究，進而發(fā)現(xiàn)較為深刻的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，來進一步提高自身教學(xué)的效果和自身的科研水平。隨著全球化程度的日益加深，大學(xué)英語教學(xué)的重要地位早已毋庸置疑。作為語言準(zhǔn)確性保障的語法教學(xué)絕不能再單純停留在語言形式的講授，通過對認知語言學(xué)理論的研究，教師可以尋找到將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力相結(jié)合的途徑，挖掘形式規(guī)則背后的潛在意義，傳授學(xué)習(xí)策略和跨文化交際技巧，不僅有效地幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則，同時可以切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
俄語語言學(xué)論文篇七
俄語翻譯是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。在我完成俄語翻譯論文的過程中，我深切體會到了這一點。本文將從理論學(xué)習(xí)、實踐翻譯、團隊合作、文化理解以及技巧運用這五個方面進行闡述，重點記錄我在翻譯論文寫作過程中的心得體會。
首先，理論學(xué)習(xí)是翻譯的基礎(chǔ)。在進行俄語翻譯之前，我首先需要對翻譯理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，我需要了解語言學(xué)、文化學(xué)、修辭學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以便更好地理解源文本和目標(biāo)文本之間的差異，并準(zhǔn)確地傳達信息。此外，我還需要學(xué)習(xí)翻譯技巧和方法，如轉(zhuǎn)譯、增譯、減譯、諧音等，以便在面對不同的文體和語境時能夠做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，合理地處理語言的差異和文化的異同。
其次，實踐翻譯是提高翻譯能力的關(guān)鍵。在實踐中，我需要不斷地進行翻譯練習(xí)，以提高自己的翻譯水平。只有在不斷的實踐中，我才能逐漸掌握俄語翻譯的技巧和套路，提高翻譯的準(zhǔn)確性和流暢度。在翻譯論文過程中，我遇到了很多困難，比如如何準(zhǔn)確地表達作者的意圖，如何解決語言和文化上的障礙等。通過實踐，在多種不同的語境下，我逐漸找到了自己的翻譯方法和風(fēng)格，并且能更好地理解俄語文獻，準(zhǔn)確地將其傳達給讀者。
接下來，團隊合作在俄語翻譯中非常重要。在翻譯論文過程中，往往需要跟其他專家進行交流和合作。他們可以幫助我解答文獻中的疑問，提供更深入的專業(yè)知識，幫助我更好地理解和翻譯文獻。此外，他們還可以提供反饋和建議，幫助我不斷改進自己的翻譯，提高翻譯質(zhì)量。與團隊合作，使我更加深入地理解俄語翻譯的藝術(shù)和科學(xué)，不斷提高自己的翻譯能力。
文化理解在俄語翻譯中也是非常重要的。在進行俄語翻譯之前，我需要了解俄羅斯的語言和文化背景，了解其中的特點、傳統(tǒng)和習(xí)俗，以便更好地理解文獻內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達作者的意圖。此外，我還需要注意翻譯中的文化差異和問題，如稱呼的習(xí)慣、禮貌的表達、幽默的理解等。只有理解和尊重俄羅斯的文化，我才能做到準(zhǔn)確地傳達信息，避免信息的誤解和失真。
最后，技巧運用對于俄語翻譯至關(guān)重要。在翻譯論文過程中，我需要善于利用各種技巧和方法，以提高翻譯的質(zhì)量和效率。例如，我可以善用在線資源和翻譯工具，以提高翻譯的準(zhǔn)確性和速度。我還可以善于利用上下文和語境，以更好地解決疑難問題，提出恰當(dāng)?shù)姆g方案。在翻譯論文時，我還需要注意用詞的準(zhǔn)確性和嚴謹性，以確保翻譯的精確度和可讀性。
總之，俄語翻譯論文的寫作過程是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。通過理論學(xué)習(xí)、實踐翻譯、團隊合作、文化理解和技巧運用，我深入地體會到了俄語翻譯的復(fù)雜性和優(yōu)雅性。在未來的翻譯工作中，我會繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的翻譯能力，為俄語翻譯事業(yè)做出更多的貢獻。
俄語語言學(xué)論文篇八
2、選題目的和意義;。
目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對其進行了探討?？傮w來看，研究者的定量研究多于定性分析;多從語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進行評析;對其產(chǎn)生的原因的認識比較全面;對其后果和影響的分析比較客觀;提出的對策建議也比較理性和寬容。但也面臨著一些問題和不足：對網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網(wǎng)絡(luò)流行語研究中缺少理論指導(dǎo)和方法論指導(dǎo)，還需要我們本著科學(xué)的態(tài)度進行認真、深入和細致的整理和研究。
選題目的：網(wǎng)絡(luò)流行語作為流行語的一支，以獨特的風(fēng)格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常生活中，對它的研究也越來越受到關(guān)注。本文力求運用語言學(xué)的理論，對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范中發(fā)展。
選題意義：希望通過研究，使我們對網(wǎng)絡(luò)流行語有更加深刻的了解，同時針對網(wǎng)絡(luò)流行語中出現(xiàn)的不規(guī)范問題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展。逐步豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)流行語的研究領(lǐng)域，激發(fā)我們對網(wǎng)絡(luò)流行語進一步的研究和探索。
3、與本課題相關(guān)的研究文獻和理論觀點綜述：
1、研究文獻：
[1]曹起.網(wǎng)絡(luò)流行語的語音變異分析[j].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006,8;32.[2]陳建偉.網(wǎng)絡(luò)流行語研究[d].廣西：廣西大學(xué)，2008.
[3]陳一民.語言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語解讀[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報,2008,11：96.[4]李潤生.網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j].江西教育學(xué)院學(xué)報，2003.[5]伍鐵平.普通語言學(xué)概要[m].高等教育出版社，1993：180.
[6]陳勇力.網(wǎng)絡(luò)時代的新“語言”[d].福建：福建師范大學(xué)，2003.[7]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[m].北京：高等教育出版社，2002;312.[8]葉蜚聲,徐通鏘.語言學(xué)綱要[m].北京：北京大學(xué)出版社，1997：29.[9]鄧文彬.網(wǎng)絡(luò)語言的定位與規(guī)范問題[j].西南民族大學(xué)學(xué)報，2009-01.
2、理論觀點綜述：
網(wǎng)絡(luò)流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。它具有和其他領(lǐng)域的流行語一樣的基本屬性，又具有獨特語言學(xué)領(lǐng)域的特色。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的問題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。比如有的學(xué)者所言,“網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生和發(fā)展變化都不以個體的`意志為轉(zhuǎn)移,是社會集體意志的產(chǎn)物”，這是從社會語言學(xué)的角度論述的;還有研究者從語言中的修辭角度進行解釋，網(wǎng)絡(luò)流行語的各級語言單位在修辭手段應(yīng)用上呈現(xiàn)出許多獨到的修辭特點：有的則是從審美觀點出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語適應(yīng)時代發(fā)展，更加迫求文明、美感和高雅。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種新的語言形式，泛指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用和觸及到的一切語言，對人們的生活影響越來越大，同時也引起學(xué)者的重視。
本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗，在語言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)。
4.論文的進度安排：
1.20xx年3月圍繞選題收集材料。
2.20xx年4月撰寫初稿。
3.20xx年5月修改完成。
主要研究內(nèi)容：
一、網(wǎng)絡(luò)流行語的概述。
(一)網(wǎng)絡(luò)流行語的概念。
(二)網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展現(xiàn)狀。
二、網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生的原因。
(一)語言的合作原則。
(二)語言的經(jīng)濟原則。
(三)語言符號的任意性原則。
三、網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式。
(一)語音手段。
1、出現(xiàn)大量的諧音詞。
2、同音法。
(二)詞匯手段。
1、詞語的縮略法。
2、舊詞新用。
3、借詞的大量增加。
(1)音譯詞。
(2)意譯詞。
(3)音譯兼意譯。
4、數(shù)字或字母代替漢語詞語。
5、方言詞的運用。
(三)語法手段。
1、詞序的變化。
2、詞類的發(fā)展。
3、語法中的類推作用。
(四)修辭手段。
1、隱喻的大量使用。
2、借代的運用。
3、仿詞的出現(xiàn)。
四、網(wǎng)絡(luò)流行語的來源。
(一)來源于社會熱點事件。
(二)來源于網(wǎng)民自創(chuàng)。
(三)來源于影視文學(xué)作品。
(四)來源于春晚經(jīng)典臺詞。
五、網(wǎng)絡(luò)流行語的影響。
(一)積極影響。
(二)消極影響。
完成論文的條件、方法及措施：
條件：借助學(xué)校圖書館查閱一些與論文相關(guān)的書籍、期刊等資料;通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的大量信息作為參考;論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與幫助。
方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識;第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的相關(guān)文獻，并將所獲得的資料進行整理，做好相關(guān)筆記;第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡(luò)流行語的實際使用情況，用以支撐論文觀點;第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對論文進行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴謹;最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。
俄語語言學(xué)論文篇九
俄語翻譯作為一門重要的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用工具，在促進中俄兩國經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域交流方面發(fā)揮著重要的作用。因此，研究和探索俄語翻譯的相關(guān)理論和實踐問題具有重大意義。本篇論文旨在探討俄語翻譯的技巧和策略，總結(jié)其中的經(jīng)驗和心得，并提供一些對未來研究和實踐的啟示。
第二段：俄語翻譯的挑戰(zhàn)與困惑。
在進行俄語翻譯時，常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，俄語和漢語在語法結(jié)構(gòu)、詞匯和表達方式上存在較大差異，這導(dǎo)致了一些單詞和句子的翻譯困難。其次，俄語中的動詞體和語氣變化使得在翻譯時需要準(zhǔn)確把握句子的語境和語法。此外，文化差異也是俄語翻譯中的一大挑戰(zhàn)，例如俄羅斯人對于顏色和數(shù)字的認知與中國人有所不同，這在譯文中需要很好地處理。
第三段：俄語翻譯的技巧和策略。
在進行俄語翻譯時，需要掌握一些技巧和策略，以提高翻譯質(zhì)量和效率。首先，要注重對源語言和目標(biāo)語言的深入理解，包括語法、詞匯和語境等方面。其次，要靈活運用各種翻譯技巧，如直譯、意譯、加詞、刪詞等，以使譯文更貼切、準(zhǔn)確地表達源語言的意思。此外，要善于借助翻譯工具和資源，如詞典、語料庫等，以提高翻譯的準(zhǔn)確性和效率。
在進行俄語翻譯的實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得。首先，翻譯時需要耐心和細心，仔細斟酌每個詞語的選擇和句子的結(jié)構(gòu)，盡量做到準(zhǔn)確、簡潔和通順。其次，要注重語言的變化和發(fā)展，隨時更新自己的知識和技能，以適應(yīng)不同領(lǐng)域的翻譯需求。此外，要保持與作者的溝通和交流，以便更好地理解原文中的意思和表達方式。
第五段：對未來的研究和實踐的展望。
俄語翻譯是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域，對于我們來說仍有很大的發(fā)展空間。未來的研究和實踐應(yīng)該進一步探索俄語翻譯的理論和方法，提高翻譯質(zhì)量和效率。同時，要加強中俄兩國之間的交流與合作，深化了解彼此的語言和文化，以更好地促進兩國之間的交流和發(fā)展。
總結(jié)：俄語翻譯是一門復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)的學(xué)科。通過總結(jié)經(jīng)驗和探討心得，我們能夠更好地應(yīng)對翻譯過程中的困惑和挑戰(zhàn)，提高翻譯質(zhì)量和效率。同時，我們也應(yīng)該保持對未來研究和實踐的熱情和探索精神，不斷提高自身的能力和水平，并為俄中兩國之間的交流與發(fā)展做出更大的貢獻。
俄語語言學(xué)論文篇十
1、題目。應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。論文摘要和關(guān)鍵詞。
2、論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點。說明本論文的目的.、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3—5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。（參考文獻是期刊時，書寫格式為：[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）。
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俄語語言學(xué)論文篇十一
情感教學(xué)，是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。以情優(yōu)教，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添俄語教學(xué)情趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)的心理，繼而鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的潛能。
一、把德育工作滲透在教學(xué)中。
教師是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，課堂上努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。要想提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)水平，這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對俄語課的興趣。
我們在教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的，只有思想教育滲透在教學(xué)過程中，才更能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。
二、快樂教學(xué)。
教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠在那種被動、被迫的學(xué)習(xí)之上。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師就要使用多種教學(xué)手段。
1.運用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在課前我們可以使用一些積極的俄語歌曲導(dǎo)入課題，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以了解俄羅斯國情并滲透積極的德育思想。并且還可以通過學(xué)習(xí)俄文歌曲，以達到對俄語知識的鞏固。對學(xué)生增強自信心、鼓舞學(xué)習(xí)熱情也可以起到“事半功倍”的作用。
2.運用簡筆畫，增強學(xué)習(xí)的趣味。
在我們的俄語教。
學(xué)中，運用有趣的簡筆畫，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)不同的課題時，請學(xué)生根據(jù)課題自己準(zhǔn)備一副簡筆畫，在課堂上用俄語來描述畫上的內(nèi)容，或者請其他的同學(xué)來就這幅畫來提問。這樣的課堂既有趣味性，學(xué)生的俄語表達能力和交流能力也逐漸提高。
3.運用多媒體，豐富教學(xué)手段。
多媒體是我們當(dāng)今社會廣泛使用的一種教育教學(xué)手段，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作多媒體課件，通過課件中美好的畫面，音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
4.游戲教學(xué)。
在職業(yè)俄語教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┱n堂游戲，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這對于過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，是一種快樂的學(xué)習(xí)體驗。這樣教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)俄語的興趣，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在游戲的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓全體學(xué)生活起來，可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的俄語口頭表達能力與創(chuàng)新能力，使俄語課堂教學(xué)真正的“活”起來。
三、關(guān)注學(xué)生的成長，優(yōu)化師生關(guān)系。
作為老師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的成長。教育過程中，教師富于感情的傳授知識，與學(xué)生開展情感交流，讓情感促進認識。“親其師，信其道?！睂W(xué)生親近并相信自己的老師，才能更好地參與到教育教學(xué)活動中來。
1.教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生和信任學(xué)生。教師應(yīng)該嚴肅地、公平地對待學(xué)生，信任每一位學(xué)生，并且得到學(xué)生的信任。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這個氛圍中，教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時，我們不必因愛面子而否認，教師應(yīng)當(dāng)承認自己的錯漏，并鼓勵學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識面前人人平等的觀念。
2.教育要有藝術(shù)性。
對學(xué)生的關(guān)愛，實際上都是在平常的、細小的教學(xué)活動中表現(xiàn)出來。教師可以通過自己溫暖的眼神來鼓勵、支持學(xué)生，甚至在批評學(xué)生時也表現(xiàn)出愛的藝術(shù)。對學(xué)生進行書面或口頭的評價都應(yīng)以鼓勵，表揚為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。當(dāng)教師的行為表現(xiàn)為“贊揚”、“鼓勵”、“關(guān)心”時，學(xué)生就開始親近老師，從而愛其師而樂其業(yè)，該科的成績也由此而提高。在教學(xué)過程中，不偏愛成績好的學(xué)生，注意提問不同層次的'學(xué)生。在集體活動中，鼓勵每一個學(xué)生都參與進來，尤其是那些成績較差的學(xué)生，鼓勵他們在活動中獲得成功。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充分理解他們渴望在學(xué)習(xí)上取得進步的需要，幫助他們樹立信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上，在活動中都能體驗到成功時，就會漸漸有了自信，這時老師再加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。
3.教師自身要有積極的情感。
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。很多教師上課有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以老師應(yīng)該在進入課堂之前首先調(diào)整自己的情緒，當(dāng)你用愉快的心情面對學(xué)生時，學(xué)生也在愉快的氛圍中接受你的知識。而這種愉快的氛圍又會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，作為當(dāng)代社會的俄語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感教學(xué)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進行學(xué)習(xí)。讓我們在教育教學(xué)改革的大潮中，按照教育教學(xué)的自身規(guī)律，培養(yǎng)出一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的跨世紀(jì)新人。
俄語語言學(xué)論文篇十二
近日，我有幸參加了一場關(guān)于俄語論文寫作的講座，該講座由著名語言學(xué)家、俄語教授精心主持。在這次講座中，我深刻意識到了論文寫作的重要性，同時也學(xué)到了許多有關(guān)俄語論文寫作的寶貴經(jīng)驗。以下是我的心得體會。
第一段：講座開篇
在講座開篇，教授首先介紹了俄語論文寫作的背景和基本要求。她提醒我們注意論文寫作的目的和主題，以及明確論文的結(jié)構(gòu)和框架。她強調(diào)了有效的論文結(jié)構(gòu)對于體現(xiàn)思想深度和邏輯清晰性的重要性。因此，在寫論文之前，我們應(yīng)該仔細研究所需的論文結(jié)構(gòu)和所要表達的內(nèi)容，提前聆聽他人的意見和建議。
第二段：收集資料與文獻綜述
在這部分，教授告訴我們論文寫作的第一步是收集資料和文獻綜述。她提醒我們重視閱讀與分析，通過廣泛閱讀相關(guān)文獻來豐富我們的思想，同時也可以培養(yǎng)批判性思維。她建議我們在寫論文之前先進行一些初步的讀書筆記和摘錄，以便在寫作過程中更高效地使用這些資料。此外，教授還介紹了如何進行文獻綜述的方法與技巧，如何找尋合適的文獻和加以整理。
第三段：論證與論點的建立
在論文寫作的過程中，論證與論點的建立起著至關(guān)重要的作用。教授著重強調(diào)了寫作過程中的邏輯性和連貫性。她建議我們在寫作之前，先制定清晰的論點，然后以邏輯明晰的方式展開論證。同時，她提醒我們注意論證時的關(guān)鍵信息和詳實的例證，使讀者能夠更好地理解和接受我們的觀點。在此過程中，教授還給出了一些論證的技巧和指導(dǎo)，例如使用比較與對比、引用可信度高的來源、運用實證研究等等。
第四段：語言與風(fēng)格的注意事項
在這部分，教授強調(diào)了語言和風(fēng)格對于論文寫作的重要性。她提醒我們注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和清晰性，同時還要注意語氣和風(fēng)格的統(tǒng)一性。教授鼓勵我們運用豐富的俄語詞匯和短語，提高論文的表達力。此外，她還介紹了一些寫作技巧，如避免使用或減少使用修辭手法、盡量使用主動語態(tài)而非被動語態(tài)等等。她強調(diào)這樣可以使我們的論文更直接、更明確，同時也增加了我們的論文的可讀性。
第五段：寫作過程中的反思
在講座的最后一部分，教授鼓勵我們在論文寫作過程中要不斷反思和完善。她建議我們將寫作過程和修改過程分開進行，讓思路更加清晰。同時，她還提醒我們在修改論文時要目光犀利，仔細審查和修訂過去的錯誤和不足之處。此外，教授建議我們與他人交流和討論，以便聽取不同的觀點和意見。通過這種反思和修訂的過程，我們可以不斷提高論文的質(zhì)量和水平。
總結(jié)
通過這次關(guān)于俄語論文寫作的講座，我深刻體會到了良好的論文寫作對于學(xué)術(shù)研究的重要性，并學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于俄語論文寫作的寶貴經(jīng)驗。我相信這些經(jīng)驗將對我今后的論文寫作和學(xué)術(shù)研究有很大的幫助。
俄語語言學(xué)論文篇十三
大學(xué)俄語教學(xué)經(jīng)歷數(shù)年的研究和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困擾，首先，因初高中俄語教學(xué)不注重聽力和語言表達的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分俄語學(xué)生進入大學(xué)以后，俄語聽說能力及差，而聽說技能是語言實踐應(yīng)用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大學(xué)俄語公共教材知識內(nèi)容與普通高校學(xué)生現(xiàn)有知識水平嚴重不相稱。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生感到教材詞匯生澀，需要大學(xué)俄語教師根據(jù)學(xué)生的實際需要和語言水平選擇合適的教學(xué)材料。大學(xué)俄語課程在多數(shù)院校中只開設(shè)四個學(xué)期，大三年級不再有俄語課，學(xué)生大四畢業(yè)時，俄語語言技能很難在就業(yè)時發(fā)揮作用。如何把大學(xué)俄語課堂語言教學(xué)延伸到校外實踐學(xué)習(xí)，擺脫教學(xué)困境，提高學(xué)生俄語應(yīng)用能力是本文要著重探討的問題。
二、重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提高課外語言實踐能力的策略。
1.注重教師自身的因素。
綜合素質(zhì)高的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀俄語人才的首要因素。教師作為課堂教學(xué)向課外語言實踐活動拓展這一教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)在具備扎實教學(xué)功底的前提下，具有非凡的敬業(yè)精神，隨時隨地準(zhǔn)備無條件為學(xué)生解決包括雙休日、寒暑假時間所遇到的困惑。為確保學(xué)生在課外俄語語言實踐活動中真正受益，俄語教師要肯犧牲休息時間，親自到學(xué)生實踐活動環(huán)境中去體驗和調(diào)研。俄語教師不僅能在教學(xué)崗位上從業(yè)，同時也要關(guān)注與俄語相關(guān)的其他企業(yè)崗位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，能勝任實踐型的俄語翻譯工作，成為既能夠教學(xué)又能在企業(yè)工作的雙師型俄語教師，會更加有的放矢地向?qū)W生傳授俄語理論和實踐知識。
2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。
俄語教師應(yīng)擺脫教材難易度與學(xué)生現(xiàn)有水平不相稱的問題，站在未來要應(yīng)用俄語的學(xué)生角度為學(xué)生選擇教學(xué)材料，甚至要花一定精力和時間去揣摩學(xué)生實踐應(yīng)用時需要哪方面的知識，將趣味性、實用性融入教學(xué)材料中，為學(xué)生選擇適合未來語言實踐和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠在俄語課外語言實踐中學(xué)以致用。
3.設(shè)置合理的課堂教學(xué)方法。
教學(xué)實踐表明，大學(xué)俄語課堂教學(xué)內(nèi)容材料的選擇和教學(xué)方法直接會影響到學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣有無決定了教學(xué)效果。大學(xué)俄語課堂時間有限，在課堂上教師應(yīng)有效利用融趣味性為一體的多媒體課件，向?qū)W生展示要點知識，把部分語言實踐性教學(xué)任務(wù)延伸到課外。授之于魚不如授之于漁，大學(xué)俄語教學(xué)改變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，正處在新一輪的教學(xué)改革中，不妨引入任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言實踐能力。教師按照學(xué)生現(xiàn)階段俄語水平和接受知識的能力，將實用的語言材料納入為學(xué)生設(shè)計的俄語實踐場景，以學(xué)生為俄語交際任務(wù)的主體，讓學(xué)生在課外組成小組演練教師布置的商務(wù)對話、日常對話等語言交際任務(wù)，學(xué)生完成模擬課外語言實踐任務(wù)后，回到課堂上驗收語言任務(wù)的質(zhì)量，教師點評優(yōu)缺點，以利于今后語言水平的改進和提高。俄語教師可在課堂上布置學(xué)生去利用課外時間搜集一些教師指定的知識內(nèi)容，學(xué)生自己在課外加工處理、分析后，利用課堂時間共同分享自己在課外時間整理的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)雙方主體的良性互動。這樣，教師對大學(xué)俄語課堂與學(xué)生課外的學(xué)習(xí)做了良好的融合。
4.為學(xué)生創(chuàng)造充分的課外語言實踐條件。
教師除了在課堂上做好課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有效融合，布置模擬的引導(dǎo)性語言演練任務(wù)外，還需為學(xué)生不斷創(chuàng)造真實的課外俄語語言實踐條件，想方設(shè)法為學(xué)生搭建課外俄語實踐的平臺，才能真正地使學(xué)生更有效地實踐語言。隨著中俄兩國友好關(guān)系的不斷深入，兩國高校之間的往來也日益頻繁，進行課外語言實踐的方式有許多。中國-俄羅斯博覽會、廣交會等大型國際活動是俄語學(xué)生參加課外語言實踐的好機會，教師可利用此契機帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與類似的語言實踐活動，與俄羅斯人進行語言交流。假期中俄高?；Q留學(xué)生項目可使學(xué)生身臨其境地應(yīng)用俄語。俄語學(xué)生也可在暑期參加俄羅斯舉辦的夏令營活動。校外語言實踐活動對學(xué)生了知自身的語言能力水平和對未來工作的定位起到一定的明確作用。學(xué)生在真實課外俄語交流實踐中逐步了解自己課堂所學(xué)知識的不足之處，在返回課堂時會有側(cè)重點地向老師提出自己在課外實踐時遇到的問題，教師對學(xué)生課外實踐過程中遇到的實際問題給予一定的理論指導(dǎo)，給以后的語言實踐打下一定的基礎(chǔ)。教師則根據(jù)學(xué)生反饋給老師在實踐中遇到的相關(guān)知識點進行教學(xué)材料的匯編，再教授給學(xué)生，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，使老師和學(xué)生之間實現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。需要注意的問題：在把課堂教學(xué)向課外拓展的'同時，不可忽略教師對學(xué)生的心理引導(dǎo)。由于來自不同的高中俄語學(xué)生在進入大學(xué)時難免存在知識水平方面的差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在從課堂向課外語言實踐過度過程中，面對俄語語言實踐應(yīng)用任務(wù)時常常會有自卑受挫的心態(tài)。這時，作為教師應(yīng)對學(xué)生給予一定的鼓勵和善巧引導(dǎo)，使其不至于對語言實踐及俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒而中途放棄俄語學(xué)習(xí)。心理引導(dǎo)在教學(xué)過程中是不容忽視的重要因素。教師在參與學(xué)生課外俄語語言實踐活動時，還應(yīng)重視對學(xué)生在其與人協(xié)作、誠實守信等綜合素質(zhì)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自我完善意識。從某種意義講，這種課堂教學(xué)向課外語言實踐的轉(zhuǎn)移，不僅提高學(xué)生的俄語語言應(yīng)用能力，也是一種綜合素質(zhì)不斷改善的教育過程。
三、大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實踐延伸的意義。
課堂語言教學(xué)的最終目的是為在語言實踐應(yīng)用中發(fā)揮作用。大學(xué)俄語課堂教學(xué)向校外語言實踐延伸的教學(xué)理念探究，不僅解決了學(xué)生俄語語言實踐能力不足、不適應(yīng)教材、課堂學(xué)時有限的問題，也為未來學(xué)生的工作奠定了扎實的基本功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，對其今后工作有終生受益的長遠意義。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實踐延伸的過程中，業(yè)務(wù)水平和綜合能力也在不斷提高，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，利益學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型俄語人才。
俄語語言學(xué)論文篇十四
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俄語語言學(xué)論文篇十五
內(nèi)容摘要：
在群星輝煌的世界文學(xué)的天地里，列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰無疑是最為耀眼璀璨的巨星之一，他是19世紀(jì)俄國文壇最杰出的代表，俄羅斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。托爾斯泰的人生與他的作品一樣富有獨特的色彩。屠格涅夫稱其為“思想的藝術(shù)家”。作為一個在新的時代生活的激波巨浪中緊張?zhí)剿?，并把自己的精神血肉深深的融入作品的藝術(shù)家，托爾斯泰是極富個性的。
關(guān)鍵詞：
托爾斯泰、作品與人生、戰(zhàn)爭與和平、安娜?卡列尼娜。
對托爾斯泰的三部作品進行論述。
一、《戰(zhàn)爭與和平》。
1、內(nèi)容簡介：小說的主要情節(jié)是圍繞著包爾康基、別祖霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。托爾斯泰對接近宮廷的上層貴族給予了深刻的揭露和批判。在民族危亡的關(guān)頭，庫拉金之流漠視國家命運，畏敵畏虎，他們關(guān)心的是尋歡作樂，積聚私產(chǎn)。小說中，庫拉金是官痞，兒子阿納托爾是惡少，女兒艾倫則是蕩婦。這些貴族的卑劣行徑與人民為國獻身的崇高精神形成了強烈的反差。托爾斯泰認為，俄國的前途在于優(yōu)秀貴族和人民的合作。他用詩的筆觸描寫了京城以外的莊園貴族羅斯托夫一家和鮑爾斯基一家，認為在這些貴族身上扔保留著醇厚的古風(fēng)，他們有愛國心，與人民的精神相通。此外，小說中還涉及了大量的社會問題，如戰(zhàn)爭與和平問題、歷史人物的作用問題、農(nóng)民問題、婦女問題等等。這些問題相互烘托，并且指向明確。
2、作品與人生的交融。
在《戰(zhàn)爭與和平》中的許多人物身上，可以找到作家本人和他的親友的影子。
如老伯爵羅斯托夫與作家的祖父、老包爾康斯基與作家的外祖父、尼古拉與作家的父親、瑪麗與作家的母親、娜塔莎與作家的妻妹和妻子。托爾斯泰說，他在創(chuàng)作這部作品時，為了使自己對人物的把握更加清晰，甚至常常起用真實的親友姓名，到一定時候在加以更改。
3、總結(jié)：英國作家福斯特說：“當(dāng)交響樂奏完，而我們卻感到那些做成交響樂的音符曲調(diào)已經(jīng)獲得了解放，它們在整體的節(jié)奏中已找著了它們的個人的自由。??《戰(zhàn)爭與和平》不是也曾給我們這種感覺么？??”確實，《戰(zhàn)爭與和平》正是以其開放、力度以及整體原則為小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，為生活的“宏偉音響”提供了一種美的形態(tài)。
二、《安娜??卡列尼娜》。
《安娜?卡列尼娜》將永遠是一顆閃耀著天才光芒的明亮巨星！
——斯塔索夫。
1、內(nèi)容簡介：小說整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了一個身，一。
庭關(guān)系的瓦解和道德的淪喪；通過列文吉提一線描繪了資本主義勢力。
主線，在家庭思想上，三條線索相互對應(yīng)，參照，勾勒出三種不同類。
型的家庭模式和生活方式。
2、作品與人生的交融。
（1）《安娜?卡列尼娜》中許多人物也多多少少是從實際人物中吸取。
似性。正是在這個意義上，?人們可以在列文身上清晰地看到作家自。
我。托爾斯泰仿佛是拿著自身的切片在做實驗的標(biāo)本，他與人物一起。
在探索，一起在進行深沉的分析。
（2）本小說第五部的第20章中提到的列文的哥哥之死，是以托爾斯。
泰自己的哥哥德米特里的去世作為根據(jù)的。
（3）1887年初俄土之間的糾葛導(dǎo)致了托爾斯泰和卡特科夫決裂，托。
爾斯泰在心底里和行為上都是一個改革家，卡特科夫則非常反動。卡。
特科夫?qū)χ驹竿盾姷娜舜舐曎澝溃€渴望俄國的領(lǐng)土擴張。然而托。
爾斯泰深深明白戰(zhàn)爭的本質(zhì)，洞察那些驅(qū)使人們前去送死的動機，他。
對志愿兵的英勇與自我犧牲，對報章雜志上的愛國主義的純正感到懷。
疑。這些懷疑明顯的表現(xiàn)在小說的最后幾章里。
種對應(yīng)體結(jié)構(gòu)正是托爾斯泰“致力以求”并感到“自豪”的結(jié)構(gòu)獨到。
之處。同時這部作品同樣具有史詩式的生活涵蓋面和大容量的反應(yīng)社。
會問題的特點?！栋材瓤心崮取吩谖膲て鸬幕仨懣涨皬娏摇Ｍ盂?。
夫斯基在小說全文發(fā)展后，立即撰文指出：“這是一部前所未有的作。
品，第一流的作品”它“作為一部文藝作品是完美無缺的。?當(dāng)代歐。
洲文學(xué)中沒有一部作品可以與之媲美。”
總述：羅曼羅蘭曾說“距今一百年前，俄羅斯這個偉大心靈的光焰照亮了大地；這個心靈對于我們這一代人，曾經(jīng)是照亮了我們青年時期的最純潔的光芒。在十九世紀(jì)行將結(jié)束時陰霾重重的暮色中，他是顆安慰之星，他的閃光吸引著，撫慰著我們親年人的心靈。”高爾基甚至認為：“托爾斯泰告訴我們的俄羅斯生活，幾乎不下于全部俄國文學(xué)?！倍砹_斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下，開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。他是一位把自己的精神血肉深深融入作品的藝術(shù)家。托爾斯泰說：“我寫的作品就是我整個人?！彼囆g(shù)創(chuàng)作是他的人生追求的一個部分。離開這一點就很難理解托爾斯泰作品中的強烈的表現(xiàn)出來的那種披肝瀝膽的人生追求與嘔心瀝血的藝術(shù)探索相交融的傾向。這篇論文我主要通過對《安娜?卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭與和平》的簡單介紹。分析了作者的作品與人生的緊緊交融。作品中托爾斯泰不僅探索和批判了俄羅斯的社會問題，同時也在字里行間流露著作者自身的價值取向。作品中不僅虛構(gòu)了許多性格鮮明的人物，同時每個人物都是從生活中吸取來的。作品與人生的偉大交融才鑄造了托翁在人民心中不朽的豐碑。參考文獻：
《托爾斯泰傳》羅曼?羅蘭著。
《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》托爾斯泰著。
俄語語言學(xué)論文篇十六
第一段：引言（100字）。
在參加俄語論文講座的過程中，我不僅擴展了俄語專業(yè)知識，還深入了解了論文寫作的規(guī)范和技巧。這次講座為我未來的學(xué)術(shù)研究和寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二段：主題介紹與內(nèi)容概述（300字）。
這次俄語論文講座的主題是“如何寫好一篇優(yōu)秀的論文”。講座分為三個部分：論文寫作的基本要素、提高論文寫作質(zhì)量的技巧和學(xué)術(shù)界對論文的期待與評價。首先，我們了解到論文寫作需要有一個明確的目的和結(jié)構(gòu)，應(yīng)以清晰的邏輯和流暢的語言展開。其次，我們學(xué)習(xí)了提高論文寫作質(zhì)量的技巧，比如選題、結(jié)構(gòu)安排、參考文獻引用等。最后，我們了解了學(xué)術(shù)界對論文的期待和評價標(biāo)準(zhǔn)，這對我們的學(xué)術(shù)研究和寫作具有指導(dǎo)意義。
第三段：講座內(nèi)容的收獲（400字）。
這次講座給我?guī)砹嗽S多收獲。首先，我明白了論文寫作需要有一個清晰明確的目的，這可以幫助我在寫作過程中更好地組織思路和論證結(jié)構(gòu)。其次，講座中介紹的提高論文質(zhì)量的技巧，比如選題的重要性、參考文獻的正確引用等，為我今后的論文寫作提供了指導(dǎo)。特別是對于參考文獻的引用，講座中強調(diào)了要注重規(guī)范和完整，這有助于提高論文的可信度和權(quán)威性。最后，了解學(xué)術(shù)界對論文的期待和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓我對未來的學(xué)術(shù)研究和寫作有了更清晰的認識，也激發(fā)了我在學(xué)術(shù)道路上不斷進取的動力。
第四段：講座體會與感想（200字）。
這次講座中，我深切感受到俄語學(xué)術(shù)界對論文質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴要求。作為學(xué)術(shù)研究者，我們應(yīng)該不斷提升自己的寫作能力，不斷追求卓越，并且保持對學(xué)術(shù)研究的熱情。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重論文寫作的規(guī)范性和完整性，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提升自己的思辨能力和專業(yè)水平。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過這次俄語論文講座，我對論文寫作的重要性和規(guī)范要求有了更深入的了解。我相信，只有通過努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能寫出優(yōu)秀的論文。我將充分利用講座所得，準(zhǔn)確掌握論文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，為以后的學(xué)術(shù)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
俄語語言學(xué)論文篇十七
摘要：文章首先分析了我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，然后從兩個方面對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及其原因進行了論述，最后從四個方面闡述了解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策，即改變教學(xué)觀念、強化教學(xué)方式和方法、建設(shè)具有針對性的設(shè)施、建設(shè)名師工作室。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法
一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對相關(guān)歷史資料的搜集，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)較十年前在教學(xué)質(zhì)量和受重視程度上有了很大的提高。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村家長普遍認識到知識對于學(xué)生發(fā)展的作用。然而，在實際教學(xué)中還是存在很多的問題，筆者在平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不喜歡上課的現(xiàn)象。然而學(xué)校和家長沒有對學(xué)生的心理發(fā)育、身體素質(zhì)有太多的關(guān)注。這些原因?qū)е挛覈r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有下降的趨勢[1]。農(nóng)村小學(xué)教育中，存在一系列的問題。例如，教師沒有重視學(xué)生教學(xué)的開展，在教學(xué)的形式、方法上存在落后的現(xiàn)象，并且對教學(xué)的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農(nóng)村小學(xué)教育進行探究。以上這些影響因素，都會制約農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展[2]。因此，對于這些問題進行研究與分析具有重要作用和現(xiàn)實意義。
二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)受到太多的關(guān)注。教師的教學(xué)觀念比較陳舊，只關(guān)注學(xué)生的技能教育，忽視了對學(xué)生興趣及特長的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)形式和方法落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于教學(xué)一般采取的主要形式是示范教學(xué)。一部分教師只通過對技能的示范，就希望學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在實際教學(xué)過程中，教師只有進行針對性的實踐活動，才能使學(xué)生更快地掌握知識。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策
（一）改變教學(xué)觀念
教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該進行改變，從注重學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的身體發(fā)育，以及快樂的生活態(tài)度上，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)效果。
（二）強化教學(xué)方式和方法
教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式、不同的渠道改變教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中增加相應(yīng)的`游戲，也可以通過多媒體教學(xué)軟件組織比賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動的形式來進行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升[3]。
（三）建設(shè)具有針對性的設(shè)施
學(xué)校方面應(yīng)該加強對教學(xué)場地及設(shè)施的建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身體情況，建設(shè)具有針對性的設(shè)施，幫助農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)。例如，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要增設(shè)多媒體課堂，如微課，以及交互式白板。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有多種優(yōu)勢，交互式白板主要是利用電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀進行教學(xué)，這就使整個教學(xué)的情境更直觀、更具體、更生動。交互式電子白板的使用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速地融入教學(xué)當(dāng)中，教師也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的形式豐富多彩。
（四）建設(shè)名師工作室
教師應(yīng)該從不同的渠道增加自身的教學(xué)水平，增強自身的教學(xué)責(zé)任心，時刻關(guān)注問題學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地達到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)展和擴大規(guī)模，吸納具有相應(yīng)能力的教師，不斷壯大工作室，升級工作室，進而構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。同時，在名師工作室構(gòu)建的結(jié)構(gòu)上要注重多元化、多層次、多梯度、多領(lǐng)域[4]。每一層次都要有核心人員、骨干人員。構(gòu)建具象化的教師發(fā)展共同體結(jié)構(gòu)，由名師組成第一梯隊；由骨干教師、教研組長等構(gòu)成核心力量的第二梯隊；由普通教師、青年教師、重點培養(yǎng)教師等構(gòu)成第三梯隊。總之，針對我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對其中存在的問題進行針對性的研究與分析，通過多種方式來改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及自身的教學(xué)水平。學(xué)校也要結(jié)合自身的情況建設(shè)具有針對性的教學(xué)設(shè)施來實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，通過這些方式的改變最終實現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)。
參考文獻：
[3]柯國興.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和對策[j].中國農(nóng)村教育,2007(11):16.
俄語語言學(xué)論文篇一
——托爾斯泰
內(nèi)容摘要：
在群星輝煌的世界文學(xué)的天地里，列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰無疑是最為耀眼璀璨的巨星之一,他是19世紀(jì)俄國文壇最杰出的代表，俄羅斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。托爾斯泰的人生與他的作品一樣富有獨特的色彩。屠格涅夫稱其為“思想的藝術(shù)家”。作為一個在新的時代生活的激波巨浪中緊張?zhí)剿?，并把自己的精神血肉深深的融入作品的藝術(shù)家，托爾斯泰是極富個性的。
關(guān)鍵詞：
托爾斯泰、作品與人生、戰(zhàn)爭與和平、安娜?卡列尼娜
對托爾斯泰的三部作品進行論述
一、《戰(zhàn)爭與和平》
1、內(nèi)容簡介：小說的主要情節(jié)是圍繞著包爾康基、別祖霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。托爾斯泰對接近宮廷的上層貴族給予了深刻的揭露和批判。在民族危亡的關(guān)頭，庫拉金之流漠視國家命運，畏敵畏虎，他們關(guān)心的是尋歡作樂，積聚私產(chǎn)。小說中，庫拉金是官痞，兒子阿納托爾是惡少，女兒艾倫則是蕩婦。這些貴族的卑劣行徑與人民為國獻身的崇高精神形成了強烈的反差。托爾斯泰認為，俄國的前途在于優(yōu)秀貴族和人民的合作。他用詩的筆觸描寫了京城以外的莊園貴族羅斯托夫一家和鮑爾斯基一家，認為在這些貴族身上扔保留著醇厚的古風(fēng)，他們有愛國心，與人民的精神相通。此外，小說中還涉及了大量的社會問題，如戰(zhàn)爭與和平問題、歷史人物的作用問題、農(nóng)民問題、婦女問題等等。這些問題相互烘托，并且指向明確。
2、作品與人生的交融
在《戰(zhàn)爭與和平》中的許多人物身上，可以找到作家本人和他的親友的影子。
如老伯爵羅斯托夫與作家的祖父、老包爾康斯基與作家的外祖父、尼古拉與作家的父親、瑪麗與作家的母親、娜塔莎與作家的妻妹和妻子。托爾斯泰說，他在創(chuàng)作這部作品時，為了使自己對人物的把握更加清晰，甚至常常起用真實的親友姓名，到一定時候在加以更改。
3、總結(jié)：英國作家福斯特說：“當(dāng)交響樂奏完，而我們卻感到那些做成交響樂的音符曲調(diào)已經(jīng)獲得了解放，它們在整體的節(jié)奏中已找著了它們的個人的自由。??《戰(zhàn)爭與和平》不是也曾給我們這種感覺么？??”確實，《戰(zhàn)爭與和平》正是以其開放、力度以及整體原則為小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，為生活的“宏偉音響”提供了一種美的形態(tài)。
二、《安娜??卡列尼娜》
《安娜?卡列尼娜》將永遠是一顆閃耀著天才光芒的明亮巨星！
——斯塔索夫
1、內(nèi)容簡介：小說整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了一個身，一
庭關(guān)系的瓦解和道德的淪喪；通過列文吉提一線描繪了資本主義勢力
主線，在家庭思想上，三條線索相互對應(yīng)，參照，勾勒出三種不同類
型的家庭模式和生活方式。
2、作品與人生的交融
（1）《安娜?卡列尼娜》中許多人物也多多少少是從實際人物中吸取
似性。正是在這個意義上，?人們可以在列文身上清晰地看到作家自
我。托爾斯泰仿佛是拿著自身的切片在做實驗的標(biāo)本，他與人物一起
在探索，一起在進行深沉的分析。
（2）本小說第五部的第20章中提到的列文的哥哥之死，是以托爾斯
泰自己的哥哥德米特里的去世作為根據(jù)的。
（3）1887年初俄土之間的糾葛導(dǎo)致了托爾斯泰和卡特科夫決裂，托
爾斯泰在心底里和行為上都是一個改革家，卡特科夫則非常反動?？?BR> 特科夫?qū)χ驹竿盾姷娜舜舐曎澝?，他還渴望俄國的領(lǐng)土擴張。然而托
爾斯泰深深明白戰(zhàn)爭的本質(zhì)，洞察那些驅(qū)使人們前去送死的動機，他
對志愿兵的英勇與自我犧牲，對報章雜志上的愛國主義的純正感到懷
疑。這些懷疑明顯的表現(xiàn)在小說的最后幾章里。
種對應(yīng)體結(jié)構(gòu)正是托爾斯泰“致力以求”并感到“自豪”的結(jié)構(gòu)獨到
之處。同時這部作品同樣具有史詩式的生活涵蓋面和大容量的反應(yīng)社
會問題的特點?！栋材瓤心崮取吩谖膲て鸬幕仨懣涨皬娏摇Ｍ盂?BR> 夫斯基在小說全文發(fā)展后，立即撰文指出：“這是一部前所未有的作
品，第一流的作品”它“作為一部文藝作品是完美無缺的。?當(dāng)代歐
洲文學(xué)中沒有一部作品可以與之媲美?！?BR> 總述：羅曼羅蘭曾說“距今一百年前，俄羅斯這個偉大心靈的光焰照亮了大地；這個心靈對于我們這一代人，曾經(jīng)是照亮了我們青年時期的最純潔的光芒。在十九世紀(jì)行將結(jié)束時陰霾重重的暮色中，他是顆安慰之星，他的閃光吸引著，撫慰著我們親年人的心靈。”高爾基甚至認為：“托爾斯泰告訴我們的俄羅斯生活，幾乎不下于全部俄國文學(xué)?！倍砹_斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下，開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。他是一位把自己的精神血肉深深融入作品的藝術(shù)家。托爾斯泰說：“我寫的作品就是我整個人?！彼囆g(shù)創(chuàng)作是他的人生追求的一個部分。離開這一點就很難理解托爾斯泰作品中的強烈的表現(xiàn)出來的那種披肝瀝膽的人生追求與嘔心瀝血的藝術(shù)探索相交融的傾向。這篇論文我主要通過對《安娜?卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭與和平》的簡單介紹。分析了作者的作品與人生的緊緊交融。作品中托爾斯泰不僅探索和批判了俄羅斯的社會問題，同時也在字里行間流露著作者自身的價值取向。作品中不僅虛構(gòu)了許多性格鮮明的人物，同時每個人物都是從生活中吸取來的。作品與人生的偉大交融才鑄造了托翁在人民心中不朽的豐碑。參考文獻：
《托爾斯泰傳》羅曼?羅蘭 著
《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》托爾斯泰 著
俄語語言學(xué)論文篇二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
俄語時間副詞語義研究。
俄語三價動詞的語義配價與句法模式。
俄語網(wǎng)絡(luò)語言的修辭研究。
俄語委婉語的語用分析。
俄語作為第二語言的詞匯習(xí)得研究。
語境視角下的俄語非言語交際研究。
論電影的翻譯。
20世紀(jì)末-21世紀(jì)初俄語中英語外來詞的研究。
俄語話語聯(lián)系語的語用分析。
中
國學(xué)。
生理解俄語文藝語篇的特點。
當(dāng)代俄語的分析化趨勢：描寫與分析。
俄語語言學(xué)論文篇三
我們在閑暇時候或者在疲勞的時候會聆聽美妙的歌曲，也會看些休閑的電影，玩些動感的游戲，我們?yōu)槟切┪赖漠嬅嫠鄯?，為那些動聽的音喉所感動，為那些炫幻的游戲所激動，無疑，我們是很幸福的。然而，這些休閑娛樂的背后是語言在支撐著它們。沒有詞人，哪來的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”美妙畫面，也不會有“天青色等煙雨，而我在等你”的感人場景和聲音，更不會有現(xiàn)在美好的一切。
在高中的時候，我在學(xué)習(xí)生物時，了解了“語言是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一”。當(dāng)時我還很不屑，動物也有語言啊，雞鳴、狗吠、狼嚎、虎嘯、猿啼等等，它們也用語言啊，學(xué)習(xí)了語言學(xué)概論這門課后，我了解了人類語言是多么的復(fù)雜和高深莫測，它和動物的語言有著本質(zhì)的區(qū)別。
語言有很多機制，“牧笛橫吹、夕陽余暉”是羨余機制的體現(xiàn)，“蛋白質(zhì)（笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)）”是經(jīng)濟機制的體現(xiàn)，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是對稱機制的體現(xiàn)，語言還有預(yù)設(shè)機制、隱含機制、排除機制、補償機制等，而在這里，我班門弄斧來淺談一下語言的預(yù)設(shè)機制。
弗雷格是德國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他于1892年提出預(yù)設(shè)的概念。
20世紀(jì)六七十年代，斯特勞森從真值條件出發(fā)，將預(yù)設(shè)看作是句子或命題之間的關(guān)系。所謂機制原指機器的構(gòu)造和工作原理。生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過類比借用此詞，指生物機體結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互關(guān)系。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律。在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。
而語言機制也就是語言內(nèi)部的可循的規(guī)律，那么預(yù)設(shè)機制就是語言本身內(nèi)部可以尋找到的具有“預(yù)設(shè)”的機制。
美國科學(xué)家弗蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”
同樣，語言只有有了依托才能煥發(fā)光彩，才能真正起到溝通交流的作用。而預(yù)設(shè)就是支撐語言的基礎(chǔ)。
預(yù)設(shè)在我們的學(xué)習(xí)和生活中很重要。人在使用自然語言時，有很多不言自明的預(yù)設(shè)，否則交際就會比較困難?！俺院颂摇?、“吃花生”其實是吃核桃仁兒；“吃排骨”、“吃雞蛋”其實是吃排骨肉、蛋清和蛋黃。人們只是在“吃葡萄不吐葡萄皮”這類繞口令中才分出葡萄皮和葡萄肉這類精確的涵義。
在語言學(xué)概論的學(xué)習(xí)中，我了解了預(yù)設(shè)即預(yù)先設(shè)定，是說話人在說一句話時主觀認定的他和聽話人都接受的背景信息，是假定的交際雙方所共知的內(nèi)容或共有的認識；預(yù)設(shè)在話語中總是附帶表達的（在斷言范圍之外），是潛在的，也是不言自明的，無論對話語本身進行肯定還是否定都不影響預(yù)設(shè)的存在。
預(yù)設(shè)在語言里隨處可見，無論是現(xiàn)在還是在古代，比如在《西廂記》里： ［夫人云］小姐近前拜了哥哥者。［末背云］呀，聲息不好也?。鄣┰疲莅?，俺娘變了卦也?。奂t云］這相思又索害也。
夫人話中有一個預(yù)設(shè)：小姐和張生是兄妹關(guān)系。由此而生出另一層意思：既是兄妹關(guān)系，那就不能結(jié)婚；夫人賴婚的意圖非常明顯，故而，張生、鶯鶯、紅娘他們才會有如此強烈的反映。
在我看來，“預(yù)設(shè)”可以看成是語言發(fā)生的環(huán)境，它預(yù)先設(shè)置了語言發(fā)生的環(huán)境，不同的“預(yù)設(shè)”對于相同的語言有著不同的含義，比如，對于一個成功人士的妻子說：“你先生真有本事??！”這就是一個贊美。而對一個不求上進失敗的人的妻子說：“你先生真有本事?。 边@就是一個諷刺。不同的環(huán)境就有不同的表達的目的，于是有了諷刺這一修辭，也造就了魯迅這一個文學(xué)大師，但是在現(xiàn)代魯迅的文章很難讀懂，就是因為時代不同，語言的環(huán)境不同，我們沒法真正全面的了解它的真正含義。
語言的預(yù)設(shè)機制具有很多特性，它體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)在特點。
語言的預(yù)設(shè)機制具有合適性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性
1、合適性
最早對預(yù)設(shè)的合適性進行研究的是菲爾莫(charles fillmore)。他從言語行為的合適條件出發(fā)，認為語用預(yù)設(shè)就是指“通過一句話來有效地實施某一個言外行為所必須滿足的條件”。
2、共知性
共知性指在交際過程中，說話人對共知信息的假設(shè)或交際雙方所共同接受的信息，包括說話人和聽話人所共有的背景知識、交際場合的情景和交際雙方的相互關(guān)系等。
它在我們的生活隨處可見，可以說是無處不在，在遼大食堂一樓，如果你想買雞蛋餅，你可以說：“要一份三塊五的!",老板就知道你要的是加腸的，但是，如果你在賣米飯的那說同樣的話，老板肯定沒法給你打飯，因為最低的是四塊的。這就是預(yù)設(shè)機制共知性的體現(xiàn)。
3、單向性
單向性指預(yù)設(shè)是由說話人單方面做出的,在被聽話人理解之前只有說話人自己知道預(yù)設(shè)的含義。
例如：
a：你這人真夠阿q的！b：阿q? 聽到a說阿q，b不理解，是因為他不知道a所說的阿q是什么意思，或者他不知道a指的是自己的哪一點，所以才要求a明示。
4、主觀性
主觀性指帶有斷言性質(zhì)的語境假設(shè)，預(yù)設(shè)本身并不具有必然的真實性或正確性。有些廣告也運用了預(yù)言該特性而讓消費者在潛意識里相信了該產(chǎn)品。例如：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金 ”、“殺菌治腳氣，請用達克寧”
腦白金廣告的預(yù)設(shè)是“腦白金是最有價值的，其他禮品都不如腦白金”；或“如果送禮，腦白金最合適，最討對方的喜歡”。
西安楊森制藥廠推出的治療腳氣病的“達克寧”抗真菌藥膏,它的預(yù)設(shè)是“治療腳氣，達克寧療效最好”。
這兩個廣告的預(yù)設(shè)都帶有的強烈的主觀性特點。
5、隱蔽性
隱蔽性指說話人沒有將預(yù)設(shè)信息明白地表達出來，而是將其隱含在話語之中，這種隱含的信息是交際雙方所共知的。
例如：
a：你說謊的時候會不會緊張? b：不會。不，我從來不說謊!a的問話含有一個預(yù)設(shè)：b說過謊。而b一時沒有反應(yīng)過來，答“不會”，其實等于認可了a的預(yù)設(shè)。
6、可撤銷性
在一定語境下，語用預(yù)設(shè)可以撤銷，這種可撤銷性“依賴于說話者的態(tài)度和信念”。例如：
a: 您兒子好可愛??！
b: 我還沒結(jié)婚呢！從以上對話的預(yù)設(shè)觸發(fā)語“兒子”中我們得知a預(yù)設(shè)了“b有兒子”，然后這一預(yù)設(shè)隨著交際的進行而被b撤銷了，b的話語中蘊含著“這不是我兒子，我還沒結(jié)婚”這樣一個意思。
說來說去，預(yù)設(shè)就是預(yù)先設(shè)定一個語言環(huán)境，這個環(huán)境使別人可以知道，也可以不讓別人知道，也可以大家潛意識里都知道。
那么，語言的預(yù)設(shè)機制對于我們有什么作用呢？它難道只是局限于發(fā)現(xiàn)而不能使用它嗎？
預(yù)設(shè)的作用有很多：
1、表達不適合直接表達的言外之意
2、利用預(yù)設(shè)誘使對方中圈套
3、使語言更為準(zhǔn)確、得體
比如，商家打廣告的目的是什么呢？除了宣傳自己的產(chǎn)品外，更重要的是打擊對手，使自己的產(chǎn)品能在同類產(chǎn)品中脫穎而出?！昂免}，藍瓶的”，預(yù)設(shè)：不是藍瓶的就不是好鈣。這就含蓄的表達了該公司的意念，那就是只有他們公司生產(chǎn)的藍瓶鈣才是質(zhì)量好的鈣，這運用了預(yù)設(shè)的第一個作用。
還比如，在法庭辯論中，律師常常會這樣問：“你是案發(fā)前還是案發(fā)后出的門？” 樣預(yù)設(shè)的目的，就是誘使談話對象進入自己事先設(shè)計的“陷阱”，以便 控制談話對象，實現(xiàn)自己談話的目的。這也是一種談話的技巧，既可以得到自己想要的答案，又不讓別人發(fā)現(xiàn)自己在問他問題。
再比如，一位年輕人患病住院,他的好友來探望，一見面就說：“怎么，你的臉色還是這么難看?！蹦贻p人頓時沮喪起來。在醫(yī)院這樣的場合，本應(yīng)安慰病人，而不是打擊。所以，為了避免出現(xiàn)尷尬局面，我們說話也應(yīng)分清場合，看清對象，所謂到什么山唱什么歌，見什么樣的人說什么樣的話，要真心設(shè)身處地地為病人著想，不要說出傷害病人的話，俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。
之所以說出不合身份、不合場合的話，主要是說話人忽視了話語中的預(yù)設(shè)。反過來說如果能夠注意言語中的預(yù)設(shè)那么就可以使語言準(zhǔn)確、得體。因此，利用預(yù)設(shè)，遵循預(yù)設(shè)理論，可以使語言更為準(zhǔn)確、得體。
可見語言的預(yù)設(shè)機制是多么的重要,任何言語行為都有預(yù)設(shè),在實際言語行為交際中，如能巧妙利用言語行為的預(yù)設(shè)，能有效地達到自己的言語行為交際目的，有時，還能產(chǎn)生奇效。
怎樣才能把預(yù)設(shè)運用到生活中去呢？怎樣才能更好的與別人溝通呢？只有了解和學(xué)會語言的預(yù)設(shè)機制，才能在生活中得體的表達那些隱晦的話，或者聽得通別人的“言外之意”，這樣才能更好的生活。
這里有一個幽默的例子：
美國著名幽默作家馬克吐溫與共和黨人交惡，曾在《紐約時報》上撰文說：有些共和黨人是婊子養(yǎng)的。他的言論在議會引起軒然大波，共和黨人紛紛抗議，要求馬克吐溫公開道歉。馬克吐溫便在《紐約時報》上公開發(fā)表聲明：我道歉，我收回我的話，應(yīng)改為“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的！”。
馬克吐溫除了運用“邏輯學(xué)”中的“判斷”技巧外，還運用了“言語行為的預(yù)設(shè)”，他的“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的”否定句中早有預(yù)設(shè)：有些共和黨人就是婊子養(yǎng)的。
另外，在現(xiàn)代生活中，廣告的預(yù)設(shè)在一定程度上把握了消費者的心理，使消費者接受其產(chǎn)品和服務(wù)。
作為消費者，在接受廣告語時也應(yīng)提高認識，辨別信息的可信度，洞察廣告宣傳背后的誘導(dǎo)機制，不要盲日從眾。認識到語言預(yù)設(shè)機制的重要性和普遍性，在日常生活中，我們在聽別人說話時要注意語境和說話人的真正意圖，真正做到合理的溝通、有效的溝通、真誠的溝通、，這樣人與人之間的摩擦就減小了，語言所起的真正的作用就達到了。
我在小學(xué)的時候做過一個閱讀理解，現(xiàn)在看來就是和語言的預(yù)設(shè)機制有關(guān)，該文章內(nèi)容如下：
有個人過生日，邀請四個好友到家中吃飯。
三個準(zhǔn)時到達了，只有一人遲遲未來。主人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來的怎么還沒來呢？”其中一人聽后，很不高興的對主人說：“我先告辭了，再見。”說完就走了。
一個人未到，另一個人又走了，主人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了?！笔Ｏ碌膬扇酥械囊粋€也生氣地說：“那好，我也走了?！闭f完掉頭就走。
又一個人走了，主人更加著急起來。最后剩下的這位就勸主人：“朋友都被你氣走了，以后說話要好好想想?！敝魅撕軣o奈地說：“他們?nèi)颊`會我了，我說的根本不是他們?！边@位朋友聽后再也坐不住了，最后也鐵青著臉走了。
這不僅是一個悲劇，也是我們在日常生活中應(yīng)該注意的，在說話時要注意自己的語境會不會給別人帶來“預(yù)設(shè)”，因而會引起誤會，這在生活中屢見不鮮，那些說話愛得罪人的朋友們，絕大多數(shù)并不是有意而為，而是由于不注意語言的前提預(yù)設(shè)導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄，所以語言的預(yù)設(shè)機制對于我們非常重要。
在這里淺談了一下語言的預(yù)設(shè)機制，希望老師多多指教！感謝老師這一學(xué)期的教導(dǎo)！
語言學(xué)概論論文
學(xué)院：經(jīng)濟學(xué)院
專業(yè)：統(tǒng)計學(xué)2班
學(xué)號：110704222
姓名： 董朋朋
俄語語言學(xué)論文篇四
2、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)的思考。
3、“微時代”下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究。
4、淺析中醫(yī)五行學(xué)說一些術(shù)語的英譯。
5、傳統(tǒng)美學(xué)視角下的散文翻譯中情感美的傳遞。
6、目的論視角下的文學(xué)翻譯策略研究——以《紅樓夢》兩個英文譯本為例。
7、茅盾文學(xué)獎獲獎作品的翻譯研究價值——以《穆斯林的葬禮》為例。
8、《長恨歌》中認知隱喻的翻譯。
9、高羅佩《武則天四大奇案》英譯之詩學(xué)探析。
10、詩歌翻譯中的“意、音、形”之美——唐詩《江雪》四種英譯的對比分析。
11、《紅樓夢》角色姓名“歸化”譯法探究。
12、論戲劇翻譯的可表演性原則。
13、《越人歌》的審美再現(xiàn)——從語內(nèi)翻譯到語際翻譯。
14、早期西方漢學(xué)家英譯《聊齋志異》中的跨文化操縱。
15、“西語哲”視域下的英漢句子形態(tài)的差異及啟示。
16、中英文日常交際用語的差異探析。
17、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革初探。
18、基于圖式理論的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力作業(yè)設(shè)計研究。
19、翻譯工作坊教學(xué)模式研究。
20、高校英語教學(xué)中目的語文化的滲透和本族語文化的回歸研究。
21、新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思。
22、中小學(xué)英語銜接工作的探索與實踐。
23、信息技術(shù)與高校英語教學(xué)整合研究。
24、探究基于計算機輔助模式的大學(xué)英語課堂教學(xué)情感因素。
25、開元數(shù)字化平臺大學(xué)英語教學(xué)模式研究——基于建構(gòu)主義理論。
26、非英語專業(yè)大學(xué)英語教師課堂話語的互動特征分析——以實習(xí)教師課堂為例。
27、西部農(nóng)村中學(xué)英語寫作在線同伴反饋和教師反饋的對比研究。
29、小學(xué)英語課堂激勵方法的應(yīng)用策略研究。
30、高中英語以讀促寫的“讀寫一體化”教學(xué)模式探究。
31、研究生英語學(xué)術(shù)論文語體特征多維度對比分析。
32、mooc下的中國職業(yè)英語教育改革探索與應(yīng)對。
33、初中英語教學(xué)策略初探。
34、西北地區(qū)初中生英語自主學(xué)習(xí)淺見。
35、淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。
36、試析模塊教學(xué)法在中職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用。
37、英語詞匯增長路線圖理論研究。
39、周作人的直譯觀及其嬗變。
40、新教學(xué)環(huán)境下的英語專業(yè)第二課堂建設(shè)分析。
41、論翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語課堂提問策略的轉(zhuǎn)變。
42、支架式教學(xué)模式對中職英語教學(xué)的啟示。
43、基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的警務(wù)英語教學(xué)策略研究。
44、跨文化交際意識對商務(wù)英語翻譯的影響。
45、從目的論視角淺談英文電影片名中譯。
46、淺析英語新聞標(biāo)題的翻譯。
47、論《論語》英譯中的語用充實。
48、翻譯目的論視角下的漢語典籍英譯——以《論語》英譯為例。
49、英美影視作品中“神翻譯”的定義及方法探析。
50、電影片名翻譯的跨文化解讀。
51、“討論”與“演講”相結(jié)合的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐。
52、單詞配對法對雙語詞匯翻譯的影響。
53、素質(zhì)教育視野下農(nóng)村中小學(xué)教師心理資本開發(fā)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)系。
54、碩士研究生公共英語課程的元認知策略。
55、語境中語塊的加工及其影響因素——以中級漢語學(xué)習(xí)者為例。
56、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣之管見。
57、淺談如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
58、如何更好地利用多媒體輔助英語教學(xué)。
59、平行文本視域下的企業(yè)簡介漢英翻譯策略研究。
60、文化差異的導(dǎo)入對大學(xué)英語教學(xué)的意義。
1、簡論janeaustin的愛情婚姻觀。
2、janeeyre'slinguisticfeatures。
3、從《簡愛》看早期女權(quán)主義的理想和追求。
4、十九世紀(jì)英國小說家筆下的真、善、美。
5、英國十八世紀(jì)浪漫主義詩人的自然觀。
6、批評方法之我見。
7、淺談泰戈爾的生命。
8、淺談《紅字》中珠兒形象的作用。
9、論《紅字》中的道德主題。
10、《紅字》中象征手法的運用。
11、論霍?！都t字》中“a”的象征意義。
12、象征意向在《了不起的蓋茨比》中的運用。
13、論《了不起的蓋茨比》的藝術(shù)特點。
14、伍爾夫創(chuàng)作中的女權(quán)主義立場。
15、弗吉尼亞?伍爾夫的女權(quán)思想。
16、伍爾夫女性視角中的女性形象分析。
17、論夏洛特-勃郎特《簡愛》中性別文化政治。
18、簡-奧斯丁之《傲慢與偏見》一書中達西先生之蛻變。
19、論簡-奧斯丁在《愛瑪》一書中的妥協(xié)藝術(shù)。
20、艾米莉-勃郎特《呼嘯山莊》中場景要素之研究。
22、onthemeaningsofimagesinmobydic。
23、democraticideainleavesofgrass。
28、從《呼嘯山莊》的心理分析探索艾米莉-勃郎特的內(nèi)心世界。
29、論悲劇《李爾王》的藝術(shù)技巧。
30、浪漫主義與新古典主義之對比研究。
31、王國維的“出入說”與華茲華斯的詩論。
32、由愛反映出的個性-《簡。愛》中情愛的分析。
33、淺析王爾德的文藝主張。
34、onthelinguisticfeaturesofburns'poetr。
35、onthefatalisticideasinhardy'sworks。
37、americanslangincatcherintherye。
38、differentmarriagesinprideandprejudice。
40、論馬克吐溫的藝術(shù)風(fēng)格。
41、論亨利詹姆斯的“國際題材”
42、美國現(xiàn)實主義運動的特點。
43、美國夢與美國噩夢-試析《大人物蓋茨比》。
44、當(dāng)代漢語與外國的聯(lián)系。
45、《章魚》：有的放矢的一本小說。
46、《第二十二條軍規(guī)》與黑色幽默。
47、從女權(quán)主義的視角解讀《簡。愛》。
48、《紅字》里的象征主義。
49、解讀《老人與?！返闹黝}思想。
語篇分析與系統(tǒng)功能語言學(xué)理論的建構(gòu)。
作為普通語言學(xué)的系統(tǒng)功能語言學(xué)。
johnsearle的言語行為理論：評判與借鑒。
析索緒爾、喬姆斯基和韓禮德的意義觀。
語言符號的任意性問題--語言哲學(xué)探索之一。
系統(tǒng)功能普通語言學(xué)發(fā)展五十年回顧。
評20世紀(jì)的索緒爾研究。
索緒爾的共時語言學(xué)和歷時語言學(xué)。
索緒爾語言哲學(xué)思想中幾個核心概念的比較與詮釋。
索緒爾的語言學(xué)思想及其影響。
論索緒爾的語用哲學(xué)思想。
探析語言符號的任意性和象似性的關(guān)系。
簡述現(xiàn)代語言學(xué)流派代表人物。
博杜恩·德·庫爾特內(nèi)與三個語言學(xué)派。
論語言符號的任意性與象似性。
洪堡特語言哲學(xué)中的辯證精神。
語法分析的系統(tǒng)描寫與比較的幾個方面。
韓語語法教材中“時制”概念的研究。
回到索緒爾--“語言與言語”之再辨析。
系統(tǒng)功能類型學(xué)--類型學(xué)之功能視角。
對喬姆斯基普遍語法的認識。
中國學(xué)者從事外國語言學(xué)研究的正道。
國外語言學(xué)在中國的譯介及其影響。
淺析符號的能指與所指。
詞的時間和空間因素。
索緒爾結(jié)構(gòu)語言學(xué)中主體離場的系統(tǒng)論研。
從英語擬聲詞出發(fā)反思語言符號任意性理論。
索緒爾語言符號觀評述。
重新認識索緒爾的共時和歷時語言學(xué)的價值與意義。
系統(tǒng)功能語言學(xué)與語言類型學(xué)。
淺談俄羅斯人對音素的偏好。
維吾爾語語素問題新探。
語言學(xué)研究的多元化趨勢及相關(guān)啟示。
簡評哥本哈根學(xué)派與索緒爾語言學(xué)的關(guān)聯(lián)。
從轉(zhuǎn)喻看語言符號的任意性與理據(jù)性。
談?wù)Z法研究中的本位觀。
淺談結(jié)構(gòu)主義與生成語言學(xué)。
論索緒爾的任意性原則。
索緒爾《普通語言學(xué)》評介。
漢字速記符號的符號學(xué)分析。
中國傳統(tǒng)語言學(xué)國際地位的思考。
領(lǐng)屬小句的系統(tǒng)功能語法闡釋。
語言符號任意性與理據(jù)性辯證關(guān)系研究。
普通語言學(xué)視野之下的“的”字。
代縣方言中的不經(jīng)濟現(xiàn)象。
對莫斯科語義學(xué)派的認識。
趙元任與索緒爾之普通語言學(xué)和符號學(xué)對比研究。
中國手語的音系學(xué)研究。
自然語言處理用藏語格助詞的語法信息研究。
從加的夫語法看“語法”與“語言學(xué)”的關(guān)系。
結(jié)構(gòu)主義與解構(gòu)主義語言觀的對比分析。
社會發(fā)展是詞義演變的根本原因嗎。
俄語語言學(xué)論文篇五
著名語言學(xué)家wilkins（1972）曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢?，語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是對詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)的方法、技巧、策略以及詞匯記憶問題引起了國內(nèi)外大量學(xué)者的研究。而詞匯呈現(xiàn)方式的研究比較少，它作為最直接的語言輸入手段，是影響詞匯學(xué)習(xí)的重要因素之一，對我們語言學(xué)習(xí)有很大的影響。詞匯的呈現(xiàn)方式主要有詞表呈現(xiàn)方式、圖像呈現(xiàn)方式和舉例呈現(xiàn)方式。本文通過分析不同的詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不同影響，尋找較為科學(xué)有效的詞匯呈現(xiàn)方式，為我們語言學(xué)習(xí)提供幫助。
一、詞匯呈現(xiàn)的定義及內(nèi)容。
詞匯呈現(xiàn)就是單詞以怎樣一種方式讓我們接受的形式。比如，在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，詞匯在課本的最后單詞表中以簡單的詞匯拼寫和音標(biāo)呈現(xiàn)；新東方的詞匯書中將同一詞根詞綴的單詞進行整合呈現(xiàn)；一些手機背單詞app——百詞斬，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)。無論詞匯是以何種形式呈現(xiàn)給我們，其目的都是為了能夠使我們更好的對詞匯實現(xiàn)記憶，促進對語言的學(xué)習(xí)。
根據(jù)我高中階段的學(xué)習(xí)，總結(jié)詞匯的呈現(xiàn)方式有三種：
（3）圖片及視頻記憶。
而詞匯呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅是記住一個單詞，還要能夠記住它的發(fā)音、用法、書寫和意義。能夠用其進行對話和書寫一篇優(yōu)秀的文章。
二、不同的詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯學(xué)習(xí)效果的影響。
1.研究對象。把我班60名同學(xué)作為研究對象，根據(jù)英語學(xué)習(xí)成績（學(xué)習(xí)好的搭配學(xué)習(xí)差的）把同學(xué)分為三組，每組20個人，三組學(xué)生的平均分如表1所示。
2.測試材料及步驟。選取我們必修5中的詞匯50個。第一步，將這50個單詞分別制成詞語卡片、組成句子卡片和制成的詞匯圖片。詞語卡片包含詞形、詞音、詞性和詞義，比如pressure：[？pre？？（r）]n.壓力、氣壓、壓（迫）感，vi.施加壓力、迫使、使（機艙等）增壓。句子卡片是將詞匯放入特定的語境中。詞匯圖片是將詞匯的形、音、義等以圖片的形式生動的展示出來。第二步，將它們分別分發(fā)到三組同學(xué)的手中，第一組分發(fā)詞語卡片，第二組分發(fā)組成的句子卡片，第三組分發(fā)制成的詞匯圖片。第三步，經(jīng)過一段時間的記憶之后進行同學(xué)之間聽寫，分兩次，一周后進行第二次聽寫。
3.實驗結(jié)果分析。請求老師幫助完成實驗，讓老師對這50個詞匯進行聽寫。經(jīng)過1小時和一周后，每組學(xué)生記住單詞的個數(shù)平均數(shù)如表2所示。
通過表3可以看出，不同的詞匯呈現(xiàn)形式對詞匯的記憶影響差別較大。使用圖片記憶詞匯的效果最優(yōu)，使用詞語卡片呈現(xiàn)方式的記憶效果最差，使用語句卡片呈現(xiàn)方式記憶的效果居中。這是因為詞語卡片和語句卡片屬于上述我們說的直觀呈現(xiàn)方式，對于簡單的詞匯記憶比較試用，比如error、guide等詞。而相對復(fù)雜的單詞就需要使用其他的詞匯呈現(xiàn)方式進行記憶，比如construct，construction，它們兩個都是建造、創(chuàng)立的意思，我們只需要記住它們一個是動詞一個是名次即可。并且同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成績有差異性，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)如果不能夠看懂語句卡片中句子的意思自然也就不知道其中所含詞匯的意思。通過上述分析，圖片的呈現(xiàn)形式記憶詞匯更能給我們帶來視覺的沖擊，加深對詞匯的印象，進而實現(xiàn)記憶。
通過對比1小時后測試和一周后測試的結(jié)果可以看出，一周后同學(xué)們記憶的詞匯數(shù)量有所減少，這表明人們會隨著時間淡忘一些曾經(jīng)記住的東西，符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律。因此對詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要我們長期堅持對詞匯進行重復(fù)性記憶。
三、結(jié)論。
本文是將本班同學(xué)為實驗對象，分析了三種詞匯呈現(xiàn)方式對詞匯記憶的影響。圖片呈現(xiàn)組的詞匯記憶效果最好，它的內(nèi)容更加清晰、明了、色彩鮮艷，能夠最大程度的反應(yīng)詞匯的意思。因此，在學(xué)習(xí)中我們可以采取圖片呈現(xiàn)方式進行對語言的記憶。
在我的實驗過程中肯定還有很多的不足，但我希望通過上述分析能夠為同學(xué)記憶其他語言詞匯提供幫助。
參考文獻：
[1]桂詩春.記憶和英語學(xué)習(xí)[j].外語界，，（3）：2-8.
俄語語言學(xué)論文篇六
大學(xué)中語法教學(xué)的地位與方式一直引起熱議。試圖通過對認知語言學(xué)相關(guān)理論的研究，以及對目前大學(xué)英語語法教學(xué)狀況的分析，探索有效途徑，解決大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，進而切實促進培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。就目前的情景來說，在目前的大學(xué)英語的教學(xué)過程來說存在著許多的問題和困難，就大多數(shù)表現(xiàn)出來的狀況是:我國高等學(xué)校的英語語言的教學(xué)過程發(fā)生了根本性的改變，在教學(xué)人員的認識上也發(fā)生了很大程度的變化，教與學(xué)的過程是發(fā)生變化的主要的表現(xiàn)方式。被教育人員如何進行自主的自愿的主動的英語語言的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了教育研究的重中之重，是一個研究必不可少的領(lǐng)域。學(xué)生如何自主的進行研究和學(xué)習(xí)是教育的重點方面。
1國內(nèi)外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的概況。
語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語過程中對有效的學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。英語語言學(xué)習(xí)的研究不僅是可以幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力的提升，在一方面對于個體學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)有著重要的意義，在某些方面和一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時，在另一方面對于英語教學(xué)的宏觀方面也有十分深刻的意義，會對語言的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的影響。從國內(nèi)外的研究者的角度來說，他們在認知心理學(xué)的角度上來說，他們把英語的學(xué)習(xí)的策略分為認知策略、元認知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)來說有著重要的特殊意義，可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的意義。
1.1國外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展。
研究語言學(xué)習(xí)策略的外國研究者有ruhin，naiman，wongfilh-nore，stern，awenden，jammalley，chamol，等。
在上世紀(jì)70年代的初期，外國語言的教學(xué)法研究，處在一個難以跨越的地位，發(fā)展的速度出現(xiàn)了極大地問題，同時在認知心理學(xué)方面的快速的發(fā)展使得雙方的地位難以均衡，就認知心理學(xué)的角度轉(zhuǎn)化來說，它的研究的重點是從教育的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教育者如何去主動的教，逐步的轉(zhuǎn)化成為了學(xué)習(xí)者如何的主動的去學(xué)的過程。在這個過程中，語言的學(xué)習(xí)策略的研究所占的地位越來越大，影響力越來越突出。
這一研究逐步發(fā)展成為了具有時代意義的語言學(xué)習(xí)策略的研究。在較為早期的語言學(xué)習(xí)策略的研究的過程中，比較注重的是對學(xué)習(xí)策略和方法的重點總結(jié)和梳理，以及對學(xué)習(xí)策略的分類和比較。在稍后的時間里，研究者做出了重大的調(diào)整和改進，特別是在研究問題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問題的改進上都作出了重大的調(diào)整，使其發(fā)展有更好地空間。就早期的研究來說，無論是在哪一個方面都對以后的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義，對以后的新的策略的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了良好的基礎(chǔ)條件。
語言學(xué)習(xí)策略的研究得到了重大的進步和發(fā)展是在上世紀(jì)80年代的后期，，jammallev，}，等研究者對語言的學(xué)習(xí)的策略進行了更為深刻的研究和探索，其中最具有代表意義和最具有象征性的是malley等人的研究，這些人的研究主要是從認知學(xué)習(xí)的理論來指出的，他們認為在語言的認知過程中必然與學(xué)習(xí)的策略和方法有著必然的聯(lián)系，在這個聯(lián)系的過程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關(guān)于語言的學(xué)習(xí)策略。
伴隨著語言學(xué)習(xí)策略的較為規(guī)范化和深度化的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)策略的論著也越來越多了，如wenden和ruhin于1987年編輯出版的論文集learnersalegiesinlanguagelearning，這是對于學(xué)習(xí)者來說較為不錯的學(xué)習(xí)策略。malle和chamo于90年代出版的專著learnersalegiesinsecondlanguageacquisition(《第一言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》以及oxford于1990年出版的專著languagelearningstrategies:whateveryteachershouldknow(《語言學(xué)習(xí)策略:教師須知》)等。oxford還建立了語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷salegieseinve-worvforlanguagelearning。
這些著作的發(fā)展都在一定的程度上反映了語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的前景和較為光明的未來。對于以后的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義和為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和提供了更好地條件。
1.2國內(nèi)英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展。
相對于來說，中國的語言學(xué)習(xí)的起步較晚，上世紀(jì)80年代，我國的語言的策略研究才剛剛開始了，主要的研究者有黃小華、桂詩春、劉潤清、文秋芳等，他們在各自的論述和文章當(dāng)中都有對自己所涉及的問題研究和重大的發(fā)現(xiàn)。
并且在當(dāng)中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。
這些研究者的研究為以后的教學(xué)的研究做好了鋪墊，并且都打下了堅實的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展做出了重要的貢獻，他們的研究對于語言的教學(xué)工作有著重大的深刻的含義，并且在另一方面來說對于語言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說，也有著重大的實踐性的杰出意義。
這對這一過程的語言的學(xué)習(xí)策略的研究有著鮮明的特點，主要特點有:首先，語言學(xué)習(xí)策略的研究是在各種理論的學(xué)習(xí)的策略的基礎(chǔ)性的研究，它是一種基礎(chǔ)性質(zhì)的研究，具有基礎(chǔ)的意義。主要有krashen的監(jiān)控理論、aderson的認知學(xué)習(xí)理論以及其他對學(xué)習(xí)者本體研究的成果，都為學(xué)習(xí)策略研究者提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)策略的研究學(xué)習(xí)逐步有了發(fā)展，它是一個從宏觀到微觀的過程。是一個從表面到深入內(nèi)里的過程，是一個由表及里的過程和深入發(fā)展的過程。
再次，語言學(xué)習(xí)策略的研究者對學(xué)習(xí)策略研究方法和策略有著比較深刻的重視，他們在一定程度上覺得研究方法的研究程度對研究結(jié)果的可信度和真實性有著密切的關(guān)系和聯(lián)系。
最后，語言學(xué)習(xí)策略的實踐是一個必然的結(jié)果，從理論到實踐是一個必不可少的轉(zhuǎn)化，也是一個必然的過程。策略的研究者認為語言學(xué)習(xí)方法的證明的可行性只有一個那就是學(xué)習(xí)者的接受的程度，接受的程度越高就說明學(xué)習(xí)策略的成功，在某些層面上也可以驗證其成果的可行性，使用策略的成功是取決于學(xué)習(xí)者的能力提高的程度和幅度，是一個極為復(fù)雜和艱難的過程。自從上個世紀(jì)九十年代以來，我國的'研究者和教育專家針對我國學(xué)生的外語語言的學(xué)習(xí)，進行了大量的研究和探索，并且發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)的報告來說明這一問題。其中最有代表性的是在，文秋芳所發(fā)表的《英語學(xué)習(xí)策略論—獻給立志學(xué)好英語的朋友》成為國內(nèi)第一部專門論述語言學(xué)習(xí)策略的著作。另一有代表性意義的是在，程曉堂和鄭敏編寫的《英語學(xué)習(xí)策略》，它的發(fā)表在一定程度上闡述了語言學(xué)習(xí)策略研究在我國步入了一個新的階段，有了一個新的方向。
2大學(xué)英語教學(xué)存在的問題和英語語言策略研究方法。
自從1978年改革開放以來，我國的高等學(xué)校的英語的教學(xué)的工作產(chǎn)生了較大的改變，是一個迅猛發(fā)展的階段，教學(xué)的成果和質(zhì)量有了較為明顯的提升和進步，但是由于社會的發(fā)展程度和各個因素的影響和阻礙，以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的根深蒂固，大量的大學(xué)生在對外語的學(xué)習(xí)上還有著較大的誤區(qū)，雖然花費了大量的時間和金錢，但是在成績的取得上還是差強人意，還是有著較大的差距。取得結(jié)果和成績并不理想，甚至難以接受。在教學(xué)的過程中有的老師以教為重點，忽略了學(xué)生的自主性和主動性，這是最大的誤區(qū)之一。
2.1目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。
當(dāng)今社會對外語人才的需求量越來越大，對人才的質(zhì)量的要求也越來越高，特別是國際社會的深入發(fā)展和國際交流機會的逐漸增多，使得人才競爭成為主要的競爭之一。但是，與需求量顯著增長的趨勢相比，中國的外語教學(xué)存在著較大漏洞，使得人才的培養(yǎng)與社會的需求發(fā)生了脫節(jié)。發(fā)展的過程中有著較大問題，有著相當(dāng)一大部分的大學(xué)生在大學(xué)的前部分時間用在了學(xué)習(xí)英語上，而沒有真正的做到持之以恒，逐步發(fā)展。這種結(jié)果是由多方面因素造成的:教學(xué)理論環(huán)節(jié)的研究力不夠；學(xué)校教學(xué)師資水平有限；外語的教學(xué)應(yīng)試化嚴重，不注重真正能力的提高和應(yīng)用；在外語教學(xué)工作上缺少創(chuàng)新能力和思維；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不主動；學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)階段的連接性不夠等等。
從另一角度上說，我國外語教學(xué)理論研究和實踐上也有重大的概念性的錯誤，比如外語學(xué)習(xí)越早越好；語言是教會的而不需要聯(lián)系；交際能力就是說話能力等等這些都是阻礙外語學(xué)習(xí)能力提高的阻礙。這些都影響了我國外語教學(xué)水平的提升與發(fā)展。要想進一步提升大學(xué)英語的教學(xué)水平和能力，主要方面在于老師怎么教會學(xué)生和學(xué)生怎么主動的去學(xué)。因此，如果讓學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，作為教師首先必須參與到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和研究中去。所以來說語言學(xué)習(xí)的策略和方法的研究對于教師的教學(xué)工作也有十分重要的意義和指導(dǎo)水平。
如果教師要使大學(xué)生具有英語語言學(xué)習(xí)的策略和方法，英語教師就必須應(yīng)該掌握大量研究方法和技巧，學(xué)會觀察和記錄數(shù)據(jù)，并掌握分析方法。從一般意義上來說，英語語言學(xué)習(xí)策略研究的類型有:自然調(diào)查(survey)，對研究(contrastivestudy)，相關(guān)性研究(correlationalstudy)，發(fā)展研究(developmental/longudinalstudy)和策略訓(xùn)練研究(strategytraining)。學(xué)習(xí)策略研究數(shù)據(jù)采集的方法有:觀察法(observation)，問卷調(diào)查法(questionnaire)，訪談(interview)，日記(diary)和口頭報告(verbalreport)。就目前我國國內(nèi)和國際上的研究趨勢表面是定性研究與定量研究相結(jié)合，并且在研究上發(fā)現(xiàn)定性研究有增加的趨勢。策略的研究者在大多數(shù)情況下通常是采用多種數(shù)據(jù)收集的方式來進行客觀的研究以及調(diào)查，以客觀并且全面地數(shù)據(jù)來反映事實、深刻剖析，進而避免所得的結(jié)論的片面性。
所以，外語教師在進行策略研究中應(yīng)該從多角度出發(fā)來采集數(shù)據(jù)，采用定性與定量研究，進而發(fā)現(xiàn)較為深刻的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，來進一步提高自身教學(xué)的效果和自身的科研水平。隨著全球化程度的日益加深，大學(xué)英語教學(xué)的重要地位早已毋庸置疑。作為語言準(zhǔn)確性保障的語法教學(xué)絕不能再單純停留在語言形式的講授，通過對認知語言學(xué)理論的研究，教師可以尋找到將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力相結(jié)合的途徑，挖掘形式規(guī)則背后的潛在意義，傳授學(xué)習(xí)策略和跨文化交際技巧，不僅有效地幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則，同時可以切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
俄語語言學(xué)論文篇七
俄語翻譯是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。在我完成俄語翻譯論文的過程中，我深切體會到了這一點。本文將從理論學(xué)習(xí)、實踐翻譯、團隊合作、文化理解以及技巧運用這五個方面進行闡述，重點記錄我在翻譯論文寫作過程中的心得體會。
首先，理論學(xué)習(xí)是翻譯的基礎(chǔ)。在進行俄語翻譯之前，我首先需要對翻譯理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，我需要了解語言學(xué)、文化學(xué)、修辭學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以便更好地理解源文本和目標(biāo)文本之間的差異，并準(zhǔn)確地傳達信息。此外，我還需要學(xué)習(xí)翻譯技巧和方法，如轉(zhuǎn)譯、增譯、減譯、諧音等，以便在面對不同的文體和語境時能夠做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，合理地處理語言的差異和文化的異同。
其次，實踐翻譯是提高翻譯能力的關(guān)鍵。在實踐中，我需要不斷地進行翻譯練習(xí)，以提高自己的翻譯水平。只有在不斷的實踐中，我才能逐漸掌握俄語翻譯的技巧和套路，提高翻譯的準(zhǔn)確性和流暢度。在翻譯論文過程中，我遇到了很多困難，比如如何準(zhǔn)確地表達作者的意圖，如何解決語言和文化上的障礙等。通過實踐，在多種不同的語境下，我逐漸找到了自己的翻譯方法和風(fēng)格，并且能更好地理解俄語文獻，準(zhǔn)確地將其傳達給讀者。
接下來，團隊合作在俄語翻譯中非常重要。在翻譯論文過程中，往往需要跟其他專家進行交流和合作。他們可以幫助我解答文獻中的疑問，提供更深入的專業(yè)知識，幫助我更好地理解和翻譯文獻。此外，他們還可以提供反饋和建議，幫助我不斷改進自己的翻譯，提高翻譯質(zhì)量。與團隊合作，使我更加深入地理解俄語翻譯的藝術(shù)和科學(xué)，不斷提高自己的翻譯能力。
文化理解在俄語翻譯中也是非常重要的。在進行俄語翻譯之前，我需要了解俄羅斯的語言和文化背景，了解其中的特點、傳統(tǒng)和習(xí)俗，以便更好地理解文獻內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達作者的意圖。此外，我還需要注意翻譯中的文化差異和問題，如稱呼的習(xí)慣、禮貌的表達、幽默的理解等。只有理解和尊重俄羅斯的文化，我才能做到準(zhǔn)確地傳達信息，避免信息的誤解和失真。
最后，技巧運用對于俄語翻譯至關(guān)重要。在翻譯論文過程中，我需要善于利用各種技巧和方法，以提高翻譯的質(zhì)量和效率。例如，我可以善用在線資源和翻譯工具，以提高翻譯的準(zhǔn)確性和速度。我還可以善于利用上下文和語境，以更好地解決疑難問題，提出恰當(dāng)?shù)姆g方案。在翻譯論文時，我還需要注意用詞的準(zhǔn)確性和嚴謹性，以確保翻譯的精確度和可讀性。
總之，俄語翻譯論文的寫作過程是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。通過理論學(xué)習(xí)、實踐翻譯、團隊合作、文化理解和技巧運用，我深入地體會到了俄語翻譯的復(fù)雜性和優(yōu)雅性。在未來的翻譯工作中，我會繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的翻譯能力，為俄語翻譯事業(yè)做出更多的貢獻。
俄語語言學(xué)論文篇八
2、選題目的和意義;。
目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對其進行了探討?？傮w來看，研究者的定量研究多于定性分析;多從語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進行評析;對其產(chǎn)生的原因的認識比較全面;對其后果和影響的分析比較客觀;提出的對策建議也比較理性和寬容。但也面臨著一些問題和不足：對網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網(wǎng)絡(luò)流行語研究中缺少理論指導(dǎo)和方法論指導(dǎo)，還需要我們本著科學(xué)的態(tài)度進行認真、深入和細致的整理和研究。
選題目的：網(wǎng)絡(luò)流行語作為流行語的一支，以獨特的風(fēng)格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常生活中，對它的研究也越來越受到關(guān)注。本文力求運用語言學(xué)的理論，對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范中發(fā)展。
選題意義：希望通過研究，使我們對網(wǎng)絡(luò)流行語有更加深刻的了解，同時針對網(wǎng)絡(luò)流行語中出現(xiàn)的不規(guī)范問題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展。逐步豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)流行語的研究領(lǐng)域，激發(fā)我們對網(wǎng)絡(luò)流行語進一步的研究和探索。
3、與本課題相關(guān)的研究文獻和理論觀點綜述：
1、研究文獻：
[1]曹起.網(wǎng)絡(luò)流行語的語音變異分析[j].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006,8;32.[2]陳建偉.網(wǎng)絡(luò)流行語研究[d].廣西：廣西大學(xué)，2008.
[3]陳一民.語言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語解讀[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報,2008,11：96.[4]李潤生.網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j].江西教育學(xué)院學(xué)報，2003.[5]伍鐵平.普通語言學(xué)概要[m].高等教育出版社，1993：180.
[6]陳勇力.網(wǎng)絡(luò)時代的新“語言”[d].福建：福建師范大學(xué)，2003.[7]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[m].北京：高等教育出版社，2002;312.[8]葉蜚聲,徐通鏘.語言學(xué)綱要[m].北京：北京大學(xué)出版社，1997：29.[9]鄧文彬.網(wǎng)絡(luò)語言的定位與規(guī)范問題[j].西南民族大學(xué)學(xué)報，2009-01.
2、理論觀點綜述：
網(wǎng)絡(luò)流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。它具有和其他領(lǐng)域的流行語一樣的基本屬性，又具有獨特語言學(xué)領(lǐng)域的特色。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的問題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。比如有的學(xué)者所言,“網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生和發(fā)展變化都不以個體的`意志為轉(zhuǎn)移,是社會集體意志的產(chǎn)物”，這是從社會語言學(xué)的角度論述的;還有研究者從語言中的修辭角度進行解釋，網(wǎng)絡(luò)流行語的各級語言單位在修辭手段應(yīng)用上呈現(xiàn)出許多獨到的修辭特點：有的則是從審美觀點出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語適應(yīng)時代發(fā)展，更加迫求文明、美感和高雅。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種新的語言形式，泛指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用和觸及到的一切語言，對人們的生活影響越來越大，同時也引起學(xué)者的重視。
本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗，在語言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)。
4.論文的進度安排：
1.20xx年3月圍繞選題收集材料。
2.20xx年4月撰寫初稿。
3.20xx年5月修改完成。
主要研究內(nèi)容：
一、網(wǎng)絡(luò)流行語的概述。
(一)網(wǎng)絡(luò)流行語的概念。
(二)網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展現(xiàn)狀。
二、網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生的原因。
(一)語言的合作原則。
(二)語言的經(jīng)濟原則。
(三)語言符號的任意性原則。
三、網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式。
(一)語音手段。
1、出現(xiàn)大量的諧音詞。
2、同音法。
(二)詞匯手段。
1、詞語的縮略法。
2、舊詞新用。
3、借詞的大量增加。
(1)音譯詞。
(2)意譯詞。
(3)音譯兼意譯。
4、數(shù)字或字母代替漢語詞語。
5、方言詞的運用。
(三)語法手段。
1、詞序的變化。
2、詞類的發(fā)展。
3、語法中的類推作用。
(四)修辭手段。
1、隱喻的大量使用。
2、借代的運用。
3、仿詞的出現(xiàn)。
四、網(wǎng)絡(luò)流行語的來源。
(一)來源于社會熱點事件。
(二)來源于網(wǎng)民自創(chuàng)。
(三)來源于影視文學(xué)作品。
(四)來源于春晚經(jīng)典臺詞。
五、網(wǎng)絡(luò)流行語的影響。
(一)積極影響。
(二)消極影響。
完成論文的條件、方法及措施：
條件：借助學(xué)校圖書館查閱一些與論文相關(guān)的書籍、期刊等資料;通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的大量信息作為參考;論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與幫助。
方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識;第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的相關(guān)文獻，并將所獲得的資料進行整理，做好相關(guān)筆記;第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡(luò)流行語的實際使用情況，用以支撐論文觀點;第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對論文進行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴謹;最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。
俄語語言學(xué)論文篇九
俄語翻譯作為一門重要的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用工具，在促進中俄兩國經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域交流方面發(fā)揮著重要的作用。因此，研究和探索俄語翻譯的相關(guān)理論和實踐問題具有重大意義。本篇論文旨在探討俄語翻譯的技巧和策略，總結(jié)其中的經(jīng)驗和心得，并提供一些對未來研究和實踐的啟示。
第二段：俄語翻譯的挑戰(zhàn)與困惑。
在進行俄語翻譯時，常常會面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，俄語和漢語在語法結(jié)構(gòu)、詞匯和表達方式上存在較大差異，這導(dǎo)致了一些單詞和句子的翻譯困難。其次，俄語中的動詞體和語氣變化使得在翻譯時需要準(zhǔn)確把握句子的語境和語法。此外，文化差異也是俄語翻譯中的一大挑戰(zhàn)，例如俄羅斯人對于顏色和數(shù)字的認知與中國人有所不同，這在譯文中需要很好地處理。
第三段：俄語翻譯的技巧和策略。
在進行俄語翻譯時，需要掌握一些技巧和策略，以提高翻譯質(zhì)量和效率。首先，要注重對源語言和目標(biāo)語言的深入理解，包括語法、詞匯和語境等方面。其次，要靈活運用各種翻譯技巧，如直譯、意譯、加詞、刪詞等，以使譯文更貼切、準(zhǔn)確地表達源語言的意思。此外，要善于借助翻譯工具和資源，如詞典、語料庫等，以提高翻譯的準(zhǔn)確性和效率。
在進行俄語翻譯的實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得。首先，翻譯時需要耐心和細心，仔細斟酌每個詞語的選擇和句子的結(jié)構(gòu)，盡量做到準(zhǔn)確、簡潔和通順。其次，要注重語言的變化和發(fā)展，隨時更新自己的知識和技能，以適應(yīng)不同領(lǐng)域的翻譯需求。此外，要保持與作者的溝通和交流，以便更好地理解原文中的意思和表達方式。
第五段：對未來的研究和實踐的展望。
俄語翻譯是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域，對于我們來說仍有很大的發(fā)展空間。未來的研究和實踐應(yīng)該進一步探索俄語翻譯的理論和方法，提高翻譯質(zhì)量和效率。同時，要加強中俄兩國之間的交流與合作，深化了解彼此的語言和文化，以更好地促進兩國之間的交流和發(fā)展。
總結(jié)：俄語翻譯是一門復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)的學(xué)科。通過總結(jié)經(jīng)驗和探討心得，我們能夠更好地應(yīng)對翻譯過程中的困惑和挑戰(zhàn)，提高翻譯質(zhì)量和效率。同時，我們也應(yīng)該保持對未來研究和實踐的熱情和探索精神，不斷提高自身的能力和水平，并為俄中兩國之間的交流與發(fā)展做出更大的貢獻。
俄語語言學(xué)論文篇十
1、題目。應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。論文摘要和關(guān)鍵詞。
2、論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點。說明本論文的目的.、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3—5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。（參考文獻是期刊時，書寫格式為：[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）。
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俄語語言學(xué)論文篇十一
情感教學(xué)，是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。以情優(yōu)教，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添俄語教學(xué)情趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)的心理，繼而鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的潛能。
一、把德育工作滲透在教學(xué)中。
教師是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，課堂上努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。要想提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)水平，這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對俄語課的興趣。
我們在教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的，只有思想教育滲透在教學(xué)過程中，才更能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。
二、快樂教學(xué)。
教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠在那種被動、被迫的學(xué)習(xí)之上。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師就要使用多種教學(xué)手段。
1.運用歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在課前我們可以使用一些積極的俄語歌曲導(dǎo)入課題，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以了解俄羅斯國情并滲透積極的德育思想。并且還可以通過學(xué)習(xí)俄文歌曲，以達到對俄語知識的鞏固。對學(xué)生增強自信心、鼓舞學(xué)習(xí)熱情也可以起到“事半功倍”的作用。
2.運用簡筆畫，增強學(xué)習(xí)的趣味。
在我們的俄語教。
學(xué)中，運用有趣的簡筆畫，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)不同的課題時，請學(xué)生根據(jù)課題自己準(zhǔn)備一副簡筆畫，在課堂上用俄語來描述畫上的內(nèi)容，或者請其他的同學(xué)來就這幅畫來提問。這樣的課堂既有趣味性，學(xué)生的俄語表達能力和交流能力也逐漸提高。
3.運用多媒體，豐富教學(xué)手段。
多媒體是我們當(dāng)今社會廣泛使用的一種教育教學(xué)手段，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作多媒體課件，通過課件中美好的畫面，音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
4.游戲教學(xué)。
在職業(yè)俄語教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┱n堂游戲，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這對于過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，是一種快樂的學(xué)習(xí)體驗。這樣教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)俄語的興趣，有利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在游戲的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓全體學(xué)生活起來，可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的俄語口頭表達能力與創(chuàng)新能力，使俄語課堂教學(xué)真正的“活”起來。
三、關(guān)注學(xué)生的成長，優(yōu)化師生關(guān)系。
作為老師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的成長。教育過程中，教師富于感情的傳授知識，與學(xué)生開展情感交流，讓情感促進認識。“親其師，信其道?！睂W(xué)生親近并相信自己的老師，才能更好地參與到教育教學(xué)活動中來。
1.教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生和信任學(xué)生。教師應(yīng)該嚴肅地、公平地對待學(xué)生，信任每一位學(xué)生，并且得到學(xué)生的信任。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧的教學(xué)氛圍，在這個氛圍中，教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時，我們不必因愛面子而否認，教師應(yīng)當(dāng)承認自己的錯漏，并鼓勵學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識面前人人平等的觀念。
2.教育要有藝術(shù)性。
對學(xué)生的關(guān)愛，實際上都是在平常的、細小的教學(xué)活動中表現(xiàn)出來。教師可以通過自己溫暖的眼神來鼓勵、支持學(xué)生，甚至在批評學(xué)生時也表現(xiàn)出愛的藝術(shù)。對學(xué)生進行書面或口頭的評價都應(yīng)以鼓勵，表揚為主，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。當(dāng)教師的行為表現(xiàn)為“贊揚”、“鼓勵”、“關(guān)心”時，學(xué)生就開始親近老師，從而愛其師而樂其業(yè)，該科的成績也由此而提高。在教學(xué)過程中，不偏愛成績好的學(xué)生，注意提問不同層次的'學(xué)生。在集體活動中，鼓勵每一個學(xué)生都參與進來，尤其是那些成績較差的學(xué)生，鼓勵他們在活動中獲得成功。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充分理解他們渴望在學(xué)習(xí)上取得進步的需要，幫助他們樹立信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上，在活動中都能體驗到成功時，就會漸漸有了自信，這時老師再加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。
3.教師自身要有積極的情感。
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。很多教師上課有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以老師應(yīng)該在進入課堂之前首先調(diào)整自己的情緒，當(dāng)你用愉快的心情面對學(xué)生時，學(xué)生也在愉快的氛圍中接受你的知識。而這種愉快的氛圍又會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，作為當(dāng)代社會的俄語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認識情感教學(xué)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進行學(xué)習(xí)。讓我們在教育教學(xué)改革的大潮中，按照教育教學(xué)的自身規(guī)律，培養(yǎng)出一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的跨世紀(jì)新人。
俄語語言學(xué)論文篇十二
近日，我有幸參加了一場關(guān)于俄語論文寫作的講座，該講座由著名語言學(xué)家、俄語教授精心主持。在這次講座中，我深刻意識到了論文寫作的重要性，同時也學(xué)到了許多有關(guān)俄語論文寫作的寶貴經(jīng)驗。以下是我的心得體會。
第一段：講座開篇
在講座開篇，教授首先介紹了俄語論文寫作的背景和基本要求。她提醒我們注意論文寫作的目的和主題，以及明確論文的結(jié)構(gòu)和框架。她強調(diào)了有效的論文結(jié)構(gòu)對于體現(xiàn)思想深度和邏輯清晰性的重要性。因此，在寫論文之前，我們應(yīng)該仔細研究所需的論文結(jié)構(gòu)和所要表達的內(nèi)容，提前聆聽他人的意見和建議。
第二段：收集資料與文獻綜述
在這部分，教授告訴我們論文寫作的第一步是收集資料和文獻綜述。她提醒我們重視閱讀與分析，通過廣泛閱讀相關(guān)文獻來豐富我們的思想，同時也可以培養(yǎng)批判性思維。她建議我們在寫論文之前先進行一些初步的讀書筆記和摘錄，以便在寫作過程中更高效地使用這些資料。此外，教授還介紹了如何進行文獻綜述的方法與技巧，如何找尋合適的文獻和加以整理。
第三段：論證與論點的建立
在論文寫作的過程中，論證與論點的建立起著至關(guān)重要的作用。教授著重強調(diào)了寫作過程中的邏輯性和連貫性。她建議我們在寫作之前，先制定清晰的論點，然后以邏輯明晰的方式展開論證。同時，她提醒我們注意論證時的關(guān)鍵信息和詳實的例證，使讀者能夠更好地理解和接受我們的觀點。在此過程中，教授還給出了一些論證的技巧和指導(dǎo)，例如使用比較與對比、引用可信度高的來源、運用實證研究等等。
第四段：語言與風(fēng)格的注意事項
在這部分，教授強調(diào)了語言和風(fēng)格對于論文寫作的重要性。她提醒我們注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和清晰性，同時還要注意語氣和風(fēng)格的統(tǒng)一性。教授鼓勵我們運用豐富的俄語詞匯和短語，提高論文的表達力。此外，她還介紹了一些寫作技巧，如避免使用或減少使用修辭手法、盡量使用主動語態(tài)而非被動語態(tài)等等。她強調(diào)這樣可以使我們的論文更直接、更明確，同時也增加了我們的論文的可讀性。
第五段：寫作過程中的反思
在講座的最后一部分，教授鼓勵我們在論文寫作過程中要不斷反思和完善。她建議我們將寫作過程和修改過程分開進行，讓思路更加清晰。同時，她還提醒我們在修改論文時要目光犀利，仔細審查和修訂過去的錯誤和不足之處。此外，教授建議我們與他人交流和討論，以便聽取不同的觀點和意見。通過這種反思和修訂的過程，我們可以不斷提高論文的質(zhì)量和水平。
總結(jié)
通過這次關(guān)于俄語論文寫作的講座，我深刻體會到了良好的論文寫作對于學(xué)術(shù)研究的重要性，并學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于俄語論文寫作的寶貴經(jīng)驗。我相信這些經(jīng)驗將對我今后的論文寫作和學(xué)術(shù)研究有很大的幫助。
俄語語言學(xué)論文篇十三
大學(xué)俄語教學(xué)經(jīng)歷數(shù)年的研究和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困擾，首先，因初高中俄語教學(xué)不注重聽力和語言表達的訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分俄語學(xué)生進入大學(xué)以后，俄語聽說能力及差，而聽說技能是語言實踐應(yīng)用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大學(xué)俄語公共教材知識內(nèi)容與普通高校學(xué)生現(xiàn)有知識水平嚴重不相稱。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生感到教材詞匯生澀，需要大學(xué)俄語教師根據(jù)學(xué)生的實際需要和語言水平選擇合適的教學(xué)材料。大學(xué)俄語課程在多數(shù)院校中只開設(shè)四個學(xué)期，大三年級不再有俄語課，學(xué)生大四畢業(yè)時，俄語語言技能很難在就業(yè)時發(fā)揮作用。如何把大學(xué)俄語課堂語言教學(xué)延伸到校外實踐學(xué)習(xí)，擺脫教學(xué)困境，提高學(xué)生俄語應(yīng)用能力是本文要著重探討的問題。
二、重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提高課外語言實踐能力的策略。
1.注重教師自身的因素。
綜合素質(zhì)高的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀俄語人才的首要因素。教師作為課堂教學(xué)向課外語言實踐活動拓展這一教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)在具備扎實教學(xué)功底的前提下，具有非凡的敬業(yè)精神，隨時隨地準(zhǔn)備無條件為學(xué)生解決包括雙休日、寒暑假時間所遇到的困惑。為確保學(xué)生在課外俄語語言實踐活動中真正受益，俄語教師要肯犧牲休息時間，親自到學(xué)生實踐活動環(huán)境中去體驗和調(diào)研。俄語教師不僅能在教學(xué)崗位上從業(yè)，同時也要關(guān)注與俄語相關(guān)的其他企業(yè)崗位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，能勝任實踐型的俄語翻譯工作，成為既能夠教學(xué)又能在企業(yè)工作的雙師型俄語教師，會更加有的放矢地向?qū)W生傳授俄語理論和實踐知識。
2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。
俄語教師應(yīng)擺脫教材難易度與學(xué)生現(xiàn)有水平不相稱的問題，站在未來要應(yīng)用俄語的學(xué)生角度為學(xué)生選擇教學(xué)材料，甚至要花一定精力和時間去揣摩學(xué)生實踐應(yīng)用時需要哪方面的知識，將趣味性、實用性融入教學(xué)材料中，為學(xué)生選擇適合未來語言實踐和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠在俄語課外語言實踐中學(xué)以致用。
3.設(shè)置合理的課堂教學(xué)方法。
教學(xué)實踐表明，大學(xué)俄語課堂教學(xué)內(nèi)容材料的選擇和教學(xué)方法直接會影響到學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣有無決定了教學(xué)效果。大學(xué)俄語課堂時間有限，在課堂上教師應(yīng)有效利用融趣味性為一體的多媒體課件，向?qū)W生展示要點知識，把部分語言實踐性教學(xué)任務(wù)延伸到課外。授之于魚不如授之于漁，大學(xué)俄語教學(xué)改變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，正處在新一輪的教學(xué)改革中，不妨引入任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言實踐能力。教師按照學(xué)生現(xiàn)階段俄語水平和接受知識的能力，將實用的語言材料納入為學(xué)生設(shè)計的俄語實踐場景，以學(xué)生為俄語交際任務(wù)的主體，讓學(xué)生在課外組成小組演練教師布置的商務(wù)對話、日常對話等語言交際任務(wù)，學(xué)生完成模擬課外語言實踐任務(wù)后，回到課堂上驗收語言任務(wù)的質(zhì)量，教師點評優(yōu)缺點，以利于今后語言水平的改進和提高。俄語教師可在課堂上布置學(xué)生去利用課外時間搜集一些教師指定的知識內(nèi)容，學(xué)生自己在課外加工處理、分析后，利用課堂時間共同分享自己在課外時間整理的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間自主學(xué)習(xí)，形成教學(xué)雙方主體的良性互動。這樣，教師對大學(xué)俄語課堂與學(xué)生課外的學(xué)習(xí)做了良好的融合。
4.為學(xué)生創(chuàng)造充分的課外語言實踐條件。
教師除了在課堂上做好課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有效融合，布置模擬的引導(dǎo)性語言演練任務(wù)外，還需為學(xué)生不斷創(chuàng)造真實的課外俄語語言實踐條件，想方設(shè)法為學(xué)生搭建課外俄語實踐的平臺，才能真正地使學(xué)生更有效地實踐語言。隨著中俄兩國友好關(guān)系的不斷深入，兩國高校之間的往來也日益頻繁，進行課外語言實踐的方式有許多。中國-俄羅斯博覽會、廣交會等大型國際活動是俄語學(xué)生參加課外語言實踐的好機會，教師可利用此契機帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與類似的語言實踐活動，與俄羅斯人進行語言交流。假期中俄高?；Q留學(xué)生項目可使學(xué)生身臨其境地應(yīng)用俄語。俄語學(xué)生也可在暑期參加俄羅斯舉辦的夏令營活動。校外語言實踐活動對學(xué)生了知自身的語言能力水平和對未來工作的定位起到一定的明確作用。學(xué)生在真實課外俄語交流實踐中逐步了解自己課堂所學(xué)知識的不足之處，在返回課堂時會有側(cè)重點地向老師提出自己在課外實踐時遇到的問題，教師對學(xué)生課外實踐過程中遇到的實際問題給予一定的理論指導(dǎo)，給以后的語言實踐打下一定的基礎(chǔ)。教師則根據(jù)學(xué)生反饋給老師在實踐中遇到的相關(guān)知識點進行教學(xué)材料的匯編，再教授給學(xué)生，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，使老師和學(xué)生之間實現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。需要注意的問題：在把課堂教學(xué)向課外拓展的'同時，不可忽略教師對學(xué)生的心理引導(dǎo)。由于來自不同的高中俄語學(xué)生在進入大學(xué)時難免存在知識水平方面的差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在從課堂向課外語言實踐過度過程中，面對俄語語言實踐應(yīng)用任務(wù)時常常會有自卑受挫的心態(tài)。這時，作為教師應(yīng)對學(xué)生給予一定的鼓勵和善巧引導(dǎo)，使其不至于對語言實踐及俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒而中途放棄俄語學(xué)習(xí)。心理引導(dǎo)在教學(xué)過程中是不容忽視的重要因素。教師在參與學(xué)生課外俄語語言實踐活動時，還應(yīng)重視對學(xué)生在其與人協(xié)作、誠實守信等綜合素質(zhì)方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和自我完善意識。從某種意義講，這種課堂教學(xué)向課外語言實踐的轉(zhuǎn)移，不僅提高學(xué)生的俄語語言應(yīng)用能力，也是一種綜合素質(zhì)不斷改善的教育過程。
三、大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實踐延伸的意義。
課堂語言教學(xué)的最終目的是為在語言實踐應(yīng)用中發(fā)揮作用。大學(xué)俄語課堂教學(xué)向校外語言實踐延伸的教學(xué)理念探究，不僅解決了學(xué)生俄語語言實踐能力不足、不適應(yīng)教材、課堂學(xué)時有限的問題，也為未來學(xué)生的工作奠定了扎實的基本功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，對其今后工作有終生受益的長遠意義。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)俄語課堂教學(xué)向課外實踐延伸的過程中，業(yè)務(wù)水平和綜合能力也在不斷提高，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，利益學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型俄語人才。
俄語語言學(xué)論文篇十四
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俄語語言學(xué)論文篇十五
內(nèi)容摘要：
在群星輝煌的世界文學(xué)的天地里，列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰無疑是最為耀眼璀璨的巨星之一，他是19世紀(jì)俄國文壇最杰出的代表，俄羅斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。托爾斯泰的人生與他的作品一樣富有獨特的色彩。屠格涅夫稱其為“思想的藝術(shù)家”。作為一個在新的時代生活的激波巨浪中緊張?zhí)剿?，并把自己的精神血肉深深的融入作品的藝術(shù)家，托爾斯泰是極富個性的。
關(guān)鍵詞：
托爾斯泰、作品與人生、戰(zhàn)爭與和平、安娜?卡列尼娜。
對托爾斯泰的三部作品進行論述。
一、《戰(zhàn)爭與和平》。
1、內(nèi)容簡介：小說的主要情節(jié)是圍繞著包爾康基、別祖霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。托爾斯泰對接近宮廷的上層貴族給予了深刻的揭露和批判。在民族危亡的關(guān)頭，庫拉金之流漠視國家命運，畏敵畏虎，他們關(guān)心的是尋歡作樂，積聚私產(chǎn)。小說中，庫拉金是官痞，兒子阿納托爾是惡少，女兒艾倫則是蕩婦。這些貴族的卑劣行徑與人民為國獻身的崇高精神形成了強烈的反差。托爾斯泰認為，俄國的前途在于優(yōu)秀貴族和人民的合作。他用詩的筆觸描寫了京城以外的莊園貴族羅斯托夫一家和鮑爾斯基一家，認為在這些貴族身上扔保留著醇厚的古風(fēng)，他們有愛國心，與人民的精神相通。此外，小說中還涉及了大量的社會問題，如戰(zhàn)爭與和平問題、歷史人物的作用問題、農(nóng)民問題、婦女問題等等。這些問題相互烘托，并且指向明確。
2、作品與人生的交融。
在《戰(zhàn)爭與和平》中的許多人物身上，可以找到作家本人和他的親友的影子。
如老伯爵羅斯托夫與作家的祖父、老包爾康斯基與作家的外祖父、尼古拉與作家的父親、瑪麗與作家的母親、娜塔莎與作家的妻妹和妻子。托爾斯泰說，他在創(chuàng)作這部作品時，為了使自己對人物的把握更加清晰，甚至常常起用真實的親友姓名，到一定時候在加以更改。
3、總結(jié)：英國作家福斯特說：“當(dāng)交響樂奏完，而我們卻感到那些做成交響樂的音符曲調(diào)已經(jīng)獲得了解放，它們在整體的節(jié)奏中已找著了它們的個人的自由。??《戰(zhàn)爭與和平》不是也曾給我們這種感覺么？??”確實，《戰(zhàn)爭與和平》正是以其開放、力度以及整體原則為小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，為生活的“宏偉音響”提供了一種美的形態(tài)。
二、《安娜??卡列尼娜》。
《安娜?卡列尼娜》將永遠是一顆閃耀著天才光芒的明亮巨星！
——斯塔索夫。
1、內(nèi)容簡介：小說整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了一個身，一。
庭關(guān)系的瓦解和道德的淪喪；通過列文吉提一線描繪了資本主義勢力。
主線，在家庭思想上，三條線索相互對應(yīng)，參照，勾勒出三種不同類。
型的家庭模式和生活方式。
2、作品與人生的交融。
（1）《安娜?卡列尼娜》中許多人物也多多少少是從實際人物中吸取。
似性。正是在這個意義上，?人們可以在列文身上清晰地看到作家自。
我。托爾斯泰仿佛是拿著自身的切片在做實驗的標(biāo)本，他與人物一起。
在探索，一起在進行深沉的分析。
（2）本小說第五部的第20章中提到的列文的哥哥之死，是以托爾斯。
泰自己的哥哥德米特里的去世作為根據(jù)的。
（3）1887年初俄土之間的糾葛導(dǎo)致了托爾斯泰和卡特科夫決裂，托。
爾斯泰在心底里和行為上都是一個改革家，卡特科夫則非常反動。卡。
特科夫?qū)χ驹竿盾姷娜舜舐曎澝溃€渴望俄國的領(lǐng)土擴張。然而托。
爾斯泰深深明白戰(zhàn)爭的本質(zhì)，洞察那些驅(qū)使人們前去送死的動機，他。
對志愿兵的英勇與自我犧牲，對報章雜志上的愛國主義的純正感到懷。
疑。這些懷疑明顯的表現(xiàn)在小說的最后幾章里。
種對應(yīng)體結(jié)構(gòu)正是托爾斯泰“致力以求”并感到“自豪”的結(jié)構(gòu)獨到。
之處。同時這部作品同樣具有史詩式的生活涵蓋面和大容量的反應(yīng)社。
會問題的特點?！栋材瓤心崮取吩谖膲て鸬幕仨懣涨皬娏摇Ｍ盂?。
夫斯基在小說全文發(fā)展后，立即撰文指出：“這是一部前所未有的作。
品，第一流的作品”它“作為一部文藝作品是完美無缺的。?當(dāng)代歐。
洲文學(xué)中沒有一部作品可以與之媲美。”
總述：羅曼羅蘭曾說“距今一百年前，俄羅斯這個偉大心靈的光焰照亮了大地；這個心靈對于我們這一代人，曾經(jīng)是照亮了我們青年時期的最純潔的光芒。在十九世紀(jì)行將結(jié)束時陰霾重重的暮色中，他是顆安慰之星，他的閃光吸引著，撫慰著我們親年人的心靈。”高爾基甚至認為：“托爾斯泰告訴我們的俄羅斯生活，幾乎不下于全部俄國文學(xué)?！倍砹_斯文學(xué)到了托爾斯泰筆下，開始出現(xiàn)一種大海般恢弘開闊的美。他是一位把自己的精神血肉深深融入作品的藝術(shù)家。托爾斯泰說：“我寫的作品就是我整個人?！彼囆g(shù)創(chuàng)作是他的人生追求的一個部分。離開這一點就很難理解托爾斯泰作品中的強烈的表現(xiàn)出來的那種披肝瀝膽的人生追求與嘔心瀝血的藝術(shù)探索相交融的傾向。這篇論文我主要通過對《安娜?卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭與和平》的簡單介紹。分析了作者的作品與人生的緊緊交融。作品中托爾斯泰不僅探索和批判了俄羅斯的社會問題，同時也在字里行間流露著作者自身的價值取向。作品中不僅虛構(gòu)了許多性格鮮明的人物，同時每個人物都是從生活中吸取來的。作品與人生的偉大交融才鑄造了托翁在人民心中不朽的豐碑。參考文獻：
《托爾斯泰傳》羅曼?羅蘭著。
《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》托爾斯泰著。
俄語語言學(xué)論文篇十六
第一段：引言（100字）。
在參加俄語論文講座的過程中，我不僅擴展了俄語專業(yè)知識，還深入了解了論文寫作的規(guī)范和技巧。這次講座為我未來的學(xué)術(shù)研究和寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
第二段：主題介紹與內(nèi)容概述（300字）。
這次俄語論文講座的主題是“如何寫好一篇優(yōu)秀的論文”。講座分為三個部分：論文寫作的基本要素、提高論文寫作質(zhì)量的技巧和學(xué)術(shù)界對論文的期待與評價。首先，我們了解到論文寫作需要有一個明確的目的和結(jié)構(gòu)，應(yīng)以清晰的邏輯和流暢的語言展開。其次，我們學(xué)習(xí)了提高論文寫作質(zhì)量的技巧，比如選題、結(jié)構(gòu)安排、參考文獻引用等。最后，我們了解了學(xué)術(shù)界對論文的期待和評價標(biāo)準(zhǔn)，這對我們的學(xué)術(shù)研究和寫作具有指導(dǎo)意義。
第三段：講座內(nèi)容的收獲（400字）。
這次講座給我?guī)砹嗽S多收獲。首先，我明白了論文寫作需要有一個清晰明確的目的，這可以幫助我在寫作過程中更好地組織思路和論證結(jié)構(gòu)。其次，講座中介紹的提高論文質(zhì)量的技巧，比如選題的重要性、參考文獻的正確引用等，為我今后的論文寫作提供了指導(dǎo)。特別是對于參考文獻的引用，講座中強調(diào)了要注重規(guī)范和完整，這有助于提高論文的可信度和權(quán)威性。最后，了解學(xué)術(shù)界對論文的期待和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓我對未來的學(xué)術(shù)研究和寫作有了更清晰的認識，也激發(fā)了我在學(xué)術(shù)道路上不斷進取的動力。
第四段：講座體會與感想（200字）。
這次講座中，我深切感受到俄語學(xué)術(shù)界對論文質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴要求。作為學(xué)術(shù)研究者，我們應(yīng)該不斷提升自己的寫作能力，不斷追求卓越，并且保持對學(xué)術(shù)研究的熱情。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重論文寫作的規(guī)范性和完整性，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提升自己的思辨能力和專業(yè)水平。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過這次俄語論文講座，我對論文寫作的重要性和規(guī)范要求有了更深入的了解。我相信，只有通過努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能寫出優(yōu)秀的論文。我將充分利用講座所得，準(zhǔn)確掌握論文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，為以后的學(xué)術(shù)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
俄語語言學(xué)論文篇十七
摘要：文章首先分析了我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，然后從兩個方面對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及其原因進行了論述，最后從四個方面闡述了解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策，即改變教學(xué)觀念、強化教學(xué)方式和方法、建設(shè)具有針對性的設(shè)施、建設(shè)名師工作室。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法
一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及對相關(guān)歷史資料的搜集，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)較十年前在教學(xué)質(zhì)量和受重視程度上有了很大的提高。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村家長普遍認識到知識對于學(xué)生發(fā)展的作用。然而，在實際教學(xué)中還是存在很多的問題，筆者在平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不喜歡上課的現(xiàn)象。然而學(xué)校和家長沒有對學(xué)生的心理發(fā)育、身體素質(zhì)有太多的關(guān)注。這些原因?qū)е挛覈r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有下降的趨勢[1]。農(nóng)村小學(xué)教育中，存在一系列的問題。例如，教師沒有重視學(xué)生教學(xué)的開展，在教學(xué)的形式、方法上存在落后的現(xiàn)象，并且對教學(xué)的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農(nóng)村小學(xué)教育進行探究。以上這些影響因素，都會制約農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展[2]。因此，對于這些問題進行研究與分析具有重要作用和現(xiàn)實意義。
二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)受到太多的關(guān)注。教師的教學(xué)觀念比較陳舊，只關(guān)注學(xué)生的技能教育，忽視了對學(xué)生興趣及特長的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)形式和方法落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于教學(xué)一般采取的主要形式是示范教學(xué)。一部分教師只通過對技能的示范，就希望學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在實際教學(xué)過程中，教師只有進行針對性的實踐活動，才能使學(xué)生更快地掌握知識。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策
（一）改變教學(xué)觀念
教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該進行改變，從注重學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的身體發(fā)育，以及快樂的生活態(tài)度上，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)效果。
（二）強化教學(xué)方式和方法
教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式、不同的渠道改變教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中增加相應(yīng)的`游戲，也可以通過多媒體教學(xué)軟件組織比賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動的形式來進行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升[3]。
（三）建設(shè)具有針對性的設(shè)施
學(xué)校方面應(yīng)該加強對教學(xué)場地及設(shè)施的建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身體情況，建設(shè)具有針對性的設(shè)施，幫助農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)。例如，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要增設(shè)多媒體課堂，如微課，以及交互式白板。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有多種優(yōu)勢，交互式白板主要是利用電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀進行教學(xué)，這就使整個教學(xué)的情境更直觀、更具體、更生動。交互式電子白板的使用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速地融入教學(xué)當(dāng)中，教師也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的形式豐富多彩。
（四）建設(shè)名師工作室
教師應(yīng)該從不同的渠道增加自身的教學(xué)水平，增強自身的教學(xué)責(zé)任心，時刻關(guān)注問題學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地達到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)展和擴大規(guī)模，吸納具有相應(yīng)能力的教師，不斷壯大工作室，升級工作室，進而構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。同時，在名師工作室構(gòu)建的結(jié)構(gòu)上要注重多元化、多層次、多梯度、多領(lǐng)域[4]。每一層次都要有核心人員、骨干人員。構(gòu)建具象化的教師發(fā)展共同體結(jié)構(gòu)，由名師組成第一梯隊；由骨干教師、教研組長等構(gòu)成核心力量的第二梯隊；由普通教師、青年教師、重點培養(yǎng)教師等構(gòu)成第三梯隊。總之，針對我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對其中存在的問題進行針對性的研究與分析，通過多種方式來改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及自身的教學(xué)水平。學(xué)校也要結(jié)合自身的情況建設(shè)具有針對性的教學(xué)設(shè)施來實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，通過這些方式的改變最終實現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)。
參考文獻：
[3]柯國興.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和對策[j].中國農(nóng)村教育,2007(11):16.