婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。在寫總結(jié)時，我們可以采用歸納法、演繹法等寫作方法，使文章更具邏輯性。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細研讀和學習。
信息技術(shù)教學論文篇一
將信息技術(shù)應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談談利用信息技術(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉建軍.利用信息技術(shù)提升小學語文課堂教學效率[j].成才之路,20xx(02).
[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).
信息技術(shù)教學論文篇二
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式進行分析研究。
1．1課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術(shù)教學失去興趣，并對信息技術(shù)教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量下降。
受應試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術(shù)知識，與此同時，小學生自身對信息技術(shù)教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術(shù)的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術(shù)，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設(shè)備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術(shù)技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術(shù)，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關(guān)系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
信息技術(shù)教學論文篇三
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設(shè)計、教學策略預設(shè)，設(shè)計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術(shù)的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學信息技術(shù)教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術(shù)教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術(shù)教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學論文篇四
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)教學論文篇五
新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發(fā)展，社會才能進步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學，其目的都是促進社會發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術(shù)與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結(jié)合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術(shù)和社會的發(fā)展。
1．1有利于引發(fā)學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統(tǒng)的教學使學生將所學的知識與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術(shù)的應用，能夠?qū)⒅仉y點知識簡化，創(chuàng)設(shè)地理教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術(shù)運用到地理教學中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開的'，學生在學習過程中，通過信息技術(shù)的應用，明白技術(shù)運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現(xiàn)實問題。信息技術(shù)的實際應用，能夠有效培養(yǎng)學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．1將多媒體與地理教學有效結(jié)合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發(fā)學生的思考，對接下來的人地關(guān)系知識產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術(shù)和教學方式的專業(yè)化進行培訓
科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，一個新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學過程中所運用的信息技術(shù)遠遠落后于新興的科學技術(shù)。在教學中，學生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥牟⒕哂幸欢ㄎΦ闹R，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術(shù)的應用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網(wǎng)絡(luò)工具，實現(xiàn)互動式教學。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實現(xiàn)教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結(jié)語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進，促進地理教學的發(fā)展。應注重培養(yǎng)學生結(jié)合自身的生活實際和經(jīng)驗去學習地理課本知識的能力，系統(tǒng)深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際，更好地實現(xiàn)地理教學目的。將理論與信息技術(shù)相結(jié)合的方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，能夠?qū)ι鐣顚嶋H提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，促進自己全面發(fā)展，實現(xiàn)自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。
信息技術(shù)教學論文篇六
信息技術(shù)課堂中的任務，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設(shè)計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學信息技術(shù)課堂上，任務驅(qū)動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
信息技術(shù)教學論文篇七
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應根據(jù)當前中學生的基礎(chǔ)與學情設(shè)計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設(shè)置分支任務，把教學內(nèi)容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術(shù)手段去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設(shè)置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點，設(shè)置主題任務。
設(shè)置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務。
完成任務是“設(shè)置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內(nèi)容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
信息技術(shù)教學論文篇八
信息技術(shù)有利于學生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內(nèi)容，從而讓學生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進一步構(gòu)建地理知識認知體系。
(二)有利于地理知識重難點的掌握。
由于地理知識相對于其他學科而言，具有較強的抽象性，學生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學生并不能充分的吸收和消化所學知識。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學生進一步掌握地理知識的重點與難點，對學生學習地理知識起到輔助作用。
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來。
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對于學生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學效率高出十倍以上，由此可見，在教學中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學生提供更強烈的“視”“聽”效果。例如，在學習地震相關(guān)的知識時，經(jīng)過2008年的`汶川大地震后，學生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機結(jié)合起來，能夠進一步加深學生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺。
為了給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術(shù)教學手段，學校可以創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學資源整合在一起，通過電子計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對地理教學資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學。
(三)提升教師地理教學能力與信息技術(shù)水平。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學校教育對教師隊伍的教學素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學習的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的教學情景。
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學不僅有利于擴展地理學習資源，有利于學生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學中，教師應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學能力與信息技術(shù)水平，以此為學生打造一個形象生動的地理教學課堂。
信息技術(shù)教學論文篇九
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術(shù)學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設(shè)疑導入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑W生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術(shù)教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學習打下了堅實的基礎(chǔ)。學生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性。總之，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術(shù)課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術(shù)教學不斷綻放精彩。
信息技術(shù)教學論文篇十
提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)，其中教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學生生活，滲透“應用”等方面詳細論。
當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引，結(jié)合時代需求開展有效的教育教學活動，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學生應該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，進一步提高教學的實效性。
但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術(shù)學科教學面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學內(nèi)容很多，在教學過程中因為是非高考升學科目，學生專注度不夠，學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學，細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內(nèi)容，這對于提高教學的有效性、調(diào)動學生學習的興趣以及順利完成教學任務都有很大的幫助。
在20xx年，高中階段的學科教學要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力，對于信息技術(shù)學科來說，21世紀作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學中，要結(jié)合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇，把有效和高效有機結(jié)合起來。例如在讓學生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學生更好地辨別，我找到類似的軟件office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，讓學生在實際體會中來理解知識，也能夠使學生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學的效率。
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學會整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對的學生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學習內(nèi)容。要以信息技術(shù)學科的課程標準為指南，全面、恰當?shù)亟庾x課標，在此基礎(chǔ)上應用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學習，達到創(chuàng)新學習的目標。
我們學習的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當前應用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學生在生活中應用或者嘗試，不僅能豐富教學內(nèi)容，也能夠提升學生的學習興趣。
例如：與遠方親人進行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應用，對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學知識的認知。
教學需要有預設(shè)，這是必要的，而且教學預設(shè)是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的有機組成，教學預設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于抓住契機，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進行恰當?shù)脑u價和引導，有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學生都投去了好奇和懷疑的.目光。于是，我請那位學生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下?！睕]想到學生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的背景下，教學不再是完全預設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，生成與預設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學生的尊重；預設(shè)體現(xiàn)教學的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導，有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學科教學需要結(jié)合學生實際和學科特點進行更加科學的設(shè)計，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
信息技術(shù)教學論文篇十一
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非?？菰铮送?，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃耍瑢τ谄渌暹呅?、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
信息技術(shù)教學論文篇十二
受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術(shù)教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術(shù)教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學階段是學習信息技術(shù)的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術(shù)教學的課堂導入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關(guān)的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務。
在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設(shè)置比較簡單的任務。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術(shù)教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術(shù)教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學科。在小學信息技術(shù)教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設(shè)置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術(shù)教學效果。
信息技術(shù)教學論文篇十三
隨著新世紀科學技術(shù)的進步，我國的計算機信息技術(shù)有了一個質(zhì)的飛躍。并且在教學當中，能夠靈活應用計算機來對學生進行教學。但是利用計算機進行教學的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國的教學質(zhì)量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術(shù)教學存在的問題，對之進行分析并找出了合理的對策來促進我國的教學事業(yè)。
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進行信息技術(shù)教學的時候，其實反而會涉及到更多的基礎(chǔ)性學科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識或者技能，通過弱化這些學科之間的界限，將各門學科進行融合，互相滲透，從而進行有效的學科整合。另外，現(xiàn)代科學發(fā)展迅速，要求教學信息技術(shù)學科的老師要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識，才能適應該門學科發(fā)展的教學要求。
（二）學科的實踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學類學科，很大一部分的教學內(nèi)容需要進行實際操作，但是在操作之前必須掌握扎實的學科理論知識，才能進行有效實踐。如何合理科學的將內(nèi)容傳輸給學生，并讓他們在這些過程當中學會操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學過程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學是一門以培養(yǎng)學生高超的科學素養(yǎng)的學科，它要求學生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學中，常常會有小組合作操作的教學形式，學生之間應該團結(jié)合作，才能完成共同的任務和挑戰(zhàn)；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學實驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當前的信息技術(shù)教學當中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對這些問題進行一一闡述。
（一）學生方面。
1、水平差異化。高中階段的學生生源地較初中和小學都比較廣，從不同學校畢業(yè)而來的學生本身的學習能力以及學習水平都有所不同。對于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術(shù)的一些實際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計算機之類的同學，可能在剛開始接受這門課程的時候，會感覺到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動手能力也很高，加上一些同學的學習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務就是高考，不僅老師，學生家長也都把目光放在高考的那些科目上，重點強調(diào)語數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學科，因此對之不加以好好學習，認為信息技術(shù)的學習就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學習態(tài)度，反而讓家長老師認為信息技術(shù)學科對學生百害而無一利。另外，很多學生在進行信息技術(shù)的學習過程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學科，很多同學就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學習，阻礙了個性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實踐，偏離教學目標很多高中教師也跟家長具有類似的觀念，認為信息技術(shù)這門學科，既然不作為高考考點，那就沒有必要讓孩子學得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學目標來說，只要記住信息技術(shù)這門學科的重點難點就可以了，因此，在對學生進行信息技術(shù)的教學理論灌輸當中，經(jīng)常將操作這一個步驟省略，很多實驗操作讓學生私底下完成，但是，卻沒有進行監(jiān)督管理，很多學生也就對之置之不理了。另外就算教師會帶著學生操作一遍，但是，很多學生也只是為了應付上課，機械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學方式較為老套其實，隨著計算機的普及，很多學生對于信息技術(shù)這門學科并不陌生，甚至，有的學生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個時候如果老師，還像以前一樣，用其他學科的教學模式對學生進行信息技術(shù)的教學，不懂得與時俱進，很難吸引到學生的注意力。大部分這樣的學生在面對這樣無趣的教學時，不僅提不起興趣繼續(xù)學習，還會影響其他同學，從而導致整個課堂組織渙散。
3、教學內(nèi)容過于局限信息技術(shù)與其他學科不一樣，不是多年就一個版本，也不像語文學科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因為時代在進步，我們的`科學技術(shù)正在突飛猛進的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對學生進行固化知識的教學，這樣，不僅老師，學生的思想就會被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學校方面。
1、教學結(jié)構(gòu)簡單，教學設(shè)施落后信息技術(shù)這門學科不同于其他學科的一個特點，就是:更加側(cè)重于學生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學校的信息技術(shù)教學對于學生的要求并沒有那么高，因此，整個課程構(gòu)架就按照學校的教學要求來實施，加之，很多學校不愿意在這樣一門不是很重要的學科上面下成本，給學生用的電腦等學習工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復，這樣的教學設(shè)備會影響學生的學習心情，也不利于教師教學的正常開展。
2、教學評價體系不完善并不是只有主科才能對學生建立起評價評估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學科的評估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對學生學習信息技術(shù)學科態(tài)度的觀察以及知識運用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學校，只注重知識性的考察來對學生進行這門學科的一個定奪，并以此為學生的最終成績。這種陳舊，死板的考察方式會使學生喪失對這門學科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學科實踐性的特點。
（一）具體分析學生情況，因材施教。每一個學生的生長環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學習當中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進行分層次教學，因材施教，在教學當中，關(guān)注到每一個學生的學習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術(shù)學習，，對學習慢的，慢慢指導，可以從最簡單的打字練習開始，慢慢像優(yōu)秀的學生靠攏，這樣才會讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會形成學科歧視。
（二）激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)課程多以實踐為主，在實踐教學當中，多多增加學生之間，學生與老師之間的互動，多提倡小組教學，但是在小組教學當中要讓學生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習慣，積極參與到這樣的活動當中。適當對組內(nèi)成員進行提問，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學生，學會保護他們的自尊，營造良好的學習氛圍，學生學習也會更加熱情。
（三）教師應該對信息技術(shù)教學有一個正確認識。教師也要學會全面分析信息技術(shù)學科的教學指標，結(jié)合當今科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，提高自身的科學素養(yǎng)，跟隨時代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學當中，并采用新型的教學模式，比如:進行探究式教學、運用多媒體進行教學、創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時溝通，這也算是實踐性教學模式，只有這三管齊下，對學生進行教學，才能促進高中信息技術(shù)學科的發(fā)展。由此，教師就會形成一套自己的教學模式，從自身方面來影響學生對信息技術(shù)學科的認識；另外，在教學當中，要突出重點難點，明確自己的教學目標，在積極構(gòu)建和諧，自主的學習氛圍中傳授給學生理論和實踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學科評價體系。不僅優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，學校也應該不斷更新教學教材和設(shè)備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果都應當進行考察和評估。過程考察重在觀察學生在學習過程當中的學習態(tài)度，學習能力以及運用理論知識進行實踐操作的能力，對他們在課堂上的表現(xiàn)進行評估，給予相應的成績，這不僅能夠適當掌握學生的學習能力，還從很大程度上促進了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。
信息技術(shù)教學論文篇一
將信息技術(shù)應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談談利用信息技術(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性。
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).
信息技術(shù)教學論文篇二
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學信息技術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式進行分析研究。
1．1課堂教學模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對教學模式進行創(chuàng)新，教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生，使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài)，學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術(shù)教學失去興趣，并對信息技術(shù)教學產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量下降。
受應試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到信息技術(shù)知識，與此同時，小學生自身對信息技術(shù)教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術(shù)的教學資源缺乏，學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術(shù)，而且學生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2．1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新設(shè)備，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調(diào)整教學時間，利用學校的現(xiàn)有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓練學生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學習信息技術(shù)技巧，并在日后的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2．2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發(fā)起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學、游戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，教師就要采用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學生就會自主的學習信息技術(shù)，這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學，讓學生通過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發(fā)展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法了解學生的學習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關(guān)系，從而使學生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，并對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學過程中，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
信息技術(shù)教學論文篇三
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設(shè)計、教學策略預設(shè)，設(shè)計出5至10分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術(shù)的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學信息技術(shù)教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學新型化。
2．2有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
2．3有助于激發(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
2．4有助于激發(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
小學信息技術(shù)教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術(shù)教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學信息技術(shù)教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學論文篇四
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)教學論文篇五
新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發(fā)展，社會才能進步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學，其目的都是促進社會發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術(shù)與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結(jié)合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術(shù)和社會的發(fā)展。
1．1有利于引發(fā)學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統(tǒng)的教學使學生將所學的知識與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術(shù)的應用，能夠?qū)⒅仉y點知識簡化，創(chuàng)設(shè)地理教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術(shù)運用到地理教學中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開的'，學生在學習過程中，通過信息技術(shù)的應用，明白技術(shù)運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現(xiàn)實問題。信息技術(shù)的實際應用，能夠有效培養(yǎng)學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．1將多媒體與地理教學有效結(jié)合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發(fā)學生的思考，對接下來的人地關(guān)系知識產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術(shù)和教學方式的專業(yè)化進行培訓
科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，一個新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學過程中所運用的信息技術(shù)遠遠落后于新興的科學技術(shù)。在教學中，學生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥牟⒕哂幸欢ㄎΦ闹R，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術(shù)的應用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網(wǎng)絡(luò)工具，實現(xiàn)互動式教學。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實現(xiàn)教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結(jié)語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進，促進地理教學的發(fā)展。應注重培養(yǎng)學生結(jié)合自身的生活實際和經(jīng)驗去學習地理課本知識的能力，系統(tǒng)深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯(lián)系實際，更好地實現(xiàn)地理教學目的。將理論與信息技術(shù)相結(jié)合的方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，能夠?qū)ι鐣顚嶋H提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，促進自己全面發(fā)展，實現(xiàn)自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。
信息技術(shù)教學論文篇六
信息技術(shù)課堂中的任務，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務應該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應用能力的效果。任務必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設(shè)計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，以此來提高學生完成任務的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應用能力。任務驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學信息技術(shù)課堂上，任務驅(qū)動法以具體明確的任務為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務。
首先教師要布置具體的教學任務，推動學生對教材展開學習，任務設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
信息技術(shù)教學論文篇七
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應根據(jù)當前中學生的基礎(chǔ)與學情設(shè)計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設(shè)置分支任務，把教學內(nèi)容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術(shù)手段去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設(shè)置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點，設(shè)置主題任務。
設(shè)置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務。
完成任務是“設(shè)置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內(nèi)容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
信息技術(shù)教學論文篇八
信息技術(shù)有利于學生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內(nèi)容，從而讓學生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進一步構(gòu)建地理知識認知體系。
(二)有利于地理知識重難點的掌握。
由于地理知識相對于其他學科而言，具有較強的抽象性，學生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學生并不能充分的吸收和消化所學知識。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學生進一步掌握地理知識的重點與難點，對學生學習地理知識起到輔助作用。
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來。
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對于學生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學效率高出十倍以上，由此可見，在教學中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學生提供更強烈的“視”“聽”效果。例如，在學習地震相關(guān)的知識時，經(jīng)過2008年的`汶川大地震后，學生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機結(jié)合起來，能夠進一步加深學生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺。
為了給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術(shù)教學手段，學校可以創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學資源整合在一起，通過電子計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對地理教學資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學。
(三)提升教師地理教學能力與信息技術(shù)水平。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學校教育對教師隊伍的教學素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學習的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的教學情景。
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學不僅有利于擴展地理學習資源，有利于學生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學中，教師應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學信息技術(shù)綜合應用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學能力與信息技術(shù)水平，以此為學生打造一個形象生動的地理教學課堂。
信息技術(shù)教學論文篇九
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術(shù)學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設(shè)疑導入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑W生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術(shù)教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學習打下了堅實的基礎(chǔ)。學生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調(diào)動小學生動手操作的積極性。總之，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術(shù)課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術(shù)教學不斷綻放精彩。
信息技術(shù)教學論文篇十
提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)，其中教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學生生活，滲透“應用”等方面詳細論。
當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引，結(jié)合時代需求開展有效的教育教學活動，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學生應該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，進一步提高教學的實效性。
但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術(shù)學科教學面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學內(nèi)容很多，在教學過程中因為是非高考升學科目，學生專注度不夠，學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學，細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內(nèi)容，這對于提高教學的有效性、調(diào)動學生學習的興趣以及順利完成教學任務都有很大的幫助。
在20xx年，高中階段的學科教學要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力，對于信息技術(shù)學科來說，21世紀作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學中，要結(jié)合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇，把有效和高效有機結(jié)合起來。例如在讓學生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學生更好地辨別，我找到類似的軟件office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，讓學生在實際體會中來理解知識，也能夠使學生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學的效率。
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學會整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對的學生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學習內(nèi)容。要以信息技術(shù)學科的課程標準為指南，全面、恰當?shù)亟庾x課標，在此基礎(chǔ)上應用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學習，達到創(chuàng)新學習的目標。
我們學習的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當前應用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學生在生活中應用或者嘗試，不僅能豐富教學內(nèi)容，也能夠提升學生的學習興趣。
例如：與遠方親人進行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應用，對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學知識的認知。
教學需要有預設(shè)，這是必要的，而且教學預設(shè)是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的有機組成，教學預設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于抓住契機，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進行恰當?shù)脑u價和引導，有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學生都投去了好奇和懷疑的.目光。于是，我請那位學生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下?！睕]想到學生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的背景下，教學不再是完全預設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，生成與預設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學生的尊重；預設(shè)體現(xiàn)教學的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導，有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學科教學需要結(jié)合學生實際和學科特點進行更加科學的設(shè)計，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
信息技術(shù)教學論文篇十一
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術(shù)及時就可以抓住小學生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術(shù)知識。而且，小學信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非?？菰铮送?，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學，很多小學信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關(guān)于指法的教學，小學信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術(shù)學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術(shù)教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結(jié)合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據(jù)自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃耍瑢τ谄渌暹呅?、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結(jié)合實踐教學多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術(shù)知識和技能。
信息技術(shù)教學論文篇十二
受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術(shù)教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術(shù)教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學階段是學習信息技術(shù)的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術(shù)教學的課堂導入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關(guān)的事，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務。
在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設(shè)置比較簡單的任務。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術(shù)教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術(shù)教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學科。在小學信息技術(shù)教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設(shè)置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據(jù)學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術(shù)教學效果。
信息技術(shù)教學論文篇十三
隨著新世紀科學技術(shù)的進步，我國的計算機信息技術(shù)有了一個質(zhì)的飛躍。并且在教學當中，能夠靈活應用計算機來對學生進行教學。但是利用計算機進行教學的過程還存在著很多的漏洞與不足，很難從根本上來改善我國的教學質(zhì)量。因此我國找出了當前我國計算機信息技術(shù)教學存在的問題，對之進行分析并找出了合理的對策來促進我國的教學事業(yè)。
（一）內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性。在進行信息技術(shù)教學的時候，其實反而會涉及到更多的基礎(chǔ)性學科，包含著很多領(lǐng)域的專業(yè)知識或者技能，通過弱化這些學科之間的界限，將各門學科進行融合，互相滲透，從而進行有效的學科整合。另外，現(xiàn)代科學發(fā)展迅速，要求教學信息技術(shù)學科的老師要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，不斷更新自己信息技術(shù)的專業(yè)知識，才能適應該門學科發(fā)展的教學要求。
（二）學科的實踐性與操作性。信息技術(shù)作為一門科學類學科，很大一部分的教學內(nèi)容需要進行實際操作，但是在操作之前必須掌握扎實的學科理論知識，才能進行有效實踐。如何合理科學的將內(nèi)容傳輸給學生，并讓他們在這些過程當中學會操作是現(xiàn)在信息技術(shù)教師的一大重任。
（三）教學過程的合作性與自主性。高中信息技術(shù)教學是一門以培養(yǎng)學生高超的科學素養(yǎng)的學科，它要求學生具備一定的協(xié)作能力自己自主發(fā)明創(chuàng)造的能力。這種協(xié)作能力指的是，在信息技術(shù)教學中，常常會有小組合作操作的教學形式，學生之間應該團結(jié)合作，才能完成共同的任務和挑戰(zhàn)；但是在合作當中不能失去自我的自主性，也就是不斷創(chuàng)新，能夠在教學實驗當中有些自己的想法，并大膽嘗試。
在當前的信息技術(shù)教學當中，我們已經(jīng)遇到了一些問題，下面筆者將對這些問題進行一一闡述。
（一）學生方面。
1、水平差異化。高中階段的學生生源地較初中和小學都比較廣，從不同學校畢業(yè)而來的學生本身的學習能力以及學習水平都有所不同。對于城市來的孩子，可能從小接觸電腦手機等電子產(chǎn)品，因此在信息技術(shù)的課堂當中就顯得尤為自信，敢于大膽嘗試，那么對于信息技術(shù)的一些實際操作也就越來越熟練，而反之，從來不計算機之類的同學，可能在剛開始接受這門課程的時候，會感覺到痛苦，因為是全新的知識，并且要求的動手能力也很高，加上一些同學的學習能力不一樣，久而久之，就引起了兩級分化嚴重。
2、學習缺乏自主性，認識不正確很多高中生認為高中階段的第一要務就是高考，不僅老師，學生家長也都把目光放在高考的那些科目上，重點強調(diào)語數(shù)英，弱化像信息技術(shù)這樣的學科，因此對之不加以好好學習，認為信息技術(shù)的學習就是為了上網(wǎng)打游戲，聊天之類的，由此不好好加以利用，如此這般的學習態(tài)度，反而讓家長老師認為信息技術(shù)學科對學生百害而無一利。另外，很多學生在進行信息技術(shù)的學習過程中，缺乏自主性，介于信息技術(shù)是一門經(jīng)常要求小組合作的學科，很多同學就在小組內(nèi)渾水摸魚，不僅不利于自己的學習，阻礙了個性發(fā)展，這種缺乏競爭性的合作模式也不利于信息技術(shù)的教學質(zhì)量提高。
（二）教師方面。
1、只重理論不重實踐，偏離教學目標很多高中教師也跟家長具有類似的觀念，認為信息技術(shù)這門學科，既然不作為高考考點，那就沒有必要讓孩子學得比較深入，就算把它列入高考，按照以往的教學目標來說，只要記住信息技術(shù)這門學科的重點難點就可以了，因此，在對學生進行信息技術(shù)的教學理論灌輸當中，經(jīng)常將操作這一個步驟省略，很多實驗操作讓學生私底下完成，但是，卻沒有進行監(jiān)督管理，很多學生也就對之置之不理了。另外就算教師會帶著學生操作一遍，但是，很多學生也只是為了應付上課，機械式的模仿，沒有真正掌握的話，課后一樣什么都不知道了。
2、教學方式較為老套其實，隨著計算機的普及，很多學生對于信息技術(shù)這門學科并不陌生，甚至，有的學生對這方面的認識還要比老師更加豐富。這個時候如果老師，還像以前一樣，用其他學科的教學模式對學生進行信息技術(shù)的教學，不懂得與時俱進，很難吸引到學生的注意力。大部分這樣的學生在面對這樣無趣的教學時，不僅提不起興趣繼續(xù)學習，還會影響其他同學，從而導致整個課堂組織渙散。
3、教學內(nèi)容過于局限信息技術(shù)與其他學科不一樣，不是多年就一個版本，也不像語文學科那樣，歷史怎么寫的就是怎樣的。因為時代在進步，我們的`科學技術(shù)正在突飛猛進的發(fā)展中，很多教材上的內(nèi)容還來不及更新?lián)Q代。但是很多教師仍然以課本為主，對學生進行固化知識的教學，這樣，不僅老師，學生的思想就會被老套的信息技術(shù)侵蝕，接觸不到不斷發(fā)展的信息技術(shù)，達不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學校方面。
1、教學結(jié)構(gòu)簡單，教學設(shè)施落后信息技術(shù)這門學科不同于其他學科的一個特點，就是:更加側(cè)重于學生的操作能力培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)也應該建立在理論基礎(chǔ)之上，然而，很多學校的信息技術(shù)教學對于學生的要求并沒有那么高，因此，整個課程構(gòu)架就按照學校的教學要求來實施，加之，很多學校不愿意在這樣一門不是很重要的學科上面下成本，給學生用的電腦等學習工具非常落后，老舊，有些甚至已經(jīng)出現(xiàn)了問題，但是卻沒有得到修復，這樣的教學設(shè)備會影響學生的學習心情，也不利于教師教學的正常開展。
2、教學評價體系不完善并不是只有主科才能對學生建立起評價評估系統(tǒng)，高中信息技術(shù)學科的評估系統(tǒng)的建立也很重要，它是對學生學習信息技術(shù)學科態(tài)度的觀察以及知識運用和操作掌握能力的監(jiān)管。但是，目前，很多高中學校，只注重知識性的考察來對學生進行這門學科的一個定奪，并以此為學生的最終成績。這種陳舊，死板的考察方式會使學生喪失對這門學科的重視程度，也不符合信息技術(shù)學科實踐性的特點。
（一）具體分析學生情況，因材施教。每一個學生的生長環(huán)境有所不同，所接觸到的事物也有所不一樣，并且個人的接受能力自己興趣愛好不一，因此，在信息技術(shù)的學習當中，所領(lǐng)悟到的程度便有了高低之分。面對這種情況，我們可以進行分層次教學，因材施教，在教學當中，關(guān)注到每一個學生的學習情況，對掌握好的加以肯定，引導像更高級別的信息技術(shù)學習，，對學習慢的，慢慢指導，可以從最簡單的打字練習開始，慢慢像優(yōu)秀的學生靠攏，這樣才會讓大家一起提高信息技術(shù)水平，不會形成學科歧視。
（二）激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)課程多以實踐為主，在實踐教學當中，多多增加學生之間，學生與老師之間的互動，多提倡小組教學，但是在小組教學當中要讓學生之間開展討論，養(yǎng)成自己分析，得出各自結(jié)論的習慣，積極參與到這樣的活動當中。適當對組內(nèi)成員進行提問，回答正確的給予獎勵，讓他們擁有競爭意識，回答錯誤的，也不輕易批評學生，學會保護他們的自尊，營造良好的學習氛圍，學生學習也會更加熱情。
（三）教師應該對信息技術(shù)教學有一個正確認識。教師也要學會全面分析信息技術(shù)學科的教學指標，結(jié)合當今科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，提高自身的科學素養(yǎng)，跟隨時代腳步，將更新內(nèi)容融入到教學當中，并采用新型的教學模式，比如:進行探究式教學、運用多媒體進行教學、創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生在網(wǎng)上直接操作，與教師適時溝通，這也算是實踐性教學模式，只有這三管齊下，對學生進行教學，才能促進高中信息技術(shù)學科的發(fā)展。由此，教師就會形成一套自己的教學模式，從自身方面來影響學生對信息技術(shù)學科的認識；另外，在教學當中，要突出重點難點，明確自己的教學目標，在積極構(gòu)建和諧，自主的學習氛圍中傳授給學生理論和實踐的能力。
（四）優(yōu)化內(nèi)容，完善學科評價體系。不僅優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，學校也應該不斷更新教學教材和設(shè)備，并且建立起完善的評估體系，即由一貫的考察結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果都應當進行考察和評估。過程考察重在觀察學生在學習過程當中的學習態(tài)度，學習能力以及運用理論知識進行實踐操作的能力，對他們在課堂上的表現(xiàn)進行評估，給予相應的成績，這不僅能夠適當掌握學生的學習能力，還從很大程度上促進了信息技術(shù)課程的公平性，有效性。