總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化。在總結(jié)的語言上，要簡明扼要，不過度展開。如果你還不知道該如何寫一個優(yōu)秀的總結(jié)，以下范文或許能給你一些啟示。
如何提高會計實務能力論文篇一
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。
一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望
大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。
寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。
講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。
另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎
當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務。“不積跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。
《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源
1.教師要善于就近選材
新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調(diào)動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會
農(nóng)村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。
比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。
3.組織豐富多彩的活動
課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力
課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農(nóng)村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。
另外，結(jié)合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。
五、千方百計擴大學生的閱讀量
閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領學生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻：
韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.
如何提高會計實務能力論文篇二
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學質(zhì)量, 但是中學英語的口語教育仍然在教學過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應有的重視。
關(guān)鍵詞：中學英語教學; 中學生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學習英語的環(huán)境不夠理想
學習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學習也應該遵循規(guī)律。國內(nèi)學習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學生學習英語的時候沒有他們學習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導致了中學生在英語口語的學習和使用上困難重重。中學對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學生口語的提升十分有限, 這種英語的教學方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學中可能學生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學習的關(guān)鍵, 他們就像學生在口語學習路上的領路人, 如果領路人出了問題, 那學生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應新的改變繼續(xù)使用老的教學方法, 不是讓學生們大量的做題就是過分強調(diào)語法, 忽略了口語基礎。讓學生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學方法問題, 無法對學生進行有效而有趣的知識傳授, 導致學生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學習過程總是枯燥無味的, 學生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導, 讓學生重新提起對英語學習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學, 學校對于英語教育提供的設備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓練也是一種為了應付聽力考試的形式, 學生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎, 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學習能力還會受到學習者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學習。性格開朗對語言學習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學習者。有的學生一天都不會向老師提出一個語言學習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學習影響很大。
(一) 提高學生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習方式?，F(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學生在聽, 很少有學生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導致了學生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學生有了自信, 那么對英語學習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學生創(chuàng)造學習條件
在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學生愿意去主動接受英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。
(三) 實踐中學習語言
英語是一門涉及面廣, 應用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應現(xiàn)代化教學模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學過程, 讓學生覺得學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學生的興趣和愛好, 這樣學生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學理念
英語學習主要是為了提高學生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生如何去認, 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學生使用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應的專業(yè)知識, 那學生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應該開展更多的培訓活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學水平的提高, 對學生的英語學習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學體系。我們要在日常教學中有意識的去引導學生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學習的興趣, 讓學生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結(jié)合學生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學的方式。培養(yǎng)學生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務, 我們要在新的教育理念的指導下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學生的口語得到鍛煉, 提高學生的整體素質(zhì)。在教學中要為學生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學生, 也不能因為全面而忽略了學生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學生的個性并加以正確的引導, 使學生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
參考文獻
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[3]劉桂影.我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究[d].西南大學, 2013.
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如何提高會計實務能力論文篇三
《指南》提出：具有初步的閱讀理解能力。我們試圖通過為孩子創(chuàng)設高質(zhì)量的閱讀環(huán)境、顯性的角色表演情境、隱性的日常生活語言環(huán)境等，其中，教師的引導是高質(zhì)量的閱讀環(huán)境的保證，閱讀區(qū)中多種形式的表演游戲、繪畫等是提升孩子閱讀理解能力的關(guān)鍵，幼兒一日生活中則時時蘊藏語言學習和運用的時機。
在日常生活中閱讀圖畫書時，幼兒可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語言教學中，老師往往忽略這一過程，而將閱讀理解能力簡單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語言課堂教學。在教學策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒不想說、不敢說、不知道怎么說。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學之后的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。”
除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應該引導幼兒走進圖畫書，幫助幼兒通過其中的圖畫、符號以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強幼兒的閱讀理解能力。可從聽、說、讀三方面入手：
在幼兒一日生活、學習中，有很多時候都可以看圖書。如上午的晨間談話時間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語氣語調(diào)應以作品表達的'主題為基調(diào)，如朗讀表達愛的內(nèi)容《親愛的小魚》就應該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時還可以配上抒情的背景音樂，如班得瑞的純音樂。讓純美的樂曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進孩子的內(nèi)心深處。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語言和思維的訓練也不例外。在故事教學中，教師應設計有價值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問，如：故事中的某某會怎么說？如果是你，你會怎么做？為什么會這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動幼兒說的積極性和主動性。引起幼兒對故事的深入探究，使幼兒有話可說、有話想說。
幼兒講述時，教師可引導幼兒運用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問題。如帶有因果關(guān)系的問題和答案就可以用“因為（說出原因）所以（重復教師的問話）；對于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運用，在幼兒語言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學會觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎。教師要引導幼兒觀察圖片。
首先引導幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，引導幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對畫面外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的分析。
在故事教學中，教師常會給幼兒自主閱讀的機會，使幼兒通過對圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細枝末節(jié)。如在進行《金雞冠的公雞》這一教學活動時，我們充分利用文本的重復性來展開閱讀，前十頁的內(nèi)容請幼兒重點個別閱讀，在閱讀時，我們設計了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁碼，哪一頁看懂了就在相應的頁碼上打勾，沒有看懂就打差。對沒有看懂的幾頁，則用交流、啟發(fā)等方式作重點探討。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。角色表演游戲是幼兒學習語言、運用語言、創(chuàng)設語言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設置成角色表演區(qū)，通過投放大量的道具，激發(fā)幼兒進行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個非常好的語言活動材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細的聲音說話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說話，你一句我一句，孩子們樂在其中。通過表演游戲，幼兒能有聲有色地說話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語言表現(xiàn)力和理解能力。
幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：晨間談話是每天都要進行的環(huán)節(jié)，通過老師預設談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進行交流。作為老師可設定以下幾個內(nèi)容來開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點評；3、歡樂廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛等。
總之，幼兒所有與人交往的場所都存在著語言交往和學習的機會。作為教師要支持和鼓勵并創(chuàng)設幼兒的交流。
如何提高會計實務能力論文篇四
作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當前農(nóng)村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。
興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導學生積累語言，提高表達能力。
由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學方式。
傳統(tǒng)的作文教學，內(nèi)容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。
如何提高會計實務能力論文篇五
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短?。换蛘叽_定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
如何提高會計實務能力論文篇六
小學語文口語教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為盡快適應新時代社會發(fā)展的需要，提高學生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學習的第一動力?？谡Z交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣，并切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學的實施過程中，我精心創(chuàng)設情境，多給學生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，我利用語文及其他學科教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。
四、在語文教學的各個環(huán)節(jié)中實踐。
語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓練還應該在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識，放手讓學生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導小學生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機會。
在學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，并在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。
第四，組織學生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學生口語交際的教學，要從學生的實際出發(fā)，激起學生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。只有這樣，學生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
如何提高會計實務能力論文篇七
后進生的關(guān)鍵問題：解決問題能力差，邏輯智力能力較差。后進生對解決問題沒有興趣，缺乏意志力，存在自卑心理等，在解決問題過程中呈現(xiàn)主動性弱勢化的趨勢，他們的學習基礎差、注意力易分散、依賴性強，在解決問題過程中需要特別照顧、單獨輔導，這讓他們更加自行慚愧，在這樣的惡性循環(huán)中，一直以失敗者心態(tài)參與學習，對自己缺乏信心，如他們一直在等優(yōu)等生的答案，自己卻懶得去解決。
一、教學情境生活化。
良好的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設，對小學生學習數(shù)學有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學生的學習？利于教學的開展？創(chuàng)設情境不是為了突出生活化，而是為了學生的學習。純碎以“文字“為主題的數(shù)學題在低段的解決問題中少見，然而以圖畫、表格、對話形式呈現(xiàn)數(shù)學信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學生學習“解決問題”的內(nèi)在興趣。
二、教學策略顯性化。
對于分析“解決問題”的數(shù)量關(guān)系、訓練后進生的思維能力恰恰是傳統(tǒng)應用題教學的成功經(jīng)驗，對于以前舊的教學理念，不能一味地拋棄和遺忘，有些需要繼承，是精華就要沿用。問題的解決，在于透過對情節(jié)的`理解，掌握數(shù)量關(guān)系，確定算法。
應用題的教學，要體現(xiàn)使學生“掌握數(shù)量關(guān)系”的過程，即使學生從熟悉基本的數(shù)量關(guān)系，到對比較復雜的數(shù)量關(guān)系進行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，解題思路方程化。
三、提升非智力因素。
低段后進生在“解決問題”上存在問題，很多是由于不良的學習習慣造成的，因此，對他們培養(yǎng)良好的學習習慣尤為重要。在課堂上有意識地引導其積極地思考問題，讓他們嘗試成功的滋味，教師在備課過程中根據(jù)他們的個性特點、行為方式、困難疑惑精心預設哪幾位學生需要上課發(fā)言，并及時表揚。在作業(yè)的書寫上要求其規(guī)范的書寫形式。讓他們逐漸進步，增強他們學好的信心，進而激發(fā)他們學習的內(nèi)驅(qū)力。
四、與家長合作。
美國著名心理學家布魯姆的智力發(fā)展速率說認為：如果把17歲的智力發(fā)展水平定為100%的話，那么從出生到4歲就已經(jīng)具備了50%，到8歲時就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”，學校教育需要良好的家庭教育為基礎，以社會教育為大課堂，才能形成學校與家庭的整體聯(lián)動的教育網(wǎng)絡，為后進生營造更為廣闊的“解題”空間。
《小學數(shù)學新課標》在總目標中指出：要能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學要有好奇心與求知欲，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。著名的數(shù)學教育家波利亞還說過，所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，找到可以解決問題的答案。綜上所述，面對解決問題較弱的學生，教師需要以長遠發(fā)展為出發(fā)點，必定能為小學低段的“解決問題”打下扎實的基礎。
如何提高會計實務能力論文篇八
內(nèi)容提要：主要從“提供自由探究機會，提高解決問題能力；開展生活研究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學意識；創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，發(fā)展探索思維能力”三個方面，闡述了在小學數(shù)學教學實踐中，如何聯(lián)系學生生活實際，教會學生思考方法，努力提高學生綜合應用知識去解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞：提高培養(yǎng)發(fā)展。
數(shù)學知識來源于實踐，并最終又運用于實踐，因此，讓學生運用所學知識去解決有關(guān)實際問題，學生是非常樂意的，這也是教學所必須的。因此，我們要從實踐中來，到實踐中去，不斷拓寬學生的生活空間，讓學生到課外廣闊的天地去運用自己所學到的知識，并學會用數(shù)學思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實，努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。
學生經(jīng)過課堂學習，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識運用于生活實踐中去，才能真正達到內(nèi)化。
如在教學“四則運算的順序”時，我進行了如下的設計：為了滿足班級活動需要，學?？倓湛茮Q定購一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請你幫助總務科計劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？學生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論，他們得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學生自主參與，如有的同學說買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20,我則稍加以點撥：你是怎樣算出來的？學生說出了計算結(jié)果，我再加以適當占據(jù)，學生就已完全明白此種四則運算的順序。學生通過這樣的自主探究，不僅享受到了樂趣，而且探究到了規(guī)律。所以在整個教學過程中，教師優(yōu)化教學過程，積極提供給學生自由探究的機會，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學的自主性。
又如在學習“折扣”前，我先讓學生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應用題。結(jié)果學生有的深入到商店，了解商品的價格等，并通過到各個商場去了解到的各種促銷情況，根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應用題，他們編的應用題內(nèi)容生動、題材多樣。當課堂上出示有學生自己收集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切，并且學生在掌握了“折扣”應用題的解題方法之后，還使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
當學生掌握了有關(guān)“折扣”的知識概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級共有師生79人，在參加植樹勞動派一位同學去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？我組織學生進行討論，學生經(jīng)過討論得出了以下幾個方案：
（1）、買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）、買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）、買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）、買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
從而得出比較決策的是：買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。
通過這樣的作業(yè)，學生不僅學會了知識，并且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，從而增強了學生數(shù)學應用意識，提高了學生用數(shù)學的觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學生學習的興趣，激活了學生的思維，提高了學生靈活運用數(shù)學的意識和能力。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的.能力。
二、開展生活研究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
隨著信息化社會的到來，社會實踐對教學的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師，我們有責任從小教會學生在社會實踐中應用數(shù)學知識的本領。
例如在數(shù)學課外活動時，我要求學生對于分別使用“液化氣”和“電”哪個合算進行研究。我先讓學生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時用電量約為0.8千瓦時（度），每千瓦時（度）電費是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時。再通過實踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時，電飯煲每次燒飯要花費：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時，液化氣每次燒飯花費：90÷60×1/3=0.5（元）。通過比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。
又如在組織學生進行社會實踐活動時，我結(jié)合學生的活動，出示了這樣一題：例2、六（1）班學生前去某景點旅游，這個景點規(guī)定，門票每張15元，凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠，問六（1）班的學生為了節(jié)省應該怎樣買門票？為什么？這樣，學生經(jīng)過思考、議論，都會進行兩種買門票的方法的比較：買團體票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不買團體票要支付：15×48=720（元）。同時我還要求學生進行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買團體票合算。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學游戲），讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。
三、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，發(fā)展探索思維能力。
小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。
例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。
又如，在教學了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學從出生到現(xiàn)在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否過生日？”學生對此展開了討論，我則適當予以提示。學生很快找到了答案：這個同學是2月29日出生的，因為只有閏年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能過生日，今年20不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學生學數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
學生經(jīng)過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經(jīng)過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯(lián)系生活實際設計一些作業(yè)，學生形象深刻，會容易記住。如在教學了長方體和正方體的體積后，因為學生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請學生量出每個正方體的棱長，做兩次安放：第一次將三個正方體并列平放在地上，我請學生計算出這時三個正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個正方體重疊平放在一起，放在地上，再請學生計算出這時三個正方體的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學生很快知道，三個正方體重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無關(guān)系。這樣使學生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。我再拿出三個同樣大小的長方體并列放在地上，問學生這時三個長方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個長方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請學生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三個長方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學生既較好地掌握了表面積的概念，并使學生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學實踐中應該聯(lián)系學生生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，這樣的教學既有利于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時還可讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，使他們在解決數(shù)學的實際問題中享受成功的樂趣。
如何提高會計實務能力論文篇九
后進生也并不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進心，有較強的自尊心。
l、后進生比優(yōu)等生更需要關(guān)心和愛護。一種極普通的現(xiàn)象是：后進生經(jīng)常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理，總認為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態(tài)投入學習，成績何以提高？因此，對后進生需要倍加呵護，尊重他們、信任他們，以激起他們前進的勇氣和信心。
2、后進生是可挖掘潛力最大的資源。班級授課是對學生進行教育教學活動的主要組織形式。由于學生在原有知識水平、能力和學習態(tài)度諸方面存在著差異，這種起始狀態(tài)上的差異需要教育予以承認，并要思考如何面對這群有差異的學生進行教學。教育者需要在教學方法的選擇、教學結(jié)構(gòu)的安排及教學難度的把握上有所策劃和組織，從而達到最佳教育效果。
因此，如果我們能夠正確把握后進生的特點，充分發(fā)揮后進生的長處；積極仔細地分析、深入探討轉(zhuǎn)化后進生的方法，化學教育成績會得到很大的提高的。
二、滲透情感教育，激發(fā)后進生的學習自覺性。
后進生特點注重感情，而且他們的情感細膩、脆弱。如果我們在平時的教學中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產(chǎn)生對立情緒，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至變?yōu)榱魃?BR> 現(xiàn)代中學生與以往的中學生相比，有較大的變化。受家庭、社會的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實踐證明，學生對哪個教師有感情，他教的這門功課學生也學的好。如果我們對待后進生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結(jié)成忘年之交，思想上給予引導，心理上給予疏導，學習上給予輔導，生活上給予關(guān)心，相信后進生會視你為知己，對你信賴，由此遷移到你所教的科目，對化學感興趣。這就是投之以桃，報之以李的效應。
三、實施差異教學，大面積提高教學質(zhì)量。
由于后進生知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法等方面均處于落后狀態(tài)，要大面積、大幅度提高教學質(zhì)量，就必須根據(jù)學生實際情況，實施差異教學，即分層次教學。筆者認為實施差異教學要從以下幾個方面著手：課堂教學內(nèi)容與方法的安排、課堂提問的設計、作業(yè)的設置、課外的輔導、成績的考核等。
課堂教學應注重基礎知識的教學，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點、小步子。鑒于后進生抽象思維能力較差，我們應當充分發(fā)揮化學學科的教學特點，充分利用教具，開展實驗教學，盡量讓學生親自動手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識并達到理解知識、應用知識的效果。教學過程中應充分重視分段小結(jié)，注重復習基礎內(nèi)容，基本知識點，加深他們的理解和記億，使他們對知識點能逐步形成條線，結(jié)成網(wǎng)絡，最后形成整體效果。
巧妙的.設計課堂提問，創(chuàng)造良好的“問題情景”是順利完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的一種重要手段。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式，采用肯定式多于疑問式，然后逐步采用疑問式讓其思考；根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設置適當?shù)膯栴}臺階，通過學生的逐步深入討論和教師的適時疏導，引導學生領會問題的核心和實質(zhì)，適時進行綜合和歸納。后進生在回答問題時，即使錯誤，也要耐心聽完，然后進行討論糾正并予以正確的評價，只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵，切忌批評諷刺。
作業(yè)的設置要有層次性。對后進生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時間，一定要使他們嘗到獨立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進生認真作業(yè)的習慣。后進生作業(yè)往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養(yǎng)他們的一次成功率，盡量不抄錯文字、符號、數(shù)字，提倡不用橡皮擦或修正液。對所布置的作業(yè)如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進生不會做就抄襲應付的環(huán)習慣。
課堂輔導的形式可多樣性，可個別輔導，也可集體輔導。對于后進生的輔導仍舊要以基礎知識為主，適當予以提高。可充分利用實驗室，先拉出少部分后進生集中輔導10-15分鐘，然后再回班集體輔導，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
對后進生與優(yōu)等生的期望值不應一致，更加不要用考試分數(shù)的多少來傷害后進生的自尊心。不要企圖用同一張試卷，同一標準來衡量所有學生，這樣只會造成負面效應，實際操作中，可以采用a、b兩種不同難度的試卷來考核學生；即使是統(tǒng)一試卷，也可用對后進生實行暫不評分的方法，給他們足夠的時間，讓他們?nèi)ビ懻?、去查閱資料自由完成?？荚嚨哪康氖谴龠M學生對知識的掌握，只要達到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點，可學生卻相對“輕松”的多，不過，在這種輕松中，學生的實際掌握能力卻相應提高了。
教育的任務不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等價值，同樣重要的意義。如果我們在化學教學中能夠滲透情感教育，實行分層教學，相信后進生是會得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學成績會得到大面積的提高的。
如何提高會計實務能力論文篇十
學校體育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學校體育教學存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學校體育事故的發(fā)生，提高增強學生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進社會穩(wěn)定，保證社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。
（一）學校體育安全的現(xiàn)狀。
學校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因為學校、老師以及學生對安全問題沒有足夠重視，致使學校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國學校教育的素質(zhì)教育推廣實施還不夠，應試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學尤為嚴重，過分注重學生的升學率，忽視了學生的安全知識教育，導致很多學生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識與能力差。學生進入高校學習后，高校一般會在新生入學階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學生對于安全知識的學習也基本上是出于應付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。
學校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學校體育設施硬件建設方面和學生自身因素外，還有一個軟件建設———體育教師隊伍建設的問題，這也是關(guān)鍵所在。目前，學校體育教師存在素質(zhì)參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓，整體安全教育素質(zhì)不高，安全意識薄弱，組織與管理能力不強，責任心還存在缺失等問題。
在體育活動中對學生進行安全意識教育與預防各種安全事故的發(fā)生是學校體育工作中的重要內(nèi)容之一。體育教師除教授學生科學地進行體育鍛煉外，還肩負著各項學生安全教育活動與安全監(jiān)督的責任。在實施體育教學活動中，能把體育安全知識融入到學生體育教學活動中的體育教師為數(shù)不多，故導致學生安全意識防范能力不強。體育安全意識防范能力強的體育教師是增強學生安全防范意識與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時，要提高體育教師的安全意識，提升安全技能，增強防范能力。
體育教師體育安全問題的識別能力主要包括重大安全問題的'識別能力和一般安全問題的識別能力兩大方面。怎樣識別學校開展的學生體育工作是否存在安全隱患或風險問題，是對安全隱患或風險問題進行評估的基礎。重大安全問題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽覺、喪失視覺、喪失其他器官功能或者其他對于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時，鑒定人應當遵守有關(guān)法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關(guān)規(guī)定操作，應依據(jù)人體損傷時的傷情及其損傷的后果或者結(jié)局，全面分析，綜合評定。[2]一般安全問題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構(gòu)成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關(guān)節(jié)脫位等。鑒定人應當由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學鑒定資格的人員擔任，也可以由司法機關(guān)聘請或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔任。
學校體育教師應具備較強的體育安全知識、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識地將體育安全知識融于日常體育教育教學過程中，不斷豐富學生的體育安全知識，有效拓寬體育安全知識的渠道。體育教師具備很強的講解能力，能在教育教學過程中起到事半功倍的作用，不斷強化學生對安全問題的重視程度，達到培養(yǎng)和提升學生安全意識的效果。體育教師安全知識的講解能力可以通過學習體育安全問題的相關(guān)理論知識和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問題的典型案例和應對的方法與技巧，以及學生在體育活動中的各類安全問題等多方面來有效提高。另外，學校體育新課標明確提出，學生要學會應對各種不同情況下的安全問題，提高對各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學生的安全意識，規(guī)避學校安全風險，增強處理和解決各種體育安全問題的能力，演練是非常有必要的。在演練時，主要涉及有設計、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過全面、系統(tǒng)的專門培訓方能使體育老師的能力得到全面有效提高。
（四）體育安全理論的把握能力。
強化學校體育運動的有關(guān)安全教育是體育教師的一項重要工作任務。在學校體育課程活動實施過程中，運動風險時刻存在，體育安全問題的來源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動和課余訓練；二是場館、器材、服裝準備或保護不當，師生、學生間沖突，校內(nèi)、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識，掌握好生命教育理論和運動安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強的體育教師，能更好地把生命安全教學與常規(guī)體育運動中的各項動作融入生命安全教育中進行，通過學校體育教學方式來鍛煉和培養(yǎng)在危險情況下自護自救的能力，不斷強化學生的安全素質(zhì)，提升學生的安全保護意識，增強學生自我保護技能，這也是解決學生自身存在安全困惑的重要舉措。
（五）體育安全方法的掌握能力。
學校體育教師掌握好教育方法，并能科學合理地運用到實踐教學過程中，是提升教學質(zhì)量和效果的重要因素。課堂教學常見的教育方法主要包括教學設計方法、教學活動組織方法、課堂管理方法、語言表達方法、知識組織和傳授方法、人際交往方法、教學研究方法以及教學反思、監(jiān)控和改進方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運用好教育方法，提高體育教學的整體效果，須全面系統(tǒng)地強化體育教師培訓工作，如開辦專題培訓班、舉行教學競賽活動和實施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質(zhì)，體育教師應根據(jù)學校的整體工作要求，結(jié)合學生實際，立足體育課堂，經(jīng)常通過典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學活動對學生進行有時效性和針對性的安全教育，使學生從內(nèi)心深處意識到傷害事故的后果和嚴重性，更好地幫助學生提升安全素養(yǎng)，自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立強烈的自我保護意識，規(guī)避風險。
體育教師除掌握豐富的體育安全知識外，還應具備處理學生體育安全問題的能力，針對所發(fā)生的體育安全問題能做到科學合理應對，及時妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學生體育安全問題時，須高度重視，慎重對待，要本著以學生為本的原則，尤其在處理學生重大安全事故時，更要把學生的生命安全置于第一位，然后再結(jié)合實際有針對性地開展相應工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場空氣流暢，等待救護車—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動送醫(yī)院—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長。最后是護送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學校醫(yī)務室作簡單處理（送學校醫(yī)務室作簡單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—送去醫(yī)院進一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。
三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法。
針對體育教師的群體結(jié)構(gòu)特點，應從樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神、更新學校體育教育教學觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神與教育教學熱情。
作為體育教師必須具備教書育人的教師情懷和無私奉獻的精神，待學生真誠，富有熱情、愛心和關(guān)懷；具有高度的社會責任感，熱愛自己所從事的體育教育事業(yè)，與時俱進，具有勇于開拓的頑強意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質(zhì)的重要因素。
（二）創(chuàng)新學校體育教育教學觀念。
在學校體育教育教學活動中，體育教師應堅持把學生的安全放在第一位，樹立以人為本的思想，符合學生的特點和體育安全教育的教育教學觀念，在思想上高度重視，在組織實施上認真踐行，把學校體育安全教育貫穿于體育教育教學的全過程中。
（三）建立健全學校體育教育教學評價體系。
學校體育教育教學評價體系是對體育教師教育教學成績的檢驗，對體育教師的教育教學起著很強的誘導和強化作用。因此，評價體系應注重體育教師安全教育成效的權(quán)重、導向，形成人人樹“健康第一”的思想，營造安全教育的氛圍。
要加強體育教師的培訓力度，完善培訓體系，拓展體育教師的培訓渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓，健全體育教師安全教育能力的培訓內(nèi)容，改善體育教師的知識結(jié)構(gòu)、教育方法與手段，提升體育教師在學校體育教育教學中的安全教育能力。
參考文獻：
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如何提高會計實務能力論文篇十一
提高學生學習文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。如何提高學生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學史貫穿于教學中編者在編選課文時很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學特定時期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學》又讓我們初步認識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領教了賦體政論文的排山倒海之勢?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?！短m亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表?！吨G太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起，因為韓柳才是中國古代散文的真正代表?！稁熣f》吹響了古文運動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當時的文壇領袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈，讓我們認識到細膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥?，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復古的大旗，激情四射的龔自珍標志著燦爛的中國文代文學的結(jié)束，讓我們看到近代文學一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方，對這些獨特的地方我們要精講細講，力爭學生篇篇有收獲。
三、實詞找規(guī)律學習文言文，碰到最多的是實詞。
學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少，最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，其實作副詞時還有“真實”的意思，此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當虛詞“果真，如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣?！俺恰辈还苋绾巫兓歼€有它本來的'意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因為高考也不考較偏的用法。有的學生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當助詞“的”，當結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用，作定語后置的標志，作指示代詞?？炊嘤幸馑?。
如何提高會計實務能力論文篇十二
一、訓練“說”的能力
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的`語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農(nóng)務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
如何提高會計實務能力論文篇十三
（華南農(nóng)業(yè)大學人事處，廣州510642）。
摘要：當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，提高大學生就業(yè)能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質(zhì)；加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業(yè)能力不斷提高。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓指導。
中圖分類號：g641。
文獻標志碼：a。
大學生就業(yè)是關(guān)系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學生就業(yè)工作，溫家寶總理在1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進大學生就業(yè)的七項措施；今年教育部也頒布了《關(guān)于做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
大學生就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。具體而言，大學生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。
筆者在高校具體負責大學生的就業(yè)指導工作，承擔了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業(yè)指導工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學生就業(yè)能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業(yè)焦慮，心理素質(zhì)差，等等。因此，應采取有效措施加強就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)能力。
一、加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導。
科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實施全程就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業(yè)意識教育，對大二學生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓。
人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當今全球最為權(quán)威、應用最廣泛的性格測試工具。
作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業(yè)指導。從大一起就引導學生積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學、合理地進行職業(yè)定位，幫助學生找有意向進入的職業(yè)領域中的校友進行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內(nèi)容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識，規(guī)劃好大學生活，根據(jù)自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養(yǎng)，使學生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力。
在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協(xié)會的活動，從實踐層面加強理論和專業(yè)學習，提高專業(yè)技能，增強社會適應能力?？赏ㄟ^社團活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結(jié)合，提高學生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會上受到了廣泛的好評。
建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會實踐或?qū)嵙暬兀尨蠖?、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或?qū)嵙?，讓學生利用畢業(yè)實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創(chuàng)造就業(yè)機會，通過到與大學生專業(yè)聯(lián)系比較密切的.單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，（本網(wǎng)網(wǎng)）幫助大學生較早地融入了單位，有效地促進了就業(yè)。
三、開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質(zhì)。
職業(yè)心理咨詢，是運用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應不良者進行職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學生的就業(yè)焦慮，幫助學生克服就業(yè)中的困難，使學生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準備及求職應聘中，增加成功的機會。
大學生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業(yè)心理咨詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業(yè)挫折。
此外，還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導學生就業(yè)中，針對少數(shù)大學生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學生家庭關(guān)系一般，看到同學靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關(guān)鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學生不愿到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會昀檢驗，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
還可以指導學生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)》進行職業(yè)適應性預測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
四、加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能。
有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網(wǎng)、找去應聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，并指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細記錄畢業(yè)生的基本信息、學習成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對于就業(yè)困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來，幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學生交流應聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。
例如，農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學習刻苦努力，專業(yè)基礎知識扎實，專業(yè)技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對具體的面試單位進行詳細的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應聘技能不斷提高。后來，他所應聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強，欣然錄用了他。
總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學生就業(yè)指導，努力提高大學生的就業(yè)能力，進一涉促進大學生就業(yè)。
如何提高會計實務能力論文篇一
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。
一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望
大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。
寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。
講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。
另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎
當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務。“不積跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。
《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源
1.教師要善于就近選材
新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調(diào)動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會
農(nóng)村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。
比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。
3.組織豐富多彩的活動
課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力
課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農(nóng)村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。
另外，結(jié)合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。
五、千方百計擴大學生的閱讀量
閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農(nóng)村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領學生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻：
韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.
如何提高會計實務能力論文篇二
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學質(zhì)量, 但是中學英語的口語教育仍然在教學過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應有的重視。
關(guān)鍵詞：中學英語教學; 中學生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學習英語的環(huán)境不夠理想
學習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學習也應該遵循規(guī)律。國內(nèi)學習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學生學習英語的時候沒有他們學習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導致了中學生在英語口語的學習和使用上困難重重。中學對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學生口語的提升十分有限, 這種英語的教學方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學中可能學生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學習的關(guān)鍵, 他們就像學生在口語學習路上的領路人, 如果領路人出了問題, 那學生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應新的改變繼續(xù)使用老的教學方法, 不是讓學生們大量的做題就是過分強調(diào)語法, 忽略了口語基礎。讓學生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學方法問題, 無法對學生進行有效而有趣的知識傳授, 導致學生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學習過程總是枯燥無味的, 學生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導, 讓學生重新提起對英語學習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學, 學校對于英語教育提供的設備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓練也是一種為了應付聽力考試的形式, 學生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎, 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學習能力還會受到學習者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學習。性格開朗對語言學習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學習者。有的學生一天都不會向老師提出一個語言學習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學習影響很大。
(一) 提高學生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習方式?，F(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學生在聽, 很少有學生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導致了學生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學生有了自信, 那么對英語學習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學生創(chuàng)造學習條件
在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學生愿意去主動接受英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。
(三) 實踐中學習語言
英語是一門涉及面廣, 應用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應現(xiàn)代化教學模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學過程, 讓學生覺得學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學生的興趣和愛好, 這樣學生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學理念
英語學習主要是為了提高學生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生如何去認, 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學生使用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應的專業(yè)知識, 那學生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應該開展更多的培訓活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學水平的提高, 對學生的英語學習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學體系。我們要在日常教學中有意識的去引導學生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學習的興趣, 讓學生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結(jié)合學生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學的方式。培養(yǎng)學生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務, 我們要在新的教育理念的指導下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學生的口語得到鍛煉, 提高學生的整體素質(zhì)。在教學中要為學生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學生, 也不能因為全面而忽略了學生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學生的個性并加以正確的引導, 使學生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
參考文獻
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[7]李曉靜.論中學英語口語教學的加強[d].上海外國語大學, 2006.
如何提高會計實務能力論文篇三
《指南》提出：具有初步的閱讀理解能力。我們試圖通過為孩子創(chuàng)設高質(zhì)量的閱讀環(huán)境、顯性的角色表演情境、隱性的日常生活語言環(huán)境等，其中，教師的引導是高質(zhì)量的閱讀環(huán)境的保證，閱讀區(qū)中多種形式的表演游戲、繪畫等是提升孩子閱讀理解能力的關(guān)鍵，幼兒一日生活中則時時蘊藏語言學習和運用的時機。
在日常生活中閱讀圖畫書時，幼兒可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語言教學中，老師往往忽略這一過程，而將閱讀理解能力簡單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語言課堂教學。在教學策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒不想說、不敢說、不知道怎么說。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解的基礎上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學之后的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。”
除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應該引導幼兒走進圖畫書，幫助幼兒通過其中的圖畫、符號以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強幼兒的閱讀理解能力。可從聽、說、讀三方面入手：
在幼兒一日生活、學習中，有很多時候都可以看圖書。如上午的晨間談話時間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語氣語調(diào)應以作品表達的'主題為基調(diào)，如朗讀表達愛的內(nèi)容《親愛的小魚》就應該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時還可以配上抒情的背景音樂，如班得瑞的純音樂。讓純美的樂曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進孩子的內(nèi)心深處。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語言和思維的訓練也不例外。在故事教學中，教師應設計有價值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問，如：故事中的某某會怎么說？如果是你，你會怎么做？為什么會這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動幼兒說的積極性和主動性。引起幼兒對故事的深入探究，使幼兒有話可說、有話想說。
幼兒講述時，教師可引導幼兒運用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問題。如帶有因果關(guān)系的問題和答案就可以用“因為（說出原因）所以（重復教師的問話）；對于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運用，在幼兒語言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學會觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎。教師要引導幼兒觀察圖片。
首先引導幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，引導幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對畫面外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的分析。
在故事教學中，教師常會給幼兒自主閱讀的機會，使幼兒通過對圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細枝末節(jié)。如在進行《金雞冠的公雞》這一教學活動時，我們充分利用文本的重復性來展開閱讀，前十頁的內(nèi)容請幼兒重點個別閱讀，在閱讀時，我們設計了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁碼，哪一頁看懂了就在相應的頁碼上打勾，沒有看懂就打差。對沒有看懂的幾頁，則用交流、啟發(fā)等方式作重點探討。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。角色表演游戲是幼兒學習語言、運用語言、創(chuàng)設語言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設置成角色表演區(qū)，通過投放大量的道具，激發(fā)幼兒進行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個非常好的語言活動材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細的聲音說話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說話，你一句我一句，孩子們樂在其中。通過表演游戲，幼兒能有聲有色地說話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語言表現(xiàn)力和理解能力。
幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：晨間談話是每天都要進行的環(huán)節(jié)，通過老師預設談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進行交流。作為老師可設定以下幾個內(nèi)容來開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點評；3、歡樂廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛等。
總之，幼兒所有與人交往的場所都存在著語言交往和學習的機會。作為教師要支持和鼓勵并創(chuàng)設幼兒的交流。
如何提高會計實務能力論文篇四
作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。
當前農(nóng)村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：
一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。
興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結(jié)合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的.轉(zhuǎn)化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
二、引導學生積累語言，提高表達能力。
由于農(nóng)村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、提高自身文化水平，改變現(xiàn)有的作文教學方式。
傳統(tǒng)的作文教學，內(nèi)容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內(nèi)容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。
如何提高會計實務能力論文篇五
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短?。换蛘叽_定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
如何提高會計實務能力論文篇六
小學語文口語教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為盡快適應新時代社會發(fā)展的需要，提高學生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學習的第一動力?？谡Z交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣，并切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學的實施過程中，我精心創(chuàng)設情境，多給學生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，我利用語文及其他學科教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。
四、在語文教學的各個環(huán)節(jié)中實踐。
語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓練還應該在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識，放手讓學生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導小學生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機會。
在學生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，并在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。
第四，組織學生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學生口語交際的教學，要從學生的實際出發(fā)，激起學生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。只有這樣，學生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
如何提高會計實務能力論文篇七
后進生的關(guān)鍵問題：解決問題能力差，邏輯智力能力較差。后進生對解決問題沒有興趣，缺乏意志力，存在自卑心理等，在解決問題過程中呈現(xiàn)主動性弱勢化的趨勢，他們的學習基礎差、注意力易分散、依賴性強，在解決問題過程中需要特別照顧、單獨輔導，這讓他們更加自行慚愧，在這樣的惡性循環(huán)中，一直以失敗者心態(tài)參與學習，對自己缺乏信心，如他們一直在等優(yōu)等生的答案，自己卻懶得去解決。
一、教學情境生活化。
良好的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設，對小學生學習數(shù)學有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學生的學習？利于教學的開展？創(chuàng)設情境不是為了突出生活化，而是為了學生的學習。純碎以“文字“為主題的數(shù)學題在低段的解決問題中少見，然而以圖畫、表格、對話形式呈現(xiàn)數(shù)學信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學生學習“解決問題”的內(nèi)在興趣。
二、教學策略顯性化。
對于分析“解決問題”的數(shù)量關(guān)系、訓練后進生的思維能力恰恰是傳統(tǒng)應用題教學的成功經(jīng)驗，對于以前舊的教學理念，不能一味地拋棄和遺忘，有些需要繼承，是精華就要沿用。問題的解決，在于透過對情節(jié)的`理解，掌握數(shù)量關(guān)系，確定算法。
應用題的教學，要體現(xiàn)使學生“掌握數(shù)量關(guān)系”的過程，即使學生從熟悉基本的數(shù)量關(guān)系，到對比較復雜的數(shù)量關(guān)系進行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)方式多樣化，解題思路方程化。
三、提升非智力因素。
低段后進生在“解決問題”上存在問題，很多是由于不良的學習習慣造成的，因此，對他們培養(yǎng)良好的學習習慣尤為重要。在課堂上有意識地引導其積極地思考問題，讓他們嘗試成功的滋味，教師在備課過程中根據(jù)他們的個性特點、行為方式、困難疑惑精心預設哪幾位學生需要上課發(fā)言，并及時表揚。在作業(yè)的書寫上要求其規(guī)范的書寫形式。讓他們逐漸進步，增強他們學好的信心，進而激發(fā)他們學習的內(nèi)驅(qū)力。
四、與家長合作。
美國著名心理學家布魯姆的智力發(fā)展速率說認為：如果把17歲的智力發(fā)展水平定為100%的話，那么從出生到4歲就已經(jīng)具備了50%，到8歲時就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”，學校教育需要良好的家庭教育為基礎，以社會教育為大課堂，才能形成學校與家庭的整體聯(lián)動的教育網(wǎng)絡，為后進生營造更為廣闊的“解題”空間。
《小學數(shù)學新課標》在總目標中指出：要能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學要有好奇心與求知欲，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。著名的數(shù)學教育家波利亞還說過，所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，找到可以解決問題的答案。綜上所述，面對解決問題較弱的學生，教師需要以長遠發(fā)展為出發(fā)點，必定能為小學低段的“解決問題”打下扎實的基礎。
如何提高會計實務能力論文篇八
內(nèi)容提要：主要從“提供自由探究機會，提高解決問題能力；開展生活研究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學意識；創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，發(fā)展探索思維能力”三個方面，闡述了在小學數(shù)學教學實踐中，如何聯(lián)系學生生活實際，教會學生思考方法，努力提高學生綜合應用知識去解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞：提高培養(yǎng)發(fā)展。
數(shù)學知識來源于實踐，并最終又運用于實踐，因此，讓學生運用所學知識去解決有關(guān)實際問題，學生是非常樂意的，這也是教學所必須的。因此，我們要從實踐中來，到實踐中去，不斷拓寬學生的生活空間，讓學生到課外廣闊的天地去運用自己所學到的知識，并學會用數(shù)學思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實，努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。
學生經(jīng)過課堂學習，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識運用于生活實踐中去，才能真正達到內(nèi)化。
如在教學“四則運算的順序”時，我進行了如下的設計：為了滿足班級活動需要，學?？倓湛茮Q定購一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請你幫助總務科計劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？學生已有這方面的生活經(jīng)歷，能夠得出結(jié)論，他們得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學生自主參與，如有的同學說買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20,我則稍加以點撥：你是怎樣算出來的？學生說出了計算結(jié)果，我再加以適當占據(jù)，學生就已完全明白此種四則運算的順序。學生通過這樣的自主探究，不僅享受到了樂趣，而且探究到了規(guī)律。所以在整個教學過程中，教師優(yōu)化教學過程，積極提供給學生自由探究的機會，是非常重要的，這樣才能體現(xiàn)教學的自主性。
又如在學習“折扣”前，我先讓學生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應用題。結(jié)果學生有的深入到商店，了解商品的價格等，并通過到各個商場去了解到的各種促銷情況，根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應用題，他們編的應用題內(nèi)容生動、題材多樣。當課堂上出示有學生自己收集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切，并且學生在掌握了“折扣”應用題的解題方法之后，還使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。
當學生掌握了有關(guān)“折扣”的知識概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級共有師生79人，在參加植樹勞動派一位同學去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？我組織學生進行討論，學生經(jīng)過討論得出了以下幾個方案：
（1）、買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）、買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）、買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）、買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
從而得出比較決策的是：買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。
通過這樣的作業(yè)，學生不僅學會了知識，并且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，從而增強了學生數(shù)學應用意識，提高了學生用數(shù)學的觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學生學習的興趣，激活了學生的思維，提高了學生靈活運用數(shù)學的意識和能力。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的.能力。
二、開展生活研究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
隨著信息化社會的到來，社會實踐對教學的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師，我們有責任從小教會學生在社會實踐中應用數(shù)學知識的本領。
例如在數(shù)學課外活動時，我要求學生對于分別使用“液化氣”和“電”哪個合算進行研究。我先讓學生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時用電量約為0.8千瓦時（度），每千瓦時（度）電費是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時。再通過實踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時，電飯煲每次燒飯要花費：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時，液化氣每次燒飯花費：90÷60×1/3=0.5（元）。通過比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。
又如在組織學生進行社會實踐活動時，我結(jié)合學生的活動，出示了這樣一題：例2、六（1）班學生前去某景點旅游，這個景點規(guī)定，門票每張15元，凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠，問六（1）班的學生為了節(jié)省應該怎樣買門票？為什么？這樣，學生經(jīng)過思考、議論，都會進行兩種買門票的方法的比較：買團體票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不買團體票要支付：15×48=720（元）。同時我還要求學生進行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買團體票合算。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學游戲），讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。
三、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，發(fā)展探索思維能力。
小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。
例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。
又如，在教學了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學從出生到現(xiàn)在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否過生日？”學生對此展開了討論，我則適當予以提示。學生很快找到了答案：這個同學是2月29日出生的，因為只有閏年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能過生日，今年20不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學生學數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
學生經(jīng)過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經(jīng)過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯(lián)系生活實際設計一些作業(yè)，學生形象深刻，會容易記住。如在教學了長方體和正方體的體積后，因為學生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請學生量出每個正方體的棱長，做兩次安放：第一次將三個正方體并列平放在地上，我請學生計算出這時三個正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個正方體重疊平放在一起，放在地上，再請學生計算出這時三個正方體的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學生很快知道，三個正方體重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無關(guān)系。這樣使學生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。我再拿出三個同樣大小的長方體并列放在地上，問學生這時三個長方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個長方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請學生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三個長方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學生既較好地掌握了表面積的概念，并使學生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學實踐中應該聯(lián)系學生生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，這樣的教學既有利于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時還可讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，使他們在解決數(shù)學的實際問題中享受成功的樂趣。
如何提高會計實務能力論文篇九
后進生也并不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進心，有較強的自尊心。
l、后進生比優(yōu)等生更需要關(guān)心和愛護。一種極普通的現(xiàn)象是：后進生經(jīng)常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理，總認為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態(tài)投入學習，成績何以提高？因此，對后進生需要倍加呵護，尊重他們、信任他們，以激起他們前進的勇氣和信心。
2、后進生是可挖掘潛力最大的資源。班級授課是對學生進行教育教學活動的主要組織形式。由于學生在原有知識水平、能力和學習態(tài)度諸方面存在著差異，這種起始狀態(tài)上的差異需要教育予以承認，并要思考如何面對這群有差異的學生進行教學。教育者需要在教學方法的選擇、教學結(jié)構(gòu)的安排及教學難度的把握上有所策劃和組織，從而達到最佳教育效果。
因此，如果我們能夠正確把握后進生的特點，充分發(fā)揮后進生的長處；積極仔細地分析、深入探討轉(zhuǎn)化后進生的方法，化學教育成績會得到很大的提高的。
二、滲透情感教育，激發(fā)后進生的學習自覺性。
后進生特點注重感情，而且他們的情感細膩、脆弱。如果我們在平時的教學中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產(chǎn)生對立情緒，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至變?yōu)榱魃?BR> 現(xiàn)代中學生與以往的中學生相比，有較大的變化。受家庭、社會的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實踐證明，學生對哪個教師有感情，他教的這門功課學生也學的好。如果我們對待后進生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結(jié)成忘年之交，思想上給予引導，心理上給予疏導，學習上給予輔導，生活上給予關(guān)心，相信后進生會視你為知己，對你信賴，由此遷移到你所教的科目，對化學感興趣。這就是投之以桃，報之以李的效應。
三、實施差異教學，大面積提高教學質(zhì)量。
由于后進生知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法等方面均處于落后狀態(tài)，要大面積、大幅度提高教學質(zhì)量，就必須根據(jù)學生實際情況，實施差異教學，即分層次教學。筆者認為實施差異教學要從以下幾個方面著手：課堂教學內(nèi)容與方法的安排、課堂提問的設計、作業(yè)的設置、課外的輔導、成績的考核等。
課堂教學應注重基礎知識的教學，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點、小步子。鑒于后進生抽象思維能力較差，我們應當充分發(fā)揮化學學科的教學特點，充分利用教具，開展實驗教學，盡量讓學生親自動手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識并達到理解知識、應用知識的效果。教學過程中應充分重視分段小結(jié)，注重復習基礎內(nèi)容，基本知識點，加深他們的理解和記億，使他們對知識點能逐步形成條線，結(jié)成網(wǎng)絡，最后形成整體效果。
巧妙的.設計課堂提問，創(chuàng)造良好的“問題情景”是順利完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的一種重要手段。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式，采用肯定式多于疑問式，然后逐步采用疑問式讓其思考；根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設置適當?shù)膯栴}臺階，通過學生的逐步深入討論和教師的適時疏導，引導學生領會問題的核心和實質(zhì)，適時進行綜合和歸納。后進生在回答問題時，即使錯誤，也要耐心聽完，然后進行討論糾正并予以正確的評價，只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵，切忌批評諷刺。
作業(yè)的設置要有層次性。對后進生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時間，一定要使他們嘗到獨立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進生認真作業(yè)的習慣。后進生作業(yè)往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養(yǎng)他們的一次成功率，盡量不抄錯文字、符號、數(shù)字，提倡不用橡皮擦或修正液。對所布置的作業(yè)如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進生不會做就抄襲應付的環(huán)習慣。
課堂輔導的形式可多樣性，可個別輔導，也可集體輔導。對于后進生的輔導仍舊要以基礎知識為主，適當予以提高。可充分利用實驗室，先拉出少部分后進生集中輔導10-15分鐘，然后再回班集體輔導，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
對后進生與優(yōu)等生的期望值不應一致，更加不要用考試分數(shù)的多少來傷害后進生的自尊心。不要企圖用同一張試卷，同一標準來衡量所有學生，這樣只會造成負面效應，實際操作中，可以采用a、b兩種不同難度的試卷來考核學生；即使是統(tǒng)一試卷，也可用對后進生實行暫不評分的方法，給他們足夠的時間，讓他們?nèi)ビ懻?、去查閱資料自由完成?？荚嚨哪康氖谴龠M學生對知識的掌握，只要達到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點，可學生卻相對“輕松”的多，不過，在這種輕松中，學生的實際掌握能力卻相應提高了。
教育的任務不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等價值，同樣重要的意義。如果我們在化學教學中能夠滲透情感教育，實行分層教學，相信后進生是會得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學成績會得到大面積的提高的。
如何提高會計實務能力論文篇十
學校體育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學校體育教學存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學校體育事故的發(fā)生，提高增強學生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進社會穩(wěn)定，保證社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。
（一）學校體育安全的現(xiàn)狀。
學校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因為學校、老師以及學生對安全問題沒有足夠重視，致使學校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國學校教育的素質(zhì)教育推廣實施還不夠，應試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學尤為嚴重，過分注重學生的升學率，忽視了學生的安全知識教育，導致很多學生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識與能力差。學生進入高校學習后，高校一般會在新生入學階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學生對于安全知識的學習也基本上是出于應付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。
學校體育安全事故發(fā)生的主要原因，除學校體育設施硬件建設方面和學生自身因素外，還有一個軟件建設———體育教師隊伍建設的問題，這也是關(guān)鍵所在。目前，學校體育教師存在素質(zhì)參差不齊，職前職后培養(yǎng)未成一體化，缺乏系統(tǒng)的培訓，整體安全教育素質(zhì)不高，安全意識薄弱，組織與管理能力不強，責任心還存在缺失等問題。
在體育活動中對學生進行安全意識教育與預防各種安全事故的發(fā)生是學校體育工作中的重要內(nèi)容之一。體育教師除教授學生科學地進行體育鍛煉外，還肩負著各項學生安全教育活動與安全監(jiān)督的責任。在實施體育教學活動中，能把體育安全知識融入到學生體育教學活動中的體育教師為數(shù)不多，故導致學生安全意識防范能力不強。體育安全意識防范能力強的體育教師是增強學生安全防范意識與能力的重要前提，因此在體育教師安全教育能力培養(yǎng)的同時，要提高體育教師的安全意識，提升安全技能，增強防范能力。
體育教師體育安全問題的識別能力主要包括重大安全問題的'識別能力和一般安全問題的識別能力兩大方面。怎樣識別學校開展的學生體育工作是否存在安全隱患或風險問題，是對安全隱患或風險問題進行評估的基礎。重大安全問題主要是指出現(xiàn)了重大安全事故而導致肢體殘廢、毀人容貌、喪失聽覺、喪失視覺、喪失其他器官功能或者其他對于身體健康有重大傷害的損傷，甚至死亡等。鑒定時，鑒定人應當遵守有關(guān)法律規(guī)定，保守案件秘密，按有關(guān)規(guī)定操作，應依據(jù)人體損傷時的傷情及其損傷的后果或者結(jié)局，全面分析，綜合評定。[2]一般安全問題包括輕傷和輕微傷。輕微傷是指造成人體局部組織器官結(jié)構(gòu)的輕微損傷或者短暫的功能障礙。輕傷是指物理、化學及生物等各種外界因素作用于人體，造成組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損害或者部分功能障礙，尚未構(gòu)成重傷又不屬于輕微傷害的損傷。如：骨折、休克、關(guān)節(jié)脫位等。鑒定人應當由法醫(yī)師或者具有法醫(yī)學鑒定資格的人員擔任，也可以由司法機關(guān)聘請或者委托的主治醫(yī)師以上的人員擔任。
學校體育教師應具備較強的體育安全知識、技能的講解能力和組織演示能力，且有意識地將體育安全知識融于日常體育教育教學過程中，不斷豐富學生的體育安全知識，有效拓寬體育安全知識的渠道。體育教師具備很強的講解能力，能在教育教學過程中起到事半功倍的作用，不斷強化學生對安全問題的重視程度，達到培養(yǎng)和提升學生安全意識的效果。體育教師安全知識的講解能力可以通過學習體育安全問題的相關(guān)理論知識和法律法規(guī)，掌握許多體育安全事故、問題的典型案例和應對的方法與技巧，以及學生在體育活動中的各類安全問題等多方面來有效提高。另外，學校體育新課標明確提出，學生要學會應對各種不同情況下的安全問題，提高對各類安全情況的辨別能力。為了更好地提高學生的安全意識，規(guī)避學校安全風險，增強處理和解決各種體育安全問題的能力，演練是非常有必要的。在演練時，主要涉及有設計、組織、講解和討論等環(huán)節(jié)，體育教師須具有相應的演示能力。要使體育教師掌握這些能力，需通過全面、系統(tǒng)的專門培訓方能使體育老師的能力得到全面有效提高。
（四）體育安全理論的把握能力。
強化學校體育運動的有關(guān)安全教育是體育教師的一項重要工作任務。在學校體育課程活動實施過程中，運動風險時刻存在，體育安全問題的來源是多方面的，主要包括三類：一是課堂、課外體育活動和課余訓練；二是場館、器材、服裝準備或保護不當，師生、學生間沖突，校內(nèi)、外突發(fā)事件；三是顯性可控的和隱性難控的。作為一名學校體育教師，擁有豐富的體育安全理論知識，掌握好生命教育理論和運動安全理論，具備良好的體育安全理論把握能力是非常有必要的。把握能力強的體育教師，能更好地把生命安全教學與常規(guī)體育運動中的各項動作融入生命安全教育中進行，通過學校體育教學方式來鍛煉和培養(yǎng)在危險情況下自護自救的能力，不斷強化學生的安全素質(zhì)，提升學生的安全保護意識，增強學生自我保護技能，這也是解決學生自身存在安全困惑的重要舉措。
（五）體育安全方法的掌握能力。
學校體育教師掌握好教育方法，并能科學合理地運用到實踐教學過程中，是提升教學質(zhì)量和效果的重要因素。課堂教學常見的教育方法主要包括教學設計方法、教學活動組織方法、課堂管理方法、語言表達方法、知識組織和傳授方法、人際交往方法、教學研究方法以及教學反思、監(jiān)控和改進方法。為使廣大體育教師更好地掌握和運用好教育方法，提高體育教學的整體效果，須全面系統(tǒng)地強化體育教師培訓工作，如開辦專題培訓班、舉行教學競賽活動和實施傳、幫、帶等。規(guī)避方法的體育安全能力也是一種很重要的安全素質(zhì)，體育教師應根據(jù)學校的整體工作要求，結(jié)合學生實際，立足體育課堂，經(jīng)常通過典型案例警示教育等多種形式的體育教育教學活動對學生進行有時效性和針對性的安全教育，使學生從內(nèi)心深處意識到傷害事故的后果和嚴重性，更好地幫助學生提升安全素養(yǎng)，自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立強烈的自我保護意識，規(guī)避風險。
體育教師除掌握豐富的體育安全知識外，還應具備處理學生體育安全問題的能力，針對所發(fā)生的體育安全問題能做到科學合理應對，及時妥善處理，做到大事化小、小事化了。體育安全問題的處理能力主要分為重大安全事故的處理和一般安全事故的處理兩種。體育教師在處理學生體育安全問題時，須高度重視，慎重對待，要本著以學生為本的原則，尤其在處理學生重大安全事故時，更要把學生的生命安全置于第一位，然后再結(jié)合實際有針對性地開展相應工作。重大安全事故處理一般步驟為：首先是防止或阻止次生傷害。第二步，分兩種情況對待：第一種情況即聯(lián)系120、110等，對不能送醫(yī)院者要保持現(xiàn)場空氣流暢，等待救護車—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—保持和傷者談話溝通；第二種情況即聯(lián)系120、110等，能送醫(yī)院者主動送醫(yī)院—匯報學校領導、聯(lián)系輔導員（班主任）和家長。最后是護送去醫(yī)院，課堂后續(xù)安排。一般安全事故處理一般步驟為：防止或阻止次生傷害—送學校醫(yī)務室作簡單處理（送學校醫(yī)務室作簡單處理、課堂后續(xù)安排）—聯(lián)系輔導員（班主任）和家長—送去醫(yī)院進一步檢查處理、課堂后續(xù)安排。
三、培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法。
針對體育教師的群體結(jié)構(gòu)特點，應從樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神、更新學校體育教育教學觀念等方面拓展體育教師安全教育能力的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）樹立體育教師的敬業(yè)奉獻精神與教育教學熱情。
作為體育教師必須具備教書育人的教師情懷和無私奉獻的精神，待學生真誠，富有熱情、愛心和關(guān)懷；具有高度的社會責任感，熱愛自己所從事的體育教育事業(yè)，與時俱進，具有勇于開拓的頑強意志，這是培養(yǎng)體育教師道德品質(zhì)的重要因素。
（二）創(chuàng)新學校體育教育教學觀念。
在學校體育教育教學活動中，體育教師應堅持把學生的安全放在第一位，樹立以人為本的思想，符合學生的特點和體育安全教育的教育教學觀念，在思想上高度重視，在組織實施上認真踐行，把學校體育安全教育貫穿于體育教育教學的全過程中。
（三）建立健全學校體育教育教學評價體系。
學校體育教育教學評價體系是對體育教師教育教學成績的檢驗，對體育教師的教育教學起著很強的誘導和強化作用。因此，評價體系應注重體育教師安全教育成效的權(quán)重、導向，形成人人樹“健康第一”的思想，營造安全教育的氛圍。
要加強體育教師的培訓力度，完善培訓體系，拓展體育教師的培訓渠道，融合好體育教師職前與職后的培訓，健全體育教師安全教育能力的培訓內(nèi)容，改善體育教師的知識結(jié)構(gòu)、教育方法與手段，提升體育教師在學校體育教育教學中的安全教育能力。
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如何提高會計實務能力論文篇十一
提高學生學習文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。如何提高學生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學史貫穿于教學中編者在編選課文時很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學特定時期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學》又讓我們初步認識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領教了賦體政論文的排山倒海之勢?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?！短m亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表?！吨G太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起，因為韓柳才是中國古代散文的真正代表?！稁熣f》吹響了古文運動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當時的文壇領袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈，讓我們認識到細膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥?，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復古的大旗，激情四射的龔自珍標志著燦爛的中國文代文學的結(jié)束，讓我們看到近代文學一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方，對這些獨特的地方我們要精講細講，力爭學生篇篇有收獲。
三、實詞找規(guī)律學習文言文，碰到最多的是實詞。
學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少，最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，其實作副詞時還有“真實”的意思，此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當虛詞“果真，如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣?！俺恰辈还苋绾巫兓歼€有它本來的'意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因為高考也不考較偏的用法。有的學生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當助詞“的”，當結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用，作定語后置的標志，作指示代詞?？炊嘤幸馑?。
如何提高會計實務能力論文篇十二
一、訓練“說”的能力
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的`語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農(nóng)務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。
如何提高會計實務能力論文篇十三
（華南農(nóng)業(yè)大學人事處，廣州510642）。
摘要：當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，提高大學生就業(yè)能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質(zhì)；加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業(yè)能力不斷提高。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃；心理咨詢；培訓指導。
中圖分類號：g641。
文獻標志碼：a。
大學生就業(yè)是關(guān)系國計民生和社會穩(wěn)定的大事。當前，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學生就業(yè)工作，溫家寶總理在1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進大學生就業(yè)的七項措施；今年教育部也頒布了《關(guān)于做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
大學生就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。具體而言，大學生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個層次。
筆者在高校具體負責大學生的就業(yè)指導工作，承擔了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業(yè)指導工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有些大學生就業(yè)能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業(yè)焦慮，心理素質(zhì)差，等等。因此，應采取有效措施加強就業(yè)指導，提高大學生就業(yè)能力。
一、加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導。
科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業(yè)能力。要積極運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，實施全程就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業(yè)意識教育，對大二學生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓。
人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)對工作者都有不同的要求。個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性就較大，反之，職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學家、職業(yè)指導專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當今全球最為權(quán)威、應用最廣泛的性格測試工具。
作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業(yè)指導。從大一起就引導學生積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境，科學、合理地進行職業(yè)定位，幫助學生找有意向進入的職業(yè)領域中的校友進行職業(yè)生涯訪談，了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng)，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括：1）職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內(nèi)容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃知識，規(guī)劃好大學生活，根據(jù)自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養(yǎng)，使學生們的就業(yè)能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力。
在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內(nèi)外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協(xié)會的活動，從實踐層面加強理論和專業(yè)學習，提高專業(yè)技能，增強社會適應能力?？赏ㄟ^社團活動、校園創(chuàng)業(yè)、社會兼職、社區(qū)服務以及專業(yè)特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結(jié)合，提高學生的實踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據(jù)社會需求努力提高自身的綜合素養(yǎng)，在社會上受到了廣泛的好評。
建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會實踐或?qū)嵙暬兀尨蠖?、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或?qū)嵙?，讓學生利用畢業(yè)實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業(yè)技能，增強就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創(chuàng)造就業(yè)機會，通過到與大學生專業(yè)聯(lián)系比較密切的.單位建立就業(yè)基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，（本網(wǎng)網(wǎng)）幫助大學生較早地融入了單位，有效地促進了就業(yè)。
三、開展職業(yè)心理咨詢，提高學生心理素質(zhì)。
職業(yè)心理咨詢，是運用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應不良者進行職業(yè)常識、自我認知、擇業(yè)決策、就業(yè)準備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業(yè)充滿信心，克服就業(yè)焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發(fā)揮出最好的水平。因此，要積極開展職業(yè)心理咨詢，消除學生的就業(yè)焦慮，幫助學生克服就業(yè)中的困難，使學生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準備及求職應聘中，增加成功的機會。
大學生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業(yè)心理咨詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰(zhàn)和面對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業(yè)挫折。
此外，還可因人制宜地開展個體職業(yè)心理咨詢。例如，在指導學生就業(yè)中，針對少數(shù)大學生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學生家庭關(guān)系一般，看到同學靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的；找工作關(guān)鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對有些學生不愿到基層和邊遠地區(qū)就業(yè)，不想去從事較辛苦工作的心態(tài)，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉，接受社會昀檢驗，經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn)，不斷積累工作經(jīng)驗，提升自身能力，先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
還可以指導學生運用勞動保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)》進行職業(yè)適應性預測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，釋放就業(yè)壓力，讓大學生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
四、加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能。
有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但簡歷制作粗糙，不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網(wǎng)、找去應聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細了解單位情況、職業(yè)環(huán)境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，并指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細記錄畢業(yè)生的基本信息、學習成績、特長、就業(yè)意向等，并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對于就業(yè)困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，并到招聘現(xiàn)場了解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來，幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學生交流應聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。
例如，農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村，學習刻苦努力，專業(yè)基礎知識扎實，專業(yè)技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢和特點。他有意向的工作領域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況，我指導他多方了解農(nóng)資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng)；在面試前對具體的面試單位進行詳細的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進。經(jīng)過一次次的鍛煉，他的求職應聘技能不斷提高。后來，他所應聘的一家實力很強的某農(nóng)資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業(yè)技能強，欣然錄用了他。
總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學生就業(yè)指導，努力提高大學生的就業(yè)能力，進一涉促進大學生就業(yè)。