心得體會是在學(xué)習(xí)和工作過程中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)的一種方式。在寫心得體會時，我們要注意文字的精煉和準(zhǔn)確，避免冗長和模糊。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，可以幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇一
6月2日至3日，我和劉海艷老師、魏拼拼老師在延安參加了"全國教育家魏書生教育思想專題報告會"的培訓(xùn)活動。
培訓(xùn)活動由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實運用》為題做了教育思想報告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說，管理班級"一靠民主，二靠科學(xué)"，勸誡大家在教育中要"守住傳統(tǒng)常識"、"守住新中國經(jīng)驗"和"守住自己的長處"，并以"松、靜、勻、樂"的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有"親其師"，才能"信其道"，那么怎樣才能使學(xué)生"親其師，信其道"呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的'品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用，因為行動是無聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說，信任更是推動其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，及時作了全面的實事求是的總結(jié)。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周做一次工作總結(jié)。對于取得成績的同學(xué)適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇二
10月23日，有幸在伊濱區(qū)八中校區(qū)聽了魏書生老師的班級管理報告后，我感覺教育成了一種享受。從他的報告中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會導(dǎo)致我們教育熱情度的降低，甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對不如意，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸且徽Z驚醒夢中人，在班主任工作中埋怨是沒有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會自我更新。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！鄙钕耒R子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長，變班主任工作的“苦”為“樂”。
魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做?！边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。
要想管理好班級，做一個有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生老師指出：寫日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富?！?BR> 惰性使然，我們或許會說，我太忙，忙得后腳跟沒法著地。是的，我們確實忙，忙時，我們可以記只言片語；不那么忙時，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
總之，讓“松、靜、勻、樂”永遠(yuǎn)伴隨著每一位教育工作者。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇三
當(dāng)過班主任的都有深刻的感受，那就是累。尤其小學(xué)的班主任更累。班主任可以說充當(dāng)了多種角色：除了教書育人，學(xué)生心理上有問題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演法官的角色；小學(xué)的班主任還要照顧的更多，繁多的角色使我常感到身心疲憊。學(xué)習(xí)魏書生科學(xué)的班級管理后，我認(rèn)為自己在管理上有問題，總是不放心學(xué)生，什么事都自己做，當(dāng)然很累。魏老師擔(dān)任實驗中學(xué)校長與xx兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……這一切，都源于魏老師的管理有道。魏書生高效率的班級管理，給了我許多啟示，雖然小學(xué)生比中學(xué)生的自理能力差，但有許多可以借鑒的地方。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各盡其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！在小學(xué)生身上我也試著這樣做，確實比以前輕松了許多。魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。
“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識心，知道心，即育人先知人?！绷私鈱W(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的'教育。
回想我過去的管班思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的無規(guī)章或制度不明，有始無終，學(xué)生常常無所適從，沒有制度談不到管理。
班主任是班級的管理者，應(yīng)該研究管理之道。當(dāng)自己覺得沒什么事做了，說明管理到位了。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇四
魏書生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā)，對于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。
通過認(rèn)真研究魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。
班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
我在想，開學(xué)之始，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，給學(xué)生一定的民主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規(guī)。
魏書生為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強(qiáng)了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇五
聽了魏書生老師的報告，我感受頗深，魏老師并不是用一些我們聞所未聞的先進(jìn)教育理論，也不是一些理論性較強(qiáng)的官方語言，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發(fā)。感覺他就像在跟你面對面談心，樸實而含有東北味的普通話，一下子拉近了和魏老師間的距離，讓我們感覺這是一名扎根于教育第一線的人，他的很多觀點都能與我們產(chǎn)生共鳴。
通過聆聽魏老師的報告，我認(rèn)為魏老師教育成功的一條經(jīng)驗就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法。教給學(xué)生的是方法，而不是一些永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識點或習(xí)題。學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。通過頻繁的檢查，加強(qiáng)學(xué)生間的制約能力與對知識的鞏固能力。
科學(xué)與民主是制勝的法寶，這一點深深的牽動過我的心跡，聽完報告，使我對科學(xué)與民主有了更新一層的認(rèn)識，使我的心底豁然開朗，在應(yīng)用上又拓寬了空間。以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終?？茖W(xué)的手段是以人為本，魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過程，這就是科學(xué)，也是最最普通而樸實的科學(xué)。
魏老師內(nèi)心修煉程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個教育者的心態(tài)，是凌駕于教育之上的更高的境界。，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業(yè)的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創(chuàng)新，更值得我學(xué)習(xí)。
經(jīng)過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認(rèn)識了自己，也給自己重新進(jìn)行了定位。我會以積極樂觀的心態(tài)來面對生活、學(xué)習(xí)、工作上的一切如意與不如意，不斷充實自我，磨練自我，超越自我。在三尺講壇上也能獨樹一幟，開辟新天地。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇六
高效率的班級管理是魏書生成功的一個不容忽視的重要因素。以下本站小編為你帶來魏書生班級管理。
心得體會。
希望對你有所幫助!
一、學(xué)習(xí)“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各負(fù)其職，使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨!好令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運用“自我管理”思想。
魏老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的個體差異性和發(fā)展性的特點。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓(xùn)練、評價，在復(fù)習(xí)課中，我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識點、題型，達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
本學(xué)期，在學(xué)校組織的魏書生講座活動中，我看了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的班主任工作漫談?？次簳芾戆嗉?，我如坐春風(fēng)，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對于搞好班級管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
一、“管理就是服務(wù)”，這是魏書生教育管理思想的核心。
作為管理者樹立服務(wù)意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務(wù)者，而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位，心甘情愿當(dāng)“助手”，扎扎實實做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人份內(nèi)的事，自覺性會大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令，而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務(wù)的意識，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創(chuàng)實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關(guān)系，這是魏書生民主管理的重要原則。
魏書生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權(quán)力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干;老師能干的，教導(dǎo)主任不干;副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來，勢必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點。
魏書生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認(rèn)識到;人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，任何人，包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
在魏書生看來，民主是科學(xué)的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障，科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個相對獨立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。
總之，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎(chǔ)教育改革的實際，其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干;班委能干的事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多?；叵胍幌?，自己真的不能算一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇七
10月4日，在xx聽了魏書生老先生一天的報告，心里感觸很深，現(xiàn)在把自己的體會簡要記錄，受本人水平所限，欠妥之處，請各位好友諒解。
魏老先生，xx年生，18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。xx年起，任盤錦市教委主任，兼任盤錦市實驗中學(xué)校長、書記，任兩個班的班主任及語文課教學(xué)。另外，還有38項社會兼職。
魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂”四個字內(nèi)容豐富，值得我們每個人學(xué)習(xí)。松身體松。不管干什么事情，身體都要放松，每個部位、每塊骨骼、每個關(guān)節(jié)都要松下來，這是干好事情的前提?？梢韵胂瘢鍪虑闀r，身體高度緊張，效果能怎么樣呢？作報告、備課、上課、聽報告等等，先前把身體松下來，可能會收到更好的效果。靜心里靜：我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜，守住心靈的寧靜，要靜下心來做事，熱愛教育事業(yè)，潛心研究，靜心從教。別人怎么樣，你是管不著的，你講話也不算，關(guān)心這些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較，想想20年前的日子，我們現(xiàn)在簡直過著天堂般的生活，我們要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅持鍛煉身體，保持健康的體魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鮮空氣。當(dāng)你不開心或者緊張時，請你閉目做深呼吸5次，試試吧。樂——情緒樂。不論做什么事情，要學(xué)會從中尋樂。多干工作，不僅是領(lǐng)導(dǎo)對你的信任，同時也是你能力地展現(xiàn)；站著講課，鍛煉了自己的身體，錘煉了自己的意志，能單腿輪流站立，不要雙腿站立，能腳尖著地，不要腳跟著地，時間長了，你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強(qiáng)（魏老師作報告就是單腿輪流站立，近60歲的人，從不坐著講課，最長的是連續(xù)站立12天）；備課，不要當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而是在鉆研理論、練習(xí)書法呢；批作業(yè)，那是與學(xué)生的交流與談心；凡事要一分為二的來看，要看到積極的一面，回避消極的一面。學(xué)會要從小事中尋樂，苦中求樂，快樂每一天，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地工作，快樂地生活，把工作、學(xué)習(xí)當(dāng)作便宜來占，要建設(shè)自己的精神家園。
魏老師不抽煙、不喝酒，每天跑步3千米，有時騎自行車下鄉(xiāng)，作報告只需要一杯白開水，從不收費（主辦方把錢寄到“貧困兒童基金會”，資助貧困兒童），不管多遠(yuǎn)，結(jié)束報告都驅(qū)車到下一個報告地點或回家喝稀飯，有時幾百甚至一千多公里；魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠(yuǎn)學(xué)校燒鍋爐的工人家拜年，年初八帶著黨組成員列隊歡迎下屬回家上班，每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當(dāng)校長沒有辦公室，把辦公桌擺在教室最后一排，在教室里完成了許多教育論著，魏老師堅持寫日記十幾年，從不間斷，把寫日記當(dāng)作快樂：自己快樂的心情在筆尖下盡情地流露，魏老師在家從不做工作上的事，盡情享受家庭的天倫之樂。魏老師幾十年如一日，不管大事小事，注重堅持。
關(guān)于新課程改革，魏老師的觀點是：促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展，什么時候都要堅持。課改就是要總結(jié)，要守住再守住自己成功的東西，要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，守住建國近60年來極好的經(jīng)驗，守住自己從教以來20—30條的長處。課改一定要到教學(xué)第一線，探索、實施、總結(jié)、完善，一線的教師對課改最有發(fā)言權(quán)，課程改革不能高深莫測，不能把簡單的問題復(fù)雜化，不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個稱呼，他說，原來叫“大綱”，第八次課改叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，回家查查資料，原來國民黨時期也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”。打個比方：“這是一堆蘿卜”，改叫“此乃若干蘿卜的組合也！”然后解釋：此乃，這也；若干，一些也，組合，堆也?！敖虒W(xué)目的”改叫“教學(xué)目標(biāo)”，不知道，目的和目標(biāo)到底有什么本質(zhì)的區(qū)別；原來的“自學(xué)”改叫“自主學(xué)習(xí)”，“討論”改叫“分組合作探究”，魏老師提倡備課，備課要備成功的經(jīng)驗、備創(chuàng)新、備對課堂有用的東西，老教師可以在原來的備課筆記上充實，新教師可以備簡案，以后逐年充實。不要把時間浪費在一些無用功上！
關(guān)于課堂教學(xué)，魏老師的觀點是要先備好三個教學(xué)目標(biāo)、12個學(xué)習(xí)習(xí)慣，（大事做不來，小事要趕緊做）。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他所授班級中，結(jié)合學(xué)生特長來分管一項事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管詞語的，有分管句式的，有分管閱讀的，有分管寫作的……。學(xué)生遇到問題找“分管領(lǐng)導(dǎo)”解決，分管領(lǐng)導(dǎo)解決不掉，再找老師解決。課堂講授不超過15分鐘，學(xué)生動手不少于10分鐘，學(xué)生發(fā)言不少于10人次，處理偶發(fā)事件不超過20秒（突發(fā)事件課后解決），倡導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)，至少留三類不同的作業(yè)，課間10分鐘別離開學(xué)生，教案開始、教案結(jié)束，課后在教案上寫一點，可以是一句話，要寫成功之處。魏老師提倡學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生輪流講課，講堂變學(xué)堂，學(xué)生拿著“學(xué)材”走進(jìn)“學(xué)室”，開始學(xué)習(xí)。想一想，他出門作報告20幾天，而學(xué)生的課程絲毫沒耽誤，全靠學(xué)生自己?。。ㄎ覀兛刹桓野。。?。
級學(xué)生糾紛？”“可以啊，誰當(dāng)院長？”報名選舉，班級法院成立了，學(xué)生糾紛減少了，誰想經(jīng)常上法庭啊！魏老師注重發(fā)揮每個管理者的作用，他舉了個例子，要收學(xué)費了，財政局局長參加學(xué)校的班主任會議后，向老師匯報：“老師，學(xué)校要收學(xué)費了，你收吧！”“我收，要你財政局局長干什么?。俊薄袄蠋?，錢那么多，我不敢收?！薄熬湍闶眨胂朕k法，不要自己親自收?！本珠L稍動腦筋，“老師，我知道了?！绷⒓吹桨嗌喜贾茫骸案魑煌瑢W(xué)注意，學(xué)校要收學(xué)費了，請你們下午把錢帶來，午自習(xí)繳費?！蔽缱粤?xí)上，局長剛要下去收費，老師說話了：“不要，我們以前局長收費都不親自收，用手表收?！本珠L略作考慮，拿出手表，“各位組長聽著，下面我們將舉行收學(xué)費分組比賽，看你們哪個組在最短的時間內(nèi)收齊學(xué)費，放在講臺上?！泵總€學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的學(xué)費，等待局長喊“開始”。兩分鐘內(nèi)，全班同學(xué)的'學(xué)費全部分組放在講臺上。局長剛要核對，老師又發(fā)話了：“不用，你是局長，大官要像個大官的樣子，把手背起來！”局長靈機(jī)一動，挺起胸、背起手，說：“各位組長，下面拿著自己組的錢，跟我一起到會計室繳費?！苯Y(jié)果，這個班幾分鐘就完成了繳學(xué)費任務(wù)。
魏老師出去作報告期間，衛(wèi)生局局長帶著幾個小不點，從窗戶翻進(jìn)去，把家里打掃得干干凈凈，整理得有條不紊。老師回來后，把衛(wèi)生局長一頓批評：危險啊，誰叫你干得？批評歸批評，魏老師心里高興啊！讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生互相管理，鍛煉能力的同時，學(xué)生也容易接受，班主任省多少事??！
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇八
班級管理工作是學(xué)校工作的重中之重，班級管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校工作的優(yōu)劣。工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，班級管理工作自認(rèn)為還算出色，但聽了魏老師的報告心里才感覺到自己做的還很不夠。
班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。
班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞。。。。。。
這是魏書生老師對班級的描述，也是魏老師實際教學(xué)的心靈感悟！
魏書生老師站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
理，相信，在我們每個人的心中已經(jīng)有了一個明確的答案了。
2、采取靈活有效的方法科學(xué)管理班集體。
班級日報、特色周、自我激勵、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)，他把批評變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對學(xué)生們的“真愛”。
再回頭反思我們自己的教育，單調(diào)、枯燥的教育方法換來的是孩子們那漠然的態(tài)度，有時會依然我行我素，我們除了嘆息之外，沒有去施舍我們的“真愛”。其實，只要我們耐下心來，多多思考，真正的為學(xué)生的成長服務(wù)，我們也是可以有自己的絕招妙計的。讓我們的啟迪化作我們的育人動力，相信我們同樣會成功的。
3、教學(xué)有方，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
知識結(jié)構(gòu)圖的建立，使學(xué)生們從整體上把握了知識，使學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)起來如魚得水，真正意義上的自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和自主自學(xué)能力，使學(xué)生們體驗到了自學(xué)的快樂，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績顯著提高。
讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對學(xué)生的愛化作能夠帶給學(xué)生們快樂成長的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅實、自信的腳步，真正體驗到成長的充實、快樂與收獲。
幾個月的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)結(jié)束，我有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。每一次我都如饑似渴地吸收課程專家的精彩講述、一線教師的典型示范、互動平臺的智慧點撥，在課程簡報、作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評論等欄目中流連徜徉，體會著新課程的理念、理論、方法。盡管每次都很累，但收獲的快樂卻與日劇增。
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會到了作為。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇九
小朋友們玩了一段時間的竹梯，漸漸地不感興趣了，有時我主動邀請一些小朋友來玩，有些小朋友開始不情愿地說：“老師，我們早就會玩了！”“我們不想玩了，沒勁！”看著小朋友們興致不高，對此情況，如何讓小朋友繼續(xù)喜歡玩竹梯這一民間材料呢？單一的玩，小朋友已經(jīng)不感興趣了，那添加一些輔助材料來吸引孩子，并適時進(jìn)行指導(dǎo)，來推進(jìn)活動的進(jìn)一步發(fā)展。
今天，當(dāng)小朋友看見戶外場地上的竹梯這一民間體育材料，以及旁邊放著的平衡木和墊子時，有些小朋友好奇地問：“老師，那個墊子和平衡木放在那兒什么用呀？”于是，我說：“它們和竹梯一起玩呀！”小朋友聽見了紛紛說到：“怎么玩呀？老師！”“我想玩！”我請小朋友想一想，小朋友想了一下說到：“老師，是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？”……，我肯定了小朋友的想法后，把墊子鋪在地上，平衡木放在墊子的兩邊，竹梯橫放在平衡木上，小朋友們好奇地看著，當(dāng)小朋友聽見是游戲“觸電網(wǎng)”時，開心地玩了起來，玩了一會兒，一些動作能力較差的小朋友繼續(xù)玩“觸電網(wǎng)”的游戲，一些能力較強(qiáng)的小朋友把旁邊的竹梯放在地上，并拿著高蹺踩著走過竹梯中間部分，有的先機(jī)械地一腳踩過去，慢慢地雙腳踩著交替走過去！當(dāng)成功后小朋友可開心了。
教師要做一個敏銳的觀察者，要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識到這一點，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒鼓勵、支持和引導(dǎo)。
首先，教師要及時肯定，鼓勵幼兒探索多種玩法。如在“玩竹梯”時：小朋友說出是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？等等，我給予了及時的肯定和鼓勵，展示并說出游戲后，引導(dǎo)小朋友玩。
其次，對不同的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)：對于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們大膽的玩；對于能力弱、活動中不太主動的幼兒，我又適時地提出一些啟發(fā)性建議，帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗。在活動過程中，增加了幼兒的自信心，讓幼兒在體育鍛煉中健康快樂地成長。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十
競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一、有一次，學(xué)習(xí)委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學(xué)們留意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開頭、書費很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級管理模式中，這三個系統(tǒng)是實施班級管理的執(zhí)行程序，同時，還具有確保班級管理工作有效實施的保障功能。
3、計劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書生班級管理模式中，計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級管理的核心內(nèi)容，是魏書生實施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序，在實施科學(xué)管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時間順序上有一個先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系，是一個動態(tài)的單向聯(lián)動過程。在這一過程中，三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照執(zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序，然后從時間維度和空間維度上，設(shè)計嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序，制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對“計劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進(jìn)和保證“計劃”與“立法''有效實施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時間的順序上，"對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評議，對不合理的進(jìn)行修改，對不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù)，它有個別爭論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長反饋四種方式。
4、學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校教育的對象，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書生班級管理模式中，學(xué)生的`個體差異得到承認(rèn)，并被作為班級管理的主人，同時學(xué)生個人發(fā)展的愿望與班級管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會發(fā)展要求完全全都。
班級作為學(xué)校教育過程中的一個基本單位和一種社會學(xué)習(xí)群體，它的管理活動是學(xué)校教育活動的一個組成部分，同時也是社會活動的一個組成部分，它所要實現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會發(fā)展對人才的需求保持全都。在魏書生班級管理模式中，他的班級管理目標(biāo)被界定為：培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級管理模式中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對課程計劃之內(nèi)的文化學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而且還包括對各類科學(xué)學(xué)問、生活學(xué)問、生活技能等多種社會學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力。魏書生認(rèn)為，“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征”,明顯，自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會學(xué)習(xí)"、"學(xué)會生存"這樣的當(dāng)代社會發(fā)展對人的發(fā)展、對學(xué)校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，是班級管理的重要任務(wù)和所要實現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個人成才過程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實現(xiàn)社會化的重要條件。魏書生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學(xué)習(xí)，情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力，就是讓學(xué)生成為“班級管理的主人"。這兩種能力的培育從班級建設(shè)與發(fā)展的角度看，它在班級集體建設(shè)方面，一利于蘊(yùn)積班級建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，增加團(tuán)隊意識。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，也是當(dāng)代社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的又一個客觀要求。
在魏書生班級管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級管理的目標(biāo)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是人類社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的客觀的時代要求。基于這樣的熟悉，魏書生在教育教學(xué)及班級管理的實踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)砩鐣挠袆?chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會發(fā)展的時代要求，與學(xué)生個人的成長和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會、學(xué)校、家庭。
社會、學(xué)校、家庭是存在于班級這一社會群體之外對班級有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對學(xué)生個體的影響而對班級集體產(chǎn)生影響。在班級管理中，針對來自社會、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實現(xiàn)班級教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項重要工作。
針對來自社會方面的影響，魏書生通過指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來自社會的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學(xué)生的思想工作時不是靠講空洞的道理，強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個道理、一個觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問題的過程中提高思想熟悉。同時魏書生在語文教學(xué)中隨時將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤物無聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù)，整合存在在社會環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實現(xiàn)育人的目標(biāo)。
學(xué)校是對學(xué)生實施教育的重要場所。為了充分發(fā)揮這一場所對學(xué)生的教育影響作用，魏書生始終重視營造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境，“民主治校，科學(xué)管理”是他實施教育改革的主要思想。在長期的教育改革實踐中，魏書生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設(shè)作為對學(xué)生實施教育的一個組成部分，整合學(xué)校教育資源，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書生教育改革思想的又一個組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認(rèn)為“首任教師是父母，第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對家庭教育的熟悉及對此持有的獨到見解。在班級管理實踐中，魏書生首先教育學(xué)生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時指導(dǎo)學(xué)生家長正確對待孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的健康成長作為家庭教育的首要任務(wù)，并通過有效的途徑與家長建立聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。
魏書生在長期的班級管理實踐中，堅持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培育成具有獨立人格、個性意識和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待來自社會、學(xué)校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級管理中努力實現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十一
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多?；叵胍幌拢约赫娴牟荒芩阋粋€嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十二
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
20xx.04。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十三
特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？
在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：0。
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的”人“，而不是馴服物。
4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的”法則“，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是”人本“思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：”您還能做我們的班主任嗎？“魏書生說：”為什么不能？“學(xué)生說：”我們看您太累了！“”那我就請副班主任來管嘛！“學(xué)生問：”副班主任在哪？“魏書生說：”就在每位同學(xué)的腦子里！“談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫”說明文“，寫”心理病歷“等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂”一舉數(shù)得“；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！比巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫”說明“，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
三、系統(tǒng)管理思想。
魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出”人人有事做，事事有人做“即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：
1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：
學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的”班規(guī)班法“中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。
2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。
作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動，但觀書生班級管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
3、管理過程三系統(tǒng)：
管理實效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。
4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用（比如他提倡”高效“學(xué)習(xí)，提倡控制”三閑"）。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十四
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干;班委能干的事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十五
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
讓學(xué)生進(jìn)行自己管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自己約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自己管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自己教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自己約束和自己管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自己約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十六
20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會王瑞富秘書長和楊一仁會長關(guān)于魏書生思想教育培訓(xùn)報告，通過這次報告，我們對魏書生教育思想有了深入地了解，對全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識。
關(guān)于教育，孔子曾說：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！比~圣陶說：“往簡單的方面說教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！甭蹇苏f：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”這些中外教育名家的話無不體現(xiàn)了一種教育思想，那就是養(yǎng)成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養(yǎng)學(xué)生自己教育、自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德情操。葉圣陶老先生說“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，當(dāng)自己學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自然就達(dá)到了不用教的目的。
王會長說“學(xué)前抓啟蒙，小學(xué)抓養(yǎng)成，初中抓規(guī)范，中學(xué)抓內(nèi)涵”，素質(zhì)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育，就需要從上而下的一個帶動實施過程，持之以恒，形成習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色，而不是在實施過程中最終流于形式。
愛因斯坦說“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對于知識的記憶總有一個遺忘的過程，當(dāng)走出校園，誰又能記得當(dāng)初所學(xué)過的那些考試必考的知識點，最終遺留下來的不過是所學(xué)習(xí)的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學(xué)生受益終生。
人多的地方就會有比較，有比較就有了優(yōu)良中可差，絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學(xué)成績。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí)，或者說沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣而已，他們也有自己的長處，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法，值得我們?nèi)ヂw會，深入研究。嘗試著讓“差生”改變，形成良好習(xí)慣，每一點進(jìn)步，我們都給予及時的鼓勵，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨”。
素質(zhì)教育，小習(xí)慣成就大未來。立德樹仁，實施養(yǎng)成教育，成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十七
一。思想方面：作為一名人民教師，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我的思想得到了很大的進(jìn)步。
二。教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初四畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為物理教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐亩嗥?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著。
3.為了教學(xué)的需要，作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了校刊《綠原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，校刊也成為了同學(xué)們熱切期待的精神食糧。
三。班主任工作方面：
工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項工作都能認(rèn)真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十八
魏書生是一個非常優(yōu)秀的民主管理者，他的管理經(jīng)驗受到了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊賞。他在為企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行民主管理時，起到了非常重要的作用。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，對于他的一些思想和方法，我也有著自己的體會和感悟。
第二段：了解員工需求。
魏書生非常重視員工的需求，他通過調(diào)查和訪談來了解員工對于企業(yè)或機(jī)構(gòu)的訴求和期望。對于員工的反饋，他總是認(rèn)真聽取意見，尊重他們的建議，并在實踐中予以體現(xiàn)。對于我來說，了解員工的需求是一個非常重要的方面。此外，為員工搭建舞臺，發(fā)揮他們的潛力，也是很有必要的。這些措施有助于減少員工的不滿和抱怨，提高員工的工作積極性和效率。
第三段：鼓勵創(chuàng)新思維。
當(dāng)每個人都被賦予一定的權(quán)利時，創(chuàng)新思維就會被充分激發(fā)出來。魏書生的民主管理風(fēng)格非常民主和開放，他容許員工提出自己的想法和見解，并且在實踐中給予他們充分的支持和肯定。這樣可以鼓勵員工較真思考、挑戰(zhàn)既有的觀念以及不斷地實踐。這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來新的想法和創(chuàng)意。
第四段：團(tuán)隊合作。
團(tuán)隊合作是一種必要的方式來實現(xiàn)民主管理。魏書生的團(tuán)隊管理風(fēng)格非常強(qiáng)調(diào)合作和共贏，他通過理解員工之間的受益點、提高團(tuán)隊的凝聚度與對公司目標(biāo)的共同支持來鼓勵團(tuán)隊合作。每個人都有各自的工作，但是只有在相互借鑒、相互幫助以及相互配合下，才能更好地完成各自的任務(wù)。團(tuán)隊合作有利于營造和諧的工作氛圍，提高員工的工作效率和滿意度。
第五段：結(jié)論。
總的來說，魏書生的民主管理心得和管理思路是非常實用，可以運用到各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)管理中。民主管理風(fēng)格不僅可以提高企業(yè)的治理效能，改善員工工作環(huán)境，也有助于為員工創(chuàng)造更多機(jī)會，提高他們的歸屬感和信心，進(jìn)而提高組織效能。想要更有效地進(jìn)行民主管理，未來還需要更加廣泛的學(xué)習(xí)和實踐。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十九
魏書生，是一位家喻戶曉的企業(yè)家，他的管理手法一直備受矚目。魏書生自幼接受先進(jìn)的西方教育，從小就被洋務(wù)運動的氛圍所熏陶?；氐絿鴥?nèi)后，他秉持著個人的信念，將創(chuàng)新、民主、服務(wù)、責(zé)任、誠信等理念融入企業(yè)管理之中，建立起了一套完整的管理體系。本文旨在探究魏書生所倡導(dǎo)的民主管理理念，在現(xiàn)實中的實踐中達(dá)成的效果，以及他的心得體會。
第二段：理論支持。
民主管理是近年來備受關(guān)注的管理理念之一，由于社會變革帶來了對企業(yè)內(nèi)部管理的一系列持續(xù)性的要求，傳統(tǒng)的集權(quán)式管理已經(jīng)無法滿足當(dāng)今市場變化的要求，架構(gòu)起來更加適應(yīng)復(fù)雜性和變化性，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定性、動態(tài)性、靈活性，增強(qiáng)企業(yè)競爭力和發(fā)展性。魏書生認(rèn)為，民主來自人的尊嚴(yán)，它是一種理念，一種文化。民主管理的應(yīng)用，既為企業(yè)帶來了良好的效果，也為員工的發(fā)展搭建了一個良性的發(fā)展平臺。
第三段：實踐效果。
在魏書生創(chuàng)建的各個公司里，民主管理已經(jīng)成為了企業(yè)良性發(fā)展的基石之一。根據(jù)企業(yè)實際運營的各種情況，在協(xié)商和聽取相關(guān)職員的意見后，選擇相應(yīng)的政策和措施。企業(yè)團(tuán)隊的每一個成員都有權(quán)力發(fā)表自己的看法，他們可以在工作中自由地發(fā)言、討論、和領(lǐng)導(dǎo)共同探討方案。這種基于平等的企業(yè)管理方式，可以讓每個員工都感覺到自己是公司的一份子，在這個共同奮斗的過程中，產(chǎn)生共進(jìn)共退的文化配合，讓企業(yè)內(nèi)部管理始終保持走向良性循環(huán)的狀態(tài)。
第四段：實踐心得。
魏書生將民主管理的實踐毫無裝飾地表達(dá)為：“吼還是聽的問題！愛你，就讓你吼！”。他認(rèn)為，民主管理的核心是聽取員工的聲音，尊重員工的意見，這是一個人才團(tuán)隊共同發(fā)展的催化劑。在實踐中，也必須合理的進(jìn)行民主管理。魏書生提出，在實施民主管理的時候，不能忽視領(lǐng)導(dǎo)和管理者的威信和權(quán)威，也不能忽視員工的個人感情和體驗。在對員工意見的收集和理解中，要積極主動地傳達(dá)、溝通和細(xì)致入微地解除一些萎靡不振的情緒。
第五段：總結(jié)。
民主管理的管理理念展示了新時期企業(yè)管理的一種新趨勢，也為企業(yè)實現(xiàn)良性、穩(wěn)定、長期的發(fā)展奠定了基石。魏書生的管理理念，也在現(xiàn)代企業(yè)管理中占有一席之地，他通過對這一理念的實踐和思考，歸納出了一套適合中國市場企業(yè)發(fā)展的管理體系。他通過民主理念的實踐推行工作，讓自己的企業(yè)和員工都獲得了更好的發(fā)展，也從中總結(jié)出了諸多管理心得，對于企業(yè)管理者來說值得借鑒。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇一
6月2日至3日，我和劉海艷老師、魏拼拼老師在延安參加了"全國教育家魏書生教育思想專題報告會"的培訓(xùn)活動。
培訓(xùn)活動由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實運用》為題做了教育思想報告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說，管理班級"一靠民主，二靠科學(xué)"，勸誡大家在教育中要"守住傳統(tǒng)常識"、"守住新中國經(jīng)驗"和"守住自己的長處"，并以"松、靜、勻、樂"的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。
科學(xué)的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有"親其師"，才能"信其道"，那么怎樣才能使學(xué)生"親其師，信其道"呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的'品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用，因為行動是無聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來說，信任更是推動其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，及時作了全面的實事求是的總結(jié)。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周做一次工作總結(jié)。對于取得成績的同學(xué)適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇二
10月23日，有幸在伊濱區(qū)八中校區(qū)聽了魏書生老師的班級管理報告后，我感覺教育成了一種享受。從他的報告中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會導(dǎo)致我們教育熱情度的降低，甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對不如意，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸且徽Z驚醒夢中人，在班主任工作中埋怨是沒有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨，多改變自我，要學(xué)會自我更新。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！鄙钕耒R子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長，變班主任工作的“苦”為“樂”。
魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣，當(dāng)他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做?！边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。
要想管理好班級，做一個有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生老師指出：寫日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富?！?BR> 惰性使然，我們或許會說，我太忙，忙得后腳跟沒法著地。是的，我們確實忙，忙時，我們可以記只言片語；不那么忙時，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習(xí)慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
總之，讓“松、靜、勻、樂”永遠(yuǎn)伴隨著每一位教育工作者。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇三
當(dāng)過班主任的都有深刻的感受，那就是累。尤其小學(xué)的班主任更累。班主任可以說充當(dāng)了多種角色：除了教書育人，學(xué)生心理上有問題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演法官的角色；小學(xué)的班主任還要照顧的更多，繁多的角色使我常感到身心疲憊。學(xué)習(xí)魏書生科學(xué)的班級管理后，我認(rèn)為自己在管理上有問題，總是不放心學(xué)生，什么事都自己做，當(dāng)然很累。魏老師擔(dān)任實驗中學(xué)校長與xx兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……這一切，都源于魏老師的管理有道。魏書生高效率的班級管理，給了我許多啟示，雖然小學(xué)生比中學(xué)生的自理能力差，但有許多可以借鑒的地方。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各盡其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！在小學(xué)生身上我也試著這樣做，確實比以前輕松了許多。魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。
“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識心，知道心，即育人先知人?！绷私鈱W(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的'教育。
回想我過去的管班思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的無規(guī)章或制度不明，有始無終，學(xué)生常常無所適從，沒有制度談不到管理。
班主任是班級的管理者，應(yīng)該研究管理之道。當(dāng)自己覺得沒什么事做了，說明管理到位了。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇四
魏書生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā)，對于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。
通過認(rèn)真研究魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。
班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
我在想，開學(xué)之始，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，給學(xué)生一定的民主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規(guī)。
魏書生為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強(qiáng)了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇五
聽了魏書生老師的報告，我感受頗深，魏老師并不是用一些我們聞所未聞的先進(jìn)教育理論，也不是一些理論性較強(qiáng)的官方語言，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發(fā)。感覺他就像在跟你面對面談心，樸實而含有東北味的普通話，一下子拉近了和魏老師間的距離，讓我們感覺這是一名扎根于教育第一線的人，他的很多觀點都能與我們產(chǎn)生共鳴。
通過聆聽魏老師的報告，我認(rèn)為魏老師教育成功的一條經(jīng)驗就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法。教給學(xué)生的是方法，而不是一些永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識點或習(xí)題。學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。通過頻繁的檢查，加強(qiáng)學(xué)生間的制約能力與對知識的鞏固能力。
科學(xué)與民主是制勝的法寶，這一點深深的牽動過我的心跡，聽完報告，使我對科學(xué)與民主有了更新一層的認(rèn)識，使我的心底豁然開朗，在應(yīng)用上又拓寬了空間。以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終?？茖W(xué)的手段是以人為本，魏老師是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自育能力放在教育的第一位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與過程，這就是科學(xué)，也是最最普通而樸實的科學(xué)。
魏老師內(nèi)心修煉程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個教育者的心態(tài)，是凌駕于教育之上的更高的境界。，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業(yè)的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創(chuàng)新，更值得我學(xué)習(xí)。
經(jīng)過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認(rèn)識了自己，也給自己重新進(jìn)行了定位。我會以積極樂觀的心態(tài)來面對生活、學(xué)習(xí)、工作上的一切如意與不如意，不斷充實自我，磨練自我，超越自我。在三尺講壇上也能獨樹一幟，開辟新天地。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇六
高效率的班級管理是魏書生成功的一個不容忽視的重要因素。以下本站小編為你帶來魏書生班級管理。
心得體會。
希望對你有所幫助!
一、學(xué)習(xí)“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各負(fù)其職，使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨!好令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運用“自我管理”思想。
魏老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的個體差異性和發(fā)展性的特點。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓(xùn)練、評價，在復(fù)習(xí)課中，我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識點、題型，達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
本學(xué)期，在學(xué)校組織的魏書生講座活動中，我看了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的班主任工作漫談?？次簳芾戆嗉?，我如坐春風(fēng)，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對于搞好班級管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
一、“管理就是服務(wù)”，這是魏書生教育管理思想的核心。
作為管理者樹立服務(wù)意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務(wù)者，而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位，心甘情愿當(dāng)“助手”，扎扎實實做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人份內(nèi)的事，自覺性會大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令，而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務(wù)的意識，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創(chuàng)實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關(guān)系，這是魏書生民主管理的重要原則。
魏書生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權(quán)力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干;老師能干的，教導(dǎo)主任不干;副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上,這種關(guān)系一旦建立起來，勢必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點。
魏書生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認(rèn)識到;人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，任何人，包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
在魏書生看來，民主是科學(xué)的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障，科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個相對獨立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。
總之，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深，又十分貼近目前我國基礎(chǔ)教育改革的實際，其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干;班委能干的事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多?；叵胍幌?，自己真的不能算一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇七
10月4日，在xx聽了魏書生老先生一天的報告，心里感觸很深，現(xiàn)在把自己的體會簡要記錄，受本人水平所限，欠妥之處，請各位好友諒解。
魏老先生，xx年生，18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。xx年起，任盤錦市教委主任，兼任盤錦市實驗中學(xué)校長、書記，任兩個班的班主任及語文課教學(xué)。另外，還有38項社會兼職。
魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂”四個字內(nèi)容豐富，值得我們每個人學(xué)習(xí)。松身體松。不管干什么事情，身體都要放松，每個部位、每塊骨骼、每個關(guān)節(jié)都要松下來，這是干好事情的前提?？梢韵胂瘢鍪虑闀r，身體高度緊張，效果能怎么樣呢？作報告、備課、上課、聽報告等等，先前把身體松下來，可能會收到更好的效果。靜心里靜：我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜，守住心靈的寧靜，要靜下心來做事，熱愛教育事業(yè)，潛心研究，靜心從教。別人怎么樣，你是管不著的，你講話也不算，關(guān)心這些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較，想想20年前的日子，我們現(xiàn)在簡直過著天堂般的生活，我們要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅持鍛煉身體，保持健康的體魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鮮空氣。當(dāng)你不開心或者緊張時，請你閉目做深呼吸5次，試試吧。樂——情緒樂。不論做什么事情，要學(xué)會從中尋樂。多干工作，不僅是領(lǐng)導(dǎo)對你的信任，同時也是你能力地展現(xiàn)；站著講課，鍛煉了自己的身體，錘煉了自己的意志，能單腿輪流站立，不要雙腿站立，能腳尖著地，不要腳跟著地，時間長了，你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強(qiáng)（魏老師作報告就是單腿輪流站立，近60歲的人，從不坐著講課，最長的是連續(xù)站立12天）；備課，不要當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而是在鉆研理論、練習(xí)書法呢；批作業(yè)，那是與學(xué)生的交流與談心；凡事要一分為二的來看，要看到積極的一面，回避消極的一面。學(xué)會要從小事中尋樂，苦中求樂，快樂每一天，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地工作，快樂地生活，把工作、學(xué)習(xí)當(dāng)作便宜來占，要建設(shè)自己的精神家園。
魏老師不抽煙、不喝酒，每天跑步3千米，有時騎自行車下鄉(xiāng)，作報告只需要一杯白開水，從不收費（主辦方把錢寄到“貧困兒童基金會”，資助貧困兒童），不管多遠(yuǎn)，結(jié)束報告都驅(qū)車到下一個報告地點或回家喝稀飯，有時幾百甚至一千多公里；魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠(yuǎn)學(xué)校燒鍋爐的工人家拜年，年初八帶著黨組成員列隊歡迎下屬回家上班，每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當(dāng)校長沒有辦公室，把辦公桌擺在教室最后一排，在教室里完成了許多教育論著，魏老師堅持寫日記十幾年，從不間斷，把寫日記當(dāng)作快樂：自己快樂的心情在筆尖下盡情地流露，魏老師在家從不做工作上的事，盡情享受家庭的天倫之樂。魏老師幾十年如一日，不管大事小事，注重堅持。
關(guān)于新課程改革，魏老師的觀點是：促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展，什么時候都要堅持。課改就是要總結(jié)，要守住再守住自己成功的東西，要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，守住建國近60年來極好的經(jīng)驗，守住自己從教以來20—30條的長處。課改一定要到教學(xué)第一線，探索、實施、總結(jié)、完善，一線的教師對課改最有發(fā)言權(quán)，課程改革不能高深莫測，不能把簡單的問題復(fù)雜化，不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個稱呼，他說，原來叫“大綱”，第八次課改叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，回家查查資料，原來國民黨時期也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”。打個比方：“這是一堆蘿卜”，改叫“此乃若干蘿卜的組合也！”然后解釋：此乃，這也；若干，一些也，組合，堆也?！敖虒W(xué)目的”改叫“教學(xué)目標(biāo)”，不知道，目的和目標(biāo)到底有什么本質(zhì)的區(qū)別；原來的“自學(xué)”改叫“自主學(xué)習(xí)”，“討論”改叫“分組合作探究”，魏老師提倡備課，備課要備成功的經(jīng)驗、備創(chuàng)新、備對課堂有用的東西，老教師可以在原來的備課筆記上充實，新教師可以備簡案，以后逐年充實。不要把時間浪費在一些無用功上！
關(guān)于課堂教學(xué)，魏老師的觀點是要先備好三個教學(xué)目標(biāo)、12個學(xué)習(xí)習(xí)慣，（大事做不來，小事要趕緊做）。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他所授班級中，結(jié)合學(xué)生特長來分管一項事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管詞語的，有分管句式的，有分管閱讀的，有分管寫作的……。學(xué)生遇到問題找“分管領(lǐng)導(dǎo)”解決，分管領(lǐng)導(dǎo)解決不掉，再找老師解決。課堂講授不超過15分鐘，學(xué)生動手不少于10分鐘，學(xué)生發(fā)言不少于10人次，處理偶發(fā)事件不超過20秒（突發(fā)事件課后解決），倡導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)，至少留三類不同的作業(yè)，課間10分鐘別離開學(xué)生，教案開始、教案結(jié)束，課后在教案上寫一點，可以是一句話，要寫成功之處。魏老師提倡學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生輪流講課，講堂變學(xué)堂，學(xué)生拿著“學(xué)材”走進(jìn)“學(xué)室”，開始學(xué)習(xí)。想一想，他出門作報告20幾天，而學(xué)生的課程絲毫沒耽誤，全靠學(xué)生自己?。。ㄎ覀兛刹桓野。。?。
級學(xué)生糾紛？”“可以啊，誰當(dāng)院長？”報名選舉，班級法院成立了，學(xué)生糾紛減少了，誰想經(jīng)常上法庭啊！魏老師注重發(fā)揮每個管理者的作用，他舉了個例子，要收學(xué)費了，財政局局長參加學(xué)校的班主任會議后，向老師匯報：“老師，學(xué)校要收學(xué)費了，你收吧！”“我收，要你財政局局長干什么?。俊薄袄蠋?，錢那么多，我不敢收?！薄熬湍闶眨胂朕k法，不要自己親自收?！本珠L稍動腦筋，“老師，我知道了?！绷⒓吹桨嗌喜贾茫骸案魑煌瑢W(xué)注意，學(xué)校要收學(xué)費了，請你們下午把錢帶來，午自習(xí)繳費?！蔽缱粤?xí)上，局長剛要下去收費，老師說話了：“不要，我們以前局長收費都不親自收，用手表收?！本珠L略作考慮，拿出手表，“各位組長聽著，下面我們將舉行收學(xué)費分組比賽，看你們哪個組在最短的時間內(nèi)收齊學(xué)費，放在講臺上?！泵總€學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的學(xué)費，等待局長喊“開始”。兩分鐘內(nèi)，全班同學(xué)的'學(xué)費全部分組放在講臺上。局長剛要核對，老師又發(fā)話了：“不用，你是局長，大官要像個大官的樣子，把手背起來！”局長靈機(jī)一動，挺起胸、背起手，說：“各位組長，下面拿著自己組的錢，跟我一起到會計室繳費?！苯Y(jié)果，這個班幾分鐘就完成了繳學(xué)費任務(wù)。
魏老師出去作報告期間，衛(wèi)生局局長帶著幾個小不點，從窗戶翻進(jìn)去，把家里打掃得干干凈凈，整理得有條不紊。老師回來后，把衛(wèi)生局長一頓批評：危險啊，誰叫你干得？批評歸批評，魏老師心里高興啊！讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生互相管理，鍛煉能力的同時，學(xué)生也容易接受，班主任省多少事??！
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇八
班級管理工作是學(xué)校工作的重中之重，班級管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校工作的優(yōu)劣。工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，班級管理工作自認(rèn)為還算出色，但聽了魏老師的報告心里才感覺到自己做的還很不夠。
班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。
班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞。。。。。。
這是魏書生老師對班級的描述，也是魏老師實際教學(xué)的心靈感悟！
魏書生老師站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
理，相信，在我們每個人的心中已經(jīng)有了一個明確的答案了。
2、采取靈活有效的方法科學(xué)管理班集體。
班級日報、特色周、自我激勵、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)，他把批評變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對學(xué)生們的“真愛”。
再回頭反思我們自己的教育，單調(diào)、枯燥的教育方法換來的是孩子們那漠然的態(tài)度，有時會依然我行我素，我們除了嘆息之外，沒有去施舍我們的“真愛”。其實，只要我們耐下心來，多多思考，真正的為學(xué)生的成長服務(wù)，我們也是可以有自己的絕招妙計的。讓我們的啟迪化作我們的育人動力，相信我們同樣會成功的。
3、教學(xué)有方，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
知識結(jié)構(gòu)圖的建立，使學(xué)生們從整體上把握了知識，使學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)起來如魚得水，真正意義上的自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和自主自學(xué)能力，使學(xué)生們體驗到了自學(xué)的快樂，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績顯著提高。
讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對學(xué)生的愛化作能夠帶給學(xué)生們快樂成長的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅實、自信的腳步，真正體驗到成長的充實、快樂與收獲。
幾個月的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)結(jié)束，我有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。每一次我都如饑似渴地吸收課程專家的精彩講述、一線教師的典型示范、互動平臺的智慧點撥，在課程簡報、作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評論等欄目中流連徜徉，體會著新課程的理念、理論、方法。盡管每次都很累，但收獲的快樂卻與日劇增。
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會到了作為。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇九
小朋友們玩了一段時間的竹梯，漸漸地不感興趣了，有時我主動邀請一些小朋友來玩，有些小朋友開始不情愿地說：“老師，我們早就會玩了！”“我們不想玩了，沒勁！”看著小朋友們興致不高，對此情況，如何讓小朋友繼續(xù)喜歡玩竹梯這一民間材料呢？單一的玩，小朋友已經(jīng)不感興趣了，那添加一些輔助材料來吸引孩子，并適時進(jìn)行指導(dǎo)，來推進(jìn)活動的進(jìn)一步發(fā)展。
今天，當(dāng)小朋友看見戶外場地上的竹梯這一民間體育材料，以及旁邊放著的平衡木和墊子時，有些小朋友好奇地問：“老師，那個墊子和平衡木放在那兒什么用呀？”于是，我說：“它們和竹梯一起玩呀！”小朋友聽見了紛紛說到：“怎么玩呀？老師！”“我想玩！”我請小朋友想一想，小朋友想了一下說到：“老師，是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？”……，我肯定了小朋友的想法后，把墊子鋪在地上，平衡木放在墊子的兩邊，竹梯橫放在平衡木上，小朋友們好奇地看著，當(dāng)小朋友聽見是游戲“觸電網(wǎng)”時，開心地玩了起來，玩了一會兒，一些動作能力較差的小朋友繼續(xù)玩“觸電網(wǎng)”的游戲，一些能力較強(qiáng)的小朋友把旁邊的竹梯放在地上，并拿著高蹺踩著走過竹梯中間部分，有的先機(jī)械地一腳踩過去，慢慢地雙腳踩著交替走過去！當(dāng)成功后小朋友可開心了。
教師要做一個敏銳的觀察者，要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識到這一點，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒鼓勵、支持和引導(dǎo)。
首先，教師要及時肯定，鼓勵幼兒探索多種玩法。如在“玩竹梯”時：小朋友說出是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？等等，我給予了及時的肯定和鼓勵，展示并說出游戲后，引導(dǎo)小朋友玩。
其次，對不同的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)：對于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們大膽的玩；對于能力弱、活動中不太主動的幼兒，我又適時地提出一些啟發(fā)性建議，帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗。在活動過程中，增加了幼兒的自信心，讓幼兒在體育鍛煉中健康快樂地成長。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十
競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一、有一次，學(xué)習(xí)委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學(xué)們留意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預(yù)備開頭、書費很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級管理模式中，這三個系統(tǒng)是實施班級管理的執(zhí)行程序，同時，還具有確保班級管理工作有效實施的保障功能。
3、計劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書生班級管理模式中，計劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級管理的核心內(nèi)容，是魏書生實施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序，在實施科學(xué)管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時間順序上有一個先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系，是一個動態(tài)的單向聯(lián)動過程。在這一過程中，三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照執(zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序，然后從時間維度和空間維度上，設(shè)計嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序，制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對“計劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進(jìn)和保證“計劃”與“立法''有效實施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時間的順序上，"對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評議，對不合理的進(jìn)行修改，對不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù)，它有個別爭論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長反饋四種方式。
4、學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校教育的對象，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書生班級管理模式中，學(xué)生的`個體差異得到承認(rèn)，并被作為班級管理的主人，同時學(xué)生個人發(fā)展的愿望與班級管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會發(fā)展要求完全全都。
班級作為學(xué)校教育過程中的一個基本單位和一種社會學(xué)習(xí)群體，它的管理活動是學(xué)校教育活動的一個組成部分，同時也是社會活動的一個組成部分，它所要實現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會發(fā)展對人才的需求保持全都。在魏書生班級管理模式中，他的班級管理目標(biāo)被界定為：培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級管理模式中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對課程計劃之內(nèi)的文化學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而且還包括對各類科學(xué)學(xué)問、生活學(xué)問、生活技能等多種社會學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力。魏書生認(rèn)為，“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征”,明顯，自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會學(xué)習(xí)"、"學(xué)會生存"這樣的當(dāng)代社會發(fā)展對人的發(fā)展、對學(xué)校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，是班級管理的重要任務(wù)和所要實現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個人成才過程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實現(xiàn)社會化的重要條件。魏書生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學(xué)習(xí)，情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力，就是讓學(xué)生成為“班級管理的主人"。這兩種能力的培育從班級建設(shè)與發(fā)展的角度看，它在班級集體建設(shè)方面，一利于蘊(yùn)積班級建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，增加團(tuán)隊意識。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，也是當(dāng)代社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的又一個客觀要求。
在魏書生班級管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級管理的目標(biāo)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是人類社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的客觀的時代要求。基于這樣的熟悉，魏書生在教育教學(xué)及班級管理的實踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)砩鐣挠袆?chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會發(fā)展的時代要求，與學(xué)生個人的成長和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會、學(xué)校、家庭。
社會、學(xué)校、家庭是存在于班級這一社會群體之外對班級有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對學(xué)生個體的影響而對班級集體產(chǎn)生影響。在班級管理中，針對來自社會、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實現(xiàn)班級教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項重要工作。
針對來自社會方面的影響，魏書生通過指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來自社會的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學(xué)生的思想工作時不是靠講空洞的道理，強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個道理、一個觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問題的過程中提高思想熟悉。同時魏書生在語文教學(xué)中隨時將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤物無聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù)，整合存在在社會環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實現(xiàn)育人的目標(biāo)。
學(xué)校是對學(xué)生實施教育的重要場所。為了充分發(fā)揮這一場所對學(xué)生的教育影響作用，魏書生始終重視營造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境，“民主治校，科學(xué)管理”是他實施教育改革的主要思想。在長期的教育改革實踐中，魏書生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設(shè)作為對學(xué)生實施教育的一個組成部分，整合學(xué)校教育資源，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書生教育改革思想的又一個組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認(rèn)為“首任教師是父母，第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對家庭教育的熟悉及對此持有的獨到見解。在班級管理實踐中，魏書生首先教育學(xué)生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時指導(dǎo)學(xué)生家長正確對待孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的健康成長作為家庭教育的首要任務(wù)，并通過有效的途徑與家長建立聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。
魏書生在長期的班級管理實踐中，堅持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培育成具有獨立人格、個性意識和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待來自社會、學(xué)校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級管理中努力實現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十一
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多?；叵胍幌拢约赫娴牟荒芩阋粋€嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十二
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
20xx.04。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十三
特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？
在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現(xiàn)出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：0。
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的”人“，而不是馴服物。
4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的”法則“，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是”人本“思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：”您還能做我們的班主任嗎？“魏書生說：”為什么不能？“學(xué)生說：”我們看您太累了！“”那我就請副班主任來管嘛！“學(xué)生問：”副班主任在哪？“魏書生說：”就在每位同學(xué)的腦子里！“談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫”說明文“，寫”心理病歷“等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂”一舉數(shù)得“；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！比巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫”說明“，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
三、系統(tǒng)管理思想。
魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出”人人有事做，事事有人做“即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：
1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：
學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的”班規(guī)班法“中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。
2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。
作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動，但觀書生班級管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
3、管理過程三系統(tǒng)：
管理實效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。
4、建立管理渠道與方法系統(tǒng)；
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用（比如他提倡”高效“學(xué)習(xí)，提倡控制”三閑"）。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十四
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干;班委能干的事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十五
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
讓學(xué)生進(jìn)行自己管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自己約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自己管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自己教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自己約束和自己管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自己約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十六
20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會王瑞富秘書長和楊一仁會長關(guān)于魏書生思想教育培訓(xùn)報告，通過這次報告，我們對魏書生教育思想有了深入地了解，對全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識。
關(guān)于教育，孔子曾說：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！比~圣陶說：“往簡單的方面說教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！甭蹇苏f：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”這些中外教育名家的話無不體現(xiàn)了一種教育思想，那就是養(yǎng)成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養(yǎng)學(xué)生自己教育、自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德情操。葉圣陶老先生說“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，當(dāng)自己學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自然就達(dá)到了不用教的目的。
王會長說“學(xué)前抓啟蒙，小學(xué)抓養(yǎng)成，初中抓規(guī)范，中學(xué)抓內(nèi)涵”，素質(zhì)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育，就需要從上而下的一個帶動實施過程，持之以恒，形成習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色，而不是在實施過程中最終流于形式。
愛因斯坦說“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對于知識的記憶總有一個遺忘的過程，當(dāng)走出校園，誰又能記得當(dāng)初所學(xué)過的那些考試必考的知識點，最終遺留下來的不過是所學(xué)習(xí)的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學(xué)生受益終生。
人多的地方就會有比較，有比較就有了優(yōu)良中可差，絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學(xué)成績。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí)，或者說沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣而已，他們也有自己的長處，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法，值得我們?nèi)ヂw會，深入研究。嘗試著讓“差生”改變，形成良好習(xí)慣，每一點進(jìn)步，我們都給予及時的鼓勵，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨”。
素質(zhì)教育，小習(xí)慣成就大未來。立德樹仁，實施養(yǎng)成教育，成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十七
一。思想方面：作為一名人民教師，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我的思想得到了很大的進(jìn)步。
二。教學(xué)方面：
1.教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初四畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進(jìn)行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為物理教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐亩嗥?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著。
3.為了教學(xué)的需要，作為一名我校公認(rèn)的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了校刊《綠原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，校刊也成為了同學(xué)們熱切期待的精神食糧。
三。班主任工作方面：
工作認(rèn)真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項工作都能認(rèn)真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十八
魏書生是一個非常優(yōu)秀的民主管理者，他的管理經(jīng)驗受到了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊賞。他在為企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行民主管理時，起到了非常重要的作用。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，對于他的一些思想和方法，我也有著自己的體會和感悟。
第二段：了解員工需求。
魏書生非常重視員工的需求，他通過調(diào)查和訪談來了解員工對于企業(yè)或機(jī)構(gòu)的訴求和期望。對于員工的反饋，他總是認(rèn)真聽取意見，尊重他們的建議，并在實踐中予以體現(xiàn)。對于我來說，了解員工的需求是一個非常重要的方面。此外，為員工搭建舞臺，發(fā)揮他們的潛力，也是很有必要的。這些措施有助于減少員工的不滿和抱怨，提高員工的工作積極性和效率。
第三段：鼓勵創(chuàng)新思維。
當(dāng)每個人都被賦予一定的權(quán)利時，創(chuàng)新思維就會被充分激發(fā)出來。魏書生的民主管理風(fēng)格非常民主和開放，他容許員工提出自己的想法和見解，并且在實踐中給予他們充分的支持和肯定。這樣可以鼓勵員工較真思考、挑戰(zhàn)既有的觀念以及不斷地實踐。這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來新的想法和創(chuàng)意。
第四段：團(tuán)隊合作。
團(tuán)隊合作是一種必要的方式來實現(xiàn)民主管理。魏書生的團(tuán)隊管理風(fēng)格非常強(qiáng)調(diào)合作和共贏，他通過理解員工之間的受益點、提高團(tuán)隊的凝聚度與對公司目標(biāo)的共同支持來鼓勵團(tuán)隊合作。每個人都有各自的工作，但是只有在相互借鑒、相互幫助以及相互配合下，才能更好地完成各自的任務(wù)。團(tuán)隊合作有利于營造和諧的工作氛圍，提高員工的工作效率和滿意度。
第五段：結(jié)論。
總的來說，魏書生的民主管理心得和管理思路是非常實用，可以運用到各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)管理中。民主管理風(fēng)格不僅可以提高企業(yè)的治理效能，改善員工工作環(huán)境，也有助于為員工創(chuàng)造更多機(jī)會，提高他們的歸屬感和信心，進(jìn)而提高組織效能。想要更有效地進(jìn)行民主管理，未來還需要更加廣泛的學(xué)習(xí)和實踐。
魏書生班級管理心得體會小學(xué)篇十九
魏書生，是一位家喻戶曉的企業(yè)家，他的管理手法一直備受矚目。魏書生自幼接受先進(jìn)的西方教育，從小就被洋務(wù)運動的氛圍所熏陶?；氐絿鴥?nèi)后，他秉持著個人的信念，將創(chuàng)新、民主、服務(wù)、責(zé)任、誠信等理念融入企業(yè)管理之中，建立起了一套完整的管理體系。本文旨在探究魏書生所倡導(dǎo)的民主管理理念，在現(xiàn)實中的實踐中達(dá)成的效果，以及他的心得體會。
第二段：理論支持。
民主管理是近年來備受關(guān)注的管理理念之一，由于社會變革帶來了對企業(yè)內(nèi)部管理的一系列持續(xù)性的要求，傳統(tǒng)的集權(quán)式管理已經(jīng)無法滿足當(dāng)今市場變化的要求，架構(gòu)起來更加適應(yīng)復(fù)雜性和變化性，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定性、動態(tài)性、靈活性，增強(qiáng)企業(yè)競爭力和發(fā)展性。魏書生認(rèn)為，民主來自人的尊嚴(yán)，它是一種理念，一種文化。民主管理的應(yīng)用，既為企業(yè)帶來了良好的效果，也為員工的發(fā)展搭建了一個良性的發(fā)展平臺。
第三段：實踐效果。
在魏書生創(chuàng)建的各個公司里，民主管理已經(jīng)成為了企業(yè)良性發(fā)展的基石之一。根據(jù)企業(yè)實際運營的各種情況，在協(xié)商和聽取相關(guān)職員的意見后，選擇相應(yīng)的政策和措施。企業(yè)團(tuán)隊的每一個成員都有權(quán)力發(fā)表自己的看法，他們可以在工作中自由地發(fā)言、討論、和領(lǐng)導(dǎo)共同探討方案。這種基于平等的企業(yè)管理方式，可以讓每個員工都感覺到自己是公司的一份子，在這個共同奮斗的過程中，產(chǎn)生共進(jìn)共退的文化配合，讓企業(yè)內(nèi)部管理始終保持走向良性循環(huán)的狀態(tài)。
第四段：實踐心得。
魏書生將民主管理的實踐毫無裝飾地表達(dá)為：“吼還是聽的問題！愛你，就讓你吼！”。他認(rèn)為，民主管理的核心是聽取員工的聲音，尊重員工的意見，這是一個人才團(tuán)隊共同發(fā)展的催化劑。在實踐中，也必須合理的進(jìn)行民主管理。魏書生提出，在實施民主管理的時候，不能忽視領(lǐng)導(dǎo)和管理者的威信和權(quán)威，也不能忽視員工的個人感情和體驗。在對員工意見的收集和理解中，要積極主動地傳達(dá)、溝通和細(xì)致入微地解除一些萎靡不振的情緒。
第五段：總結(jié)。
民主管理的管理理念展示了新時期企業(yè)管理的一種新趨勢，也為企業(yè)實現(xiàn)良性、穩(wěn)定、長期的發(fā)展奠定了基石。魏書生的管理理念，也在現(xiàn)代企業(yè)管理中占有一席之地，他通過對這一理念的實踐和思考，歸納出了一套適合中國市場企業(yè)發(fā)展的管理體系。他通過民主理念的實踐推行工作，讓自己的企業(yè)和員工都獲得了更好的發(fā)展，也從中總結(jié)出了諸多管理心得，對于企業(yè)管理者來說值得借鑒。