心得體會(huì)是對(duì)自己所經(jīng)歷過的事情進(jìn)行思考與總結(jié)的過程。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠(chéng)和積極的語言傳遞我們的情感和感悟。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考。希望這些范文能夠給你一些啟示，幫助你更好地寫好自己的心得體會(huì)。在寫作過程中，要保持積極的思考和表達(dá)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴和感悟，這樣才能寫出真正有意義和價(jià)值的心得體會(huì)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇一
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各負(fù)其職，使身兼多職的`他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧?kù)o的感慨！好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏老師的"民主"管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以"以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏老師說："管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。"他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識(shí)。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到"用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好"，并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)，在復(fù)習(xí)課中，我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)、題型，達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇二
6月2日至3日，我和劉海艷老師、魏拼拼老師在延安參加了"全國(guó)教育家魏書生教育思想專題報(bào)告會(huì)"的培訓(xùn)活動(dòng)。
培訓(xùn)活動(dòng)由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級(jí)管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實(shí)運(yùn)用》為題做了教育思想報(bào)告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級(jí)的方法。魏老師說，管理班級(jí)"一靠民主，二靠科學(xué)"，勸誡大家在教育中要"守住傳統(tǒng)常識(shí)"、"守住新中國(guó)經(jīng)驗(yàn)"和"守住自己的長(zhǎng)處"，并以"松、靜、勻、樂"的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對(duì)于班級(jí)管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。
科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有"親其師"，才能"信其道"，那么怎樣才能使學(xué)生"親其師，信其道"呢？在工作中，我覺得從以下幾點(diǎn)做起，會(huì)收到一定的效果。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的'品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用，因?yàn)樾袆?dòng)是無聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會(huì)急劇變革的今天，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛。面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng)，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩?，有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時(shí)間的觀察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我們?cè)诮逃辛η蠊脑u(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周做一次工作總結(jié)。對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇三
從此也深深刻體會(huì)到魏書非常積極的人生觀。他那對(duì)“人”字的精辟的解讀，讓我十分感動(dòng)，也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白：要做一個(gè)好老師一個(gè)好班主任，首先得修煉自己的人生觀。
豁達(dá)、開朗、不計(jì)較名利，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)教書，這就是魏書生！這一些需要一種平和的心態(tài)，需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己，而我缺乏的正是這種心態(tài)，這種精神。
在我班主任教學(xué)生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；管理班級(jí)也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實(shí)，無論是課堂教學(xué)還是日常生活小事，我一直執(zhí)著地認(rèn)為“放手，孩子會(huì)走得更好！”一個(gè)大包大攬的老師并不是一個(gè)真正的好老師——當(dāng)?shù)眯量啵€成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學(xué)生權(quán)利的一種做法。教給學(xué)生怎樣做事，教給學(xué)生怎樣做人，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這樣才教給了學(xué)生獨(dú)立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個(gè)過程——孩子學(xué)習(xí)的過程，逐漸成長(zhǎng)的過程。而每次，當(dāng)這個(gè)過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！
我要學(xué)習(xí)他那“苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜”的精神。讓自己的內(nèi)心變得寧?kù)o的一些。面對(duì)繁忙的工作，要學(xué)會(huì)改變自己的心態(tài)去接受，去面對(duì)。因?yàn)榧词褂幸蝗f件事，也只能選擇干一件，我們只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，發(fā)牢騷更沒有用。牢記魏書生說的：“守住心中的寧?kù)o，以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬變。”做好平平常常的事兒，過好平平淡淡的生活，原來工作就這么簡(jiǎn)單。我的心里也頓然輕松了！心輕松了工作也自然而然快樂了！
聽魏書生的言語，真誠(chéng)樸實(shí)催人奮進(jìn)，陶人情操；讓所聽者都會(huì)有所思，有所悟，有所想……我當(dāng)時(shí)也有一種感覺，要做一名好教師，魏書生是榜樣！
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇四
魏書生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā)，對(duì)于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。
通過認(rèn)真研究魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
我在想，開學(xué)之始，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，給學(xué)生一定的民主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)。
魏書生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語文作文能力，一舉兩得。這一招實(shí)在高明。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇五
10月4日，在xx聽了魏書生老先生一天的報(bào)告，心里感觸很深，現(xiàn)在把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要記錄，受本人水平所限，欠妥之處，請(qǐng)各位好友諒解。
魏老先生，xx年生，18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。xx年起，任盤錦市教委主任，兼任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書記，任兩個(gè)班的班主任及語文課教學(xué)。另外，還有38項(xiàng)社會(huì)兼職。
魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂”四個(gè)字內(nèi)容豐富，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。松身體松。不管干什么事情，身體都要放松，每個(gè)部位、每塊骨骼、每個(gè)關(guān)節(jié)都要松下來，這是干好事情的前提。可以想像，做事情時(shí)，身體高度緊張，效果能怎么樣呢？作報(bào)告、備課、上課、聽報(bào)告等等，先前把身體松下來，可能會(huì)收到更好的效果。靜心里靜：我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜，守住心靈的寧?kù)o，要靜下心來做事，熱愛教育事業(yè)，潛心研究，靜心從教。別人怎么樣，你是管不著的，你講話也不算，關(guān)心這些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較，想想20年前的日子，我們現(xiàn)在簡(jiǎn)直過著天堂般的生活，我們要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅(jiān)持鍛煉身體，保持健康的體魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鮮空氣。當(dāng)你不開心或者緊張時(shí)，請(qǐng)你閉目做深呼吸5次，試試吧。樂——情緒樂。不論做什么事情，要學(xué)會(huì)從中尋樂。多干工作，不僅是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的信任，同時(shí)也是你能力地展現(xiàn)；站著講課，鍛煉了自己的身體，錘煉了自己的意志，能單腿輪流站立，不要雙腿站立，能腳尖著地，不要腳跟著地，時(shí)間長(zhǎng)了，你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強(qiáng)（魏老師作報(bào)告就是單腿輪流站立，近60歲的人，從不坐著講課，最長(zhǎng)的是連續(xù)站立12天）；備課，不要當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而是在鉆研理論、練習(xí)書法呢；批作業(yè)，那是與學(xué)生的交流與談心；凡事要一分為二的來看，要看到積極的一面，回避消極的一面。學(xué)會(huì)要從小事中尋樂，苦中求樂，快樂每一天，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地工作，快樂地生活，把工作、學(xué)習(xí)當(dāng)作便宜來占，要建設(shè)自己的精神家園。
魏老師不抽煙、不喝酒，每天跑步3千米，有時(shí)騎自行車下鄉(xiāng)，作報(bào)告只需要一杯白開水，從不收費(fèi)（主辦方把錢寄到“貧困兒童基金會(huì)”，資助貧困兒童），不管多遠(yuǎn)，結(jié)束報(bào)告都驅(qū)車到下一個(gè)報(bào)告地點(diǎn)或回家喝稀飯，有時(shí)幾百甚至一千多公里；魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠(yuǎn)學(xué)校燒鍋爐的工人家拜年，年初八帶著黨組成員列隊(duì)歡迎下屬回家上班，每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當(dāng)校長(zhǎng)沒有辦公室，把辦公桌擺在教室最后一排，在教室里完成了許多教育論著，魏老師堅(jiān)持寫日記十幾年，從不間斷，把寫日記當(dāng)作快樂：自己快樂的心情在筆尖下盡情地流露，魏老師在家從不做工作上的事，盡情享受家庭的天倫之樂。魏老師幾十年如一日，不管大事小事，注重堅(jiān)持。
關(guān)于新課程改革，魏老師的觀點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，什么時(shí)候都要堅(jiān)持。課改就是要總結(jié)，要守住再守住自己成功的東西，要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，守住建國(guó)近60年來極好的經(jīng)驗(yàn)，守住自己從教以來20—30條的長(zhǎng)處。課改一定要到教學(xué)第一線，探索、實(shí)施、總結(jié)、完善，一線的教師對(duì)課改最有發(fā)言權(quán)，課程改革不能高深莫測(cè)，不能把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個(gè)稱呼，他說，原來叫“大綱”，第八次課改叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，回家查查資料，原來國(guó)民黨時(shí)期也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”。打個(gè)比方：“這是一堆蘿卜”，改叫“此乃若干蘿卜的組合也！”然后解釋：此乃，這也；若干，一些也，組合，堆也?！敖虒W(xué)目的”改叫“教學(xué)目標(biāo)”，不知道，目的和目標(biāo)到底有什么本質(zhì)的區(qū)別；原來的“自學(xué)”改叫“自主學(xué)習(xí)”，“討論”改叫“分組合作探究”，魏老師提倡備課，備課要備成功的經(jīng)驗(yàn)、備創(chuàng)新、備對(duì)課堂有用的東西，老教師可以在原來的備課筆記上充實(shí)，新教師可以備簡(jiǎn)案，以后逐年充實(shí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在一些無用功上！
關(guān)于課堂教學(xué)，魏老師的觀點(diǎn)是要先備好三個(gè)教學(xué)目標(biāo)、12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，（大事做不來，小事要趕緊做）。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他所授班級(jí)中，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)來分管一項(xiàng)事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管詞語的，有分管句式的，有分管閱讀的，有分管寫作的……。學(xué)生遇到問題找“分管領(lǐng)導(dǎo)”解決，分管領(lǐng)導(dǎo)解決不掉，再找老師解決。課堂講授不超過15分鐘，學(xué)生動(dòng)手不少于10分鐘，學(xué)生發(fā)言不少于10人次，處理偶發(fā)事件不超過20秒（突發(fā)事件課后解決），倡導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)，至少留三類不同的作業(yè)，課間10分鐘別離開學(xué)生，教案開始、教案結(jié)束，課后在教案上寫一點(diǎn)，可以是一句話，要寫成功之處。魏老師提倡學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生輪流講課，講堂變學(xué)堂，學(xué)生拿著“學(xué)材”走進(jìn)“學(xué)室”，開始學(xué)習(xí)。想一想，他出門作報(bào)告20幾天，而學(xué)生的課程絲毫沒耽誤，全靠學(xué)生自己?。。ㄎ覀兛刹桓野。。?。
級(jí)學(xué)生糾紛？”“可以啊，誰當(dāng)院長(zhǎng)？”報(bào)名選舉，班級(jí)法院成立了，學(xué)生糾紛減少了，誰想經(jīng)常上法庭啊！魏老師注重發(fā)揮每個(gè)管理者的作用，他舉了個(gè)例子，要收學(xué)費(fèi)了，財(cái)政局局長(zhǎng)參加學(xué)校的班主任會(huì)議后，向老師匯報(bào)：“老師，學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了，你收吧！”“我收，要你財(cái)政局局長(zhǎng)干什么啊？”“老師，錢那么多，我不敢收?！薄熬湍闶?，想想辦法，不要自己親自收。”局長(zhǎng)稍動(dòng)腦筋，“老師，我知道了?！绷⒓吹桨嗌喜贾茫骸案魑煌瑢W(xué)注意，學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了，請(qǐng)你們下午把錢帶來，午自習(xí)繳費(fèi)?！蔽缱粤?xí)上，局長(zhǎng)剛要下去收費(fèi)，老師說話了：“不要，我們以前局長(zhǎng)收費(fèi)都不親自收，用手表收?！本珠L(zhǎng)略作考慮，拿出手表，“各位組長(zhǎng)聽著，下面我們將舉行收學(xué)費(fèi)分組比賽，看你們哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)收齊學(xué)費(fèi)，放在講臺(tái)上?！泵總€(gè)學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的學(xué)費(fèi)，等待局長(zhǎng)喊“開始”。兩分鐘內(nèi)，全班同學(xué)的'學(xué)費(fèi)全部分組放在講臺(tái)上。局長(zhǎng)剛要核對(duì)，老師又發(fā)話了：“不用，你是局長(zhǎng)，大官要像個(gè)大官的樣子，把手背起來！”局長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，挺起胸、背起手，說：“各位組長(zhǎng)，下面拿著自己組的錢，跟我一起到會(huì)計(jì)室繳費(fèi)?！苯Y(jié)果，這個(gè)班幾分鐘就完成了繳學(xué)費(fèi)任務(wù)。
魏老師出去作報(bào)告期間，衛(wèi)生局局長(zhǎng)帶著幾個(gè)小不點(diǎn)，從窗戶翻進(jìn)去，把家里打掃得干干凈凈，整理得有條不紊。老師回來后，把衛(wèi)生局長(zhǎng)一頓批評(píng)：危險(xiǎn)啊，誰叫你干得？批評(píng)歸批評(píng)，魏老師心里高興??！讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生互相管理，鍛煉能力的同時(shí)，學(xué)生也容易接受，班主任省多少事??！
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇六
記得剛參加工作的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過魏書生的先進(jìn)事跡，就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期，學(xué)校組織了全體教師觀看魏書生的講座，并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書生的著作，這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書生的教育思想和管理藝術(shù)，這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。
通過近期是學(xué)習(xí)、研究魏書生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后，使我明白了：高效率的班級(jí)管理，是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理，就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么，他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢？我們又能得到哪些啟示呢？我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“凡是學(xué)生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班長(zhǎng)不干；凡是班長(zhǎng)能干的，班主任不干?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其能，使身兼兩個(gè)班的班主任魏書生竟發(fā)出了輕松無事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f，作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生有極具模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以，班主任在學(xué)生面前必須有模范作用，因?yàn)樾袆?dòng)是無聲的語言。
其次是信任學(xué)生，尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任，要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，同時(shí)也打電話和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，可能因?yàn)樨澩?，也可能是家長(zhǎng)過分溺愛、教育方式不對(duì)等，對(duì)于這些學(xué)生，班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生教書十幾年來，一直堅(jiān)持"以法治班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的`人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識(shí)，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。
班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
回想我過去多年的管理思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級(jí)管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)具體情況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。我在想，剛開學(xué)時(shí)，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇七
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一、有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學(xué)們留意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開頭、書費(fèi)很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級(jí)管理模式中，這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序，同時(shí)，還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。
3、計(jì)劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書生班級(jí)管理模式中，計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級(jí)管理的核心內(nèi)容，是魏書生實(shí)施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序，在實(shí)施科學(xué)管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時(shí)間順序上有一個(gè)先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的單向聯(lián)動(dòng)過程。在這一過程中，三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計(jì)劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計(jì)劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照?qǐng)?zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動(dòng)和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序，然后從時(shí)間維度和空間維度上，設(shè)計(jì)嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序，制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對(duì)“計(jì)劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進(jìn)和保證“計(jì)劃”與“立法''有效實(shí)施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時(shí)間的順序上，"對(duì)執(zhí)行過一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，對(duì)不合理的進(jìn)行修改，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù)，它有個(gè)別爭(zhēng)論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋四種方式。
4、學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的`個(gè)體差異得到承認(rèn)，并被作為班級(jí)管理的主人，同時(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的愿望與班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展要求完全全都。
班級(jí)作為學(xué)校教育過程中的一個(gè)基本單位和一種社會(huì)學(xué)習(xí)群體，它的管理活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持全都。在魏書生班級(jí)管理模式中，他的班級(jí)管理目標(biāo)被界定為：培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃之內(nèi)的文化學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而且還包括對(duì)各類科學(xué)學(xué)問、生活學(xué)問、生活技能等多種社會(huì)學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力。魏書生認(rèn)為，“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征”,明顯，自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)生存"這樣的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級(jí)管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，是班級(jí)管理的重要任務(wù)和所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個(gè)人成才過程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。魏書生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學(xué)習(xí)，情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力，就是讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人"。這兩種能力的培育從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看，它在班級(jí)集體建設(shè)方面，一利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的又一個(gè)客觀要求。
在魏書生班級(jí)管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級(jí)管理的目標(biāo)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀的時(shí)代要求?；谶@樣的熟悉，魏書生在教育教學(xué)及班級(jí)管理的實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)砩鐣?huì)的有創(chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個(gè)性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會(huì)、學(xué)校、家庭。
社會(huì)、學(xué)校、家庭是存在于班級(jí)這一社會(huì)群體之外對(duì)班級(jí)有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響而對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中，針對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項(xiàng)重要工作。
針對(duì)來自社會(huì)方面的影響，魏書生通過指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來自社會(huì)的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學(xué)生的思想工作時(shí)不是靠講空洞的道理，強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個(gè)道理、一個(gè)觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級(jí)、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問題的過程中提高思想熟悉。同時(shí)魏書生在語文教學(xué)中隨時(shí)將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤(rùn)物無聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù)，整合存在在社會(huì)環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮這一場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育影響作用，魏書生始終重視營(yíng)造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境，“民主治校，科學(xué)管理”是他實(shí)施教育改革的主要思想。在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中，魏書生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時(shí)他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設(shè)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)組成部分，整合學(xué)校教育資源，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書生教育改革思想的又一個(gè)組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認(rèn)為“首任教師是父母，第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對(duì)家庭教育的熟悉及對(duì)此持有的獨(dú)到見解。在班級(jí)管理實(shí)踐中，魏書生首先教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的健康成長(zhǎng)作為家庭教育的首要任務(wù)，并通過有效的途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。
魏書生在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培育成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待來自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇八
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的'氣氛，又提高了工作效率。
班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇九
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個(gè)最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長(zhǎng)不干；班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。在他的班級(jí)里，每個(gè)人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個(gè)班級(jí)，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解，魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事，也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主，班主任老師無論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛＝裎乙欢ㄏ裣裎豪蠋熞粯?，以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十
20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會(huì)王瑞富秘書長(zhǎng)和楊一仁會(huì)長(zhǎng)關(guān)于魏書生思想教育培訓(xùn)報(bào)告，通過這次報(bào)告，我們對(duì)魏書生教育思想有了深入地了解，對(duì)全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于教育，孔子曾說：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”葉圣陶說：“往簡(jiǎn)單的方面說教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！甭蹇苏f：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！边@些中外教育名家的話無不體現(xiàn)了一種教育思想，那就是養(yǎng)成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養(yǎng)學(xué)生自己教育、自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德情操。葉圣陶老先生說“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，當(dāng)自己學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自然就達(dá)到了不用教的目的。
王會(huì)長(zhǎng)說“學(xué)前抓啟蒙，小學(xué)抓養(yǎng)成，初中抓規(guī)范，中學(xué)抓內(nèi)涵”，素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育，就需要從上而下的一個(gè)帶動(dòng)實(shí)施過程，持之以恒，形成習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色，而不是在實(shí)施過程中最終流于形式。
愛因斯坦說“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對(duì)于知識(shí)的記憶總有一個(gè)遺忘的過程，當(dāng)走出校園，誰又能記得當(dāng)初所學(xué)過的那些考試必考的知識(shí)點(diǎn)，最終遺留下來的不過是所學(xué)習(xí)的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學(xué)生受益終生。
人多的地方就會(huì)有比較，有比較就有了優(yōu)良中可差，絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學(xué)成績(jī)。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí)，或者說沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣而已，他們也有自己的長(zhǎng)處，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法，值得我們?nèi)ヂw會(huì)，深入研究。嘗試著讓“差生”改變，形成良好習(xí)慣，每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨(dú)”。
素質(zhì)教育，小習(xí)慣成就大未來。立德樹仁，實(shí)施養(yǎng)成教育，成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十一
魏書生是一個(gè)非常優(yōu)秀的民主管理者，他的管理經(jīng)驗(yàn)受到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和贊賞。他在為企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行民主管理時(shí)，起到了非常重要的作用。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，對(duì)于他的一些思想和方法，我也有著自己的體會(huì)和感悟。
第二段：了解員工需求。
魏書生非常重視員工的需求，他通過調(diào)查和訪談來了解員工對(duì)于企業(yè)或機(jī)構(gòu)的訴求和期望。對(duì)于員工的反饋，他總是認(rèn)真聽取意見，尊重他們的建議，并在實(shí)踐中予以體現(xiàn)。對(duì)于我來說，了解員工的需求是一個(gè)非常重要的方面。此外，為員工搭建舞臺(tái)，發(fā)揮他們的潛力，也是很有必要的。這些措施有助于減少員工的不滿和抱怨，提高員工的工作積極性和效率。
第三段：鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
當(dāng)每個(gè)人都被賦予一定的權(quán)利時(shí)，創(chuàng)新思維就會(huì)被充分激發(fā)出來。魏書生的民主管理風(fēng)格非常民主和開放，他容許員工提出自己的想法和見解，并且在實(shí)踐中給予他們充分的支持和肯定。這樣可以鼓勵(lì)員工較真思考、挑戰(zhàn)既有的觀念以及不斷地實(shí)踐。這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來新的想法和創(chuàng)意。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作。
團(tuán)隊(duì)合作是一種必要的方式來實(shí)現(xiàn)民主管理。魏書生的團(tuán)隊(duì)管理風(fēng)格非常強(qiáng)調(diào)合作和共贏，他通過理解員工之間的受益點(diǎn)、提高團(tuán)隊(duì)的凝聚度與對(duì)公司目標(biāo)的共同支持來鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。每個(gè)人都有各自的工作，但是只有在相互借鑒、相互幫助以及相互配合下，才能更好地完成各自的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作有利于營(yíng)造和諧的工作氛圍，提高員工的工作效率和滿意度。
第五段：結(jié)論。
總的來說，魏書生的民主管理心得和管理思路是非常實(shí)用，可以運(yùn)用到各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)管理中。民主管理風(fēng)格不僅可以提高企業(yè)的治理效能，改善員工工作環(huán)境，也有助于為員工創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，提高他們的歸屬感和信心，進(jìn)而提高組織效能。想要更有效地進(jìn)行民主管理，未來還需要更加廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十二
魏書生，是一位家喻戶曉的企業(yè)家，他的管理手法一直備受矚目。魏書生自幼接受先進(jìn)的西方教育，從小就被洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的氛圍所熏陶。回到國(guó)內(nèi)后，他秉持著個(gè)人的信念，將創(chuàng)新、民主、服務(wù)、責(zé)任、誠(chéng)信等理念融入企業(yè)管理之中，建立起了一套完整的管理體系。本文旨在探究魏書生所倡導(dǎo)的民主管理理念，在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐中達(dá)成的效果，以及他的心得體會(huì)。
第二段：理論支持。
民主管理是近年來備受關(guān)注的管理理念之一，由于社會(huì)變革帶來了對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理的一系列持續(xù)性的要求，傳統(tǒng)的集權(quán)式管理已經(jīng)無法滿足當(dāng)今市場(chǎng)變化的要求，架構(gòu)起來更加適應(yīng)復(fù)雜性和變化性，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定性、動(dòng)態(tài)性、靈活性，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展性。魏書生認(rèn)為，民主來自人的尊嚴(yán)，它是一種理念，一種文化。民主管理的應(yīng)用，既為企業(yè)帶來了良好的效果，也為員工的發(fā)展搭建了一個(gè)良性的發(fā)展平臺(tái)。
第三段：實(shí)踐效果。
在魏書生創(chuàng)建的各個(gè)公司里，民主管理已經(jīng)成為了企業(yè)良性發(fā)展的基石之一。根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的各種情況，在協(xié)商和聽取相關(guān)職員的意見后，選擇相應(yīng)的政策和措施。企業(yè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都有權(quán)力發(fā)表自己的看法，他們可以在工作中自由地發(fā)言、討論、和領(lǐng)導(dǎo)共同探討方案。這種基于平等的企業(yè)管理方式，可以讓每個(gè)員工都感覺到自己是公司的一份子，在這個(gè)共同奮斗的過程中，產(chǎn)生共進(jìn)共退的文化配合，讓企業(yè)內(nèi)部管理始終保持走向良性循環(huán)的狀態(tài)。
第四段：實(shí)踐心得。
魏書生將民主管理的實(shí)踐毫無裝飾地表達(dá)為：“吼還是聽的問題！愛你，就讓你吼！”。他認(rèn)為，民主管理的核心是聽取員工的聲音，尊重員工的意見，這是一個(gè)人才團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的催化劑。在實(shí)踐中，也必須合理的進(jìn)行民主管理。魏書生提出，在實(shí)施民主管理的時(shí)候，不能忽視領(lǐng)導(dǎo)和管理者的威信和權(quán)威，也不能忽視員工的個(gè)人感情和體驗(yàn)。在對(duì)員工意見的收集和理解中，要積極主動(dòng)地傳達(dá)、溝通和細(xì)致入微地解除一些萎靡不振的情緒。
第五段：總結(jié)。
民主管理的管理理念展示了新時(shí)期企業(yè)管理的一種新趨勢(shì)，也為企業(yè)實(shí)現(xiàn)良性、穩(wěn)定、長(zhǎng)期的發(fā)展奠定了基石。魏書生的管理理念，也在現(xiàn)代企業(yè)管理中占有一席之地，他通過對(duì)這一理念的實(shí)踐和思考，歸納出了一套適合中國(guó)市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展的管理體系。他通過民主理念的實(shí)踐推行工作，讓自己的企業(yè)和員工都獲得了更好的發(fā)展，也從中總結(jié)出了諸多管理心得，對(duì)于企業(yè)管理者來說值得借鑒。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十三
自從進(jìn)入了魏書生公司，我對(duì)民主管理越來越感興趣。在這個(gè)公司里面，所有的員工都能夠和領(lǐng)導(dǎo)平等的溝通，所有的意見都有被聽取的機(jī)會(huì)，這讓我深受啟發(fā)。因此，我開始學(xué)習(xí)和實(shí)踐魏書生公司的民主管理模式，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
民主管理是一種組織管理方式，在這種模式下，公司的管理者和員工是平等的參與者。在這樣的情況下，公司最優(yōu)秀的思想在發(fā)揮作用，所有的員工都能夠在不受恐嚇或威脅的情況下提出意見、執(zhí)行任務(wù)。
第三段：魏書生公司的實(shí)踐。
在魏書生公司內(nèi)，民主管理是制度化的，所有的員工都有平等的機(jī)會(huì)參與到公司的制定決策中去，所有的意見都會(huì)被首席執(zhí)行官和其他經(jīng)理聽取。所有的會(huì)議或會(huì)議記錄都會(huì)立即通知到所有的員工，讓他們知道最新的公司情況，以及公司的目標(biāo)和計(jì)劃。這樣，每個(gè)人都能夠按照公司的目標(biāo)計(jì)劃完成員工任務(wù)，同時(shí)所有的各級(jí)部門和員工都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所做出的貢獻(xiàn)得到了及時(shí)速遞和進(jìn)一步改進(jìn)的機(jī)會(huì)。這樣，員工之間的相互協(xié)作就得以順利完成，管理也更加高效。
第四段：我學(xué)到了什么。
在實(shí)踐中，我學(xué)到了民主管理帶給公司的許多優(yōu)勢(shì)。首先，這種管理方式增強(qiáng)了公司的凝聚力。員工可以感受到彼此的信任，并加強(qiáng)彼此之間與同事的合作精神。其次，這種管理方式可以為員工提供多樣性的環(huán)境。員工可以提出不同的想法、計(jì)劃、和項(xiàng)目，并獲得他們需要的贊同、改良和支持，這樣他們的工作能夠順暢地發(fā)展。通過開展公司的民主管理，會(huì)增強(qiáng)公司的創(chuàng)造力，這進(jìn)一步推動(dòng)了公司的業(yè)績(jī)和創(chuàng)新。
第五段：結(jié)論。
在魏書生公司的民主管理實(shí)踐中，我得到了很多的啟示，這也讓我深深地懂得了民主管理的價(jià)值所在。管理應(yīng)該是一種關(guān)于人的智慧，而不是一種嚴(yán)厲、恐懼的手段。只有當(dāng)員工恢復(fù)他們本來的信任、智慧和合作性，企業(yè)才能更加繁榮昌盛。因此，我將堅(jiān)持這種管理方式，努力使自己成為魏書生公司的可靠員工。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十四
在本學(xué)年我校組織學(xué)習(xí)了魏書生事跡，魏書生作為一名優(yōu)秀的人民教師，以他獨(dú)特的人格魅力征服了學(xué)生、家長(zhǎng)和所有的人。在學(xué)習(xí)過程中我感受最深的就是魏老師積極樂觀的人生態(tài)度和幽默風(fēng)趣的語言，以及對(duì)自己學(xué)生最深沉真摯的愛。
在我們的工作中總有一些不如意的事情如：學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成家庭作業(yè)等。面對(duì)這些我抱怨過、呵斥過、灰心過。但在學(xué)習(xí)了魏書生老師的先進(jìn)教育理念后，我清醒的認(rèn)識(shí)了自身的不足。他說：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，一味的斥責(zé)和抱怨對(duì)我們的教育教學(xué)工作非但起不到促進(jìn)的作用，反而讓學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)。古人說過“親其師、信其道”。試問如果學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)牢騷滿腹的教師，怎么會(huì)產(chǎn)生與其親近的想法呢？我們教師面對(duì)的是學(xué)生，每一個(gè)孩子身上都有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。我們要教育出的可能是明天的科學(xué)家、建設(shè)者，不是一群沒有思想的木偶。我想現(xiàn)在最需要改變的并不是學(xué)生，恰恰就是我們自己。
當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)自己的學(xué)生時(shí)，多一份寬容，多一份理解，多一份慈愛，多一份耐心。把大聲的訓(xùn)斥變成和顏悅色的教導(dǎo)和善意的提示。把教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)做工作中的一份責(zé)任的同時(shí)也作為生活中的一份快樂。讓自己的快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生把快樂傳遞給身邊的。讓我們的班級(jí)、校園成為一個(gè)快樂的家園。
學(xué)無止境，教無定法。同一種教學(xué)方法并不是所有學(xué)生都適用。只有不斷的追求自身教學(xué)藝術(shù)的提升，才能最大限度的提高課堂的實(shí)效性。保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。做為一名在全國(guó)都具有很高知名度的教師魏書生并未滿足于自己的成績(jī)，而是不斷的提升自己。他在每一節(jié)課前都會(huì)反復(fù)推敲每一句話。力爭(zhēng)讓自己的語言有吸引力。每一次可后他都會(huì)對(duì)自己課進(jìn)行剖析，把自己的不足和須改進(jìn)的地方用寫日記的形式記錄下來。多少年來從未間斷過。這種持之以恒的精神和追求完美的教學(xué)理念永遠(yuǎn)值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
在我們的工作和生活中難免會(huì)遇到挫折和失敗。問題是我們對(duì)待他們不能是消極的、悲觀的。而是要積極的面對(duì)它，把它當(dāng)作一個(gè)教訓(xùn)、一次經(jīng)驗(yàn)。成為一個(gè)積極向上、樂觀進(jìn)取的人。讓我們的學(xué)生看到的是一個(gè)充滿活力和信心的老師。感受到的是充滿陽(yáng)光的生活。長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)生活、對(duì)他人都有愛心的人。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十五
班級(jí)管理工作是學(xué)校工作的重中之重，班級(jí)管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校工作的優(yōu)劣。工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理工作自認(rèn)為還算出色，但聽了魏老師的報(bào)告心里才感覺到自己做的還很不夠。
班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。
班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞。。。。。。
這是魏書生老師對(duì)班級(jí)的描述，也是魏老師實(shí)際教學(xué)的心靈感悟！
魏書生老師站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國(guó)國(guó)情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
理，相信，在我們每個(gè)人的心中已經(jīng)有了一個(gè)明確的答案了。
2、采取靈活有效的方法科學(xué)管理班集體。
班級(jí)日?qǐng)?bào)、特色周、自我激勵(lì)、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)，他把批評(píng)變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對(duì)學(xué)生們的“真愛”。
再回頭反思我們自己的教育，單調(diào)、枯燥的教育方法換來的是孩子們那漠然的態(tài)度，有時(shí)會(huì)依然我行我素，我們除了嘆息之外，沒有去施舍我們的“真愛”。其實(shí)，只要我們耐下心來，多多思考，真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，我們也是可以有自己的絕招妙計(jì)的。讓我們的啟迪化作我們的育人動(dòng)力，相信我們同樣會(huì)成功的。
3、教學(xué)有方，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建立，使學(xué)生們從整體上把握了知識(shí)，使學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)起來如魚得水，真正意義上的自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和自主自學(xué)能力，使學(xué)生們體驗(yàn)到了自學(xué)的快樂，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對(duì)學(xué)生的愛化作能夠帶給學(xué)生們快樂成長(zhǎng)的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅(jiān)實(shí)、自信的腳步，真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的充實(shí)、快樂與收獲。
幾個(gè)月的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)結(jié)束，我有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。每一次我都如饑似渴地吸收課程專家的精彩講述、一線教師的典型示范、互動(dòng)平臺(tái)的智慧點(diǎn)撥，在課程簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評(píng)論等欄目中流連徜徉，體會(huì)著新課程的理念、理論、方法。盡管每次都很累，但收獲的快樂卻與日劇增。
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十六
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
20xx.04。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十七
小朋友們玩了一段時(shí)間的竹梯，漸漸地不感興趣了，有時(shí)我主動(dòng)邀請(qǐng)一些小朋友來玩，有些小朋友開始不情愿地說：“老師，我們?cè)缇蜁?huì)玩了！”“我們不想玩了，沒勁！”看著小朋友們興致不高，對(duì)此情況，如何讓小朋友繼續(xù)喜歡玩竹梯這一民間材料呢？單一的玩，小朋友已經(jīng)不感興趣了，那添加一些輔助材料來吸引孩子，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，來推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
今天，當(dāng)小朋友看見戶外場(chǎng)地上的竹梯這一民間體育材料，以及旁邊放著的平衡木和墊子時(shí)，有些小朋友好奇地問：“老師，那個(gè)墊子和平衡木放在那兒什么用呀？”于是，我說：“它們和竹梯一起玩呀！”小朋友聽見了紛紛說到：“怎么玩呀？老師！”“我想玩！”我請(qǐng)小朋友想一想，小朋友想了一下說到：“老師，是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？”……，我肯定了小朋友的想法后，把墊子鋪在地上，平衡木放在墊子的兩邊，竹梯橫放在平衡木上，小朋友們好奇地看著，當(dāng)小朋友聽見是游戲“觸電網(wǎng)”時(shí)，開心地玩了起來，玩了一會(huì)兒，一些動(dòng)作能力較差的小朋友繼續(xù)玩“觸電網(wǎng)”的游戲，一些能力較強(qiáng)的小朋友把旁邊的竹梯放在地上，并拿著高蹺踩著走過竹梯中間部分，有的先機(jī)械地一腳踩過去，慢慢地雙腳踩著交替走過去！當(dāng)成功后小朋友可開心了。
教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。
首先，教師要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法。如在“玩竹梯”時(shí)：小朋友說出是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？等等，我給予了及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，展示并說出游戲后，引導(dǎo)小朋友玩。
其次，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們大膽的玩；對(duì)于能力弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒，我又適時(shí)地提出一些啟發(fā)性建議，帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，增加了幼兒的自信心，讓幼兒在體育鍛煉中健康快樂地成長(zhǎng)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇一
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各負(fù)其職，使身兼多職的`他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧?kù)o的感慨！好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏老師的"民主"管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以"以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏老師說："管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。"他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識(shí)。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到"用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好"，并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)，在復(fù)習(xí)課中，我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)、題型，達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇二
6月2日至3日，我和劉海艷老師、魏拼拼老師在延安參加了"全國(guó)教育家魏書生教育思想專題報(bào)告會(huì)"的培訓(xùn)活動(dòng)。
培訓(xùn)活動(dòng)由當(dāng)代著名教育改革家魏書生以《民主、科學(xué)管理思想在學(xué)校管理、班級(jí)管理中的指導(dǎo)意義和務(wù)實(shí)運(yùn)用》為題做了教育思想報(bào)告。魏老師用自身的工作經(jīng)歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級(jí)的方法。魏老師說，管理班級(jí)"一靠民主，二靠科學(xué)"，勸誡大家在教育中要"守住傳統(tǒng)常識(shí)"、"守住新中國(guó)經(jīng)驗(yàn)"和"守住自己的長(zhǎng)處"，并以"松、靜、勻、樂"的思想指導(dǎo)工作與生活。
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對(duì)于班級(jí)管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。
科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有"親其師"，才能"信其道"，那么怎樣才能使學(xué)生"親其師，信其道"呢？在工作中，我覺得從以下幾點(diǎn)做起，會(huì)收到一定的效果。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的'品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用，因?yàn)樾袆?dòng)是無聲的語言這樣。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。在社會(huì)急劇變革的今天，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛。面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng)，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩?，有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過一段時(shí)間的觀察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我們?cè)诮逃辛η蠊脑u(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng)做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每周做一次工作總結(jié)。對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇三
從此也深深刻體會(huì)到魏書非常積極的人生觀。他那對(duì)“人”字的精辟的解讀，讓我十分感動(dòng)，也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白：要做一個(gè)好老師一個(gè)好班主任，首先得修煉自己的人生觀。
豁達(dá)、開朗、不計(jì)較名利，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)教書，這就是魏書生！這一些需要一種平和的心態(tài)，需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己，而我缺乏的正是這種心態(tài)，這種精神。
在我班主任教學(xué)生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；管理班級(jí)也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實(shí)，無論是課堂教學(xué)還是日常生活小事，我一直執(zhí)著地認(rèn)為“放手，孩子會(huì)走得更好！”一個(gè)大包大攬的老師并不是一個(gè)真正的好老師——當(dāng)?shù)眯量啵€成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學(xué)生權(quán)利的一種做法。教給學(xué)生怎樣做事，教給學(xué)生怎樣做人，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，這樣才教給了學(xué)生獨(dú)立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個(gè)過程——孩子學(xué)習(xí)的過程，逐漸成長(zhǎng)的過程。而每次，當(dāng)這個(gè)過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！
我要學(xué)習(xí)他那“苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜”的精神。讓自己的內(nèi)心變得寧?kù)o的一些。面對(duì)繁忙的工作，要學(xué)會(huì)改變自己的心態(tài)去接受，去面對(duì)。因?yàn)榧词褂幸蝗f件事，也只能選擇干一件，我們只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，發(fā)牢騷更沒有用。牢記魏書生說的：“守住心中的寧?kù)o，以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬變。”做好平平常常的事兒，過好平平淡淡的生活，原來工作就這么簡(jiǎn)單。我的心里也頓然輕松了！心輕松了工作也自然而然快樂了！
聽魏書生的言語，真誠(chéng)樸實(shí)催人奮進(jìn)，陶人情操；讓所聽者都會(huì)有所思，有所悟，有所想……我當(dāng)時(shí)也有一種感覺，要做一名好教師，魏書生是榜樣！
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇四
魏書生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā)，對(duì)于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。
通過認(rèn)真研究魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
我在想，開學(xué)之始，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，給學(xué)生一定的民主，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)。
魏書生為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語文作文能力，一舉兩得。這一招實(shí)在高明。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇五
10月4日，在xx聽了魏書生老先生一天的報(bào)告，心里感觸很深，現(xiàn)在把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要記錄，受本人水平所限，欠妥之處，請(qǐng)各位好友諒解。
魏老先生，xx年生，18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。xx年起，任盤錦市教委主任，兼任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書記，任兩個(gè)班的班主任及語文課教學(xué)。另外，還有38項(xiàng)社會(huì)兼職。
魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡導(dǎo)并踐行的“松、靜、勻、樂”四個(gè)字內(nèi)容豐富，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。松身體松。不管干什么事情，身體都要放松，每個(gè)部位、每塊骨骼、每個(gè)關(guān)節(jié)都要松下來，這是干好事情的前提。可以想像，做事情時(shí)，身體高度緊張，效果能怎么樣呢？作報(bào)告、備課、上課、聽報(bào)告等等，先前把身體松下來，可能會(huì)收到更好的效果。靜心里靜：我們所從事的職業(yè)要求我們必須要心靜，守住心靈的寧?kù)o，要靜下心來做事，熱愛教育事業(yè)，潛心研究，靜心從教。別人怎么樣，你是管不著的，你講話也不算，關(guān)心這些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己現(xiàn)在的生活與以前的生活比較，想想20年前的日子，我們現(xiàn)在簡(jiǎn)直過著天堂般的生活，我們要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。勻——呼吸勻。堅(jiān)持鍛煉身體，保持健康的體魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鮮空氣。當(dāng)你不開心或者緊張時(shí)，請(qǐng)你閉目做深呼吸5次，試試吧。樂——情緒樂。不論做什么事情，要學(xué)會(huì)從中尋樂。多干工作，不僅是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的信任，同時(shí)也是你能力地展現(xiàn)；站著講課，鍛煉了自己的身體，錘煉了自己的意志，能單腿輪流站立，不要雙腿站立，能腳尖著地，不要腳跟著地，時(shí)間長(zhǎng)了，你將發(fā)現(xiàn)你的身體素質(zhì)大大增強(qiáng)（魏老師作報(bào)告就是單腿輪流站立，近60歲的人，從不坐著講課，最長(zhǎng)的是連續(xù)站立12天）；備課，不要當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，而是在鉆研理論、練習(xí)書法呢；批作業(yè)，那是與學(xué)生的交流與談心；凡事要一分為二的來看，要看到積極的一面，回避消極的一面。學(xué)會(huì)要從小事中尋樂，苦中求樂，快樂每一天，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地工作，快樂地生活，把工作、學(xué)習(xí)當(dāng)作便宜來占，要建設(shè)自己的精神家園。
魏老師不抽煙、不喝酒，每天跑步3千米，有時(shí)騎自行車下鄉(xiāng)，作報(bào)告只需要一杯白開水，從不收費(fèi)（主辦方把錢寄到“貧困兒童基金會(huì)”，資助貧困兒童），不管多遠(yuǎn)，結(jié)束報(bào)告都驅(qū)車到下一個(gè)報(bào)告地點(diǎn)或回家喝稀飯，有時(shí)幾百甚至一千多公里；魏老師年初一帶著辦公室主任到偏遠(yuǎn)學(xué)校燒鍋爐的工人家拜年，年初八帶著黨組成員列隊(duì)歡迎下屬回家上班，每天早晨帶著局里所有員工做早操。魏老師當(dāng)校長(zhǎng)沒有辦公室，把辦公桌擺在教室最后一排，在教室里完成了許多教育論著，魏老師堅(jiān)持寫日記十幾年，從不間斷，把寫日記當(dāng)作快樂：自己快樂的心情在筆尖下盡情地流露，魏老師在家從不做工作上的事，盡情享受家庭的天倫之樂。魏老師幾十年如一日，不管大事小事，注重堅(jiān)持。
關(guān)于新課程改革，魏老師的觀點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，什么時(shí)候都要堅(jiān)持。課改就是要總結(jié)，要守住再守住自己成功的東西，要守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，守住建國(guó)近60年來極好的經(jīng)驗(yàn)，守住自己從教以來20—30條的長(zhǎng)處。課改一定要到教學(xué)第一線，探索、實(shí)施、總結(jié)、完善，一線的教師對(duì)課改最有發(fā)言權(quán)，課程改革不能高深莫測(cè)，不能把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，不能丟掉一些傳統(tǒng)有用的東西。不能僅改個(gè)稱呼，他說，原來叫“大綱”，第八次課改叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，回家查查資料，原來國(guó)民黨時(shí)期也叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”。打個(gè)比方：“這是一堆蘿卜”，改叫“此乃若干蘿卜的組合也！”然后解釋：此乃，這也；若干，一些也，組合，堆也?！敖虒W(xué)目的”改叫“教學(xué)目標(biāo)”，不知道，目的和目標(biāo)到底有什么本質(zhì)的區(qū)別；原來的“自學(xué)”改叫“自主學(xué)習(xí)”，“討論”改叫“分組合作探究”，魏老師提倡備課，備課要備成功的經(jīng)驗(yàn)、備創(chuàng)新、備對(duì)課堂有用的東西，老教師可以在原來的備課筆記上充實(shí)，新教師可以備簡(jiǎn)案，以后逐年充實(shí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在一些無用功上！
關(guān)于課堂教學(xué)，魏老師的觀點(diǎn)是要先備好三個(gè)教學(xué)目標(biāo)、12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，（大事做不來，小事要趕緊做）。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他所授班級(jí)中，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)來分管一項(xiàng)事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管詞語的，有分管句式的，有分管閱讀的，有分管寫作的……。學(xué)生遇到問題找“分管領(lǐng)導(dǎo)”解決，分管領(lǐng)導(dǎo)解決不掉，再找老師解決。課堂講授不超過15分鐘，學(xué)生動(dòng)手不少于10分鐘，學(xué)生發(fā)言不少于10人次，處理偶發(fā)事件不超過20秒（突發(fā)事件課后解決），倡導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)，至少留三類不同的作業(yè)，課間10分鐘別離開學(xué)生，教案開始、教案結(jié)束，課后在教案上寫一點(diǎn)，可以是一句話，要寫成功之處。魏老師提倡學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生輪流講課，講堂變學(xué)堂，學(xué)生拿著“學(xué)材”走進(jìn)“學(xué)室”，開始學(xué)習(xí)。想一想，他出門作報(bào)告20幾天，而學(xué)生的課程絲毫沒耽誤，全靠學(xué)生自己?。。ㄎ覀兛刹桓野。。?。
級(jí)學(xué)生糾紛？”“可以啊，誰當(dāng)院長(zhǎng)？”報(bào)名選舉，班級(jí)法院成立了，學(xué)生糾紛減少了，誰想經(jīng)常上法庭啊！魏老師注重發(fā)揮每個(gè)管理者的作用，他舉了個(gè)例子，要收學(xué)費(fèi)了，財(cái)政局局長(zhǎng)參加學(xué)校的班主任會(huì)議后，向老師匯報(bào)：“老師，學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了，你收吧！”“我收，要你財(cái)政局局長(zhǎng)干什么啊？”“老師，錢那么多，我不敢收?！薄熬湍闶?，想想辦法，不要自己親自收。”局長(zhǎng)稍動(dòng)腦筋，“老師，我知道了?！绷⒓吹桨嗌喜贾茫骸案魑煌瑢W(xué)注意，學(xué)校要收學(xué)費(fèi)了，請(qǐng)你們下午把錢帶來，午自習(xí)繳費(fèi)?！蔽缱粤?xí)上，局長(zhǎng)剛要下去收費(fèi)，老師說話了：“不要，我們以前局長(zhǎng)收費(fèi)都不親自收，用手表收?！本珠L(zhǎng)略作考慮，拿出手表，“各位組長(zhǎng)聽著，下面我們將舉行收學(xué)費(fèi)分組比賽，看你們哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)收齊學(xué)費(fèi)，放在講臺(tái)上?！泵總€(gè)學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的學(xué)費(fèi)，等待局長(zhǎng)喊“開始”。兩分鐘內(nèi)，全班同學(xué)的'學(xué)費(fèi)全部分組放在講臺(tái)上。局長(zhǎng)剛要核對(duì)，老師又發(fā)話了：“不用，你是局長(zhǎng)，大官要像個(gè)大官的樣子，把手背起來！”局長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，挺起胸、背起手，說：“各位組長(zhǎng)，下面拿著自己組的錢，跟我一起到會(huì)計(jì)室繳費(fèi)?！苯Y(jié)果，這個(gè)班幾分鐘就完成了繳學(xué)費(fèi)任務(wù)。
魏老師出去作報(bào)告期間，衛(wèi)生局局長(zhǎng)帶著幾個(gè)小不點(diǎn)，從窗戶翻進(jìn)去，把家里打掃得干干凈凈，整理得有條不紊。老師回來后，把衛(wèi)生局長(zhǎng)一頓批評(píng)：危險(xiǎn)啊，誰叫你干得？批評(píng)歸批評(píng)，魏老師心里高興??！讓學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生互相管理，鍛煉能力的同時(shí)，學(xué)生也容易接受，班主任省多少事??！
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇六
記得剛參加工作的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過魏書生的先進(jìn)事跡，就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期，學(xué)校組織了全體教師觀看魏書生的講座，并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書生的著作，這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書生的教育思想和管理藝術(shù)，這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。
通過近期是學(xué)習(xí)、研究魏書生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后，使我明白了：高效率的班級(jí)管理，是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理，就沒有他今天的教學(xué)奇跡。那么，他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢？我們又能得到哪些啟示呢？我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“凡是學(xué)生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班長(zhǎng)不干；凡是班長(zhǎng)能干的，班主任不干?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司其能，使身兼兩個(gè)班的班主任魏書生竟發(fā)出了輕松無事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f，作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。
班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生有極具模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以，班主任在學(xué)生面前必須有模范作用，因?yàn)樾袆?dòng)是無聲的語言。
其次是信任學(xué)生，尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任，要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，同時(shí)也打電話和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，可能因?yàn)樨澩?，也可能是家長(zhǎng)過分溺愛、教育方式不對(duì)等，對(duì)于這些學(xué)生，班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
魏書生教書十幾年來，一直堅(jiān)持"以法治班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的`人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識(shí)，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。
班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
回想我過去多年的管理思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級(jí)管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)具體情況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。我在想，剛開學(xué)時(shí)，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇七
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一、有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧，立刻拿著手表說，同學(xué)們留意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開頭、書費(fèi)很快收起來了、可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽,這樣，既活躍了教室的氣氛，又（3）時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書生的班級(jí)管理模式中，這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序，同時(shí)，還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。
3、計(jì)劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。
在魏書生班級(jí)管理模式中，計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書生班級(jí)管理的核心內(nèi)容，是魏書生實(shí)施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序，在實(shí)施科學(xué)管理的過程中三者各自發(fā)揮著不同的功能，在時(shí)間順序上有一個(gè)先后的排序，在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的單向聯(lián)動(dòng)過程。在這一過程中，三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計(jì)劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息，即管理計(jì)劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照?qǐng)?zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動(dòng)和使用這一系統(tǒng)的過程中，魏書生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序，然后從時(shí)間維度和空間維度上，設(shè)計(jì)嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序，制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對(duì)“計(jì)劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦，是促進(jìn)和保證“計(jì)劃”與“立法''有效實(shí)施的過程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時(shí)間的順序上，"對(duì)執(zhí)行過一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，對(duì)不合理的進(jìn)行修改，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù)，它有個(gè)別爭(zhēng)論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋四種方式。
4、學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的`個(gè)體差異得到承認(rèn)，并被作為班級(jí)管理的主人，同時(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的愿望與班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展要求完全全都。
班級(jí)作為學(xué)校教育過程中的一個(gè)基本單位和一種社會(huì)學(xué)習(xí)群體，它的管理活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持全都。在魏書生班級(jí)管理模式中，他的班級(jí)管理目標(biāo)被界定為：培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。
培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類處理的，但在魏書生班級(jí)管理模式中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃之內(nèi)的文化學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，而且還包括對(duì)各類科學(xué)學(xué)問、生活學(xué)問、生活技能等多種社會(huì)學(xué)問的自我學(xué)習(xí)能力。魏書生認(rèn)為，“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征”,明顯，自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)生存"這樣的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求的意義，這是魏書生班級(jí)管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。
培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，是班級(jí)管理的重要任務(wù)和所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個(gè)人成才過程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力，是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。魏書生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗"，讓他情愿學(xué)習(xí)，情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力，就是讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人"。這兩種能力的培育從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看，它在班級(jí)集體建設(shè)方面，一利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣，二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的又一個(gè)客觀要求。
在魏書生班級(jí)管理模式中，“培育全面發(fā)展的人”既是班級(jí)管理的目標(biāo)，也是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀的時(shí)代要求?；谶@樣的熟悉，魏書生在教育教學(xué)及班級(jí)管理的實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)砩鐣?huì)的有創(chuàng)造性的人才，他說教師“最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問，更要培育好有利于將來，有利于人類的個(gè)性”。魏書生的這種著眼于將來的人才培育觀念和人才發(fā)展觀念符合人類社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向在主觀和客觀上都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。
6、社會(huì)、學(xué)校、家庭。
社會(huì)、學(xué)校、家庭是存在于班級(jí)這一社會(huì)群體之外對(duì)班級(jí)有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，這些影響通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響而對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中，針對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響，整合其中有利的積極因素，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項(xiàng)重要工作。
針對(duì)來自社會(huì)方面的影響，魏書生通過指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來自社會(huì)的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同，魏書生在做學(xué)生的思想工作時(shí)不是靠講空洞的道理，強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個(gè)道理、一個(gè)觀念，而是結(jié)合發(fā)生在班級(jí)、發(fā)生在身邊的一事一情，融情融景，使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問題的過程中提高思想熟悉。同時(shí)魏書生在語文教學(xué)中隨時(shí)將育人的工作在不知不覺中完成，以“潤(rùn)物無聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù)，整合存在在社會(huì)環(huán)境中的各種積極因素，化解其中的消極因素，奇妙地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。
學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮這一場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育影響作用，魏書生始終重視營(yíng)造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境，“民主治校，科學(xué)管理”是他實(shí)施教育改革的主要思想。在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中，魏書生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時(shí)他重視環(huán)境教育的作用，把校園環(huán)境建設(shè)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)組成部分，整合學(xué)校教育資源，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書生教育改革思想的又一個(gè)組成部分。魏書生在教育改革中一直重視家庭教育，他認(rèn)為“首任教師是父母，第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書，闡發(fā)了他對(duì)家庭教育的熟悉及對(duì)此持有的獨(dú)到見解。在班級(jí)管理實(shí)踐中，魏書生首先教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛家庭，孝敬父母，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的健康成長(zhǎng)作為家庭教育的首要任務(wù)，并通過有效的途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。
魏書生在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中，堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想，在把學(xué)生培育成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待來自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種影響，整合其中的積極因素，在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇八
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的'氣氛，又提高了工作效率。
班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇九
早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級(jí)管理的思想與經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個(gè)最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長(zhǎng)不干；班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。在他的班級(jí)里，每個(gè)人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個(gè)班級(jí)，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解，魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事，也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個(gè)班級(jí)要有民主，班主任老師無論看待每一個(gè)人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個(gè)班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對(duì)象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級(jí)里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級(jí)管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個(gè)性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會(huì)發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
魏老師真不愧為我國(guó)著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛＝裎乙欢ㄏ裣裎豪蠋熞粯?，以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十
20xx年3月8日，有幸聽取了魏書生研究理事會(huì)王瑞富秘書長(zhǎng)和楊一仁會(huì)長(zhǎng)關(guān)于魏書生思想教育培訓(xùn)報(bào)告，通過這次報(bào)告，我們對(duì)魏書生教育思想有了深入地了解，對(duì)全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于教育，孔子曾說：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”葉圣陶說：“往簡(jiǎn)單的方面說教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！甭蹇苏f：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！边@些中外教育名家的話無不體現(xiàn)了一種教育思想，那就是養(yǎng)成教育。而魏書生的教育思想與他們不謀而合，那就是培養(yǎng)學(xué)生自己教育、自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德情操。葉圣陶老先生說“教是為了不教”，因此，身為老師，最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，當(dāng)自己學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自然就達(dá)到了不用教的目的。
王會(huì)長(zhǎng)說“學(xué)前抓啟蒙，小學(xué)抓養(yǎng)成，初中抓規(guī)范，中學(xué)抓內(nèi)涵”，素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育，就需要從上而下的一個(gè)帶動(dòng)實(shí)施過程，持之以恒，形成習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色，而不是在實(shí)施過程中最終流于形式。
愛因斯坦說“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了，剩下的就是教育”，人們對(duì)于知識(shí)的記憶總有一個(gè)遺忘的過程，當(dāng)走出校園，誰又能記得當(dāng)初所學(xué)過的那些考試必考的知識(shí)點(diǎn)，最終遺留下來的不過是所學(xué)習(xí)的處理問題的方法，解決問題的能力。教師授人以漁，學(xué)生受益終生。
人多的地方就會(huì)有比較，有比較就有了優(yōu)良中可差，絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心，可以給自己帶來榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”，“差生”就成了一些老師的“眼中釘，肉中刺”，恨不得他們都回家，來提高自己教學(xué)成績(jī)。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí)，或者說沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣而已，他們也有自己的長(zhǎng)處，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被理解，渴望自己在老師眼中與眾不同，只不過他們沒有找到方法而已。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法，值得我們?nèi)ヂw會(huì)，深入研究。嘗試著讓“差生”改變，形成良好習(xí)慣，每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們“心靈不再流浪，靈魂不再孤獨(dú)”。
素質(zhì)教育，小習(xí)慣成就大未來。立德樹仁，實(shí)施養(yǎng)成教育，成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十一
魏書生是一個(gè)非常優(yōu)秀的民主管理者，他的管理經(jīng)驗(yàn)受到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和贊賞。他在為企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行民主管理時(shí)，起到了非常重要的作用。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，對(duì)于他的一些思想和方法，我也有著自己的體會(huì)和感悟。
第二段：了解員工需求。
魏書生非常重視員工的需求，他通過調(diào)查和訪談來了解員工對(duì)于企業(yè)或機(jī)構(gòu)的訴求和期望。對(duì)于員工的反饋，他總是認(rèn)真聽取意見，尊重他們的建議，并在實(shí)踐中予以體現(xiàn)。對(duì)于我來說，了解員工的需求是一個(gè)非常重要的方面。此外，為員工搭建舞臺(tái)，發(fā)揮他們的潛力，也是很有必要的。這些措施有助于減少員工的不滿和抱怨，提高員工的工作積極性和效率。
第三段：鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
當(dāng)每個(gè)人都被賦予一定的權(quán)利時(shí)，創(chuàng)新思維就會(huì)被充分激發(fā)出來。魏書生的民主管理風(fēng)格非常民主和開放，他容許員工提出自己的想法和見解，并且在實(shí)踐中給予他們充分的支持和肯定。這樣可以鼓勵(lì)員工較真思考、挑戰(zhàn)既有的觀念以及不斷地實(shí)踐。這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來新的想法和創(chuàng)意。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作。
團(tuán)隊(duì)合作是一種必要的方式來實(shí)現(xiàn)民主管理。魏書生的團(tuán)隊(duì)管理風(fēng)格非常強(qiáng)調(diào)合作和共贏，他通過理解員工之間的受益點(diǎn)、提高團(tuán)隊(duì)的凝聚度與對(duì)公司目標(biāo)的共同支持來鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。每個(gè)人都有各自的工作，但是只有在相互借鑒、相互幫助以及相互配合下，才能更好地完成各自的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作有利于營(yíng)造和諧的工作氛圍，提高員工的工作效率和滿意度。
第五段：結(jié)論。
總的來說，魏書生的民主管理心得和管理思路是非常實(shí)用，可以運(yùn)用到各種企業(yè)和機(jī)構(gòu)管理中。民主管理風(fēng)格不僅可以提高企業(yè)的治理效能，改善員工工作環(huán)境，也有助于為員工創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，提高他們的歸屬感和信心，進(jìn)而提高組織效能。想要更有效地進(jìn)行民主管理，未來還需要更加廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十二
魏書生，是一位家喻戶曉的企業(yè)家，他的管理手法一直備受矚目。魏書生自幼接受先進(jìn)的西方教育，從小就被洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的氛圍所熏陶。回到國(guó)內(nèi)后，他秉持著個(gè)人的信念，將創(chuàng)新、民主、服務(wù)、責(zé)任、誠(chéng)信等理念融入企業(yè)管理之中，建立起了一套完整的管理體系。本文旨在探究魏書生所倡導(dǎo)的民主管理理念，在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐中達(dá)成的效果，以及他的心得體會(huì)。
第二段：理論支持。
民主管理是近年來備受關(guān)注的管理理念之一，由于社會(huì)變革帶來了對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理的一系列持續(xù)性的要求，傳統(tǒng)的集權(quán)式管理已經(jīng)無法滿足當(dāng)今市場(chǎng)變化的要求，架構(gòu)起來更加適應(yīng)復(fù)雜性和變化性，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定性、動(dòng)態(tài)性、靈活性，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展性。魏書生認(rèn)為，民主來自人的尊嚴(yán)，它是一種理念，一種文化。民主管理的應(yīng)用，既為企業(yè)帶來了良好的效果，也為員工的發(fā)展搭建了一個(gè)良性的發(fā)展平臺(tái)。
第三段：實(shí)踐效果。
在魏書生創(chuàng)建的各個(gè)公司里，民主管理已經(jīng)成為了企業(yè)良性發(fā)展的基石之一。根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的各種情況，在協(xié)商和聽取相關(guān)職員的意見后，選擇相應(yīng)的政策和措施。企業(yè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都有權(quán)力發(fā)表自己的看法，他們可以在工作中自由地發(fā)言、討論、和領(lǐng)導(dǎo)共同探討方案。這種基于平等的企業(yè)管理方式，可以讓每個(gè)員工都感覺到自己是公司的一份子，在這個(gè)共同奮斗的過程中，產(chǎn)生共進(jìn)共退的文化配合，讓企業(yè)內(nèi)部管理始終保持走向良性循環(huán)的狀態(tài)。
第四段：實(shí)踐心得。
魏書生將民主管理的實(shí)踐毫無裝飾地表達(dá)為：“吼還是聽的問題！愛你，就讓你吼！”。他認(rèn)為，民主管理的核心是聽取員工的聲音，尊重員工的意見，這是一個(gè)人才團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的催化劑。在實(shí)踐中，也必須合理的進(jìn)行民主管理。魏書生提出，在實(shí)施民主管理的時(shí)候，不能忽視領(lǐng)導(dǎo)和管理者的威信和權(quán)威，也不能忽視員工的個(gè)人感情和體驗(yàn)。在對(duì)員工意見的收集和理解中，要積極主動(dòng)地傳達(dá)、溝通和細(xì)致入微地解除一些萎靡不振的情緒。
第五段：總結(jié)。
民主管理的管理理念展示了新時(shí)期企業(yè)管理的一種新趨勢(shì)，也為企業(yè)實(shí)現(xiàn)良性、穩(wěn)定、長(zhǎng)期的發(fā)展奠定了基石。魏書生的管理理念，也在現(xiàn)代企業(yè)管理中占有一席之地，他通過對(duì)這一理念的實(shí)踐和思考，歸納出了一套適合中國(guó)市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展的管理體系。他通過民主理念的實(shí)踐推行工作，讓自己的企業(yè)和員工都獲得了更好的發(fā)展，也從中總結(jié)出了諸多管理心得，對(duì)于企業(yè)管理者來說值得借鑒。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十三
自從進(jìn)入了魏書生公司，我對(duì)民主管理越來越感興趣。在這個(gè)公司里面，所有的員工都能夠和領(lǐng)導(dǎo)平等的溝通，所有的意見都有被聽取的機(jī)會(huì)，這讓我深受啟發(fā)。因此，我開始學(xué)習(xí)和實(shí)踐魏書生公司的民主管理模式，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
民主管理是一種組織管理方式，在這種模式下，公司的管理者和員工是平等的參與者。在這樣的情況下，公司最優(yōu)秀的思想在發(fā)揮作用，所有的員工都能夠在不受恐嚇或威脅的情況下提出意見、執(zhí)行任務(wù)。
第三段：魏書生公司的實(shí)踐。
在魏書生公司內(nèi)，民主管理是制度化的，所有的員工都有平等的機(jī)會(huì)參與到公司的制定決策中去，所有的意見都會(huì)被首席執(zhí)行官和其他經(jīng)理聽取。所有的會(huì)議或會(huì)議記錄都會(huì)立即通知到所有的員工，讓他們知道最新的公司情況，以及公司的目標(biāo)和計(jì)劃。這樣，每個(gè)人都能夠按照公司的目標(biāo)計(jì)劃完成員工任務(wù)，同時(shí)所有的各級(jí)部門和員工都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所做出的貢獻(xiàn)得到了及時(shí)速遞和進(jìn)一步改進(jìn)的機(jī)會(huì)。這樣，員工之間的相互協(xié)作就得以順利完成，管理也更加高效。
第四段：我學(xué)到了什么。
在實(shí)踐中，我學(xué)到了民主管理帶給公司的許多優(yōu)勢(shì)。首先，這種管理方式增強(qiáng)了公司的凝聚力。員工可以感受到彼此的信任，并加強(qiáng)彼此之間與同事的合作精神。其次，這種管理方式可以為員工提供多樣性的環(huán)境。員工可以提出不同的想法、計(jì)劃、和項(xiàng)目，并獲得他們需要的贊同、改良和支持，這樣他們的工作能夠順暢地發(fā)展。通過開展公司的民主管理，會(huì)增強(qiáng)公司的創(chuàng)造力，這進(jìn)一步推動(dòng)了公司的業(yè)績(jī)和創(chuàng)新。
第五段：結(jié)論。
在魏書生公司的民主管理實(shí)踐中，我得到了很多的啟示，這也讓我深深地懂得了民主管理的價(jià)值所在。管理應(yīng)該是一種關(guān)于人的智慧，而不是一種嚴(yán)厲、恐懼的手段。只有當(dāng)員工恢復(fù)他們本來的信任、智慧和合作性，企業(yè)才能更加繁榮昌盛。因此，我將堅(jiān)持這種管理方式，努力使自己成為魏書生公司的可靠員工。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十四
在本學(xué)年我校組織學(xué)習(xí)了魏書生事跡，魏書生作為一名優(yōu)秀的人民教師，以他獨(dú)特的人格魅力征服了學(xué)生、家長(zhǎng)和所有的人。在學(xué)習(xí)過程中我感受最深的就是魏老師積極樂觀的人生態(tài)度和幽默風(fēng)趣的語言，以及對(duì)自己學(xué)生最深沉真摯的愛。
在我們的工作中總有一些不如意的事情如：學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成家庭作業(yè)等。面對(duì)這些我抱怨過、呵斥過、灰心過。但在學(xué)習(xí)了魏書生老師的先進(jìn)教育理念后，我清醒的認(rèn)識(shí)了自身的不足。他說：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，一味的斥責(zé)和抱怨對(duì)我們的教育教學(xué)工作非但起不到促進(jìn)的作用，反而讓學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)。古人說過“親其師、信其道”。試問如果學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)牢騷滿腹的教師，怎么會(huì)產(chǎn)生與其親近的想法呢？我們教師面對(duì)的是學(xué)生，每一個(gè)孩子身上都有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。我們要教育出的可能是明天的科學(xué)家、建設(shè)者，不是一群沒有思想的木偶。我想現(xiàn)在最需要改變的并不是學(xué)生，恰恰就是我們自己。
當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)自己的學(xué)生時(shí)，多一份寬容，多一份理解，多一份慈愛，多一份耐心。把大聲的訓(xùn)斥變成和顏悅色的教導(dǎo)和善意的提示。把教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)做工作中的一份責(zé)任的同時(shí)也作為生活中的一份快樂。讓自己的快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生把快樂傳遞給身邊的。讓我們的班級(jí)、校園成為一個(gè)快樂的家園。
學(xué)無止境，教無定法。同一種教學(xué)方法并不是所有學(xué)生都適用。只有不斷的追求自身教學(xué)藝術(shù)的提升，才能最大限度的提高課堂的實(shí)效性。保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。做為一名在全國(guó)都具有很高知名度的教師魏書生并未滿足于自己的成績(jī)，而是不斷的提升自己。他在每一節(jié)課前都會(huì)反復(fù)推敲每一句話。力爭(zhēng)讓自己的語言有吸引力。每一次可后他都會(huì)對(duì)自己課進(jìn)行剖析，把自己的不足和須改進(jìn)的地方用寫日記的形式記錄下來。多少年來從未間斷過。這種持之以恒的精神和追求完美的教學(xué)理念永遠(yuǎn)值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
在我們的工作和生活中難免會(huì)遇到挫折和失敗。問題是我們對(duì)待他們不能是消極的、悲觀的。而是要積極的面對(duì)它，把它當(dāng)作一個(gè)教訓(xùn)、一次經(jīng)驗(yàn)。成為一個(gè)積極向上、樂觀進(jìn)取的人。讓我們的學(xué)生看到的是一個(gè)充滿活力和信心的老師。感受到的是充滿陽(yáng)光的生活。長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)生活、對(duì)他人都有愛心的人。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十五
班級(jí)管理工作是學(xué)校工作的重中之重，班級(jí)管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校工作的優(yōu)劣。工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理工作自認(rèn)為還算出色，但聽了魏老師的報(bào)告心里才感覺到自己做的還很不夠。
班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。
班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞。。。。。。
這是魏書生老師對(duì)班級(jí)的描述，也是魏老師實(shí)際教學(xué)的心靈感悟！
魏書生老師站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國(guó)國(guó)情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
理，相信，在我們每個(gè)人的心中已經(jīng)有了一個(gè)明確的答案了。
2、采取靈活有效的方法科學(xué)管理班集體。
班級(jí)日?qǐng)?bào)、特色周、自我激勵(lì)、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)，他把批評(píng)變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對(duì)學(xué)生們的“真愛”。
再回頭反思我們自己的教育，單調(diào)、枯燥的教育方法換來的是孩子們那漠然的態(tài)度，有時(shí)會(huì)依然我行我素，我們除了嘆息之外，沒有去施舍我們的“真愛”。其實(shí)，只要我們耐下心來，多多思考，真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，我們也是可以有自己的絕招妙計(jì)的。讓我們的啟迪化作我們的育人動(dòng)力，相信我們同樣會(huì)成功的。
3、教學(xué)有方，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的建立，使學(xué)生們從整體上把握了知識(shí)，使學(xué)生們目標(biāo)明確，學(xué)起來如魚得水，真正意義上的自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和自主自學(xué)能力，使學(xué)生們體驗(yàn)到了自學(xué)的快樂，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對(duì)學(xué)生的愛化作能夠帶給學(xué)生們快樂成長(zhǎng)的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅(jiān)實(shí)、自信的腳步，真正體驗(yàn)到成長(zhǎng)的充實(shí)、快樂與收獲。
幾個(gè)月的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)結(jié)束，我有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。每一次我都如饑似渴地吸收課程專家的精彩講述、一線教師的典型示范、互動(dòng)平臺(tái)的智慧點(diǎn)撥，在課程簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評(píng)論等欄目中流連徜徉，體會(huì)著新課程的理念、理論、方法。盡管每次都很累，但收獲的快樂卻與日劇增。
“欲窮千里目，更上一層樓”。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登?？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！
感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十六
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、自我管理思想。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
20xx.04。
魏書生班級(jí)管理心得體會(huì)小學(xué)篇十七
小朋友們玩了一段時(shí)間的竹梯，漸漸地不感興趣了，有時(shí)我主動(dòng)邀請(qǐng)一些小朋友來玩，有些小朋友開始不情愿地說：“老師，我們?cè)缇蜁?huì)玩了！”“我們不想玩了，沒勁！”看著小朋友們興致不高，對(duì)此情況，如何讓小朋友繼續(xù)喜歡玩竹梯這一民間材料呢？單一的玩，小朋友已經(jīng)不感興趣了，那添加一些輔助材料來吸引孩子，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，來推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
今天，當(dāng)小朋友看見戶外場(chǎng)地上的竹梯這一民間體育材料，以及旁邊放著的平衡木和墊子時(shí)，有些小朋友好奇地問：“老師，那個(gè)墊子和平衡木放在那兒什么用呀？”于是，我說：“它們和竹梯一起玩呀！”小朋友聽見了紛紛說到：“怎么玩呀？老師！”“我想玩！”我請(qǐng)小朋友想一想，小朋友想了一下說到：“老師，是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？”……，我肯定了小朋友的想法后，把墊子鋪在地上，平衡木放在墊子的兩邊，竹梯橫放在平衡木上，小朋友們好奇地看著，當(dāng)小朋友聽見是游戲“觸電網(wǎng)”時(shí)，開心地玩了起來，玩了一會(huì)兒，一些動(dòng)作能力較差的小朋友繼續(xù)玩“觸電網(wǎng)”的游戲，一些能力較強(qiáng)的小朋友把旁邊的竹梯放在地上，并拿著高蹺踩著走過竹梯中間部分，有的先機(jī)械地一腳踩過去，慢慢地雙腳踩著交替走過去！當(dāng)成功后小朋友可開心了。
教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。
首先，教師要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法。如在“玩竹梯”時(shí)：小朋友說出是不是先爬，然后“過小橋”，還有爬竹梯？等等，我給予了及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，展示并說出游戲后，引導(dǎo)小朋友玩。
其次，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們大膽的玩；對(duì)于能力弱、活動(dòng)中不太主動(dòng)的幼兒，我又適時(shí)地提出一些啟發(fā)性建議，帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，增加了幼兒的自信心，讓幼兒在體育鍛煉中健康快樂地成長(zhǎng)。