教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求和興趣特點。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇一
情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
2、能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點：
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁。
之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。
學(xué)情分析：
為符合兒童的年齡特點，爭取語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，其一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語材料過程中的質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學(xué)生適時進(jìn)行點撥，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，并在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導(dǎo)學(xué)生收擾思維的“野馬”，依據(jù)言語材料得出最佳結(jié)論。在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詩人張繼選詞煉字的妙處，其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1?導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠(yuǎn)的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什么呢?對，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題)。
二、自主探究。
1.讀詩題，理解詩題。
2.介紹詩人。
張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，
有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們再讀課題!
3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
三、合作交流??。
古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
(生自由朗讀古詩。)。
說說在讀這首詩的時候，你有什么感受?你感覺到了什么?
四、鞏固拓展。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟。
二、讀文識字。(出示課件3)。
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報：(出示課件4)。
(1)大家學(xué)會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
4.討論交流(出示課件5)。
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié)匯報(出示課件7)。
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)。
1.課文分了幾個場景進(jìn)行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)。
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)。
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。(出示課件12)。
板書：第一個場景。
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報。
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
生總結(jié)、匯報(出示課件13)。
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。(出示課件14)。
(1)作者詳細(xì)描寫廟會盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結(jié)、匯報(出示課件15)。
詳細(xì)描寫廟會的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)。
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景。
3.品讀第三個場景。(出示課件17)。
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報。
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景。
4.品讀第四個場景。(出示課件18)。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景。
5.品讀第五個場景。(出示課件19)。
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié)，匯報。
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景。
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)。
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊(yùn)含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸。
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)。
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會的，不能輕易放過?！陡笎壑邸愤@篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價不及時，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇三
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
三、說教學(xué)重、難點。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
四、說教法和學(xué)法。
1.選擇教法，形成思路。
為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。
五、說教學(xué)過程。
1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
2.對于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自讀的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過解決重點詞句，從而達(dá)到對課文的理解，明白作者寫作意圖。
3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。
4.板書設(shè)計：略。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇四
1、認(rèn)識課后2個生字并能正確書寫。
2、體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
教學(xué)重點。
這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、音樂引入。
1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。
2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文。
1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。
2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會。
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個字最能表達(dá)詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)。
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達(dá)的感情。
師小結(jié)：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。
(出示課件)。
師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個字，(師板書暴字)。
師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個。
生：日。
師：要把他寫得。
生：扁一點兒。
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點、提、撇、點?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價一下，取長補(bǔ)短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須。
生1：脫鞋挽褲。
師：人們收工就必須——。
生2：脫鞋挽褲。
師：人們趕集就必須——。
生3：脫鞋挽褲。
師：人們訪友就必須——。
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——。
生齊：脫鞋挽褲。
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?(不方便、麻煩)。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)。
師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師板書)。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)。
四、深入體會，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學(xué)生匯報：
——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR> 4、你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢?
——“協(xié)調(diào)有序”
(1)怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生：抬起腳來。
師：后面的——。
生：緊跟上去。
師：踏踏的聲音，像——。
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。
師：前面的——。
男生：抬起腳來。
師：后面的——。
女生：緊跟上去。
(速度漸快，引讀三遍)。
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——。
生：協(xié)調(diào)有序。
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美。
師：不錯，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)。
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)。
生：一道風(fēng)景。
——“如果有兩個人面對面……”(生讀段落，師出示語句)。
請兩位同學(xué)上臺表演。
透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。
師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
師：哪個詞語打動了你?
——“理所當(dāng)然”，“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)。
師：請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)。
師：因為——。
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
師：因為——。
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么?
生：尊老敬老。
師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——。
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！闭f一句話。
師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書。
搭石。
暴
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2.長大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什么語氣來表述?5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計：
牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過程。
一、聆聽生命心曲。
師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當(dāng)他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
（指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）。
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評價，應(yīng)對學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
生：
師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕。
（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）。
師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。
生：
師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）。
師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書“訴”）。
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。
生：
師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）。
生：
生：
二、揭開慘痛歷史。
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日。
師：是因為__________。
生：
(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）。
生：
師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）。
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。
（對讀）。
三、燭照一片心靈。
生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）。
師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
生：接讀。
師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：讀。
生：聽。
師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機(jī)板書（幼松）。
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個詞在語段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解。
（自己的意志與他人的意志的反差）。
生：接答。
師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。
生：吹木笛。
生：吹木笛。
師：是??！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）。
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的`感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。
生：讀。
師：現(xiàn)在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。
生：伴音樂寫。
師：你感覺到了什么聲音？
生：（對歷史的關(guān)照，應(yīng)對中提煉“慰亡靈”）。
生：
生：梅花。
生：梅花。
師：理由。
生：照應(yīng)朱丹出場。
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
（自古以來，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））。
師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。
師：讓我們以著名詩人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大?！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強(qiáng)，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！
小學(xué)五年級語文木笛教案篇八
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹;。
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)。
二、理解對話，體會真情。
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運的關(guān)鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)。
如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)。
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學(xué)說說)。
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)。
師解說：12月13日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)。
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)。
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
請學(xué)生讀一讀對話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲。
生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時、恰當(dāng)評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。
他想——(學(xué)生接)。
他要——(學(xué)生接)。
他只有——(學(xué)生接)。
學(xué)生回答。
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)。
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
請你再讀這節(jié)。
音樂起。
師：這就是朱但當(dāng)時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取。
師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國來講)。
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)。
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!
板書設(shè)計：
木笛拒絕演奏廣場悲歌。
中國魂。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點。
2、能對照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題。
1、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)。
2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介?(指名讀簡介)。
3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽。
(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒。
4、再來讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出問題。
(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?
(2)關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
出示自學(xué)要求;。
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。(指名讀句子，齊讀句子。)。
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
a、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)。
b、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
c、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟。
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> (1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來解決。(學(xué)生自由交流)。
(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』?。耳：語氣詞。創(chuàng)：傷口。
(3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機(jī)交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是?“耳”也是一個古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是?(小結(jié))理解古文時一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
(4)我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思?
a、指名說。
b、自己再練習(xí)說說。
c、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴(yán)重。
a、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴(yán)重。
b、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因為)“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)。
過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語句解決了同學(xué)提出的問題。現(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
(2)對照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。
(3)找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?
2、交流。
(1)指名讀。
(2)理解意思，自由交流。
a:字義：劈：用刀破開。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(指導(dǎo)理解“飲食相對”)古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時同學(xué)要特別注意。
b：句意：說說這兩句話的意思?指名說。自己再練習(xí)說說。
3、出示第三句話。
(1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)。
(2)出示填空：羽便伸臂，()地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。(指名交流)。
(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書)誰來讀?指名學(xué)生讀。點評：對，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)。
(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)。
(2)師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在《三國演義》中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自《三國演義》)(師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)。
(3)引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流)(教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個英雄啊!)。
(5)誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因為??所以??”，“雖然??但是??”)，幫助學(xué)生說簡潔。預(yù)設(shè)：因為關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計：
關(guān)羽刮骨療毒。
貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)。
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：抓住朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”表現(xiàn)的如泣如訴的.內(nèi)心情懷。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟人物精神，通過拓展活動開展生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練語言。
情感目標(biāo)：在讀中提升感情，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會木笛手朱丹及孩子們的愛國之情。
教學(xué)難點：
能夠結(jié)合上下文理解疑難詞句的意思。
課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、回憶圓明園的毀滅導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、教師導(dǎo)語揭示課題并板書（木笛）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、輕聲讀課文。（多媒體出示讀書要求）。
2、全班交流，讀了課文，你知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答完成填空練習(xí)，理清文章思路。
三、精讀課文，深入感悟?qū)W習(xí)。
朱丹給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)語句，同桌交流學(xué)習(xí)。
1、自己大聲讀，仔細(xì)找。
2、和同桌交流。
3、全班交流。
（老師根據(jù)學(xué)生回答靈活處理，抓住重點詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)體會，感受朱丹與孩子們的愛國之情及外國音樂大師的感動，并相機(jī)板書。）。
四、拓展。
作為一個中國人，你想說些什么？我們又能做些什么呢？
五、總結(jié)。
結(jié)合板書總結(jié)，提升不忘歷史的民族責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛國之情。
板書設(shè)計：
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十二
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖】。
第一個環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待?！?。
第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
(一)、關(guān)注對話，初步感知。
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?
教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么?
2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)。
(二)、引入資料，震撼心靈。
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料。
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)。
這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)。
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)。
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
(三)、品味感悟，體會原因。
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)。
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機(jī)會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅守了什么?你從中體會到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)。
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
(一)、想象畫面，體會心情。
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)。
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲。
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——。
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)。
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!
你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：();它在控訴();它在吶喊()。
【設(shè)計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】。
(三)、受到感染，破格錄取。
(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)。
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
1、我們再來仔細(xì)打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)。
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)。
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點——愛國)。
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時也要引起重視。
【設(shè)計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點】。
【布置作業(yè)】。
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設(shè)計】。
9、木笛。
放棄終試破格錄取。
愛國之情。
【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】。
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十三
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
２、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十五
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
設(shè)計理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學(xué)時，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。
表達(dá)運用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序。
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景。
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細(xì)讀品悟，感受父愛。
2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)。
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個場景加以精講。
示例1：“squo;我squo;和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。示例3：“父親背squo;我squo;去上學(xué)”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。示例4：“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學(xué)”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
板書難忘的愛和深切的懷念。
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎壑邸鼻楦袃?nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運用。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實際的，科學(xué)是老老實實的，學(xué)問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十八
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強(qiáng)”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機(jī)會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二十一
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)五年級語文木笛教案篇一
情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
2、能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點：
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁。
之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。
學(xué)情分析：
為符合兒童的年齡特點，爭取語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，其一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語材料過程中的質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學(xué)生適時進(jìn)行點撥，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，并在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導(dǎo)學(xué)生收擾思維的“野馬”，依據(jù)言語材料得出最佳結(jié)論。在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詩人張繼選詞煉字的妙處，其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1?導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠(yuǎn)的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什么呢?對，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題)。
二、自主探究。
1.讀詩題，理解詩題。
2.介紹詩人。
張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，
有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們再讀課題!
3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
三、合作交流??。
古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
(生自由朗讀古詩。)。
說說在讀這首詩的時候，你有什么感受?你感覺到了什么?
四、鞏固拓展。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟。
二、讀文識字。(出示課件3)。
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報：(出示課件4)。
(1)大家學(xué)會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
4.討論交流(出示課件5)。
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結(jié)匯報(出示課件7)。
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)。
1.課文分了幾個場景進(jìn)行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)。
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報。
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)。
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。(出示課件12)。
板書：第一個場景。
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結(jié)、匯報。
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對“我”的深切的關(guān)愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。
生總結(jié)、匯報(出示課件13)。
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。(出示課件14)。
(1)作者詳細(xì)描寫廟會盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結(jié)、匯報(出示課件15)。
詳細(xì)描寫廟會的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)。
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景。
3.品讀第三個場景。(出示課件17)。
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報。
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個場景。
4.品讀第四個場景。(出示課件18)。
讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景。
5.品讀第五個場景。(出示課件19)。
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié)，匯報。
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景。
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)。
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊(yùn)含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸。
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)。
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會的，不能輕易放過?！陡笎壑邸愤@篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價不及時，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇三
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
三、說教學(xué)重、難點。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
四、說教法和學(xué)法。
1.選擇教法，形成思路。
為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。
2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。
五、說教學(xué)過程。
1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
2.對于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自讀的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過解決重點詞句，從而達(dá)到對課文的理解，明白作者寫作意圖。
3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。
4.板書設(shè)計：略。
六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇四
1、認(rèn)識課后2個生字并能正確書寫。
2、體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
教學(xué)重點。
這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、音樂引入。
1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。
2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文。
1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。
2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會。
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個字最能表達(dá)詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)。
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達(dá)的感情。
師小結(jié)：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎?誰用課文中的句子來說說。
(出示課件)。
師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
——每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個字，(師板書暴字)。
師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個。
生：日。
師：要把他寫得。
生：扁一點兒。
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點、提、撇、點?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價一下，取長補(bǔ)短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須。
生1：脫鞋挽褲。
師：人們收工就必須——。
生2：脫鞋挽褲。
師：人們趕集就必須——。
生3：脫鞋挽褲。
師：人們訪友就必須——。
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——。
生齊：脫鞋挽褲。
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?(不方便、麻煩)。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)。
師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師板書)。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)。
四、深入體會，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學(xué)生匯報：
——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR> 4、你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢?
——“協(xié)調(diào)有序”
(1)怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生：抬起腳來。
師：后面的——。
生：緊跟上去。
師：踏踏的聲音，像——。
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。
師：前面的——。
男生：抬起腳來。
師：后面的——。
女生：緊跟上去。
(速度漸快，引讀三遍)。
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——。
生：協(xié)調(diào)有序。
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?
生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美。
師：不錯，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣。
師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)。
師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)。
生：一道風(fēng)景。
——“如果有兩個人面對面……”(生讀段落，師出示語句)。
請兩位同學(xué)上臺表演。
透過他們的表演你感受到了什么?(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。
師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
師：哪個詞語打動了你?
——“理所當(dāng)然”，“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?(一男生上臺)。
師：請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)。
師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)。
師：因為——。
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
師：因為——。
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么?
生：尊老敬老。
師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——。
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！闭f一句話。
師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨;美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書。
搭石。
暴
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2.長大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什么語氣來表述?5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計：
牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過程。
一、聆聽生命心曲。
師：這節(jié)語文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當(dāng)他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
（指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）。
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評價，應(yīng)對學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
生：
師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕。
（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）。
師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。
生：
師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）。
師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書“訴”）。
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。
生：
師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）。
生：
生：
二、揭開慘痛歷史。
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日。
師：是因為__________。
生：
(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）。
生：
師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國恥）。
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現(xiàn)在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。
（對讀）。
三、燭照一片心靈。
生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）。
師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
生：接讀。
師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：讀。
生：聽。
師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：萌動的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機(jī)板書（幼松）。
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個詞在語段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請談?wù)勀銓@兩組語句的理解。
（自己的意志與他人的意志的反差）。
生：接答。
師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。
生：吹木笛。
生：吹木笛。
師：是??！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）。
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的`感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。
生：讀。
師：現(xiàn)在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。
生：伴音樂寫。
師：你感覺到了什么聲音？
生：（對歷史的關(guān)照，應(yīng)對中提煉“慰亡靈”）。
生：
生：梅花。
生：梅花。
師：理由。
生：照應(yīng)朱丹出場。
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
（自古以來，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））。
師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術(shù)大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。
師：讓我們以著名詩人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大?！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強(qiáng)，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！
小學(xué)五年級語文木笛教案篇八
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹;。
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什么放棄終試，后來又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)。
二、理解對話，體會真情。
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運的關(guān)鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)。
如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)。
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學(xué)說說)。
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)。
師解說：12月13日，作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)。
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)。
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
請學(xué)生讀一讀對話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲。
生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時、恰當(dāng)評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。
他想——(學(xué)生接)。
他要——(學(xué)生接)。
他只有——(學(xué)生接)。
學(xué)生回答。
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)。
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
請你再讀這節(jié)。
音樂起。
師：這就是朱但當(dāng)時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取。
師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國來講)。
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)。
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!
板書設(shè)計：
木笛拒絕演奏廣場悲歌。
中國魂。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點。
2、能對照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題。
1、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)。
2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介?(指名讀簡介)。
3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽。
(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒。
4、再來讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出問題。
(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?
(2)關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
出示自學(xué)要求;。
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。(指名讀句子，齊讀句子。)。
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
a、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)。
b、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
c、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟。
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?BR> (1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來解決。(學(xué)生自由交流)。
(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』?。耳：語氣詞。創(chuàng)：傷口。
(3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機(jī)交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是?“耳”也是一個古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是?(小結(jié))理解古文時一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
(4)我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思?
a、指名說。
b、自己再練習(xí)說說。
c、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴(yán)重。
a、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴(yán)重。
b、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因為)“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)。
過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語句解決了同學(xué)提出的問題。現(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
(2)對照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。
(3)找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?
2、交流。
(1)指名讀。
(2)理解意思，自由交流。
a:字義：劈：用刀破開。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(指導(dǎo)理解“飲食相對”)古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時同學(xué)要特別注意。
b：句意：說說這兩句話的意思?指名說。自己再練習(xí)說說。
3、出示第三句話。
(1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)。
(2)出示填空：羽便伸臂，()地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。(指名交流)。
(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書)誰來讀?指名學(xué)生讀。點評：對，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)。
(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)。
(2)師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在《三國演義》中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自《三國演義》)(師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)。
(3)引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流)(教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個英雄啊!)。
(5)誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因為??所以??”，“雖然??但是??”)，幫助學(xué)生說簡潔。預(yù)設(shè)：因為關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計：
關(guān)羽刮骨療毒。
貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)。
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：抓住朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”表現(xiàn)的如泣如訴的.內(nèi)心情懷。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟人物精神，通過拓展活動開展生動傾情的言語實踐活動，發(fā)展歷練語言。
情感目標(biāo)：在讀中提升感情，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會木笛手朱丹及孩子們的愛國之情。
教學(xué)難點：
能夠結(jié)合上下文理解疑難詞句的意思。
課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、回憶圓明園的毀滅導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、教師導(dǎo)語揭示課題并板書（木笛）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、輕聲讀課文。（多媒體出示讀書要求）。
2、全班交流，讀了課文，你知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答完成填空練習(xí)，理清文章思路。
三、精讀課文，深入感悟?qū)W習(xí)。
朱丹給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)語句，同桌交流學(xué)習(xí)。
1、自己大聲讀，仔細(xì)找。
2、和同桌交流。
3、全班交流。
（老師根據(jù)學(xué)生回答靈活處理，抓住重點詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)體會，感受朱丹與孩子們的愛國之情及外國音樂大師的感動，并相機(jī)板書。）。
四、拓展。
作為一個中國人，你想說些什么？我們又能做些什么呢？
五、總結(jié)。
結(jié)合板書總結(jié)，提升不忘歷史的民族責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛國之情。
板書設(shè)計：
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十二
1、通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
二、關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
三、想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖】。
第一個環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究。
(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?！?。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：
面對“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生閱讀期待?！?。
第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注對話，引入資料，了解放棄原因。
(一)、關(guān)注對話，初步感知。
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?
教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對話。
邊讀邊思考，從這部分對話中你知道了什么?
2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)。
(二)、引入資料，震撼心靈。
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料。
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個個鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)。
這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)。
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)。
教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
(三)、品味感悟，體會原因。
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)。
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競爭激烈”體會機(jī)會來之不易。
抓住文中描寫朱丹對木笛珍愛的語句，體會對音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場上朱丹放棄了什么?堅守了什么?你從中體會到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)。
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會愛國之情。
(一)、想象畫面，體會心情。
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)。
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會這份悲痛的心情，以讀代講。
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲。
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。
笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——。
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?BR> 這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)。
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!
你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：();它在控訴();它在吶喊()。
【設(shè)計意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】。
(三)、受到感染，破格錄取。
(高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)。
原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象。
1、我們再來仔細(xì)打量一下這個被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)。
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)。
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點——愛國)。
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時也要引起重視。
【設(shè)計意圖：體會外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點】。
【布置作業(yè)】。
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點寫下來。
【板書設(shè)計】。
9、木笛。
放棄終試破格錄取。
愛國之情。
【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】。
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請寫出兩方面的原因)。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十三
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
２、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十五
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
1課時
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
設(shè)計理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學(xué)時，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。
表達(dá)運用。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序。
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)。
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景。
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
交流概括場景的方法。小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細(xì)讀品悟，感受父愛。
2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)。
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個場景加以精講。
示例1：“squo;我squo;和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。示例3：“父親背squo;我squo;去上學(xué)”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。示例4：“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學(xué)”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
板書難忘的愛和深切的懷念。
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎壑邸鼻楦袃?nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運用。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
2.學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識本課的7個生字。
多媒體課件
一課時。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實際的，科學(xué)是老老實實的，學(xué)問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計：
重做試驗
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十八
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進(jìn)行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強(qiáng)”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認(rèn)識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二十
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯了一個詞。
生：聲音有點小。
生：要先肯定他的優(yōu)點。
師點頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點再來說不足，這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點。
師：第一個任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機(jī)會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)五年級語文木笛教案篇二十一
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.