在生活中，我們經(jīng)常需要對(duì)一些事物進(jìn)行總結(jié)。在寫總結(jié)之前，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，以便更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)?？靵砜纯催@些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫作思路吧！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇一
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的'組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇二
我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇三
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇四
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過程自主化。
學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對(duì)比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析、對(duì)比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇五
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇六
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
章玉花
為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。 柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評(píng)價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
其次，評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?BR> 再次，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評(píng)價(jià)的主要范圍，如計(jì)算為主的課，要著重放在對(duì)學(xué)生的計(jì)算評(píng)價(jià)活動(dòng)上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要防止評(píng)價(jià)的形式主義。
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的.思考。
一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維。
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。
二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維。
合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。
長(zhǎng)茂中心小學(xué)： 陳帆
2015年10月29日，我有幸參加了 “高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇七
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)英語高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。
小學(xué)英語是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇八
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇九
自4月18日，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來說，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會(huì)議，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂成長(zhǎng)。
在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來在一些活動(dòng)中也見過z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說出一歲來，名曰：虛歲。）
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”，從容的說著“理”，從容的說著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說“會(huì)”，如果問“說說是怎么騎的”，相信很多人都說不上來。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場(chǎng)上z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說出排列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說算理，沒有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性
張老師的語言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼犓麄儍晌幻麕熣n時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十
20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn)，她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營(yíng)，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開，給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十一
學(xué)校于1月9號(hào)在科學(xué)館會(huì)議廳召開會(huì)議，針對(duì)“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)，山東昌樂二中給了我們答案。
通過9號(hào)的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性和緊迫性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題?！跋r(shí)增效，減負(fù)高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是高效課堂要求我們教師達(dá)到的目標(biāo)?！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強(qiáng)課堂效率；“減負(fù)”，是減輕課外負(fù)擔(dān)；“高效”是構(gòu)建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，我的體會(huì)是：
一、要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì)其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的`角色地位，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo)，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要?jiǎng)悠饋?，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
二、要認(rèn)真進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標(biāo)準(zhǔn)與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習(xí)方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認(rèn)真?zhèn)浣虃鋵W(xué)，突出備學(xué)生，突出備過程和方法。
研究學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預(yù)設(shè)，周密計(jì)劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究課堂問題和評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖，要做到知識(shí)清、思路清、環(huán)節(jié)清、問題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿活力，充滿智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)設(shè)師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導(dǎo)活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話，講有用的話，提有價(jià)值的問題，有啟發(fā)性的問題，對(duì)學(xué)生回答的問題要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導(dǎo)引正確思路，發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)的科學(xué)方法，提升可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
五、要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓(xùn)練等，要有時(shí)間限制和標(biāo)準(zhǔn)要求，要有效指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“導(dǎo)與評(píng)”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現(xiàn)在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索實(shí)現(xiàn)高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結(jié)完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特的高效課堂新范例。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十二
二街小學(xué)：曲智春
在這短短的一天半時(shí)間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，更讓我從中感覺到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
一、輕松的課前交流，讓孩子們更容易進(jìn)入狀態(tài)
這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學(xué)生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號(hào)老師用他風(fēng)趣的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)幫三年級(jí)的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動(dòng)默契。06老師用不同的掌聲（× ×× ×× ××）既緩解了氣氛，也為下面的教學(xué)埋下了伏筆??他們都給學(xué)生營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃厚
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，引導(dǎo)孩子揭示新知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、
積極的師生互動(dòng)，讓課堂氛圍更融洽
教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、及時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、精良的多媒體課件，讓教學(xué)更引人入勝
老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
一天半的學(xué)習(xí)，共聽了10節(jié)課，細(xì)細(xì)地品味下來，感覺每位授課教師都對(duì)每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十三
最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件，通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事和表達(dá)思想，確保高效課堂的實(shí)效性。
只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的渠道，才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語人才，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
備課是老師的`富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動(dòng)過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學(xué)情、備教法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）。備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識(shí)、技能目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應(yīng)手，備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的，備課時(shí)要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對(duì)學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會(huì)具有目的性、高效性。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。
在我所教的班級(jí)中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。2、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。
莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng)。老師賞識(shí)的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)使課堂更有效率，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要會(huì)合理應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對(duì)教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái)，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十四
——咸陽高新一中學(xué)習(xí)體會(huì)
大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。
一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書寫上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。
“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容
第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查
1、五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
適時(shí)點(diǎn)撥：點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。
師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn)，師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。
2、三檢查：一查：檢查自主學(xué)習(xí)過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行再次備課。三查：當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。
第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)
明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)
即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，用紅筆圈畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
合作交流：對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。
重點(diǎn)展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。
第三、“三過關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。
天過關(guān)：課內(nèi)檢測(cè)不過關(guān)者，幫扶對(duì)子先幫，教師課后再重點(diǎn)幫助。
周過關(guān)：每周檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十五
對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1、情景導(dǎo)入以疑激趣，營(yíng)造愉悅氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、數(shù)學(xué)問題“生活化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字，怎樣表示?！睂W(xué)生們覺得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生感悟能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。
課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十六
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇一
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的'組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇二
我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇三
我很榮幸能去參加z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過來看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的'加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇四
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過程自主化。
學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對(duì)比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí)，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析、對(duì)比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇五
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇六
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
章玉花
為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。 柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評(píng)價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
其次，評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?BR> 再次，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評(píng)價(jià)的主要范圍，如計(jì)算為主的課，要著重放在對(duì)學(xué)生的計(jì)算評(píng)價(jià)活動(dòng)上；以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要防止評(píng)價(jià)的形式主義。
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的.思考。
一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維。
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。
二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維。
合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。
總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。
長(zhǎng)茂中心小學(xué)： 陳帆
2015年10月29日，我有幸參加了 “高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇七
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)英語高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。
小學(xué)英語是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇八
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇九
自4月18日，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng)，共享成果，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。
對(duì)于我們來說，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù)，準(zhǔn)備的過程中我們很緊張，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會(huì)議，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì)，快樂成長(zhǎng)。
在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容。
原來在一些活動(dòng)中也見過z老師，但沒想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣，年齡總要比實(shí)際的多說出一歲來，名曰：虛歲。）
在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”，從容的說著“理”，從容的說著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著，一起收獲著。感動(dòng)啊。
我知道，我需要一個(gè)方向，一個(gè)可以指引著我努力的方向。
在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始，張老師分別出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么列式？加法的意義自然而然就出來了，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比，真不知是高了多少倍！
（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合
幾天的計(jì)算課教學(xué)研究，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷，相信通過今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問你會(huì)騎自行車嗎？很多人會(huì)說“會(huì)”，如果問“說說是怎么騎的”，相信很多人都說不上來。就是啊，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了，為什么非要講是怎么騎的呢？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場(chǎng)上z老師“明算理、扔了它，抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打，但你如果問手指底下哪個(gè)字母在哪兒，完整說出排列的順序，可真說不完整，不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說算理，沒有時(shí)間去動(dòng)手算一算、練一練，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰，而是共勉，共思考。
（二）練習(xí)充分，形式豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)
張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)新知。擺小棒是直觀感知，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過渡到不用計(jì)數(shù)器，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好。
（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性
張老師的語言越品越有味道，現(xiàn)摘錄幾句——
1、學(xué)具不是玩具；
2、看這一次誰能得到最佳合作獎(jiǎng)；
3、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器；
這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解。的確，這次活動(dòng)對(duì)于我們來說真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺(tái)，心里很緊張，也很不自信，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計(jì)，我們的課堂，都有許多不完美的地方。
但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課，走進(jìn)這堂課，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它，磨課過程中的酸甜苦辣，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著，理解著，成長(zhǎng)著?；诔浞值难芯浚^王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考，“哦，原來這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼犓麄儍晌幻麕熣n時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒有差距就不正常了。事實(shí)的確如此，但我個(gè)人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無關(guān)系，尤其是我。
其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述。
保持一顆淡定的心，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定，從容，快樂成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù)，研究的腳步不會(huì)停止。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十
20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié)，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn)，她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營(yíng)，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現(xiàn)在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開，給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十一
學(xué)校于1月9號(hào)在科學(xué)館會(huì)議廳召開會(huì)議，針對(duì)“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)，山東昌樂二中給了我們答案。
通過9號(hào)的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性和緊迫性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題?！跋r(shí)增效，減負(fù)高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是高效課堂要求我們教師達(dá)到的目標(biāo)?！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強(qiáng)課堂效率；“減負(fù)”，是減輕課外負(fù)擔(dān)；“高效”是構(gòu)建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，我的體會(huì)是：
一、要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì)其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的`角色地位，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo)，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要?jiǎng)悠饋?，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
二、要認(rèn)真進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標(biāo)準(zhǔn)與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習(xí)方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認(rèn)真?zhèn)浣虃鋵W(xué)，突出備學(xué)生，突出備過程和方法。
研究學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預(yù)設(shè)，周密計(jì)劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究課堂問題和評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖，要做到知識(shí)清、思路清、環(huán)節(jié)清、問題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿活力，充滿智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)設(shè)師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導(dǎo)活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話，講有用的話，提有價(jià)值的問題，有啟發(fā)性的問題，對(duì)學(xué)生回答的問題要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導(dǎo)引正確思路，發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)的科學(xué)方法，提升可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
五、要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓(xùn)練等，要有時(shí)間限制和標(biāo)準(zhǔn)要求，要有效指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“導(dǎo)與評(píng)”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現(xiàn)在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索實(shí)現(xiàn)高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結(jié)完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特的高效課堂新范例。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十二
二街小學(xué)：曲智春
在這短短的一天半時(shí)間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，更讓我從中感覺到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
一、輕松的課前交流，讓孩子們更容易進(jìn)入狀態(tài)
這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學(xué)生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號(hào)老師用他風(fēng)趣的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)幫三年級(jí)的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動(dòng)默契。06老師用不同的掌聲（× ×× ×× ××）既緩解了氣氛，也為下面的教學(xué)埋下了伏筆??他們都給學(xué)生營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃厚
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，引導(dǎo)孩子揭示新知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、
積極的師生互動(dòng)，讓課堂氛圍更融洽
教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、及時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、精良的多媒體課件，讓教學(xué)更引人入勝
老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
一天半的學(xué)習(xí)，共聽了10節(jié)課，細(xì)細(xì)地品味下來，感覺每位授課教師都對(duì)每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十三
最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件，通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事和表達(dá)思想，確保高效課堂的實(shí)效性。
只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的渠道，才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語人才，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
備課是老師的`富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動(dòng)過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學(xué)情、備教法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）。備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識(shí)、技能目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應(yīng)手，備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的，備課時(shí)要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對(duì)學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會(huì)具有目的性、高效性。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。
在我所教的班級(jí)中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。2、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。
莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng)。老師賞識(shí)的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)使課堂更有效率，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要會(huì)合理應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對(duì)教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái)，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十四
——咸陽高新一中學(xué)習(xí)體會(huì)
大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。
一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書寫上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。
“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容
第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查
1、五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
適時(shí)點(diǎn)撥：點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。
師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn)，師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。
2、三檢查：一查：檢查自主學(xué)習(xí)過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行再次備課。三查：當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。
第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)
明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)
即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，用紅筆圈畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
合作交流：對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。
重點(diǎn)展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。
第三、“三過關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。
天過關(guān)：課內(nèi)檢測(cè)不過關(guān)者，幫扶對(duì)子先幫，教師課后再重點(diǎn)幫助。
周過關(guān)：每周檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)不過關(guān)學(xué)生，落實(shí)到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十五
對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1、情景導(dǎo)入以疑激趣，營(yíng)造愉悅氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、數(shù)學(xué)問題“生活化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字，怎樣表示?！睂W(xué)生們覺得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生感悟能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。
課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
小學(xué)高效課堂教學(xué)的心得篇十六
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。