教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，采用差異化教學(xué)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過(guò)多位教師實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)的，具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教案的編寫(xiě)方法和思路，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。希望大家在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，能夠借鑒這些范例，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇一
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄。
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)。
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))。
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫(xiě)在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼?lái)記錄呢?(幼兒討論)。
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的'桌子，明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?
9、小結(jié)：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作。
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)。
水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?BR> 學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。
我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做了實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)孩子告訴我，他做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實(shí)驗(yàn)記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉?，看看?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的.水？
（四）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇三
活動(dòng)目的：
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理。
2、理解詞語(yǔ)：火辣辣、銜來(lái)。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣。
二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)。
故事發(fā)生在哪里？
那天的天氣怎么樣？（火辣辣）。
烏鴉怎么了？
后來(lái)又發(fā)生了什么事？
烏鴉遇到了什么困難？
烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？
你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？
三、再次講述故事，并進(jìn)行提問(wèn)。
它想了一個(gè)什么樣的'辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來(lái)）。
如果你是其它的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？
四、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來(lái)創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié)？
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對(duì)話并且完整。
五、教師講評(píng)并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的欲望。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇四
”分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧“。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：”小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?“(沒(méi)有)。
2、”你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?“。
1、小組討論，將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)”現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)。
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。
4、評(píng)選最佳合作小組。
在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇五
1、知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2、能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3、愿意動(dòng)腦思考，體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能夠增高水位
1、提出問(wèn)題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2、驗(yàn)證猜測(cè)：請(qǐng)一位小朋友來(lái)驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行
小結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的'驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)2號(hào)瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1、提供2號(hào)瓶，觀察與1號(hào)瓶有什么不同。（水位）
2、引發(fā)猜想，2號(hào)瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3、操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4、交流思考，影響水位上升的因素
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來(lái)，烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
1、提出問(wèn)題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶?jī)?nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作，開(kāi)動(dòng)腦筋的思考，找到了很多方法來(lái)幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀察思考，然后去動(dòng)手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇六
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應(yīng)的刻度標(biāo)記，以免孩子們?cè)谟涗洉r(shí)混淆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過(guò)少，在用沙子做實(shí)驗(yàn)時(shí)，水慢慢不易往上冒，幼兒會(huì)得出結(jié)論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會(huì)冒出來(lái)”，而事實(shí)上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會(huì)冒出來(lái)，只是水較少時(shí)，需不斷搖晃瓶子，才會(huì)冒上來(lái)，這樣實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了活動(dòng)的效果。
1、烏鴉喝水的課件
3、紙剪的石子、沙子堆積圖
4、4、實(shí)驗(yàn)記錄表一張
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)
師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉嚕纯磿?huì)有什么新的.發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。 師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？
（四）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
（五）教師小結(jié)
本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥(niǎo)類，體長(zhǎng)50厘米左右。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇七
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是中班語(yǔ)言烏鴉喝水教案，請(qǐng)參考！
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1．一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字。
1．出示烏鴉圖（板書(shū)：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）。
（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。
（3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1．個(gè)別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1．開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。
1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3．用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇八
一教學(xué)目的：讓學(xué)生理解文章的主要意思，懂得用自己的話語(yǔ)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行概括，并能夠運(yùn)用文章中出現(xiàn)的字詞。
二教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生懂得分析鑒賞文章中出現(xiàn)的美句。并能夠分析文章中出現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)。懂得文章的結(jié)構(gòu)組織。
三教學(xué)過(guò)程。
1引入：把文章的背景知識(shí)給學(xué)生介紹，并且對(duì)文章的作者進(jìn)行簡(jiǎn)略的介紹。
2給學(xué)生時(shí)間，讓他們進(jìn)行限時(shí)的閱讀。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，學(xué)會(huì)查找文章中的信息點(diǎn)以及能夠表達(dá)作者思想情感的句子。
3組織學(xué)生朗讀文章。
4讓學(xué)生討論課后的練習(xí)題。
5美的句子的學(xué)習(xí)以及欣賞。
銜著：那只狐貍貪得無(wú)厭，直沖上前搶狗銜著的那塊肉。
6課堂談?wù)摚簽貘f是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?它的特征如何?這篇文章給了我們什么啟發(fā)?
老師把這幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后叫學(xué)生討論。在討論結(jié)束的時(shí)候，叫每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人起來(lái)發(fā)言。最后老師做出總結(jié)：烏鴉是一只很善于思考的鳥(niǎo)兒，它遇到問(wèn)題的時(shí)候，不是回避，而是積極思考，努力去找到解決問(wèn)題的答案。這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇九
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題，不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái)，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
二課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問(wèn)題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的.生字。（出示課件）
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
（三）再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
（四）活動(dòng)。（觀看課件）
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
（六）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)從左到右？
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十
師：你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎？(大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)喜歡，原因是這只烏鴉聰明能干，面對(duì)困難能動(dòng)腦筋想辦法解決。)
鄭原安：
“不喜歡！”(我愣了一下，問(wèn)他，為什么呢？)“這只烏鴉不愛(ài)清潔，本來(lái)是一瓶很干凈的水，他卻把臟石頭放進(jìn)去，把水弄臟了，這么臟的水喝了會(huì)生病的?！?BR> 林建華：有，過(guò)一會(huì)兒泥沙會(huì)沉到水底去，泥沙上面的水就干凈了。
師：你是怎么知道的？“老師，我們剛才把小石子放進(jìn)瓶子里去的時(shí)候，我看見(jiàn)水變臟了，現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。
師：噢，你觀察的真仔細(xì)?？蔀貘f為什么不過(guò)一會(huì)兒等水干凈了再喝呢？
黃雯贏：“這只烏鴉到處找水喝，說(shuō)明它已經(jīng)很渴了，他不想再等了?！编嵲卜瘩g說(shuō)：“烏鴉喝了臟水生病怎么辦？”
黃雯贏說(shuō)：“動(dòng)物喝臟水是不會(huì)生病的，我經(jīng)常看到我家的雞喝臟水，可它從來(lái)不生病。我還看見(jiàn)我家的雞吃泥沙呢！”
許多同學(xué)一起說(shuō)：“是呀，我們也看見(jiàn)過(guò)雞吃小石了呢！它們?yōu)槭裁匆孕∈幽?？?BR> 師：同學(xué)們，這就是我們身邊的科學(xué)，只要你們做生活的有心人，留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學(xué)現(xiàn)象很多，有些前人已經(jīng)找到了答案，有些有待于我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課后多看課外書(shū)，做一個(gè)的有知識(shí)有本領(lǐng)的人。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十一
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏 鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可 石”等6個(gè)漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡
一 故事引入
1、講故事《烏鴉反哺》
2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認(rèn)識(shí)“烏 鴉”兩字。
二 請(qǐng)知道故事梗概的同學(xué)講故事《烏鴉喝水》
三 激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，讀書(shū)的愿望，討論讀書(shū)方法
1、了解同學(xué)能講清故事的原因，并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法
你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的？你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？
2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法：
識(shí)字——多讀——邊讀邊想
借助拼音 小組討論 請(qǐng)教親友
四 自主學(xué)習(xí)
1、自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字
2、用自己喜歡的方法識(shí)字
3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理
4、成果匯報(bào)：我認(rèn)識(shí)了xxx字。是這樣記住它的
5、小老師教讀生字
6、小組賽認(rèn)生字
7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲
8、練習(xí)初讀全文
五 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。
3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)
4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十二
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過(guò)親自身體驗(yàn)，話匣子就此打開(kāi)。）學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。 要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門(mén)，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
烏鴉圖片。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉。
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2、板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）。
4、、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。石右喝喝辦力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、到處表演理解并造句。
四、寫(xiě)字。
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）。
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解漸漸并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情，著急高興著急高興。
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
四、拓展。
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十四
正確流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。
生：烏鴉。
（師板書(shū)烏鴉兩字）
師：別看烏鴉長(zhǎng)得丑，它可聰明了。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課――烏鴉喝水。
（師板書(shū)課題）
（生齊讀課題兩遍）
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
（出示讀課文要求：雙手拿書(shū)，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。
（生齊讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請(qǐng)你們把“到處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來(lái)。
我們一起來(lái)讀第一自然段。
出示課件3。
指名學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想辦法，它看到――
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來(lái)了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一點(diǎn)一點(diǎn)）
生讀課文原文。
讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫(xiě)下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。
課件出示：
（ ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因?yàn)楱D―
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。
生繼續(xù)讀原文。
7、師：學(xué)到這，你會(huì)說(shuō)這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椋?）。
（指名學(xué)生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請(qǐng)大家看看黃老師剛剛發(fā)下來(lái)的資料。“小烏鴉喝水。”
生自由朗讀課文。
8、 出示課件―小烏鴉叼吸管。
認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)“輩”。
課件出示――小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。
（把慚愧換個(gè)詞說(shuō)：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對(duì)話。
出示問(wèn)句指導(dǎo)讀。
師：學(xué)到這里，你還會(huì)說(shuō)嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。
出示名言
人在困難時(shí)――
板書(shū)：
烏鴉喝水
想辦法――――喝著水
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十五
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒(méi)想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細(xì)心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水?！眮?lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮?lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書(shū)。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文。
(一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十七
《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
課件
一、激趣導(dǎo)入
1、師：孩子們，老師給你們帶來(lái)一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請(qǐng)你們一定要認(rèn)真地看。
生：看圖。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，它在干什么?
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎?誰(shuí)，干什么?
生：烏鴉喝水
師：對(duì)，烏鴉喝水。(板書(shū)課題)
2、師：請(qǐng)看，課題的前三個(gè)字都是生字，你們有辦法認(rèn)識(shí)它們嗎?
生："烏鴉"的"烏"和"鳥(niǎo)"字很像，"鳥(niǎo)"字去掉點(diǎn)就是"烏"。
生："鴉"字左邊是個(gè)"牙",右邊是個(gè)"鳥(niǎo)"。
生："喝"是口字旁，右邊上面是個(gè)"日"字，下面是撇橫折勾，一個(gè)小"人",一個(gè)豎折。
師：你們說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。
(一)初讀課文
小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音：小石子兒、瓶子。
2、找到了嗎?讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)"著"字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
二、細(xì)讀，品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝
(2)、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?
(3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
喝不著
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。
第二自然段
同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多沒(méi)有它不行嗎?為什么不行?(幾個(gè)不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠?這回夠不夠?原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!
評(píng)價(jià)語(yǔ)言是呀，小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)"辦、法"這兩個(gè)字。
寫(xiě)字
(1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文中要求會(huì)寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì))
(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎?我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫(xiě)在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫(xiě)一個(gè)吧。
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結(jié)：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為所有鳥(niǎo)類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。
教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
1~2課時(shí)。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書(shū)：烏鴉喝水。
能提出問(wèn)題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2．再讀課文，圈出生字詞語(yǔ)，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點(diǎn)檢測(cè)：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習(xí)說(shuō)話。
5．通過(guò)多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．完成課后第二題。
2．指導(dǎo)描紅、書(shū)寫(xiě)。
3．同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十九
《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過(guò)程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開(kāi)探索活動(dòng)，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗(yàn)證鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對(duì)問(wèn)題不退縮、做事認(rèn)真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。
1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，
2.嘗試用“猜想記錄——探究驗(yàn)證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。
3.對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。
2.沙盤(pán)背景，木偶烏鴉1個(gè)，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹(shù)枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗(yàn)材料若干。
一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動(dòng)內(nèi)容。
在講到“烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水”時(shí)停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。
二、請(qǐng)幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。
1.出示材料，請(qǐng)幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。
2.請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢，不要讓水灑出來(lái)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會(huì)沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。
四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
1.講述故事結(jié)尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。
2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會(huì)離瓶口更近;用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水。這可怎么辦呢？這時(shí)，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇二十
在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者;為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒共同交流，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說(shuō)學(xué)法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
(一)導(dǎo)入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標(biāo)記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?
2.幼兒自由討論。
(三)教師提出問(wèn)題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的?
2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升?
3.烏鴉喝過(guò)水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?
(四)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。
(五) 教師將此原理延伸生活
1.洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來(lái)。
2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì)溢出來(lái)滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì)溢出來(lái)。
本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇一
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄。
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)。
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))。
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫(xiě)在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼?lái)記錄呢?(幼兒討論)。
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的'桌子，明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?
9、小結(jié)：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作。
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)。
水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?BR> 學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無(wú)意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。
我們給幼兒講過(guò)烏鴉喝水的故事后，請(qǐng)孩子回家做了實(shí)驗(yàn)。第二天，有個(gè)孩子告訴我，他做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水沒(méi)有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實(shí)驗(yàn)記錄表一張。
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個(gè)漏斗。
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)師：烏鴉是怎樣喝水的呢？
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉?，看看?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。
師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的.水？
（四）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn)，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇三
活動(dòng)目的：
1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理。
2、理解詞語(yǔ)：火辣辣、銜來(lái)。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣。
二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)。
故事發(fā)生在哪里？
那天的天氣怎么樣？（火辣辣）。
烏鴉怎么了？
后來(lái)又發(fā)生了什么事？
烏鴉遇到了什么困難？
烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？
你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？
三、再次講述故事，并進(jìn)行提問(wèn)。
它想了一個(gè)什么樣的'辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來(lái)）。
如果你是其它的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？
四、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來(lái)創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié)？
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對(duì)話并且完整。
五、教師講評(píng)并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的欲望。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇四
”分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧“。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干。
4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過(guò)程。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：”小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?“(沒(méi)有)。
2、”你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?“。
1、小組討論，將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)”現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)。
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。
4、評(píng)選最佳合作小組。
在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇五
1、知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2、能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3、愿意動(dòng)腦思考，體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能夠增高水位
1、提出問(wèn)題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2、驗(yàn)證猜測(cè)：請(qǐng)一位小朋友來(lái)驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行
小結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的'驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)2號(hào)瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1、提供2號(hào)瓶，觀察與1號(hào)瓶有什么不同。（水位）
2、引發(fā)猜想，2號(hào)瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3、操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4、交流思考，影響水位上升的因素
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來(lái)，烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
1、提出問(wèn)題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶?jī)?nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作，開(kāi)動(dòng)腦筋的思考，找到了很多方法來(lái)幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀察思考，然后去動(dòng)手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇六
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應(yīng)的刻度標(biāo)記，以免孩子們?cè)谟涗洉r(shí)混淆實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過(guò)少，在用沙子做實(shí)驗(yàn)時(shí)，水慢慢不易往上冒，幼兒會(huì)得出結(jié)論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會(huì)冒出來(lái)”，而事實(shí)上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會(huì)冒出來(lái)，只是水較少時(shí)，需不斷搖晃瓶子，才會(huì)冒上來(lái)，這樣實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了活動(dòng)的效果。
1、烏鴉喝水的課件
3、紙剪的石子、沙子堆積圖
4、4、實(shí)驗(yàn)記錄表一張
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)
師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？
師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
（二）用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
（三）用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉嚕纯磿?huì)有什么新的.發(fā)現(xiàn)？還是兩個(gè)人合作，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。 師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水？
（四）比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
（五）教師小結(jié)
本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥(niǎo)類，體長(zhǎng)50厘米左右。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇七
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是中班語(yǔ)言烏鴉喝水教案，請(qǐng)參考！
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1．一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字。
1．出示烏鴉圖（板書(shū)：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）。
（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。
（3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1．個(gè)別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1．開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。
1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3．用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇八
一教學(xué)目的：讓學(xué)生理解文章的主要意思，懂得用自己的話語(yǔ)來(lái)對(duì)文章進(jìn)行概括，并能夠運(yùn)用文章中出現(xiàn)的字詞。
二教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生懂得分析鑒賞文章中出現(xiàn)的美句。并能夠分析文章中出現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)。懂得文章的結(jié)構(gòu)組織。
三教學(xué)過(guò)程。
1引入：把文章的背景知識(shí)給學(xué)生介紹，并且對(duì)文章的作者進(jìn)行簡(jiǎn)略的介紹。
2給學(xué)生時(shí)間，讓他們進(jìn)行限時(shí)的閱讀。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，學(xué)會(huì)查找文章中的信息點(diǎn)以及能夠表達(dá)作者思想情感的句子。
3組織學(xué)生朗讀文章。
4讓學(xué)生討論課后的練習(xí)題。
5美的句子的學(xué)習(xí)以及欣賞。
銜著：那只狐貍貪得無(wú)厭，直沖上前搶狗銜著的那塊肉。
6課堂談?wù)摚簽貘f是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?它的特征如何?這篇文章給了我們什么啟發(fā)?
老師把這幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后叫學(xué)生討論。在討論結(jié)束的時(shí)候，叫每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人起來(lái)發(fā)言。最后老師做出總結(jié)：烏鴉是一只很善于思考的鳥(niǎo)兒，它遇到問(wèn)題的時(shí)候，不是回避，而是積極思考，努力去找到解決問(wèn)題的答案。這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇九
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題，不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái)，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話。
3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。
二課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問(wèn)題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的.生字。（出示課件）
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
（三）再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
（四）活動(dòng)。（觀看課件）
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
（六）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)從左到右？
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十
師：你們喜歡《烏鴉喝水》中的烏鴉嗎？(大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)喜歡，原因是這只烏鴉聰明能干，面對(duì)困難能動(dòng)腦筋想辦法解決。)
鄭原安：
“不喜歡！”(我愣了一下，問(wèn)他，為什么呢？)“這只烏鴉不愛(ài)清潔，本來(lái)是一瓶很干凈的水，他卻把臟石頭放進(jìn)去，把水弄臟了，這么臟的水喝了會(huì)生病的?！?BR> 林建華：有，過(guò)一會(huì)兒泥沙會(huì)沉到水底去，泥沙上面的水就干凈了。
師：你是怎么知道的？“老師，我們剛才把小石子放進(jìn)瓶子里去的時(shí)候，我看見(jiàn)水變臟了，現(xiàn)在石子上面的水又變干凈了”。
師：噢，你觀察的真仔細(xì)?？蔀貘f為什么不過(guò)一會(huì)兒等水干凈了再喝呢？
黃雯贏：“這只烏鴉到處找水喝，說(shuō)明它已經(jīng)很渴了，他不想再等了?！编嵲卜瘩g說(shuō)：“烏鴉喝了臟水生病怎么辦？”
黃雯贏說(shuō)：“動(dòng)物喝臟水是不會(huì)生病的，我經(jīng)常看到我家的雞喝臟水，可它從來(lái)不生病。我還看見(jiàn)我家的雞吃泥沙呢！”
許多同學(xué)一起說(shuō)：“是呀，我們也看見(jiàn)過(guò)雞吃小石了呢！它們?yōu)槭裁匆孕∈幽?？?BR> 師：同學(xué)們，這就是我們身邊的科學(xué)，只要你們做生活的有心人，留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中這樣的科學(xué)現(xiàn)象很多，有些前人已經(jīng)找到了答案，有些有待于我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課后多看課外書(shū)，做一個(gè)的有知識(shí)有本領(lǐng)的人。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十一
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏 鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可 石”等6個(gè)漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡
一 故事引入
1、講故事《烏鴉反哺》
2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認(rèn)識(shí)“烏 鴉”兩字。
二 請(qǐng)知道故事梗概的同學(xué)講故事《烏鴉喝水》
三 激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，讀書(shū)的愿望，討論讀書(shū)方法
1、了解同學(xué)能講清故事的原因，并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法
你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的？你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？
2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法：
識(shí)字——多讀——邊讀邊想
借助拼音 小組討論 請(qǐng)教親友
四 自主學(xué)習(xí)
1、自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字
2、用自己喜歡的方法識(shí)字
3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理
4、成果匯報(bào)：我認(rèn)識(shí)了xxx字。是這樣記住它的
5、小老師教讀生字
6、小組賽認(rèn)生字
7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲
8、練習(xí)初讀全文
五 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。
3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)
4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十二
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過(guò)親自身體驗(yàn)，話匣子就此打開(kāi)。）學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。 要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？ 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門(mén)，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
烏鴉圖片。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉。
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2、板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）。
4、、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。石右喝喝辦力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、到處表演理解并造句。
四、寫(xiě)字。
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）。
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解漸漸并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情，著急高興著急高興。
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
四、拓展。
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十四
正確流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。
生：烏鴉。
（師板書(shū)烏鴉兩字）
師：別看烏鴉長(zhǎng)得丑，它可聰明了。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課――烏鴉喝水。
（師板書(shū)課題）
（生齊讀課題兩遍）
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
（出示讀課文要求：雙手拿書(shū)，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。
（生齊讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請(qǐng)你們把“到處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來(lái)。
我們一起來(lái)讀第一自然段。
出示課件3。
指名學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想辦法，它看到――
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來(lái)了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一點(diǎn)一點(diǎn)）
生讀課文原文。
讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫(xiě)下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。
課件出示：
（ ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因?yàn)楱D―
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。
生繼續(xù)讀原文。
7、師：學(xué)到這，你會(huì)說(shuō)這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椋?）。
（指名學(xué)生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請(qǐng)大家看看黃老師剛剛發(fā)下來(lái)的資料。“小烏鴉喝水。”
生自由朗讀課文。
8、 出示課件―小烏鴉叼吸管。
認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)“輩”。
課件出示――小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。
（把慚愧換個(gè)詞說(shuō)：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對(duì)話。
出示問(wèn)句指導(dǎo)讀。
師：學(xué)到這里，你還會(huì)說(shuō)嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。
出示名言
人在困難時(shí)――
板書(shū)：
烏鴉喝水
想辦法――――喝著水
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十五
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒(méi)想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細(xì)心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續(xù)寫(xiě)“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水?！眮?lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮?lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書(shū)：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書(shū)。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文。
(一)、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十七
《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
1、認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"2個(gè)字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
課件
一、激趣導(dǎo)入
1、師：孩子們，老師給你們帶來(lái)一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請(qǐng)你們一定要認(rèn)真地看。
生：看圖。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，它在干什么?
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫(huà)了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎?誰(shuí)，干什么?
生：烏鴉喝水
師：對(duì)，烏鴉喝水。(板書(shū)課題)
2、師：請(qǐng)看，課題的前三個(gè)字都是生字，你們有辦法認(rèn)識(shí)它們嗎?
生："烏鴉"的"烏"和"鳥(niǎo)"字很像，"鳥(niǎo)"字去掉點(diǎn)就是"烏"。
生："鴉"字左邊是個(gè)"牙",右邊是個(gè)"鳥(niǎo)"。
生："喝"是口字旁，右邊上面是個(gè)"日"字，下面是撇橫折勾，一個(gè)小"人",一個(gè)豎折。
師：你們說(shuō)得真好，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。
(一)初讀課文
小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽(tīng)清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音：小石子兒、瓶子。
2、找到了嗎?讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)呀
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)"著"字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!
二、細(xì)讀，品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝
(2)、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎?
(3)、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試
指導(dǎo)讀:渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語(yǔ)言:誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
喝不著
讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。
第二自然段
同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多沒(méi)有它不行嗎?為什么不行?(幾個(gè)不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠?這回夠不夠?原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么?那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢?用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢(shì)快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____,誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!
評(píng)價(jià)語(yǔ)言是呀，小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想"如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)"辦、法"這兩個(gè)字。
寫(xiě)字
(1)同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文中要求會(huì)寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì))
(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎?我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫(xiě)在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫(xiě)一個(gè)吧。
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結(jié)：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為所有鳥(niǎo)類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。
教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
1~2課時(shí)。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書(shū)：烏鴉喝水。
能提出問(wèn)題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2．再讀課文，圈出生字詞語(yǔ)，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點(diǎn)檢測(cè)：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習(xí)說(shuō)話。
5．通過(guò)多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．完成課后第二題。
2．指導(dǎo)描紅、書(shū)寫(xiě)。
3．同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇十九
《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過(guò)程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開(kāi)探索活動(dòng)，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗(yàn)證鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對(duì)問(wèn)題不退縮、做事認(rèn)真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。
1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，
2.嘗試用“猜想記錄——探究驗(yàn)證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。
3.對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。
2.沙盤(pán)背景，木偶烏鴉1個(gè)，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹(shù)枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗(yàn)材料若干。
一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動(dòng)內(nèi)容。
在講到“烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水”時(shí)停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。
二、請(qǐng)幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。
1.出示材料，請(qǐng)幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。
2.請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢，不要讓水灑出來(lái)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會(huì)沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。
四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
1.講述故事結(jié)尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。
2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會(huì)離瓶口更近;用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水。這可怎么辦呢？這時(shí)，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。
科學(xué)烏鴉喝水教案篇二十
在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過(guò)程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過(guò)信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問(wèn)題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者;為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒共同交流，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問(wèn)法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說(shuō)學(xué)法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
(一)導(dǎo)入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標(biāo)記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?
2.幼兒自由討論。
(三)教師提出問(wèn)題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的?
2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升?
3.烏鴉喝過(guò)水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?
(四)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。
(五) 教師將此原理延伸生活
1.洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來(lái)。
2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì)溢出來(lái)滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì)溢出來(lái)。
本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。