總結(jié)可以幫助我更加明確自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。寫心得體會(huì)的同時(shí)，我們應(yīng)該積極借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見解，使自己的心得更加豐富和深入。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，希望能夠給大家一些啟示和參考。這些心得體會(huì)涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，既有對(duì)自己成長(zhǎng)的思考，也有對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，相信能夠給大家?guī)?lái)一些收獲和啟發(fā)。每篇心得體會(huì)都獨(dú)具特色和個(gè)人風(fēng)格，展現(xiàn)了作者的獨(dú)立思考和深度體悟。希望大家能夠從中尋找到一些共鳴和靈感，進(jìn)一步完善自己的寫作技巧和表達(dá)能力。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對(duì)老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級(jí)，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
1歡迎下載
現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
通過學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。
二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應(yīng)該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)。
2歡迎下載
也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來(lái)。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中，我花費(fèi)了很大的精力，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過程，學(xué)生聽得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少，也感興趣起來(lái)了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問題，學(xué)生特別樂意，并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中，讓學(xué)生作為問題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng)，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名，小組一共有10個(gè)人，還有小明，小軍，小莉3個(gè)人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體，而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動(dòng)力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字，設(shè)計(jì)問題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫中，同時(shí)，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀察和交流給學(xué)帶來(lái)樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會(huì)，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語(yǔ)言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等。或者說3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來(lái)，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形，右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說出來(lái)：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時(shí)抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說他是個(gè)會(huì)觀察，很聰明的孩子，同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個(gè)條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
20__年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對(duì)，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級(jí)小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是興趣盎然。
低年級(jí)小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問或是進(jìn)行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂的效果。
當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的，這里也要有個(gè)“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識(shí)的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形，長(zhǎng)方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來(lái)，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的語(yǔ)文教師，三年級(jí)起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫便無(wú)法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫，說會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來(lái)，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩(shī)來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因?yàn)橥？脖阈耸帧?BR> 有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭(zhēng)什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì)，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愿意去寫，主動(dòng)想寫，而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次，要堅(jiān)持上好作文課。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來(lái)熟悉的東西，描寫不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識(shí)量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評(píng)這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
內(nèi)容僅供參考。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名低年級(jí)教師，我一直在探索如何更好地教學(xué)、如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教研活動(dòng)中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷追求進(jìn)步。
二、觀察與思考。
教研活動(dòng)開始時(shí)，我觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不能持久，學(xué)習(xí)方法也不正確。因此，我開始尋求改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。
在體育課上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生體育水平較低，對(duì)于參加體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的熱情也不高。因此，我思考如何提高學(xué)生的體育興趣和水平，借助體育鍛煉發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
三、改進(jìn)與實(shí)踐。
基于觀察與思考，我開始采取一系列的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，如趣味化課堂、互動(dòng)式教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等。同時(shí)，在體育課上，我也引入了一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如校園足球比賽、拔河比賽、跳繩比賽等，讓學(xué)生參與其中，增加了學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)興趣得到提高，注意力集中度也提高了很多。在體育方面，學(xué)生的體育興趣和參與度也得到了提高，身體素質(zhì)也逐漸提高。
四、總結(jié)與反思。
在教研活動(dòng)中，我不斷地嘗試新的方法和探索新的教學(xué)思路，也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。比如在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，注重情感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。在體育方面，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
通過這些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重情感教育和德育教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，使學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成良好的生活方式和健康習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)。
在教研活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，還通過與同行的交流得到了啟示和靈感。我對(duì)教學(xué)工作更加有信心和激情，也更加注重反思和總結(jié)，從每一次的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值，所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號(hào)，因此，在我們現(xiàn)在所選用由高等教育出版社編著的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識(shí)相整合，與其他學(xué)科進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？以我們學(xué)校為例，招收的學(xué)生大部分都是中考成績(jī)低于30分以下的，還有一部分是離校幾年的社會(huì)青年，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大困難。在教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理障礙，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課程和內(nèi)容面前害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，懷疑自己的智商和能力。學(xué)習(xí)過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對(duì)這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
還要用自己的言行來(lái)活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學(xué)效果。
教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，我們要客觀地認(rèn)識(shí)教材，發(fā)揮教師處理教材的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊貼日常生活知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都對(duì)下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)知識(shí)?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時(shí)教學(xué)順序，設(shè)計(jì)練習(xí)、例題，重新組織教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)、易被學(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)系。
例如，在講授《全集與補(bǔ)集》這一課時(shí)，我用玩游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先將若干名學(xué)生用紅線圍起來(lái)組成一個(gè)整體s，再?gòu)闹谐槿∫徊糠謱W(xué)生組成一個(gè)小集體a，剩下的部分學(xué)生組成另外一個(gè)小集體b，每個(gè)同學(xué)都標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字1，2，3，4……，由此說明s就是全集，a是b的補(bǔ)集，b也是a的補(bǔ)集。通過這種直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教”的原則，又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，教學(xué)不但要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適手段，優(yōu)化過程，才能把教學(xué)搞好。對(duì)于職校學(xué)生，要做到進(jìn)度適宜，強(qiáng)度適當(dāng)，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)上相差不多，但在難度上卻要簡(jiǎn)單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到，完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理調(diào)整和安排。
例如，在講授《等差數(shù)列》這一課時(shí)，探討等差數(shù)列的通項(xiàng)公式課本用以下方法：
a2-a1=d。
（1）a3-a2=d。
（2）a4-a3=d。
（3）a5-a4=d。
（4）……an-an-1=d把上述（n-1）個(gè)等式左、右兩端相加，得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d。我意識(shí)到這種方法學(xué)生一時(shí)難以理解，因而我通過降低教學(xué)難度的方法，一方面我首先讓學(xué)生明白：從第2項(xiàng)起，后一項(xiàng)比前一項(xiàng)多一個(gè)d，那么第2項(xiàng)比第1項(xiàng)多1個(gè)d；第3項(xiàng)比第1項(xiàng)多2個(gè)d；第4項(xiàng)比第3項(xiàng)多3個(gè)d；……第n項(xiàng)比第1項(xiàng)多n-1個(gè)d，因此得出第n項(xiàng)為：an=a1+（n-1）d。
另一方面，我讓學(xué)生把上面的（1）（2）（3）（4）四個(gè)等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學(xué)的過程，降低認(rèn)識(shí)問題的“度”，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的問題。
四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的。教師應(yīng)該有意識(shí)地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操，給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說是一個(gè)嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學(xué)都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力充實(shí)自己，提高教育教學(xué)水平來(lái)服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點(diǎn)是我從事職業(yè)教育一年多來(lái)的一些體會(huì)，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。
孫林。
20xx年6月15日。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
一、 逐漸適應(yīng)學(xué)校生活
作為低年級(jí)的學(xué)生，我剛升入小學(xué)，開始接觸學(xué)校生活。剛開始的時(shí)候，我對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境感到不適應(yīng)，每天早上都不愿意離開家。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，我漸漸開始喜歡上學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，我可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍，還有很多有趣的活動(dòng)可以參加。我開始愿意主動(dòng)與別人交流，結(jié)交新朋友。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，有很多老師和同學(xué)都愿意幫助我，讓我感到很溫暖。逐漸適應(yīng)學(xué)校生活后，我的自信心增強(qiáng)了，我開始嘗試去做一些自己以前沒有嘗試過的事情。
二、積極參與各類活動(dòng)
低年級(jí)的學(xué)生生活充滿了各種各樣的活動(dòng)。我積極參與了學(xué)校組織的各類活動(dòng)，例如舞蹈比賽、朗誦比賽、手工制作等。通過參與這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的努力都是不可或缺的，只有大家一起努力，才能取得好的成績(jī)。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何面對(duì)失敗和挫折。有一次，我參加了一次舞蹈比賽，但是最終沒有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。剛開始我感到很失落，但是我想到失敗是成功之母，我們?cè)谑≈心軌蛘业阶约旱牟蛔阒帲⑶蚁麓巫龅母?。通過積極參與各類活動(dòng)，我不僅提高了自己的綜合能力，還培養(yǎng)了自己的興趣愛好。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是我認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣我就有足夠的時(shí)間去玩耍和參加各類活動(dòng)。我還培養(yǎng)了認(rèn)真聽講和積極思考的習(xí)慣。在課堂上，我時(shí)刻保持專注，認(rèn)真聽老師講解。有時(shí)候，我還會(huì)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己對(duì)問題的見解。通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
四、關(guān)系師生之間的溝通
在低年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)我們是非常關(guān)心和照顧的。每當(dāng)我遇到困難和問題時(shí)，老師總是愿意幫助我。我也會(huì)和老師分享我生活中的一些小故事和被人欺負(fù)的事情。老師不僅耐心傾聽，還會(huì)給我建議和幫助。通過和老師的溝通，我感到自己不再孤單，有人在背后支持我，這讓我更加堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了尊重和信任老師，和老師進(jìn)行積極的溝通，讓我在學(xué)習(xí)上更加輕松和自信。
五、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
低年級(jí)的學(xué)生，通過學(xué)校生活開始逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)校，老師會(huì)教我們?nèi)绾握_刷牙、洗手等，讓我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了保持自己的臥室整潔，不亂扔垃圾等。同時(shí)，我還樹立了科學(xué)飲食的意識(shí)，學(xué)會(huì)了選擇健康的食物。通過養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我變得更加健康和自律。
總結(jié)：
低年級(jí)是我人生中一個(gè)重要的階段。通過逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，積極參與各類活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)系師生之間的溝通以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我在低年級(jí)中取得了很大的進(jìn)步。這個(gè)階段的經(jīng)歷和體會(huì)將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。我相信，在將來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十五
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)應(yīng)注意的:。
1、提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)低年組學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名，指出他們是代表小組的名義來(lái)發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十六
作為一名小學(xué)教師，教研是我們工作中必不可少的一部分。而在低年級(jí)的教研中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我在低年級(jí)教研中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)孩子。
低年級(jí)的孩子是純真、活潑、好動(dòng)的，而教育他們必須考慮到他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮萄兄行枰浞终J(rèn)識(shí)孩子，了解他們的思維方式和行為習(xí)慣。只有這樣才能夠做到針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，并且讓孩子更好地接受教育。因此，在教研中，我們要多與孩子們互動(dòng)，了解他們的需求，為教學(xué)做出更合理的調(diào)整。
第三段：注重課程設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的教育需要注重課程設(shè)計(jì)。在教研中，我們需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并且排出科學(xué)合理的課程。在這個(gè)過程中，我們需要重視課堂情境的營(yíng)造，增加教學(xué)趣味性，幫助孩子們?cè)谟鋹偟臍夥罩姓莆罩R(shí)。
第四段：互動(dòng)交流。
低年級(jí)的孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，他們需要教師的引導(dǎo)和支持。在教研中，除了注重教學(xué)方法的改進(jìn)，互動(dòng)交流也是非常重要的。我們要通過耐心的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或批評(píng)，讓孩子們發(fā)揮自己的潛力，使孩子們?cè)诨?dòng)交流中獲得教育和成長(zhǎng)。
第五段：教學(xué)過程中的問題。
在低年級(jí)的教學(xué)過程中，我們還需要面對(duì)各種各樣的問題。比如，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限、思維邏輯能力不足、注意力短暫等等。當(dāng)遇到這些問題時(shí)，我們需要尋找科學(xué)的解決方法，緩解孩子們的困難，讓他們能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總結(jié)：
低年級(jí)教研是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的工作，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)。只有通過這樣的工作，我們才能夠更好地了解孩子、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也讓我們體悟到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是講授知識(shí)，更要關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十七
1、老師要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對(duì)老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)精神，幫助其樹立自信。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、尊重學(xué)生的性格，更新觀念，改變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對(duì)老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三
我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級(jí)，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂。
在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
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現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：
一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：
通過學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。
二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應(yīng)該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)。
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也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇四
每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來(lái)。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中，我花費(fèi)了很大的精力，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問題引出課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過程，學(xué)生聽得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少，也感興趣起來(lái)了。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問題，學(xué)生特別樂意，并且解決的也很好。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中，讓學(xué)生作為問題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng)，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名，小組一共有10個(gè)人，還有小明，小軍，小莉3個(gè)人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇五
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體，而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級(jí)就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動(dòng)力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字，設(shè)計(jì)問題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫中，同時(shí)，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀察和交流給學(xué)帶來(lái)樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機(jī)會(huì)，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語(yǔ)言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等。或者說3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來(lái)，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形，右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說出來(lái)：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時(shí)抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說他是個(gè)會(huì)觀察，很聰明的孩子，同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個(gè)條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇六
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字，讓家長(zhǎng)看，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過漢字與實(shí)物對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三，做動(dòng)作學(xué)漢字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作，第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
總之，識(shí)字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇七
20__年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過了“專家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問題探討”的專題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn)，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié)。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼。正方的觀點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，她態(tài)度親切，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo)，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認(rèn)為反方的觀點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對(duì)，沒有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過多，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了。在聽她們辯論的時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn)，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí)。當(dāng)然說起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節(jié)，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀的所見所聞，談了一些自己的觀點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在墻上、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次的學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，再反思總結(jié)，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇八
適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問題。
低年級(jí)小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是興趣盎然。
低年級(jí)小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇九
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問或是進(jìn)行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂的效果。
當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的，這里也要有個(gè)“度”的問題，需要老師好好把握。
總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。
學(xué)生獲得知識(shí)的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀察正方形，長(zhǎng)方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來(lái)，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的語(yǔ)文教師，三年級(jí)起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫便無(wú)法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫，說會(huì)傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過獎(jiǎng)。后來(lái)，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫起詩(shī)來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因?yàn)橥？脖阈耸帧?BR> 有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭(zhēng)什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開展了一次作文教學(xué)座談會(huì)，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愿意去寫，主動(dòng)想寫，而不是被動(dòng)的應(yīng)付。其次，要堅(jiān)持上好作文課。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫對(duì)本來(lái)熟悉的東西，描寫不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識(shí)量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評(píng)這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
內(nèi)容僅供參考。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名低年級(jí)教師，我一直在探索如何更好地教學(xué)、如何更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教研活動(dòng)中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷追求進(jìn)步。
二、觀察與思考。
教研活動(dòng)開始時(shí)，我觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不能持久，學(xué)習(xí)方法也不正確。因此，我開始尋求改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。
在體育課上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生體育水平較低，對(duì)于參加體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的熱情也不高。因此，我思考如何提高學(xué)生的體育興趣和水平，借助體育鍛煉發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
三、改進(jìn)與實(shí)踐。
基于觀察與思考，我開始采取一系列的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，如趣味化課堂、互動(dòng)式教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等。同時(shí)，在體育課上，我也引入了一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如校園足球比賽、拔河比賽、跳繩比賽等，讓學(xué)生參與其中，增加了學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)興趣得到提高，注意力集中度也提高了很多。在體育方面，學(xué)生的體育興趣和參與度也得到了提高，身體素質(zhì)也逐漸提高。
四、總結(jié)與反思。
在教研活動(dòng)中，我不斷地嘗試新的方法和探索新的教學(xué)思路，也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。比如在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，注重情感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。在體育方面，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
通過這些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重情感教育和德育教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，使學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成良好的生活方式和健康習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)。
在教研活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，還通過與同行的交流得到了啟示和靈感。我對(duì)教學(xué)工作更加有信心和激情，也更加注重反思和總結(jié)，從每一次的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值，所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育不斷發(fā)展，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號(hào)，因此，在我們現(xiàn)在所選用由高等教育出版社編著的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識(shí)相整合，與其他學(xué)科進(jìn)行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣？以我們學(xué)校為例，招收的學(xué)生大部分都是中考成績(jī)低于30分以下的，還有一部分是離校幾年的社會(huì)青年，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大困難。在教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生不同的心理障礙，他們不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課程和內(nèi)容面前害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，懷疑自己的智商和能力。學(xué)習(xí)過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對(duì)這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
還要用自己的言行來(lái)活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學(xué)效果。
教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，我們要客觀地認(rèn)識(shí)教材，發(fā)揮教師處理教材的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊貼日常生活知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教材內(nèi)容的不同處理，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中，都對(duì)下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)知識(shí)?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時(shí)教學(xué)順序，設(shè)計(jì)練習(xí)、例題，重新組織教材等等，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)、易被學(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)系。
例如，在講授《全集與補(bǔ)集》這一課時(shí)，我用玩游戲的形式組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先將若干名學(xué)生用紅線圍起來(lái)組成一個(gè)整體s，再?gòu)闹谐槿∫徊糠謱W(xué)生組成一個(gè)小集體a，剩下的部分學(xué)生組成另外一個(gè)小集體b，每個(gè)同學(xué)都標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字1，2，3，4……，由此說明s就是全集，a是b的補(bǔ)集，b也是a的補(bǔ)集。通過這種直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了“在做中學(xué)，在做中教”的原則，又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而，教學(xué)不但要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考慮課程安排的合理性，教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律，調(diào)適手段，優(yōu)化過程，才能把教學(xué)搞好。對(duì)于職校學(xué)生，要做到進(jìn)度適宜，強(qiáng)度適當(dāng)，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)上相差不多，但在難度上卻要簡(jiǎn)單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到，完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理調(diào)整和安排。
例如，在講授《等差數(shù)列》這一課時(shí)，探討等差數(shù)列的通項(xiàng)公式課本用以下方法：
a2-a1=d。
（1）a3-a2=d。
（2）a4-a3=d。
（3）a5-a4=d。
（4）……an-an-1=d把上述（n-1）個(gè)等式左、右兩端相加，得出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d。我意識(shí)到這種方法學(xué)生一時(shí)難以理解，因而我通過降低教學(xué)難度的方法，一方面我首先讓學(xué)生明白：從第2項(xiàng)起，后一項(xiàng)比前一項(xiàng)多一個(gè)d，那么第2項(xiàng)比第1項(xiàng)多1個(gè)d；第3項(xiàng)比第1項(xiàng)多2個(gè)d；第4項(xiàng)比第3項(xiàng)多3個(gè)d；……第n項(xiàng)比第1項(xiàng)多n-1個(gè)d，因此得出第n項(xiàng)為：an=a1+（n-1）d。
另一方面，我讓學(xué)生把上面的（1）（2）（3）（4）四個(gè)等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學(xué)的過程，降低認(rèn)識(shí)問題的“度”，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的問題。
四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來(lái)的積極向上的精神對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的。教師應(yīng)該有意識(shí)地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操，給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說是一個(gè)嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學(xué)都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力充實(shí)自己，提高教育教學(xué)水平來(lái)服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點(diǎn)是我從事職業(yè)教育一年多來(lái)的一些體會(huì)，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。
孫林。
20xx年6月15日。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
一、 逐漸適應(yīng)學(xué)校生活
作為低年級(jí)的學(xué)生，我剛升入小學(xué)，開始接觸學(xué)校生活。剛開始的時(shí)候，我對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境感到不適應(yīng)，每天早上都不愿意離開家。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，我漸漸開始喜歡上學(xué)校生活。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，我可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍，還有很多有趣的活動(dòng)可以參加。我開始愿意主動(dòng)與別人交流，結(jié)交新朋友。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，有很多老師和同學(xué)都愿意幫助我，讓我感到很溫暖。逐漸適應(yīng)學(xué)校生活后，我的自信心增強(qiáng)了，我開始嘗試去做一些自己以前沒有嘗試過的事情。
二、積極參與各類活動(dòng)
低年級(jí)的學(xué)生生活充滿了各種各樣的活動(dòng)。我積極參與了學(xué)校組織的各類活動(dòng)，例如舞蹈比賽、朗誦比賽、手工制作等。通過參與這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的努力都是不可或缺的，只有大家一起努力，才能取得好的成績(jī)。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何面對(duì)失敗和挫折。有一次，我參加了一次舞蹈比賽，但是最終沒有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。剛開始我感到很失落，但是我想到失敗是成功之母，我們?cè)谑≈心軌蛘业阶约旱牟蛔阒帲⑶蚁麓巫龅母?。通過積極參與各類活動(dòng)，我不僅提高了自己的綜合能力，還培養(yǎng)了自己的興趣愛好。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是我認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我養(yǎng)成了每天按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣我就有足夠的時(shí)間去玩耍和參加各類活動(dòng)。我還培養(yǎng)了認(rèn)真聽講和積極思考的習(xí)慣。在課堂上，我時(shí)刻保持專注，認(rèn)真聽老師講解。有時(shí)候，我還會(huì)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己對(duì)問題的見解。通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
四、關(guān)系師生之間的溝通
在低年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)我們是非常關(guān)心和照顧的。每當(dāng)我遇到困難和問題時(shí)，老師總是愿意幫助我。我也會(huì)和老師分享我生活中的一些小故事和被人欺負(fù)的事情。老師不僅耐心傾聽，還會(huì)給我建議和幫助。通過和老師的溝通，我感到自己不再孤單，有人在背后支持我，這讓我更加堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了尊重和信任老師，和老師進(jìn)行積極的溝通，讓我在學(xué)習(xí)上更加輕松和自信。
五、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
低年級(jí)的學(xué)生，通過學(xué)校生活開始逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)校，老師會(huì)教我們?nèi)绾握_刷牙、洗手等，讓我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了保持自己的臥室整潔，不亂扔垃圾等。同時(shí)，我還樹立了科學(xué)飲食的意識(shí)，學(xué)會(huì)了選擇健康的食物。通過養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我變得更加健康和自律。
總結(jié)：
低年級(jí)是我人生中一個(gè)重要的階段。通過逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，積極參與各類活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)系師生之間的溝通以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我在低年級(jí)中取得了很大的進(jìn)步。這個(gè)階段的經(jīng)歷和體會(huì)將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。我相信，在將來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十五
新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)應(yīng)注意的:。
1、提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)低年組學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。
2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。
3、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名，指出他們是代表小組的名義來(lái)發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來(lái)幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十六
作為一名小學(xué)教師，教研是我們工作中必不可少的一部分。而在低年級(jí)的教研中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我在低年級(jí)教研中的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)孩子。
低年級(jí)的孩子是純真、活潑、好動(dòng)的，而教育他們必須考慮到他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮萄兄行枰浞终J(rèn)識(shí)孩子，了解他們的思維方式和行為習(xí)慣。只有這樣才能夠做到針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，并且讓孩子更好地接受教育。因此，在教研中，我們要多與孩子們互動(dòng)，了解他們的需求，為教學(xué)做出更合理的調(diào)整。
第三段：注重課程設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的教育需要注重課程設(shè)計(jì)。在教研中，我們需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并且排出科學(xué)合理的課程。在這個(gè)過程中，我們需要重視課堂情境的營(yíng)造，增加教學(xué)趣味性，幫助孩子們?cè)谟鋹偟臍夥罩姓莆罩R(shí)。
第四段：互動(dòng)交流。
低年級(jí)的孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，他們需要教師的引導(dǎo)和支持。在教研中，除了注重教學(xué)方法的改進(jìn)，互動(dòng)交流也是非常重要的。我們要通過耐心的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或批評(píng)，讓孩子們發(fā)揮自己的潛力，使孩子們?cè)诨?dòng)交流中獲得教育和成長(zhǎng)。
第五段：教學(xué)過程中的問題。
在低年級(jí)的教學(xué)過程中，我們還需要面對(duì)各種各樣的問題。比如，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限、思維邏輯能力不足、注意力短暫等等。當(dāng)遇到這些問題時(shí)，我們需要尋找科學(xué)的解決方法，緩解孩子們的困難，讓他們能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總結(jié)：
低年級(jí)教研是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的工作，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)。只有通過這樣的工作，我們才能夠更好地了解孩子、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也讓我們體悟到，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是講授知識(shí)，更要關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇十七
1、老師要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對(duì)老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)精神，幫助其樹立自信。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、尊重學(xué)生的性格，更新觀念，改變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。