每個(gè)方案都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢,要根據(jù)具體情況選擇最適合的方案。在制定方案時(shí),我們需要從多個(gè)角度和層面考慮和分析,以確保方案的全面性和可持續(xù)性。閱讀以下的方案范文,相信你可以找到適合自己的解決方案。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇一
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,隨著新課程改革的全面實(shí)施,“反對填鴨式,注入式,教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性,自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng),自主和獨(dú)立。
1.建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助獲取知識(shí)的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力,是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的方式,是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。
2.自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力,集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評價(jià)的能力等,充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,屬于自己的獨(dú)特思想,才有奇才,才能創(chuàng)造。
1.通過研究,在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2.通過研究,致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí),使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為:
(1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣,樹立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感,并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問題的成功感。
(2)能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)上有自信心,相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值,并奮發(fā)自強(qiáng),不甘落后。
(3)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,對所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考,進(jìn)行多向思維,能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部,探索新的問題,拓寬自己的視野。
(4)培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊,社會(huì)層面,我們主要發(fā)展學(xué)生對社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍,形成融科學(xué)性。
1-6年級學(xué)生
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計(jì)方案時(shí),我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論(課題理論依據(jù)之一)本身的特點(diǎn),在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí),實(shí)施三大策略:學(xué)習(xí)理論,尋找研究的支撐點(diǎn);解讀案例,通過解讀,進(jìn)一步提升理念;總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在研究中提練本質(zhì),對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。
2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”,不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對學(xué)生而言,主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里,“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程,新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此,我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去經(jīng)歷,去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基,成為能力生成的橋梁,成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的,我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況(強(qiáng)調(diào):不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù))。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式,這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r,以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。
負(fù)責(zé)人:戴艷平、楊紅英、
主研人員:陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
(2)20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。
(1)20xx.3對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式,著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
(2)20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課,培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)20xx.5推出多節(jié)研討課,組織教師對課列進(jìn)行分析,不斷改進(jìn)策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文,寫出階段性的研究報(bào)告一份。
(5)20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇,總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中,不斷收集校本教材的有關(guān)資料,進(jìn)行中期評估。
(1)20xx.10針對中期評估中存在的問題,進(jìn)一步完善方案,深化研究,
(2)撰寫研究報(bào)告,研究成果結(jié)集成冊。
(4)進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;
(4)邀請專家對課題進(jìn)行結(jié)題論證。
1.我們覺得,小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究,師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái),為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)站臺(tái),為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn),學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文,會(huì)學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮,從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
(1)課堂教學(xué)展示
(2)撰寫論文及實(shí)踐成果
(3)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路。
教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程。
象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。
4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?BR> (1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
第四小學(xué)教研組。
2013年09月。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇三
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對學(xué)生來說,是終身受益的。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的.方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),為上課掃除部分知識(shí)障礙,通過補(bǔ)缺,建立新舊知識(shí)間聯(lián)系,從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問題,上課老師講解這部分知識(shí)時(shí),目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問題搞懂。因此,通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫,課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的,間架結(jié)構(gòu)不對;有的仍存在字詞不會(huì)寫,詞語查了工具書,不會(huì)結(jié)合具體的語言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解,放下參考資料又不會(huì)了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字,特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文,進(jìn)行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
作為語文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽的份,學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略;我們也樂意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
1、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
2、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。
3、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查,行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
通過查閱相關(guān)資料表明,對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?BR> 2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績,學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程,成了師生共同活動(dòng)的過程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”
3、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆T趯W(xué)習(xí)過程中,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點(diǎn)。
“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害?!?BR> (一)研究目標(biāo):
1、通過研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力。
2、通過研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、通過研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實(shí)踐中成長,提升教師教學(xué)研究的能力。
5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
(二)研究任務(wù):
1、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
2、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
3、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
1、問卷調(diào)查法,調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題,包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問題,更好地進(jìn)行研究。
2、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
3、行動(dòng)研究法:通過行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題,結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施,再實(shí)踐、反思,并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息,最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗(yàn)材料。
4、在課題研究的過程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)中出現(xiàn)的問題或案例,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。
(一)研究對象
我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
(二)研究步驟
1、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)
1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。
2)實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。
3)確定實(shí)驗(yàn)班級,調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4)調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為:《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》
2、實(shí)施階段(20xx、3――2012、12)
1)預(yù)習(xí)方法研究:實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容
3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究:教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個(gè)研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。
內(nèi)容:
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序:
先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思,撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為:語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、1――20xx、6)
1)整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3)申報(bào)課題結(jié)題,并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
4、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
6、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,使學(xué)生在日積月累的長期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
7、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。
主要任務(wù):文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。
主要任務(wù):完成課題立項(xiàng)申請報(bào)告;課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì);全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程;總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù):
1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。
2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告);收集、整理各種研究資料;教師開展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3)在自己所任教的年級、班級中實(shí)施此課題的研究方案,并在實(shí)施過程中收集資料,總結(jié)反思,寫出案例。
4)開展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5)實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。
1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》
3、中央教科所編:《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社
4、劉春生《作業(yè)的革命》
5、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編
備注:在課題的實(shí)施過程中,將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享:
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇四
1.新課程改革的要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。
教師目標(biāo):通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
學(xué)生目標(biāo):通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;第二階段的研究成果:
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析1.人員結(jié)構(gòu):
論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同。
心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)語文課題研究實(shí)施方案范文2一、指導(dǎo)思想在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。20xx年,《國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)。
法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。
通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué),總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、和論文等。
三、研究內(nèi)容。
利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。
加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。
自主探究,合作交流,解決問題。
分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
拓展延伸,利用資源。
五、研究的過程與方法。
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。
2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。
鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。
注重過程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:
第一階段:20xx年3月―――20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
第三階段:20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請求課題結(jié)題驗(yàn)收。
考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。
“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基。
礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)。
生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟。
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段:具體實(shí)施階段。
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段:完善成果階段。
1、參與研究教師的論文集。2、課題研究報(bào)告。3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工。
課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇五
語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用,那么如何去實(shí)施語文課題的教學(xué)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語文課題研究實(shí)施方案,供您參閱。
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了
作文
教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?;诖耍倚L岢霰菊n題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體
課件
生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法:
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
一、指導(dǎo)思想
在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。
20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)
(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。
(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)通過研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。
(2)自主探究,合作交流,解決問題。
(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸,利用資源
五、研究的過程與方法
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。
2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí),以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。
(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。
(3)注重過程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:
第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
第二階段(實(shí)施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行階段性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題
結(jié)題報(bào)告
與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請求課題結(jié)題驗(yàn)收。
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)
通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段:完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工
課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇六
《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間,小數(shù)組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動(dòng)。在研究過程中,共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個(gè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)約三百五十篇,形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)驗(yàn)集,《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價(jià)細(xì)則》(修訂稿)。通過這些研討活動(dòng),大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論性和實(shí)踐性的研究和探索,促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí),交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn),研究了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問題和改進(jìn)策略,進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究重要性的認(rèn)識(shí),提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》活動(dòng)深入的載體,也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革;引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言,關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo),一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面,真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā),著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項(xiàng)目并不多見,關(guān)于“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),先談?wù)剬@些核心詞語的認(rèn)識(shí)。
主動(dòng),指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自我意識(shí),包含兩層意思:一是主動(dòng)參與,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。
參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是以“學(xué)”中心,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和主動(dòng)參與的能力,引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的欲望,引發(fā)數(shù)學(xué)思考;要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì);在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
有效學(xué)與教,有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略,也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,處理好直觀與抽象的關(guān)系,處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是,學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題,在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上,以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù),借鑒激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用系統(tǒng)論的科學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,探索信息化背景下主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模型和實(shí)施策略,研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評價(jià),積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展,提升數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù),促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。
有效教學(xué)(effectiveteaching)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略,源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)。1956年,布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》,促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視,有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年,佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上,開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設(shè)計(jì),一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心(crede)于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則,其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是:“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯?。╫rnstein,allanc。)著《有效教學(xué)策略》于1990年出版,列舉有效策略達(dá)11種之多??藏悹枺╟ampell,l。,20xx)則為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)(effectiveteachingandlearning)不僅關(guān)注教師的教的效益,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年,坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年,鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型,提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實(shí)踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索,與我中心開展多次教研合作與互訪交流,舉辦了兩國(無錫)校長圓桌論壇。
1990年代,從有效的教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”(learningandinstruction),是一種教育服務(wù)意識(shí)的確立,教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會(huì)在《21世紀(jì)教育藍(lán)圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”,把“知識(shí)的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,更“鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”。20xx年起,香港教育局課程發(fā)展議會(huì)編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評估指引”,并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”,專題指導(dǎo)學(xué)校開展課堂學(xué)與教活動(dòng),提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來,香港課程發(fā)展議會(huì)建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”,實(shí)施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計(jì)劃”,香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念,起源于上世紀(jì)40年代西方發(fā)達(dá)國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略,后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今,參與式教學(xué)體現(xiàn)主動(dòng)教育思想,已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流,“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文?!笆晃濉逼陂g,上海市長壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省宜興市外國語學(xué)校等積極開展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究,試圖調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情,構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。
自20xx年始,課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為子課題全程參與研究,積累了豐富的課題研究素材,為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎(chǔ)。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學(xué)與教研究實(shí)驗(yàn)成果,加強(qiáng)教學(xué)論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流和合作,探索主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略,提升教師實(shí)施新課程的教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標(biāo)指數(shù)。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)素質(zhì)教育。我們進(jìn)行的《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》,《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》研究,取得了豐贍的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
樹立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀,初步建構(gòu)主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型,包括“以《標(biāo)準(zhǔn)》為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系”、“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系”,在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實(shí)踐中推廣的操作性策略,積累一批具有典型意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例和案例,提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實(shí)施水平。
以主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)為抓手,來構(gòu)建主動(dòng)參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形態(tài),研制參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則,引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺互動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自主意義建構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
1.有效教學(xué)策略和主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)研究。開展文獻(xiàn)和課例研究,調(diào)研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析,吸納成功的科研成果,運(yùn)用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論,包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進(jìn)行規(guī)劃的建議,探索課題研究的切入點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新空間。
2.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對話”、“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂觀察的建議。
3.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教行為規(guī)范、策略及效度評價(jià)的研究。運(yùn)用激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,研究包括教學(xué)準(zhǔn)備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、差異學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)矩陣、學(xué)習(xí)評價(jià)和輔導(dǎo)、實(shí)踐拓展等方面的建議,以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要分學(xué)科開發(fā)單獨(dú)的微型課程(minilessons)。研制主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則。
4.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)的研究??偨Y(jié)本市前期《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究實(shí)踐成果,以學(xué)為中心,研究設(shè)計(jì)基于問題、基于差異或?qū)n}學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)。
5.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀察主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場的方式,在課題實(shí)驗(yàn)中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實(shí)案例,在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行微格分析,提出改進(jìn)建議,建構(gòu)有效的主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
6.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場培訓(xùn)的研究。在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,根據(jù)課題研究項(xiàng)目及主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的實(shí)踐需要舉辦主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會(huì),邀請課程、教學(xué)論與小學(xué)數(shù)學(xué)專家深度介入課例教研活動(dòng),開展課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的研究。
研究思路:整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì),規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn),建立以我中心為領(lǐng)銜、各市(縣)區(qū)教研部門和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)化地架構(gòu)以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專項(xiàng)課題為載體的子課題群,聘請并組建課題專家?guī)?,薈萃群體智慧,合作攻關(guān),形成具有區(qū)域特色的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。
研究方法:加強(qiáng)教學(xué)論和相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),主要開展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究,為確保研究結(jié)果更具科學(xué)性及現(xiàn)實(shí)性,擬選擇文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、課例研究等綜合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立課題組,提出課題假設(shè),確定研究內(nèi)容。
20xx年9月—11月整理并編著相關(guān)文獻(xiàn),做好課題文獻(xiàn)研究綜述。
招募課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò),組織理論學(xué)習(xí)和課題輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)課題研究方案,制定課題研究規(guī)范,制訂年度課題研究工作計(jì)劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實(shí)施。每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動(dòng),收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例,形成《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“助學(xué)案”》設(shè)計(jì)規(guī)范及教學(xué)建議,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規(guī)范及考評細(xì)則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉,課題結(jié)題鑒定。
本課題成員為:匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強(qiáng)、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇七
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
基礎(chǔ)教育階段,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略,這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求:能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分,它源于教學(xué)實(shí)踐的需要,在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
古德曼(n)在1972年指出:“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式?!庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上,速度較快?,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
(一)研究的目的:探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。
(二)總體目標(biāo):鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)英語聽說能力的提高。
(三)分級目標(biāo):
三年級:
1、能看圖識(shí)單詞,或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
四年級:
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意。
五年級:
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文,正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級:
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挘涛摹?BR> 2、能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi),課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇八
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2.《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息?!?BR> 3.預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4.本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù),相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和薄A粼诩业亩酁榇笞植蛔R(shí)的老人家,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁?!俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息。”由此看出,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行為”,[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
1.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.以評價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對象:
全體學(xué)生
(二)研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
針對不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2.文獻(xiàn)研究法:
查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。
六、研究內(nèi)容
(一)以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。
1.懸念激趣,激發(fā)“思”趣
正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.聲形激趣,激發(fā)“情”趣
知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.故事激趣,激發(fā)“知”趣
對于情節(jié)性強(qiáng)的新課,教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭,在精彩之處戛然而止,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
方法是解決問題的重要途徑與手段,一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”,所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法:
1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,不換字,不讀破句,正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點(diǎn)篇目,要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義,品其意味,得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書,掃除字詞障礙,弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來,及時(shí)請教他人,做到能初讀課文,對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源,對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),如作者介紹、課文寫作背景等,以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分,在課前預(yù)習(xí)時(shí),不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想,動(dòng)手做一做,不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決,這樣帶著問題上課,效果會(huì)更好。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇九
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題,可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。
4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?BR> (1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級為縣級課題。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十
中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作,圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題研究,已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動(dòng)中,教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運(yùn)用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實(shí)施方案,僅供參考。
一、課題的提出:
培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?!笔呛昧?xí)慣,則會(huì)讓人終生受益,反之,就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實(shí)處。
二、理論依據(jù)
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認(rèn)真做值日,保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。
三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細(xì)之又細(xì),凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),更沒有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。
我班農(nóng)村子女較多,個(gè)別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了,爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會(huì)聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會(huì)自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時(shí)間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
四、課題界定:
所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強(qiáng)了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
五、課題研究目標(biāo):
1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。
2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。
3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
六、課題的研究原則
1、研究原則:
一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響,也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動(dòng),共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過,還有一半時(shí)間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動(dòng),通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚(yáng)長補(bǔ)短。
循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。
表揚(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別談話,了解孩子的思想實(shí)際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí),讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生,當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),及時(shí)肯定,予以鼓勵(lì)。
七、實(shí)驗(yàn)方法與策略
(一)實(shí)驗(yàn)方法
本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,因此,總體上主要采取行動(dòng)研究法,邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷解決實(shí)際問題,改進(jìn)實(shí)踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。
1、行動(dòng)研究法:“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過程中,邊實(shí)踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進(jìn)研究方法,提高研究實(shí)效。
2、調(diào)查研究法:從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
3、文獻(xiàn)研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,分析研究的時(shí)代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
4、個(gè)案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進(jìn)行跟蹤研究。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過程中教師及時(shí)撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等,促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負(fù)責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力堅(jiān)強(qiáng),求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)策略
1、為人師表身正為范
班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室,看到地上的紙屑,就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。
2、教會(huì)學(xué)生做值日,人人爭當(dāng)小主人
一年一期每人當(dāng)一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生?!懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時(shí)間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時(shí)候,每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室。
3、開展活動(dòng),寓教于樂。
喜愛活動(dòng)是少年兒童的天性,活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識(shí)、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間,增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如:開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng),通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅(jiān)持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強(qiáng)化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此,老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。
6、建立激勵(lì)機(jī)制。
教師方面:重在精神激勵(lì),強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,群體激勵(lì):如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎(jiǎng)儀式等,以營造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì):如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。
八、實(shí)驗(yàn)步驟
本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個(gè)階段完成:
第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)
——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀
調(diào)查報(bào)告
。(20xx年3月至4月)
——對課題進(jìn)行充分論證,完善實(shí)驗(yàn)方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)
第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)
——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng),探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動(dòng),同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。
——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)
九、課題研究的預(yù)期成果形式:
1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化,促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平,促進(jìn)專業(yè)化成長。
十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組
(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
(二)指導(dǎo)小組
(三)實(shí)驗(yàn)組成員
全體班主任參與課題研究
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,以及我校的實(shí)際情況,特制定實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實(shí)實(shí)在在地研究,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
三、總體思路
以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題,制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。
2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。
3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會(huì),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
第一部分前言
校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補(bǔ)充。
(一)校本課程的性質(zhì):
1、以課程權(quán)力的下放為前程。
2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。
3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
(二)校本課程開發(fā)的基本理念
1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
2、從學(xué)校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。
3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:
(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。
(2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際,具有更多的適應(yīng)性。
(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
(4)校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。
(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師,學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展
(1)關(guān)注教師的發(fā)展,因?yàn)榻處熓钦n程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
(2)關(guān)注學(xué)校科特色,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么,我們就開發(fā)什么。
第二部分校本課程的目標(biāo)
根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容,根據(jù)我們的初步設(shè)想,目標(biāo)確定為:
1、總體目標(biāo)
以課程為載體,在校本課程開發(fā)實(shí)施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性,全面落實(shí)素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。
2、具體目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個(gè)性特長。
(2)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
(3)樹立健康第一,終生健身的意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
第三部分
一、校本課程的評價(jià)辦法
按照我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評價(jià)設(shè)想:
1、學(xué)生評價(jià)。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià),可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評價(jià)。
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有
教案
,有考勤評價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。
二、實(shí)施建議
(一)總體思路:
1、編寫教材或講義2、制定計(jì)劃(課時(shí))3、落實(shí)教師4、分段實(shí)施5、考試考核。
(二)校本課程的課時(shí)
閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)
三、組織機(jī)構(gòu)
校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:盧鋒
副組長:盧麗丹
組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜
全體語文教師、體育教師
四、組織管理
1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容??梢詥为?dú)開班授課,也可以上大課。
3、每個(gè)學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。
5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理,教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。
第四部分
一、師資建設(shè)
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進(jìn)來--聘請校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材,經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí),掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
二、教材建設(shè)
滿足學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng),以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,自己動(dòng)手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《足球》體育組
2、《閱讀》語文組
三、相應(yīng)措施
1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計(jì)入教師工作量,工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十一
課題的提出:隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入,對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革,給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!辫b于此,我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象:八年級學(xué)段學(xué)生
研究內(nèi)容:
1.通過調(diào)查研究,來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
課題研究的理論依據(jù):
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù):本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念,借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo):新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,建立自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo):多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí),再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑;能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難,體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感,會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué),今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo):重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
課題研究的方法:
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下,對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析,由現(xiàn)象得出結(jié)論,為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中,教師之間相互合作,在研究中反思、總結(jié)、提升。
課題研究的過程:
(三)課題總結(jié)階段2017-11第一階段:2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料,完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段:2017-12整理檔案資料和研究成果,上傳教科所,準(zhǔn)備結(jié)題。
(四)申請課題結(jié)題(2017-7——9)
預(yù)期研究成果:
1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊
2.形成個(gè)案研究案例
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十二
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行,生成更多的科研成果,為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn),特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動(dòng)的效能,全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng),提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以,在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則,踏踏實(shí)實(shí)做研究,真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究,拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實(shí)行“三線并舉,齊頭并進(jìn)”的工作方針,開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不一樣年級的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為:七年級組由王xx教師負(fù)責(zé),八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé),九年級組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng),就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流,共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé),提高認(rèn)識(shí),保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí),本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確??蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中,及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程,保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí),團(tuán)結(jié)進(jìn)取,共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng),研究教材,交流教法,并做好評價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流,尋求指導(dǎo),堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí),聘請一些科研人員來咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實(shí)驗(yàn)法:針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2.調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查,了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法:分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)行組內(nèi)分工,進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段:實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月):
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng),開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流,積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo),然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,集思廣益,最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式,以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),匯集各種實(shí)驗(yàn)材料,對實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十三
一、指導(dǎo)方針:
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象,以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性,所研究的問題要有針對性,課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說教,它是以“問題”為中心,著眼于“問題解決”。
5、多樣性,包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價(jià)為突破建立新的評價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
(一)教學(xué)與管理:
1、課堂教學(xué)有效性研究;
2、學(xué)生管理新模式的探究;
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評課模式的實(shí)踐與研究)。
7、班級管理的實(shí)踐與研究;
8、年級教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;
9、對擴(kuò)招生的管理與研究;
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
(二)課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā);
13、南外校本課程資源的利用;
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
(三)教研與管理:
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;
16、校本教研的有效途徑與方法;
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
(四)德育:
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評價(jià)。
(五)評價(jià):
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價(jià)方式的研究;
26、學(xué)生成長記錄評價(jià)的操作與管理方法;
27、教師發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;
28、評價(jià)方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法:通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法:通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定,加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十四
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式;
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī);
3、建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革;
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展;
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:
(3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的'學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。
在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式??梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月,研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十五
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求,是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來,“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受,不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng),與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之,我個(gè)人設(shè)想通過課題研究,實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評價(jià)到以評價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程,達(dá)到提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對社會(huì)有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長之間,學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法:對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。
比較法:通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個(gè)案研究法:實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái),營造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則。
尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,滿足不同學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生有趣更和諧,和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活,在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
(四)增強(qiáng)對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn),抓住了這個(gè)點(diǎn),互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),抓住了這一點(diǎn),就使靜態(tài)的書本知識(shí),變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
(五)改進(jìn)評價(jià)方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系。
(六)及時(shí)對資料認(rèn)真分析,對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十六
《課題研究實(shí)施方案》
一、研究意義
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)
發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕
三、研究內(nèi)容
通過對普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用
四、研究方法
實(shí)驗(yàn)法
五、研究步驟
有一次,小姨家的小弟弟生病住院了,醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)颉?墒堑艿苤挥袃蓚€(gè)月大小,根本不會(huì)自己小便,大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?,小姨一家也沒有給小弟弟接出尿來,這可把小姨急壞了??墒堑艿苡诌@么小,根本聽不懂大人的話,想尿的時(shí)候也不會(huì)說,怎么辦呢?帶著這個(gè)疑問,也帶著小姨一家人的焦急,我和媽媽回家了,想到小姨焦急的樣子,我下定決心一定要想一個(gè)好辦法,解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲,那我就從紙尿褲下手,解決這一難題,不再讓這么多人因此而焦急。
我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn),制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。
方案一:將紙尿褲的吸水珠取出,擠壓出尿樣,不易擠出,尿樣成分發(fā)生變化,不可取。
方案二:利用海綿吸水特性,采集尿樣,海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和,容易外溢,不可取。
方案三:將海綿和紙尿褲結(jié)合,利用其各自優(yōu)勢,即可收集正常尿樣,又可防止外溢,采納此方案。
材料:嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
由于很多材料需要醫(yī)用材料,不能利用肥舊材料,所以有一定的開銷,但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多,材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。
我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生,并且進(jìn)行過消毒處理的,所以整個(gè)過程我征用了爸爸的書房,除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外,實(shí)驗(yàn)期間書房是不允許其他人進(jìn)入的,而且爸爸還借來了紫外線燈,每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。
通過對小姨家小弟弟的使用試驗(yàn),效果非常好。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十七
《課題研究實(shí)施方案》
一、研究意義
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)
過實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的,用于降低室內(nèi)空氣干燥度,使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
三、研究內(nèi)容
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
四、研究方法
實(shí)驗(yàn)法
五、研究步驟
首先考慮的是用什么原理來實(shí)現(xiàn)其目的,為了使水與干燥空氣融合,有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā),既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大,所以占地面積大,加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā),這種辦法就得對水進(jìn)行加熱,把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā),這種辦法加濕快,但加濕量無法控制,另外一旦加濕器里的水氣化完后,這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi),所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化,用什么機(jī)理使水霧化呢,用超聲波的方法對我來說是難以實(shí)現(xiàn)的,它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化,這就使我產(chǎn)生了靈感,那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲(chǔ)水器,瓶蓋上開一個(gè)小孔用來滴水,水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位,用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化,用這種方法就達(dá)到加濕的目的,而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究,在我爸的指導(dǎo)和幫助下,我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。
制做工具:電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片
制作方法:
1、儲(chǔ)水器的制作
2、加濕器箱體制作:
首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條,用小鐵釘合成一個(gè)立方體,在頂面和兩端面釘上大小合適的木板,上頂板中間開一個(gè)直徑約80mm的園孔,這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的,在箱體兩端面各開一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔,其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。
3、電吹風(fēng)的改制
首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下,拆除加熱裝置,把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下(最好是舊電吹風(fēng)),在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔,然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上,而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上,讓水滴散開。
4、加濕器組裝
把電吹風(fēng)插入箱體,用鐵片和木螺釘固定牢固,把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調(diào)試
把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上,接通電吹風(fēng)電源,開啟電吹風(fēng)(用冷風(fēng)檔),把儲(chǔ)水器加滿水,水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水,水滴被電吹風(fēng)的射流霧化,若霧化效果不理想,調(diào)整水滴的滴入方向,水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部,不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部,為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點(diǎn)
(1)該加濕器簡單易制作,利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
(2)加濕器工作可靠,操作方便。
(3)加濕器體積小,占地面積小。
(4)加濕量可調(diào)控,儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
7、關(guān)鍵詞:超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十八
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的.有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......。”
2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)?!?BR> 3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。
2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制。
1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計(jì),向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,請求立項(xiàng)。
2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。
3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。
4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交研究成果。
1,調(diào)查報(bào)告一份。
2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇。
3,結(jié)題報(bào)告一份。
4,反思隨筆若干篇。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十九
一、指導(dǎo)方針:
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象,以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性,所研究的問題要有針對性,課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說教,它是以“問題”為中心,著眼于“問題解決”。
5、多樣性,包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
四、校本課題研究的任務(wù)與方向
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價(jià)為突破建立新的評價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
(一)教學(xué)與管理:
1、課堂教學(xué)有效性研究;
2、學(xué)生管理新模式的探究;
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評課模式的實(shí)踐與研究)
7、班級管理的實(shí)踐與研究;
8、年級教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;
9、對擴(kuò)招生的管理與研究;
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
(二)課程開發(fā)與管理
12、南外校本課程的開發(fā);
13、南外校本課程資源的利用;
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
(三)教研與管理:
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;
16、校本教研的有效途徑與方法;
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
(四)德育:
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評價(jià)。
(五)評價(jià):
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價(jià)方式的研究;
26、學(xué)生成長記錄評價(jià)的操作與管理方法;
27、教師發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;
28、評價(jià)方式的研究。
六、實(shí)施方法:
1、問題發(fā)現(xiàn)法:通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法:通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定,加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二十
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T
4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:
(3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。
在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月,研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
所屬學(xué)科:語文
研究方法:
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二,課題界定
“民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?!翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。
三,課題支持性理論
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?!?BR> 2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)。”
3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四,研究內(nèi)容
1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。
2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制。
五,研究過程
1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計(jì),向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,請求立項(xiàng)。
2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。
3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。
4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交研究成果。
六,預(yù)期成果
1,調(diào)查報(bào)告一份
2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇
3,結(jié)題報(bào)告一份
4,反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二十一
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
課題研究包含著對問題的思考,老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個(gè)特征:
(1)課題是教師自覺針對教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)。
(2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
(3)課題源于真實(shí)的教育,教學(xué)問題,類似課堂發(fā)言的問題。
(4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。
(5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時(shí)性。
二、怎樣形成課題。
1、如何尋找課題:
從問題出發(fā)尋找課題。
(1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容。
(2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略,以及得失。
(3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。
(4)研究學(xué)生學(xué)的問題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。
(5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。
(6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
(7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問題。
(8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。
(9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。
教師結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成自我教育特色。
(1)遺憾中的選題。
通常采用問題分析法確定小課題。
(2)得意中選題。
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
(1)提出問題(明確主題)。
(2)分析問題(原因分析)。
(3)解決這個(gè)問題的策略(途徑、方法、措施等)。
(1)課題名稱的表述:
一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點(diǎn)睛的作用。
(2)三個(gè)要素:研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價(jià)值(實(shí)踐意義)怎么寫?
(1)通過研究可以解決什么問題;
(2)或者通過研究可以解決哪些問題;
(3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);
(4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);
(5)通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
三、四個(gè)為宜。
研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)。
20xx年2月。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇一
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,隨著新課程改革的全面實(shí)施,“反對填鴨式,注入式,教學(xué),解放學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性,自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng),自主和獨(dú)立。
1.建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助獲取知識(shí)的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力,是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的方式,是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。
2.自主性學(xué)習(xí):是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力,集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評價(jià)的能力等,充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,屬于自己的獨(dú)特思想,才有奇才,才能創(chuàng)造。
1.通過研究,在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2.通過研究,致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí),使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為:
(1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對所學(xué)內(nèi)容感興趣,樹立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感,并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問題的成功感。
(2)能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)上有自信心,相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值,并奮發(fā)自強(qiáng),不甘落后。
(3)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果,對所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考,進(jìn)行多向思維,能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部,探索新的問題,拓寬自己的視野。
(4)培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊,社會(huì)層面,我們主要發(fā)展學(xué)生對社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍,形成融科學(xué)性。
1-6年級學(xué)生
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計(jì)方案時(shí),我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論(課題理論依據(jù)之一)本身的特點(diǎn),在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí),實(shí)施三大策略:學(xué)習(xí)理論,尋找研究的支撐點(diǎn);解讀案例,通過解讀,進(jìn)一步提升理念;總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在研究中提練本質(zhì),對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。
2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”,不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對學(xué)生而言,主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里,“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體,而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程,新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此,我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去經(jīng)歷,去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基,成為能力生成的橋梁,成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的,我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況(強(qiáng)調(diào):不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù))。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式,這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r,以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。
負(fù)責(zé)人:戴艷平、楊紅英、
主研人員:陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
(2)20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。
(1)20xx.3對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式,著手對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
(2)20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課,培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(3)20xx.5推出多節(jié)研討課,組織教師對課列進(jìn)行分析,不斷改進(jìn)策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文,寫出階段性的研究報(bào)告一份。
(5)20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇,總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中,不斷收集校本教材的有關(guān)資料,進(jìn)行中期評估。
(1)20xx.10針對中期評估中存在的問題,進(jìn)一步完善方案,深化研究,
(2)撰寫研究報(bào)告,研究成果結(jié)集成冊。
(4)進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流;
(4)邀請專家對課題進(jìn)行結(jié)題論證。
1.我們覺得,小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究,師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái),為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)站臺(tái),為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn),學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文,會(huì)學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮,從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
(1)課堂教學(xué)展示
(2)撰寫論文及實(shí)踐成果
(3)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路。
教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程。
象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。
4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?BR> (1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
第四小學(xué)教研組。
2013年09月。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇三
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,對學(xué)生來說,是終身受益的。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的.方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),為上課掃除部分知識(shí)障礙,通過補(bǔ)缺,建立新舊知識(shí)間聯(lián)系,從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化;最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果,預(yù)習(xí)中不懂的問題,上課老師講解這部分知識(shí)時(shí),目標(biāo)明確,態(tài)度積極,注意集中,容易將不懂問題搞懂。因此,通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:要么是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí),要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好,學(xué)生僅僅是把字詞一寫,課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn):低年級學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的,間架結(jié)構(gòu)不對;有的仍存在字詞不會(huì)寫,詞語查了工具書,不會(huì)結(jié)合具體的語言環(huán)境理解;有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解,放下參考資料又不會(huì)了;也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段,至于好在哪里沒有進(jìn)行深入地思考等等,這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí),在小學(xué)階段,有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字,特別是一年級上學(xué)期學(xué)過拼音之后,大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),預(yù)習(xí)需要教師精心組織,仔細(xì)指導(dǎo),才能有效,才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此,作為教師,要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文,進(jìn)行預(yù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
作為語文教師,我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生,對課前預(yù)習(xí)沒有足夠的重視,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上,尤其是中下等的學(xué)生,只有聽的份,學(xué)習(xí)起來也非常吃力。我校的大多數(shù)語文老師都是中青年教師。愛學(xué)習(xí),善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下,教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來。我們樂于研究教學(xué)中存在的問題以及解決的策略;我們也樂意總結(jié),反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下,提出了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
1、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
2、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,提高自學(xué)能力。
3、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查,行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
通過查閱相關(guān)資料表明,對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了,而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多,但比較散,沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法,從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?BR> 2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程,就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績,學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過程,成了師生共同活動(dòng)的過程。在這里面,教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者,又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為,“惟有如此,學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書,在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益,他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”
3、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆T趯W(xué)習(xí)過程中,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是認(rèn)知的主體,教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。4、心理學(xué)觀點(diǎn)。
“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害?!?BR> (一)研究目標(biāo):
1、通過研究,引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達(dá)能力及自學(xué)能力。
2、通過研究,使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、通過研究,努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂效率,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論,以研促教、以研助學(xué),教、學(xué)、研相互融合,在實(shí)踐中成長,提升教師教學(xué)研究的能力。
5、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
(二)研究任務(wù):
1、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
2、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
3、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例,讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
1、問卷調(diào)查法,調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題,包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等,以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問題,更好地進(jìn)行研究。
2、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況,了解預(yù)習(xí)的意義,并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析,使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué),爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
3、行動(dòng)研究法:通過行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題,結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施,再實(shí)踐、反思,并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息,最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,形成經(jīng)驗(yàn)材料。
4、在課題研究的過程中,把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)中出現(xiàn)的問題或案例,進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析,形成具體的資料。
(一)研究對象
我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
(二)研究步驟
1、課題準(zhǔn)備階段(20xx、12――20xx、2)
1)成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。
2)實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料,理論學(xué)習(xí)。
3)確定實(shí)驗(yàn)班級,調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況,了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4)調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為:《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》
2、實(shí)施階段(20xx、3――2012、12)
1)預(yù)習(xí)方法研究:實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行梳理歸類,研究不同課文的預(yù)習(xí)方法,如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),語文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2)預(yù)習(xí)內(nèi)容研究:預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容
3)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究:教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4)預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測研究:教師應(yīng)如何檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
5)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究:每個(gè)研究內(nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過程性資料。
內(nèi)容:
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過下面的程序:
先說課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思,撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為:語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、1――20xx、6)
1)整理實(shí)驗(yàn)過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2)編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3)申報(bào)課題結(jié)題,并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
4、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
5、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
6、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,使學(xué)生在日積月累的長期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
7、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
1、課題指導(dǎo)組:王聲明、徐燕。
主要任務(wù):文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人:龔小琳。
主要任務(wù):完成課題立項(xiàng)申請報(bào)告;課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì);全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程;總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師:彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù):
1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。
2)就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長中開展調(diào)查(龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告);收集、整理各種研究資料;教師開展討論與交流,商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3)在自己所任教的年級、班級中實(shí)施此課題的研究方案,并在實(shí)施過程中收集資料,總結(jié)反思,寫出案例。
4)開展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課,要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5)實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。
1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、劉良華《自學(xué)成材還是聽講成材》
3、中央教科所編:《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社
4、劉春生《作業(yè)的革命》
5、《小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽芬、彭隆總主編
備注:在課題的實(shí)施過程中,將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享:
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇四
1.新課程改革的要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。
教師目標(biāo):通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
學(xué)生目標(biāo):通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會(huì),定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;第二階段的研究成果:
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析1.人員結(jié)構(gòu):
論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同。
心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
小學(xué)語文課題研究實(shí)施方案范文2一、指導(dǎo)思想在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。20xx年,《國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)。
法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。
通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué),總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、和論文等。
三、研究內(nèi)容。
利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。
加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。
自主探究,合作交流,解決問題。
分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
拓展延伸,利用資源。
五、研究的過程與方法。
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。
2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。
鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。
注重過程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:
第一階段:20xx年3月―――20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
第三階段:20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請求課題結(jié)題驗(yàn)收。
考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。
“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基。
礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)。
生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟。
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段:具體實(shí)施階段。
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段:完善成果階段。
1、參與研究教師的論文集。2、課題研究報(bào)告。3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工。
課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇五
語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用,那么如何去實(shí)施語文課題的教學(xué)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語文課題研究實(shí)施方案,供您參閱。
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了
作文
教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?;诖耍倚L岢霰菊n題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體
課件
生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法:
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
第二階段的研究成果:
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
一、指導(dǎo)思想
在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。
20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標(biāo)
(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。
(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)通過研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。
(2)自主探究,合作交流,解決問題。
(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸,利用資源
五、研究的過程與方法
1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。
2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí),以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。
(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價(jià)能力。
(3)注重過程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:
第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
第二階段(實(shí)施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行階段性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題
結(jié)題報(bào)告
與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請求課題結(jié)題驗(yàn)收。
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)
通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容
研究對象
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生
研究內(nèi)容
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟
第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段:完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工
課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松
負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
課題組成員:
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇六
《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。
在“十一五”發(fā)展期間,小數(shù)組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動(dòng)。在研究過程中,共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個(gè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)約三百五十篇,形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)驗(yàn)集,《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價(jià)細(xì)則》(修訂稿)。通過這些研討活動(dòng),大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論性和實(shí)踐性的研究和探索,促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí),交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn),研究了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問題和改進(jìn)策略,進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究重要性的認(rèn)識(shí),提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
本課題是無錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》活動(dòng)深入的載體,也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革;引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言,關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo),一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面,真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā),著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項(xiàng)目并不多見,關(guān)于“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),先談?wù)剬@些核心詞語的認(rèn)識(shí)。
主動(dòng),指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自我意識(shí),包含兩層意思:一是主動(dòng)參與,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。
參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是以“學(xué)”中心,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和主動(dòng)參與的能力,引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的欲望,引發(fā)數(shù)學(xué)思考;要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì);在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。
有效學(xué)與教,有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略,也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,處理好直觀與抽象的關(guān)系,處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是,學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題,在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上,以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù),借鑒激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用系統(tǒng)論的科學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,探索信息化背景下主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模型和實(shí)施策略,研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評價(jià),積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展,提升數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù),促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。
有效教學(xué)(effectiveteaching)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略,源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)。1956年,布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》,促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視,有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年,佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上,開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設(shè)計(jì),一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心(crede)于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則,其中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是:“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯?。╫rnstein,allanc。)著《有效教學(xué)策略》于1990年出版,列舉有效策略達(dá)11種之多??藏悹枺╟ampell,l。,20xx)則為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)(effectiveteachingandlearning)不僅關(guān)注教師的教的效益,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20xx年,坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年,鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型,提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實(shí)踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索,與我中心開展多次教研合作與互訪交流,舉辦了兩國(無錫)校長圓桌論壇。
1990年代,從有效的教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”(learningandinstruction),是一種教育服務(wù)意識(shí)的確立,教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會(huì)在《21世紀(jì)教育藍(lán)圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”,把“知識(shí)的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,更“鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”。20xx年起,香港教育局課程發(fā)展議會(huì)編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評估指引”,并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”,專題指導(dǎo)學(xué)校開展課堂學(xué)與教活動(dòng),提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20xx年以來,香港課程發(fā)展議會(huì)建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”,實(shí)施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計(jì)劃”,香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。
參與式的理念,起源于上世紀(jì)40年代西方發(fā)達(dá)國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略,后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今,參與式教學(xué)體現(xiàn)主動(dòng)教育思想,已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流,“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文?!笆晃濉逼陂g,上海市長壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省宜興市外國語學(xué)校等積極開展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究,試圖調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情,構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。
自20xx年始,課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為子課題全程參與研究,積累了豐富的課題研究素材,為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎(chǔ)。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù),推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學(xué)與教研究實(shí)驗(yàn)成果,加強(qiáng)教學(xué)論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流和合作,探索主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略,提升教師實(shí)施新課程的教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。有效學(xué)與教是課程改革成功的技術(shù)策略和目標(biāo)指數(shù)。
研究主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的助學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)素質(zhì)教育。我們進(jìn)行的《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》,《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂,聚焦課堂,推進(jìn)有效教與學(xué)》研究,取得了豐贍的科研成果,但教學(xué)反思和提升空間依然很大,有待于進(jìn)一步提煉研究成果。
樹立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀,初步建構(gòu)主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理論模型,包括“以《標(biāo)準(zhǔn)》為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)體系”、“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作體系”和“以學(xué)生發(fā)展為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系”,在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成若干可以在實(shí)踐中推廣的操作性策略,積累一批具有典型意義的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例和案例,提高廣大教師的有效教學(xué)技術(shù)能力及新課程實(shí)施水平。
以主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)為抓手,來構(gòu)建主動(dòng)參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形態(tài),研制參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則,引導(dǎo)課堂主體情感、思維和行為的自覺互動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自主意義建構(gòu)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
1.有效教學(xué)策略和主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)研究。開展文獻(xiàn)和課例研究,調(diào)研影響課堂教學(xué)有效性相關(guān)因素并作歸因分析,吸納成功的科研成果,運(yùn)用課堂觀察技術(shù)和成分顯示理論等微策略理論,包括傳統(tǒng)課堂對資源、注釋、評論進(jìn)行規(guī)劃的建議,探索課題研究的切入點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新空間。
2.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、體系和模式研究。包括支撐性理論、支持環(huán)境、課程資源開發(fā)及利用、課堂主體間性及“內(nèi)部對話”、“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂觀察的建議。
3.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教行為規(guī)范、策略及效度評價(jià)的研究。運(yùn)用激勵(lì)和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,研究包括教學(xué)準(zhǔn)備、課程資源、傳播媒體、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)、差異學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)矩陣、學(xué)習(xí)評價(jià)和輔導(dǎo)、實(shí)踐拓展等方面的建議,以及在此基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要分學(xué)科開發(fā)單獨(dú)的微型課程(minilessons)。研制主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教行為規(guī)范、課堂觀察和考評細(xì)則。
4.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及“助學(xué)案”設(shè)計(jì)的研究??偨Y(jié)本市前期《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究實(shí)踐成果,以學(xué)為中心,研究設(shè)計(jì)基于問題、基于差異或?qū)n}學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)。
5.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的課例和案例的研究。以觀察主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場的方式,在課題實(shí)驗(yàn)中積累不同領(lǐng)域、不同課型的真實(shí)案例,在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行微格分析,提出改進(jìn)建議,建構(gòu)有效的主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
6.主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)場培訓(xùn)的研究。在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,根據(jù)課題研究項(xiàng)目及主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的實(shí)踐需要舉辦主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會(huì),邀請課程、教學(xué)論與小學(xué)數(shù)學(xué)專家深度介入課例教研活動(dòng),開展課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的研究。
研究思路:整合學(xué)術(shù)資源優(yōu)質(zhì),規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn),建立以我中心為領(lǐng)銜、各市(縣)區(qū)教研部門和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同參與的研究網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)化地架構(gòu)以學(xué)科發(fā)展、教研課題和教師專項(xiàng)課題為載體的子課題群,聘請并組建課題專家?guī)?,薈萃群體智慧,合作攻關(guān),形成具有區(qū)域特色的參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理想模型。
研究方法:加強(qiáng)教學(xué)論和相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),主要開展教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境下的現(xiàn)場研究,為確保研究結(jié)果更具科學(xué)性及現(xiàn)實(shí)性,擬選擇文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究、課例研究等綜合研究的方法。
20xx年9月—20xx年8月建立課題組,提出課題假設(shè),確定研究內(nèi)容。
20xx年9月—11月整理并編著相關(guān)文獻(xiàn),做好課題文獻(xiàn)研究綜述。
招募課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò),組織理論學(xué)習(xí)和課題輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)課題研究方案,制定課題研究規(guī)范,制訂年度課題研究工作計(jì)劃。
20xx年11月—20xx年10月課題開題并實(shí)施。每學(xué)期組織一次大市范圍內(nèi)的課題研究活動(dòng),收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例,形成《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“助學(xué)案”》設(shè)計(jì)規(guī)范及教學(xué)建議,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題論文、案例匯編,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》研討和課例選編,《主動(dòng)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教》行為規(guī)范及考評細(xì)則。
20xx年10月—20xx年8月成果整理與提煉,課題結(jié)題鑒定。
本課題成員為:匡金龍、謝惠良、焦肖燕、伏曉峰、趙國防、尹志偉、孫敏、程繼德、沈曉東、范艷華、鐘國強(qiáng)、錢科英、錢陽輝、黃偉星、凌國偉。主持人為凌國偉、黃偉星。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇七
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
基礎(chǔ)教育階段,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略,這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求:能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分,它源于教學(xué)實(shí)踐的需要,在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
古德曼(n)在1972年指出:“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式?!庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上,速度較快?,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
(一)研究的目的:探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。
(二)總體目標(biāo):鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)英語聽說能力的提高。
(三)分級目標(biāo):
三年級:
1、能看圖識(shí)單詞,或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
四年級:
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意。
五年級:
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文,正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級:
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挘涛摹?BR> 2、能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi),課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇八
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!倍囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2.《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣,它不僅是學(xué)習(xí)的第一步,更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言:“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本,這個(gè)人一生便享用它的利息?!?BR> 3.預(yù)習(xí),是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4.本校實(shí)際:我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長在外打工的占大多數(shù),相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和薄A粼诩业亩酁榇笞植蛔R(shí)的老人家,無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間,家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多,主動(dòng)參與不夠,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了,上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味聽講,在教師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解?!笨磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語文教學(xué)中,特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí),獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)信息,這里的建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu),另一方面也包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容,使學(xué)生對新知在思想上有所準(zhǔn)備;能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題,同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3.馬克思主義相關(guān)理論:馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體,實(shí)踐的主體,自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚,不如授人以漁?!俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息。”由此看出,學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課,是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
習(xí)慣:好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開的門。語文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不容易改變的行為”,[1]在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
1.使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí),提高對預(yù)習(xí)的興趣,以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.以評價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究對象:
全體學(xué)生
(二)研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
針對不同階段研究的需要,設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后,得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析,一方面,可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù);另一方面,可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2.文獻(xiàn)研究法:
查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理,充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ),提高教師的理論素養(yǎng),促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中,及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累資料。
六、研究內(nèi)容
(一)以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
興趣是學(xué)生最好的老師,要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出,要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由不自覺到自覺,由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”,必須從“趣”著手,引領(lǐng)學(xué)生走入文本,從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以此提升預(yù)習(xí)的有效性。
1.懸念激趣,激發(fā)“思”趣
正所謂“情隨心動(dòng),趣從內(nèi)生?!贬槍πW(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn),我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境,以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,讓其帶著期待與思考對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住懸念,自主嘗試、解讀懸疑,從而使學(xué)生上課時(shí)對老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣,更近一步的“探”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.質(zhì)疑激趣,激發(fā)“學(xué)”趣
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑,初步去解疑,收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂,就顯得尤為重要。如:課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究,找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.聲形激趣,激發(fā)“情”趣
知欲,使其自覺走入文本,感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.故事激趣,激發(fā)“知”趣
對于情節(jié)性強(qiáng)的新課,教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開頭,在精彩之處戛然而止,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生對新知的“知”趣,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
方法是解決問題的重要途徑與手段,一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”,所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律,預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法:
1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確,不添字,不漏字,不換字,不讀破句,正確把握語調(diào)、語氣。遇到重點(diǎn)篇目,要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義,品其意味,得其精華。
2.查。查字典、詞典或其它工具書,掃除字詞障礙,弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來,及時(shí)請教他人,做到能初讀課文,對文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源,對課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),如作者介紹、課文寫作背景等,以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。
3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分,在課前預(yù)習(xí)時(shí),不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想,動(dòng)手做一做,不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決,這樣帶著問題上課,效果會(huì)更好。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇九
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
1.通過小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。
1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題,可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。
4.結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì),教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?BR> (1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎(jiǎng)。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動(dòng)升級為縣級課題。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十
中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作,圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問題開展課題研究,已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動(dòng)中,教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運(yùn)用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實(shí)施方案,僅供參考。
一、課題的提出:
培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行?!笔呛昧?xí)慣,則會(huì)讓人終生受益,反之,就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實(shí)處。
二、理論依據(jù)
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認(rèn)真做值日,保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。
三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析
實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細(xì)之又細(xì),凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),更沒有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。
我班農(nóng)村子女較多,個(gè)別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時(shí)就離異了,爸爸另外又組成了一個(gè)家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會(huì)聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會(huì)自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時(shí)間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。
四、課題界定:
所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強(qiáng)了他們對疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。
五、課題研究目標(biāo):
1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。
2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。
3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí),提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
六、課題的研究原則
1、研究原則:
一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響,也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動(dòng),共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過,還有一半時(shí)間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動(dòng),通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。
主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚(yáng)長補(bǔ)短。
循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。
表揚(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別談話,了解孩子的思想實(shí)際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí),讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生,當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),及時(shí)肯定,予以鼓勵(lì)。
七、實(shí)驗(yàn)方法與策略
(一)實(shí)驗(yàn)方法
本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題,因此,總體上主要采取行動(dòng)研究法,邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷解決實(shí)際問題,改進(jìn)實(shí)踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。
1、行動(dòng)研究法:“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過程中,邊實(shí)踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進(jìn)研究方法,提高研究實(shí)效。
2、調(diào)查研究法:從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段,分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。
3、文獻(xiàn)研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究,分析研究的時(shí)代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
4、個(gè)案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進(jìn)行跟蹤研究。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)研究過程中教師及時(shí)撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗(yàn)研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣等,促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負(fù)責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達(dá)”。在處事方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力堅(jiān)強(qiáng),求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)策略
1、為人師表身正為范
班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室,看到地上的紙屑,就不動(dòng)聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。
2、教會(huì)學(xué)生做值日,人人爭當(dāng)小主人
一年一期每人當(dāng)一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生?!懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時(shí)候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時(shí)間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時(shí)候,每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會(huì)離開教室。
3、開展活動(dòng),寓教于樂。
喜愛活動(dòng)是少年兒童的天性,活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識(shí)、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間,增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如:開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng),通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。
衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅(jiān)持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強(qiáng)化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn),班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此,老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。
6、建立激勵(lì)機(jī)制。
教師方面:重在精神激勵(lì),強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合,群體激勵(lì):如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎(jiǎng)儀式等,以營造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì):如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。
八、實(shí)驗(yàn)步驟
本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個(gè)階段完成:
第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)
——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀
調(diào)查報(bào)告
。(20xx年3月至4月)
——對課題進(jìn)行充分論證,完善實(shí)驗(yàn)方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)
第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)
——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng),探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。
——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。
——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動(dòng),同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。
——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。
第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)
九、課題研究的預(yù)期成果形式:
1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化,促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。
2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
3、使教師提高研究水平,促進(jìn)專業(yè)化成長。
十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組
(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
(二)指導(dǎo)小組
(三)實(shí)驗(yàn)組成員
全體班主任參與課題研究
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求,以及我校的實(shí)際情況,特制定實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實(shí)實(shí)在在地研究,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
三、總體思路
以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個(gè)人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題,制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。
2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。
3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會(huì),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
第一部分前言
校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補(bǔ)充。
(一)校本課程的性質(zhì):
1、以課程權(quán)力的下放為前程。
2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。
3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
(二)校本課程開發(fā)的基本理念
1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
2、從學(xué)校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。
3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:
(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。
(2)校本課程開發(fā)更貼近實(shí)際,具有更多的適應(yīng)性。
(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
(4)校本課程開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。
(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師,學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展
(1)關(guān)注教師的發(fā)展,因?yàn)榻處熓钦n程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
(2)關(guān)注學(xué)校科特色,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么,我們就開發(fā)什么。
第二部分校本課程的目標(biāo)
根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容,根據(jù)我們的初步設(shè)想,目標(biāo)確定為:
1、總體目標(biāo)
以課程為載體,在校本課程開發(fā)實(shí)施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性,全面落實(shí)素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。
2、具體目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個(gè)性特長。
(2)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
(3)樹立健康第一,終生健身的意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
第三部分
一、校本課程的評價(jià)辦法
按照我校課程開發(fā)實(shí)施方案中提出的評價(jià)設(shè)想:
1、學(xué)生評價(jià)。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià),可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評價(jià)。
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有
教案
,有考勤評價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。
二、實(shí)施建議
(一)總體思路:
1、編寫教材或講義2、制定計(jì)劃(課時(shí))3、落實(shí)教師4、分段實(shí)施5、考試考核。
(二)校本課程的課時(shí)
閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)
三、組織機(jī)構(gòu)
校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:盧鋒
副組長:盧麗丹
組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜
全體語文教師、體育教師
四、組織管理
1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容??梢詥为?dú)開班授課,也可以上大課。
3、每個(gè)學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。
5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理,教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。
第四部分
一、師資建設(shè)
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進(jìn)來--聘請校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材,經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí),掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
二、教材建設(shè)
滿足學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng),以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,自己動(dòng)手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《足球》體育組
2、《閱讀》語文組
三、相應(yīng)措施
1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計(jì)入教師工作量,工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十一
課題的提出:隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動(dòng)與深入,對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革,給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!辫b于此,我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。
研究對象:八年級學(xué)段學(xué)生
研究內(nèi)容:
1.通過調(diào)查研究,來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。
2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。
3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。
4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。
5.通過實(shí)踐設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。
6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實(shí)踐方案。
課題研究的理論依據(jù):
1.以初中生心理學(xué)為理論依據(jù):本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念,借鑒先進(jìn)的課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導(dǎo):新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,建立自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo):多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí),再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑;能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難,體會(huì)到學(xué)習(xí)的.成功和喜悅感,會(huì)使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué),今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。
4.建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo):重視有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和分析能力。
課題研究的方法:
1.文獻(xiàn)研究法多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下,對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。
2.案例研究法通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個(gè)案進(jìn)行整理和分析,由現(xiàn)象得出結(jié)論,為實(shí)驗(yàn)操作提供參照。
3.調(diào)查法在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法組織生物教研組的教師對自己平時(shí)在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中,教師之間相互合作,在研究中反思、總結(jié)、提升。
課題研究的過程:
(三)課題總結(jié)階段2017-11第一階段:2017-4——111.準(zhǔn)備結(jié)題材料,完成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究報(bào)告2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料第二階段:2017-12整理檔案資料和研究成果,上傳教科所,準(zhǔn)備結(jié)題。
(四)申請課題結(jié)題(2017-7——9)
預(yù)期研究成果:
1.撰寫系列實(shí)驗(yàn)論文匯編成冊
2.形成個(gè)案研究案例
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十二
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行,生成更多的科研成果,為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn),特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨,堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ),在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研,以教研促科研。求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師,育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),加大教育科研力度,以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),提高游戲活動(dòng)的效能,全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng),提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法,改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以,在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則,踏踏實(shí)實(shí)做研究,真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,我們不能跟在人家后頭跑,要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究,拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力,提高工作效率,我們實(shí)行“三線并舉,齊頭并進(jìn)”的工作方針,開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中,不一樣年級的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣??傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主,研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法,在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級小組為單位,主要開展兩方面的工作:針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級負(fù)責(zé)人為:七年級組由王xx教師負(fù)責(zé),八年級組由顧京穎教師負(fù)責(zé),九年級組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日,教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng),就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流,共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé),提高認(rèn)識(shí),保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí),本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,不驕不躁,潛心科研,確??蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料,以豐富的理論為先導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中,及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程,保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度,保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度,保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí),團(tuán)結(jié)進(jìn)取,共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開展課題研究,以專題研究為載體,指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,開展信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革,創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合,完善教師公開課交流制度,在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革,力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng),研究教材,交流教法,并做好評價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流,尋求指導(dǎo),堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性,課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí),聘請一些科研人員來咨詢,輔導(dǎo),解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性,經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實(shí)驗(yàn)法:針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2.調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查,了解研究中存在的問題及其對策。
3.分析總結(jié)法:分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年3月):
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對參與成員進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)行組內(nèi)分工,進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段:實(shí)施階段(xx年4月—xx年9月):
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,深入開展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng),開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流,積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導(dǎo),然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,集思廣益,最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式,以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段:總結(jié)階段(xx年10月—xx年12月)
1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),匯集各種實(shí)驗(yàn)材料,對實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等)進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請專家對課題進(jìn)行鑒定。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十三
一、指導(dǎo)方針:
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象,以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性,所研究的問題要有針對性,課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說教,它是以“問題”為中心,著眼于“問題解決”。
5、多樣性,包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價(jià)為突破建立新的評價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
(一)教學(xué)與管理:
1、課堂教學(xué)有效性研究;
2、學(xué)生管理新模式的探究;
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評課模式的實(shí)踐與研究)。
7、班級管理的實(shí)踐與研究;
8、年級教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;
9、對擴(kuò)招生的管理與研究;
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
(二)課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā);
13、南外校本課程資源的利用;
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
(三)教研與管理:
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;
16、校本教研的有效途徑與方法;
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
(四)德育:
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評價(jià)。
(五)評價(jià):
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價(jià)方式的研究;
26、學(xué)生成長記錄評價(jià)的操作與管理方法;
27、教師發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;
28、評價(jià)方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法:通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法:通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定,加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
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小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十四
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案。
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式;
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī);
3、建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革;
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展;
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:
(3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的'學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。
在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式??梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月,研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十五
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求,是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革,制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題。
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通,學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師,要更新理念,樹立正確教學(xué)觀,努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來,“教師為中心”的傾向仍然存在,歷史教師要用“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念”,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受,不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng),與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之,我個(gè)人設(shè)想通過課題研究,實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評價(jià)到以評價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程,達(dá)到提高教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,健康身心,卓越智能,高尚品格的對社會(huì)有用的人。
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與教師之間,教師與家長之間,學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法:對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。
比較法:通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個(gè)案研究法:實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則。
1、以人為本的原則。
堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立“以人為本,以學(xué)定教”的觀念,立足“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái),營造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則。
尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,滿足不同學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則。
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以求學(xué)生有趣更和諧,和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件,提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學(xué)過程,探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活,在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
(四)增強(qiáng)對課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn),抓住了這個(gè)點(diǎn),互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),抓住了這一點(diǎn),就使靜態(tài)的書本知識(shí),變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。
(五)改進(jìn)評價(jià)方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),建立相適應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系。
(六)及時(shí)對資料認(rèn)真分析,對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
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小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十六
《課題研究實(shí)施方案》
一、研究意義
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)
發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕
三、研究內(nèi)容
通過對普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用
四、研究方法
實(shí)驗(yàn)法
五、研究步驟
有一次,小姨家的小弟弟生病住院了,醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)颉?墒堑艿苤挥袃蓚€(gè)月大小,根本不會(huì)自己小便,大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?,小姨一家也沒有給小弟弟接出尿來,這可把小姨急壞了??墒堑艿苡诌@么小,根本聽不懂大人的話,想尿的時(shí)候也不會(huì)說,怎么辦呢?帶著這個(gè)疑問,也帶著小姨一家人的焦急,我和媽媽回家了,想到小姨焦急的樣子,我下定決心一定要想一個(gè)好辦法,解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲,那我就從紙尿褲下手,解決這一難題,不再讓這么多人因此而焦急。
我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn),制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。
方案一:將紙尿褲的吸水珠取出,擠壓出尿樣,不易擠出,尿樣成分發(fā)生變化,不可取。
方案二:利用海綿吸水特性,采集尿樣,海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和,容易外溢,不可取。
方案三:將海綿和紙尿褲結(jié)合,利用其各自優(yōu)勢,即可收集正常尿樣,又可防止外溢,采納此方案。
材料:嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
由于很多材料需要醫(yī)用材料,不能利用肥舊材料,所以有一定的開銷,但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多,材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。
我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生,并且進(jìn)行過消毒處理的,所以整個(gè)過程我征用了爸爸的書房,除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外,實(shí)驗(yàn)期間書房是不允許其他人進(jìn)入的,而且爸爸還借來了紫外線燈,每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。
通過對小姨家小弟弟的使用試驗(yàn),效果非常好。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十七
《課題研究實(shí)施方案》
一、研究意義
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,樂于探究,勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神,形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)
過實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的,用于降低室內(nèi)空氣干燥度,使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
三、研究內(nèi)容
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
四、研究方法
實(shí)驗(yàn)法
五、研究步驟
首先考慮的是用什么原理來實(shí)現(xiàn)其目的,為了使水與干燥空氣融合,有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā),既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大,所以占地面積大,加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā),這種辦法就得對水進(jìn)行加熱,把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā),這種辦法加濕快,但加濕量無法控制,另外一旦加濕器里的水氣化完后,這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi),所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化,用什么機(jī)理使水霧化呢,用超聲波的方法對我來說是難以實(shí)現(xiàn)的,它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化,這就使我產(chǎn)生了靈感,那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲(chǔ)水器,瓶蓋上開一個(gè)小孔用來滴水,水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位,用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化,用這種方法就達(dá)到加濕的目的,而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究,在我爸的指導(dǎo)和幫助下,我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。
制做工具:電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片
制作方法:
1、儲(chǔ)水器的制作
2、加濕器箱體制作:
首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條,用小鐵釘合成一個(gè)立方體,在頂面和兩端面釘上大小合適的木板,上頂板中間開一個(gè)直徑約80mm的園孔,這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的,在箱體兩端面各開一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔,其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。
3、電吹風(fēng)的改制
首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下,拆除加熱裝置,把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下(最好是舊電吹風(fēng)),在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔,然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上,而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上,讓水滴散開。
4、加濕器組裝
把電吹風(fēng)插入箱體,用鐵片和木螺釘固定牢固,把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調(diào)試
把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上,接通電吹風(fēng)電源,開啟電吹風(fēng)(用冷風(fēng)檔),把儲(chǔ)水器加滿水,水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水,水滴被電吹風(fēng)的射流霧化,若霧化效果不理想,調(diào)整水滴的滴入方向,水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部,不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部,為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點(diǎn)
(1)該加濕器簡單易制作,利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
(2)加濕器工作可靠,操作方便。
(3)加濕器體積小,占地面積小。
(4)加濕量可調(diào)控,儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
7、關(guān)鍵詞:超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十八
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的.有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......。”
2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)?!?BR> 3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。
2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制。
1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計(jì),向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,請求立項(xiàng)。
2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。
3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。
4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交研究成果。
1,調(diào)查報(bào)告一份。
2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇。
3,結(jié)題報(bào)告一份。
4,反思隨筆若干篇。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇十九
一、指導(dǎo)方針:
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想,“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則,以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路,為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展,我們將依托教育教學(xué)科研,調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教師的專業(yè)化水平,保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展,特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、校本性,以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對象,以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對性,所研究的問題要有針對性,課題研究的問題都應(yīng)該針對南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性,南外校本課題源于南外教育實(shí)際,針對南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究,且對南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性,南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題,而不是純理論的研究,要避免形式主義與說教,它是以“問題”為中心,著眼于“問題解決”。
5、多樣性,包括研究內(nèi)容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性,鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新發(fā)展,形成教師個(gè)性風(fēng)格,建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng):
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次,年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式,確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員,根據(jù)南外和自身實(shí)際,確定校本課題研究實(shí)施方案,填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》,上報(bào)學(xué)校教科室,經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間,以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究,最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對成果要組織人力評選,優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊。
四、校本課題研究的任務(wù)與方向
1、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究,尤其是教師對課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究,學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究:教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對象個(gè)別化、教學(xué)評價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評價(jià)為突破建立新的評價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究,加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容:
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題,積極進(jìn)行課題研究,這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容:
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向,也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
(一)教學(xué)與管理:
1、課堂教學(xué)有效性研究;
2、學(xué)生管理新模式的探究;
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究;
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究;
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究;(如:復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評課模式的實(shí)踐與研究)
7、班級管理的實(shí)踐與研究;
8、年級教學(xué)管理的實(shí)踐與研究;
9、對擴(kuò)招生的管理與研究;
10、對某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究;
11、對南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
(二)課程開發(fā)與管理
12、南外校本課程的開發(fā);
13、南外校本課程資源的利用;
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
(三)教研與管理:
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新;
16、校本教研的有效途徑與方法;
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合;
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
(四)德育:
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐;
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究;
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性;
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究;
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究;
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評價(jià)。
(五)評價(jià):
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評價(jià)方式的研究;
26、學(xué)生成長記錄評價(jià)的操作與管理方法;
27、教師發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究;
28、評價(jià)方式的研究。
六、實(shí)施方法:
1、問題發(fā)現(xiàn)法:通過對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究方法,改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法,從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法:通過對教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控,提取個(gè)別案例,以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料的積累,根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程,寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況,對進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束,課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收,并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案:
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》,對承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi),如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助,如:出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)制定各種制度與職責(zé),分工明確、協(xié)調(diào)工作,促使校本教研工作有章可循,有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成,課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處,聯(lián)系人:湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級課題的審核和評估鑒定,加強(qiáng)對課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二十
小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng),以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展為前提,落實(shí)新課程提出的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藛T
4-6年級全部參與研究,1-3年級逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員:
語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個(gè)體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化,促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,確定下面的近期目標(biāo):
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?!皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次:
(3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時(shí)候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí),形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份,加強(qiáng)集體備課活動(dòng),集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,探索各種解決問題的辦法。
在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng),并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時(shí)釋疑答惑,推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究,要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月,研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難,讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間,讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實(shí)際的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng),采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案,最終要通過真實(shí)的課堂,展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料,如:教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
所屬學(xué)科:語文
研究方法:
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二,課題界定
“民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?!翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制過程。
本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。
三,課題支持性理論
1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?!?BR> 2,孟軻指出:“盈科而后進(jìn)。”
3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四,研究內(nèi)容
1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實(shí)踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。
2,在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié),控制。
五,研究過程
1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計(jì),向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題,請求立項(xiàng)。
2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實(shí)際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。
3,實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。
4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報(bào)告,上交研究成果。
六,預(yù)期成果
1,調(diào)查報(bào)告一份
2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇
3,結(jié)題報(bào)告一份
4,反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
小學(xué)課題研究實(shí)施方案篇二十一
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
課題研究包含著對問題的思考,老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個(gè)特征:
(1)課題是教師自覺針對教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)。
(2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
(3)課題源于真實(shí)的教育,教學(xué)問題,類似課堂發(fā)言的問題。
(4)課題比較微觀,它的切入點(diǎn)和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。
(5)課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時(shí)性。
二、怎樣形成課題。
1、如何尋找課題:
從問題出發(fā)尋找課題。
(1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容。
(2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略,以及得失。
(3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。
(4)研究學(xué)生學(xué)的問題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。
(5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。
(6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
(7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要,解決教學(xué)中存在的問題。
(8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實(shí)踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。
(9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。
教師結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn),成功之處,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成自我教育特色。
(1)遺憾中的選題。
通常采用問題分析法確定小課題。
(2)得意中選題。
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點(diǎn),確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
(1)提出問題(明確主題)。
(2)分析問題(原因分析)。
(3)解決這個(gè)問題的策略(途徑、方法、措施等)。
(1)課題名稱的表述:
一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點(diǎn)睛的作用。
(2)三個(gè)要素:研究領(lǐng)域、研究對象、研究方法。
2、應(yīng)用價(jià)值(實(shí)踐意義)怎么寫?
(1)通過研究可以解決什么問題;
(2)或者通過研究可以解決哪些問題;
(3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn);
(4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn);
(5)通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
三、四個(gè)為宜。
研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點(diǎn)應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)。
20xx年2月。