通過總結(jié)，我們可以反思自己的做法和方法，找到優(yōu)點和不足之處。寫一篇完美的總結(jié)，首先要對過去的經(jīng)歷進行梳理和整理，形成一個清晰的框架。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和注意事項，希望對大家有幫助。
國外總結(jié)教學模式篇一
從上一年開始，我市在各中學大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應對省規(guī)范辦學，不準擠占學生時間、壓縮授課時間、提高課堂教學效率的有效設計。通過一個學期的試行，我們從中感受到了這個模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學生學習的自主性，調(diào)動學生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學、特別是高級中學的狀況來說，實施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學模式積重難返。我們高級中學的學生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩(wěn)定的學習習慣。而新學期中，便匆匆上馬這一以“自學為主、互相交流、互相促進”為主導思想的教學模式，真可謂是強行入軌了。通過一個學期以來的落實，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個層次的學生運用這個模式學習，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學生思維的閃光。但是，同事們反應，在理科性的課堂，學生自學能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實現(xiàn)互補。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學課時、高考環(huán)境的實際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學，首先在時間上有一種追趕傾向，連教學進度都成了問題，哪里還有什么充分的時間留下來讓學生細細地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分數(shù)說話，教師和領導都有一種本位主義、功利主義。對學生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學生們在學習上疲于應付。
我想，要想真正地實施這一科學的教學模式，必須真正地解放思想，給學生學習上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學生自主的學習。
也應該有個開放的學習空間，不能一天到晚把學生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡室等都可以成為學生自由學習的地方。
如果沒有了時間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
國外總結(jié)教學模式篇二
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用。“創(chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法。“問題”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒樱詫W生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考。“問題導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻娬{(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
國外總結(jié)教學模式篇三
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺上，第三個學月又結(jié)束了。
這個學月在初二年級我共上了三個內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級也上了三個內(nèi)容：欣賞課《運動的旋律》2課時，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時。
初二年級的這三個內(nèi)容基本上還是達到了一定的預期效果，大部分學生能積極的主動的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯，這幾個班級的大部分學生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對樂曲的.理解，當然也有部分學生還是不夠自信。另外，對于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學生講述時不夠生動形象對背景介紹的太籠統(tǒng)所以學生對于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個內(nèi)容學生把握的還是不錯，尤其是40班在上《運動的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯只是他們班有點氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學生個個都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺表演的學生參與的太少，相對于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個班的學生不愛表現(xiàn)自己，對自己不夠自信，所以這個學月的內(nèi)容這兩個班的學習效果沒有其他班和上個學月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學模式篇四
忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面。
作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。
二、教學方面。
本學年期，我擔任一至五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。本學期，我還充分利用農(nóng)遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。
三、課外活動。
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據(jù)需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養(yǎng)新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。
讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經(jīng)過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?？粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。
四、個人學習。
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內(nèi)容?！澳_踏實地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個學期里，我還利用網(wǎng)絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發(fā)表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經(jīng)驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。
我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經(jīng)常在一起討論教學、交流經(jīng)驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。
五、配合班主任工作。
本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經(jīng)常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。
六、努力目標。
1、加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力。
和思想的進步，積極參加各種教研活動，以錘煉自己。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
教學的作用。
教學在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產(chǎn)和生活帶來的巨大變化確實令人贊嘆不已。從遠古時代起一直是人們幻想的“順風耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀成為現(xiàn)實?；仡櫠兰o的重大科學技術進步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數(shù)學的預見和推動作用是非常關鍵。
（1）先有了麥克斯韋方程人們從教學上論證了電磁波，其后赫茲才有可能做發(fā)射電磁波的實驗，接著才會有電磁波聲光信息傳遞技術的發(fā)展。
（2）愛因斯但相對論的質(zhì)能公式首先從數(shù)學上論證了原子反應將釋放出的巨大能量，預示了原子能時代的來臨．隨后人們才在技術上實現(xiàn)了這一預見，到了今天，原子能已成為發(fā)達國家電力能源的主要組成部分。
（3）牛頓當年已經(jīng)通過數(shù)學計算預見了發(fā)射人造天體的可能性，差不多過了將近三個世紀，人們才實現(xiàn)了這一預見。
（4）電子數(shù)字計算機的誕生和發(fā)展完全是在數(shù)學理論的指導下進行的。數(shù)學家圖靈和馮諾依曼的研究對這一重大科學技術進步起了關鍵性的推動作用。
（5）遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意。生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動植物新品種。遺傳的機制卻很長時間得不到合理解釋，十九世紀60年代，孟德爾以組合數(shù)學模型來解釋他通過長達8年的實驗觀察得到的遺傳統(tǒng)計資料，從而預見了遺傳基因的存在性。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn)了遺傳基因的實際承載體，到了本世紀50年代沃森和克里發(fā)現(xiàn)了dna分子的雙螺旋結(jié)構。這以后，數(shù)學更深刻地進入遺傳密碼的破譯研究。
數(shù)學是人類理性思維的重要方式，數(shù)學模型，數(shù)學研究和數(shù)學推斷往往能作出先于具體經(jīng)驗的預見。這種預見并非出于幻想而是出于對以數(shù)學方式表現(xiàn)出來的自然規(guī)律和必然性的認識，隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學、預見的精確性和可檢驗性日益顯示其重意義。
教學的形式。
教學又是借助不同的形式實現(xiàn)的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現(xiàn)場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。
教學的概念是從教學現(xiàn)象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對教學這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續(xù)性的?；仡櫄v史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。
教學出現(xiàn)了“個性化教學”一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現(xiàn)很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現(xiàn)也在逐漸影響學校的教學方式和模式。
國外總結(jié)教學模式篇五
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用?！皠?chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法?！皢栴}”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求。“探索是數(shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的。“交流”給學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒?，以學生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考?！皢栴}導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。”一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
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國外總結(jié)教學模式篇六
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學，對“五學”教學模式的五個環(huán)節(jié)――目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學談談個人的見解。
關鍵詞：“五學”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學”教學模式，是指以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學作為課堂教學的五個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生為主，教師為輔，有利于學生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談談“五學”教學模式在北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學中的應用。
一、目標導學。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學目標轉(zhuǎn)變成學習目標，讓學生明確本節(jié)課的具體學習任務，并且能有明確的學習方向。學習目標既要簡練，又要有概括性，目標的導入過程可以有新舊認知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學過的方法分解因式嗎？學生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學習目標：能辨別，會分解。
二、自主探學。
本環(huán)節(jié)要求學生以學習目標為基礎，將“目標”細化為更具體的學習內(nèi)容和學習任務。本節(jié)課借助導學案出示問題串，要求學生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進行探究性學習，要求學生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學案上。教師要注意的是不要隨便打斷學生的自主探學，要保證留給學生足夠的、獨立的、安靜的學習時間。
這節(jié)課給學生提供導學案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設計幾道多項式讓學生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學生自主探學，所以根據(jù)書上的例題改編成相應類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學生自主探學的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學生進行輔導，搜集學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學生學習活動的進展，適度調(diào)整獨立學習的時間和任務。
三、合作研學。
本環(huán)節(jié)要以合作學習小組為基礎，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務、步驟及要求，學生小組內(nèi)互相幫助，合作學習研討自主探學中的疑難問題與各自的學習見解，自己小組內(nèi)達成共識的學習成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學習的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學的延續(xù)，因為自主是合作的基礎，而合作是自主的進一步深化，是針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學間的互助學習及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學。
每個小組按問題順序展示各自的學習成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學得好，評一評哪個小組學得透，以學案及合作學習的各個問題讓學生展示學習成果，教師點評總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)學生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學習成果展示的情況，學生對此十分關注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學生自己編的完全平方式讓同學分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學。
教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容來設計合適的練習當堂檢測，一般以課后練習為主，再加上一些拓展題，檢查學生學習效果。通過巡視，了解哪些同學真正掌握了知識，哪些同學需要個別輔導。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導學案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學習情況。
當然，評學并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學教學模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學生的積極主動性，學生的團結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
參考文獻：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學”：走進“五學”課堂教學模式。廈門大學出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W”教學模式解讀。教學與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學）。
國外總結(jié)教學模式篇七
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)進行文言文教學，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導學生反復誦讀。這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點”：
教師適當?shù)摹包c撥”。在學生熟讀之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設關系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習慣，應為“有何陋”。像這些例子，對于中學生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應先告訴學生那個詞在中的理解，再將它與前面學過的用法加以比較，進而弄清它們的不同之處。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學生就明白了。在文言文中，一個詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學習文言文最關鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。很顯然，這個句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時，就要采用第二步了，該補充成分的要補充，該補足音節(jié)的要補齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個小蟲爭斗草間”，整理之后應為“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€翻譯過程中，要以學生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。那樣，即不符合新的《語文標準》中的“自主、合作、探究”的學習方式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。學生就會說：“這個標題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結(jié)合背景稍加點撥學生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點撥學生便心領神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進行。當然，也可能有些學生會提一些無關緊要或毫無意義的問題。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學生扯得太遠，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學生學會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲懊嫠膫€環(huán)節(jié)的學習，卻不能滿足，而應對知識的深度和廣度進行拓展。教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨到的評價，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構思技巧，用以指導自已的寫作實踐。
由于采用以上五個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，所以不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學生愛學、樂學。成績自然會穩(wěn)步提高。
當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出相應的要求，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學模式篇八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一29、30、24、25四個班的生物科的教學工作，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研教材。本學期我第一次使用1+4課堂教學模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、認真以1+4課堂教學模式上課，做好課前預習，課上合作交流，展示反饋，精講點撥，鞏固練習，用這種方式上課確實能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時難以完成教學任務，這也是其他學科存在的問題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用?？磳W生的水平，看教學內(nèi)容。
三、關注學生。通過5年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
四、在作業(yè)的設計中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎，重點班難度稍有提高，對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
五、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學生現(xiàn)狀的教學方式。
六、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我積極走進本校老師課堂，與有經(jīng)驗的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)，由于經(jīng)驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績。
國外總結(jié)教學模式篇九
好多年來，我們只是考評合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對于班級平均分的考評，而當時，學校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學模式”，通過一年來的探索和實行，我深切地體會到：五環(huán)節(jié)教學模式，是提高班級平均分之利器。
而實行五環(huán)節(jié)教學模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學模式的基礎是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學生全體起立，以小組長為核心，解決自主學習中的疑難問題，這就使所有同學精力集中，杜絕了4號同學真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長監(jiān)督，實行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號同學能夠聽懂，容易接收。二來小組長面對面監(jiān)督，4號同學不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績必會有所提高。如果班主任在分小組時再多費點心思，效果會更好。比如說，班里一兩個調(diào)皮不好管的同學，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時害怕哪一個女生，或者說是仰慕哪一個女生，安排他們在女生所在的組，他們一定能聽女生組長的話，配合小組長，完成學習任務。
實行四人小組，擔任小組長的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學模式中，小組長是小組活動的靈魂，他們既是小組活動的領導者，又是組織者。首先，在課堂學習中，小組長不但要學會老師在自主學習環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領會并傳遞給小組的每一個成員，在學習中，學生學會是一個層次，能把學會的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學習中一個更高的層次，在知識的吸收和傳遞中，小組長進行了二次學習，把被動接收的知識，變成了自己的知識。我們都有這樣的體會，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認為，小組長給3、4號講解問題，非但不是浪費時間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學模式中，因為小組長的重要性，我們會經(jīng)常不斷地組織小組長培訓，這樣，小組長與老師接觸的機會就多，學生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對于學生來說是很重要的成就感，這份成就感會促使小組長們更加努力學習，來回報老師的厚愛，會讓優(yōu)秀的學生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學模式中，我們對于學生的評價是以小組為單位的，為了實實在在的提高學生的學習成績，我們把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個學生才能獲得成功。在評價中，我們實行組內(nèi)連坐，比如，一個同學不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會受牽連，一同受罰。這一方法，對講哥們義氣的同學挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時完成作業(yè)是一種習慣，時間久了，寫作業(yè)的習慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認同感，當他一個人的行為不當，影響組內(nèi)量化時，他會受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而和其他同學捆綁在一起，共同前進。
任何教學模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅持，我們的五環(huán)節(jié)教學模式一定會大放異彩。
國外總結(jié)教學模式篇十
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
國外總結(jié)教學模式篇十一
有效教學是指教師在教學中遵循教學規(guī)律，成功引起、維持和促進學生的學習，并達到較好的學習效果所實施的教學內(nèi)容、教學方法和教學過程。下面是本站小編整理的一些關于有效教學模式。
供您參考。
結(jié)合新一輪的教學改革的要求和我校的學情實際情況，我參加了201x年合肥市“有效教學模式專題培訓”暑期學科教師集中培訓活動，現(xiàn)將參加本次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“。
教案。
劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者，課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉(zhuǎn)變。
識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標;提出自學要求，進行學前指導;設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
7月13日參加了合肥市“有效教學模式專題培訓”活動，經(jīng)過幾天的學習我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會。
一、教學改革不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校管理模式的革新。我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。校級領導應對教改精神進行分析，研究，根據(jù)學校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學生的學習、生活、思想教育的要求是什么?不同年級的管理方向和目標是什么?各學科組長的職責是什么?課堂標準如何評價?教務處、德育部門、后勤的管理職責和目標是什么?學校如何評價、檢驗各層次的管理效果?擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進。
二、實施教學改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務水平的培訓，教師積極性的調(diào)度。
教師是教學的主導，也是教改成敗的關鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務水平，才能把教改的突破口打開。
我們在教學改革工作中應該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務、責任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求教師要寫教學反思或教改論文，要對教學中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學方法，從而形成一定的教學理念，及有效的教學模式。無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。
三、落實好課堂教學改革有效方法是制定切合實際的，可操作性的激勵措施。
(1)課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。
“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。
四、關注“問題”學生，有效的促進教學成果。
我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們縣是一個大縣，學生人數(shù)多，班額過大，“問題”學生占的份量重，每個學校都不少于60%的學生，他們不是紀律差就是學習能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導致他們厭學，逃學，學校教育教學管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者諸多老師過于關注學生學習成果，忽視對學生德育的培養(yǎng)，對問題學生采取的只是形式上的管束，沒能從學生實際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學生出現(xiàn)的問題越多，學生厭學率不斷的提高，輟學率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴重影響學校教學教育質(zhì)量的根本。
所以說，就因為班額大，差生多，我們更應該實施課改，只有把大班額的學生細化管理，才能更深入具體的了解學生存在的問題，更有針對性的教育學生，管理學生。關注差生，有效的進行一定的幫扶措施，才能讓學生的整體水平得以提高和改善。
總之，作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說這四種教學模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。
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國外總結(jié)教學模式篇十二
“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。如果識字教學就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W試驗就是根據(jù)小學生的具體形象思維占主導的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構等特點，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學生正確識字書寫。
多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。
二、運用方法——教會學。
1、兒歌識字法、讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“心字進門心發(fā)悶，市字進門鬧吵吵。日字進門一間屋。”
2、游戲識字法、低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學生自主識字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：團、圓、圈;半包圍結(jié)構的字：尾、運、連;上下結(jié)構的字：古、關、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識字法。
在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關的字：如河、清、湖、海等;與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。
四、運用多種渠道識字，增加識字數(shù)量。
在閱讀中識字，多識字以促閱讀。
識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且一、二年級的學生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復所認識的字、理解字義和認識新字。于是我在閱讀教學中，采取“兩手抓”的方法，先找準課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學生的年齡特征，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學生閱讀的文章多，識字量自然提高。學生們既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。
閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎，識字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標準》中有關閱讀教學的三個維度目標，使課堂教學更具綜合性，又達到高效課堂發(fā)展的目標。
國外總結(jié)教學模式篇十三
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
國外總結(jié)教學模式篇十四
構建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據(jù)學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關的地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應用。為了更好地指導學生做好預習，了解學生在預習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應精心設計好導學稿，并提前發(fā)放到學生手中，要求學生完成相應預習內(nèi)容，并在課前進行批改，摸清學生預習情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據(jù)導學稿預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學是實施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環(huán)境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。
2.精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。地理課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產(chǎn)生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。
3.合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，以學習小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關信息，各自完成相關任務。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。
4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。
5.設計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題要能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”;三是對于難度大的問題，設計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。
6.媒體應用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡埽瑘D文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當?shù)木毩曥柟?，要引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質(zhì)量。
國外總結(jié)教學模式篇十五
本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。
通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了“有效教學”的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓當中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學”我有以下幾點感悟：
第一，要認真鉆研教材，為備課打好基礎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內(nèi)容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學了?，F(xiàn)在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效的。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
第二、構建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”新課程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》，當時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復得路’，這說明什么?”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學生的反應明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學中，老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機引導的。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以在教學活動中，教師應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學生;是誰在學習?也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學任務”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學習過程，注重學生的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。因?qū)W生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，教師應允許學生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應多問學生：“你為什么會這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應變能力。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。
總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效。
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國外總結(jié)教學模式篇十六
不足：游戲活動設計較少，吸引學生興趣不夠，在以后的教學中我會多為學生設計一些音樂游戲課件，來提高學生學習積極性。另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
在下學期的教學工作中，我要使學生真正感受到音樂的美育功能。多讓學生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，下一學期我要加強部分學生的思想教育。讓全體學生動起來。在課堂教學中我會，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學后記反思自己的教學行為，運用課后記清楚的反應自己教學情況，我利用它及時地思考解決自己的教學問題，使自己的音樂課教學效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時以此增加了音樂課的魅力，使學生更喜歡音樂課了。
一年的認真工作后，我在各方面都取得了一些成績。我撰寫的論文分別在國家級、省級、市級比賽中獲獎；我輔導的合唱、舞蹈節(jié)目以及個人的說課、才藝比賽也再次獲獎；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當然在日后的教學工作當中，我會更加努力地加強音樂教師基本功訓練，提高課堂教學水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學習的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學模式篇十七
1.學生在被動地學習知識。
目前很多高中數(shù)學課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學模式，學生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學科目本身理論性較強，難度也較大，需要有較強的邏輯分析能力和較強的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學生對數(shù)學學習的興趣不高，積極性較低，造成了學生只是在被動的接受知識，而不是帶著學習興趣積極主動的去學習，結(jié)果往往導致了課堂效率的低下。
2.很多學生沒有提前預習的習慣。
在學習新知識之前，花費一些時間來進行預習時十分必要的，通過課前對課本知識進行預習，學生才能更清楚的明確需要學習的重難點，由于班級學生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學生，但是很多學生都沒有注重課前的預習，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導致課堂教學效率的低下。
3.學生在學習時不能掌握有效的學習方法。
有了好的學習方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學這門理論性、邏輯性都很強的科目，掌握一些適合自己的學習方法更是十分必要，很多學生反映，自己做了很多的數(shù)學題，每天都花費了大量的時間來學習數(shù)學，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學習方法的結(jié)果，這也是學生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學效率的一個重要因素。
以上簡要分析了目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析了導致高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學方式，學生也需要改變自己的學習行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學教學模式，具體來說，可以采取以下幾點措施：
1.教師應該采取恰當?shù)拇胧┳寣W生參與到課堂教學活動中去。
塑造高效教學模式的一個重要措施就是改變以往學生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學中的“學”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學”的被動變“學”的主動。
我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學生在教師的指導下，以教材為基礎，結(jié)合校本教材-----導學案完成本節(jié)學習內(nèi)容的預習，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學生課前的預習情況，教師發(fā)揮主導作用，將學生的問題匯總起來，由全體學生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學生是學習的主體地位。
“課后自主”是指學生在完成課堂學習內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關鍵的步驟。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展;教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學生的“自主”，結(jié)合教師的“主導”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學中的具體實施方法。
第一，要建立合理學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務。任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構建相對完整的知識體系。
第三，教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學的層次性。
檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內(nèi)容查閱資料，就課堂學習內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導學生向什么目標發(fā)展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學方式，解放了教師，發(fā)展了學生，真正做到了以學生為主體、教師為主導的教學方式，不單學生學的很輕松，教師的教學也很有效果。使學生學習數(shù)學的興趣得到了極大的提高，學生的數(shù)學思維、方法得到相應的發(fā)展，這才是真正的教與學的“雙贏”。
國外總結(jié)教學模式篇十八
學習高中數(shù)學不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時代，低效的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競爭中，探析更加高效的課堂教學模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學生預習并進。
教師備好每節(jié)課，學生進行預習，這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學的前提，也是一個關鍵點?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！闭n前的準備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎上深入鉆研教材，根據(jù)班級學生的特點，精心設計教學過程;學生要進行預習，標出有疑問或是不懂的地方，才能有針對性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預習作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學才會輕松、順利、有效地進行。
2.加強師生課堂互動。
課堂不只是老師表演的地方，也是學生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學應該是，老師講得精彩，學生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導學生進行自主學習、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學生發(fā)表自己的見解，教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高感性認識。
3.教學手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學模式篇十九
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
國外總結(jié)教學模式篇二十
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。
（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數(shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結(jié)構上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習作。
4.評改（25分鐘）。
作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內(nèi)對稱點上的`學生互換作文評改。評改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據(jù)評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。
附評改細則（滿分50分）：
評改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當（4分）。
（3）首尾是否點題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運用（4分）。
（6）詳略是否得當（4分）。
（7）細節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評結(jié)束，學生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進行修改。
針對本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長整理每名組員的分數(shù)折線圖，（此折線圖記錄一學期內(nèi)每名學生作文的分數(shù)升降情況。）。
國外總結(jié)教學模式篇二十一
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學，堅持以生為本、合作探究的教學理念，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以導學案為依托，采用小組合作學習的模式，以學定教，力求學生自主發(fā)展。
關鍵詞：高效課堂；導學案；小組合作。
被“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對語文較忽視，高中語文課堂想要在學生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學生學習語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學習，初次領略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實行了“導學研討、訓練拓展”的高效課堂教學改革，效果顯著。下面，簡單談談高效課堂模式下的高中語文教學特點，敬請同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨角戲，偶有師生互動，情況不盡如人意。高效課堂倡導的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學習要求學生先按導學案自主完成預習任務，接受小組互查；提出問題，進行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競賽答題。這種學習模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎是學生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關鍵。分組時應考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長等，保證各小組有各科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)劣互補；三是聘選各小組長和各學科長，班主任和科任教師要加強對小組長和學科長的培訓與引導，明確各自職責，能做好預習、作業(yè)的督促和檢查工作，進行有序、有效的討論和展示等；四是小組評價，每周進行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評選，并進行表彰；五是具體的評價辦法，可組織學生討論制定多樣化評價方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學案上的分值、根據(jù)學生回答進行相應打分）。
2導學依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學如填鴨，學生被動接受知識，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學情，進行課堂預設，編寫導學案，以此為依托，引導學生閱讀文本、自主思考，使其學習更加有目的性。這種以導學案為依托的教學模式可激發(fā)學生自主思考的積極性，促進學生養(yǎng)成自學的習慣。一份語文導學案通常包含學習目標、學習重難點、知識鏈接、課前預習檢測、課堂研討題、當堂鞏固練習等部分。高中語文導學案的編寫和使用要考慮：
（1）導學案要體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容和方法的指導，學習目標不能太多、太難，否則教學任務很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導學案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學生受到鼓勵，使學困生樹立自信心。
（3）解決好習題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習的針對性。
（4）導學案于課前下發(fā)，要求學生提前預習、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實際操作要量力而行。
（6）同一份導學案，針對不同班級，如何有效使用，將學案的導學、助學功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導學案，我們備課組進行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個教師負責編寫學案；然后就著草案再進行細節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，進一步完善導學案，形成最終稿。
3預習檢測，有備無患。
凡事預則立，不預則廢。預習是實行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學生沒有提前閱讀文本，課堂上教學無法推進。高效課堂以導學案為依托，引導學生進行有效預習。上新課前，下發(fā)導學案，指導學生根據(jù)設置的學習目標進行預習；課前十分鐘為預習檢測時間，利用導學案的預習檢測題對學生進行驗收。導學案的預習檢測題設置和使用要注意以下問題：（1）預習檢測題的題量和難度必須嚴格控制，保證學生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時間；（3）預習檢測題側(cè)重落實基礎知識，如文化常識、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學生在獨立完成題目后進行組內(nèi)討論，反饋疑點，教師再進行點撥；（5）以學定教，對于學生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點，少教多學，提高課堂效率。
4下放語權，教學相長。
學起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習慣把所謂的標準答案硬塞給學生，殊不知一千個讀者有一個哈姆雷特。明代學者陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！苯處煈陨鸀楸?，下放語權，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時間，在獨立思考的前提下，以小組為單位進行交流；教師要巡視指導，參與各組研討。對普遍性的疑難點，可讓疑點不同的小組進行研討，教師參與其中，適時啟發(fā)；也可采用“學生教學生”的辦法，讓已解決問題的學生當老師，面向全班進行講解，教師再適時點撥。如：在上《奇妙的對聯(lián)》時，我設置了五道對聯(lián)改錯題和兩道對聯(lián)補寫題，學生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達到的。當然，教師也可精講，和學生一起歸納新舊知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學生充當教師角色，教師作為引導者參與其中，能使課堂更有生機、活力。如：課堂“導入”的主體可轉(zhuǎn)換為學生，上新課前，讓學生設計本課導入語，課前兩三分鐘，讓學生激情導入。甚至，在課堂教學中，可讓能力較強的學生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對上課的學生進行適當點撥，充當顧問。學生要把自己所講的內(nèi)容要點整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當堂鞏固，卓有成效。
練習是消化、鞏固知識的重要途徑，它能反映學生的學情，也能拓展學生的知識面，提高語言的實踐能力。在新課改的形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓練模式，要多渠道訓練學生，并且練習要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進行預習檢測，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進行當堂鞏固練習，遷移訓練，確保每課有所得。當堂鞏固練習是教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達美，掌握語文學習規(guī)律而設計的實踐活動。它承擔著識記知識、訓練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務，是提高學生語文實踐能力的重要方法之一。語文當堂鞏固練習的設置和操作要考慮：
（1）練習要限時限量，難度適中。練習太多導致沒時間當堂解決，還要占用學生課外時間和下節(jié)課的教學時間；練習難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學生；練習難度太大，會挫傷學生自信心。
（2）學生先各自獨立完成鞏固練習，而后教師再簡單點評。這一過程中，教師要巡視，收集學生答題信息，了解學情。時間充裕的話，還可進行小組討論，教師再講評。針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，必要時要補充練習或修改下一節(jié)課教學目標?？偠灾?jīng)過幾年的實踐，我確實感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競賽的刺激下，學生為了集體榮譽，踴躍發(fā)言，相互競爭又通力合作。學生之間的合作能拓寬其視野，達到取長補短的效果，并且學生在討論的過程中在情感上也會有所交流，增進語文課的人文性。教師積極參與到學生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學生學起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動活潑，從而達到“少教多學，事半功倍”的效果!
參考文獻。
[1]何強生.語文探究性學習研究[d].華東師范大學,.
[2]福安一中.五環(huán)教學模式[r].內(nèi)部資料,.
作者:張孟莉單位:福建漳州長泰第一中學。
國外總結(jié)教學模式篇一
從上一年開始，我市在各中學大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應對省規(guī)范辦學，不準擠占學生時間、壓縮授課時間、提高課堂教學效率的有效設計。通過一個學期的試行，我們從中感受到了這個模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學生學習的自主性，調(diào)動學生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學、特別是高級中學的狀況來說，實施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學模式積重難返。我們高級中學的學生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩(wěn)定的學習習慣。而新學期中，便匆匆上馬這一以“自學為主、互相交流、互相促進”為主導思想的教學模式，真可謂是強行入軌了。通過一個學期以來的落實，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個層次的學生運用這個模式學習，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學生思維的閃光。但是，同事們反應，在理科性的課堂，學生自學能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實現(xiàn)互補。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學課時、高考環(huán)境的實際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學，首先在時間上有一種追趕傾向，連教學進度都成了問題，哪里還有什么充分的時間留下來讓學生細細地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分數(shù)說話，教師和領導都有一種本位主義、功利主義。對學生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學生們在學習上疲于應付。
我想，要想真正地實施這一科學的教學模式，必須真正地解放思想，給學生學習上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學生自主的學習。
也應該有個開放的學習空間，不能一天到晚把學生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡室等都可以成為學生自由學習的地方。
如果沒有了時間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
國外總結(jié)教學模式篇二
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用。“創(chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法。“問題”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的?！敖涣鳌苯o學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒樱詫W生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考。“問題導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻娬{(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
國外總結(jié)教學模式篇三
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺上，第三個學月又結(jié)束了。
這個學月在初二年級我共上了三個內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級也上了三個內(nèi)容：欣賞課《運動的旋律》2課時，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時。
初二年級的這三個內(nèi)容基本上還是達到了一定的預期效果，大部分學生能積極的主動的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯，這幾個班級的大部分學生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對樂曲的.理解，當然也有部分學生還是不夠自信。另外，對于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學生講述時不夠生動形象對背景介紹的太籠統(tǒng)所以學生對于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個內(nèi)容學生把握的還是不錯，尤其是40班在上《運動的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯只是他們班有點氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學生個個都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺表演的學生參與的太少，相對于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個班的學生不愛表現(xiàn)自己，對自己不夠自信，所以這個學月的內(nèi)容這兩個班的學習效果沒有其他班和上個學月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學模式篇四
忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結(jié)：
一、思想方面。
作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。
二、教學方面。
本學年期，我擔任一至五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。本學期，我還充分利用農(nóng)遠資源，讓它運用在每個班級中。效果特別的好，我也從中學到了許多東西。在下個學期里，我會更加有效的利用這個新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。
三、課外活動。
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據(jù)需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養(yǎng)新的舞蹈學苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放棄個人休息時間，每天下班回家，我都對自己進行舞蹈基本功練習，然后在進行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對學生進行舞蹈基本功的訓練，接著，我有對學生進行了民族舞蹈的學習。
讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經(jīng)過學習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?？粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。
四、個人學習。
為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習內(nèi)容?！澳_踏實地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。
俗話說，音美是一家。在低年級音樂課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過歌曲的學習畫出一幅畫。這時，我才真正認識到，音樂離不開美術，因此，學習美術成了我必學的科目。就這樣，從我來到興隆小學的三年里，我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下，我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在這里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。
在這個學期里，我還利用網(wǎng)絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發(fā)表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經(jīng)驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。
我是我校藝術教研組的成員，在課余時間里，我們會經(jīng)常在一起討論教學、交流經(jīng)驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學中，無疑提供了我們最有效的幫助。
五、配合班主任工作。
本學期，我擔任的是三年二班的副班主任。我非常認真地對待這項工作，經(jīng)常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時，我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿意而歸。
六、努力目標。
1、加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力。
和思想的進步，積極參加各種教研活動，以錘煉自己。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
教學的作用。
教學在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產(chǎn)和生活帶來的巨大變化確實令人贊嘆不已。從遠古時代起一直是人們幻想的“順風耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀成為現(xiàn)實?；仡櫠兰o的重大科學技術進步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數(shù)學的預見和推動作用是非常關鍵。
（1）先有了麥克斯韋方程人們從教學上論證了電磁波，其后赫茲才有可能做發(fā)射電磁波的實驗，接著才會有電磁波聲光信息傳遞技術的發(fā)展。
（2）愛因斯但相對論的質(zhì)能公式首先從數(shù)學上論證了原子反應將釋放出的巨大能量，預示了原子能時代的來臨．隨后人們才在技術上實現(xiàn)了這一預見，到了今天，原子能已成為發(fā)達國家電力能源的主要組成部分。
（3）牛頓當年已經(jīng)通過數(shù)學計算預見了發(fā)射人造天體的可能性，差不多過了將近三個世紀，人們才實現(xiàn)了這一預見。
（4）電子數(shù)字計算機的誕生和發(fā)展完全是在數(shù)學理論的指導下進行的。數(shù)學家圖靈和馮諾依曼的研究對這一重大科學技術進步起了關鍵性的推動作用。
（5）遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意。生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動植物新品種。遺傳的機制卻很長時間得不到合理解釋，十九世紀60年代，孟德爾以組合數(shù)學模型來解釋他通過長達8年的實驗觀察得到的遺傳統(tǒng)計資料，從而預見了遺傳基因的存在性。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn)了遺傳基因的實際承載體，到了本世紀50年代沃森和克里發(fā)現(xiàn)了dna分子的雙螺旋結(jié)構。這以后，數(shù)學更深刻地進入遺傳密碼的破譯研究。
數(shù)學是人類理性思維的重要方式，數(shù)學模型，數(shù)學研究和數(shù)學推斷往往能作出先于具體經(jīng)驗的預見。這種預見并非出于幻想而是出于對以數(shù)學方式表現(xiàn)出來的自然規(guī)律和必然性的認識，隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學、預見的精確性和可檢驗性日益顯示其重意義。
教學的形式。
教學又是借助不同的形式實現(xiàn)的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現(xiàn)場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。
教學的概念是從教學現(xiàn)象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對教學這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續(xù)性的?；仡櫄v史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。
教學出現(xiàn)了“個性化教學”一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現(xiàn)很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現(xiàn)也在逐漸影響學校的教學方式和模式。
國外總結(jié)教學模式篇五
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用?！皠?chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法?！皢栴}”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求。“探索是數(shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的。“交流”給學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒?，以學生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考?！皢栴}導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室。”一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
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國外總結(jié)教學模式篇六
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學，對“五學”教學模式的五個環(huán)節(jié)――目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學談談個人的見解。
關鍵詞：“五學”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學”教學模式，是指以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學作為課堂教學的五個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生為主，教師為輔，有利于學生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談談“五學”教學模式在北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學中的應用。
一、目標導學。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學目標轉(zhuǎn)變成學習目標，讓學生明確本節(jié)課的具體學習任務，并且能有明確的學習方向。學習目標既要簡練，又要有概括性，目標的導入過程可以有新舊認知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學過的方法分解因式嗎？學生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學習目標：能辨別，會分解。
二、自主探學。
本環(huán)節(jié)要求學生以學習目標為基礎，將“目標”細化為更具體的學習內(nèi)容和學習任務。本節(jié)課借助導學案出示問題串，要求學生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進行探究性學習，要求學生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學案上。教師要注意的是不要隨便打斷學生的自主探學，要保證留給學生足夠的、獨立的、安靜的學習時間。
這節(jié)課給學生提供導學案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設計幾道多項式讓學生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學生自主探學，所以根據(jù)書上的例題改編成相應類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學生自主探學的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學生進行輔導，搜集學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學生學習活動的進展，適度調(diào)整獨立學習的時間和任務。
三、合作研學。
本環(huán)節(jié)要以合作學習小組為基礎，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務、步驟及要求，學生小組內(nèi)互相幫助，合作學習研討自主探學中的疑難問題與各自的學習見解，自己小組內(nèi)達成共識的學習成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學習的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學的延續(xù)，因為自主是合作的基礎，而合作是自主的進一步深化，是針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學間的互助學習及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學。
每個小組按問題順序展示各自的學習成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學得好，評一評哪個小組學得透，以學案及合作學習的各個問題讓學生展示學習成果，教師點評總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)學生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學習成果展示的情況，學生對此十分關注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學生自己編的完全平方式讓同學分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學。
教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容來設計合適的練習當堂檢測，一般以課后練習為主，再加上一些拓展題，檢查學生學習效果。通過巡視，了解哪些同學真正掌握了知識，哪些同學需要個別輔導。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導學案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學習情況。
當然，評學并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學教學模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學生的積極主動性，學生的團結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
參考文獻：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學”：走進“五學”課堂教學模式。廈門大學出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W”教學模式解讀。教學與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學）。
國外總結(jié)教學模式篇七
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)進行文言文教學，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導學生反復誦讀。這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點”：
教師適當?shù)摹包c撥”。在學生熟讀之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設關系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習慣，應為“有何陋”。像這些例子，對于中學生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應先告訴學生那個詞在中的理解，再將它與前面學過的用法加以比較，進而弄清它們的不同之處。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學生就明白了。在文言文中，一個詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學習文言文最關鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。很顯然，這個句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時，就要采用第二步了，該補充成分的要補充，該補足音節(jié)的要補齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個小蟲爭斗草間”，整理之后應為“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€翻譯過程中，要以學生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。那樣，即不符合新的《語文標準》中的“自主、合作、探究”的學習方式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。學生就會說：“這個標題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結(jié)合背景稍加點撥學生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點撥學生便心領神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進行。當然，也可能有些學生會提一些無關緊要或毫無意義的問題。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學生扯得太遠，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學生學會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲懊嫠膫€環(huán)節(jié)的學習，卻不能滿足，而應對知識的深度和廣度進行拓展。教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨到的評價，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構思技巧，用以指導自已的寫作實踐。
由于采用以上五個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，所以不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學生愛學、樂學。成績自然會穩(wěn)步提高。
當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出相應的要求，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學模式篇八
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期我擔任高一29、30、24、25四個班的生物科的教學工作，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研教材。本學期我第一次使用1+4課堂教學模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設計。在教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、認真以1+4課堂教學模式上課，做好課前預習，課上合作交流，展示反饋，精講點撥，鞏固練習，用這種方式上課確實能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時難以完成教學任務，這也是其他學科存在的問題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用?？磳W生的水平，看教學內(nèi)容。
三、關注學生。通過5年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
四、在作業(yè)的設計中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎，重點班難度稍有提高，對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
五、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學生現(xiàn)狀的教學方式。
六、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我積極走進本校老師課堂，與有經(jīng)驗的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)，由于經(jīng)驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續(xù)努力，取得更好的成績。
國外總結(jié)教學模式篇九
好多年來，我們只是考評合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對于班級平均分的考評，而當時，學校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學模式”，通過一年來的探索和實行，我深切地體會到：五環(huán)節(jié)教學模式，是提高班級平均分之利器。
而實行五環(huán)節(jié)教學模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學模式的基礎是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學生全體起立，以小組長為核心，解決自主學習中的疑難問題，這就使所有同學精力集中，杜絕了4號同學真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長監(jiān)督，實行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號同學能夠聽懂，容易接收。二來小組長面對面監(jiān)督，4號同學不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績必會有所提高。如果班主任在分小組時再多費點心思，效果會更好。比如說，班里一兩個調(diào)皮不好管的同學，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時害怕哪一個女生，或者說是仰慕哪一個女生，安排他們在女生所在的組，他們一定能聽女生組長的話，配合小組長，完成學習任務。
實行四人小組，擔任小組長的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學模式中，小組長是小組活動的靈魂，他們既是小組活動的領導者，又是組織者。首先，在課堂學習中，小組長不但要學會老師在自主學習環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領會并傳遞給小組的每一個成員，在學習中，學生學會是一個層次，能把學會的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學習中一個更高的層次，在知識的吸收和傳遞中，小組長進行了二次學習，把被動接收的知識，變成了自己的知識。我們都有這樣的體會，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認為，小組長給3、4號講解問題，非但不是浪費時間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學模式中，因為小組長的重要性，我們會經(jīng)常不斷地組織小組長培訓，這樣，小組長與老師接觸的機會就多，學生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對于學生來說是很重要的成就感，這份成就感會促使小組長們更加努力學習，來回報老師的厚愛，會讓優(yōu)秀的學生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學模式中，我們對于學生的評價是以小組為單位的，為了實實在在的提高學生的學習成績，我們把個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個學生才能獲得成功。在評價中，我們實行組內(nèi)連坐，比如，一個同學不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會受牽連，一同受罰。這一方法，對講哥們義氣的同學挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時完成作業(yè)是一種習慣，時間久了，寫作業(yè)的習慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認同感，當他一個人的行為不當，影響組內(nèi)量化時，他會受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而和其他同學捆綁在一起，共同前進。
任何教學模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅持，我們的五環(huán)節(jié)教學模式一定會大放異彩。
國外總結(jié)教學模式篇十
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
國外總結(jié)教學模式篇十一
有效教學是指教師在教學中遵循教學規(guī)律，成功引起、維持和促進學生的學習，并達到較好的學習效果所實施的教學內(nèi)容、教學方法和教學過程。下面是本站小編整理的一些關于有效教學模式。
供您參考。
結(jié)合新一輪的教學改革的要求和我校的學情實際情況，我參加了201x年合肥市“有效教學模式專題培訓”暑期學科教師集中培訓活動，現(xiàn)將參加本次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“。
教案。
劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變。
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者，課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉(zhuǎn)變。
識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標;提出自學要求，進行學前指導;設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
7月13日參加了合肥市“有效教學模式專題培訓”活動，經(jīng)過幾天的學習我的心靈受到極度的震撼。下面談談本人粗淺的體會。
一、教學改革不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校管理模式的革新。我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。校級領導應對教改精神進行分析，研究，根據(jù)學校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學生的學習、生活、思想教育的要求是什么?不同年級的管理方向和目標是什么?各學科組長的職責是什么?課堂標準如何評價?教務處、德育部門、后勤的管理職責和目標是什么?學校如何評價、檢驗各層次的管理效果?擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進。
二、實施教學改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務水平的培訓，教師積極性的調(diào)度。
教師是教學的主導，也是教改成敗的關鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務水平，才能把教改的突破口打開。
我們在教學改革工作中應該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務、責任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求教師要寫教學反思或教改論文，要對教學中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學方法，從而形成一定的教學理念，及有效的教學模式。無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。
三、落實好課堂教學改革有效方法是制定切合實際的，可操作性的激勵措施。
(1)課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。
“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。
(2)我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。
四、關注“問題”學生，有效的促進教學成果。
我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們縣是一個大縣，學生人數(shù)多，班額過大，“問題”學生占的份量重，每個學校都不少于60%的學生，他們不是紀律差就是學習能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導致他們厭學，逃學，學校教育教學管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者諸多老師過于關注學生學習成果，忽視對學生德育的培養(yǎng)，對問題學生采取的只是形式上的管束，沒能從學生實際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學生出現(xiàn)的問題越多，學生厭學率不斷的提高，輟學率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴重影響學校教學教育質(zhì)量的根本。
所以說，就因為班額大，差生多，我們更應該實施課改，只有把大班額的學生細化管理，才能更深入具體的了解學生存在的問題，更有針對性的教育學生，管理學生。關注差生，有效的進行一定的幫扶措施，才能讓學生的整體水平得以提高和改善。
總之，作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說這四種教學模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。
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國外總結(jié)教學模式篇十二
“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。如果識字教學就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W試驗就是根據(jù)小學生的具體形象思維占主導的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構等特點，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學生正確識字書寫。
多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。
二、運用方法——教會學。
1、兒歌識字法、讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“心字進門心發(fā)悶，市字進門鬧吵吵。日字進門一間屋。”
2、游戲識字法、低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學生自主識字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：團、圓、圈;半包圍結(jié)構的字：尾、運、連;上下結(jié)構的字：古、關、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識字法。
在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關的字：如河、清、湖、海等;與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。
四、運用多種渠道識字，增加識字數(shù)量。
在閱讀中識字，多識字以促閱讀。
識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且一、二年級的學生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復所認識的字、理解字義和認識新字。于是我在閱讀教學中，采取“兩手抓”的方法，先找準課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學生的年齡特征，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學生閱讀的文章多，識字量自然提高。學生們既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。
閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎，識字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標準》中有關閱讀教學的三個維度目標，使課堂教學更具綜合性，又達到高效課堂發(fā)展的目標。
國外總結(jié)教學模式篇十三
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
國外總結(jié)教學模式篇十四
構建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據(jù)學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關的地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應用。為了更好地指導學生做好預習，了解學生在預習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應精心設計好導學稿，并提前發(fā)放到學生手中，要求學生完成相應預習內(nèi)容，并在課前進行批改，摸清學生預習情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據(jù)導學稿預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學是實施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環(huán)境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。
2.精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。地理課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產(chǎn)生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。
3.合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，以學習小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關信息，各自完成相關任務。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。
4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。
5.設計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題要能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”;三是對于難度大的問題，設計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。
6.媒體應用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡埽瑘D文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當?shù)木毩曥柟?，要引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質(zhì)量。
國外總結(jié)教學模式篇十五
本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。
通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了“有效教學”的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓當中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學”我有以下幾點感悟：
第一，要認真鉆研教材，為備課打好基礎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內(nèi)容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學了?，F(xiàn)在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效的。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
第二、構建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”新課程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》，當時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復得路’，這說明什么?”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學生的反應明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學中，老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機引導的。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以在教學活動中，教師應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學生;是誰在學習?也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學任務”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學習過程，注重學生的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。因?qū)W生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，教師應允許學生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應多問學生：“你為什么會這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應變能力。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。
總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效。
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國外總結(jié)教學模式篇十六
不足：游戲活動設計較少，吸引學生興趣不夠，在以后的教學中我會多為學生設計一些音樂游戲課件，來提高學生學習積極性。另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
在下學期的教學工作中，我要使學生真正感受到音樂的美育功能。多讓學生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，下一學期我要加強部分學生的思想教育。讓全體學生動起來。在課堂教學中我會，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學后記反思自己的教學行為，運用課后記清楚的反應自己教學情況，我利用它及時地思考解決自己的教學問題，使自己的音樂課教學效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時以此增加了音樂課的魅力，使學生更喜歡音樂課了。
一年的認真工作后，我在各方面都取得了一些成績。我撰寫的論文分別在國家級、省級、市級比賽中獲獎；我輔導的合唱、舞蹈節(jié)目以及個人的說課、才藝比賽也再次獲獎；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當然在日后的教學工作當中，我會更加努力地加強音樂教師基本功訓練，提高課堂教學水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學習的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學模式篇十七
1.學生在被動地學習知識。
目前很多高中數(shù)學課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學模式，學生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學科目本身理論性較強，難度也較大，需要有較強的邏輯分析能力和較強的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學生對數(shù)學學習的興趣不高，積極性較低，造成了學生只是在被動的接受知識，而不是帶著學習興趣積極主動的去學習，結(jié)果往往導致了課堂效率的低下。
2.很多學生沒有提前預習的習慣。
在學習新知識之前，花費一些時間來進行預習時十分必要的，通過課前對課本知識進行預習，學生才能更清楚的明確需要學習的重難點，由于班級學生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學生，但是很多學生都沒有注重課前的預習，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導致課堂教學效率的低下。
3.學生在學習時不能掌握有效的學習方法。
有了好的學習方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學這門理論性、邏輯性都很強的科目，掌握一些適合自己的學習方法更是十分必要，很多學生反映，自己做了很多的數(shù)學題，每天都花費了大量的時間來學習數(shù)學，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學習方法的結(jié)果，這也是學生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學效率的一個重要因素。
以上簡要分析了目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析了導致高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學方式，學生也需要改變自己的學習行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學教學模式，具體來說，可以采取以下幾點措施：
1.教師應該采取恰當?shù)拇胧┳寣W生參與到課堂教學活動中去。
塑造高效教學模式的一個重要措施就是改變以往學生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學中的“學”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學”的被動變“學”的主動。
我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學生在教師的指導下，以教材為基礎，結(jié)合校本教材-----導學案完成本節(jié)學習內(nèi)容的預習，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學生課前的預習情況，教師發(fā)揮主導作用，將學生的問題匯總起來，由全體學生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學生是學習的主體地位。
“課后自主”是指學生在完成課堂學習內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關鍵的步驟。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展;教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學生的“自主”，結(jié)合教師的“主導”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學中的具體實施方法。
第一，要建立合理學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務。任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構建相對完整的知識體系。
第三，教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學的層次性。
檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內(nèi)容查閱資料，就課堂學習內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導學生向什么目標發(fā)展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學方式，解放了教師，發(fā)展了學生，真正做到了以學生為主體、教師為主導的教學方式，不單學生學的很輕松，教師的教學也很有效果。使學生學習數(shù)學的興趣得到了極大的提高，學生的數(shù)學思維、方法得到相應的發(fā)展，這才是真正的教與學的“雙贏”。
國外總結(jié)教學模式篇十八
學習高中數(shù)學不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時代，低效的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競爭中，探析更加高效的課堂教學模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學生預習并進。
教師備好每節(jié)課，學生進行預習，這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學的前提，也是一個關鍵點?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！闭n前的準備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎上深入鉆研教材，根據(jù)班級學生的特點，精心設計教學過程;學生要進行預習，標出有疑問或是不懂的地方，才能有針對性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預習作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學才會輕松、順利、有效地進行。
2.加強師生課堂互動。
課堂不只是老師表演的地方，也是學生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學應該是，老師講得精彩，學生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導學生進行自主學習、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學生發(fā)表自己的見解，教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高感性認識。
3.教學手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學模式篇十九
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
國外總結(jié)教學模式篇二十
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。
（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數(shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結(jié)構上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習作。
4.評改（25分鐘）。
作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內(nèi)對稱點上的`學生互換作文評改。評改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據(jù)評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。
附評改細則（滿分50分）：
評改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當（4分）。
（3）首尾是否點題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運用（4分）。
（6）詳略是否得當（4分）。
（7）細節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評結(jié)束，學生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進行修改。
針對本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長整理每名組員的分數(shù)折線圖，（此折線圖記錄一學期內(nèi)每名學生作文的分數(shù)升降情況。）。
國外總結(jié)教學模式篇二十一
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學，堅持以生為本、合作探究的教學理念，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以導學案為依托，采用小組合作學習的模式，以學定教，力求學生自主發(fā)展。
關鍵詞：高效課堂；導學案；小組合作。
被“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對語文較忽視，高中語文課堂想要在學生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學生學習語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學習，初次領略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實行了“導學研討、訓練拓展”的高效課堂教學改革，效果顯著。下面，簡單談談高效課堂模式下的高中語文教學特點，敬請同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨角戲，偶有師生互動，情況不盡如人意。高效課堂倡導的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學習要求學生先按導學案自主完成預習任務，接受小組互查；提出問題，進行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競賽答題。這種學習模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎是學生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關鍵。分組時應考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長等，保證各小組有各科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)劣互補；三是聘選各小組長和各學科長，班主任和科任教師要加強對小組長和學科長的培訓與引導，明確各自職責，能做好預習、作業(yè)的督促和檢查工作，進行有序、有效的討論和展示等；四是小組評價，每周進行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評選，并進行表彰；五是具體的評價辦法，可組織學生討論制定多樣化評價方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學案上的分值、根據(jù)學生回答進行相應打分）。
2導學依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學如填鴨，學生被動接受知識，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學情，進行課堂預設，編寫導學案，以此為依托，引導學生閱讀文本、自主思考，使其學習更加有目的性。這種以導學案為依托的教學模式可激發(fā)學生自主思考的積極性，促進學生養(yǎng)成自學的習慣。一份語文導學案通常包含學習目標、學習重難點、知識鏈接、課前預習檢測、課堂研討題、當堂鞏固練習等部分。高中語文導學案的編寫和使用要考慮：
（1）導學案要體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容和方法的指導，學習目標不能太多、太難，否則教學任務很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導學案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學生受到鼓勵，使學困生樹立自信心。
（3）解決好習題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習的針對性。
（4）導學案于課前下發(fā)，要求學生提前預習、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實際操作要量力而行。
（6）同一份導學案，針對不同班級，如何有效使用，將學案的導學、助學功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導學案，我們備課組進行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個教師負責編寫學案；然后就著草案再進行細節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，進一步完善導學案，形成最終稿。
3預習檢測，有備無患。
凡事預則立，不預則廢。預習是實行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學生沒有提前閱讀文本，課堂上教學無法推進。高效課堂以導學案為依托，引導學生進行有效預習。上新課前，下發(fā)導學案，指導學生根據(jù)設置的學習目標進行預習；課前十分鐘為預習檢測時間，利用導學案的預習檢測題對學生進行驗收。導學案的預習檢測題設置和使用要注意以下問題：（1）預習檢測題的題量和難度必須嚴格控制，保證學生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時間；（3）預習檢測題側(cè)重落實基礎知識，如文化常識、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學生在獨立完成題目后進行組內(nèi)討論，反饋疑點，教師再進行點撥；（5）以學定教，對于學生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點，少教多學，提高課堂效率。
4下放語權，教學相長。
學起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習慣把所謂的標準答案硬塞給學生，殊不知一千個讀者有一個哈姆雷特。明代學者陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！苯處煈陨鸀楸?，下放語權，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時間，在獨立思考的前提下，以小組為單位進行交流；教師要巡視指導，參與各組研討。對普遍性的疑難點，可讓疑點不同的小組進行研討，教師參與其中，適時啟發(fā)；也可采用“學生教學生”的辦法，讓已解決問題的學生當老師，面向全班進行講解，教師再適時點撥。如：在上《奇妙的對聯(lián)》時，我設置了五道對聯(lián)改錯題和兩道對聯(lián)補寫題，學生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達到的。當然，教師也可精講，和學生一起歸納新舊知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學生充當教師角色，教師作為引導者參與其中，能使課堂更有生機、活力。如：課堂“導入”的主體可轉(zhuǎn)換為學生，上新課前，讓學生設計本課導入語，課前兩三分鐘，讓學生激情導入。甚至，在課堂教學中，可讓能力較強的學生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對上課的學生進行適當點撥，充當顧問。學生要把自己所講的內(nèi)容要點整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當堂鞏固，卓有成效。
練習是消化、鞏固知識的重要途徑，它能反映學生的學情，也能拓展學生的知識面，提高語言的實踐能力。在新課改的形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓練模式，要多渠道訓練學生，并且練習要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進行預習檢測，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進行當堂鞏固練習，遷移訓練，確保每課有所得。當堂鞏固練習是教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達美，掌握語文學習規(guī)律而設計的實踐活動。它承擔著識記知識、訓練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務，是提高學生語文實踐能力的重要方法之一。語文當堂鞏固練習的設置和操作要考慮：
（1）練習要限時限量，難度適中。練習太多導致沒時間當堂解決，還要占用學生課外時間和下節(jié)課的教學時間；練習難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學生；練習難度太大，會挫傷學生自信心。
（2）學生先各自獨立完成鞏固練習，而后教師再簡單點評。這一過程中，教師要巡視，收集學生答題信息，了解學情。時間充裕的話，還可進行小組討論，教師再講評。針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，必要時要補充練習或修改下一節(jié)課教學目標?？偠灾?jīng)過幾年的實踐，我確實感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競賽的刺激下，學生為了集體榮譽，踴躍發(fā)言，相互競爭又通力合作。學生之間的合作能拓寬其視野，達到取長補短的效果，并且學生在討論的過程中在情感上也會有所交流，增進語文課的人文性。教師積極參與到學生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學生學起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動活潑，從而達到“少教多學，事半功倍”的效果!
參考文獻。
[1]何強生.語文探究性學習研究[d].華東師范大學,.
[2]福安一中.五環(huán)教學模式[r].內(nèi)部資料,.
作者:張孟莉單位:福建漳州長泰第一中學。