生活中充滿了變數(shù)，我們要學會適應并做出正確的應對。注意使用具體的事例和數(shù)據(jù)支持總結(jié)的觀點。供參考的優(yōu)秀范例。
中職美術(shù)論文題目篇一
學生在小學階段時，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學的意義就在于通過來引起學生對色彩具有一定的認知，提升學生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學色彩教學中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學生建立對色彩的認知能力。
2、提高學生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導學生如何在生活中學會對色彩的觀察是色彩教學的基本條件。在色彩教學的過程中應讓學生懂得如何觀察色彩，可以提高學生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學當中，讓學生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學生建立對色彩的觀察力。
3、提高學生的審美能力。
色彩教學的目的是幫助學生建立個性的審美能力。小學時的學生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學的啟蒙時期，由于小學生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導學生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學當中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導學生學習中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學相結(jié)合可以讓學生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學美術(shù)教育色彩教學的措施。
1、教學方式與實踐相結(jié)合。
2、教學方式適應時代潮流。
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導學生適應潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學的教學方式也可以適應時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學材料或色彩教學相關(guān)的影像作品；可以利用學生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應當今潮流的教學方式更容易學生所接受。
3、教學方式多元化。
中職美術(shù)論文題目篇二
教學：中專7班——中專12班美術(shù)教學進入平面構(gòu)成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設(shè)計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構(gòu)成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結(jié)束時對本學期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計作。
中職美術(shù)論文題目篇三
3、小學美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析。
4、小學美術(shù)課程中“故事教學”實施策略的研究。
5、小學美術(shù)教學中美育活動的創(chuàng)新策略探討。
6、小學美術(shù)賞析對話教學策略。
7、民間美術(shù)資源在小學美術(shù)課堂中的應用策略探析。
8、中國傳統(tǒng)藝術(shù)在鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學實踐中的應用。
9、微課在小學美術(shù)課堂教學中的價值與應用。
10、小學美術(shù)教學中開展合作學習的策略研究。
11、小學美術(shù)教學中激發(fā)學生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導圖在小學美術(shù)教學中的重要性。
13、小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略分析。
14、小學美術(shù)教育評價體系初探。
15、淺析小學美術(shù)教學中的色彩教學。
16、小學美術(shù)教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀及改進對策研究。
19、小學美術(shù)教學中色彩教學實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學美術(shù)課堂的應用與實施。
21、小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對小學美術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學美術(shù)教學的研究與實踐。
24、小學美術(shù)高效課堂教學探析。
25、微課在小學美術(shù)教學中的應用方法探究。
26、小學美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學美術(shù)紙漿課程教學實踐。
29、信息技術(shù)支持下小學美術(shù)欣賞課教學策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學美術(shù)教學效果。
31、綜合材料繪畫在小學美術(shù)創(chuàng)作中的應用。
32、小學美術(shù)課堂教學發(fā)展策略。
33、淺談小學美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學。
34、基于學生核心素養(yǎng)的小學美術(shù)智慧課堂教學研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學美術(shù)教育教學中運用研究。
36、如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學美術(shù)教學深度融合的思考。
38、小學美術(shù)教學與心理健康教育結(jié)合的措施。
39、探尋小學美術(shù)課程教學問題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學美術(shù)教學中開展合作學習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學美術(shù)教學中滲透勞動教育。
42、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透探討。
43、試論如何提高小學美術(shù)課堂教學的有效性。
44、小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略。
45、小學美術(shù)教育對學生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)的整合分析與實踐。
48、淺析小學美術(shù)教學中的動態(tài)分組教學。
49、試論新課改下小學美術(shù)課堂有效教學方法與對策。
50、農(nóng)村小學美術(shù)學科美育滲透路徑研究。
中職美術(shù)論文題目篇四
淺談中職語文教學
重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關(guān)注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術(shù)，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎(chǔ)理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】
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中職美術(shù)論文題目篇五
三、小學美術(shù)教學中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術(shù)教學中多媒體技術(shù)的應用。
五、小學美術(shù)教學運用微課的意義。
七、小學美術(shù)課堂中動態(tài)生成資源的應用。
八、小學美術(shù)作業(yè)評價多樣性內(nèi)涵與思路。
九、農(nóng)民工子女小學美術(shù)教育的困境與應對措施。
十、多媒體在美術(shù)教學中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進美術(shù)課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現(xiàn)、危害及引導策略。
十三、合作學習形式在小學美術(shù)教學中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術(shù)教學存在的問題及改革實踐經(jīng)驗。
十五、淺談在小學美術(shù)課堂中應用示范教學的重要性。
十六、欣賞教學在小學美術(shù)課堂上的應用。
十七、實現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學美術(shù)課堂教學相融的方法。
十八、小學美術(shù)課堂教學模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時代小學美術(shù)教育的探究與實踐。
二十一、小學低年級英語書面作業(yè)設(shè)計及評價。
二十二、淺析小學美術(shù)學科對學生習慣的培養(yǎng)。
二十三、美術(shù)教育專業(yè)學生向基礎(chǔ)教育美術(shù)教師轉(zhuǎn)化問題的思考。
二十四、遼寧省小學教育專業(yè)的民間美術(shù)教學探究。
二十五、高師師范類美術(shù)教育教學改革探索。
二十六、淺談小學美術(shù)欣賞課教學。
二十七、淺談農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學的有效性。
二十八、農(nóng)村小學美術(shù)“專兼職教師走班合作教學”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學美術(shù)師資中的運用。
三十、芻議農(nóng)村薄弱小學美術(shù)教學。
三十一、淺談小學美術(shù)教學中的有效評價。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學美術(shù)教育與教學探討。
三十四、論小學美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學。
三十五、淺談小學美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
三十八、小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學美術(shù)課應重視培養(yǎng)學生想象能力。
四十二、小學美術(shù)課外活動中因期設(shè)課教學初探。
四十三、小學美術(shù)綜合化教學探索。
四十四、小學美術(shù)教學與生活的鏈接。
四十五、小學美術(shù)教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學美術(shù)學科有效教學實踐在美術(shù)課堂中充分開展個性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學示范中的有效應用。
四十九、中小學綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學海無涯書為伴外國美術(shù)史家李春。
中職美術(shù)論文題目篇六
在美術(shù)教學的領(lǐng)域里，評價的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術(shù)教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學生不應該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬?，強調(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學間的交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。
1.多元評價是為了更好地指導教學過程，順利對學生的學習結(jié)果、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn)，教師應該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學生進步。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高課堂教學效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價。
美術(shù)學科的教育評價是學校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學中對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價建議”中強調(diào)：應以學生在美術(shù)學習中的客觀因素作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術(shù)教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術(shù)學習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學生的美術(shù)評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術(shù)評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學生的學習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學生的興趣，就能使學生學習有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務來完成。為此，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力，而是強調(diào)學生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術(shù)成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，同時也忽視了美術(shù)評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫，更要學到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學生、社會的一個重要途徑，使學生有興趣學，學得好，學得久。真正讓評價成為美術(shù)教育的堅實基石。
中職美術(shù)論文題目篇七
說到底,中職幼教專業(yè)學生不是專門培養(yǎng)畫家,而是培養(yǎng)具有一定技能的幼兒老師,所以,學生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學任務了。至于以后學生美術(shù)繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結(jié)果。在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內(nèi)容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術(shù)的鍛煉。每類畫中,不需要學生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學生大面積參加,重點培養(yǎng)。在這其中,簡筆畫是最基本的內(nèi)容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學和幼兒園的實際工作結(jié)合起來,讓學生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學生用所學色彩知識,為小朋友設(shè)計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養(yǎng)的提高,要拿出自己的作品讓學生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術(shù)教學延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業(yè)讓學生學生觀察生活,體味人生,引導學生不斷探索創(chuàng)新,學會自主學習。
2掌握美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計。
掌握美術(shù)字的書寫和板報的設(shè)計,這是在幼兒園教學中對幼兒老師的.基本要求,是幼教專業(yè)學生應具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學,不是隨便就可以教好的?？w,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學生認識,老師要一筆一筆對學生講清楚,學生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業(yè),以檢驗學生寫字成果。同時,讓學生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設(shè)計方面,在學生會宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導下,對全班學生分成幾組,充分利用學校的主題安排,輪流設(shè)計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學生的學習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學生在比賽中更好地相互學習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學生不斷學習、逐漸進步。
3圖案教學不可缺少。
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當學生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來,以檢驗學生的基本功。
4加大手工訓練。
我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學生,讓學生按照課本上的示范進行訓練,訓練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學有備而學。還鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。
中職美術(shù)論文題目篇八
首先，在美術(shù)教育中我們應該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來的高中生應該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。
2、學會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學習已經(jīng)成為一種文化的學習。
3、理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學生真能達到以上的目標嗎？
我們應該能看到現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術(shù)教學內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學校教育工作者，上級領(lǐng)導和社會對自己的評價主要依據(jù)是一種顯性價值――升學率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學校領(lǐng)導考慮學校的生存問題自然要把升學率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會任美術(shù)欣賞這么重要的人文學科課程虛設(shè)呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術(shù)享受？長此循環(huán)往復，我們的大學招收的又是一些什么樣的學生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會很好的延續(xù)嗎？一個沒有藝術(shù)氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術(shù)教育的'失?。恳虼?，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來的功利主義。
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲
在筆者的教學中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉(zhuǎn)回到了學校，如果我們在教學中不能讓學生有個對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。
中職美術(shù)論文題目篇九
摘要：
長期以來，由于技工學校在美術(shù)教學過程中，不僅存在教學觀念落后，師資力量投入不足等問題，而且在教學方式和方法的使用過程中，也不能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
因此，為了有效提升技工學校美術(shù)課程的教學質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施進行改革，這樣才能促進技工學校美術(shù)教學適應新時期的發(fā)展要求，取得良好的進步和發(fā)展。
提出一些有益的意見和建議，以期進一步促進技工學校美術(shù)教學的發(fā)展，為美術(shù)專業(yè)的學生今后的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
技工學校。
中職美術(shù)論文題目篇十
教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，采用多種教學手段，運用現(xiàn)代化的教學工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應用啟發(fā)式、討論式教學方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學生敢于質(zhì)疑，使學生能大膽想象，從而激發(fā)學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學實施的基礎(chǔ)，是教學環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力。考試只能以考試分數(shù)的高低來評價學生的學習成績，培養(yǎng)出來的學生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應一線生產(chǎn)服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，中等職業(yè)會計專業(yè)教學創(chuàng)新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質(zhì)量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業(yè)技術(shù)人才，使學校、學生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學成果。
中職美術(shù)論文題目篇十一
【摘要】教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。在中職美術(shù)教學中，如何把握中職美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)中學學生的潛能，已成為一個值得研究和思索的問題。在新課程改革的背景下，職業(yè)中學的美術(shù)教學更應該注重以人為本，創(chuàng)設(shè)“詩情化”教學、“人情化”教育的情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，使興趣這一老師在教學中真正令教與學互融互補，互為依存。
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養(yǎng)學生人格雙重任務的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。
一般而言，中職學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對于中職美術(shù)教師而言，美術(shù)學科就是他們了解學生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養(yǎng)都是相當關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術(shù)學習的興趣在引導、規(guī)范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。
1.明確動機。
當前，很多中職學生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術(shù)教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關(guān)鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結(jié)合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告訴他們只有用心學習專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設(shè)和學習效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調(diào)動學生的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術(shù)教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，對于學生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境。
美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學生對于美術(shù)學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術(shù)教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì)，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術(shù)與人文結(jié)合，將自身情感與學生情感結(jié)合，將感性認識與理性分析結(jié)合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到教育的人文關(guān)懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質(zhì)教育的一種完美體現(xiàn)。
中職美術(shù)論文題目篇十二
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學科,在培養(yǎng)學生基本藝術(shù)素質(zhì)的過程中,可以提高學生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學要側(cè)重于培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長,以有效拓寬學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學;美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學不僅要讓學生掌握美術(shù)學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發(fā),讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學中,教師忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學重點放在美術(shù)學科基礎(chǔ)的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術(shù)學習,發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標,而培養(yǎng)學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術(shù)這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領(lǐng)之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術(shù)這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調(diào)動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術(shù)這門學科可以從學生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內(nèi)心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢,讓學生體會到美術(shù)學習的快樂。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對同樣的事物,學生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術(shù)的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語言表達出藝術(shù)作品所傳遞出來的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術(shù)教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應不斷增強的學生成長發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學科可以有效地刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當這樣一門藝術(shù)類的學科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術(shù)教學中,學生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
[2]鄧玉云.淺談小學美術(shù)教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].新課程學習:上,(12).
中職美術(shù)論文題目篇十三
1、體現(xiàn)教學的主旨。
科學的教學模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學法在中職美術(shù)教學中起著至關(guān)重要的作用，教師采用這種教學方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學習熱情。教師應該圍繞教學目標來設(shè)計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計課堂游戲時，要根據(jù)當堂的教學任務來安排，使學生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。
2、提高學生的興趣。
游戲教學法就是趣味教學，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習中，容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學法去提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的`特性，所以游戲能夠吸引學生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應局限于教室內(nèi)部，而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活，教師應該引導學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領(lǐng)學生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調(diào)，學生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導學生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學生也很喜歡和好奇，教師可以讓學生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
美術(shù)本身就是一門藝術(shù)，其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經(jīng)過日積月累的練習而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課，可以讓學生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導學生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強了學生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象，增強學生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學法可以實現(xiàn)。
4、促進相互合作。
游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程，還體現(xiàn)了學生之間相互合作，相互團結(jié)。在游戲的過程中，學生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學所畫的內(nèi)容，當所有同學都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當考驗學生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學生的好奇和興趣。游戲就是學生關(guān)系的一個樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里，創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學生相互合作是必不可少的教學目的。
二、游戲教學法在運用中的注意事項。
游戲教學法只是眾多教學方法中的一種，其是為中職美術(shù)教學而服務的，并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計課堂教學游戲時，沒有根據(jù)教學目標來設(shè)定，使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內(nèi)容歡快的動畫給學生欣賞，由于教師沒有事先引導學生去觀察動畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細節(jié)的東西，導致課堂教學任務失敗。即使游戲教學法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導致學生完全投入到游戲中，吸取不到教學的內(nèi)容。除了避免學生過分投入到游戲中而忽視學習，教師還要注重所設(shè)計的游戲要符合中職學生年齡段，不然類似于小學生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導致學生失去學習樂趣。游戲教學法運用得當會促使學生在美術(shù)上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。
三、結(jié)束語。
游戲教學法在中職美術(shù)教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能為教師和學生營造良好的學習氛圍，使教學課堂變得生動，靈活和形象。學生對這種教學方式也易于接受，能夠在不經(jīng)意間吸收當天所教授的知識。但是，游戲教學法只是輔助教師教學的一種工具，其是為教學而服務的，不可本末倒置。教師應該通過游戲正確引導學生，不能脫離教學目標，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，才能向社會導入更多的中職美術(shù)人才。
中職美術(shù)論文題目篇十四
學生創(chuàng)新能力。
師生關(guān)系。
教師在美術(shù)教學中學會對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是奠定學生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學生美術(shù)潛能的關(guān)鍵。
中職美術(shù)課堂上，教師應該通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，強化學生自主學習，運用現(xiàn)代化的手段等措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高中職美術(shù)教學的整體效果和質(zhì)量。
從我國職業(yè)教育的特點出發(fā)，在中職美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生美術(shù)功底及藝術(shù)修養(yǎng)，應該被作為教育教學的重點。
但是從目前我國大多數(shù)中職美術(shù)教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了教育改革下對中職美術(shù)教育工作者們提出的重要要求。
隨著教育改革不斷深入，中職美術(shù)教育的要求也越來越高。
教師在教學中必須要以學生的能力培養(yǎng)為目的，通過理論知識與學習實踐的結(jié)合，提高學生的藝術(shù)觀察力與創(chuàng)造力，最終達到提高學生美術(shù)視野、提升學生欣賞水平的目的。
在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術(shù)教育，在落實美術(shù)教學改革的道路上也困難重重。
因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育理念與方法，已經(jīng)顯得極為迫切。
以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心目標的中職美術(shù)教育模式也亟待構(gòu)建。
二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
(一)教師方面。
從現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的情況來看，由于教師缺乏創(chuàng)新能力、教學主觀性較強等問題，導致學生創(chuàng)新意識薄弱、師生關(guān)系僵化等情況十分普遍。
作為教育活動的引導者，教師如果缺乏創(chuàng)新意識以及和諧教育的思想，就無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中職學生個性鮮明，但經(jīng)過了傳統(tǒng)課堂模式的教學后，變成了“學前一人一個樣，學后人人都一樣。
學生思維在受到限制的情況下，很難保障美術(shù)教學的效果。
(二)學生方面。
中職學生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。
而美術(shù)創(chuàng)作需要的是敢于創(chuàng)新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學生進行培養(yǎng)同時也需要學生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。
對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層含義，這些都影響了美術(shù)教學的效果和效率。
創(chuàng)新是美術(shù)教學的重要因素。
但在實際教學中，由于中職美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新教學理論的指導，導致學生對美術(shù)的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。
中職學校學生對美術(shù)作品的鑒賞能力通過日常的美術(shù)教學很難提高，因為如果學生無法將個人思想和情感融入到美術(shù)學習與創(chuàng)作中，就很難擁有創(chuàng)新能力。
(四)重成績輕能力。
受到應試教育的影響，在我國大部分的中職美術(shù)教育中，都存在著“一張卷面闖天下的現(xiàn)象。
卷面成績決定一切導致教師忽視了對學生美術(shù)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只看考試的結(jié)果。
這嚴重制約了學生綜合能力的發(fā)展，非常不利于學生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
(一)建立新型的師生關(guān)系。
教學活動是教師與學生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。
在教學中應該將學生放在主體位置，而將教師作為教學活動的引導者。
教師如何處理好與學生之間的關(guān)系。
首先，教師與學生之間的良好關(guān)系能夠?qū)W生的身心發(fā)展起到重要的影響作用，
學生能夠在這種和諧的師生關(guān)系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養(yǎng)自身的責任意識。
其次，教師與學生之間的良好關(guān)系能夠使學生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學生的創(chuàng)新能力能夠被有效地激發(fā)出來。
進一步提升問題層次：為什么你會想到這些?它們給我們什么樣的情感效果?接著出示相應的美術(shù)作品，引導學生從色彩的角度來賞析畫作。
學生就可以在感受美術(shù)作品豐富內(nèi)容的同時，對整個美術(shù)的學習產(chǎn)生一定的興趣。
這種通過提高學生的主動學習性，使得學生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學的效率。
教師與學生之間相處關(guān)系是整個教學的基礎(chǔ)，一旦教師得不到學生的喜歡和尊重，教學內(nèi)容再豐富，也不會吸引學生的目光，整個教學效果就會下降。
所以，教師應該在教學過程中改變自己的角色，帶動學生不斷學習。
美術(shù)教師在給學生講解基礎(chǔ)知識的同時也是在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
教師應該改變教學方式，以促使學生能夠在課堂中進行積極的學習。
(二)運用現(xiàn)代化教學手段，引進多媒體進行教學。
現(xiàn)在社會科技的不斷發(fā)展，使得教學中可以引進一些多媒體進行輔助教學。
如實際的色彩展現(xiàn)等，讓學生在美術(shù)學習中能夠更直觀地理解相關(guān)知識。
比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關(guān)的影視作品，
來給學生展示其中色彩的使用以及呈現(xiàn)出來的效果，進而使得學生能夠被吸引，并對這些相關(guān)色彩的使用進行有效的掌握。
之后教師可以將這些相關(guān)色彩的繪畫方法以及使用方式對學生進行講解，學生在經(jīng)歷了良好的學習過程后，定能通過課程取得較好的學習效果。
(三)合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
從西方國家職業(yè)美術(shù)教育的經(jīng)驗來看，在中職美術(shù)教育中，其教師更加注重師生互動，學生在課堂上擁有主動權(quán)，其課堂表現(xiàn)十分活躍，學生思維敏捷。
另外，西方國家開放性課堂，實踐教學等方面也非常完善，大部分的學習任務都是學生獨立完成的，這樣的教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有幫助。
我國也應該積極借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術(shù)教育體系，凸顯職業(yè)教育特色。
如可定期開展參觀活動及知識競賽等。
同時，還應在尊重學生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術(shù)，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，積極參與實踐學習，以此提高他們的創(chuàng)新能力。
(四)制定科學的教學評價體系。
教師在對學生進行教學的時候，應該根據(jù)學生的全面發(fā)展要求進行教學。
一方面保證學生的美術(shù)知識學習，另一方面還要保證學生的學習心理健康。
教師在制訂對學生的評價體系時，要進行科學合理、全方位的思考。
在評價體系的內(nèi)容方面，教師應該將學生實際具備的繪畫能力以及其身心的發(fā)展作為主要的評價內(nèi)容。
這時候不僅要考慮到學生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學生的意志等。
通過這種方式進而對學生進行全面的評價，并根據(jù)學生的實際情況進行進一步的創(chuàng)新性教育。
四、結(jié)語。
本文從三個方面對中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究。
第一部分明確了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
第二部分提出了在現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題。
最后明確了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。
希望通過本文能夠為相關(guān)的中職美術(shù)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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中職美術(shù)論文題目篇十五
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中學生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
前言。
：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學習，美術(shù)的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中非常重要的一個教學內(nèi)容。
在中職校園的美術(shù)教學過程中，教學內(nèi)容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學對于學生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學內(nèi)容，以便于提高學生的能力。
1．1學生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內(nèi)容，是對學生的重要培養(yǎng)手段［1］。
1．2學生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關(guān)特點是學生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關(guān)的指導以及技術(shù)的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。
1．3學生觀察能力培養(yǎng)———整體教學：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學的目標非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內(nèi)容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學生能夠在美術(shù)學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。
2．1創(chuàng)造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：
學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導，課后講座等，加強學生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術(shù)教學的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學生的`好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養(yǎng)學生觀察能力的一個方式［3］。
2．2調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材。
在美術(shù)課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學生進行相關(guān)的教學內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。
2．3重視寫生活動，提高學生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學中非常重要的一項內(nèi)容，學生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
2．4開展對話教學，通過交流促進觀察能力：
對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容對于學生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻。
中職美術(shù)論文題目篇十六
摘要：
文章基于學生能力的創(chuàng)新視角，闡述了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，
分析了現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，即：建立新型的師生關(guān)系。
運用現(xiàn)代化教學手段，引進多媒體進行教學。
合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
制定科學的教學評價體系。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)論文題目篇十七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學效率。
關(guān)鍵詞：中職學校；學前教育；美術(shù)；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設(shè)了學前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設(shè)置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
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中職美術(shù)論文題目篇一
學生在小學階段時，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學的意義就在于通過來引起學生對色彩具有一定的認知，提升學生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學色彩教學中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學生建立對色彩的認知能力。
2、提高學生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導學生如何在生活中學會對色彩的觀察是色彩教學的基本條件。在色彩教學的過程中應讓學生懂得如何觀察色彩，可以提高學生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學當中，讓學生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學生建立對色彩的觀察力。
3、提高學生的審美能力。
色彩教學的目的是幫助學生建立個性的審美能力。小學時的學生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學的啟蒙時期，由于小學生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導學生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學當中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導學生學習中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學相結(jié)合可以讓學生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學美術(shù)教育色彩教學的措施。
1、教學方式與實踐相結(jié)合。
2、教學方式適應時代潮流。
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導學生適應潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學的教學方式也可以適應時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學材料或色彩教學相關(guān)的影像作品；可以利用學生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應當今潮流的教學方式更容易學生所接受。
3、教學方式多元化。
中職美術(shù)論文題目篇二
教學：中專7班——中專12班美術(shù)教學進入平面構(gòu)成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設(shè)計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構(gòu)成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結(jié)束時對本學期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計作。
中職美術(shù)論文題目篇三
3、小學美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析。
4、小學美術(shù)課程中“故事教學”實施策略的研究。
5、小學美術(shù)教學中美育活動的創(chuàng)新策略探討。
6、小學美術(shù)賞析對話教學策略。
7、民間美術(shù)資源在小學美術(shù)課堂中的應用策略探析。
8、中國傳統(tǒng)藝術(shù)在鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學實踐中的應用。
9、微課在小學美術(shù)課堂教學中的價值與應用。
10、小學美術(shù)教學中開展合作學習的策略研究。
11、小學美術(shù)教學中激發(fā)學生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導圖在小學美術(shù)教學中的重要性。
13、小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略分析。
14、小學美術(shù)教育評價體系初探。
15、淺析小學美術(shù)教學中的色彩教學。
16、小學美術(shù)教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀及改進對策研究。
19、小學美術(shù)教學中色彩教學實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學美術(shù)課堂的應用與實施。
21、小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對小學美術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學美術(shù)教學的研究與實踐。
24、小學美術(shù)高效課堂教學探析。
25、微課在小學美術(shù)教學中的應用方法探究。
26、小學美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學美術(shù)紙漿課程教學實踐。
29、信息技術(shù)支持下小學美術(shù)欣賞課教學策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學美術(shù)教學效果。
31、綜合材料繪畫在小學美術(shù)創(chuàng)作中的應用。
32、小學美術(shù)課堂教學發(fā)展策略。
33、淺談小學美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學。
34、基于學生核心素養(yǎng)的小學美術(shù)智慧課堂教學研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學美術(shù)教育教學中運用研究。
36、如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學美術(shù)教學深度融合的思考。
38、小學美術(shù)教學與心理健康教育結(jié)合的措施。
39、探尋小學美術(shù)課程教學問題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學美術(shù)教學中開展合作學習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學美術(shù)教學中滲透勞動教育。
42、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透探討。
43、試論如何提高小學美術(shù)課堂教學的有效性。
44、小學美術(shù)教學中合作學習的實施策略。
45、小學美術(shù)教育對學生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)的整合分析與實踐。
48、淺析小學美術(shù)教學中的動態(tài)分組教學。
49、試論新課改下小學美術(shù)課堂有效教學方法與對策。
50、農(nóng)村小學美術(shù)學科美育滲透路徑研究。
中職美術(shù)論文題目篇四
淺談中職語文教學
重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關(guān)注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術(shù)，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎(chǔ)理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
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中職美術(shù)論文題目篇五
三、小學美術(shù)教學中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術(shù)教學中多媒體技術(shù)的應用。
五、小學美術(shù)教學運用微課的意義。
七、小學美術(shù)課堂中動態(tài)生成資源的應用。
八、小學美術(shù)作業(yè)評價多樣性內(nèi)涵與思路。
九、農(nóng)民工子女小學美術(shù)教育的困境與應對措施。
十、多媒體在美術(shù)教學中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進美術(shù)課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現(xiàn)、危害及引導策略。
十三、合作學習形式在小學美術(shù)教學中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術(shù)教學存在的問題及改革實踐經(jīng)驗。
十五、淺談在小學美術(shù)課堂中應用示范教學的重要性。
十六、欣賞教學在小學美術(shù)課堂上的應用。
十七、實現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學美術(shù)課堂教學相融的方法。
十八、小學美術(shù)課堂教學模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時代小學美術(shù)教育的探究與實踐。
二十一、小學低年級英語書面作業(yè)設(shè)計及評價。
二十二、淺析小學美術(shù)學科對學生習慣的培養(yǎng)。
二十三、美術(shù)教育專業(yè)學生向基礎(chǔ)教育美術(shù)教師轉(zhuǎn)化問題的思考。
二十四、遼寧省小學教育專業(yè)的民間美術(shù)教學探究。
二十五、高師師范類美術(shù)教育教學改革探索。
二十六、淺談小學美術(shù)欣賞課教學。
二十七、淺談農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學的有效性。
二十八、農(nóng)村小學美術(shù)“專兼職教師走班合作教學”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學美術(shù)師資中的運用。
三十、芻議農(nóng)村薄弱小學美術(shù)教學。
三十一、淺談小學美術(shù)教學中的有效評價。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學美術(shù)教育與教學探討。
三十四、論小學美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學。
三十五、淺談小學美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
三十八、小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學美術(shù)課應重視培養(yǎng)學生想象能力。
四十二、小學美術(shù)課外活動中因期設(shè)課教學初探。
四十三、小學美術(shù)綜合化教學探索。
四十四、小學美術(shù)教學與生活的鏈接。
四十五、小學美術(shù)教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學美術(shù)學科有效教學實踐在美術(shù)課堂中充分開展個性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學示范中的有效應用。
四十九、中小學綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學海無涯書為伴外國美術(shù)史家李春。
中職美術(shù)論文題目篇六
在美術(shù)教學的領(lǐng)域里，評價的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術(shù)教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學生不應該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬?，強調(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學間的交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。
1.多元評價是為了更好地指導教學過程，順利對學生的學習結(jié)果、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn)，教師應該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學生進步。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高課堂教學效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價。
美術(shù)學科的教育評價是學校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學中對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價建議”中強調(diào)：應以學生在美術(shù)學習中的客觀因素作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術(shù)教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術(shù)學習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學生的美術(shù)評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術(shù)評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學生的學習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學生的興趣，就能使學生學習有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務來完成。為此，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力，而是強調(diào)學生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術(shù)成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，同時也忽視了美術(shù)評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫，更要學到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學生、社會的一個重要途徑，使學生有興趣學，學得好，學得久。真正讓評價成為美術(shù)教育的堅實基石。
中職美術(shù)論文題目篇七
說到底,中職幼教專業(yè)學生不是專門培養(yǎng)畫家,而是培養(yǎng)具有一定技能的幼兒老師,所以,學生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學任務了。至于以后學生美術(shù)繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結(jié)果。在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內(nèi)容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術(shù)的鍛煉。每類畫中,不需要學生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學生大面積參加,重點培養(yǎng)。在這其中,簡筆畫是最基本的內(nèi)容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學和幼兒園的實際工作結(jié)合起來,讓學生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學生用所學色彩知識,為小朋友設(shè)計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養(yǎng)的提高,要拿出自己的作品讓學生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術(shù)教學延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業(yè)讓學生學生觀察生活,體味人生,引導學生不斷探索創(chuàng)新,學會自主學習。
2掌握美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計。
掌握美術(shù)字的書寫和板報的設(shè)計,這是在幼兒園教學中對幼兒老師的.基本要求,是幼教專業(yè)學生應具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學,不是隨便就可以教好的?？w,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學生認識,老師要一筆一筆對學生講清楚,學生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業(yè),以檢驗學生寫字成果。同時,讓學生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設(shè)計方面,在學生會宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導下,對全班學生分成幾組,充分利用學校的主題安排,輪流設(shè)計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學生的學習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學生在比賽中更好地相互學習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學生不斷學習、逐漸進步。
3圖案教學不可缺少。
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當學生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來,以檢驗學生的基本功。
4加大手工訓練。
我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學生,讓學生按照課本上的示范進行訓練,訓練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學有備而學。還鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。
中職美術(shù)論文題目篇八
首先，在美術(shù)教育中我們應該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來的高中生應該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。
2、學會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學習已經(jīng)成為一種文化的學習。
3、理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學生真能達到以上的目標嗎？
我們應該能看到現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術(shù)教學內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學校教育工作者，上級領(lǐng)導和社會對自己的評價主要依據(jù)是一種顯性價值――升學率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學校領(lǐng)導考慮學校的生存問題自然要把升學率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會任美術(shù)欣賞這么重要的人文學科課程虛設(shè)呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術(shù)享受？長此循環(huán)往復，我們的大學招收的又是一些什么樣的學生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會很好的延續(xù)嗎？一個沒有藝術(shù)氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術(shù)教育的'失?。恳虼?，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來的功利主義。
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲
在筆者的教學中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉(zhuǎn)回到了學校，如果我們在教學中不能讓學生有個對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。
中職美術(shù)論文題目篇九
摘要：
長期以來，由于技工學校在美術(shù)教學過程中，不僅存在教學觀念落后，師資力量投入不足等問題，而且在教學方式和方法的使用過程中，也不能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
因此，為了有效提升技工學校美術(shù)課程的教學質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施進行改革，這樣才能促進技工學校美術(shù)教學適應新時期的發(fā)展要求，取得良好的進步和發(fā)展。
提出一些有益的意見和建議，以期進一步促進技工學校美術(shù)教學的發(fā)展，為美術(shù)專業(yè)的學生今后的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
技工學校。
中職美術(shù)論文題目篇十
教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，采用多種教學手段，運用現(xiàn)代化的教學工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應用啟發(fā)式、討論式教學方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學生敢于質(zhì)疑，使學生能大膽想象，從而激發(fā)學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學實施的基礎(chǔ)，是教學環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力。考試只能以考試分數(shù)的高低來評價學生的學習成績，培養(yǎng)出來的學生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應一線生產(chǎn)服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，中等職業(yè)會計專業(yè)教學創(chuàng)新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質(zhì)量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業(yè)技術(shù)人才，使學校、學生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學成果。
中職美術(shù)論文題目篇十一
【摘要】教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。在中職美術(shù)教學中，如何把握中職美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)中學學生的潛能，已成為一個值得研究和思索的問題。在新課程改革的背景下，職業(yè)中學的美術(shù)教學更應該注重以人為本，創(chuàng)設(shè)“詩情化”教學、“人情化”教育的情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，使興趣這一老師在教學中真正令教與學互融互補，互為依存。
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業(yè)學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術(shù)教育能在靈魂層面實現(xiàn)教師與學生之間、人與藝術(shù)之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術(shù)教育對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是相當必要的。又由于美術(shù)能與人的思想情感緊密結(jié)合，開展人性化的中職美術(shù)教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業(yè)教育更加注重以人為本，著力激發(fā)學生的學習興趣和潛能，屬于藝術(shù)類課程的中職美術(shù)當然也不能例外。美術(shù)能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養(yǎng)學生人格雙重任務的中職美術(shù)教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術(shù)教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術(shù)教育的人性化策略。
一般而言，中職學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、心理素質(zhì)和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執(zhí)教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養(yǎng)成心理健康、人格完善、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才。對于中職美術(shù)教師而言，美術(shù)學科就是他們了解學生思想素質(zhì)和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術(shù)教育，最大程度地激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養(yǎng)都是相當關(guān)鍵的。因此，開展人性化中職美術(shù)教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術(shù)學習的興趣在引導、規(guī)范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養(yǎng)。換句話說，如果中職美術(shù)教師能在課堂上激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，引發(fā)其對于美術(shù)的深刻思考，那他的執(zhí)教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術(shù)教育的具體策略。
1.明確動機。
當前，很多中職學生對于自己理想的實現(xiàn)感到近乎絕望，對自己將來的發(fā)展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術(shù)教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關(guān)鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結(jié)合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎(chǔ)上，告訴他們只有用心學習專業(yè)課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設(shè)和學習效率有直接的影響。教育的質(zhì)量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調(diào)動學生的情感，使其與自己的感情產(chǎn)生共鳴。而中職美術(shù)教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術(shù)教育以美術(shù)為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術(shù)教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業(yè)時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了人性化教育的理念，能極大地激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣，對于學生將來的發(fā)展有巨大的推動作用。
3.創(chuàng)設(shè)情境。
美術(shù)是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術(shù)，這一先天優(yōu)勢方便了中職美術(shù)教師把握課堂節(jié)奏，在課堂上創(chuàng)設(shè)或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發(fā)學生對于美術(shù)學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創(chuàng)設(shè)合理的情境是開展人性化中職美術(shù)教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創(chuàng)設(shè)合適意境的關(guān)鍵。從人性化教育“以人為本”的本質(zhì)切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態(tài)。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術(shù)的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業(yè)知識以及將來的發(fā)展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術(shù)教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，所謂在中職美術(shù)教育中開展人性化教育的本質(zhì)，是教師在執(zhí)教過程中，將藝術(shù)與人文結(jié)合，將自身情感與學生情感結(jié)合，將感性認識與理性分析結(jié)合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受到教育的人文關(guān)懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質(zhì)教育的一種完美體現(xiàn)。
中職美術(shù)論文題目篇十二
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學科,在培養(yǎng)學生基本藝術(shù)素質(zhì)的過程中,可以提高學生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學要側(cè)重于培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長,以有效拓寬學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學;美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學不僅要讓學生掌握美術(shù)學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發(fā),讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學中,教師忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學重點放在美術(shù)學科基礎(chǔ)的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術(shù)學習,發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標,而培養(yǎng)學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術(shù)這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領(lǐng)之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術(shù)這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調(diào)動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術(shù)這門學科可以從學生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內(nèi)心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢,讓學生體會到美術(shù)學習的快樂。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對同樣的事物,學生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術(shù)的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語言表達出藝術(shù)作品所傳遞出來的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術(shù)教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應不斷增強的學生成長發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學科可以有效地刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當這樣一門藝術(shù)類的學科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術(shù)教學中,學生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
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中職美術(shù)論文題目篇十三
1、體現(xiàn)教學的主旨。
科學的教學模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學法在中職美術(shù)教學中起著至關(guān)重要的作用，教師采用這種教學方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學習熱情。教師應該圍繞教學目標來設(shè)計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計課堂游戲時，要根據(jù)當堂的教學任務來安排，使學生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。
2、提高學生的興趣。
游戲教學法就是趣味教學，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習中，容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學法去提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的`特性，所以游戲能夠吸引學生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應局限于教室內(nèi)部，而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活，教師應該引導學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領(lǐng)學生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調(diào)，學生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導學生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學生也很喜歡和好奇，教師可以讓學生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
美術(shù)本身就是一門藝術(shù)，其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經(jīng)過日積月累的練習而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課，可以讓學生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導學生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強了學生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象，增強學生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學法可以實現(xiàn)。
4、促進相互合作。
游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程，還體現(xiàn)了學生之間相互合作，相互團結(jié)。在游戲的過程中，學生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學所畫的內(nèi)容，當所有同學都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當考驗學生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學生的好奇和興趣。游戲就是學生關(guān)系的一個樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里，創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學生相互合作是必不可少的教學目的。
二、游戲教學法在運用中的注意事項。
游戲教學法只是眾多教學方法中的一種，其是為中職美術(shù)教學而服務的，并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計課堂教學游戲時，沒有根據(jù)教學目標來設(shè)定，使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內(nèi)容歡快的動畫給學生欣賞，由于教師沒有事先引導學生去觀察動畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細節(jié)的東西，導致課堂教學任務失敗。即使游戲教學法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導致學生完全投入到游戲中，吸取不到教學的內(nèi)容。除了避免學生過分投入到游戲中而忽視學習，教師還要注重所設(shè)計的游戲要符合中職學生年齡段，不然類似于小學生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導致學生失去學習樂趣。游戲教學法運用得當會促使學生在美術(shù)上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。
三、結(jié)束語。
游戲教學法在中職美術(shù)教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能為教師和學生營造良好的學習氛圍，使教學課堂變得生動，靈活和形象。學生對這種教學方式也易于接受，能夠在不經(jīng)意間吸收當天所教授的知識。但是，游戲教學法只是輔助教師教學的一種工具，其是為教學而服務的，不可本末倒置。教師應該通過游戲正確引導學生，不能脫離教學目標，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，才能向社會導入更多的中職美術(shù)人才。
中職美術(shù)論文題目篇十四
學生創(chuàng)新能力。
師生關(guān)系。
教師在美術(shù)教學中學會對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是奠定學生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學生美術(shù)潛能的關(guān)鍵。
中職美術(shù)課堂上，教師應該通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，強化學生自主學習，運用現(xiàn)代化的手段等措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高中職美術(shù)教學的整體效果和質(zhì)量。
從我國職業(yè)教育的特點出發(fā)，在中職美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生美術(shù)功底及藝術(shù)修養(yǎng)，應該被作為教育教學的重點。
但是從目前我國大多數(shù)中職美術(shù)教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了教育改革下對中職美術(shù)教育工作者們提出的重要要求。
隨著教育改革不斷深入，中職美術(shù)教育的要求也越來越高。
教師在教學中必須要以學生的能力培養(yǎng)為目的，通過理論知識與學習實踐的結(jié)合，提高學生的藝術(shù)觀察力與創(chuàng)造力，最終達到提高學生美術(shù)視野、提升學生欣賞水平的目的。
在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術(shù)教育，在落實美術(shù)教學改革的道路上也困難重重。
因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育理念與方法，已經(jīng)顯得極為迫切。
以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心目標的中職美術(shù)教育模式也亟待構(gòu)建。
二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
(一)教師方面。
從現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的情況來看，由于教師缺乏創(chuàng)新能力、教學主觀性較強等問題，導致學生創(chuàng)新意識薄弱、師生關(guān)系僵化等情況十分普遍。
作為教育活動的引導者，教師如果缺乏創(chuàng)新意識以及和諧教育的思想，就無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中職學生個性鮮明，但經(jīng)過了傳統(tǒng)課堂模式的教學后，變成了“學前一人一個樣，學后人人都一樣。
學生思維在受到限制的情況下，很難保障美術(shù)教學的效果。
(二)學生方面。
中職學生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。
而美術(shù)創(chuàng)作需要的是敢于創(chuàng)新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學生進行培養(yǎng)同時也需要學生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。
對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層含義，這些都影響了美術(shù)教學的效果和效率。
創(chuàng)新是美術(shù)教學的重要因素。
但在實際教學中，由于中職美術(shù)教學缺乏創(chuàng)新教學理論的指導，導致學生對美術(shù)的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。
中職學校學生對美術(shù)作品的鑒賞能力通過日常的美術(shù)教學很難提高，因為如果學生無法將個人思想和情感融入到美術(shù)學習與創(chuàng)作中，就很難擁有創(chuàng)新能力。
(四)重成績輕能力。
受到應試教育的影響，在我國大部分的中職美術(shù)教育中，都存在著“一張卷面闖天下的現(xiàn)象。
卷面成績決定一切導致教師忽視了對學生美術(shù)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只看考試的結(jié)果。
這嚴重制約了學生綜合能力的發(fā)展，非常不利于學生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
(一)建立新型的師生關(guān)系。
教學活動是教師與學生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。
在教學中應該將學生放在主體位置，而將教師作為教學活動的引導者。
教師如何處理好與學生之間的關(guān)系。
首先，教師與學生之間的良好關(guān)系能夠?qū)W生的身心發(fā)展起到重要的影響作用，
學生能夠在這種和諧的師生關(guān)系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養(yǎng)自身的責任意識。
其次，教師與學生之間的良好關(guān)系能夠使學生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學生的創(chuàng)新能力能夠被有效地激發(fā)出來。
進一步提升問題層次：為什么你會想到這些?它們給我們什么樣的情感效果?接著出示相應的美術(shù)作品，引導學生從色彩的角度來賞析畫作。
學生就可以在感受美術(shù)作品豐富內(nèi)容的同時，對整個美術(shù)的學習產(chǎn)生一定的興趣。
這種通過提高學生的主動學習性，使得學生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學的效率。
教師與學生之間相處關(guān)系是整個教學的基礎(chǔ)，一旦教師得不到學生的喜歡和尊重，教學內(nèi)容再豐富，也不會吸引學生的目光，整個教學效果就會下降。
所以，教師應該在教學過程中改變自己的角色，帶動學生不斷學習。
美術(shù)教師在給學生講解基礎(chǔ)知識的同時也是在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
教師應該改變教學方式，以促使學生能夠在課堂中進行積極的學習。
(二)運用現(xiàn)代化教學手段，引進多媒體進行教學。
現(xiàn)在社會科技的不斷發(fā)展，使得教學中可以引進一些多媒體進行輔助教學。
如實際的色彩展現(xiàn)等，讓學生在美術(shù)學習中能夠更直觀地理解相關(guān)知識。
比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關(guān)的影視作品，
來給學生展示其中色彩的使用以及呈現(xiàn)出來的效果，進而使得學生能夠被吸引，并對這些相關(guān)色彩的使用進行有效的掌握。
之后教師可以將這些相關(guān)色彩的繪畫方法以及使用方式對學生進行講解，學生在經(jīng)歷了良好的學習過程后，定能通過課程取得較好的學習效果。
(三)合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
從西方國家職業(yè)美術(shù)教育的經(jīng)驗來看，在中職美術(shù)教育中，其教師更加注重師生互動，學生在課堂上擁有主動權(quán)，其課堂表現(xiàn)十分活躍，學生思維敏捷。
另外，西方國家開放性課堂，實踐教學等方面也非常完善，大部分的學習任務都是學生獨立完成的，這樣的教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有幫助。
我國也應該積極借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術(shù)教育體系，凸顯職業(yè)教育特色。
如可定期開展參觀活動及知識競賽等。
同時，還應在尊重學生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術(shù)，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，積極參與實踐學習，以此提高他們的創(chuàng)新能力。
(四)制定科學的教學評價體系。
教師在對學生進行教學的時候，應該根據(jù)學生的全面發(fā)展要求進行教學。
一方面保證學生的美術(shù)知識學習，另一方面還要保證學生的學習心理健康。
教師在制訂對學生的評價體系時，要進行科學合理、全方位的思考。
在評價體系的內(nèi)容方面，教師應該將學生實際具備的繪畫能力以及其身心的發(fā)展作為主要的評價內(nèi)容。
這時候不僅要考慮到學生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學生的意志等。
通過這種方式進而對學生進行全面的評價，并根據(jù)學生的實際情況進行進一步的創(chuàng)新性教育。
四、結(jié)語。
本文從三個方面對中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究。
第一部分明確了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。
第二部分提出了在現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題。
最后明確了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。
希望通過本文能夠為相關(guān)的中職美術(shù)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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中職美術(shù)論文題目篇十五
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中學生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
前言。
：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學習，美術(shù)的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中非常重要的一個教學內(nèi)容。
在中職校園的美術(shù)教學過程中，教學內(nèi)容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學對于學生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學內(nèi)容，以便于提高學生的能力。
1．1學生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內(nèi)容，是對學生的重要培養(yǎng)手段［1］。
1．2學生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關(guān)特點是學生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關(guān)的指導以及技術(shù)的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。
1．3學生觀察能力培養(yǎng)———整體教學：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學的目標非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內(nèi)容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學生能夠在美術(shù)學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。
2．1創(chuàng)造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：
學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導，課后講座等，加強學生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術(shù)教學的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學生的`好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養(yǎng)學生觀察能力的一個方式［3］。
2．2調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材。
在美術(shù)課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學生進行相關(guān)的教學內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。
2．3重視寫生活動，提高學生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學中非常重要的一項內(nèi)容，學生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
2．4開展對話教學，通過交流促進觀察能力：
對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容對于學生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻。
中職美術(shù)論文題目篇十六
摘要：
文章基于學生能力的創(chuàng)新視角，闡述了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，
分析了現(xiàn)階段中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，即：建立新型的師生關(guān)系。
運用現(xiàn)代化教學手段，引進多媒體進行教學。
合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
制定科學的教學評價體系。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)論文題目篇十七
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學效率。
關(guān)鍵詞：中職學校；學前教育；美術(shù)；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設(shè)了學前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設(shè)置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術(shù)應用”課程的教學[j].教育教學論壇,(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業(yè)美術(shù)教學[j].新課程研究(中旬刊),(05).