培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程。總結(jié)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)實際情況提出有針對性的建議和改進措施。在寫總結(jié)之前，可以向他人請教和咨詢，獲取更多的意見和建議。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇一
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇二
班級：
姓名：
1、在昨天與今天之間,在現(xiàn)實與理想之間。啊，！
哪個人的成長！哪一項！每當(dāng)，我心中：老師，您好！用，讓。啊，！
那是。
；
那是。每當(dāng)，我就：老師，您好！
透過窗子。
蘇軾躺在床上他。
望著。
便：????。！《但愿人長久》的作者是朝詩人。
3、《望洞庭》的作者是。
朝詩人。
全詩：。。作者把洞庭湖比作。
把湖中的君山比作?！抖朊忌皆赂琛返淖髡呤浅娙巳?BR> 班級：
姓名：
詩：。。詩中包含了五處地名是：，。
4、走在秋天，；走在秋天。秋風(fēng)，秋風(fēng)；秋風(fēng)，把。
??稻穗兒熟，蟬聲兒消，；野菊花，牛兒羊兒都長了肥膘。蘋果，要；葡萄，要。玉米，忘掉；高粱，一曲。秋風(fēng),把田野。秋風(fēng),。走在秋天，頭頂；撿一片黃葉，秋天。
6、天安門廣場位于，它是世界上、。天安門是。年月日，北京30萬人在天安門廣場。
在天安門城樓上：！從此，天安門廣場成了。清晨，東方露出了，天安門城樓在晨曦中，就在這時開始。
每當(dāng)節(jié)日到來，天安門廣場。無數(shù)盆鮮花，把廣場。入夜，，天安門廣場。來自祖國各地。
班級：
姓名：的人們。，天安門廣場起來了。
7、說到濟南。這些泉有的，；有的，；有的，；有的。其中最著名的要數(shù)、、和。
珍珠泉在。泉池。
泉水從，那珠串。
仿佛。
五龍?zhí)对?，由，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車€有、、等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在。泉口是，泉水。。趵突泉，位于。一個，差不多。池里的水很清。泉池正中。
濟南的泉水，所以人們。
8、一座座雪峰，峰頂。大大小小的湖泊，像。
班級：
姓名：
湖水。
湖底。從河谷至山坡。每當(dāng)天氣、、、都在湖水中構(gòu)成了的圖畫難怪人們把這些湖泊叫做“”、“”呢。由于湖泊與湖泊之間由此宛如。
的大熊貓，正。
地坐在那里咀嚼。也許，你還會看見一只的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面地照鏡子。
??九寨溝真是個！
也變成。
班級：
姓名：
了。
就這樣，盤古以。
11、起先，這小家伙，隨后，一會兒，一。
會兒。
一會兒。
漸漸地。
竟然。它先是見我便然后再。后來它“嗒嗒”。我用手它也不怕。
白天，它；傍晚，它就在。
飛到。
有一天，我，它。我手中的筆。
不一會兒，這小家伙它！不停地咂嘴，！
看著。
我：
？
12、。松花江畔的，班級：
姓名：
綴滿了枝頭，在陽光的照耀下。這就是。
而且。
每當(dāng)，這霧氣便樹木被漸漸地，、了這蒸騰的霧氣，，地給松針、柳枝最初，逐漸，最后。
清早。人們，觀賞著，便會。
：這真是“，”呀！
13、春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“，”。有的展現(xiàn)了祖欣欣向榮的景象，如“，”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“，”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“，”。
班級：
姓名：
全詩如下：。。這首詩描寫了詩人在元日這天看到的有趣風(fēng)俗如、、。詩中“”既是寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗又蘊含著除舊迎新的意思。
《江雪》中寫雪景的詩句是：。詩中最能表現(xiàn)表達作者心情的詩句是：。詩句中的“”、“”使我們感受到詩人的心情。
《風(fēng)》的作者是。
代詩人。
默寫：。。
18、本學(xué)期，我們認識了的徐悲鴻；的林則徐；的盤古；的普羅米修斯；的宙斯；的赫剌克勒斯；的司馬光和童第周；的李時珍；的九色鹿；的調(diào)達??其中你最欣賞的是，原因是：
19、本學(xué)期，我們隨課本瞻仰了的天安門廣場；了解了。
的泉城；游覽了的九寨溝；欣賞了的荷蘭田園詩情；領(lǐng)略了的霧凇奇觀??真是開卷有益！
四年級語文小英雄雨來課文解析篇三
讀完了《小英雄雨來》之后，心情久久不能平靜，深深被年僅12歲的“雨來”的機智勇敢，不怕苦不管環(huán)境多么惡劣，勇往直前，面對危險沉著冷靜，臨危不懼，機警靈活，熱愛祖國，熱愛，不屈不撓的精神所打動，所折服。
“雨來”年齡雖小，但絕對稱得上是個英雄。在那個戰(zhàn)爭年代生活的惡劣環(huán)境和生活上的困苦，和那種樂觀向上的精神，是現(xiàn)在生活在幸福生活中的我們永遠也體會不到的，現(xiàn)在的幸福生活正是以前那些像“雨來”這樣的小英勇以及無數(shù)的革命先烈用自己的生命和鮮血換來的。我們和孩子們都應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活，無論在工作上和學(xué)習(xí)上都要加倍努力，更要學(xué)習(xí)“雨來”精神，愛我們的祖國，愛我們的，愛我們身邊的每一個人，國人團結(jié)一心，強大我們的祖國。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇四
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
3. 指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4. 分組學(xué)習(xí)
讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
5. 指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進行了教學(xué)反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇六
（四）1、一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。
２、他不禁抱住了那個孩子：“（）寒冬的，是我那顆（）、（）９、··狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，（）。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)（）。鵝便（），似乎（）人們（）。這時我們便替它添飯，并且站著（）。因為（）狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著（）了。的心?。∫皇悄悖ǎ?，春天將（）被我趕走了。
３、幸福要靠（），要靠（），做出（）。４、原野上、森林里的雪都（）了。鳥兒又（），找她的好朋友（）來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只（）樹根留在那里?！ぁぁ涓卮穑骸埃ǎ┯酶影阉ǎ?，拉到（）里去了？”５、它伸長了（），（），我一看這（），想道：“好一個（）的動物！”鵝的（），更表現(xiàn)在它的（）、（）和（）。６、鵝的叫聲，音調(diào)（），似（）。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能（）門戶。后來我看到果然如此：（）生客進來，鵝必然（）；甚至籬笆外有人走路，它也要（），不亞于狗的（）。７、鵝的步態(tài)，更是（）了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)（），有（）之相；鵝的步調(diào)（），（）的，頗像京劇里的（）。它長（）地站著，看見人走來也（）；有時（）不讓，（）伸過頸子來咬你一口。
８、這些食料并不（）；但它的吃法，（），（）。（）吃了一口飯，（）水盆放在遠處，它一定（）地大踏步走上前去。
１０、它走起路來（），仔細（）著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上（）。再（）掌蹼，就像（）；然后（）這個姿勢，再（）地把腳掌（）地上。１１、貓的（）實在有些（）。說它老實吧，它的確有時候（）。
么（）。它（），一連就是幾個鐘頭，（）老鼠等出來不可。１２、它要是高興，能比誰都（）：用身子（）你的腿，把脖子（）出來（）你給它（），或是在你寫作的時候，（）桌來，在稿紙上（）幾朵小梅花。它還會（）地叫喚，（），（），（）。在不叫的時候，它還會（）地給自己解悶。這可都（）它的高興。它（）不高興啊，（）誰說多少好話，它（）一聲不出。它的膽子越來越大逐漸（）新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可就（）。它在花盆里（），抱著花枝大秋千，（），（）。你見了絕不會責(zé)打它，它是那么（），天真可愛！
四年級語文小英雄雨來課文解析篇七
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié)：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感
1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇八
小學(xué)四年級的學(xué)生，語言能力和交流能力都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。小學(xué)生在不斷的朗讀過程中，不斷與課本接觸，不斷地與字詞見面，能掌握正確的讀音，讀得流暢后增強語感。所以我們應(yīng)該加強朗讀的訓(xùn)練，進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
《爬山虎的腳》葉圣陶。
爬山虎長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原來爬山虎是由腳的。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的`，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
《爬山虎的腳》是四年級上冊第六課講讀課文。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。
本課的重點是：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【閱讀本課的難點】。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。
課文的特點是：圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【本課訓(xùn)練重點是】。
1、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇九
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍的離開。
中心思想：表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
2、《走遍天下書為侶》作者：英國作家，尤安艾肯。
主要內(nèi)容：面對孤寂漫長的旅程，作者會毫不猶豫的選擇戴上一本書上路，書如友，書似家，反復(fù)讀一本書如與老朋友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的感受，要從不同的角度反復(fù)地讀，就會有百讀不厭。
中心思想：對讀書的喜愛之情。
3、《泊船瓜州》(寫景抒情)作者：宋，王安石。
這是一收膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的`思念和熱愛。
4、《秋思》(敘事抒情)作者：唐，張籍。
寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷—寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
5、《長相思》(寫景、敘事融為一體)作者：清，納蘭性德。
描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
6、《梅花魂》作者：陳慧瑛。
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”回憶外祖父教我唐詩宋詞，讀到思想詩時，總會落淚;外祖父應(yīng)年齡大不能回國時，像小孩子一樣痛哭;外祖父因我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;在我回國前，外祖父送我墨梅圖;外祖父又到船上送我梅花手絹這幾件事。中心思想：表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。
7、《鯨》(常識性說明文)。
主要內(nèi)容：本文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課文運用了：列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明方法。
8、《新形玻璃》。
主要內(nèi)容：課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新形玻璃的特點和在生活中的廣泛應(yīng)用。
課文運用了：舉例說明、數(shù)字說明、打比方等說明方法。
9、《釣魚的啟示》。
主要內(nèi)容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到了：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
10、《落花生》(敘事散文，借物喻人)作者：許地山。
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié)，談?wù)摶ㄉ锰幍氖?。做人的道理：要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻;做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十
1、《桃花源記》作者陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩人.本文是《桃花源詩》前邊的一篇記(記,是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志.)相當(dāng)于該詩的序.全文以武陵人進出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋找桃花源的情形貫串起來,故事曲折回環(huán).虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的理想社會,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.
2、《短文兩篇》。
《陋室銘》的作者劉禹錫,唐代文學(xué)家.文中的陋室是作者的室名,意為簡陋的房子.“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的.這是一篇散文,以托物言志的手法通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣.
《愛蓮說》的作者周敦頤,宋代哲學(xué)家,文章以花的形象象征人的`品質(zhì),以蓮的形象象征不慕名利、潔身自好的品質(zhì),以愛蓮之情來表達自己對這種品質(zhì)的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,表示自己要在污濁的社會里潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操.說,是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.本文不是一篇借物詠志風(fēng)世的散文.
3、《大道之行也》選自《禮記·禮運》,儒家經(jīng)典之一,由西漢載圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成.禮運是《禮記》中的篇名,大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會里.本文描繪一幅“大同”社會的理想藍圖,表達了作者對這樣一個理想社會的神往,同時也反映了我國勞動人民對美好生活的向往.
4、《杜甫詩三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”.其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”.有《杜工部集》傳世.
《望岳》是一首古體詩,以“望”入題,贊嘆泰山,謳歌造化,希望凌頂而小天下,抒發(fā)了雄心斗志.
《春望》是一首七律,首聯(lián)和頷聯(lián)寫春城敗象,飽含感嘆;頸聯(lián)和尾聯(lián)寫心念親人境況,充溢離情.全詩深沉真摯,反映了詩人熱愛國家,眷戀家人的美好情操.
《石壕吏》是一首敘事詩,全詩通過詩人的見聞,敘述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見大,真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重空難,揭露了官吏的橫暴,表達了詩人對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情.
5、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,作者酈道元,北魏地理學(xué)家.文章以凝練生動的筆墨,寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色.作者抓住景物的特點進行描寫.寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點.寫水,則描給不同季節(jié)的不同景象.文章先寫山,后寫水,布局自然,思路清晰.寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美.
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十一
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并做到活學(xué)活用。
3、作文教學(xué)是今后必須長抓不懈的工作。平時要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十二
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來到花園里，
來到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，
美麗的衣裳，
像朵朵花兒開放。
花兒向我們點頭，
小溪歡快地流淌。
它們向我們祝賀，
為我們歌唱。
它們好像在說，
這個世界上，
有了我們就更加美麗，
有我們就充滿希望。
感謝親愛的祖國，
讓我們自由地成長。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長得豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳哇，
敬愛的老師，
親愛的伙伴，
我們一起度過這快樂的時光。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十三
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題。
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)。
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十四
1 走，我們?nèi)ブ矘?BR> 2 第一朵杏花
3 燕子 (鄭振鐸)
4 古詩兩首
江南春 (杜牧)
春日偶成 (程顥)
習(xí)作1
練習(xí)1
5 蘋果里的五角星
6 最佳路徑 (文燕)
7 人類的“老師”
習(xí)作2
練習(xí)2
8 三顧茅廬 (羅貫中)
9 祁黃羊
10 公儀休拒收禮物
習(xí)作3
練習(xí)3
11 永遠的白衣戰(zhàn)士 (陸金國)
12 “番茄太陽” (衛(wèi)宜利)
13 第一次抱母親
14 我不是最弱小的 (蘇霍姆林斯基)
習(xí)作4
練習(xí)4
15 鳥語
16 天鵝的故事 (章廷樺)
17 生命的壯歌
蟻國英雄
生命橋
習(xí)作5
練習(xí)5
18 沙漠中的.綠洲
19 云雀的心愿
20 古詩兩首
池上 (白居易)
小兒垂釣 (胡令能)
習(xí)作6
練習(xí)6
21 愛因斯坦和小女孩
22 宋慶齡故居的樟樹
23 黃河的主人 (袁鷹)
習(xí)作7
練習(xí)7
蘇教版語文四年級下冊相關(guān)知識積累
替換課文
我的菜園
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十五
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠實、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓(xùn)練得到有機的統(tǒng)一。
教學(xué)重點：理解“道德難題”。
教學(xué)難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車里的中獎人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十六
1、《觀潮》寫的是作者耳聞目睹的_________、___________、_______的景象，描寫了大潮由_____而______、奔騰西去的過程，描繪出江潮由____到奔騰咆哮再到又恢復(fù)_______的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
2、《雅魯藏大峽谷》運用了_________和________說明它是世界第一大峽谷。
3、《鳥的天堂》是作家_______的作品。記敘了他和朋友_____次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的________和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的_______和______。文章中加引號的“鳥的天堂”指的是___________________________，不加引號的“鳥的天堂”指的是__________________________________。
1、《題西林壁》作者朝詩人。這首詩不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的贊美，而且還蘊含著人生哲理，寫景的詩句：
；說理的詩句：。說明的道理客觀的廣場上，正如俗語所說：“”。
2、蘇軾是“唐宋八大家”之一，“三蘇”指、、。
3、《游山西村》的作者朝詩人。詩人以一個貫穿全詩的主線，其中句子，富有哲理，成為千古名句。全詩表現(xiàn)了詩人。
4、《爬山虎的腳》作者，我國著名的。文章寫了爬山虎生長的、、的形狀和特性，以及它是。
5、《蟋蟀的住宅》作者是國家寫的一篇。文中介紹了。用“偉大的工程”來形容蟋蟀的住宅是由于這是多么大的反差！
6、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是。
首創(chuàng)的故事。第三單元1．〈〈巨人的花園〉〉一文告訴我們的道理是_____________________________。通過________________的方法展開故事情節(jié)﹑揭示道理。
近義詞：凝視----（）。
2．《幸福是什么》這篇童話是按照______________________順序記敘的。幸福的含義是____________________________。3．a(chǎn).〈〈去年的樹〉〉贊美了_______________的﹑令人__________________的友情。朗讀時注意讀出________________的語氣。b.詞句解析：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會、兒，就飛走了。
第一個“看”字的含義是_____________________，第二個“看”字的含義是___________________。４．〈〈小木偶的故事〉〉是按照___________________的順序?qū)懙摹?BR> ５．童話的特點有_____________________，___________________________，_______________________________。第四單元1．〈〈白鵝〉〉一文中，作者善于運用____________的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用__________________來表達自己的感情。本文中作者所寫的鵝的特點是__________________________。2．〈〈白公鵝〉〉一文中作者運用了______________和_______________的寫法，語言__________________。3．〈〈貓〉〉這篇課文細致﹑生動的描述了貓的性格_______________和它____________________時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個方面：________________、_________________、______________________。４．〈〈母雞〉〉一課描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對_______________的贊頌之情。
第五單元。
1、《長城》一課不但表現(xiàn)了長城的____________與___________,還贊美了我國古代勞動人民的_____、_______和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的______之情。課文先概括地介紹長城，突出長城的“——”，這是遠看長城，然后具體介紹長城，突出長城的“————”，這是近看長城，接著由長城展開————，歌頌了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造，最后總結(jié)全文，贊美長城是“”。
2、《頤和園》一文中處處洋溢著作者對頤和園的_______之情。全文移步換景，按照__________________順序記敘。開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭__________。
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩都是_________詩，都描寫了________________________________之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是____代______寫的，表達了詩人送別好友時的__________感情，也寫出了_______________的壯麗美好?！端驮拱参鳌返淖髡呤莀____代______。表達出對友人的留戀、_______與_________。
2、《拱石》中鄉(xiāng)親們_______________的精神和_________________________的傳統(tǒng)美德深深感動著我們。
3、《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用__________挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的__________。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的______個不同場景。
4、《卡羅納》選自亞米契斯的______________。課文從卡羅納承受的____________和身邊人對他的___________兩方面展開來寫。
1、周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的的含義，從而立志要，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和，從周恩來鏗鏘有力的回答我們可以知道他決不是，而經(jīng)過才立下了遠大志向。
2、他之中蘊含的，之中包含的，把我小小的心了，以至不知黃昏的到來，“把我小小的心融化了”，說明未見葉老之前，我有些，見到以后，才知道葉老是那么和?！赌瞧G綠的爬山虎》是一篇文章，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文，對人，堪稱楷模的和。
3、《烏塔》寫的是14歲的女孩獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的意識和能力，以及她對生活的。
4、張國強同學(xué)寫信給老師，希望得到他的幫助，柯巖老師試圖國強，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的，每個人有長處，也有短處，正如“”。書信中把收信人的稱呼寫在第行，后面加上。正文寫完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如“”“”等。
結(jié)尾寫完后，在信的寫上寫信人的名字，可以在署名的后面，也可以另起一行寫。
書信的格式包括、、、、。第八單元。
1、《風(fēng)呼喚雨的世紀》給我們介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了給人類生活帶來的巨大變化和燦爛的前景，使我們更加、和和濃厚興趣。
作者運用、具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)人類生活的意義；沒有科學(xué)技術(shù)，人類只能?？茖W(xué)技術(shù)徹底改變了人類的，它將使人類的生活。是一個的世紀，靠呼風(fēng)喚雨。
2、《電腦住宅》課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的、、和，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給，喚起我們對美好未來的憧憬和對的探索與追求。
3、《飛向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥兒很可能。課文告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過慢長的最終變成了。
4、《飛船上的特殊乘客》介紹了經(jīng)過的植物種子所發(fā)生的變化的原因，以及選育之后實用、藥及其它。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十七
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。
我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。
也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過跟它一樣高呢!其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。
就在這時候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來(這些，我都是后來才知道的，當(dāng)時是完全昏亂了)。金奎叔是個結(jié)實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。
這一摔是那么痛快，遠處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!
金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說：“鵝有什么可怕的!看把你嚇成這樣?！?BR> 我說：“因為鵝把我們看得比它小哇!”
金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”
我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。
直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。
___________________
本文作者任大霖，選作課文時有改動。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十八
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 顏真卿 《勸學(xué)》
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 陸 游 《冬夜讀書示字聿》
1.少壯不努力，老大徒傷悲。 漢樂府 《長歌行》
2.一日之計在于晨，一年之計在于春。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 王 維 《送元二使安西》
2.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高 適 《別董大》
3.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
4.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》
5.又送王孫去，萋萋滿別情。 白居易 《賦得古原草送別》
春天：
1.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 賀知章 《詠柳》
2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 杜 甫 《絕句》
夏天：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 楊萬里 《小池》
冬天：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 柳宗元 《江雪》
天下興亡，匹夫有責(zé)。 顧炎武
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 范仲淹 《岳陽樓記》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 陸 游 《示兒》
1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 王 勃 《送杜少府之任蜀州》
2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李 白 《贈汪倫》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 王 維 《九月九日憶山東兄弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李 白 《靜夜思》
(八)節(jié)日類：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 王安石 《元日》
四年級語文小英雄雨來課文解析篇一
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇二
班級：
姓名：
1、在昨天與今天之間,在現(xiàn)實與理想之間。啊，！
哪個人的成長！哪一項！每當(dāng)，我心中：老師，您好！用，讓。啊，！
那是。
；
那是。每當(dāng)，我就：老師，您好！
透過窗子。
蘇軾躺在床上他。
望著。
便：????。！《但愿人長久》的作者是朝詩人。
3、《望洞庭》的作者是。
朝詩人。
全詩：。。作者把洞庭湖比作。
把湖中的君山比作?！抖朊忌皆赂琛返淖髡呤浅娙巳?BR> 班級：
姓名：
詩：。。詩中包含了五處地名是：，。
4、走在秋天，；走在秋天。秋風(fēng)，秋風(fēng)；秋風(fēng)，把。
??稻穗兒熟，蟬聲兒消，；野菊花，牛兒羊兒都長了肥膘。蘋果，要；葡萄，要。玉米，忘掉；高粱，一曲。秋風(fēng),把田野。秋風(fēng),。走在秋天，頭頂；撿一片黃葉，秋天。
6、天安門廣場位于，它是世界上、。天安門是。年月日，北京30萬人在天安門廣場。
在天安門城樓上：！從此，天安門廣場成了。清晨，東方露出了，天安門城樓在晨曦中，就在這時開始。
每當(dāng)節(jié)日到來，天安門廣場。無數(shù)盆鮮花，把廣場。入夜，，天安門廣場。來自祖國各地。
班級：
姓名：的人們。，天安門廣場起來了。
7、說到濟南。這些泉有的，；有的，；有的，；有的。其中最著名的要數(shù)、、和。
珍珠泉在。泉池。
泉水從，那珠串。
仿佛。
五龍?zhí)对?，由，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車€有、、等，組成了五龍?zhí)度骸?BR> 黑虎泉的源頭在。泉口是，泉水。。趵突泉，位于。一個，差不多。池里的水很清。泉池正中。
濟南的泉水，所以人們。
8、一座座雪峰，峰頂。大大小小的湖泊，像。
班級：
姓名：
湖水。
湖底。從河谷至山坡。每當(dāng)天氣、、、都在湖水中構(gòu)成了的圖畫難怪人們把這些湖泊叫做“”、“”呢。由于湖泊與湖泊之間由此宛如。
的大熊貓，正。
地坐在那里咀嚼。也許，你還會看見一只的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面地照鏡子。
??九寨溝真是個！
也變成。
班級：
姓名：
了。
就這樣，盤古以。
11、起先，這小家伙，隨后，一會兒，一。
會兒。
一會兒。
漸漸地。
竟然。它先是見我便然后再。后來它“嗒嗒”。我用手它也不怕。
白天，它；傍晚，它就在。
飛到。
有一天，我，它。我手中的筆。
不一會兒，這小家伙它！不停地咂嘴，！
看著。
我：
？
12、。松花江畔的，班級：
姓名：
綴滿了枝頭，在陽光的照耀下。這就是。
而且。
每當(dāng)，這霧氣便樹木被漸漸地，、了這蒸騰的霧氣，，地給松針、柳枝最初，逐漸，最后。
清早。人們，觀賞著，便會。
：這真是“，”呀！
13、春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“，”。有的展現(xiàn)了祖欣欣向榮的景象，如“，”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“，”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“，”。
班級：
姓名：
全詩如下：。。這首詩描寫了詩人在元日這天看到的有趣風(fēng)俗如、、。詩中“”既是寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗又蘊含著除舊迎新的意思。
《江雪》中寫雪景的詩句是：。詩中最能表現(xiàn)表達作者心情的詩句是：。詩句中的“”、“”使我們感受到詩人的心情。
《風(fēng)》的作者是。
代詩人。
默寫：。。
18、本學(xué)期，我們認識了的徐悲鴻；的林則徐；的盤古；的普羅米修斯；的宙斯；的赫剌克勒斯；的司馬光和童第周；的李時珍；的九色鹿；的調(diào)達??其中你最欣賞的是，原因是：
19、本學(xué)期，我們隨課本瞻仰了的天安門廣場；了解了。
的泉城；游覽了的九寨溝；欣賞了的荷蘭田園詩情；領(lǐng)略了的霧凇奇觀??真是開卷有益！
四年級語文小英雄雨來課文解析篇三
讀完了《小英雄雨來》之后，心情久久不能平靜，深深被年僅12歲的“雨來”的機智勇敢，不怕苦不管環(huán)境多么惡劣，勇往直前，面對危險沉著冷靜，臨危不懼，機警靈活，熱愛祖國，熱愛，不屈不撓的精神所打動，所折服。
“雨來”年齡雖小，但絕對稱得上是個英雄。在那個戰(zhàn)爭年代生活的惡劣環(huán)境和生活上的困苦，和那種樂觀向上的精神，是現(xiàn)在生活在幸福生活中的我們永遠也體會不到的，現(xiàn)在的幸福生活正是以前那些像“雨來”這樣的小英勇以及無數(shù)的革命先烈用自己的生命和鮮血換來的。我們和孩子們都應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活，無論在工作上和學(xué)習(xí)上都要加倍努力，更要學(xué)習(xí)“雨來”精神，愛我們的祖國，愛我們的，愛我們身邊的每一個人，國人團結(jié)一心，強大我們的祖國。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇四
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點是體會作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
3. 指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4. 分組學(xué)習(xí)
讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
5. 指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進行了教學(xué)反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇六
（四）1、一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。
２、他不禁抱住了那個孩子：“（）寒冬的，是我那顆（）、（）９、··狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，（）。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)（）。鵝便（），似乎（）人們（）。這時我們便替它添飯，并且站著（）。因為（）狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著（）了。的心?。∫皇悄悖ǎ?，春天將（）被我趕走了。
３、幸福要靠（），要靠（），做出（）。４、原野上、森林里的雪都（）了。鳥兒又（），找她的好朋友（）來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只（）樹根留在那里?！ぁぁ涓卮穑骸埃ǎ┯酶影阉ǎ?，拉到（）里去了？”５、它伸長了（），（），我一看這（），想道：“好一個（）的動物！”鵝的（），更表現(xiàn)在它的（）、（）和（）。６、鵝的叫聲，音調(diào)（），似（）。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能（）門戶。后來我看到果然如此：（）生客進來，鵝必然（）；甚至籬笆外有人走路，它也要（），不亞于狗的（）。７、鵝的步態(tài)，更是（）了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)（），有（）之相；鵝的步調(diào)（），（）的，頗像京劇里的（）。它長（）地站著，看見人走來也（）；有時（）不讓，（）伸過頸子來咬你一口。
８、這些食料并不（）；但它的吃法，（），（）。（）吃了一口飯，（）水盆放在遠處，它一定（）地大踏步走上前去。
１０、它走起路來（），仔細（）著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上（）。再（）掌蹼，就像（）；然后（）這個姿勢，再（）地把腳掌（）地上。１１、貓的（）實在有些（）。說它老實吧，它的確有時候（）。
么（）。它（），一連就是幾個鐘頭，（）老鼠等出來不可。１２、它要是高興，能比誰都（）：用身子（）你的腿，把脖子（）出來（）你給它（），或是在你寫作的時候，（）桌來，在稿紙上（）幾朵小梅花。它還會（）地叫喚，（），（），（）。在不叫的時候，它還會（）地給自己解悶。這可都（）它的高興。它（）不高興啊，（）誰說多少好話，它（）一聲不出。它的膽子越來越大逐漸（）新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可就（）。它在花盆里（），抱著花枝大秋千，（），（）。你見了絕不會責(zé)打它，它是那么（），天真可愛！
四年級語文小英雄雨來課文解析篇七
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié)：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感
1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學(xué)生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇八
小學(xué)四年級的學(xué)生，語言能力和交流能力都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。小學(xué)生在不斷的朗讀過程中，不斷與課本接觸，不斷地與字詞見面，能掌握正確的讀音，讀得流暢后增強語感。所以我們應(yīng)該加強朗讀的訓(xùn)練，進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
《爬山虎的腳》葉圣陶。
爬山虎長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。今年我注意了，原來爬山虎是由腳的。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的`，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
《爬山虎的腳》是四年級上冊第六課講讀課文。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。
本課的重點是：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【閱讀本課的難點】。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。
課文的特點是：圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【本課訓(xùn)練重點是】。
1、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇九
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍的離開。
中心思想：表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
2、《走遍天下書為侶》作者：英國作家，尤安艾肯。
主要內(nèi)容：面對孤寂漫長的旅程，作者會毫不猶豫的選擇戴上一本書上路，書如友，書似家，反復(fù)讀一本書如與老朋友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的感受，要從不同的角度反復(fù)地讀，就會有百讀不厭。
中心思想：對讀書的喜愛之情。
3、《泊船瓜州》(寫景抒情)作者：宋，王安石。
這是一收膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的`思念和熱愛。
4、《秋思》(敘事抒情)作者：唐，張籍。
寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷—寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
5、《長相思》(寫景、敘事融為一體)作者：清，納蘭性德。
描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
6、《梅花魂》作者：陳慧瑛。
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”回憶外祖父教我唐詩宋詞，讀到思想詩時，總會落淚;外祖父應(yīng)年齡大不能回國時，像小孩子一樣痛哭;外祖父因我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;在我回國前，外祖父送我墨梅圖;外祖父又到船上送我梅花手絹這幾件事。中心思想：表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。
7、《鯨》(常識性說明文)。
主要內(nèi)容：本文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課文運用了：列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說明方法。
8、《新形玻璃》。
主要內(nèi)容：課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新形玻璃的特點和在生活中的廣泛應(yīng)用。
課文運用了：舉例說明、數(shù)字說明、打比方等說明方法。
9、《釣魚的啟示》。
主要內(nèi)容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到了：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
10、《落花生》(敘事散文，借物喻人)作者：許地山。
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節(jié)，談?wù)摶ㄉ锰幍氖?。做人的道理：要學(xué)習(xí)花生內(nèi)在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻;做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十
1、《桃花源記》作者陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩人.本文是《桃花源詩》前邊的一篇記(記,是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志.)相當(dāng)于該詩的序.全文以武陵人進出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋找桃花源的情形貫串起來,故事曲折回環(huán).虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的理想社會,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.
2、《短文兩篇》。
《陋室銘》的作者劉禹錫,唐代文學(xué)家.文中的陋室是作者的室名,意為簡陋的房子.“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的.這是一篇散文,以托物言志的手法通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣.
《愛蓮說》的作者周敦頤,宋代哲學(xué)家,文章以花的形象象征人的`品質(zhì),以蓮的形象象征不慕名利、潔身自好的品質(zhì),以愛蓮之情來表達自己對這種品質(zhì)的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,表示自己要在污濁的社會里潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操.說,是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.本文不是一篇借物詠志風(fēng)世的散文.
3、《大道之行也》選自《禮記·禮運》,儒家經(jīng)典之一,由西漢載圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成.禮運是《禮記》中的篇名,大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會里.本文描繪一幅“大同”社會的理想藍圖,表達了作者對這樣一個理想社會的神往,同時也反映了我國勞動人民對美好生活的向往.
4、《杜甫詩三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”.其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”.有《杜工部集》傳世.
《望岳》是一首古體詩,以“望”入題,贊嘆泰山,謳歌造化,希望凌頂而小天下,抒發(fā)了雄心斗志.
《春望》是一首七律,首聯(lián)和頷聯(lián)寫春城敗象,飽含感嘆;頸聯(lián)和尾聯(lián)寫心念親人境況,充溢離情.全詩深沉真摯,反映了詩人熱愛國家,眷戀家人的美好情操.
《石壕吏》是一首敘事詩,全詩通過詩人的見聞,敘述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見大,真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重空難,揭露了官吏的橫暴,表達了詩人對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情.
5、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,作者酈道元,北魏地理學(xué)家.文章以凝練生動的筆墨,寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色.作者抓住景物的特點進行描寫.寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點.寫水,則描給不同季節(jié)的不同景象.文章先寫山,后寫水,布局自然,思路清晰.寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美.
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十一
1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并做到活學(xué)活用。
3、作文教學(xué)是今后必須長抓不懈的工作。平時要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十二
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來到花園里，
來到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，
美麗的衣裳，
像朵朵花兒開放。
花兒向我們點頭，
小溪歡快地流淌。
它們向我們祝賀，
為我們歌唱。
它們好像在說，
這個世界上，
有了我們就更加美麗，
有我們就充滿希望。
感謝親愛的祖國，
讓我們自由地成長。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長得豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳哇，
敬愛的老師，
親愛的伙伴，
我們一起度過這快樂的時光。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十三
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題。
(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)。
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十四
1 走，我們?nèi)ブ矘?BR> 2 第一朵杏花
3 燕子 (鄭振鐸)
4 古詩兩首
江南春 (杜牧)
春日偶成 (程顥)
習(xí)作1
練習(xí)1
5 蘋果里的五角星
6 最佳路徑 (文燕)
7 人類的“老師”
習(xí)作2
練習(xí)2
8 三顧茅廬 (羅貫中)
9 祁黃羊
10 公儀休拒收禮物
習(xí)作3
練習(xí)3
11 永遠的白衣戰(zhàn)士 (陸金國)
12 “番茄太陽” (衛(wèi)宜利)
13 第一次抱母親
14 我不是最弱小的 (蘇霍姆林斯基)
習(xí)作4
練習(xí)4
15 鳥語
16 天鵝的故事 (章廷樺)
17 生命的壯歌
蟻國英雄
生命橋
習(xí)作5
練習(xí)5
18 沙漠中的.綠洲
19 云雀的心愿
20 古詩兩首
池上 (白居易)
小兒垂釣 (胡令能)
習(xí)作6
練習(xí)6
21 愛因斯坦和小女孩
22 宋慶齡故居的樟樹
23 黃河的主人 (袁鷹)
習(xí)作7
練習(xí)7
蘇教版語文四年級下冊相關(guān)知識積累
替換課文
我的菜園
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十五
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學(xué)生感受到父親的誠實、守信。
教學(xué)策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導(dǎo)學(xué)生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓(xùn)練得到有機的統(tǒng)一。
教學(xué)重點：理解“道德難題”。
教學(xué)難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車里的中獎人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導(dǎo)讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學(xué)生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導(dǎo)辯論，體會含義。
1、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學(xué)認為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學(xué)們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結(jié)提升，正確導(dǎo)向。
師：同學(xué)們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信?！毕愀壑耸坷罴握\也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十六
1、《觀潮》寫的是作者耳聞目睹的_________、___________、_______的景象，描寫了大潮由_____而______、奔騰西去的過程，描繪出江潮由____到奔騰咆哮再到又恢復(fù)_______的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
2、《雅魯藏大峽谷》運用了_________和________說明它是世界第一大峽谷。
3、《鳥的天堂》是作家_______的作品。記敘了他和朋友_____次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的________和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的_______和______。文章中加引號的“鳥的天堂”指的是___________________________，不加引號的“鳥的天堂”指的是__________________________________。
1、《題西林壁》作者朝詩人。這首詩不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象的贊美，而且還蘊含著人生哲理，寫景的詩句：
；說理的詩句：。說明的道理客觀的廣場上，正如俗語所說：“”。
2、蘇軾是“唐宋八大家”之一，“三蘇”指、、。
3、《游山西村》的作者朝詩人。詩人以一個貫穿全詩的主線，其中句子，富有哲理，成為千古名句。全詩表現(xiàn)了詩人。
4、《爬山虎的腳》作者，我國著名的。文章寫了爬山虎生長的、、的形狀和特性，以及它是。
5、《蟋蟀的住宅》作者是國家寫的一篇。文中介紹了。用“偉大的工程”來形容蟋蟀的住宅是由于這是多么大的反差！
6、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是。
首創(chuàng)的故事。第三單元1．〈〈巨人的花園〉〉一文告訴我們的道理是_____________________________。通過________________的方法展開故事情節(jié)﹑揭示道理。
近義詞：凝視----（）。
2．《幸福是什么》這篇童話是按照______________________順序記敘的。幸福的含義是____________________________。3．a(chǎn).〈〈去年的樹〉〉贊美了_______________的﹑令人__________________的友情。朗讀時注意讀出________________的語氣。b.詞句解析：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會、兒，就飛走了。
第一個“看”字的含義是_____________________，第二個“看”字的含義是___________________。４．〈〈小木偶的故事〉〉是按照___________________的順序?qū)懙摹?BR> ５．童話的特點有_____________________，___________________________，_______________________________。第四單元1．〈〈白鵝〉〉一文中，作者善于運用____________的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用__________________來表達自己的感情。本文中作者所寫的鵝的特點是__________________________。2．〈〈白公鵝〉〉一文中作者運用了______________和_______________的寫法，語言__________________。3．〈〈貓〉〉這篇課文細致﹑生動的描述了貓的性格_______________和它____________________時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個方面：________________、_________________、______________________。４．〈〈母雞〉〉一課描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對_______________的贊頌之情。
第五單元。
1、《長城》一課不但表現(xiàn)了長城的____________與___________,還贊美了我國古代勞動人民的_____、_______和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的______之情。課文先概括地介紹長城，突出長城的“——”，這是遠看長城，然后具體介紹長城，突出長城的“————”，這是近看長城，接著由長城展開————，歌頌了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造，最后總結(jié)全文，贊美長城是“”。
2、《頤和園》一文中處處洋溢著作者對頤和園的_______之情。全文移步換景，按照__________________順序記敘。開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭__________。
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩都是_________詩，都描寫了________________________________之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是____代______寫的，表達了詩人送別好友時的__________感情，也寫出了_______________的壯麗美好?！端驮拱参鳌返淖髡呤莀____代______。表達出對友人的留戀、_______與_________。
2、《拱石》中鄉(xiāng)親們_______________的精神和_________________________的傳統(tǒng)美德深深感動著我們。
3、《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用__________挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的__________。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的______個不同場景。
4、《卡羅納》選自亞米契斯的______________。課文從卡羅納承受的____________和身邊人對他的___________兩方面展開來寫。
1、周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的的含義，從而立志要，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和，從周恩來鏗鏘有力的回答我們可以知道他決不是，而經(jīng)過才立下了遠大志向。
2、他之中蘊含的，之中包含的，把我小小的心了，以至不知黃昏的到來，“把我小小的心融化了”，說明未見葉老之前，我有些，見到以后，才知道葉老是那么和?！赌瞧G綠的爬山虎》是一篇文章，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文，對人，堪稱楷模的和。
3、《烏塔》寫的是14歲的女孩獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的意識和能力，以及她對生活的。
4、張國強同學(xué)寫信給老師，希望得到他的幫助，柯巖老師試圖國強，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的，每個人有長處，也有短處，正如“”。書信中把收信人的稱呼寫在第行，后面加上。正文寫完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如“”“”等。
結(jié)尾寫完后，在信的寫上寫信人的名字，可以在署名的后面，也可以另起一行寫。
書信的格式包括、、、、。第八單元。
1、《風(fēng)呼喚雨的世紀》給我們介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了給人類生活帶來的巨大變化和燦爛的前景，使我們更加、和和濃厚興趣。
作者運用、具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)人類生活的意義；沒有科學(xué)技術(shù)，人類只能?？茖W(xué)技術(shù)徹底改變了人類的，它將使人類的生活。是一個的世紀，靠呼風(fēng)喚雨。
2、《電腦住宅》課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的、、和，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給，喚起我們對美好未來的憧憬和對的探索與追求。
3、《飛向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥兒很可能。課文告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過慢長的最終變成了。
4、《飛船上的特殊乘客》介紹了經(jīng)過的植物種子所發(fā)生的變化的原因，以及選育之后實用、藥及其它。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十七
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。
我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。
也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過跟它一樣高呢!其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。
就在這時候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來(這些，我都是后來才知道的，當(dāng)時是完全昏亂了)。金奎叔是個結(jié)實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。
這一摔是那么痛快，遠處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!
金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說：“鵝有什么可怕的!看把你嚇成這樣?！?BR> 我說：“因為鵝把我們看得比它小哇!”
金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”
我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。
直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。
___________________
本文作者任大霖，選作課文時有改動。
四年級語文小英雄雨來課文解析篇十八
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 顏真卿 《勸學(xué)》
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 陸 游 《冬夜讀書示字聿》
1.少壯不努力，老大徒傷悲。 漢樂府 《長歌行》
2.一日之計在于晨，一年之計在于春。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 王 維 《送元二使安西》
2.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高 適 《別董大》
3.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
4.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》
5.又送王孫去，萋萋滿別情。 白居易 《賦得古原草送別》
春天：
1.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 賀知章 《詠柳》
2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 杜 甫 《絕句》
夏天：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 楊萬里 《小池》
冬天：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 柳宗元 《江雪》
天下興亡，匹夫有責(zé)。 顧炎武
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 范仲淹 《岳陽樓記》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 陸 游 《示兒》
1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 王 勃 《送杜少府之任蜀州》
2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李 白 《贈汪倫》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 王 維 《九月九日憶山東兄弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李 白 《靜夜思》
(八)節(jié)日類：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 王安石 《元日》