總結(jié)是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。以下是小編為大家整理的詩(shī)歌作品，希望能給您帶來(lái)靈感和欣賞的愉悅。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇一
為什么要首先講詞匯呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。試想一下，如果詞匯不過(guò)關(guān)，可能在聽(tīng)力中因?yàn)橐粌蓚€(gè)生詞而妨礙了對(duì)題目的理解；在語(yǔ)法中有可能因?yàn)橐粌蓚€(gè)生詞，而無(wú)法正確地分析句子結(jié)構(gòu)；閱讀就更不用說(shuō)了，簡(jiǎn)直寸步難行。打個(gè)比方，如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是建造大樓的話，那么詞匯的積累就是打地基。所以，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，詞匯必須過(guò)關(guān)。
一般說(shuō)來(lái)，擴(kuò)大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書(shū)和閱讀。
一、背詞匯書(shū)
1、首先必須選擇一本好的詞匯書(shū)。在我看來(lái)，一本好的詞匯書(shū)必須具備幾個(gè)條件，有例句，釋義準(zhǔn)確，遵循循序漸進(jìn)原則。
推薦詞匯書(shū)：
劉毅的英語(yǔ)詞匯系列（推薦?。?BR> 此套詞匯書(shū)從fundamental到2，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)很有好處。
馬德高的星火系列
此套書(shū)針對(duì)性極強(qiáng)，非常適合考試專(zhuān)用。
2、選好詞匯書(shū)后就可以開(kāi)始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫(xiě)三遍左右（一定要結(jié)合例句來(lái)背），緊接著做相關(guān)練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)通過(guò)朗讀，結(jié)合例句背，再做練習(xí)后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀
閱讀材料可以分為三種：報(bào)刊雜志，英文小說(shuō)，練習(xí)題。
對(duì)待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報(bào)刊雜志和英文小說(shuō)時(shí)，我準(zhǔn)備了一本筆記本，遇到生詞時(shí)并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標(biāo)注上自己根據(jù)上下文所猜測(cè)的意思。看完后再查字典進(jìn)行校對(duì)。將猜錯(cuò)的詞拿出來(lái)分析一下究竟為什么會(huì)猜錯(cuò)。
在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開(kāi)頭與結(jié)尾，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解；然后看后面的問(wèn)題；在帶著問(wèn)題回過(guò)頭來(lái)看文章，邊看邊做后面的習(xí)題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說(shuō)了。
這樣通過(guò)猜測(cè)生詞詞義，并思考為什么會(huì)錯(cuò)之后，這個(gè)詞也就很容易記下來(lái)了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、總的說(shuō)來(lái)我覺(jué)得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說(shuō)說(shuō)我背單詞的.具體方法。第一個(gè)月背劉毅的英語(yǔ)詞匯系列并輔之以做南開(kāi)出的《大學(xué)英語(yǔ)新遍泛讀教材》（上）（這本書(shū)適合公外英語(yǔ)1--3級(jí)使用），還有看一些英文的簡(jiǎn)寫(xiě)版小說(shuō)，；第二個(gè)月至第三個(gè)月，開(kāi)始背劉毅的5000，做上面那本書(shū)的下冊(cè)，《英語(yǔ)快速閱讀》（做這本書(shū)時(shí)要注意時(shí)間，以練習(xí)速度）和《科技英語(yǔ)快速閱讀》并開(kāi)始讀《chinadaily》。感覺(jué)背完了劉毅的5000后對(duì)付國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試基本上就不會(huì)有生詞障礙了。
四、當(dāng)背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬(wàn)事大吉了。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)，repetitionisthemotherofskills.(重復(fù)是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點(diǎn)。所以，要對(duì)背過(guò)的單詞定期復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準(zhǔn)確，且沒(méi)有具體語(yǔ)境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過(guò)來(lái)后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問(wèn)題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學(xué)者使用。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇二
上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南
湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州
云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、臺(tái)灣
香港、澳門(mén)
北京市[12區(qū)，6縣]
【縣】大興昌平延慶懷柔密云平谷
天津市[13區(qū)，5縣]
【縣】武清寶坻薊縣靜海寧河
河北省[11地級(jí)市，23縣級(jí)市，109縣，6自治縣]
【地級(jí)市】石家莊邢臺(tái)邯鄲衡水滄州保定廊坊張家口承德唐山秦皇島
【縣級(jí)市】鹿泉沙河武安南宮冀州藁城晉州辛集深州泊頭黃驊新樂(lè)安國(guó)
定州河間任丘高碑店涿州霸州遵化豐南遷安三河
【縣】井陘元氏贊皇高邑臨城內(nèi)丘邢臺(tái)永年涉縣磁縣臨漳魏縣
大名邯鄲成安肥鄉(xiāng)廣平館陶曲周邱縣臨西南和雞澤威縣任縣
巨鹿平鄉(xiāng)廣宗清河故城隆堯柏鄉(xiāng)棗強(qiáng)新河寧晉趙縣欒城平山
靈壽行唐曲陽(yáng)唐縣望都順平滿(mǎn)城阜平易縣淶水淶源定興正定
無(wú)極深澤安平饒陽(yáng)武強(qiáng)武邑獻(xiàn)縣阜城景縣吳橋東光南皮滄縣
鹽山海興青縣博野蠡縣肅寧清苑高陽(yáng)大城文安安新徐水容城
雄縣永清固安蔚縣陽(yáng)原涿鹿懷來(lái)宣化懷安萬(wàn)全尚義崇禮張北
康保沽源赤城隆化灤平承德平泉興隆遷西玉田豐潤(rùn)盧龍撫寧
灤縣昌黎灤南樂(lè)亭唐海香河
【自治縣】孟村回族自治縣青龍滿(mǎn)族自治縣圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣
寬城滿(mǎn)族自治縣豐寧滿(mǎn)族自治縣大廠回族自治縣
山西省[6地級(jí)市，16縣級(jí)市，85縣]
【地級(jí)市】太原陽(yáng)泉朔州大同長(zhǎng)治晉城
【縣級(jí)市】古交忻州原平榆次介休孝義汾陽(yáng)離石霍州臨汾侯馬
河津運(yùn)城永濟(jì)潞城高平
【縣】陽(yáng)曲定襄五臺(tái)代縣繁峙靈丘寧武神池山陰應(yīng)縣渾源廣靈
懷仁大同陽(yáng)高天鎮(zhèn)左云右玉偏關(guān)河曲保德五寨岢嵐興縣嵐縣
靜樂(lè)婁煩方山臨縣清徐交城文水柳林中陽(yáng)交口石樓靈石汾西
洪洞隰縣永和大寧蒲縣吉縣鄉(xiāng)寧襄汾曲沃新絳稷山絳縣垣曲
聞喜夏縣平陸萬(wàn)榮臨猗芮城盂縣壽陽(yáng)平定昔陽(yáng)和順左權(quán)榆社
沁縣襄垣武鄉(xiāng)太谷祁縣平遙沁源古縣安澤浮山翼城沁水陽(yáng)城
黎城屯留長(zhǎng)子壺關(guān)長(zhǎng)治平順陵川澤州
內(nèi)蒙古自治區(qū)[4地級(jí)市，16縣級(jí)市，17縣，49旗，3自治旗]
【地級(jí)市】呼和浩特包頭烏海赤峰
【縣級(jí)市】豐鎮(zhèn)集寧東勝臨河二連浩特錫林浩特通遼霍林郭勒烏蘭浩特
阿爾山扎蘭屯牙克石海拉爾滿(mǎn)洲里額爾古納根河
【縣】卓資涼城和林格爾清水河托克托武川固陽(yáng)五原磴口興和商都
化德多倫林西寧城開(kāi)魯突泉
【旗】察哈爾右翼前旗察哈爾右翼中旗察哈爾右翼后旗蘇尼特左旗
蘇尼特右旗四子王旗達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗土默特左旗土默特右旗
準(zhǔn)格爾旗達(dá)拉特旗伊金霍洛旗烏拉特前旗烏拉特中旗烏拉特后旗
杭錦旗杭錦后旗鄂托克旗鄂托克前旗烏審旗阿拉善左旗阿拉善右旗
額濟(jì)納旗鑲黃旗正鑲白旗太仆寺旗正藍(lán)旗阿巴嘎旗克什克騰旗
翁牛特旗喀喇沁旗敖漢旗東烏珠穆沁旗西烏珠穆沁旗巴林左旗
巴林右旗阿魯科爾沁旗奈曼旗庫(kù)倫旗科爾沁左翼中旗科爾沁左翼后旗
扎魯特旗科爾沁右翼中旗科爾沁右翼前旗扎賚特旗新巴爾虎左旗
新巴爾虎右旗陳巴爾虎旗阿榮旗
【自治旗】莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗鄂倫春自治旗鄂溫克自治旗
遼寧省[14地級(jí)市，17縣級(jí)市，19縣，8自治縣]
【地級(jí)市】沈陽(yáng)盤(pán)錦錦州葫蘆島朝陽(yáng)阜新鐵嶺撫順本溪丹東遼陽(yáng)
鞍山營(yíng)口大連
【縣級(jí)市】新民北寧凌海興城凌源北票鐵法開(kāi)原鳳城燈塔海城
大石橋蓋州東港莊河瓦房店普蘭店
【縣】遼中臺(tái)安盤(pán)山大洼綏中建昌建平朝陽(yáng)義縣黑山彰武鐵嶺
法庫(kù)康平昌圖西豐撫順遼陽(yáng)長(zhǎng)海
【自治縣】喀喇沁左翼蒙古族自治縣阜新蒙古族自治縣新賓滿(mǎn)族自治縣清原滿(mǎn)族自治縣
桓仁滿(mǎn)族自治縣寬甸滿(mǎn)族自治縣本溪滿(mǎn)族自治縣岫巖滿(mǎn)族自治縣
吉林省[8地級(jí)市，20縣級(jí)市，18縣，3自治縣]
【地級(jí)市】長(zhǎng)春四平白城松原吉林遼源通化白山
【縣級(jí)市】公主嶺雙遼洮南大安榆樹(shù)德惠九臺(tái)舒蘭蛟河敦化圖們
琿春延吉龍井和龍樺甸磐石梅河口臨江集安
【縣】梨樹(shù)長(zhǎng)嶺通榆鎮(zhèn)賚乾安扶余農(nóng)安安圖汪清永吉東遼東豐
輝南柳河靖宇撫松江源通化
【自治縣】伊通滿(mǎn)族自治縣長(zhǎng)白朝鮮族自治縣前郭爾羅斯蒙古族自治縣
黑龍江省[11地級(jí)市，20縣級(jí)市，46縣，1自治縣]
【地級(jí)市】哈爾濱大慶齊齊哈爾黑河伊春牡丹江雞西鶴崗佳木斯
雙鴨山七臺(tái)河
【縣級(jí)市】雙城肇東安達(dá)訥河五大連池北安海倫綏化鐵力阿城
尚志五常海林寧安綏芬河穆棱富錦同江密山虎林
【縣】呼蘭蘭西肇州肇源泰來(lái)龍江甘南富裕依安克山克東嫩江
塔河漠河呼瑪孫吳遜克拜泉林甸明水青岡望奎綏棱慶安嘉蔭
蘿北巴彥木蘭通河方正賓縣延壽東寧林口雞東勃利依蘭湯原
樺南樺川集賢綏濱友誼寶清饒河撫遠(yuǎn)
【自治縣】杜爾伯特蒙古族自治縣
上海市[16區(qū)，4縣]
【區(qū)】黃浦區(qū)南市區(qū)盧灣區(qū)徐匯區(qū)長(zhǎng)寧區(qū)靜安區(qū)普陀區(qū)閘北區(qū)
虹口區(qū)楊浦區(qū)閔行區(qū)寶山區(qū)嘉定區(qū)浦東新區(qū)金山區(qū)松江區(qū)
【縣】青浦奉賢南匯崇明
江蘇省[13地級(jí)市，31縣級(jí)市，33縣]
【地級(jí)市】南京鎮(zhèn)江常州無(wú)錫蘇州揚(yáng)州泰州南通鹽城淮陰宿遷
連云港徐州
【縣級(jí)市】句容丹陽(yáng)揚(yáng)中金壇武進(jìn)溧陽(yáng)宜興江陰張家港常熟太倉(cāng)
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇三
對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，背單詞是一件很“痛苦”的事情。殊不知，這件苦差事也有“捷徑”可尋――那就是掌握規(guī)律。
下面就是應(yīng)用科學(xué)的記憶規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的一組摘要。
1.記憶力用進(jìn)廢退――不要臨時(shí)抱佛腳。
2.運(yùn)用詞頻選擇記憶詞匯效率最高――這就是為什么barron’swordlist雖然比“紅寶書(shū)”詞匯量少一倍，考試中命中率卻高許多的原因。
3.運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線安排復(fù)試頻率可最高效利用時(shí)間。
4.分散記憶比集中記憶效果好――盡早開(kāi)始背單詞。
5.多覺(jué)記憶比單覺(jué)記憶效果好許多――這就是為什么上課效果比自己看書(shū)好的原因。
6.平常的東西不易記，奇特的東西不易忘――運(yùn)用荒誕聯(lián)想法(比如老俞詞頻錄音中講的那種)。
7.通過(guò)聯(lián)想把不熟悉的東西與熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)記憶可事半功倍――尋找內(nèi)在規(guī)律如構(gòu)詞法。
8.不刻意去記的東西永遠(yuǎn)記不住――要有記憶目標(biāo)。
9.不相信自己能記住一定記不住：大腦的`記憶潛能比人們以為的要大的多――要有自信。
10。大腦越清凈，效果越好――選擇早上。
11。瞬間記憶一次性最大容量為7個(gè)記憶單位。
12。簡(jiǎn)單的東西比復(fù)雜的東西容易記(廢話)。運(yùn)用這一規(guī)律開(kāi)發(fā)化簡(jiǎn)法(決非廢話)，大多數(shù)單詞表可化簡(jiǎn)一半。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇四
如果我們能夠從0開(kāi)始學(xué)單詞的話，我們應(yīng)該注意不要再犯下中國(guó)英語(yǔ)教育所犯的錯(cuò)誤。
第一點(diǎn)，我們要抓緊單詞這條主線，但是不能只記住拼寫(xiě)。當(dāng)我們可以從頭開(kāi)始背單詞的時(shí)候，我們應(yīng)該由單詞的朗讀帶著我們來(lái)背，這樣就避免了我們以前，只記得單詞的拼寫(xiě)但是經(jīng)常無(wú)法把拼寫(xiě)與讀音聯(lián)系起來(lái)，因此就造成了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系之下教育出來(lái)的人總是聽(tīng)力水平欠奉這樣尷尬的窘境。因此如果你是0基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)的話，就應(yīng)該從根本上的解決這個(gè)困擾了我們很久的問(wèn)題，而且如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅是新托福要考聽(tīng)力，老托福也是要考聽(tīng)力的，從一開(kāi)始就為自己正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)是絕對(duì)應(yīng)該的。這個(gè)基礎(chǔ)就是要做到，把自己頭腦當(dāng)中的單詞與單詞正確的讀音做一個(gè)聯(lián)系，這完全是必要的。
再接下來(lái)，單詞這個(gè)部分我們也要注意，就是既然我們有一個(gè)奮斗的方向是托?？荚?，那么我們學(xué)習(xí)的目的其實(shí)就是很明確要搞定這個(gè)考試，那么當(dāng)我們背單詞的時(shí)候，我們就要更有針對(duì)性。現(xiàn)在我們背單詞的時(shí)候要1 每次背都要背100頁(yè);2 只記單詞的第一意項(xiàng); 3 不要一次花很多時(shí)間來(lái)背一個(gè)單詞，而要一次花很少的時(shí)間，但是在不同的時(shí)間背很多次。我們背的單詞書(shū)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇《高考單詞》《大學(xué)四級(jí)單詞》《托福單詞》這個(gè)梯度來(lái)進(jìn)行選擇。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，四級(jí)單詞和托福單詞就已經(jīng)足夠了。
換句話說(shuō)，我們要每次都背100頁(yè)，而且至少拿出來(lái)2-3周時(shí)間，每天都看這100頁(yè)，而且最好每天都把100頁(yè)看2-3遍這是最好的背單詞的方式!即復(fù)習(xí)比背更重要!
在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該自己對(duì)于英語(yǔ)這么門(mén)語(yǔ)言的積累。當(dāng)我們小時(shí)候丫丫學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有人會(huì)在黑板上給我們寫(xiě)上爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)教我們呢?沒(méi)有!從來(lái)沒(méi)有這樣的!我們都是從模仿父母以及身邊人的語(yǔ)言開(kāi)始的。因此從這個(gè)角度來(lái)看，雖然背單詞時(shí)必須的，但是對(duì)于語(yǔ)言的最為原始的模仿，也是必須要做的，這里我們最好的用來(lái)模仿的資源毫無(wú)疑問(wèn)直指美劇!以前，很多大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的老師會(huì)給我們推薦電影，但是慢慢的在實(shí)踐過(guò)程中電影就出現(xiàn)可自身的問(wèn)題。最重要的一點(diǎn)就在于電影的'有限性，電影很少有連續(xù)的，哪怕哈利波特系列最終也不會(huì)超過(guò)2小時(shí)。但是美劇不是這樣，美劇每周都有新的，會(huì)給我們一個(gè)連續(xù)性的英語(yǔ)環(huán)境!而且如果喜歡看美劇的話，我們會(huì)看一系列的美劇，有可能一周就要看10幾個(gè)小時(shí)，這會(huì)給我們極大量的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的積累!這是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候最重要的東西!而且電影的語(yǔ)言過(guò)于精煉，而相對(duì)的電視劇的語(yǔ)言相對(duì)生活化和實(shí)用，更貼近現(xiàn)在生活。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，還是美劇是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選。
再接下來(lái)，我們很多中國(guó)的考友都非常關(guān)心的問(wèn)題，就是語(yǔ)法。想那語(yǔ)法就如三月河岸之柳枝，隨風(fēng)搖擺，放眼望去~~~~~二丫，你不要尋短見(jiàn)那!不就是個(gè)語(yǔ)法嗎!^_^當(dāng)我們與有海外背景的孩子聊天的時(shí)候，很多人都是非常的驚訝這些孩子完全不知道什么是語(yǔ)法。而且一個(gè)更為夸張的例子是，一個(gè)在美國(guó)長(zhǎng)到10歲的孩子回國(guó)在上海讀小學(xué)，半個(gè)學(xué)期之后，英語(yǔ)老師找家長(zhǎng)談話，言談之中希望孩子轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)從美國(guó)回來(lái)的孩子英語(yǔ)成績(jī)太差，拖全班的后腿，老師的獎(jiǎng)金都岌岌可危了!真是一個(gè)讓人開(kāi)始哈哈直樂(lè)，然后毛骨悚然的例子!我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試都在干嘛?!我們現(xiàn)在的英語(yǔ)老師都是告訴我們定語(yǔ)從句都能用哪些引導(dǎo)詞，但是令人發(fā)指的是，他從來(lái)不告訴我們哪一個(gè)是最常用的!因?yàn)樗膊恢滥囊粋€(gè)是最常用的!同時(shí)我們的考試也不考那個(gè)最常用的!根子還是出在考試上!淡定~~~~~淡定~~~~~因此當(dāng)我們?cè)賹W(xué)習(xí)的時(shí)候最好拿一些成型的英語(yǔ)材料去直接學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的用法，而不是跟那些幾乎見(jiàn)不到的可能性作斗爭(zhēng)，因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該首先通過(guò)新概念或者劍橋英語(yǔ)等教材熟悉一些最基本的語(yǔ)法概念，比如說(shuō)什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、什么是定語(yǔ)從句、非限定性定語(yǔ)從句、插入語(yǔ)等等。當(dāng)我們熟悉概念之后，馬上應(yīng)該讓正確的英語(yǔ)占領(lǐng)我們的頭腦，這個(gè)時(shí)候，我們可以讀《reader digest》《voa美國(guó)之音》《國(guó)家地理中學(xué)版(英語(yǔ))》等材料來(lái)讓我們學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)是怎么說(shuō)的。這些材料都是給老百姓看的，換句話說(shuō)都是一些最淺顯易懂的材料，因此是十分適合我們當(dāng)作泛讀材料的。至于語(yǔ)法的細(xì)節(jié)，我們要考語(yǔ)法書(shū)來(lái)解決，這里要注意一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)法書(shū)不是拿來(lái)看的，而是用來(lái)當(dāng)做字典來(lái)查的，很多人包括二丫。語(yǔ)法書(shū)是一本工具書(shū)，和字典一樣，是用來(lái)查的，當(dāng)我們有什么內(nèi)容不懂的時(shí)候，是要把它當(dāng)做工具書(shū)來(lái)查找答案的。
接下來(lái)這里剛好又出現(xiàn)了閱讀與聽(tīng)力的一個(gè)銜接點(diǎn)，那就是voa，這個(gè)材料當(dāng)我們有一定的單詞量基礎(chǔ)的時(shí)候，比如說(shuō)我們把大學(xué)四級(jí)單詞背完的時(shí)候，就可以拿它來(lái)做聽(tīng)寫(xiě)了。
千言萬(wàn)語(yǔ)都比不上自己的決心外加時(shí)間的積累，如果在你迷茫之際，在你選擇浪子回頭，但仍然沒(méi)有方向指示，希望能給你一個(gè)方向，學(xué)習(xí)的時(shí)候，人要傻一點(diǎn)!不要計(jì)較得失，不要計(jì)較他人的眼神，不要計(jì)較結(jié)果。堅(jiān)定自己的方向，走到底，就是最大的聰明。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇五
1)韓信點(diǎn)兵（打一國(guó)名）
2)故宮（打一外國(guó)地名）
3)恩重如山（打一寧夏地名）
4)調(diào)整木價(jià)（打一山西地名）
5)地主（打一廣西地名）
6)燈火輝煌（打一福建地名）
7)觀日峰上望若何（打一浙江地名）
8)顧我無(wú)衣搜羅篋（打一外國(guó)地名）
9)淡梅半放先迎春（打一省區(qū)名）
10)大男子主義（打一四川地名）
11)大渡河口（打一河南地名）
12)大處落墨（打一中國(guó)地名）
13)春色三分入曲園（打一陜西地名）
14)長(zhǎng)坂坡上壓千軍（打一福建名勝）
15)回首看華山（打一安徽地名）
16)化干戈為玉帛（打一山西地名）
17)古城盡呈繁榮貌（打一山東地名）
18)風(fēng)光秀麗（打一臺(tái)灣地名）
19)東山日出（打一河南地名）
20)皇爺開(kāi)恩（打一中國(guó)地名）
21)大力士（打一中國(guó)地名）
22)千乘萬(wàn)騎（打一首都名）
23)好花開(kāi)前不言詩(shī)（打一山西名勝）
24)天下分久必合（打一陜西名勝）
25)雙花并艷（打一國(guó)名）
26)奔流到海不復(fù)回（打一甘肅地名）
27)東方風(fēng)來(lái)又一春（打一中國(guó)地名）
28)環(huán)境幽靜（打一福建地名）
29)滾滾長(zhǎng)江何處流（打一浙江地名）
30)大連市（打一北京地名）
31)無(wú)一漏網(wǎng)（打一首都名）
32)十扣柴扉九不開(kāi)（打一外國(guó)地名）
33)彩球單打薛平貴（打一外國(guó)地名）
34)陶然日暮起相思（打一湖南名勝）
35)天罡地煞集當(dāng)陽(yáng)（打一香港名勝）
36)全都曉得微山名（打一山東名勝）
37)古月離江西（打一省區(qū)名）
38)平均分配（打一貴州地名）
39)蟾宮折桂亦陶然（打一重慶名勝）
40)頑石點(diǎn)頭（打一貴州地名）
41)聰明絕頂不言詩(shī)（打一北京地名）
42)火焰山（打一內(nèi)蒙古地名）
43)和平萬(wàn)歲（打一四川地名）
44)三五成群去登山（打一名勝）
45)加德滿(mǎn)都（打一湖北地名）
46)必有榮耀建浮屠（打一福建名勝）
47)一日戰(zhàn)云起（打一福建名勝）
48)共同富裕（打一北京地名）
49)驚濤拍岸（打一外國(guó)地名）
50)一片降幡出石頭（打一名勝）
51)勸君更盡一杯酒（打一外國(guó)地名）
52)哪個(gè)愿臣虜自認(rèn)（打一貴州地名）
53)黃水謠（打一山西地名）
54)涇渭不分（打一甘肅地名）
55)十分樂(lè)觀（打一外國(guó)地名）
56)小巫見(jiàn)大巫，自嘆不如。（打一外國(guó)山名）
57)夜夜盼郎歸（打一外國(guó)地名）
58)山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓（打一合肥名勝）
59)春來(lái)桃花映河心（打一貴州地名）
60)多年文明搞貿(mào)易（打一湖南地名）
61)既來(lái)之，則安之。（打一山西地名）
62)一石激起千層浪（打一外國(guó)地名）
63)寧愿站著死（打一貴州地名）
64)八月樹(shù)成蔭（打一中國(guó)地名）
65)卻是舊時(shí)相識(shí)（打一山西地名）
66)精通買(mǎi)賣(mài)之道（打一中國(guó)地名）
67)一勞永逸（打陜西一地名）
68)流水繞孤村（打一安徽名勝）
69)那母大蟲(chóng)吼了一聲（打一水滸地名）
70)會(huì)當(dāng)凌絕頂（打一江西地名）
71)黃連三七口服（打一中國(guó)地名）
72)賀詩(shī)（打一廣東名勝）
73)不說(shuō)假說(shuō)（打一貴州地名）
74)全面整頓（打一云南地名）
75)萱堂百歲拜浮屠（打一江蘇名勝）
76)馬克思和他故鄉(xiāng)（打一外國(guó)地名）
77)不才明主棄（打一江西地名）
78)三春簇?fù)沓鲩|門(mén)（打一廣西地名）
79)婆婆有恙（打一湖北地名）
80)兄長(zhǎng)到了（打一外國(guó)地名）
81)東山再起（打一陜西地名）
82)出師表（打一江蘇地名）
83)九曲黃河涌金沙（打一省區(qū)名）
84)林間共語(yǔ)（打一河南地名）
85)太史公到此暫?。ù蛞唤K地名）
86)苦日子一去不返（打一西藏地名）
87)太平莊（打一湖南地名）
88)六朝金粉好春光（打一中國(guó)地名）
89)紐約會(huì)合（打一福建地名）
90)三春去后諸芳盡（打一外國(guó)地名）
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇六
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇七
談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力，很適合少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱(chēng)，或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art,artist等），這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
1死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)就不能回憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，但收效甚微，因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無(wú)法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性太強(qiáng)，又沒(méi)有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)積極性，才能事半功倍。
各位同行有何高見(jiàn)，希望一起分享??！
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇八
內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對(duì)象寫(xiě)生，訓(xùn)練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學(xué)循序漸進(jìn)；課程時(shí)間可長(zhǎng)可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達(dá)到理性控制畫(huà)面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計(jì)的效果圖，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的色彩理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學(xué)色彩歸納改革
一、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然我國(guó)大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史只有短短的二三十年時(shí)間，較之德國(guó)等歐洲國(guó)家有近1的差距，但近年來(lái)我國(guó)的設(shè)計(jì)水平已有很大提高，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計(jì)學(xué)院的整體基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)負(fù)責(zé)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學(xué)習(xí)課時(shí)安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達(dá)不到預(yù)期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師又會(huì)覺(jué)得，傳統(tǒng)色彩寫(xiě)生教學(xué)無(wú)法與今后的各個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學(xué)摸索當(dāng)中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榧冉Y(jié)合對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)生，描繪過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，又不是被動(dòng)摹寫(xiě)，要求理性概括，訓(xùn)練由淺到深，教學(xué)很系統(tǒng)，能夠進(jìn)一步提高色彩的理性認(rèn)識(shí)，其簡(jiǎn)潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計(jì)色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學(xué)生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實(shí)用的教學(xué)訓(xùn)練方法。對(duì)色彩歸納色彩理論的理解訓(xùn)練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)。
二、歸納與傳統(tǒng)寫(xiě)生色彩的異同
色彩歸納，顧名思義就是運(yùn)用概括、簡(jiǎn)練的色彩表現(xiàn)對(duì)象的形象和色彩，當(dāng)然相應(yīng)的造型及構(gòu)圖都會(huì)隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓(xùn)練的是對(duì)客觀物象的色彩進(jìn)行夸張、概括、簡(jiǎn)化，主要是運(yùn)用人們對(duì)色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對(duì)象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫(xiě)生有很大不同。過(guò)去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫(xiě)生教學(xué)是為純藝術(shù)打好寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)的，如油畫(huà)、版畫(huà)和國(guó)畫(huà)等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實(shí)表現(xiàn)，畫(huà)家情感的表述也是重點(diǎn)，講究筆法和技法的運(yùn)用，色彩變化過(guò)多，需要多次、反復(fù)、長(zhǎng)期、深入訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較高境界。然而，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又無(wú)法安排長(zhǎng)時(shí)間、多層次的訓(xùn)練，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫(xiě)生不是為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的色彩理論教學(xué)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院?；A(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來(lái)的專(zhuān)業(yè)，即使是新的設(shè)計(jì)學(xué)院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專(zhuān)業(yè)分出來(lái)了，但基礎(chǔ)色彩教學(xué)模式又沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性需求的改革。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程都是為各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程打基礎(chǔ)的，沒(méi)有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，必然是失敗的。然而，很多學(xué)院是將基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)內(nèi)容截然分開(kāi)，教基礎(chǔ)的教師被普遍認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)是有堅(jiān)實(shí)造型和色彩基礎(chǔ)，學(xué)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的，懂不懂設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)系，這必然會(huì)造成基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)，很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)今后并不涉及寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)創(chuàng)作，因而所學(xué)沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，往往又要再次從專(zhuān)業(yè)方面的用色，進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)的講述，這就造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)。這種教學(xué)體系是不科學(xué)的，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練方式。
色彩歸納理論是：在造型上要求理性，塊面大小的合理分布，塊面與塊面之間協(xié)調(diào)的關(guān)系都帶有一定的創(chuàng)意性；色彩上色塊概括，色階差別較大，這都需要理性處理；構(gòu)圖上理性而帶有裝飾創(chuàng)意感，相應(yīng)的理論指導(dǎo)是必要的，否則達(dá)不到預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，這是一門(mén)重理性的教學(xué)課程。色彩歸納從字面上看，重在歸納二字，它以客觀對(duì)象為主，是從客觀對(duì)象概括、歸納而來(lái)，通過(guò)感受，運(yùn)用色彩提取和推移，教學(xué)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握色彩變化的規(guī)律，并總結(jié)為以后理性運(yùn)用色彩，尋求畫(huà)面的`整體統(tǒng)一和諧。
三、色彩歸納在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的科學(xué)性
筆者從1993年第一次采用色彩歸納教學(xué)，初次教學(xué)探索是學(xué)校所安排的“裝飾色彩”課程，當(dāng)時(shí)“裝飾色彩”還是一個(gè)新名詞，也是一個(gè)時(shí)尚的課程，然而對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，剛畢業(yè)不久，在學(xué)生時(shí)期并沒(méi)有涉及該課程。沒(méi)有課本，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式和范例，又沒(méi)有可參考的書(shū)籍，只能自己“摸著石頭過(guò)河”，參考的教學(xué)理論來(lái)源于在清華工藝美術(shù)學(xué)院所學(xué)圖案教學(xué)體系當(dāng)中的限色寫(xiě)生、色彩采集運(yùn)用，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握有用的色彩裝飾理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的理解，為今后設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩理論打下基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，從單色固有色入手，注重固有色的調(diào)色訓(xùn)練，到單體兩三個(gè)色，開(kāi)始訓(xùn)練光對(duì)物體照射時(shí)色彩的變化關(guān)系，由簡(jiǎn)單再擴(kuò)展多色的過(guò)渡，尋求色塊之間的變化關(guān)系，注意環(huán)境色和物體質(zhì)感的表現(xiàn)，最后發(fā)展到歸納超寫(xiě)實(shí)的研究，這樣聯(lián)系就形成了色彩歸納訓(xùn)練的體系，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性教學(xué)，從而初步探索出了單色明暗推移表現(xiàn)法、單體固有色表現(xiàn)法、勾線色塊法、色彩歸納推暈法、限色歸納法、裝飾色彩歸納法、寫(xiě)意色彩歸納法、設(shè)計(jì)色彩歸納法等訓(xùn)練方法。這一系列的訓(xùn)練法，具有由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練就能夠取得良好的教學(xué)效果，既能夠畫(huà)出視覺(jué)效果好、有設(shè)計(jì)創(chuàng)意感的作品，又能夠掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的色彩理論。由此可見(jiàn)，色彩歸納的教學(xué)，其訓(xùn)練是具科學(xué)性和適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的課程。色彩歸納訓(xùn)練內(nèi)容豐富，有靜物、人物、花卉、風(fēng)景、動(dòng)物等，可以根據(jù)設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，例如，服裝和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)側(cè)重人物歸納訓(xùn)練、平面裝潢專(zhuān)業(yè)側(cè)重靜物歸納訓(xùn)練、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)側(cè)重風(fēng)景歸納訓(xùn)練、染織專(zhuān)業(yè)側(cè)重花卉歸納訓(xùn)練等。這些與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的色彩歸納訓(xùn)練作品的效果，更加接近各個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)，顯而易見(jiàn)，明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的，就為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的色彩理論打下了牢固的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
總之，色彩歸納訓(xùn)練具有系統(tǒng)和科學(xué)的特性，更適合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，它是去繁就簡(jiǎn)、追求本質(zhì)的教學(xué)方法，必將成為設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇九
今天通過(guò)觀看語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學(xué)部分，讓我受益匪淺。專(zhuān)家對(duì)于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的很多不足，現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)歸納如下：
在語(yǔ)境中，或引用生活中的相關(guān)話題來(lái)擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語(yǔ)法行為和語(yǔ)用等。
4.用簡(jiǎn)單語(yǔ)句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語(yǔ)，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容。2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等，讓學(xué)生再讀文章，根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。3.老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞，抽查。
4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，多給例句，幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。
5.讓學(xué)生用這些單詞造句，真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高，如詞匯填空等。
7.讓學(xué)生再讀文章，再次感受這些單詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，加深印象。
點(diǎn)評(píng)（魯子問(wèn)）：
您對(duì)視頻學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
有著您自己的收獲，應(yīng)該是一些對(duì)您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時(shí)，我認(rèn)為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對(duì)自己急需解決的問(wèn)題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計(jì)按照這些總結(jié)歸納來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在，您的設(shè)計(jì)似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項(xiàng)收獲而來(lái)的。我建議您、大家在針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要把收獲與新的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣才能說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需，所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)成效更高。
基于您的四項(xiàng)收獲，反思您的七步設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，每一步都可以進(jìn)一步提高，比如：
您的第一步，應(yīng)該更突出課文的語(yǔ)境作用；第二步，在目標(biāo)分解之后，理解詞匯可以猜測(cè)詞義，運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)詞匯運(yùn)用；第三步，音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確，不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，一般而言，只有口語(yǔ)運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句、多給例句，這些都很好，但只適合運(yùn)用詞匯，理解詞匯不需要這些教學(xué)活動(dòng)；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯，不適合理解詞匯，而且對(duì)于運(yùn)用詞匯，給情境用所學(xué)單詞寫(xiě)出語(yǔ)句，更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力；第七步，再讀文章，對(duì)于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對(duì)于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。
那么，基于您的四項(xiàng)收獲，我會(huì)基于您的設(shè)計(jì)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說(shuō)明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說(shuō)明文章主要內(nèi)容的。
2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生再讀文章，找出說(shuō)明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對(duì)于理解詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。
3.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞，抽查。
4.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這些詞是如何運(yùn)用的，在不同語(yǔ)境中可以如何運(yùn)用這些詞。
5.對(duì)于運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生看圖、語(yǔ)境，用這些詞寫(xiě)語(yǔ)句，真正掌握、運(yùn)用它們。
6.通過(guò)用所給單詞補(bǔ)全語(yǔ)句，從而完成短文寫(xiě)作等練習(xí)來(lái)鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章，比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。并給學(xué)生相同話題的閱讀理解材料，強(qiáng)化對(duì)在同一話題下理解詞匯的理解能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解詞匯的理解能力。特與您分享。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十
時(shí)間如馬駒過(guò)隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走課題研究的一個(gè)月，11月是忙碌的一個(gè)月，也是充實(shí)的一個(gè)月，因?yàn)橛行抡n程背景下的.課改探索，亦有小課題開(kāi)展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開(kāi)展以來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開(kāi)始逐漸深入《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我的方案。這是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(zhǎng)過(guò)程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，申報(bào)前期，我花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。
本人在積極研究小課題的過(guò)程中，特別注重對(duì)課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
（一）單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過(guò)實(shí)物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、服裝等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
2、讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學(xué)生先試讀一些簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如果讀錯(cuò)了再范讀或放錄音給學(xué)生聽(tīng)。使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞。
目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實(shí)物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書(shū)寫(xiě)。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出p-e-n。
以上五個(gè)步驟缺一不可，只有通過(guò)看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個(gè)新單詞的教學(xué)。
（二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。
在新課改的浪潮下，活動(dòng)式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時(shí)候，輔助以游戲，設(shè)置多個(gè)層次的不同的活動(dòng)，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。教每個(gè)單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開(kāi)始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育定會(huì)迎來(lái)新的春天。
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英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十一
為進(jìn)一步提高本轄區(qū)內(nèi)居民生活健康水平，有效改善居民生活中不良習(xí)慣，根據(jù)榆社縣衛(wèi)生局指導(dǎo)和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際工作情況，經(jīng)研究決定于20xx年3月16日在南王村舉辦公共衛(wèi)生健康知識(shí)講座活動(dòng)，為保證本次活動(dòng)的預(yù)期效果特制訂本計(jì)劃。
一、目的：有效提高居民健康素養(yǎng)，改善居民生活水平，預(yù)防疾病的發(fā)生。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月16日下午3：00-4：30。
三、活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立咨詢(xún)臺(tái)，懸掛宣傳條幅，發(fā)放宣傳材料等多種宣傳途徑重點(diǎn)宣傳中國(guó)公民健康素養(yǎng)―基本知識(shí)和理念。
四、評(píng)估：本次活動(dòng)結(jié)束后第二天要立即對(duì)本次活動(dòng)工作做出總結(jié)，從中找出問(wèn)題和不足，及時(shí)糾正以便以后公共衛(wèi)生服務(wù)工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。
箕城鎮(zhèn)中心衛(wèi)生。
20xx年3月16日。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十二
介詞(37個(gè))。
在各處;四處;關(guān)于。
在……之后;在……后面。
沿著;順著。
作為;當(dāng)作。
在……中間;在(三者或三者以上)之間。
(表示地點(diǎn)/位置)在;(表示時(shí)間)在……時(shí)(刻);(表示動(dòng)作的目標(biāo)和方向)。
在……前面;在……以前。
在……后面。
在……下面。
在……旁邊;靠近。
n在(兩者)之間;在……中間。
沿著(街道、河流)而下。
在……的期間;在……過(guò)程中。
除……之外。
(表示方向)往;(表示所屬)……的;(說(shuō)明目的或用途)為…。
frontof在……前面。
(表示動(dòng)作的方向)到……內(nèi);(表示情況和結(jié)果的變化)變成。
(表示位置)在…里/內(nèi)/中;在…(時(shí)間)穿;戴在…(情況/狀況)中;使用(語(yǔ)言)。
像
在……附近;靠近。
(表示脫離)離開(kāi)。
(表示所屬關(guān)系)…的;表示數(shù)量)…的;(表示其中)…的。
在……上面;在……時(shí)刻;關(guān)于。
在……上方(以上);越過(guò);遍及。
(指時(shí)間)過(guò);走過(guò)某處。
自從…以來(lái)。
h穿過(guò);通過(guò);從開(kāi)始到結(jié)束。
直到……為止。
直到……為止。
在/向……上面。
(表示方向)到，向;(表示間接關(guān)系)給;(表示鐘點(diǎn))在……之前。
(表示具有)帶有;(表示手段或方法)用;(表示伴隨)與…一道;和…一起。
t沒(méi)有。
環(huán)繞一周;圍著。
在/向……下面。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十三
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋(píng)果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先a組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十四
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以大大提升背單詞的效率。
背單詞不需要大段大段的整塊時(shí)間。每天起床后、睡覺(jué)前、一日三餐前后、排隊(duì)等車(chē)、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時(shí)間都可以用來(lái)狂讀狂背單詞。請(qǐng)隨身攜帶這本書(shū)，一有時(shí)間就瘋狂朗讀書(shū)中的單詞，隨時(shí)隨地瘋狂操練，脫口而出!
看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過(guò)對(duì)比辨析，掌握它們的用法;看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對(duì)，讓你一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕。用這種對(duì)比法來(lái)記憶單詞，印象會(huì)更加深刻。
看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個(gè)單詞。或者請(qǐng)你的同學(xué)說(shuō)出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說(shuō)單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個(gè)單詞。通過(guò)中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時(shí)還可以鍛煉你的口譯能力。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇一
為什么要首先講詞匯呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。試想一下，如果詞匯不過(guò)關(guān)，可能在聽(tīng)力中因?yàn)橐粌蓚€(gè)生詞而妨礙了對(duì)題目的理解；在語(yǔ)法中有可能因?yàn)橐粌蓚€(gè)生詞，而無(wú)法正確地分析句子結(jié)構(gòu)；閱讀就更不用說(shuō)了，簡(jiǎn)直寸步難行。打個(gè)比方，如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是建造大樓的話，那么詞匯的積累就是打地基。所以，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，詞匯必須過(guò)關(guān)。
一般說(shuō)來(lái)，擴(kuò)大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書(shū)和閱讀。
一、背詞匯書(shū)
1、首先必須選擇一本好的詞匯書(shū)。在我看來(lái)，一本好的詞匯書(shū)必須具備幾個(gè)條件，有例句，釋義準(zhǔn)確，遵循循序漸進(jìn)原則。
推薦詞匯書(shū)：
劉毅的英語(yǔ)詞匯系列（推薦?。?BR> 此套詞匯書(shū)從fundamental到2，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)很有好處。
馬德高的星火系列
此套書(shū)針對(duì)性極強(qiáng)，非常適合考試專(zhuān)用。
2、選好詞匯書(shū)后就可以開(kāi)始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫(xiě)三遍左右（一定要結(jié)合例句來(lái)背），緊接著做相關(guān)練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)通過(guò)朗讀，結(jié)合例句背，再做練習(xí)后，詞匯記得就比較牢了。
二、閱讀
閱讀材料可以分為三種：報(bào)刊雜志，英文小說(shuō)，練習(xí)題。
對(duì)待不同的材料要選用不同的方法。
在閱讀報(bào)刊雜志和英文小說(shuō)時(shí)，我準(zhǔn)備了一本筆記本，遇到生詞時(shí)并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標(biāo)注上自己根據(jù)上下文所猜測(cè)的意思。看完后再查字典進(jìn)行校對(duì)。將猜錯(cuò)的詞拿出來(lái)分析一下究竟為什么會(huì)猜錯(cuò)。
在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開(kāi)頭與結(jié)尾，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解；然后看后面的問(wèn)題；在帶著問(wèn)題回過(guò)頭來(lái)看文章，邊看邊做后面的習(xí)題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說(shuō)了。
這樣通過(guò)猜測(cè)生詞詞義，并思考為什么會(huì)錯(cuò)之后，這個(gè)詞也就很容易記下來(lái)了。
注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、總的說(shuō)來(lái)我覺(jué)得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說(shuō)說(shuō)我背單詞的.具體方法。第一個(gè)月背劉毅的英語(yǔ)詞匯系列并輔之以做南開(kāi)出的《大學(xué)英語(yǔ)新遍泛讀教材》（上）（這本書(shū)適合公外英語(yǔ)1--3級(jí)使用），還有看一些英文的簡(jiǎn)寫(xiě)版小說(shuō)，；第二個(gè)月至第三個(gè)月，開(kāi)始背劉毅的5000，做上面那本書(shū)的下冊(cè)，《英語(yǔ)快速閱讀》（做這本書(shū)時(shí)要注意時(shí)間，以練習(xí)速度）和《科技英語(yǔ)快速閱讀》并開(kāi)始讀《chinadaily》。感覺(jué)背完了劉毅的5000后對(duì)付國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試基本上就不會(huì)有生詞障礙了。
四、當(dāng)背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬(wàn)事大吉了。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)，repetitionisthemotherofskills.(重復(fù)是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點(diǎn)。所以，要對(duì)背過(guò)的單詞定期復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準(zhǔn)確，且沒(méi)有具體語(yǔ)境，記憶困難。
2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過(guò)來(lái)后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問(wèn)題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學(xué)者使用。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇二
上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南
湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州
云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、臺(tái)灣
香港、澳門(mén)
北京市[12區(qū)，6縣]
【縣】大興昌平延慶懷柔密云平谷
天津市[13區(qū)，5縣]
【縣】武清寶坻薊縣靜海寧河
河北省[11地級(jí)市，23縣級(jí)市，109縣，6自治縣]
【地級(jí)市】石家莊邢臺(tái)邯鄲衡水滄州保定廊坊張家口承德唐山秦皇島
【縣級(jí)市】鹿泉沙河武安南宮冀州藁城晉州辛集深州泊頭黃驊新樂(lè)安國(guó)
定州河間任丘高碑店涿州霸州遵化豐南遷安三河
【縣】井陘元氏贊皇高邑臨城內(nèi)丘邢臺(tái)永年涉縣磁縣臨漳魏縣
大名邯鄲成安肥鄉(xiāng)廣平館陶曲周邱縣臨西南和雞澤威縣任縣
巨鹿平鄉(xiāng)廣宗清河故城隆堯柏鄉(xiāng)棗強(qiáng)新河寧晉趙縣欒城平山
靈壽行唐曲陽(yáng)唐縣望都順平滿(mǎn)城阜平易縣淶水淶源定興正定
無(wú)極深澤安平饒陽(yáng)武強(qiáng)武邑獻(xiàn)縣阜城景縣吳橋東光南皮滄縣
鹽山海興青縣博野蠡縣肅寧清苑高陽(yáng)大城文安安新徐水容城
雄縣永清固安蔚縣陽(yáng)原涿鹿懷來(lái)宣化懷安萬(wàn)全尚義崇禮張北
康保沽源赤城隆化灤平承德平泉興隆遷西玉田豐潤(rùn)盧龍撫寧
灤縣昌黎灤南樂(lè)亭唐海香河
【自治縣】孟村回族自治縣青龍滿(mǎn)族自治縣圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣
寬城滿(mǎn)族自治縣豐寧滿(mǎn)族自治縣大廠回族自治縣
山西省[6地級(jí)市，16縣級(jí)市，85縣]
【地級(jí)市】太原陽(yáng)泉朔州大同長(zhǎng)治晉城
【縣級(jí)市】古交忻州原平榆次介休孝義汾陽(yáng)離石霍州臨汾侯馬
河津運(yùn)城永濟(jì)潞城高平
【縣】陽(yáng)曲定襄五臺(tái)代縣繁峙靈丘寧武神池山陰應(yīng)縣渾源廣靈
懷仁大同陽(yáng)高天鎮(zhèn)左云右玉偏關(guān)河曲保德五寨岢嵐興縣嵐縣
靜樂(lè)婁煩方山臨縣清徐交城文水柳林中陽(yáng)交口石樓靈石汾西
洪洞隰縣永和大寧蒲縣吉縣鄉(xiāng)寧襄汾曲沃新絳稷山絳縣垣曲
聞喜夏縣平陸萬(wàn)榮臨猗芮城盂縣壽陽(yáng)平定昔陽(yáng)和順左權(quán)榆社
沁縣襄垣武鄉(xiāng)太谷祁縣平遙沁源古縣安澤浮山翼城沁水陽(yáng)城
黎城屯留長(zhǎng)子壺關(guān)長(zhǎng)治平順陵川澤州
內(nèi)蒙古自治區(qū)[4地級(jí)市，16縣級(jí)市，17縣，49旗，3自治旗]
【地級(jí)市】呼和浩特包頭烏海赤峰
【縣級(jí)市】豐鎮(zhèn)集寧東勝臨河二連浩特錫林浩特通遼霍林郭勒烏蘭浩特
阿爾山扎蘭屯牙克石海拉爾滿(mǎn)洲里額爾古納根河
【縣】卓資涼城和林格爾清水河托克托武川固陽(yáng)五原磴口興和商都
化德多倫林西寧城開(kāi)魯突泉
【旗】察哈爾右翼前旗察哈爾右翼中旗察哈爾右翼后旗蘇尼特左旗
蘇尼特右旗四子王旗達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗土默特左旗土默特右旗
準(zhǔn)格爾旗達(dá)拉特旗伊金霍洛旗烏拉特前旗烏拉特中旗烏拉特后旗
杭錦旗杭錦后旗鄂托克旗鄂托克前旗烏審旗阿拉善左旗阿拉善右旗
額濟(jì)納旗鑲黃旗正鑲白旗太仆寺旗正藍(lán)旗阿巴嘎旗克什克騰旗
翁牛特旗喀喇沁旗敖漢旗東烏珠穆沁旗西烏珠穆沁旗巴林左旗
巴林右旗阿魯科爾沁旗奈曼旗庫(kù)倫旗科爾沁左翼中旗科爾沁左翼后旗
扎魯特旗科爾沁右翼中旗科爾沁右翼前旗扎賚特旗新巴爾虎左旗
新巴爾虎右旗陳巴爾虎旗阿榮旗
【自治旗】莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗鄂倫春自治旗鄂溫克自治旗
遼寧省[14地級(jí)市，17縣級(jí)市，19縣，8自治縣]
【地級(jí)市】沈陽(yáng)盤(pán)錦錦州葫蘆島朝陽(yáng)阜新鐵嶺撫順本溪丹東遼陽(yáng)
鞍山營(yíng)口大連
【縣級(jí)市】新民北寧凌海興城凌源北票鐵法開(kāi)原鳳城燈塔海城
大石橋蓋州東港莊河瓦房店普蘭店
【縣】遼中臺(tái)安盤(pán)山大洼綏中建昌建平朝陽(yáng)義縣黑山彰武鐵嶺
法庫(kù)康平昌圖西豐撫順遼陽(yáng)長(zhǎng)海
【自治縣】喀喇沁左翼蒙古族自治縣阜新蒙古族自治縣新賓滿(mǎn)族自治縣清原滿(mǎn)族自治縣
桓仁滿(mǎn)族自治縣寬甸滿(mǎn)族自治縣本溪滿(mǎn)族自治縣岫巖滿(mǎn)族自治縣
吉林省[8地級(jí)市，20縣級(jí)市，18縣，3自治縣]
【地級(jí)市】長(zhǎng)春四平白城松原吉林遼源通化白山
【縣級(jí)市】公主嶺雙遼洮南大安榆樹(shù)德惠九臺(tái)舒蘭蛟河敦化圖們
琿春延吉龍井和龍樺甸磐石梅河口臨江集安
【縣】梨樹(shù)長(zhǎng)嶺通榆鎮(zhèn)賚乾安扶余農(nóng)安安圖汪清永吉東遼東豐
輝南柳河靖宇撫松江源通化
【自治縣】伊通滿(mǎn)族自治縣長(zhǎng)白朝鮮族自治縣前郭爾羅斯蒙古族自治縣
黑龍江省[11地級(jí)市，20縣級(jí)市，46縣，1自治縣]
【地級(jí)市】哈爾濱大慶齊齊哈爾黑河伊春牡丹江雞西鶴崗佳木斯
雙鴨山七臺(tái)河
【縣級(jí)市】雙城肇東安達(dá)訥河五大連池北安海倫綏化鐵力阿城
尚志五常海林寧安綏芬河穆棱富錦同江密山虎林
【縣】呼蘭蘭西肇州肇源泰來(lái)龍江甘南富裕依安克山克東嫩江
塔河漠河呼瑪孫吳遜克拜泉林甸明水青岡望奎綏棱慶安嘉蔭
蘿北巴彥木蘭通河方正賓縣延壽東寧林口雞東勃利依蘭湯原
樺南樺川集賢綏濱友誼寶清饒河撫遠(yuǎn)
【自治縣】杜爾伯特蒙古族自治縣
上海市[16區(qū)，4縣]
【區(qū)】黃浦區(qū)南市區(qū)盧灣區(qū)徐匯區(qū)長(zhǎng)寧區(qū)靜安區(qū)普陀區(qū)閘北區(qū)
虹口區(qū)楊浦區(qū)閔行區(qū)寶山區(qū)嘉定區(qū)浦東新區(qū)金山區(qū)松江區(qū)
【縣】青浦奉賢南匯崇明
江蘇省[13地級(jí)市，31縣級(jí)市，33縣]
【地級(jí)市】南京鎮(zhèn)江常州無(wú)錫蘇州揚(yáng)州泰州南通鹽城淮陰宿遷
連云港徐州
【縣級(jí)市】句容丹陽(yáng)揚(yáng)中金壇武進(jìn)溧陽(yáng)宜興江陰張家港常熟太倉(cāng)
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇三
對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，背單詞是一件很“痛苦”的事情。殊不知，這件苦差事也有“捷徑”可尋――那就是掌握規(guī)律。
下面就是應(yīng)用科學(xué)的記憶規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的一組摘要。
1.記憶力用進(jìn)廢退――不要臨時(shí)抱佛腳。
2.運(yùn)用詞頻選擇記憶詞匯效率最高――這就是為什么barron’swordlist雖然比“紅寶書(shū)”詞匯量少一倍，考試中命中率卻高許多的原因。
3.運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線安排復(fù)試頻率可最高效利用時(shí)間。
4.分散記憶比集中記憶效果好――盡早開(kāi)始背單詞。
5.多覺(jué)記憶比單覺(jué)記憶效果好許多――這就是為什么上課效果比自己看書(shū)好的原因。
6.平常的東西不易記，奇特的東西不易忘――運(yùn)用荒誕聯(lián)想法(比如老俞詞頻錄音中講的那種)。
7.通過(guò)聯(lián)想把不熟悉的東西與熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)記憶可事半功倍――尋找內(nèi)在規(guī)律如構(gòu)詞法。
8.不刻意去記的東西永遠(yuǎn)記不住――要有記憶目標(biāo)。
9.不相信自己能記住一定記不住：大腦的`記憶潛能比人們以為的要大的多――要有自信。
10。大腦越清凈，效果越好――選擇早上。
11。瞬間記憶一次性最大容量為7個(gè)記憶單位。
12。簡(jiǎn)單的東西比復(fù)雜的東西容易記(廢話)。運(yùn)用這一規(guī)律開(kāi)發(fā)化簡(jiǎn)法(決非廢話)，大多數(shù)單詞表可化簡(jiǎn)一半。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇四
如果我們能夠從0開(kāi)始學(xué)單詞的話，我們應(yīng)該注意不要再犯下中國(guó)英語(yǔ)教育所犯的錯(cuò)誤。
第一點(diǎn)，我們要抓緊單詞這條主線，但是不能只記住拼寫(xiě)。當(dāng)我們可以從頭開(kāi)始背單詞的時(shí)候，我們應(yīng)該由單詞的朗讀帶著我們來(lái)背，這樣就避免了我們以前，只記得單詞的拼寫(xiě)但是經(jīng)常無(wú)法把拼寫(xiě)與讀音聯(lián)系起來(lái)，因此就造成了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系之下教育出來(lái)的人總是聽(tīng)力水平欠奉這樣尷尬的窘境。因此如果你是0基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)的話，就應(yīng)該從根本上的解決這個(gè)困擾了我們很久的問(wèn)題，而且如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅是新托福要考聽(tīng)力，老托福也是要考聽(tīng)力的，從一開(kāi)始就為自己正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)是絕對(duì)應(yīng)該的。這個(gè)基礎(chǔ)就是要做到，把自己頭腦當(dāng)中的單詞與單詞正確的讀音做一個(gè)聯(lián)系，這完全是必要的。
再接下來(lái)，單詞這個(gè)部分我們也要注意，就是既然我們有一個(gè)奮斗的方向是托?？荚?，那么我們學(xué)習(xí)的目的其實(shí)就是很明確要搞定這個(gè)考試，那么當(dāng)我們背單詞的時(shí)候，我們就要更有針對(duì)性。現(xiàn)在我們背單詞的時(shí)候要1 每次背都要背100頁(yè);2 只記單詞的第一意項(xiàng); 3 不要一次花很多時(shí)間來(lái)背一個(gè)單詞，而要一次花很少的時(shí)間，但是在不同的時(shí)間背很多次。我們背的單詞書(shū)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇《高考單詞》《大學(xué)四級(jí)單詞》《托福單詞》這個(gè)梯度來(lái)進(jìn)行選擇。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，四級(jí)單詞和托福單詞就已經(jīng)足夠了。
換句話說(shuō)，我們要每次都背100頁(yè)，而且至少拿出來(lái)2-3周時(shí)間，每天都看這100頁(yè)，而且最好每天都把100頁(yè)看2-3遍這是最好的背單詞的方式!即復(fù)習(xí)比背更重要!
在這個(gè)基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該自己對(duì)于英語(yǔ)這么門(mén)語(yǔ)言的積累。當(dāng)我們小時(shí)候丫丫學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有人會(huì)在黑板上給我們寫(xiě)上爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)教我們呢?沒(méi)有!從來(lái)沒(méi)有這樣的!我們都是從模仿父母以及身邊人的語(yǔ)言開(kāi)始的。因此從這個(gè)角度來(lái)看，雖然背單詞時(shí)必須的，但是對(duì)于語(yǔ)言的最為原始的模仿，也是必須要做的，這里我們最好的用來(lái)模仿的資源毫無(wú)疑問(wèn)直指美劇!以前，很多大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的老師會(huì)給我們推薦電影，但是慢慢的在實(shí)踐過(guò)程中電影就出現(xiàn)可自身的問(wèn)題。最重要的一點(diǎn)就在于電影的'有限性，電影很少有連續(xù)的，哪怕哈利波特系列最終也不會(huì)超過(guò)2小時(shí)。但是美劇不是這樣，美劇每周都有新的，會(huì)給我們一個(gè)連續(xù)性的英語(yǔ)環(huán)境!而且如果喜歡看美劇的話，我們會(huì)看一系列的美劇，有可能一周就要看10幾個(gè)小時(shí)，這會(huì)給我們極大量的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的積累!這是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候最重要的東西!而且電影的語(yǔ)言過(guò)于精煉，而相對(duì)的電視劇的語(yǔ)言相對(duì)生活化和實(shí)用，更貼近現(xiàn)在生活。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，還是美劇是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選。
再接下來(lái)，我們很多中國(guó)的考友都非常關(guān)心的問(wèn)題，就是語(yǔ)法。想那語(yǔ)法就如三月河岸之柳枝，隨風(fēng)搖擺，放眼望去~~~~~二丫，你不要尋短見(jiàn)那!不就是個(gè)語(yǔ)法嗎!^_^當(dāng)我們與有海外背景的孩子聊天的時(shí)候，很多人都是非常的驚訝這些孩子完全不知道什么是語(yǔ)法。而且一個(gè)更為夸張的例子是，一個(gè)在美國(guó)長(zhǎng)到10歲的孩子回國(guó)在上海讀小學(xué)，半個(gè)學(xué)期之后，英語(yǔ)老師找家長(zhǎng)談話，言談之中希望孩子轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)從美國(guó)回來(lái)的孩子英語(yǔ)成績(jī)太差，拖全班的后腿，老師的獎(jiǎng)金都岌岌可危了!真是一個(gè)讓人開(kāi)始哈哈直樂(lè)，然后毛骨悚然的例子!我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試都在干嘛?!我們現(xiàn)在的英語(yǔ)老師都是告訴我們定語(yǔ)從句都能用哪些引導(dǎo)詞，但是令人發(fā)指的是，他從來(lái)不告訴我們哪一個(gè)是最常用的!因?yàn)樗膊恢滥囊粋€(gè)是最常用的!同時(shí)我們的考試也不考那個(gè)最常用的!根子還是出在考試上!淡定~~~~~淡定~~~~~因此當(dāng)我們?cè)賹W(xué)習(xí)的時(shí)候最好拿一些成型的英語(yǔ)材料去直接學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的用法，而不是跟那些幾乎見(jiàn)不到的可能性作斗爭(zhēng)，因此從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該首先通過(guò)新概念或者劍橋英語(yǔ)等教材熟悉一些最基本的語(yǔ)法概念，比如說(shuō)什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、什么是定語(yǔ)從句、非限定性定語(yǔ)從句、插入語(yǔ)等等。當(dāng)我們熟悉概念之后，馬上應(yīng)該讓正確的英語(yǔ)占領(lǐng)我們的頭腦，這個(gè)時(shí)候，我們可以讀《reader digest》《voa美國(guó)之音》《國(guó)家地理中學(xué)版(英語(yǔ))》等材料來(lái)讓我們學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)是怎么說(shuō)的。這些材料都是給老百姓看的，換句話說(shuō)都是一些最淺顯易懂的材料，因此是十分適合我們當(dāng)作泛讀材料的。至于語(yǔ)法的細(xì)節(jié)，我們要考語(yǔ)法書(shū)來(lái)解決，這里要注意一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)法書(shū)不是拿來(lái)看的，而是用來(lái)當(dāng)做字典來(lái)查的，很多人包括二丫。語(yǔ)法書(shū)是一本工具書(shū)，和字典一樣，是用來(lái)查的，當(dāng)我們有什么內(nèi)容不懂的時(shí)候，是要把它當(dāng)做工具書(shū)來(lái)查找答案的。
接下來(lái)這里剛好又出現(xiàn)了閱讀與聽(tīng)力的一個(gè)銜接點(diǎn)，那就是voa，這個(gè)材料當(dāng)我們有一定的單詞量基礎(chǔ)的時(shí)候，比如說(shuō)我們把大學(xué)四級(jí)單詞背完的時(shí)候，就可以拿它來(lái)做聽(tīng)寫(xiě)了。
千言萬(wàn)語(yǔ)都比不上自己的決心外加時(shí)間的積累，如果在你迷茫之際，在你選擇浪子回頭，但仍然沒(méi)有方向指示，希望能給你一個(gè)方向，學(xué)習(xí)的時(shí)候，人要傻一點(diǎn)!不要計(jì)較得失，不要計(jì)較他人的眼神，不要計(jì)較結(jié)果。堅(jiān)定自己的方向，走到底，就是最大的聰明。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇五
1)韓信點(diǎn)兵（打一國(guó)名）
2)故宮（打一外國(guó)地名）
3)恩重如山（打一寧夏地名）
4)調(diào)整木價(jià)（打一山西地名）
5)地主（打一廣西地名）
6)燈火輝煌（打一福建地名）
7)觀日峰上望若何（打一浙江地名）
8)顧我無(wú)衣搜羅篋（打一外國(guó)地名）
9)淡梅半放先迎春（打一省區(qū)名）
10)大男子主義（打一四川地名）
11)大渡河口（打一河南地名）
12)大處落墨（打一中國(guó)地名）
13)春色三分入曲園（打一陜西地名）
14)長(zhǎng)坂坡上壓千軍（打一福建名勝）
15)回首看華山（打一安徽地名）
16)化干戈為玉帛（打一山西地名）
17)古城盡呈繁榮貌（打一山東地名）
18)風(fēng)光秀麗（打一臺(tái)灣地名）
19)東山日出（打一河南地名）
20)皇爺開(kāi)恩（打一中國(guó)地名）
21)大力士（打一中國(guó)地名）
22)千乘萬(wàn)騎（打一首都名）
23)好花開(kāi)前不言詩(shī)（打一山西名勝）
24)天下分久必合（打一陜西名勝）
25)雙花并艷（打一國(guó)名）
26)奔流到海不復(fù)回（打一甘肅地名）
27)東方風(fēng)來(lái)又一春（打一中國(guó)地名）
28)環(huán)境幽靜（打一福建地名）
29)滾滾長(zhǎng)江何處流（打一浙江地名）
30)大連市（打一北京地名）
31)無(wú)一漏網(wǎng)（打一首都名）
32)十扣柴扉九不開(kāi)（打一外國(guó)地名）
33)彩球單打薛平貴（打一外國(guó)地名）
34)陶然日暮起相思（打一湖南名勝）
35)天罡地煞集當(dāng)陽(yáng)（打一香港名勝）
36)全都曉得微山名（打一山東名勝）
37)古月離江西（打一省區(qū)名）
38)平均分配（打一貴州地名）
39)蟾宮折桂亦陶然（打一重慶名勝）
40)頑石點(diǎn)頭（打一貴州地名）
41)聰明絕頂不言詩(shī)（打一北京地名）
42)火焰山（打一內(nèi)蒙古地名）
43)和平萬(wàn)歲（打一四川地名）
44)三五成群去登山（打一名勝）
45)加德滿(mǎn)都（打一湖北地名）
46)必有榮耀建浮屠（打一福建名勝）
47)一日戰(zhàn)云起（打一福建名勝）
48)共同富裕（打一北京地名）
49)驚濤拍岸（打一外國(guó)地名）
50)一片降幡出石頭（打一名勝）
51)勸君更盡一杯酒（打一外國(guó)地名）
52)哪個(gè)愿臣虜自認(rèn)（打一貴州地名）
53)黃水謠（打一山西地名）
54)涇渭不分（打一甘肅地名）
55)十分樂(lè)觀（打一外國(guó)地名）
56)小巫見(jiàn)大巫，自嘆不如。（打一外國(guó)山名）
57)夜夜盼郎歸（打一外國(guó)地名）
58)山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓（打一合肥名勝）
59)春來(lái)桃花映河心（打一貴州地名）
60)多年文明搞貿(mào)易（打一湖南地名）
61)既來(lái)之，則安之。（打一山西地名）
62)一石激起千層浪（打一外國(guó)地名）
63)寧愿站著死（打一貴州地名）
64)八月樹(shù)成蔭（打一中國(guó)地名）
65)卻是舊時(shí)相識(shí)（打一山西地名）
66)精通買(mǎi)賣(mài)之道（打一中國(guó)地名）
67)一勞永逸（打陜西一地名）
68)流水繞孤村（打一安徽名勝）
69)那母大蟲(chóng)吼了一聲（打一水滸地名）
70)會(huì)當(dāng)凌絕頂（打一江西地名）
71)黃連三七口服（打一中國(guó)地名）
72)賀詩(shī)（打一廣東名勝）
73)不說(shuō)假說(shuō)（打一貴州地名）
74)全面整頓（打一云南地名）
75)萱堂百歲拜浮屠（打一江蘇名勝）
76)馬克思和他故鄉(xiāng)（打一外國(guó)地名）
77)不才明主棄（打一江西地名）
78)三春簇?fù)沓鲩|門(mén)（打一廣西地名）
79)婆婆有恙（打一湖北地名）
80)兄長(zhǎng)到了（打一外國(guó)地名）
81)東山再起（打一陜西地名）
82)出師表（打一江蘇地名）
83)九曲黃河涌金沙（打一省區(qū)名）
84)林間共語(yǔ)（打一河南地名）
85)太史公到此暫?。ù蛞唤K地名）
86)苦日子一去不返（打一西藏地名）
87)太平莊（打一湖南地名）
88)六朝金粉好春光（打一中國(guó)地名）
89)紐約會(huì)合（打一福建地名）
90)三春去后諸芳盡（打一外國(guó)地名）
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇六
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.文章基于當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了有關(guān)詞匯教學(xué)的相關(guān)建議.
作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學(xué)院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化教學(xué)
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇七
談及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力，很適合少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱(chēng)，或與繪畫(huà)、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art,artist等），這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無(wú)疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解和分析詞的意義。由于英語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
1死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)就不能回憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，但收效甚微，因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無(wú)法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性太強(qiáng)，又沒(méi)有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)積極性，才能事半功倍。
各位同行有何高見(jiàn)，希望一起分享??！
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇八
內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對(duì)象寫(xiě)生，訓(xùn)練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學(xué)循序漸進(jìn)；課程時(shí)間可長(zhǎng)可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達(dá)到理性控制畫(huà)面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計(jì)的效果圖，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的色彩理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學(xué)色彩歸納改革
一、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然我國(guó)大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史只有短短的二三十年時(shí)間，較之德國(guó)等歐洲國(guó)家有近1的差距，但近年來(lái)我國(guó)的設(shè)計(jì)水平已有很大提高，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計(jì)學(xué)院的整體基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)負(fù)責(zé)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學(xué)習(xí)課時(shí)安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達(dá)不到預(yù)期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師又會(huì)覺(jué)得，傳統(tǒng)色彩寫(xiě)生教學(xué)無(wú)法與今后的各個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學(xué)摸索當(dāng)中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)榧冉Y(jié)合對(duì)象進(jìn)行寫(xiě)生，描繪過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，又不是被動(dòng)摹寫(xiě)，要求理性概括，訓(xùn)練由淺到深，教學(xué)很系統(tǒng)，能夠進(jìn)一步提高色彩的理性認(rèn)識(shí)，其簡(jiǎn)潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計(jì)色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學(xué)生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實(shí)用的教學(xué)訓(xùn)練方法。對(duì)色彩歸納色彩理論的理解訓(xùn)練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)。
二、歸納與傳統(tǒng)寫(xiě)生色彩的異同
色彩歸納，顧名思義就是運(yùn)用概括、簡(jiǎn)練的色彩表現(xiàn)對(duì)象的形象和色彩，當(dāng)然相應(yīng)的造型及構(gòu)圖都會(huì)隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓(xùn)練的是對(duì)客觀物象的色彩進(jìn)行夸張、概括、簡(jiǎn)化，主要是運(yùn)用人們對(duì)色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對(duì)象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫(xiě)生有很大不同。過(guò)去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫(xiě)生教學(xué)是為純藝術(shù)打好寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)的，如油畫(huà)、版畫(huà)和國(guó)畫(huà)等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實(shí)表現(xiàn)，畫(huà)家情感的表述也是重點(diǎn)，講究筆法和技法的運(yùn)用，色彩變化過(guò)多，需要多次、反復(fù)、長(zhǎng)期、深入訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較高境界。然而，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又無(wú)法安排長(zhǎng)時(shí)間、多層次的訓(xùn)練，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫(xiě)生不是為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的色彩理論教學(xué)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院?；A(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來(lái)的專(zhuān)業(yè)，即使是新的設(shè)計(jì)學(xué)院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專(zhuān)業(yè)分出來(lái)了，但基礎(chǔ)色彩教學(xué)模式又沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性需求的改革。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程都是為各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程打基礎(chǔ)的，沒(méi)有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，必然是失敗的。然而，很多學(xué)院是將基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)內(nèi)容截然分開(kāi)，教基礎(chǔ)的教師被普遍認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)是有堅(jiān)實(shí)造型和色彩基礎(chǔ)，學(xué)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)的，懂不懂設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)系，這必然會(huì)造成基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)，很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)今后并不涉及寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)創(chuàng)作，因而所學(xué)沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，往往又要再次從專(zhuān)業(yè)方面的用色，進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)的講述，這就造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)。這種教學(xué)體系是不科學(xué)的，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練方式。
色彩歸納理論是：在造型上要求理性，塊面大小的合理分布，塊面與塊面之間協(xié)調(diào)的關(guān)系都帶有一定的創(chuàng)意性；色彩上色塊概括，色階差別較大，這都需要理性處理；構(gòu)圖上理性而帶有裝飾創(chuàng)意感，相應(yīng)的理論指導(dǎo)是必要的，否則達(dá)不到預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，這是一門(mén)重理性的教學(xué)課程。色彩歸納從字面上看，重在歸納二字，它以客觀對(duì)象為主，是從客觀對(duì)象概括、歸納而來(lái)，通過(guò)感受，運(yùn)用色彩提取和推移，教學(xué)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握色彩變化的規(guī)律，并總結(jié)為以后理性運(yùn)用色彩，尋求畫(huà)面的`整體統(tǒng)一和諧。
三、色彩歸納在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的科學(xué)性
筆者從1993年第一次采用色彩歸納教學(xué)，初次教學(xué)探索是學(xué)校所安排的“裝飾色彩”課程，當(dāng)時(shí)“裝飾色彩”還是一個(gè)新名詞，也是一個(gè)時(shí)尚的課程，然而對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，剛畢業(yè)不久，在學(xué)生時(shí)期并沒(méi)有涉及該課程。沒(méi)有課本，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式和范例，又沒(méi)有可參考的書(shū)籍，只能自己“摸著石頭過(guò)河”，參考的教學(xué)理論來(lái)源于在清華工藝美術(shù)學(xué)院所學(xué)圖案教學(xué)體系當(dāng)中的限色寫(xiě)生、色彩采集運(yùn)用，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握有用的色彩裝飾理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的理解，為今后設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩理論打下基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，從單色固有色入手，注重固有色的調(diào)色訓(xùn)練，到單體兩三個(gè)色，開(kāi)始訓(xùn)練光對(duì)物體照射時(shí)色彩的變化關(guān)系，由簡(jiǎn)單再擴(kuò)展多色的過(guò)渡，尋求色塊之間的變化關(guān)系，注意環(huán)境色和物體質(zhì)感的表現(xiàn)，最后發(fā)展到歸納超寫(xiě)實(shí)的研究，這樣聯(lián)系就形成了色彩歸納訓(xùn)練的體系，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性教學(xué)，從而初步探索出了單色明暗推移表現(xiàn)法、單體固有色表現(xiàn)法、勾線色塊法、色彩歸納推暈法、限色歸納法、裝飾色彩歸納法、寫(xiě)意色彩歸納法、設(shè)計(jì)色彩歸納法等訓(xùn)練方法。這一系列的訓(xùn)練法，具有由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練就能夠取得良好的教學(xué)效果，既能夠畫(huà)出視覺(jué)效果好、有設(shè)計(jì)創(chuàng)意感的作品，又能夠掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的色彩理論。由此可見(jiàn)，色彩歸納的教學(xué)，其訓(xùn)練是具科學(xué)性和適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的課程。色彩歸納訓(xùn)練內(nèi)容豐富，有靜物、人物、花卉、風(fēng)景、動(dòng)物等，可以根據(jù)設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，例如，服裝和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)側(cè)重人物歸納訓(xùn)練、平面裝潢專(zhuān)業(yè)側(cè)重靜物歸納訓(xùn)練、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)側(cè)重風(fēng)景歸納訓(xùn)練、染織專(zhuān)業(yè)側(cè)重花卉歸納訓(xùn)練等。這些與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的色彩歸納訓(xùn)練作品的效果，更加接近各個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)，顯而易見(jiàn)，明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的，就為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的色彩理論打下了牢固的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
總之，色彩歸納訓(xùn)練具有系統(tǒng)和科學(xué)的特性，更適合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，它是去繁就簡(jiǎn)、追求本質(zhì)的教學(xué)方法，必將成為設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇九
今天通過(guò)觀看語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學(xué)部分，讓我受益匪淺。專(zhuān)家對(duì)于詞匯教學(xué)的建議令我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的很多不足，現(xiàn)將學(xué)習(xí)到的亮點(diǎn)歸納如下：
在語(yǔ)境中，或引用生活中的相關(guān)話題來(lái)擴(kuò)展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運(yùn)用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語(yǔ)法行為和語(yǔ)用等。
4.用簡(jiǎn)單語(yǔ)句強(qiáng)化新學(xué)詞匯以下是我的一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語(yǔ)，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容。2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等，讓學(xué)生再讀文章，根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。3.老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞，抽查。
4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，多給例句，幫助學(xué)生更好地理解這些生詞。
5.讓學(xué)生用這些單詞造句，真正掌握、運(yùn)用它們。6.通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高，如詞匯填空等。
7.讓學(xué)生再讀文章，再次感受這些單詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，加深印象。
點(diǎn)評(píng)（魯子問(wèn)）：
您對(duì)視頻學(xué)習(xí)的。
總結(jié)。
有著您自己的收獲，應(yīng)該是一些對(duì)您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)視頻課程時(shí)，我認(rèn)為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對(duì)自己急需解決的問(wèn)題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應(yīng)該是第二種。這樣的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)也就要求我們的設(shè)計(jì)按照這些總結(jié)歸納來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在，您的設(shè)計(jì)似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項(xiàng)收獲而來(lái)的。我建議您、大家在針對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要把收獲與新的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣才能說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用所需，所用內(nèi)容也是所學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)成效更高。
基于您的四項(xiàng)收獲，反思您的七步設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，每一步都可以進(jìn)一步提高，比如：
您的第一步，應(yīng)該更突出課文的語(yǔ)境作用；第二步，在目標(biāo)分解之后，理解詞匯可以猜測(cè)詞義，運(yùn)用詞匯應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)詞匯運(yùn)用；第三步，音標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更明確，不是所有詞匯都需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，一般而言，只有口語(yǔ)運(yùn)用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學(xué)習(xí)音標(biāo)，理解詞匯完全不需要學(xué)習(xí)音標(biāo)；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句、多給例句，這些都很好，但只適合運(yùn)用詞匯，理解詞匯不需要這些教學(xué)活動(dòng)；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運(yùn)用詞匯，不適合理解詞匯，而且對(duì)于運(yùn)用詞匯，給情境用所學(xué)單詞寫(xiě)出語(yǔ)句，更適合培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力；第七步，再讀文章，對(duì)于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對(duì)于運(yùn)用詞匯可以是反思自己的詞匯運(yùn)用與課文中這些詞匯運(yùn)用的不足。
那么，基于您的四項(xiàng)收獲，我會(huì)基于您的設(shè)計(jì)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學(xué)生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說(shuō)明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語(yǔ)討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說(shuō)明文章主要內(nèi)容的。
2.點(diǎn)明需要識(shí)記、應(yīng)用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)），讓學(xué)生再讀文章，找出說(shuō)明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運(yùn)用詞匯圖和理解詞匯圖。對(duì)于理解詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境、構(gòu)詞法等猜測(cè)這幾個(gè)單詞的意思，小組討論，全班競(jìng)猜。
3.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師給出單詞的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀單詞，根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞，抽查。
4.對(duì)于運(yùn)用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這些詞是如何運(yùn)用的，在不同語(yǔ)境中可以如何運(yùn)用這些詞。
5.對(duì)于運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生看圖、語(yǔ)境，用這些詞寫(xiě)語(yǔ)句，真正掌握、運(yùn)用它們。
6.通過(guò)用所給單詞補(bǔ)全語(yǔ)句，從而完成短文寫(xiě)作等練習(xí)來(lái)鞏固提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)用詞匯的能力。7.讓學(xué)生再讀文章，比較自己運(yùn)用這些運(yùn)用詞匯與課文中這些詞匯運(yùn)用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，反思自己的不足。并給學(xué)生相同話題的閱讀理解材料，強(qiáng)化對(duì)在同一話題下理解詞匯的理解能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理解詞匯的理解能力。特與您分享。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十
時(shí)間如馬駒過(guò)隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走課題研究的一個(gè)月，11月是忙碌的一個(gè)月，也是充實(shí)的一個(gè)月，因?yàn)橛行抡n程背景下的.課改探索，亦有小課題開(kāi)展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開(kāi)展以來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開(kāi)始逐漸深入《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我的方案。這是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(zhǎng)過(guò)程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，申報(bào)前期，我花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。
本人在積極研究小課題的過(guò)程中，特別注重對(duì)課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
（一）單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過(guò)實(shí)物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、服裝等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
2、讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學(xué)生先試讀一些簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如果讀錯(cuò)了再范讀或放錄音給學(xué)生聽(tīng)。使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞。
目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實(shí)物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書(shū)寫(xiě)。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出p-e-n。
以上五個(gè)步驟缺一不可，只有通過(guò)看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個(gè)新單詞的教學(xué)。
（二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。
在新課改的浪潮下，活動(dòng)式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時(shí)候，輔助以游戲，設(shè)置多個(gè)層次的不同的活動(dòng)，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。教每個(gè)單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開(kāi)始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育定會(huì)迎來(lái)新的春天。
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英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十一
為進(jìn)一步提高本轄區(qū)內(nèi)居民生活健康水平，有效改善居民生活中不良習(xí)慣，根據(jù)榆社縣衛(wèi)生局指導(dǎo)和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際工作情況，經(jīng)研究決定于20xx年3月16日在南王村舉辦公共衛(wèi)生健康知識(shí)講座活動(dòng)，為保證本次活動(dòng)的預(yù)期效果特制訂本計(jì)劃。
一、目的：有效提高居民健康素養(yǎng)，改善居民生活水平，預(yù)防疾病的發(fā)生。
二、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月16日下午3：00-4：30。
三、活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立咨詢(xún)臺(tái)，懸掛宣傳條幅，發(fā)放宣傳材料等多種宣傳途徑重點(diǎn)宣傳中國(guó)公民健康素養(yǎng)―基本知識(shí)和理念。
四、評(píng)估：本次活動(dòng)結(jié)束后第二天要立即對(duì)本次活動(dòng)工作做出總結(jié)，從中找出問(wèn)題和不足，及時(shí)糾正以便以后公共衛(wèi)生服務(wù)工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。
箕城鎮(zhèn)中心衛(wèi)生。
20xx年3月16日。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十二
介詞(37個(gè))。
在各處;四處;關(guān)于。
在……之后;在……后面。
沿著;順著。
作為;當(dāng)作。
在……中間;在(三者或三者以上)之間。
(表示地點(diǎn)/位置)在;(表示時(shí)間)在……時(shí)(刻);(表示動(dòng)作的目標(biāo)和方向)。
在……前面;在……以前。
在……后面。
在……下面。
在……旁邊;靠近。
n在(兩者)之間;在……中間。
沿著(街道、河流)而下。
在……的期間;在……過(guò)程中。
除……之外。
(表示方向)往;(表示所屬)……的;(說(shuō)明目的或用途)為…。
frontof在……前面。
(表示動(dòng)作的方向)到……內(nèi);(表示情況和結(jié)果的變化)變成。
(表示位置)在…里/內(nèi)/中;在…(時(shí)間)穿;戴在…(情況/狀況)中;使用(語(yǔ)言)。
像
在……附近;靠近。
(表示脫離)離開(kāi)。
(表示所屬關(guān)系)…的;表示數(shù)量)…的;(表示其中)…的。
在……上面;在……時(shí)刻;關(guān)于。
在……上方(以上);越過(guò);遍及。
(指時(shí)間)過(guò);走過(guò)某處。
自從…以來(lái)。
h穿過(guò);通過(guò);從開(kāi)始到結(jié)束。
直到……為止。
直到……為止。
在/向……上面。
(表示方向)到，向;(表示間接關(guān)系)給;(表示鐘點(diǎn))在……之前。
(表示具有)帶有;(表示手段或方法)用;(表示伴隨)與…一道;和…一起。
t沒(méi)有。
環(huán)繞一周;圍著。
在/向……下面。
英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十三
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
（三）摘蘋(píng)果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先a組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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英語(yǔ)A級(jí)詞匯篇十四
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以大大提升背單詞的效率。
背單詞不需要大段大段的整塊時(shí)間。每天起床后、睡覺(jué)前、一日三餐前后、排隊(duì)等車(chē)、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時(shí)間都可以用來(lái)狂讀狂背單詞。請(qǐng)隨身攜帶這本書(shū)，一有時(shí)間就瘋狂朗讀書(shū)中的單詞，隨時(shí)隨地瘋狂操練，脫口而出!
看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過(guò)對(duì)比辨析，掌握它們的用法;看到一個(gè)單詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對(duì)，讓你一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕。用這種對(duì)比法來(lái)記憶單詞，印象會(huì)更加深刻。
看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個(gè)單詞。或者請(qǐng)你的同學(xué)說(shuō)出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說(shuō)單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個(gè)單詞。通過(guò)中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時(shí)還可以鍛煉你的口譯能力。