寫總結(jié)可以激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的熱情和動(dòng)力。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y(jié)范文，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇一
前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級(jí)語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁矗俊幢嘲ぶ潮雀甙?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀7個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲辏贅?biāo)上聲調(diào)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
3、生字教學(xué)
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇三
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個(gè)別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以做上記號(hào)，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認(rèn)讀聲母z、c、s
(一)學(xué)習(xí)聲母z、c、s讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1、學(xué)習(xí)z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識(shí)記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(4)識(shí)記c。
3、學(xué)習(xí)s。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。
四、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶，看看大家學(xué)得如此認(rèn)真，老師表演個(gè)魔術(shù)來獎(jiǎng)勵(lì)大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個(gè)朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學(xué)ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學(xué)zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們使出音節(jié)卡片互相考考對(duì)方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習(xí)拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結(jié)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇四
（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。
在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。
（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。
教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。
另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。
（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇五
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一般包括五個(gè)要素：一是教學(xué)理論或思想，即指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的理論或思想；二是教學(xué)目標(biāo)，即教育者所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程；四是師生組合，即教學(xué)過程中師生活動(dòng)的方式、方法、關(guān)系及相互作用；五是教學(xué)評(píng)價(jià)。
（一）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。
導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中“導(dǎo)”與“練”是并列關(guān)系。“導(dǎo)”指的.是教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，起指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”，是教師用恰當(dāng)語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、開發(fā)思維?！皩?dǎo)”包括導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反愧及時(shí)矯正）?！熬殹保侵笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極、主動(dòng)、有效的操作活動(dòng)?！熬殹卑ň毩?xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、檢查評(píng)估和訓(xùn)練思維等，即讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼的良好習(xí)慣，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解深化鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時(shí)也可使信息及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救，從而提高課堂教學(xué)效益。
（二）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。
“導(dǎo)練式”模式，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）整體性。即在該模式的構(gòu)建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運(yùn)用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學(xué)問題，力求做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，內(nèi)容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的整體教育效能。（2）主體性。學(xué)生是教育對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體?！皩?dǎo)練式”就是要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)驅(qū)力（興趣與動(dòng)機(jī)等），調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。（3）實(shí)踐性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的“教”是比較理性的，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，才能使學(xué)生掌握的知識(shí)形成能力。（4）層次性。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學(xué)必須從這種差異出發(fā)，在“導(dǎo)”與“練”上適應(yīng)這種層次差異，做到因材施教。
（三）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)策略。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。即組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式研究理論及成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，確立終身教育、學(xué)生為主體、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、個(gè)性教育等現(xiàn)代教育觀念。（2）強(qiáng)化培訓(xùn)、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當(dāng)前主要解決觀念上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上、科研能力、教學(xué)方法“四個(gè)不適應(yīng)”的問題。要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化培養(yǎng)、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制等方式引導(dǎo)教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)“導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式”的要求。（3）改革評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)估。即在研究過程中，要擬編“導(dǎo)練式”模式課堂教學(xué)評(píng)估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動(dòng)教育科研深入持久地開展。（4）點(diǎn)面結(jié)合，逐步推開。首先要在各學(xué)科中挑選改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構(gòu)建各學(xué)科、具有教師教學(xué)個(gè)性、適合學(xué)生身心特征的“導(dǎo)練式”模式，取得經(jīng)驗(yàn)后，再逐步推廣開來。（5）加強(qiáng)管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。搞教育科研實(shí)驗(yàn)，必須用嚴(yán)格的制度來規(guī)范教師的思想和行動(dòng)。如制訂實(shí)驗(yàn)過程中的“學(xué)習(xí)制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動(dòng)性。
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小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇六
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤人生”。
學(xué)好漢語拼音，重視母語，因?yàn)槟刚Z是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇七
《aieui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍咎谜n的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營造良好的樂學(xué)氛圍，從而激活孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）
2、生摘?dú)馇颉?BR> 師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？
如：姐姐高，弟弟矮aaiai
（4）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
2、課間休息。
師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生的'身心，又為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出“哎—”的長長聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
（4）書寫指導(dǎo)。
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui?！?BR> [這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)韻母ui。]
課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。
3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。
[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得到鞏固。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇八
教學(xué)要求：
1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)“秋、手、笑、走、雙”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：
由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂場(chǎng)面。
通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時(shí)樹立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學(xué)習(xí)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際。互評(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。
（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調(diào)。
2、音節(jié)練習(xí)。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。
（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學(xué)生說，教師寫。
（2）學(xué)生自己寫。
（3）同桌互評(píng)。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設(shè)計(jì)總說明：
教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇九
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
2課時(shí)。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語比較難!學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個(gè)字母我也混不了啦?？烧娓吲d!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十一
x負(fù)責(zé)測(cè)試x（一1班）。
x負(fù)責(zé)x（一2班）。
x負(fù)責(zé)x（一3班）。
1、聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；
2、整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的`朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；
3、句子的朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；
滿分為100分。檢測(cè)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測(cè)時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。
五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十二
對(duì)漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。
教材說明：
本冊(cè)教材選用的人教版教材，內(nèi)容為一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的總復(fù)習(xí)。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文需要具備的最基本的知識(shí)，所以要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)聲母、單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母;
2、能夠正確拼讀音節(jié);
3、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行練讀。
(二)過程與方法：
結(jié)合圖片、文字、聲音等多種方式系統(tǒng)復(fù)習(xí)拼音。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受到拼音對(duì)學(xué)習(xí)的重大幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十三
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個(gè)題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。
審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。
總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十四
正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：
又以越南語為例（國語字與喃字）：
最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：
我便自然地提出一個(gè)設(shè)想：如果漢語拼音有相應(yīng)的拼寫規(guī)則，那會(huì)是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。
對(duì)于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當(dāng)別論）。這么一套復(fù)雜的規(guī)則，必然是針對(duì)詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習(xí)慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動(dòng)詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時(shí)對(duì)音節(jié)會(huì)混淆的地方加隔音符號(hào)；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號(hào)，如成語（能分成兩個(gè)雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規(guī)則，因?yàn)槿照Z的漢字、假名本身也沒有分寫的習(xí)慣。）。
盡管如此，越南語的各個(gè)音節(jié)完全分離對(duì)我來說仍是一件遺憾事，因?yàn)樗鼜氐追艞壛嗽~的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實(shí)際上復(fù)音節(jié)詞并不少）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十五
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十六
我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標(biāo)注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’?！?BR> 我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級(jí)，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。
我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。
其實(shí)漢語拼音的世界真的很精彩。可惜到了小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實(shí)學(xué)好漢語拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語拼音對(duì)拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對(duì)嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。
（三年級(jí)，700字）。
說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！
事件2。
到了二年級(jí)，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，這個(gè)問題錯(cuò)了?！?BR> 這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說：“沒錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)。”同學(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學(xué)?！边@個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問身后的同學(xué)。
“你看，這個(gè)問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?BR> “嗯，確實(shí)是?！?BR> 這是漢語拼音，不僅告訴我學(xué)起來很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時(shí)不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問題不會(huì)錯(cuò)。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（五年級(jí)，1000字）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十七
行走在大街上，有你古樸的身影；穿行于小巷中，有你芬芳的氣息。
我深知，打自我咿呀學(xué)語之時(shí)，打自我認(rèn)識(shí)你的第一天，就忍不住愛上了你，漢字。
漢字，一個(gè)個(gè)小巧的精靈，這五千年來的文明，這五千年來的歷史和成就，就是你，一個(gè)個(gè)小小的漢字牽動(dòng)的，牽動(dòng)著文明古國不斷發(fā)展，沉重的`腳步不斷向前。
年幼的我拉著媽媽的手，走在大街上，是店面的店名，一個(gè)個(gè)五顏六色，變幻不定的彩色大字，是超市，電影院用盞盞霓虹燈組成的花體字，吸引著我，牽引著我的心。那一顆好奇心，驅(qū)使著我慢慢移動(dòng)腳步，向一個(gè)又一個(gè)使我著迷的漢字靠近。稚嫩的我第一次拉起了媽媽的袖子，指著那些發(fā)光的花體字，說：“媽媽，那些發(fā)光的東西是什么？”媽媽含著笑，俯下身來，親切地告訴我：“漢字，那是漢字，屬于我們中國人的字！”我未懂，只是茫茫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
但是，那一次，我卻深深地記住了你的名字——“漢字”。
幼兒園，才漸漸讓我走近了漢字，那只有一橫的，叫“一”；有兩橫的，叫“二”……。
第一次書寫你時(shí)，我一年級(jí)。媽媽那一雙溫暖的大手，握著我亦溫暖的手。隨著力的逐動(dòng)，筆尖也在移動(dòng)，不出多長時(shí)間，一行清秀的漢字就出現(xiàn)在我眼前。??！漢字，中國人的字！我熱血沸騰，在那一行字面前，我發(fā)誓，一定要學(xué)會(huì)用漢字來寫自己的名字。經(jīng)過一次又一次的失敗，我終于學(xué)會(huì)了用漢字來寫自己的名字。
初入小學(xué)，我才知道了漢字的意義，在老師循循善誘和遵遵教導(dǎo)之下，年幼的我，又對(duì)漢字，有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。
沒有煩惱的一年級(jí)過去了，可隨著漢字的越學(xué)越多，不爭(zhēng)氣的錯(cuò)別字就逐漸增加了：“今”寫成了“令”，“木”寫成了“術(shù)”，“烏”寫成了“鳥”……這樣的例子，不計(jì)其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，真是令我煩惱呀！
年級(jí)不斷增高，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)也不斷增加了，不僅更喜歡它了，更走近了它的心。
忍不住愛上你，漢字，中國人的字！
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎?(人)對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢!
板書：人有兩個(gè)寶(齊讀課題)
(2)學(xué)習(xí)“人”(人與八區(qū)別，范寫人)
學(xué)習(xí)“個(gè)”(與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”)
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
(1)“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢?我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)
(2)聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
(一)學(xué)習(xí)第一句
(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧?(齊說)
板書：雙手
大腦
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點(diǎn)。)
(二)學(xué)習(xí)第二句
(1)雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰來讀讀第二句?
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會(huì)做什么?
(2)小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
(3)那大腦會(huì)干什么?思考是什么意思?
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢?
(4)小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶!
齊讀一二兩句。
(三)學(xué)習(xí)第三句
(1)那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉!不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十九
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音驗(yàn)收。
一年級(jí)語文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）。
一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生。
漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；選10個(gè)。
2、認(rèn)讀韻母；選10個(gè)。
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；選10個(gè)。
4、正確讀出下面的.音節(jié)詞選12個(gè)。
5、正確讀出一句拼音句子。選2個(gè)。
周五（11月6日）中午12：10開始。
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“o”記。如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）。
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫《一年級(jí)漢語拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過驗(yàn)收。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二十
鋤禾。
唐·李紳(一年級(jí)上冊(cè))。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩。
山村。
宋·邵雍(一年級(jí)上冊(cè))。
一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級(jí)上冊(cè))。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
四、描寫長江、黃河的古詩。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級(jí)上冊(cè))。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級(jí)上冊(cè))。
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
五、惜時(shí)。
1、漢樂府民歌。
《長歌行》(一年級(jí)下冊(cè))。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩。
元日。
宋·王安石(三年級(jí)上冊(cè))。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級(jí)上冊(cè))。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
八、詩中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級(jí)下冊(cè))。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級(jí)下冊(cè))。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級(jí)上冊(cè))。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩中風(fēng)。
贈(zèng)花卿。
唐·杜甫(三年級(jí)上冊(cè))。
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級(jí)上冊(cè))。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌?zāi)笎邸?BR> 游子吟。
唐·孟郊(三年級(jí)下冊(cè))。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級(jí)下冊(cè))。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級(jí)下冊(cè))。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級(jí)下冊(cè))。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二十一
哦，我懂了（第四聲）
3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3、學(xué)習(xí)e
1）讀準(zhǔn)音
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
2）學(xué)習(xí)四聲
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的'惡
3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：
（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?BR> 我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
課外作業(yè)：
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇一
前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級(jí)語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁矗俊幢嘲ぶ潮雀甙?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀7個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲辏贅?biāo)上聲調(diào)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
3、生字教學(xué)
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇三
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個(gè)別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以做上記號(hào)，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認(rèn)讀聲母z、c、s
(一)學(xué)習(xí)聲母z、c、s讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1、學(xué)習(xí)z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識(shí)記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(4)識(shí)記c。
3、學(xué)習(xí)s。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。
四、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶，看看大家學(xué)得如此認(rèn)真，老師表演個(gè)魔術(shù)來獎(jiǎng)勵(lì)大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個(gè)朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學(xué)ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學(xué)zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們使出音節(jié)卡片互相考考對(duì)方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習(xí)拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結(jié)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇四
（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。
在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。
（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。
教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。
另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。
（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇五
教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一般包括五個(gè)要素：一是教學(xué)理論或思想，即指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的理論或思想；二是教學(xué)目標(biāo)，即教育者所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程；四是師生組合，即教學(xué)過程中師生活動(dòng)的方式、方法、關(guān)系及相互作用；五是教學(xué)評(píng)價(jià)。
（一）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。
導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式，指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中“導(dǎo)”與“練”是并列關(guān)系。“導(dǎo)”指的.是教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，起指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)”是“導(dǎo)學(xué)”，是教師用恰當(dāng)語言或借助現(xiàn)代教育媒體引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、開發(fā)思維?！皩?dǎo)”包括導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反愧及時(shí)矯正）?！熬殹保侵笇W(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極、主動(dòng)、有效的操作活動(dòng)?！熬殹卑ň毩?xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、檢查評(píng)估和訓(xùn)練思維等，即讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼的良好習(xí)慣，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解深化鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力；同時(shí)也可使信息及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救，從而提高課堂教學(xué)效益。
（二）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。
“導(dǎo)練式”模式，因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同而異，但就總體而言，要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）整體性。即在該模式的構(gòu)建中，要依據(jù)系統(tǒng)理論，運(yùn)用整體優(yōu)化原理，全方位地考慮課堂教學(xué)問題，力求做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，內(nèi)容全面、合理，形式靈活多樣，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的整體教育效能。（2）主體性。學(xué)生是教育對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體?！皩?dǎo)練式”就是要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)驅(qū)力（興趣與動(dòng)機(jī)等），調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。（3）實(shí)踐性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的“教”是比較理性的，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，才能使學(xué)生掌握的知識(shí)形成能力。（4）層次性。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定表現(xiàn)出差異，出現(xiàn)好、中、差層次，因此，教學(xué)必須從這種差異出發(fā)，在“導(dǎo)”與“練”上適應(yīng)這種層次差異，做到因材施教。
（三）導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)策略。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。即組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式研究理論及成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，確立終身教育、學(xué)生為主體、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、個(gè)性教育等現(xiàn)代教育觀念。（2）強(qiáng)化培訓(xùn)、提高能力。教師是教育科研的主力軍。當(dāng)前主要解決觀念上、業(yè)務(wù)素質(zhì)上、科研能力、教學(xué)方法“四個(gè)不適應(yīng)”的問題。要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化培養(yǎng)、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制等方式引導(dǎo)教師積極參與教育科研，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)“導(dǎo)練式課堂教學(xué)模式”的要求。（3）改革評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)估。即在研究過程中，要擬編“導(dǎo)練式”模式課堂教學(xué)評(píng)估表，以此來規(guī)范教師的操作，推動(dòng)教育科研深入持久地開展。（4）點(diǎn)面結(jié)合，逐步推開。首先要在各學(xué)科中挑選改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高并熱愛研究的教師組成課題組，研究構(gòu)建各學(xué)科、具有教師教學(xué)個(gè)性、適合學(xué)生身心特征的“導(dǎo)練式”模式，取得經(jīng)驗(yàn)后，再逐步推廣開來。（5）加強(qiáng)管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)。搞教育科研實(shí)驗(yàn)，必須用嚴(yán)格的制度來規(guī)范教師的思想和行動(dòng)。如制訂實(shí)驗(yàn)過程中的“學(xué)習(xí)制度”、“聽課制度”、“操作制度”等。這樣，才能更好地發(fā)揮廣大教師科研的主觀能動(dòng)性。
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小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇六
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤人生”。
學(xué)好漢語拼音，重視母語，因?yàn)槟刚Z是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇七
《aieui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍咎谜n的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營造良好的樂學(xué)氛圍，從而激活孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）
2、生摘?dú)馇颉?BR> 師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？
如：姐姐高，弟弟矮aaiai
（4）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
2、課間休息。
師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生的'身心，又為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出“哎—”的長長聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
（4）書寫指導(dǎo)。
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui?！?BR> [這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)韻母ui。]
課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。
3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。
[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得到鞏固。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇八
教學(xué)要求：
1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)“秋、手、笑、走、雙”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：
由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂場(chǎng)面。
通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時(shí)樹立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學(xué)習(xí)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際。互評(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。
（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調(diào)。
2、音節(jié)練習(xí)。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。
（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學(xué)生說，教師寫。
（2）學(xué)生自己寫。
（3）同桌互評(píng)。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設(shè)計(jì)總說明：
教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇九
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
2課時(shí)。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語比較難!學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個(gè)字母我也混不了啦?？烧娓吲d!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十一
x負(fù)責(zé)測(cè)試x（一1班）。
x負(fù)責(zé)x（一2班）。
x負(fù)責(zé)x（一3班）。
1、聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；
2、整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的`朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；
3、句子的朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；
滿分為100分。檢測(cè)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測(cè)時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。
五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以內(nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以內(nèi)，正確讀好句子。
一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十二
對(duì)漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。
教材說明：
本冊(cè)教材選用的人教版教材，內(nèi)容為一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的總復(fù)習(xí)。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文需要具備的最基本的知識(shí)，所以要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)聲母、單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母;
2、能夠正確拼讀音節(jié);
3、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行練讀。
(二)過程與方法：
結(jié)合圖片、文字、聲音等多種方式系統(tǒng)復(fù)習(xí)拼音。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受到拼音對(duì)學(xué)習(xí)的重大幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十三
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個(gè)題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。
審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。
總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十四
正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：
又以越南語為例（國語字與喃字）：
最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：
我便自然地提出一個(gè)設(shè)想：如果漢語拼音有相應(yīng)的拼寫規(guī)則，那會(huì)是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。
對(duì)于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當(dāng)別論）。這么一套復(fù)雜的規(guī)則，必然是針對(duì)詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習(xí)慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動(dòng)詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時(shí)對(duì)音節(jié)會(huì)混淆的地方加隔音符號(hào)；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號(hào)，如成語（能分成兩個(gè)雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規(guī)則，因?yàn)槿照Z的漢字、假名本身也沒有分寫的習(xí)慣。）。
盡管如此，越南語的各個(gè)音節(jié)完全分離對(duì)我來說仍是一件遺憾事，因?yàn)樗鼜氐追艞壛嗽~的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實(shí)際上復(fù)音節(jié)詞并不少）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十五
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十六
我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標(biāo)注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’?！?BR> 我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級(jí)，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。
我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。
其實(shí)漢語拼音的世界真的很精彩。可惜到了小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實(shí)學(xué)好漢語拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語拼音對(duì)拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對(duì)嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。
（三年級(jí)，700字）。
說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！
事件2。
到了二年級(jí)，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，這個(gè)問題錯(cuò)了?！?BR> 這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說：“沒錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)。”同學(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學(xué)?！边@個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問身后的同學(xué)。
“你看，這個(gè)問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?BR> “嗯，確實(shí)是?！?BR> 這是漢語拼音，不僅告訴我學(xué)起來很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時(shí)不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問題不會(huì)錯(cuò)。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（五年級(jí)，1000字）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十七
行走在大街上，有你古樸的身影；穿行于小巷中，有你芬芳的氣息。
我深知，打自我咿呀學(xué)語之時(shí)，打自我認(rèn)識(shí)你的第一天，就忍不住愛上了你，漢字。
漢字，一個(gè)個(gè)小巧的精靈，這五千年來的文明，這五千年來的歷史和成就，就是你，一個(gè)個(gè)小小的漢字牽動(dòng)的，牽動(dòng)著文明古國不斷發(fā)展，沉重的`腳步不斷向前。
年幼的我拉著媽媽的手，走在大街上，是店面的店名，一個(gè)個(gè)五顏六色，變幻不定的彩色大字，是超市，電影院用盞盞霓虹燈組成的花體字，吸引著我，牽引著我的心。那一顆好奇心，驅(qū)使著我慢慢移動(dòng)腳步，向一個(gè)又一個(gè)使我著迷的漢字靠近。稚嫩的我第一次拉起了媽媽的袖子，指著那些發(fā)光的花體字，說：“媽媽，那些發(fā)光的東西是什么？”媽媽含著笑，俯下身來，親切地告訴我：“漢字，那是漢字，屬于我們中國人的字！”我未懂，只是茫茫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
但是，那一次，我卻深深地記住了你的名字——“漢字”。
幼兒園，才漸漸讓我走近了漢字，那只有一橫的，叫“一”；有兩橫的，叫“二”……。
第一次書寫你時(shí)，我一年級(jí)。媽媽那一雙溫暖的大手，握著我亦溫暖的手。隨著力的逐動(dòng)，筆尖也在移動(dòng)，不出多長時(shí)間，一行清秀的漢字就出現(xiàn)在我眼前。??！漢字，中國人的字！我熱血沸騰，在那一行字面前，我發(fā)誓，一定要學(xué)會(huì)用漢字來寫自己的名字。經(jīng)過一次又一次的失敗，我終于學(xué)會(huì)了用漢字來寫自己的名字。
初入小學(xué)，我才知道了漢字的意義，在老師循循善誘和遵遵教導(dǎo)之下，年幼的我，又對(duì)漢字，有了更多的認(rèn)識(shí)和了解。
沒有煩惱的一年級(jí)過去了，可隨著漢字的越學(xué)越多，不爭(zhēng)氣的錯(cuò)別字就逐漸增加了：“今”寫成了“令”，“木”寫成了“術(shù)”，“烏”寫成了“鳥”……這樣的例子，不計(jì)其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，真是令我煩惱呀！
年級(jí)不斷增高，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)也不斷增加了，不僅更喜歡它了，更走近了它的心。
忍不住愛上你，漢字，中國人的字！
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎?(人)對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢!
板書：人有兩個(gè)寶(齊讀課題)
(2)學(xué)習(xí)“人”(人與八區(qū)別，范寫人)
學(xué)習(xí)“個(gè)”(與“人”字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”)
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
(1)“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢?為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢?我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)
(2)聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
(一)學(xué)習(xí)第一句
(1)讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧?(齊說)
板書：雙手
大腦
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點(diǎn)。)
(二)學(xué)習(xí)第二句
(1)雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰來讀讀第二句?
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會(huì)做什么?
(2)小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
(3)那大腦會(huì)干什么?思考是什么意思?
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢?
(4)小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶!
齊讀一二兩句。
(三)學(xué)習(xí)第三句
(1)那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹好不好砍?為什么?
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀!誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉!不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十九
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音驗(yàn)收。
一年級(jí)語文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）。
一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生。
漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；選10個(gè)。
2、認(rèn)讀韻母；選10個(gè)。
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；選10個(gè)。
4、正確讀出下面的.音節(jié)詞選12個(gè)。
5、正確讀出一句拼音句子。選2個(gè)。
周五（11月6日）中午12：10開始。
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“o”記。如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）。
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫《一年級(jí)漢語拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過驗(yàn)收。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二十
鋤禾。
唐·李紳(一年級(jí)上冊(cè))。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩。
山村。
宋·邵雍(一年級(jí)上冊(cè))。
一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級(jí)上冊(cè))。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
四、描寫長江、黃河的古詩。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級(jí)上冊(cè))。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級(jí)上冊(cè))。
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
五、惜時(shí)。
1、漢樂府民歌。
《長歌行》(一年級(jí)下冊(cè))。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩。
元日。
宋·王安石(三年級(jí)上冊(cè))。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級(jí)上冊(cè))。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
八、詩中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級(jí)下冊(cè))。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級(jí)下冊(cè))。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級(jí)上冊(cè))。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩中風(fēng)。
贈(zèng)花卿。
唐·杜甫(三年級(jí)上冊(cè))。
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級(jí)上冊(cè))。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌?zāi)笎邸?BR> 游子吟。
唐·孟郊(三年級(jí)下冊(cè))。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級(jí)下冊(cè))。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級(jí)下冊(cè))。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級(jí)下冊(cè))。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二十一
哦，我懂了（第四聲）
3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3、學(xué)習(xí)e
1）讀準(zhǔn)音
（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
2）學(xué)習(xí)四聲
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的'惡
3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：
（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?BR> 我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
課外作業(yè)：
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。