優(yōu)秀的教案能夠有效地引導(dǎo)教師進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。以下是一些教學(xué)設(shè)計的典范，希望對大家的教學(xué)實踐有所啟示。
炎帝的傳說教案篇一
《炎帝創(chuàng)市》是一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚。
但是，由于這篇課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生沒什么興趣。因此，我運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如課堂伊始，我就借助圖片和資料簡單地介紹了炎帝的情況、解釋了什么是“市”，幫組學(xué)生理解課題的意思，為理清課文的主要內(nèi)容做準備。接著又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活問“你見到市？是什么樣的？你知道什么時候開始有了市呢？”再根據(jù)學(xué)生的回憶出示幾幅市場的情境圖，拉近了課文與學(xué)生的距離。最后，以“炎帝為什么要創(chuàng)市呢？”為引，導(dǎo)他們深入課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興起在不知不覺中被激起，促使他們懷著強烈的好奇心去閱讀課文。
課堂的'中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，學(xué)生思維頓時活躍，想象力也豐富，課堂氣氛激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達能力和總結(jié)能力。
我努力實踐著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)。
炎帝的傳說教案篇二
這是一篇神話故事，它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷，從而造福人類的故事，《炎帝的傳說》教學(xué)反思李瑞苗。課文共有六個自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時。
在教學(xué)中我采用了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、生自由朗讀課文，重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀，一人讀一個自然段。讀完后，其他同學(xué)舉手糾錯。
3、全班齊讀課文。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會種莊稼的時候，靠什么充饑？）。
生自由讀第一自然段，找出問題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的？用“”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞，思考問題的答案，教學(xué)反思《《炎帝的傳說》教學(xué)反思李瑞苗》。
指名發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見。
3、師讀第三小題（聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”？），學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo)，提醒學(xué)生通過以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的生活有了保障，做一對比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細心觀察，勇于實踐，才發(fā)明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言，師評價。同桌交流自己的句子，然后寫到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個問題，提醒學(xué)生通過觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學(xué)生找到了答案，部分學(xué)生不會找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞，答案顯而易見。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
導(dǎo)學(xué)案上的拓展延伸題（把炎帝的`傳說故事講給家長聽。）。
優(yōu)點：借助導(dǎo)學(xué)案，整個課堂環(huán)節(jié)比較清晰，也給了學(xué)生朗讀課文的時間和展示朗讀的時間,能夠及時糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語的不當(dāng)理解。（比如“充饑”一詞，學(xué)生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時予以引導(dǎo)。）。
炎帝的傳說教案篇三
這個大孩子見精衛(wèi)是個小姑娘，生得又單薄文弱，一副弱不經(jīng)風(fēng)的樣子，所以根本不把女娃放在眼里。于是，大孩子從小孩的背上跳下來，走到精衛(wèi)面前高傲地說：“我是東海龍王的兒子，我父親都總是依著我，你是什么人?竟然敢來管我!”
女娃反駁說：“你是龍王的兒子，我還是炎帝的女兒呢，以后你再來地上來欺負人，小心我扒你的皮，抽你的筋?！迸蘧拖耵[海的哪吒那樣錚錚有詞。
這條無理的小龍，見說不過她，就威脅說：“我要讓你知道我這小少爺?shù)膮柡?，看你以后還敢不敢再管少爺?shù)拈e事?！闭f著掄拳就打了過來。
女娃因為從小跟著炎帝上山打獵，手腳十分靈活，力氣也不比他小，最后，這條小龍被女娃打得頭破血流，只好灰溜溜地逃回大海去了。
所以等到后來女娃到海上去玩，這條蠻橫的小龍便興風(fēng)作浪，把可憐的女娃淹沒在大海里了。
可是女娃并沒有被淹死，她的靈魂變成了一只小鳥。就在女娃被卷進漩渦后的第三天，一只小鳥從海面破浪而出。它的整個模樣像一只烏鴉，渾身長滿黑色的羽毛，與烏鴉不同的是它的頭頂上有彩色的花紋，特別惹眼?？卩故羌儼椎?，腳趾又是很紅的顏色。這只小鳥總是“精衛(wèi)———精衛(wèi)———”的叫個不停，雖然海面上波濤洶涌，電閃雷鳴，這小鳥的叫聲卻總是不會被掩蓋，反而可以清脆地傳得很遠。這鳥就是女娃的冤魂所轉(zhuǎn)化的，人們也從它發(fā)出的聲音給它取名為“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)棲息于長滿了枳木的發(fā)鳩山上，每天天剛剛亮，它便銜起發(fā)鳩山上的小石頭或是小樹枝，展翅飛越很遠很遠，直到東海，才把石頭或樹枝投下去。精衛(wèi)痛恨東海奪去了自己的。
生命。
便要向大海討回公道。它日復(fù)一日年復(fù)一年不管冬夏秋冬不管嚴寒酷暑也不畏路途的遙遠總是鍥而不舍地從發(fā)鳩山銜來石頭和樹枝來填塞這東海。
大海惱怒了，咆哮著用轟隆隆的聲音來掩蓋自己的窘態(tài)：“算了吧，可憐的小鳥，就是你花上一千年一萬年，憑借你這樣微小的力量，又怎么能夠把我填平呢?”
“我要填的，我一定要填的，我可以花一萬萬年，一億年，也最終要把你填平!”精衛(wèi)絲毫不肯示弱，也根本沒有被困難嚇倒，仍然永不停息。后來，精衛(wèi)跟海燕結(jié)成了夫妻，他們生育了許許多多的兒女，兒女又生出更多更多的小兒女。兒子像海燕，女兒像精衛(wèi)，它們成群結(jié)隊，跟著精衛(wèi)和海燕，銜石填海，從不停歇。
炎帝聽到精衛(wèi)的故事，悲痛欲絕，十分傷感，隨即下令不許百姓出海打魚，不許人去擾亂扶桑、蓬萊、瀛州等異域。有一次，炎帝看到一只悲鳴的像烏鴉的小鳥，以為是不祥的鳥，就舉起弓箭要射。隨從方士急忙稟告炎帝說：“這鳥是神鳥，名叫精衛(wèi)，就是陛下的小女兒女娃變化而成的呀!”炎帝心中一驚，心中十分悲涼，于是立即放下了弓箭，不禁熱淚盈眶，不能自已，過了很久之后，炎帝為精衛(wèi)作了一首歌：
精衛(wèi)鳴兮，天地動容!
山木翠兮，人為魚蟲!
嬌女不能言兮，父至悲痛!
海何以不平兮，波濤洶涌!
愿子孫后代兮，勿入海中!
愿吾民族兮，永以大陸為榮!
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炎帝的傳說教案篇四
關(guān)于炎帝的記載則明顯和神農(nóng)氏對不上號。和神農(nóng)不同，關(guān)于炎帝的稱號是對某一個人還是對若干世代的部落首領(lǐng)的稱呼這一點是存在爭論的。有一種說法認為，炎帝經(jīng)歷了八個世代。第一世炎帝叫神農(nóng)，他的時代比黃帝的時代大約早幾百年。而和黃帝同一個時代的炎帝是第八世炎帝，他叫榆罔。這種說法，就把炎帝和神農(nóng)串到了一起，即無論炎帝還是神農(nóng)都是同一部落首領(lǐng)的稱呼。同一部落首領(lǐng)有不同的稱呼倒不奇怪，但是無論神農(nóng)氏是七十個世代還是十七個世代，顯然都和炎帝的八個世代對不上號。因此，從這一點上來說，炎帝和神農(nóng)為同一人的說法值得懷疑。
要回答這個問題，我們首先要明白什么叫神農(nóng)氏，在氏族部落時期，氏是一個部落，不是一個人，像我們曉得的伏曦氏，為什么它可以持續(xù)那久，主要是伏曦氏所指的不是一代首領(lǐng)，而是好幾代，所以說，神農(nóng)氏不是單指一個人，但可以這樣說，炎帝是神農(nóng)氏的后代。希望可以解決你的問題。
其實這個問題有個范圍問題。一般意義上的神農(nóng)就是炎帝。
炎帝的傳說教案篇五
民間傳說能夠從多個角度充分反映一個民族的傳統(tǒng)文化,包括生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化。本站小編為大家整理了炎帝和精衛(wèi)的傳說，希望大家喜歡。
神農(nóng)炎帝有四個女兒，精衛(wèi)是炎帝最小的女兒。精衛(wèi)小時候不叫精衛(wèi)，而叫女娃。女娃從小就長得十分地嬌美活潑，是炎帝女兒當(dāng)中長得最漂亮的一個，她常常披著白色飄逸的像紗帛一樣的衣服，顯得格外驚人的可愛動人，因而最得炎帝的寵愛。
雖然女娃長得身材纖巧，可是性格卻不是太好，有點倔強，一點也不聽炎帝的話。本來，炎帝看到她身子這樣的弱不禁風(fēng)，不準她下水游泳，也不準她到處亂跑，只是讓她呆在家里。但是，女娃卻尤其愛好水上運動，特別喜歡游泳，常常趁家里人不注意的時候，就跑出去游水玩樂去了。
女娃天生有一張忘憂的臉，雖說性格倔強了些，但無論什么煩惱的事情，在她看來都是能讓她心情豁然開朗的。因為這一點，部落里人人都喜愛她。但是人人又擔(dān)憂她，因為她太愛動了，經(jīng)常是出人意料之外地就跑出去玩耍，還讓家里人找不到她。而她的其他姐妹個個都只喜歡打扮，換穿新衣服，顏色也經(jīng)常變換，不像女娃那樣整天穿著白色的衣服四處游玩。
炎帝是掌管太陽的神，因而經(jīng)常到東海邊太陽升起的地方去。女娃在每次炎帝到東海去的時候，都吵著要去。炎帝知道女娃好游水，擔(dān)心她不知天高地厚游到大海中間去，而且女娃太貪玩了，自己到東方去也會沒有那么多的。
時間。
管她，所以每次都不準許她去。
有一回，炎帝不在家，女娃又想跑出去玩耍。她心想，父親不帶我去，我干嘛不可以自己一個人去呢?于是，女娃就獨自劃著一只小船，向著東邊太陽升起的東海劃去。不知劃了多久，她終于到了東海。一片一望無垠的蔚藍深深地吸引住了她，她一步一步地向大?？拷?，身后的一切都被她拋到了腦后。面對著這個她從沒有見過的大海，她完全著了迷……她注意地聽著大海的聲音，感覺大海那神秘而龐大的力量;聞嗅著迎面而來的海風(fēng)，她覺到了咸咸的腥膻的味道，像是觸到了海的生息。她脫掉腳上的鞋子，光著腳丫踩在細軟柔柔的沙灘上，快樂地?zé)o憂無慮地玩樂起來。她一會兒追逐著海浪，沖上大海;一會兒在沙灘上寫著字，堆著小人;她拾取著海邊的貝殼，連成一串一串的掛在胸前。她忘記了時間，也忘記了身邊的一切。
她躺在小船里，輕輕地蕩漾，傾聽從船底傳來的低吟，就慢慢的睡著了……等她醒來的時候，平靜的大海變得洶涌澎湃，太陽也已經(jīng)不見了;海風(fēng)不再輕柔，變得狂暴，吹在臉上像刀割一樣的疼痛;大海的聲音變得狂暴，轟隆隆地向她襲來。一開始，女娃還能夠依靠船槳保持船的平衡，盡量不讓船沉下去?？墒菚r間一分鐘一分鐘地過去，女娃的力氣漸漸不支，最后精疲力竭。
這時，夜幕已經(jīng)降臨，天地之間黑黑一片，伸手不見五指，海浪像鐵錘一樣狠狠的打過來，一轉(zhuǎn)眼就把小船碾成了碎片，女娃也被巨浪卷進了深深的漩渦。
有人傳說，女娃之所以被卷進大海，是因為她以前得罪了東海龍王的小兒子。原來，女娃從小很愛打抱不平。有一天，貪玩的她溜出去玩，看到一個大孩子把一個小孩子當(dāng)馬騎。這個大孩子很霸道，他騎了很久。小孩子的膝蓋也都出了血，而且很累了，大孩子還是不肯罷休。
女娃看到這個大孩子這樣欺負人，便走過指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個混賬東西，太不知羞恥了，欺負比你小那么多的小孩，算是什么本事，稱得上什么英雄?”
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炎帝的傳說教案篇六
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王――炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么趣。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。”（哈哈……真是挺方便的）。
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）。
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）。
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機。沒布……（大家爭先恐后的回答）。
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：“因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的`，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們最棒的！”
炎帝的傳說教案篇七
《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。這篇課文篇幅較長，生詞也多，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點句段，較好地完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會“漆”“冒”等10個生字，認識“籌”等5個二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。
2、理清課文脈絡(luò)，能用簡練的語言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了。
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個詞語，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘?！贝蠹飧绾退缃銜趺醋瞿?？學(xué)生說大尖哥和水社姐會斬斷荊棘，身上被尖刺扎破了，仍堅持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機出示一張在荊棘中開出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開荊棘、斬斷荊棘，繼續(xù)向前進”，就叫“披荊斬棘”。這時我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節(jié)，個人覺得比較扎實。
最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。
炎帝的傳說教案篇八
古代史書關(guān)于神農(nóng)氏的世代記載是這樣的：神農(nóng)氏統(tǒng)治經(jīng)歷了七十個世代，（一說十七個世代）到黃帝部落崛起的時候才衰落下去了。這里有一個問題前面忘了說明的需要說明一下，即神農(nóng)氏以前包括神農(nóng)氏的時代，像伏曦，女媧，神農(nóng)這樣的稱呼乃是對于某個部落或者部落的若干代首領(lǐng)的統(tǒng)稱，而不是對唯一一個君主的稱呼。但是后世的學(xué)者們往往產(chǎn)生歧見，比如關(guān)于古蜀國的歷史記載中，很多人都認為蠶從和魚鳧是古蜀國的兩代君王，但是實際上蠶從和魚鳧乃是兩個分別長達數(shù)百年的古蜀國王朝，每個王朝都有十幾個世代。（《史記。五帝本紀》中也提到：黃帝崛起的時候，恰好“神農(nóng)世衰”，黃帝與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野。請注意這個“世”字。）這就是為什么伏曦，女媧，神農(nóng)的統(tǒng)治往往高達數(shù)百年乃至數(shù)千年的原因。按照一世三十年計算，那么神農(nóng)氏統(tǒng)治的時期大約為兩千年（如果是十七個世代則大約是五百年）黃帝的時代，在距今大約五千年以前，以此上推兩千年，大約就可以推斷出神農(nóng)氏統(tǒng)治開始于距今大約七千年以前。
關(guān)于炎帝和神農(nóng)氏的關(guān)系問題，學(xué)術(shù)界長期以來形成了觀點截然相反的兩派：一派認為炎帝就是神農(nóng)氏。這一派的觀點現(xiàn)在占上風(fēng)，算是主流派，比如湖南的炎帝陵紀念館就是把炎帝作為神農(nóng)來祭祀的，所以紀念館內(nèi)就有炎帝嘗百草的主題。而另一派則認為炎帝和神農(nóng)是兩個系統(tǒng)的人，扯不上關(guān)系，因此不可能是同一人。
炎帝的傳說教案篇九
語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
那么，教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造?！度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當(dāng)大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r，他們心理會怎么想？學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解……生a：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生b：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生c：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生d：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。
在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉?！?BR> 炎帝的傳說教案篇十
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時，學(xué)生的情緒已被調(diào)動起來了，抓住這一有利契機，讓學(xué)生完全走進了故事，享受著動畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個教學(xué)重點。教學(xué)中，我緊扣重點進行教學(xué)。通過認讀生字、擴詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，自主學(xué)習(xí)的`積極性較高，各項訓(xùn)練扎實、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認知水平，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進行著平等的對話，取得了較好的效果。
炎帝的傳說教案篇十一
教學(xué)目標：
1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字；會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
課前準備：
1、生字、詞語卡片。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學(xué)習(xí)生字“炎”。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、再讀課文。
注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。
四、細讀課文、理解感悟。
1、設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？
2、看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說。
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑。
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒。
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗。
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法。
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導(dǎo)歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結(jié)拓展：
1、讀了這個故事，你想說什么？
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字齊讀。
2、開火車讀。
3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動筆寫）。
7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評。
三、布置作業(yè)。
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
炎帝的傳說教案篇十二
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的`稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
本文共有6個自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績，會產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點及一年級學(xué)生的認知水平，我的預(yù)設(shè)方案是這樣的：揭示課題——自讀課文，掃清障礙——檢測效果，反饋信息——圖文結(jié)合，了解大意——讀寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，按照照這一思路，順利完成了本節(jié)課的三個教學(xué)目標，達到了認寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說教案篇十三
這篇美麗動人的傳說帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學(xué)生在理解時也更立體一些。著實感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點。
炎帝的傳說教案篇十四
炎帝，是中國上古時期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，號神農(nóng)氏，有關(guān)炎帝的傳說你們聽過哪些呢？下面本站小編為大家整理了炎帝的傳說故事，歡迎大家閱讀。
炎帝在神農(nóng)架采藥時，登上了具有仙境之稱的燕子埡、天門埡，繼而攀登回生寨，以便將回生寨的七十二種還陽藥記入他的紫竹簡——《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說，這回生寨的還陽藥起死回生，所以稱之為“回生寨”。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨木小橋時，他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡失落橋下，此橋因而得名“失書橋”。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際，忽然從碧空飛來一群白鶴，把他接上了天庭，成了“藥仙”。回生寨從此一年四季香氣彌漫，遂改名“留香寨”。據(jù)傳炎帝身形是：身長八尺七寸，聲音洪亮，額角很寬，眉棱圓而突出，胡須很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝為先民們造福，子民們衣食無憂，
生活。
得越來越好。一年又一年的豐收，使人們的糧食有了剩余，而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮，缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑，炎帝劃出了一塊空地，以供人們作為互相交換東西的市場。這樣一來，大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過，新的問題也隨之而來，人們不知道什么。
時間。
用來交換東西最為合適，有時為了換一樣?xùn)|西，等一整天也等不到可以交換的東西。
為此，炎帝想了一個辦法。他規(guī)定每天太陽升到頭頂時，人們可以一起來交換東西，這樣不僅有利于集中，還可以節(jié)省時間，免去人們跑許多冤枉路。后來人們將這種交換東西的方式稱為“日中為市”。
當(dāng)時炎帝采用了一種“立桿測影”的方法來確定“日中”的時辰，這也是炎帝的發(fā)明之一。炎帝在觀測農(nóng)業(yè)時辰時，在地上立一根木桿，看地上日影變化的情況，日影最短時則為“日中”，便以此時辰定為人們交換東西的固定時間。
原來的“日中為市”本是以物易物，后來炎帝又發(fā)明了一種錢幣，即貝殼，以其大小多少來確定東西的價格。貝殼即成為最早的貨幣，人們將這種貨幣稱為“神農(nóng)幣”。
“日中為市”的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村，因此，莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場的發(fā)源地。
據(jù)老輩人傳說，陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手，人稱“蕉籽王”。同樣的年景，同樣的耕作，他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是，天有不測風(fēng)云。這年恰逢村上大旱，浩莊人種的蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外，每天坐在田間地頭唉聲嘆氣，祈求天降甘霖。
于是蕉籽王來到老舅爺家，求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無收，便立即答應(yīng)了下來。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個泉眼，分管著120個地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個泉眼水少了或者斷流，炎帝就知道哪個地區(qū)有旱情。此時，炎帝已知舅舅那個村——浩莊遭了大旱，正欲解救，見舅舅親自來找，就說：“無妨!舅舅先坐下喝點水歇息會!”說著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水，不小心把水杯碰倒，水潑灑了一地。此時，炎帝說，舅舅回去吧，你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返，走到半路上，雨就下了起來，直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了。可是，由于天旱太久，蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成，卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了，為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
相傳很久很久以前，羊頭山下洪水泛濫，羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋，由于這汪大水在羊頭山之東，故稱為“東?！薄Ｑ椎凵褶r(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上，開墾荒地，搭造草屋，以求謀生。
炎帝有個女兒叫女娃，她常常到“東?！崩镉斡俱逶?，采集草藥，盡興玩耍。
“東海”的淺水灘處生長著一種橢圓狀的植物，上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為“澤瀉”，可做清火瀉肚之用，便經(jīng)常到水邊去采集。
這天，女娃又來采藥，不小心滑到了深水處，不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的遺體打撈上來，安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久，人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥，白嘴，紅腿，花紋頭，很像烏鴉。
每天早上，鳥兒“精衛(wèi)”、“精衛(wèi)”地叫個不停。于是，人們就把這只鳥取名叫“精衛(wèi)鳥”。
人們還發(fā)現(xiàn)，每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過羊頭山，投到不遠處的“東海”里。
這個故事流傳至今，歷史上多少文人墨客專程來到發(fā)鳩山賦詩憑吊?！熬l(wèi)填?！钡墓适伦钤巛d于《山海經(jīng)?北山經(jīng)》。原文如下：
發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自言交。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
炎帝的傳說教案篇十五
教學(xué)目標：
看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時，想一想，你讀懂了哪個句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進行。
第一段：很久很久，理解這個詞，讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多。
強調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。
（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？
第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會用abb。
式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。
（）的（）_____________________________________。
3、重點指導(dǎo)朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑。
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的？
5、練習(xí)。
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點詞可用什么代替？
三、齊讀課文。
配樂朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂。
五、布置作業(yè)。
思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進行語言因素的訓(xùn)練這個課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個機會加強學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生用一個詞或句子表達自己心目中的炎帝，因為學(xué)生在第一課時對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運用詞語表達心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進而引入到量詞的應(yīng)用，也同時讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。
4、在詞語的用法是否形象，生動上，出示兩個句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中，有兩個abb式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。
炎帝的傳說教案篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備：生字卡片、投影。
教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個。
二、認識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學(xué)生認讀。
4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個怎樣的人。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字：方農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金食谷。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計：
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇十七
炎帝女兒的故事。炎帝有四個很漂亮的女兒。四個女兒的命運和遭遇各不相同。有兩個女兒，得道成仙了。她們的名字，今天的人已經(jīng)不知道了。另外兩個女兒，一個叫瑤姬，一個叫精衛(wèi)的，卻在世上留下了十分動人的傳說。
先談?wù)劕幖У墓适隆，幖茄椎鄣谌齻€女兒。剛剛到了出嫁的年齡，還沒有出嫁，就夭折了。這個滿懷熱情的少女，她的精魂就去到姑瑤之山，變成了一棵瑤草，或者說就是靈芝。天帝哀悼她的早死，就封她到巫山去作了云雨之神，早晨她化做一片美麗的朝云，自由而閑暇地游行在山嶺和峽谷之間；到黃昏她又變做一陣蕭蕭的暮雨，向著這山和水發(fā)泄她的哀怨。戰(zhàn)國時楚懷王曾經(jīng)到云夢一帶游玩，晚上住在一個叫做高唐的臺館里，這個熱情的少女，就在大白天親自跑到高唐來，向楚懷王訴說自己對楚懷王的情愛。楚懷王問她何許人。少女說自己是巫山女神，旦為朝云，暮為行雨。楚懷王感到很高興。兩人隨后建立了十分親密的關(guān)系，無話不談，無事不做。楚懷王醒來，回想夢境，又是惆悵，又是奇怪，便在高唐附近為她建了一座廟，廟的名字叫朝云。后來著名詩人宋玉也到這里，當(dāng)天晚上也做了一個類似的夢。詩人夢醒后，根據(jù)自己的夢境，和楚懷王的夢境，寫了兩首詩，即《神女賦》和《高唐賦》。這兩首詩均選入《文選》，在中國詩史上十分有名氣。
關(guān)于瑤姬，還有一段神話傳說。云華夫人，名叫瑤姬，是西王母的第二十三個女兒。學(xué)道功成，帶領(lǐng)一幫侍女，從東海遨游歸來，經(jīng)過巫山。見巫山風(fēng)景奇麗，留連不忍離去。其時正遇大禹治水，駐在巫山之上。忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得山搖地動，木石橫飛，制止不住，大禹無法施工。在別人建議下，大禹便請神女幫忙?，幖Ь磁宕笥砟敺捧嘁岳煜碌木瘢銈魇诖笥碚偕癫吖淼姆ㄐg(shù)，又命令手下諸神去幫忙，不久大風(fēng)平息，巫峽鑿?fù)?，大禹治水工程順利進行。大禹跑到山上向他致謝，那知當(dāng)他站在高崖張望之際，瑤姬已經(jīng)化而為石，忽然又散作輕云，忽然又聚為陰雨，……總之，千變?nèi)f化，捉摸不定。神女瑤姬，因為留戀巫山的美景，并且?guī)椭笥碇嗡?，和?dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)下深厚感情，不再離開巫山。她整天在高崖上凝目眺望，注看著三峽全長七百里的行船，她關(guān)心船只和旅客的命運，特地派了幾百神鴉，叫它們飛翔在峽谷的上空，擔(dān)任迎船護船的工作，讓行船隨著神鴉的導(dǎo)引，平安地渡過三峽。因為長久地站在高崖眺望，不知不覺地，漸漸地自己也化自為許多峰巒中的一座了，就是有名的神女峰了，陪伴她的侍女們，一個個也都變成大大小小的峰巒，就是現(xiàn)在的巫山十二峰。她們現(xiàn)在還深情地站在那里，為來往行船指引航向！神女峰高于群峰之上，是一座最早迎來朝陽、最遲送走晚霞的山峰，因此又叫望霞峰。
三峽是風(fēng)景是十分美麗的。酈道遠《水經(jīng)注》，對三峽之美麗神奇，有生動的描繪。有一首《三峽情》的歌曲，曾經(jīng)一再打動聽眾的心。關(guān)于三峽神女峰的傳說，使三峽的美麗更是增添了幾分神秘的色彩！許多詩人，聽了神女峰的傳說，看了巫山十二峰的秀麗風(fēng)景，不禁為之賦詩。如著名詩人舒婷，就寫了《神女峰》的詩。毛澤東《水調(diào)歌頭。游泳》也提到神女，但是他更為時代的變化而感到自豪：風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫峽云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！
炎帝還有一個女兒，名叫女娃。女娃16歲了，長成了聰明美麗的小姑娘。她皮膚白折嫩嫩的，像牛兒擠出的奶汁一樣白；她臉蛋紅紅的，像樹上的蘋果一樣紅潤光澤。好喜歡穿紅色鮮艷的衣服。她有一顆善良的心，最崇敬她的父親炎帝，能夠多為民眾造福了。有一次，她看到一個可憐的小男孩，已經(jīng)八歲了，卻還不會站立行走，一直癱倒在床上。她回去向炎帝談到了這個情況。炎帝說，這是得了軟骨病啊。女娃說：有沒有治理的辦法嗎？炎帝說，治理的辦法是有的。壯骨草可以治這種病。于是女娃帶了壯骨草，到了小孩的家，叫他的父親熬湯給小孩喝。像這種情況還很多很多。女娃性格活潑可愛，喜歡體育運動，尤其是登山和到大海游泳。一天清晨，陽光燦爛，風(fēng)平浪靜，正是出游好時光，女娃架著一葉扁舟，在碧波蕩蕩的大海遨游，她玩得十分痛快，在與風(fēng)浪搏擊中充分享受到生活的樂趣，不知不覺離開海岸線越來越遠。這時海浪刮起來，越刮越大，女娃憑借高超技藝，巧妙與風(fēng)浪周旋。劈波斬浪。她顯然已多次碰到類似情況，但每次都憑借高超技藝化險為夷，這次也不會出大的問題的。忽然，太陽不見了，但海浪越來越高，女娃竭盡全力與風(fēng)浪斗爭，想使自己的帆船恢復(fù)平衡。但是風(fēng)浪不但沒有削弱，反而變得更加猛烈。她不屈不撓地與波浪斗爭，無奈力氣已變得越來越弱。最后，慘劇終于發(fā)生了，小舟被巨浪碾成了碎片，女娃被旋渦吸入深淵，喧器了波聲蓋住了女孩求救的呼叫，她永遠也不能回去見她慈祥的父親了。幾天過后，一只小鳥在女娃沉溺水域破浪而出，花頭顱，白嘴殼，紅腳爪，樣子有點兒象烏鴉，它的名字叫精衛(wèi)。是女娃不屈的精魂所化就。
精衛(wèi)棲身于發(fā)鳩山上，天天從山上銜著小石子或者小樹枝，展翅高飛，直到東海，把石子或樹枝往下投，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不間斷。它不停地叫著“精衛(wèi)”“精衛(wèi)”，以激勵自己的斗志，它要以鍥而不舍的精神將東海填平！東海惱怒了，東海咆哮了：你一天又一天地往我身上扔石塊、木枝，是不是想把我為填平？你為什么恨我這么深？天空中傳來精衛(wèi)仇恨的啼鳴：因為你奪走了我的生命，我還年輕，我的人生道路才剛剛開始??！東海頭笑，算了吧，小鳥兒！你沒有想過，你的力量是多么微不足道，而我的容量又是多么無窮無盡。你就是填一千年、一萬年，也填不平我呀！精衛(wèi)說：我要填，我要填，我要一千萬年，一萬萬年地填下去，哪怕直到世界末日，宇宙終結(jié)，我也決不停止！
“精衛(wèi)填?！笔论E，《山海經(jīng)》有較詳細記載。千百年來，人們不斷贊頌。陶淵明是很喜歡讀《山海經(jīng)》的，曾寫了十三首讀《山海經(jīng)》的詩。當(dāng)他讀了“精衛(wèi)填?！惫适潞?，對精衛(wèi)這種不屈不撓的精神，十分的佩服，不僅賦詩：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在！在我看來，精衛(wèi)這種對命運不屈不撓的斗爭精神，是中華民族精神的極其重要組成部分。中華民族雖然屢遭坎坷，但最終頑強生存，發(fā)展，與精衛(wèi)、愚公、共工這種頑強奮斗精神，是分不開的！
最后講一講夸父追日的故事。《山海經(jīng)》記載：夸父住在北方大荒中一座叫做成都載天的邊上。他的家族一個個都是身材高大的巨人，力氣極大，耳朵上掛著兩條黃蛇，手里還握著兩條黃蛇。有一天，夸父為了顯示自己的力量，要去追趕太陽，與太陽賽跑。別人不相信他會跑得過太陽，一個個嘲笑夸父不自量力?？涓刚f，事在人為，我就不信跑不過太陽！話剛說完，夸父便撒開兩條大腿，朝太陽追去。夸父的速度當(dāng)是極快極快吧？快到什么程度？我們現(xiàn)在跑得最快的交通工具是協(xié)各號飛機，而夸父跑起來的速度則比協(xié)和號的飛機還要快。夸你緊緊追在太陽后面不放，瞬刻間，夸父便越過了千山萬水，一直將太陽追到了禺谷。禺谷是太陽落下的地方，也叫虞淵。以后我們說后羿射日的故事時還要談到這個地方。他在這個地方趕上了太陽，太陽的光輝在他面前閃耀著。他終于取得勝利了！為此他感到欣喜若狂。他本想用雙手捉住太陽，但由于奔跑了一天，疲倦極了，太陽的炎熱也烤得他透不過氣來，使他煩躁又干渴。于是他便回過頭來，伏下身子，去喝黃河、渭水里的水。瞬間，兩條河水被他喝干了，但是口渴還是止不住。于是他又朝北方跑去，想要去喝大澤里的水。那大澤，又叫瀚海，縱橫有千里寬廣。但他還未到目的地，就在中途口渴死了。由于身材巨大，夸父死去的時候，整個大地都發(fā)生了激烈的振動，好象天要塌下來似的。夸父死后，隨身攜帶的木枝落在地上，化成一片桃林，方圓三百里，給后來追求光明的人解除口渴，使他們繼續(xù)向前趕路。據(jù)說夸父山就在河南靈寶縣，又叫秦山，那里至今四處桃花盛開。大家有機會河南，不妨到夸父山看看。
炎帝的傳說教案篇十八
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個生字，并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備：生字、詞語卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇傳說故事《炎帝的傳說》，出示課題，學(xué)生讀題。介紹“炎帝”，同時學(xué)習(xí)生字“炎”，解“傳說”一詞。
二、初讀課文，認識生字，。
1、學(xué)生自主讀課文，要求讀準每個字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀，要求學(xué)生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。
全班交流，指名匯報。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認識生字詞語。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如：
(1)獨體字：方、農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收、給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金、食、谷。
6、師：同學(xué)們，剛才學(xué)得可認真了，認識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個忙想請同學(xué)們幫一下：就是給課文標上自然段序號。
全班交流，指名匯報。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》的課文，認識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認讀生字詞語。
二、圖文結(jié)合，細讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文，并結(jié)合每段的插圖看看，說說每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報。匯報時，先分小組依次讀每一個自然段，再指名學(xué)生說說每一段講了什么內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語。
4、討論(一)：
同學(xué)們越來越會讀課文了，老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個問題需要同學(xué)們幫忙解決，能行嗎?(出示卡片)。
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說說，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價。
6、討論(二)：
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們?
(卡片出示)：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個故事，你想說什么?
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認讀生字詞語。
2、學(xué)生描紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學(xué)生難過易錯的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業(yè)：抄寫會寫字，每個兩行。
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇一
《炎帝創(chuàng)市》是一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚。
但是，由于這篇課文內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠，學(xué)生沒什么興趣。因此，我運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如課堂伊始，我就借助圖片和資料簡單地介紹了炎帝的情況、解釋了什么是“市”，幫組學(xué)生理解課題的意思，為理清課文的主要內(nèi)容做準備。接著又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活問“你見到市？是什么樣的？你知道什么時候開始有了市呢？”再根據(jù)學(xué)生的回憶出示幾幅市場的情境圖，拉近了課文與學(xué)生的距離。最后，以“炎帝為什么要創(chuàng)市呢？”為引，導(dǎo)他們深入課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興起在不知不覺中被激起，促使他們懷著強烈的好奇心去閱讀課文。
課堂的'中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流，暢談所感所想，學(xué)生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，學(xué)生思維頓時活躍，想象力也豐富，課堂氣氛激昂高漲。學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中鍛煉了語言表達能力和總結(jié)能力。
我努力實踐著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們學(xué)習(xí)的空間，自主地探究，自主地學(xué)習(xí)。
炎帝的傳說教案篇二
這是一篇神話故事，它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷，從而造福人類的故事，《炎帝的傳說》教學(xué)反思李瑞苗。課文共有六個自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時。
在教學(xué)中我采用了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、生自由朗讀課文，重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀，一人讀一個自然段。讀完后，其他同學(xué)舉手糾錯。
3、全班齊讀課文。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會種莊稼的時候，靠什么充饑？）。
生自由讀第一自然段，找出問題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的？用“”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞，思考問題的答案，教學(xué)反思《《炎帝的傳說》教學(xué)反思李瑞苗》。
指名發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見。
3、師讀第三小題（聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”？），學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo)，提醒學(xué)生通過以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的生活有了保障，做一對比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細心觀察，勇于實踐，才發(fā)明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言，師評價。同桌交流自己的句子，然后寫到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個問題，提醒學(xué)生通過觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學(xué)生找到了答案，部分學(xué)生不會找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞，答案顯而易見。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
導(dǎo)學(xué)案上的拓展延伸題（把炎帝的`傳說故事講給家長聽。）。
優(yōu)點：借助導(dǎo)學(xué)案，整個課堂環(huán)節(jié)比較清晰，也給了學(xué)生朗讀課文的時間和展示朗讀的時間,能夠及時糾正孩子們的錯誤讀音和對一些詞語的不當(dāng)理解。（比如“充饑”一詞，學(xué)生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時予以引導(dǎo)。）。
炎帝的傳說教案篇三
這個大孩子見精衛(wèi)是個小姑娘，生得又單薄文弱，一副弱不經(jīng)風(fēng)的樣子，所以根本不把女娃放在眼里。于是，大孩子從小孩的背上跳下來，走到精衛(wèi)面前高傲地說：“我是東海龍王的兒子，我父親都總是依著我，你是什么人?竟然敢來管我!”
女娃反駁說：“你是龍王的兒子，我還是炎帝的女兒呢，以后你再來地上來欺負人，小心我扒你的皮，抽你的筋?！迸蘧拖耵[海的哪吒那樣錚錚有詞。
這條無理的小龍，見說不過她，就威脅說：“我要讓你知道我這小少爺?shù)膮柡?，看你以后還敢不敢再管少爺?shù)拈e事?！闭f著掄拳就打了過來。
女娃因為從小跟著炎帝上山打獵，手腳十分靈活，力氣也不比他小，最后，這條小龍被女娃打得頭破血流，只好灰溜溜地逃回大海去了。
所以等到后來女娃到海上去玩，這條蠻橫的小龍便興風(fēng)作浪，把可憐的女娃淹沒在大海里了。
可是女娃并沒有被淹死，她的靈魂變成了一只小鳥。就在女娃被卷進漩渦后的第三天，一只小鳥從海面破浪而出。它的整個模樣像一只烏鴉，渾身長滿黑色的羽毛，與烏鴉不同的是它的頭頂上有彩色的花紋，特別惹眼?？卩故羌儼椎?，腳趾又是很紅的顏色。這只小鳥總是“精衛(wèi)———精衛(wèi)———”的叫個不停，雖然海面上波濤洶涌，電閃雷鳴，這小鳥的叫聲卻總是不會被掩蓋，反而可以清脆地傳得很遠。這鳥就是女娃的冤魂所轉(zhuǎn)化的，人們也從它發(fā)出的聲音給它取名為“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)棲息于長滿了枳木的發(fā)鳩山上，每天天剛剛亮，它便銜起發(fā)鳩山上的小石頭或是小樹枝，展翅飛越很遠很遠，直到東海，才把石頭或樹枝投下去。精衛(wèi)痛恨東海奪去了自己的。
生命。
便要向大海討回公道。它日復(fù)一日年復(fù)一年不管冬夏秋冬不管嚴寒酷暑也不畏路途的遙遠總是鍥而不舍地從發(fā)鳩山銜來石頭和樹枝來填塞這東海。
大海惱怒了，咆哮著用轟隆隆的聲音來掩蓋自己的窘態(tài)：“算了吧，可憐的小鳥，就是你花上一千年一萬年，憑借你這樣微小的力量，又怎么能夠把我填平呢?”
“我要填的，我一定要填的，我可以花一萬萬年，一億年，也最終要把你填平!”精衛(wèi)絲毫不肯示弱，也根本沒有被困難嚇倒，仍然永不停息。后來，精衛(wèi)跟海燕結(jié)成了夫妻，他們生育了許許多多的兒女，兒女又生出更多更多的小兒女。兒子像海燕，女兒像精衛(wèi)，它們成群結(jié)隊，跟著精衛(wèi)和海燕，銜石填海，從不停歇。
炎帝聽到精衛(wèi)的故事，悲痛欲絕，十分傷感，隨即下令不許百姓出海打魚，不許人去擾亂扶桑、蓬萊、瀛州等異域。有一次，炎帝看到一只悲鳴的像烏鴉的小鳥，以為是不祥的鳥，就舉起弓箭要射。隨從方士急忙稟告炎帝說：“這鳥是神鳥，名叫精衛(wèi)，就是陛下的小女兒女娃變化而成的呀!”炎帝心中一驚，心中十分悲涼，于是立即放下了弓箭，不禁熱淚盈眶，不能自已，過了很久之后，炎帝為精衛(wèi)作了一首歌：
精衛(wèi)鳴兮，天地動容!
山木翠兮，人為魚蟲!
嬌女不能言兮，父至悲痛!
海何以不平兮，波濤洶涌!
愿子孫后代兮，勿入海中!
愿吾民族兮，永以大陸為榮!
共
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頁，當(dāng)前第。
2
頁
1
2
炎帝的傳說教案篇四
關(guān)于炎帝的記載則明顯和神農(nóng)氏對不上號。和神農(nóng)不同，關(guān)于炎帝的稱號是對某一個人還是對若干世代的部落首領(lǐng)的稱呼這一點是存在爭論的。有一種說法認為，炎帝經(jīng)歷了八個世代。第一世炎帝叫神農(nóng)，他的時代比黃帝的時代大約早幾百年。而和黃帝同一個時代的炎帝是第八世炎帝，他叫榆罔。這種說法，就把炎帝和神農(nóng)串到了一起，即無論炎帝還是神農(nóng)都是同一部落首領(lǐng)的稱呼。同一部落首領(lǐng)有不同的稱呼倒不奇怪，但是無論神農(nóng)氏是七十個世代還是十七個世代，顯然都和炎帝的八個世代對不上號。因此，從這一點上來說，炎帝和神農(nóng)為同一人的說法值得懷疑。
要回答這個問題，我們首先要明白什么叫神農(nóng)氏，在氏族部落時期，氏是一個部落，不是一個人，像我們曉得的伏曦氏，為什么它可以持續(xù)那久，主要是伏曦氏所指的不是一代首領(lǐng)，而是好幾代，所以說，神農(nóng)氏不是單指一個人，但可以這樣說，炎帝是神農(nóng)氏的后代。希望可以解決你的問題。
其實這個問題有個范圍問題。一般意義上的神農(nóng)就是炎帝。
炎帝的傳說教案篇五
民間傳說能夠從多個角度充分反映一個民族的傳統(tǒng)文化,包括生態(tài)文化、語言文化、宗教文化、物質(zhì)文化和社會文化。本站小編為大家整理了炎帝和精衛(wèi)的傳說，希望大家喜歡。
神農(nóng)炎帝有四個女兒，精衛(wèi)是炎帝最小的女兒。精衛(wèi)小時候不叫精衛(wèi)，而叫女娃。女娃從小就長得十分地嬌美活潑，是炎帝女兒當(dāng)中長得最漂亮的一個，她常常披著白色飄逸的像紗帛一樣的衣服，顯得格外驚人的可愛動人，因而最得炎帝的寵愛。
雖然女娃長得身材纖巧，可是性格卻不是太好，有點倔強，一點也不聽炎帝的話。本來，炎帝看到她身子這樣的弱不禁風(fēng)，不準她下水游泳，也不準她到處亂跑，只是讓她呆在家里。但是，女娃卻尤其愛好水上運動，特別喜歡游泳，常常趁家里人不注意的時候，就跑出去游水玩樂去了。
女娃天生有一張忘憂的臉，雖說性格倔強了些，但無論什么煩惱的事情，在她看來都是能讓她心情豁然開朗的。因為這一點，部落里人人都喜愛她。但是人人又擔(dān)憂她，因為她太愛動了，經(jīng)常是出人意料之外地就跑出去玩耍，還讓家里人找不到她。而她的其他姐妹個個都只喜歡打扮，換穿新衣服，顏色也經(jīng)常變換，不像女娃那樣整天穿著白色的衣服四處游玩。
炎帝是掌管太陽的神，因而經(jīng)常到東海邊太陽升起的地方去。女娃在每次炎帝到東海去的時候，都吵著要去。炎帝知道女娃好游水，擔(dān)心她不知天高地厚游到大海中間去，而且女娃太貪玩了，自己到東方去也會沒有那么多的。
時間。
管她，所以每次都不準許她去。
有一回，炎帝不在家，女娃又想跑出去玩耍。她心想，父親不帶我去，我干嘛不可以自己一個人去呢?于是，女娃就獨自劃著一只小船，向著東邊太陽升起的東海劃去。不知劃了多久，她終于到了東海。一片一望無垠的蔚藍深深地吸引住了她，她一步一步地向大?？拷?，身后的一切都被她拋到了腦后。面對著這個她從沒有見過的大海，她完全著了迷……她注意地聽著大海的聲音，感覺大海那神秘而龐大的力量;聞嗅著迎面而來的海風(fēng)，她覺到了咸咸的腥膻的味道，像是觸到了海的生息。她脫掉腳上的鞋子，光著腳丫踩在細軟柔柔的沙灘上，快樂地?zé)o憂無慮地玩樂起來。她一會兒追逐著海浪，沖上大海;一會兒在沙灘上寫著字，堆著小人;她拾取著海邊的貝殼，連成一串一串的掛在胸前。她忘記了時間，也忘記了身邊的一切。
她躺在小船里，輕輕地蕩漾，傾聽從船底傳來的低吟，就慢慢的睡著了……等她醒來的時候，平靜的大海變得洶涌澎湃，太陽也已經(jīng)不見了;海風(fēng)不再輕柔，變得狂暴，吹在臉上像刀割一樣的疼痛;大海的聲音變得狂暴，轟隆隆地向她襲來。一開始，女娃還能夠依靠船槳保持船的平衡，盡量不讓船沉下去?？墒菚r間一分鐘一分鐘地過去，女娃的力氣漸漸不支，最后精疲力竭。
這時，夜幕已經(jīng)降臨，天地之間黑黑一片，伸手不見五指，海浪像鐵錘一樣狠狠的打過來，一轉(zhuǎn)眼就把小船碾成了碎片，女娃也被巨浪卷進了深深的漩渦。
有人傳說，女娃之所以被卷進大海，是因為她以前得罪了東海龍王的小兒子。原來，女娃從小很愛打抱不平。有一天，貪玩的她溜出去玩，看到一個大孩子把一個小孩子當(dāng)馬騎。這個大孩子很霸道，他騎了很久。小孩子的膝蓋也都出了血，而且很累了，大孩子還是不肯罷休。
女娃看到這個大孩子這樣欺負人，便走過指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個混賬東西，太不知羞恥了，欺負比你小那么多的小孩，算是什么本事，稱得上什么英雄?”
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炎帝的傳說教案篇六
今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王――炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么趣。
師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？
生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。
生2：有了“市”，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。
師：說的真棒，還有嗎？
生3：老師，有了“市”老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！
一個思維活躍的同學(xué)說：“我覺得有了‘市’不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。”（哈哈……真是挺方便的）。
師：你真聰明！
生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為“市”。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。
師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！
就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：“老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）。
有同學(xué)搶著說：“當(dāng)然結(jié)實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的?！?BR> （哈哈……一陣哄堂大笑）。
這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。
有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？
生答：沒縫紉機。沒布……（大家爭先恐后的回答）。
生問：為什么叫他炎帝呢？
我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：“因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個‘火’的‘炎’字呀！”
恩，確實回答的很巧妙不是嗎？
這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的`，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：“課堂屬于你們，你們最棒的！”
炎帝的傳說教案篇七
《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。這篇課文篇幅較長，生詞也多，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點句段，較好地完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會“漆”“冒”等10個生字，認識“籌”等5個二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。
2、理清課文脈絡(luò)，能用簡練的語言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
課文的第一自然段向我們介紹了。
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個詞語，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘?！贝蠹飧绾退缃銜趺醋瞿?？學(xué)生說大尖哥和水社姐會斬斷荊棘，身上被尖刺扎破了，仍堅持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答，相機出示一張在荊棘中開出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開荊棘、斬斷荊棘，繼續(xù)向前進”，就叫“披荊斬棘”。這時我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節(jié)，個人覺得比較扎實。
最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。
炎帝的傳說教案篇八
古代史書關(guān)于神農(nóng)氏的世代記載是這樣的：神農(nóng)氏統(tǒng)治經(jīng)歷了七十個世代，（一說十七個世代）到黃帝部落崛起的時候才衰落下去了。這里有一個問題前面忘了說明的需要說明一下，即神農(nóng)氏以前包括神農(nóng)氏的時代，像伏曦，女媧，神農(nóng)這樣的稱呼乃是對于某個部落或者部落的若干代首領(lǐng)的統(tǒng)稱，而不是對唯一一個君主的稱呼。但是后世的學(xué)者們往往產(chǎn)生歧見，比如關(guān)于古蜀國的歷史記載中，很多人都認為蠶從和魚鳧是古蜀國的兩代君王，但是實際上蠶從和魚鳧乃是兩個分別長達數(shù)百年的古蜀國王朝，每個王朝都有十幾個世代。（《史記。五帝本紀》中也提到：黃帝崛起的時候，恰好“神農(nóng)世衰”，黃帝與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野。請注意這個“世”字。）這就是為什么伏曦，女媧，神農(nóng)的統(tǒng)治往往高達數(shù)百年乃至數(shù)千年的原因。按照一世三十年計算，那么神農(nóng)氏統(tǒng)治的時期大約為兩千年（如果是十七個世代則大約是五百年）黃帝的時代，在距今大約五千年以前，以此上推兩千年，大約就可以推斷出神農(nóng)氏統(tǒng)治開始于距今大約七千年以前。
關(guān)于炎帝和神農(nóng)氏的關(guān)系問題，學(xué)術(shù)界長期以來形成了觀點截然相反的兩派：一派認為炎帝就是神農(nóng)氏。這一派的觀點現(xiàn)在占上風(fēng)，算是主流派，比如湖南的炎帝陵紀念館就是把炎帝作為神農(nóng)來祭祀的，所以紀念館內(nèi)就有炎帝嘗百草的主題。而另一派則認為炎帝和神農(nóng)是兩個系統(tǒng)的人，扯不上關(guān)系，因此不可能是同一人。
炎帝的傳說教案篇九
語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
那么，教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造?！度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當(dāng)大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r，他們心理會怎么想？學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解……生a：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生b：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生c：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生d：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。
在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉?！?BR> 炎帝的傳說教案篇十
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時，學(xué)生的情緒已被調(diào)動起來了，抓住這一有利契機，讓學(xué)生完全走進了故事，享受著動畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個教學(xué)重點。教學(xué)中，我緊扣重點進行教學(xué)。通過認讀生字、擴詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個重點。在雙向互動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，自主學(xué)習(xí)的`積極性較高，各項訓(xùn)練扎實、到位。教師能客觀地對待學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認知水平，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進行著平等的對話，取得了較好的效果。
炎帝的傳說教案篇十一
教學(xué)目標：
1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個生字；會寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
課前準備：
1、生字、詞語卡片。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學(xué)習(xí)生字“炎”。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，使學(xué)生對故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。
三、再讀課文。
注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。
四、細讀課文、理解感悟。
1、設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容？
2、看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說。
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑。
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒。
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗。
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法。
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導(dǎo)歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五、總結(jié)拓展：
1、讀了這個故事，你想說什么？
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字齊讀。
2、開火車讀。
3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)用自己有把握的字來組詞并說一句話。
5、觀察幾個要求寫的字，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動筆寫）。
7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評。
三、布置作業(yè)。
1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。
炎帝的傳說教案篇十二
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的`稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
本文共有6個自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績，會產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績，對推動人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點及一年級學(xué)生的認知水平，我的預(yù)設(shè)方案是這樣的：揭示課題——自讀課文，掃清障礙——檢測效果，反饋信息——圖文結(jié)合，了解大意——讀寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，按照照這一思路，順利完成了本節(jié)課的三個教學(xué)目標，達到了認寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說教案篇十三
這篇美麗動人的傳說帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說話訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學(xué)生在理解時也更立體一些。著實感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點。
炎帝的傳說教案篇十四
炎帝，是中國上古時期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，號神農(nóng)氏，有關(guān)炎帝的傳說你們聽過哪些呢？下面本站小編為大家整理了炎帝的傳說故事，歡迎大家閱讀。
炎帝在神農(nóng)架采藥時，登上了具有仙境之稱的燕子埡、天門埡，繼而攀登回生寨，以便將回生寨的七十二種還陽藥記入他的紫竹簡——《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說，這回生寨的還陽藥起死回生，所以稱之為“回生寨”。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨木小橋時，他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡失落橋下，此橋因而得名“失書橋”。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際，忽然從碧空飛來一群白鶴，把他接上了天庭，成了“藥仙”。回生寨從此一年四季香氣彌漫，遂改名“留香寨”。據(jù)傳炎帝身形是：身長八尺七寸，聲音洪亮，額角很寬，眉棱圓而突出，胡須很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝為先民們造福，子民們衣食無憂，
生活。
得越來越好。一年又一年的豐收，使人們的糧食有了剩余，而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮，缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑，炎帝劃出了一塊空地，以供人們作為互相交換東西的市場。這樣一來，大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過，新的問題也隨之而來，人們不知道什么。
時間。
用來交換東西最為合適，有時為了換一樣?xùn)|西，等一整天也等不到可以交換的東西。
為此，炎帝想了一個辦法。他規(guī)定每天太陽升到頭頂時，人們可以一起來交換東西，這樣不僅有利于集中，還可以節(jié)省時間，免去人們跑許多冤枉路。后來人們將這種交換東西的方式稱為“日中為市”。
當(dāng)時炎帝采用了一種“立桿測影”的方法來確定“日中”的時辰，這也是炎帝的發(fā)明之一。炎帝在觀測農(nóng)業(yè)時辰時，在地上立一根木桿，看地上日影變化的情況，日影最短時則為“日中”，便以此時辰定為人們交換東西的固定時間。
原來的“日中為市”本是以物易物，后來炎帝又發(fā)明了一種錢幣，即貝殼，以其大小多少來確定東西的價格。貝殼即成為最早的貨幣，人們將這種貨幣稱為“神農(nóng)幣”。
“日中為市”的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村，因此，莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場的發(fā)源地。
據(jù)老輩人傳說，陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手，人稱“蕉籽王”。同樣的年景，同樣的耕作，他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是，天有不測風(fēng)云。這年恰逢村上大旱，浩莊人種的蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外，每天坐在田間地頭唉聲嘆氣，祈求天降甘霖。
于是蕉籽王來到老舅爺家，求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無收，便立即答應(yīng)了下來。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個泉眼，分管著120個地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個泉眼水少了或者斷流，炎帝就知道哪個地區(qū)有旱情。此時，炎帝已知舅舅那個村——浩莊遭了大旱，正欲解救，見舅舅親自來找，就說：“無妨!舅舅先坐下喝點水歇息會!”說著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水，不小心把水杯碰倒，水潑灑了一地。此時，炎帝說，舅舅回去吧，你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返，走到半路上，雨就下了起來，直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了。可是，由于天旱太久，蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成，卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了，為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
相傳很久很久以前，羊頭山下洪水泛濫，羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋，由于這汪大水在羊頭山之東，故稱為“東?！薄Ｑ椎凵褶r(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上，開墾荒地，搭造草屋，以求謀生。
炎帝有個女兒叫女娃，她常常到“東?！崩镉斡俱逶?，采集草藥，盡興玩耍。
“東海”的淺水灘處生長著一種橢圓狀的植物，上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為“澤瀉”，可做清火瀉肚之用，便經(jīng)常到水邊去采集。
這天，女娃又來采藥，不小心滑到了深水處，不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的遺體打撈上來，安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久，人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥，白嘴，紅腿，花紋頭，很像烏鴉。
每天早上，鳥兒“精衛(wèi)”、“精衛(wèi)”地叫個不停。于是，人們就把這只鳥取名叫“精衛(wèi)鳥”。
人們還發(fā)現(xiàn)，每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過羊頭山，投到不遠處的“東海”里。
這個故事流傳至今，歷史上多少文人墨客專程來到發(fā)鳩山賦詩憑吊?！熬l(wèi)填?！钡墓适伦钤巛d于《山海經(jīng)?北山經(jīng)》。原文如下：
發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自言交。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
炎帝的傳說教案篇十五
教學(xué)目標：
看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時，想一想，你讀懂了哪個句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進行。
第一段：很久很久，理解這個詞，讓學(xué)生學(xué)會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多。
強調(diào)一的變調(diào)，再通過課件練習(xí)一的變調(diào)。
（2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？
第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
（2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會用abb。
式詞語，并能說句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。
（）的（）_____________________________________。
3、重點指導(dǎo)朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學(xué)用感激、尊敬的語氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑。
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會種植稻谷的？
5、練習(xí)。
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點詞可用什么代替？
三、齊讀課文。
配樂朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂。
五、布置作業(yè)。
思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進行語言因素的訓(xùn)練這個課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個機會加強學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生用一個詞或句子表達自己心目中的炎帝，因為學(xué)生在第一課時對炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運用詞語表達心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進而引入到量詞的應(yīng)用，也同時讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實踐說說看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對漢語拼音有更深了解。
4、在詞語的用法是否形象，生動上，出示兩個句子，通過學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中，有兩個abb式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個詞，再說說金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說句子，在這里，本人讓學(xué)生動筆寫下來，以增加記憶，在寫的過程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識及說話能力。
炎帝的傳說教案篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解炎帝種植稻谷的故事，知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備：生字卡片、投影。
教學(xué)方法：游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個。
二、認識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學(xué)生認讀。
4、學(xué)生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
三、圖文結(jié)合，讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個怎樣的人。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
(1)獨體字：方農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金食谷。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計：
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說教案篇十七
炎帝女兒的故事。炎帝有四個很漂亮的女兒。四個女兒的命運和遭遇各不相同。有兩個女兒，得道成仙了。她們的名字，今天的人已經(jīng)不知道了。另外兩個女兒，一個叫瑤姬，一個叫精衛(wèi)的，卻在世上留下了十分動人的傳說。
先談?wù)劕幖У墓适隆，幖茄椎鄣谌齻€女兒。剛剛到了出嫁的年齡，還沒有出嫁，就夭折了。這個滿懷熱情的少女，她的精魂就去到姑瑤之山，變成了一棵瑤草，或者說就是靈芝。天帝哀悼她的早死，就封她到巫山去作了云雨之神，早晨她化做一片美麗的朝云，自由而閑暇地游行在山嶺和峽谷之間；到黃昏她又變做一陣蕭蕭的暮雨，向著這山和水發(fā)泄她的哀怨。戰(zhàn)國時楚懷王曾經(jīng)到云夢一帶游玩，晚上住在一個叫做高唐的臺館里，這個熱情的少女，就在大白天親自跑到高唐來，向楚懷王訴說自己對楚懷王的情愛。楚懷王問她何許人。少女說自己是巫山女神，旦為朝云，暮為行雨。楚懷王感到很高興。兩人隨后建立了十分親密的關(guān)系，無話不談，無事不做。楚懷王醒來，回想夢境，又是惆悵，又是奇怪，便在高唐附近為她建了一座廟，廟的名字叫朝云。后來著名詩人宋玉也到這里，當(dāng)天晚上也做了一個類似的夢。詩人夢醒后，根據(jù)自己的夢境，和楚懷王的夢境，寫了兩首詩，即《神女賦》和《高唐賦》。這兩首詩均選入《文選》，在中國詩史上十分有名氣。
關(guān)于瑤姬，還有一段神話傳說。云華夫人，名叫瑤姬，是西王母的第二十三個女兒。學(xué)道功成，帶領(lǐng)一幫侍女，從東海遨游歸來，經(jīng)過巫山。見巫山風(fēng)景奇麗，留連不忍離去。其時正遇大禹治水，駐在巫山之上。忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得山搖地動，木石橫飛，制止不住，大禹無法施工。在別人建議下，大禹便請神女幫忙?，幖Ь磁宕笥砟敺捧嘁岳煜碌木瘢銈魇诖笥碚偕癫吖淼姆ㄐg(shù)，又命令手下諸神去幫忙，不久大風(fēng)平息，巫峽鑿?fù)?，大禹治水工程順利進行。大禹跑到山上向他致謝，那知當(dāng)他站在高崖張望之際，瑤姬已經(jīng)化而為石，忽然又散作輕云，忽然又聚為陰雨，……總之，千變?nèi)f化，捉摸不定。神女瑤姬，因為留戀巫山的美景，并且?guī)椭笥碇嗡?，和?dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)下深厚感情，不再離開巫山。她整天在高崖上凝目眺望，注看著三峽全長七百里的行船，她關(guān)心船只和旅客的命運，特地派了幾百神鴉，叫它們飛翔在峽谷的上空，擔(dān)任迎船護船的工作，讓行船隨著神鴉的導(dǎo)引，平安地渡過三峽。因為長久地站在高崖眺望，不知不覺地，漸漸地自己也化自為許多峰巒中的一座了，就是有名的神女峰了，陪伴她的侍女們，一個個也都變成大大小小的峰巒，就是現(xiàn)在的巫山十二峰。她們現(xiàn)在還深情地站在那里，為來往行船指引航向！神女峰高于群峰之上，是一座最早迎來朝陽、最遲送走晚霞的山峰，因此又叫望霞峰。
三峽是風(fēng)景是十分美麗的。酈道遠《水經(jīng)注》，對三峽之美麗神奇，有生動的描繪。有一首《三峽情》的歌曲，曾經(jīng)一再打動聽眾的心。關(guān)于三峽神女峰的傳說，使三峽的美麗更是增添了幾分神秘的色彩！許多詩人，聽了神女峰的傳說，看了巫山十二峰的秀麗風(fēng)景，不禁為之賦詩。如著名詩人舒婷，就寫了《神女峰》的詩。毛澤東《水調(diào)歌頭。游泳》也提到神女，但是他更為時代的變化而感到自豪：風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫峽云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！
炎帝還有一個女兒，名叫女娃。女娃16歲了，長成了聰明美麗的小姑娘。她皮膚白折嫩嫩的，像牛兒擠出的奶汁一樣白；她臉蛋紅紅的，像樹上的蘋果一樣紅潤光澤。好喜歡穿紅色鮮艷的衣服。她有一顆善良的心，最崇敬她的父親炎帝，能夠多為民眾造福了。有一次，她看到一個可憐的小男孩，已經(jīng)八歲了，卻還不會站立行走，一直癱倒在床上。她回去向炎帝談到了這個情況。炎帝說，這是得了軟骨病啊。女娃說：有沒有治理的辦法嗎？炎帝說，治理的辦法是有的。壯骨草可以治這種病。于是女娃帶了壯骨草，到了小孩的家，叫他的父親熬湯給小孩喝。像這種情況還很多很多。女娃性格活潑可愛，喜歡體育運動，尤其是登山和到大海游泳。一天清晨，陽光燦爛，風(fēng)平浪靜，正是出游好時光，女娃架著一葉扁舟，在碧波蕩蕩的大海遨游，她玩得十分痛快，在與風(fēng)浪搏擊中充分享受到生活的樂趣，不知不覺離開海岸線越來越遠。這時海浪刮起來，越刮越大，女娃憑借高超技藝，巧妙與風(fēng)浪周旋。劈波斬浪。她顯然已多次碰到類似情況，但每次都憑借高超技藝化險為夷，這次也不會出大的問題的。忽然，太陽不見了，但海浪越來越高，女娃竭盡全力與風(fēng)浪斗爭，想使自己的帆船恢復(fù)平衡。但是風(fēng)浪不但沒有削弱，反而變得更加猛烈。她不屈不撓地與波浪斗爭，無奈力氣已變得越來越弱。最后，慘劇終于發(fā)生了，小舟被巨浪碾成了碎片，女娃被旋渦吸入深淵，喧器了波聲蓋住了女孩求救的呼叫，她永遠也不能回去見她慈祥的父親了。幾天過后，一只小鳥在女娃沉溺水域破浪而出，花頭顱，白嘴殼，紅腳爪，樣子有點兒象烏鴉，它的名字叫精衛(wèi)。是女娃不屈的精魂所化就。
精衛(wèi)棲身于發(fā)鳩山上，天天從山上銜著小石子或者小樹枝，展翅高飛，直到東海，把石子或樹枝往下投，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不間斷。它不停地叫著“精衛(wèi)”“精衛(wèi)”，以激勵自己的斗志，它要以鍥而不舍的精神將東海填平！東海惱怒了，東海咆哮了：你一天又一天地往我身上扔石塊、木枝，是不是想把我為填平？你為什么恨我這么深？天空中傳來精衛(wèi)仇恨的啼鳴：因為你奪走了我的生命，我還年輕，我的人生道路才剛剛開始??！東海頭笑，算了吧，小鳥兒！你沒有想過，你的力量是多么微不足道，而我的容量又是多么無窮無盡。你就是填一千年、一萬年，也填不平我呀！精衛(wèi)說：我要填，我要填，我要一千萬年，一萬萬年地填下去，哪怕直到世界末日，宇宙終結(jié)，我也決不停止！
“精衛(wèi)填?！笔论E，《山海經(jīng)》有較詳細記載。千百年來，人們不斷贊頌。陶淵明是很喜歡讀《山海經(jīng)》的，曾寫了十三首讀《山海經(jīng)》的詩。當(dāng)他讀了“精衛(wèi)填?！惫适潞?，對精衛(wèi)這種不屈不撓的精神，十分的佩服，不僅賦詩：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在！在我看來，精衛(wèi)這種對命運不屈不撓的斗爭精神，是中華民族精神的極其重要組成部分。中華民族雖然屢遭坎坷，但最終頑強生存，發(fā)展，與精衛(wèi)、愚公、共工這種頑強奮斗精神，是分不開的！
最后講一講夸父追日的故事。《山海經(jīng)》記載：夸父住在北方大荒中一座叫做成都載天的邊上。他的家族一個個都是身材高大的巨人，力氣極大，耳朵上掛著兩條黃蛇，手里還握著兩條黃蛇。有一天，夸父為了顯示自己的力量，要去追趕太陽，與太陽賽跑。別人不相信他會跑得過太陽，一個個嘲笑夸父不自量力?？涓刚f，事在人為，我就不信跑不過太陽！話剛說完，夸父便撒開兩條大腿，朝太陽追去。夸父的速度當(dāng)是極快極快吧？快到什么程度？我們現(xiàn)在跑得最快的交通工具是協(xié)各號飛機，而夸父跑起來的速度則比協(xié)和號的飛機還要快。夸你緊緊追在太陽后面不放，瞬刻間，夸父便越過了千山萬水，一直將太陽追到了禺谷。禺谷是太陽落下的地方，也叫虞淵。以后我們說后羿射日的故事時還要談到這個地方。他在這個地方趕上了太陽，太陽的光輝在他面前閃耀著。他終于取得勝利了！為此他感到欣喜若狂。他本想用雙手捉住太陽，但由于奔跑了一天，疲倦極了，太陽的炎熱也烤得他透不過氣來，使他煩躁又干渴。于是他便回過頭來，伏下身子，去喝黃河、渭水里的水。瞬間，兩條河水被他喝干了，但是口渴還是止不住。于是他又朝北方跑去，想要去喝大澤里的水。那大澤，又叫瀚海，縱橫有千里寬廣。但他還未到目的地，就在中途口渴死了。由于身材巨大，夸父死去的時候，整個大地都發(fā)生了激烈的振動，好象天要塌下來似的。夸父死后，隨身攜帶的木枝落在地上，化成一片桃林，方圓三百里，給后來追求光明的人解除口渴，使他們繼續(xù)向前趕路。據(jù)說夸父山就在河南靈寶縣，又叫秦山，那里至今四處桃花盛開。大家有機會河南，不妨到夸父山看看。
炎帝的傳說教案篇十八
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，認識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個生字，并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學(xué)準備：生字、詞語卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇傳說故事《炎帝的傳說》，出示課題，學(xué)生讀題。介紹“炎帝”，同時學(xué)習(xí)生字“炎”，解“傳說”一詞。
二、初讀課文，認識生字，。
1、學(xué)生自主讀課文，要求讀準每個字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀，要求學(xué)生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。
全班交流，指名匯報。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認識生字詞語。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如：
(1)獨體字：方、農(nóng)。
(2)左右結(jié)構(gòu)：收、給。
(3)上下結(jié)構(gòu)：金、食、谷。
6、師：同學(xué)們，剛才學(xué)得可認真了，認識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個忙想請同學(xué)們幫一下：就是給課文標上自然段序號。
全班交流，指名匯報。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》的課文，認識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認讀生字詞語。
二、圖文結(jié)合，細讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問：課文每個自然段說的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文，并結(jié)合每段的插圖看看，說說每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報。匯報時，先分小組依次讀每一個自然段，再指名學(xué)生說說每一段講了什么內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語。
4、討論(一)：
同學(xué)們越來越會讀課文了，老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個問題需要同學(xué)們幫忙解決，能行嗎?(出示卡片)。
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說說，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價。
6、討論(二)：
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們?
(卡片出示)：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個故事，你想說什么?
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認讀生字詞語。
2、學(xué)生描紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學(xué)生難過易錯的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業(yè)：抄寫會寫字，每個兩行。
看——想——種——教。
尊稱“神農(nóng)”