教案是教師備課的重要組成部分，它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等要素。教案的編寫應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略。在這些教案范文中，可以看到教師們對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、自讀課文，思考問題
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）完成課后填空1。
（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）
2、檢查自學(xué)情況
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題1
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎
分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
（1）自讀練習(xí)
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題
（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇二
(一)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識?？刹捎枚喾N方式對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識予以培養(yǎng)，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子，有極強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲，部分家長很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，故而學(xué)生通常有較薄弱的合作意識。
因此教師在日常語文學(xué)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對合作經(jīng)典語句予以積累收集，使學(xué)生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發(fā)出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進(jìn)行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發(fā)學(xué)生合作參與度，繼而形成合作意識。
(二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學(xué)語文教師主要職責(zé)，因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來，營造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時(shí)為將學(xué)生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來，教師可先挑選學(xué)生1名，而后由該名學(xué)生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。
該課文學(xué)習(xí)完后學(xué)生會產(chǎn)生較多疑問，教師需進(jìn)行誘導(dǎo)，提問學(xué)生并使其共同探討與交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學(xué)生小組討論結(jié)果，肯定其基于不同角度發(fā)現(xiàn)與理解課文的成果，由此促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主動性與積極性被激發(fā)出來。
(三)注重合理分配。合作學(xué)習(xí)課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語文教師需對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語文水平與能力等進(jìn)行充分了解，而后開展綜合對比，再進(jìn)行分組，確保分組的合理性與科學(xué)性，由此避免各個(gè)小組實(shí)習(xí)懸殊，影響學(xué)生參與的積極性。
挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時(shí)成員更加配合且效果更好，合作學(xué)習(xí)氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導(dǎo)小組中綜合素質(zhì)高的學(xué)生督促較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且及時(shí)提供幫助，不僅可促進(jìn)成績較差學(xué)生的提升與發(fā)展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓(xùn)練，且作為集體均有較強(qiáng)的合作能力，在無形中增強(qiáng)語文教學(xué)效果。
(四)對合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使學(xué)生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，再基于此對合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識，采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會。
開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對于小組成績需進(jìn)行考查，還要注重每個(gè)小組成員發(fā)展，可定期開展小測試。
(五)及時(shí)交流與評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)后需開展及時(shí)評價(jià)與交流，以起促進(jìn)與引導(dǎo)之效，同時(shí)便于各個(gè)小組將成果充分展示，將自身觀點(diǎn)提出后傾聽其他觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人并及時(shí)改善自身。完成合作學(xué)習(xí)后需評價(jià)與交流，發(fā)言人為小組長，由剩下的成員補(bǔ)充。
完成匯報(bào)后學(xué)生自主評價(jià)各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學(xué)生評價(jià)后教師開展最終評價(jià)，鼓勵(lì)與表揚(yáng)態(tài)度優(yōu)良與組織能力強(qiáng)的小組，委婉指出存在不足并督促改進(jìn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好表現(xiàn)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇三
時(shí)間：正午
地點(diǎn)：陽谷縣景陽岡
人物：武松老虎店主
店主（恭敬地）客官，您請留步，您這是要上哪兒去呀？
武松（不耐煩地）上岡去！
店主客官有所不知，這剛上最近有一只吊睛白額大虎，異常兇猛，以上了三二十條好漢的性命??！小的勸您在本店留宿一夜，況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒，等何時(shí)湊夠了人數(shù)，在一起上崗去。
武松（思索了一會兒，用輕蔑的眼神看著）你別在這里人面獸心地，我是清河縣人，這條路我至少也走過一二十回，什么時(shí)候聽說過有老虎出沒？莫非只有你想在夜里謀我財(cái)、害我命，故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽，這世上有我武松怕過的東西嗎？我今天非要上岡去！
店主（十分著急）我可是好言相勸哪！不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文??！
【武松聽罷，便揚(yáng)長而去，店主也邊搖頭邊嘆息，走回屋中。而此時(shí)，一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒，頭暈?zāi)垦５刈吡瞬坏桨肜锫烦蹋匆娨蛔茽€的山神廟，上面貼上一張蓋有官府印信的榜文，頓時(shí)打了個(gè)冷顫，后悔地拍了拍腦門。
武松（沉思片刻，喃喃自語）要不，回去吧，可回去的話我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出，駟馬難追！老虎怕什么呀？！走，上岡去！
【那紅得發(fā)黑的天際下，武松酒力發(fā)作，雙腳如同灌了鉛似的，累得實(shí)在挪不動步子了，滿頭大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁邊一放，變打起盹兒來。一陣大風(fēng)后，身后的樹林里“忽”地跳出一個(gè)黑影，嘴里淌著口水，餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
武松（驚慌失措）啊呀?。ㄟB忙舉起哨棒）
【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松撲過來，同時(shí)武松也輕輕一點(diǎn)腳，閃到老虎身后，老虎在背后看人最困難，立刻分析自己處于下風(fēng)，想扭轉(zhuǎn)局勢。便利用肥碩的'腰胯，一掀，如同一塊堅(jiān)實(shí)的墻壁，迎面撲來，武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞，怒火沖天，爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起來，揮舞著朝武松靠近，武松一次又一次閃在一旁。原來，老虎一撲一掀一剪氣兒，就先泄了一半，現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊，十分脫虛地趴在那兒。半晌，才有氣無力地?fù)溥^去，武松盯準(zhǔn)，提起哨棒狠狠打下去，一陣落葉紛飛后，哨棒打斷，老虎卻毫發(fā)未傷，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，將憤怒轉(zhuǎn)化為力量，拳打腳踢，滿臉通紅，咬牙切齒，那肯放松半點(diǎn)兒！直到鮮血從老虎身上噴涌而出，染濕了土地，浸濕了他的衣襟，才直起腰，依舊不給老虎喘息的機(jī)會，又掄起打斷的哨棒接二連三地打，眼看老虎奄奄一息，才適可而止。
武松看我把這只害蟲拖下岡去！
【但已經(jīng)用盡全力來對抗老虎的武松，怎能拖下崗去？只好自己挨下岡去。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認(rèn)識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時(shí)間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇六
在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，同時(shí)這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中，教師要按照每個(gè)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。
教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估，隨后根據(jù)每個(gè)人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類，從而均衡每個(gè)小組的實(shí)力。對于每一個(gè)小組來說，人數(shù)盡量為四到六個(gè)人，如果每個(gè)小組有六位成員，盡量使每個(gè)小組保持有兩個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個(gè)組兩個(gè)中等學(xué)生，每個(gè)組還要分配兩個(gè)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生。
教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過這樣科學(xué)的分組，不但使每一個(gè)小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡，還能夠使每個(gè)小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短，縮小每個(gè)小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競爭力，實(shí)現(xiàn)公平競爭，共同進(jìn)步。
二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進(jìn)步
在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工
作，使每一個(gè)小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個(gè)小組的分工情況。例如在六個(gè)人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個(gè)小組長，當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個(gè)小組做貢獻(xiàn)，負(fù)責(zé)對小組中平時(shí)的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在小組合作一段時(shí)間之后教師可以實(shí)行小組長輪班制的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到當(dāng)組長的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。
在小組中還要設(shè)立兩個(gè)記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來，進(jìn)行歸納整理。同時(shí)還要設(shè)置兩個(gè)操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個(gè)任務(wù)盡量選擇動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。
剩下的最后一個(gè)成員要做匯報(bào)員，主要任務(wù)是對小組的每一個(gè)討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，最后挑選出一個(gè)代表對教師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)任務(wù)要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。
三、找準(zhǔn)課堂時(shí)機(jī)，拓展課文知識，開展合作性交流
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思考問題的價(jià)值性是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。
在選擇好問題之后，對于合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時(shí)機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以針對“對于一個(gè)沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學(xué)生設(shè)置問題，再通過合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。
除此之外，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識量，還有利于學(xué)生語文能力的提高。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇七
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影
1、猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()
(3)外表好看，更有用。()
(4)外表既不好看，又沒有用。()
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇九
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
（1）武松看到山神廟的`榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀課文。
2、思考討論。
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。
（3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論。
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計(jì)。
14、景陽岡。
撲掀剪閃閃閃兜劈。
咆哮喘氣揪按踢按揪打。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十
《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格？br課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。
本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。
本文按事情發(fā)展順序可分為四段。
第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。
第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。
第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。
第四段（最后一個(gè)自然段）：武松打死猛虎后下岡。
1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。
2、語言凝練，動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。
近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇?！謬?結(jié)伴——結(jié)伙
反義詞：好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。
一飲而盡：一口氣喝完。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
客官：舊時(shí)店家對顧客的稱呼。
掀他不著：掀不著他。
結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。
豈：表示反問，有“難道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。
酥軟：肢體軟弱無力。
恥笑：鄙視并嘲笑。
說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。
1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?BR> 這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。
2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。
這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪保阜N、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。
3、武松拿來一飲而盡。
“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。
4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?BR> 這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。
5、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。
這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。
1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。
(板書：景陽岡)
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。
2、請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么
三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)
1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)，并板書
豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、
酒量驚人、 膽量過人。
3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?
(1)豪爽
“這酒真有氣力”。
(2)倔強(qiáng)
“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”
(3)勇敢
“就有大蟲，我也不怕”。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?BR> (5)膽量過人。
“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> “武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”
“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山?！?BR> 4、小結(jié)通過語言來體會人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽岡打虎時(shí)，抓動作見特點(diǎn)
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)
2、引導(dǎo)板書
力量超人 機(jī)敏勝人
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！?BR> “……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)機(jī)敏勝人。
引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)
1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“”，還是武松被老虎“”?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由
六、課外討論
提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學(xué)生欣賞。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過景陽岡時(shí)，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個(gè)故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，感受武松打虎時(shí)那驚心動魄的場面吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意。
1、教師檢查生字詞語認(rèn)讀情況。(多媒體課件出示)。
(1)指名朗讀生詞：詭計(jì)、踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
(2)學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
(3)理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的樣子)、請勿自誤。(釋義)。
(4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點(diǎn)。
2、檢查課文朗讀情況。
(1)指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。
(2)學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語等。)。
三、合作探討，精讀重點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
(1)請大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時(shí)，共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細(xì)體會作者用詞的精準(zhǔn)。
(2)作家在描寫武松打虎的場面時(shí)，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運(yùn)用的效果。
四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十三
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十四
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報(bào)成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會使這些小島在不長的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、自讀課文，思考問題
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> （2）完成課后填空1。
（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）
2、檢查自學(xué)情況
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題1
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎
分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容
（1）自讀練習(xí)
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題
（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇二
(一)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識?？刹捎枚喾N方式對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識予以培養(yǎng)，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子，有極強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲，部分家長很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，故而學(xué)生通常有較薄弱的合作意識。
因此教師在日常語文學(xué)習(xí)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對合作經(jīng)典語句予以積累收集，使學(xué)生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發(fā)出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進(jìn)行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發(fā)學(xué)生合作參與度，繼而形成合作意識。
(二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業(yè)解惑為小學(xué)語文教師主要職責(zé)，因此需將優(yōu)越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來，營造優(yōu)良課堂氛圍。比如在教授某章課文時(shí)為將學(xué)生朗讀興趣與欲望激發(fā)出來，教師可先挑選學(xué)生1名，而后由該名學(xué)生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。
該課文學(xué)習(xí)完后學(xué)生會產(chǎn)生較多疑問，教師需進(jìn)行誘導(dǎo)，提問學(xué)生并使其共同探討與交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學(xué)生小組討論結(jié)果，肯定其基于不同角度發(fā)現(xiàn)與理解課文的成果，由此促使學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主動性與積極性被激發(fā)出來。
(三)注重合理分配。合作學(xué)習(xí)課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產(chǎn)生直接影響。因此小學(xué)語文教師需對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語文水平與能力等進(jìn)行充分了解，而后開展綜合對比，再進(jìn)行分組，確保分組的合理性與科學(xué)性，由此避免各個(gè)小組實(shí)習(xí)懸殊，影響學(xué)生參與的積極性。
挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時(shí)成員更加配合且效果更好，合作學(xué)習(xí)氛圍也較為優(yōu)良。教師需引導(dǎo)小組中綜合素質(zhì)高的學(xué)生督促較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且及時(shí)提供幫助，不僅可促進(jìn)成績較差學(xué)生的提升與發(fā)展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓(xùn)練，且作為集體均有較強(qiáng)的合作能力，在無形中增強(qiáng)語文教學(xué)效果。
(四)對合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)目的在于促使學(xué)生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神予以培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，再基于此對合作能力予以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生均有較強(qiáng)的自我意識，采用合作學(xué)習(xí)可便于后期學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會。
開展合作學(xué)習(xí)前需讓學(xué)生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學(xué)習(xí)中教師需形成科學(xué)意識，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦不可過于依賴合作學(xué)習(xí)。對于小組成績需進(jìn)行考查，還要注重每個(gè)小組成員發(fā)展，可定期開展小測試。
(五)及時(shí)交流與評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)后需開展及時(shí)評價(jià)與交流，以起促進(jìn)與引導(dǎo)之效，同時(shí)便于各個(gè)小組將成果充分展示，將自身觀點(diǎn)提出后傾聽其他觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人并及時(shí)改善自身。完成合作學(xué)習(xí)后需評價(jià)與交流，發(fā)言人為小組長，由剩下的成員補(bǔ)充。
完成匯報(bào)后學(xué)生自主評價(jià)各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學(xué)生評價(jià)后教師開展最終評價(jià)，鼓勵(lì)與表揚(yáng)態(tài)度優(yōu)良與組織能力強(qiáng)的小組，委婉指出存在不足并督促改進(jìn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好表現(xiàn)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇三
時(shí)間：正午
地點(diǎn)：陽谷縣景陽岡
人物：武松老虎店主
店主（恭敬地）客官，您請留步，您這是要上哪兒去呀？
武松（不耐煩地）上岡去！
店主客官有所不知，這剛上最近有一只吊睛白額大虎，異常兇猛，以上了三二十條好漢的性命??！小的勸您在本店留宿一夜，況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒，等何時(shí)湊夠了人數(shù)，在一起上崗去。
武松（思索了一會兒，用輕蔑的眼神看著）你別在這里人面獸心地，我是清河縣人，這條路我至少也走過一二十回，什么時(shí)候聽說過有老虎出沒？莫非只有你想在夜里謀我財(cái)、害我命，故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽，這世上有我武松怕過的東西嗎？我今天非要上岡去！
店主（十分著急）我可是好言相勸哪！不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文??！
【武松聽罷，便揚(yáng)長而去，店主也邊搖頭邊嘆息，走回屋中。而此時(shí)，一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒，頭暈?zāi)垦５刈吡瞬坏桨肜锫烦蹋匆娨蛔茽€的山神廟，上面貼上一張蓋有官府印信的榜文，頓時(shí)打了個(gè)冷顫，后悔地拍了拍腦門。
武松（沉思片刻，喃喃自語）要不，回去吧，可回去的話我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出，駟馬難追！老虎怕什么呀？！走，上岡去！
【那紅得發(fā)黑的天際下，武松酒力發(fā)作，雙腳如同灌了鉛似的，累得實(shí)在挪不動步子了，滿頭大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁邊一放，變打起盹兒來。一陣大風(fēng)后，身后的樹林里“忽”地跳出一個(gè)黑影，嘴里淌著口水，餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
武松（驚慌失措）啊呀?。ㄟB忙舉起哨棒）
【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松撲過來，同時(shí)武松也輕輕一點(diǎn)腳，閃到老虎身后，老虎在背后看人最困難，立刻分析自己處于下風(fēng)，想扭轉(zhuǎn)局勢。便利用肥碩的'腰胯，一掀，如同一塊堅(jiān)實(shí)的墻壁，迎面撲來，武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞，怒火沖天，爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起來，揮舞著朝武松靠近，武松一次又一次閃在一旁。原來，老虎一撲一掀一剪氣兒，就先泄了一半，現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊，十分脫虛地趴在那兒。半晌，才有氣無力地?fù)溥^去，武松盯準(zhǔn)，提起哨棒狠狠打下去，一陣落葉紛飛后，哨棒打斷，老虎卻毫發(fā)未傷，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，將憤怒轉(zhuǎn)化為力量，拳打腳踢，滿臉通紅，咬牙切齒，那肯放松半點(diǎn)兒！直到鮮血從老虎身上噴涌而出，染濕了土地，浸濕了他的衣襟，才直起腰，依舊不給老虎喘息的機(jī)會，又掄起打斷的哨棒接二連三地打，眼看老虎奄奄一息，才適可而止。
武松看我把這只害蟲拖下岡去！
【但已經(jīng)用盡全力來對抗老虎的武松，怎能拖下崗去？只好自己挨下岡去。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認(rèn)識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
（一）請同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。
a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時(shí)間的漫長）
b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡?？梢泽w會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神?。?BR> c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?BR> 這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?BR> “你是不是來幫助我？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會
2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇六
在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，同時(shí)這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中，教師要按照每個(gè)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。
教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對班級的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評估，隨后根據(jù)每個(gè)人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類，從而均衡每個(gè)小組的實(shí)力。對于每一個(gè)小組來說，人數(shù)盡量為四到六個(gè)人，如果每個(gè)小組有六位成員，盡量使每個(gè)小組保持有兩個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個(gè)組兩個(gè)中等學(xué)生，每個(gè)組還要分配兩個(gè)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生。
教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過這樣科學(xué)的分組，不但使每一個(gè)小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡，還能夠使每個(gè)小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短，縮小每個(gè)小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競爭力，實(shí)現(xiàn)公平競爭，共同進(jìn)步。
二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進(jìn)步
在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工
作，使每一個(gè)小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個(gè)小組的分工情況。例如在六個(gè)人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個(gè)小組長，當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個(gè)小組做貢獻(xiàn)，負(fù)責(zé)對小組中平時(shí)的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在小組合作一段時(shí)間之后教師可以實(shí)行小組長輪班制的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到當(dāng)組長的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。
在小組中還要設(shè)立兩個(gè)記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來，進(jìn)行歸納整理。同時(shí)還要設(shè)置兩個(gè)操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個(gè)任務(wù)盡量選擇動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。
剩下的最后一個(gè)成員要做匯報(bào)員，主要任務(wù)是對小組的每一個(gè)討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，最后挑選出一個(gè)代表對教師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)任務(wù)要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。
三、找準(zhǔn)課堂時(shí)機(jī)，拓展課文知識，開展合作性交流
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思考問題的價(jià)值性是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。
在選擇好問題之后，對于合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時(shí)機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以針對“對于一個(gè)沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學(xué)生設(shè)置問題，再通過合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。
除此之外，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識量，還有利于學(xué)生語文能力的提高。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇七
2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩，讀后評價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩.
讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影
1、猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()
(3)外表好看，更有用。()
(4)外表既不好看，又沒有用。()
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇九
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
（1）武松看到山神廟的`榜文，明白了什么？
（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀課文。
2、思考討論。
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。
（3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論。
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。
板書設(shè)計(jì)。
14、景陽岡。
撲掀剪閃閃閃兜劈。
咆哮喘氣揪按踢按揪打。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十
《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格？br課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。
本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。
本文按事情發(fā)展順序可分為四段。
第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。
第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。
第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。
第四段（最后一個(gè)自然段）：武松打死猛虎后下岡。
1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。
2、語言凝練，動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。
近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇?！謬?結(jié)伴——結(jié)伙
反義詞：好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅(jiān)硬
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。
一飲而盡：一口氣喝完。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
客官：舊時(shí)店家對顧客的稱呼。
掀他不著：掀不著他。
結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。
豈：表示反問，有“難道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。
酥軟：肢體軟弱無力。
恥笑：鄙視并嘲笑。
說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。
1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?BR> 這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。
2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。
這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪保阜N、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。
3、武松拿來一飲而盡。
“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。
4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?BR> 這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。
5、說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。
這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。
1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。
(板書：景陽岡)
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。
2、請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么
三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)
1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)，并板書
豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、
酒量驚人、 膽量過人。
3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?
(1)豪爽
“這酒真有氣力”。
(2)倔強(qiáng)
“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”
(3)勇敢
“就有大蟲，我也不怕”。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?BR> (5)膽量過人。
“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?BR> “武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”
“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山?！?BR> 4、小結(jié)通過語言來體會人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽岡打虎時(shí)，抓動作見特點(diǎn)
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)
2、引導(dǎo)板書
力量超人 機(jī)敏勝人
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！?BR> “……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)機(jī)敏勝人。
引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)
1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“”，還是武松被老虎“”?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由
六、課外討論
提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學(xué)生欣賞。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報(bào)、疾惡如仇、敢作敢當(dāng)。就是這樣一位好漢，在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中，經(jīng)過景陽岡時(shí)，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個(gè)故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，感受武松打虎時(shí)那驚心動魄的場面吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意。
1、教師檢查生字詞語認(rèn)讀情況。(多媒體課件出示)。
(1)指名朗讀生詞：詭計(jì)、踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
(2)學(xué)生找出多音字，讀準(zhǔn)字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
(3)理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的樣子)、請勿自誤。(釋義)。
(4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點(diǎn)。
2、檢查課文朗讀情況。
(1)指名分段朗讀課文，找到自己認(rèn)為最難讀的段落或句子，做好標(biāo)記。
(2)學(xué)生分別朗讀自己認(rèn)為最難讀的段落，其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應(yīng)的語氣、領(lǐng)讀段落中難讀的詞語等。)。
三、合作探討，精讀重點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
(1)請大家細(xì)心搜索，這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時(shí)，共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細(xì)體會作者用詞的精準(zhǔn)。
(2)作家在描寫武松打虎的場面時(shí)，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運(yùn)用的效果。
四、趣講故事，巧設(shè)作業(yè)。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十三
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
如何寫小學(xué)五年級語文景陽岡教案篇十四
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報(bào)成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會使這些小島在不長的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因