報告的寫作需要準確、清晰、簡潔地表達觀點和論證，以確保讀者能夠理解和接受。在寫報告之前，我們可以進行詳細的調(diào)研和分析，以確保報告的內(nèi)容具備可信度和可靠性。請大家參考以下報告樣例，以便更好地掌握報告的寫作技巧和套路。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇一
一年級的小學生剛剛走進校門，他們對學校所有的感覺都是新鮮的，更希望學校生活能帶給他們更有趣、更有意義的事情。這個年齡的`孩子玩心還是很重，對待學習沒有一定的認識，只是年齡到了該上學了，并沒有覺得應(yīng)該多學點知識，所以實踐課一方面要帶領(lǐng)孩子走進有趣的活動中，另一方面要教育孩子形成正確的規(guī)范和習慣。
實踐活動課程旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。
實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。具體為：
1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。
4、養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
6、使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
1、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點。研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。
2、強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。
3、注重過程。淡化知識目標，強調(diào)對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究性學習堅持的一條基本原則。對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。
4、強調(diào)開放。綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。
5、重視師生互動。研究性學習要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預(yù)定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計實施的方案，完成課程的評價。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價性與互補性。為了增強實效性和可操作性，本學期，教學重點是:
1、與讀書活動整合
2、與語文教材的實踐活動結(jié)合
3、走進校園文化
時間安排(教學時間共16周，第周2節(jié)課，共計32節(jié))
1、 (第一二周) 4課時
2、 (第三周) 2課時
3、 (第四周) 2課時
4、 (第五周) 2課時
5、 (第六七周) 4課時
6、 (第八九周) 4課時
7、 (第十十一周) 4課時
8、 (第十二周) 2課時
9、 (第十三周) 2課時
10、 (第十四周) 2課時
11、 (第十五周) 2課時
12、 (第十六周) 2課時
小學綜合實踐活動學習考察報告篇二
綜合實踐活動課程為我國中小學開展個性化教育、促進學生的個性化學習提供了有效的實施載體和操作平臺，包括：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域。信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動指定領(lǐng)域之一，既是綜合實踐活動的研究對象，又是實施綜合實踐活動的重要工具，綜合實踐活動課程與信息技術(shù)教育整合具有其他學科無法比擬的獨特優(yōu)勢。活動指導(dǎo)教師應(yīng)從綜合實踐活動的特點出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)手段，有效整合信息技術(shù)與實踐活動，通過特定問題情境下學生自主學習、主動探究、合作交流等學習活動，實現(xiàn)對學生利用信息技術(shù)意識和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習的實現(xiàn)，既是推動綜合實踐活動課程發(fā)展的需求，也是感悟信息技術(shù)使用價值的需求；信息技術(shù)環(huán)境下的小學綜合實踐活動的開展能根據(jù)學生的個別差異特征確定學習內(nèi)容和學習方法，能對學生的學習情況進行分析、判斷并作出相應(yīng)反應(yīng)，從而實現(xiàn)因材施教。
個性化教學是指“以學習者為中心適合滿足學生個別需求的教學”。（摘自尹俊華主編的《教育技術(shù)學導(dǎo)論》）我們認為信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習的主要表現(xiàn)為：學習主題的自主性、學習資源的開放性、學習過程的交互性和學習評價的多元性。學生學習過程中的“自主、開放、交互、多元”是現(xiàn)代化手段實現(xiàn)個性化學習的基本理念和指導(dǎo)原則。
根據(jù)綜合實踐活動的特點，我們把綜合實踐活動實施過程分為三個基本環(huán)節(jié)：主題生成、主題探究、成果展示，信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動通過信息技術(shù)實現(xiàn)這三個環(huán)節(jié)的個性化學習（如圖1所示）。
綜合實踐活動更注重學生的個人感悟和個性化知識的發(fā)展，強調(diào)的是學生自主學習和學生個性發(fā)展。探究選題的自主性、探究進度的自主性，探究過程的交互性在傳統(tǒng)課堂中是很難實現(xiàn)的，在信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習中，以問題的解決為載體，以學習主題的個性化、學習環(huán)境的個性化、學習風格的個性化、學習內(nèi)容呈現(xiàn)個性化、交流形式的個性化為主要學習特征，在實驗研究中總結(jié)提煉了以下基本教學模式（如圖2所示）。
（一）主題生成環(huán)節(jié)――信息技術(shù)平臺為課題開展提供豐富的自主學習主題。
綜合實踐活動的研究主題從哪里來？哪些主題會引起學生的探究興趣？
“綜合實踐活動編織的是一條為學生與其所在的現(xiàn)實世界發(fā)生聯(lián)系的相互作用的紐帶?！保?］綜合實踐活動的主題應(yīng)來源于學生的生活實際。教師引導(dǎo)學生觀察生活，用錄像、錄音、照相等信息技術(shù)手段“捕捉”和“記錄”自然、社會、學校中的.一些有價值的素材，在情境中引導(dǎo)學生提出有價值的問題，做生活的有心人。
例如，開展《校園節(jié)能小能手》活動時，教師可先引導(dǎo)學生觀察校園生活，抓拍一些浪費能源現(xiàn)象，將學生拍得的相片辦一個展覽。從孩子們拍得的《永不熄滅的電燈》、《哭泣的水龍頭》、《垃圾筒里的作業(yè)本》、《如山的丟失物品》等相片，真實地反映了他們的校園生活，強烈地激發(fā)了學生節(jié)約能源、愛護校園的意識。于是學生提出了各種各樣的研究主題，如“制作節(jié)能小標簽”、“宣傳節(jié)能小知識”、“作業(yè)的再利用”、“失物儲畜角”等等。這些課題的產(chǎn)生充分地尊重了學生的興趣、愛好、生活背景與生活經(jīng)驗，使學生樂于參與。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學生自己通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生對綜合實踐活動的興趣越來越濃厚，也實現(xiàn)學習者學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式個性化。
小學高年級學生信息技術(shù)水平隨著年齡的增長不斷提高，學生計算機操作技能也日益熟練，具有一定的信息獲取、信息分析和信息處理的能力。綜合實踐活動時，信息技術(shù)平臺為學生獨立探索提供了更具個性化的學習環(huán)境，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.學習資源的開放性。
確定主題后的資料收集是綜合實踐活動中進行研究必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，更是深化主題，挖掘主題的重要源泉。文獻資料、網(wǎng)絡(luò)資料、調(diào)查訪問資料是學生獲取資料的三大資源。其中intel資源豐富，為學生提供了多方位、多層次、多角度的文獻資料和音頻、視頻資料，以及多種解決問題的思路。國內(nèi)有很多優(yōu)秀科普網(wǎng)站，如北京科普、中國科普、中國科普博覽等，都提供了交通、環(huán)境、軍事、歷史、風土、文學、天文、地理、海洋、生命等多種知識。除了這些資源外，教師還可以通過建立主題學習網(wǎng)站的形式，為學生學習提供一定范圍的資料，既使學生信息更豐富、快捷，又大大節(jié)省了探究的時間，提高學生的資料查找效率。但需要注意的是教師在學生獨立探索時，應(yīng)引導(dǎo)學生及時整理資料、去偽存真、分門別類，使學生在閱讀資料、整理資料的過程中深化對問題的認知。
例如，指導(dǎo)學生開展《月圓中秋節(jié)》課題探究時，可采用主題網(wǎng)站的自主探究形式，借助留言簿的形式，讓學生將收集的各類資料上傳并交流。通過資料的收集和整理，學生發(fā)現(xiàn)主要可以分成：古詩中的中秋、歌曲中的中秋、中秋節(jié)的傳說和由來、中秋節(jié)的習俗這幾大類。在課堂現(xiàn)場交流中，引發(fā)了學生對資料由表及里的思考，如從“古詩中的中秋”想到“怎樣朗誦詩詞”，從“欣賞配樂詩朗誦《古朗月行》”到“小組合作，自己配樂，朗誦詩歌”。學生通過對收集資料的判讀、分類、提煉、整合，體驗到了研究課題的喜悅，也體會到了信息目的獲取，準確的篩選，信息的加工，信息由表及里地創(chuàng)新和利用信息解決問題的過程，同時在信息平臺上還加強了信息交流和協(xié)作的能力。
2.學習過程的自主性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動探究為每一個學習者都提供了一個適合個性化學習的環(huán)境，令教學方式由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，注重學生的個人感悟和個性化知識的發(fā)展，強調(diào)的是學生自主學習和學生個性發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)自選課題探究，自主確定學習內(nèi)容、方式，并將搜集到的資料上傳到相應(yīng)的群組共享，也可以使生生、師生之間的交流變得更加平等，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，體現(xiàn)了學習過程的自主性、實踐性、創(chuàng)造性。
例如，在“塑料是不是21世紀最糟糕的發(fā)明”這一辯論活動中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造自主學習環(huán)境。首先，學生自主決定加入正反方的辯題。再指導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和生活調(diào)查搜集大量的資料：塑料的優(yōu)、缺點，塑料的發(fā)展，塑料在生活中的應(yīng)用，新科技對塑料的改進，我家每天每月產(chǎn)生廢棄塑料制品的總量，廢棄塑料對環(huán)境的危害……在學生將搜集大量圖、文資料后，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)共享資料庫中，在教師的指導(dǎo)下進行分類、整理，并根據(jù)學生自己的辯論立場篩選，再傳回“正、反方論據(jù)庫”中，完成對資料的收集和整理。在雙方都根據(jù)論點掌握大量論據(jù)之后，教師組織學生觀看“國際大中專生辯論賽”，通過師生、生生間的討論，了解辯論時應(yīng)遵守的相關(guān)規(guī)則，發(fā)現(xiàn)辯論時應(yīng)用的相關(guān)技巧。最后，在班級、年段內(nèi)開展一場場激烈地辯論賽。這種通過網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實調(diào)查的資料收集，觀看錄像辯論和現(xiàn)場辯論相結(jié)合的一系列實踐活動，極大激發(fā)了學生的主觀能動性，真正地讓學生意識到人類環(huán)保意識的薄弱才是造成現(xiàn)今環(huán)境破壞的根源。最后教師適時地出示國家制定的《限塑令》，為后繼新課題的生成《限塑令的調(diào)查》起了極大的推動作用。
虛擬和現(xiàn)實的結(jié)合建構(gòu)了學生自主學習的環(huán)境，讓學生在反思中升華，在互動中生成，在實踐中研究，實現(xiàn)了學習過程的自主性。學生可以自由選擇和把握學習進度，在個性化學習的過程中還注意了學生間和師生間的協(xié)作，注重通過平等的對話、相互協(xié)作實現(xiàn)學習活動中知識的主動建構(gòu)。
（三）成果匯報環(huán)節(jié)――信息技術(shù)手段使學習評價多元性，成果展示多樣性。
1.學習評價的多元性。
《綜合實踐活動活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)綜合實踐活動的評價應(yīng)當多元價值取向和多元標準，打破了評價者是教師的唯一性，生生互評和師生互評，階段評價和結(jié)題評價應(yīng)當貫穿活動中。網(wǎng)絡(luò)讓評價關(guān)注了活動的過程，如利用“留言板”將“生生評價”落實到位；利用qq即時通信工具將“師生評價”關(guān)注學生進步點滴，利用個人空間將“階段評價表”、“結(jié)題評價表”等成長的腳步記錄在冊。每一位參與者都可以對其它參與者的表現(xiàn)及時點評、查詢，以便及時修正活動中的言行，保證了活動的順利進行和有效實施。
2.成果制作的多樣性。
傳統(tǒng)綜合實踐活動成果往往以研究課題報告、倡儀書、手抄報等形式體現(xiàn)。而隨著學生信息技術(shù)能力的提高，鼓勵學生靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，發(fā)揮各自特長，如制作ppt講稿、照片資料、調(diào)查錄像、音響合成、電子小報等更多樣形式展示出來，使學生在實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，個性得到充分的展示。
六、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習，進一步推進了教育信息技術(shù)進程，促使了教學方式的變革，不僅促進了學生學習信息技術(shù)的熱情，在活動中提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時積極引導(dǎo)了學生合理地利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展活動空間，是信息技術(shù)和綜合實踐活動的“雙贏”。
參考文獻：
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小學綜合實踐活動學習考察報告篇三
本學期，四(1)班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現(xiàn)將本學期開展情景做一總結(jié)。
一、主題的生成。
調(diào)查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網(wǎng)絡(luò)打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內(nèi)向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為團體活動，運動量大，富有情趣，游戲規(guī)則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。所以，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)游戲是農(nóng)村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。重視發(fā)掘、保護、開發(fā)、利用這一鄉(xiāng)土資源，必將極大的豐富學校的教育資料，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區(qū)的關(guān)系，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育差距，促進農(nóng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)注入了新的內(nèi)涵。
二、活動的實施。
1、“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統(tǒng)游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉(xiāng)土氣息的課程資源。
首先，經(jīng)過圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒收集、整理滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統(tǒng)游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養(yǎng)學生收集處理信息的本事。其次，采訪不一樣年齡、不一樣地域的人，了解不一樣時代、不一樣環(huán)境下傳統(tǒng)游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發(fā)展提高。第三，請相關(guān)專家做報告，講述體育、衛(wèi)生、健康知識，了解游戲的健康價值;講述游戲的起源、發(fā)展、變化、衰落的歷史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術(shù)起源于華佗的五禽戲)，經(jīng)過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統(tǒng)文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最終，針對專家報告，經(jīng)過查閱資料，調(diào)查走訪，就傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵、現(xiàn)代體育的競技精神、衛(wèi)生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識?？?，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2、“我的游戲我做主”[整理]要讓傳統(tǒng)游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導(dǎo)學生對收集的游戲進行統(tǒng)計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質(zhì)和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區(qū)人士做示范，引導(dǎo)學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到歡樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一道具制作方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，并且利用課余時間大力開展“歡樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓(xùn)練，提高游戲的訓(xùn)練水平。
3、“盛夏的果實”
要經(jīng)過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統(tǒng)游戲比賽，過傳統(tǒng)游戲節(jié)。學生自我想點子，自我策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術(shù)節(jié)僅有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的歡樂。其次，將傳統(tǒng)游戲帶入社區(qū)，如春節(jié)期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區(qū)拜年，端午節(jié)參與社區(qū)劃龍舟比賽。學校的游戲節(jié)也能夠采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代體育知識競賽，深入探究傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代體育的競技精神。
4、“期望”
要讓傳統(tǒng)游戲進入兒童生活，還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創(chuàng)新能夠是改變游戲的工具及制造方法(如陀螺由木制變成其他材料制作)，也能夠是改變游戲的玩法(如踢毽子)，或者是將幾種游戲結(jié)合創(chuàng)編出新游戲(如跳皮筋與歌曲結(jié)合)，或者是自我創(chuàng)造出獨特的游戲種類(如奧運操，看不見的跳繩等)。要讓傳統(tǒng)游戲散發(fā)出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵，使棋文化、武術(shù)文化、球文化等游戲文化構(gòu)成獨立的綜合實踐課程。
三、活動反思。
1、教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統(tǒng)游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發(fā)。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都能夠成為幫忙學生開發(fā)智力，陶冶情操的工具。
2、要大力加強校本課程的建設(shè)，使“傳統(tǒng)游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統(tǒng)化，使校本活動構(gòu)成特色。在開展活動的同時，也要把農(nóng)村中優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇四
自20xx年在課程改革實驗區(qū)試行算起，綜合實踐活動課程目前在我國中小學廣泛實施已經(jīng)走過了十幾個年頭。綜合實踐活動基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活，它強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實踐活動具體實施過程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學生們開展常規(guī)有效的綜合實踐活動？我認為，教師應(yīng)從以下幾個方面作出指導(dǎo)作用。
一、保證實踐活動的主題應(yīng)具備可操作性
1.積極引導(dǎo)學生在實踐生活中找尋主題。在綜合實踐活動課程的剛開始，小學生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關(guān)注實踐課程的進行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實踐活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們在生活中感興趣的話題，或者當前社會中的熱點話題，同時激發(fā)學生對于實踐活動的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強和同學之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學生進行小組交流，實行實踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學生的活動和討論中，培養(yǎng)學生對于實踐活動的熱情和動力，共同促進學生從生活中尋找有價值的主題，加強教學課堂和生活之間的聯(lián)系。
2.從學生的想象中挖掘主題。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀原因，小學生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現(xiàn)實生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實踐活動主題的選擇，教師實際上可以重視學生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認學生的聯(lián)想，就算是不切實際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學生的積極性，對于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。
二、采取多樣化的教學方式
傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體進行教學，而現(xiàn)代的教學模式則加強了學生在課堂中的主體地位，確立了以學生為中心的教學方法，促進了學生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學思想和教學計劃，不僅要針對每一位學生的興趣制定不同的教學方案，同時還要最大程度地滿足每位學生對于學習的需求。學生在進行自主探究學習時，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時增加小組合作的討論，對促進教師教學活動多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實踐活動中，教師首先要給予學生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學目標，供學生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進學生整體能力的發(fā)揮。同時，學生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學生可以完成教師制定的教學目標;另一方面，使實踐活動充滿了趣味性和探索性，學生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容，增強學生的學習熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學生對于實踐活動的熱情，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據(jù)每位學生不同的需求和喜好來分配實踐活動內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇活動。例如有些學生可以幫助殘疾人過馬路，有些學生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實踐活動的進行，學生們可以在實踐后進行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責任感，從而獲得真正的實踐鍛煉。
三、合理評價學生、多鼓勵、多贊美
教學評價的核心不在于評判一個實踐活動的好壞，而在于教師認真觀察每一個活動過程的細節(jié)，對學生們實踐活動中的行為進行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進行積極的引導(dǎo)和幫助。及時的鼓勵和贊美是學生不斷前進的動力，能夠讓學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學生自主學習的主體地位，讓教師融入學生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進實踐活動趨向更好的發(fā)展。
總之，小學綜合實踐活動課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長和個性發(fā)展提供了一個更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個平臺。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇五
小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在新一輪教育改革大潮中，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起，用陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)開展綜合實踐活動具有重大意義，讓學生出得教室進得生活，出得學校進得社會，在生活中體驗學習的樂趣，在學習中體驗生活的真實，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的重要作用。如今對陶行之先生的教育理論“生活即教育，社會即學校，
教學
做合一”研究可謂是轟轟烈烈，各種說法紛紜不一。本文借鑒前人觀點對“陶行知教育理論在小學綜合實踐活動課的應(yīng)用”作以粗淺的解讀，以探求更加具有價值的東西。
一、生活即教育
1.教學工作，問題凸顯
越來越多的教師在教學工作中發(fā)現(xiàn):教學過程過于死板、教學空間過于狹窄，教學內(nèi)容限于書本等問題成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的重要問題，特別是對于小學生而言，枯燥的教學讓孩子提不起學習的興趣。即便有的教學過程中也會聯(lián)系到生活實踐，但也因為活動中體驗不夠深刻，收效不大。這些問題嚴重影響著學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，特別是一年級的小學生學習自制能力差，根本不會端正坐著聽完一堂課。
2.綜合實踐，必不可少
“生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念，他認為，要想教育成功必須走向生活實踐，教育理論必須與實踐活動相結(jié)合，課堂教學必須與社會實踐相結(jié)合，這一理念非常適合小學教育。在學校以及學校以外的地方開展綜合實踐活動，把課堂教學與學生生活和社會生活密切聯(lián)系起來，進一步拓展學生的學習空間，是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求，更是小學教育的教學重點。學生通過實踐，提高學習興趣，增強探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感，因此，小學綜合實踐課在孩子成長起步階段具有必不可少的作用。
3.身臨其境，親身體驗
陶行知教育理論主導(dǎo)教育要滲入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學校的教育局限于課堂之上，比如，學校每年3月都要開展學習雷鋒活動，在學校是熱愛勞動互幫互助的好學生，出了學校又形同陌路，到家里該撒嬌撒嬌，該發(fā)脾氣發(fā)脾氣，衣來伸手飯來張口。究其原因，這種形式上的灌輸缺少自我體驗，通過綜合實踐活動課則會加深體驗，培養(yǎng)真正的活雷鋒、好學生、好孩子。比如，組織學生參觀雷鋒事跡紀念館、烈士陵園等，瞻仰烈士的豐功偉績，體會大愛忘我的精神，更加了解了雷鋒時代的背景，燃起對英雄的敬仰之情，灌輸了榜樣的力量。參觀結(jié)束時，正是學生傾訴欲望最強的時候，此時學生拿起紙和筆，記錄這催人奮進的時刻，與很多空洞的口號式作文不同的是學生的言辭一字一句發(fā)自肺腑，真情流露;紙張片片熱情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力學習，報效祖國!通過身臨其境的親身體驗，很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。相反，若是只在課堂講，無味的語言，抽象的教育，難以給學生帶來質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、社會即學校
1.書本知識缺乏感性
陶行知提出的“社會即學?！敝v的是社會是人人學習創(chuàng)造的最大課堂。實踐證明，通過書本獲得的知識，缺乏實踐和感性的認識，造成與現(xiàn)實大的反差。比如城里學生到鄉(xiāng)下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”，而農(nóng)村的學生通過親身體驗，從小就耳濡目染，對身邊的動植物非常熟悉，難能可貴的是更加知道糧食來之不易，可以親眼目睹蟬、毛毛蟲、春蠶等的蛻變過程，“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡，春風吹又生”，“春蠶到死絲方盡”親身體驗才會感同深受其真正含義。
2.實踐活動得出真知
通過社會實踐活動的多樣性可以活躍學生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。女兒六歲時，看著電視里同齡的孩子溜旱冰，自己很羨慕，去后摔了才哭著說“以為很簡單”，殊不知要天長日久才練成。只是聽或者只是看，不去親身體驗永遠無法找到正確答案。人只有在社會實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，學習新事物，體驗新事物，與不同的人交流，“三人行必有我?guī)煛?，才能不斷成長，不斷豐富知識。一年級有個學生課堂回答問題不積極，也不愛說話，總是羨慕地看著同學們做游戲，又不敢靠前，在老師與家長交流后得知，從小管得特別嚴，從來不讓到樓下與小朋友玩耍，通過參加學校多次活動，在老師和家長共同鼓勵下，該同學現(xiàn)在不但在課堂活躍，學校各種文體活動也都有優(yōu)秀表現(xiàn)，性格得到了極大轉(zhuǎn)變。
可見，將“社會”和“學?！苯Y(jié)合起來，將課本知識與體驗活動結(jié)合起來在小學教育工作中是多么重要啊。
三、
教學做合一
1.“做”為核心，“教”為輔助
敢于實踐，善于實踐，手腦并用，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能在實踐中獲得新知，有所創(chuàng)造。綜合實踐活動是一個“做”的課程，它在“做”的過程中，培養(yǎng)學生積極主動的實踐和探索，教師在實踐活動課加以指導(dǎo)。所以說，“教學做合一”的過程就是綜合實踐活動的過程，在活動中，必須以“做”為核心，以“教”為輔助，學生在做中學，老師在做中教;孩子在做中學，家長在做中教。
2.勞動中學習，勞動中體驗
對于小學生來說，“家務(wù)活”是特有的教育資源，可以要求學生在家多學做些力所能及的活，向長輩學一些基本的干活方法。學?？梢栽凇叭藡D女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“教師節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日開展活動，讓孩子記錄家中爸爸媽媽、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長輩一天的生活，幫著長輩做做家務(wù)，感受一下長輩的辛苦，體會一下勞動的苦與甜，有了親身的體驗就能感受長輩的不容易，就會更加珍惜現(xiàn)有的生活和學習;在學?？梢蚤_展更多的師生互動活動。通過在家庭和學校這些活動培養(yǎng)孩子尊重師長、敬愛師長的感情，學會感恩社會，感恩學校，感恩師長。
四、小結(jié)
陶行知先生的生活教育理論是讓學生走出教室走向生活，走出校門走向社會，將實踐活動融進課堂，將實踐過程融入社會，這整個的教育實踐活動，就是我們小學教育的方向。根據(jù)這一理論，我們引導(dǎo)小學生到豐富多彩的實踐活動中去體驗、鍛煉、提升，使他們從小養(yǎng)成熱愛國家、關(guān)心社會，善于學習、勇于創(chuàng)造，尊敬師長、愛護他人的好素質(zhì)。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇六
我的手
1.指導(dǎo)學生知道我們的手的基本構(gòu)造及其與手的靈巧關(guān)系。
2.讓學生了解手有感覺的功能。
2.能結(jié)合自己的親自感受，體會到不同部位的感受能力不同，并能描繪出自己的不同感受與同學交流。
3.能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)研究過程與結(jié)果。
1.讓學生在探究過程中體會到相互合作的重要性，體驗科學探究的樂趣；
2.通過反思探究經(jīng)歷了提出假設(shè)、明確方法、研究驗證、歸納結(jié)果的過程，習得探究方法，提高自主探究能力。
通過觀察手的構(gòu)造，體驗手的靈活與手的構(gòu)造的關(guān)系。能進行小組合作，自行設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
一、激發(fā)興趣，以舊引新
引導(dǎo)學生用觀察大樹和小動物的方法來觀察手。
二、親身體驗
1.引導(dǎo)學生觀察手的外形。
2.讓學生看一看五個手指是怎樣長在手掌上的？摸一摸手指上有多少骨頭和關(guān)節(jié)？最后把自己的手畫下來，指導(dǎo)學生畫出自己的左手。
4.引導(dǎo)學生研究手指皮膚上的皺褶和大拇指的活動，教師指導(dǎo)。
三、先假設(shè)后驗證
1. 讓學生猜想假設(shè)手這么靈巧，還和什么有關(guān)系？
（1）手能找到人民幣上專為盲人設(shè)計的盲文數(shù)字嗎？
（2）區(qū)分襪子和衣服的正反兩面；軟飲料管等等。
（3）強調(diào)學生主動參與，協(xié)作交流。
學生觀察。
1. 學生觀察自己手，知道自己手的外型和了解手的結(jié)構(gòu)
2. 學生動手畫，把作品展示出來供大家交流。
3.學生思考。
4.學生動手實驗。
（1）學生用膠帶粘住手指皮膚上的皺褶，握筆去寫字。
（2）讓大拇指靠攏食指，不分開，去使用筷子和湯勺，發(fā)現(xiàn)手的靈活性。
1.學生猜。
2.學生閉上眼睛。
（1）體會對于盲人來說手就能代替眼睛
（2）通過實驗觀察、體驗，加以驗證。
（3）以探究為主的學習方式，在觀察、分析、討論、合作交流中，自行獲取信息。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇七
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動——《縫沙包》。下面我從五個方面進行說課。
“縫沙包”是勞動與技術(shù)課程的學習是以操作為基礎(chǔ)的學習，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學科。在制作沙包的過程中學習一些基本的針法，并能夠運用學到的技法和教師的要求相結(jié)合，設(shè)計并縫制形狀各異的沙包。
《縫沙包》——這一內(nèi)容雖安排在高年級，但對于部分學生只會穿針、引線、打結(jié)，如果縫制一個完整的沙包，讓學生自己進行縫制時可能還會遇到許多實際的困難。
為讓學生獲得成功的體驗，享受到學習的樂趣。根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學習并初步掌握縫沙包的基本針法。
2、能力目標：培養(yǎng)興趣，讓學生能根據(jù)自己的喜好設(shè)計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過學習縫沙包，培養(yǎng)學生不怕困難，敢于創(chuàng)新的精神。
并確定以下教學重點及難點：
重點：沙包的縫制過程及讓學生從自己眼、手、腦協(xié)作勞動中體會手縫的樂趣。
難點：設(shè)計不同形狀的沙包以及縫制的方法。
勞動與技術(shù)項目的有效實施需要做好大量的準備工作：
（1）、實物投影儀；
（2）、方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米；
（4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學生準備：方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米。
為了充分調(diào)動學生的積極性，我采用激趣導(dǎo)入，揭示課題——示范，了解縫制過程——突破難點，學生制作——總結(jié)評價——開展游戲，課后延伸的思路展開教學，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，使學生真正成為學習的主人。
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
本節(jié)課通過沙包創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激情提問同學們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎(chǔ)上揭示課題。這樣一下子激發(fā)了學生學習縫沙包的熱情，強化學生的學習欲望，有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。此環(huán)節(jié)安排時間大約為1分多鐘。
（二）、了解縫制過程。
縫制沙包是一個比較復(fù)雜的過程，我先教學生三種縫法，讓學生基本掌握，在把縫沙包的過程需要注意的幾個事項一一講解，從穿針引線、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過來，在把怎么裝沙包內(nèi)部材料，給學生一一講清楚，以免孩子在制作過程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學生注意要把毛邊縫合，這樣會使沙包更加美觀。了解縫制過程后，要和學生說明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學生了解好多樣式的沙包。并且讓學生樹立自信，問學生你們有沒有信心比這些沙包做的更好，激發(fā)起同學們的想象力和創(chuàng)新意識，就讓同學們交流討論后，在強調(diào)縫前的安全注意事項，此環(huán)節(jié)安排時間大約為10分鐘。
（三）突破難點，學生制作。
由于學生初次縫制沙包，要在短時間內(nèi)掌握規(guī)范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行指導(dǎo)操作。教師加強巡視，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。此環(huán)節(jié)20分鐘。
（四）、展示作品、評價總結(jié)。
學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學生的發(fā)展。在學生制作告一段落后，請部分同學說說在制作沙包時的經(jīng)驗或想法，可以激發(fā)學生學習動機，引導(dǎo)學生動腦思考，體味學習的真諦、成功的喜悅。本節(jié)課中在內(nèi)容上既注重學生的操作結(jié)果的評價，更注重評價學生在學習過程中經(jīng)驗的獲得、良好態(tài)度和習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)安排時間大約為8分鐘。
（五）、開展游戲，課后延伸。
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的歡樂，我安排同組學生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務(wù)后，要求學生用課余時間，能夠利用本節(jié)課所學方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調(diào)查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節(jié)課我們繼續(xù)上玩沙包有學問起到了鋪墊，此環(huán)節(jié)安排時間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見，不足之處敬請各位專家批評指正。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇八
綜合實踐活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。因此必須以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）的有關(guān)要求，結(jié)合學校發(fā)展的特色要求，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學校辦學特色。
為此，每位綜合實踐課老師要認真學習新課程標準、更新教學觀念為重點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導(dǎo)學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強學生的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
1．通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2．了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。
3．使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4．初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5．獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。
6．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習，獨立思考，主體性判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。
1．構(gòu)建出“以研究性學習為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
2．充分利用區(qū)域內(nèi)開辟的九個綜合實踐活動基地，積極開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供綜合實踐活動的舞臺。
3．提供若干綜合實踐活動備選主題，每位綜合實踐老師可在其中挑選一個主題或自選主題進行研究。
4．將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，也要與學校的課題研究結(jié)合起來，辦出學校特色。
5．本學期的綜合實踐活動課程要與學科課程一樣對待，制定每個班級活動的計劃，包括長線活動和短線活動，另外勞動與技術(shù)課也要求完成全部的教學任務(wù)，且每一堂課都有一個相應(yīng)的教案。
6．綜合實踐活動課程教師的教案要在學校綜合實踐活動網(wǎng)站上上傳。
綜合實踐活動課程主要包括四方面的內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐。
基于對這門課程要求的思考和課程對四方面內(nèi)容的規(guī)定，課程實施初步安排如下：
3——6年級：
周課時：2課時。
形式：主題活動、社會調(diào)查、社會實踐、小型課題研究為主。活動側(cè)重：留心周圍的一切，善于觀察與思考，從生活中產(chǎn)生問題，轉(zhuǎn)化成課題，讓學生自己動手采集信息，處理信息，參加社會實踐，解決問題。
具體內(nèi)容：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。
1、學生自行搞好個人衛(wèi)生，學會照顧自己，做到自己的事情自己做；
2、學會使用常用的工具，遇到緊急事情會打求助電話；
4、觀察周圍的社會，從生活中尋找疑問，產(chǎn)生問題，作為研究課題；
5、通過多種方式搜集信息，嘗試與小伙伴合作處理信息，解決問題。
在這個階段，學生在教師的指導(dǎo)下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態(tài)度、意志品質(zhì)上都得到了培養(yǎng)。結(jié)合我校實際，提供如下備選課題，各班可選擇其中一個課題：
主題一：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）。
主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預(yù)防）。
主題三：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）。
主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）。
主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等的利與弊）。
（一）“研究性學習”主題內(nèi)容：
1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
（1）接觸自然，豐富對自然的認識；
（2）欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷；
（3）通過豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系；
（4）知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行，做保護自然的小衛(wèi)士。
2．考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識和對社會負責的態(tài)度。
（1）認識社會資源，并有效運用；
（2）走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范；
（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體；
（4）力所能及地參加社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。
（1）注重個人生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居；
（2）認識各種災(zāi)害及危險情境，學會自我保護；
（3）端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣；
（4）認識和了解自己，樹立人生理想，積極進?。?BR> 4．激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。
（1）關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情；
（2）考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品質(zhì)；
（3）親身實踐，學會使用一些最基本的工具；
（4）嘗試科學研究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
（二）“勞動與技術(shù)”
1、學校把勞技制作納入研究課題之中，使制作的內(nèi)容和作品更具有研究價值，把勞技與研究活動有機整合。三至六年級均須利用研究課時間完成所有勞技課中的作品，并以此作為評定學生研究課成績的重要依據(jù)。
2、對于勞技課中涉及動手制作的技術(shù)初步課，教師要加強指導(dǎo)，注重安全教育。
1．綜合實踐活動長短線活動安排，一學期擬定一個長線活動，一個短線活動即可。另外的時間用于“勞動與技術(shù)“的教學上。在長線和短線活動的設(shè)計上，應(yīng)以”研究性學習“的大方向為原則，以學生自主活動為主，要學生感興趣的有地域特征，學校特色的，要以身邊的小問題加以開展。
六年級：1.《家鄉(xiāng)風俗》；2.《巧用太陽能》；3.《請勿吸煙》；4.《情系母?！?。
（1）開發(fā)學校資源。繼續(xù)武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地，在已有的“科技創(chuàng)新室”“自然室”“勞動與技術(shù)教室”“花圃”的基礎(chǔ)上，本學期盡量開出一些新的室場，為學生的綜合研究活動和勞動與技術(shù)制作提供舞臺。
（2）開發(fā)社區(qū)資源，一是與社區(qū)及工廠掛鉤，定期帶領(lǐng)學生進行參觀、考察，如污水處理廠、純凈水廠等，定期組織學生進行采訪、調(diào)查；二是與青少年校外實踐基地掛鉤，比如科技城、創(chuàng)業(yè)園、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、白馬澗生態(tài)園、通安樹山、云蘭奶業(yè)等（本學期主要利用高新區(qū)的九大基地進行活動）；三是聘請關(guān)心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動。
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日等時間，利用豐富的校外資源來指導(dǎo)學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學生的安全。
綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應(yīng)針對學生的文化、科學知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學生確定合理的活動主題、項目。
（2）在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學生有目的地收集材料，指導(dǎo)學生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導(dǎo)學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。
地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。
1.扎實細致落實各位綜研老師的行為要求：要理解、尊重、信任學生，要培養(yǎng)學生的各項自控能力，教會學生合理安排時間，做事有序.
2.遵守學校規(guī)章制度，不可隨意擠占綜合實踐課。
3.結(jié)合一人一課活動，進行綜研的研究課展示。
4.研究課在一學期結(jié)束后應(yīng)及時把資料集中上交，且完成詳細的長線活動一份或短線活動一份，案例一份。
5.做好研究性學習長線活動資料的搜集工作，并有指導(dǎo)學生研究情況的隨筆記錄，研究的相關(guān)感想、反思等。
6.本學期三——五年級的每位學生都把綜合實踐活動課收集的相關(guān)材料放入《個人成長袋》之中，學期結(jié)束后上交。
1、學生的評價。
（1）評價原則：應(yīng)當重視學習過程、重知識技能的應(yīng)用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導(dǎo)相結(jié)合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。
（2）評價主體：教師、學生、家長等。
（3）評價內(nèi)容：學生的態(tài)度、學生的體驗、方法和能力、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。
（4）評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔；過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔；自我評價與他人評價相結(jié)合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結(jié)合。
2、教師的評價。
（1）評價內(nèi)容：教學準備、教學組織形式、教學環(huán)境、學習方式、評價方法等。
3．召開一次綜合實踐活動課教師的工作會議，落實本學期的相關(guān)工作，特別是現(xiàn)代化學校的轉(zhuǎn)評工作中的綜合實踐活動課的安排問題；。
5．組織部分綜合實踐老師參加“運城市第一期綜合實踐活動課程骨干老師培訓(xùn)工作”。
6．組織部分綜合實踐老師參加“運城市小學綜合實踐?安全?主題活動研討會。
4．組織部分班級深入高新區(qū)九大基地進行活動；
5．本月底進行一次綜合實踐教學工作的檢查工作。
2．《綜合實踐活動課題》繼續(xù)進行深入的研究，并進行相關(guān)的活動。
3．組織綜合實踐活動課老師進行案例、論文撰寫，并進行評比。
4．在學校進行一次骨干教師展示課的匯報活動，要做好相關(guān)教師的準備工作，力爭上出水平。
6．組織部分綜合實踐老師參加“蘇州市小學勞技老師課堂展示活動”；
4．上繳相關(guān)資料。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇九
我的敘事：
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的`精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學生持之以恒地按照預(yù)定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
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小學綜合實踐活動學習考察報告篇十
綜合實踐活動課程是新課程的亮點課程。本文從分析信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化的學習基本原則，將小學綜合實踐活動活動活動個性化學習分成三個基本環(huán)節(jié)：主題生成的個性化、探究過程個性化、探究成果個性化，并在實驗研究中總結(jié)提煉了個性化教學的基本模式。通過分析信息技術(shù)在這三個環(huán)節(jié)中的作用，建構(gòu)一個學習主題的自主性、學習資源的開放性、學習過程的交互性和學習評價的多元性的小學綜合實踐活動活動個性化學習環(huán)境，以達到利用信息技術(shù)促進綜合實踐活動的有效實施和在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十一
綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例(三年級以上每周三節(jié))，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐。“實踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學習與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。
1.綜合實踐與生活、社會教育相結(jié)合學生都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學、包括現(xiàn)今的電化教學所無法傳授的。學習不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應(yīng)用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。
2.綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學生養(yǎng)成科學地計劃自己的學習并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學生的活動不重結(jié)果而重育人過程。
3.綜合實踐與科學學習相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內(nèi)容與學生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態(tài)度的形成。
4.學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請了許多社會上有特殊能力的人來基地任教，多方有機結(jié)合，形成了開放的多層面的教育人才資源。
此外，還有很多原則也要注意，如評價的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問題。由于目前綜合實踐課還是處于探索和實踐階段，綜合實踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實踐課教師義不容辭的職責。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十二
金秋時節(jié)，豐收的季節(jié)。給人希望，充盈著人們的夢想。
2019年10月xx日，xx縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學老師們在教體局x主任的帶領(lǐng)下，聚集在大巴車上向教育學院出發(fā)了。x主任在車上頗有感慨的對我們說：“……中小學老師一起去參加……還是很少有的，希望我們要抓住這次學習機會，好好學習領(lǐng)會精神”我們承載著xx縣綜合實踐活動實施的責任和擔當。
首先，xx教授為我們講授了通過專家的角度和視野，讓老師們眼前一亮。對綜合實踐活動有了信心和努力的方向，受益匪淺?？偨Y(jié)幾點如下：
(1)綜合實踐活動是跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培育核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。綜合實踐活動之以學生為主體，老師只是組織者，是共同參與者、促進者。綜合實踐活動是必修課，從一二年級開始，至少一星期一節(jié)課;三至六年級每星期至少兩節(jié)課。該課程有地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)。這就因地制宜有了地方特色，挖掘就地取材的潛質(zhì)。
(2)綜合實踐活動課有助于學生品格塑造。xx教授講到，學生在校45分鐘是不夠的。只有校內(nèi)校外結(jié)合起來張揚孩子們的個性發(fā)展，思維活潑起來，才能全面健康成長。把知識和技能運用到實踐中去，動手動腦探知世界，才會有創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生內(nèi)在動力，學會。
勵志。
學會感恩培養(yǎng)正確價值觀人生觀。
(3)xx教授特別強調(diào)：課程改革的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變首先是學習方法的轉(zhuǎn)變。其重要目標，就是對進素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。任何教育思想，教育目標都是通過課程來支持的，綜合實踐活動也不例外，需要課程支持。教育要改變，首先老師先要改變。改變思想，改變教法，改變教學模式!
(4)最好的教育是選擇性的。
給孩子動手認知探究世界的空間，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛力。xx教授提到蔡志忠寫的《天才巧克力》中說的一句話：“每個孩子都可以厲害一百倍，只是媽媽不知道。”是啊!每個孩子都可以厲害一百倍，只是老師不知道;每個孩子都可以厲害一百倍，只是自己不相信!
(5)現(xiàn)實讓國人擔憂。
xx教授舉了中日小朋友一起夏令營，行進中的差別;2005年度《對話》欄目中的差異;又例如賀老師舉的例子：神的選擇：太陽神阿波羅----代表真理眾神之神----代表權(quán)力、冥界之神哈德斯---代表財富、愛神維納斯---代表愛和美、智能女神雅典娜---代表智慧。兩國孩子的答案對比，中國孩子的理想信仰價值觀令人堪憂!不過，綜合實踐活動的實踐正好補救中國孩子各方面的缺失，適合孩子的真正的教育課程。
我呼吁：把創(chuàng)造力還給孩子們!不要讓接班人們一學期捧著同樣的一本書，教出來千人一面的學生。給孩子們絢爛的色彩，讓他們繪制燦爛的人生吧!老師們我們也要有份激情有份執(zhí)著，我們行動起來吧!把綜合實踐活動開起來。正如xx教授所說，我們要拿明天的東西教給今天的學生，不要拿昨天的東西教給孩子們。作為教育者的一員，要從我做起，從現(xiàn)在做起，教育孩子永遠在路上，不斷追求。
接著xx院長為我們講了她的一線實踐值得我們學習借鑒。是老師們的楷模，更是我們的良師益友，向她多學習，多請教，多閱讀她的書籍。
(1)通過綜合實踐活動，能找到孩子的爆發(fā)點，自信點。通過動手能力，實踐能力，操作能力讓孩子自己找到興趣點。帶動各科的學習動力。協(xié)調(diào)各科老師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值，特別是年輕老師的潛能興趣開發(fā)。
(3)通過綜合實踐活動，特色課程的開發(fā)，創(chuàng)建有特色的學校。
最后，有領(lǐng)導(dǎo)王宏為我們總結(jié)，他講了生命安全應(yīng)放在首位，在綜合實踐活動中三思而后行，危及身心安全的行為不要讓學生去嘗試，如有些野草不可冒然品嘗，有的孩子行動快，在活動前，一定要反復(fù)強調(diào)。
今后，我校綜合實踐大體規(guī)劃：剪紙繼續(xù)傳承下去我們已取得小小的成績，也帶領(lǐng)興趣小組采訪了周邊民間藝人，向他們請教學習，看他們演示，有校長親自組織領(lǐng)導(dǎo);衍紙課開起來;3d制作;還有沙畫，影視制作等等。貧困調(diào)查;敬老院做義工;學校志愿輔助組等等，以后更要多考察就近資源，研發(fā)利用。
總之，立德樹人是教育的宗旨。綜合實踐活動是落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)接班人最給力的課程，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措。讓我們的孩子在未來日趨激烈的國際競爭中占主動地位，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想!讓我們的孩子有創(chuàng)新能力和實踐能力。中國的教育，要有我們每一位老師來創(chuàng)新來實踐，走出一條希望之路，成就中國夢!你來，我來，大家攜手向前!把綜合實踐活動課題做好，做足，做出特色!
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十三
暑假將至，為確保同學們度過一個安全、文明、充實而又有意義的假期，學校特布置了特別的暑假期實踐活動作業(yè)，快來看看吧!
讀書讀世界，寫字寫人生。一手規(guī)范漂亮的字，會給人美的享受，現(xiàn)階段練字已經(jīng)融入日常的各科作業(yè)中，要讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要求一、二年級堅持每天練習30個鉛筆字，可照寫課本生字，家長評價簽字，用田字格本。三至五年級學生每天練習一張毛筆字，家長評價簽字。開學后每人上交一份作品(寫在學校發(fā)的紙上)，學校評比、展出。
為進一步營造書香校園，培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習慣，要求每位學生在假期里閱讀書目2～3本(符合學生年齡特點的經(jīng)典名著、科普讀物、兒童讀物等)，一二年級家長陪孩子每天閱讀不低于半小時，三至五年級獨立閱讀每天不低于一小時，并把讀書收獲記錄下來，完成學校發(fā)的“讀書卡”，假期結(jié)束后，上交學校，評比、展出。
假期，在家長的陪同下，收集中意的石頭，根據(jù)石頭的不同外形特點，通過觀察、思考，發(fā)揮想象進行自主創(chuàng)作，繪制成或動物系列，或花卉系列，甚至是故事人物組合，讓原本不起眼的石頭變成精美的藝術(shù)品。要求每位學生開學后至少上交兩份作品，學校將進行評比、展出，好的作品學校收藏。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十四
1、確定主題，制定活動方案
2、確定研究專題，自主選擇伙伴
3、制訂活動方案，明確研究方法
具體做法是：
（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情。）
學生通過自評和互評，評出說最具合作精神。
1、深入社會生活，搜集相關(guān)信息
2、交流調(diào)查情況，整理資料
3、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品
（去電腦房查找的同學上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓(xùn)：1．用搜索站點擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2．對獲取資料進行復(fù)制、整理和打印）
學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關(guān)資料。
“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會
1、分享成果、互動評價
各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價
第1小組：蔬菜的種類、習性探秘匯報
第2小組：蔬菜營養(yǎng)價值匯報
第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報
第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報
各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組。
1、整合展示材料，舉辦成果展覽
讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。
2、總結(jié)
各小組通過開展研究活動，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。
（二）成果預(yù)設(shè)：
為了獲取與蔬菜有關(guān)的材料，同學們往返與圖書室，到網(wǎng)上搜尋，到市場搜集。活動給了孩子們自由吸收養(yǎng)分的廣闊空間，把學生從校內(nèi)引向了校外，拓寬視野，增長知識。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十五
壽光市地處山東北部沿海，總面積2180平方公里，海岸線長56公里，轄19處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，耕地135萬畝，人口108萬。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。先后六次躋身全國農(nóng)村經(jīng)濟綜合實力百強縣（市）行列，目前位居第67位，農(nóng)業(yè)增加值列全國第19位，是著名的“中國蔬菜之鄉(xiāng)”。，全市完成國內(nèi)生產(chǎn)總值155.5億元，財政總收入11.1億元，其中地方財政收入6.05億元；農(nóng)村經(jīng)濟總收入278億元，農(nóng)業(yè)增加值32.2億元；農(nóng)民人均純收入達到4508元，到今年4月底，各類存款余額132.8億元，比年初增加17億元。
壽光人種菜有著悠久的傳統(tǒng)，上個世紀80年代初，壽光市率先試驗成功了冬暖式大棚蔬菜，推動了一場遍及全國的“綠色革命”。目前，全市共推廣應(yīng)用蔬菜生產(chǎn)新技術(shù)24類300多項，引進荷蘭西紅柿、日本伊麗莎白甜瓜、韓國苦菜等30多個國家的蔬菜新品種500多個。蔬菜種植面積80萬畝，總產(chǎn)38億公斤，無公害蔬菜基地面積達到40萬畝，無土栽培蔬菜發(fā)展到5000畝，有61種農(nóng)產(chǎn)品獲得國家無公害農(nóng)產(chǎn)品標志使用權(quán)。
壽光市是中國最大的蔬菜生產(chǎn)基地，也是被國家命名的唯一的“中國蔬菜之鄉(xiāng)”。近年來，壽光市按照大規(guī)模、高起點、外向型、強帶動的發(fā)展思路，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)。目前，全市已興辦以蔬菜加工為主規(guī)模較大的農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)44家，年加工能力達80萬噸，已有上百種農(nóng)副產(chǎn)品直接或間接通過加工進入世界20多個國家和地區(qū)，年完成農(nóng)產(chǎn)品出口10多萬噸。
該市堅持一手抓生產(chǎn)、一手抓流通，先后在市區(qū)建設(shè)了壽光蔬菜批發(fā)市場，在8處鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)了10個農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)批發(fā)市場。全市農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場發(fā)展到26處、集貿(mào)市場186處。其中，壽光蔬菜批發(fā)市場已發(fā)展成為全國重要的蔬菜集散中心、價格形成中心和信息交流中心，輻射全國30多個省、區(qū)、市。與此同時，他們開通了壽光到北京、哈爾濱、海南的“綠色通道”，設(shè)立了網(wǎng)上專賣店，在全國20多個大中城市市場開展了直供直銷、專柜專銷，建立了連鎖店，帶動了全市無公害農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展。
一、經(jīng)驗與啟示。
在這次考察中，由于時間關(guān)系，我們在整體考察了壽光在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別市蔬菜生產(chǎn)方面的先進經(jīng)驗的同時，針對我鄉(xiāng)實際情況，就如何提升農(nóng)業(yè)質(zhì)量和效益，增加農(nóng)民收入，增強農(nóng)產(chǎn)品的競爭力等問題，重點對壽光的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)進行了考察。通過看現(xiàn)場、聽介紹，我們對壽光的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展情況有了初步的了解，對照我鄉(xiāng)剛剛起步的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)所面臨的問題，使我們在學到許多寶貴經(jīng)驗的同時，也得到了深深的啟示：
近年來，盡管我鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)展中，要注意做到以下幾點：
1．發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)要堅持龍頭企業(yè)的帶動作用。
以龍頭企業(yè)為中心，建設(shè)專業(yè)化、商品化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，使基地生產(chǎn)逐步由分散經(jīng)營向適度規(guī)模經(jīng)營，由粗放經(jīng)營向集約化經(jīng)營、由兼業(yè)為主向?qū)I(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高基地建設(shè)的整體水平，形成產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化、系列化生產(chǎn)。積極培育、扶持鮮鮮食品有限公司這個龍頭企業(yè)，發(fā)展蔬菜、果品、玉米、豆類等農(nóng)產(chǎn)品的冷藏加工、出口，帶動農(nóng)戶發(fā)展甜玉米、青豆、草莓、胡羅卜、辣椒等適于速凍加工的農(nóng)產(chǎn)品；以前岳興義面粉廠為龍頭，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、專用面粉的生產(chǎn)，帶動起我鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)、專用小麥的生產(chǎn)。并使我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、規(guī)模化、化的.生產(chǎn)方向發(fā)展，在我鄉(xiāng)建設(shè)甜玉米、優(yōu)質(zhì)小麥、瓜菜等無公害農(nóng)產(chǎn)品基地，，提高我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的加工程度和產(chǎn)業(yè)化程度。
2．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，推動加工業(yè)的發(fā)展。
在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上要圍繞“優(yōu)質(zhì)高效”和適宜加工的品種開展；在種植業(yè)上，應(yīng)大力發(fā)展專用小麥、專用玉米、青豆的生產(chǎn)；在果菜等經(jīng)濟作物中，重點發(fā)展草莓、胡羅卜、辣椒等品質(zhì)好、產(chǎn)量高、適合冷凍加工品種。為此要做好兩件事：一是調(diào)整技術(shù)推廣的重心，根據(jù)加工業(yè)的需要，加強專用原料品種開發(fā)和技術(shù)推廣；二大力發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，提高無公害農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，建立和完善檢測手段，促進優(yōu)質(zhì)優(yōu)價和專業(yè)化生產(chǎn)。
3、認真謀劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。
我鄉(xiāng)雖然有鮮鮮冷凍食品、興義面粉、圣益飼料等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，但卻沒有一家畜禽產(chǎn)品加工企業(yè)，對于占我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的80%的畜牧業(yè)來說，應(yīng)該是一項空白。在我鄉(xiāng)今后對農(nóng)業(yè)發(fā)展的謀劃上，要注重畜對禽產(chǎn)品加工企業(yè)的扶植和培育，積極引導(dǎo)社會資金向畜禽產(chǎn)品加工業(yè)的投入，最大程度的提高我鄉(xiāng)畜牧業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益。
4．積極實施名牌戰(zhàn)略。
隨著人們生活水平的提高，人們對品牌的追求越來越明顯，知名度高，有信賴感、安全感的品牌會增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值。因此著力培育品牌農(nóng)產(chǎn)品，不僅可以提升產(chǎn)業(yè)競爭力，也可以為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)帶來更高的效益。要注重我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)品的品牌效應(yīng)，進一步創(chuàng)立品牌,打響品牌,做大做強鮮鮮速凍農(nóng)產(chǎn)品、興義面粉、圣益飼料等品牌產(chǎn)品,提高產(chǎn)品的市場占有率和社會聲譽。
總之，
這次赴壽光考察，先進地區(qū)解放思想、大膽創(chuàng)新、加快發(fā)展的經(jīng)驗令人倍受鼓舞。同時也使參加考察的同志學到了經(jīng)驗、開拓了視野、看到了自身的差距，增強了加快發(fā)展的危機感和緊迫感。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十六
1.莞師慧課堂，引領(lǐng)學科風向
本學期4月8日下午，我校李xx老師走進xx中心小學名師直播課堂觀課，執(zhí)教《設(shè)計食品包裝袋》。陳xx老師帶領(lǐng)科組老師和全市的老師進行互動交流，大家認為本課切合《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中列明“設(shè)計制作”是綜合實踐活動的一種主要活動方式，在《設(shè)計食品包裝袋》這一主題活動過程中，讓學生通過觀察、討論、設(shè)計，手腦并用，設(shè)計自己的食品包裝袋，除了培養(yǎng)學生的動手操作能力外，還需要學生靈活運多種知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。此課，讓許多學校老師模仿學習，引領(lǐng)全市綜合實踐活動的風向。
2.經(jīng)五個過程，踐行“文博達美”
從三月開始到五月，我校積極響應(yīng)城區(qū)教育辦的號召，利用市博物館提供的課程資源，通過精心的策劃，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，組織學生走進市博物館，與東莞市博物館共同構(gòu)建并落實開展“文博達美”課程，開展系列綜合實踐活動。為了更進一步開展活動，我校還把市博物館提供的.課程資源，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，讓孩子們經(jīng)歷“搜集資料——開展體驗——設(shè)計制作——拓展研究——交流分享”這一系列活動過程，將活動推向深入。
走進市博物館前，各班班主任播放了市博物館提供的“走進博物館須知”的幻燈片，讓學生了解到博物館參觀的注意事項。3月29日下午，市博物館宣教部趙筱穎老師，親自來到我校給五年級的全體師生作了《說說古代東莞的那些事兒》的講座。與梁煥英副校長一起開啟了“走進市博物館之旅”。
講座后，我們用三個月的時間，采用“點面結(jié)合、菜單自助、任務(wù)驅(qū)動”的方式開展活動。所謂點，就是以五年級為重點，分五批，每批兩個班走進市博物館開展參觀體驗活動。每次活動的內(nèi)容有兩項，第一項是參觀《古代東莞的展覽》。在講解員的帶領(lǐng)下，孩子們踏上了“考古之路”，聽著講解員耐心細致的講解，看著一件件珍貴的文物，一幅幅珍貴的照片、圖畫，感受到東莞深厚的歷史和文化，作為為東莞人，他們感到無比自豪。第二項是體驗項目，每一批的孩子選擇的體驗項目各不相同，九、十班孩子們制作海鹽；四、五班的孩子們制作陶紋；三、七班的孩子們繪制梅瓶；一、二班的孩子們制作朝珠；六、八班的孩子們插花。所謂面，指的是我校根據(jù)市博物館提供的講座、活動展覽、小班興趣活動項目，發(fā)動各年級各班家委會自行組織，利用周六、周日時間，小手牽大手，走進市博物館，通過“任務(wù)驅(qū)動——參觀體驗——提交成果”的方式開展實踐活動。另外，我們還在學校三（4）班旁邊的空地，利用市博物館提供的資源，布置了《考古是個什么鬼？》的巨型展覽。三到六年級的孩子在綜合實踐活動老師的帶領(lǐng)下，參觀展覽。孩子們被展覽吸引住了，參觀時，大家認真觀看，有的還做筆記呢。
我們還通過展板、實物等展示了孩子們歷時三個月的探究活動，本次活動，讓孩子們更多地了解到東莞悠久的歷史和豐富的文化，培養(yǎng)了孩子們與人合作、動手實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力，增強了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.驛站任務(wù)式，開展基地考察
基地課程建設(shè)是推進綜合實踐活動課程之“人與社會”建設(shè)的重要一環(huán)。本學期，我校在開發(fā)課程基地的同時，積極思考探索如何做好基地課程實施與開展工作。除了借助基地課程的力量外，還需著眼于完善基地課程的校內(nèi)配套課程設(shè)計與實施，著重能力生根，基地課程與學校特色課程融合，形成新的育人點。6月21日，陳xx老師在20xx年xx小學（幼兒園）自研課題成果答辯會上作了《“驛站任務(wù)式”小學綜合實踐活動基地課程的建構(gòu)與實施》的研究報告，榮獲xx區(qū)科研成果一等獎。
三、四、五年級全體學生分批，在綜合實踐活動指導(dǎo)老師、東莞青旅賞學游教育中心輔導(dǎo)員以及家長義工的共同帶領(lǐng)下，走進“東莞市海洋與漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測站”、東莞飲食風俗博物館、東莞市第二人民法院和檢察院、可園這幾個基地，開展綜合實踐活動基地考察活動，讓孩子們收獲課堂外的精彩。
4.“繽紛社團”首秀，四大社團獲獎
6月2日，由廣東教育學會中學及小學綜合實踐活動課程專業(yè)委員會主辦，卓優(yōu)學生活動網(wǎng)承辦的廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽現(xiàn)場交流展示和頒獎大會在深圳龍華玉龍學校舉行。
經(jīng)過激烈的角逐，我?！皭傂猩鐣?wù)社團”榮獲“十佳夢想社團”，“少年科學院”、“至正研究社”、“大榕樹環(huán)保環(huán)保社團”榮獲“十佳精品社團”。梁煥英、陸葉屏、郭小霞、謝小湘、陳xx、陳宇、陳麗君、李xx被評為“廣東省優(yōu)秀社團指導(dǎo)老師”。
本次活動，我校四個社團從眾多的參賽社團中脫穎而出，經(jīng)過專家評委及大眾評委遴選，進入廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽小學組前18名。在現(xiàn)場決賽與展示中，四個社團用五分鐘時間，用ppt展示社團的建設(shè)、管理及特色活動等，秀出了風采，獲得廣東教育學會中學綜合實踐活動專業(yè)委會員常務(wù)副理事長黃志紅博士的好評。她認為我校的社團活動涉及面廣，開展得有聲有色，在全省小學中獨樹一幟。
（二）主要問題及原因分析
1.對新綱要理解不深，研究欠深入
當前形勢下，教育教學工作以及非教學工作一直都在做加法，作為綜合實踐活動老師，往往身兼語文老師、班主任、少先隊輔導(dǎo)員、品德與社會等教學任務(wù)，所兼的每一門科目任務(wù)都越來越繁雜，要求越來越精細，綜合實踐活動學科老師更難難沉下心來，好好研讀新頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，難以明確新綱要的要求。
2.骨干老師帶動力度不夠，發(fā)展不均衡
因為老師們絕大多數(shù)都是兼職的老師，我校通過骨干老師的帶動，促進我校綜合實踐活動的有效實施。一年來，我們發(fā)現(xiàn)，雖然骨干老師積極引領(lǐng)，但是，由于有些老師還對本課程的價值認識不足，還沒有積極主動地投身于活動中，覺得開展活動室一種負擔，怕影響語數(shù)英主科的學習。
（三）下半年工作目標、思路與措施
1.學習領(lǐng)悟《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的精神。
2.激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。
3.修改、完善校本教材。
4.開展活動時，多學科整合，大力開展設(shè)計制作、職業(yè)體驗活動，在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十七
一學期以來，我校綜合科組在學校的領(lǐng)導(dǎo)下，以“實施養(yǎng)成好習慣教育，打造農(nóng)村城市化名?！睘檗k學思路，以“好習慣終身受益”的校訓(xùn)為內(nèi)涵，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學科的有效整合為教學特色，因地制宜，拓展外延，深化內(nèi)涵，更好地實施了綜合實踐活動教育?；叵肫饋?，我感覺既緊張忙碌，又很充實；既有得又有失?，F(xiàn)做如下小結(jié)：
開齊課程開足課時是實施素質(zhì)教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓(xùn)后上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導(dǎo)綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓(xùn)教材，更新觀念，提高認識，上好每一節(jié)綜合實踐課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，并在期末進行了統(tǒng)一考核，各班成績優(yōu)良，效果明顯。
為進一步推動課程改革，及時總結(jié)和推廣實施綜合實踐課程的經(jīng)驗，推動課程的有效化和常態(tài)化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續(xù)、健康發(fā)展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮(zhèn)（街）輔導(dǎo)員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。
觀摩研討會上，樟木頭鎮(zhèn)實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內(nèi)涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發(fā)言。
主要從：
1、因地制宜，大力開發(fā)綜合實踐活動的課程資源。
2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。
3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內(nèi)涵。
4、學用并舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規(guī)化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。
接著展示了兩節(jié)觀摩課例，柯雪冰老師執(zhí)教了一節(jié)五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節(jié)《我是客家小主人》過程指導(dǎo)課。兩節(jié)課例課型新穎，積極開發(fā)利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。
我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發(fā)了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內(nèi)涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結(jié)構(gòu)清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！
圍繞市公開課，積極積累相關(guān)的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結(jié)等），撰寫三份學習案例、一份說課設(shè)計、4篇論文，準備參加每年一次的市（?。┱撐摹⒄n例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應(yīng)有的特色，創(chuàng)出品牌，成為市（?。┑臉颖緦W校。
東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網(wǎng)是聚東莞實踐成果于一爐，是展現(xiàn)東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內(nèi)容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十八
教師：小朋友，你們誰家有電話呢?請舉手。
(十幾位小朋友舉起了手)
教師：誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。
教師：請王淳小朋友先講。
學生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎?”我高興地說：“是我。”“你要好好學習，取得好成績，過年我就獎勵你?！蔽艺f：“我記住了?！?BR> 教師：誰還能說一說?
學生2：星期天，我正在做作業(yè)，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學校聽老師的話。
學生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請你有時間到我家來玩吧!”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見!”“再見!”
(踴躍發(fā)言的一個接著一個……)
教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?請你們認真聽講。
教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因為今天是小亮的生日，你要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝愿。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結(jié)束說再見。
小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎?
學生：(齊)記住了。
教師：好，下面我們來玩打電話的游戲。
教師：小朋友們請觀看王淳和王健的表演。
(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)
學生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。
“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學習進步!”
“謝謝你!”
“再見!”
“再見!”
(教室里響起了掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡)
“喂，你是小亮嗎?”
“我就是?！?BR> “今天是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學向你表示祝賀!”
“謝謝!”
“不客氣!”
“再見!”
“再見!”
(參加表演的一對接一對，小朋友們真正陶醉了?？墒峭醪试菩∨笥咽冀K未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵下，王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經(jīng)老師的一再鼓勵，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)
(課后，小朋友們深有體會地說：“老師，這節(jié)課，我玩得真開心哪!”)
評
本節(jié)課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學生由認真聽變?yōu)樽约簞邮?。這堂課，較好地完成了教學任務(wù)，注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇一
一年級的小學生剛剛走進校門，他們對學校所有的感覺都是新鮮的，更希望學校生活能帶給他們更有趣、更有意義的事情。這個年齡的`孩子玩心還是很重，對待學習沒有一定的認識，只是年齡到了該上學了，并沒有覺得應(yīng)該多學點知識，所以實踐課一方面要帶領(lǐng)孩子走進有趣的活動中，另一方面要教育孩子形成正確的規(guī)范和習慣。
實踐活動課程旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。
實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。具體為：
1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養(yǎng)學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。
4、養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
6、使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
1、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點。研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。
2、強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。
3、注重過程。淡化知識目標，強調(diào)對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究性學習堅持的一條基本原則。對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。
4、強調(diào)開放。綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設(shè)計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。
5、重視師生互動。研究性學習要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預(yù)定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計實施的方案，完成課程的評價。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價性與互補性。為了增強實效性和可操作性，本學期，教學重點是:
1、與讀書活動整合
2、與語文教材的實踐活動結(jié)合
3、走進校園文化
時間安排(教學時間共16周，第周2節(jié)課，共計32節(jié))
1、 (第一二周) 4課時
2、 (第三周) 2課時
3、 (第四周) 2課時
4、 (第五周) 2課時
5、 (第六七周) 4課時
6、 (第八九周) 4課時
7、 (第十十一周) 4課時
8、 (第十二周) 2課時
9、 (第十三周) 2課時
10、 (第十四周) 2課時
11、 (第十五周) 2課時
12、 (第十六周) 2課時
小學綜合實踐活動學習考察報告篇二
綜合實踐活動課程為我國中小學開展個性化教育、促進學生的個性化學習提供了有效的實施載體和操作平臺，包括：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域。信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動指定領(lǐng)域之一，既是綜合實踐活動的研究對象，又是實施綜合實踐活動的重要工具，綜合實踐活動課程與信息技術(shù)教育整合具有其他學科無法比擬的獨特優(yōu)勢。活動指導(dǎo)教師應(yīng)從綜合實踐活動的特點出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)手段，有效整合信息技術(shù)與實踐活動，通過特定問題情境下學生自主學習、主動探究、合作交流等學習活動，實現(xiàn)對學生利用信息技術(shù)意識和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習的實現(xiàn)，既是推動綜合實踐活動課程發(fā)展的需求，也是感悟信息技術(shù)使用價值的需求；信息技術(shù)環(huán)境下的小學綜合實踐活動的開展能根據(jù)學生的個別差異特征確定學習內(nèi)容和學習方法，能對學生的學習情況進行分析、判斷并作出相應(yīng)反應(yīng)，從而實現(xiàn)因材施教。
個性化教學是指“以學習者為中心適合滿足學生個別需求的教學”。（摘自尹俊華主編的《教育技術(shù)學導(dǎo)論》）我們認為信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習的主要表現(xiàn)為：學習主題的自主性、學習資源的開放性、學習過程的交互性和學習評價的多元性。學生學習過程中的“自主、開放、交互、多元”是現(xiàn)代化手段實現(xiàn)個性化學習的基本理念和指導(dǎo)原則。
根據(jù)綜合實踐活動的特點，我們把綜合實踐活動實施過程分為三個基本環(huán)節(jié)：主題生成、主題探究、成果展示，信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動通過信息技術(shù)實現(xiàn)這三個環(huán)節(jié)的個性化學習（如圖1所示）。
綜合實踐活動更注重學生的個人感悟和個性化知識的發(fā)展，強調(diào)的是學生自主學習和學生個性發(fā)展。探究選題的自主性、探究進度的自主性，探究過程的交互性在傳統(tǒng)課堂中是很難實現(xiàn)的，在信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習中，以問題的解決為載體，以學習主題的個性化、學習環(huán)境的個性化、學習風格的個性化、學習內(nèi)容呈現(xiàn)個性化、交流形式的個性化為主要學習特征，在實驗研究中總結(jié)提煉了以下基本教學模式（如圖2所示）。
（一）主題生成環(huán)節(jié)――信息技術(shù)平臺為課題開展提供豐富的自主學習主題。
綜合實踐活動的研究主題從哪里來？哪些主題會引起學生的探究興趣？
“綜合實踐活動編織的是一條為學生與其所在的現(xiàn)實世界發(fā)生聯(lián)系的相互作用的紐帶?！保?］綜合實踐活動的主題應(yīng)來源于學生的生活實際。教師引導(dǎo)學生觀察生活，用錄像、錄音、照相等信息技術(shù)手段“捕捉”和“記錄”自然、社會、學校中的.一些有價值的素材，在情境中引導(dǎo)學生提出有價值的問題，做生活的有心人。
例如，開展《校園節(jié)能小能手》活動時，教師可先引導(dǎo)學生觀察校園生活，抓拍一些浪費能源現(xiàn)象，將學生拍得的相片辦一個展覽。從孩子們拍得的《永不熄滅的電燈》、《哭泣的水龍頭》、《垃圾筒里的作業(yè)本》、《如山的丟失物品》等相片，真實地反映了他們的校園生活，強烈地激發(fā)了學生節(jié)約能源、愛護校園的意識。于是學生提出了各種各樣的研究主題，如“制作節(jié)能小標簽”、“宣傳節(jié)能小知識”、“作業(yè)的再利用”、“失物儲畜角”等等。這些課題的產(chǎn)生充分地尊重了學生的興趣、愛好、生活背景與生活經(jīng)驗，使學生樂于參與。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學生自己通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生對綜合實踐活動的興趣越來越濃厚，也實現(xiàn)學習者學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式個性化。
小學高年級學生信息技術(shù)水平隨著年齡的增長不斷提高，學生計算機操作技能也日益熟練，具有一定的信息獲取、信息分析和信息處理的能力。綜合實踐活動時，信息技術(shù)平臺為學生獨立探索提供了更具個性化的學習環(huán)境，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.學習資源的開放性。
確定主題后的資料收集是綜合實踐活動中進行研究必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，更是深化主題，挖掘主題的重要源泉。文獻資料、網(wǎng)絡(luò)資料、調(diào)查訪問資料是學生獲取資料的三大資源。其中intel資源豐富，為學生提供了多方位、多層次、多角度的文獻資料和音頻、視頻資料，以及多種解決問題的思路。國內(nèi)有很多優(yōu)秀科普網(wǎng)站，如北京科普、中國科普、中國科普博覽等，都提供了交通、環(huán)境、軍事、歷史、風土、文學、天文、地理、海洋、生命等多種知識。除了這些資源外，教師還可以通過建立主題學習網(wǎng)站的形式，為學生學習提供一定范圍的資料，既使學生信息更豐富、快捷，又大大節(jié)省了探究的時間，提高學生的資料查找效率。但需要注意的是教師在學生獨立探索時，應(yīng)引導(dǎo)學生及時整理資料、去偽存真、分門別類，使學生在閱讀資料、整理資料的過程中深化對問題的認知。
例如，指導(dǎo)學生開展《月圓中秋節(jié)》課題探究時，可采用主題網(wǎng)站的自主探究形式，借助留言簿的形式，讓學生將收集的各類資料上傳并交流。通過資料的收集和整理，學生發(fā)現(xiàn)主要可以分成：古詩中的中秋、歌曲中的中秋、中秋節(jié)的傳說和由來、中秋節(jié)的習俗這幾大類。在課堂現(xiàn)場交流中，引發(fā)了學生對資料由表及里的思考，如從“古詩中的中秋”想到“怎樣朗誦詩詞”，從“欣賞配樂詩朗誦《古朗月行》”到“小組合作，自己配樂，朗誦詩歌”。學生通過對收集資料的判讀、分類、提煉、整合，體驗到了研究課題的喜悅，也體會到了信息目的獲取，準確的篩選，信息的加工，信息由表及里地創(chuàng)新和利用信息解決問題的過程，同時在信息平臺上還加強了信息交流和協(xié)作的能力。
2.學習過程的自主性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動探究為每一個學習者都提供了一個適合個性化學習的環(huán)境，令教學方式由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，注重學生的個人感悟和個性化知識的發(fā)展，強調(diào)的是學生自主學習和學生個性發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)自選課題探究，自主確定學習內(nèi)容、方式，并將搜集到的資料上傳到相應(yīng)的群組共享，也可以使生生、師生之間的交流變得更加平等，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，體現(xiàn)了學習過程的自主性、實踐性、創(chuàng)造性。
例如，在“塑料是不是21世紀最糟糕的發(fā)明”這一辯論活動中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造自主學習環(huán)境。首先，學生自主決定加入正反方的辯題。再指導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和生活調(diào)查搜集大量的資料：塑料的優(yōu)、缺點，塑料的發(fā)展，塑料在生活中的應(yīng)用，新科技對塑料的改進，我家每天每月產(chǎn)生廢棄塑料制品的總量，廢棄塑料對環(huán)境的危害……在學生將搜集大量圖、文資料后，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)共享資料庫中，在教師的指導(dǎo)下進行分類、整理，并根據(jù)學生自己的辯論立場篩選，再傳回“正、反方論據(jù)庫”中，完成對資料的收集和整理。在雙方都根據(jù)論點掌握大量論據(jù)之后，教師組織學生觀看“國際大中專生辯論賽”，通過師生、生生間的討論，了解辯論時應(yīng)遵守的相關(guān)規(guī)則，發(fā)現(xiàn)辯論時應(yīng)用的相關(guān)技巧。最后，在班級、年段內(nèi)開展一場場激烈地辯論賽。這種通過網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實調(diào)查的資料收集，觀看錄像辯論和現(xiàn)場辯論相結(jié)合的一系列實踐活動，極大激發(fā)了學生的主觀能動性，真正地讓學生意識到人類環(huán)保意識的薄弱才是造成現(xiàn)今環(huán)境破壞的根源。最后教師適時地出示國家制定的《限塑令》，為后繼新課題的生成《限塑令的調(diào)查》起了極大的推動作用。
虛擬和現(xiàn)實的結(jié)合建構(gòu)了學生自主學習的環(huán)境，讓學生在反思中升華，在互動中生成，在實踐中研究，實現(xiàn)了學習過程的自主性。學生可以自由選擇和把握學習進度，在個性化學習的過程中還注意了學生間和師生間的協(xié)作，注重通過平等的對話、相互協(xié)作實現(xiàn)學習活動中知識的主動建構(gòu)。
（三）成果匯報環(huán)節(jié)――信息技術(shù)手段使學習評價多元性，成果展示多樣性。
1.學習評價的多元性。
《綜合實踐活動活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)綜合實踐活動的評價應(yīng)當多元價值取向和多元標準，打破了評價者是教師的唯一性，生生互評和師生互評，階段評價和結(jié)題評價應(yīng)當貫穿活動中。網(wǎng)絡(luò)讓評價關(guān)注了活動的過程，如利用“留言板”將“生生評價”落實到位；利用qq即時通信工具將“師生評價”關(guān)注學生進步點滴，利用個人空間將“階段評價表”、“結(jié)題評價表”等成長的腳步記錄在冊。每一位參與者都可以對其它參與者的表現(xiàn)及時點評、查詢，以便及時修正活動中的言行，保證了活動的順利進行和有效實施。
2.成果制作的多樣性。
傳統(tǒng)綜合實踐活動成果往往以研究課題報告、倡儀書、手抄報等形式體現(xiàn)。而隨著學生信息技術(shù)能力的提高，鼓勵學生靈活應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，發(fā)揮各自特長，如制作ppt講稿、照片資料、調(diào)查錄像、音響合成、電子小報等更多樣形式展示出來，使學生在實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，個性得到充分的展示。
六、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化學習，進一步推進了教育信息技術(shù)進程，促使了教學方式的變革，不僅促進了學生學習信息技術(shù)的熱情，在活動中提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時積極引導(dǎo)了學生合理地利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展活動空間，是信息技術(shù)和綜合實踐活動的“雙贏”。
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小學綜合實踐活動學習考察報告篇三
本學期，四(1)班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現(xiàn)將本學期開展情景做一總結(jié)。
一、主題的生成。
調(diào)查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網(wǎng)絡(luò)打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內(nèi)向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為團體活動，運動量大，富有情趣，游戲規(guī)則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。所以，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)游戲是農(nóng)村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。重視發(fā)掘、保護、開發(fā)、利用這一鄉(xiāng)土資源，必將極大的豐富學校的教育資料，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區(qū)的關(guān)系，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育差距，促進農(nóng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)注入了新的內(nèi)涵。
二、活動的實施。
1、“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統(tǒng)游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉(xiāng)土氣息的課程資源。
首先，經(jīng)過圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒收集、整理滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統(tǒng)游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養(yǎng)學生收集處理信息的本事。其次，采訪不一樣年齡、不一樣地域的人，了解不一樣時代、不一樣環(huán)境下傳統(tǒng)游戲的種類和玩法。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發(fā)展提高。第三，請相關(guān)專家做報告，講述體育、衛(wèi)生、健康知識，了解游戲的健康價值;講述游戲的起源、發(fā)展、變化、衰落的歷史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術(shù)起源于華佗的五禽戲)，經(jīng)過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統(tǒng)文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最終，針對專家報告，經(jīng)過查閱資料，調(diào)查走訪，就傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵、現(xiàn)代體育的競技精神、衛(wèi)生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識?？?，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2、“我的游戲我做主”[整理]要讓傳統(tǒng)游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導(dǎo)學生對收集的游戲進行統(tǒng)計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質(zhì)和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區(qū)人士做示范，引導(dǎo)學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到歡樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一道具制作方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，并且利用課余時間大力開展“歡樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓(xùn)練，提高游戲的訓(xùn)練水平。
3、“盛夏的果實”
要經(jīng)過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統(tǒng)游戲比賽，過傳統(tǒng)游戲節(jié)。學生自我想點子，自我策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術(shù)節(jié)僅有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的歡樂。其次，將傳統(tǒng)游戲帶入社區(qū)，如春節(jié)期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區(qū)拜年，端午節(jié)參與社區(qū)劃龍舟比賽。學校的游戲節(jié)也能夠采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代體育知識競賽，深入探究傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代體育的競技精神。
4、“期望”
要讓傳統(tǒng)游戲進入兒童生活，還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學生玩出新意，玩出成就感。
學生的創(chuàng)新能夠是改變游戲的工具及制造方法(如陀螺由木制變成其他材料制作)，也能夠是改變游戲的玩法(如踢毽子)，或者是將幾種游戲結(jié)合創(chuàng)編出新游戲(如跳皮筋與歌曲結(jié)合)，或者是自我創(chuàng)造出獨特的游戲種類(如奧運操，看不見的跳繩等)。要讓傳統(tǒng)游戲散發(fā)出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。
此外，也要深入挖掘傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵，使棋文化、武術(shù)文化、球文化等游戲文化構(gòu)成獨立的綜合實踐課程。
三、活動反思。
1、教師要有強烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統(tǒng)游戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發(fā)。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都能夠成為幫忙學生開發(fā)智力，陶冶情操的工具。
2、要大力加強校本課程的建設(shè)，使“傳統(tǒng)游戲進入兒童生活”的研究系列化，系統(tǒng)化，使校本活動構(gòu)成特色。在開展活動的同時，也要把農(nóng)村中優(yōu)美的自然環(huán)境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇四
自20xx年在課程改革實驗區(qū)試行算起，綜合實踐活動課程目前在我國中小學廣泛實施已經(jīng)走過了十幾個年頭。綜合實踐活動基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活，它強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實踐活動具體實施過程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學生們開展常規(guī)有效的綜合實踐活動？我認為，教師應(yīng)從以下幾個方面作出指導(dǎo)作用。
一、保證實踐活動的主題應(yīng)具備可操作性
1.積極引導(dǎo)學生在實踐生活中找尋主題。在綜合實踐活動課程的剛開始，小學生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關(guān)注實踐課程的進行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實踐活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們在生活中感興趣的話題，或者當前社會中的熱點話題，同時激發(fā)學生對于實踐活動的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強和同學之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學生進行小組交流，實行實踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學生的活動和討論中，培養(yǎng)學生對于實踐活動的熱情和動力，共同促進學生從生活中尋找有價值的主題，加強教學課堂和生活之間的聯(lián)系。
2.從學生的想象中挖掘主題。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀原因，小學生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現(xiàn)實生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實踐活動主題的選擇，教師實際上可以重視學生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認學生的聯(lián)想，就算是不切實際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學生的積極性，對于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。
二、采取多樣化的教學方式
傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體進行教學，而現(xiàn)代的教學模式則加強了學生在課堂中的主體地位，確立了以學生為中心的教學方法，促進了學生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學思想和教學計劃，不僅要針對每一位學生的興趣制定不同的教學方案，同時還要最大程度地滿足每位學生對于學習的需求。學生在進行自主探究學習時，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時增加小組合作的討論，對促進教師教學活動多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實踐活動中，教師首先要給予學生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學目標，供學生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進學生整體能力的發(fā)揮。同時，學生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學生可以完成教師制定的教學目標;另一方面，使實踐活動充滿了趣味性和探索性，學生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容，增強學生的學習熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學生對于實踐活動的熱情，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據(jù)每位學生不同的需求和喜好來分配實踐活動內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇活動。例如有些學生可以幫助殘疾人過馬路，有些學生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實踐活動的進行，學生們可以在實踐后進行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責任感，從而獲得真正的實踐鍛煉。
三、合理評價學生、多鼓勵、多贊美
教學評價的核心不在于評判一個實踐活動的好壞，而在于教師認真觀察每一個活動過程的細節(jié)，對學生們實踐活動中的行為進行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進行積極的引導(dǎo)和幫助。及時的鼓勵和贊美是學生不斷前進的動力，能夠讓學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學生自主學習的主體地位，讓教師融入學生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進實踐活動趨向更好的發(fā)展。
總之，小學綜合實踐活動課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長和個性發(fā)展提供了一個更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個平臺。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇五
小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在新一輪教育改革大潮中，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起，用陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)開展綜合實踐活動具有重大意義，讓學生出得教室進得生活，出得學校進得社會，在生活中體驗學習的樂趣，在學習中體驗生活的真實，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的重要作用。如今對陶行之先生的教育理論“生活即教育，社會即學校，
教學
做合一”研究可謂是轟轟烈烈，各種說法紛紜不一。本文借鑒前人觀點對“陶行知教育理論在小學綜合實踐活動課的應(yīng)用”作以粗淺的解讀，以探求更加具有價值的東西。
一、生活即教育
1.教學工作，問題凸顯
越來越多的教師在教學工作中發(fā)現(xiàn):教學過程過于死板、教學空間過于狹窄，教學內(nèi)容限于書本等問題成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的重要問題，特別是對于小學生而言，枯燥的教學讓孩子提不起學習的興趣。即便有的教學過程中也會聯(lián)系到生活實踐，但也因為活動中體驗不夠深刻，收效不大。這些問題嚴重影響著學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，特別是一年級的小學生學習自制能力差，根本不會端正坐著聽完一堂課。
2.綜合實踐，必不可少
“生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念，他認為，要想教育成功必須走向生活實踐，教育理論必須與實踐活動相結(jié)合，課堂教學必須與社會實踐相結(jié)合，這一理念非常適合小學教育。在學校以及學校以外的地方開展綜合實踐活動，把課堂教學與學生生活和社會生活密切聯(lián)系起來，進一步拓展學生的學習空間，是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求，更是小學教育的教學重點。學生通過實踐，提高學習興趣，增強探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感，因此，小學綜合實踐課在孩子成長起步階段具有必不可少的作用。
3.身臨其境，親身體驗
陶行知教育理論主導(dǎo)教育要滲入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學校的教育局限于課堂之上，比如，學校每年3月都要開展學習雷鋒活動，在學校是熱愛勞動互幫互助的好學生，出了學校又形同陌路，到家里該撒嬌撒嬌，該發(fā)脾氣發(fā)脾氣，衣來伸手飯來張口。究其原因，這種形式上的灌輸缺少自我體驗，通過綜合實踐活動課則會加深體驗，培養(yǎng)真正的活雷鋒、好學生、好孩子。比如，組織學生參觀雷鋒事跡紀念館、烈士陵園等，瞻仰烈士的豐功偉績，體會大愛忘我的精神，更加了解了雷鋒時代的背景，燃起對英雄的敬仰之情，灌輸了榜樣的力量。參觀結(jié)束時，正是學生傾訴欲望最強的時候，此時學生拿起紙和筆，記錄這催人奮進的時刻，與很多空洞的口號式作文不同的是學生的言辭一字一句發(fā)自肺腑，真情流露;紙張片片熱情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力學習，報效祖國!通過身臨其境的親身體驗，很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。相反，若是只在課堂講，無味的語言，抽象的教育，難以給學生帶來質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、社會即學校
1.書本知識缺乏感性
陶行知提出的“社會即學?！敝v的是社會是人人學習創(chuàng)造的最大課堂。實踐證明，通過書本獲得的知識，缺乏實踐和感性的認識，造成與現(xiàn)實大的反差。比如城里學生到鄉(xiāng)下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”，而農(nóng)村的學生通過親身體驗，從小就耳濡目染，對身邊的動植物非常熟悉，難能可貴的是更加知道糧食來之不易，可以親眼目睹蟬、毛毛蟲、春蠶等的蛻變過程，“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡，春風吹又生”，“春蠶到死絲方盡”親身體驗才會感同深受其真正含義。
2.實踐活動得出真知
通過社會實踐活動的多樣性可以活躍學生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力。女兒六歲時，看著電視里同齡的孩子溜旱冰，自己很羨慕，去后摔了才哭著說“以為很簡單”，殊不知要天長日久才練成。只是聽或者只是看，不去親身體驗永遠無法找到正確答案。人只有在社會實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，學習新事物，體驗新事物，與不同的人交流，“三人行必有我?guī)煛?，才能不斷成長，不斷豐富知識。一年級有個學生課堂回答問題不積極，也不愛說話，總是羨慕地看著同學們做游戲，又不敢靠前，在老師與家長交流后得知，從小管得特別嚴，從來不讓到樓下與小朋友玩耍，通過參加學校多次活動，在老師和家長共同鼓勵下，該同學現(xiàn)在不但在課堂活躍，學校各種文體活動也都有優(yōu)秀表現(xiàn)，性格得到了極大轉(zhuǎn)變。
可見，將“社會”和“學?！苯Y(jié)合起來，將課本知識與體驗活動結(jié)合起來在小學教育工作中是多么重要啊。
三、
教學做合一
1.“做”為核心，“教”為輔助
敢于實踐，善于實踐，手腦并用，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能在實踐中獲得新知，有所創(chuàng)造。綜合實踐活動是一個“做”的課程，它在“做”的過程中，培養(yǎng)學生積極主動的實踐和探索，教師在實踐活動課加以指導(dǎo)。所以說，“教學做合一”的過程就是綜合實踐活動的過程，在活動中，必須以“做”為核心，以“教”為輔助，學生在做中學，老師在做中教;孩子在做中學，家長在做中教。
2.勞動中學習，勞動中體驗
對于小學生來說，“家務(wù)活”是特有的教育資源，可以要求學生在家多學做些力所能及的活，向長輩學一些基本的干活方法。學?？梢栽凇叭藡D女節(jié)”、“母親節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“教師節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日開展活動，讓孩子記錄家中爸爸媽媽、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長輩一天的生活，幫著長輩做做家務(wù)，感受一下長輩的辛苦，體會一下勞動的苦與甜，有了親身的體驗就能感受長輩的不容易，就會更加珍惜現(xiàn)有的生活和學習;在學?？梢蚤_展更多的師生互動活動。通過在家庭和學校這些活動培養(yǎng)孩子尊重師長、敬愛師長的感情，學會感恩社會，感恩學校，感恩師長。
四、小結(jié)
陶行知先生的生活教育理論是讓學生走出教室走向生活，走出校門走向社會，將實踐活動融進課堂，將實踐過程融入社會，這整個的教育實踐活動，就是我們小學教育的方向。根據(jù)這一理論，我們引導(dǎo)小學生到豐富多彩的實踐活動中去體驗、鍛煉、提升，使他們從小養(yǎng)成熱愛國家、關(guān)心社會，善于學習、勇于創(chuàng)造，尊敬師長、愛護他人的好素質(zhì)。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇六
我的手
1.指導(dǎo)學生知道我們的手的基本構(gòu)造及其與手的靈巧關(guān)系。
2.讓學生了解手有感覺的功能。
2.能結(jié)合自己的親自感受，體會到不同部位的感受能力不同，并能描繪出自己的不同感受與同學交流。
3.能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)研究過程與結(jié)果。
1.讓學生在探究過程中體會到相互合作的重要性，體驗科學探究的樂趣；
2.通過反思探究經(jīng)歷了提出假設(shè)、明確方法、研究驗證、歸納結(jié)果的過程，習得探究方法，提高自主探究能力。
通過觀察手的構(gòu)造，體驗手的靈活與手的構(gòu)造的關(guān)系。能進行小組合作，自行設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
一、激發(fā)興趣，以舊引新
引導(dǎo)學生用觀察大樹和小動物的方法來觀察手。
二、親身體驗
1.引導(dǎo)學生觀察手的外形。
2.讓學生看一看五個手指是怎樣長在手掌上的？摸一摸手指上有多少骨頭和關(guān)節(jié)？最后把自己的手畫下來，指導(dǎo)學生畫出自己的左手。
4.引導(dǎo)學生研究手指皮膚上的皺褶和大拇指的活動，教師指導(dǎo)。
三、先假設(shè)后驗證
1. 讓學生猜想假設(shè)手這么靈巧，還和什么有關(guān)系？
（1）手能找到人民幣上專為盲人設(shè)計的盲文數(shù)字嗎？
（2）區(qū)分襪子和衣服的正反兩面；軟飲料管等等。
（3）強調(diào)學生主動參與，協(xié)作交流。
學生觀察。
1. 學生觀察自己手，知道自己手的外型和了解手的結(jié)構(gòu)
2. 學生動手畫，把作品展示出來供大家交流。
3.學生思考。
4.學生動手實驗。
（1）學生用膠帶粘住手指皮膚上的皺褶，握筆去寫字。
（2）讓大拇指靠攏食指，不分開，去使用筷子和湯勺，發(fā)現(xiàn)手的靈活性。
1.學生猜。
2.學生閉上眼睛。
（1）體會對于盲人來說手就能代替眼睛
（2）通過實驗觀察、體驗，加以驗證。
（3）以探究為主的學習方式，在觀察、分析、討論、合作交流中，自行獲取信息。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇七
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動——《縫沙包》。下面我從五個方面進行說課。
“縫沙包”是勞動與技術(shù)課程的學習是以操作為基礎(chǔ)的學習，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學科。在制作沙包的過程中學習一些基本的針法，并能夠運用學到的技法和教師的要求相結(jié)合，設(shè)計并縫制形狀各異的沙包。
《縫沙包》——這一內(nèi)容雖安排在高年級，但對于部分學生只會穿針、引線、打結(jié)，如果縫制一個完整的沙包，讓學生自己進行縫制時可能還會遇到許多實際的困難。
為讓學生獲得成功的體驗，享受到學習的樂趣。根據(jù)教學內(nèi)容及學生情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學習并初步掌握縫沙包的基本針法。
2、能力目標：培養(yǎng)興趣，讓學生能根據(jù)自己的喜好設(shè)計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過學習縫沙包，培養(yǎng)學生不怕困難，敢于創(chuàng)新的精神。
并確定以下教學重點及難點：
重點：沙包的縫制過程及讓學生從自己眼、手、腦協(xié)作勞動中體會手縫的樂趣。
難點：設(shè)計不同形狀的沙包以及縫制的方法。
勞動與技術(shù)項目的有效實施需要做好大量的準備工作：
（1）、實物投影儀；
（2）、方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米；
（4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學生準備：方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米。
為了充分調(diào)動學生的積極性，我采用激趣導(dǎo)入，揭示課題——示范，了解縫制過程——突破難點，學生制作——總結(jié)評價——開展游戲，課后延伸的思路展開教學，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，使學生真正成為學習的主人。
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
本節(jié)課通過沙包創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激情提問同學們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎(chǔ)上揭示課題。這樣一下子激發(fā)了學生學習縫沙包的熱情，強化學生的學習欲望，有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。此環(huán)節(jié)安排時間大約為1分多鐘。
（二）、了解縫制過程。
縫制沙包是一個比較復(fù)雜的過程，我先教學生三種縫法，讓學生基本掌握，在把縫沙包的過程需要注意的幾個事項一一講解，從穿針引線、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過來，在把怎么裝沙包內(nèi)部材料，給學生一一講清楚，以免孩子在制作過程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學生注意要把毛邊縫合，這樣會使沙包更加美觀。了解縫制過程后，要和學生說明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學生了解好多樣式的沙包。并且讓學生樹立自信，問學生你們有沒有信心比這些沙包做的更好，激發(fā)起同學們的想象力和創(chuàng)新意識，就讓同學們交流討論后，在強調(diào)縫前的安全注意事項，此環(huán)節(jié)安排時間大約為10分鐘。
（三）突破難點，學生制作。
由于學生初次縫制沙包，要在短時間內(nèi)掌握規(guī)范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行指導(dǎo)操作。教師加強巡視，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。此環(huán)節(jié)20分鐘。
（四）、展示作品、評價總結(jié)。
學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學生的發(fā)展。在學生制作告一段落后，請部分同學說說在制作沙包時的經(jīng)驗或想法，可以激發(fā)學生學習動機，引導(dǎo)學生動腦思考，體味學習的真諦、成功的喜悅。本節(jié)課中在內(nèi)容上既注重學生的操作結(jié)果的評價，更注重評價學生在學習過程中經(jīng)驗的獲得、良好態(tài)度和習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)安排時間大約為8分鐘。
（五）、開展游戲，課后延伸。
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的歡樂，我安排同組學生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務(wù)后，要求學生用課余時間，能夠利用本節(jié)課所學方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調(diào)查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節(jié)課我們繼續(xù)上玩沙包有學問起到了鋪墊，此環(huán)節(jié)安排時間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見，不足之處敬請各位專家批評指正。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇八
綜合實踐活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。因此必須以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）的有關(guān)要求，結(jié)合學校發(fā)展的特色要求，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學校辦學特色。
為此，每位綜合實踐課老師要認真學習新課程標準、更新教學觀念為重點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導(dǎo)學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強學生的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
1．通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2．了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識。
3．使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4．初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。
5．獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。
6．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主學習，獨立思考，主體性判斷以及更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。
1．構(gòu)建出“以研究性學習為核心，以信息技術(shù)教育為補充與拓展，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式”的小學綜合實踐活動基本模式。
2．充分利用區(qū)域內(nèi)開辟的九個綜合實踐活動基地，積極開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供綜合實踐活動的舞臺。
3．提供若干綜合實踐活動備選主題，每位綜合實踐老師可在其中挑選一個主題或自選主題進行研究。
4．將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，也要與學校的課題研究結(jié)合起來，辦出學校特色。
5．本學期的綜合實踐活動課程要與學科課程一樣對待，制定每個班級活動的計劃，包括長線活動和短線活動，另外勞動與技術(shù)課也要求完成全部的教學任務(wù)，且每一堂課都有一個相應(yīng)的教案。
6．綜合實踐活動課程教師的教案要在學校綜合實踐活動網(wǎng)站上上傳。
綜合實踐活動課程主要包括四方面的內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐。
基于對這門課程要求的思考和課程對四方面內(nèi)容的規(guī)定，課程實施初步安排如下：
3——6年級：
周課時：2課時。
形式：主題活動、社會調(diào)查、社會實踐、小型課題研究為主。活動側(cè)重：留心周圍的一切，善于觀察與思考，從生活中產(chǎn)生問題，轉(zhuǎn)化成課題，讓學生自己動手采集信息，處理信息，參加社會實踐，解決問題。
具體內(nèi)容：嘗試以研究性學習為重點的綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。
1、學生自行搞好個人衛(wèi)生，學會照顧自己，做到自己的事情自己做；
2、學會使用常用的工具，遇到緊急事情會打求助電話；
4、觀察周圍的社會，從生活中尋找疑問，產(chǎn)生問題，作為研究課題；
5、通過多種方式搜集信息，嘗試與小伙伴合作處理信息，解決問題。
在這個階段，學生在教師的指導(dǎo)下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態(tài)度、意志品質(zhì)上都得到了培養(yǎng)。結(jié)合我校實際，提供如下備選課題，各班可選擇其中一個課題：
主題一：環(huán)保小衛(wèi)士（環(huán)境污染情況調(diào)查、整治環(huán)境的舉措與建議）。
主題二：家庭小醫(yī)生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預(yù)防）。
主題三：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境）。
主題四：小小發(fā)明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）。
主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等的利與弊）。
（一）“研究性學習”主題內(nèi)容：
1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
（1）接觸自然，豐富對自然的認識；
（2）欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷；
（3）通過豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系；
（4）知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行，做保護自然的小衛(wèi)士。
2．考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識和對社會負責的態(tài)度。
（1）認識社會資源，并有效運用；
（2）走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范；
（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體；
（4）力所能及地參加社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。
（1）注重個人生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居；
（2）認識各種災(zāi)害及危險情境，學會自我保護；
（3）端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣；
（4）認識和了解自己，樹立人生理想，積極進?。?BR> 4．激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。
（1）關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情；
（2）考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品質(zhì)；
（3）親身實踐，學會使用一些最基本的工具；
（4）嘗試科學研究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
（二）“勞動與技術(shù)”
1、學校把勞技制作納入研究課題之中，使制作的內(nèi)容和作品更具有研究價值，把勞技與研究活動有機整合。三至六年級均須利用研究課時間完成所有勞技課中的作品，并以此作為評定學生研究課成績的重要依據(jù)。
2、對于勞技課中涉及動手制作的技術(shù)初步課，教師要加強指導(dǎo)，注重安全教育。
1．綜合實踐活動長短線活動安排，一學期擬定一個長線活動，一個短線活動即可。另外的時間用于“勞動與技術(shù)“的教學上。在長線和短線活動的設(shè)計上，應(yīng)以”研究性學習“的大方向為原則，以學生自主活動為主，要學生感興趣的有地域特征，學校特色的，要以身邊的小問題加以開展。
六年級：1.《家鄉(xiāng)風俗》；2.《巧用太陽能》；3.《請勿吸煙》；4.《情系母?！?。
（1）開發(fā)學校資源。繼續(xù)武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地，在已有的“科技創(chuàng)新室”“自然室”“勞動與技術(shù)教室”“花圃”的基礎(chǔ)上，本學期盡量開出一些新的室場，為學生的綜合研究活動和勞動與技術(shù)制作提供舞臺。
（2）開發(fā)社區(qū)資源，一是與社區(qū)及工廠掛鉤，定期帶領(lǐng)學生進行參觀、考察，如污水處理廠、純凈水廠等，定期組織學生進行采訪、調(diào)查；二是與青少年校外實踐基地掛鉤，比如科技城、創(chuàng)業(yè)園、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、白馬澗生態(tài)園、通安樹山、云蘭奶業(yè)等（本學期主要利用高新區(qū)的九大基地進行活動）；三是聘請關(guān)心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動。
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日等時間，利用豐富的校外資源來指導(dǎo)學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長的指導(dǎo)作用，以保證活動的質(zhì)量和學生的安全。
綜合實踐活動的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應(yīng)針對學生的文化、科學知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學生確定合理的活動主題、項目。
（2）在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學生有目的地收集材料，指導(dǎo)學生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導(dǎo)學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導(dǎo)學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。
地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。
1.扎實細致落實各位綜研老師的行為要求：要理解、尊重、信任學生，要培養(yǎng)學生的各項自控能力，教會學生合理安排時間，做事有序.
2.遵守學校規(guī)章制度，不可隨意擠占綜合實踐課。
3.結(jié)合一人一課活動，進行綜研的研究課展示。
4.研究課在一學期結(jié)束后應(yīng)及時把資料集中上交，且完成詳細的長線活動一份或短線活動一份，案例一份。
5.做好研究性學習長線活動資料的搜集工作，并有指導(dǎo)學生研究情況的隨筆記錄，研究的相關(guān)感想、反思等。
6.本學期三——五年級的每位學生都把綜合實踐活動課收集的相關(guān)材料放入《個人成長袋》之中，學期結(jié)束后上交。
1、學生的評價。
（1）評價原則：應(yīng)當重視學習過程、重知識技能的應(yīng)用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導(dǎo)相結(jié)合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。
（2）評價主體：教師、學生、家長等。
（3）評價內(nèi)容：學生的態(tài)度、學生的體驗、方法和能力、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。
（4）評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔；過程性評價為主、結(jié)果性評價為輔；自我評價與他人評價相結(jié)合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結(jié)合。
2、教師的評價。
（1）評價內(nèi)容：教學準備、教學組織形式、教學環(huán)境、學習方式、評價方法等。
3．召開一次綜合實踐活動課教師的工作會議，落實本學期的相關(guān)工作，特別是現(xiàn)代化學校的轉(zhuǎn)評工作中的綜合實踐活動課的安排問題；。
5．組織部分綜合實踐老師參加“運城市第一期綜合實踐活動課程骨干老師培訓(xùn)工作”。
6．組織部分綜合實踐老師參加“運城市小學綜合實踐?安全?主題活動研討會。
4．組織部分班級深入高新區(qū)九大基地進行活動；
5．本月底進行一次綜合實踐教學工作的檢查工作。
2．《綜合實踐活動課題》繼續(xù)進行深入的研究，并進行相關(guān)的活動。
3．組織綜合實踐活動課老師進行案例、論文撰寫，并進行評比。
4．在學校進行一次骨干教師展示課的匯報活動，要做好相關(guān)教師的準備工作，力爭上出水平。
6．組織部分綜合實踐老師參加“蘇州市小學勞技老師課堂展示活動”；
4．上繳相關(guān)資料。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇九
我的敘事：
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎？”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的`精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學生持之以恒地按照預(yù)定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
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小學綜合實踐活動學習考察報告篇十
綜合實踐活動課程是新課程的亮點課程。本文從分析信息技術(shù)平臺下小學綜合實踐活動個性化的學習基本原則，將小學綜合實踐活動活動活動個性化學習分成三個基本環(huán)節(jié)：主題生成的個性化、探究過程個性化、探究成果個性化，并在實驗研究中總結(jié)提煉了個性化教學的基本模式。通過分析信息技術(shù)在這三個環(huán)節(jié)中的作用，建構(gòu)一個學習主題的自主性、學習資源的開放性、學習過程的交互性和學習評價的多元性的小學綜合實踐活動活動個性化學習環(huán)境，以達到利用信息技術(shù)促進綜合實踐活動的有效實施和在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十一
綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例(三年級以上每周三節(jié))，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐。“實踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學習與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。
1.綜合實踐與生活、社會教育相結(jié)合學生都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學、包括現(xiàn)今的電化教學所無法傳授的。學習不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應(yīng)用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來說將會終身受益。
2.綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學生養(yǎng)成科學地計劃自己的學習并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學生的活動不重結(jié)果而重育人過程。
3.綜合實踐與科學學習相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內(nèi)容與學生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養(yǎng)學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態(tài)度的形成。
4.學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請了許多社會上有特殊能力的人來基地任教，多方有機結(jié)合，形成了開放的多層面的教育人才資源。
此外，還有很多原則也要注意，如評價的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問題。由于目前綜合實踐課還是處于探索和實踐階段，綜合實踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實踐課教師義不容辭的職責。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十二
金秋時節(jié)，豐收的季節(jié)。給人希望，充盈著人們的夢想。
2019年10月xx日，xx縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學老師們在教體局x主任的帶領(lǐng)下，聚集在大巴車上向教育學院出發(fā)了。x主任在車上頗有感慨的對我們說：“……中小學老師一起去參加……還是很少有的，希望我們要抓住這次學習機會，好好學習領(lǐng)會精神”我們承載著xx縣綜合實踐活動實施的責任和擔當。
首先，xx教授為我們講授了通過專家的角度和視野，讓老師們眼前一亮。對綜合實踐活動有了信心和努力的方向，受益匪淺?？偨Y(jié)幾點如下：
(1)綜合實踐活動是跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培育核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。綜合實踐活動之以學生為主體，老師只是組織者，是共同參與者、促進者。綜合實踐活動是必修課，從一二年級開始，至少一星期一節(jié)課;三至六年級每星期至少兩節(jié)課。該課程有地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)。這就因地制宜有了地方特色，挖掘就地取材的潛質(zhì)。
(2)綜合實踐活動課有助于學生品格塑造。xx教授講到，學生在校45分鐘是不夠的。只有校內(nèi)校外結(jié)合起來張揚孩子們的個性發(fā)展，思維活潑起來，才能全面健康成長。把知識和技能運用到實踐中去，動手動腦探知世界，才會有創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生內(nèi)在動力，學會。
勵志。
學會感恩培養(yǎng)正確價值觀人生觀。
(3)xx教授特別強調(diào)：課程改革的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變首先是學習方法的轉(zhuǎn)變。其重要目標，就是對進素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。任何教育思想，教育目標都是通過課程來支持的，綜合實踐活動也不例外，需要課程支持。教育要改變，首先老師先要改變。改變思想，改變教法，改變教學模式!
(4)最好的教育是選擇性的。
給孩子動手認知探究世界的空間，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛力。xx教授提到蔡志忠寫的《天才巧克力》中說的一句話：“每個孩子都可以厲害一百倍，只是媽媽不知道。”是啊!每個孩子都可以厲害一百倍，只是老師不知道;每個孩子都可以厲害一百倍，只是自己不相信!
(5)現(xiàn)實讓國人擔憂。
xx教授舉了中日小朋友一起夏令營，行進中的差別;2005年度《對話》欄目中的差異;又例如賀老師舉的例子：神的選擇：太陽神阿波羅----代表真理眾神之神----代表權(quán)力、冥界之神哈德斯---代表財富、愛神維納斯---代表愛和美、智能女神雅典娜---代表智慧。兩國孩子的答案對比，中國孩子的理想信仰價值觀令人堪憂!不過，綜合實踐活動的實踐正好補救中國孩子各方面的缺失，適合孩子的真正的教育課程。
我呼吁：把創(chuàng)造力還給孩子們!不要讓接班人們一學期捧著同樣的一本書，教出來千人一面的學生。給孩子們絢爛的色彩，讓他們繪制燦爛的人生吧!老師們我們也要有份激情有份執(zhí)著，我們行動起來吧!把綜合實踐活動開起來。正如xx教授所說，我們要拿明天的東西教給今天的學生，不要拿昨天的東西教給孩子們。作為教育者的一員，要從我做起，從現(xiàn)在做起，教育孩子永遠在路上，不斷追求。
接著xx院長為我們講了她的一線實踐值得我們學習借鑒。是老師們的楷模，更是我們的良師益友，向她多學習，多請教，多閱讀她的書籍。
(1)通過綜合實踐活動，能找到孩子的爆發(fā)點，自信點。通過動手能力，實踐能力，操作能力讓孩子自己找到興趣點。帶動各科的學習動力。協(xié)調(diào)各科老師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值，特別是年輕老師的潛能興趣開發(fā)。
(3)通過綜合實踐活動，特色課程的開發(fā)，創(chuàng)建有特色的學校。
最后，有領(lǐng)導(dǎo)王宏為我們總結(jié)，他講了生命安全應(yīng)放在首位，在綜合實踐活動中三思而后行，危及身心安全的行為不要讓學生去嘗試，如有些野草不可冒然品嘗，有的孩子行動快，在活動前，一定要反復(fù)強調(diào)。
今后，我校綜合實踐大體規(guī)劃：剪紙繼續(xù)傳承下去我們已取得小小的成績，也帶領(lǐng)興趣小組采訪了周邊民間藝人，向他們請教學習，看他們演示，有校長親自組織領(lǐng)導(dǎo);衍紙課開起來;3d制作;還有沙畫，影視制作等等。貧困調(diào)查;敬老院做義工;學校志愿輔助組等等，以后更要多考察就近資源，研發(fā)利用。
總之，立德樹人是教育的宗旨。綜合實踐活動是落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)接班人最給力的課程，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措。讓我們的孩子在未來日趨激烈的國際競爭中占主動地位，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想!讓我們的孩子有創(chuàng)新能力和實踐能力。中國的教育，要有我們每一位老師來創(chuàng)新來實踐，走出一條希望之路，成就中國夢!你來，我來，大家攜手向前!把綜合實踐活動課題做好，做足，做出特色!
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十三
暑假將至，為確保同學們度過一個安全、文明、充實而又有意義的假期，學校特布置了特別的暑假期實踐活動作業(yè)，快來看看吧!
讀書讀世界，寫字寫人生。一手規(guī)范漂亮的字，會給人美的享受，現(xiàn)階段練字已經(jīng)融入日常的各科作業(yè)中，要讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要求一、二年級堅持每天練習30個鉛筆字，可照寫課本生字，家長評價簽字，用田字格本。三至五年級學生每天練習一張毛筆字，家長評價簽字。開學后每人上交一份作品(寫在學校發(fā)的紙上)，學校評比、展出。
為進一步營造書香校園，培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習慣，要求每位學生在假期里閱讀書目2～3本(符合學生年齡特點的經(jīng)典名著、科普讀物、兒童讀物等)，一二年級家長陪孩子每天閱讀不低于半小時，三至五年級獨立閱讀每天不低于一小時，并把讀書收獲記錄下來，完成學校發(fā)的“讀書卡”，假期結(jié)束后，上交學校，評比、展出。
假期，在家長的陪同下，收集中意的石頭，根據(jù)石頭的不同外形特點，通過觀察、思考，發(fā)揮想象進行自主創(chuàng)作，繪制成或動物系列，或花卉系列，甚至是故事人物組合，讓原本不起眼的石頭變成精美的藝術(shù)品。要求每位學生開學后至少上交兩份作品，學校將進行評比、展出，好的作品學校收藏。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十四
1、確定主題，制定活動方案
2、確定研究專題，自主選擇伙伴
3、制訂活動方案，明確研究方法
具體做法是：
（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情。）
學生通過自評和互評，評出說最具合作精神。
1、深入社會生活，搜集相關(guān)信息
2、交流調(diào)查情況，整理資料
3、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品
（去電腦房查找的同學上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓(xùn)：1．用搜索站點擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2．對獲取資料進行復(fù)制、整理和打印）
學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關(guān)資料。
“我和蔬菜交朋友”成果匯報展示會
1、分享成果、互動評價
各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價
第1小組：蔬菜的種類、習性探秘匯報
第2小組：蔬菜營養(yǎng)價值匯報
第3小組：蔬菜的烹飪搭配方法匯報
第4小組：蔬菜的烹飪技巧匯報
各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料紛紛上報。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然所措了。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組。
1、整合展示材料，舉辦成果展覽
讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。
2、總結(jié)
各小組通過開展研究活動，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。
（二）成果預(yù)設(shè)：
為了獲取與蔬菜有關(guān)的材料，同學們往返與圖書室，到網(wǎng)上搜尋，到市場搜集。活動給了孩子們自由吸收養(yǎng)分的廣闊空間，把學生從校內(nèi)引向了校外，拓寬視野，增長知識。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十五
壽光市地處山東北部沿海，總面積2180平方公里，海岸線長56公里，轄19處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，耕地135萬畝，人口108萬。近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。先后六次躋身全國農(nóng)村經(jīng)濟綜合實力百強縣（市）行列，目前位居第67位，農(nóng)業(yè)增加值列全國第19位，是著名的“中國蔬菜之鄉(xiāng)”。，全市完成國內(nèi)生產(chǎn)總值155.5億元，財政總收入11.1億元，其中地方財政收入6.05億元；農(nóng)村經(jīng)濟總收入278億元，農(nóng)業(yè)增加值32.2億元；農(nóng)民人均純收入達到4508元，到今年4月底，各類存款余額132.8億元，比年初增加17億元。
壽光人種菜有著悠久的傳統(tǒng)，上個世紀80年代初，壽光市率先試驗成功了冬暖式大棚蔬菜，推動了一場遍及全國的“綠色革命”。目前，全市共推廣應(yīng)用蔬菜生產(chǎn)新技術(shù)24類300多項，引進荷蘭西紅柿、日本伊麗莎白甜瓜、韓國苦菜等30多個國家的蔬菜新品種500多個。蔬菜種植面積80萬畝，總產(chǎn)38億公斤，無公害蔬菜基地面積達到40萬畝，無土栽培蔬菜發(fā)展到5000畝，有61種農(nóng)產(chǎn)品獲得國家無公害農(nóng)產(chǎn)品標志使用權(quán)。
壽光市是中國最大的蔬菜生產(chǎn)基地，也是被國家命名的唯一的“中國蔬菜之鄉(xiāng)”。近年來，壽光市按照大規(guī)模、高起點、外向型、強帶動的發(fā)展思路，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)。目前，全市已興辦以蔬菜加工為主規(guī)模較大的農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)44家，年加工能力達80萬噸，已有上百種農(nóng)副產(chǎn)品直接或間接通過加工進入世界20多個國家和地區(qū)，年完成農(nóng)產(chǎn)品出口10多萬噸。
該市堅持一手抓生產(chǎn)、一手抓流通，先后在市區(qū)建設(shè)了壽光蔬菜批發(fā)市場，在8處鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)了10個農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)批發(fā)市場。全市農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場發(fā)展到26處、集貿(mào)市場186處。其中，壽光蔬菜批發(fā)市場已發(fā)展成為全國重要的蔬菜集散中心、價格形成中心和信息交流中心，輻射全國30多個省、區(qū)、市。與此同時，他們開通了壽光到北京、哈爾濱、海南的“綠色通道”，設(shè)立了網(wǎng)上專賣店，在全國20多個大中城市市場開展了直供直銷、專柜專銷，建立了連鎖店，帶動了全市無公害農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展。
一、經(jīng)驗與啟示。
在這次考察中，由于時間關(guān)系，我們在整體考察了壽光在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別市蔬菜生產(chǎn)方面的先進經(jīng)驗的同時，針對我鄉(xiāng)實際情況，就如何提升農(nóng)業(yè)質(zhì)量和效益，增加農(nóng)民收入，增強農(nóng)產(chǎn)品的競爭力等問題，重點對壽光的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)進行了考察。通過看現(xiàn)場、聽介紹，我們對壽光的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展情況有了初步的了解，對照我鄉(xiāng)剛剛起步的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)所面臨的問題，使我們在學到許多寶貴經(jīng)驗的同時，也得到了深深的啟示：
近年來，盡管我鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)展中，要注意做到以下幾點：
1．發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)要堅持龍頭企業(yè)的帶動作用。
以龍頭企業(yè)為中心，建設(shè)專業(yè)化、商品化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，使基地生產(chǎn)逐步由分散經(jīng)營向適度規(guī)模經(jīng)營，由粗放經(jīng)營向集約化經(jīng)營、由兼業(yè)為主向?qū)I(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高基地建設(shè)的整體水平，形成產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化、系列化生產(chǎn)。積極培育、扶持鮮鮮食品有限公司這個龍頭企業(yè)，發(fā)展蔬菜、果品、玉米、豆類等農(nóng)產(chǎn)品的冷藏加工、出口，帶動農(nóng)戶發(fā)展甜玉米、青豆、草莓、胡羅卜、辣椒等適于速凍加工的農(nóng)產(chǎn)品；以前岳興義面粉廠為龍頭，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、專用面粉的生產(chǎn)，帶動起我鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)、專用小麥的生產(chǎn)。并使我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、規(guī)模化、化的.生產(chǎn)方向發(fā)展，在我鄉(xiāng)建設(shè)甜玉米、優(yōu)質(zhì)小麥、瓜菜等無公害農(nóng)產(chǎn)品基地，，提高我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的加工程度和產(chǎn)業(yè)化程度。
2．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，推動加工業(yè)的發(fā)展。
在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上要圍繞“優(yōu)質(zhì)高效”和適宜加工的品種開展；在種植業(yè)上，應(yīng)大力發(fā)展專用小麥、專用玉米、青豆的生產(chǎn)；在果菜等經(jīng)濟作物中，重點發(fā)展草莓、胡羅卜、辣椒等品質(zhì)好、產(chǎn)量高、適合冷凍加工品種。為此要做好兩件事：一是調(diào)整技術(shù)推廣的重心，根據(jù)加工業(yè)的需要，加強專用原料品種開發(fā)和技術(shù)推廣；二大力發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，提高無公害農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，建立和完善檢測手段，促進優(yōu)質(zhì)優(yōu)價和專業(yè)化生產(chǎn)。
3、認真謀劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。
我鄉(xiāng)雖然有鮮鮮冷凍食品、興義面粉、圣益飼料等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，但卻沒有一家畜禽產(chǎn)品加工企業(yè)，對于占我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的80%的畜牧業(yè)來說，應(yīng)該是一項空白。在我鄉(xiāng)今后對農(nóng)業(yè)發(fā)展的謀劃上，要注重畜對禽產(chǎn)品加工企業(yè)的扶植和培育，積極引導(dǎo)社會資金向畜禽產(chǎn)品加工業(yè)的投入，最大程度的提高我鄉(xiāng)畜牧業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益。
4．積極實施名牌戰(zhàn)略。
隨著人們生活水平的提高，人們對品牌的追求越來越明顯，知名度高，有信賴感、安全感的品牌會增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值。因此著力培育品牌農(nóng)產(chǎn)品，不僅可以提升產(chǎn)業(yè)競爭力，也可以為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)帶來更高的效益。要注重我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)品的品牌效應(yīng)，進一步創(chuàng)立品牌,打響品牌,做大做強鮮鮮速凍農(nóng)產(chǎn)品、興義面粉、圣益飼料等品牌產(chǎn)品,提高產(chǎn)品的市場占有率和社會聲譽。
總之，
這次赴壽光考察，先進地區(qū)解放思想、大膽創(chuàng)新、加快發(fā)展的經(jīng)驗令人倍受鼓舞。同時也使參加考察的同志學到了經(jīng)驗、開拓了視野、看到了自身的差距，增強了加快發(fā)展的危機感和緊迫感。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十六
1.莞師慧課堂，引領(lǐng)學科風向
本學期4月8日下午，我校李xx老師走進xx中心小學名師直播課堂觀課，執(zhí)教《設(shè)計食品包裝袋》。陳xx老師帶領(lǐng)科組老師和全市的老師進行互動交流，大家認為本課切合《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中列明“設(shè)計制作”是綜合實踐活動的一種主要活動方式，在《設(shè)計食品包裝袋》這一主題活動過程中，讓學生通過觀察、討論、設(shè)計，手腦并用，設(shè)計自己的食品包裝袋，除了培養(yǎng)學生的動手操作能力外，還需要學生靈活運多種知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。此課，讓許多學校老師模仿學習，引領(lǐng)全市綜合實踐活動的風向。
2.經(jīng)五個過程，踐行“文博達美”
從三月開始到五月，我校積極響應(yīng)城區(qū)教育辦的號召，利用市博物館提供的課程資源，通過精心的策劃，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，組織學生走進市博物館，與東莞市博物館共同構(gòu)建并落實開展“文博達美”課程，開展系列綜合實踐活動。為了更進一步開展活動，我校還把市博物館提供的.課程資源，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，讓孩子們經(jīng)歷“搜集資料——開展體驗——設(shè)計制作——拓展研究——交流分享”這一系列活動過程，將活動推向深入。
走進市博物館前，各班班主任播放了市博物館提供的“走進博物館須知”的幻燈片，讓學生了解到博物館參觀的注意事項。3月29日下午，市博物館宣教部趙筱穎老師，親自來到我校給五年級的全體師生作了《說說古代東莞的那些事兒》的講座。與梁煥英副校長一起開啟了“走進市博物館之旅”。
講座后，我們用三個月的時間，采用“點面結(jié)合、菜單自助、任務(wù)驅(qū)動”的方式開展活動。所謂點，就是以五年級為重點，分五批，每批兩個班走進市博物館開展參觀體驗活動。每次活動的內(nèi)容有兩項，第一項是參觀《古代東莞的展覽》。在講解員的帶領(lǐng)下，孩子們踏上了“考古之路”，聽著講解員耐心細致的講解，看著一件件珍貴的文物，一幅幅珍貴的照片、圖畫，感受到東莞深厚的歷史和文化，作為為東莞人，他們感到無比自豪。第二項是體驗項目，每一批的孩子選擇的體驗項目各不相同，九、十班孩子們制作海鹽；四、五班的孩子們制作陶紋；三、七班的孩子們繪制梅瓶；一、二班的孩子們制作朝珠；六、八班的孩子們插花。所謂面，指的是我校根據(jù)市博物館提供的講座、活動展覽、小班興趣活動項目，發(fā)動各年級各班家委會自行組織，利用周六、周日時間，小手牽大手，走進市博物館，通過“任務(wù)驅(qū)動——參觀體驗——提交成果”的方式開展實踐活動。另外，我們還在學校三（4）班旁邊的空地，利用市博物館提供的資源，布置了《考古是個什么鬼？》的巨型展覽。三到六年級的孩子在綜合實踐活動老師的帶領(lǐng)下，參觀展覽。孩子們被展覽吸引住了，參觀時，大家認真觀看，有的還做筆記呢。
我們還通過展板、實物等展示了孩子們歷時三個月的探究活動，本次活動，讓孩子們更多地了解到東莞悠久的歷史和豐富的文化，培養(yǎng)了孩子們與人合作、動手實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力，增強了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.驛站任務(wù)式，開展基地考察
基地課程建設(shè)是推進綜合實踐活動課程之“人與社會”建設(shè)的重要一環(huán)。本學期，我校在開發(fā)課程基地的同時，積極思考探索如何做好基地課程實施與開展工作。除了借助基地課程的力量外，還需著眼于完善基地課程的校內(nèi)配套課程設(shè)計與實施，著重能力生根，基地課程與學校特色課程融合，形成新的育人點。6月21日，陳xx老師在20xx年xx小學（幼兒園）自研課題成果答辯會上作了《“驛站任務(wù)式”小學綜合實踐活動基地課程的建構(gòu)與實施》的研究報告，榮獲xx區(qū)科研成果一等獎。
三、四、五年級全體學生分批，在綜合實踐活動指導(dǎo)老師、東莞青旅賞學游教育中心輔導(dǎo)員以及家長義工的共同帶領(lǐng)下，走進“東莞市海洋與漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測站”、東莞飲食風俗博物館、東莞市第二人民法院和檢察院、可園這幾個基地，開展綜合實踐活動基地考察活動，讓孩子們收獲課堂外的精彩。
4.“繽紛社團”首秀，四大社團獲獎
6月2日，由廣東教育學會中學及小學綜合實踐活動課程專業(yè)委員會主辦，卓優(yōu)學生活動網(wǎng)承辦的廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽現(xiàn)場交流展示和頒獎大會在深圳龍華玉龍學校舉行。
經(jīng)過激烈的角逐，我?！皭傂猩鐣?wù)社團”榮獲“十佳夢想社團”，“少年科學院”、“至正研究社”、“大榕樹環(huán)保環(huán)保社團”榮獲“十佳精品社團”。梁煥英、陸葉屏、郭小霞、謝小湘、陳xx、陳宇、陳麗君、李xx被評為“廣東省優(yōu)秀社團指導(dǎo)老師”。
本次活動，我校四個社團從眾多的參賽社團中脫穎而出，經(jīng)過專家評委及大眾評委遴選，進入廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽小學組前18名。在現(xiàn)場決賽與展示中，四個社團用五分鐘時間，用ppt展示社團的建設(shè)、管理及特色活動等，秀出了風采，獲得廣東教育學會中學綜合實踐活動專業(yè)委會員常務(wù)副理事長黃志紅博士的好評。她認為我校的社團活動涉及面廣，開展得有聲有色，在全省小學中獨樹一幟。
（二）主要問題及原因分析
1.對新綱要理解不深，研究欠深入
當前形勢下，教育教學工作以及非教學工作一直都在做加法，作為綜合實踐活動老師，往往身兼語文老師、班主任、少先隊輔導(dǎo)員、品德與社會等教學任務(wù)，所兼的每一門科目任務(wù)都越來越繁雜，要求越來越精細，綜合實踐活動學科老師更難難沉下心來，好好研讀新頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，難以明確新綱要的要求。
2.骨干老師帶動力度不夠，發(fā)展不均衡
因為老師們絕大多數(shù)都是兼職的老師，我校通過骨干老師的帶動，促進我校綜合實踐活動的有效實施。一年來，我們發(fā)現(xiàn)，雖然骨干老師積極引領(lǐng)，但是，由于有些老師還對本課程的價值認識不足，還沒有積極主動地投身于活動中，覺得開展活動室一種負擔，怕影響語數(shù)英主科的學習。
（三）下半年工作目標、思路與措施
1.學習領(lǐng)悟《中小學綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的精神。
2.激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。
3.修改、完善校本教材。
4.開展活動時，多學科整合，大力開展設(shè)計制作、職業(yè)體驗活動，在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十七
一學期以來，我校綜合科組在學校的領(lǐng)導(dǎo)下，以“實施養(yǎng)成好習慣教育，打造農(nóng)村城市化名?！睘檗k學思路，以“好習慣終身受益”的校訓(xùn)為內(nèi)涵，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學科的有效整合為教學特色，因地制宜，拓展外延，深化內(nèi)涵，更好地實施了綜合實踐活動教育?；叵肫饋?，我感覺既緊張忙碌，又很充實；既有得又有失?，F(xiàn)做如下小結(jié)：
開齊課程開足課時是實施素質(zhì)教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓(xùn)后上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導(dǎo)綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓(xùn)教材，更新觀念，提高認識，上好每一節(jié)綜合實踐課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，并在期末進行了統(tǒng)一考核，各班成績優(yōu)良，效果明顯。
為進一步推動課程改革，及時總結(jié)和推廣實施綜合實踐課程的經(jīng)驗，推動課程的有效化和常態(tài)化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續(xù)、健康發(fā)展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮(zhèn)（街）輔導(dǎo)員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。
觀摩研討會上，樟木頭鎮(zhèn)實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內(nèi)涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發(fā)言。
主要從：
1、因地制宜，大力開發(fā)綜合實踐活動的課程資源。
2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。
3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內(nèi)涵。
4、學用并舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規(guī)化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。
接著展示了兩節(jié)觀摩課例，柯雪冰老師執(zhí)教了一節(jié)五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節(jié)《我是客家小主人》過程指導(dǎo)課。兩節(jié)課例課型新穎，積極開發(fā)利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。
我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發(fā)了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內(nèi)涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結(jié)構(gòu)清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！
圍繞市公開課，積極積累相關(guān)的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結(jié)等），撰寫三份學習案例、一份說課設(shè)計、4篇論文，準備參加每年一次的市（?。┱撐摹⒄n例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應(yīng)有的特色，創(chuàng)出品牌，成為市（?。┑臉颖緦W校。
東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網(wǎng)是聚東莞實踐成果于一爐，是展現(xiàn)東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內(nèi)容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。
小學綜合實踐活動學習考察報告篇十八
教師：小朋友，你們誰家有電話呢?請舉手。
(十幾位小朋友舉起了手)
教師：誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。
教師：請王淳小朋友先講。
學生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎?”我高興地說：“是我。”“你要好好學習，取得好成績，過年我就獎勵你?！蔽艺f：“我記住了?！?BR> 教師：誰還能說一說?
學生2：星期天，我正在做作業(yè)，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學校聽老師的話。
學生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請你有時間到我家來玩吧!”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見!”“再見!”
(踴躍發(fā)言的一個接著一個……)
教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?請你們認真聽講。
教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因為今天是小亮的生日，你要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝愿。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結(jié)束說再見。
小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎?
學生：(齊)記住了。
教師：好，下面我們來玩打電話的游戲。
教師：小朋友們請觀看王淳和王健的表演。
(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)
學生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。
“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學習進步!”
“謝謝你!”
“再見!”
“再見!”
(教室里響起了掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡)
“喂，你是小亮嗎?”
“我就是?！?BR> “今天是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學向你表示祝賀!”
“謝謝!”
“不客氣!”
“再見!”
“再見!”
(參加表演的一對接一對，小朋友們真正陶醉了?？墒峭醪试菩∨笥咽冀K未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵下，王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經(jīng)老師的一再鼓勵，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)
(課后，小朋友們深有體會地說：“老師，這節(jié)課，我玩得真開心哪!”)
評
本節(jié)課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學生由認真聽變?yōu)樽约簞邮?。這堂課，較好地完成了教學任務(wù)，注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。