編寫教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對性地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。教案中的評價手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借鑒他人的優(yōu)秀教案可以提高自己的教學(xué)水平和效果。
動手動腦教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固幼兒對10以內(nèi)加減法運(yùn)算的掌握，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。
材料準(zhǔn)備：（1）小熊天平，數(shù)字砝碼（2）白板，數(shù)字吸鐵石，小獅子圖片。
教材分析：
（1）該教具看似像玩具，塑料質(zhì)地，具有豐富的色彩，可愛的造型。包括一個天平和兩套塑料數(shù)字砝碼，且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等（即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等）。在使用過程中，一方面鍛煉幼兒對加法的掌握，另一方面在感官上給予的是其對“平衡”概念的認(rèn)知。
教學(xué)過程：
（2）小獅子圖片放在“2”的上方，作為起點，教師提問“小獅子從2開始走，走了三步走到了幾？”幼兒回答“5”，看似游戲，實質(zhì)上確實加法運(yùn)算的鞏固。該步驟重復(fù)多次后增加難度，如“小獅子從3開始走，走了六步又走回來三步，它走到了幾？”幼兒回答“6”，重復(fù)多次。在加法的基礎(chǔ)上，增加了加法的運(yùn)算，確切地說此環(huán)節(jié)是加減法混合運(yùn)算。
動手動腦教案篇二
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
動手動腦教案篇三
（1）商中間或末尾有0的除法：
我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。
（2）“除”的意義：
看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除數(shù)，“除”字后面被除數(shù)，位置交換別忘了。
（3）四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序：
括號括號搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰。
（4）連續(xù)退位的減法：
看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點看作9。
動手動腦教案篇四
第一課時。
格致中學(xué)小學(xué)部陳維紅。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形,能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。
初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。【教學(xué)關(guān)鍵】。
通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、情境導(dǎo)入。
師：小朋友們，請大家回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形？（課件出示）今天萬老師就帶著你們坐火車去圖形王國里玩一玩，來認(rèn)識一下咱們的列車長吧，它是――多拉a夢（課件出示：多拉a夢）。
二、新授。
第一站：變形屋（課件出示）。
師：不知不覺我們已經(jīng)到了奇妙的圖形王國，我們一起來看看變形屋里有哪些趣味題吧，請看大屏幕，題目是：請你把一張正方形的紙折成一樣的兩部分，怎樣折？說一說折完以后它發(fā)生了什么變化？開始吧！（學(xué)生折紙，師巡視）。
師：正方形折完以后變成了什么圖形？有不一樣的嗎？生1：它變成了兩個一樣大的三角形。生2：它變成了兩個長方形。
師：同樣是正方形有的小朋友把它變成了三角形，有的把它變成了長方形，你們的手真巧！（貼字）誰能說說這是什么原因嗎？你是怎樣折的？是這樣折的小朋友舉手。
生1：我是斜著折的。
生2：我是對折的。（用手比劃）。
師：原來是大家折的方法不一樣，現(xiàn)在請你們沿著這條折痕把正方形用剪刀剪開，再拿剪下的圖形比一比，是不是一樣的兩部分。（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：誰來說說結(jié)果如何？是兩個一樣的什么圖形？你是怎么比的？請你到前面來比給大家看一看。（學(xué)生示范）。
生：我剪下的是兩個一樣的三角形。
（學(xué)生匯報，師板書：1折，2剪，3比。）。
師：你們說得真好，多拉a夢都在表揚(yáng)你們呢，聽?。ㄕn件聲音）小朋友們動手折一折吧。（學(xué)生折紙，師巡視。）。
師：折完以后的長方形、三角形、圓都發(fā)生了什么變化？生1：我把長方形相對的兩個角對折后變成了兩個三角形。生2：三角形豎著折可以變成兩個更小的三角形。
師：你們真能干，現(xiàn)在請大家沿著每個圖形的折痕將它們?nèi)考糸_，再比一比剪下的兩個圖形是一樣的嗎？（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：把剪下的圖形比較后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么比的？誰還有補(bǔ)充？（學(xué)生匯報）。
長方形正方形三角形圓。
第二站：拼圖宮。
師：在變形屋這一站大家玩得開心嗎？咱們動手剪出的這些圖形能做點什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“動手做”（揭示課題）帶著這個問題繼續(xù)我們的旅行吧。（課件出示）。
師：咱們到拼圖宮里看看有什么？哇，這里有許多美麗的圖案，這些圖案有什么特別的地方嗎？生：都是用圖形拼的。
師：哦，原來咱們剪出的這些圖形只要巧妙的組合在一起，就能拼出美麗的圖案。這里每個圖案像什么？分別是由哪些圖形組成的？（請4--5位學(xué)生說）。
三、鞏固提高，發(fā)展思維第三站：設(shè)計院。
師：想不想動手設(shè)計一些自己喜歡的圖案？那就趕緊去下一站吧。（課件）。
師：這里可是圖形王國的國王專門為大家準(zhǔn)備的，他想在咱們班挑選一些小小設(shè)計師，而且還準(zhǔn)備了精美的禮物。請你們猜一猜它會是什么呢？大家先閉上眼睛，我喊一、二、三你們再睜開眼睛看。不能偷看哦！(課件出示：王冠圖)生1：它像狐貍的耳朵。生2：像古時候國王的帽子。
師：小朋友們的想象力真豐富，這是國王做的一頂王冠，它是由哪幾種圖形組成的？好，現(xiàn)在請你們用桌上的圖形拼出自己喜歡的圖案，要求是：動腦想，動手拼，還要動嘴說一說你是用什么圖形拼的？開始?。▽W(xué)生拼圖，師巡視，放輕音樂）。
師：已經(jīng)拼好了圖案的小朋友可以把圖案貼在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生貼圖，師指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生給予幫助。）。
師：貼好了的圖案的小朋友可以和小組內(nèi)的同學(xué)交換欣賞一下，等下推薦一幅最好的圖案上臺來展示。（學(xué)生交流，師巡視）。
師：好，請每個小組推薦一幅圖案代表你們小組到前面來展示一下。（上來的孩子站一排，先不給大家看，放在身后，依次投影展示）部分學(xué)生作品展示：
小汽車船。
坦克。
上。（師發(fā)磁鐵，學(xué)生貼圖，全部展示完后，師整理）。
師：你們用聰明的小腦袋設(shè)計出了這么多美麗的圖案，真了不起！火車要開啦，大家快上車吧。（課件出示）。
師：圖形除了可以拼出圖案，還可以折出一些物體，你們會用紙折什么？生1：我會用紙疊青蛙。生2：我會疊飛機(jī)。
生3：我也會疊飛機(jī)，我還會疊紙鶴。
師：好，接下來你想折什么就折什么，折完后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下折的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法。請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，并說說是怎么折的。）。
師：折了飛機(jī)的小朋友請你們都上臺來，希望這只飛機(jī)能帶著你們飛過知識的海洋，飛向奇妙的數(shù)學(xué)世界，小朋友們，帶著你的理想和愿望，飛吧！
四、全課小結(jié)，暢談感受。
師：你最大的感受是什么？學(xué)到了什么生1：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生2：我學(xué)會了拼美麗的圖畫。
生3：我最大的感受是：我學(xué)會了疊飛機(jī)。
師：小朋友們都有一雙欣賞美的眼睛，有一雙創(chuàng)造美的小手，愿你們勤奮學(xué)習(xí)，茁壯成長！
動手動腦教案篇五
1、 會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不?。?BR> 引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書寫生字，互評互改。
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、 交流意見，朗讀體會。
重點引導(dǎo)：
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
1、 引讀重點句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?BR> 2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項）
動手動腦教案篇六
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
附：板書：
動手動腦教案篇七
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。
３、大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
４、誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
６、好的，請繼續(xù)朗讀。
８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰愿意和大家交流自己寫的話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學(xué)習(xí)。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
動手動腦教案篇八
一、讓學(xué)生動手憑直觀獲得感知。
人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識都是從實踐開始，但數(shù)學(xué)研究對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對象本身獲得知識而是從對象的行動，從行動本身獲得知識而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時，兒童的思維特點是從形象思維逐步向抽象思維過渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動作行為為思維的起點，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實物來揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遵循的一個原則。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生人人動手學(xué)會操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個皮球，在盒外放幾個皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個皮球加上2個皮球，是從盒外2個皮球中，拿出1個皮球放到盒里，湊成10個皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過操作促使學(xué)生思維，把操作過程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動作思維逐步過渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗栴}，給學(xué)生充分的動腦思考時間，讓他們獨立、自由地思考，使學(xué)生的活動充分細(xì)致。決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設(shè)計好有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動手操作應(yīng)該提出這樣幾個問題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個皮球？再加上1個皮球是多少個皮球？讓他們動腦思考，這樣讓學(xué)生動手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動口，經(jīng)過抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、符號來表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對直觀的依賴。
[1][2]。
動手動腦教案篇九
一、活動背景：
一天，和小朋友玩雞媽媽和小雞的游戲，陽陽突然問：“老師，小雞是雞媽媽生的嗎？”“是雞媽媽生的！”“對！”小朋友喊著，“不對，是雞蛋里出來的！”昕昕一個人發(fā)表了不同的意見。孩子們有了自己的問題，而且爭論開來，根據(jù)幼兒的興趣火花，我們產(chǎn)生了《可愛的蛋寶寶》的主題活動，旨在引導(dǎo)幼兒在活動中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動中的一個小活動。幼兒正確經(jīng)驗的積累，概念的形成，情感的體驗需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點，從他們的興趣入手，在進(jìn)行該活動設(shè)計時，努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場景，以達(dá)到更佳的活動效果。
二、活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。
2、在情景式的游戲活動中發(fā)展綜合能力。
3、積極參與活動，在活動中體驗幫助別人的快樂。
4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
三、活動準(zhǔn)備：
1、雞媽媽頭飾一個。
2、大蛋五各，貼在展示板上，放于教室四周。
3、剪刀，彩條，小簍子每人一份，放于教室四周。
4、紅、黃、綠彩紙，圓形、方形、三角形彩紙。
四、活動過程：
（一）扮演角色，在音樂游戲中參與活動，產(chǎn)生興趣。
1、跟著“雞媽媽”隨音樂入室。
2、跟著“雞媽媽”找個地方坐下來。
（二）通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。
（1）“今天媽媽真高興，媽媽的衣服不漂亮，我要打扮一下?！苯處煶鍪静蕳l做衣服打扮自己。
“媽媽的穿的是什么？媽媽的裙子是什么做的呀”（彩條寶寶）。
“小朋友好！”（彩條寶寶好）。
（2）“這些彩條還會跳舞呢，聽！它們發(fā)出。
什么樣的聲音，學(xué)一學(xué)呢？”
“他們跳舞啦！跳啊跳，跳到頭上，象什么？”（豬耳朵、頭發(fā)……）。
“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）。
“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰帶……）。
“……”
2、在游戲的情景中學(xué)習(xí)使用剪刀。
（1）“彩條寶寶說小朋友好聰明喲！它可以變成……，它還可以變成花片片，怎么變呢？”
（2）“可以撕，也可以請剪刀寶寶幫忙！把小手伸出來……”幼兒用小手跟著老師學(xué)一學(xué)。
（3）“請寶寶們也去找一些彩條寶寶，把它們變成花片片吧”幼兒隨便找個地方坐下來剪彩條。
3、在爬一爬，找一找的游戲中，發(fā)展綜合能力。
（1）“寶寶們，把彩片片放到簍子子里，拿著簍子快到媽媽這兒來！”
“你一簍子，我一簍子，就變成許多了！”
（2）“寶寶們，快來，花片片要跳舞啦?！苯處熌檬孪葴?zhǔn)備好的圖形片片向教室空中一撒，激起幼兒游戲的熱情。
（3）“爬一爬，找一找，找到紅色的片片給媽媽看看呢！”
“爬一爬，找一找，找到藍(lán)色的片片呢！”
“爬一爬，找一找，快！找到和我一樣的片片！”
“……”
（三）用穿彩衣的游戲，掌握貼的方法。
1、“誰在哭呀？（帶著孩子四處找找）哦，原來是蛋寶寶在哭！問一問蛋寶寶，你為什么哭呀？”和孩子一起問一問，“蛋寶寶，你為什么哭呀？”
2、“蛋寶寶哭了，怎么辦呢？”幼兒為蛋寶寶想各種辦法。
3、“那好吧，就按**小朋友說的辦法，用彩片片為蛋寶寶穿彩衣吧，這兒有好幾個蛋寶寶，你自己選擇一個蛋寶寶，可以用地上的彩片片，也可用你剛才剪的花片片，也可將彩條寶寶直接貼上去！”幼兒為蛋寶寶穿彩衣，邊貼邊說“蛋寶寶，我給你穿什么樣的衣服”
（四）在與蛋寶寶做游戲過程中，感受幫助他人的快樂。
1、“問一問，蛋寶寶滿意嗎，你們的新衣服漂亮嗎？”幼兒敲敲蛋寶寶，和蛋寶寶對話。
2、“蛋寶寶好高興，敲敲門，讓蛋寶寶和我們一起做游戲吧！”在《小小蛋兒把門開》的音樂中，和“雞媽媽”一起游戲。
五、反思與評析。
1、在活動中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、參與者，關(guān)愛每個幼兒，使他們在原有水平上獲得發(fā)展。
2、教師在情感、思維和活動上給孩子最大的空間，讓他們自己動手，自主體驗，使他們主體性獲得發(fā)展。
3、在活動中注重發(fā)展幼兒的綜合能力：語言表達(dá)能力、想象力、動手能力、思維反應(yīng)能力等。
4、針對剛?cè)雸@幼兒的年齡特點，營造游戲氛圍，孩子在游戲中動手，游戲。讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗，形成概念，掌握技能，體驗愉悅。實現(xiàn)真正的“動手做，游戲樂”。
2、小班游戲活動教案：大家一起做游戲教案（附教學(xué)反思）。
設(shè)計思路：
《大家一起做游戲》是省教材小班上冊主題三《好朋友一起玩》中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。
小班的孩子年齡較小，他們剛離開朝夕相處的爸爸媽媽、爺爺奶奶來到一個陌生的新環(huán)境，心理上缺乏安全感，雖然已初步適應(yīng)幼兒園生活，但由于孩子們大都是獨生子女，多數(shù)孩子不會和別人一起玩，因此，我設(shè)計了這個活動，以幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，體驗和大家一起玩的樂趣，使幼兒的社會適應(yīng)能力和交往能力得到發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗與同伴共同游戲的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。
3、指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)拍、內(nèi)容做動作。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
活動重點難點：
活動重點：
鼓勵幼兒和老師、同伴一起參加游戲，體驗游戲的快樂。
活動難點：
能大膽地找同伴做朋友，學(xué)會用握手、敬禮等動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
小兔子、小猴子、小豬、小狗的毛絨玩具各一個。
活動過程：
1、出示小兔子和小猴子毛絨玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1）教師先出示一只小兔子，看，誰來了，請幼兒與小兔子打招呼，小兔子一個人玩真沒勁，它想找一個朋友一起玩，教師操作玩具，邊唱邊去找朋友，找到小猴子，它們成為好朋友，在一起玩的可高興啦。
（剛開始，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動物的特點，利用毛絨玩具小狗找小猴子做朋友這樣一個故事情節(jié)，來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，直接切人主題，而且很自然地過濾到小朋友們找朋友。）。
2、教師示范表演歌曲《找朋友》。
（1）我也想和小朋友們交朋友，誰愿意做我的朋友？
（通過教師的示范引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師是怎么樣找到朋友的，找到朋友又是怎么樣做的，讓幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容，同時學(xué)會了找朋友的方法，還拉近了師幼之間的距離。）。
3、請小朋友們自由找朋友。
（1）教師唱歌，請小朋友相互找朋友。
（2）放音樂，讓幼兒隨著音樂去找朋友，提醒幼兒注意“找朋友”時要按節(jié)拍拍手、走步，并能用敬禮、握手等動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（3）讓幼兒想一想，好朋友見了面除了握手、敬禮還可以怎樣做（拍手、點頭、拉拉手、抱一抱…）教育幼兒好朋友之間要有禮貌，請幼兒再去找朋友，可自由加上一些動作。
（小班幼兒年齡小，掌握新知識可能慢一些，所以第一遍音樂由教師來清唱，速度放慢一些，讓幼兒隨著歌聲去找朋友，熟悉一遍后，再隨著音樂去找朋友，最后，還讓幼兒自由加上一些動作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，給他們一個自由發(fā)揮的空間，可以盡情表現(xiàn)和好朋友在一起的愉快心情。）。
4、讓幼兒去找更多的小朋友做朋友。
（1）教師繼續(xù)操作毛絨玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他們找到了小豬，三人成為好朋友，后來又找到了小狗，他們四個人一起做游戲，手拉手成為好朋友。讓幼兒知道好朋友不僅可以是一個，還可以是兩個、三個……，好朋友可以是許多個。
（2）讓幼兒隨著音樂去找更多的朋友，可以三個、四個人在一起握握手，表示大家是好朋友。
（在這個環(huán)節(jié)中通過形象的小動物毛絨玩具繼續(xù)去找朋友，不僅把剛開始的故事情節(jié)繼續(xù)編下去，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還很巧妙地滲透了有關(guān)數(shù)的概念，同時，讓幼兒知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）。
活動延伸：
帶幼兒到戶外和其他班小朋友繼續(xù)玩“找朋友”游戲。
活動反思：
活動剛開始利用孩子們喜歡的毛絨玩具來引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，由小動物找朋友自然地過濾到老師、小朋友找朋友。在這個找朋友的過程中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍，孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，體驗到與好朋友一起游戲的樂趣，活動目標(biāo)得到體現(xiàn)，重點也得到落實。通過引導(dǎo)他們找自己的好朋友，用動作來表達(dá)對好朋友之間的情感，使教學(xué)難點得到突破。在活動中又再次借助毛絨玩具繼續(xù)展開故事情節(jié)，很巧妙地滲透了數(shù)的概念，讓孩子們逐漸融入到集體中，學(xué)會了交朋友的一些技能，交往能力得到發(fā)展。
動手動腦教案篇十
1、不怕困難，樂意嘗試手工制作。
2、初步掌握撕紙的方法。
3、能按步驟進(jìn)行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。
一、感知欣賞。
——教師出示大象的圖片，請幼兒說說大象的特點。
——教師拿出大象的圖片，請幼兒說說這是什么動物，它有什么特點？
——教師拿出手工做品大象請幼兒欣賞，請幼兒說說這只大象是用什么做成的？怎么做的？
二、手工制作。
1、教師示范制作大象，重點學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。
2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。
——將大象撕下來，沿著背部的虛線往后折，再沿虛線把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。
——將耳朵撕下來折好。
——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。
三、作品分享。
——請教師給幼兒的作品寫上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。
——請幼兒談一談制作過程的快樂。
活動應(yīng)變。
可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。
區(qū)角活動。
美工區(qū)：放入折紙類的其他手工，供幼兒制作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級的環(huán)境。
家園同步。
家長在家可以多和幼兒玩折紙飛機(jī)之類的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。
隨機(jī)教育。
活動過渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動作的靈活性。
動手動腦教案篇十一
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學(xué)生可以自己動手做的簡易實驗，引導(dǎo)他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實驗，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認(rèn)真，甚至做不成功不罷休。
有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡單實驗求得證實，這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析，必要時還需采用比較、分類、類比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書籍和要求收看電視播放的《動物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識。
初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問幾個為什么？例如：講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞，便認(rèn)為好看好玩，是益蟲。顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認(rèn)識。對此，為了能使同學(xué)們有一個全面、正確的`看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認(rèn)識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。
啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來探索生命科學(xué)問題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，就曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
生命科學(xué)概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理探索，解決實際問題。因此，中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展生物科技活動，更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見的有觀察、采集動植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動物，昆蟲標(biāo)本的制作，蜥蜴整體標(biāo)本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過細(xì)，要求過死，應(yīng)多給學(xué)生留一些創(chuàng)作的余地。同時，在講過教材內(nèi)容后，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去應(yīng)用，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。例如，講完“魚綱”后，讓學(xué)生通過幫助家長燒魚，進(jìn)一步觀察魚的外形特征，了解魚的消化、呼吸等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。講完“植物群落”后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹活動等。
總之，為初中學(xué)生講授生物學(xué)，更需要多在啟發(fā)學(xué)生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學(xué)知識，而且開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因為智力、能力都是灌不進(jìn)去的，只有學(xué)生自己動手，動腦、去實踐、去探索才能練出來。
動手動腦教案篇十二
一、讓學(xué)生動手憑直觀獲得感知。
人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識都是從實踐開始，但數(shù)學(xué)研究對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對象本身獲得知識而是從對象的行動，從行動本身獲得知識而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時，兒童的思維特點是從形象思維逐步向抽象思維過渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動作行為為思維的起點，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實物來揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遵循的一個原則。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生人人動手學(xué)會操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個皮球，在盒外放幾個皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個皮球加上2個皮球，是從盒外2個皮球中，拿出1個皮球放到盒里，湊成10個皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的`，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過操作促使學(xué)生思維，把操作過程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動作思維逐步過渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗栴}，給學(xué)生充分的動腦思考時間，讓他們獨立、自由地思考，使學(xué)生的活動充分細(xì)致。決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設(shè)計好有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動手操作應(yīng)該提出這樣幾個問題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個皮球？再加上1個皮球是多少個皮球？讓他們動腦思考，這樣讓學(xué)生動手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動口，經(jīng)過抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、符號來表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對直觀的依賴。
繼續(xù)以9加幾為例，當(dāng)學(xué)生會用“湊十法”擺出9＋2，也能口述出9＋2的操作過程后，應(yīng)繼續(xù)提出：如果沒有實物該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說出：“先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加上1得11，從而概括出9加2的口算方法。并且在以后幾個例題中，聯(lián)想例1分層次進(jìn)行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達(dá)結(jié)合起來，抽象概括出9加幾的“湊十”口算方法，從而完成9加幾的教學(xué)任務(wù)。
總之，教者在教學(xué)中應(yīng)積極動腦，遵循認(rèn)識論原則組織。
[1][2]。
動手動腦教案篇十三
1、學(xué)習(xí)配對，知道大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
活動準(zhǔn)備。
各式大、小瓶子，瓶蓋。
一、故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動主題，激發(fā)幼兒活動興趣。
教師：瓶寶寶找不到帽子了，
請小朋友幫幫他們，大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
二、操作活動《找瓶蓋》，教師巡回指導(dǎo)。
1、教師幫助能力弱的'幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。
2、鼓勵能力較強(qiáng)的幼兒以瓶子的大小、形狀來匹配。
三、鼓勵幼兒交流找瓶蓋子的經(jīng)驗。
動手動腦教案篇十四
活動目標(biāo)：
1、觀察自己會做的事情。
2、養(yǎng)成主動積極的態(tài)度。
3、建立自信心。
活動準(zhǔn)備：
1、【生活調(diào)色盤】我會自己動手做（《只要我長大》第18~~19頁）。
2、幼兒的各種衣物，如有拉鏈、扣子的上衣，干凈的系鞋帶戒子鞋子等。
活動過程：
（一）閱讀幼兒用書，引起幼兒的共鳴。
1、介紹《只要我長大》第18~~19頁的內(nèi)容。
2、引起幼兒的共鳴：“書上的小朋友好厲害！已經(jīng)會自己照顧自己了，不像嬰兒一樣需要大人幫他做很多事?！?BR> （二）引導(dǎo)幼兒討論。
1、教師裝出很懷疑的表情問幼兒：“現(xiàn)在你們是大班的哥哥、姐姐了，剛剛書上介紹的這些事情你們會做嗎？”
2、在請幼兒想一想，除了這些事，還會做哪些事來照顧自己（如自己穿襪子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼兒，輪流上前表演這些事情給大家看看。
4、配合幼兒的示范表演，教師隨機(jī)說明這些事情的注意事項、或是依據(jù)幼兒不會的地方加以指導(dǎo)。
5、給予示范的幼兒以鼓勵。
（三）分組進(jìn)行操作練習(xí)。
1、穿衣組：運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的衣服讓幼兒練習(xí)拉拉鏈、扣各式扣子等。
2、鞋帶組：運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的干凈鞋子供幼兒練習(xí)。
3、折衣組：教師示范做法后，讓幼兒練習(xí)折衣服。課后反思;。
1、能說出兩樣自己會做的事情。
2、能有主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、對自己有信心。
動手動腦教案篇十五
感受建筑魅力領(lǐng)略凝固藝術(shù)。
二、活動口號：
三、活動宗旨：
開學(xué)伊始，是我們宏揚(yáng)建筑藝術(shù)與文化精神的好機(jī)會，在此期間，我們會為大家展現(xiàn)更多的建筑藝術(shù)文化，與大家共同探討建筑藝術(shù)的精髓，促進(jìn)我系同學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的共同提高。
四、活動目的：為了調(diào)動我校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使同學(xué)們的專業(yè)知識和藝術(shù)鑒賞能力得到提高，給同學(xué)們一個提高動手能力和發(fā)揮藝術(shù)特長的平臺，襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社特舉辦本次建筑藝術(shù)幻燈片課件制作大賽，通過親自動手制作，增強(qiáng)同學(xué)們對建筑藝術(shù)的理解，激發(fā)同學(xué)們對建筑藝術(shù)的熱愛，對美好理想的'憧憬，以藝載德，以藝促智。
五、主辦單位：
襄樊學(xué)院土木工程系。
六、承辦單位：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社襄樊學(xué)院土木工程系學(xué)生會女生部。
七、活動時間：
xx年10月10日——xx年10月31日。
八、活動相關(guān)負(fù)責(zé)人：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社理事會干部及土木工程系女生部負(fù)責(zé)人。
如有疑問聯(lián)系以下人員：張丙財朱婷李亮馮媛。
九、活動形式與辦法：
1、課件制作：參賽各隊選擇一個綠色環(huán)保建筑主題并圍繞主題制作出一組幻燈片。
2、講評方式：講評可以涉及建筑環(huán)保功能，風(fēng)格，材料，構(gòu)造，色彩等方面，鼓勵講評時帶有個人獨到見解，應(yīng)用創(chuàng)新方式講評。
3、組隊形式：即所有參賽學(xué)生必須一組隊形式參加比賽，每隊成員限定為3~4名。
注：請參賽選手先自行分組，每組由大二學(xué)長帶領(lǐng)大一新生；未分組的由主辦方分組。
4、比賽方式：
初賽：參賽各隊將參賽作品于10月30日前交至聯(lián)系人，然后進(jìn)行兩輪的初賽，由學(xué)生會及建筑藝術(shù)社組成評審團(tuán)進(jìn)行第一輪的選拔。共選出25組作品進(jìn)入復(fù)賽。
復(fù)賽：參賽各隊于x月x號下午攜參賽作品到x棟x參加比賽。參賽的講評員必須脫稿講解，講解時間不得超過5分鐘。(具體時間另行通知)。
5、評分方式：由評審組成員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評分結(jié)果，第二組結(jié)束公布第一組的分?jǐn)?shù)。
6、抽簽方式：每組組長必須在比賽開始前30分鐘到達(dá)現(xiàn)場，然后根據(jù)抽簽決定出場順序，后在操作人員的協(xié)助下將選賽作品拷貝到參賽現(xiàn)場的電腦上(出現(xiàn)意外情況后果自負(fù))。
十、評分標(biāo)準(zhǔn)。
項目要求具體事項。
作品10分1.主題鮮明3分。
2.每張幻燈片內(nèi)容聯(lián)系緊密3分。
3．幻燈片制作新穎，有創(chuàng)意4分。
講解10分1.對作品講解透徹,且脫稿4分。
2.普通話標(biāo)準(zhǔn),富有感染力3分。
3.組員之間配合默契。
十一、活動宣傳。
1、由建筑藝術(shù)社宣傳部主要負(fù)責(zé)，建筑藝術(shù)社其它部門及學(xué)生會女生部協(xié)助宣傳。
2、宣傳媒體為現(xiàn)場展示、橫幅、宣傳板、宣傳海報等。
十一、獎項設(shè)置。
一等獎一名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎若干(視情況而定)。
十二、經(jīng)費預(yù)算(由相關(guān)人員估算)。
1、宣傳費用、會場布置：50元2、證書獎品：150元總計：200元。
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社。
xx年9月15日。
動手動腦教案篇十六
“動手做”(hands----on)科學(xué)教育起源于美國。法國在諾貝爾物理獎獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國民教育部和法國科學(xué)院啟動了“l(fā)amainalapate(其含義是“動手和面團(tuán)吧”，簡稱lamap)”科學(xué)教育改革項目。實驗表明，學(xué)生在科學(xué)知識、母語表達(dá)能力和參與社會活動的能力上都有明顯提高。長期以來我國中小學(xué)科學(xué)教育重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗的傳授、輕親身體驗的獲得。提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到我國綜合國力的提高，科學(xué)教育改革勢在必行。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國的教育界、科技界正以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。經(jīng)過多年準(zhǔn)備，我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)、發(fā)起和推動的“做中學(xué)”（learningbydoing）科學(xué)教育改革實驗。它是促進(jìn)我國幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一項重大教育改革計劃。
“做中學(xué)”課程著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國啟動“做中學(xué)”項目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗和借鑒國外的先進(jìn)成果，更在于力圖從理論和實踐兩方面克服我國科學(xué)教育所存在的問題或弊端?！白鲋袑W(xué)”是科學(xué)教育的一個重要的突破點、重要的基礎(chǔ)建設(shè)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會親歷探究自然界奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
我校于2005年組建了“做中學(xué)”科學(xué)教育課題組。學(xué)校在有關(guān)方面的積極參與下認(rèn)真開展工作，明確相關(guān)方面的任務(wù)與職責(zé)，確保項目的領(lǐng)導(dǎo)與組織力量；組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)計劃，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊伍和實驗教師隊伍；在進(jìn)行項目實驗的基礎(chǔ)上，不斷充實研究隊伍，積極開展課題研究工作，及時積累，總結(jié)項目研究的經(jīng)驗與成果。
我們學(xué)校一直注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課改以來，學(xué)校進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的校本教研活動，在此基礎(chǔ)上大膽實踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質(zhì)教育新路。
一、校本教研與課題的緊密結(jié)合，使得“做中學(xué)”生根、成長。在我校扎扎實實進(jìn)行校本教研的同時，“做中學(xué)”課題組成立了。尤其是它與學(xué)校的教研專題結(jié)合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點和生長點，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、實踐路上我們在播種。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念。我們用課題引領(lǐng)實驗，用課題轉(zhuǎn)變教師觀念?！白鲋袑W(xué)”課程理念是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師領(lǐng)會它的教學(xué)精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必不能貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，其他的更無從談起。我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此指引下，改變教學(xué)觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。在備課中，我們就強(qiáng)調(diào)了這點，除了將重點和難點突出以外，還結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，設(shè)置一定的情境，聯(lián)系實際進(jìn)行備課和教學(xué)。如在教學(xué)《我和空氣做游戲》這一課時，除了讓學(xué)生認(rèn)識到“空氣無處不在”，還要求學(xué)生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。
布，目的是拓寬學(xué)生視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時要求他們自己設(shè)計實驗報告，制作科學(xué)小報等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時點滴中積累。我們注重放手讓學(xué)生去實踐，只有在不斷實踐中學(xué)生才能不斷成長。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動手操作能力，思維訓(xùn)練能力。例如在講授植物專題的時候，孩子自己準(zhǔn)備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點，加以歸納。學(xué)生的觀察能力在一步步提高。幾次活動之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學(xué)會了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動。對自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個孩子都準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，把每節(jié)課實踐的內(nèi)容畫下來。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱由孩子自主命名，封面由孩子自己設(shè)計。同時教師根據(jù)實際情況，要求每次進(jìn)行練習(xí)時都要畫出相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習(xí)的方式，而且每節(jié)課都會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時也是思維顯性化的過程。這樣做更進(jìn)一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們在學(xué)習(xí)中也確實有所收獲。孩子們用繪畫的方式記錄也促進(jìn)了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，孩子們的觀察比較和總結(jié)歸納能力有了很大的進(jìn)步。同時我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。
三、探索路上我們的收獲。
我校在2005——2006這兩年的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究教學(xué)實踐活動中，主管領(lǐng)導(dǎo)及課題組的教師們從最初的領(lǐng)悟精神、模仿學(xué)習(xí)到自行開發(fā)、設(shè)計、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實地地鉆研、分析、反思中，通過查找資料、交流切磋、請教相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威者等途徑逐步向走在實驗前沿的東部省市學(xué)?？繑n。在此期間，我校課題研究活動開展得有聲有色，取得了一定的成績。
在現(xiàn)場觀摩研討活動中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專家的好評。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎(chǔ)上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專家的肯定。
在蓮湖區(qū)四所參與“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項目學(xué)校之間開展的教學(xué)交流活動中張乃利、吳淑霞兩位教師進(jìn)行做課，專家及各位聽課教師給予了高度贊揚(yáng)。
張乃利的《小營養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學(xué)設(shè)計在陜西省教學(xué)設(shè)計比賽中分獲一等獎、二等獎。
在原有科學(xué)實驗班的基礎(chǔ)上，我們擴(kuò)大了實驗面，增設(shè)了實驗班級。在每學(xué)期的家長開放日活動中開設(shè)了“做中學(xué)”實驗觀摩課，幫助家長及時了解有關(guān)的信息、動態(tài)，選擇一些融科學(xué)性、趣味性、適合家庭中進(jìn)行的科學(xué)小實驗，請家長與孩子一起體驗探索的樂趣，受到家長好評，許多家長在與孩子共同的游戲中也逐步意識到主動探索的重要性。
回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學(xué)生對于實踐探索的興趣更加濃厚，實踐能力也在加強(qiáng)，老師的教學(xué)思路在更新。這些均得益于“做中學(xué)”，相信我們會沿著這條路一直走下去。
動手動腦教案篇十七
圓圓的臉蛋，機(jī)靈的大眼，高高的鼻梁，勻稱的身材，大家都愛叫我小帥哥，可是爸爸媽媽都說我的頭太大太難看。我可不這樣認(rèn)為，我的大腦袋里可是裝滿了知識財富呀。
我的理想是當(dāng)一名每天做各種實驗的化學(xué)家！我最喜歡《游戲中的科學(xué)》這本書，跟著書上學(xué)做了很多實驗。什么牛奶細(xì)菌測試，彎曲的光和會發(fā)電的口香糖，我還用紙杯燒過開水呢。從這些實驗中我學(xué)會了不少知識?？墒抢细鴷献鰧嶒灦鄾]勁呀，我要自己去探索。
這天，我在電視上看到人分為酸性體質(zhì)和堿性體質(zhì)，這關(guān)系著人的身體健康呢。這太有意思了，我們家就有酸堿測試紙，我要測試我們家里每個人是什么體質(zhì)。電視上說體液可以檢測，什么是體液呢？對，尿液不就是身體里的'液體！我先自己去衛(wèi)生間去小便，真棒！是弱堿性性！爸爸老也不上廁所，我著急了，就給爸爸倒上一杯水，恭恭敬敬的對爸爸說：爸爸，多喝點水，對你身體有好處。爸爸感動地說：乖兒子，真是長大了。接過水一飲而盡。我又趕緊倒了一杯水：爸爸，再喝點。爸爸開心地說；行，放一邊吧，一會我再喝。
我躲在另外的房間等呀等，太好了，媽媽去上衛(wèi)生間了。我沖過去，大喊一聲：媽媽，你別沖，我替你沖廁所。媽媽莫明奇妙：不用了，我自己沖就行了。這下實驗沒做成。好不容易爸爸去衛(wèi)生間了，我又忙喊：爸爸，我替你沖！爸爸摸不著頭腦：這孩子今天怎么了，亂獻(xiàn)殷勤。我也擠到衛(wèi)生間：爸爸，求你了，我來沖。爸爸無可奈何地答應(yīng)了。爸爸剛離開衛(wèi)生間，我就趴在馬桶上取實驗材料。突然，門一下子開了，好小子，干什么呢？！爸爸大喝一聲走了進(jìn)來：我看你小子今天就不對勁！我一下子被抓了正著。爸爸媽媽三堂會審，我只好老實交代。沒想到，爸爸媽媽非但沒生氣，還夸我為了做實驗有敬業(yè)精神，因為我不怕臟。
從那以后，爸爸媽媽都更加支持我做實驗了，我只要有空幾乎每天都要點小實驗，爸爸媽媽有時候還做我的助手呢。我大腦袋里的知識當(dāng)然就更豐富了。
動手動腦教案篇十八
2、通過建構(gòu)，發(fā)展幼兒的.想象力；
3、加深親情關(guān)系；
4、學(xué)會收拾整理玩具；
各式玩具（插接類）。
1、教師介紹各式的積木，邀請家長同幼兒共同拼插；
2、分類自由拼插，教師巡回交流；
3、分別展示作品，介紹它的奇特性；
4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告訴家長應(yīng)以幼兒自己的意愿拼插，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技能指導(dǎo)。
2、鼓勵幼兒自己收拾物品。
動手動腦教案篇十九
我是一個活潑可愛的女孩，聰明靈活、愛動腦筋，生活中可沒有什么事能難倒我哦！
昨天下午最后一節(jié)課，班主任陳老師走進(jìn)教室對大家說：“同學(xué)們，這節(jié)課全校進(jìn)行大掃除。下面，我把具體的工作做一個分工?！闃窔J，你們小組四個同學(xué)負(fù)責(zé)擦六盞日光燈上積的灰塵。……”陳老師話音剛落，同學(xué)們就各就各位，開始了緊張的勞動。
可我們小組四個同學(xué)卻被難住了。瞧我們四個人，每人手里都拿著抹布，可一個個只能“望燈興嘆”，沒有一個人能碰到那六盞燈，更別說擦了。說實話，以前我們大掃除時，這六盞日光燈好像從來沒被同學(xué)們擦拭過。原因當(dāng)然是因為它們掛得太高了，沒有同學(xué)夠得著它們，即使老師也夠不著呀！久而久之，那上面的灰塵該有多厚呀！還別說，我抬頭看看那燈背上，還真積了一層厚厚的灰塵呢！
哎，這次我這個小組長可要倒霉了?？纯磩e的組，都已經(jīng)快完工了，可我們組……他們?nèi)齻€都跑過來看著我，好像在說，我們擦不到，你想辦法吧？去向老師求救吧，這向來不是我的傷風(fēng)哦！時間在一分一秒地過去，再想不出辦法可不行了！
這時，我看到梅聯(lián)超手里背著的長長的塵帚，我突然有了靈感。對了，我們可以把抹布扎在長長的竹竿上，這樣不就可以擦到了嗎？于是，我趕快把我的想法告訴了其他三位同學(xué)，他們一聽，馬上開始行動了。不一會兒，我們的新式“長臂抹布”制作完成。又過了不久，我們勝利完成了老師交給我們的任務(wù)。班主任陳老師還在課堂上表揚(yáng)了我的“發(fā)明”，還說我愛動腦子，好樣的?？砂盐覙穳牧?！
愛動腦子，使我處處收益，希望大家遇事也能多動腦。請記住一句話：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！?BR>
動手動腦教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固幼兒對10以內(nèi)加減法運(yùn)算的掌握，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。
材料準(zhǔn)備：（1）小熊天平，數(shù)字砝碼（2）白板，數(shù)字吸鐵石，小獅子圖片。
教材分析：
（1）該教具看似像玩具，塑料質(zhì)地，具有豐富的色彩，可愛的造型。包括一個天平和兩套塑料數(shù)字砝碼，且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等（即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等）。在使用過程中，一方面鍛煉幼兒對加法的掌握，另一方面在感官上給予的是其對“平衡”概念的認(rèn)知。
教學(xué)過程：
（2）小獅子圖片放在“2”的上方，作為起點，教師提問“小獅子從2開始走，走了三步走到了幾？”幼兒回答“5”，看似游戲，實質(zhì)上確實加法運(yùn)算的鞏固。該步驟重復(fù)多次后增加難度，如“小獅子從3開始走，走了六步又走回來三步，它走到了幾？”幼兒回答“6”，重復(fù)多次。在加法的基礎(chǔ)上，增加了加法的運(yùn)算，確切地說此環(huán)節(jié)是加減法混合運(yùn)算。
動手動腦教案篇二
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
動手動腦教案篇三
（1）商中間或末尾有0的除法：
我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1我來補(bǔ)。有了空位我就坐。別人要想把我除，常勝將軍總是我。
（2）“除”的意義：
看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除數(shù)，“除”字后面被除數(shù)，位置交換別忘了。
（3）四則混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序：
括號括號搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰。
（4）連續(xù)退位的減法：
看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點看作9。
動手動腦教案篇四
第一課時。
格致中學(xué)小學(xué)部陳維紅。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形,能對簡單圖形進(jìn)行分解與組合。
初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。【教學(xué)關(guān)鍵】。
通過折紙、剪紙、拼圖等活動進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、情境導(dǎo)入。
師：小朋友們，請大家回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形？（課件出示）今天萬老師就帶著你們坐火車去圖形王國里玩一玩，來認(rèn)識一下咱們的列車長吧，它是――多拉a夢（課件出示：多拉a夢）。
二、新授。
第一站：變形屋（課件出示）。
師：不知不覺我們已經(jīng)到了奇妙的圖形王國，我們一起來看看變形屋里有哪些趣味題吧，請看大屏幕，題目是：請你把一張正方形的紙折成一樣的兩部分，怎樣折？說一說折完以后它發(fā)生了什么變化？開始吧！（學(xué)生折紙，師巡視）。
師：正方形折完以后變成了什么圖形？有不一樣的嗎？生1：它變成了兩個一樣大的三角形。生2：它變成了兩個長方形。
師：同樣是正方形有的小朋友把它變成了三角形，有的把它變成了長方形，你們的手真巧！（貼字）誰能說說這是什么原因嗎？你是怎樣折的？是這樣折的小朋友舉手。
生1：我是斜著折的。
生2：我是對折的。（用手比劃）。
師：原來是大家折的方法不一樣，現(xiàn)在請你們沿著這條折痕把正方形用剪刀剪開，再拿剪下的圖形比一比，是不是一樣的兩部分。（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：誰來說說結(jié)果如何？是兩個一樣的什么圖形？你是怎么比的？請你到前面來比給大家看一看。（學(xué)生示范）。
生：我剪下的是兩個一樣的三角形。
（學(xué)生匯報，師板書：1折，2剪，3比。）。
師：你們說得真好，多拉a夢都在表揚(yáng)你們呢，聽?。ㄕn件聲音）小朋友們動手折一折吧。（學(xué)生折紙，師巡視。）。
師：折完以后的長方形、三角形、圓都發(fā)生了什么變化？生1：我把長方形相對的兩個角對折后變成了兩個三角形。生2：三角形豎著折可以變成兩個更小的三角形。
師：你們真能干，現(xiàn)在請大家沿著每個圖形的折痕將它們?nèi)考糸_，再比一比剪下的兩個圖形是一樣的嗎？（學(xué)生剪紙，師巡視。）。
師：把剪下的圖形比較后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么比的？誰還有補(bǔ)充？（學(xué)生匯報）。
長方形正方形三角形圓。
第二站：拼圖宮。
師：在變形屋這一站大家玩得開心嗎？咱們動手剪出的這些圖形能做點什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“動手做”（揭示課題）帶著這個問題繼續(xù)我們的旅行吧。（課件出示）。
師：咱們到拼圖宮里看看有什么？哇，這里有許多美麗的圖案，這些圖案有什么特別的地方嗎？生：都是用圖形拼的。
師：哦，原來咱們剪出的這些圖形只要巧妙的組合在一起，就能拼出美麗的圖案。這里每個圖案像什么？分別是由哪些圖形組成的？（請4--5位學(xué)生說）。
三、鞏固提高，發(fā)展思維第三站：設(shè)計院。
師：想不想動手設(shè)計一些自己喜歡的圖案？那就趕緊去下一站吧。（課件）。
師：這里可是圖形王國的國王專門為大家準(zhǔn)備的，他想在咱們班挑選一些小小設(shè)計師，而且還準(zhǔn)備了精美的禮物。請你們猜一猜它會是什么呢？大家先閉上眼睛，我喊一、二、三你們再睜開眼睛看。不能偷看哦！(課件出示：王冠圖)生1：它像狐貍的耳朵。生2：像古時候國王的帽子。
師：小朋友們的想象力真豐富，這是國王做的一頂王冠，它是由哪幾種圖形組成的？好，現(xiàn)在請你們用桌上的圖形拼出自己喜歡的圖案，要求是：動腦想，動手拼，還要動嘴說一說你是用什么圖形拼的？開始?。▽W(xué)生拼圖，師巡視，放輕音樂）。
師：已經(jīng)拼好了圖案的小朋友可以把圖案貼在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上。（學(xué)生貼圖，師指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生給予幫助。）。
師：貼好了的圖案的小朋友可以和小組內(nèi)的同學(xué)交換欣賞一下，等下推薦一幅最好的圖案上臺來展示。（學(xué)生交流，師巡視）。
師：好，請每個小組推薦一幅圖案代表你們小組到前面來展示一下。（上來的孩子站一排，先不給大家看，放在身后，依次投影展示）部分學(xué)生作品展示：
小汽車船。
坦克。
上。（師發(fā)磁鐵，學(xué)生貼圖，全部展示完后，師整理）。
師：你們用聰明的小腦袋設(shè)計出了這么多美麗的圖案，真了不起！火車要開啦，大家快上車吧。（課件出示）。
師：圖形除了可以拼出圖案，還可以折出一些物體，你們會用紙折什么？生1：我會用紙疊青蛙。生2：我會疊飛機(jī)。
生3：我也會疊飛機(jī)，我還會疊紙鶴。
師：好，接下來你想折什么就折什么，折完后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下折的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法。請部分學(xué)生拿著作品到講臺上展示，并說說是怎么折的。）。
師：折了飛機(jī)的小朋友請你們都上臺來，希望這只飛機(jī)能帶著你們飛過知識的海洋，飛向奇妙的數(shù)學(xué)世界，小朋友們，帶著你的理想和愿望，飛吧！
四、全課小結(jié)，暢談感受。
師：你最大的感受是什么？學(xué)到了什么生1：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。生2：我學(xué)會了拼美麗的圖畫。
生3：我最大的感受是：我學(xué)會了疊飛機(jī)。
師：小朋友們都有一雙欣賞美的眼睛，有一雙創(chuàng)造美的小手，愿你們勤奮學(xué)習(xí)，茁壯成長！
動手動腦教案篇五
1、 會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不?。?BR> 引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書寫生字，互評互改。
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、 交流意見，朗讀體會。
重點引導(dǎo)：
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
1、 引讀重點句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?BR> 2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項）
動手動腦教案篇六
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！边@句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
附：板書：
動手動腦教案篇七
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。
３、大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
４、誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
６、好的，請繼續(xù)朗讀。
８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰愿意和大家交流自己寫的話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學(xué)習(xí)。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
動手動腦教案篇八
一、讓學(xué)生動手憑直觀獲得感知。
人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識都是從實踐開始，但數(shù)學(xué)研究對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對象本身獲得知識而是從對象的行動，從行動本身獲得知識而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時，兒童的思維特點是從形象思維逐步向抽象思維過渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動作行為為思維的起點，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實物來揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遵循的一個原則。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生人人動手學(xué)會操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個皮球，在盒外放幾個皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個皮球加上2個皮球，是從盒外2個皮球中，拿出1個皮球放到盒里，湊成10個皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過操作促使學(xué)生思維，把操作過程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動作思維逐步過渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗栴}，給學(xué)生充分的動腦思考時間，讓他們獨立、自由地思考，使學(xué)生的活動充分細(xì)致。決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設(shè)計好有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動手操作應(yīng)該提出這樣幾個問題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個皮球？再加上1個皮球是多少個皮球？讓他們動腦思考，這樣讓學(xué)生動手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動口，經(jīng)過抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、符號來表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對直觀的依賴。
[1][2]。
動手動腦教案篇九
一、活動背景：
一天，和小朋友玩雞媽媽和小雞的游戲，陽陽突然問：“老師，小雞是雞媽媽生的嗎？”“是雞媽媽生的！”“對！”小朋友喊著，“不對，是雞蛋里出來的！”昕昕一個人發(fā)表了不同的意見。孩子們有了自己的問題，而且爭論開來，根據(jù)幼兒的興趣火花，我們產(chǎn)生了《可愛的蛋寶寶》的主題活動，旨在引導(dǎo)幼兒在活動中去發(fā)現(xiàn)、探索、去尋求更有趣的奧秘?！拔医o蛋寶寶穿彩衣”是這一主題活動中的一個小活動。幼兒正確經(jīng)驗的積累，概念的形成，情感的體驗需要借助于仿真的情景，因此，根據(jù)剛?cè)雸@小班幼兒的年齡特點，從他們的興趣入手，在進(jìn)行該活動設(shè)計時，努力創(chuàng)設(shè)了真真假假、真假難辨的場景，以達(dá)到更佳的活動效果。
二、活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用剪貼的方法大膽地為蛋寶寶進(jìn)行裝飾。
2、在情景式的游戲活動中發(fā)展綜合能力。
3、積極參與活動，在活動中體驗幫助別人的快樂。
4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
三、活動準(zhǔn)備：
1、雞媽媽頭飾一個。
2、大蛋五各，貼在展示板上，放于教室四周。
3、剪刀，彩條，小簍子每人一份，放于教室四周。
4、紅、黃、綠彩紙，圓形、方形、三角形彩紙。
四、活動過程：
（一）扮演角色，在音樂游戲中參與活動，產(chǎn)生興趣。
1、跟著“雞媽媽”隨音樂入室。
2、跟著“雞媽媽”找個地方坐下來。
（二）通過與彩條寶寶做游戲掌握剪的技能。
1、創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)幼兒的想象。
（1）“今天媽媽真高興，媽媽的衣服不漂亮，我要打扮一下?！苯處煶鍪静蕳l做衣服打扮自己。
“媽媽的穿的是什么？媽媽的裙子是什么做的呀”（彩條寶寶）。
“小朋友好！”（彩條寶寶好）。
（2）“這些彩條還會跳舞呢，聽！它們發(fā)出。
什么樣的聲音，學(xué)一學(xué)呢？”
“他們跳舞啦！跳啊跳，跳到頭上，象什么？”（豬耳朵、頭發(fā)……）。
“跳啊跳，跳到下巴上，象什么？”（胡子……）。
“跳啊跳，跳到腰上，象什么？”（衣服、腰帶……）。
“……”
2、在游戲的情景中學(xué)習(xí)使用剪刀。
（1）“彩條寶寶說小朋友好聰明喲！它可以變成……，它還可以變成花片片，怎么變呢？”
（2）“可以撕，也可以請剪刀寶寶幫忙！把小手伸出來……”幼兒用小手跟著老師學(xué)一學(xué)。
（3）“請寶寶們也去找一些彩條寶寶，把它們變成花片片吧”幼兒隨便找個地方坐下來剪彩條。
3、在爬一爬，找一找的游戲中，發(fā)展綜合能力。
（1）“寶寶們，把彩片片放到簍子子里，拿著簍子快到媽媽這兒來！”
“你一簍子，我一簍子，就變成許多了！”
（2）“寶寶們，快來，花片片要跳舞啦?！苯處熌檬孪葴?zhǔn)備好的圖形片片向教室空中一撒，激起幼兒游戲的熱情。
（3）“爬一爬，找一找，找到紅色的片片給媽媽看看呢！”
“爬一爬，找一找，找到藍(lán)色的片片呢！”
“爬一爬，找一找，快！找到和我一樣的片片！”
“……”
（三）用穿彩衣的游戲，掌握貼的方法。
1、“誰在哭呀？（帶著孩子四處找找）哦，原來是蛋寶寶在哭！問一問蛋寶寶，你為什么哭呀？”和孩子一起問一問，“蛋寶寶，你為什么哭呀？”
2、“蛋寶寶哭了，怎么辦呢？”幼兒為蛋寶寶想各種辦法。
3、“那好吧，就按**小朋友說的辦法，用彩片片為蛋寶寶穿彩衣吧，這兒有好幾個蛋寶寶，你自己選擇一個蛋寶寶，可以用地上的彩片片，也可用你剛才剪的花片片，也可將彩條寶寶直接貼上去！”幼兒為蛋寶寶穿彩衣，邊貼邊說“蛋寶寶，我給你穿什么樣的衣服”
（四）在與蛋寶寶做游戲過程中，感受幫助他人的快樂。
1、“問一問，蛋寶寶滿意嗎，你們的新衣服漂亮嗎？”幼兒敲敲蛋寶寶，和蛋寶寶對話。
2、“蛋寶寶好高興，敲敲門，讓蛋寶寶和我們一起做游戲吧！”在《小小蛋兒把門開》的音樂中，和“雞媽媽”一起游戲。
五、反思與評析。
1、在活動中教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、參與者，關(guān)愛每個幼兒，使他們在原有水平上獲得發(fā)展。
2、教師在情感、思維和活動上給孩子最大的空間，讓他們自己動手，自主體驗，使他們主體性獲得發(fā)展。
3、在活動中注重發(fā)展幼兒的綜合能力：語言表達(dá)能力、想象力、動手能力、思維反應(yīng)能力等。
4、針對剛?cè)雸@幼兒的年齡特點，營造游戲氛圍，孩子在游戲中動手，游戲。讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗，形成概念，掌握技能，體驗愉悅。實現(xiàn)真正的“動手做，游戲樂”。
2、小班游戲活動教案：大家一起做游戲教案（附教學(xué)反思）。
設(shè)計思路：
《大家一起做游戲》是省教材小班上冊主題三《好朋友一起玩》中的一個重要教學(xué)內(nèi)容。
小班的孩子年齡較小，他們剛離開朝夕相處的爸爸媽媽、爺爺奶奶來到一個陌生的新環(huán)境，心理上缺乏安全感，雖然已初步適應(yīng)幼兒園生活，但由于孩子們大都是獨生子女，多數(shù)孩子不會和別人一起玩，因此，我設(shè)計了這個活動，以幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，體驗和大家一起玩的樂趣，使幼兒的社會適應(yīng)能力和交往能力得到發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗與同伴共同游戲的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。
3、指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)拍、內(nèi)容做動作。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
活動重點難點：
活動重點：
鼓勵幼兒和老師、同伴一起參加游戲，體驗游戲的快樂。
活動難點：
能大膽地找同伴做朋友，學(xué)會用握手、敬禮等動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
小兔子、小猴子、小豬、小狗的毛絨玩具各一個。
活動過程：
1、出示小兔子和小猴子毛絨玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1）教師先出示一只小兔子，看，誰來了，請幼兒與小兔子打招呼，小兔子一個人玩真沒勁，它想找一個朋友一起玩，教師操作玩具，邊唱邊去找朋友，找到小猴子，它們成為好朋友，在一起玩的可高興啦。
（剛開始，我根據(jù)小班幼兒喜歡小動物的特點，利用毛絨玩具小狗找小猴子做朋友這樣一個故事情節(jié)，來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，直接切人主題，而且很自然地過濾到小朋友們找朋友。）。
2、教師示范表演歌曲《找朋友》。
（1）我也想和小朋友們交朋友，誰愿意做我的朋友？
（通過教師的示范引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老師是怎么樣找到朋友的，找到朋友又是怎么樣做的，讓幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容，同時學(xué)會了找朋友的方法，還拉近了師幼之間的距離。）。
3、請小朋友們自由找朋友。
（1）教師唱歌，請小朋友相互找朋友。
（2）放音樂，讓幼兒隨著音樂去找朋友，提醒幼兒注意“找朋友”時要按節(jié)拍拍手、走步，并能用敬禮、握手等動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
（3）讓幼兒想一想，好朋友見了面除了握手、敬禮還可以怎樣做（拍手、點頭、拉拉手、抱一抱…）教育幼兒好朋友之間要有禮貌，請幼兒再去找朋友，可自由加上一些動作。
（小班幼兒年齡小，掌握新知識可能慢一些，所以第一遍音樂由教師來清唱，速度放慢一些，讓幼兒隨著歌聲去找朋友，熟悉一遍后，再隨著音樂去找朋友，最后，還讓幼兒自由加上一些動作，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，給他們一個自由發(fā)揮的空間，可以盡情表現(xiàn)和好朋友在一起的愉快心情。）。
4、讓幼兒去找更多的小朋友做朋友。
（1）教師繼續(xù)操作毛絨玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他們找到了小豬，三人成為好朋友，后來又找到了小狗，他們四個人一起做游戲，手拉手成為好朋友。讓幼兒知道好朋友不僅可以是一個，還可以是兩個、三個……，好朋友可以是許多個。
（2）讓幼兒隨著音樂去找更多的朋友，可以三個、四個人在一起握握手，表示大家是好朋友。
（在這個環(huán)節(jié)中通過形象的小動物毛絨玩具繼續(xù)去找朋友，不僅把剛開始的故事情節(jié)繼續(xù)編下去，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還很巧妙地滲透了有關(guān)數(shù)的概念，同時，讓幼兒知道了大家要一起玩，大家都是好朋友）。
活動延伸：
帶幼兒到戶外和其他班小朋友繼續(xù)玩“找朋友”游戲。
活動反思：
活動剛開始利用孩子們喜歡的毛絨玩具來引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，由小動物找朋友自然地過濾到老師、小朋友找朋友。在這個找朋友的過程中，教師為孩子們創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍，孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，體驗到與好朋友一起游戲的樂趣，活動目標(biāo)得到體現(xiàn)，重點也得到落實。通過引導(dǎo)他們找自己的好朋友，用動作來表達(dá)對好朋友之間的情感，使教學(xué)難點得到突破。在活動中又再次借助毛絨玩具繼續(xù)展開故事情節(jié)，很巧妙地滲透了數(shù)的概念，讓孩子們逐漸融入到集體中，學(xué)會了交朋友的一些技能，交往能力得到發(fā)展。
動手動腦教案篇十
1、不怕困難，樂意嘗試手工制作。
2、初步掌握撕紙的方法。
3、能按步驟進(jìn)行制作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
大象手工折紙、漿糊和棉簽、大象的手工作品。
一、感知欣賞。
——教師出示大象的圖片，請幼兒說說大象的特點。
——教師拿出大象的圖片，請幼兒說說這是什么動物，它有什么特點？
——教師拿出手工做品大象請幼兒欣賞，請幼兒說說這只大象是用什么做成的？怎么做的？
二、手工制作。
1、教師示范制作大象，重點學(xué)習(xí)撕的方法：兩手拇指和食指學(xué)小雞嘴巴，捏住撕位置，一只手往前，另一只手往后輕輕用力。同時提示注意折的方向、粘貼的位置，還有漿糊不能涂太多。
2、教師將手工材料發(fā)放給幼兒，幼兒自由制作，教師巡回指導(dǎo)。
——將大象撕下來，沿著背部的虛線往后折，再沿虛線把肚子折好，在白色框內(nèi)涂漿糊，再和肚子的另一邊粘在一起。
——將耳朵撕下來折好。
——在耳朵的'粘貼處涂漿糊，貼在大象頭上，大象就完成了。
三、作品分享。
——請教師給幼兒的作品寫上名字，然后把大象擺在桌面上大家相互欣賞。
——請幼兒談一談制作過程的快樂。
活動應(yīng)變。
可以提供一些紙片讓幼兒學(xué)習(xí)撕紙，掌握撕紙方法后再撕大象。
區(qū)角活動。
美工區(qū)：放入折紙類的其他手工，供幼兒制作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
將制作好的大象做成吊飾，裝飾班級的環(huán)境。
家園同步。
家長在家可以多和幼兒玩折紙飛機(jī)之類的手工游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手部肌肉的發(fā)展。
隨機(jī)教育。
活動過渡環(huán)節(jié)可以和幼兒玩玩手指游戲，提高幼兒小肌肉動作的靈活性。
動手動腦教案篇十一
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學(xué)生可以自己動手做的簡易實驗，引導(dǎo)他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實驗，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認(rèn)真，甚至做不成功不罷休。
有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡單實驗求得證實，這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析，必要時還需采用比較、分類、類比推理等方法，誘發(fā)學(xué)生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書籍和要求收看電視播放的《動物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學(xué)生學(xué)懂弄清知識。
初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，多問幾個為什么？例如：講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞，便認(rèn)為好看好玩，是益蟲。顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認(rèn)識。對此，為了能使同學(xué)們有一個全面、正確的`看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，終于使同學(xué)們認(rèn)識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。
啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來探索生命科學(xué)問題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，就曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
生命科學(xué)概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應(yīng)用生命科學(xué)概念從事推理探索，解決實際問題。因此，中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展生物科技活動，更好地培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見的有觀察、采集動植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動物，昆蟲標(biāo)本的制作，蜥蜴整體標(biāo)本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過細(xì)，要求過死，應(yīng)多給學(xué)生留一些創(chuàng)作的余地。同時，在講過教材內(nèi)容后，還應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去應(yīng)用，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。例如，講完“魚綱”后，讓學(xué)生通過幫助家長燒魚，進(jìn)一步觀察魚的外形特征，了解魚的消化、呼吸等系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。講完“植物群落”后，指導(dǎo)學(xué)生自己動手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹活動等。
總之，為初中學(xué)生講授生物學(xué)，更需要多在啟發(fā)學(xué)生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學(xué)知識，而且開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因為智力、能力都是灌不進(jìn)去的，只有學(xué)生自己動手，動腦、去實踐、去探索才能練出來。
動手動腦教案篇十二
一、讓學(xué)生動手憑直觀獲得感知。
人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識都是從實踐開始，但數(shù)學(xué)研究對象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，它不是從對象本身獲得知識而是從對象的行動，從行動本身獲得知識而進(jìn)行抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生進(jìn)行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時，兒童的思維特點是從形象思維逐步向抽象思維過渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動作行為為思維的起點，所以讓兒童操作物質(zhì)化的實物來揭示出數(shù)量是至關(guān)重要的。因此，讓學(xué)生動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應(yīng)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遵循的一個原則。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生人人動手學(xué)會操作，明確操作目的、順序，指導(dǎo)學(xué)生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導(dǎo)學(xué)生先在盒里放幾個皮球，在盒外放幾個皮球，要求一共有多少皮球？應(yīng)該從哪里去拿皮球？拿幾個皮球放到哪里去？使學(xué)生初步感受到9個皮球加上2個皮球，是從盒外2個皮球中，拿出1個皮球放到盒里，湊成10個皮球的初步印象。
二、讓學(xué)生動腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學(xué)目的`，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過操作促使學(xué)生思維，把操作過程中獲得的直觀感知進(jìn)行內(nèi)化形成表象。這就需要引導(dǎo)學(xué)生動腦進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的動作思維逐步過渡到具體思維。這樣教師要結(jié)合學(xué)生動手操作，提出恰當(dāng)?shù)乃伎紗栴}，給學(xué)生充分的動腦思考時間，讓他們獨立、自由地思考，使學(xué)生的活動充分細(xì)致。決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設(shè)計好有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題。
仍然以9加幾為例，結(jié)合學(xué)生動手操作應(yīng)該提出這樣幾個問題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個皮球？再加上1個皮球是多少個皮球？讓他們動腦思考，這樣讓學(xué)生動手操作，把獲得感知進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生既看到了“湊十法”的演示過程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學(xué)生動口，經(jīng)過抽象進(jìn)行概括。
學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形成表象?？墒菙?shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，強(qiáng)化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學(xué)生動口，抽象出用數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、符號來表達(dá)，或者概括為公式、法則從而擺脫對直觀的依賴。
繼續(xù)以9加幾為例，當(dāng)學(xué)生會用“湊十法”擺出9＋2，也能口述出9＋2的操作過程后，應(yīng)繼續(xù)提出：如果沒有實物該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說出：“先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加上1得11，從而概括出9加2的口算方法。并且在以后幾個例題中，聯(lián)想例1分層次進(jìn)行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達(dá)結(jié)合起來，抽象概括出9加幾的“湊十”口算方法，從而完成9加幾的教學(xué)任務(wù)。
總之，教者在教學(xué)中應(yīng)積極動腦，遵循認(rèn)識論原則組織。
[1][2]。
動手動腦教案篇十三
1、學(xué)習(xí)配對，知道大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
活動準(zhǔn)備。
各式大、小瓶子，瓶蓋。
一、故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動主題，激發(fā)幼兒活動興趣。
教師：瓶寶寶找不到帽子了，
請小朋友幫幫他們，大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
二、操作活動《找瓶蓋》，教師巡回指導(dǎo)。
1、教師幫助能力弱的'幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。
2、鼓勵能力較強(qiáng)的幼兒以瓶子的大小、形狀來匹配。
三、鼓勵幼兒交流找瓶蓋子的經(jīng)驗。
動手動腦教案篇十四
活動目標(biāo)：
1、觀察自己會做的事情。
2、養(yǎng)成主動積極的態(tài)度。
3、建立自信心。
活動準(zhǔn)備：
1、【生活調(diào)色盤】我會自己動手做（《只要我長大》第18~~19頁）。
2、幼兒的各種衣物，如有拉鏈、扣子的上衣，干凈的系鞋帶戒子鞋子等。
活動過程：
（一）閱讀幼兒用書，引起幼兒的共鳴。
1、介紹《只要我長大》第18~~19頁的內(nèi)容。
2、引起幼兒的共鳴：“書上的小朋友好厲害！已經(jīng)會自己照顧自己了，不像嬰兒一樣需要大人幫他做很多事?！?BR> （二）引導(dǎo)幼兒討論。
1、教師裝出很懷疑的表情問幼兒：“現(xiàn)在你們是大班的哥哥、姐姐了，剛剛書上介紹的這些事情你們會做嗎？”
2、在請幼兒想一想，除了這些事，還會做哪些事來照顧自己（如自己穿襪子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼兒，輪流上前表演這些事情給大家看看。
4、配合幼兒的示范表演，教師隨機(jī)說明這些事情的注意事項、或是依據(jù)幼兒不會的地方加以指導(dǎo)。
5、給予示范的幼兒以鼓勵。
（三）分組進(jìn)行操作練習(xí)。
1、穿衣組：運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的衣服讓幼兒練習(xí)拉拉鏈、扣各式扣子等。
2、鞋帶組：運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的干凈鞋子供幼兒練習(xí)。
3、折衣組：教師示范做法后，讓幼兒練習(xí)折衣服。課后反思;。
1、能說出兩樣自己會做的事情。
2、能有主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、對自己有信心。
動手動腦教案篇十五
感受建筑魅力領(lǐng)略凝固藝術(shù)。
二、活動口號：
三、活動宗旨：
開學(xué)伊始，是我們宏揚(yáng)建筑藝術(shù)與文化精神的好機(jī)會，在此期間，我們會為大家展現(xiàn)更多的建筑藝術(shù)文化，與大家共同探討建筑藝術(shù)的精髓，促進(jìn)我系同學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的共同提高。
四、活動目的：為了調(diào)動我校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使同學(xué)們的專業(yè)知識和藝術(shù)鑒賞能力得到提高，給同學(xué)們一個提高動手能力和發(fā)揮藝術(shù)特長的平臺，襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社特舉辦本次建筑藝術(shù)幻燈片課件制作大賽，通過親自動手制作，增強(qiáng)同學(xué)們對建筑藝術(shù)的理解，激發(fā)同學(xué)們對建筑藝術(shù)的熱愛，對美好理想的'憧憬，以藝載德，以藝促智。
五、主辦單位：
襄樊學(xué)院土木工程系。
六、承辦單位：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社襄樊學(xué)院土木工程系學(xué)生會女生部。
七、活動時間：
xx年10月10日——xx年10月31日。
八、活動相關(guān)負(fù)責(zé)人：
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社理事會干部及土木工程系女生部負(fù)責(zé)人。
如有疑問聯(lián)系以下人員：張丙財朱婷李亮馮媛。
九、活動形式與辦法：
1、課件制作：參賽各隊選擇一個綠色環(huán)保建筑主題并圍繞主題制作出一組幻燈片。
2、講評方式：講評可以涉及建筑環(huán)保功能，風(fēng)格，材料，構(gòu)造，色彩等方面，鼓勵講評時帶有個人獨到見解，應(yīng)用創(chuàng)新方式講評。
3、組隊形式：即所有參賽學(xué)生必須一組隊形式參加比賽，每隊成員限定為3~4名。
注：請參賽選手先自行分組，每組由大二學(xué)長帶領(lǐng)大一新生；未分組的由主辦方分組。
4、比賽方式：
初賽：參賽各隊將參賽作品于10月30日前交至聯(lián)系人，然后進(jìn)行兩輪的初賽，由學(xué)生會及建筑藝術(shù)社組成評審團(tuán)進(jìn)行第一輪的選拔。共選出25組作品進(jìn)入復(fù)賽。
復(fù)賽：參賽各隊于x月x號下午攜參賽作品到x棟x參加比賽。參賽的講評員必須脫稿講解，講解時間不得超過5分鐘。(具體時間另行通知)。
5、評分方式：由評審組成員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評分結(jié)果，第二組結(jié)束公布第一組的分?jǐn)?shù)。
6、抽簽方式：每組組長必須在比賽開始前30分鐘到達(dá)現(xiàn)場，然后根據(jù)抽簽決定出場順序，后在操作人員的協(xié)助下將選賽作品拷貝到參賽現(xiàn)場的電腦上(出現(xiàn)意外情況后果自負(fù))。
十、評分標(biāo)準(zhǔn)。
項目要求具體事項。
作品10分1.主題鮮明3分。
2.每張幻燈片內(nèi)容聯(lián)系緊密3分。
3．幻燈片制作新穎，有創(chuàng)意4分。
講解10分1.對作品講解透徹,且脫稿4分。
2.普通話標(biāo)準(zhǔn),富有感染力3分。
3.組員之間配合默契。
十一、活動宣傳。
1、由建筑藝術(shù)社宣傳部主要負(fù)責(zé)，建筑藝術(shù)社其它部門及學(xué)生會女生部協(xié)助宣傳。
2、宣傳媒體為現(xiàn)場展示、橫幅、宣傳板、宣傳海報等。
十一、獎項設(shè)置。
一等獎一名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎若干(視情況而定)。
十二、經(jīng)費預(yù)算(由相關(guān)人員估算)。
1、宣傳費用、會場布置：50元2、證書獎品：150元總計：200元。
襄樊學(xué)院建筑藝術(shù)社。
xx年9月15日。
動手動腦教案篇十六
“動手做”(hands----on)科學(xué)教育起源于美國。法國在諾貝爾物理獎獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國民教育部和法國科學(xué)院啟動了“l(fā)amainalapate(其含義是“動手和面團(tuán)吧”，簡稱lamap)”科學(xué)教育改革項目。實驗表明，學(xué)生在科學(xué)知識、母語表達(dá)能力和參與社會活動的能力上都有明顯提高。長期以來我國中小學(xué)科學(xué)教育重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗的傳授、輕親身體驗的獲得。提高兒童和全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到我國綜合國力的提高，科學(xué)教育改革勢在必行。面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國的教育界、科技界正以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的道路。經(jīng)過多年準(zhǔn)備，我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)、發(fā)起和推動的“做中學(xué)”（learningbydoing）科學(xué)教育改革實驗。它是促進(jìn)我國幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一項重大教育改革計劃。
“做中學(xué)”課程著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國啟動“做中學(xué)”項目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗和借鑒國外的先進(jìn)成果，更在于力圖從理論和實踐兩方面克服我國科學(xué)教育所存在的問題或弊端?！白鲋袑W(xué)”是科學(xué)教育的一個重要的突破點、重要的基礎(chǔ)建設(shè)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會親歷探究自然界奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
我校于2005年組建了“做中學(xué)”科學(xué)教育課題組。學(xué)校在有關(guān)方面的積極參與下認(rèn)真開展工作，明確相關(guān)方面的任務(wù)與職責(zé)，確保項目的領(lǐng)導(dǎo)與組織力量；組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)計劃，建立穩(wěn)定的師資培訓(xùn)隊伍和實驗教師隊伍；在進(jìn)行項目實驗的基礎(chǔ)上，不斷充實研究隊伍，積極開展課題研究工作，及時積累，總結(jié)項目研究的經(jīng)驗與成果。
我們學(xué)校一直注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，課改以來，學(xué)校進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的校本教研活動，在此基礎(chǔ)上大膽實踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質(zhì)教育新路。
一、校本教研與課題的緊密結(jié)合，使得“做中學(xué)”生根、成長。在我校扎扎實實進(jìn)行校本教研的同時，“做中學(xué)”課題組成立了。尤其是它與學(xué)校的教研專題結(jié)合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學(xué)”宗旨的引領(lǐng)下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點和生長點，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、實踐路上我們在播種。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念。我們用課題引領(lǐng)實驗，用課題轉(zhuǎn)變教師觀念?！白鲋袑W(xué)”課程理念是激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師領(lǐng)會它的教學(xué)精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必不能貫徹“做中學(xué)”的教學(xué)理念，其他的更無從談起。我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在此指引下，改變教學(xué)觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。在備課中，我們就強(qiáng)調(diào)了這點，除了將重點和難點突出以外，還結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，設(shè)置一定的情境，聯(lián)系實際進(jìn)行備課和教學(xué)。如在教學(xué)《我和空氣做游戲》這一課時，除了讓學(xué)生認(rèn)識到“空氣無處不在”，還要求學(xué)生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。
布，目的是拓寬學(xué)生視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時要求他們自己設(shè)計實驗報告，制作科學(xué)小報等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時點滴中積累。我們注重放手讓學(xué)生去實踐，只有在不斷實踐中學(xué)生才能不斷成長。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動手操作能力，思維訓(xùn)練能力。例如在講授植物專題的時候，孩子自己準(zhǔn)備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點，加以歸納。學(xué)生的觀察能力在一步步提高。幾次活動之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學(xué)會了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動。對自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個孩子都準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，把每節(jié)課實踐的內(nèi)容畫下來。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱由孩子自主命名，封面由孩子自己設(shè)計。同時教師根據(jù)實際情況，要求每次進(jìn)行練習(xí)時都要畫出相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習(xí)的方式，而且每節(jié)課都會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時也是思維顯性化的過程。這樣做更進(jìn)一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們在學(xué)習(xí)中也確實有所收獲。孩子們用繪畫的方式記錄也促進(jìn)了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，孩子們的觀察比較和總結(jié)歸納能力有了很大的進(jìn)步。同時我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都有了很大的進(jìn)步。
三、探索路上我們的收獲。
我校在2005——2006這兩年的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究教學(xué)實踐活動中，主管領(lǐng)導(dǎo)及課題組的教師們從最初的領(lǐng)悟精神、模仿學(xué)習(xí)到自行開發(fā)、設(shè)計、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實地地鉆研、分析、反思中，通過查找資料、交流切磋、請教相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威者等途徑逐步向走在實驗前沿的東部省市學(xué)?？繑n。在此期間，我校課題研究活動開展得有聲有色，取得了一定的成績。
在現(xiàn)場觀摩研討活動中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專家的好評。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎(chǔ)上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專家的肯定。
在蓮湖區(qū)四所參與“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項目學(xué)校之間開展的教學(xué)交流活動中張乃利、吳淑霞兩位教師進(jìn)行做課，專家及各位聽課教師給予了高度贊揚(yáng)。
張乃利的《小營養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學(xué)設(shè)計在陜西省教學(xué)設(shè)計比賽中分獲一等獎、二等獎。
在原有科學(xué)實驗班的基礎(chǔ)上，我們擴(kuò)大了實驗面，增設(shè)了實驗班級。在每學(xué)期的家長開放日活動中開設(shè)了“做中學(xué)”實驗觀摩課，幫助家長及時了解有關(guān)的信息、動態(tài)，選擇一些融科學(xué)性、趣味性、適合家庭中進(jìn)行的科學(xué)小實驗，請家長與孩子一起體驗探索的樂趣，受到家長好評，許多家長在與孩子共同的游戲中也逐步意識到主動探索的重要性。
回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學(xué)生對于實踐探索的興趣更加濃厚，實踐能力也在加強(qiáng)，老師的教學(xué)思路在更新。這些均得益于“做中學(xué)”，相信我們會沿著這條路一直走下去。
動手動腦教案篇十七
圓圓的臉蛋，機(jī)靈的大眼，高高的鼻梁，勻稱的身材，大家都愛叫我小帥哥，可是爸爸媽媽都說我的頭太大太難看。我可不這樣認(rèn)為，我的大腦袋里可是裝滿了知識財富呀。
我的理想是當(dāng)一名每天做各種實驗的化學(xué)家！我最喜歡《游戲中的科學(xué)》這本書，跟著書上學(xué)做了很多實驗。什么牛奶細(xì)菌測試，彎曲的光和會發(fā)電的口香糖，我還用紙杯燒過開水呢。從這些實驗中我學(xué)會了不少知識?？墒抢细鴷献鰧嶒灦鄾]勁呀，我要自己去探索。
這天，我在電視上看到人分為酸性體質(zhì)和堿性體質(zhì)，這關(guān)系著人的身體健康呢。這太有意思了，我們家就有酸堿測試紙，我要測試我們家里每個人是什么體質(zhì)。電視上說體液可以檢測，什么是體液呢？對，尿液不就是身體里的'液體！我先自己去衛(wèi)生間去小便，真棒！是弱堿性性！爸爸老也不上廁所，我著急了，就給爸爸倒上一杯水，恭恭敬敬的對爸爸說：爸爸，多喝點水，對你身體有好處。爸爸感動地說：乖兒子，真是長大了。接過水一飲而盡。我又趕緊倒了一杯水：爸爸，再喝點。爸爸開心地說；行，放一邊吧，一會我再喝。
我躲在另外的房間等呀等，太好了，媽媽去上衛(wèi)生間了。我沖過去，大喊一聲：媽媽，你別沖，我替你沖廁所。媽媽莫明奇妙：不用了，我自己沖就行了。這下實驗沒做成。好不容易爸爸去衛(wèi)生間了，我又忙喊：爸爸，我替你沖！爸爸摸不著頭腦：這孩子今天怎么了，亂獻(xiàn)殷勤。我也擠到衛(wèi)生間：爸爸，求你了，我來沖。爸爸無可奈何地答應(yīng)了。爸爸剛離開衛(wèi)生間，我就趴在馬桶上取實驗材料。突然，門一下子開了，好小子，干什么呢？！爸爸大喝一聲走了進(jìn)來：我看你小子今天就不對勁！我一下子被抓了正著。爸爸媽媽三堂會審，我只好老實交代。沒想到，爸爸媽媽非但沒生氣，還夸我為了做實驗有敬業(yè)精神，因為我不怕臟。
從那以后，爸爸媽媽都更加支持我做實驗了，我只要有空幾乎每天都要點小實驗，爸爸媽媽有時候還做我的助手呢。我大腦袋里的知識當(dāng)然就更豐富了。
動手動腦教案篇十八
2、通過建構(gòu)，發(fā)展幼兒的.想象力；
3、加深親情關(guān)系；
4、學(xué)會收拾整理玩具；
各式玩具（插接類）。
1、教師介紹各式的積木，邀請家長同幼兒共同拼插；
2、分類自由拼插，教師巡回交流；
3、分別展示作品，介紹它的奇特性；
4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告訴家長應(yīng)以幼兒自己的意愿拼插，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技能指導(dǎo)。
2、鼓勵幼兒自己收拾物品。
動手動腦教案篇十九
我是一個活潑可愛的女孩，聰明靈活、愛動腦筋，生活中可沒有什么事能難倒我哦！
昨天下午最后一節(jié)課，班主任陳老師走進(jìn)教室對大家說：“同學(xué)們，這節(jié)課全校進(jìn)行大掃除。下面，我把具體的工作做一個分工?！闃窔J，你們小組四個同學(xué)負(fù)責(zé)擦六盞日光燈上積的灰塵。……”陳老師話音剛落，同學(xué)們就各就各位，開始了緊張的勞動。
可我們小組四個同學(xué)卻被難住了。瞧我們四個人，每人手里都拿著抹布，可一個個只能“望燈興嘆”，沒有一個人能碰到那六盞燈，更別說擦了。說實話，以前我們大掃除時，這六盞日光燈好像從來沒被同學(xué)們擦拭過。原因當(dāng)然是因為它們掛得太高了，沒有同學(xué)夠得著它們，即使老師也夠不著呀！久而久之，那上面的灰塵該有多厚呀！還別說，我抬頭看看那燈背上，還真積了一層厚厚的灰塵呢！
哎，這次我這個小組長可要倒霉了?？纯磩e的組，都已經(jīng)快完工了，可我們組……他們?nèi)齻€都跑過來看著我，好像在說，我們擦不到，你想辦法吧？去向老師求救吧，這向來不是我的傷風(fēng)哦！時間在一分一秒地過去，再想不出辦法可不行了！
這時，我看到梅聯(lián)超手里背著的長長的塵帚，我突然有了靈感。對了，我們可以把抹布扎在長長的竹竿上，這樣不就可以擦到了嗎？于是，我趕快把我的想法告訴了其他三位同學(xué)，他們一聽，馬上開始行動了。不一會兒，我們的新式“長臂抹布”制作完成。又過了不久，我們勝利完成了老師交給我們的任務(wù)。班主任陳老師還在課堂上表揚(yáng)了我的“發(fā)明”，還說我愛動腦子，好樣的?？砂盐覙穳牧?！
愛動腦子，使我處處收益，希望大家遇事也能多動腦。請記住一句話：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！?BR>