總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要我們思考和實(shí)踐的問題。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。
說課稿個(gè)人反思篇一
英語還不錯(cuò)，96分，班里第三了。這是向來考的最好的一次了罷。但是還是沒有達(dá)到目標(biāo)，不該錯(cuò)的題還是錯(cuò)一大片，反復(fù)提醒的東西卻又繁復(fù)的忘記，重重疊疊的，英語語法總是像陰影朦朧，總是無法正確使用和背誦。
答案，無法。
考試之后，我覺得自己在生活中還是沒有下足功夫，沒有做到及時(shí)或者更好的復(fù)習(xí)，沒有扎實(shí)的掌握基本知識(shí)，不會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，然而死記硬背在自己這里卻又總是懶惰而匆匆退場。
語文，之后要向張亞欽學(xué)習(xí)(語文班里第一)。多多掌握一些知識(shí)，多閱讀，多理解。多背多記，爭取在每次的過關(guān)都不低于95分。
說課稿個(gè)人反思篇二
月考已經(jīng)過去十幾天了，我所帶的三個(gè)班的質(zhì)量分析會(huì)也陸續(xù)開完了，這里談一下我這一個(gè)月來的教學(xué)和月考反思。
這三個(gè)班的學(xué)生是我從八年級(jí)帶上來的，學(xué)生情況我很熟悉。九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)我也承擔(dān)了幾年了，教材我應(yīng)該是很熟悉的，今年也是歷史與社會(huì)參加中考的最后一屆，明年還原為歷史。因此，我認(rèn)為本屆九年級(jí)歷史與社會(huì)中考與去年相比不會(huì)有太大的變化，在教材的處理上我也覺得比較輕松自如。但是這次考試成績與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校相比，我們處在中等偏后的位置，沒有為年級(jí)、學(xué)校爭光，我感覺很慚愧。但是我覺得還是要沉著，冷靜分析原因及考試的得與失，認(rèn)真準(zhǔn)備即將到來的期中考試。
我覺得下一步要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、繼續(xù)抓好班級(jí)上課紀(jì)律和明確上課要求。除了課堂回答問題和小組討論，課堂上嚴(yán)禁有聲音。所有學(xué)生都必須認(rèn)真聽課、參與思考、討論，杜絕上課開小差或看課外書及做其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生輕則點(diǎn)名批評(píng)，重則下課單獨(dú)談話。嚴(yán)明的紀(jì)律是抓好課堂教學(xué)質(zhì)量鐵的`保障，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好的學(xué)生想學(xué)也學(xué)不成。
2、要改進(jìn)教學(xué)方法、手段。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些該講，哪些可不講，要進(jìn)一步研究。黑板上的板書要加大力度，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做筆記不主動(dòng)，老師在黑板上寫一個(gè)字他就在書上寫一個(gè)字，教師黑板上沒有字，他書上基本上就沒有字。其實(shí)我在教學(xué)上很多地方都是口頭強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生記在書中，可有些學(xué)生由于聽課不認(rèn)真或語言沒有板書直觀，筆記做得不好，復(fù)習(xí)起來知識(shí)沒有形成體系，也自然考得不理想。這方面我確實(shí)有責(zé)任，要改進(jìn)。
3、對(duì)月考中成績異常和分?jǐn)?shù)特別低的學(xué)生要找來談心。要幫助他們分析原因，樹立信心，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取下次考試有明顯進(jìn)步。
4、與思品老師要進(jìn)一步加強(qiáng)交流，及時(shí)研討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。因?yàn)檎肥呛暇砜荚嚕瑢W(xué)生在這兩科上顧此失彼，得不償失。
最后，我想說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，我深感責(zé)任重大，我會(huì)腳踏實(shí)地干好本職工作。
說課稿個(gè)人反思篇三
設(shè)計(jì)思路：世界上的人成千上萬，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的外貌、不同的性格、不同的興趣愛好等，然而雖然4-5歲的孩子自我意識(shí)正在形成，他們還不能清楚地理解"我"就是"我"，"我"和別人是不一樣的，因此，針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以游戲、體驗(yàn)、操作為媒介，遵循《指南》中指出的：在幼兒的人際交往中，通過他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)形成自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。正如社會(huì)心理學(xué)家米德所言，"自我只存在于一定的與他人的相互關(guān)系中"，認(rèn)識(shí)他人與認(rèn)識(shí)自我的過程也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的過程，這屬于社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域人際交往中具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。所以我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)中試圖通過猜聲音、照鏡子等游戲讓幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)自己的聲音、外貌與眾不同，以及通過談話、討論、創(chuàng)意表現(xiàn)將自己的愛好表達(dá)出來，讓隱性的東西外顯，被孩子們所直視。這樣的目的是讓孩子通過觀察比較，游戲體驗(yàn)，由表及里地發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，給他們大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為自己感到高興、喜歡自己，從而達(dá)到自尊、自信的表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.主動(dòng)大方的參與游戲活動(dòng)，在互動(dòng)交往中體驗(yàn)探索自己與別人不一樣的樂趣。
2.通過觀察比較、討論分享、游戲體驗(yàn)、自主操作、提煉反思等多種形式，多通道感知發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己與別人的不一樣。
3.能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己在聲音、外貌特征以及興趣愛好方面跟別人不一樣，認(rèn)同并喜歡自己，并有自尊、自信的表現(xiàn)。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
5.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)自己的聲音、外形、愛好有初步認(rèn)識(shí)，知道自己喜歡的事物。
教學(xué)具準(zhǔn)備：ppt、背景音樂、眼罩一個(gè)、小鏡子若干、心形卡片人手一張、彩筆。
活動(dòng)過程：
--孩子們，老師今天給你們帶禮物了，看看這是什么?我們經(jīng)常用它用來玩什么游戲呢?
(1)第一次游戲請(qǐng)兩個(gè)小朋友玩游戲。
----剛剛你是怎么猜出來的?
--他的聲音是怎樣的?
(教師回應(yīng)：感謝你們兩個(gè)參與這個(gè)游戲，謝謝你認(rèn)真傾聽了他的聲音，也謝謝你好聽的聲音。)(2)第二次游戲請(qǐng)全體男孩子蒙上眼睛猜一個(gè)女孩的聲音。
--你們聽到這個(gè)女孩的聲音是怎樣的呢?
(教師隨機(jī)采訪猜者和被猜者幼兒的感受，如：你們剛才聽到的聲音是怎樣的?你覺得自己的聲音跟剛剛***的聲音一樣嗎?)(3)第三次游戲請(qǐng)所有小朋友蒙上眼睛猜班上老師的聲音。
--老師的聲音跟我們的聲音有什么不一樣?
--通過剛剛的游戲，你們想到了什么?
2.小結(jié)梳理：原來我們每個(gè)人都有跟別人不一樣的聲音，有的人聲音粗粗的，有的人聲音細(xì)細(xì)的，但是我們都能聽清楚他們的講話。
--這是老師今天送給你們的第二個(gè)禮物，猜猜我們可以用鏡子玩什么游戲呢?
鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)對(duì)照鏡子，找一找跟朋友長得不一樣的地方。(播放背景音樂)幼兒自由結(jié)伴講述自己的發(fā)現(xiàn)。
--哪兩位朋友愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)?
--其他小朋友來看看，這兩個(gè)朋友還有哪里長得不一樣?
(教師隨機(jī)采訪幼兒：你們找出來這么多跟朋友長得不一樣的地方，你覺得自己哪里長得最漂亮?)4.梳理小結(jié)：原來我們的外貌也是跟別人不一樣的，我們都有很漂亮的地方，這些是爸爸媽媽送給我們的禮物，我們要好好珍惜愛護(hù)哦。
--我們除了有不一樣的聲音，不一樣的外貌，我們還有什么跟別人不一樣呢?
--你們的愛好有哪些?
(后面的客人老師一定很想知道，那我們把自己的愛好畫下來，再去跟客人老師分享好嗎?)(播放背景音樂)幼兒自主創(chuàng)作，老師隨機(jī)采訪交流。
鼓勵(lì)幼兒下臺(tái)與客人老師主動(dòng)大方的進(jìn)行講述、交流。
請(qǐng)幼兒將自己繪制的"我的愛好"卡片粘貼在背景墻上。
集體閱讀自制圖書《不一樣的我》：我跟別人有不一樣的聲音，我跟別人有不一樣外貌，我還有跟別人不一樣的愛好。雖然我跟別人都不一樣，但是這就是我，不一樣的我，最棒的我!
每一個(gè)人都是不一樣的我，正因?yàn)槲覀兊牟灰粯樱覀兌加锌赡艹蔀樗麄儺?dāng)中的一個(gè)，我們的世界也會(huì)因?yàn)椴灰粯拥奈覀兌兊酶泳?
--小朋友們，你們喜歡這樣的自己嗎?客人老師們，你們喜歡這些不一樣的孩子嗎?
【活動(dòng)反思】。
此活動(dòng)原本想這樣安排：發(fā)給孩子氣球后，先引導(dǎo)幼兒觀察氣球的特點(diǎn)，如提出一系列問題“看看你們的氣球?qū)殞毷鞘裁搭伾?，什么形狀?用手按一按有什么感覺?”可是孩子們的注意力全在玩氣球上，哪顧得上觀察和講述啊!任憑我怎么以“氣球媽媽”的口吻維持教學(xué)秩序，孩子們的注意力還是不能集中，于是，我改變了原來的策略，先讓孩子盡情地玩，這樣調(diào)整是很明智的。因?yàn)樾“嗪⒆拥淖⒁饩S持水平較低，孩子擁有氣球后急于想觸摸和玩耍，讓他們?cè)跊]有操作的前提下與教師討論的確是不適宜的。
說課稿個(gè)人反思篇四
親愛的領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)：
您好!
首先，我向您表示深刻的歉意，我打罵新兵，毀了我們的顏面，在此，我向你保證，以后一定會(huì)當(dāng)一個(gè)用理說話的好教官，做一個(gè)正直的好老師，讓那些新兵正真變成一個(gè)鐵漢子!
今天，我的確下手太重了，忘了那些是新兵，像對(duì)待老兵一樣對(duì)付他們，沒有盡到一個(gè)當(dāng)教官的真正責(zé)任，也讓那些新兵對(duì)當(dāng)兵有了恐懼，同時(shí)，我也想那些新兵真誠的說聲對(duì)不起!我感到十分抱歉!在以后的日子里，我一定會(huì)好好地教育他們，公私分明，犯錯(cuò)了說教，做對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擺脫新兵的綽號(hào)，當(dāng)一個(gè)好兵，讓我們的國家更強(qiáng)大，讓我們的隊(duì)伍更向上，讓領(lǐng)導(dǎo)們欣慰，帶新兵走出世界，保衛(wèi)邊疆，同時(shí)，我會(huì)時(shí)刻警戒自己，要做一個(gè)好教官、他們?nèi)松械暮美蠋煟屗麄兌紣凵袭?dāng)兵，做一個(gè)能吃苦、能堅(jiān)持的人，讓我們的隊(duì)伍更強(qiáng)大，在此，我做出我自己最深刻的檢討，希望領(lǐng)導(dǎo)們能原諒我這一次的冒失，我也保證下次不會(huì)了，否則，我愿意廢去官職(下毒誓，讓領(lǐng)導(dǎo)相信你)!!重新學(xué)習(xí)該怎樣當(dāng)一個(gè)好兵，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們放心!
希望領(lǐng)導(dǎo)們相信我，我一定不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望!
說課稿個(gè)人反思篇五
有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。熱愛學(xué)生，是教育永恒的主題，也是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》里重要的一條。但要做好這一條也是非常不容易的。作為多年耕耘在教學(xué)一線的我們，都會(huì)感覺到：現(xiàn)在的孩子是被寵壞了的一代,他們只知道享受現(xiàn)成的勞動(dòng)成果,不懂得動(dòng)手去耕耘。不勤奮刻苦，作業(yè)不自覺做。講過的知識(shí)，有些孩子就是記不住，作業(yè)就是不會(huì)做，不由得你不生氣。我也不例外，有時(shí)我也會(huì)被學(xué)生氣得七竅生煙。當(dāng)一個(gè)人特別生氣時(shí)，往往會(huì)說一些過分的話，有時(shí)甚至?xí)o學(xué)生一些懲罰，例如：罰抄課文，罰掃地等等。小懲，是為了讓學(xué)生以此為借；大懲，也許就會(huì)造成不好的影響。所以，教師的出發(fā)點(diǎn)既然是愛學(xué)生，那么，你一定要把握住自己的心態(tài)。
最近，我在網(wǎng)上看見一種“花苞心態(tài)”，這種心態(tài)對(duì)做好教育工作很有幫助。南京行知小學(xué)楊瑞清校長曾用一張圖片解釋了“花苞心態(tài)。（當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)那片迷人的荷花池時(shí)，大家不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆。那個(gè)畫面中最顯眼的是一朵盛開的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞。）楊校長說“人們總是把目光放在這朵鮮艷的花上，卻很少有人去關(guān)注這個(gè)花苞。其實(shí)，過幾天這個(gè)花苞也會(huì)開出鮮艷的花來的。這就像我們教學(xué)生一樣，大家都把目光集中到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，很少去關(guān)注后進(jìn)生。即使關(guān)注，也是嫌它怎么還不開花――人家都開了，你怎么還不開？你再不開，我就把你給掰開！”他的幽默換來滿堂掌聲和笑聲?！叭绻舶阉o掰開，它不但開得不鮮艷，還會(huì)很快就枯萎。耐心地等待花開，這就是‘花苞心態(tài)’?！?BR> 好一個(gè)“花苞心態(tài)”！花不是不想開，而是時(shí)機(jī)未到啊，時(shí)機(jī)一到，它自然就會(huì)開放的。我們面對(duì)的學(xué)生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強(qiáng)，領(lǐng)悟速度快，就像那支早開的荷花一樣；而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花一樣?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻總是希望每個(gè)學(xué)生都像第一名那樣聰明，只要老師一點(diǎn)撥，他們就都能心領(lǐng)神會(huì)，還會(huì)舉一反三。如果有的學(xué)生做不到這一點(diǎn)，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動(dòng)肝火，千方百計(jì)地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑郁中，生活在硝煙彌漫中。
培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識(shí)慢的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)。這樣你就會(huì)多一分期待，多一分耐心，多一分包容；你也會(huì)少一分抱怨，少一分生氣，多一分健康。
作為教師，語言美也至關(guān)重要。不經(jīng)意間你是否這樣說過：
1、“你拖了全班的后腿，你這塊臭肉毀了一鍋好湯”；
3、“你的孩子又犯錯(cuò)誤了，回去好好教訓(xùn)他”；
4、“你的作業(yè)亂像狗刨一樣，趕快撕了給我重寫！”；
5、“站起來！給我回答問題！”。
6、“你給我坐好了”、“你沒長骨頭?。 ?BR> 7、“看你不男不女的，快給我去剃了”。
8、“看你臟得像個(gè)猴似的，快給我整理好！”。
9、“這么簡單的問題也不會(huì)，我說了幾遍你都聽不懂，真是對(duì)牛彈琴！”
1、應(yīng)說：“這次考試成績不理想，多分析一下原因，爭取下次取得好成績?！?BR> 2、應(yīng)說“只要肯下苦功，一定能學(xué)好！”
3、應(yīng)說（對(duì)家長）“我想和您一起找找原因，幫孩子盡快改掉缺點(diǎn)”。
4、應(yīng)說“你的作業(yè)很亂，請(qǐng)重寫一遍，好嗎？”
5、應(yīng)說“請(qǐng)你站起來回答問題”、“請(qǐng)坐下”。
6、應(yīng)說“請(qǐng)你坐好”。
7、應(yīng)說“你把頭發(fā)理一理，不顯得更精神嗎？”
8、應(yīng)說“請(qǐng)你把個(gè)人衛(wèi)生搞好”。
9、應(yīng)說“不要緊張，請(qǐng)你再聽聽，再想想！”
最后祝大家擁有好的心態(tài)，做師德高尚的教師。
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說課稿個(gè)人反思篇六
1.認(rèn)識(shí)不同膚色的人，知道自己是黃種人。
2.知道每個(gè)人都是不同的，欣賞自己的與眾不同。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教學(xué)圖片。
活動(dòng)過程。
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同膚色的人。
教師：今天，老師給大家?guī)硪恍┨貏e的圖片，一起來看看。
(1)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：圖上畫著誰?這些小朋友一樣嗎?哪里不一樣?
(引導(dǎo)幼兒從服裝、膚色、頭發(fā)等特征)。
(2)教師介紹不同的人種。
教師：在地球上生活著很多的人，有黃種人，白種人，黑種人三個(gè)主要人種。不同的人種，長得不一樣，比如膚色，眼睛，頭發(fā)等，而且生活習(xí)慣也不一樣。
提問：你們知道我們是哪種膚色的人嗎?
2.引導(dǎo)幼兒討論并觀察自己，了解自己。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察自己與同伴。
提問：互相看看，我們長得一樣嗎?能不能區(qū)分?為什么也能區(qū)分開來呢?
(同樣的人種，每個(gè)人也是都不一樣)。
說說自己和別人的不一樣。
教師：誰能說一說你和別人有什么不一樣的地方?)。
鼓勵(lì)幼兒說說自己眼中小朋友的差異。
教師：你是怎樣區(qū)分小朋友的呢?
(從五官、身形等方面進(jìn)行引導(dǎo)觀察。)。
3.玩游戲「猜猜我的朋友」。
玩法：請(qǐng)幼兒站到大家面前，說出自己的好朋友的特點(diǎn)，其他小朋友猜猜他的好朋友是誰?說對(duì)了，這個(gè)幼兒就和他握握手以資鼓勵(lì)。
4.延伸活動(dòng)：畫自己。
活動(dòng)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中，通過讓幼兒看一看，說一說，聽一聽，畫一畫，根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了直觀教學(xué)法，讓孩子們帶著問題去聽，去看，接著進(jìn)行討論，我只充當(dāng)了幼兒的支持者引導(dǎo)著，努力做到有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不足之處是在幼兒討論環(huán)節(jié)，有些幼兒沒有積極參與討論，我應(yīng)該進(jìn)行一些即時(shí)的指導(dǎo)。
說課稿個(gè)人反思篇七
本月視導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束，在準(zhǔn)備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進(jìn)行試講，并最終確定了課時(shí)計(jì)劃，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。
在每一次試講前，我們都會(huì)在組里進(jìn)行說課，每次說課大家都會(huì)提出一些好的方法、建議，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實(shí)了我對(duì)本課的設(shè)想，使我不斷有了新的練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)；試講后，領(lǐng)導(dǎo)教師又會(huì)在一起對(duì)本次試講提出不足和改進(jìn)意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個(gè)人不同的想法和不同的觀念，都會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會(huì)激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會(huì)到集體智慧所帶給個(gè)人的啟發(fā)和力量。
第一次試講時(shí)，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
球技術(shù)，第3個(gè)練習(xí)把前兩個(gè)練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)兩種運(yùn)球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時(shí)為了克服學(xué)生低頭看球的問題，在運(yùn)球的過程中，讓學(xué)生隨時(shí)報(bào)出老師手上做出的數(shù)字，既提高動(dòng)作熟練程度又增加趣味性。
讓學(xué)生體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球手觸球的位置；第2個(gè)練習(xí)運(yùn)球距離增加到10米并和原地運(yùn)球結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球時(shí)從前進(jìn)到靜止和從靜止到前進(jìn)不同的手法，為了提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生運(yùn)球到終點(diǎn)后撿起地上的沙包再返回；最后一個(gè)練習(xí)內(nèi)容是學(xué)生站成一隊(duì)，每隔一個(gè)人拿球，做集體曲線運(yùn)球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊(duì)伍最后繼續(xù)練習(xí)；練習(xí)完后安排了一個(gè)課課練內(nèi)容：立臥撐。
通過兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：1原地運(yùn)球練習(xí)時(shí)成兩列橫隊(duì)，隊(duì)伍拉的太長，不利于教師觀察指導(dǎo)；2行進(jìn)間運(yùn)球撿包時(shí)學(xué)生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動(dòng)作變形；3曲線運(yùn)球時(shí)集體走統(tǒng)一路線，無球同學(xué)在此練習(xí)中無意義；4課課練的立臥撐練習(xí)與教材脫節(jié)；針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時(shí)，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：1原地運(yùn)球改為v字形站隊(duì)，這樣便于老師的觀察指導(dǎo)；2行進(jìn)間運(yùn)球改為到終點(diǎn)后先原地運(yùn)球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榍罂於影騽?dòng)作變形的情況；3曲線運(yùn)球改為無球?qū)W生站成曲線，觀察同伴動(dòng)作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學(xué)則繞其行進(jìn)，如果中間運(yùn)球失誤，則該同學(xué)出列排到隊(duì)尾繼續(xù)；這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)各有任務(wù)，且相互配合，能起到較好練習(xí)效果；4課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習(xí)次數(shù)，這樣可以起到增加運(yùn)動(dòng)量的作用，且學(xué)生愛動(dòng)愛練。
就這樣，在一次次的改進(jìn)過程中，通過說課評(píng)課，對(duì)教案設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修改完善，其實(shí)這個(gè)過程本身不管是對(duì)上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同事之間也分享了集體的智慧，大家對(duì)教材都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)水平也有了一定的提升。
說課稿個(gè)人反思篇八
在本班日常生活中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒自我保護(hù)能力較差，膽小、無安全意識(shí)。
1、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
2、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。
3、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
幼兒獨(dú)自在家時(shí)自我保護(hù)的方法。
1、大灰狼頭飾和小兔子的頭飾。
2、情景表演：陌生人敲門。
3、幼兒用書，圖片。
教師用兔媽媽的口吻告訴幼兒：你們今天都是我的兔寶寶，媽媽今天要出門一會(huì)，你們?cè)诩乙?dāng)心哦！
1、小兔子在家，師戴上大灰狼的頭飾敲門：我的兔寶寶們，你們的兔媽媽回來了，快開門吧！
2、小兔子開門發(fā)現(xiàn)是大灰狼：哈哈，你們上當(dāng)了，我是大灰狼，我要掉你們!~~。
3、師變換大灰狼和兔媽媽的角色，重復(fù)故事情景，
幼兒相互交流處理辦法，師給予正確引導(dǎo)。
不能玩火、不能玩電源插座、不能爬窗戶和陽臺(tái)等。
請(qǐng)幼兒在家時(shí)和家長一起互動(dòng)游戲，并和爸爸媽媽一起討論如果一個(gè)人在家時(shí)該怎么辦？
1、通過游戲的方式讓幼兒在快樂中收獲了知識(shí)。
2、在教學(xué)過程中應(yīng)注意個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒積極參與到游戲中來，鼓勵(lì)膽小的孩子。
3、給幼兒足夠的空間，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力.。
說課稿個(gè)人反思篇九
看了寶帶小學(xué)老師對(duì)我們初案的評(píng)價(jià)以及這階段以來我們對(duì)教材的進(jìn)一步鉆研。特有以下反思：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)過程的描述十分詳細(xì)，每一步如何進(jìn)行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落實(shí)到實(shí)處，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的生成。
文章中很多詞句都可以充分說明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如貼著墻壁、我嚇得腿都軟了......教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少，但對(duì)這些特別能體味出來的詞我們沒有很好的去品品，讀讀，議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù)，所以對(duì)鵝欺負(fù)我的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住，細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。
在品讀課文第13自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你有什么啟發(fā)？誰來說說？寶帶老師提醒說：其實(shí)，我們仔細(xì)讀讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實(shí)是我聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進(jìn)老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好的把握教材，理解意思。
說課稿個(gè)人反思篇十
期末考試過后，我獨(dú)自一人悶悶不樂地坐在一邊空想，一點(diǎn)也高興不起來，因?yàn)榕伦约浩谀┛荚嚳荚伊?。所以整天就只想著期望自己不?huì)出錯(cuò)、粗心大意，分?jǐn)?shù)要持續(xù)原有的優(yōu)勢(shì)等等。
這一結(jié)果無疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵，使他失去往日的色彩、信心與自豪，使他將要與其他失去光彩的花朵永久的長眠于地底深處。
為了拯救這懦弱的花朵，務(wù)必喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以，為了成功，務(wù)必有一套好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定，做到以下幾點(diǎn)：
一、要指定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
二、做好五個(gè)環(huán)節(jié)：
(2)上課認(rèn)真聽講。把思路跟著老師走，講到自己課前預(yù)習(xí)標(biāo)上記號(hào)的地方時(shí)，更要細(xì)心聽老師講解，如果還不懂，能夠等下課問老師或同學(xué)。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要把自己認(rèn)為重要的地方勾劃或抄下來。
(3)課后復(fù)習(xí)。把當(dāng)天所學(xué)的資料和所做的筆記整理好，好好復(fù)習(xí)，把該背誦的背下來。
(4)獨(dú)立完成作業(yè)。認(rèn)真完成，不抄襲。
(5)訂正。老師把作業(yè)或試卷發(fā)下來后，訂正錯(cuò)誤的地方，認(rèn)真，嚴(yán)肅對(duì)待。
三、課外盡量少點(diǎn)接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。
四、多看課外讀物、新聞。
只要你付出足夠的汗水、辛勤和認(rèn)真，成功，其實(shí)就在不遠(yuǎn)處。
說課稿個(gè)人反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鞋子的種類和用途，知道根據(jù)不同場合、不同季節(jié)及腳的大小穿不同的鞋。
2、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、比較等方法理解大小、高低、軟硬等概念。
3、學(xué)習(xí)穿鞋的正確方法，懂得愛護(hù)鞋子。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鞋子，有關(guān)季節(jié)、場景等的圖片和鞋子的圖片各若干。
2、老師、幼兒圍坐成一個(gè)圓。
活動(dòng)過程：
1、欣賞歌曲《大鞋和小鞋》，引出活動(dòng)內(nèi)容：不一樣的鞋。
2、出示各種各樣的鞋，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋子的相同點(diǎn)及不同之處。
今天，我們星星班有個(gè)鞋子展覽會(huì)，我們一起去看看這些鞋子一樣嗎?不一樣在哪兒?(有的是拉鏈的、有的是系帶的、有的是高跟的、有的硬的、有的軟的、有的是布的有的是皮的……)3、幼兒分組活動(dòng)，自由探索，并嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄活動(dòng)結(jié)果。
教學(xué)反思：
在整個(gè)說課的過程中，從一開始準(zhǔn)備我覺得自己還是挺認(rèn)真的，我沒有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒想到這卻成了偏題，說實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來說是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。
說課稿個(gè)人反思篇十二
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會(huì)；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì)，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對(duì)課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì)，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。
說課稿個(gè)人反思篇十三
上周三，在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)上，出了一節(jié)公開課《蒙古的興起和元朝的建立》，感受頗豐：
本課內(nèi)容繁多，主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史、經(jīng)濟(jì)史和民族關(guān)系等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物，他們的主要活動(dòng)有哪些？再在組內(nèi)交流，最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個(gè)人物的主要活動(dòng)為主線，將這節(jié)課的知識(shí)線索梳理出來，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開討論。這樣，不僅豐富了這節(jié)課的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。
我通過研讀郭思樂教授和他的生本教育，感受頗深，我們不應(yīng)給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)上盡可能的自主，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料，課上給學(xué)生機(jī)會(huì)展示；多次組織學(xué)生討論，解決重、難點(diǎn)問題；在學(xué)生探究成果展示的過程中，又通過小組之間互相質(zhì)疑來檢測(cè)學(xué)生的探究效果，等等。可以說，整個(gè)一節(jié)課，體現(xiàn)了新課程的核心理念，營造了一個(gè)和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍，既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者的角色，更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。
我們歷史組這學(xué)期側(cè)重研究的課題是“建立較為完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制”，為此我們將小組評(píng)價(jià)與班級(jí)量化考核有機(jī)結(jié)合起來，下課后，我看到八班學(xué)生正在忙著往班級(jí)量化考核表里添分、改分，學(xué)生積極性很高，可見小組評(píng)價(jià)機(jī)制初見成效。另外，聽課的老師們一定也都看到了這一點(diǎn)。就是每當(dāng)討論完一個(gè)問題之后，小組之間便展開競爭，都想為自己組多爭得一些分?？梢哉f，這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。
我在講授這節(jié)課時(shí)，注重了教給學(xué)生巧記歷史知識(shí)的方法。如講到元朝開通的兩段新運(yùn)河：通惠河和會(huì)通河時(shí)，為方便學(xué)生記憶，告訴學(xué)生用“通則會(huì)，會(huì)（惠）則通”的順口溜去記憶；在講到民族大融合的四點(diǎn)表現(xiàn)時(shí)，我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆，邊疆遷內(nèi)地，契、女漢化，回族形成”的方法來記憶；在最后總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生按照三個(gè)時(shí)間、三個(gè)歷史人物和三個(gè)歷史事件來掌握?？傊?，通過巧記歷史知識(shí)，更加方便了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、理解和記憶，效果顯著。
一、當(dāng)我講到元世祖的統(tǒng)治措施時(shí)問道“當(dāng)完成統(tǒng)一后，元世祖都采取了那些統(tǒng)治措施呢？”這時(shí)舉手的同學(xué)就說到發(fā)展農(nóng)業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，我就讓一個(gè)女同學(xué)繼續(xù)回答，這名女同學(xué)回答道“海運(yùn)”，我又接著問歷史課代表，課代表也回答“海運(yùn)”。這時(shí)，我語氣較為生硬的說：“不要重復(fù)?！边@時(shí)課代表就紅著臉坐下了。我想，當(dāng)課代表回答得不能令我滿意時(shí)，我應(yīng)該換一種評(píng)價(jià)語，如“哦，你們倆的答案是一樣的，再好好想想”等，這樣就不至于傷害到學(xué)生。
二、在講到“行省制度”時(shí)，老師設(shè)疑：誰能解釋一下“什么是行省制度？”這時(shí)，我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后，我又問：“同學(xué)們對(duì)他的解釋滿意嗎？”有學(xué)生說“不滿意”。結(jié)果，我沒有聽到卻說“他的解釋非常完整”。
三、我在課堂上還不夠民主與開放。我應(yīng)該在尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是拋給學(xué)生問題，再讓他們?nèi)ヌ骄?。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。
總之，在今后的教學(xué)中，我要將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的歷史課堂更加有魅力！
說課稿個(gè)人反思篇十四
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)如下：
，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛力、潛力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)潛力———構(gòu)成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹；撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力構(gòu)成良好班風(fēng)
透過班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思考問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更注重、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
說課稿個(gè)人反思篇十五
一、語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題，教師有問題。
學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
請(qǐng)你作出決定。
（生選擇 xx ）
師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
（生齊讀）
師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。
（交換位置集中）
師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺(tái)寫詞語）
師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
（生思考交流后上臺(tái)修改）
（生準(zhǔn)備，小組討論交流）
師：請(qǐng)“樹”先來，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹洹敖M同學(xué)）你們同意嗎？
眾“樹“：不同意；
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。
換位整合
師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？
生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會(huì)更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。
（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）
師：你們有什么感受？
生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。
生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生就是一種和諧的美！！
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
說課稿個(gè)人反思篇十六
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī)，有利于引發(fā)問題意識(shí)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛聽，各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時(shí)候樹爺爺說話了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問題：你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人，樂于助人是一件快樂的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，適度的練習(xí)是鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題，按部就班地解答，對(duì)于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊(duì)，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個(gè)小朋友?！痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評(píng)價(jià)：一天，11只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過了河，可是到河對(duì)岸，鴨媽媽一數(shù)，拍著腦袋說：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說了：“鴨媽媽自己沒有數(shù)。”然后引導(dǎo)學(xué)生回過來檢查剛才那道題目。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過海”，只有充分利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說課稿個(gè)人反思篇十七
語文教學(xué)是潛移默化的情感教育，能力教育、素質(zhì)教育。語文教學(xué)著眼于語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的提升得益于良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成、語文知識(shí)的積累和語文審美水平的提高。在日常語文教學(xué)過程中，我應(yīng)以這三方面為著眼點(diǎn)，注重教學(xué)效率的提高，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入反思，找出原因，針對(duì)性地制定改進(jìn)的措施。
在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、合理利用小組合作和師友互助、重視問題串的設(shè)計(jì)、重視課堂檢測(cè)與反饋，從這幾方面來提高課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)，字詞是基礎(chǔ)。針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文字詞重在字音字形的掌握。課堂上重視多音字和易錯(cuò)音的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的區(qū)分，以師徒互查的形式落實(shí)。文言文字詞主要在于文言實(shí)虛詞的積累與翻譯，首先讓學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)翻譯，解釋出每一個(gè)字，不會(huì)的做出標(biāo)記，小組討論，教師指點(diǎn)。課下要求學(xué)生歸納整理并背誦一詞多義、詞類活用等，小組提問和教師抽查兩種措施檢查落實(shí)。預(yù)習(xí)注重有目的的預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題串，使學(xué)生學(xué)有所獲。不足之處是應(yīng)將學(xué)生的疑問收集起來，課上重點(diǎn)講解。這部分在今后的教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)改進(jìn)。問題串的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)。問題是問題串不夠精當(dāng)，太瑣碎不成串，多余的小問題太多。今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)性地改進(jìn)問題串設(shè)計(jì)，力求少而精。當(dāng)堂反饋主要是課堂總結(jié)和學(xué)案反饋，這部分既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的反饋也是鞏固，但也最容易忽略。因此，題目兩到三題即可，重在有所查，差則改，反思當(dāng)堂課出現(xiàn)的問題。這部分我做的還不夠，經(jīng)常會(huì)因時(shí)間不夠而省略，因此尤其需要改進(jìn)。
語文的魅力在于文學(xué)的藝術(shù)美，而閱讀是提高語文審美水平的重要途徑。因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣特別重要。讀什么？怎么讀？讀出什么？這是三個(gè)需要語文老師提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容。讀什么？讀自己最感興趣的作品，要求文學(xué)性強(qiáng)，不看大部頭小說。怎么讀？因?yàn)闆]有閱讀課，因此課下讀、周末讀、擠時(shí)間讀；不動(dòng)筆墨不讀書，讀就要有所摘抄，有所感悟。讀出什么？讀出個(gè)人的感受，能夠聯(lián)系自身有所領(lǐng)悟，讀一篇能有一點(diǎn)收獲就是最大的收獲。這三點(diǎn)的落實(shí)才是最大的問題，如何落實(shí)學(xué)生的閱讀，如何評(píng)定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這是個(gè)難題。八年級(jí)學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生沒有時(shí)間讀書，因此我將閱讀任務(wù)平均到日記當(dāng)中，1、3、5、寫讀書感悟，2、4、6、7寫日記。起先制定閱讀篇目《紅星照耀中國》，要求寫讀書感悟，后推薦閱讀《把欄桿拍遍》，要求寫批注。堅(jiān)持兩月之后，就放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀。身教大于言傳，我自己則在自習(xí)期間與學(xué)生共讀，展示讀書筆記，與學(xué)生一起分享閱讀感悟。只是這部分做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的閱讀書目雜而亂，閱讀質(zhì)量低，很多都是為了應(yīng)付，不能靜心閱讀。這是需要在今后的閱讀指導(dǎo)中重點(diǎn)解決的問題。
首先，針對(duì)學(xué)生語文底子薄、寫作能力差的學(xué)情，我有計(jì)劃性地設(shè)立了三個(gè)階段性目標(biāo)：立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣、成自然。第一堂課，我就開始給學(xué)生立規(guī)矩，明確規(guī)定了語文課堂上的三本三記：筆記本記重要知識(shí)點(diǎn)，摘抄本摘抄優(yōu)美語句，日記本撰寫每日感悟。然后著重講了日記，從高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持22天之后再?zèng)Q定是否放棄。給學(xué)生一個(gè)嘗試的理由，并堅(jiān)持下去。這期間，我每周不定時(shí)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持22天之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫日記已經(jīng)變成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一天不寫就覺得這一天的學(xué)習(xí)不完整。在養(yǎng)成習(xí)慣的這一階段，學(xué)生容易出疲倦感，日記質(zhì)量會(huì)下降，因此需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，重點(diǎn)表揚(yáng)，注重儀式感，給學(xué)生一種感覺：寫日記是極其重要的語文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生一直堅(jiān)持到三個(gè)月，效果甚好。其次，作文水平的提高僅靠寫作習(xí)慣的養(yǎng)成還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重視作文教學(xué)，在作文課上針對(duì)性提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于能力的提高不求快，不拔高，一節(jié)課針對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂交，下次作文課則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，升格作文。不過兩個(gè)班一百多本作文做到全批全改很難，說實(shí)話，我做不到，因此，我利用升格作文，初稿由學(xué)生互批互改，升格后的作文我則著重改，全批全改。最后，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是最容易出效果，但最難做到極致的教學(xué)任務(wù)。我的課題研究正好涉及到作文卷面書寫的提高策略研究，因此，研究指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)性地制定解決措施：書寫每日一練，規(guī)范書寫要求，制定記錄表格，組長監(jiān)督評(píng)分機(jī)制的建立等等。為了避免給學(xué)生造成過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此練字與日常古詩詞默寫相結(jié)合，既默寫了古詩詞也練習(xí)了書寫。
習(xí)慣貴在堅(jiān)持。語文素養(yǎng)的提高不在一朝一夕之功，因此，我需要做的還很多。提高課堂效率，拓展嘗試緊密圍繞課堂教學(xué)展開，有針對(duì)性的執(zhí)行，執(zhí)行就要有落實(shí)，出成效，不做無用功。希望在今后的教學(xué)中能刪繁就簡，找到最高效的教學(xué)方法。敢于直面問題，反思自身，尋找方法，針對(duì)性地改進(jìn)。這是我正在做，也將努力堅(jiān)持下去的事。
說課稿個(gè)人反思篇一
英語還不錯(cuò)，96分，班里第三了。這是向來考的最好的一次了罷。但是還是沒有達(dá)到目標(biāo)，不該錯(cuò)的題還是錯(cuò)一大片，反復(fù)提醒的東西卻又繁復(fù)的忘記，重重疊疊的，英語語法總是像陰影朦朧，總是無法正確使用和背誦。
答案，無法。
考試之后，我覺得自己在生活中還是沒有下足功夫，沒有做到及時(shí)或者更好的復(fù)習(xí)，沒有扎實(shí)的掌握基本知識(shí)，不會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，然而死記硬背在自己這里卻又總是懶惰而匆匆退場。
語文，之后要向張亞欽學(xué)習(xí)(語文班里第一)。多多掌握一些知識(shí)，多閱讀，多理解。多背多記，爭取在每次的過關(guān)都不低于95分。
說課稿個(gè)人反思篇二
月考已經(jīng)過去十幾天了，我所帶的三個(gè)班的質(zhì)量分析會(huì)也陸續(xù)開完了，這里談一下我這一個(gè)月來的教學(xué)和月考反思。
這三個(gè)班的學(xué)生是我從八年級(jí)帶上來的，學(xué)生情況我很熟悉。九年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)我也承擔(dān)了幾年了，教材我應(yīng)該是很熟悉的，今年也是歷史與社會(huì)參加中考的最后一屆，明年還原為歷史。因此，我認(rèn)為本屆九年級(jí)歷史與社會(huì)中考與去年相比不會(huì)有太大的變化，在教材的處理上我也覺得比較輕松自如。但是這次考試成績與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校相比，我們處在中等偏后的位置，沒有為年級(jí)、學(xué)校爭光，我感覺很慚愧。但是我覺得還是要沉著，冷靜分析原因及考試的得與失，認(rèn)真準(zhǔn)備即將到來的期中考試。
我覺得下一步要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、繼續(xù)抓好班級(jí)上課紀(jì)律和明確上課要求。除了課堂回答問題和小組討論，課堂上嚴(yán)禁有聲音。所有學(xué)生都必須認(rèn)真聽課、參與思考、討論，杜絕上課開小差或看課外書及做其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生輕則點(diǎn)名批評(píng)，重則下課單獨(dú)談話。嚴(yán)明的紀(jì)律是抓好課堂教學(xué)質(zhì)量鐵的`保障，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好的學(xué)生想學(xué)也學(xué)不成。
2、要改進(jìn)教學(xué)方法、手段。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些該講，哪些可不講，要進(jìn)一步研究。黑板上的板書要加大力度，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做筆記不主動(dòng)，老師在黑板上寫一個(gè)字他就在書上寫一個(gè)字，教師黑板上沒有字，他書上基本上就沒有字。其實(shí)我在教學(xué)上很多地方都是口頭強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生記在書中，可有些學(xué)生由于聽課不認(rèn)真或語言沒有板書直觀，筆記做得不好，復(fù)習(xí)起來知識(shí)沒有形成體系，也自然考得不理想。這方面我確實(shí)有責(zé)任，要改進(jìn)。
3、對(duì)月考中成績異常和分?jǐn)?shù)特別低的學(xué)生要找來談心。要幫助他們分析原因，樹立信心，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取下次考試有明顯進(jìn)步。
4、與思品老師要進(jìn)一步加強(qiáng)交流，及時(shí)研討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。因?yàn)檎肥呛暇砜荚嚕瑢W(xué)生在這兩科上顧此失彼，得不償失。
最后，我想說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，我深感責(zé)任重大，我會(huì)腳踏實(shí)地干好本職工作。
說課稿個(gè)人反思篇三
設(shè)計(jì)思路：世界上的人成千上萬，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的外貌、不同的性格、不同的興趣愛好等，然而雖然4-5歲的孩子自我意識(shí)正在形成，他們還不能清楚地理解"我"就是"我"，"我"和別人是不一樣的，因此，針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以游戲、體驗(yàn)、操作為媒介，遵循《指南》中指出的：在幼兒的人際交往中，通過他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)形成自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。正如社會(huì)心理學(xué)家米德所言，"自我只存在于一定的與他人的相互關(guān)系中"，認(rèn)識(shí)他人與認(rèn)識(shí)自我的過程也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的過程，這屬于社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域人際交往中具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。所以我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)中試圖通過猜聲音、照鏡子等游戲讓幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)自己的聲音、外貌與眾不同，以及通過談話、討論、創(chuàng)意表現(xiàn)將自己的愛好表達(dá)出來，讓隱性的東西外顯，被孩子們所直視。這樣的目的是讓孩子通過觀察比較，游戲體驗(yàn)，由表及里地發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，給他們大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為自己感到高興、喜歡自己，從而達(dá)到自尊、自信的表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.主動(dòng)大方的參與游戲活動(dòng)，在互動(dòng)交往中體驗(yàn)探索自己與別人不一樣的樂趣。
2.通過觀察比較、討論分享、游戲體驗(yàn)、自主操作、提煉反思等多種形式，多通道感知發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己與別人的不一樣。
3.能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己在聲音、外貌特征以及興趣愛好方面跟別人不一樣，認(rèn)同并喜歡自己，并有自尊、自信的表現(xiàn)。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
5.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)自己的聲音、外形、愛好有初步認(rèn)識(shí)，知道自己喜歡的事物。
教學(xué)具準(zhǔn)備：ppt、背景音樂、眼罩一個(gè)、小鏡子若干、心形卡片人手一張、彩筆。
活動(dòng)過程：
--孩子們，老師今天給你們帶禮物了，看看這是什么?我們經(jīng)常用它用來玩什么游戲呢?
(1)第一次游戲請(qǐng)兩個(gè)小朋友玩游戲。
----剛剛你是怎么猜出來的?
--他的聲音是怎樣的?
(教師回應(yīng)：感謝你們兩個(gè)參與這個(gè)游戲，謝謝你認(rèn)真傾聽了他的聲音，也謝謝你好聽的聲音。)(2)第二次游戲請(qǐng)全體男孩子蒙上眼睛猜一個(gè)女孩的聲音。
--你們聽到這個(gè)女孩的聲音是怎樣的呢?
(教師隨機(jī)采訪猜者和被猜者幼兒的感受，如：你們剛才聽到的聲音是怎樣的?你覺得自己的聲音跟剛剛***的聲音一樣嗎?)(3)第三次游戲請(qǐng)所有小朋友蒙上眼睛猜班上老師的聲音。
--老師的聲音跟我們的聲音有什么不一樣?
--通過剛剛的游戲，你們想到了什么?
2.小結(jié)梳理：原來我們每個(gè)人都有跟別人不一樣的聲音，有的人聲音粗粗的，有的人聲音細(xì)細(xì)的，但是我們都能聽清楚他們的講話。
--這是老師今天送給你們的第二個(gè)禮物，猜猜我們可以用鏡子玩什么游戲呢?
鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)對(duì)照鏡子，找一找跟朋友長得不一樣的地方。(播放背景音樂)幼兒自由結(jié)伴講述自己的發(fā)現(xiàn)。
--哪兩位朋友愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)?
--其他小朋友來看看，這兩個(gè)朋友還有哪里長得不一樣?
(教師隨機(jī)采訪幼兒：你們找出來這么多跟朋友長得不一樣的地方，你覺得自己哪里長得最漂亮?)4.梳理小結(jié)：原來我們的外貌也是跟別人不一樣的，我們都有很漂亮的地方，這些是爸爸媽媽送給我們的禮物，我們要好好珍惜愛護(hù)哦。
--我們除了有不一樣的聲音，不一樣的外貌，我們還有什么跟別人不一樣呢?
--你們的愛好有哪些?
(后面的客人老師一定很想知道，那我們把自己的愛好畫下來，再去跟客人老師分享好嗎?)(播放背景音樂)幼兒自主創(chuàng)作，老師隨機(jī)采訪交流。
鼓勵(lì)幼兒下臺(tái)與客人老師主動(dòng)大方的進(jìn)行講述、交流。
請(qǐng)幼兒將自己繪制的"我的愛好"卡片粘貼在背景墻上。
集體閱讀自制圖書《不一樣的我》：我跟別人有不一樣的聲音，我跟別人有不一樣外貌，我還有跟別人不一樣的愛好。雖然我跟別人都不一樣，但是這就是我，不一樣的我，最棒的我!
每一個(gè)人都是不一樣的我，正因?yàn)槲覀兊牟灰粯樱覀兌加锌赡艹蔀樗麄儺?dāng)中的一個(gè)，我們的世界也會(huì)因?yàn)椴灰粯拥奈覀兌兊酶泳?
--小朋友們，你們喜歡這樣的自己嗎?客人老師們，你們喜歡這些不一樣的孩子嗎?
【活動(dòng)反思】。
此活動(dòng)原本想這樣安排：發(fā)給孩子氣球后，先引導(dǎo)幼兒觀察氣球的特點(diǎn)，如提出一系列問題“看看你們的氣球?qū)殞毷鞘裁搭伾?，什么形狀?用手按一按有什么感覺?”可是孩子們的注意力全在玩氣球上，哪顧得上觀察和講述啊!任憑我怎么以“氣球媽媽”的口吻維持教學(xué)秩序，孩子們的注意力還是不能集中，于是，我改變了原來的策略，先讓孩子盡情地玩，這樣調(diào)整是很明智的。因?yàn)樾“嗪⒆拥淖⒁饩S持水平較低，孩子擁有氣球后急于想觸摸和玩耍，讓他們?cè)跊]有操作的前提下與教師討論的確是不適宜的。
說課稿個(gè)人反思篇四
親愛的領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)：
您好!
首先，我向您表示深刻的歉意，我打罵新兵，毀了我們的顏面，在此，我向你保證，以后一定會(huì)當(dāng)一個(gè)用理說話的好教官，做一個(gè)正直的好老師，讓那些新兵正真變成一個(gè)鐵漢子!
今天，我的確下手太重了，忘了那些是新兵，像對(duì)待老兵一樣對(duì)付他們，沒有盡到一個(gè)當(dāng)教官的真正責(zé)任，也讓那些新兵對(duì)當(dāng)兵有了恐懼，同時(shí)，我也想那些新兵真誠的說聲對(duì)不起!我感到十分抱歉!在以后的日子里，我一定會(huì)好好地教育他們，公私分明，犯錯(cuò)了說教，做對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們擺脫新兵的綽號(hào)，當(dāng)一個(gè)好兵，讓我們的國家更強(qiáng)大，讓我們的隊(duì)伍更向上，讓領(lǐng)導(dǎo)們欣慰，帶新兵走出世界，保衛(wèi)邊疆，同時(shí)，我會(huì)時(shí)刻警戒自己，要做一個(gè)好教官、他們?nèi)松械暮美蠋煟屗麄兌紣凵袭?dāng)兵，做一個(gè)能吃苦、能堅(jiān)持的人，讓我們的隊(duì)伍更強(qiáng)大，在此，我做出我自己最深刻的檢討，希望領(lǐng)導(dǎo)們能原諒我這一次的冒失，我也保證下次不會(huì)了，否則，我愿意廢去官職(下毒誓，讓領(lǐng)導(dǎo)相信你)!!重新學(xué)習(xí)該怎樣當(dāng)一個(gè)好兵，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們放心!
希望領(lǐng)導(dǎo)們相信我，我一定不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期望!
說課稿個(gè)人反思篇五
有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。熱愛學(xué)生，是教育永恒的主題，也是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》里重要的一條。但要做好這一條也是非常不容易的。作為多年耕耘在教學(xué)一線的我們，都會(huì)感覺到：現(xiàn)在的孩子是被寵壞了的一代,他們只知道享受現(xiàn)成的勞動(dòng)成果,不懂得動(dòng)手去耕耘。不勤奮刻苦，作業(yè)不自覺做。講過的知識(shí)，有些孩子就是記不住，作業(yè)就是不會(huì)做，不由得你不生氣。我也不例外，有時(shí)我也會(huì)被學(xué)生氣得七竅生煙。當(dāng)一個(gè)人特別生氣時(shí)，往往會(huì)說一些過分的話，有時(shí)甚至?xí)o學(xué)生一些懲罰，例如：罰抄課文，罰掃地等等。小懲，是為了讓學(xué)生以此為借；大懲，也許就會(huì)造成不好的影響。所以，教師的出發(fā)點(diǎn)既然是愛學(xué)生，那么，你一定要把握住自己的心態(tài)。
最近，我在網(wǎng)上看見一種“花苞心態(tài)”，這種心態(tài)對(duì)做好教育工作很有幫助。南京行知小學(xué)楊瑞清校長曾用一張圖片解釋了“花苞心態(tài)。（當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)那片迷人的荷花池時(shí)，大家不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆。那個(gè)畫面中最顯眼的是一朵盛開的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞。）楊校長說“人們總是把目光放在這朵鮮艷的花上，卻很少有人去關(guān)注這個(gè)花苞。其實(shí)，過幾天這個(gè)花苞也會(huì)開出鮮艷的花來的。這就像我們教學(xué)生一樣，大家都把目光集中到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，很少去關(guān)注后進(jìn)生。即使關(guān)注，也是嫌它怎么還不開花――人家都開了，你怎么還不開？你再不開，我就把你給掰開！”他的幽默換來滿堂掌聲和笑聲?！叭绻舶阉o掰開，它不但開得不鮮艷，還會(huì)很快就枯萎。耐心地等待花開，這就是‘花苞心態(tài)’?！?BR> 好一個(gè)“花苞心態(tài)”！花不是不想開，而是時(shí)機(jī)未到啊，時(shí)機(jī)一到，它自然就會(huì)開放的。我們面對(duì)的學(xué)生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強(qiáng)，領(lǐng)悟速度快，就像那支早開的荷花一樣；而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花一樣?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻總是希望每個(gè)學(xué)生都像第一名那樣聰明，只要老師一點(diǎn)撥，他們就都能心領(lǐng)神會(huì)，還會(huì)舉一反三。如果有的學(xué)生做不到這一點(diǎn)，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動(dòng)肝火，千方百計(jì)地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑郁中，生活在硝煙彌漫中。
培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識(shí)慢的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)。這樣你就會(huì)多一分期待，多一分耐心，多一分包容；你也會(huì)少一分抱怨，少一分生氣，多一分健康。
作為教師，語言美也至關(guān)重要。不經(jīng)意間你是否這樣說過：
1、“你拖了全班的后腿，你這塊臭肉毀了一鍋好湯”；
3、“你的孩子又犯錯(cuò)誤了，回去好好教訓(xùn)他”；
4、“你的作業(yè)亂像狗刨一樣，趕快撕了給我重寫！”；
5、“站起來！給我回答問題！”。
6、“你給我坐好了”、“你沒長骨頭?。 ?BR> 7、“看你不男不女的，快給我去剃了”。
8、“看你臟得像個(gè)猴似的，快給我整理好！”。
9、“這么簡單的問題也不會(huì)，我說了幾遍你都聽不懂，真是對(duì)牛彈琴！”
1、應(yīng)說：“這次考試成績不理想，多分析一下原因，爭取下次取得好成績?！?BR> 2、應(yīng)說“只要肯下苦功，一定能學(xué)好！”
3、應(yīng)說（對(duì)家長）“我想和您一起找找原因，幫孩子盡快改掉缺點(diǎn)”。
4、應(yīng)說“你的作業(yè)很亂，請(qǐng)重寫一遍，好嗎？”
5、應(yīng)說“請(qǐng)你站起來回答問題”、“請(qǐng)坐下”。
6、應(yīng)說“請(qǐng)你坐好”。
7、應(yīng)說“你把頭發(fā)理一理，不顯得更精神嗎？”
8、應(yīng)說“請(qǐng)你把個(gè)人衛(wèi)生搞好”。
9、應(yīng)說“不要緊張，請(qǐng)你再聽聽，再想想！”
最后祝大家擁有好的心態(tài)，做師德高尚的教師。
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說課稿個(gè)人反思篇六
1.認(rèn)識(shí)不同膚色的人，知道自己是黃種人。
2.知道每個(gè)人都是不同的，欣賞自己的與眾不同。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教學(xué)圖片。
活動(dòng)過程。
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同膚色的人。
教師：今天，老師給大家?guī)硪恍┨貏e的圖片，一起來看看。
(1)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：圖上畫著誰?這些小朋友一樣嗎?哪里不一樣?
(引導(dǎo)幼兒從服裝、膚色、頭發(fā)等特征)。
(2)教師介紹不同的人種。
教師：在地球上生活著很多的人，有黃種人，白種人，黑種人三個(gè)主要人種。不同的人種，長得不一樣，比如膚色，眼睛，頭發(fā)等，而且生活習(xí)慣也不一樣。
提問：你們知道我們是哪種膚色的人嗎?
2.引導(dǎo)幼兒討論并觀察自己，了解自己。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察自己與同伴。
提問：互相看看，我們長得一樣嗎?能不能區(qū)分?為什么也能區(qū)分開來呢?
(同樣的人種，每個(gè)人也是都不一樣)。
說說自己和別人的不一樣。
教師：誰能說一說你和別人有什么不一樣的地方?)。
鼓勵(lì)幼兒說說自己眼中小朋友的差異。
教師：你是怎樣區(qū)分小朋友的呢?
(從五官、身形等方面進(jìn)行引導(dǎo)觀察。)。
3.玩游戲「猜猜我的朋友」。
玩法：請(qǐng)幼兒站到大家面前，說出自己的好朋友的特點(diǎn)，其他小朋友猜猜他的好朋友是誰?說對(duì)了，這個(gè)幼兒就和他握握手以資鼓勵(lì)。
4.延伸活動(dòng)：畫自己。
活動(dòng)反思。
在整個(gè)活動(dòng)中，通過讓幼兒看一看，說一說，聽一聽，畫一畫，根據(jù)中班孩子們好奇的特點(diǎn)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了直觀教學(xué)法，讓孩子們帶著問題去聽，去看，接著進(jìn)行討論，我只充當(dāng)了幼兒的支持者引導(dǎo)著，努力做到有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不足之處是在幼兒討論環(huán)節(jié)，有些幼兒沒有積極參與討論，我應(yīng)該進(jìn)行一些即時(shí)的指導(dǎo)。
說課稿個(gè)人反思篇七
本月視導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束，在準(zhǔn)備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進(jìn)行試講，并最終確定了課時(shí)計(jì)劃，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。
在每一次試講前，我們都會(huì)在組里進(jìn)行說課，每次說課大家都會(huì)提出一些好的方法、建議，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實(shí)了我對(duì)本課的設(shè)想，使我不斷有了新的練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)；試講后，領(lǐng)導(dǎo)教師又會(huì)在一起對(duì)本次試講提出不足和改進(jìn)意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個(gè)人不同的想法和不同的觀念，都會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會(huì)激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會(huì)到集體智慧所帶給個(gè)人的啟發(fā)和力量。
第一次試講時(shí)，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
球技術(shù)，第3個(gè)練習(xí)把前兩個(gè)練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)兩種運(yùn)球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時(shí)為了克服學(xué)生低頭看球的問題，在運(yùn)球的過程中，讓學(xué)生隨時(shí)報(bào)出老師手上做出的數(shù)字，既提高動(dòng)作熟練程度又增加趣味性。
讓學(xué)生體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球手觸球的位置；第2個(gè)練習(xí)運(yùn)球距離增加到10米并和原地運(yùn)球結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球時(shí)從前進(jìn)到靜止和從靜止到前進(jìn)不同的手法，為了提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生運(yùn)球到終點(diǎn)后撿起地上的沙包再返回；最后一個(gè)練習(xí)內(nèi)容是學(xué)生站成一隊(duì)，每隔一個(gè)人拿球，做集體曲線運(yùn)球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊(duì)伍最后繼續(xù)練習(xí)；練習(xí)完后安排了一個(gè)課課練內(nèi)容：立臥撐。
通過兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：1原地運(yùn)球練習(xí)時(shí)成兩列橫隊(duì)，隊(duì)伍拉的太長，不利于教師觀察指導(dǎo)；2行進(jìn)間運(yùn)球撿包時(shí)學(xué)生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動(dòng)作變形；3曲線運(yùn)球時(shí)集體走統(tǒng)一路線，無球同學(xué)在此練習(xí)中無意義；4課課練的立臥撐練習(xí)與教材脫節(jié)；針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時(shí)，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：1原地運(yùn)球改為v字形站隊(duì)，這樣便于老師的觀察指導(dǎo)；2行進(jìn)間運(yùn)球改為到終點(diǎn)后先原地運(yùn)球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榍罂於影騽?dòng)作變形的情況；3曲線運(yùn)球改為無球?qū)W生站成曲線，觀察同伴動(dòng)作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學(xué)則繞其行進(jìn)，如果中間運(yùn)球失誤，則該同學(xué)出列排到隊(duì)尾繼續(xù)；這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)各有任務(wù)，且相互配合，能起到較好練習(xí)效果；4課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習(xí)次數(shù)，這樣可以起到增加運(yùn)動(dòng)量的作用，且學(xué)生愛動(dòng)愛練。
就這樣，在一次次的改進(jìn)過程中，通過說課評(píng)課，對(duì)教案設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修改完善，其實(shí)這個(gè)過程本身不管是對(duì)上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同事之間也分享了集體的智慧，大家對(duì)教材都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)水平也有了一定的提升。
說課稿個(gè)人反思篇八
在本班日常生活中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒自我保護(hù)能力較差，膽小、無安全意識(shí)。
1、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
2、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。
3、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
幼兒獨(dú)自在家時(shí)自我保護(hù)的方法。
1、大灰狼頭飾和小兔子的頭飾。
2、情景表演：陌生人敲門。
3、幼兒用書，圖片。
教師用兔媽媽的口吻告訴幼兒：你們今天都是我的兔寶寶，媽媽今天要出門一會(huì)，你們?cè)诩乙?dāng)心哦！
1、小兔子在家，師戴上大灰狼的頭飾敲門：我的兔寶寶們，你們的兔媽媽回來了，快開門吧！
2、小兔子開門發(fā)現(xiàn)是大灰狼：哈哈，你們上當(dāng)了，我是大灰狼，我要掉你們!~~。
3、師變換大灰狼和兔媽媽的角色，重復(fù)故事情景，
幼兒相互交流處理辦法，師給予正確引導(dǎo)。
不能玩火、不能玩電源插座、不能爬窗戶和陽臺(tái)等。
請(qǐng)幼兒在家時(shí)和家長一起互動(dòng)游戲，并和爸爸媽媽一起討論如果一個(gè)人在家時(shí)該怎么辦？
1、通過游戲的方式讓幼兒在快樂中收獲了知識(shí)。
2、在教學(xué)過程中應(yīng)注意個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒積極參與到游戲中來，鼓勵(lì)膽小的孩子。
3、給幼兒足夠的空間，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力.。
說課稿個(gè)人反思篇九
看了寶帶小學(xué)老師對(duì)我們初案的評(píng)價(jià)以及這階段以來我們對(duì)教材的進(jìn)一步鉆研。特有以下反思：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)過程的描述十分詳細(xì)，每一步如何進(jìn)行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落實(shí)到實(shí)處，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的生成。
文章中很多詞句都可以充分說明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如貼著墻壁、我嚇得腿都軟了......教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少，但對(duì)這些特別能體味出來的詞我們沒有很好的去品品，讀讀，議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù)，所以對(duì)鵝欺負(fù)我的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住，細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。
在品讀課文第13自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你有什么啟發(fā)？誰來說說？寶帶老師提醒說：其實(shí)，我們仔細(xì)讀讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實(shí)是我聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進(jìn)老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好的把握教材，理解意思。
說課稿個(gè)人反思篇十
期末考試過后，我獨(dú)自一人悶悶不樂地坐在一邊空想，一點(diǎn)也高興不起來，因?yàn)榕伦约浩谀┛荚嚳荚伊?。所以整天就只想著期望自己不?huì)出錯(cuò)、粗心大意，分?jǐn)?shù)要持續(xù)原有的優(yōu)勢(shì)等等。
這一結(jié)果無疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵，使他失去往日的色彩、信心與自豪，使他將要與其他失去光彩的花朵永久的長眠于地底深處。
為了拯救這懦弱的花朵，務(wù)必喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以，為了成功，務(wù)必有一套好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定，做到以下幾點(diǎn)：
一、要指定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
二、做好五個(gè)環(huán)節(jié)：
(2)上課認(rèn)真聽講。把思路跟著老師走，講到自己課前預(yù)習(xí)標(biāo)上記號(hào)的地方時(shí)，更要細(xì)心聽老師講解，如果還不懂，能夠等下課問老師或同學(xué)。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要把自己認(rèn)為重要的地方勾劃或抄下來。
(3)課后復(fù)習(xí)。把當(dāng)天所學(xué)的資料和所做的筆記整理好，好好復(fù)習(xí)，把該背誦的背下來。
(4)獨(dú)立完成作業(yè)。認(rèn)真完成，不抄襲。
(5)訂正。老師把作業(yè)或試卷發(fā)下來后，訂正錯(cuò)誤的地方，認(rèn)真，嚴(yán)肅對(duì)待。
三、課外盡量少點(diǎn)接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。
四、多看課外讀物、新聞。
只要你付出足夠的汗水、辛勤和認(rèn)真，成功，其實(shí)就在不遠(yuǎn)處。
說課稿個(gè)人反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解鞋子的種類和用途，知道根據(jù)不同場合、不同季節(jié)及腳的大小穿不同的鞋。
2、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、比較等方法理解大小、高低、軟硬等概念。
3、學(xué)習(xí)穿鞋的正確方法，懂得愛護(hù)鞋子。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的鞋子，有關(guān)季節(jié)、場景等的圖片和鞋子的圖片各若干。
2、老師、幼兒圍坐成一個(gè)圓。
活動(dòng)過程：
1、欣賞歌曲《大鞋和小鞋》，引出活動(dòng)內(nèi)容：不一樣的鞋。
2、出示各種各樣的鞋，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)鞋子的相同點(diǎn)及不同之處。
今天，我們星星班有個(gè)鞋子展覽會(huì)，我們一起去看看這些鞋子一樣嗎?不一樣在哪兒?(有的是拉鏈的、有的是系帶的、有的是高跟的、有的硬的、有的軟的、有的是布的有的是皮的……)3、幼兒分組活動(dòng)，自由探索，并嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄活動(dòng)結(jié)果。
教學(xué)反思：
在整個(gè)說課的過程中，從一開始準(zhǔn)備我覺得自己還是挺認(rèn)真的，我沒有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒想到這卻成了偏題，說實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來說是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。
說課稿個(gè)人反思篇十二
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會(huì)；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì)，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對(duì)課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì)，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。
說課稿個(gè)人反思篇十三
上周三，在學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)上，出了一節(jié)公開課《蒙古的興起和元朝的建立》，感受頗豐：
本課內(nèi)容繁多，主要講述蒙古族的興起及元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史、經(jīng)濟(jì)史和民族關(guān)系等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本課主要介紹了哪幾位歷史人物，他們的主要活動(dòng)有哪些？再在組內(nèi)交流，最后在全班同學(xué)面前展示、交流。又讓學(xué)生以這三個(gè)人物的主要活動(dòng)為主線，將這節(jié)課的知識(shí)線索梳理出來，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開討論。這樣，不僅豐富了這節(jié)課的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。
我通過研讀郭思樂教授和他的生本教育，感受頗深，我們不應(yīng)給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)上盡可能的自主，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者的作用。我在課前布置學(xué)生搜集與本課相關(guān)的歷史資料，課上給學(xué)生機(jī)會(huì)展示；多次組織學(xué)生討論，解決重、難點(diǎn)問題；在學(xué)生探究成果展示的過程中，又通過小組之間互相質(zhì)疑來檢測(cè)學(xué)生的探究效果，等等。可以說，整個(gè)一節(jié)課，體現(xiàn)了新課程的核心理念，營造了一個(gè)和諧的歷史生本課堂教學(xué)氛圍，既明確了教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者的角色，更凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位。
我們歷史組這學(xué)期側(cè)重研究的課題是“建立較為完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制”，為此我們將小組評(píng)價(jià)與班級(jí)量化考核有機(jī)結(jié)合起來，下課后，我看到八班學(xué)生正在忙著往班級(jí)量化考核表里添分、改分，學(xué)生積極性很高，可見小組評(píng)價(jià)機(jī)制初見成效。另外，聽課的老師們一定也都看到了這一點(diǎn)。就是每當(dāng)討論完一個(gè)問題之后，小組之間便展開競爭，都想為自己組多爭得一些分?？梢哉f，這種有效競爭激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。
我在講授這節(jié)課時(shí)，注重了教給學(xué)生巧記歷史知識(shí)的方法。如講到元朝開通的兩段新運(yùn)河：通惠河和會(huì)通河時(shí)，為方便學(xué)生記憶，告訴學(xué)生用“通則會(huì)，會(huì)（惠）則通”的順口溜去記憶；在講到民族大融合的四點(diǎn)表現(xiàn)時(shí)，我又告訴學(xué)生按照“漢人到邊疆，邊疆遷內(nèi)地，契、女漢化，回族形成”的方法來記憶；在最后總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生按照三個(gè)時(shí)間、三個(gè)歷史人物和三個(gè)歷史事件來掌握?？傊?，通過巧記歷史知識(shí)，更加方便了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、理解和記憶，效果顯著。
一、當(dāng)我講到元世祖的統(tǒng)治措施時(shí)問道“當(dāng)完成統(tǒng)一后，元世祖都采取了那些統(tǒng)治措施呢？”這時(shí)舉手的同學(xué)就說到發(fā)展農(nóng)業(yè)、中外交往、政治制度等方面。在學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，我就讓一個(gè)女同學(xué)繼續(xù)回答，這名女同學(xué)回答道“海運(yùn)”，我又接著問歷史課代表，課代表也回答“海運(yùn)”。這時(shí)，我語氣較為生硬的說：“不要重復(fù)?！边@時(shí)課代表就紅著臉坐下了。我想，當(dāng)課代表回答得不能令我滿意時(shí)，我應(yīng)該換一種評(píng)價(jià)語，如“哦，你們倆的答案是一樣的，再好好想想”等，這樣就不至于傷害到學(xué)生。
二、在講到“行省制度”時(shí)，老師設(shè)疑：誰能解釋一下“什么是行省制度？”這時(shí)，我叫了一名男同學(xué)。這名同學(xué)把行省制度解釋完之后，我又問：“同學(xué)們對(duì)他的解釋滿意嗎？”有學(xué)生說“不滿意”。結(jié)果，我沒有聽到卻說“他的解釋非常完整”。
三、我在課堂上還不夠民主與開放。我應(yīng)該在尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是拋給學(xué)生問題，再讓他們?nèi)ヌ骄?。要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。
總之，在今后的教學(xué)中，我要將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓自己的歷史課堂更加有魅力！
說課稿個(gè)人反思篇十四
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)如下：
，每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛力、潛力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)潛力———構(gòu)成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹；撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力構(gòu)成良好班風(fēng)
透過班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思考問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更注重、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
說課稿個(gè)人反思篇十五
一、語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題，教師有問題。
學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
請(qǐng)你作出決定。
（生選擇 xx ）
師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
（生齊讀）
師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。
（交換位置集中）
師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺(tái)寫詞語）
師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
（生思考交流后上臺(tái)修改）
（生準(zhǔn)備，小組討論交流）
師：請(qǐng)“樹”先來，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹洹敖M同學(xué)）你們同意嗎？
眾“樹“：不同意；
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。
換位整合
師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？
生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會(huì)更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。
（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）
師：你們有什么感受？
生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。
生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生就是一種和諧的美！！
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
說課稿個(gè)人反思篇十六
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī)，有利于引發(fā)問題意識(shí)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛聽，各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時(shí)候樹爺爺說話了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問題：你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人，樂于助人是一件快樂的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，適度的練習(xí)是鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題，按部就班地解答，對(duì)于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊(duì)，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個(gè)小朋友?！痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評(píng)價(jià)：一天，11只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過了河，可是到河對(duì)岸，鴨媽媽一數(shù)，拍著腦袋說：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說了：“鴨媽媽自己沒有數(shù)。”然后引導(dǎo)學(xué)生回過來檢查剛才那道題目。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過海”，只有充分利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說課稿個(gè)人反思篇十七
語文教學(xué)是潛移默化的情感教育，能力教育、素質(zhì)教育。語文教學(xué)著眼于語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的提升得益于良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成、語文知識(shí)的積累和語文審美水平的提高。在日常語文教學(xué)過程中，我應(yīng)以這三方面為著眼點(diǎn)，注重教學(xué)效率的提高，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入反思，找出原因，針對(duì)性地制定改進(jìn)的措施。
在教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、合理利用小組合作和師友互助、重視問題串的設(shè)計(jì)、重視課堂檢測(cè)與反饋，從這幾方面來提高課堂教學(xué)效率。語文學(xué)習(xí)，字詞是基礎(chǔ)。針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文字詞重在字音字形的掌握。課堂上重視多音字和易錯(cuò)音的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的區(qū)分，以師徒互查的形式落實(shí)。文言文字詞主要在于文言實(shí)虛詞的積累與翻譯，首先讓學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)翻譯，解釋出每一個(gè)字，不會(huì)的做出標(biāo)記，小組討論，教師指點(diǎn)。課下要求學(xué)生歸納整理并背誦一詞多義、詞類活用等，小組提問和教師抽查兩種措施檢查落實(shí)。預(yù)習(xí)注重有目的的預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題串，使學(xué)生學(xué)有所獲。不足之處是應(yīng)將學(xué)生的疑問收集起來，課上重點(diǎn)講解。這部分在今后的教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)改進(jìn)。問題串的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)。問題是問題串不夠精當(dāng)，太瑣碎不成串，多余的小問題太多。今后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)性地改進(jìn)問題串設(shè)計(jì)，力求少而精。當(dāng)堂反饋主要是課堂總結(jié)和學(xué)案反饋，這部分既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的反饋也是鞏固，但也最容易忽略。因此，題目兩到三題即可，重在有所查，差則改，反思當(dāng)堂課出現(xiàn)的問題。這部分我做的還不夠，經(jīng)常會(huì)因時(shí)間不夠而省略，因此尤其需要改進(jìn)。
語文的魅力在于文學(xué)的藝術(shù)美，而閱讀是提高語文審美水平的重要途徑。因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣特別重要。讀什么？怎么讀？讀出什么？這是三個(gè)需要語文老師提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容。讀什么？讀自己最感興趣的作品，要求文學(xué)性強(qiáng)，不看大部頭小說。怎么讀？因?yàn)闆]有閱讀課，因此課下讀、周末讀、擠時(shí)間讀；不動(dòng)筆墨不讀書，讀就要有所摘抄，有所感悟。讀出什么？讀出個(gè)人的感受，能夠聯(lián)系自身有所領(lǐng)悟，讀一篇能有一點(diǎn)收獲就是最大的收獲。這三點(diǎn)的落實(shí)才是最大的問題，如何落實(shí)學(xué)生的閱讀，如何評(píng)定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這是個(gè)難題。八年級(jí)學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生沒有時(shí)間讀書，因此我將閱讀任務(wù)平均到日記當(dāng)中，1、3、5、寫讀書感悟，2、4、6、7寫日記。起先制定閱讀篇目《紅星照耀中國》，要求寫讀書感悟，后推薦閱讀《把欄桿拍遍》，要求寫批注。堅(jiān)持兩月之后，就放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀。身教大于言傳，我自己則在自習(xí)期間與學(xué)生共讀，展示讀書筆記，與學(xué)生一起分享閱讀感悟。只是這部分做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的閱讀書目雜而亂，閱讀質(zhì)量低，很多都是為了應(yīng)付，不能靜心閱讀。這是需要在今后的閱讀指導(dǎo)中重點(diǎn)解決的問題。
首先，針對(duì)學(xué)生語文底子薄、寫作能力差的學(xué)情，我有計(jì)劃性地設(shè)立了三個(gè)階段性目標(biāo)：立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣、成自然。第一堂課，我就開始給學(xué)生立規(guī)矩，明確規(guī)定了語文課堂上的三本三記：筆記本記重要知識(shí)點(diǎn)，摘抄本摘抄優(yōu)美語句，日記本撰寫每日感悟。然后著重講了日記，從高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持22天之后再?zèng)Q定是否放棄。給學(xué)生一個(gè)嘗試的理由，并堅(jiān)持下去。這期間，我每周不定時(shí)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持22天之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫日記已經(jīng)變成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一天不寫就覺得這一天的學(xué)習(xí)不完整。在養(yǎng)成習(xí)慣的這一階段，學(xué)生容易出疲倦感，日記質(zhì)量會(huì)下降，因此需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，重點(diǎn)表揚(yáng)，注重儀式感，給學(xué)生一種感覺：寫日記是極其重要的語文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生一直堅(jiān)持到三個(gè)月，效果甚好。其次，作文水平的提高僅靠寫作習(xí)慣的養(yǎng)成還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重視作文教學(xué)，在作文課上針對(duì)性提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于能力的提高不求快，不拔高，一節(jié)課針對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂交，下次作文課則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，升格作文。不過兩個(gè)班一百多本作文做到全批全改很難，說實(shí)話，我做不到，因此，我利用升格作文，初稿由學(xué)生互批互改，升格后的作文我則著重改，全批全改。最后，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是最容易出效果，但最難做到極致的教學(xué)任務(wù)。我的課題研究正好涉及到作文卷面書寫的提高策略研究，因此，研究指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)性地制定解決措施：書寫每日一練，規(guī)范書寫要求，制定記錄表格，組長監(jiān)督評(píng)分機(jī)制的建立等等。為了避免給學(xué)生造成過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此練字與日常古詩詞默寫相結(jié)合，既默寫了古詩詞也練習(xí)了書寫。
習(xí)慣貴在堅(jiān)持。語文素養(yǎng)的提高不在一朝一夕之功，因此，我需要做的還很多。提高課堂效率，拓展嘗試緊密圍繞課堂教學(xué)展開，有針對(duì)性的執(zhí)行，執(zhí)行就要有落實(shí)，出成效，不做無用功。希望在今后的教學(xué)中能刪繁就簡，找到最高效的教學(xué)方法。敢于直面問題，反思自身，尋找方法，針對(duì)性地改進(jìn)。這是我正在做，也將努力堅(jiān)持下去的事。