文化傳統(tǒng)是一個(gè)民族或地區(qū)獨(dú)有的精神財(cái)富，它是人們共同的文化記憶。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題；
2.難點(diǎn)：遷移訓(xùn)練；
三、教學(xué)過程。
（一）基本情況分析。
古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，通過前面幾堂課的復(fù)習(xí)，我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，感受到那一份份神奇、獨(dú)特的美。昨天，我們做了兩道理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的練習(xí)題，從同學(xué)們的作業(yè)情況來(lái)看，能基本上掌握了理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺，本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問題。
（二）重點(diǎn)講評(píng)：
a.陜西卷。
吳門道中二首（其一）宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村，楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨(dú)立，一蓑煙雨濕黃昏。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“濕”字的妙處。
1.學(xué)生答案與參考答案比照：
【學(xué)生答案】。
a．將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了。
b．寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬(wàn)物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象，又賦予了雨人的情感，使其擬人化了。
d．煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”，是淋濕、打濕的意思，生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境。）。
2.（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩(shī)中字的妙處的一般答題格式：是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
說(shuō)說(shuō)“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲，江面變得浩渺，兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，豪邁的氣概。
（三）拓展延伸。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）詩(shī)中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：
第一步：肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會(huì)字的妙處。
第五步：簡(jiǎn)要說(shuō)明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢(shì)，讀上去缺少音律美。
詩(shī)中換字比較的一般答題格式：字更好。是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的.感情。而字沒有。
b.課堂練習(xí)：
《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛之情，做到情景交融?！胺w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
（四）反饋練習(xí):。
必做題。
1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思，寫出了夕陽(yáng)余暉逐漸消退的過程，形象地寫出了詩(shī)人在夕陽(yáng)下悠然自得、漫步下崗的生動(dòng)情景。
“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感，形象地寫出了山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰(shuí)家”說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”，就沒有這種表達(dá)效果。
選做題。
2008山東卷。
渡漢江（宋之問）。
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果？
答案：“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí)，更突出了詩(shī)人的思家之切。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩(shī)欣賞（一）剩下的內(nèi)容。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來(lái)感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)_，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR> 學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)_情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)__。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個(gè)家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)抓住人物的肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
2、針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)講優(yōu)秀習(xí)作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)抓住肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
上次作文要求大家選擇一、二個(gè)典型的事例，用人物的肖像、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你熟悉的一個(gè)人的性格。值得高興的是，這次相當(dāng)多的同學(xué)的作文達(dá)到或基本達(dá)到了要求。其中不少同學(xué)的作文還寫得不錯(cuò)。同學(xué)們請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊：
請(qǐng)佳作的主人來(lái)朗讀習(xí)作，其他同學(xué)邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量）。
當(dāng)然佳作不是人人都有的，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來(lái)欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片段。
請(qǐng)10位同學(xué)朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來(lái)）并選擇一些打在電腦上（重點(diǎn)是有關(guān)肖像和動(dòng)作的）。
學(xué)生評(píng)議，教師小結(jié)：用肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格，必須注意描寫要準(zhǔn)確，只有寫準(zhǔn)確了，人物才真實(shí)；要抓住人物外貌或動(dòng)作與眾不同的特征，集中筆墨進(jìn)行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、個(gè)性特征的的外貌和動(dòng)作予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更加生動(dòng)感人。另外還得注意順序和角度。
當(dāng)然用肖像來(lái)表現(xiàn)人物的性格，要學(xué)會(huì)抓住特征，這就要求我們要仔細(xì)觀察，觀察得仔細(xì)才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫中。（可結(jié)合佳作）。
在班上指定一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫出他的外貌或動(dòng)作。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，復(fù)習(xí)習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的修改點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的疑難點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改、合作評(píng)改的能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：需修改習(xí)作復(fù)印件。
課時(shí)安排:20分鐘。
教學(xué)過程。
一、面向全體，整體評(píng)價(jià)。
上節(jié)課一只小燕子的命運(yùn)牽動(dòng)了大家的心，同學(xué)們也因此創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，很多同學(xué)的習(xí)作非常生動(dòng)，讓人讀了以后覺得畫面就在眼前，像看動(dòng)畫片似的。今天，我們就來(lái)一起評(píng)一評(píng)、改一改我們的習(xí)作。
二、欣賞美文，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、賞題。
2、賞文。
(1)、在老師品讀大家作文的時(shí)候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？
(2)、請(qǐng)優(yōu)作學(xué)生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？
(3)、小作者讀，生靜聽默想。
(4)、請(qǐng)小作者談?wù)劻?xí)作心得。
(5)、交流賞評(píng)意見。師相機(jī)用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、集體修改。
1、常言說(shuō)“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們?cè)趺锤?。出示一段有待修改的?xí)作。(投影儀展示，每生發(fā)給復(fù)印稿一份)。
2、學(xué)生默讀，對(duì)照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見。
3、交流，集體評(píng)改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對(duì)自己的文章作一番潤(rùn)色了。
2、學(xué)生自改或互改，教師巡視并指導(dǎo)。
3、投影儀展示個(gè)別學(xué)生認(rèn)真修改后的習(xí)作，通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)，作文講評(píng)教案。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
（一）、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)言：古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們練習(xí)了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說(shuō)出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說(shuō)：‘我身體里邊有個(gè)極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！硪恢话鰸M懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無(wú)痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r(shí)有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。
（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
（三）：作文總評(píng)；
（1）想象力豐富。
同學(xué)們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴(kuò)展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結(jié)局；也有的同學(xué)把材料中的故事轉(zhuǎn)化為人與人之間的故事，通過故事中兩個(gè)人物的不同命運(yùn)為我們闡述了一個(gè)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的道理。
（2）語(yǔ)言流暢、論證嚴(yán)密。
有些同學(xué)在行文過程中的語(yǔ)言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟，語(yǔ)言很細(xì)膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復(fù)雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切，而且論證的語(yǔ)言也十分具有說(shuō)服力，甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進(jìn)一些文學(xué)色彩比較濃厚的語(yǔ)言，這些都是非常難能可貴的。
（3）構(gòu)思精巧，能獨(dú)辟蹊徑。
我們?cè)跇?gòu)思一篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：
a、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細(xì)分析材料，得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會(huì)徒勞無(wú)功。
b、要選取一個(gè)好的題目。記敘類的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對(duì)你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當(dāng)以論點(diǎn)為宜，這樣的題目會(huì)更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。
c、記敘類的文章在組織材料時(shí)，應(yīng)做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細(xì)膩，否則，就會(huì)成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時(shí)，一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切，否則，文章就會(huì)缺乏說(shuō)服力。
d、這也是很重要的一點(diǎn)。我們?cè)跇?gòu)思自己的文章時(shí)，也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫，也就是說(shuō)，我們?cè)跇?gòu)思自己文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨(dú)辟蹊徑”，這就是我們常說(shuō)的“求異”。這樣的文章，往往會(huì)比較容易拿到一個(gè)高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學(xué)大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng)，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。像這樣的文章，就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實(shí)感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的生活態(tài)度，進(jìn)行德育滲透。
3、針對(duì)習(xí)作要求，學(xué)習(xí)對(duì)別人的作文進(jìn)行比較正確的點(diǎn)評(píng)。
4、結(jié)合師生的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)敘事、寫人的文章。
一、明確要求，概括評(píng)價(jià)。
1、板書：小學(xué)生活難忘的……。
2、多媒體演示，回顧習(xí)作要求。
3、習(xí)作總評(píng)。
二、示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點(diǎn)評(píng)。
（1）歡迎××同學(xué)，朗讀習(xí)作（多媒體顯示作文原稿）：
（2）結(jié)合板書，教師提問及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)寫修改意見.
三、小組合作，互相點(diǎn)評(píng)。
1、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：
(1)亮點(diǎn)推薦。每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學(xué)雖然作文整體上不大理想，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個(gè)題目，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，都可以推薦。
(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點(diǎn)評(píng)，在有限時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)評(píng)一篇作文，略評(píng)其它的作文。
四、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：分小組上臺(tái)匯報(bào)，自主發(fā)言，交流。
五、自評(píng)接龍（可以說(shuō)自己作文的亮點(diǎn)，也可以說(shuō)自己作文需要修改的地方）。
六、修改作文。
談話：佳作不厭百回改。希望同學(xué)們根據(jù)敘事、寫人的文章的特點(diǎn)，和本次習(xí)作的要求，修改自己的作文。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3．指導(dǎo)學(xué)生通過作文修改活動(dòng)，體驗(yàn)修改作文的樂趣，提高對(duì)修改作文的認(rèn)識(shí)，知道審視和修改是寫作活動(dòng)中必不可少的工作。
激發(fā)學(xué)生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞活動(dòng)，對(duì)比修改前后作文的不同點(diǎn)，共同感受修改后作文的美妙。對(duì)學(xué)生的修改行動(dòng)給予充分的鼓勵(lì)和肯定。
指導(dǎo)學(xué)生品鑒作文，發(fā)現(xiàn)文中的問題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動(dòng)分為幾個(gè)層次的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過關(guān)的形式開展教學(xué)，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
1課時(shí)。
一、談話激情導(dǎo)入。
1．談話。
師：孩子們，大家好！
生：xxxx。
師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？
生：xxxx。
生：xxxx。
師：是你們的真情，你們對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)即將過去的童年生活的不舍之情感動(dòng)了我。你們的作文常常一次次把我?guī)Щ匚业耐?，我仿佛又回到了背著書包，坐在小學(xué)的教室里聽課的時(shí)代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語(yǔ)重心長(zhǎng)教育我們的老師，仿佛聽到了我小學(xué)那棵老槐樹上那群鳥兒的叫聲。
你們內(nèi)心深處的真誠(chéng)情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2．講修改的意義。
3．講修改文章的故事。
二、欣賞同學(xué)們的優(yōu)秀作文。
1．朗誦。
2．投影。
3．談優(yōu)點(diǎn)。
三、修改作文。
2．講名言，介紹修改方法；
3．交換閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；
4．自己修改、再閱讀、發(fā)現(xiàn)問題，修改；
四．展示修改成果。
1．展示修改成果。
2．總結(jié)修改經(jīng)驗(yàn)。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
中作文指導(dǎo)課教案。
教案內(nèi)容：寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫作時(shí)要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。
【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動(dòng)的記敘文的寫作。
【教學(xué)方法】師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)安排】1.激趣導(dǎo)入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動(dòng)情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動(dòng)情的事。4.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。
5、學(xué)生自主確定寫作的標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
【教學(xué)程序】。
一.激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感，活躍氛圍。
同學(xué)們：從蒲中走到長(zhǎng)江初中，在這接近一年的教學(xué)旅程中，我作為一名普通的支邊教師，的感觸就是長(zhǎng)江初中的老師待人熱情、友好，為人大度、豁達(dá);長(zhǎng)江初中的學(xué)生好學(xué)、守紀(jì)，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，那就是我不能常住長(zhǎng)江，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，那就是長(zhǎng)江初中一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學(xué)們可以毫不含糊的說(shuō)：美就在我們同學(xué)的身邊。那就是與同學(xué)們朝夕相伴的班主任——左艷霞老師。講到這里，我有必要順便的作一點(diǎn)解釋，我今天上課的內(nèi)容沒有來(lái)得及與左老師商量，但我相信左老師可以理解，因?yàn)橛幸皇赘枨拿质恰皭勰銢]商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請(qǐng)同學(xué)們大聲的說(shuō)一遍：
“喜歡作文沒商量!”
二、習(xí)作指導(dǎo)(一)(重點(diǎn)的突破)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。
我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生兒時(shí)的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個(gè)兒時(shí)樂園的呢?(學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……)。
教師問：如此細(xì)致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?學(xué)生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來(lái)充滿了無(wú)盡的童趣。
面對(duì)我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說(shuō)是第六感覺是什么?學(xué)生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請(qǐng)一位同學(xué)描述一下，左老師是怎樣的美麗?學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看我的描述：
每逢高興的時(shí)候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時(shí)的朝陽(yáng)，艷麗無(wú)比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。
師述：左老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學(xué)們能夠猜到其中的一二嗎?那就是她任教的八(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記6)班的語(yǔ)文成績(jī)第一名非她莫屬，從來(lái)不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這其中的緣由何在呢?學(xué)生回答：工作負(fù)責(zé)，同學(xué)們喜歡她的語(yǔ)文課。
教師隨即板書：內(nèi)在美。
師問：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)講述一件老師工作負(fù)責(zé)的事實(shí)。
師述：上面大家列舉了左老師的很多值得寫作的優(yōu)點(diǎn)，但我想來(lái)想去，還覺得不夠舒服，同學(xué)們光說(shuō)老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個(gè)同學(xué)站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學(xué)能夠站起來(lái)敘述一下事情的經(jīng)過嗎?生述，老師引導(dǎo)同學(xué)們分析材料的價(jià)值，隨即板書：(嚴(yán)厲，耐心)2.教師舉例，讓學(xué)生明確作文要寫自己最動(dòng)情的東西。
師述：有了上面的材料，那么同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@些材料生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢?老師想將自己的寫作體驗(yàn)毫無(wú)保留的告訴同學(xué)們。
教師朗讀作文，學(xué)生思考：文章為什么寫的這么生動(dòng)?我曾經(jīng)在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：
有一天，我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。孩子們穿過鄉(xiāng)間的羊腸小道來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無(wú)憂無(wú)慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。第一節(jié)是語(yǔ)文課，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，”長(zhǎng)”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁(yè)里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說(shuō)什么，便開始講課，其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說(shuō)：”真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的男孩指著一個(gè)女孩子說(shuō)：”老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們?cè)谝黄穑褪呛痛禾煸谝黄?。我想起了一位?shī)人的詩(shī)句：”孩子是春天的另一種姿勢(shì)。”
身臨授知求知的方舟(教室)，面對(duì)朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運(yùn)筆隨著激-情驅(qū)動(dòng)的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以”孩子是春天的另一種姿勢(shì)”為綱來(lái)駕馭激-情和所感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因?yàn)槲覍懽鞯膬?nèi)容是我最動(dòng)情的東西。)教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后明確：寫自己最動(dòng)情的東西。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫景物的能力
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法
教學(xué)內(nèi)容：
寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學(xué)要求：
1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，有景有情。
教學(xué)步驟：
1、學(xué)生自讀本單元課文
2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)
5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。
7、景物描寫的語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說(shuō)過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來(lái)以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦?，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無(wú)定的綠綢，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽起來(lái)心曠神怡。
當(dāng)春雨來(lái)臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來(lái)。“刷刷刷”，那聲音聽起來(lái)很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧?kù)o的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙??；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來(lái)，而煩悶和疲勞便都消逝得無(wú)影無(wú)蹤。
小塘春色，確實(shí)美極了！
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)。
目標(biāo)：知識(shí)與技能。
教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)與技能中的1、2。教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)解決試卷中存在的問題——試卷講評(píng)二．教師整體介紹試題及學(xué)生情況分析。三．教師口述教學(xué)目標(biāo)。四．自學(xué)指導(dǎo)：1.自我矯正同學(xué)們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，需要我們努力的學(xué)習(xí)，積極的參與課堂活動(dòng)。下面請(qǐng)大家用5—8分鐘時(shí)間訂正試卷中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，產(chǎn)生疑問，同桌討論解決部分問題。
第一步：錯(cuò)題分類：分為會(huì)做但卻做錯(cuò)的題；模棱兩可似是而非的題（要點(diǎn)不全）；不會(huì)做的題。
第二步：分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正（用紅筆改）。
第三步：用紅筆做標(biāo)記記下不會(huì)的題，同桌交流討論解題方法。2.合作探究，精講點(diǎn)撥。
（1）以小組為單位，討論解決試卷中以下各題：3.6.9.10.13.15.20.21等題。
（2）學(xué)生展示評(píng)價(jià)，分享每個(gè)題目所使用的答題技巧及方法。（3）老師精講，引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)。
規(guī)律。
3.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決自己試卷中存在的其他問題。五．變式訓(xùn)練：見中考必備：河南中考2010—2012中招試題相關(guān)的題目。
六．當(dāng)堂訓(xùn)練：把自己的錯(cuò)題整理到糾錯(cuò)本上。七．歸納總結(jié)：默寫本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。
八．作業(yè)：試卷中錯(cuò)題用紅筆更正后交給組長(zhǎng)統(tǒng)一保管，待以后復(fù)習(xí)備用。
九．教學(xué)反思：學(xué)生積極參與活動(dòng)，效果好。
2013年3月20日。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績(jī)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的`浪費(fèi)?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時(shí)間。
三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：
（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類型。
（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評(píng)改是有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。
二．能力目標(biāo)。
1.提高評(píng)改習(xí)作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標(biāo)。
借助精細(xì)測(cè)評(píng)工具，了解自身的寫作水平。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文中的經(jīng)典一課，以下是小編整理的《燕子》試講教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。
正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書寫4遍)。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。
(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語(yǔ)，想想它們的意思。
(3)標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子：
千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形飛行棲息。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?
板書：外形。
2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥：
(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。
(2)“一對(duì)俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導(dǎo)朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書：活潑機(jī)靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字：俊攏翼偶。
1.觀察字形，提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè)：
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
3燕子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。
1.自由朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來(lái)。
2.組織交流：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子：
原文(略)。
二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來(lái)，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認(rèn)為原文好在哪里?
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀，齊讀。
三、
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?
(2)哪些詞語(yǔ)寫出了小燕子給春光帶來(lái)生趣?
學(xué)生回答后板書：掠。
(3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。
(4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái))。
(5)指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
(1)小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
(2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書：沾。
(3)指名學(xué)生讀，齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
板書：落。
1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
(2)通過朗讀體會(huì)畫面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細(xì)線……。
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……。
指名讀句，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。
(2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō))。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習(xí)題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。
六、作業(yè)：
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見課后習(xí)題4)。
2.背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：
3燕子。
外形活潑機(jī)靈。
飛行掠沾。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌。(二)過程與方法。
通過看圖能夠說(shuō)明七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象中與地理相關(guān)的科學(xué)道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)【重點(diǎn)】。
七大洲、四大洋的位置【難點(diǎn)】。
如何運(yùn)用地圖掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，中國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰(shuí)?(楊利偉)就是這位英雄代表我們中國(guó)人在太空中看到了人類賴以生存的地球，請(qǐng)大家看大屏幕，這是一組楊利偉在太空中拍攝的地球的照片。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)地球有什么特點(diǎn)么?(地球是圓的，藍(lán)色的等等。)那么，地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的呢?因?yàn)榈厍蛏洗蟛糠侄际呛Ｑ?。除了海洋?還有陸地。那么，大家都知道我們美麗的地球都有哪些大洲和大洋么?學(xué)完今天這堂課，大家就會(huì)對(duì)地球的大洲和大洋有進(jìn)一步的了解。
(二)主動(dòng)獲取知識(shí)。
【活動(dòng)一】：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來(lái)的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二(可選擇任一方式)，要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大?學(xué)生會(huì)得出海洋面積大的結(jié)論。通過閱讀教材，進(jìn)一步讓大家知道地球上%71為海洋，29%為陸地。接下來(lái)，請(qǐng)大家觀察地球上的海陸分布是否均勻，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回來(lái)并。
總結(jié)。
海陸分布不均陸地主要集中在北半球海洋主要集中在南半球。
【活動(dòng)二】(書寫板書：地球?水球?)前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)說(shuō)過，我們給地球起錯(cuò)了名字，應(yīng)該叫水球。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)選擇一下，請(qǐng)同學(xué)們同桌討論覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球?請(qǐng)學(xué)生回答并總結(jié)，學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為二者都有道理，從地球的表面大部分都是海洋的角度，應(yīng)該叫水球，從人類生活在陸地上的角度應(yīng)該叫地球。我進(jìn)一步引導(dǎo)：那為什么古人給地球起名的時(shí)候不叫水球?從而引導(dǎo)學(xué)生思考古人受生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的限制，不知道地球的全貌，可見人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，在人類文明史上，也記載著人類探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷程，請(qǐng)全班同學(xué)閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
【活動(dòng)三】學(xué)生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生欣賞。同學(xué)們讀完這段材料，此時(shí)你心里最想說(shuō)的是什么?(他們太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他們勇于探索的精神。)是的，老師也很佩服他們，要知道，這個(gè)世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還有很多未知的領(lǐng)域，等待著像他們這樣的人來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索和研究，同學(xué)們想不想成為這樣的人?(想!有志氣，)下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論這樣一個(gè)問題：地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來(lái)就不在缺水了，人類移民海洋就不是夢(mèng)想了，是么?每小組推舉一名代表，談?wù)勀銈兊目捶?。在學(xué)生討論的時(shí)候，我會(huì)下去巡視，討論熱烈的給予鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題的及時(shí)引導(dǎo)幫助解決。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言并作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們思考和表達(dá)的熱情。
【活動(dòng)四】課件展示：圖：1.5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊和大家一起找出大陸、半島、島嶼、海洋的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并讓同學(xué)們閱讀教材，理解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說(shuō)出其區(qū)別。(學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念)。
以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上找出七大洲和四大洋，并推舉代表上臺(tái)來(lái)分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋，并作出評(píng)價(jià)。然后讓同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察地球儀或地圖，找出哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎。(學(xué)生接著仔細(xì)讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說(shuō)出答案。)。
【活動(dòng)五】拼圖游戲。拿出課前準(zhǔn)備好的七大洲幾何圖形，請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰(shuí)做得又快又好。
(三)小結(jié)和作業(yè)。
小結(jié)：同學(xué)們，今天你們都學(xué)到了什么知識(shí)?作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們觀察剛才拼好的地圖，發(fā)現(xiàn)除了南極洲外，其它大洲南北對(duì)稱分布的，那同學(xué)們知道為什么嗎?希望大家課后能夠搜集相關(guān)的資料，下堂課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)和大家分享一下，你們的發(fā)現(xiàn)。
四、板書設(shè)計(jì)：略。
中公資深講師。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問題，草草過場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力；葉圣陶老先生說(shuō)過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn)：1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
指名介紹故事。
老師要表?yè)P(yáng)你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒讀過的故事也沒關(guān)系，等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎？
揭示概念：神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢？讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流體會(huì)，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無(wú)私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì)，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認(rèn)真地工作過；
人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無(wú)緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚(yáng)中樹人中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評(píng)
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題；
2.難點(diǎn)：遷移訓(xùn)練；
三、教學(xué)過程。
（一）基本情況分析。
古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，通過前面幾堂課的復(fù)習(xí)，我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，感受到那一份份神奇、獨(dú)特的美。昨天，我們做了兩道理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的練習(xí)題，從同學(xué)們的作業(yè)情況來(lái)看，能基本上掌握了理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺，本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問題。
（二）重點(diǎn)講評(píng)：
a.陜西卷。
吳門道中二首（其一）宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村，楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨(dú)立，一蓑煙雨濕黃昏。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“濕”字的妙處。
1.學(xué)生答案與參考答案比照：
【學(xué)生答案】。
a．將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了。
b．寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬(wàn)物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象，又賦予了雨人的情感，使其擬人化了。
d．煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”，是淋濕、打濕的意思，生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境。）。
2.（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩(shī)中字的妙處的一般答題格式：是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
說(shuō)說(shuō)“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲，江面變得浩渺，兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，豪邁的氣概。
（三）拓展延伸。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）詩(shī)中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：
第一步：肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會(huì)字的妙處。
第五步：簡(jiǎn)要說(shuō)明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢(shì)，讀上去缺少音律美。
詩(shī)中換字比較的一般答題格式：字更好。是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的.感情。而字沒有。
b.課堂練習(xí)：
《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛之情，做到情景交融?！胺w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
（四）反饋練習(xí):。
必做題。
1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思，寫出了夕陽(yáng)余暉逐漸消退的過程，形象地寫出了詩(shī)人在夕陽(yáng)下悠然自得、漫步下崗的生動(dòng)情景。
“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感，形象地寫出了山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰(shuí)家”說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”，就沒有這種表達(dá)效果。
選做題。
2008山東卷。
渡漢江（宋之問）。
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來(lái)人。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果？
答案：“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí)，更突出了詩(shī)人的思家之切。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩(shī)欣賞（一）剩下的內(nèi)容。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來(lái)感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過對(duì)地震波的研究，來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)_，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR> 學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)_情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)__。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個(gè)家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái)，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)抓住人物的肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
2、針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)講優(yōu)秀習(xí)作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)抓住肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
上次作文要求大家選擇一、二個(gè)典型的事例，用人物的肖像、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你熟悉的一個(gè)人的性格。值得高興的是，這次相當(dāng)多的同學(xué)的作文達(dá)到或基本達(dá)到了要求。其中不少同學(xué)的作文還寫得不錯(cuò)。同學(xué)們請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊：
請(qǐng)佳作的主人來(lái)朗讀習(xí)作，其他同學(xué)邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量）。
當(dāng)然佳作不是人人都有的，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來(lái)欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片段。
請(qǐng)10位同學(xué)朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來(lái)）并選擇一些打在電腦上（重點(diǎn)是有關(guān)肖像和動(dòng)作的）。
學(xué)生評(píng)議，教師小結(jié)：用肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格，必須注意描寫要準(zhǔn)確，只有寫準(zhǔn)確了，人物才真實(shí)；要抓住人物外貌或動(dòng)作與眾不同的特征，集中筆墨進(jìn)行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、個(gè)性特征的的外貌和動(dòng)作予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更加生動(dòng)感人。另外還得注意順序和角度。
當(dāng)然用肖像來(lái)表現(xiàn)人物的性格，要學(xué)會(huì)抓住特征，這就要求我們要仔細(xì)觀察，觀察得仔細(xì)才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫中。（可結(jié)合佳作）。
在班上指定一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫出他的外貌或動(dòng)作。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，復(fù)習(xí)習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的修改點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的疑難點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改、合作評(píng)改的能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：需修改習(xí)作復(fù)印件。
課時(shí)安排:20分鐘。
教學(xué)過程。
一、面向全體，整體評(píng)價(jià)。
上節(jié)課一只小燕子的命運(yùn)牽動(dòng)了大家的心，同學(xué)們也因此創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，很多同學(xué)的習(xí)作非常生動(dòng)，讓人讀了以后覺得畫面就在眼前，像看動(dòng)畫片似的。今天，我們就來(lái)一起評(píng)一評(píng)、改一改我們的習(xí)作。
二、欣賞美文，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、賞題。
2、賞文。
(1)、在老師品讀大家作文的時(shí)候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？
(2)、請(qǐng)優(yōu)作學(xué)生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？
(3)、小作者讀，生靜聽默想。
(4)、請(qǐng)小作者談?wù)劻?xí)作心得。
(5)、交流賞評(píng)意見。師相機(jī)用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、集體修改。
1、常言說(shuō)“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們?cè)趺锤?。出示一段有待修改的?xí)作。(投影儀展示，每生發(fā)給復(fù)印稿一份)。
2、學(xué)生默讀，對(duì)照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見。
3、交流，集體評(píng)改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對(duì)自己的文章作一番潤(rùn)色了。
2、學(xué)生自改或互改，教師巡視并指導(dǎo)。
3、投影儀展示個(gè)別學(xué)生認(rèn)真修改后的習(xí)作，通過對(duì)比，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)，作文講評(píng)教案。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
（一）、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)言：古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們練習(xí)了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說(shuō)出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說(shuō)：‘我身體里邊有個(gè)極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！硪恢话鰸M懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無(wú)痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r(shí)有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。
（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
（三）：作文總評(píng)；
（1）想象力豐富。
同學(xué)們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴(kuò)展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結(jié)局；也有的同學(xué)把材料中的故事轉(zhuǎn)化為人與人之間的故事，通過故事中兩個(gè)人物的不同命運(yùn)為我們闡述了一個(gè)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的道理。
（2）語(yǔ)言流暢、論證嚴(yán)密。
有些同學(xué)在行文過程中的語(yǔ)言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟，語(yǔ)言很細(xì)膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復(fù)雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切，而且論證的語(yǔ)言也十分具有說(shuō)服力，甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進(jìn)一些文學(xué)色彩比較濃厚的語(yǔ)言，這些都是非常難能可貴的。
（3）構(gòu)思精巧，能獨(dú)辟蹊徑。
我們?cè)跇?gòu)思一篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：
a、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細(xì)分析材料，得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會(huì)徒勞無(wú)功。
b、要選取一個(gè)好的題目。記敘類的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對(duì)你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當(dāng)以論點(diǎn)為宜，這樣的題目會(huì)更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。
c、記敘類的文章在組織材料時(shí)，應(yīng)做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細(xì)膩，否則，就會(huì)成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時(shí)，一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切，否則，文章就會(huì)缺乏說(shuō)服力。
d、這也是很重要的一點(diǎn)。我們?cè)跇?gòu)思自己的文章時(shí)，也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫，也就是說(shuō)，我們?cè)跇?gòu)思自己文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨(dú)辟蹊徑”，這就是我們常說(shuō)的“求異”。這樣的文章，往往會(huì)比較容易拿到一個(gè)高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學(xué)大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng)，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。像這樣的文章，就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實(shí)感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的生活態(tài)度，進(jìn)行德育滲透。
3、針對(duì)習(xí)作要求，學(xué)習(xí)對(duì)別人的作文進(jìn)行比較正確的點(diǎn)評(píng)。
4、結(jié)合師生的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)敘事、寫人的文章。
一、明確要求，概括評(píng)價(jià)。
1、板書：小學(xué)生活難忘的……。
2、多媒體演示，回顧習(xí)作要求。
3、習(xí)作總評(píng)。
二、示范點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點(diǎn)評(píng)。
（1）歡迎××同學(xué)，朗讀習(xí)作（多媒體顯示作文原稿）：
（2）結(jié)合板書，教師提問及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)寫修改意見.
三、小組合作，互相點(diǎn)評(píng)。
1、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：
(1)亮點(diǎn)推薦。每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學(xué)雖然作文整體上不大理想，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個(gè)題目，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，都可以推薦。
(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點(diǎn)評(píng)，在有限時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)評(píng)一篇作文，略評(píng)其它的作文。
四、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：分小組上臺(tái)匯報(bào)，自主發(fā)言，交流。
五、自評(píng)接龍（可以說(shuō)自己作文的亮點(diǎn)，也可以說(shuō)自己作文需要修改的地方）。
六、修改作文。
談話：佳作不厭百回改。希望同學(xué)們根據(jù)敘事、寫人的文章的特點(diǎn)，和本次習(xí)作的要求，修改自己的作文。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3．指導(dǎo)學(xué)生通過作文修改活動(dòng)，體驗(yàn)修改作文的樂趣，提高對(duì)修改作文的認(rèn)識(shí)，知道審視和修改是寫作活動(dòng)中必不可少的工作。
激發(fā)學(xué)生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞活動(dòng)，對(duì)比修改前后作文的不同點(diǎn)，共同感受修改后作文的美妙。對(duì)學(xué)生的修改行動(dòng)給予充分的鼓勵(lì)和肯定。
指導(dǎo)學(xué)生品鑒作文，發(fā)現(xiàn)文中的問題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動(dòng)分為幾個(gè)層次的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過關(guān)的形式開展教學(xué)，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
1課時(shí)。
一、談話激情導(dǎo)入。
1．談話。
師：孩子們，大家好！
生：xxxx。
師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？
生：xxxx。
生：xxxx。
師：是你們的真情，你們對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)即將過去的童年生活的不舍之情感動(dòng)了我。你們的作文常常一次次把我?guī)Щ匚业耐?，我仿佛又回到了背著書包，坐在小學(xué)的教室里聽課的時(shí)代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語(yǔ)重心長(zhǎng)教育我們的老師，仿佛聽到了我小學(xué)那棵老槐樹上那群鳥兒的叫聲。
你們內(nèi)心深處的真誠(chéng)情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2．講修改的意義。
3．講修改文章的故事。
二、欣賞同學(xué)們的優(yōu)秀作文。
1．朗誦。
2．投影。
3．談優(yōu)點(diǎn)。
三、修改作文。
2．講名言，介紹修改方法；
3．交換閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議；
4．自己修改、再閱讀、發(fā)現(xiàn)問題，修改；
四．展示修改成果。
1．展示修改成果。
2．總結(jié)修改經(jīng)驗(yàn)。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
中作文指導(dǎo)課教案。
教案內(nèi)容：寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫成一篇生動(dòng)的記敘文。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫作時(shí)要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。
【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動(dòng)的記敘文的寫作。
【教學(xué)方法】師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)安排】1.激趣導(dǎo)入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動(dòng)情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動(dòng)情的事。4.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。
5、學(xué)生自主確定寫作的標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
【教學(xué)程序】。
一.激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感，活躍氛圍。
同學(xué)們：從蒲中走到長(zhǎng)江初中，在這接近一年的教學(xué)旅程中，我作為一名普通的支邊教師，的感觸就是長(zhǎng)江初中的老師待人熱情、友好，為人大度、豁達(dá);長(zhǎng)江初中的學(xué)生好學(xué)、守紀(jì)，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，那就是我不能常住長(zhǎng)江，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，那就是長(zhǎng)江初中一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學(xué)們可以毫不含糊的說(shuō)：美就在我們同學(xué)的身邊。那就是與同學(xué)們朝夕相伴的班主任——左艷霞老師。講到這里，我有必要順便的作一點(diǎn)解釋，我今天上課的內(nèi)容沒有來(lái)得及與左老師商量，但我相信左老師可以理解，因?yàn)橛幸皇赘枨拿质恰皭勰銢]商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請(qǐng)同學(xué)們大聲的說(shuō)一遍：
“喜歡作文沒商量!”
二、習(xí)作指導(dǎo)(一)(重點(diǎn)的突破)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。
我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生兒時(shí)的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個(gè)兒時(shí)樂園的呢?(學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……)。
教師問：如此細(xì)致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?學(xué)生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來(lái)充滿了無(wú)盡的童趣。
面對(duì)我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說(shuō)是第六感覺是什么?學(xué)生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請(qǐng)一位同學(xué)描述一下，左老師是怎樣的美麗?學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看我的描述：
每逢高興的時(shí)候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時(shí)的朝陽(yáng)，艷麗無(wú)比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。
師述：左老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學(xué)們能夠猜到其中的一二嗎?那就是她任教的八(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記6)班的語(yǔ)文成績(jī)第一名非她莫屬，從來(lái)不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這其中的緣由何在呢?學(xué)生回答：工作負(fù)責(zé)，同學(xué)們喜歡她的語(yǔ)文課。
教師隨即板書：內(nèi)在美。
師問：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)講述一件老師工作負(fù)責(zé)的事實(shí)。
師述：上面大家列舉了左老師的很多值得寫作的優(yōu)點(diǎn)，但我想來(lái)想去，還覺得不夠舒服，同學(xué)們光說(shuō)老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個(gè)同學(xué)站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學(xué)能夠站起來(lái)敘述一下事情的經(jīng)過嗎?生述，老師引導(dǎo)同學(xué)們分析材料的價(jià)值，隨即板書：(嚴(yán)厲，耐心)2.教師舉例，讓學(xué)生明確作文要寫自己最動(dòng)情的東西。
師述：有了上面的材料，那么同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@些材料生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢?老師想將自己的寫作體驗(yàn)毫無(wú)保留的告訴同學(xué)們。
教師朗讀作文，學(xué)生思考：文章為什么寫的這么生動(dòng)?我曾經(jīng)在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：
有一天，我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。孩子們穿過鄉(xiāng)間的羊腸小道來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無(wú)憂無(wú)慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)?；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。第一節(jié)是語(yǔ)文課，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，”長(zhǎng)”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁(yè)里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說(shuō)什么，便開始講課，其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說(shuō)：”真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的男孩指著一個(gè)女孩子說(shuō)：”老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們?cè)谝黄穑褪呛痛禾煸谝黄?。我想起了一位?shī)人的詩(shī)句：”孩子是春天的另一種姿勢(shì)。”
身臨授知求知的方舟(教室)，面對(duì)朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運(yùn)筆隨著激-情驅(qū)動(dòng)的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以”孩子是春天的另一種姿勢(shì)”為綱來(lái)駕馭激-情和所感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因?yàn)槲覍懽鞯膬?nèi)容是我最動(dòng)情的東西。)教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后明確：寫自己最動(dòng)情的東西。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫景物的能力
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法
教學(xué)內(nèi)容：
寫景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學(xué)要求：
1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，有景有情。
教學(xué)步驟：
1、學(xué)生自讀本單元課文
2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)
5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。
7、景物描寫的語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺等。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說(shuō)過：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，可見，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來(lái)以柔美著稱。隨處可見的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦?，淺水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無(wú)定的綠綢，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽起來(lái)心曠神怡。
當(dāng)春雨來(lái)臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開來(lái)。“刷刷刷”，那聲音聽起來(lái)很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧?kù)o的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙??；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來(lái)，而煩悶和疲勞便都消逝得無(wú)影無(wú)蹤。
小塘春色，確實(shí)美極了！
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)。
目標(biāo)：知識(shí)與技能。
教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)與技能中的1、2。教學(xué)過程一．導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)解決試卷中存在的問題——試卷講評(píng)二．教師整體介紹試題及學(xué)生情況分析。三．教師口述教學(xué)目標(biāo)。四．自學(xué)指導(dǎo)：1.自我矯正同學(xué)們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，需要我們努力的學(xué)習(xí)，積極的參與課堂活動(dòng)。下面請(qǐng)大家用5—8分鐘時(shí)間訂正試卷中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，產(chǎn)生疑問，同桌討論解決部分問題。
第一步：錯(cuò)題分類：分為會(huì)做但卻做錯(cuò)的題；模棱兩可似是而非的題（要點(diǎn)不全）；不會(huì)做的題。
第二步：分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正（用紅筆改）。
第三步：用紅筆做標(biāo)記記下不會(huì)的題，同桌交流討論解題方法。2.合作探究，精講點(diǎn)撥。
（1）以小組為單位，討論解決試卷中以下各題：3.6.9.10.13.15.20.21等題。
（2）學(xué)生展示評(píng)價(jià)，分享每個(gè)題目所使用的答題技巧及方法。（3）老師精講，引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)。
規(guī)律。
3.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決自己試卷中存在的其他問題。五．變式訓(xùn)練：見中考必備：河南中考2010—2012中招試題相關(guān)的題目。
六．當(dāng)堂訓(xùn)練：把自己的錯(cuò)題整理到糾錯(cuò)本上。七．歸納總結(jié)：默寫本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。
八．作業(yè)：試卷中錯(cuò)題用紅筆更正后交給組長(zhǎng)統(tǒng)一保管，待以后復(fù)習(xí)備用。
九．教學(xué)反思：學(xué)生積極參與活動(dòng)，效果好。
2013年3月20日。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績(jī)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)?？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的`浪費(fèi)?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時(shí)間。
三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：
（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類型。
（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問題。
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講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素組成，為以后寫作拓展思路。
2.明白作文評(píng)改是有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。
3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。
二．能力目標(biāo)。
1.提高評(píng)改習(xí)作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三．情感目標(biāo)。
借助精細(xì)測(cè)評(píng)工具，了解自身的寫作水平。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文中的經(jīng)典一課，以下是小編整理的《燕子》試講教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。
正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書寫4遍)。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。
(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語(yǔ)，想想它們的意思。
(3)標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子：
千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形飛行棲息。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?
板書：外形。
2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥：
(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。
(2)“一對(duì)俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導(dǎo)朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書：活潑機(jī)靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字：俊攏翼偶。
1.觀察字形，提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè)：
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
3燕子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。
1.自由朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來(lái)。
2.組織交流：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子：
原文(略)。
二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來(lái)，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認(rèn)為原文好在哪里?
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀，齊讀。
三、
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?
(2)哪些詞語(yǔ)寫出了小燕子給春光帶來(lái)生趣?
學(xué)生回答后板書：掠。
(3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。
(4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái))。
(5)指名讀，集體讀。
3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
(1)小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
(2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書：沾。
(3)指名學(xué)生讀，齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
板書：落。
1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
(2)通過朗讀體會(huì)畫面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細(xì)線……。
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……。
指名讀句，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。
(2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō))。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課后習(xí)題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。
六、作業(yè)：
1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見課后習(xí)題4)。
2.背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：
3燕子。
外形活潑機(jī)靈。
飛行掠沾。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌。(二)過程與方法。
通過看圖能夠說(shuō)明七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象中與地理相關(guān)的科學(xué)道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)【重點(diǎn)】。
七大洲、四大洋的位置【難點(diǎn)】。
如何運(yùn)用地圖掌握七大洲、四大洋的位置并了解其分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，中國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰(shuí)?(楊利偉)就是這位英雄代表我們中國(guó)人在太空中看到了人類賴以生存的地球，請(qǐng)大家看大屏幕，這是一組楊利偉在太空中拍攝的地球的照片。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)地球有什么特點(diǎn)么?(地球是圓的，藍(lán)色的等等。)那么，地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的呢?因?yàn)榈厍蛏洗蟛糠侄际呛Ｑ?。除了海洋?還有陸地。那么，大家都知道我們美麗的地球都有哪些大洲和大洋么?學(xué)完今天這堂課，大家就會(huì)對(duì)地球的大洲和大洋有進(jìn)一步的了解。
(二)主動(dòng)獲取知識(shí)。
【活動(dòng)一】：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來(lái)的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二(可選擇任一方式)，要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大?學(xué)生會(huì)得出海洋面積大的結(jié)論。通過閱讀教材，進(jìn)一步讓大家知道地球上%71為海洋，29%為陸地。接下來(lái)，請(qǐng)大家觀察地球上的海陸分布是否均勻，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回來(lái)并。
總結(jié)。
海陸分布不均陸地主要集中在北半球海洋主要集中在南半球。
【活動(dòng)二】(書寫板書：地球?水球?)前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)說(shuō)過，我們給地球起錯(cuò)了名字，應(yīng)該叫水球。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)選擇一下，請(qǐng)同學(xué)們同桌討論覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球?請(qǐng)學(xué)生回答并總結(jié)，學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為二者都有道理，從地球的表面大部分都是海洋的角度，應(yīng)該叫水球，從人類生活在陸地上的角度應(yīng)該叫地球。我進(jìn)一步引導(dǎo)：那為什么古人給地球起名的時(shí)候不叫水球?從而引導(dǎo)學(xué)生思考古人受生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的限制，不知道地球的全貌，可見人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，在人類文明史上，也記載著人類探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷程，請(qǐng)全班同學(xué)閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
【活動(dòng)三】學(xué)生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生欣賞。同學(xué)們讀完這段材料，此時(shí)你心里最想說(shuō)的是什么?(他們太勇敢了，我真佩服。佩服什么呢?佩服他們勇于探索的精神。)是的，老師也很佩服他們，要知道，這個(gè)世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還有很多未知的領(lǐng)域，等待著像他們這樣的人來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索和研究，同學(xué)們想不想成為這樣的人?(想!有志氣，)下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論這樣一個(gè)問題：地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來(lái)就不在缺水了，人類移民海洋就不是夢(mèng)想了，是么?每小組推舉一名代表，談?wù)勀銈兊目捶?。在學(xué)生討論的時(shí)候，我會(huì)下去巡視，討論熱烈的給予鼓勵(lì)，出現(xiàn)問題的及時(shí)引導(dǎo)幫助解決。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言并作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們思考和表達(dá)的熱情。
【活動(dòng)四】課件展示：圖：1.5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊和大家一起找出大陸、半島、島嶼、海洋的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并讓同學(xué)們閱讀教材，理解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說(shuō)出其區(qū)別。(學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念)。
以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上找出七大洲和四大洋，并推舉代表上臺(tái)來(lái)分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋，并作出評(píng)價(jià)。然后讓同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察地球儀或地圖，找出哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎。(學(xué)生接著仔細(xì)讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說(shuō)出答案。)。
【活動(dòng)五】拼圖游戲。拿出課前準(zhǔn)備好的七大洲幾何圖形，請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰(shuí)做得又快又好。
(三)小結(jié)和作業(yè)。
小結(jié)：同學(xué)們，今天你們都學(xué)到了什么知識(shí)?作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們觀察剛才拼好的地圖，發(fā)現(xiàn)除了南極洲外，其它大洲南北對(duì)稱分布的，那同學(xué)們知道為什么嗎?希望大家課后能夠搜集相關(guān)的資料，下堂課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)和大家分享一下，你們的發(fā)現(xiàn)。
四、板書設(shè)計(jì)：略。
中公資深講師。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂。其次在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問題，草草過場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力；葉圣陶老先生說(shuō)過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn)：1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開拓視野，啟迪智慧。
課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
指名介紹故事。
老師要表?yè)P(yáng)你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒讀過的故事也沒關(guān)系，等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎？
揭示概念：神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢？讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流體會(huì)，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無(wú)私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì)，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認(rèn)真地工作過；
人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無(wú)緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開,分析課堂內(nèi)外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚(yáng)中樹人中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評(píng)