傳記是記述一個人一生經(jīng)歷和成就的文學作品，可以幫助讀者了解歷史人物的生活和思想。寫總結(jié)時，我們可以從不同角度和維度進行思考，深入分析問題的本質(zhì)。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。
論文相關概念篇一
在本文中，筆者簡單闡述了物理概念在整個物理學科中的重要地位，并就如何提高概念教學的有效性提出了幾點建議，希望能夠為概念教學的有效展開和整個物理學科教學質(zhì)量的提升有所幫助。
在物理教學中，物理概念占據(jù)著非常重要的地位，因為在物理學科中，概念是物理規(guī)律的基礎，而物理規(guī)律又表達了物理概念之間的互相關系，也就是說，我們要想掌握一定的物理規(guī)律首先就要過了概念這一關，并且在學習物理概念的過程中，僅僅靠死記硬背是不可能掌握物理概念的，從而也不能真正的理解物理學科中的各種物理規(guī)律，以及由此而產(chǎn)生的各種公式的物理意義，更不能掌握利用物理知識去解決實際問題的能力。
一、創(chuàng)設適當?shù)母拍罱虒W情境。
一般來說，物理學科中的一些概念相對來說都是比較抽象而又難以理解的，如果教師直接從正面講解概念，可能大部分的學生都無法理解，因此，我們要把抽象的概念放到一定的情境之下，通過創(chuàng)設教學情境來講解物理概念，這樣學生就容易理解的多。
例如，我在講到“速度”的概念時，就給學生講了“龜兔賽跑”的故事，并讓學生思考究竟是烏龜跑的快還是兔子跑的快，這時候，有的學生就說是兔子跑的快，因為兔子是跑在烏龜?shù)那懊?，而有的學生則是說烏龜跑的快，因為是烏龜最先到達目的地。
這樣，在學生的爭執(zhí)和討論中，我再適當?shù)囊胨俣鹊母拍睿@樣學生就會對這個概念有更深刻的理解。
同時，通過這種有趣的情境教學還可以把原本較為枯燥的概念變得更加生動有趣，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
二、利用比較法進行概念教學。
在物理學科中，有很多的概念從字面上來看非常接近，很多學生在學習這些概念的時候經(jīng)常會發(fā)生混淆，例如“重力”和“壓力”，很多學生在學習這兩個概念的時候總會把他們混淆在一起，他們往往認為，壓力的大小總是等于重力的大小，或者有些學生干脆把壓力等同于重力，這種概念上的混淆使得學生對于概念的掌握出現(xiàn)了很大的偏差，這樣，在實際應用過程中，這種概念不清會直接導致錯誤的形成。
因此，在學習類似這種容易混淆的概念時，我們要注意把這些相近的概念進行對比教學，通過把他們放在一起比較，然后發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而利用對比法來理解和深化這些概念。
三、注意從實踐活動中引入概念。
抽象的`物理概念往往是對具體的事物的概括，而我們在學習物理概念的時候就可以回到概念形成的最初，注意從實踐活動中引入概念，這樣，在大量的活生生的感性材料中，學生就可以由感性材料入手來對物理概念進行歸納總結(jié)，并最終達到掌握概念的目的。
例如，在講到“壓強”的概念時，我就讓學生思考一下，為什么醫(yī)生打針用的針頭要做的很尖銳?為什么我們使用的釘子都是很細的尖頭?這些問題都是學生比較熟悉的生活場景，在這些直觀的場景中，學生擁有大量的感性經(jīng)驗，而如果教師能夠引導學生把這些感性的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，并把他們上升到一定的理性高度，并最終形成一定的概念，這樣，整個概念形成的過程就變成了一個由感性到理性、由具體到抽象的過程，這樣學生在理解起來就容易的很多，并且，這樣從生活實踐中引入概念的教學方法對于學生把理論知識同生活實踐相聯(lián)系也具有非常重要的推動作用。
四、注意概念教學的全面性。
很多學生在理解物理概念的時候往往只注意到了概念的一些表象，而沒有對概念進行深層次的研究，這樣就會使得學生對于概念的理解停留在表面化、片面化的階段，從而導致概念理解的不準確性。
例如，在講解到“沸騰”這個概念時，我就讓學生觀察水燒開的過程，結(jié)果學生在觀察的時候只注意到了冒氣泡這個現(xiàn)象，從而片面的歸納出“冒氣泡就是沸騰”這個錯誤的概念。
因此，教師在進行概念教學的時候一定要注意從各個方面、各個角度去深化概念，對學生的觀察活動進行適當?shù)囊龑?，這樣才能讓學生對于概念有一個更加全面的認識。
例如，在觀察水沸騰的過程中，教師可以先給學生提幾個問題，如，加熱前有沒有氣泡產(chǎn)生?加熱過程中，氣泡從什么部位開始出現(xiàn)?在整個過程中氣泡有沒有發(fā)生什么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，通過這些問題引導，學生在觀察沸騰的過程中就不會把眼光只盯在氣泡上，而是學會更加全面的觀察水的沸騰過程，從而對“沸騰”這個概念有了一個更加科學全面的認識，并最終理解和掌握這個概念。
五、學以致用，在實踐中深化概念的理解。
學以致用是我們開展概念教學的目的，而反過來在實踐的過程中，我們通過對概念的應用也可以幫助我們進一步鞏固概念教學的效果，很多在概念教學中沒有發(fā)現(xiàn)的問題一旦把它運用到實際中可能就會發(fā)現(xiàn)很多新的問題。
因此，我們在進行概念教學的時候一定要注意通過實踐的方式來檢驗和深化概念教學的效果。
例如，在學習了“密度”的概念以后，我就給學生提了這樣的一個問題：一個質(zhì)量為100克的銅塊，在切去了一半以后，它的密度有沒有發(fā)生變化?關于這個問題，有的學生說密度小了一半，而有的則說密度沒有發(fā)生變化，由此可以看出，一個簡單的小問題就可以立刻檢測出在概念學習中的一些問題，于是在這個問題的啟發(fā)之下，我又給學生進一步分析這個密度的概念，從而讓很多學生又更加深入地理解了密度這個概念。
總之，概念作為物理學科的基礎，概念教學自然也就成為了物理教學工作的基礎，我們每個教師不但要重視概念教學的工作，同時還要解放思想，運用各種手段和技巧來提高概念教學的有效性，這樣，才能夠有效地推動物理教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[2]李治綱.淺論初中物理概念教學[j].新課程改革與實踐,(13).
[3]舒德芬.初中物理概念教學方法淺析[j].數(shù)理化學習:教育理論版,(2).
論文相關概念篇二
摘要：物理學是一門基礎學科，通過學習物理知識能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析推理能力。
物理概念是初中物理教學中的重點和難點，所謂物理概念即反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的一種思維方式。
在概念形成的階段，學生的感性認識逐漸上升為理性認識，進而掌握了事物的本質(zhì)。
論文相關概念篇三
摘要：偵查假說是一種查明事實真相的科學認識方法，而無罪推定是現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，二者分屬不同領域，不可混為一談。現(xiàn)代偵查既是認識活動，更是執(zhí)法活動，因而必須堅持科學方法與法治原則的有機結(jié)合。特別在“作案人假說”中，必須堅持以無罪推定原則指導偵查活動。
關鍵詞：偵查假說無罪推定現(xiàn)代偵查。
偵查假說是偵查人員根據(jù)初步掌握的案件情況，對犯罪性質(zhì)、犯罪過程、犯罪人等所作的推測性解釋。它是一種從已知探求未知的科學工具和認識方法,屬于認識論的范疇。而無罪推定則是現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，是對犯罪嫌疑人、被告人訴訟地位的一種法律假定，屬于法律價值論的范疇。
二者分屬不同領域、不同層次，既不能相互混淆，也不能相互代替。少數(shù)同志對此認識不清，以偵查假說來否定無罪推定，進而斷定無罪推定原則不適用于偵查階段;還有人用無罪推定反對偵查假說，把偵查假說視為有罪推定的歷史殘余。這些認識，都是混淆了不同領域、不同層次的不同問題，因而是錯誤的。
認識不清，往往誤導偵查實踐作。因而，對偵查假說與無罪推定的涵義及關系加以闡明，十分必要。
一、偵查假說--一種查明案件真相的科學認識方法。
所謂假說，是指從已知的事實和原理出發(fā)，對未知現(xiàn)象的性質(zhì)、原因等提出的推測性解釋。在科學研究領域，在初步掌握事實與材料的基礎上提出假說，而后逐步加以驗證和修訂，再形成科學原理，是一種基本的方法和途徑。比如，哥白尼的“日心說”、達爾文的“進化論”等，最初都是一種科學假說，以后為一系列的科學觀察所支持、所驗證，就成了科學理論。正如恩格斯曾經(jīng)指出的:“只要自然科學在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！本C觀科學發(fā)展的歷史，人類認識真理的過程，通常就是不斷提出假說、驗證假說的過程。
對假說的這種作用，一位英國科學家曾這樣論述：“假說是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實驗或新觀測。確實，絕大多數(shù)的實驗以及許許多多的觀測都是以驗證假說為明確目的來進行的。假說的另一作用是幫助人們看清一個事物或事件的重要意義，若無假說則這一事物或事件就不說明問題。例如，在進行現(xiàn)場考察時，一個用進化論假說武裝頭腦的人就比沒有這種假說武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察。”實際上，不僅自然科學如此，社會科學也不例外。在一切認識活動中，假說都是一種重要的思維方法。它是由現(xiàn)象探求本質(zhì)和規(guī)律、由感性認識上升到理性認識的中介與橋梁，并為人類各種實踐活動提供路徑和方向。有了它，人類對客觀世界的認識才能日漸逼近真理。
假說運用于偵查活動，即為偵查假說。與科學假說以自然界和人類社會為認識對象不同，偵查假說只針對具體的刑事案件。在刑事案件發(fā)生后，偵查人員往往根據(jù)現(xiàn)場勘查和調(diào)查訪問的情況，運用科學原理、偵查經(jīng)驗和邏輯推理，對案件情況、作案人情況等作出的初步推斷。這種推斷，即為偵查假說。它是在分析、研究已知事實和證據(jù)的基礎上提出來的，假說的內(nèi)容包括作案時間、作案地點、作案工具、作案手法、作案動機和目的、作案過程及作案人性別、年齡、職業(yè)特長、作案人數(shù)等案件情況。正如假說對科學研究的重要作用一樣，能否提出一種較為合理的偵查假說，往往是偵查成敗的關鍵一步。沒有偵查假說的指引，偵查工作就會陷入盲目，偵查人員就無從確定偵查方向、劃定偵查范圍和選擇偵查途徑。
構(gòu)建偵查假說的過程，是一個借助“回溯式思維”復原刑事案件事實的過程。它采用的是一種由結(jié)果來推斷原因與過程的“回溯式思維”方法。偵查假說準確與否，取決于三個方面的因素：一是作為假說根據(jù)的已知事實和證據(jù)材料是否客觀真實;二是假說所依據(jù)的科學原理和偵查經(jīng)驗是否確實可靠;三是偵查人員是否遵循了正確的邏輯思維規(guī)則。任何一個方面出了問題，都可能導致偵查假說出現(xiàn)偏差，從而誤導偵查工作。因而，提出一種合理的偵查假說，既有賴于初期偵查取證工作是否深入扎實，更有賴于偵查人員是否掌握必要的科學知識和科學原理，是否擁有豐富、有效的偵查經(jīng)驗，是否善于運用邏輯思維的方法。
但不管如何努力，偵查假說都是根據(jù)初步的、不完全的事實材料對案情作出的嘗試性、推測性解釋，所以具有不確定性、或然性、暫時性特點。偵查假說要成為偵查結(jié)論，必須經(jīng)過嚴格的驗證，經(jīng)歷一個“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的艱辛過程。再進一步，偵查結(jié)論要轉(zhuǎn)化為人民檢察院的起訴意見、人民法院的有罪判決，更須經(jīng)受住整個刑事訴訟過程的'嚴格檢驗。這樣說來，驗證偵查假說的過程，實際上就是一個不斷調(diào)查收集證據(jù)、審查判斷證據(jù)的過程，也就是整個刑事訴訟的過程。經(jīng)過偵查、起訴和審判，有的偵查假說被證實，成為偵查結(jié)論，進而成為檢察機關的公訴意見和人民法院的有罪判決;有的則被否定，迫使偵查機關另辟蹊徑，提出新的假說，開始新的偵查;有的則既不能肯定，也不能否定，導致案件偵查進入僵局，或者在起訴和審判階段形成“疑案”。
二、無罪推定--一項重要的現(xiàn)代刑事訴訟原則。
無罪推定，作為現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，是資產(chǎn)階級啟蒙思想家為反對封建社會有罪推定而提出來的。在封建社會，普遍實行有罪推定。一旦有人被指控犯罪，司法官員就抱著先入為主的偏見，強迫被告人招供，最終以被告人的口供作為定罪處罰的主要依據(jù)。為了逼取口供，不惜采用各種肉刑，對涉案人的肢體進行肆意摧殘。許多無辜者在嚴刑拷問之下，為擺脫肉體的痛苦和精神上的折磨，往往只求速死而胡亂招供，因而造成無數(shù)冤假錯案。在有罪推定原則下，犯罪嫌疑人、被告人淪為刑事訴訟的客體，沒有任何訴訟權利和人格尊嚴，任由封建君主和司法官員處置，刑事司法活動十分野蠻和殘酷。
應有權被視為無罪?！蔽覈?996年修訂的刑事訴訟法也吸收了無罪推定的主要精神，在第12條規(guī)定：“未經(jīng)人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪”。
對無罪推定原則，可從以下幾個方面加以理解：（一）它確立了犯罪嫌疑人、被告人在刑事訴訟中的法律地位。即“任何人在其未被宣告有罪之前，應當被推定為無罪?！币蚨诜ㄔ鹤鞒錾袥Q之前，不能將犯罪嫌疑人、被告人視為“罪犯”。與之適應，必須賦予犯罪嫌疑人、被告人以充分的訴訟權利，保障其訴訟主體地位。（二）它決定了由控方承擔全部舉證責任。從無罪推定出發(fā)，犯罪嫌疑人、被告人無須承擔證明自己無罪的責任，因而享有“不得強迫自證其罪”的權利。但作為控訴一方的偵查、起訴機關，要主張犯罪嫌疑人、被告人有罪，就必須提供確實、充分的證據(jù)。(三)它確立了“罪疑從無”原則。即在控方不能將案件事實證明到確實充分或者排除合理懷疑的程度時，司法機關應作出無罪的結(jié)論。如我國刑事訴訟法第162條第3項規(guī)定：“證據(jù)不足，不能認定被告人有罪的，應當作出證據(jù)不足、指控的犯罪不能成立的無罪判決。”
由此可見，無罪推定實質(zhì)上是一種法律上的假定，而并非事實上認定。從事實角度講，犯罪嫌疑人、被告人可能無罪，也可能有罪。但在法律上，他們均被假定為“無罪”。之所以如此，是出于對基本人權和人的人格尊嚴的尊重和保護，是對封建社會野蠻、落后、專橫、蔑視人的尊嚴的司法程序進行深刻反省的產(chǎn)物。它體現(xiàn)了現(xiàn)代刑事訴訟保障人權的基本價值取向，其核心精神在于強調(diào)證據(jù)裁判原則、控方舉證原則和疑罪從無原則。作為現(xiàn)代刑事司法的基石，無罪推定早已成為一項國際公認的刑事訴訟原則，是各國偵查、起訴和審判活動都必須遵循的重要法治原則。
三、現(xiàn)代偵查--法治原則與科學方法的有機結(jié)合。
如上所述，偵查假說與無罪推定是不同領域的不同問題，不可混為一談。但二者并非毫無關系。因為，在現(xiàn)代法治社會，偵查的過程，既表現(xiàn)為查明案情的認識過程，也表現(xiàn)為價值選擇與實現(xiàn)的執(zhí)法過程。作為刑事司法活動的重要組成部分，偵查活動離不開法律價值論的指引。特別在提出和驗證“作案人假說”時，究竟是以無罪推定為指導，還是以有罪推定為指導，往往決定了法治與人治、文明與野蠻的重要分野。
所謂“作案人假說”，是指偵查人員在現(xiàn)場勘查、調(diào)查訪問、案情分析的基礎上，縮小偵查范圍，進而確定重點嫌疑人的過程?！白靼溉思僬f”的形成，是偵查成敗的關鍵一環(huán)，它既是前期偵查成果的總結(jié)，也是偵查進一步深化的基礎。由于已有初步證據(jù)證明“作案人”涉嫌犯罪，出于思維慣性，偵查人員此時極易誤入有罪推定。而一旦從有罪推定出發(fā)，偵查人員就會把“偵查假說”視為“偵查結(jié)論”，甚至不惜采用刑訊、誘供、指供等非法手段獲取口供，以迎合偵查假說，這種做法極易產(chǎn)生冤假錯案。因此，在“作案人假說”的提出和驗證過程中，必須堅持無罪推定原則，用無罪推定原則為偵查假說設立必要的法律邊界和驗證規(guī)則。具體如下：
（一）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”做為一種事實推測，不能改變犯罪嫌疑人的法律地位。從事實認識角度看，偵查機關和偵查人員根據(jù)已有事實和證據(jù)，可以推測誰是作案人。但從法律上講，卻無權認定誰是“罪犯”。因為，根據(jù)無罪推定原則，只要未經(jīng)人民法院生效判決，犯罪嫌疑人的法律地位就只有一個--“無罪”。因而，要求偵查機關不能將犯罪嫌疑人視為“罪犯”，從而有效保障犯罪嫌疑人依法享有各項訴訟權利，自覺維護其正當權益。
（二）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”的證明責任只能由偵查機關承擔。首先，無罪推定要求偵查機關不能憑空假說、無端猜測。特別是“作案人假說”，必須建立在初步偵查取證的基礎之上。其次，如果偵查機關根據(jù)“作案人假說”采取偵查行動，特別是采取拘留、逮捕、搜查、扣押等強制措施，則要求偵查機關必須承擔舉證責任，提出相當程度的事實根據(jù)和法律依據(jù)，并經(jīng)過法定程序批準，才能進行。否則，即為違法。
（三）從無罪推定出發(fā)，在“作案人假說”無法證實時，法律上只能按“存疑從無”處理。如上所述，“作案人假說”最終可能查實，也可能查否，或者既不能查實也不能查否。對于第三種情形，就必須從事實和法律兩個層次加以區(qū)分處理：一方面，從事實認識角度，偵查機關可繼續(xù)堅持原來的“作案人假說”，對涉嫌人繼續(xù)開展偵查，直至查明全部案情;但另一方面，從法律處理角度，凡對犯罪嫌疑人已采取人身、財產(chǎn)等強制措施的，都應在期滿后及時解除。不能以偵查假說尚未查否為由，來抵制對犯罪嫌疑人作出有利的法律處理;也不能因已經(jīng)作出某種法律處理，而輕易放棄查明案件事實真相的努力。
總之，偵查假說是不可或缺的科學方法，無罪推定是必須遵循的法治原則。把科學方法與法治原則有機結(jié)合，正是現(xiàn)代偵查的走向。
（作者系中國人民公安大學訴訟法學博士研究生）。
論文相關概念篇四
2.1質(zhì)量安全環(huán)保處為油品損耗管理牽頭處室，負責對公司油品損耗進行全面管理，對庫、站損耗率進行考核，負責制定相關管理制度，并對公司計量工作提供技術支持。2.2倉儲調(diào)運處負責運輸環(huán)節(jié)損溢和油庫保管損溢管理工作，確保油品出庫數(shù)量的準確性，并對出庫數(shù)量及運輸損耗進行綜合分析，提出整改措施并監(jiān)督執(zhí)行。負責對承運車輛發(fā)生的不正常超耗進行索賠。
2.3加油站管理處負責加油站管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性，并提供加油站管理系統(tǒng)中的加油站零售損耗數(shù)據(jù)與庫存盤點數(shù)據(jù)進行核對。
2.4分、控股公司財務部門負責按公司有關規(guī)定對加油站損耗進行賬務處理。
2.5分、控股公司倉儲安全環(huán)?？曝撠煂佑驼玖闶蹞p耗、運輸超耗量進行統(tǒng)計、分析、上報、考核，對盈虧不正常的加油站進行調(diào)查、處理，加油站管理科負責大零管數(shù)據(jù)與庫存盤點數(shù)據(jù)進行核對，確保上報的數(shù)據(jù)的準確、可靠。
3.1對于配送車輛，倉儲調(diào)運處負責與承運方協(xié)調(diào)，保證視頻監(jiān)控的正常使用。
3.2加油站在接收油品時，對配送超耗實行現(xiàn)場賠付。3.2.1承運車輛在油庫付油完畢后，司押人員負責對所承運油品的付油數(shù)量和付油密度等參數(shù)進行復核，如有差異，司押人員向油庫提出復測申請，油庫復測后，若確實存在差異油庫負責將該車油品回罐，并進行重新付油。若無異常司押人員簽字確認出庫。
油品所示零售價格進行現(xiàn)場賠付，加油站對超耗量做回罐處理，并出具相應發(fā)票，司押人員現(xiàn)場監(jiān)督；計量員不得在《加油站油品驗收入庫單》和《配送提油單》備注欄內(nèi)填寫超耗量，雙方簽字確認，油品超耗現(xiàn)場索賠完畢。對于因加油站設備無法觀看車載視頻監(jiān)控錄像的，由分公司倉儲安全環(huán)?？曝撠煵榭匆曨l錄像，并判定責任方。
3.2.4加油站計量員在觀看視頻錄像時發(fā)現(xiàn)視頻有明顯偷盜油現(xiàn)象的，加油站計量員在第一時間通知調(diào)度，公司相關人員進行處理，處理過程中，車輛不得以任何理由離站。3.2.5安裝車載視頻監(jiān)控設備的承運車輛，到站卸油后產(chǎn)生油品超耗，加油站回放車載視頻監(jiān)控錄像正常的，計量員在《加油站油品驗收入庫單》和《配送提油單》內(nèi)正常填寫超耗量，并分別在備注欄內(nèi)注明“單程視頻回放無異?！弊謽?，雙方簽字確認。
3.2.6承運車輛到站卸油后，對已確認應由司押人員賠付的超耗量拒不賠付的，計量員扣留本趟次的《配送提油單》，并由公司調(diào)度通知中油運輸天津分公司派相關人員現(xiàn)場處理。各分、控股公司每周進行統(tǒng)計，由主管副經(jīng)理簽字后及時上報公司質(zhì)量安全環(huán)保處，質(zhì)量安全環(huán)保處匯總后交倉儲調(diào)運處，由倉儲調(diào)運處向承運方進行索賠。
須上報倉儲調(diào)運處，并要求車輛對超耗部分按照當期銷售價格全部賠付。
量由加油站經(jīng)理按當期零售價格賠償超耗量，同時對司押人員進行一倍的處罰，并追查相關人員的連帶責任。3.2.11車載視頻監(jiān)控錄像正常且有超耗的加油站，由質(zhì)量安全環(huán)保處負責組織分公司倉儲安全環(huán)?？七M行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并對該站地罐罐容進行復標。對于罐容誤差大于0.3%的地罐，質(zhì)量安全環(huán)保處組織重新進行罐容標定；對于罐容誤差小于或等于0.3%的地罐，查找超耗原因，倉儲調(diào)運處配合對油庫付油設備及付油系統(tǒng)進行復測，如付油超差，重新標定付油系統(tǒng)，并對油庫進行相應考核。
3.2.12中油運輸公司積極配合對車體及罐體的檢查，若發(fā)現(xiàn)車輛存在車體及罐體改造的一律按偷盜油處理，處理方法參考《中國石油天津銷售公司成品油公路運輸承運管理暫行辦法》（津銷字?2010?260號）執(zhí)行。
3.2.13每月對視頻監(jiān)控正常，且超耗排在前十名的汽、柴油配送車輛，由倉儲調(diào)運處牽頭，質(zhì)量安全環(huán)保處和承運方相關人員參加，共同查找原因，若發(fā)現(xiàn)車輛存在車體及罐體改造的一律按偷盜油處理，處理方法參考《中國石油天津銷售公司成品油公路運輸承運管理暫行辦法》（津銷字?2010?260號）執(zhí)行。
3.3每月由質(zhì)量安全環(huán)保處對加油站的零售損耗率進行排名，對汽、柴油零售損耗率分別在后十名的，由質(zhì)量安全環(huán)保處牽頭進行原因調(diào)查，對不能說明原因的超耗量，按當時零售價格對加油站進行處罰。
3.4每月以vt和v20對加油站進行庫存盤點，并以損耗率對。
加油站進行綜合排名。排名時綜合考慮到當?shù)貧鉁亍l(fā)貨油庫、銷量等因素。
3.5實行雙鉛封管理制度，分公司每月要對加油站使用的鉛封數(shù)量和進油車次進行核對，對車輛的施封情況進行檢查，確保鉛封的規(guī)范使用。
3.5.1計量員負責對空車卸油口箱體及上裝人孔進行施封，站經(jīng)理負責對施封情況進行檢查，運輸司機負責復核施封情況，施封不合格司機有權令計量員重新施封，站經(jīng)理、計量員、司機共同填寫施封卡。到油庫后，油庫付油員在給配送車輛裝油前，認真檢查施封卡和車輛的施封情況，若發(fā)現(xiàn)施封卡填寫不規(guī)范或缺項的，將信息反饋分公司，分公司對加油站經(jīng)理處罰500元，油庫、分公司雙記錄備查。若發(fā)現(xiàn)加油站回程鉛封打得不規(guī)范或遭人為破壞的，立即停止對該車付油并上報倉儲調(diào)運處。
3.5.2配送車輛在油庫裝完油后，付油員要認真按規(guī)定對裝卸油口箱體及上裝人孔進行施封，運輸司機負責復核施封情況，施封不合格司機有權令付油員重新施封，付油員、司機共同填寫施封卡。車輛到達加油站后，計量員認真檢查施封卡和車輛的施封情況，若發(fā)現(xiàn)施封卡填寫不規(guī)范或缺項的，立即上報倉儲調(diào)運處，對該付油員罰款200元；若發(fā)現(xiàn)鉛封打得不規(guī)范或遭人為破壞的，對該車司機處以500元的罰款，并嚴格執(zhí)行《關于加油站油品配送超耗現(xiàn)場賠付的通知》。
3.5.3施封卡由運輸司機隨車攜帶，每月交運輸公司備案，保存期2年。
3.5.4不同車型鉛封如何施封，由倉儲調(diào)運處牽頭、質(zhì)量安全環(huán)保處、運輸公司共同拍照下發(fā)。
3.5.5油庫主任要對付油員的施封情況進行檢查，若發(fā)現(xiàn)交予司機打鉛封的，對該付油員處以500元罰款；倉儲調(diào)運處和質(zhì)量安全環(huán)保處要對油庫施封情況進行不定期檢查，若發(fā)現(xiàn)司機打鉛封現(xiàn)象，對油庫主任處以1000元罰款。4對舉報司機現(xiàn)場偷油現(xiàn)象的，證據(jù)確鑿，經(jīng)調(diào)查情況屬實的，對檢舉人一次性獎勵5000元，公司并負責保密。5本通知自下發(fā)之日起執(zhí)行，望所屬各單位嚴格遵守各項規(guī)定，相互配合，保證實施細則順利實施。具體相關業(yè)務由各相關處室負責解釋。
聯(lián)系方式：
6.2庫、站鉛封領用統(tǒng)計表6.3加油站鉛封使用情況統(tǒng)計表。
論文相關概念篇五
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調(diào)學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質(zhì)”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學概念本身具有螺旋式上升的特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結(jié)合。數(shù)學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學生的素質(zhì)教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數(shù)學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數(shù)學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數(shù)學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對初中數(shù)學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。為了能夠使初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內(nèi)容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質(zhì)量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。
論文相關概念篇六
關鍵詞：環(huán)境污染安全隱患成品油損耗分析控制措施。
一、成品油銷售企業(yè)所經(jīng)營產(chǎn)品的物流損耗。
目前，中石油、中石化等國內(nèi)主要石油銷售企業(yè)經(jīng)營成品油的方式均為自有自營加油站的連鎖經(jīng)營模式，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一品牌，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一物流。成品油從地區(qū)公司的煉油廠經(jīng)過管輸、海運、鐵運、汽運等方式一次運輸?shù)竭_前沿各銷售公司油庫儲存，然后再從各油庫經(jīng)過二次配送到加油站或配送給批發(fā)客戶，配送到加油站的再對客戶零售，整個流轉(zhuǎn)過程涉及多個環(huán)節(jié)。其中，僅從煉油廠運輸?shù)接蛶欤瑥挠蛶煸倥渌偷郊佑驼?，每次都要涉及裝、運、卸、儲四個環(huán)節(jié)，最后才能從油站加油機再銷售給客戶，在這些作業(yè)環(huán)節(jié)基本上都會發(fā)生成品油的損耗。
從成品油一次運輸環(huán)節(jié)看，目前內(nèi)陸地區(qū)的銷售公司成品油運輸主要依賴油船、鐵路油罐車、汽車油罐車等，在裝油作業(yè)時基本都采取上部敞口式裝油，甚至有些企業(yè)是上部高位噴淋裝油，導致“大呼吸”損耗；在卸油作業(yè)時目前普遍采用的真空泵輔助抽氣的工藝，也造成油氣排放及油品損耗較大；在長途運輸和油庫儲存階段，還要發(fā)生較大的蒸發(fā)損耗和內(nèi)壁黏附損耗。
下面，重點對成品油銷售企業(yè)二次配送環(huán)節(jié)油品損耗問題進行分析：
1、成品油二次配送裝車作業(yè)。
二次配送裝油作業(yè)中油罐車需要測量兩次空高，一次在油庫，另一次在油站。油庫的計量員對出庫的每車成品油的空高測量是否到位，都會直接影響二次配送環(huán)節(jié)的損耗控制。目前，“裝油核對單”上的空高是油罐車加額定數(shù)量的油品所對應的額定空高，而不是油庫計量員實際測量的空高，如果核對單上的空高顯示多發(fā)油了，那么即使司機在途中放掉一定數(shù)量的油品，加油站的計量員在接油時對空高進行測量，只要在成品油額定損耗的范圍之內(nèi)，就必須接油，這樣就會在無形中造成或放大油品損耗。
2、成品油二次配送運輸作業(yè)。
一直以來，在成品油二次配送運輸作業(yè)過程中產(chǎn)生損耗的問題最為突出。目前，國內(nèi)各成品油銷售企業(yè)二次配送運輸多數(shù)是以汽運為主，由于汽運要由第三方物流承運，其人員素質(zhì)、管理水平、運輸設備狀況等因素都會對油品損耗有直接影響，實際運作過程中這一環(huán)節(jié)存在較大的非正常損耗，主要表現(xiàn)在方面：一是部分運油罐車司機有中途盜油的現(xiàn)象。若在油庫計量員測量空高顯示多發(fā)油了，司機就會在途中私自卸油，甚至長期定點半路盜油。二是有些油罐車容積表不準確，有的把容積表值越做越大。三是有些司機通過在油罐里裝海棉的方式盜油，海棉被油浸濕后，在視覺上容易逃過檢查，還不影響空高的測量，但是會造成卸入加油站油罐的油品數(shù)量減少，長期積累下來由海棉帶出的油品數(shù)量也非常之大。四是有些油罐車將油罐與車輛油箱之間加裝細管進行連通，油罐車在加油站通過計量檢查后，在開始卸油時使用紅外線遙控控制細管的閥門，油品便在毫無察覺的情況下進入了油罐車的油箱。雖然各企業(yè)都在嚴厲打擊，但是在利益驅(qū)使下，偷盜油現(xiàn)象還是時有發(fā)生。
3、成品油二次配送卸油作業(yè)。
成品油運輸罐車到達目的加油站后，按正規(guī)程序，加油站在檢驗送貨憑證后，還要進行數(shù)量、品種的感官檢驗和校對，全部驗收合格后，才會安排接卸。在此作業(yè)環(huán)節(jié)，即使計量員的責任心沒有問題，不存在與司機內(nèi)外勾結(jié)營私舞弊的情況，那么也有油高、水高、油溫和密度存在合理測量誤差,送油時間是否科學合理、油品是否能卸干凈等問題，導致成品油產(chǎn)生損耗。
4、加油站發(fā)油作業(yè)。
在這一作業(yè)環(huán)節(jié)，成品油損耗不大，主要可能會出現(xiàn)操作不規(guī)范造成跑油漏油，或者操作失誤發(fā)生混油事故。
二、目前成品油銷售企業(yè)對物流損耗的控制狀況。
隨著企業(yè)管理的集約化，成品油銷售企業(yè)對物流損耗控制問題也越來越重視，但結(jié)果還不盡人意。
從硬件上看，主要還受制于設備不完善、應用先進技術不到位。目前，建立油氣回收系統(tǒng)，是成品油銷售企業(yè)在裝、運、卸、儲作業(yè)過程中防止揮發(fā)性碳氫化合物進入大氣有效措施，但是因為系統(tǒng)造價太高，目前還未在國內(nèi)大面積普及。在計量手段上，各成品油銷售企業(yè)仍在廣泛采用人工測量的方式，液位儀的應用仍然處在起步階段，至于測漏與檢測傳感器的應用就更加少有。此外，盡管目前國內(nèi)成品油銷售企業(yè)的整體信息化程度在不斷提高，但是由于加油站點多面廣，許多作業(yè)還停留在手工和自動化并用期，全程物流管理信息系統(tǒng)進入利用計算機動態(tài)管理和自動化控制階段尚需時日。
從軟件上看，物流全程的管理尚存漏洞，內(nèi)部控制措施還不到位。關于損耗控制的制度建立了，但執(zhí)行好是需要每個崗位的員工都具備相應的素質(zhì)并忠于職守，但現(xiàn)實中員工很難全部具備相應的管理素質(zhì)和道德品行，貪污舞弊、弄虛作假就在所難免，甚至還有集體串通、玩忽職守的現(xiàn)象，造成內(nèi)部控制制度流于形式。在合同層面，與承運的第三方物流在權利、責任和義務的劃分上需要進一步明確；在操作層面，對成品油裝、運、卸、儲各環(huán)節(jié)的綜合監(jiān)督機制尚未建立，各種監(jiān)督未能形成有效的監(jiān)督合力，監(jiān)督不利的問題比較嚴重。
三、加強成品油銷售企業(yè)物流損耗控制的建議及對策。
1、從硬件上完善管理手段，大力應用新技術、新設備，為物流損耗控制創(chuàng)造條件。一是積極響應和認真遵守國家的有關規(guī)定，大力在油庫、油站推廣安裝油氣回收系統(tǒng)，減少蒸發(fā)損失，促進環(huán)境保護；二是不斷改進測量方法和手段，大力推廣油罐液位儀自動計量，把安裝液位儀作為解決加油站油品超耗問題的關鍵措施，進一步提高加油站收發(fā)油品的計量精度，提升油品損溢管理水平，降低成品油的非正常損耗。三是建設物流管理信息系統(tǒng)，通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)對油罐、加油機的在線實時測量和監(jiān)控，堵塞計量管理上的漏洞，主要包括：為油庫、加油站提供聯(lián)網(wǎng)功能及數(shù)據(jù)庫服務；實現(xiàn)油庫、油站購、銷、存的智能管理；實現(xiàn)油罐在線實時測量、監(jiān)控；實現(xiàn)物流數(shù)據(jù)智能管理與處理；實現(xiàn)各油庫、油站間與物流主管部門的實時通訊，最終實現(xiàn)成品油物流控制流程的可視。
2、從機制上嚴格管理程序，明確關鍵控制環(huán)節(jié)，完善業(yè)務流程，建立內(nèi)部控制機制，杜絕成品油的非正常損耗。一是明確成品油物流損耗關鍵控制環(huán)節(jié)，同成品油銷售業(yè)務流程相結(jié)合，確定成品油在流轉(zhuǎn)過程中的關鍵控制環(huán)節(jié)為：油庫發(fā)油環(huán)節(jié)、二次配送運輸環(huán)節(jié)和加油站收油環(huán)節(jié)。二是制定相應的措施加以防范，規(guī)范崗位設置，明確崗位職責及業(yè)務流程，保證權責分明，在此基礎上建立一套科學可行的考核辦法和有效的獎勵處罰措施。三是適時恰當?shù)剡M行崗位輪換，既要調(diào)動員工的工作積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀員工，又要杜絕某些習慣勢力的不良行為，盡可能降低成品油的非正常人為損耗。
3、從體制上優(yōu)化管理組織，建立符合行業(yè)特點的現(xiàn)代化成品油物流配送中心，為物流損耗控制奠定基礎。在成品油供應鏈中，物流配送中心可以將商流、物流、信息流有機結(jié)合，實現(xiàn)成品油的集散轉(zhuǎn)運、配送、信息傳遞等多種功能。為此，要盡快改變目前簡單地直接外包給第三方承運的做法，認真分析成品油物流的特點，與物流公司合作建立由成品油銷售企業(yè)控股的物流配送中心，根據(jù)各銷售區(qū)域特定的銷售量安排具體的配置計劃，避免損耗控制流程發(fā)生中斷，有利于控制損耗，也有利于各地市公司集中精力做好市場開拓、終端銷售和客戶服務，而且能對成品油的公路運輸實現(xiàn)有效監(jiān)管，進而加大成品油損耗的控制力度。參考文獻：
[1]檀大水：石化行業(yè)供應庫存管理問題探討[j].中國物流與采購，2004(9):50-51.[2]天屹：油品“蒸發(fā)”拷問庫存管理[j].中國石油化工，2005(9):66-68.[3]李鑫陳大恩賀春：存儲論在油品庫存管理中的應用[j].國際石油經(jīng)濟，2005(4):28-30.
論文相關概念篇七
國內(nèi)對教師個人知識的認識不同，基于此，從3個不同的視角提出多種教師個人知識分類：基于知識結(jié)構(gòu)與范疇，分別提出七類說[1]、四類說[2]、三類說[3]；基于知識形態(tài)將其分為教師顯性知識和隱性知識[4]；基于知識來源將其分為教師理論性知識和實踐性知識。對教師知識的認識不同，就有了不同的教師知識管理認識。教師知識管理內(nèi)涵的認識基本分為2個派別：基于內(nèi)容的教師知識管理和基于過程的教師知識管理。
由上可見，教師個人知識都強調(diào)教師的經(jīng)驗，由此累積的教學理論知識和實踐知識即教師的個人知識。
1）基于內(nèi)容的教師知識管理。劉省權[1]指出，教師知識管理是指運用知識管理的理論與技術，并輔以學習型組織理論與信息技術，管理有關教師的顯性與隱性知識，從而促進教師教學效能的提升、教師專業(yè)與素質(zhì)的發(fā)展，進而提升整個學校組織的競爭力。李勤[7]認為，教師知識管理就是通過系統(tǒng)的方法管理個人的知識與學習，積極主動探究處于隱性狀態(tài)的教師知識與經(jīng)驗。
2）基于過程的教師知識管理。金玉芝[8]認為，教師知識管理是指教師對于專業(yè)教學知識的持續(xù)取得、儲存、分享、運用與創(chuàng)新的過程。通過建立一套有效的知識系統(tǒng)與制度，增加教師專業(yè)知識的.分享性與流動性。梁占華[9]認為，教師知識管理是指教師個人或?qū)W校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng)造新知識，運用集體智慧促進教師個人專業(yè)成長和提升學校整體應變及創(chuàng)新能力的系統(tǒng)過程。孫志麟[10]認為，教師知識管理是指教師能夠結(jié)合信息技術的力量，有效地對專業(yè)知識進行取得、組織、儲存、轉(zhuǎn)換、分享、應用與創(chuàng)造的連續(xù)過程。促進隱性知識顯性化，增加專業(yè)知識的實踐價值，藉以提升教學效能，增加學術的學習成就。
論文相關概念篇八
數(shù)學概念是學生接觸與學習每一個新知識點必先學習的東西，它對于學生的整個數(shù)學科目的學習來說是基石一般的存在，因此學生從小學數(shù)學概念起必須打好學習的基礎，讓學生在清晰的了解各種概念的基礎上，幫助他們學習最基本的數(shù)學知識，只有這樣才能讓數(shù)學學習的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學的角度來看，數(shù)學概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應，其表現(xiàn)為數(shù)學用語中的一些專用名詞、符號或術語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學概念的特點。小學時期數(shù)學概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學數(shù)學是一個引導學生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學階段數(shù)學教學時，就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學生的接受能力與理解能力為起點來進行設計的。第三個特點是教學階段性較強。小學時期的教學會受到很多客觀原因的局限，從而導致教師在進行數(shù)學教學時，所講解的數(shù)學知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學數(shù)學概念教學。概念教學的形式眾多，可以從圖畫式教學入手，教師在采用這種方式進行教學時，一定要注意引導學生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學為例，教師在開展教學工作時，應該要就所展示出來的圖畫適時的引導學生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標示出來了，教師在進行教學時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學時可以適時的采用一些直觀的教學工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學生形成數(shù)學概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學數(shù)學在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學為例，在三年級時我們的教學要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學習的時候，我們只要求學生有一個基礎的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學時應該有意識的引導學生去探索與明確這些數(shù)學概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學數(shù)學概念教學時必須以學生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學，因為只有從小打好基礎，才能實現(xiàn)數(shù)學概念教學的目標。
參考文獻。
論文相關概念篇九
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀逐漸形成。1801年德國數(shù)學家高斯把一個線性變換的全部系數(shù)作為一個整體。1844年，德國數(shù)學家愛森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國數(shù)學家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國數(shù)學家凱萊發(fā)表《關于矩陣理論的研究報告》。他首先將矩陣作為一個獨立的數(shù)學對象加以研究，并在這個主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個數(shù)與一個矩陣的數(shù)量積、兩個矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國數(shù)學家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術語，但他的正式定義直到1878年才由德國數(shù)學家費羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來了。
通過這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過矩陣的學習，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進一步深化和提高矩陣的理論知識，掌握各種矩陣分解的計算方法，了解矩陣的各種應用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計算,矩陣分解及其應用，矩陣的概念，了解單位陣、對角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應用學科的重要工具。矩陣的應用是多方面的，不僅在數(shù)學領域里，而且在力學、物理、科技等方面都十分廣泛的應用。我通過學習得知，矩陣是數(shù)學中的一個重要的基本概念，是代數(shù)學的一個主要研究對象，也是數(shù)學研究和應用的一個重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來，為了很多目的，不管行列式的值是否與問題有關，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個完全不同的概念，行列式代表著一個數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對于一個多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關系等一系列理論上的問題，就都可以得到徹底的解決。
認識總是隨著時間和已有知識的積累在不斷修正，我對矩陣論的認識也大致如此。從一開始的認為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡單的知識，更是一種世界觀，那就是對所有的事物都不要輕易地下定論。同時，當我們知道的越多，就會發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學科，我對矩陣論的認識只是滄海一粟，唯有終身學習，不斷探索，才可能真正領悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動。
論文相關概念篇十
2.2知識存儲知識存儲就是教師將已經(jīng)獲取的個人知識分類、整理，然后將其以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)存儲在自己的知識庫中。知識系統(tǒng)化的存儲便于教師應用創(chuàng)新知識時的檢索、提取，也方便與其他教師之間的共享。因此，這一階段涉及知識的分類整理、知識的檢索提取、知識庫的構(gòu)建等。
2.3知識應用、創(chuàng)新知識應用、創(chuàng)新就是教師應用已經(jīng)存儲的知識發(fā)現(xiàn)新的知識和規(guī)律，不斷更新自己的現(xiàn)有知識體系，從而促進教學發(fā)展和自身專業(yè)成長。這是教師個人知識管理的核心。體現(xiàn)在知識管理系統(tǒng)中就是教師將其隱性及顯性的知識應用到專業(yè)研究上。
2.4知識共享共享知識就是教師之間分享他們的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，共同探討教學問題，增加教師個人知識的流通性。教師知識共享可以打破教師個人思維和知識領域封閉的現(xiàn)狀，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。知識的共享涉及知識的轉(zhuǎn)移與傳播，以及教師知識共享的方法與途徑。
教師知識管理要考慮信息技術、績效評估、學習型組織和學校文化制度等的影響，信息技術是進行知識管理的手段，它會直接影響知識管理的效果；績效評估是動態(tài)監(jiān)控知識管理績效的，不僅會影響知識管理的效果，還會影響管理者的態(tài)度；學習型組織是教師進行知識交流與共享的有效途徑，而教師知識管理的核心之一即是知識的交流與共享；學校文化和制度會影響教師進行知識管理的動機。
3結(jié)束語。
本文綜述教師知識管理研究領域的相關概念——教師個人知識和教師知識管理，以及教師知識管理的理論架構(gòu)，希望幫助教育從業(yè)者了解該領域目前的研究情況，更深入地了解教師知識管理。研究發(fā)現(xiàn)，本文涉及的研究內(nèi)容只是停留在探討層面，雖然它可以提供一些參考，但尚未上升到理論知識的層面。因此，教師知識管理作為一個可以提升教師和學校競爭力的新的研究領域，值得教育從業(yè)者開展深入的研究探討。
論文相關概念篇十一
能力目標：
運用所學知識，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關系。
德育目標：
通過聚落的形成，進一步理解人地關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學重點]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學難點]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導法教學。
[課時]1課時。
[教學過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動，與人類獲取食物的歷史同樣久遠。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個重要的組成部分，它涉及人類活動的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
論文相關概念篇十二
能力目標：
運用所學知識，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關系。
德育目標：
通過聚落的形成，進一步理解人地關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學重點]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學難點]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導法教學。
[課時]1課時。
[教學過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動，與人類獲取食物的歷史同樣久遠。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個重要的組成部分，它涉及人類活動的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
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論文相關概念篇十三
摘要：函數(shù)的概念及相關內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學生認為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學過程中學生的反應和自己的反思，淺淡幾點自己的看法。
關鍵詞：函數(shù);對應;映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
論文相關概念篇十四
護理心理學是以護理情境及個體間的相互作用為主要出發(fā)點，對特定護理情境下社會個體心理活動的`發(fā)展和變化規(guī)律進行研究的學科。護理心理學是護理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規(guī)律進行研究，同時也需要對護理人員的心理活動規(guī)律進行研究。從某種程度上來看，護理心理學的產(chǎn)生和發(fā)展帶動了護理工作的進步和發(fā)展，護理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護理逐漸發(fā)展成重視專科護理和心理咨詢的護理體系。
2積極心理學理念在臨床護理中的應用。
2．1護理人員中應用積極心理學。
臨床護理是一項繁雜的工作，部分護理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至會在心理上出現(xiàn)離職的傾向，使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看，護理人員對自身職業(yè)形成正確的認知，并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點，可讓護理人員更加珍惜護士這份職業(yè)，緩解護理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示，引導護理人員在職業(yè)生涯中，了解職業(yè)更多的益處，得到職業(yè)獲益感，則可逐漸增強護理人員與職業(yè)間的情感，激發(fā)護理人員的工作積極性、主動性，提高職業(yè)認同感和歸屬感，使護理人員的留職意向更為明確。積極心理學家還發(fā)現(xiàn)，樂觀的心態(tài)也同樣可以習得，通過學習并掌握樂觀的心態(tài)，可有效避免護理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒，大大提升了護理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見，對護理人員實施積極的心理干預和暗示，對護理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價，則可充分調(diào)動工作積極性和主動性，改善護理人員的心理健康問題。
2．2心理護理中應用積極心理學。
隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關注，心理護理也逐漸成為臨床護理工作中的重要內(nèi)容，且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學的研究，發(fā)現(xiàn)單一地修補問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，積極心理學指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨立的個體，但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學，即，既可緩解痛苦，又可增進幸福感。在臨床心理護理評估中，護理人員不僅需要對患者的消極體驗進行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進行搜集并用于評估。護理人員需以真誠的態(tài)度、真實的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進行評價和探討。應用積極心理學進行評價后，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認知患者的心理問題，并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預方法和心理護理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學干預，可起到緩解患者痛苦、增強心理健康的重要作用。
3積極心理學理念在護理心理學教學中的應用。
3．1培養(yǎng)護生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)。
對于護生而言，護理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護生對護理工作的態(tài)度和專業(yè)想法，更是對護生日后從事護理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此，護理教師需要擁有良好的、科學的、積極的工作價值觀，以穩(wěn)定護生或臨床實習護生的職業(yè)價值導向。對于護理這一職業(yè)而言，職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，而護生的職業(yè)態(tài)度將會影響護理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護理教師，在進行課程教學時，可采用情感教學法充分調(diào)動護生的積極性和主動性，增加護生對護理工作的熱愛程度，激發(fā)護生的學習興趣和自覺性。隨著護理模式的不斷轉(zhuǎn)變，護生隊伍不僅僅包括女性護生［5—6］，同時，也擴充了大量的男性護生。相對于女性護生而言，男性護生對護理專業(yè)的認知、思維方式及行為方式均存在差異，因此，在教學過程中，護理教師要加強與男性護生的交流和溝通，了解男性護生的思想動態(tài)，并以欣賞的目光看待男性護生。同時，護理教師還可將自身的護理工作經(jīng)驗介紹給護生，讓護生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護理人員所具備的專業(yè)知識和心理素養(yǎng)。通過多樣化教學，護理教師要讓護生明確:一名優(yōu)秀的護理人員不僅需要準確掌握專業(yè)知識和護理常識，更應具備良好的心理素質(zhì)，只有將精湛醫(yī)術與積極的心理素養(yǎng)充分結(jié)合，方可延長護理職業(yè)生涯。此外，護理教師還可用社會上的積極典型為教學案例，通過教學，讓護生更加了解心理護理的重要價值，增加護生的職業(yè)認同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。
3．2體現(xiàn)護生在教學中的主體作用。
對于護生而言，護生對護理心理學方面的知識更感興趣，但護理心理學教學中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現(xiàn)階段的教學模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài)，忽略了將護理心理學理論與臨床護理實踐相結(jié)合。在護理心理學中應用積極心理學，更加注重培養(yǎng)護生積極的情緒和心理，在日常交往中更加注重保持樂觀心態(tài)、主觀幸福感等，避免護生對周圍事件和環(huán)境的被動體驗，極大改善了護生的應激反應，加強護生的健康心理管理，更加注重體現(xiàn)護生在教學中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學中，應綜合危機干預的相關知識點，對護生進行生命安全教育，鼓勵護生對生命的意義進行積極探索。同時，也指導護生如何應對護理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件，切實保障自身及患者的人身安全。
3．3強調(diào)社會服務和人文關懷。
隨著醫(yī)療技術和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)學中人文關懷精神和社會服務功能愈發(fā)重視。積極心理學在護理心理學中的應用目標之一就是尋求人類個體的人文關懷和終極關懷，但目前護理教學中仍然忽略了對人文關懷和終極關懷的教學，單純重視醫(yī)學技術的教育。在此種情況下，護生對護理工作的認知則成為重視對疾病的護理和治療，忽略對患者的護理以及護患間的溝通和交流［7—8］。在這樣的培養(yǎng)模式下，護生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護患矛盾發(fā)生率。針對此種情況，護理教師在教學中更應重視對護生的情感教育和人文關懷教育，充分貫徹以患者為中心的護理原則和人文關懷理念，并將人文關懷應用到護理估計、護理診斷、護理計劃、具體的護理實施及評價過程中，體現(xiàn)積極心理學的重要價值。
4結(jié)語。
綜上所述，在護理心理學教學中引入積極心理學，不僅實現(xiàn)了護理學和心理學理論的相互對應，同時也符合培養(yǎng)護理人員的各項目標和人文關懷精神?？傊?，在護理心理學中應用積極心理學，對提升護生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進護生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻:。
論文相關概念篇十五
論文摘要2009年我國制定《侵權責任法》之際，對商業(yè)侵權行為的理解存在分歧，導致商業(yè)侵權行為最終沒有被單獨歸為一類寫入法案。當前學界理解商業(yè)侵權行為的概念存在分歧，本文以概念法學的方法入手，回答商業(yè)侵權行為與商事侵權行為、商事侵權責任的'關系，澄清概念的模糊性。
論文關鍵詞商業(yè)侵權行為商事侵權行為商事侵權責任。
論文相關概念篇十六
摘要:。
積極心理學是心理學上的重大創(chuàng)新，與傳統(tǒng)心理學研究的范圍和研究重點存在差異。在護理心理學教學中引入積極心理學理念，創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)護理教學的積極方面，培養(yǎng)護生的人文精神和積極心理素質(zhì)?；诖耍紫葘Ψe極心理學理念與護理心理學的概念和發(fā)展概況進行闡述，進而對積極心理學理念在臨床護理中、護理心理學教學中的應用價值進行討論，使學生形成積極的人生觀和價值觀。
關鍵詞:積極心理學理念;護理心理學教學;應用。
積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學不一樣的心理狀態(tài)，是利用心理學為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學思潮［1—2］。護理心理學是以護理情境及個體相關作用為主要出發(fā)點，對心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進行研究的學科。將積極心理學理念應用到護理心理學教學中，可從積極的心理角度進行教學，以提高教學質(zhì)量。
1積極心理學理念與護理心理學。
1．1積極心理學理念。
積極心理學(positivepsychology)的產(chǎn)生以一篇題為《積極心理學導論》的論文為標志［3—4］，在傳統(tǒng)心理學的基礎上，開辟了新的積極的研究方向，是一場心理學革命。積極心理學更加注重采用科學的方法對幸福感進行研究，以積極的角度研究人類的心理品質(zhì)，關注人類的心理健康，促進社會的和諧發(fā)展。積極心理學在研究方法上，不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經(jīng)驗分析法和現(xiàn)象學方法，這使積極心理學在產(chǎn)生初期就受到心理學界的廣泛關注。此外，積極心理學更加注重實證的應用，但這并不代表積極心理學排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學的研究方法主要包括實驗法、調(diào)查法、實證法、經(jīng)驗分析法、訪談法等，多種方法相結(jié)合，為積極心理學的研究和發(fā)展開辟了新的方向。積極心理學的研究內(nèi)容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。首先，積極心理學關注的重點在于改善個體對待過去、現(xiàn)在和未來的態(tài)度，使個體在各時期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現(xiàn)在，主要研究對現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂指數(shù)的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學為主要基礎，究其根本原因，積極心理學的前提理論假設為個體的自我管理性、導向性和適應性。此種人格特質(zhì)是通過個體對現(xiàn)實能力和潛在能力的激化，當激化的能力演變成為一種特定的工作方式后，隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后，良好的、積極的學校環(huán)境、家庭環(huán)境對于個體一生的發(fā)展極其重要，可幫助個體實現(xiàn)健康成長和自我目標。而周圍環(huán)境充滿消極因素，將會導致個體出現(xiàn)不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發(fā)展。積極心理學不僅繼承了人文主義和科學主義心理學的核心價值觀，更是對心理學上不足和缺陷的彌補。積極心理學不僅僅提供信息，更多的是對信息進行轉(zhuǎn)變，覆蓋的信息少一些，揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病癥以及個體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點進行解釋。在傳統(tǒng)心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學更加注重對人性的積極方面進行研究，更加強調(diào)對人性的價值和優(yōu)點進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學中占有極其重要的地位。
論文相關概念篇十七
先天綜合判斷如何可能的問題是康德純粹理性批判的.基本問題.可能性問題是先驗真理問題,而綜合正是回答先天綜合判斷真理問題的關鍵.本文對康德綜合概念的四重含義進行了考察,它們是邏輯學的綜合概念、認識論的綜合概念、方法論的綜合概念、存在論的綜合概念.本文對相關的分析概念進行了連帶的考察,但是同時指出綜合概念是整個批評的基石和線索之所在.
作者：陳志遠作者單位：中國社會科學院哲學所,北京,100732刊名：現(xiàn)代哲學pkucssci英文刊名：modernphilosophy年，卷(期)：2005“”(1)分類號：b516.31關鍵詞：康德綜合分析。
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論文相關概念篇十八
職稱最初源于職務名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言，它具有學銜的性質(zhì)；就專業(yè)技術水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術人員擁有何種專業(yè)技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在目前中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經(jīng)濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯(lián)。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。
職稱申報專業(yè)介紹。
一、農(nóng)牧業(yè)：農(nóng)藝師、畜牧師、獸醫(yī)師。
二、醫(yī)藥工程:藥品、醫(yī)療器械、制藥機械、藥用包裝。
三、水產(chǎn)工程:加工、監(jiān)測、營銷、管理、開發(fā)、生產(chǎn)。
五、計算工程:計量工程師、質(zhì)量工程師。
六、交通運輸工程:道路與橋梁工程、港口與航道工程、交通工程。
七、林業(yè)工程:土木加工、林產(chǎn)化工、園林綠化、林業(yè)區(qū)劃、造林綠化、水土保持。
八、輕工工程:食品發(fā)酵工業(yè)、造紙工業(yè)、日用化工工業(yè)、包裝印刷業(yè)。
九、冶金工程:工程師。
十、石油化工工程:工程師、勘測（勘查）、深加工。
十一、電力工程:熱能與動能工程。
十二、測繪工程:測繪、礦山、地質(zhì)。
評審種類。
職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。其中，中等職業(yè)學校教師、播音、衛(wèi)生技術、農(nóng)業(yè)技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業(yè)）設5個級別。
高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業(yè)）設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。
1.助理職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作一年以上。
（2）大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作二年以上。
（3）中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作三年以上。
（4）高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作七年以上。
（5）初中以下學歷人員，從事專業(yè)技術工作十年以上，同時應具備員級職務。
2.中級職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。
（2）大學專科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。
（3）中專（高中）畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作十年以上，擔任助理職務四年以上。
（4）初中以下學歷人員須從事專業(yè)技術工作十五年以上，擔任助理職務四年以上。
3.高級職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作十年以上，擔任中級職務五年以上。
（2）大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作十五年以上，并擔任中級職務五年以上。
（3）中專、高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作二十年以上，并擔任中級職務五年以上。
凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業(yè)道德，能認真履行崗位職責，在本專業(yè)崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業(yè)理論水平和實際工作能力。
干部職稱種類級別。
根據(jù)《中華人民共和國公務員法》規(guī)定，國家公務員的級別分為27級。公務員領導職務層次與級別的對應關系為：
（一）國家級正職：一級；
（二）國家級副職：四級至二級；
（三）省部級正職：八級至四級；
（四）省部級副職：十級至六級；
（五）廳局級正職：十三級至八級；
（六）廳局級副職：十五級至十級；
（七）縣處級正職：十八級至十二級；
（七）科員：二十六級至十八級；
（八）辦事員：二十七級至十九級。
破格申報條件。
為了不拘一格選拔人才，對確有真才實學，成績顯著、貢獻突出的人員，可以不受學歷、資歷的限制破格申報高、中級職務任職資格。
（一）破格申報高級職務者必須具有下列條件中的二條：
1、獲得部、省級表彰的學科帶頭人；地市級以上有突出貢獻的中、青年專家；榮獲國家、省級表彰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家或優(yōu)秀廠長、經(jīng)理。
2、獲得國家科技進步三等獎以上；省、部二等獎以上；地市一等獎以上（含發(fā)明獎、成果獎、自然科學獎、星火獎）項目的主要完成者；獲得國家級金、銀產(chǎn)品獎或省、部級名牌產(chǎn)品獎或優(yōu)秀工程獎的主要生產(chǎn)技術負責人；創(chuàng)國家級、省級新產(chǎn)品獎的主要生產(chǎn)技術負責人。
3、直接主持完成大型項目或全面負責大中型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作或?qū)Ψ枪兄破髽I(yè)技術發(fā)展作出突出貢獻，取得明顯經(jīng)濟效益者；企業(yè)連續(xù)二年營業(yè)收入在萬元以上（省確定的山區(qū)縣1000萬元以上）、或利稅在400萬元以上（省確定的山區(qū)縣200萬元以上）的主要負責人。
4、在技術發(fā)明、創(chuàng)新、改造、專利、推廣、應用中，取得的經(jīng)濟效益連續(xù)二年（申報高級職務的前二年）占本企業(yè)利稅總額（400萬元以上，貧困山區(qū)200萬元以上）20%以上的主要技術負責人。
5、對本專業(yè)技術崗位的工作創(chuàng)立了有價值的經(jīng)驗，并在省內(nèi)同行業(yè)中推廣的主要貢獻者；擔任中級職務期間，成績顯著，并獲得省級以上先進工作者稱號的；或者在地市以上報刊或會議上發(fā)表過兩篇以上被同行專家認定為有價值的學術論文，或正式出版過有價值的著作或譯著。
（二）破格申報中級職務者必須具備下列條件中的二條：
1、獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者，或獲地（市）科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或優(yōu)質(zhì)工程的主要技術負責人。
2、在地市級以上報刊發(fā)表專業(yè)技術論文三篇以上或?qū)Ｖ?BR> 3、直接主持中型項目或中型骨干企業(yè)的專業(yè)技術工作，且連續(xù)二年以上取得了明顯效益者。
4、擔任助理級期間，成績顯著且獲地（市）級優(yōu)秀企業(yè)家或先進專業(yè)技術工作者稱號的。
高校職稱。
高等學校教師擔任的教學、科研工作水平和能力評定的專業(yè)職稱也稱學銜。各國劃分的名稱和級別不一。中國分為從上至下為教授、副教授、講師、助教。
大學畢業(yè)后進入高校任教者可認定為助理級職稱，即初級，比如助教。如果畢業(yè)一年或幾年后才找到工作，你的職稱應該由你的單位給與認定。
高校里，評職稱都需要提供以下資料：
1.英語四級或六級證書。
2.學歷和學位證書。
3.已公開發(fā)表的論文的復印件（第一作者，當然刊物越權威越好，需提供期刊原件，評后退還）。
4.教師資格證（如果在高?；蛘呓逃诠ぷ?，教師資格證不需要考，教委會組織評，評上就可以）。
5.職稱計算機考試的.成績和高校教育理論培訓的成績。
6.從事科研項目的證明（包括項目立項書，結(jié)題書等）。
7.歷史職稱證的復印件（比如你評教授，就需要提供副教授職稱證的復印件，評副教授需要提供講師的復印件）。
各種職稱基本條件。
一、經(jīng)濟系列職稱基本條件。
1、經(jīng)濟員。
初中、高中畢業(yè)后從事經(jīng)濟工作分別滿4年、2年以上。
2、助理經(jīng)濟師。
(2)能進行經(jīng)營核算。
3、經(jīng)濟師。
(3)有一定專業(yè)理論知識，能對經(jīng)濟活動進行分析綜合，較好地總結(jié)經(jīng)營活動經(jīng)驗，并能撰寫有一定水平的專業(yè)文。
二、會計系列職稱基本條件。
1、會計員。
(2)基本掌握會計專業(yè)基礎知識和基本技能。
2、助理會計師。
(2)具備財會業(yè)務基本知識；
(3)熟悉并能正確執(zhí)行有關財經(jīng)政策和財務會計法規(guī)制度，能勝任一般的財務會計管理工作。
3、會計師。
(2)取得助理會計師職稱大專以下者4周年、本科學歷者2周年；
(4)能解答和處理執(zhí)行財務會計法規(guī)制度中較復雜的問題，具有指導會計初級職稱人員業(yè)務工作的能力。
三、統(tǒng)計系列職稱基本條件。
1、統(tǒng)計員。
(2)掌握一般統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計方法。
2、助理統(tǒng)計師。
(2)有理論基礎知識和業(yè)務知識；
(3)能對統(tǒng)計工作進行調(diào)整和分析，能擬定簡單的統(tǒng)計調(diào)查方法，能寫出一般的統(tǒng)計調(diào)查報告。
3、統(tǒng)計師。
(2)取得助理統(tǒng)計師職稱大專以下學歷者4周年，本科學歷者2周年；
(3)較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計理論知識和相關的業(yè)務知識；
(4)有較豐富的工作經(jīng)驗，獨立工作能力強，能夠擬訂有關統(tǒng)計調(diào)查方案，能很好地進行調(diào)查研究和分析，能寫出一定水平的調(diào)查報告及專業(yè)論文。
四、工程系列職稱基本條件。
1、技術員。
(2)具有完成一般技術工作的實際能力。
2、助理工程師。
(2)具備本專業(yè)的基本知識；
(3)具備本專業(yè)的技術工作能力。
3、工程師。
(3)會識圖、會預算、會設計；
(4)技術水平、產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟效益比較突出；
(5)專業(yè)理論知識全面，能撰寫出質(zhì)量較高的專業(yè)論文。
五、農(nóng)業(yè)系列(含畜牧獸醫(yī)專業(yè))職稱基本條件。
1、技術員。
(2)具有本專業(yè)的基本技術知識。
2、助理農(nóng)藝師(助理畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)具備本專業(yè)的基本知識；
(3)具有一定的業(yè)務技術工作能力。
3、農(nóng)藝師(畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)業(yè)務理論知識比較全面、扎實，能撰寫出有一定水平的專業(yè)論文；
(4)工作業(yè)績比較突出。
六、衛(wèi)生系列職稱基本條件。
1、醫(yī)（藥、護、技）士。
(1)中專(本專業(yè))畢業(yè)即從事本專業(yè)工作；
(2)了解本專業(yè)一般的基礎知識；
(3)具有一般的技術操作能力，能勝任本專業(yè)的輔助工作。
2、醫(yī)（藥、護、技）師。
(1)本科畢業(yè)即從事本專業(yè)工作。
(2)熟悉專業(yè)理論知識；
(3)具有一定的技術操作能力，能獨立承擔正常業(yè)務工作；
(4)獲得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理藥師。
3、主治醫(yī)師（主管藥師、護師、技師）。
(1)本科畢業(yè)后取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿3年；?？?、非本科專業(yè)本科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿4年、8年，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱分別滿3年、5年；中專、非本專業(yè)大專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿9年、12年，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿5年；職后取得本專業(yè)的本科、大專、中專學歷后，再從事本專業(yè)工作分別滿3年、3年、4年，累計專業(yè)工作年限和任職年限分別達到上述要求；高中(非本專業(yè)中專)畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作滿，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿5年，且經(jīng)專業(yè)培訓合格；經(jīng)縣以上衛(wèi)生部門認可的祖?zhèn)髦嗅t(yī)人員，從事本專業(yè)工作滿，取得中醫(yī)師5周年。
(2)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、藥師資格；
(5)有較好的工作成績、有一定社會效益、勝任授課工作。
(6)工作成績突出，社會效益好。
論文相關概念篇十九
內(nèi)容提要：
本文針對人權概念的混亂狀況，從邏輯的角度入手，說明人權是人作為人所應享有的權利。其內(nèi)涵體現(xiàn)于以下三個矛盾：首先，商品經(jīng)濟賦予人權以自由平等的內(nèi)核，同時又使人不成其為人。其次，法律肯定并保障了人權，同時又限制了它的范圍和實現(xiàn)。最后，對現(xiàn)代社會講，人權是我們的目的，但卻是理想的手段。
關鍵詞：法律，人權，異化，類，共產(chǎn)主義。
一、引言。
人權一詞至今幾乎能在所有現(xiàn)代國家的憲法或憲法性文件中找到，并且無一例外的被描繪成一個令人向往的美好事物。如“人人生而平等，他們都從他們的‘造物主’那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權利，其中包括生命權、自由權和追逐幸福的權利。”[1]又如“人們生來并且始終是自由的，在權力上是平等的一切政治結(jié)合的目的都在于保存自然的，不可消滅的人權?！盵2]等等，不一而足。然而自從有了人到現(xiàn)在，人們何曾在那樣的社會中生活過？哪怕只有一天。許多美好的藍圖只不過是寫在現(xiàn)實法律中的烏托邦罷了。
不僅如此，就連“人權”這兩個字的真正涵義也被人扭曲、偷換?！叭藱唷背闪丝谔枺闪瞬呗?；但卻從未真正成為“人的權利”。本文就是基于人權概念的這種混亂狀態(tài)，進而想替人權正名。
“人權”，顧名思義應該是“人的權利”，而不是“非人的物之權力”。人是后面權的所有者。不像其他如財產(chǎn)權之類，前面的定語是權的對象。人權中“人”是主體而不是對象。這樣理解當然是很膚淺的。所以本文在討論人權概念時，一不考證其產(chǎn)生及歷史淵源，二不比較紛繁蕪雜的人權學說。而是從“人”的存在狀態(tài)入手說明“人權”一詞的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，即它是道德權利，是法律權利，并且還是一種社會理想；還要說明“人權”是人作為人應享有的權利。
二、從“人”入手說人權。
啟蒙時代諸先哲提出了人權概念，在他們那里人權是一個美好的理想，同時也是一個基于某個先驗的權威保障而肯定能實現(xiàn)的社會存在。不過實現(xiàn)是要靠人們?nèi)幦〉摹４蠓踩藗円玫侥澄锲?，總以下面事實存在為要件。譬如人權，首先是他不為人所享有，或沒有充分享有；其次是人們實現(xiàn)它有可能性；并且人們對它有占有欲，也即它能滿足人們的需求。
（一）“人不成其為人”――人權產(chǎn)生背景。
在這里，馬克思通過對人與他人，人與社會的經(jīng)濟考察，重點說明每個階段人的生存狀態(tài)?？梢钥闯鲴R克思是樂觀的，他認為人是一步步走向自由的，走向進步的。但從另一方面看，人卻是可悲的，至少在第三階段沒有實現(xiàn)之前，人們總是處在“以物的依賴性為基礎”的異化當中，處在因異化而“不成其為人”的狀態(tài)中。人權觀念正是在這種社會中生長出來，并顯得那么可貴。
[1][2][3][4]。
論文相關概念篇一
在本文中，筆者簡單闡述了物理概念在整個物理學科中的重要地位，并就如何提高概念教學的有效性提出了幾點建議，希望能夠為概念教學的有效展開和整個物理學科教學質(zhì)量的提升有所幫助。
在物理教學中，物理概念占據(jù)著非常重要的地位，因為在物理學科中，概念是物理規(guī)律的基礎，而物理規(guī)律又表達了物理概念之間的互相關系，也就是說，我們要想掌握一定的物理規(guī)律首先就要過了概念這一關，并且在學習物理概念的過程中，僅僅靠死記硬背是不可能掌握物理概念的，從而也不能真正的理解物理學科中的各種物理規(guī)律，以及由此而產(chǎn)生的各種公式的物理意義，更不能掌握利用物理知識去解決實際問題的能力。
一、創(chuàng)設適當?shù)母拍罱虒W情境。
一般來說，物理學科中的一些概念相對來說都是比較抽象而又難以理解的，如果教師直接從正面講解概念，可能大部分的學生都無法理解，因此，我們要把抽象的概念放到一定的情境之下，通過創(chuàng)設教學情境來講解物理概念，這樣學生就容易理解的多。
例如，我在講到“速度”的概念時，就給學生講了“龜兔賽跑”的故事，并讓學生思考究竟是烏龜跑的快還是兔子跑的快，這時候，有的學生就說是兔子跑的快，因為兔子是跑在烏龜?shù)那懊?，而有的學生則是說烏龜跑的快，因為是烏龜最先到達目的地。
這樣，在學生的爭執(zhí)和討論中，我再適當?shù)囊胨俣鹊母拍睿@樣學生就會對這個概念有更深刻的理解。
同時，通過這種有趣的情境教學還可以把原本較為枯燥的概念變得更加生動有趣，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
二、利用比較法進行概念教學。
在物理學科中，有很多的概念從字面上來看非常接近，很多學生在學習這些概念的時候經(jīng)常會發(fā)生混淆，例如“重力”和“壓力”，很多學生在學習這兩個概念的時候總會把他們混淆在一起，他們往往認為，壓力的大小總是等于重力的大小，或者有些學生干脆把壓力等同于重力，這種概念上的混淆使得學生對于概念的掌握出現(xiàn)了很大的偏差，這樣，在實際應用過程中，這種概念不清會直接導致錯誤的形成。
因此，在學習類似這種容易混淆的概念時，我們要注意把這些相近的概念進行對比教學，通過把他們放在一起比較，然后發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而利用對比法來理解和深化這些概念。
三、注意從實踐活動中引入概念。
抽象的`物理概念往往是對具體的事物的概括，而我們在學習物理概念的時候就可以回到概念形成的最初，注意從實踐活動中引入概念，這樣，在大量的活生生的感性材料中，學生就可以由感性材料入手來對物理概念進行歸納總結(jié)，并最終達到掌握概念的目的。
例如，在講到“壓強”的概念時，我就讓學生思考一下，為什么醫(yī)生打針用的針頭要做的很尖銳?為什么我們使用的釘子都是很細的尖頭?這些問題都是學生比較熟悉的生活場景，在這些直觀的場景中，學生擁有大量的感性經(jīng)驗，而如果教師能夠引導學生把這些感性的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，并把他們上升到一定的理性高度，并最終形成一定的概念，這樣，整個概念形成的過程就變成了一個由感性到理性、由具體到抽象的過程，這樣學生在理解起來就容易的很多，并且，這樣從生活實踐中引入概念的教學方法對于學生把理論知識同生活實踐相聯(lián)系也具有非常重要的推動作用。
四、注意概念教學的全面性。
很多學生在理解物理概念的時候往往只注意到了概念的一些表象，而沒有對概念進行深層次的研究，這樣就會使得學生對于概念的理解停留在表面化、片面化的階段，從而導致概念理解的不準確性。
例如，在講解到“沸騰”這個概念時，我就讓學生觀察水燒開的過程，結(jié)果學生在觀察的時候只注意到了冒氣泡這個現(xiàn)象，從而片面的歸納出“冒氣泡就是沸騰”這個錯誤的概念。
因此，教師在進行概念教學的時候一定要注意從各個方面、各個角度去深化概念，對學生的觀察活動進行適當?shù)囊龑?，這樣才能讓學生對于概念有一個更加全面的認識。
例如，在觀察水沸騰的過程中，教師可以先給學生提幾個問題，如，加熱前有沒有氣泡產(chǎn)生?加熱過程中，氣泡從什么部位開始出現(xiàn)?在整個過程中氣泡有沒有發(fā)生什么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，通過這些問題引導，學生在觀察沸騰的過程中就不會把眼光只盯在氣泡上，而是學會更加全面的觀察水的沸騰過程，從而對“沸騰”這個概念有了一個更加科學全面的認識，并最終理解和掌握這個概念。
五、學以致用，在實踐中深化概念的理解。
學以致用是我們開展概念教學的目的，而反過來在實踐的過程中，我們通過對概念的應用也可以幫助我們進一步鞏固概念教學的效果，很多在概念教學中沒有發(fā)現(xiàn)的問題一旦把它運用到實際中可能就會發(fā)現(xiàn)很多新的問題。
因此，我們在進行概念教學的時候一定要注意通過實踐的方式來檢驗和深化概念教學的效果。
例如，在學習了“密度”的概念以后，我就給學生提了這樣的一個問題：一個質(zhì)量為100克的銅塊，在切去了一半以后，它的密度有沒有發(fā)生變化?關于這個問題，有的學生說密度小了一半，而有的則說密度沒有發(fā)生變化，由此可以看出，一個簡單的小問題就可以立刻檢測出在概念學習中的一些問題，于是在這個問題的啟發(fā)之下，我又給學生進一步分析這個密度的概念，從而讓很多學生又更加深入地理解了密度這個概念。
總之，概念作為物理學科的基礎，概念教學自然也就成為了物理教學工作的基礎，我們每個教師不但要重視概念教學的工作，同時還要解放思想，運用各種手段和技巧來提高概念教學的有效性，這樣，才能夠有效地推動物理教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[2]李治綱.淺論初中物理概念教學[j].新課程改革與實踐,(13).
[3]舒德芬.初中物理概念教學方法淺析[j].數(shù)理化學習:教育理論版,(2).
論文相關概念篇二
摘要：物理學是一門基礎學科，通過學習物理知識能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析推理能力。
物理概念是初中物理教學中的重點和難點，所謂物理概念即反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的一種思維方式。
在概念形成的階段，學生的感性認識逐漸上升為理性認識，進而掌握了事物的本質(zhì)。
論文相關概念篇三
摘要：偵查假說是一種查明事實真相的科學認識方法，而無罪推定是現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，二者分屬不同領域，不可混為一談。現(xiàn)代偵查既是認識活動，更是執(zhí)法活動，因而必須堅持科學方法與法治原則的有機結(jié)合。特別在“作案人假說”中，必須堅持以無罪推定原則指導偵查活動。
關鍵詞：偵查假說無罪推定現(xiàn)代偵查。
偵查假說是偵查人員根據(jù)初步掌握的案件情況，對犯罪性質(zhì)、犯罪過程、犯罪人等所作的推測性解釋。它是一種從已知探求未知的科學工具和認識方法,屬于認識論的范疇。而無罪推定則是現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，是對犯罪嫌疑人、被告人訴訟地位的一種法律假定，屬于法律價值論的范疇。
二者分屬不同領域、不同層次，既不能相互混淆，也不能相互代替。少數(shù)同志對此認識不清，以偵查假說來否定無罪推定，進而斷定無罪推定原則不適用于偵查階段;還有人用無罪推定反對偵查假說，把偵查假說視為有罪推定的歷史殘余。這些認識，都是混淆了不同領域、不同層次的不同問題，因而是錯誤的。
認識不清，往往誤導偵查實踐作。因而，對偵查假說與無罪推定的涵義及關系加以闡明，十分必要。
一、偵查假說--一種查明案件真相的科學認識方法。
所謂假說，是指從已知的事實和原理出發(fā)，對未知現(xiàn)象的性質(zhì)、原因等提出的推測性解釋。在科學研究領域，在初步掌握事實與材料的基礎上提出假說，而后逐步加以驗證和修訂，再形成科學原理，是一種基本的方法和途徑。比如，哥白尼的“日心說”、達爾文的“進化論”等，最初都是一種科學假說，以后為一系列的科學觀察所支持、所驗證，就成了科學理論。正如恩格斯曾經(jīng)指出的:“只要自然科學在思維著，它的發(fā)展形式就是假說?！本C觀科學發(fā)展的歷史，人類認識真理的過程，通常就是不斷提出假說、驗證假說的過程。
對假說的這種作用，一位英國科學家曾這樣論述：“假說是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實驗或新觀測。確實，絕大多數(shù)的實驗以及許許多多的觀測都是以驗證假說為明確目的來進行的。假說的另一作用是幫助人們看清一個事物或事件的重要意義，若無假說則這一事物或事件就不說明問題。例如，在進行現(xiàn)場考察時，一個用進化論假說武裝頭腦的人就比沒有這種假說武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察。”實際上，不僅自然科學如此，社會科學也不例外。在一切認識活動中，假說都是一種重要的思維方法。它是由現(xiàn)象探求本質(zhì)和規(guī)律、由感性認識上升到理性認識的中介與橋梁，并為人類各種實踐活動提供路徑和方向。有了它，人類對客觀世界的認識才能日漸逼近真理。
假說運用于偵查活動，即為偵查假說。與科學假說以自然界和人類社會為認識對象不同，偵查假說只針對具體的刑事案件。在刑事案件發(fā)生后，偵查人員往往根據(jù)現(xiàn)場勘查和調(diào)查訪問的情況，運用科學原理、偵查經(jīng)驗和邏輯推理，對案件情況、作案人情況等作出的初步推斷。這種推斷，即為偵查假說。它是在分析、研究已知事實和證據(jù)的基礎上提出來的，假說的內(nèi)容包括作案時間、作案地點、作案工具、作案手法、作案動機和目的、作案過程及作案人性別、年齡、職業(yè)特長、作案人數(shù)等案件情況。正如假說對科學研究的重要作用一樣，能否提出一種較為合理的偵查假說，往往是偵查成敗的關鍵一步。沒有偵查假說的指引，偵查工作就會陷入盲目，偵查人員就無從確定偵查方向、劃定偵查范圍和選擇偵查途徑。
構(gòu)建偵查假說的過程，是一個借助“回溯式思維”復原刑事案件事實的過程。它采用的是一種由結(jié)果來推斷原因與過程的“回溯式思維”方法。偵查假說準確與否，取決于三個方面的因素：一是作為假說根據(jù)的已知事實和證據(jù)材料是否客觀真實;二是假說所依據(jù)的科學原理和偵查經(jīng)驗是否確實可靠;三是偵查人員是否遵循了正確的邏輯思維規(guī)則。任何一個方面出了問題，都可能導致偵查假說出現(xiàn)偏差，從而誤導偵查工作。因而，提出一種合理的偵查假說，既有賴于初期偵查取證工作是否深入扎實，更有賴于偵查人員是否掌握必要的科學知識和科學原理，是否擁有豐富、有效的偵查經(jīng)驗，是否善于運用邏輯思維的方法。
但不管如何努力，偵查假說都是根據(jù)初步的、不完全的事實材料對案情作出的嘗試性、推測性解釋，所以具有不確定性、或然性、暫時性特點。偵查假說要成為偵查結(jié)論，必須經(jīng)過嚴格的驗證，經(jīng)歷一個“去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的艱辛過程。再進一步，偵查結(jié)論要轉(zhuǎn)化為人民檢察院的起訴意見、人民法院的有罪判決，更須經(jīng)受住整個刑事訴訟過程的'嚴格檢驗。這樣說來，驗證偵查假說的過程，實際上就是一個不斷調(diào)查收集證據(jù)、審查判斷證據(jù)的過程，也就是整個刑事訴訟的過程。經(jīng)過偵查、起訴和審判，有的偵查假說被證實，成為偵查結(jié)論，進而成為檢察機關的公訴意見和人民法院的有罪判決;有的則被否定，迫使偵查機關另辟蹊徑，提出新的假說，開始新的偵查;有的則既不能肯定，也不能否定，導致案件偵查進入僵局，或者在起訴和審判階段形成“疑案”。
二、無罪推定--一項重要的現(xiàn)代刑事訴訟原則。
無罪推定，作為現(xiàn)代刑事訴訟的一項基本原則，是資產(chǎn)階級啟蒙思想家為反對封建社會有罪推定而提出來的。在封建社會，普遍實行有罪推定。一旦有人被指控犯罪，司法官員就抱著先入為主的偏見，強迫被告人招供，最終以被告人的口供作為定罪處罰的主要依據(jù)。為了逼取口供，不惜采用各種肉刑，對涉案人的肢體進行肆意摧殘。許多無辜者在嚴刑拷問之下，為擺脫肉體的痛苦和精神上的折磨，往往只求速死而胡亂招供，因而造成無數(shù)冤假錯案。在有罪推定原則下，犯罪嫌疑人、被告人淪為刑事訴訟的客體，沒有任何訴訟權利和人格尊嚴，任由封建君主和司法官員處置，刑事司法活動十分野蠻和殘酷。
應有權被視為無罪?！蔽覈?996年修訂的刑事訴訟法也吸收了無罪推定的主要精神，在第12條規(guī)定：“未經(jīng)人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪”。
對無罪推定原則，可從以下幾個方面加以理解：（一）它確立了犯罪嫌疑人、被告人在刑事訴訟中的法律地位。即“任何人在其未被宣告有罪之前，應當被推定為無罪?！币蚨诜ㄔ鹤鞒錾袥Q之前，不能將犯罪嫌疑人、被告人視為“罪犯”。與之適應，必須賦予犯罪嫌疑人、被告人以充分的訴訟權利，保障其訴訟主體地位。（二）它決定了由控方承擔全部舉證責任。從無罪推定出發(fā)，犯罪嫌疑人、被告人無須承擔證明自己無罪的責任，因而享有“不得強迫自證其罪”的權利。但作為控訴一方的偵查、起訴機關，要主張犯罪嫌疑人、被告人有罪，就必須提供確實、充分的證據(jù)。(三)它確立了“罪疑從無”原則。即在控方不能將案件事實證明到確實充分或者排除合理懷疑的程度時，司法機關應作出無罪的結(jié)論。如我國刑事訴訟法第162條第3項規(guī)定：“證據(jù)不足，不能認定被告人有罪的，應當作出證據(jù)不足、指控的犯罪不能成立的無罪判決。”
由此可見，無罪推定實質(zhì)上是一種法律上的假定，而并非事實上認定。從事實角度講，犯罪嫌疑人、被告人可能無罪，也可能有罪。但在法律上，他們均被假定為“無罪”。之所以如此，是出于對基本人權和人的人格尊嚴的尊重和保護，是對封建社會野蠻、落后、專橫、蔑視人的尊嚴的司法程序進行深刻反省的產(chǎn)物。它體現(xiàn)了現(xiàn)代刑事訴訟保障人權的基本價值取向，其核心精神在于強調(diào)證據(jù)裁判原則、控方舉證原則和疑罪從無原則。作為現(xiàn)代刑事司法的基石，無罪推定早已成為一項國際公認的刑事訴訟原則，是各國偵查、起訴和審判活動都必須遵循的重要法治原則。
三、現(xiàn)代偵查--法治原則與科學方法的有機結(jié)合。
如上所述，偵查假說與無罪推定是不同領域的不同問題，不可混為一談。但二者并非毫無關系。因為，在現(xiàn)代法治社會，偵查的過程，既表現(xiàn)為查明案情的認識過程，也表現(xiàn)為價值選擇與實現(xiàn)的執(zhí)法過程。作為刑事司法活動的重要組成部分，偵查活動離不開法律價值論的指引。特別在提出和驗證“作案人假說”時，究竟是以無罪推定為指導，還是以有罪推定為指導，往往決定了法治與人治、文明與野蠻的重要分野。
所謂“作案人假說”，是指偵查人員在現(xiàn)場勘查、調(diào)查訪問、案情分析的基礎上，縮小偵查范圍，進而確定重點嫌疑人的過程?！白靼溉思僬f”的形成，是偵查成敗的關鍵一環(huán)，它既是前期偵查成果的總結(jié)，也是偵查進一步深化的基礎。由于已有初步證據(jù)證明“作案人”涉嫌犯罪，出于思維慣性，偵查人員此時極易誤入有罪推定。而一旦從有罪推定出發(fā)，偵查人員就會把“偵查假說”視為“偵查結(jié)論”，甚至不惜采用刑訊、誘供、指供等非法手段獲取口供，以迎合偵查假說，這種做法極易產(chǎn)生冤假錯案。因此，在“作案人假說”的提出和驗證過程中，必須堅持無罪推定原則，用無罪推定原則為偵查假說設立必要的法律邊界和驗證規(guī)則。具體如下：
（一）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”做為一種事實推測，不能改變犯罪嫌疑人的法律地位。從事實認識角度看，偵查機關和偵查人員根據(jù)已有事實和證據(jù)，可以推測誰是作案人。但從法律上講，卻無權認定誰是“罪犯”。因為，根據(jù)無罪推定原則，只要未經(jīng)人民法院生效判決，犯罪嫌疑人的法律地位就只有一個--“無罪”。因而，要求偵查機關不能將犯罪嫌疑人視為“罪犯”，從而有效保障犯罪嫌疑人依法享有各項訴訟權利，自覺維護其正當權益。
（二）從無罪推定出發(fā)，“作案人假說”的證明責任只能由偵查機關承擔。首先，無罪推定要求偵查機關不能憑空假說、無端猜測。特別是“作案人假說”，必須建立在初步偵查取證的基礎之上。其次，如果偵查機關根據(jù)“作案人假說”采取偵查行動，特別是采取拘留、逮捕、搜查、扣押等強制措施，則要求偵查機關必須承擔舉證責任，提出相當程度的事實根據(jù)和法律依據(jù)，并經(jīng)過法定程序批準，才能進行。否則，即為違法。
（三）從無罪推定出發(fā)，在“作案人假說”無法證實時，法律上只能按“存疑從無”處理。如上所述，“作案人假說”最終可能查實，也可能查否，或者既不能查實也不能查否。對于第三種情形，就必須從事實和法律兩個層次加以區(qū)分處理：一方面，從事實認識角度，偵查機關可繼續(xù)堅持原來的“作案人假說”，對涉嫌人繼續(xù)開展偵查，直至查明全部案情;但另一方面，從法律處理角度，凡對犯罪嫌疑人已采取人身、財產(chǎn)等強制措施的，都應在期滿后及時解除。不能以偵查假說尚未查否為由，來抵制對犯罪嫌疑人作出有利的法律處理;也不能因已經(jīng)作出某種法律處理，而輕易放棄查明案件事實真相的努力。
總之，偵查假說是不可或缺的科學方法，無罪推定是必須遵循的法治原則。把科學方法與法治原則有機結(jié)合，正是現(xiàn)代偵查的走向。
（作者系中國人民公安大學訴訟法學博士研究生）。
論文相關概念篇四
2.1質(zhì)量安全環(huán)保處為油品損耗管理牽頭處室，負責對公司油品損耗進行全面管理，對庫、站損耗率進行考核，負責制定相關管理制度，并對公司計量工作提供技術支持。2.2倉儲調(diào)運處負責運輸環(huán)節(jié)損溢和油庫保管損溢管理工作，確保油品出庫數(shù)量的準確性，并對出庫數(shù)量及運輸損耗進行綜合分析，提出整改措施并監(jiān)督執(zhí)行。負責對承運車輛發(fā)生的不正常超耗進行索賠。
2.3加油站管理處負責加油站管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性，并提供加油站管理系統(tǒng)中的加油站零售損耗數(shù)據(jù)與庫存盤點數(shù)據(jù)進行核對。
2.4分、控股公司財務部門負責按公司有關規(guī)定對加油站損耗進行賬務處理。
2.5分、控股公司倉儲安全環(huán)?？曝撠煂佑驼玖闶蹞p耗、運輸超耗量進行統(tǒng)計、分析、上報、考核，對盈虧不正常的加油站進行調(diào)查、處理，加油站管理科負責大零管數(shù)據(jù)與庫存盤點數(shù)據(jù)進行核對，確保上報的數(shù)據(jù)的準確、可靠。
3.1對于配送車輛，倉儲調(diào)運處負責與承運方協(xié)調(diào)，保證視頻監(jiān)控的正常使用。
3.2加油站在接收油品時，對配送超耗實行現(xiàn)場賠付。3.2.1承運車輛在油庫付油完畢后，司押人員負責對所承運油品的付油數(shù)量和付油密度等參數(shù)進行復核，如有差異，司押人員向油庫提出復測申請，油庫復測后，若確實存在差異油庫負責將該車油品回罐，并進行重新付油。若無異常司押人員簽字確認出庫。
油品所示零售價格進行現(xiàn)場賠付，加油站對超耗量做回罐處理，并出具相應發(fā)票，司押人員現(xiàn)場監(jiān)督；計量員不得在《加油站油品驗收入庫單》和《配送提油單》備注欄內(nèi)填寫超耗量，雙方簽字確認，油品超耗現(xiàn)場索賠完畢。對于因加油站設備無法觀看車載視頻監(jiān)控錄像的，由分公司倉儲安全環(huán)?？曝撠煵榭匆曨l錄像，并判定責任方。
3.2.4加油站計量員在觀看視頻錄像時發(fā)現(xiàn)視頻有明顯偷盜油現(xiàn)象的，加油站計量員在第一時間通知調(diào)度，公司相關人員進行處理，處理過程中，車輛不得以任何理由離站。3.2.5安裝車載視頻監(jiān)控設備的承運車輛，到站卸油后產(chǎn)生油品超耗，加油站回放車載視頻監(jiān)控錄像正常的，計量員在《加油站油品驗收入庫單》和《配送提油單》內(nèi)正常填寫超耗量，并分別在備注欄內(nèi)注明“單程視頻回放無異?！弊謽?，雙方簽字確認。
3.2.6承運車輛到站卸油后，對已確認應由司押人員賠付的超耗量拒不賠付的，計量員扣留本趟次的《配送提油單》，并由公司調(diào)度通知中油運輸天津分公司派相關人員現(xiàn)場處理。各分、控股公司每周進行統(tǒng)計，由主管副經(jīng)理簽字后及時上報公司質(zhì)量安全環(huán)保處，質(zhì)量安全環(huán)保處匯總后交倉儲調(diào)運處，由倉儲調(diào)運處向承運方進行索賠。
須上報倉儲調(diào)運處，并要求車輛對超耗部分按照當期銷售價格全部賠付。
量由加油站經(jīng)理按當期零售價格賠償超耗量，同時對司押人員進行一倍的處罰，并追查相關人員的連帶責任。3.2.11車載視頻監(jiān)控錄像正常且有超耗的加油站，由質(zhì)量安全環(huán)保處負責組織分公司倉儲安全環(huán)?？七M行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并對該站地罐罐容進行復標。對于罐容誤差大于0.3%的地罐，質(zhì)量安全環(huán)保處組織重新進行罐容標定；對于罐容誤差小于或等于0.3%的地罐，查找超耗原因，倉儲調(diào)運處配合對油庫付油設備及付油系統(tǒng)進行復測，如付油超差，重新標定付油系統(tǒng)，并對油庫進行相應考核。
3.2.12中油運輸公司積極配合對車體及罐體的檢查，若發(fā)現(xiàn)車輛存在車體及罐體改造的一律按偷盜油處理，處理方法參考《中國石油天津銷售公司成品油公路運輸承運管理暫行辦法》（津銷字?2010?260號）執(zhí)行。
3.2.13每月對視頻監(jiān)控正常，且超耗排在前十名的汽、柴油配送車輛，由倉儲調(diào)運處牽頭，質(zhì)量安全環(huán)保處和承運方相關人員參加，共同查找原因，若發(fā)現(xiàn)車輛存在車體及罐體改造的一律按偷盜油處理，處理方法參考《中國石油天津銷售公司成品油公路運輸承運管理暫行辦法》（津銷字?2010?260號）執(zhí)行。
3.3每月由質(zhì)量安全環(huán)保處對加油站的零售損耗率進行排名，對汽、柴油零售損耗率分別在后十名的，由質(zhì)量安全環(huán)保處牽頭進行原因調(diào)查，對不能說明原因的超耗量，按當時零售價格對加油站進行處罰。
3.4每月以vt和v20對加油站進行庫存盤點，并以損耗率對。
加油站進行綜合排名。排名時綜合考慮到當?shù)貧鉁亍l(fā)貨油庫、銷量等因素。
3.5實行雙鉛封管理制度，分公司每月要對加油站使用的鉛封數(shù)量和進油車次進行核對，對車輛的施封情況進行檢查，確保鉛封的規(guī)范使用。
3.5.1計量員負責對空車卸油口箱體及上裝人孔進行施封，站經(jīng)理負責對施封情況進行檢查，運輸司機負責復核施封情況，施封不合格司機有權令計量員重新施封，站經(jīng)理、計量員、司機共同填寫施封卡。到油庫后，油庫付油員在給配送車輛裝油前，認真檢查施封卡和車輛的施封情況，若發(fā)現(xiàn)施封卡填寫不規(guī)范或缺項的，將信息反饋分公司，分公司對加油站經(jīng)理處罰500元，油庫、分公司雙記錄備查。若發(fā)現(xiàn)加油站回程鉛封打得不規(guī)范或遭人為破壞的，立即停止對該車付油并上報倉儲調(diào)運處。
3.5.2配送車輛在油庫裝完油后，付油員要認真按規(guī)定對裝卸油口箱體及上裝人孔進行施封，運輸司機負責復核施封情況，施封不合格司機有權令付油員重新施封，付油員、司機共同填寫施封卡。車輛到達加油站后，計量員認真檢查施封卡和車輛的施封情況，若發(fā)現(xiàn)施封卡填寫不規(guī)范或缺項的，立即上報倉儲調(diào)運處，對該付油員罰款200元；若發(fā)現(xiàn)鉛封打得不規(guī)范或遭人為破壞的，對該車司機處以500元的罰款，并嚴格執(zhí)行《關于加油站油品配送超耗現(xiàn)場賠付的通知》。
3.5.3施封卡由運輸司機隨車攜帶，每月交運輸公司備案，保存期2年。
3.5.4不同車型鉛封如何施封，由倉儲調(diào)運處牽頭、質(zhì)量安全環(huán)保處、運輸公司共同拍照下發(fā)。
3.5.5油庫主任要對付油員的施封情況進行檢查，若發(fā)現(xiàn)交予司機打鉛封的，對該付油員處以500元罰款；倉儲調(diào)運處和質(zhì)量安全環(huán)保處要對油庫施封情況進行不定期檢查，若發(fā)現(xiàn)司機打鉛封現(xiàn)象，對油庫主任處以1000元罰款。4對舉報司機現(xiàn)場偷油現(xiàn)象的，證據(jù)確鑿，經(jīng)調(diào)查情況屬實的，對檢舉人一次性獎勵5000元，公司并負責保密。5本通知自下發(fā)之日起執(zhí)行，望所屬各單位嚴格遵守各項規(guī)定，相互配合，保證實施細則順利實施。具體相關業(yè)務由各相關處室負責解釋。
聯(lián)系方式：
6.2庫、站鉛封領用統(tǒng)計表6.3加油站鉛封使用情況統(tǒng)計表。
論文相關概念篇五
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調(diào)學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質(zhì)”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學概念本身具有螺旋式上升的特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結(jié)合。數(shù)學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學生的素質(zhì)教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數(shù)學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數(shù)學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數(shù)學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對初中數(shù)學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。為了能夠使初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內(nèi)容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質(zhì)量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。
論文相關概念篇六
關鍵詞：環(huán)境污染安全隱患成品油損耗分析控制措施。
一、成品油銷售企業(yè)所經(jīng)營產(chǎn)品的物流損耗。
目前，中石油、中石化等國內(nèi)主要石油銷售企業(yè)經(jīng)營成品油的方式均為自有自營加油站的連鎖經(jīng)營模式，統(tǒng)一配置，統(tǒng)一品牌，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一物流。成品油從地區(qū)公司的煉油廠經(jīng)過管輸、海運、鐵運、汽運等方式一次運輸?shù)竭_前沿各銷售公司油庫儲存，然后再從各油庫經(jīng)過二次配送到加油站或配送給批發(fā)客戶，配送到加油站的再對客戶零售，整個流轉(zhuǎn)過程涉及多個環(huán)節(jié)。其中，僅從煉油廠運輸?shù)接蛶欤瑥挠蛶煸倥渌偷郊佑驼?，每次都要涉及裝、運、卸、儲四個環(huán)節(jié)，最后才能從油站加油機再銷售給客戶，在這些作業(yè)環(huán)節(jié)基本上都會發(fā)生成品油的損耗。
從成品油一次運輸環(huán)節(jié)看，目前內(nèi)陸地區(qū)的銷售公司成品油運輸主要依賴油船、鐵路油罐車、汽車油罐車等，在裝油作業(yè)時基本都采取上部敞口式裝油，甚至有些企業(yè)是上部高位噴淋裝油，導致“大呼吸”損耗；在卸油作業(yè)時目前普遍采用的真空泵輔助抽氣的工藝，也造成油氣排放及油品損耗較大；在長途運輸和油庫儲存階段，還要發(fā)生較大的蒸發(fā)損耗和內(nèi)壁黏附損耗。
下面，重點對成品油銷售企業(yè)二次配送環(huán)節(jié)油品損耗問題進行分析：
1、成品油二次配送裝車作業(yè)。
二次配送裝油作業(yè)中油罐車需要測量兩次空高，一次在油庫，另一次在油站。油庫的計量員對出庫的每車成品油的空高測量是否到位，都會直接影響二次配送環(huán)節(jié)的損耗控制。目前，“裝油核對單”上的空高是油罐車加額定數(shù)量的油品所對應的額定空高，而不是油庫計量員實際測量的空高，如果核對單上的空高顯示多發(fā)油了，那么即使司機在途中放掉一定數(shù)量的油品，加油站的計量員在接油時對空高進行測量，只要在成品油額定損耗的范圍之內(nèi)，就必須接油，這樣就會在無形中造成或放大油品損耗。
2、成品油二次配送運輸作業(yè)。
一直以來，在成品油二次配送運輸作業(yè)過程中產(chǎn)生損耗的問題最為突出。目前，國內(nèi)各成品油銷售企業(yè)二次配送運輸多數(shù)是以汽運為主，由于汽運要由第三方物流承運，其人員素質(zhì)、管理水平、運輸設備狀況等因素都會對油品損耗有直接影響，實際運作過程中這一環(huán)節(jié)存在較大的非正常損耗，主要表現(xiàn)在方面：一是部分運油罐車司機有中途盜油的現(xiàn)象。若在油庫計量員測量空高顯示多發(fā)油了，司機就會在途中私自卸油，甚至長期定點半路盜油。二是有些油罐車容積表不準確，有的把容積表值越做越大。三是有些司機通過在油罐里裝海棉的方式盜油，海棉被油浸濕后，在視覺上容易逃過檢查，還不影響空高的測量，但是會造成卸入加油站油罐的油品數(shù)量減少，長期積累下來由海棉帶出的油品數(shù)量也非常之大。四是有些油罐車將油罐與車輛油箱之間加裝細管進行連通，油罐車在加油站通過計量檢查后，在開始卸油時使用紅外線遙控控制細管的閥門，油品便在毫無察覺的情況下進入了油罐車的油箱。雖然各企業(yè)都在嚴厲打擊，但是在利益驅(qū)使下，偷盜油現(xiàn)象還是時有發(fā)生。
3、成品油二次配送卸油作業(yè)。
成品油運輸罐車到達目的加油站后，按正規(guī)程序，加油站在檢驗送貨憑證后，還要進行數(shù)量、品種的感官檢驗和校對，全部驗收合格后，才會安排接卸。在此作業(yè)環(huán)節(jié)，即使計量員的責任心沒有問題，不存在與司機內(nèi)外勾結(jié)營私舞弊的情況，那么也有油高、水高、油溫和密度存在合理測量誤差,送油時間是否科學合理、油品是否能卸干凈等問題，導致成品油產(chǎn)生損耗。
4、加油站發(fā)油作業(yè)。
在這一作業(yè)環(huán)節(jié)，成品油損耗不大，主要可能會出現(xiàn)操作不規(guī)范造成跑油漏油，或者操作失誤發(fā)生混油事故。
二、目前成品油銷售企業(yè)對物流損耗的控制狀況。
隨著企業(yè)管理的集約化，成品油銷售企業(yè)對物流損耗控制問題也越來越重視，但結(jié)果還不盡人意。
從硬件上看，主要還受制于設備不完善、應用先進技術不到位。目前，建立油氣回收系統(tǒng)，是成品油銷售企業(yè)在裝、運、卸、儲作業(yè)過程中防止揮發(fā)性碳氫化合物進入大氣有效措施，但是因為系統(tǒng)造價太高，目前還未在國內(nèi)大面積普及。在計量手段上，各成品油銷售企業(yè)仍在廣泛采用人工測量的方式，液位儀的應用仍然處在起步階段，至于測漏與檢測傳感器的應用就更加少有。此外，盡管目前國內(nèi)成品油銷售企業(yè)的整體信息化程度在不斷提高，但是由于加油站點多面廣，許多作業(yè)還停留在手工和自動化并用期，全程物流管理信息系統(tǒng)進入利用計算機動態(tài)管理和自動化控制階段尚需時日。
從軟件上看，物流全程的管理尚存漏洞，內(nèi)部控制措施還不到位。關于損耗控制的制度建立了，但執(zhí)行好是需要每個崗位的員工都具備相應的素質(zhì)并忠于職守，但現(xiàn)實中員工很難全部具備相應的管理素質(zhì)和道德品行，貪污舞弊、弄虛作假就在所難免，甚至還有集體串通、玩忽職守的現(xiàn)象，造成內(nèi)部控制制度流于形式。在合同層面，與承運的第三方物流在權利、責任和義務的劃分上需要進一步明確；在操作層面，對成品油裝、運、卸、儲各環(huán)節(jié)的綜合監(jiān)督機制尚未建立，各種監(jiān)督未能形成有效的監(jiān)督合力，監(jiān)督不利的問題比較嚴重。
三、加強成品油銷售企業(yè)物流損耗控制的建議及對策。
1、從硬件上完善管理手段，大力應用新技術、新設備，為物流損耗控制創(chuàng)造條件。一是積極響應和認真遵守國家的有關規(guī)定，大力在油庫、油站推廣安裝油氣回收系統(tǒng)，減少蒸發(fā)損失，促進環(huán)境保護；二是不斷改進測量方法和手段，大力推廣油罐液位儀自動計量，把安裝液位儀作為解決加油站油品超耗問題的關鍵措施，進一步提高加油站收發(fā)油品的計量精度，提升油品損溢管理水平，降低成品油的非正常損耗。三是建設物流管理信息系統(tǒng)，通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)對油罐、加油機的在線實時測量和監(jiān)控，堵塞計量管理上的漏洞，主要包括：為油庫、加油站提供聯(lián)網(wǎng)功能及數(shù)據(jù)庫服務；實現(xiàn)油庫、油站購、銷、存的智能管理；實現(xiàn)油罐在線實時測量、監(jiān)控；實現(xiàn)物流數(shù)據(jù)智能管理與處理；實現(xiàn)各油庫、油站間與物流主管部門的實時通訊，最終實現(xiàn)成品油物流控制流程的可視。
2、從機制上嚴格管理程序，明確關鍵控制環(huán)節(jié)，完善業(yè)務流程，建立內(nèi)部控制機制，杜絕成品油的非正常損耗。一是明確成品油物流損耗關鍵控制環(huán)節(jié)，同成品油銷售業(yè)務流程相結(jié)合，確定成品油在流轉(zhuǎn)過程中的關鍵控制環(huán)節(jié)為：油庫發(fā)油環(huán)節(jié)、二次配送運輸環(huán)節(jié)和加油站收油環(huán)節(jié)。二是制定相應的措施加以防范，規(guī)范崗位設置，明確崗位職責及業(yè)務流程，保證權責分明，在此基礎上建立一套科學可行的考核辦法和有效的獎勵處罰措施。三是適時恰當?shù)剡M行崗位輪換，既要調(diào)動員工的工作積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀員工，又要杜絕某些習慣勢力的不良行為，盡可能降低成品油的非正常人為損耗。
3、從體制上優(yōu)化管理組織，建立符合行業(yè)特點的現(xiàn)代化成品油物流配送中心，為物流損耗控制奠定基礎。在成品油供應鏈中，物流配送中心可以將商流、物流、信息流有機結(jié)合，實現(xiàn)成品油的集散轉(zhuǎn)運、配送、信息傳遞等多種功能。為此，要盡快改變目前簡單地直接外包給第三方承運的做法，認真分析成品油物流的特點，與物流公司合作建立由成品油銷售企業(yè)控股的物流配送中心，根據(jù)各銷售區(qū)域特定的銷售量安排具體的配置計劃，避免損耗控制流程發(fā)生中斷，有利于控制損耗，也有利于各地市公司集中精力做好市場開拓、終端銷售和客戶服務，而且能對成品油的公路運輸實現(xiàn)有效監(jiān)管，進而加大成品油損耗的控制力度。參考文獻：
[1]檀大水：石化行業(yè)供應庫存管理問題探討[j].中國物流與采購，2004(9):50-51.[2]天屹：油品“蒸發(fā)”拷問庫存管理[j].中國石油化工，2005(9):66-68.[3]李鑫陳大恩賀春：存儲論在油品庫存管理中的應用[j].國際石油經(jīng)濟，2005(4):28-30.
論文相關概念篇七
國內(nèi)對教師個人知識的認識不同，基于此，從3個不同的視角提出多種教師個人知識分類：基于知識結(jié)構(gòu)與范疇，分別提出七類說[1]、四類說[2]、三類說[3]；基于知識形態(tài)將其分為教師顯性知識和隱性知識[4]；基于知識來源將其分為教師理論性知識和實踐性知識。對教師知識的認識不同，就有了不同的教師知識管理認識。教師知識管理內(nèi)涵的認識基本分為2個派別：基于內(nèi)容的教師知識管理和基于過程的教師知識管理。
由上可見，教師個人知識都強調(diào)教師的經(jīng)驗，由此累積的教學理論知識和實踐知識即教師的個人知識。
1）基于內(nèi)容的教師知識管理。劉省權[1]指出，教師知識管理是指運用知識管理的理論與技術，并輔以學習型組織理論與信息技術，管理有關教師的顯性與隱性知識，從而促進教師教學效能的提升、教師專業(yè)與素質(zhì)的發(fā)展，進而提升整個學校組織的競爭力。李勤[7]認為，教師知識管理就是通過系統(tǒng)的方法管理個人的知識與學習，積極主動探究處于隱性狀態(tài)的教師知識與經(jīng)驗。
2）基于過程的教師知識管理。金玉芝[8]認為，教師知識管理是指教師對于專業(yè)教學知識的持續(xù)取得、儲存、分享、運用與創(chuàng)新的過程。通過建立一套有效的知識系統(tǒng)與制度，增加教師專業(yè)知識的.分享性與流動性。梁占華[9]認為，教師知識管理是指教師個人或?qū)W校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng)造新知識，運用集體智慧促進教師個人專業(yè)成長和提升學校整體應變及創(chuàng)新能力的系統(tǒng)過程。孫志麟[10]認為，教師知識管理是指教師能夠結(jié)合信息技術的力量，有效地對專業(yè)知識進行取得、組織、儲存、轉(zhuǎn)換、分享、應用與創(chuàng)造的連續(xù)過程。促進隱性知識顯性化，增加專業(yè)知識的實踐價值，藉以提升教學效能，增加學術的學習成就。
論文相關概念篇八
數(shù)學概念是學生接觸與學習每一個新知識點必先學習的東西，它對于學生的整個數(shù)學科目的學習來說是基石一般的存在，因此學生從小學數(shù)學概念起必須打好學習的基礎，讓學生在清晰的了解各種概念的基礎上，幫助他們學習最基本的數(shù)學知識，只有這樣才能讓數(shù)學學習的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學的角度來看，數(shù)學概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應，其表現(xiàn)為數(shù)學用語中的一些專用名詞、符號或術語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學概念的特點。小學時期數(shù)學概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學數(shù)學是一個引導學生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學階段數(shù)學教學時，就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學生的接受能力與理解能力為起點來進行設計的。第三個特點是教學階段性較強。小學時期的教學會受到很多客觀原因的局限，從而導致教師在進行數(shù)學教學時，所講解的數(shù)學知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學數(shù)學概念教學。概念教學的形式眾多，可以從圖畫式教學入手，教師在采用這種方式進行教學時，一定要注意引導學生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學為例，教師在開展教學工作時，應該要就所展示出來的圖畫適時的引導學生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標示出來了，教師在進行教學時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學時可以適時的采用一些直觀的教學工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學生形成數(shù)學概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學數(shù)學在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學為例，在三年級時我們的教學要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學習的時候，我們只要求學生有一個基礎的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學時應該有意識的引導學生去探索與明確這些數(shù)學概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學數(shù)學概念教學時必須以學生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學，因為只有從小打好基礎，才能實現(xiàn)數(shù)學概念教學的目標。
參考文獻。
論文相關概念篇九
矩陣的現(xiàn)代概念在19世紀逐漸形成。1801年德國數(shù)學家高斯把一個線性變換的全部系數(shù)作為一個整體。1844年，德國數(shù)學家愛森斯坦討論了“變換”(矩陣)及其乘積。1850年，英國數(shù)學家西爾維斯特首先使用矩陣一詞。1858年，英國數(shù)學家凱萊發(fā)表《關于矩陣理論的研究報告》。他首先將矩陣作為一個獨立的數(shù)學對象加以研究，并在這個主題上首先發(fā)表了一系列文章，因而被認為是矩陣論的創(chuàng)立者，他給出了現(xiàn)在通用的一系列定義，如兩矩陣相等、零矩陣、單位矩陣、兩矩陣的和、一個數(shù)與一個矩陣的數(shù)量積、兩個矩陣的積、矩陣的逆、轉(zhuǎn)置矩陣等。并且凱萊還注意到矩陣的乘法是可結(jié)合的，但一般不可交換，且m_n矩陣只能用n_k矩陣去右乘。1854年，法國數(shù)學家埃米爾特使用了“正交矩陣”這一術語，但他的正式定義直到1878年才由德國數(shù)學家費羅貝尼烏斯發(fā)表。1879年，費羅貝尼烏斯引入矩陣秩的概念。至此，矩陣的體系基本上建立起來了。
通過這次在朱善華老師的課程上我了解了很多獲益匪淺，我通過矩陣的學習，系統(tǒng)地掌握了矩陣的基本理論和基本方法，進一步深化和提高矩陣的理論知識，掌握各種矩陣分解的計算方法，了解矩陣的各種應用，其主要內(nèi)容包括矩陣的基本理論，矩陣特征值和特征向量的計算,矩陣分解及其應用，矩陣的概念，了解單位陣、對角距陣、三角矩陣、零矩陣、數(shù)量矩陣、對角距陣等。這些內(nèi)容與方法是許多應用學科的重要工具。矩陣的應用是多方面的，不僅在數(shù)學領域里，而且在力學、物理、科技等方面都十分廣泛的應用。我通過學習得知，矩陣是數(shù)學中的一個重要的基本概念，是代數(shù)學的一個主要研究對象，也是數(shù)學研究和應用的一個重要工具。從行列式的大量工作中明顯的表現(xiàn)出來，為了很多目的，不管行列式的值是否與問題有關，方陣本身都可以研究和使用，矩陣的許多基本性質(zhì)也是在行列式的發(fā)展中建立起來的，而矩陣本身所具有的性質(zhì)是依賴于元素的。在邏輯上，矩陣的概念應先于行列式的概念，然而在歷史上次序正好相反。矩陣和行列式是兩個完全不同的概念，行列式代表著一個數(shù)，而矩陣僅僅是一些數(shù)的有順序的擺法。利用矩陣這個工具，可以把線性方程組中的系數(shù)組成向量空間中的向量;這樣對于一個多元線性方程組的解的情況，以及不同解之間的關系等一系列理論上的問題，就都可以得到徹底的解決。
認識總是隨著時間和已有知識的積累在不斷修正，我對矩陣論的認識也大致如此。從一開始的認為只能解線性方程，到如今發(fā)現(xiàn)它的幾乎無所不能，我想我收獲到的不僅僅是這種簡單的知識，更是一種世界觀，那就是對所有的事物都不要輕易地下定論。同時，當我們知道的越多，就會發(fā)現(xiàn)未知的東西越多。作為一門已經(jīng)發(fā)展了一百多年的學科，我對矩陣論的認識只是滄海一粟，唯有終身學習，不斷探索，才可能真正領悟到其中之真諦，我亦將為此付諸行動。
論文相關概念篇十
2.2知識存儲知識存儲就是教師將已經(jīng)獲取的個人知識分類、整理，然后將其以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)存儲在自己的知識庫中。知識系統(tǒng)化的存儲便于教師應用創(chuàng)新知識時的檢索、提取，也方便與其他教師之間的共享。因此，這一階段涉及知識的分類整理、知識的檢索提取、知識庫的構(gòu)建等。
2.3知識應用、創(chuàng)新知識應用、創(chuàng)新就是教師應用已經(jīng)存儲的知識發(fā)現(xiàn)新的知識和規(guī)律，不斷更新自己的現(xiàn)有知識體系，從而促進教學發(fā)展和自身專業(yè)成長。這是教師個人知識管理的核心。體現(xiàn)在知識管理系統(tǒng)中就是教師將其隱性及顯性的知識應用到專業(yè)研究上。
2.4知識共享共享知識就是教師之間分享他們的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，共同探討教學問題，增加教師個人知識的流通性。教師知識共享可以打破教師個人思維和知識領域封閉的現(xiàn)狀，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。知識的共享涉及知識的轉(zhuǎn)移與傳播，以及教師知識共享的方法與途徑。
教師知識管理要考慮信息技術、績效評估、學習型組織和學校文化制度等的影響，信息技術是進行知識管理的手段，它會直接影響知識管理的效果；績效評估是動態(tài)監(jiān)控知識管理績效的，不僅會影響知識管理的效果，還會影響管理者的態(tài)度；學習型組織是教師進行知識交流與共享的有效途徑，而教師知識管理的核心之一即是知識的交流與共享；學校文化和制度會影響教師進行知識管理的動機。
3結(jié)束語。
本文綜述教師知識管理研究領域的相關概念——教師個人知識和教師知識管理，以及教師知識管理的理論架構(gòu)，希望幫助教育從業(yè)者了解該領域目前的研究情況，更深入地了解教師知識管理。研究發(fā)現(xiàn)，本文涉及的研究內(nèi)容只是停留在探討層面，雖然它可以提供一些參考，但尚未上升到理論知識的層面。因此，教師知識管理作為一個可以提升教師和學校競爭力的新的研究領域，值得教育從業(yè)者開展深入的研究探討。
論文相關概念篇十一
能力目標：
運用所學知識，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關系。
德育目標：
通過聚落的形成，進一步理解人地關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學重點]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學難點]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導法教學。
[課時]1課時。
[教學過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動，與人類獲取食物的歷史同樣久遠。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個重要的組成部分，它涉及人類活動的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
論文相關概念篇十二
能力目標：
運用所學知識，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關系。
德育目標：
通過聚落的形成，進一步理解人地關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
[教學重點]鄉(xiāng)村的形成和城市的`起源。
[教學難點]聚落的概念。
[教具]電腦多媒體。
[課型]新授課。
[教法]圖例分析引導法教學。
[課時]1課時。
[教學過程]。
［引言］人類的生存和發(fā)展，離不開衣、食、住、行。居住也是人類的一種活動，與人類獲取食物的歷史同樣久遠。人類聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類生存和發(fā)展整體的一個重要的組成部分，它涉及人類活動的方方面面。
［新授］。
1．聚落房屋建筑。
聚落，是人類各種形式的聚居地的總稱。
聚落既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產(chǎn)的場所。
2．聚落的分類－鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
過去我國鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱農(nóng)村。
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論文相關概念篇十三
摘要：函數(shù)的概念及相關內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學生認為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學過程中學生的反應和自己的反思，淺淡幾點自己的看法。
關鍵詞：函數(shù);對應;映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
論文相關概念篇十四
護理心理學是以護理情境及個體間的相互作用為主要出發(fā)點，對特定護理情境下社會個體心理活動的`發(fā)展和變化規(guī)律進行研究的學科。護理心理學是護理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規(guī)律進行研究，同時也需要對護理人員的心理活動規(guī)律進行研究。從某種程度上來看，護理心理學的產(chǎn)生和發(fā)展帶動了護理工作的進步和發(fā)展，護理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護理逐漸發(fā)展成重視專科護理和心理咨詢的護理體系。
2積極心理學理念在臨床護理中的應用。
2．1護理人員中應用積極心理學。
臨床護理是一項繁雜的工作，部分護理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至會在心理上出現(xiàn)離職的傾向，使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看，護理人員對自身職業(yè)形成正確的認知，并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點，可讓護理人員更加珍惜護士這份職業(yè)，緩解護理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示，引導護理人員在職業(yè)生涯中，了解職業(yè)更多的益處，得到職業(yè)獲益感，則可逐漸增強護理人員與職業(yè)間的情感，激發(fā)護理人員的工作積極性、主動性，提高職業(yè)認同感和歸屬感，使護理人員的留職意向更為明確。積極心理學家還發(fā)現(xiàn)，樂觀的心態(tài)也同樣可以習得，通過學習并掌握樂觀的心態(tài)，可有效避免護理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒，大大提升了護理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見，對護理人員實施積極的心理干預和暗示，對護理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價，則可充分調(diào)動工作積極性和主動性，改善護理人員的心理健康問題。
2．2心理護理中應用積極心理學。
隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關注，心理護理也逐漸成為臨床護理工作中的重要內(nèi)容，且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學的研究，發(fā)現(xiàn)單一地修補問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，積極心理學指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨立的個體，但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學，即，既可緩解痛苦，又可增進幸福感。在臨床心理護理評估中，護理人員不僅需要對患者的消極體驗進行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進行搜集并用于評估。護理人員需以真誠的態(tài)度、真實的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進行評價和探討。應用積極心理學進行評價后，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認知患者的心理問題，并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預方法和心理護理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學干預，可起到緩解患者痛苦、增強心理健康的重要作用。
3積極心理學理念在護理心理學教學中的應用。
3．1培養(yǎng)護生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)。
對于護生而言，護理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護生對護理工作的態(tài)度和專業(yè)想法，更是對護生日后從事護理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此，護理教師需要擁有良好的、科學的、積極的工作價值觀，以穩(wěn)定護生或臨床實習護生的職業(yè)價值導向。對于護理這一職業(yè)而言，職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，而護生的職業(yè)態(tài)度將會影響護理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護理教師，在進行課程教學時，可采用情感教學法充分調(diào)動護生的積極性和主動性，增加護生對護理工作的熱愛程度，激發(fā)護生的學習興趣和自覺性。隨著護理模式的不斷轉(zhuǎn)變，護生隊伍不僅僅包括女性護生［5—6］，同時，也擴充了大量的男性護生。相對于女性護生而言，男性護生對護理專業(yè)的認知、思維方式及行為方式均存在差異，因此，在教學過程中，護理教師要加強與男性護生的交流和溝通，了解男性護生的思想動態(tài)，并以欣賞的目光看待男性護生。同時，護理教師還可將自身的護理工作經(jīng)驗介紹給護生，讓護生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護理人員所具備的專業(yè)知識和心理素養(yǎng)。通過多樣化教學，護理教師要讓護生明確:一名優(yōu)秀的護理人員不僅需要準確掌握專業(yè)知識和護理常識，更應具備良好的心理素質(zhì)，只有將精湛醫(yī)術與積極的心理素養(yǎng)充分結(jié)合，方可延長護理職業(yè)生涯。此外，護理教師還可用社會上的積極典型為教學案例，通過教學，讓護生更加了解心理護理的重要價值，增加護生的職業(yè)認同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。
3．2體現(xiàn)護生在教學中的主體作用。
對于護生而言，護生對護理心理學方面的知識更感興趣，但護理心理學教學中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現(xiàn)階段的教學模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài)，忽略了將護理心理學理論與臨床護理實踐相結(jié)合。在護理心理學中應用積極心理學，更加注重培養(yǎng)護生積極的情緒和心理，在日常交往中更加注重保持樂觀心態(tài)、主觀幸福感等，避免護生對周圍事件和環(huán)境的被動體驗，極大改善了護生的應激反應，加強護生的健康心理管理，更加注重體現(xiàn)護生在教學中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學中，應綜合危機干預的相關知識點，對護生進行生命安全教育，鼓勵護生對生命的意義進行積極探索。同時，也指導護生如何應對護理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件，切實保障自身及患者的人身安全。
3．3強調(diào)社會服務和人文關懷。
隨著醫(yī)療技術和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)學中人文關懷精神和社會服務功能愈發(fā)重視。積極心理學在護理心理學中的應用目標之一就是尋求人類個體的人文關懷和終極關懷，但目前護理教學中仍然忽略了對人文關懷和終極關懷的教學，單純重視醫(yī)學技術的教育。在此種情況下，護生對護理工作的認知則成為重視對疾病的護理和治療，忽略對患者的護理以及護患間的溝通和交流［7—8］。在這樣的培養(yǎng)模式下，護生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護患矛盾發(fā)生率。針對此種情況，護理教師在教學中更應重視對護生的情感教育和人文關懷教育，充分貫徹以患者為中心的護理原則和人文關懷理念，并將人文關懷應用到護理估計、護理診斷、護理計劃、具體的護理實施及評價過程中，體現(xiàn)積極心理學的重要價值。
4結(jié)語。
綜上所述，在護理心理學教學中引入積極心理學，不僅實現(xiàn)了護理學和心理學理論的相互對應，同時也符合培養(yǎng)護理人員的各項目標和人文關懷精神?？傊?，在護理心理學中應用積極心理學，對提升護生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進護生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻:。
論文相關概念篇十五
論文摘要2009年我國制定《侵權責任法》之際，對商業(yè)侵權行為的理解存在分歧，導致商業(yè)侵權行為最終沒有被單獨歸為一類寫入法案。當前學界理解商業(yè)侵權行為的概念存在分歧，本文以概念法學的方法入手，回答商業(yè)侵權行為與商事侵權行為、商事侵權責任的'關系，澄清概念的模糊性。
論文關鍵詞商業(yè)侵權行為商事侵權行為商事侵權責任。
論文相關概念篇十六
摘要:。
積極心理學是心理學上的重大創(chuàng)新，與傳統(tǒng)心理學研究的范圍和研究重點存在差異。在護理心理學教學中引入積極心理學理念，創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)護理教學的積極方面，培養(yǎng)護生的人文精神和積極心理素質(zhì)?；诖耍紫葘Ψe極心理學理念與護理心理學的概念和發(fā)展概況進行闡述，進而對積極心理學理念在臨床護理中、護理心理學教學中的應用價值進行討論，使學生形成積極的人生觀和價值觀。
關鍵詞:積極心理學理念;護理心理學教學;應用。
積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學不一樣的心理狀態(tài)，是利用心理學為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學思潮［1—2］。護理心理學是以護理情境及個體相關作用為主要出發(fā)點，對心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進行研究的學科。將積極心理學理念應用到護理心理學教學中，可從積極的心理角度進行教學，以提高教學質(zhì)量。
1積極心理學理念與護理心理學。
1．1積極心理學理念。
積極心理學(positivepsychology)的產(chǎn)生以一篇題為《積極心理學導論》的論文為標志［3—4］，在傳統(tǒng)心理學的基礎上，開辟了新的積極的研究方向，是一場心理學革命。積極心理學更加注重采用科學的方法對幸福感進行研究，以積極的角度研究人類的心理品質(zhì)，關注人類的心理健康，促進社會的和諧發(fā)展。積極心理學在研究方法上，不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經(jīng)驗分析法和現(xiàn)象學方法，這使積極心理學在產(chǎn)生初期就受到心理學界的廣泛關注。此外，積極心理學更加注重實證的應用，但這并不代表積極心理學排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學的研究方法主要包括實驗法、調(diào)查法、實證法、經(jīng)驗分析法、訪談法等，多種方法相結(jié)合，為積極心理學的研究和發(fā)展開辟了新的方向。積極心理學的研究內(nèi)容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。首先，積極心理學關注的重點在于改善個體對待過去、現(xiàn)在和未來的態(tài)度，使個體在各時期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現(xiàn)在，主要研究對現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂指數(shù)的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學為主要基礎，究其根本原因，積極心理學的前提理論假設為個體的自我管理性、導向性和適應性。此種人格特質(zhì)是通過個體對現(xiàn)實能力和潛在能力的激化，當激化的能力演變成為一種特定的工作方式后，隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后，良好的、積極的學校環(huán)境、家庭環(huán)境對于個體一生的發(fā)展極其重要，可幫助個體實現(xiàn)健康成長和自我目標。而周圍環(huán)境充滿消極因素，將會導致個體出現(xiàn)不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發(fā)展。積極心理學不僅繼承了人文主義和科學主義心理學的核心價值觀，更是對心理學上不足和缺陷的彌補。積極心理學不僅僅提供信息，更多的是對信息進行轉(zhuǎn)變，覆蓋的信息少一些，揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病癥以及個體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點進行解釋。在傳統(tǒng)心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學更加注重對人性的積極方面進行研究，更加強調(diào)對人性的價值和優(yōu)點進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學中占有極其重要的地位。
論文相關概念篇十七
先天綜合判斷如何可能的問題是康德純粹理性批判的.基本問題.可能性問題是先驗真理問題,而綜合正是回答先天綜合判斷真理問題的關鍵.本文對康德綜合概念的四重含義進行了考察,它們是邏輯學的綜合概念、認識論的綜合概念、方法論的綜合概念、存在論的綜合概念.本文對相關的分析概念進行了連帶的考察,但是同時指出綜合概念是整個批評的基石和線索之所在.
作者：陳志遠作者單位：中國社會科學院哲學所,北京,100732刊名：現(xiàn)代哲學pkucssci英文刊名：modernphilosophy年，卷(期)：2005“”(1)分類號：b516.31關鍵詞：康德綜合分析。
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論文相關概念篇十八
職稱最初源于職務名稱，在理論上職稱是指專業(yè)技術人員的專業(yè)技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業(yè)技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言，它具有學銜的性質(zhì)；就專業(yè)技術水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術人員擁有何種專業(yè)技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在目前中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會地位，有高職稱的人享有較高的社會經(jīng)濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯(lián)。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。
職稱申報專業(yè)介紹。
一、農(nóng)牧業(yè)：農(nóng)藝師、畜牧師、獸醫(yī)師。
二、醫(yī)藥工程:藥品、醫(yī)療器械、制藥機械、藥用包裝。
三、水產(chǎn)工程:加工、監(jiān)測、營銷、管理、開發(fā)、生產(chǎn)。
五、計算工程:計量工程師、質(zhì)量工程師。
六、交通運輸工程:道路與橋梁工程、港口與航道工程、交通工程。
七、林業(yè)工程:土木加工、林產(chǎn)化工、園林綠化、林業(yè)區(qū)劃、造林綠化、水土保持。
八、輕工工程:食品發(fā)酵工業(yè)、造紙工業(yè)、日用化工工業(yè)、包裝印刷業(yè)。
九、冶金工程:工程師。
十、石油化工工程:工程師、勘測（勘查）、深加工。
十一、電力工程:熱能與動能工程。
十二、測繪工程:測繪、礦山、地質(zhì)。
評審種類。
職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。其中，中等職業(yè)學校教師、播音、衛(wèi)生技術、農(nóng)業(yè)技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業(yè)）設5個級別。
高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業(yè)）設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。
1.助理職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作一年以上。
（2）大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作二年以上。
（3）中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作三年以上。
（4）高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作七年以上。
（5）初中以下學歷人員，從事專業(yè)技術工作十年以上，同時應具備員級職務。
2.中級職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。
（2）大學專科畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作六年以上，擔任助理職務四年以上。
（3）中專（高中）畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作十年以上，擔任助理職務四年以上。
（4）初中以下學歷人員須從事專業(yè)技術工作十五年以上，擔任助理職務四年以上。
3.高級職稱：
（1）大學本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作十年以上，擔任中級職務五年以上。
（2）大學?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術工作十五年以上，并擔任中級職務五年以上。
（3）中專、高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作二十年以上，并擔任中級職務五年以上。
凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業(yè)道德，能認真履行崗位職責，在本專業(yè)崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業(yè)理論水平和實際工作能力。
干部職稱種類級別。
根據(jù)《中華人民共和國公務員法》規(guī)定，國家公務員的級別分為27級。公務員領導職務層次與級別的對應關系為：
（一）國家級正職：一級；
（二）國家級副職：四級至二級；
（三）省部級正職：八級至四級；
（四）省部級副職：十級至六級；
（五）廳局級正職：十三級至八級；
（六）廳局級副職：十五級至十級；
（七）縣處級正職：十八級至十二級；
（七）科員：二十六級至十八級；
（八）辦事員：二十七級至十九級。
破格申報條件。
為了不拘一格選拔人才，對確有真才實學，成績顯著、貢獻突出的人員，可以不受學歷、資歷的限制破格申報高、中級職務任職資格。
（一）破格申報高級職務者必須具有下列條件中的二條：
1、獲得部、省級表彰的學科帶頭人；地市級以上有突出貢獻的中、青年專家；榮獲國家、省級表彰的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家或優(yōu)秀廠長、經(jīng)理。
2、獲得國家科技進步三等獎以上；省、部二等獎以上；地市一等獎以上（含發(fā)明獎、成果獎、自然科學獎、星火獎）項目的主要完成者；獲得國家級金、銀產(chǎn)品獎或省、部級名牌產(chǎn)品獎或優(yōu)秀工程獎的主要生產(chǎn)技術負責人；創(chuàng)國家級、省級新產(chǎn)品獎的主要生產(chǎn)技術負責人。
3、直接主持完成大型項目或全面負責大中型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作或?qū)Ψ枪兄破髽I(yè)技術發(fā)展作出突出貢獻，取得明顯經(jīng)濟效益者；企業(yè)連續(xù)二年營業(yè)收入在萬元以上（省確定的山區(qū)縣1000萬元以上）、或利稅在400萬元以上（省確定的山區(qū)縣200萬元以上）的主要負責人。
4、在技術發(fā)明、創(chuàng)新、改造、專利、推廣、應用中，取得的經(jīng)濟效益連續(xù)二年（申報高級職務的前二年）占本企業(yè)利稅總額（400萬元以上，貧困山區(qū)200萬元以上）20%以上的主要技術負責人。
5、對本專業(yè)技術崗位的工作創(chuàng)立了有價值的經(jīng)驗，并在省內(nèi)同行業(yè)中推廣的主要貢獻者；擔任中級職務期間，成績顯著，并獲得省級以上先進工作者稱號的；或者在地市以上報刊或會議上發(fā)表過兩篇以上被同行專家認定為有價值的學術論文，或正式出版過有價值的著作或譯著。
（二）破格申報中級職務者必須具備下列條件中的二條：
1、獲國家科技進步、星火計劃四等獎或省、部級科技進步、星火計劃三等獎以上項目的主要完成者，或獲地（市）科技進步二等獎以上項目的主要完成者或獲省部優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或優(yōu)質(zhì)工程的主要技術負責人。
2、在地市級以上報刊發(fā)表專業(yè)技術論文三篇以上或?qū)Ｖ?BR> 3、直接主持中型項目或中型骨干企業(yè)的專業(yè)技術工作，且連續(xù)二年以上取得了明顯效益者。
4、擔任助理級期間，成績顯著且獲地（市）級優(yōu)秀企業(yè)家或先進專業(yè)技術工作者稱號的。
高校職稱。
高等學校教師擔任的教學、科研工作水平和能力評定的專業(yè)職稱也稱學銜。各國劃分的名稱和級別不一。中國分為從上至下為教授、副教授、講師、助教。
大學畢業(yè)后進入高校任教者可認定為助理級職稱，即初級，比如助教。如果畢業(yè)一年或幾年后才找到工作，你的職稱應該由你的單位給與認定。
高校里，評職稱都需要提供以下資料：
1.英語四級或六級證書。
2.學歷和學位證書。
3.已公開發(fā)表的論文的復印件（第一作者，當然刊物越權威越好，需提供期刊原件，評后退還）。
4.教師資格證（如果在高?；蛘呓逃诠ぷ?，教師資格證不需要考，教委會組織評，評上就可以）。
5.職稱計算機考試的.成績和高校教育理論培訓的成績。
6.從事科研項目的證明（包括項目立項書，結(jié)題書等）。
7.歷史職稱證的復印件（比如你評教授，就需要提供副教授職稱證的復印件，評副教授需要提供講師的復印件）。
各種職稱基本條件。
一、經(jīng)濟系列職稱基本條件。
1、經(jīng)濟員。
初中、高中畢業(yè)后從事經(jīng)濟工作分別滿4年、2年以上。
2、助理經(jīng)濟師。
(2)能進行經(jīng)營核算。
3、經(jīng)濟師。
(3)有一定專業(yè)理論知識，能對經(jīng)濟活動進行分析綜合，較好地總結(jié)經(jīng)營活動經(jīng)驗，并能撰寫有一定水平的專業(yè)文。
二、會計系列職稱基本條件。
1、會計員。
(2)基本掌握會計專業(yè)基礎知識和基本技能。
2、助理會計師。
(2)具備財會業(yè)務基本知識；
(3)熟悉并能正確執(zhí)行有關財經(jīng)政策和財務會計法規(guī)制度，能勝任一般的財務會計管理工作。
3、會計師。
(2)取得助理會計師職稱大專以下者4周年、本科學歷者2周年；
(4)能解答和處理執(zhí)行財務會計法規(guī)制度中較復雜的問題，具有指導會計初級職稱人員業(yè)務工作的能力。
三、統(tǒng)計系列職稱基本條件。
1、統(tǒng)計員。
(2)掌握一般統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計方法。
2、助理統(tǒng)計師。
(2)有理論基礎知識和業(yè)務知識；
(3)能對統(tǒng)計工作進行調(diào)整和分析，能擬定簡單的統(tǒng)計調(diào)查方法，能寫出一般的統(tǒng)計調(diào)查報告。
3、統(tǒng)計師。
(2)取得助理統(tǒng)計師職稱大專以下學歷者4周年，本科學歷者2周年；
(3)較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計理論知識和相關的業(yè)務知識；
(4)有較豐富的工作經(jīng)驗，獨立工作能力強，能夠擬訂有關統(tǒng)計調(diào)查方案，能很好地進行調(diào)查研究和分析，能寫出一定水平的調(diào)查報告及專業(yè)論文。
四、工程系列職稱基本條件。
1、技術員。
(2)具有完成一般技術工作的實際能力。
2、助理工程師。
(2)具備本專業(yè)的基本知識；
(3)具備本專業(yè)的技術工作能力。
3、工程師。
(3)會識圖、會預算、會設計；
(4)技術水平、產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟效益比較突出；
(5)專業(yè)理論知識全面，能撰寫出質(zhì)量較高的專業(yè)論文。
五、農(nóng)業(yè)系列(含畜牧獸醫(yī)專業(yè))職稱基本條件。
1、技術員。
(2)具有本專業(yè)的基本技術知識。
2、助理農(nóng)藝師(助理畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)具備本專業(yè)的基本知識；
(3)具有一定的業(yè)務技術工作能力。
3、農(nóng)藝師(畜牧、獸醫(yī)師)。
(2)業(yè)務理論知識比較全面、扎實，能撰寫出有一定水平的專業(yè)論文；
(4)工作業(yè)績比較突出。
六、衛(wèi)生系列職稱基本條件。
1、醫(yī)（藥、護、技）士。
(1)中專(本專業(yè))畢業(yè)即從事本專業(yè)工作；
(2)了解本專業(yè)一般的基礎知識；
(3)具有一般的技術操作能力，能勝任本專業(yè)的輔助工作。
2、醫(yī)（藥、護、技）師。
(1)本科畢業(yè)即從事本專業(yè)工作。
(2)熟悉專業(yè)理論知識；
(3)具有一定的技術操作能力，能獨立承擔正常業(yè)務工作；
(4)獲得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理藥師。
3、主治醫(yī)師（主管藥師、護師、技師）。
(1)本科畢業(yè)后取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿3年；?？?、非本科專業(yè)本科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿4年、8年，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱分別滿3年、5年；中專、非本專業(yè)大專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作分別滿9年、12年，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿5年；職后取得本專業(yè)的本科、大專、中專學歷后，再從事本專業(yè)工作分別滿3年、3年、4年，累計專業(yè)工作年限和任職年限分別達到上述要求；高中(非本專業(yè)中專)畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作滿，取得醫(yī)師（藥師、護師、技師）職稱滿5年，且經(jīng)專業(yè)培訓合格；經(jīng)縣以上衛(wèi)生部門認可的祖?zhèn)髦嗅t(yī)人員，從事本專業(yè)工作滿，取得中醫(yī)師5周年。
(2)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、藥師資格；
(5)有較好的工作成績、有一定社會效益、勝任授課工作。
(6)工作成績突出，社會效益好。
論文相關概念篇十九
內(nèi)容提要：
本文針對人權概念的混亂狀況，從邏輯的角度入手，說明人權是人作為人所應享有的權利。其內(nèi)涵體現(xiàn)于以下三個矛盾：首先，商品經(jīng)濟賦予人權以自由平等的內(nèi)核，同時又使人不成其為人。其次，法律肯定并保障了人權，同時又限制了它的范圍和實現(xiàn)。最后，對現(xiàn)代社會講，人權是我們的目的，但卻是理想的手段。
關鍵詞：法律，人權，異化，類，共產(chǎn)主義。
一、引言。
人權一詞至今幾乎能在所有現(xiàn)代國家的憲法或憲法性文件中找到，并且無一例外的被描繪成一個令人向往的美好事物。如“人人生而平等，他們都從他們的‘造物主’那邊被賦予了某些不可轉(zhuǎn)讓的權利，其中包括生命權、自由權和追逐幸福的權利。”[1]又如“人們生來并且始終是自由的，在權力上是平等的一切政治結(jié)合的目的都在于保存自然的，不可消滅的人權?！盵2]等等，不一而足。然而自從有了人到現(xiàn)在，人們何曾在那樣的社會中生活過？哪怕只有一天。許多美好的藍圖只不過是寫在現(xiàn)實法律中的烏托邦罷了。
不僅如此，就連“人權”這兩個字的真正涵義也被人扭曲、偷換?！叭藱唷背闪丝谔枺闪瞬呗?；但卻從未真正成為“人的權利”。本文就是基于人權概念的這種混亂狀態(tài)，進而想替人權正名。
“人權”，顧名思義應該是“人的權利”，而不是“非人的物之權力”。人是后面權的所有者。不像其他如財產(chǎn)權之類，前面的定語是權的對象。人權中“人”是主體而不是對象。這樣理解當然是很膚淺的。所以本文在討論人權概念時，一不考證其產(chǎn)生及歷史淵源，二不比較紛繁蕪雜的人權學說。而是從“人”的存在狀態(tài)入手說明“人權”一詞的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，即它是道德權利，是法律權利，并且還是一種社會理想；還要說明“人權”是人作為人應享有的權利。
二、從“人”入手說人權。
啟蒙時代諸先哲提出了人權概念，在他們那里人權是一個美好的理想，同時也是一個基于某個先驗的權威保障而肯定能實現(xiàn)的社會存在。不過實現(xiàn)是要靠人們?nèi)幦〉摹４蠓踩藗円玫侥澄锲?，總以下面事實存在為要件。譬如人權，首先是他不為人所享有，或沒有充分享有；其次是人們實現(xiàn)它有可能性；并且人們對它有占有欲，也即它能滿足人們的需求。
（一）“人不成其為人”――人權產(chǎn)生背景。
在這里，馬克思通過對人與他人，人與社會的經(jīng)濟考察，重點說明每個階段人的生存狀態(tài)?？梢钥闯鲴R克思是樂觀的，他認為人是一步步走向自由的，走向進步的。但從另一方面看，人卻是可悲的，至少在第三階段沒有實現(xiàn)之前，人們總是處在“以物的依賴性為基礎”的異化當中，處在因異化而“不成其為人”的狀態(tài)中。人權觀念正是在這種社會中生長出來，并顯得那么可貴。
[1][2][3][4]。