總結是我們不斷進步的基石。想要寫一篇完美的總結，首先需要明確總結的目的和要求?？偨Y是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務，通過范文的學習，我們可以提高自己的寫作水平。
地理小論文生活中的地理篇一
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
地理小論文生活中的地理篇二
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據(jù)老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數(shù)為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據(jù)課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現(xiàn)從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現(xiàn)象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產(chǎn)學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版11月。
(2)王雄、孫進、張憶育著：《歷史地理教學心理學》北京教育出版社出版201月。
(3)陳澄主編：《地理教學論》上海教育出版社出版12月。
(4)卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版年8月。
(5)裴新生等著主編：《地理教育中的思維·實踐·創(chuàng)新》北京科學技術出版社出版1月。
(6)王樹聲等著：《王樹生地理教學理論與實踐研究》山東教育出版社出版9月。
地理小論文生活中的地理篇三
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇四
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經(jīng)驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
地理小論文生活中的地理篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇六
隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經(jīng)成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學中的作用》。
關鍵詞：微課;高中地理;教學。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展。總之微視頻根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學中的價值。
新課程改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質的要求。
地理小論文生活中的地理篇七
運動力學的應用是一項比較復雜的系統(tǒng)過程，需要機械結構設計人員做到整體的把握，并且做好其他相關理論的論證和實驗.在本文的研究過程中，通過對一些實際設計案例的分析，基本上總結出如下幾個方面的設計步驟程序.
4.1形成運動力學設計的整體策略。
運動力學的應用，要從結構設計大的方面確定整體策略.有了一個比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運動力學在不同細小分支部件的應用模型.這對于設計者來說，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結構，需要運用運動力學，其運用的實際效果能夠達到什么程度，這就需要形成一個比較模糊的設計形象概念.比較精密的機械結構設計，還需要運用一些科學算法，如數(shù)學模糊算法、微積分計算等，得到運動力學的設計應用參數(shù)范圍.在這個基礎上，設計者可以基本上確定機械結構設計的大小尺寸，占用空間等.尺寸設定好之后，需要對結構部件的材料進行選擇，材料的確定，要考慮對應的力學參數(shù)，以及在結構運動過程中，參數(shù)的變化.
4.2對機床的結構方式進行確定。
在機械結構設計過程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進行理論論證說明，分析運用力學的應用邏輯，而且在實際結構部件組裝時，還要能夠順暢對接.這就需要做好機床加工的結構布置方案.機床是沖壓各種零部件的重要設備，在沖壓過程中，會對一些關鍵的結構部位進行力度檢驗，運動力學運用是否合理，通過機床結構方式的變化，能夠進行反復試驗.所以，對于機械結構來說，運動力學的應用，必須要做到圖紙與實物的順暢對接，不能出現(xiàn)在設計圖紙上論證可行的理論，而在實物機械結構中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機床的結構方式，同實際機械結構設備的設計模型要匹配，在運動力學原理的應用方法，機床內部的結構方式、動力作用傳輸、結構控制等，要做好設計科學，使用合理，這樣才能夠為機械結構的合理設計，提供良好的基礎架構支撐.
4.3合理設定機械結構的各部件及總成結構形式功能。
運動力學在機械結構運作時，要顯示出其應用優(yōu)勢和特點，就需要對總體的結構形式機器功能進行合理設定.機械結構中的部件功能、性質，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設計空間結構的便利性.例如，在內部空間結構比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過科學的設計，改變部件的一些形式，則會使得部件的更換變得省時省力.運動力學中常用的一些動力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結構部件合理、性能達到要求的情況下，如果能夠在設計中減少對皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會大大減小更換皮帶的時間.這在實際機械設備施工作業(yè)中，往往會影響效率和實際作業(yè)質量.所以，對于機械結構設計中，很多部件更換問題，通過運動力學相關理論的融合與指導，變化動力、機械運動方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運動力學的應用價值.
4.4做好運動力學相關理論的計算校核。
運動力學在機械結構設計應用方面，是需要進行比較復雜的計算和校核的.因此，對于設計技術人員一定要掌握必要的計算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運動控制卡等這一類東西所需要的程序邏輯算法.舉個簡單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動的機械手的算法問題.需要考慮當臂關節(jié)平面移動，臂關節(jié)轉動，肘關節(jié)平面移動，肘關節(jié)轉動，腕關節(jié)轉動，指關節(jié)擺動等一切運動所遵循的運動軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計算.比如靜力學，運動力學，彈性力學，流體力學等.當設計某個零件時，首先要考慮這個零件所要承擔或完成什么任務，再結合這些任務去確定這個零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運動關系尺寸后再去針對這個零件的受力狀態(tài)和受力性質以及材質同時考慮轉速、熱變形以及設計壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個部位的形狀和位置尺寸.對于零件或部件加工或組裝時候的工時以及各項工藝參數(shù)的計算，就比如制造某款設備，鐵板下料部分需要進行鐵板排料的計算.金加工部分對于不同的加工性質有不同的加工參數(shù)的計算以及不同的加工方法排列的計算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個步驟所需要的加工時間的計算.
5結語。
通過對運動力學的理論闡釋及對其在機械結構設計應用中的使用角度和應用范圍進行深度分析，便可得知運動力學對機械設計所具有的非比尋常的指導作用和干預影響.由于機械產(chǎn)品的使用在當今經(jīng)濟活動中，與運動設備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機械結構的設計活動中，需要機械運動理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場需求的步伐，進行相應的技術改革與理念創(chuàng)新，為國家的機械制造業(yè)提供更為便捷的服務.
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地理小論文生活中的地理篇八
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，在很大程度上就是因為對地理的現(xiàn)實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據(jù)課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯(lián)度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現(xiàn)實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現(xiàn)實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現(xiàn)實生活的內在關聯(lián)創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯(lián)系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現(xiàn)實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能?？傊?，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
地理小論文生活中的地理篇九
學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，?詳細內容請看下文。
努力提高自身的素質修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產(chǎn)生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業(yè)務能力和豐富的專業(yè)知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業(yè)知識，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業(yè)知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養(yǎng)，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態(tài)。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發(fā)展與素質的提高具有積極的影響。
所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學生的素質修養(yǎng)。
地理小論文生活中的地理篇十
如果把一節(jié)課的導語看成新聞導語，那結果提前、懸念設置，無疑會激發(fā)學生學習興趣；如果把課堂導語的作用比作導游，那課堂導語就是學生課堂學習的向導，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導入新課時，可利用多媒體展示一系列有關俄羅斯著名景點的圖片，讓學生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學生調動已有知識不難猜出?？勺寣W生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學生通過看圖較易得出結論，而最后一個問題，則會引起學生激烈討論，學習興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學生興致就被調動起來。順勢利用導語讓學生記住俄羅斯的氣候——寒冷。
二、結合理論與實踐，學習生活地理。
地理教學的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學中的作用，決定地理教學必不可少的實踐性，也就決定教學并不能只教給學生知識，更重要的是提高學生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內容很貼近學生生活，可將課文學習和走向生活以及提高思想認識結合起來，分三個步驟學習：一是讓學生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學生回家調查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學生經(jīng)過調查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內洗車浪費水現(xiàn)象嚴重；福州內河白馬河、晉安河污染嚴重，水質渾濁，臭味熏人；學校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認識。很明顯，這節(jié)課的教學思路是教師提示并使學生明確知識要點后，讓學生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認識?？梢哉f整個學習過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。
三、結合生活事例，理解抽象概念。
地理學科和其它學科一樣存在專業(yè)術語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內容的生活化現(xiàn)象，又為學習地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學生活化不但可激發(fā)學生地理學習興趣，拓展學生學習空間，更重要能培養(yǎng)學生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟發(fā)展的先行官——交通”時，初二學生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解?？上扔棉r村改革流行語做導引：“要致富，應什么？”學生立即回答：“先修路?！边@句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進行講解，二環(huán)路還未開通前學校周圍還有大片農田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新?？梢姡煌▽?jīng)濟發(fā)展作用很大，由此加深學生對“經(jīng)濟發(fā)展的先行官——交通”概念的理解。
四、結語。
總之，地理課程生活化現(xiàn)象決定地理教學的方方面面都離不開生活，而要使生活現(xiàn)象走進地理課堂，使地理知識能與社會生活相聯(lián)系，讓學生既學好地理，又了解生活，就必須分別運用不同的教學方法去服務、實現(xiàn)這些教學目的。
地理小論文生活中的地理篇十一
摘要：運動力學是研究物體運動規(guī)律的，通常指的是物體的運動.隨著現(xiàn)代運動力學理論的不斷延伸發(fā)展，其在很多領域已經(jīng)有了比較深入的應用.基于此，在本文的研究中，主要對運動力學在機械結構設計中的應用進行論述，并結合一些實際機械設計案例，對運動力學的應用價值和作用進行分析，希望可以對相關機械結構設計領域對運動力學的科學運用起到一定的參考和啟發(fā)作用.
關鍵詞：運動力學；零部件鏈接；機械結構；設計應用；疲勞力學。
機械結構設計過程中，會運用很多原理，其中運動力學原理發(fā)揮著非常重要的理論指導作用.在物理學的很多力學實驗中，運動力學也是受到很多研究人員重視和關注的.可以說，運動力學作為機械科學與物理學科的一種連接紐帶，通過科學合理的應用運動動力學，對于機械結構設計的改良和優(yōu)化，具有十分有價值的指導意義.機械機構設計質量和效率的提升，離不開運動力學理論的支撐.因此，本文通過對運動力學進行深度解析，并將機械結構設計的要素進行系統(tǒng)歸納總結，結合一些實際案例，對運動力學在機械結構設計中的應用問題進行分析.
1機械結構設計在應用中的技術要素。
機械結構設計是機械工藝技術革新的重要技術手段，而在結構設計中很多關鍵技術要素，正是決定機械機構設計水平的基礎.運動力學在機械結構設計中，不僅要實現(xiàn)關鍵技術要素的改良優(yōu)化，并且在設計工藝、生產(chǎn)效率方面也要得到提升.機械機構設計在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設計技術的原則指導，保證零部件之間實現(xiàn)精細緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機械機構運動過程中，咬合力能夠隨著機械零部件的轉動，而實現(xiàn)動態(tài)的變化，保持同機械運動作業(yè)要求相符合的力度要求.機械結構設計中要對不同的面進行優(yōu)化，通過應用運動力學原理，保證每一個不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機械設備運轉的過程中，達到和動態(tài)平衡變化.
地理小論文生活中的地理篇十二
摘要：
教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
傳統(tǒng)的地理教學不大重視學生自己的親身經(jīng)驗，一般是經(jīng)過粗心組織的、條理清晰的教學。這樣雖然便于教師教給學生成套的內容和邏輯的思維方法，但學生的參與只能是被動的，學生的學習難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學難于拓寬學生的視野，貫通學生的思想，容易抑制學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。現(xiàn)在全國各地正如火如荼的進行課程改革，我們必須隨大流適時進行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，結合四川省雷波中學的學情以及地理的學科的特點，探索四川省雷波中學兩段式教學。
關鍵詞：
含義；特殊性；分層次教學；落實課堂知識。
一、兩段式教學模式的含義。
“兩段式”課堂教學模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。兩段式教學模式，就是將課堂教學的四個主要因素，即將學生的“學”、老師的“導”、學生的“練”、師生的“評”進行優(yōu)化組合。
二、四川省雷波中學學情分析。
1、學生的基礎較差，缺乏學習的目標。
雷波縣是國家級貧困縣，由于條件限制，學校教育設施不足，學生學習能力不強。根據(jù)近年我校高中學生的招生的情況來看，我校多以c、d等級的學生為主，此外還有很多外地轉為的學生，總體學生的基礎知識較差?，F(xiàn)在宣漢很多學生家長對學生的學習不太重視或指導能力不足，加之學生基礎較差，缺乏學習的目標。而目標的缺乏，又導致學習積極性不強，拉大了學生的學習基礎，這樣容易進入惡性循環(huán)。
2、以藝體特長為主的特色教育模式。
現(xiàn)在高考競爭形勢越來越嚴峻，為了學生的生存發(fā)展，我校結合本校情況，積極動員學生參與藝體特長學習，高中每個年級都有百十人參與進來。這樣學生就存在一邊學習文化知識，一邊進行藝體特長培訓。這樣學生真正學習文化知識的時間就減少了，因此如何在有效的時間內，提升學生的文化基礎知識，轉變教學方式，喚醒學生學習興趣就擺在了教育工作者的面前。
3、地理教學的特殊性。
由于現(xiàn)階段涼山州地區(qū)中考不考地理，初中學校普遍對地理教學不重視，特別是農村初中生地理基礎知識差。而且地理新課程標準提出“注重對地理問題的探索。倡導自主學習、合作學習和探究學習”“、滿足不同的地理學習需要”。這些都對傳統(tǒng)的地理教學有了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式。
三、兩段式教學模式的初步設想。
1、強化課前備課，分層次教學。
地理組應該在課前組織成員進行集體備課，根據(jù)對教學的。進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握有關大綱、教材或課程綱要精神的基礎上，共同研究討論章節(jié)的重難點、并確定學生哪些能夠通過閱讀自己能夠理解的內容，哪些是能夠通過學生討論能夠解決的，哪些是可以讓學生上臺展示的，教學中需要補充的內容等。同時對于不同的班級采取不同的教學方法，藝體班學生基礎較差，可以多講，而文化基礎較好的班，則可少講，由教師根據(jù)所教班級學生的實際情況思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流主備各課時的教案。
2、精心組織，提高課堂效率和效益。
根據(jù)我校學生基礎差及教學需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個部分，即第一階段檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學生的實際出發(fā)，順乎學情，遵照突出主體、講求實效的原則靈活安排，可以結合洋思課堂教學模式，采取“先學”“后教”，即老師上課以10分鐘左右的時間迅速簡明地揭示教學目標，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項等等。然后在剩下的15?―20分鐘時間內就把課堂讓給學生，此時不是教師休息的時候，而應該在學生自學的同時，教師要在掌握學生座位分布特點的基礎上，廣泛巡視學生的自學情況，并特別注意觀察自學有困難的學生，以和言細語方式，進行態(tài)度、方法、習慣和信心指導，而且對自學速度快和質量高的學生要及時表揚，以示鼓勵。最關鍵的是關注中等生和后進生，最大限度地了解其自學所遇到的疑難問題。在學生自學完成以后，對學生自學后暴露出來的疑難問題，教師要進行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，弄清是部分學生乃至全體學生共同遇到的傾向性問題還是個別學生遇到的個別性問題。在課堂剩下的時間內，就是教師小結的時候，此時教師應該明確，對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行講解。
誠然，課改現(xiàn)階段顯得十分艱難，除了更嚴峻的教師思想觀念的保守，經(jīng)濟條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著諸多的困難和問題，如生源數(shù)量的減少、質量的下降、教師隊伍的不穩(wěn)定等，而且還要應付隨時可能出現(xiàn)的新情況、新問題。但是兩段式為我們打開了活躍課堂的大門，我們摸著石頭過河，相信不久的將來，我們的實踐一定能為后面的教學提供更多的經(jīng)驗。
地理小論文生活中的地理篇十三
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現(xiàn)相差較大的表現(xiàn).不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯(lián)接點之間的摩擦力和壓力，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現(xiàn)的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產(chǎn)生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據(jù)機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數(shù).機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數(shù)，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現(xiàn)效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現(xiàn)代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現(xiàn)的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經(jīng)濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現(xiàn)最優(yōu)化的設計，減少不當?shù)脑O計失誤.
地理小論文生活中的地理篇十四
摘要：主體性教育是一種基于人的本質特征，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質教育的基本要求。經(jīng)過三年多的實踐教學發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結合的實施策略。
關鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性。
學生主體性是指學生在日常學習中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質教育的基本要求。地理學是一門離人們日常生活很近的綜合學科，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內容與生活的聯(lián)系。
從人教版教科書的體系設置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始——相當于首語或前言；單元最后——自學園地（閱讀、技能、練習篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內容體系特點，通過通讀教材，構建適合自己教學的知識結構，建立和發(fā)掘地理課程內容與生活的聯(lián)系，在教學中才能自如、恰當?shù)剡\用“生活中地理”引出地理理論知識。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺。
地理教學中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學生開展探究性的學習活動，在學生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學生認識地理學的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學的研究方法，樹立科學精神和創(chuàng)新精神，從而促進個人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時，要為學生闡明“集聚效應”，如果單純地介紹“集聚效應”的概念，對于學生來講是不容易深刻領會的，要攻克這個概念最好的辦法就是結合生活實際。首先要讓學生認識到集聚會帶來什么影響，所以我設問：“同學們，如果你們打算買衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學生的回答可想而知。“這么看，集聚不光會帶來競爭，同時也會增大機遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學生首先會想到的就是世紀廣場，接下來讓學生應用該原理聯(lián)系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學生很快會發(fā)現(xiàn)是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內的人地關系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關系、地理學的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關關系。
3、把握當代中學生關注的社會視角。
作為地理教師，需從學生關注的焦點入手，積極尋找契機。例如，經(jīng)了解，學生們現(xiàn)在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風”注冊了一個微博賬號，但關注的視角和學生不一樣，主要是與地理相關的人和團體，包括旅行、自然風光拍攝、中國地震臺網(wǎng)、城市新聞晚報等等，從中搜集有利于筆者教學的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時，我跟學生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學們分享一下?！贝藭r，學生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時，學生更是興趣盎然。當他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現(xiàn)在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當成寵物了？”學生開始進入猜測，大多數(shù)學生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當我將真實的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學生時，學生仿佛受到了很大的震撼，他們意識到了石油對海洋生物的危害，紛紛表示要保護生物，愛護環(huán)境。經(jīng)課后了解，好多學生也開始關注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達能力，讓學生在分享的過程中體驗成功，以達到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過，“生活中地理”在學生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導入設疑，或者驗證相關理論，不能貫穿教學的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學生主體性時往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學生主體性時，并不一定能將其做到一一對應，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學生的創(chuàng)造力得到認可或者學生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強，有時可能生活中地理的應用都不能直接起到提升學生學習地理的主體性，而是間接的。
地理小論文生活中的地理篇十五
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、 自身構成特點
（1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2） 運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。
2、 普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1） 普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2） 特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
地理小論文生活中的地理篇十六
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠對一些地理現(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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地理小論文生活中的地理篇十七
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在以及他的意義所在，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著我們。
——題記。
（一）。
清晨，當東方的太陽還沒有露出頭角的時候，家中早已經(jīng)沒有了你的身影。忙碌、奔波，為了自己么？不是，你是為了自己的這個家，為了這個家的幸福。
在我還是孩提的時候，根本不知道那時候的家庭是多么的困難，柴米油鹽，市場缺這少那。也許小孩子就是喜歡愛玩愛吃罷了，每每看到別的小孩子有什么可以玩，有什么可以吃的時候，我的心里就有一種不平衡的感覺，為什么別人有的我不能擁有呢？多少次央求的目光總是被父親的一頓飽打才得以安寧?！安恢兰依锏睦щy?。恳切〇|西能頂飯吃?。俊笨奁曌屛彝浟怂小Ｈ昼姷臏囟?，過后又看見了別的，又是讓父親給自己買來，不說也知曉了，又被飽打一頓之后才得以消停，小時候根本不知道什么，一把鼻涕一把淚的哭過之后，又跑出去玩了，直到父親站在村口喊著“回家吃飯了……”我才不情愿的走回了家！
從此以后，我有許多自己小小的愿望，比如有一輛自己的玩具車什么的都被徹底的扼殺了，我再也不敢在父親當面提及。
文章結構合理，題記點明主題，中間通過敘事體現(xiàn)了父親的偉大，使父親的形象更加生動具體地展現(xiàn)在讀者面前，敘事條理清楚，最后總結，深化文章的主旨，語言流暢，表達了對父親的感謝之情，很好。
這也許就是小孩子的天真無邪所在吧！小時候，就是這樣，我在父親的責罵、挨打之中度過了自己的童年。
（二）。
父愛是一首抒情的詩，父愛也是一杯沁人心脾的香茶，不甚與表露出來，但卻無處不在。
童年的腳步伴隨著時間的腳步離我而去，接踵而來的便是那漫長而又心酸的中學時代。出身于貧困山村的自己，唯一一條出路就是好好讀書，爭取考上大學，走出大山，走進外面的世界。
我也時常問父親，“你說大城市的人是不是很多??？哪里的樓房是不是也很高?。科囈卜浅６嗝?？”父親沒有告訴我，只是淡淡一笑，說道：“如果你想知道，你自己應該親自去看看，爸爸沒有去過！”其實，父親曾經(jīng)去過，今天也去過，但是我希望他明天也能去看看。父親層也是百萬農民工中的一員，也許哪天，我真的走進了那個城市，融入了那個城市，成為了哪個城市中的一員的時候，腳下走過的道路也許就會有父親的辛勤，也許那一幢高樓里就有父親添上的一磚一瓦。
中學時代，人生的初起步。父親再也沒有以前那樣對我嚴厲，每每上學時候，父親總會塞給我?guī)自X的生活費，“不要舍不得花，沒有的時候，給家里說聲，爸爸給你送去！”
就是這樣，每月幾元，幾十元，甚至上百元，隨著我學齡的增長，父親給的生活費也有所提高，每每接過父親給的生活費的時候，父親總會說上一句“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”，其實我什么都知道，父親是擔心我吃不飽，穿不好！從高一年紀開始，直到畢業(yè)，父親每次都是這句話，不知道在他的口中說了多少次，唯一有所變化的就是父親的語氣有所變化了，變得較以前有所緩慢了，我知道，那是因為父親他老了！
（三）。
當我接到大學錄取通知書的時候，父親特別高興，我也很高興，總算沒有辜負父親對我的期望。可是當面對幾千元的學費的時候，家里犯難了?！安挥脫?，爸有辦法！”其實我也不知道父親的辦法是什么！但是在我開學的那天，父親真的八幾千元的學費寄到了我的手中，接過父親寄過來的學費，也許父親為了這些錢曾經(jīng)沒日沒夜去幫人家干活，也許父親為了這些錢曾經(jīng)不知道流了多少心血和汗水，也許父親為了這些錢不知道磨破了幾雙鞋襪，也許……也許更有所不知道的！當我接過那些錢的時候，我真的很想哭，我還是強忍住了！去學校的那天是父親送的我，臨走的時候，父親又說了那句話：“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”在父親轉身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)父親比以前更年老了，背有點駝了，走起路來也沒有以前那么利索了！
一晃，幾年大學生涯就要結束了，七月份你自己就要面臨就業(yè)，找工作，真的叫我有點犯愁！
有次回家，我同父親坐在一起看電視，什么電視我也記不太清楚了，但是里面有段情節(jié)，我記憶猶新，說是一家三口人在公園里玩，母親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，父親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，不知道是那個小孩只顧自己玩了，還是沒有看見自己的爸爸媽媽??？很是不配合父母。看到這里，父親轉過頭來，輕輕地對我一笑，我知道，父親也很想對我說出那句話，只是礙于自己不好意思罷了，我也笑了，我也很想說出那句“爸爸我愛你”的話語，可是……可是……我隨手端起一杯茶水，寄到了父親的桌前，掩飾過了我自己的不安！
（四）。
自己即將步入社會，即將融入社會這個大潮流之中，在我真的該拼搏努力地時候，父親他老了，年老的一段很短的路程走起來都很費力。
的確，父親把他畢生的精力都獻給了這個家庭，獻給了我們這些兒女們，留給自己的就只剩下年老體衰，父親沒有什么可以滿足，唯一放心不下的是這個家，是他那個還是“一無所知”的兒女。
大學幾年的光陰真的很短暫，轉眼之間煙消云散，沒有所眷顧和依戀，留給自己只有無盡的遐想和深思。父親他真的老了，真的到了風燭殘年的地步，就等著能夠舒心的享受自己的晚年幸福，可是我們這些作為兒女的，真的做到了么？真的盡到了一個兒女應盡的孝道了么？在父親的眼里，我們何時都被看成是年幼無知的孩子！可是我們真的就年幼無知么？的確，父親老了，行動不便了，身體更有所不適，我們?yōu)槭裁床幌袼麑Υ覀兡菢觼韺λ兀块e暇之余和父親出去散散心，哪怕是一顆小小的糖果，當我們親自寄到父親的口中時，父親的心里會有多么的高興啊！
畢業(yè)了，帶著一身疲憊回到家中，唯一沒有變化的還是他那忙碌的身影，父親他真的沒有睡過一個安穩(wěn)覺，為了我，奔波四處，每每很晚才回家，在疲憊不堪，父親的臉上始終都掛著微笑。
父愛無聲無息，一句簡單的話語，卻暖人心田，一次淡淡的微笑，讓我感到了父愛的真諦——父愛偉大。
請允許我用一首簡短的小詩作為本文的結尾：
訓子詩。
隔窗望兒兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒。
看完這首小詩，也許大家真的就會一目了然，詩句的大概含義大家都了解了吧！我真的希望我們每一個人，趁著我們的父親還健在的時候，?；丶铱纯?，一句問候，一個遠在千里之外的電話，一個簡簡單單的擁抱，就是賜給父親最好的禮物！
父愛沉默，不露于聲色，卻是無價之寶！
地理小論文生活中的地理篇一
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
地理小論文生活中的地理篇二
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據(jù)老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數(shù)為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據(jù)課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現(xiàn)從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現(xiàn)象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產(chǎn)學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版11月。
(2)王雄、孫進、張憶育著：《歷史地理教學心理學》北京教育出版社出版201月。
(3)陳澄主編：《地理教學論》上海教育出版社出版12月。
(4)卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版年8月。
(5)裴新生等著主編：《地理教育中的思維·實踐·創(chuàng)新》北京科學技術出版社出版1月。
(6)王樹聲等著：《王樹生地理教學理論與實踐研究》山東教育出版社出版9月。
地理小論文生活中的地理篇三
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇四
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經(jīng)驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
地理小論文生活中的地理篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇六
隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經(jīng)成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學中的作用》。
關鍵詞：微課;高中地理;教學。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展。總之微視頻根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學中的價值。
新課程改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質的要求。
地理小論文生活中的地理篇七
運動力學的應用是一項比較復雜的系統(tǒng)過程，需要機械結構設計人員做到整體的把握，并且做好其他相關理論的論證和實驗.在本文的研究過程中，通過對一些實際設計案例的分析，基本上總結出如下幾個方面的設計步驟程序.
4.1形成運動力學設計的整體策略。
運動力學的應用，要從結構設計大的方面確定整體策略.有了一個比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運動力學在不同細小分支部件的應用模型.這對于設計者來說，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結構，需要運用運動力學，其運用的實際效果能夠達到什么程度，這就需要形成一個比較模糊的設計形象概念.比較精密的機械結構設計，還需要運用一些科學算法，如數(shù)學模糊算法、微積分計算等，得到運動力學的設計應用參數(shù)范圍.在這個基礎上，設計者可以基本上確定機械結構設計的大小尺寸，占用空間等.尺寸設定好之后，需要對結構部件的材料進行選擇，材料的確定，要考慮對應的力學參數(shù)，以及在結構運動過程中，參數(shù)的變化.
4.2對機床的結構方式進行確定。
在機械結構設計過程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進行理論論證說明，分析運用力學的應用邏輯，而且在實際結構部件組裝時，還要能夠順暢對接.這就需要做好機床加工的結構布置方案.機床是沖壓各種零部件的重要設備，在沖壓過程中，會對一些關鍵的結構部位進行力度檢驗，運動力學運用是否合理，通過機床結構方式的變化，能夠進行反復試驗.所以，對于機械結構來說，運動力學的應用，必須要做到圖紙與實物的順暢對接，不能出現(xiàn)在設計圖紙上論證可行的理論，而在實物機械結構中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機床的結構方式，同實際機械結構設備的設計模型要匹配，在運動力學原理的應用方法，機床內部的結構方式、動力作用傳輸、結構控制等，要做好設計科學，使用合理，這樣才能夠為機械結構的合理設計，提供良好的基礎架構支撐.
4.3合理設定機械結構的各部件及總成結構形式功能。
運動力學在機械結構運作時，要顯示出其應用優(yōu)勢和特點，就需要對總體的結構形式機器功能進行合理設定.機械結構中的部件功能、性質，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設計空間結構的便利性.例如，在內部空間結構比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過科學的設計，改變部件的一些形式，則會使得部件的更換變得省時省力.運動力學中常用的一些動力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結構部件合理、性能達到要求的情況下，如果能夠在設計中減少對皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會大大減小更換皮帶的時間.這在實際機械設備施工作業(yè)中，往往會影響效率和實際作業(yè)質量.所以，對于機械結構設計中，很多部件更換問題，通過運動力學相關理論的融合與指導，變化動力、機械運動方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運動力學的應用價值.
4.4做好運動力學相關理論的計算校核。
運動力學在機械結構設計應用方面，是需要進行比較復雜的計算和校核的.因此，對于設計技術人員一定要掌握必要的計算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運動控制卡等這一類東西所需要的程序邏輯算法.舉個簡單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動的機械手的算法問題.需要考慮當臂關節(jié)平面移動，臂關節(jié)轉動，肘關節(jié)平面移動，肘關節(jié)轉動，腕關節(jié)轉動，指關節(jié)擺動等一切運動所遵循的運動軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計算.比如靜力學，運動力學，彈性力學，流體力學等.當設計某個零件時，首先要考慮這個零件所要承擔或完成什么任務，再結合這些任務去確定這個零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運動關系尺寸后再去針對這個零件的受力狀態(tài)和受力性質以及材質同時考慮轉速、熱變形以及設計壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個部位的形狀和位置尺寸.對于零件或部件加工或組裝時候的工時以及各項工藝參數(shù)的計算，就比如制造某款設備，鐵板下料部分需要進行鐵板排料的計算.金加工部分對于不同的加工性質有不同的加工參數(shù)的計算以及不同的加工方法排列的計算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個步驟所需要的加工時間的計算.
5結語。
通過對運動力學的理論闡釋及對其在機械結構設計應用中的使用角度和應用范圍進行深度分析，便可得知運動力學對機械設計所具有的非比尋常的指導作用和干預影響.由于機械產(chǎn)品的使用在當今經(jīng)濟活動中，與運動設備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機械結構的設計活動中，需要機械運動理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場需求的步伐，進行相應的技術改革與理念創(chuàng)新，為國家的機械制造業(yè)提供更為便捷的服務.
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地理小論文生活中的地理篇八
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，在很大程度上就是因為對地理的現(xiàn)實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據(jù)課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯(lián)度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現(xiàn)實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現(xiàn)實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現(xiàn)實生活的內在關聯(lián)創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯(lián)系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現(xiàn)實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能?？傊?，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
地理小論文生活中的地理篇九
學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，?詳細內容請看下文。
努力提高自身的素質修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產(chǎn)生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業(yè)務能力和豐富的專業(yè)知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業(yè)知識，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業(yè)知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養(yǎng)，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態(tài)。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發(fā)展與素質的提高具有積極的影響。
所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學生的素質修養(yǎng)。
地理小論文生活中的地理篇十
如果把一節(jié)課的導語看成新聞導語，那結果提前、懸念設置，無疑會激發(fā)學生學習興趣；如果把課堂導語的作用比作導游，那課堂導語就是學生課堂學習的向導，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導入新課時，可利用多媒體展示一系列有關俄羅斯著名景點的圖片，讓學生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學生調動已有知識不難猜出?？勺寣W生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學生通過看圖較易得出結論，而最后一個問題，則會引起學生激烈討論，學習興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學生興致就被調動起來。順勢利用導語讓學生記住俄羅斯的氣候——寒冷。
二、結合理論與實踐，學習生活地理。
地理教學的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學中的作用，決定地理教學必不可少的實踐性，也就決定教學并不能只教給學生知識，更重要的是提高學生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內容很貼近學生生活，可將課文學習和走向生活以及提高思想認識結合起來，分三個步驟學習：一是讓學生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學生回家調查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學生經(jīng)過調查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內洗車浪費水現(xiàn)象嚴重；福州內河白馬河、晉安河污染嚴重，水質渾濁，臭味熏人；學校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認識。很明顯，這節(jié)課的教學思路是教師提示并使學生明確知識要點后，讓學生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認識?？梢哉f整個學習過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。
三、結合生活事例，理解抽象概念。
地理學科和其它學科一樣存在專業(yè)術語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內容的生活化現(xiàn)象，又為學習地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學生活化不但可激發(fā)學生地理學習興趣，拓展學生學習空間，更重要能培養(yǎng)學生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟發(fā)展的先行官——交通”時，初二學生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解?？上扔棉r村改革流行語做導引：“要致富，應什么？”學生立即回答：“先修路?！边@句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進行講解，二環(huán)路還未開通前學校周圍還有大片農田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新?？梢姡煌▽?jīng)濟發(fā)展作用很大，由此加深學生對“經(jīng)濟發(fā)展的先行官——交通”概念的理解。
四、結語。
總之，地理課程生活化現(xiàn)象決定地理教學的方方面面都離不開生活，而要使生活現(xiàn)象走進地理課堂，使地理知識能與社會生活相聯(lián)系，讓學生既學好地理，又了解生活，就必須分別運用不同的教學方法去服務、實現(xiàn)這些教學目的。
地理小論文生活中的地理篇十一
摘要：運動力學是研究物體運動規(guī)律的，通常指的是物體的運動.隨著現(xiàn)代運動力學理論的不斷延伸發(fā)展，其在很多領域已經(jīng)有了比較深入的應用.基于此，在本文的研究中，主要對運動力學在機械結構設計中的應用進行論述，并結合一些實際機械設計案例，對運動力學的應用價值和作用進行分析，希望可以對相關機械結構設計領域對運動力學的科學運用起到一定的參考和啟發(fā)作用.
關鍵詞：運動力學；零部件鏈接；機械結構；設計應用；疲勞力學。
機械結構設計過程中，會運用很多原理，其中運動力學原理發(fā)揮著非常重要的理論指導作用.在物理學的很多力學實驗中，運動力學也是受到很多研究人員重視和關注的.可以說，運動力學作為機械科學與物理學科的一種連接紐帶，通過科學合理的應用運動動力學，對于機械結構設計的改良和優(yōu)化，具有十分有價值的指導意義.機械機構設計質量和效率的提升，離不開運動力學理論的支撐.因此，本文通過對運動力學進行深度解析，并將機械結構設計的要素進行系統(tǒng)歸納總結，結合一些實際案例，對運動力學在機械結構設計中的應用問題進行分析.
1機械結構設計在應用中的技術要素。
機械結構設計是機械工藝技術革新的重要技術手段，而在結構設計中很多關鍵技術要素，正是決定機械機構設計水平的基礎.運動力學在機械結構設計中，不僅要實現(xiàn)關鍵技術要素的改良優(yōu)化，并且在設計工藝、生產(chǎn)效率方面也要得到提升.機械機構設計在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設計技術的原則指導，保證零部件之間實現(xiàn)精細緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機械機構運動過程中，咬合力能夠隨著機械零部件的轉動，而實現(xiàn)動態(tài)的變化，保持同機械運動作業(yè)要求相符合的力度要求.機械結構設計中要對不同的面進行優(yōu)化，通過應用運動力學原理，保證每一個不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機械設備運轉的過程中，達到和動態(tài)平衡變化.
地理小論文生活中的地理篇十二
摘要：
教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
傳統(tǒng)的地理教學不大重視學生自己的親身經(jīng)驗，一般是經(jīng)過粗心組織的、條理清晰的教學。這樣雖然便于教師教給學生成套的內容和邏輯的思維方法，但學生的參與只能是被動的，學生的學習難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學難于拓寬學生的視野，貫通學生的思想，容易抑制學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。現(xiàn)在全國各地正如火如荼的進行課程改革，我們必須隨大流適時進行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，結合四川省雷波中學的學情以及地理的學科的特點，探索四川省雷波中學兩段式教學。
關鍵詞：
含義；特殊性；分層次教學；落實課堂知識。
一、兩段式教學模式的含義。
“兩段式”課堂教學模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。兩段式教學模式，就是將課堂教學的四個主要因素，即將學生的“學”、老師的“導”、學生的“練”、師生的“評”進行優(yōu)化組合。
二、四川省雷波中學學情分析。
1、學生的基礎較差，缺乏學習的目標。
雷波縣是國家級貧困縣，由于條件限制，學校教育設施不足，學生學習能力不強。根據(jù)近年我校高中學生的招生的情況來看，我校多以c、d等級的學生為主，此外還有很多外地轉為的學生，總體學生的基礎知識較差?，F(xiàn)在宣漢很多學生家長對學生的學習不太重視或指導能力不足，加之學生基礎較差，缺乏學習的目標。而目標的缺乏，又導致學習積極性不強，拉大了學生的學習基礎，這樣容易進入惡性循環(huán)。
2、以藝體特長為主的特色教育模式。
現(xiàn)在高考競爭形勢越來越嚴峻，為了學生的生存發(fā)展，我校結合本校情況，積極動員學生參與藝體特長學習，高中每個年級都有百十人參與進來。這樣學生就存在一邊學習文化知識，一邊進行藝體特長培訓。這樣學生真正學習文化知識的時間就減少了，因此如何在有效的時間內，提升學生的文化基礎知識，轉變教學方式，喚醒學生學習興趣就擺在了教育工作者的面前。
3、地理教學的特殊性。
由于現(xiàn)階段涼山州地區(qū)中考不考地理，初中學校普遍對地理教學不重視，特別是農村初中生地理基礎知識差。而且地理新課程標準提出“注重對地理問題的探索。倡導自主學習、合作學習和探究學習”“、滿足不同的地理學習需要”。這些都對傳統(tǒng)的地理教學有了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式。
三、兩段式教學模式的初步設想。
1、強化課前備課，分層次教學。
地理組應該在課前組織成員進行集體備課，根據(jù)對教學的。進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握有關大綱、教材或課程綱要精神的基礎上，共同研究討論章節(jié)的重難點、并確定學生哪些能夠通過閱讀自己能夠理解的內容，哪些是能夠通過學生討論能夠解決的，哪些是可以讓學生上臺展示的，教學中需要補充的內容等。同時對于不同的班級采取不同的教學方法，藝體班學生基礎較差，可以多講，而文化基礎較好的班，則可少講，由教師根據(jù)所教班級學生的實際情況思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流主備各課時的教案。
2、精心組織，提高課堂效率和效益。
根據(jù)我校學生基礎差及教學需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個部分，即第一階段檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學生的實際出發(fā)，順乎學情，遵照突出主體、講求實效的原則靈活安排，可以結合洋思課堂教學模式，采取“先學”“后教”，即老師上課以10分鐘左右的時間迅速簡明地揭示教學目標，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項等等。然后在剩下的15?―20分鐘時間內就把課堂讓給學生，此時不是教師休息的時候，而應該在學生自學的同時，教師要在掌握學生座位分布特點的基礎上，廣泛巡視學生的自學情況，并特別注意觀察自學有困難的學生，以和言細語方式，進行態(tài)度、方法、習慣和信心指導，而且對自學速度快和質量高的學生要及時表揚，以示鼓勵。最關鍵的是關注中等生和后進生，最大限度地了解其自學所遇到的疑難問題。在學生自學完成以后，對學生自學后暴露出來的疑難問題，教師要進行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，弄清是部分學生乃至全體學生共同遇到的傾向性問題還是個別學生遇到的個別性問題。在課堂剩下的時間內，就是教師小結的時候，此時教師應該明確，對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行講解。
誠然，課改現(xiàn)階段顯得十分艱難，除了更嚴峻的教師思想觀念的保守，經(jīng)濟條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著諸多的困難和問題，如生源數(shù)量的減少、質量的下降、教師隊伍的不穩(wěn)定等，而且還要應付隨時可能出現(xiàn)的新情況、新問題。但是兩段式為我們打開了活躍課堂的大門，我們摸著石頭過河，相信不久的將來，我們的實踐一定能為后面的教學提供更多的經(jīng)驗。
地理小論文生活中的地理篇十三
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現(xiàn)相差較大的表現(xiàn).不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯(lián)接點之間的摩擦力和壓力，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現(xiàn)的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產(chǎn)生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據(jù)機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數(shù).機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數(shù)，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現(xiàn)效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現(xiàn)代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現(xiàn)的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經(jīng)濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現(xiàn)最優(yōu)化的設計，減少不當?shù)脑O計失誤.
地理小論文生活中的地理篇十四
摘要：主體性教育是一種基于人的本質特征，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質教育的基本要求。經(jīng)過三年多的實踐教學發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結合的實施策略。
關鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性。
學生主體性是指學生在日常學習中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質教育的基本要求。地理學是一門離人們日常生活很近的綜合學科，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內容與生活的聯(lián)系。
從人教版教科書的體系設置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始——相當于首語或前言；單元最后——自學園地（閱讀、技能、練習篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內容體系特點，通過通讀教材，構建適合自己教學的知識結構，建立和發(fā)掘地理課程內容與生活的聯(lián)系，在教學中才能自如、恰當?shù)剡\用“生活中地理”引出地理理論知識。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺。
地理教學中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學生開展探究性的學習活動，在學生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學生認識地理學的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學的研究方法，樹立科學精神和創(chuàng)新精神，從而促進個人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時，要為學生闡明“集聚效應”，如果單純地介紹“集聚效應”的概念，對于學生來講是不容易深刻領會的，要攻克這個概念最好的辦法就是結合生活實際。首先要讓學生認識到集聚會帶來什么影響，所以我設問：“同學們，如果你們打算買衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學生的回答可想而知。“這么看，集聚不光會帶來競爭，同時也會增大機遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學生首先會想到的就是世紀廣場，接下來讓學生應用該原理聯(lián)系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學生很快會發(fā)現(xiàn)是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內的人地關系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關系、地理學的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關關系。
3、把握當代中學生關注的社會視角。
作為地理教師，需從學生關注的焦點入手，積極尋找契機。例如，經(jīng)了解，學生們現(xiàn)在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風”注冊了一個微博賬號，但關注的視角和學生不一樣，主要是與地理相關的人和團體，包括旅行、自然風光拍攝、中國地震臺網(wǎng)、城市新聞晚報等等，從中搜集有利于筆者教學的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時，我跟學生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學們分享一下?！贝藭r，學生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時，學生更是興趣盎然。當他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現(xiàn)在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當成寵物了？”學生開始進入猜測，大多數(shù)學生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當我將真實的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學生時，學生仿佛受到了很大的震撼，他們意識到了石油對海洋生物的危害，紛紛表示要保護生物，愛護環(huán)境。經(jīng)課后了解，好多學生也開始關注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達能力，讓學生在分享的過程中體驗成功，以達到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過，“生活中地理”在學生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導入設疑，或者驗證相關理論，不能貫穿教學的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學生主體性時往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學生主體性時，并不一定能將其做到一一對應，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學生的創(chuàng)造力得到認可或者學生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強，有時可能生活中地理的應用都不能直接起到提升學生學習地理的主體性，而是間接的。
地理小論文生活中的地理篇十五
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、 自身構成特點
（1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2） 運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。
2、 普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1） 普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2） 特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
地理小論文生活中的地理篇十六
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠對一些地理現(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾?，在初中地理教學中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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地理小論文生活中的地理篇十七
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在以及他的意義所在，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著我們。
——題記。
（一）。
清晨，當東方的太陽還沒有露出頭角的時候，家中早已經(jīng)沒有了你的身影。忙碌、奔波，為了自己么？不是，你是為了自己的這個家，為了這個家的幸福。
在我還是孩提的時候，根本不知道那時候的家庭是多么的困難，柴米油鹽，市場缺這少那。也許小孩子就是喜歡愛玩愛吃罷了，每每看到別的小孩子有什么可以玩，有什么可以吃的時候，我的心里就有一種不平衡的感覺，為什么別人有的我不能擁有呢？多少次央求的目光總是被父親的一頓飽打才得以安寧?！安恢兰依锏睦щy?。恳切〇|西能頂飯吃?。俊笨奁曌屛彝浟怂小Ｈ昼姷臏囟?，過后又看見了別的，又是讓父親給自己買來，不說也知曉了，又被飽打一頓之后才得以消停，小時候根本不知道什么，一把鼻涕一把淚的哭過之后，又跑出去玩了，直到父親站在村口喊著“回家吃飯了……”我才不情愿的走回了家！
從此以后，我有許多自己小小的愿望，比如有一輛自己的玩具車什么的都被徹底的扼殺了，我再也不敢在父親當面提及。
文章結構合理，題記點明主題，中間通過敘事體現(xiàn)了父親的偉大，使父親的形象更加生動具體地展現(xiàn)在讀者面前，敘事條理清楚，最后總結，深化文章的主旨，語言流暢，表達了對父親的感謝之情，很好。
這也許就是小孩子的天真無邪所在吧！小時候，就是這樣，我在父親的責罵、挨打之中度過了自己的童年。
（二）。
父愛是一首抒情的詩，父愛也是一杯沁人心脾的香茶，不甚與表露出來，但卻無處不在。
童年的腳步伴隨著時間的腳步離我而去，接踵而來的便是那漫長而又心酸的中學時代。出身于貧困山村的自己，唯一一條出路就是好好讀書，爭取考上大學，走出大山，走進外面的世界。
我也時常問父親，“你說大城市的人是不是很多??？哪里的樓房是不是也很高?。科囈卜浅６嗝?？”父親沒有告訴我，只是淡淡一笑，說道：“如果你想知道，你自己應該親自去看看，爸爸沒有去過！”其實，父親曾經(jīng)去過，今天也去過，但是我希望他明天也能去看看。父親層也是百萬農民工中的一員，也許哪天，我真的走進了那個城市，融入了那個城市，成為了哪個城市中的一員的時候，腳下走過的道路也許就會有父親的辛勤，也許那一幢高樓里就有父親添上的一磚一瓦。
中學時代，人生的初起步。父親再也沒有以前那樣對我嚴厲，每每上學時候，父親總會塞給我?guī)自X的生活費，“不要舍不得花，沒有的時候，給家里說聲，爸爸給你送去！”
就是這樣，每月幾元，幾十元，甚至上百元，隨著我學齡的增長，父親給的生活費也有所提高，每每接過父親給的生活費的時候，父親總會說上一句“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”，其實我什么都知道，父親是擔心我吃不飽，穿不好！從高一年紀開始，直到畢業(yè)，父親每次都是這句話，不知道在他的口中說了多少次，唯一有所變化的就是父親的語氣有所變化了，變得較以前有所緩慢了，我知道，那是因為父親他老了！
（三）。
當我接到大學錄取通知書的時候，父親特別高興，我也很高興，總算沒有辜負父親對我的期望。可是當面對幾千元的學費的時候，家里犯難了?！安挥脫?，爸有辦法！”其實我也不知道父親的辦法是什么！但是在我開學的那天，父親真的八幾千元的學費寄到了我的手中，接過父親寄過來的學費，也許父親為了這些錢曾經(jīng)沒日沒夜去幫人家干活，也許父親為了這些錢曾經(jīng)不知道流了多少心血和汗水，也許父親為了這些錢不知道磨破了幾雙鞋襪，也許……也許更有所不知道的！當我接過那些錢的時候，我真的很想哭，我還是強忍住了！去學校的那天是父親送的我，臨走的時候，父親又說了那句話：“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”在父親轉身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)父親比以前更年老了，背有點駝了，走起路來也沒有以前那么利索了！
一晃，幾年大學生涯就要結束了，七月份你自己就要面臨就業(yè)，找工作，真的叫我有點犯愁！
有次回家，我同父親坐在一起看電視，什么電視我也記不太清楚了，但是里面有段情節(jié)，我記憶猶新，說是一家三口人在公園里玩，母親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，父親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，不知道是那個小孩只顧自己玩了，還是沒有看見自己的爸爸媽媽??？很是不配合父母。看到這里，父親轉過頭來，輕輕地對我一笑，我知道，父親也很想對我說出那句話，只是礙于自己不好意思罷了，我也笑了，我也很想說出那句“爸爸我愛你”的話語，可是……可是……我隨手端起一杯茶水，寄到了父親的桌前，掩飾過了我自己的不安！
（四）。
自己即將步入社會，即將融入社會這個大潮流之中，在我真的該拼搏努力地時候，父親他老了，年老的一段很短的路程走起來都很費力。
的確，父親把他畢生的精力都獻給了這個家庭，獻給了我們這些兒女們，留給自己的就只剩下年老體衰，父親沒有什么可以滿足，唯一放心不下的是這個家，是他那個還是“一無所知”的兒女。
大學幾年的光陰真的很短暫，轉眼之間煙消云散，沒有所眷顧和依戀，留給自己只有無盡的遐想和深思。父親他真的老了，真的到了風燭殘年的地步，就等著能夠舒心的享受自己的晚年幸福，可是我們這些作為兒女的，真的做到了么？真的盡到了一個兒女應盡的孝道了么？在父親的眼里，我們何時都被看成是年幼無知的孩子！可是我們真的就年幼無知么？的確，父親老了，行動不便了，身體更有所不適，我們?yōu)槭裁床幌袼麑Υ覀兡菢觼韺λ兀块e暇之余和父親出去散散心，哪怕是一顆小小的糖果，當我們親自寄到父親的口中時，父親的心里會有多么的高興啊！
畢業(yè)了，帶著一身疲憊回到家中，唯一沒有變化的還是他那忙碌的身影，父親他真的沒有睡過一個安穩(wěn)覺，為了我，奔波四處，每每很晚才回家，在疲憊不堪，父親的臉上始終都掛著微笑。
父愛無聲無息，一句簡單的話語，卻暖人心田，一次淡淡的微笑，讓我感到了父愛的真諦——父愛偉大。
請允許我用一首簡短的小詩作為本文的結尾：
訓子詩。
隔窗望兒兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒。
看完這首小詩，也許大家真的就會一目了然，詩句的大概含義大家都了解了吧！我真的希望我們每一個人，趁著我們的父親還健在的時候，?；丶铱纯?，一句問候，一個遠在千里之外的電話，一個簡簡單單的擁抱，就是賜給父親最好的禮物！
父愛沉默，不露于聲色，卻是無價之寶！