教案是教學(xué)過程的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等信息。教案的教學(xué)內(nèi)容要有足夠的廣度和深度，充分挖掘?qū)W科知識的內(nèi)涵。下面是一些針對不同年級和學(xué)科的教案，供大家參考借鑒。
中職語文荷塘月色教案篇一
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言。
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
關(guān)于描寫荷花的古詩文名句
1、宋代著名詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛蓮說》)
（1）配樂朗讀或自由朗讀。
（2）給文章每個段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！
游蹤：家——小路——荷塘——家
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”
請看第3自然段的內(nèi)心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?！梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實！
明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）
1、文眼：心里頗不寧靜
2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事
3、情感：
不滿現(xiàn)實（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實（出靜）
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?BR> 找出有代表性的語句進行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點
1.指明一個學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。
3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
（1）思路點撥：手法、作用、分析
示例：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
（2）小組合作
（3）成果展示（選）
（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ校翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
,
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.齊聲朗讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。
1、要求：抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀
中職語文荷塘月色教案篇二
一.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運用。
二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想。
1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、???請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
二、?????解題?。
1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景。
[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、???請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。
[解答]：全文分三大段:。
一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)。
二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
四、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌,滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段。
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
六、講讀第二段：
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
[板書]：來???小路：曲折、幽僻、樹多（對比）。
路???感受：自由——（苦悶）。
（四）、講讀第4小節(jié)：
請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。????????田田（多）。
???????????????荷葉?亭亭（美）。
[板書]：????????????零星點綴、白（色）?????形態(tài)美。
荷????荷花?如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）。
流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。
[解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）。
2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)。
先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
[板書]：????????（正面）月光????。
瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
(六)講讀第六節(jié)。
請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：?????????????????。
樹：重重、陰陰（沉郁）??。
遠(yuǎn)山：隱隱約約。
四周??????燈光：沒精打采（月色迷離）。
（自遠(yuǎn)而近）?蟬鳴、蛙叫。
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
七講讀第三段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：
感情。
獨處的妙處????????????????????????。
八、小結(jié)。
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
九.布置作業(yè)?：
（一）思考和練習(xí)的二、五.
（二）背誦4-6三節(jié)。
附注：板書。
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起???????????。
田田（多）。
零星點綴、白（色）????。
荷?????荷花??如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）??。
荷???????????????????流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
塘????????????????????。
月?????????????（正面）月光：?如流水—流動。
色????????????????????????????????瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
樹：重重、陰陰（沉郁）。
四周????????遠(yuǎn)山：隱隱約約。
（自遠(yuǎn)而近）??燈光：沒精打采（月色迷離）。
蟬鳴、蛙叫。
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
中職語文荷塘月色教案篇三
《蘭亭集序》教案（第二課時）。
執(zhí)教者：李慧。
三維目標(biāo)。
知識與技能：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。
情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
教學(xué)。
重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。
一、導(dǎo)入新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心。
情？
2、朗讀過后校正字音。
三、
理清思路，把握全文感情基調(diào)。
1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。
（明確：樂、痛、悲）。
2、在課文中找出作者樂的原因？
（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）。
(由“信可樂”到“豈不痛”)。
4、作者的“痛”從何而來？
（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；
（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）。
5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變?yōu)楸?？（結(jié)。
合作者人生經(jīng)歷）。
痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲。
四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》。
中職語文荷塘月色教案篇四
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語言，體會比喻的表達(dá)效果及通感手法的運用。
2.掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
3.走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。
語言建構(gòu)與運用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
文化傳承與理解：理解作者對自由境界的向往。
在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
一、導(dǎo)入新課。
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。
二、寫作背景。
《荷塘月色》寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，這一年中國接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里......心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律肪驼亲髡咦约合搿俺弧倍植荒艿摹皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
三、作者介紹。
朱自清（1898-1948），詩人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。
【作品】詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。
四、題目解說。
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
五、層次結(jié)構(gòu)。
全文分三大段:。
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)。
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。
六、全文分析。
1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
提示：
（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。
（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。
提示：對比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。
提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。
提示：
（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象?！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。
（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴散的特點寫活了。“飄”字則無法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。
提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢?！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層合義？
提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
提示：點面結(jié)合。
9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
七、中心思想。
作者通過描寫在荷塘月夜獨步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。
八、寫作特點。
1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對比，強烈的襯托，生動的擬人，傳神的通感）。
2、語言美——新穎而不失生動自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）。
3、意境美——融情入景、即景抒情。
九、補充資料。
散文：
（一）基本概念：
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
（二）線索：
線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:。
1、以核心人物為線索。
2、以核心事物為線索。
3、以時間為線索。
4、以地點為線索。
5、以作者的情感變化為線索。
（三）分類：
敘事散文、抒情散文、哲理散文。
十、總結(jié)全文。
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。
學(xué)完本文，我們深深體會到了散文的情景交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）。
（一）選出對加點詞語的解說有誤的一項：（）。
a.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛?！八坪酢?，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時開始不十分確定。
b.荷塘四面，長著許多樹，郁郁的?！疤阉幱粲簟保呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。
c.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧?！翱偂保砻髟谶@樣的日子里月光就會另有一番樣子。
d.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。——“大意”，在這里是大概的意思，可見當(dāng)時的朦朧靜謐。
（二）閱讀下文，回答后面的問題。
月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧。
__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
1.文中空缺處應(yīng)補的詞依次是______、______、______。
2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？
3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。
4.在這段文字中，作者是在兩個方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。
中職語文荷塘月色教案篇五
教學(xué)目的：
1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。
2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。
教學(xué)重點：
1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
教學(xué)難點：
通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
教學(xué)工具：
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回答： 通過朗讀來體會。
2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
（二）質(zhì)疑
1、 提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？
回答：一種朦朧的美。
2、 點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
（三）資料交流：
1、提問： 我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）
2討論： 《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進的方向。
3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、 小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?BR> 討論： “這幾天心里頗不寧靜?！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有?！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
（用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上）
（四）、課文解讀
第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。
（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
（展示動感的荷葉圖片）
3、“層層”——高低有序。（圖片）
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?； 白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。
（展示對比圖片）
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
(展示powerpoint課件中的對比頁面)
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
（大屏幕展示例句強化理解記憶）
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。
（展示動感荷葉圖片）
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。（圖片）
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）
“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）
【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段 荷塘上的月色
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
（空間線索——明線）
導(dǎo)出：暗線——情感
頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
（五）確立課題（作業(yè)）
在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。
課后自評：
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：
1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。
中職語文荷塘月色教案篇六
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
【教學(xué)重點】。
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點】。
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時安排】：3課時。
第一課時。
教學(xué)要點了解朱自清散文的意境美。
中職語文荷塘月色教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。
一、自讀感知。
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問。
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?：
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么?
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
(一)作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)時代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美;像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚州人，對江南習(xí)俗很了解。
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問。
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。
中職語文荷塘月色教案篇八
一、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元--現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。并課后進行寫景抒情散文的相關(guān)訓(xùn)練。
二、說教材。
《荷塘月色》是寫景抒情散文中的現(xiàn)代典范，早在代，它同《槳聲燈影里的秦淮河》等，以“漂亮縝密”的寫法，打破了“美文不能用白話”的迷信，樹立了白話美術(shù)文的典范。他運用借景抒情的手法，景中有情，情隨景遷，使得文章既有繪畫美，又有情趣美。學(xué)習(xí)這篇文章，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生披文以情，由文辭之表，探情感之里，賞析語言美之余，體會作者復(fù)雜的感情變遷。
三、說學(xué)法。
1朗讀法形式多樣的讀、大量的讀。
2討論法通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
四、說教案設(shè)計。
1、情境生成：選用舒緩又略帶傷感的音樂，例如《春江花月夜》，找同學(xué)朗讀課文，讀后全班進行評價，包括情感、節(jié)奏、語音等方面，對此進行糾正。全班再配合悠緩的音樂，投入感情，朗誦全篇。
2、問題入文：
a，題目為“荷塘月色”，文章是否在第一段就描寫荷塘美景？（學(xué)：不，第四段）。
b，作者在第四段分別寫了哪些景物？（學(xué):荷葉、荷花、荷香、荷波）。
c，作者在描寫荷葉時，運用了哪些修飾成分？（學(xué):曲曲折折、彌望、田田、亭亭的.舞女的裙）借助想象，揣摩這些修飾成分，疊詞、比喻等的直觀感覺。將亭亭的舞女的裙與王昌齡《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁”對比，體會二者描寫側(cè)重點的不同。（學(xué)：前者是形狀，后者是色彩。）。
d，“有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵的”中的“裊娜”“羞澀”能否置換，為什么？“一粒粒明珠”、“碧天里的星星”、“出浴的美人”，這些比喻的各自側(cè)重點什么，為何不能刪掉“出浴的美人”，以此來體會博喻的意義。荷花的清香與渺茫的歌聲的相同點是什么，以此領(lǐng)悟通感手法。
e，請同學(xué)閱讀第五段，再思考作者是如何描寫月色？是直接描寫，還是借其他事物間接表現(xiàn)？抓住瀉、浮、籠幾個動態(tài)詞匯來想象月夜荷塘的意境。思考“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰到了好處”這一句的原因？找到此段中的通感用法。
f，為什么忽然想起日日走過的荷塘，提出全篇文眼，找出能夠體現(xiàn)情感變遷路線的句子，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)：不寧靜--求寧靜--得寧靜--失去寧靜，淡淡喜悅，淡淡憂愁。
g，從原文中找出作者心里不寧靜的原因，分析兩個自己分別是什么。
h，思考江南采蓮在文中的作用？理解收尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
五、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)范文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如，比喻、擬人、通感等，正面描寫和側(cè)面描寫相互輝映，以情帶景，景隨情遷等情景交融手法，寫一篇借景抒情散文。
羅麗。
中職語文荷塘月色教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法，
2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會散文的語言美，
3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
教學(xué)重點：
一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。
二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。
教學(xué)難點：
體會朱自清散文的意境美。
理解作者的深層思想。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂;并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。
課時安排：分為兩個課時。
【第一課時】。
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(1-2分鐘)。
同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢?聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇;k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景(6分鐘)。
請2-3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。
三、朗讀(10分)。
1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情(要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號)。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言。
這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境。
通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。
2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)。
a、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
明確：第一句，是全文的題眼。
b、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。
明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3、分組討論(分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答)(10分)。
a、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?
b、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?
c、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?
中職語文荷塘月色教案篇十
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情;其二，重點不突出;其三，分析不透徹;其四，學(xué)生活動不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來，覺得有幾點值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。
第二,散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設(shè)計好，面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深奧，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計亮點和高潮，教學(xué)要有波瀾，有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口，設(shè)計好有價值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍。
中職語文荷塘月色教案篇十一
全文可以分為三個部分。作者首先交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內(nèi)心狀態(tài)?！邦H”字是對不寧靜心情的強調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進行藝術(shù)構(gòu)思的焦點，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。
第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫起，向“荷塘月色”的主體進發(fā)。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。
第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨。”路上只我一個人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨行于荷塘的一番妙論。“背著手踱著”這一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個世界里?！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想?！薄笆莻€自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發(fā)出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個痛楚的靈魂對現(xiàn)實的反抗。
第三部分開始正式的對荷塘和月色的景致進行詳細(xì)的描寫，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉?！巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受?！懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥福氨烫炖锏男切恰笔菍懺跐M塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香?！翱|縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時斷時續(xù)若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運用，實在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動態(tài)捕捉進鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風(fēng)致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。
第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語的運用，造成了樹木錯落有致的層次感。
第四部分為文章結(jié)尾，從單純的寫景寫開來，進一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。
中職語文荷塘月色教案篇十二
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！
師：昨天我請大家預(yù)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，下面請大家把書翻到31頁。
（生翻書）。
生（齊答）：《春》、《背影》。
師：不錯！看來同學(xué)們的記性很不錯！我又想問大家了，我們學(xué)了朱自清先生的這么多文章，你能不能就朱自清先生的文章談?wù)勛约旱目捶?？比如語言等等。先思考一分鐘。
（生思考）。
師：好，一分鐘時間到了，哪位同學(xué)能說說自己的看法？
（無人應(yīng)答）。
師：啊，可能有點難度。沒關(guān)系，只要說出自己的看法就行，不管你的看法是對是錯，說多說少隨你，一句話也行。
生：我認(rèn)為朱自清的散文語言很樸實，他沒有華麗的詞語來做修飾，而是非常自然的流露，他的每一個字詞里面都包含了他深深的感情，比如《背影》，幾乎每一個字都在表達(dá)父親對自己的愛，都在表達(dá)自己對父親的愛。
生：朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖，盼春、迎春、送春，非常有詩意。
……。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都說了自己心中的看法，看來我們同學(xué)是非常有頭腦的嘛，以后我們的學(xué)習(xí)就應(yīng)該像這樣，有自己的看法，有自己的見解。那么下面我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的荷塘月色。
幻燈機展示朱自清像。
放音頻文件，學(xué)生聽配樂朗讀。
師：大家覺得剛才的朗讀讀得怎么樣？
生：讀得好。
師：為什么這么認(rèn)為？他是怎么讀的？
生：讀得很舒緩、很輕柔。
師：哦，是的。我們以后自己讀課文的時候，就要帶著感情去讀，多讀幾遍，慢慢的就能讀出味道了。
（一學(xué)生馬上舉手）。
師：好，你來。
生：為什么作者要說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”？
師：哦，不錯（一些贊揚的話，以下贊揚學(xué)生的話就不寫了）。
生：為什么作者說“什么都可以不想，什么都可以想，便覺得是個自由的人”？
生：為什么作者說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”？
生：“彌望”是怎么一種望法？
生：前面都是寫荷塘，為什么后面要寫《采蓮賦》《西洲曲》，有什么意圖？
生：“背著手踱著”，這是怎么走的？
生：“峭楞楞”是什么意思？又是什么狀態(tài)？
……。
（可能還有一些問題，不記得了。有些問題當(dāng)時就解決了，比如“峭楞楞”，“過人頭”，寫作背景等。講了寫作背景后，我馬上問學(xué)生“熱鬧”句，“無福消受”句，“不寧靜”句弄懂了沒有，并要他們說出自己的看法）。
師：剛才大家提了那么多問題，說明我們很有探究能力，這些問題可以說都切中了要害，只要把剛才的問題弄明白了，這篇文章也就差不多了，我希望以后大家還能不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這里面有很多問題，我們將在課文研讀的時候具體分析。
（學(xué)生討論）。
師：討論時間到。哪位同學(xué)說說你們討論的結(jié)果??？
生：（她怎么說的我不太記得了，大概說了不寧靜、求靜、得靜是什么意思，并沒有把內(nèi)外結(jié)構(gòu)理解到位。）。
生：我認(rèn)為外結(jié)構(gòu)指的是作者寫了什么，具體到本文就是作者到了哪些地方；內(nèi)結(jié)構(gòu)就是指作者的情緒變化，內(nèi)心世界的變化。
師：還有什么看法。
（環(huán)視片刻，沒有學(xué)生舉手）。
師：剛才兩位同學(xué)說了自己的看法，大家更贊同哪種看法？
（生舉手贊同第二個同學(xué)的多，問不贊同的能不能說出理由反對，沒人舉手于是宣布）。
師：既然沒有同學(xué)反對意見，那么我們共同研討出來的就以大多數(shù)贊同的為準(zhǔn)。
師：金志華認(rèn)為《荷塘月色》的內(nèi)外結(jié)構(gòu)是圓形的，你這樣認(rèn)為嗎？能不能找出理由？
生一致認(rèn)為：文章開篇是從家里出來，最后是回了家，從起點到終點，都是家，是圓形的。
師：那這是一種什么寫法？
生：首尾呼應(yīng)。
師：你開始讀的時候有沒有留意到文章是首尾呼應(yīng)？
（生有的搖頭，有的說“沒有”）。
師：為什么沒有留意到呢？
生：寫得太自然了。
師：是的，太自然了。我們根本沒有注意到作者用了這樣一個手法，而我們同學(xué)們寫作文的時候，首尾呼應(yīng)總是很造作的，一眼就看出來了，以后我們就要學(xué)習(xí)朱自清先生的這種寫法，努力做到不留痕跡。
（下課鈴響）。
師：請同學(xué)們回去再次認(rèn)真的研讀課文，就是否贊成金志華的看法進行思考。好，下課！
這是我昨天上課時的課堂實錄，其中有一些記不清楚了，就敷衍了事。
本學(xué)期我想將研究性學(xué)習(xí)帶進課堂，但又苦于對研究性學(xué)習(xí)理解太少，我這樣上也不知道是不是研究性學(xué)習(xí)，希望大家多指教，多提建議。
中職語文荷塘月色教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教育目標(biāo)
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。
教學(xué)建議：
一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過五四運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意忽然兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把月色點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
瀉，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
籠，夢的比喻承上文浮字而來，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。
（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個畫字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
高中語文《荷塘月色》
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中職語文荷塘月色教案篇十四
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。朱自清荷塘月色公開課課件，我們來看看。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者、詩人，而是另一個原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入***，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的'注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗***反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?BR> 二．課文閱讀：
（一）配樂朗讀。
（二）同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
（三）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家。
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內(nèi)心獨白，我們先一起來朗讀這個自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實的不滿！“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實！
（四）幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)。
（五）朗讀課文4.5.6段。
中職語文荷塘月色教案篇十五
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。
四、單元教學(xué)設(shè)計。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。
進行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級。
課文說明。
一時代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里?！睦锸且粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會兒寫“動”，一會兒寫“靜”，一會兒寫“幻覺”，一會兒寫“實感”，一會兒描摹眼前，一會兒展開聯(lián)想，“形”確實很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時代不同?！毒G》寫于1924年，這時正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運動給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當(dāng)時白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實的情緒，而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為。“實在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會作者郁結(jié)的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實際，才能領(lǐng)會作者的寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨特風(fēng)格看，他是一個很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地敘述了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實終究是現(xiàn)實，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
這篇散文還運用了大量新鮮貼切的比喻。
如寫“荷葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動，賦予荷葉動態(tài)的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說它們“如梵婀玲上奏著的名曲。”把嗅覺、視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，把其中內(nèi)在的和諧的美表現(xiàn)得恰到好處。
中職語文荷塘月色教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境。
2、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫作語言的藝術(shù)技巧。
3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、鑒賞、學(xué)習(xí)本文語言的藝術(shù)特色。
2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。
教學(xué)方法：
“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。
課時安排：一課時。
教學(xué)思路：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。
2、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
說到荷花，宋代詩人楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠(yuǎn)景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖)，可見，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過《荷塘月色》來感受一下。
2、課文品讀
(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意讀準(zhǔn)字音。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，做出相應(yīng)的糾正)
明確：
第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。
感受：花葉茂盛、美
第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、云、月影等景物。
感受：幽雅、寧靜
第六段：寫荷塘四周的景色，描寫了樹、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。
感受：朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧
第二段：寫小煤屑路邊的景色。
感受：沉寂、陰郁、冷清
(對于感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學(xué)生的鑒賞。)
3、語言鑒賞
剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請同學(xué)們齊讀一遍寫景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的意境。
(學(xué)生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補充。)
總結(jié)講解：
語言典雅，動靜結(jié)合，充滿詩情畫意，運用了多種修辭。
(1)比喻、擬人，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態(tài)描寫的生動、形象?！罢缫涣Ａ５拿髦椤ぁぁぁ偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個比喻寫靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。
(2)通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。文中通感的使用使文章的語言達(dá)到了出神入化的境界。例如，“微風(fēng)過處····渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。
(3)疊字，文中疊字的運用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨具匠心。
以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來，學(xué)著仿寫，以鍛煉自己的寫作能力。
4、情感探究
《荷塘月色》是一篇寫景散文的同時，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊含了作者怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們再次閱讀課文，細(xì)細(xì)體會，然后以小組為單位探討以下兩個問題：
(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?
(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?
(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)
明確：
(1)對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫作背景，以助于體會作者的感情。(ppt展示本文的寫作背景)
《荷塘月色》是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢?他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里····心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生活寫照。
總的來說，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。
(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。開篇“心里頗不寧靜”表現(xiàn)了作者的煩悶之情，于是走出家門以求靜;小煤屑路上的景物描寫如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便覺是個自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘，心情又開始回到憂愁(提示：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”)，又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”);最后回到家中，無奈回歸現(xiàn)實。
5、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。全文從情到景，復(fù)又歸情，是記游又是抒情，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在寫作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后，讓我們欣賞一段《荷塘月色》的電視散文，再次品味一下那景那情。
6、作業(yè)
(1)背誦課文第四、五、六段。
(2)任選校園中一處景物，仿照文中寫景部分，寫一段寫景文字。
7、板書設(shè)計
《荷塘月色》
朱自清
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《荷塘月色》說課稿
一、說教學(xué)目標(biāo)
高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：?
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀
二、說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹Ｖ熳郧宓膶懢吧⑽脑诂F(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運用白話文描寫景致獨具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
中職語文荷塘月色教案篇十七
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1916中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1929年出版詩集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。
【背景感知】。
1927年4月，正當(dāng)國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的大革命進行得如火如荼時，蔣介石背叛了革命，發(fā)動了“四?一二”反革命政變，大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進步人士，國內(nèi)到處是血雨腥風(fēng)、白色恐怖。
《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學(xué)教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說過“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?！庇终f“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實，有不能安心于這種超然。因此，他在致s君的一封信表白說“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……”
【識記積累】。
1.正音。
酣眠妖童媛女裊娜。
蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。
2.辨音。
獨處脈搏。
妙處脈脈。
曲折荷花。
歌曲負(fù)荷。
3.辨形。
幽僻點綴惦記斑駁。
中職語文荷塘月色教案篇一
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言。
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
關(guān)于描寫荷花的古詩文名句
1、宋代著名詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (《愛蓮說》)
（1）配樂朗讀或自由朗讀。
（2）給文章每個段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！
游蹤：家——小路——荷塘——家
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”
請看第3自然段的內(nèi)心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。
盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?！梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿！
“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實！
明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）
1、文眼：心里頗不寧靜
2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事
3、情感：
不滿現(xiàn)實（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實（出靜）
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?BR> 找出有代表性的語句進行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。
熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點
1.指明一個學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。
3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
（1）思路點撥：手法、作用、分析
示例：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
（2）小組合作
（3）成果展示（選）
（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ校翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
,
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.齊聲朗讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。
1、要求：抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀
中職語文荷塘月色教案篇二
一.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運用。
二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想。
1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、???請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
二、?????解題?。
1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點明了時間,是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景。
[提問]：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
[解答]：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、???請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。
[解答]：全文分三大段:。
一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)。
二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
四、釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌,滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段。
[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿堋Ｂ?lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
六、講讀第二段：
[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
[板書]：來???小路：曲折、幽僻、樹多（對比）。
路???感受：自由——（苦悶）。
（四）、講讀第4小節(jié)：
請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。????????田田（多）。
???????????????荷葉?亭亭（美）。
[板書]：????????????零星點綴、白（色）?????形態(tài)美。
荷????荷花?如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）。
流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
[提問]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。
[解答]：1、“……他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）。
2、“……綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）。
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)。
先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？
[解答]：瀉、浮、洗。
[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。
[板書]：????????（正面）月光????。
瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
(六)講讀第六節(jié)。
請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。
這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）。
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）。
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）。
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：?????????????????。
樹：重重、陰陰（沉郁）??。
遠(yuǎn)山：隱隱約約。
四周??????燈光：沒精打采（月色迷離）。
（自遠(yuǎn)而近）?蟬鳴、蛙叫。
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
七講讀第三段。
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：
感情。
獨處的妙處????????????????????????。
八、小結(jié)。
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
九.布置作業(yè)?：
（一）思考和練習(xí)的二、五.
（二）背誦4-6三節(jié)。
附注：板書。
一、緣由：頗不寧靜、忽然想起???????????。
田田（多）。
零星點綴、白（色）????。
荷?????荷花??如明珠、如星星（光）。
裊娜、羞澀（態(tài)）。
塘?????荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動態(tài)美。
象閃電（快）。
荷波???凝碧（色）??。
荷???????????????????流水：脈脈（態(tài)）??靜態(tài)美。
塘????????????????????。
月?????????????（正面）月光：?如流水—流動。
色????????????????????????????????瀉—輕柔。
（反面）（側(cè)面）。
黑影、倩影。
樹：重重、陰陰（沉郁）。
四周????????遠(yuǎn)山：隱隱約約。
（自遠(yuǎn)而近）??燈光：沒精打采（月色迷離）。
蟬鳴、蛙叫。
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了。
中職語文荷塘月色教案篇三
《蘭亭集序》教案（第二課時）。
執(zhí)教者：李慧。
三維目標(biāo)。
知識與技能：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。
過程與方法：通過提供相關(guān)背景知識和材料，加深對文章的理解。
情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
教學(xué)。
重難點：探尋作者在文中情感變化的原因。
一、導(dǎo)入新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心。
情？
2、朗讀過后校正字音。
三、
理清思路，把握全文感情基調(diào)。
1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。
（明確：樂、痛、悲）。
2、在課文中找出作者樂的原因？
（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）。
(由“信可樂”到“豈不痛”)。
4、作者的“痛”從何而來？
（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；
（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）。
5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變?yōu)楸?？（結(jié)。
合作者人生經(jīng)歷）。
痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實現(xiàn)而悲。
四、寫一寫，我讀《蘭亭集序》。
中職語文荷塘月色教案篇四
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語言，體會比喻的表達(dá)效果及通感手法的運用。
2.掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
3.走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。
語言建構(gòu)與運用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
文化傳承與理解：理解作者對自由境界的向往。
在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
一、導(dǎo)入新課。
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。
二、寫作背景。
《荷塘月色》寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，這一年中國接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里......心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律肪驼亲髡咦约合搿俺弧倍植荒艿摹皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
三、作者介紹。
朱自清（1898-1948），詩人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。
【作品】詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。
四、題目解說。
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
五、層次結(jié)構(gòu)。
全文分三大段:。
第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)。
第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。
六、全文分析。
1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？
提示：
（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。
（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。
提示：對比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。
3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。
提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。
提示：
（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象?！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。
（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴散的特點寫活了。“飄”字則無法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。
提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢?！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。
7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層合義？
提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主張過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？
提示：點面結(jié)合。
9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。
提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。
七、中心思想。
作者通過描寫在荷塘月夜獨步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。
八、寫作特點。
1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對比，強烈的襯托，生動的擬人，傳神的通感）。
2、語言美——新穎而不失生動自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）。
3、意境美——融情入景、即景抒情。
九、補充資料。
散文：
（一）基本概念：
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
（二）線索：
線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄托物"。常見的線索有以下幾類:。
1、以核心人物為線索。
2、以核心事物為線索。
3、以時間為線索。
4、以地點為線索。
5、以作者的情感變化為線索。
（三）分類：
敘事散文、抒情散文、哲理散文。
十、總結(jié)全文。
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情。
學(xué)完本文，我們深深體會到了散文的情景交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）。
（一）選出對加點詞語的解說有誤的一項：（）。
a.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛?！八坪酢?，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時開始不十分確定。
b.荷塘四面，長著許多樹，郁郁的?！疤阉幱粲簟保呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。
c.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧?！翱偂保砻髟谶@樣的日子里月光就會另有一番樣子。
d.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。——“大意”，在這里是大概的意思，可見當(dāng)時的朦朧靜謐。
（二）閱讀下文，回答后面的問題。
月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧。
__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
1.文中空缺處應(yīng)補的詞依次是______、______、______。
2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？
3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。
4.在這段文字中，作者是在兩個方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。
中職語文荷塘月色教案篇五
教學(xué)目的：
1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。
2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，體會作者當(dāng)時的心情。
教學(xué)重點：
1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。
教學(xué)難點：
通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。
教學(xué)工具：
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實物投影文字稿
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回答： 通過朗讀來體會。
2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。
（二）質(zhì)疑
1、 提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？
回答：一種朦朧的美。
2、 點撥：很好。那大家讀過幾遍后，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時，大家預(yù)習(xí)過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。
回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒有。
（三）資料交流：
1、提問： 我們仔細(xì)讀讀這些語句，它們有什么特點？大家是否想過為何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料，體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么，并說說你的理由和結(jié)論？（大家集體交流討論）（由同學(xué)上來展示資料）
2討論： 《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。
《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認(rèn)識，看不清前進的方向。
3、結(jié)論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。
4、 小結(jié)：不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?BR> 討論： “這幾天心里頗不寧靜?！睆谋疚膶懽鞅尘翱矗_門見山點明了作者當(dāng)時的苦悶彷徨的心境。
“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！苯Y(jié)合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
“但熱鬧的是他們，我什么也沒有?！秉c明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。
（用多媒體把同學(xué)們的觀點顯示在大屏幕上）
（四）、課文解讀
第四段 月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野，滿眼。 “田田”——多，連綿不絕。
（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。
（展示動感的荷葉圖片）
3、“層層”——高低有序。（圖片）
4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運用了擬人；擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”， 荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。（展示對比圖片）
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?； 白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。
（展示對比圖片）
上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。
(展示powerpoint課件中的對比頁面)
清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。
這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。
（大屏幕展示例句強化理解記憶）
7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。
（展示動感荷葉圖片）
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達(dá)得生動傳神。（圖片）
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）
“葉子卻更見風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）
【小結(jié)】從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。
第五段 荷塘上的月色
1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。
2、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。
第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。
從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（7～8） 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。
【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。
帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
（空間線索——明線）
導(dǎo)出：暗線——情感
頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
（五）確立課題（作業(yè)）
在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的？有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。
課后自評：
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點入手：
1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過質(zhì)疑，明確問題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。
2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內(nèi)容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果。
中職語文荷塘月色教案篇六
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
【教學(xué)重點】。
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點】。
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時安排】：3課時。
第一課時。
教學(xué)要點了解朱自清散文的意境美。
中職語文荷塘月色教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。
一、自讀感知。
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問。
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?：
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么?
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
(一)作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)時代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美;像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚州人，對江南習(xí)俗很了解。
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問。
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。
中職語文荷塘月色教案篇八
一、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元--現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。并課后進行寫景抒情散文的相關(guān)訓(xùn)練。
二、說教材。
《荷塘月色》是寫景抒情散文中的現(xiàn)代典范，早在代，它同《槳聲燈影里的秦淮河》等，以“漂亮縝密”的寫法，打破了“美文不能用白話”的迷信，樹立了白話美術(shù)文的典范。他運用借景抒情的手法，景中有情，情隨景遷，使得文章既有繪畫美，又有情趣美。學(xué)習(xí)這篇文章，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生披文以情，由文辭之表，探情感之里，賞析語言美之余，體會作者復(fù)雜的感情變遷。
三、說學(xué)法。
1朗讀法形式多樣的讀、大量的讀。
2討論法通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
3質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
四、說教案設(shè)計。
1、情境生成：選用舒緩又略帶傷感的音樂，例如《春江花月夜》，找同學(xué)朗讀課文，讀后全班進行評價，包括情感、節(jié)奏、語音等方面，對此進行糾正。全班再配合悠緩的音樂，投入感情，朗誦全篇。
2、問題入文：
a，題目為“荷塘月色”，文章是否在第一段就描寫荷塘美景？（學(xué)：不，第四段）。
b，作者在第四段分別寫了哪些景物？（學(xué):荷葉、荷花、荷香、荷波）。
c，作者在描寫荷葉時，運用了哪些修飾成分？（學(xué):曲曲折折、彌望、田田、亭亭的.舞女的裙）借助想象，揣摩這些修飾成分，疊詞、比喻等的直觀感覺。將亭亭的舞女的裙與王昌齡《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁”對比，體會二者描寫側(cè)重點的不同。（學(xué)：前者是形狀，后者是色彩。）。
d，“有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵的”中的“裊娜”“羞澀”能否置換，為什么？“一粒粒明珠”、“碧天里的星星”、“出浴的美人”，這些比喻的各自側(cè)重點什么，為何不能刪掉“出浴的美人”，以此來體會博喻的意義。荷花的清香與渺茫的歌聲的相同點是什么，以此領(lǐng)悟通感手法。
e，請同學(xué)閱讀第五段，再思考作者是如何描寫月色？是直接描寫，還是借其他事物間接表現(xiàn)？抓住瀉、浮、籠幾個動態(tài)詞匯來想象月夜荷塘的意境。思考“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰到了好處”這一句的原因？找到此段中的通感用法。
f，為什么忽然想起日日走過的荷塘，提出全篇文眼，找出能夠體現(xiàn)情感變遷路線的句子，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)：不寧靜--求寧靜--得寧靜--失去寧靜，淡淡喜悅，淡淡憂愁。
g，從原文中找出作者心里不寧靜的原因，分析兩個自己分別是什么。
h，思考江南采蓮在文中的作用？理解收尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
五、拓展訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)范文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如，比喻、擬人、通感等，正面描寫和側(cè)面描寫相互輝映，以情帶景，景隨情遷等情景交融手法，寫一篇借景抒情散文。
羅麗。
中職語文荷塘月色教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法，
2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的思想感情，體會散文的語言美，
3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
教學(xué)重點：
一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。
二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。
教學(xué)難點：
體會朱自清散文的意境美。
理解作者的深層思想。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂;并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。
課時安排：分為兩個課時。
【第一課時】。
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(1-2分鐘)。
同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢?聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇;k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景(6分鐘)。
請2-3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。
三、朗讀(10分)。
1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情(要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號)。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言。
這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境。
通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。
2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu)。
a、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
明確：第一句，是全文的題眼。
b、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。
明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3、分組討論(分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答)(10分)。
a、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?
b、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?
c、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?
中職語文荷塘月色教案篇十
《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。
今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。其一，缺乏激情;其二，重點不突出;其三，分析不透徹;其四，學(xué)生活動不夠。
現(xiàn)細(xì)細(xì)想來，覺得有幾點值得我好好反思的。
第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。
第二,散文教學(xué)要突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。如何讀，要課前設(shè)計好，面要廣、要意義。
第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，中學(xué)語文老師不是大學(xué)教授不必要那么深奧，要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。
第四,教學(xué)要設(shè)計亮點和高潮，教學(xué)要有波瀾，有余味。
第五,教學(xué)要選好突破口，設(shè)計好有價值的提問。
第六,散文教學(xué)不需面面俱到，要有所取舍。
中職語文荷塘月色教案篇十一
全文可以分為三個部分。作者首先交代了作者去荷塘的時間和緣由。開頭就說出這幾天“頗不寧靜”的內(nèi)心狀態(tài)?！邦H”字是對不寧靜心情的強調(diào)。下文中作者思緒翻飛，神馳萬里，或行或止，或喜或愁，都和這“頗不寧靜”的心情有著緊密的聯(lián)系。這一句是作者進行藝術(shù)構(gòu)思的焦點，也是《荷塘月色》這篇文章的文眼。它以強烈的直接抒情開始，將淡淡哀愁流露在字里行間，為全文定下了感情的基調(diào)。
第二部分從荷塘周遭的環(huán)境寫起，向“荷塘月色”的主體進發(fā)。作者先寫曲折幽僻的小煤屑路。通過“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的敘述，暗寫了在這種氣氛環(huán)境中作者的一顆寂寞的心。繼而實寫荷塘四周的林木，虛寫沒有月光時的陰森氣象，虛實相參地，勾勒出此刻荷塘的環(huán)境和作者的心境。最后以贊美今夜的淡淡月光作結(jié)。平時無意于荷塘的月色，盡管今晚的月光只是淡淡地，仍然覺得很好。讀者帶著這種思索轉(zhuǎn)入了下一段。這個結(jié)句完成了由寫景到抒寫作者心情之間的過渡。
第三段緊承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒發(fā)自己踏月尋幽的萬端感慨。”路上只我一個人”提起了下邊關(guān)于踽踽獨行于荷塘的一番妙論。“背著手踱著”這一細(xì)節(jié)，微妙地展示了作者此刻稍有寬解的心情。接下去是一段內(nèi)心剖白：“這一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一個世界里?！币环N喜悅之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”這樣修飾語，說明這種喜悅之情是建立在虛幻的遐想上的自我慰藉。從以后的行文中可知這當(dāng)然也只能是不堪現(xiàn)實一擊的淡淡地喜悅。盡管如此，由于此時此地能使身心掙脫生活的種種羈絆，偷得片刻安寧，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想?！薄笆莻€自由人”的感覺。只是這樣一種感覺的獲得，就能使作者發(fā)出：“且受用這無邊的荷塘月色”的自足的愜意的心聲，足見這樣一個小天地對困擾于人事中的作者來說，是多么難求的境界。這句話，細(xì)加品位，最能撩人心緒。從作者苦澀的微笑中，讀者看到了一個痛楚的靈魂對現(xiàn)實的反抗。
第三部分開始正式的對荷塘和月色的景致進行詳細(xì)的描寫，最先撲入眼簾的是滿塘荷葉?！巴ねぁ币辉~表現(xiàn)了荷葉的風(fēng)姿秀麗，“舞女裙”的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。在縱觀之后，凝神細(xì)審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的裊娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，十分傳神地寫出了荷花的不同姿態(tài)。進而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”這樣的比喻，寫出荷花從光色上給人的感受?！懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥福氨烫炖锏男切恰笔菍懺跐M塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠(yuǎn)處荷花的閃爍迷離。既看到宜人的花色，也就必然會嗅到沁人的花香?！翱|縷清香”，能讓讀者真切地感受到，是很難的。但作者以歌聲設(shè)比，用時斷時續(xù)若有若無的遠(yuǎn)處的歌聲，把聽覺和嗅覺兩種感覺溝通起來，這種移感修辭手法的運用，實在可以傳神。在這番靜態(tài)描寫之后，又把荷塘的動態(tài)捕捉進鏡頭里。清風(fēng)徐徐，荷葉的一絲顫動，化為一道碧痕，蕩向荷塘那邊。這種細(xì)致的描摹，使人宛然若見。在一連串的比喻描寫之后，作者又用“更見風(fēng)致”概括地寫出淡淡月色之下，脈脈流水之上的荷葉的美。
第五段描繪荷塘的月色。月色是單調(diào)的，難以著筆，而作者把它和形態(tài)不一、色彩有別的景物結(jié)合在一起進行描寫，就使月色有了光上的變化。作者繼續(xù)展示出月光下荷塘四周的景象?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等重迭詞語的運用，造成了樹木錯落有致的層次感。
第四部分為文章結(jié)尾，從單純的寫景寫開來，進一步表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實，幻想超脫而不能得的復(fù)雜心理。
中職語文荷塘月色教案篇十二
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！
師：昨天我請大家預(yù)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，下面請大家把書翻到31頁。
（生翻書）。
生（齊答）：《春》、《背影》。
師：不錯！看來同學(xué)們的記性很不錯！我又想問大家了，我們學(xué)了朱自清先生的這么多文章，你能不能就朱自清先生的文章談?wù)勛约旱目捶?？比如語言等等。先思考一分鐘。
（生思考）。
師：好，一分鐘時間到了，哪位同學(xué)能說說自己的看法？
（無人應(yīng)答）。
師：啊，可能有點難度。沒關(guān)系，只要說出自己的看法就行，不管你的看法是對是錯，說多說少隨你，一句話也行。
生：我認(rèn)為朱自清的散文語言很樸實，他沒有華麗的詞語來做修飾，而是非常自然的流露，他的每一個字詞里面都包含了他深深的感情，比如《背影》，幾乎每一個字都在表達(dá)父親對自己的愛，都在表達(dá)自己對父親的愛。
生：朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖，盼春、迎春、送春，非常有詩意。
……。
師：好的，剛才幾位同學(xué)都說了自己心中的看法，看來我們同學(xué)是非常有頭腦的嘛，以后我們的學(xué)習(xí)就應(yīng)該像這樣，有自己的看法，有自己的見解。那么下面我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的荷塘月色。
幻燈機展示朱自清像。
放音頻文件，學(xué)生聽配樂朗讀。
師：大家覺得剛才的朗讀讀得怎么樣？
生：讀得好。
師：為什么這么認(rèn)為？他是怎么讀的？
生：讀得很舒緩、很輕柔。
師：哦，是的。我們以后自己讀課文的時候，就要帶著感情去讀，多讀幾遍，慢慢的就能讀出味道了。
（一學(xué)生馬上舉手）。
師：好，你來。
生：為什么作者要說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”？
師：哦，不錯（一些贊揚的話，以下贊揚學(xué)生的話就不寫了）。
生：為什么作者說“什么都可以不想，什么都可以想，便覺得是個自由的人”？
生：為什么作者說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”？
生：“彌望”是怎么一種望法？
生：前面都是寫荷塘，為什么后面要寫《采蓮賦》《西洲曲》，有什么意圖？
生：“背著手踱著”，這是怎么走的？
生：“峭楞楞”是什么意思？又是什么狀態(tài)？
……。
（可能還有一些問題，不記得了。有些問題當(dāng)時就解決了，比如“峭楞楞”，“過人頭”，寫作背景等。講了寫作背景后，我馬上問學(xué)生“熱鬧”句，“無福消受”句，“不寧靜”句弄懂了沒有，并要他們說出自己的看法）。
師：剛才大家提了那么多問題，說明我們很有探究能力，這些問題可以說都切中了要害，只要把剛才的問題弄明白了，這篇文章也就差不多了，我希望以后大家還能不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這里面有很多問題，我們將在課文研讀的時候具體分析。
（學(xué)生討論）。
師：討論時間到。哪位同學(xué)說說你們討論的結(jié)果??？
生：（她怎么說的我不太記得了，大概說了不寧靜、求靜、得靜是什么意思，并沒有把內(nèi)外結(jié)構(gòu)理解到位。）。
生：我認(rèn)為外結(jié)構(gòu)指的是作者寫了什么，具體到本文就是作者到了哪些地方；內(nèi)結(jié)構(gòu)就是指作者的情緒變化，內(nèi)心世界的變化。
師：還有什么看法。
（環(huán)視片刻，沒有學(xué)生舉手）。
師：剛才兩位同學(xué)說了自己的看法，大家更贊同哪種看法？
（生舉手贊同第二個同學(xué)的多，問不贊同的能不能說出理由反對，沒人舉手于是宣布）。
師：既然沒有同學(xué)反對意見，那么我們共同研討出來的就以大多數(shù)贊同的為準(zhǔn)。
師：金志華認(rèn)為《荷塘月色》的內(nèi)外結(jié)構(gòu)是圓形的，你這樣認(rèn)為嗎？能不能找出理由？
生一致認(rèn)為：文章開篇是從家里出來，最后是回了家，從起點到終點，都是家，是圓形的。
師：那這是一種什么寫法？
生：首尾呼應(yīng)。
師：你開始讀的時候有沒有留意到文章是首尾呼應(yīng)？
（生有的搖頭，有的說“沒有”）。
師：為什么沒有留意到呢？
生：寫得太自然了。
師：是的，太自然了。我們根本沒有注意到作者用了這樣一個手法，而我們同學(xué)們寫作文的時候，首尾呼應(yīng)總是很造作的，一眼就看出來了，以后我們就要學(xué)習(xí)朱自清先生的這種寫法，努力做到不留痕跡。
（下課鈴響）。
師：請同學(xué)們回去再次認(rèn)真的研讀課文，就是否贊成金志華的看法進行思考。好，下課！
這是我昨天上課時的課堂實錄，其中有一些記不清楚了，就敷衍了事。
本學(xué)期我想將研究性學(xué)習(xí)帶進課堂，但又苦于對研究性學(xué)習(xí)理解太少，我這樣上也不知道是不是研究性學(xué)習(xí)，希望大家多指教，多提建議。
中職語文荷塘月色教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教育目標(biāo)
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
（三）德育滲透目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。
教學(xué)建議：
一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)要點：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過五四運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣先生叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（26自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
（一）指名朗讀。
（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意忽然兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，忽然想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的文眼，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步思索（線索）（板書）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點（板書），這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把月色點了出來。
（三）講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把象今晚上，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
（2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
（五）講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
瀉，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
浮，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以青霧襯月光，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
洗，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
籠，夢的比喻承上文浮字而來，一個籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。
（4）作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個畫字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
（5）寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
（2）作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
（3）作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
高中語文《荷塘月色》
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中職語文荷塘月色教案篇十四
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。朱自清荷塘月色公開課課件，我們來看看。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者、詩人，而是另一個原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入***，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的'注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗***反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?BR> 二．課文閱讀：
（一）配樂朗讀。
（二）同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
（三）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）。
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家。
問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？
學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內(nèi)心獨白，我們先一起來朗讀這個自然段。
學(xué)生朗讀。
問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實的不滿！“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實！
（四）幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)。
（五）朗讀課文4.5.6段。
中職語文荷塘月色教案篇十五
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。
四、單元教學(xué)設(shè)計。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。
進行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級。
課文說明。
一時代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里?！睦锸且粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會兒寫“動”，一會兒寫“靜”，一會兒寫“幻覺”，一會兒寫“實感”，一會兒描摹眼前，一會兒展開聯(lián)想，“形”確實很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時代不同?！毒G》寫于1924年，這時正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運動給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當(dāng)時白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實的情緒，而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為。“實在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會作者郁結(jié)的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實際，才能領(lǐng)會作者的寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨特風(fēng)格看，他是一個很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地敘述了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實終究是現(xiàn)實，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。
《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
這篇散文還運用了大量新鮮貼切的比喻。
如寫“荷葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動，賦予荷葉動態(tài)的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說它們“如梵婀玲上奏著的名曲。”把嗅覺、視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，把其中內(nèi)在的和諧的美表現(xiàn)得恰到好處。
中職語文荷塘月色教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀中感受本文意境。
2、鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫作語言的藝術(shù)技巧。
3、在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、鑒賞、學(xué)習(xí)本文語言的藝術(shù)特色。
2、探究本文所流露出的作者的的情感變化。
教學(xué)方法：
“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。
課時安排：一課時。
教學(xué)思路：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、通讀課文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。
2、查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
說到荷花，宋代詩人楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠(yuǎn)景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖)，可見，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過《荷塘月色》來感受一下。
2、課文品讀
(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意讀準(zhǔn)字音。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，做出相應(yīng)的糾正)
明確：
第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。
感受：花葉茂盛、美
第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、云、月影等景物。
感受：幽雅、寧靜
第六段：寫荷塘四周的景色，描寫了樹、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。
感受：朦朧、陰沉中夾了些許熱鬧
第二段：寫小煤屑路邊的景色。
感受：沉寂、陰郁、冷清
(對于感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學(xué)生的鑒賞。)
3、語言鑒賞
剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請同學(xué)們齊讀一遍寫景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語言會傳達(dá)出這樣的意境。
(學(xué)生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補充。)
總結(jié)講解：
語言典雅，動靜結(jié)合，充滿詩情畫意，運用了多種修辭。
(1)比喻、擬人，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態(tài)描寫的生動、形象?！罢缫涣Ａ５拿髦椤ぁぁぁ偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個比喻寫靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。
(2)通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。文中通感的使用使文章的語言達(dá)到了出神入化的境界。例如，“微風(fēng)過處····渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。
(3)疊字，文中疊字的運用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨具匠心。
以上這些句子及修辭手法大家可以積累起來，學(xué)著仿寫，以鍛煉自己的寫作能力。
4、情感探究
《荷塘月色》是一篇寫景散文的同時，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊含了作者怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們再次閱讀課文，細(xì)細(xì)體會，然后以小組為單位探討以下兩個問題：
(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?
(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?
(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)
明確：
(1)對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫作背景，以助于體會作者的感情。(ppt展示本文的寫作背景)
《荷塘月色》是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月，那時朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。原因是什么呢?他曾經(jīng)對夫人陳竹隱說：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)。但是他畢竟是一個愛國民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里····心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著。要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生活寫照。
總的來說，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。
(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。開篇“心里頗不寧靜”表現(xiàn)了作者的煩悶之情，于是走出家門以求靜;小煤屑路上的景物描寫如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便覺是個自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無邊的荷香月色好了”);隨著走出荷塘，心情又開始回到憂愁(提示：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”)，又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”);最后回到家中，無奈回歸現(xiàn)實。
5、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。全文從情到景，復(fù)又歸情，是記游又是抒情，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在寫作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后，讓我們欣賞一段《荷塘月色》的電視散文，再次品味一下那景那情。
6、作業(yè)
(1)背誦課文第四、五、六段。
(2)任選校園中一處景物，仿照文中寫景部分，寫一段寫景文字。
7、板書設(shè)計
《荷塘月色》
朱自清
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《荷塘月色》說課稿
一、說教學(xué)目標(biāo)
高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：?
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀
二、說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹Ｖ熳郧宓膶懢吧⑽脑诂F(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運用白話文描寫景致獨具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
中職語文荷塘月色教案篇十七
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1916中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1929年出版詩集《蹤跡》，1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。
【背景感知】。
1927年4月，正當(dāng)國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的大革命進行得如火如荼時，蔣介石背叛了革命，發(fā)動了“四?一二”反革命政變，大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進步人士，國內(nèi)到處是血雨腥風(fēng)、白色恐怖。
《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學(xué)教書，文中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說過“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?！庇终f“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實，有不能安心于這種超然。因此，他在致s君的一封信表白說“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……”
【識記積累】。
1.正音。
酣眠妖童媛女裊娜。
蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。
2.辨音。
獨處脈搏。
妙處脈脈。
曲折荷花。
歌曲負(fù)荷。
3.辨形。
幽僻點綴惦記斑駁。