2023年語文高效課堂心得體會(huì)（優(yōu)秀21篇）

    通過心得體會(huì)的整理和總結(jié)，我們可以更好地理解并把握自己的成長(zhǎng)軌跡，為自己的發(fā)展設(shè)立更清晰的目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒其他人的觀點(diǎn)，但要有自己的獨(dú)到見解。接下來是一些心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家理解和運(yùn)用這一寫作形式有所幫助。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇一
    學(xué)習(xí)氛圍展現(xiàn)自我?guī)熒P(guān)系“自主、合作、探究”是新課標(biāo)的要求。這種嶄新的教學(xué)理念適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的要求，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的基礎(chǔ)和需要，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)探究過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關(guān)系最大程度地發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)使課堂教學(xué)的效益最大化。求高質(zhì)量、高效率，做法是怎樣的呢?結(jié)合我自己的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。
    教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學(xué)生的親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、領(lǐng)悟思想才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正投入的情景，營(yíng)造學(xué)生們樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和探尋問題的答案，放手讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
    1.多媒體教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)。多媒體以其形象、生動(dòng)、音畫結(jié)合、色彩艷麗等特點(diǎn)，能富有感情色彩烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，是相當(dāng)必要的。信息時(shí)代席卷而來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和和教學(xué)手段，以及豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體，語文教學(xué)高效性被凸顯出來，同時(shí)豐富的教學(xué)資源還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮和愉悅，更完美的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神被充分激起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效的目的。多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展空間，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。同時(shí)，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經(jīng)遍及原文課堂。讓抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化。如學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，我們可以讓音畫結(jié)合，幫助學(xué)生理解和渲染學(xué)習(xí)氛圍。幾乎每一刻都能在網(wǎng)上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境，把傳統(tǒng)的強(qiáng)制學(xué)生接受知識(shí)，變?yōu)檩p松獲得知識(shí)，產(chǎn)生直接的教學(xué)效果。
    2.用競(jìng)爭(zhēng)的方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
    每一個(gè)人都想要獲得成功的快樂，競(jìng)爭(zhēng)中勝出更能激發(fā)內(nèi)在的熱情和學(xué)習(xí)力。對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的內(nèi)化，是學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生喜歡在積極的思考過程中、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的接納更有意義。在課堂上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式，如小組競(jìng)爭(zhēng)、朗讀競(jìng)爭(zhēng)、課堂知識(shí)積累競(jìng)爭(zhēng)等，都能讓學(xué)生在知識(shí)的舞臺(tái)上找尋自己的位置，達(dá)到深化知識(shí)的效果。比如在學(xué)一篇新課時(shí)，把學(xué)生分組，讓各組結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以討論的方式，表達(dá)本組見解課堂氣氛異常活躍，參與意識(shí)增高，知識(shí)的獲得具有主動(dòng)性，這樣學(xué)生對(duì)書本知識(shí)印象深刻、握牢。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生樂在其中，把被動(dòng)學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃?dòng)求知效果顯著。比如，班級(jí)里經(jīng)常性地進(jìn)行朗讀比賽、定期進(jìn)行書法比賽、階段性地進(jìn)行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性。
    二、給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生是真正的主人。讓學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)樹立學(xué)習(xí)的自信心。既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。學(xué)生的主體參與意識(shí)的增強(qiáng)是教師應(yīng)該關(guān)注和適當(dāng)引導(dǎo)的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)才是最重要的。教學(xué)時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識(shí)本身蘊(yùn)藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，應(yīng)用整堂課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生具有獨(dú)立解決問題的能力，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。
    三、建立良好的師生關(guān)系營(yíng)造民主型和諧的語文課堂。
    在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著語文教學(xué)課堂氣氛和語文教學(xué)目標(biāo)的完成情況。融洽的師生關(guān)系重在溝通、理解和關(guān)懷。關(guān)注不同個(gè)性的學(xué)生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學(xué)生交心，給與學(xué)生多方面的關(guān)注，建立一種平等互助和諧的師生關(guān)系。在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細(xì)、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關(guān)系轉(zhuǎn)型。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，以民主形式與學(xué)生交流對(duì)話形成和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識(shí)影響學(xué)生感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的美好形象。只有改善語文教學(xué)中師生關(guān)系，才能打開學(xué)生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這樣營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氣氛，語文教學(xué)成效才更顯著。
    正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我要尋找良好的適于學(xué)生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學(xué)活動(dòng)，建立高效的課堂模式，使每一位學(xué)生都能展現(xiàn)出自我優(yōu)秀的一面，并和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在和諧的師生關(guān)系下，愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇二
    這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用，我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，語文高效課堂心得體會(huì)。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
    就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
    在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反潰“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
    當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
    課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
    提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
    提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
    提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
    提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
    教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
    教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
    教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
    總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇三
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！敖浑H”、“人類文化”和“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)工具的個(gè)性特征，它是交際工具，負(fù)載文化的交際工具。
    社會(huì)交際的言語必然是對(duì)語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)社會(huì)成員所離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。
    2新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課的要求。
    《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
    上述兩方面的因素對(duì)語文教學(xué)提出了較高的要求，特別是在高考狀態(tài)下的高中語文教學(xué)，更加面臨挑戰(zhàn)，高效的課堂教學(xué)正是解決問題的途徑。所謂“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引和導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。下面是我對(duì)高效課堂實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
    2.1憑借教師的語言魅力，吸引學(xué)生。
    首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問題，也盡可能對(duì)用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
    其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好外很多，比如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
    第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有前的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)教師在廣聞博記學(xué)識(shí)的信服就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地崇拜教師講課而喜歡上這門課了。
    2.2解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
    首先，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    (1)下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，老師乘勢(shì)上課。
    (2)下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。
    (3)下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。
    其次，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，提升組織能力及邏輯思維能力。
    在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。
    總之，如何讓課堂教學(xué)變得更加高效需要我們每個(gè)語文老師不斷地探討和摸索，只有通過長(zhǎng)期的實(shí)踐才能知道什么樣的方式方法才是有效的。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇四
    隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂"質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展"。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
    備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的'價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
    預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如："設(shè)疑引趣"、"懸念引趣"、"引趣"、"引趣"、"創(chuàng)設(shè)情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
    語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
    在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
    總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇五
    語文課作為學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)科之一，其高效課堂對(duì)于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了效率最高的語文教學(xué)方式，借此機(jī)會(huì)與大家分享我在語文高效課堂中的體會(huì)和心得。
    第一段：引言。
    在我教學(xué)語文課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)高效課堂是非常重要的。它不僅可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。對(duì)于我來說，我不斷嘗試著各種方法和管理技巧來創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂環(huán)境，讓我的學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    第二段：授課。
    為了創(chuàng)建高效課堂，教師可以預(yù)留多余時(shí)間，將授課的課程時(shí)間縮短，留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。我在授課的過程中遵循每節(jié)課的主題，安排課件和教材，然后留出的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由思考。這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自發(fā)、自主，質(zhì)量更高。
    第三段：活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    活動(dòng)是語文課程中一個(gè)非常重要的部分。在高效課堂中，我總是嘗試著用各種方法和活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行手寫練習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這樣不僅讓學(xué)生保持興趣，同時(shí)也促進(jìn)了他們的交流與合作。
    第四段：評(píng)估和總結(jié)。
    高效課堂的評(píng)估和總結(jié)也非常重要。教師要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向老師展示。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反思，幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的幫助。
    第五段：結(jié)論。
    在高效的課堂中，教師不僅需要預(yù)留時(shí)間，而且還需要選擇具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力、同時(shí)要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)。這些方法已經(jīng)在我的課堂中得到了證明，無論是新的學(xué)生還是老的學(xué)生都能從這種教學(xué)方法中受益。我希望我的經(jīng)驗(yàn)可以幫助其他語文教師創(chuàng)建更加高效的課堂環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)造更加有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇六
    一、和諧統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)是課堂高效的根基。
    課程改革確實(shí)改變了語文課堂教學(xué)面貌，語文課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的勃勃生機(jī)。但經(jīng)常聽到語文教師感嘆：一堂語文課下來，我究竟教給了學(xué)生什么?學(xué)生究竟學(xué)到了什么?誠然，語文學(xué)科是“人文性”較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”、“不確定性”使得廣大教師無所適從。這就要求我們教師要有一雙慧眼，一個(gè)睿腦，準(zhǔn)確定位“教學(xué)目標(biāo)”，把握課堂高效的根基。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文?！庇纱丝磥?，語文教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”“三維”的和諧統(tǒng)一體，是工具與人文互動(dòng)的關(guān)系。牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)高效的前提。具體而言，一篇課文，應(yīng)該教給學(xué)生什么“語文知識(shí)”，發(fā)展學(xué)生什么“語文能力”，培養(yǎng)學(xué)生什么“情感態(tài)度”應(yīng)該是明確的，而且必須明確。而且，現(xiàn)在我們重新審視作為語文課程目標(biāo)主要載體的語文教材，其知識(shí)體系和人文價(jià)值體系仍然明顯的落后于時(shí)代發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)為目標(biāo)定位模糊，即“知識(shí)能力目標(biāo)的模糊”和“人文教育目標(biāo)的模糊”。這也就導(dǎo)致了實(shí)際語文教學(xué)中“知識(shí)能力目標(biāo)”的隨意和繁復(fù)，“人文教育目標(biāo)”的滯后和混亂，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。幸好我們現(xiàn)在正在開展這一課題研究，相信能給廣大語文教師指明前進(jìn)的方向。
    二、具體適宜的教學(xué)內(nèi)容是課堂高效的命脈。
    “教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容?！闭Z文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”。
    從表面上看來，語文教學(xué)的內(nèi)容已被編著早已確定，但實(shí)質(zhì)上卻是，任何一篇文章的“可教點(diǎn)”都很多，如何篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣。什么叫適宜的語文教學(xué)內(nèi)容呢?王榮生教授這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“教什么”的回答，從學(xué)生的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容;二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹?；诖?，那些能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的，能夠啟迪學(xué)生思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的知識(shí)點(diǎn)，都可以成為語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。
    建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容過程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力，使所建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。
    這就要求語文教師要能夠正確、準(zhǔn)確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效地教學(xué)內(nèi)容。首先，理解編者意圖，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行有效的建構(gòu)。其次，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“深加工”，重構(gòu)出創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。再其次，植入“添加劑”，開拓相關(guān)的課外補(bǔ)充材料。最后，教學(xué)內(nèi)容要“學(xué)練結(jié)合”?！皩W(xué)”指教師的講解，“練”指學(xué)生的訓(xùn)練，其中包括回答提問、提出問題、做習(xí)題。一節(jié)高效的好課，如果課堂上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)，等等。
    “教什么”永遠(yuǎn)要比“怎么教”重要得多，篩選和建構(gòu)合適的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)成為課堂高效的命脈。
    三、靈活多樣的教學(xué)方式是課堂高效的不竭動(dòng)力。
    教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?BR>    從教師的角度來講，教學(xué)的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情;二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。
    如今，在理性反思語文課程改革的基礎(chǔ)上，人們開始更多地注意到傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的反哺意義。如重視“熏陶感染”的同時(shí)也要重視“字斟句酌”;致力“語文素養(yǎng)”的同時(shí)也要致力“基礎(chǔ)落實(shí)”;珍視“學(xué)生獨(dú)特感受”的同時(shí)也要珍視“教師的權(quán)威解讀”;提倡“自主、探究、合作”等新興學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也要提倡“授受、記誦、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇七
    語文課是非常重要的一門課程，它不僅是學(xué)生了解語言表達(dá)的途徑，而且也是增強(qiáng)語言能力的有效途徑。但是，在學(xué)習(xí)語文的過程中，每個(gè)人都有自己的問題和難點(diǎn)。我也不例外。最近，我慢慢認(rèn)真學(xué)習(xí)，嘗試在語文學(xué)習(xí)中尋找自己的有效途徑。今天，我想分享一下我的高效課堂語文心得體會(huì)。
    二、準(zhǔn)備階段。
    在課堂前，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。首先，我們可以預(yù)習(xí)課程，讀一讀文本，預(yù)看一看教師給出的問題，學(xué)習(xí)一下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在課堂上，我們可以更好地跟上教師的思路，明確重點(diǎn)。其次，在做完預(yù)習(xí)之后，我們可以寫下一些自己的疑問。在課堂上，及時(shí)解決這些疑問是十分必要的。最后，我們需要給自己一個(gè)好的心態(tài)。良好的心態(tài)有助于我們充分發(fā)揮自己的潛力。
    三、課堂學(xué)習(xí)階段。
    在課堂上，我們需要好好聽講，及時(shí)記錄筆記，仔細(xì)閱讀文本，明確老師講授的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以主動(dòng)提問，積極參與課堂，向老師請(qǐng)教自己的問題。我認(rèn)為參與課堂活動(dòng)可以讓我們更好地理解和記憶老師講授的內(nèi)容。課堂上的提問可以提高我們的思維和表達(dá)能力，也讓我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用。
    四、學(xué)習(xí)中整理。
    課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們需要進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的整理。整理可以幫助我們更好地記憶和回想所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們可以把學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)和老師的講解記錄下來，同時(shí)，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和課堂提問，形成真正屬于自己的學(xué)習(xí)筆記。
    五、提高效率的方法。
    在學(xué)習(xí)中，提高效率是很重要的。我認(rèn)為常用以下幾種方法可以提高學(xué)習(xí)效率：
    1.利用電子資料：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以使用電子資料來學(xué)習(xí)，如視頻課程，電子圖書，網(wǎng)絡(luò)搜索等，這個(gè)方法可以幫我們更好地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。
    2.讓精力集中：我們需要在學(xué)習(xí)時(shí)讓自己的精力集中在一件事情上，不要分心，讓自己充分投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣可以讓我們更快地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
    3.及時(shí)復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)后，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以幫助我們鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深理解。適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間，可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    總之，語文學(xué)習(xí)是很重要的，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和技能，讓自己在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。希望大家可以加油，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇八
    在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引導(dǎo)者、服務(wù)者。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，俯下身子，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)。在課堂上，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，變沉悶的講堂為學(xué)生積極探究的學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)舒婷的《童年絮味》時(shí)，我完全放權(quán)于學(xué)生，只是對(duì)如何學(xué)、學(xué)什么做了指導(dǎo)。那節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務(wù)，互相評(píng)價(jià)，通過小組研討、設(shè)計(jì)、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學(xué)生那爭(zhēng)先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國(guó)彩旗!”――聽著學(xué)生激動(dòng)地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是他們是快樂、主動(dòng)的，這讓我明白：不是學(xué)生不愛學(xué)，也不是他們不會(huì)學(xué)，只是長(zhǎng)久以來，我們觀念落后，一個(gè)人霸占著課堂當(dāng)講師，沒給學(xué)生自我獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)該是高效課堂的前奏。
    二、用明確的預(yù)習(xí)，為課堂的高效啟航
    課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，與他們課前的預(yù)習(xí)密不可分?？梢哉f，扎實(shí)的預(yù)習(xí)是課堂高效的良好開端。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是否扎實(shí)有效，主要取決于教師布置的預(yù)習(xí)是否明確細(xì)致。常聽到有些教師抱怨學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)付，課上得不順暢，其實(shí)是因?yàn)榻處熤灰罅藢W(xué)生預(yù)習(xí)，而沒有對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法做出明確指導(dǎo)和要求。語文預(yù)習(xí)事先要有預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個(gè)生字，介紹作者這個(gè)層面，而應(yīng)該有坡度，在完成基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生寫下對(duì)文本的一些閱讀體會(huì)，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學(xué)生自己取得的，那就是學(xué)習(xí)的成就，只有學(xué)有所得，預(yù)習(xí)才是有效的。我一直在做預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，最后一個(gè)練習(xí)，我都要求學(xué)生寫初讀感悟，一開始，學(xué)生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時(shí)還詞不達(dá)意，可堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準(zhǔn)確了。所以說，明確細(xì)致的預(yù)習(xí)要求，將會(huì)讓高效課堂順利起航。
    三、用精彩的導(dǎo)入，為課堂的高效激趣
    正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該用最短的時(shí)間、最精練的語言，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強(qiáng)烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視每堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，他們往往能以精彩的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目、激動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急切地想進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長(zhǎng)，但它對(duì)一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。
    四、用真實(shí)的自主、合作探究，為課堂的高效固本
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時(shí)，也要容許學(xué)生犯錯(cuò)，要采取最好的方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個(gè)人展示。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生如何閱讀，如何圈點(diǎn)勾畫，如何設(shè)計(jì)問題，如何提取并整理文本關(guān)鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導(dǎo)和幫助。要融入學(xué)生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學(xué)生交流、質(zhì)疑，要允許學(xué)生有不同的看法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個(gè)學(xué)生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)得是否實(shí)在，只有讓學(xué)生真正地“動(dòng)起來”，課堂才會(huì)有效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇九
    小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂
    教學(xué)
    方式，如何才能提高語文課堂教學(xué)的效率？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
    一、精妙導(dǎo)入，先聲奪人 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
    好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    二、緊扣文本，整體把握 新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。教師要對(duì)教材的把握爛熟于心，不僅要明白所上課文的內(nèi)容、題材、作者……還要了解本單元的主題、教材的知識(shí)體系。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
    我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，才可能上出學(xué)生喜歡、效果理想的語文課。
    三、
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。通常我們可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；也可以借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；還可以借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
    創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。出錯(cuò)了，課程才能生成，也正是在‘出錯(cuò)’和‘改錯(cuò)’的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，是很有價(jià)值的教學(xué)資源。我們要分析學(xué)生形成錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中感悟道理，體會(huì)情感，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
    四、尊重學(xué)生，平等待人 一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
    總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方式組織開展，才能行之有效，事半功倍。
    小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文
    語文教師,高效課堂心得體會(huì)
    學(xué)習(xí)語文高效課堂心得體會(huì)
    小學(xué)英語高效課堂心得體會(huì)
    高效課堂心得體會(huì)
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十
    培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
    一、字詞入手，掃除語言障礙
    新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測(cè)。
    二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容
    重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲;二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jī);三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
    三、朗讀入手，體味作者情感
    朗讀有助于體會(huì)作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會(huì)作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(zhǎng)句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓學(xué)生意識(shí)到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會(huì)出來的。
    四、教材入手，掌握預(yù)習(xí)程序
    新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。
    五、質(zhì)疑入手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維
    高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識(shí)和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認(rèn)識(shí)“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
    六、評(píng)價(jià)入手，培養(yǎng)鑒賞能力
    新課標(biāo)高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評(píng)價(jià)題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評(píng)價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧;三是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評(píng)價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評(píng)價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法;遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧。
    七、表達(dá)入手，進(jìn)行語言內(nèi)化
    語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十一
    一、努力與學(xué)生拉近距離。
    在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
    二、課前精心準(zhǔn)備。
    打造快樂高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
    三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào)，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動(dòng)腦思考。
    四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力。
    注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。
    五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
    要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十二
    在語文課堂教學(xué)中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實(shí)踐過程中的談?wù)勛约旱姆此迹?BR>    在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
    新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
    高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
    在很多課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭(zhēng)辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭(zhēng)辯是達(dá)到高效的最好途徑。
    高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長(zhǎng)的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，知識(shí)和成長(zhǎng)。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
    就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
    在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
    當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
    三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
    提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
    提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
    提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十四
    當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
    學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
    本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
    1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
    2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
    3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課，讀準(zhǔn)字音，在中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全后看看板書，課主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的.觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
    一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十五
    最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)：
    首先，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識(shí)，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí)，課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
    其次，“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。
    著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛—心靈的窗戶》一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時(shí)間。（同學(xué)們可以給他記時(shí)）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長(zhǎng)時(shí)間。（請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí)）。請(qǐng)這位同學(xué)自己說說兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛似乎無動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤(rùn)澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
    在教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
    最后，課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人。”課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對(duì)課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
    總之，要切實(shí)做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十六
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，教師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
    1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
    每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
    2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息
    當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠經(jīng)過多種渠道獲得很多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
    教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
    力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
    “教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
    經(jīng)過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十七
    今天，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
    一、高效課堂教學(xué)給我的印象
    （一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
    2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。
    （二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
    （三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
    學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。
    二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
    今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
    1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 徐恒津
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
    一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
    1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
    每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
    2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
    當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
    二、高效課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。
    課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
    三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
    力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
    四、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。
    “教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
    通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
    學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 黎慶平
    如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為
    首先，重視課前的備課。
    （1）教師在課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材、教師用書，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有時(shí)僅僅了解一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元是不夠的，必須將整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)系統(tǒng)都應(yīng)該了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣。
    （2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
    （3）創(chuàng)造性地使用教材。
    教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，應(yīng)該是用教材，而不是教教材，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。例如，許衛(wèi)兵校長(zhǎng)在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，將教材中的4個(gè)桃子平均分成2份，這一內(nèi)容在第一課時(shí)中省略了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就沒有出現(xiàn)我們以往所出現(xiàn)的，份數(shù)和個(gè)數(shù)的混淆這一錯(cuò)誤，通過對(duì)教材的巧妙改動(dòng)，很好的突破了這一難點(diǎn)。教師勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
    其次，重視課中教學(xué)行為的有效性。
    （1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
    （2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
    （3）教師在課堂中要善于傾聽。
    （4）教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如在許愛軍主任所執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)空間與圖形復(fù)習(xí)第一課時(shí)，在課堂一開始，沒有急著整理內(nèi)容，而是與學(xué)生一起探討復(fù)習(xí)的方法，總結(jié)出“回顧整理，鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系”，不僅適用于本節(jié)課，同樣對(duì)學(xué)生今后的每一堂復(fù)習(xí)課都能起到一定的引導(dǎo)作用。
    第三，要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生能認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，“一步一回頭”。
    高效課堂是所有教師一直不懈努力的方向，我們一直在積極尋找與探索，朝著目標(biāo)前進(jìn)。
    小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)心得
    司徒中心小學(xué) 江芝桂
    隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
    一、備好課
    備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
    二、重視課前有效預(yù)習(xí)
    預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
    四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
    在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
    五、合理利用多媒體
    六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
    小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 陸正祥
    通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
    教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
    就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
    當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
    提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
    小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 左格琴
    我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
    二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
    三、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
    四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
    3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
    教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
    創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 吉增志
    在新課程實(shí)施中，小學(xué)綜合性課程課時(shí)增加了，但周課時(shí)總量并沒有增加，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)并沒有減少。要在有限的時(shí)間里完成小學(xué)語文聽說讀寫各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)聽說讀寫基礎(chǔ)，就必須創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。
    近年來，我們學(xué)校在創(chuàng)建高效課堂中，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，開展了一系列研究活動(dòng)，課堂教學(xué)效率有了明顯提高?，F(xiàn)把本人在小學(xué)語文高效課堂研究中的主要做法簡(jiǎn)介如下：
    一、把課前預(yù)習(xí)抓實(shí)，提高預(yù)習(xí)的高效性。
    我教的是四年級(jí)語文。在每次上新課前都要求學(xué)生先自行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生必須做好以下幾件事：1、借助工具書讀準(zhǔn)字音。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準(zhǔn)，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，必須先把課文中生字的讀音讀準(zhǔn)；2、找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運(yùn)用學(xué)過的方法自行解決，不能解決的做上記號(hào)；3、想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內(nèi)容；4、每篇課文在預(yù)習(xí)時(shí)至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。。
    二、抓好檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)，認(rèn)真檢查學(xué)生對(duì)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是先檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，學(xué)生認(rèn)讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。
    三、抓好分組學(xué)習(xí)或集體討論，主要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，突出思考的習(xí)慣以及合作意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，緊扣課文預(yù)習(xí)中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生相互交流。這樣通過合作探究得來的知識(shí)，學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更牢。在此過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)，有針對(duì)性的確定該講和不講的內(nèi)容。要把握好以上各個(gè)環(huán)節(jié)，有三個(gè)細(xì)節(jié)要注意：
    一是課前要精心設(shè)計(jì)、安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出明確的預(yù)習(xí)要求，用明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來。 二是要認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果，檢查學(xué)生對(duì)生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實(shí)生字詞的基礎(chǔ)。然后再根據(jù)預(yù)習(xí)中的其他內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的再次自學(xué)，目的是為集體研討打基礎(chǔ)，為小組交流做準(zhǔn)備。
    三是要認(rèn)真引導(dǎo)合作探究。組內(nèi)之間、組與組之間進(jìn)行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時(shí)間保證，不能走過場(chǎng)。根據(jù)學(xué)生研討情況教師在關(guān)鍵處要給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、情感的升華以及知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有收獲、有發(fā)展。
    實(shí)施小學(xué)語文高效課堂中的體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 楊學(xué)猛
    通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
    一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
    沒有目標(biāo)就沒有行動(dòng)的方向，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定，這就要求我們認(rèn)真研讀并嚴(yán)格按照其要求執(zhí)行。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
    就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
    三 課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生
    簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。
    四 創(chuàng)設(shè)問題， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
    問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探索明白”為主。
    小學(xué)英語課堂教學(xué)心得體會(huì)
    司徒中心小學(xué) 鄭小菲
    教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了2015年秋季義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.
    一 課堂盡量英語化。
    盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對(duì)母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。
    二 教學(xué)做到情景化。
    小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
    首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks. and you?”。建立如 daily talk 或 2 － 4 人一組的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。
    其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。
    再次，通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。
    三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。
    在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。
    四 在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
    隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。
    聆聽了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
    孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；?。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學(xué)的，快樂。對(duì)老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時(shí)候，是快樂的，“三講”的時(shí)候，是快樂的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的；激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂的。對(duì)于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的；合作學(xué)習(xí)是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會(huì)神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識(shí)記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！ 在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
    在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
    一、明確學(xué)生的主體地位
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
    二、 建立高效的教學(xué)模式
    內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
    三、高效課堂重視課前的備課
    （1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
    （2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
    （3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
    四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
    課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
    “教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
    總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
    本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
    高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
    高效課堂的.前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：
    一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
    第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)
    備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了?？傊?，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
    第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
    第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪
    些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。
    例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
    二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
    過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
    要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
    三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
    教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
    真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
    準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十八
    20xx年4月13日，我在xx小學(xué)聽了xx教師開展的“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬教師傳遞了幾個(gè)信息：
    一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
    二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
    三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
    一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
    二、高效課堂中教師的作用。此刻新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學(xué)異常是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自我的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。
    三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，讓學(xué)生在教師那里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單純寫教案，而不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)研究課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的研究，針對(duì)可能發(fā)生的情景設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
    當(dāng)然，高效課堂是我們正進(jìn)取探索中的一種新的理念，更應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇十九
    高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效堂。
    蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開展：
    第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問題的能力與水平。
    第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理念。
    第三，涉及個(gè)有價(jià)值的問題。以問題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識(shí)，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
    關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì)消失，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
    蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識(shí)，教師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說，不是所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇二十
    今日，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。
    （一）教學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換主角，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們進(jìn)取地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。
    2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自我負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自我設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織本事、表達(dá)本事、思考本事。
    （二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
    經(jīng)過愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事——思維力、生成力、表達(dá)力。
    （三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在那里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。
    今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
    1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    2、開放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自我的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)本事。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，構(gòu)成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，構(gòu)成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效教學(xué)課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    語文高效課堂心得體會(huì)篇二十一
    以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
    備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
    原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
    語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
    在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
    總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
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