自我提升是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一部分，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的描述。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇一
本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂"，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂"的甜頭。原來(lái)一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認(rèn)為“高效課堂"就是老師采用xx種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。
教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證xx個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。
以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的.效益。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。
采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)。
入收獲無(wú)限的成果。讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇二
一、讓學(xué)生想畫(huà)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。
1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見(jiàn)，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的`內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥眨瑒?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。
二、讓學(xué)生敢畫(huà)，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō).美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，繪畫(huà)中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。
1、提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)在紙上;課堂教學(xué)中，我經(jīng)常喜歡提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評(píng)價(jià)時(shí)，盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫(huà)的優(yōu)劣，以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫(huà)障礙。
2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。
在繪畫(huà)的過(guò)程中，決不能毫無(wú)目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫(huà)面的安排、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識(shí)是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫(huà)，去表現(xiàn)自我個(gè)性。
三、讓學(xué)生會(huì)畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。
在繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫(huà)、敢畫(huà)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。
1、觀察力的培養(yǎng)。
觀察在繪畫(huà)中是極為重要的，沒(méi)有它作為畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在觀察寫(xiě)生的過(guò)程中，不斷積累素材，儲(chǔ)存了大量的形象，為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。
2、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想。
愛(ài)好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中，我常常提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性;或用形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)他們的表象形成;或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫(huà)面的生動(dòng)程度。
總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)，并且保持他們繪畫(huà)中的天真、質(zhì)樸、充滿(mǎn)趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫(huà)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇三
杜俊齋。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線(xiàn)所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：
一、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。
教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲取基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。二課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
我們認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒(méi)能遵循“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學(xué)實(shí)踐上要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作；在能力方面完成學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實(shí)、具體了。
（一）不要把知識(shí)講死。
教師自身的知識(shí)、智力水平，教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)講都是顯著相關(guān)的。根據(jù)目前師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，確實(shí)有一定數(shù)量的教師還應(yīng)著重解決知識(shí)水平問(wèn)題。既便是骨干教師也有一個(gè)對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的深透性的進(jìn)一步鉆研問(wèn)題。“不要把知識(shí)講錯(cuò)或講死”這是進(jìn)行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下功夫。只有自覺(jué)從嚴(yán)、珍惜時(shí)間、勤學(xué)苦練切實(shí)解決好教給學(xué)生一桶水、教師必須儲(chǔ)備一缸水的實(shí)際問(wèn)題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性。
（二）要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是分層次的，有總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、小節(jié)目標(biāo)、每堂課的目標(biāo)等等。它們是一個(gè)互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。在總目標(biāo)和具體目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，總目標(biāo)是具體目標(biāo)的動(dòng)力，具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的保證。這里指的教學(xué)目標(biāo)主要是“課堂教學(xué)目標(biāo)”平時(shí)所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個(gè)范疇。它是指一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每名數(shù)學(xué)教師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)行有效的教學(xué)，自覺(jué)地達(dá)到所確定的教學(xué)要求。為此，在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中，將它列為首位，認(rèn)真地加以研究。
數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線(xiàn)的教師，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話(huà)：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。***同志曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法，只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇四
我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時(shí)，提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認(rèn)識(shí)，我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它。
“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法?！敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見(jiàn)的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。這一類(lèi)內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開(kāi)展豐富的想像，是解開(kāi)暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開(kāi)暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用。
通過(guò)聽(tīng)課，四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力，很值得我去學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。
3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率。
教師在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對(duì)教材內(nèi)容作出語(yǔ)言難以表達(dá)的效果，形象直觀，學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的提高。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的知識(shí)，感到高興，真不虛此行。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇五
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識(shí)。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對(duì)課堂的掌控，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì)總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺?！捌邆€(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇六
1、課前談話(huà)巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說(shuō)話(huà)不光要簡(jiǎn)潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題“班長(zhǎng)的位置在哪里？用學(xué)過(guò)的幾行幾列說(shuō)說(shuō)”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生推上了主體地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、活動(dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的`思考。由用列和行介紹班長(zhǎng)的位置，到創(chuàng)造數(shù)對(duì)，再到應(yīng)用數(shù)對(duì)以及利用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置，每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位?！霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡(jiǎn)明的表示班長(zhǎng)的位置呢？”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明—這兩個(gè)數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格。
5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過(guò)頭來(lái)看一看，從剛開(kāi)始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置，咱們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對(duì)生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
緊張而又短暫的一天半過(guò)去了，給人帶來(lái)疲勞的同時(shí)更讓人感覺(jué)無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提搞自己的教學(xué)水平。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇七
作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的`目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)做科學(xué)來(lái)學(xué)科學(xué)，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇八
小學(xué)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。現(xiàn)在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：
1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)的培養(yǎng)。
2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
3、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法?？茖W(xué)知識(shí)的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí)，使知識(shí)更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面，這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。材料的準(zhǔn)備要更完善。如電磁鐵的電池由于長(zhǎng)時(shí)間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失，在實(shí)驗(yàn)，用這一環(huán)節(jié)時(shí)，有2個(gè)小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來(lái)接通電源，因此實(shí)驗(yàn)完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時(shí)，教師如能在這一環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)，用并聯(lián)的方法來(lái)連接電池使電量增加，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè)趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范比較妥當(dāng)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇九
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話(huà)，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)“為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊盀檩S心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3、評(píng)價(jià)的手段：注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4、評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從“課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W(xué)習(xí)“，從注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書(shū)本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線(xiàn)教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十一
我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話(huà)不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話(huà)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十二
教學(xué)困惑：
教學(xué)中為了解學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，在課堂上設(shè)了點(diǎn)名學(xué)生獨(dú)立演唱歌曲抽查環(huán)節(jié)，但當(dāng)同學(xué)在臺(tái)前演唱的時(shí)候中總有不能保持安靜聆聽(tīng)的學(xué)生，歌聲中夾著不和諧的嗡嗡聲。有時(shí)若演唱的學(xué)生聲音小的話(huà)就淹沒(méi)在嗡嗡的話(huà)語(yǔ)聲中了，我反復(fù)的提醒效果也是不大，總有學(xué)生控制不了自己的嘴巴。培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣真不是一件容易的事呀！只有一個(gè)班級(jí)是例外，六（5）班中有為女生演唱是聲音很小很小，聽(tīng)的同學(xué)很自覺(jué)的變得很安靜很安靜，教室里只有那位女生細(xì)小的歌唱聲，我站在最后排也能清晰的聽(tīng)到，這就是班風(fēng)呀！
同樣發(fā)生在歌曲演唱的抽查環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在演唱是有種種原因會(huì)出現(xiàn)跑掉忘歌詞等情況，這是聽(tīng)得學(xué)生中就有笑聲發(fā)出，干擾演唱的學(xué)生。我每次都提醒說(shuō)這樣是不禮貌的，有時(shí)我會(huì)故意叫那些發(fā)出笑聲的學(xué)生來(lái)唱，結(jié)果他也成了別人發(fā)笑的對(duì)象，我就這樣告訴他：如果你取笑別人，別人也會(huì)取笑你。讓他在體驗(yàn)中懂得要互相尊重。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但培養(yǎng)好的行為習(xí)慣就得從點(diǎn)滴做起，我想得到更好的方法。
教學(xué)小策略
為增加學(xué)生演唱歌曲的興趣，也讓學(xué)生快速的記住歌詞，在歌曲演唱中會(huì)加入即興表演，大部分學(xué)生都能按著音樂(lè)的節(jié)奏，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作認(rèn)真的表演，但也有那么幾個(gè)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的特別興奮，做出夸張滑稽的動(dòng)作，影響教學(xué)氛圍。這樣的學(xué)生有可能是性格問(wèn)題，也有可能是審美偏差。對(duì)這樣的學(xué)生，他的個(gè)性我們改變不了，但我們至少可以影響他引導(dǎo)他，讓他接受課堂的規(guī)范。
課堂教學(xué)中不要讓學(xué)生的行為左右你的情緒。有個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別頑皮的學(xué)生，上課不能規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，小動(dòng)作不斷。還引來(lái)其他幾個(gè)意志不堅(jiān)定的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，影響課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這是作為老師我一定不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生影響自己的情緒，保持良好的心態(tài)，保證正常的教學(xué)。對(duì)個(gè)別學(xué)生，得尊重孩子的好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的行為現(xiàn)象，利用這一點(diǎn)正面誘導(dǎo)該生在其喜愛(ài)的教具上發(fā)揮作用，同時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，并在課后邀請(qǐng)?jiān)撋黄鹬贫ㄉ险n紀(jì)律。記得有一次這班上一位頑皮的學(xué)生課上一直低著頭在玩弄地上的小紙片，我就說(shuō)：xx同學(xué)這愛(ài)愛(ài)清潔，在撿地上的小紙片，等會(huì)下了課我們一起撿吧，現(xiàn)在和大家一起唱歌吧。這位學(xué)生臉上露出了靦腆的笑，不再去注意地上的紙片了。
老師在音樂(lè)課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體，從“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思中走出困惑，在教學(xué)策略中提升教學(xué)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十三
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文在表達(dá)上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說(shuō)明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時(shí)人們對(duì)說(shuō)明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。于是產(chǎn)生一種偏見(jiàn)，認(rèn)為說(shuō)明文簡(jiǎn)單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來(lái)沒(méi)有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難以入境。但如果細(xì)心體會(huì)，幾乎每篇說(shuō)明文都有它吸引人的一面，我暫時(shí)稱(chēng)之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無(wú)味的說(shuō)明文顯得生動(dòng)有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些說(shuō)明文的課堂設(shè)計(jì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說(shuō)明文所說(shuō)明的`對(duì)象本身就使的文章生動(dòng)有趣。《松鼠》一課說(shuō)明的對(duì)象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見(jiàn)過(guò)的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的講自己的所見(jiàn)所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛(ài)的樣子。有的將自己在動(dòng)物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識(shí)。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問(wèn)題。
事理說(shuō)明文一般更顯得枯燥無(wú)味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識(shí)是有限的》一課，我把做活動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標(biāo)題就是本文所講的一個(gè)深刻的道理，但課文是通過(guò)這樣的一個(gè)故事所講的道理引出的，故事就是一個(gè)人在獲取聲音的發(fā)聲原理過(guò)程中，知識(shí)越多越感到自己的無(wú)知。我提議做個(gè)活動(dòng)，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫(xiě)上“未知世界”四個(gè)字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)，每寫(xiě)完一個(gè)，把這些文字用一個(gè)圈起來(lái)。隨著學(xué)生在黑板上寫(xiě)的那個(gè)人有關(guān)聲音的知識(shí)越多，圈文字的圈就變得越來(lái)越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的過(guò)程和板書(shū)的結(jié)果總結(jié)這個(gè)故事所體現(xiàn)的道理?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生積極參與，上講臺(tái)的肢體活動(dòng)也一改學(xué)生靜態(tài)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂(lè)中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語(yǔ)言堆起來(lái)朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂(lè)美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神。《蘇州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，……為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法細(xì)說(shuō)。這些段落駢散結(jié)合，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書(shū)聲回蕩在教室中時(shí)，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來(lái)輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，眼中充滿(mǎn)了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過(guò)來(lái)。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動(dòng)有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時(shí)候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的精力與時(shí)間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤(pán)大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十四
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營(yíng)造出活潑生動(dòng)、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測(cè)三個(gè)步驟，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)；在學(xué)生掌握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個(gè)步驟既逐層推進(jìn)，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。
導(dǎo)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的疑惑和困難，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意以下四個(gè)方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過(guò)的方法要總結(jié)，要說(shuō)出來(lái)。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過(guò)自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實(shí)現(xiàn)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實(shí)踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過(guò)檢測(cè)可以第一時(shí)間讓學(xué)生自己知道做對(duì)了多少，做錯(cuò)了多少，還存在什么問(wèn)題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)，邊練邊批，邊批邊改，及時(shí)反饋。
在練習(xí)和檢測(cè)的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理、巧妙地靈活運(yùn)用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開(kāi)，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展和樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開(kāi)積極的探索和實(shí)踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使傳授知識(shí)、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式是一個(gè)主體教學(xué)模式，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實(shí)際，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造的加以運(yùn)用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十五
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的'組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；x老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十六
本學(xué)期，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫(xiě)上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。
1、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類(lèi)型太少。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。
5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。
其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。
4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十七
大多數(shù)時(shí)候，我們都是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的。表?yè)P(yáng)總比批評(píng)更讓人接受，也更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都無(wú)疑有良好的促進(jìn)作用。
通過(guò)仔細(xì)閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》一本，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲研究，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)解決策略：
1、表?yè)P(yáng)應(yīng)趨實(shí)而忌虛。
2、表?yè)P(yáng)要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。
3、表?yè)P(yáng)應(yīng)有針對(duì)性而忌盲目。
4、多點(diǎn)藝術(shù)多點(diǎn)巧妙作為教師，我們應(yīng)睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒(méi)有被發(fā)覺(jué)到的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信心，使其在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的.成績(jī)，效果會(huì)事倍功半。
5、重視表?yè)P(yáng)，但不應(yīng)偏廢批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)猶如天平上的兩個(gè)托盤(pán)，缺少任何一方，教育的天平就會(huì)失衡。但批評(píng)要講究藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面存在不足時(shí)，不要輕易說(shuō)“希望你”應(yīng)該把這些話(huà)留到他們?cè)谄渌矫嫒〉贸煽?jī)受到表?yè)P(yáng)后，在話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，提出希望。學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感和自豪感，這種積極地心里反應(yīng)不僅會(huì)使其心情愉快，還會(huì)使其信心大增。在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批評(píng)，不僅不會(huì)使他感到是在挑刺，而且會(huì)使其真正感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
6、最好的表?yè)P(yáng)是給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
人人都渴望在行動(dòng)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，獲得他人的認(rèn)可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，得到這樣的機(jī)會(huì)，就是對(duì)他最大的認(rèn)可了。有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)得到了改正。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表?yè)P(yáng)有度，學(xué)生有“趣”。最后我要用書(shū)里的一段話(huà)結(jié)尾。
讓我們做一個(gè)始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈相通的老師，用微笑、充滿(mǎn)期待的眼神、真心的話(huà)語(yǔ)去引導(dǎo)激勵(lì)他們。讓我們“吝嗇”表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)多一份思考，多一分“謹(jǐn)慎”，這樣才能讓表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)“靈”下去。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十八
在核心素養(yǎng)視野下高中政治教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)性教學(xué)、熱點(diǎn)教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、思辨性教學(xué)等教學(xué)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在高中政治教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的政治情境，讓學(xué)生在政治情境中感受政治情況，形成政治認(rèn)同，將其內(nèi)化于心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)政治教學(xué)活動(dòng)，在政治情境活動(dòng)讓學(xué)生深化知識(shí)理解，并促進(jìn)其政治認(rèn)同。例如，在人民代表大會(huì)制度內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬人大會(huì)議活動(dòng)創(chuàng)設(shè)政治情境，讓學(xué)生自愿擔(dān)任各個(gè)角色，扮演主席團(tuán)、總理、代表團(tuán)等，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容及自身角色定位說(shuō)出自身感受，加深其對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。又例如，在講解國(guó)際組織的地位與作用時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放g20峰會(huì)、亞投行視頻資料，展示我國(guó)在國(guó)際上獲得的成就，讓學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)際地位的提升，產(chǎn)生民族自豪感，深化政治情感。
教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開(kāi)展辯論探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，通過(guò)設(shè)計(jì)可辯性主題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展辯論探究活動(dòng)之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過(guò)爭(zhēng)議讓學(xué)生展開(kāi)理性辯論。此外，還辯論活動(dòng)還應(yīng)堅(jiān)持從個(gè)體到集體再到個(gè)體的原則，讓學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立思考，通過(guò)集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學(xué)生個(gè)體形成理性精神。在開(kāi)展的辯論探究活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題梯度供學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造民主氛圍、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議情境讓學(xué)生進(jìn)行集體探究和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題。
在高中政治教學(xué)中，教師可以組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，積極思考和討論，并在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生深入探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在政治權(quán)力需要監(jiān)督部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)中某一官員貪污案為例，提出為什么必須依法行使權(quán)力、權(quán)力為什么要接受監(jiān)督、如何用好自己權(quán)力？等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分工合作，通過(guò)思考問(wèn)題、搜集材料、課堂講解等步驟的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，集中集體智慧，獲得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，潛移默化讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極將課堂延伸到課外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)問(wèn)題等開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中感受高中政治核心素養(yǎng)公共參與的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起公共責(zé)任，維護(hù)公共利益。
在新課改革背景下、核心素養(yǎng)視野下積極開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)一。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十九
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的.掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇二十
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽(tīng)了劉延革、、錢(qián)守旺兩位專(zhuān)家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
一、初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說(shuō)：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說(shuō)出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話(huà)語(yǔ)，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時(shí)候，劉老師板書(shū)今天上課的內(nèi)容《推理》。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。
二、用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理
出示了一條信息：畫(huà)面上有輛公交車(chē)，不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向，問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車(chē)？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)出車(chē)頭是開(kāi)往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說(shuō)看中間的線(xiàn)，汽車(chē)應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，并說(shuō)出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。
三、在推理的過(guò)程中除了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要有能力
出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲。過(guò)了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái)，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和善的眼神，自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生回答，并且說(shuō)了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的，你真勇敢，恭喜你！
接著又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說(shuō)：她回答得很完整，親切的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的討論，課堂氣氛越來(lái)越濃，情緒越來(lái)越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿(mǎn)情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇一
本學(xué)期我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂"，全校老師積極行動(dòng)，熱情高漲，取得了良好的效果。在本次活動(dòng)中，我也不甘示弱、積極參與，從中受益匪淺，嘗到了“高效課堂"的甜頭。原來(lái)一篇精讀課文我可能講上三課時(shí)，如今我能縮短精講為兩課時(shí)甚至是一課時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我效果如何，我思忖再三，心想效果還真是差不多。所以我認(rèn)為“高效課堂"就是老師采用xx種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下幾方面做了一些嘗試：
深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對(duì)學(xué)情精心處理教材，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量、拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)掌握新知識(shí)，還準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，拓寬知識(shí)面。然后設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無(wú)用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。
教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證xx個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。
以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的.效益。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論作指導(dǎo)，我努力踐行這四實(shí)，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，好詞佳句名篇加以背誦。設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也是采用這些方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，公正評(píng)價(jià)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)”的功能。學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。
采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)。
入收獲無(wú)限的成果。讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇二
一、讓學(xué)生想畫(huà)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。
1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見(jiàn)，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的`內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥眨瑒?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。
二、讓學(xué)生敢畫(huà)，勇于表現(xiàn)自我個(gè)性。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō).美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，繪畫(huà)中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此，教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。
1、提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)在紙上;課堂教學(xué)中，我經(jīng)常喜歡提問(wèn)學(xué)生，及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評(píng)價(jià)時(shí)，盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫(huà)的優(yōu)劣，以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫(huà)障礙。
2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。
在繪畫(huà)的過(guò)程中，決不能毫無(wú)目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫(huà)面的安排、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識(shí)是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫(huà)，去表現(xiàn)自我個(gè)性。
三、讓學(xué)生會(huì)畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。
在繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫(huà)、敢畫(huà)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。
1、觀察力的培養(yǎng)。
觀察在繪畫(huà)中是極為重要的，沒(méi)有它作為畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在觀察寫(xiě)生的過(guò)程中，不斷積累素材，儲(chǔ)存了大量的形象，為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。
2、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想。
愛(ài)好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中，我常常提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性;或用形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)他們的表象形成;或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路，提高畫(huà)面的生動(dòng)程度。
總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)，并且保持他們繪畫(huà)中的天真、質(zhì)樸、充滿(mǎn)趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫(huà)的質(zhì)量。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇三
杜俊齋。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線(xiàn)所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：
一、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。
教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標(biāo)努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲取基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。二課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
我們認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒(méi)能遵循“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學(xué)實(shí)踐上要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作；在能力方面完成學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中堅(jiān)持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實(shí)、具體了。
（一）不要把知識(shí)講死。
教師自身的知識(shí)、智力水平，教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)講都是顯著相關(guān)的。根據(jù)目前師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，確實(shí)有一定數(shù)量的教師還應(yīng)著重解決知識(shí)水平問(wèn)題。既便是骨干教師也有一個(gè)對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的深透性的進(jìn)一步鉆研問(wèn)題。“不要把知識(shí)講錯(cuò)或講死”這是進(jìn)行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下功夫。只有自覺(jué)從嚴(yán)、珍惜時(shí)間、勤學(xué)苦練切實(shí)解決好教給學(xué)生一桶水、教師必須儲(chǔ)備一缸水的實(shí)際問(wèn)題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性。
（二）要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是分層次的，有總目標(biāo)、年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、小節(jié)目標(biāo)、每堂課的目標(biāo)等等。它們是一個(gè)互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。在總目標(biāo)和具體目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，總目標(biāo)是具體目標(biāo)的動(dòng)力，具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的保證。這里指的教學(xué)目標(biāo)主要是“課堂教學(xué)目標(biāo)”平時(shí)所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個(gè)范疇。它是指一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每名數(shù)學(xué)教師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)行有效的教學(xué)，自覺(jué)地達(dá)到所確定的教學(xué)要求。為此，在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中，將它列為首位，認(rèn)真地加以研究。
數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線(xiàn)的教師，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話(huà)：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。***同志曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法，只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇四
我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時(shí)，提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認(rèn)識(shí)，我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它。
“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法?！敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見(jiàn)的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。這一類(lèi)內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開(kāi)展豐富的想像，是解開(kāi)暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開(kāi)暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用。
通過(guò)聽(tīng)課，四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力，很值得我去學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。
3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率。
教師在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對(duì)教材內(nèi)容作出語(yǔ)言難以表達(dá)的效果，形象直觀，學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的提高。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的知識(shí)，感到高興，真不虛此行。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇五
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識(shí)。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對(duì)課堂的掌控，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題?！昂昧?xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì)總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺?！捌邆€(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇六
1、課前談話(huà)巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說(shuō)話(huà)不光要簡(jiǎn)潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題“班長(zhǎng)的位置在哪里？用學(xué)過(guò)的幾行幾列說(shuō)說(shuō)”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生推上了主體地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、活動(dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的`思考。由用列和行介紹班長(zhǎng)的位置，到創(chuàng)造數(shù)對(duì)，再到應(yīng)用數(shù)對(duì)以及利用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置，每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位?！霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡(jiǎn)明的表示班長(zhǎng)的位置呢？”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明—這兩個(gè)數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格。
5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過(guò)頭來(lái)看一看，從剛開(kāi)始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置，咱們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對(duì)生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
緊張而又短暫的一天半過(guò)去了，給人帶來(lái)疲勞的同時(shí)更讓人感覺(jué)無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提搞自己的教學(xué)水平。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇七
作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的`目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生研轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)做科學(xué)來(lái)學(xué)科學(xué)，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇八
小學(xué)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。現(xiàn)在就把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：
1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，我從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)的培養(yǎng)。
2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
3、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法?？茖W(xué)知識(shí)的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí)，使知識(shí)更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面，這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。材料的準(zhǔn)備要更完善。如電磁鐵的電池由于長(zhǎng)時(shí)間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失，在實(shí)驗(yàn)，用這一環(huán)節(jié)時(shí)，有2個(gè)小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來(lái)接通電源，因此實(shí)驗(yàn)完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時(shí)，教師如能在這一環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)，用并聯(lián)的方法來(lái)連接電池使電量增加，會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂(lè)趣。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范比較妥當(dāng)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇九
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。
我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話(huà)，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)“為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊盀檩S心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3、評(píng)價(jià)的手段：注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4、評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從“課堂教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿粚W(xué)習(xí)“，從注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書(shū)本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線(xiàn)教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十一
我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的.設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話(huà)不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話(huà)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十二
教學(xué)困惑：
教學(xué)中為了解學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，在課堂上設(shè)了點(diǎn)名學(xué)生獨(dú)立演唱歌曲抽查環(huán)節(jié)，但當(dāng)同學(xué)在臺(tái)前演唱的時(shí)候中總有不能保持安靜聆聽(tīng)的學(xué)生，歌聲中夾著不和諧的嗡嗡聲。有時(shí)若演唱的學(xué)生聲音小的話(huà)就淹沒(méi)在嗡嗡的話(huà)語(yǔ)聲中了，我反復(fù)的提醒效果也是不大，總有學(xué)生控制不了自己的嘴巴。培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣真不是一件容易的事呀！只有一個(gè)班級(jí)是例外，六（5）班中有為女生演唱是聲音很小很小，聽(tīng)的同學(xué)很自覺(jué)的變得很安靜很安靜，教室里只有那位女生細(xì)小的歌唱聲，我站在最后排也能清晰的聽(tīng)到，這就是班風(fēng)呀！
同樣發(fā)生在歌曲演唱的抽查環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在演唱是有種種原因會(huì)出現(xiàn)跑掉忘歌詞等情況，這是聽(tīng)得學(xué)生中就有笑聲發(fā)出，干擾演唱的學(xué)生。我每次都提醒說(shuō)這樣是不禮貌的，有時(shí)我會(huì)故意叫那些發(fā)出笑聲的學(xué)生來(lái)唱，結(jié)果他也成了別人發(fā)笑的對(duì)象，我就這樣告訴他：如果你取笑別人，別人也會(huì)取笑你。讓他在體驗(yàn)中懂得要互相尊重。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但培養(yǎng)好的行為習(xí)慣就得從點(diǎn)滴做起，我想得到更好的方法。
教學(xué)小策略
為增加學(xué)生演唱歌曲的興趣，也讓學(xué)生快速的記住歌詞，在歌曲演唱中會(huì)加入即興表演，大部分學(xué)生都能按著音樂(lè)的節(jié)奏，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作認(rèn)真的表演，但也有那么幾個(gè)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的特別興奮，做出夸張滑稽的動(dòng)作，影響教學(xué)氛圍。這樣的學(xué)生有可能是性格問(wèn)題，也有可能是審美偏差。對(duì)這樣的學(xué)生，他的個(gè)性我們改變不了，但我們至少可以影響他引導(dǎo)他，讓他接受課堂的規(guī)范。
課堂教學(xué)中不要讓學(xué)生的行為左右你的情緒。有個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別頑皮的學(xué)生，上課不能規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，小動(dòng)作不斷。還引來(lái)其他幾個(gè)意志不堅(jiān)定的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，影響課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這是作為老師我一定不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生影響自己的情緒，保持良好的心態(tài)，保證正常的教學(xué)。對(duì)個(gè)別學(xué)生，得尊重孩子的好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的行為現(xiàn)象，利用這一點(diǎn)正面誘導(dǎo)該生在其喜愛(ài)的教具上發(fā)揮作用，同時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，并在課后邀請(qǐng)?jiān)撋黄鹬贫ㄉ险n紀(jì)律。記得有一次這班上一位頑皮的學(xué)生課上一直低著頭在玩弄地上的小紙片，我就說(shuō)：xx同學(xué)這愛(ài)愛(ài)清潔，在撿地上的小紙片，等會(huì)下了課我們一起撿吧，現(xiàn)在和大家一起唱歌吧。這位學(xué)生臉上露出了靦腆的笑，不再去注意地上的紙片了。
老師在音樂(lè)課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體，從“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思中走出困惑，在教學(xué)策略中提升教學(xué)。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十三
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文在表達(dá)上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。由于說(shuō)明文的這種特征，使其顯得比較抽象、枯燥。同時(shí)人們對(duì)說(shuō)明文本身固有的審美因素和藝術(shù)魅力，.還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。于是產(chǎn)生一種偏見(jiàn)，認(rèn)為說(shuō)明文簡(jiǎn)單抽象，枯燥乏味，缺少美的內(nèi)涵。教師教起來(lái)沒(méi)有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難以入境。但如果細(xì)心體會(huì)，幾乎每篇說(shuō)明文都有它吸引人的一面，我暫時(shí)稱(chēng)之為趣點(diǎn)，尋找每一課的趣點(diǎn)，可以使比較平淡無(wú)味的說(shuō)明文顯得生動(dòng)有趣。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些說(shuō)明文的課堂設(shè)計(jì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的做法，愿與讀者分享其中的收獲。
有的事物說(shuō)明文所說(shuō)明的`對(duì)象本身就使的文章生動(dòng)有趣。《松鼠》一課說(shuō)明的對(duì)象當(dāng)然是松鼠，這是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，我選擇這作為趣點(diǎn)。講課前我讓學(xué)生講講自己所見(jiàn)過(guò)的松鼠是什么樣子，有什么生活習(xí)性。學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的講自己的所見(jiàn)所聞或經(jīng)歷，課堂發(fā)言的氣氛熱烈。有的講它可愛(ài)的樣子。有的將自己在動(dòng)物園觀看松鼠的經(jīng)歷，有的講在電視節(jié)目中知道的知識(shí)。一下子課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生的積極性很高，在發(fā)言中已經(jīng)解決了課文中的一些問(wèn)題。
事理說(shuō)明文一般更顯得枯燥無(wú)味，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做道理的發(fā)現(xiàn)者，也能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)《我們的知識(shí)是有限的》一課，我把做活動(dòng)發(fā)現(xiàn)真理作為本課的趣點(diǎn)。課文標(biāo)題就是本文所講的一個(gè)深刻的道理，但課文是通過(guò)這樣的一個(gè)故事所講的道理引出的，故事就是一個(gè)人在獲取聲音的發(fā)聲原理過(guò)程中，知識(shí)越多越感到自己的無(wú)知。我提議做個(gè)活動(dòng)，根據(jù)課文中的故事，我在黑板四角寫(xiě)上“未知世界”四個(gè)字，要求學(xué)生在黑板上逐次把文中的人所獲得的有關(guān)聲音的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)，每寫(xiě)完一個(gè)，把這些文字用一個(gè)圈起來(lái)。隨著學(xué)生在黑板上寫(xiě)的那個(gè)人有關(guān)聲音的知識(shí)越多，圈文字的圈就變得越來(lái)越大。最后要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)的過(guò)程和板書(shū)的結(jié)果總結(jié)這個(gè)故事所體現(xiàn)的道理?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生積極參與，上講臺(tái)的肢體活動(dòng)也一改學(xué)生靜態(tài)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)課堂模式，學(xué)生處于一種略微的亢奮狀態(tài)，在快樂(lè)中成功地完成了教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言雖注重科學(xué)，準(zhǔn)確，但有些文章中的語(yǔ)言堆起來(lái)朗朗上口，具有鮮明的節(jié)奏感，音樂(lè)美，在反復(fù)朗讀中不僅可以是學(xué)生了解課文內(nèi)容，在某種程度上可以克服倦意，振作精神。《蘇州園林》的某些段落具備這些特點(diǎn)，我就把朗讀作為本課的趣點(diǎn)。第二自然段：設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，……為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”的。第五自然段：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法細(xì)說(shuō)。這些段落駢散結(jié)合，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合朗讀。我要求學(xué)生大聲自由度，齊讀，當(dāng)響亮而優(yōu)美讀書(shū)聲回蕩在教室中時(shí)，哪里還有沉悶的課堂氣氛。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，圖文聲像并茂，利用多媒體資料來(lái)輔助教學(xué)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，增加課堂的趣味性。學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，我搜集整理了一些和課文有關(guān)的沙漠圖片。當(dāng)一張張的圖片展現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，眼中充滿(mǎn)了好奇和興奮，有的還埋怨老師圖片變化得快，注意力被緊緊地吸引了過(guò)來(lái)。
以上這些處理課文的方法的確使課堂變得生動(dòng)有趣，起到了良好的教學(xué)效果，但我深知以上這些所謂的趣點(diǎn)，很多并非是課文的重點(diǎn)，在處理趣點(diǎn)的時(shí)候必須和課文難重點(diǎn)緊密相連，不能僅僅為了趣而趣，我在課堂上在這些趣點(diǎn)上沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的精力與時(shí)間。我知道它們就好像一株鮮花的綠葉，一盤(pán)大餐的調(diào)味品，我只要讓綠葉綠得蒼翠欲滴，讓調(diào)味品美味十足就可以了。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十四
新課程秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期營(yíng)造出活潑生動(dòng)、情趣充盈、風(fēng)采熠熠的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為引導(dǎo)、自學(xué)、檢測(cè)三個(gè)步驟，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，巧妙提出教學(xué)問(wèn)題；學(xué)生在教師引導(dǎo)和組織下對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)；在學(xué)生掌握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行深入的應(yīng)用性拓展練習(xí)。三個(gè)步驟既逐層推進(jìn)，又相互呼應(yīng)，成為緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。
導(dǎo)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的疑惑和困難，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意以下四個(gè)方面的引導(dǎo)。1.導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：在教學(xué)情境中，使學(xué)生深刻理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切練習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.導(dǎo)興趣：
在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過(guò)的方法要總結(jié)，要說(shuō)出來(lái)。
（1）先學(xué)后講，要在學(xué)生充分自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活?！睘橛行ж瀼匦抡n程的既定方針，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)以致用這一基本原則，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建之中。在學(xué)生通過(guò)自主、合作探究理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置相關(guān)的應(yīng)用性變式練習(xí)或?qū)嵺`操作，實(shí)現(xiàn)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。使學(xué)生對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行遷移和反思，將新知應(yīng)用于實(shí)踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)的模式。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過(guò)檢測(cè)可以第一時(shí)間讓學(xué)生自己知道做對(duì)了多少，做錯(cuò)了多少，還存在什么問(wèn)題，從而形成學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)，邊練邊批，邊批邊改，及時(shí)反饋。
在練習(xí)和檢測(cè)的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體課型和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理、巧妙地靈活運(yùn)用，不能把練習(xí)環(huán)節(jié)與導(dǎo)和學(xué)截然分開(kāi)，應(yīng)該是學(xué)中有練，練中有學(xué)，學(xué)練結(jié)合。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展和樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上展開(kāi)積極的探索和實(shí)踐，努力把自己定位為學(xué)生認(rèn)知的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使傳授知識(shí)、發(fā)展智能與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。
“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式是一個(gè)主體教學(xué)模式，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)框架。要緊密結(jié)合學(xué)科實(shí)際，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造的加以運(yùn)用。要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十五
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，算理是算法的拐棍。
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的'組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；x老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十六
本學(xué)期，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫(xiě)上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。
1、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類(lèi)型太少。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格。
4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。
5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。
其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。
4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十七
大多數(shù)時(shí)候，我們都是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的。表?yè)P(yáng)總比批評(píng)更讓人接受，也更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都無(wú)疑有良好的促進(jìn)作用。
通過(guò)仔細(xì)閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》一本，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲研究，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)解決策略：
1、表?yè)P(yáng)應(yīng)趨實(shí)而忌虛。
2、表?yè)P(yáng)要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。
3、表?yè)P(yáng)應(yīng)有針對(duì)性而忌盲目。
4、多點(diǎn)藝術(shù)多點(diǎn)巧妙作為教師，我們應(yīng)睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒(méi)有被發(fā)覺(jué)到的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信心，使其在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的.成績(jī)，效果會(huì)事倍功半。
5、重視表?yè)P(yáng)，但不應(yīng)偏廢批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)猶如天平上的兩個(gè)托盤(pán)，缺少任何一方，教育的天平就會(huì)失衡。但批評(píng)要講究藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面存在不足時(shí)，不要輕易說(shuō)“希望你”應(yīng)該把這些話(huà)留到他們?cè)谄渌矫嫒〉贸煽?jī)受到表?yè)P(yáng)后，在話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，提出希望。學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感和自豪感，這種積極地心里反應(yīng)不僅會(huì)使其心情愉快，還會(huì)使其信心大增。在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批評(píng)，不僅不會(huì)使他感到是在挑刺，而且會(huì)使其真正感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
6、最好的表?yè)P(yáng)是給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
人人都渴望在行動(dòng)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，獲得他人的認(rèn)可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，得到這樣的機(jī)會(huì)，就是對(duì)他最大的認(rèn)可了。有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)得到了改正。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表?yè)P(yáng)有度，學(xué)生有“趣”。最后我要用書(shū)里的一段話(huà)結(jié)尾。
讓我們做一個(gè)始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈相通的老師，用微笑、充滿(mǎn)期待的眼神、真心的話(huà)語(yǔ)去引導(dǎo)激勵(lì)他們。讓我們“吝嗇”表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)多一份思考，多一分“謹(jǐn)慎”，這樣才能讓表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)“靈”下去。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十八
在核心素養(yǎng)視野下高中政治教學(xué)應(yīng)遵循系統(tǒng)性教學(xué)、熱點(diǎn)教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、思辨性教學(xué)等教學(xué)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在高中政治教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的政治情境，讓學(xué)生在政治情境中感受政治情況，形成政治認(rèn)同，將其內(nèi)化于心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)政治教學(xué)活動(dòng)，在政治情境活動(dòng)讓學(xué)生深化知識(shí)理解，并促進(jìn)其政治認(rèn)同。例如，在人民代表大會(huì)制度內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬人大會(huì)議活動(dòng)創(chuàng)設(shè)政治情境，讓學(xué)生自愿擔(dān)任各個(gè)角色，扮演主席團(tuán)、總理、代表團(tuán)等，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容及自身角色定位說(shuō)出自身感受，加深其對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。又例如，在講解國(guó)際組織的地位與作用時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放g20峰會(huì)、亞投行視頻資料，展示我國(guó)在國(guó)際上獲得的成就，讓學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)際地位的提升，產(chǎn)生民族自豪感，深化政治情感。
教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開(kāi)展辯論探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，通過(guò)設(shè)計(jì)可辯性主題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展辯論探究活動(dòng)之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過(guò)爭(zhēng)議讓學(xué)生展開(kāi)理性辯論。此外，還辯論活動(dòng)還應(yīng)堅(jiān)持從個(gè)體到集體再到個(gè)體的原則，讓學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立思考，通過(guò)集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學(xué)生個(gè)體形成理性精神。在開(kāi)展的辯論探究活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題梯度供學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造民主氛圍、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議情境讓學(xué)生進(jìn)行集體探究和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題。
在高中政治教學(xué)中，教師可以組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，積極思考和討論，并在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生深入探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在政治權(quán)力需要監(jiān)督部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以以現(xiàn)實(shí)中某一官員貪污案為例，提出為什么必須依法行使權(quán)力、權(quán)力為什么要接受監(jiān)督、如何用好自己權(quán)力？等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分工合作，通過(guò)思考問(wèn)題、搜集材料、課堂講解等步驟的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，集中集體智慧，獲得更全面、更理性的答案。在探究合作中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，潛移默化讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)。
在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極將課堂延伸到課外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)問(wèn)題等開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中感受高中政治核心素養(yǎng)公共參與的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起公共責(zé)任，維護(hù)公共利益。
在新課改革背景下、核心素養(yǎng)視野下積極開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)一。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇十九
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的.掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
小學(xué)課堂教學(xué)心得篇二十
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽(tīng)了劉延革、、錢(qián)守旺兩位專(zhuān)家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
一、初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說(shuō)：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說(shuō)出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話(huà)語(yǔ)，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時(shí)候，劉老師板書(shū)今天上課的內(nèi)容《推理》。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。
二、用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理
出示了一條信息：畫(huà)面上有輛公交車(chē)，不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向，問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車(chē)？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)出車(chē)頭是開(kāi)往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說(shuō)看中間的線(xiàn)，汽車(chē)應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車(chē)不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，并說(shuō)出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。
三、在推理的過(guò)程中除了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要有能力
出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲。過(guò)了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái)，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和善的眼神，自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生回答，并且說(shuō)了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的，你真勇敢，恭喜你！
接著又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說(shuō)：她回答得很完整，親切的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的討論，課堂氣氛越來(lái)越濃，情緒越來(lái)越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿(mǎn)情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。