人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產業(yè)的發(fā)展?？偨Y應該有一個清晰的結構，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是一些經驗豐富的人士總結的成功經驗，希望對大家有所啟示。
小學二年級語文聽課記錄篇一
在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節(jié)課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質是分不開的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。我想這是她這堂課的亮點，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設計的：
師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮于表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。
袁老師在這一段教學中是這樣設計的：
師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆?！?BR> 生：累。
師：你想停下來嗎？
生：不想停下來。
師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？
生：……。
師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”我想這段的學習效果會更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領悟筍芽兒的精神品質。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
小學二年級語文聽課記錄篇二
總觀趙老師的這節(jié)課教學版塊還是比較清晰的，先是激趣導入，然后是初讀感知，最后是識字寫字。各個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標精心設計。
課堂伊始，老師向學生提問：“大家知道我們班的班委是怎樣產生的？”孩子們回答：“是全班推選出來的。”“那有沒有自己選自己的？”這一導入方式運用了聯(lián)系學生生活實際的方法。不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且很自然貼切地導入了新課。
在初讀課文這一環(huán)節(jié)時，老師出示自讀提示。邊讀邊思考“課文是寫誰自己選自己呢？為什么選自己？”。讓學生帶著問題去讀課文，這對于培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣很有必要。長此以往，學生一定會養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。對學生今后學習大有益處。
一、應注重知識傳授的準確性。如“選”字的筆順，“補”—“禮”偏旁不一樣。“模樣”讀音易錯。
二、教學環(huán)節(jié)應合理安排。初讀課文應放在預習檢測之后。字詞讀好讀準確的基礎上再讀課文比較好。
小學二年級語文聽課記錄篇三
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。本課主要是透過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生“應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，那里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，構成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的潛力。
在課前談話中，老師從學生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學生體會到“同時”的意思。讓學生明白我能夠在用電飯鍋燒飯的同時他們還能夠做好多事情，讓學生初步感知“同時”能夠提高效率。透過沏茶的方案設計讓學生感受到數學知識就在我們身邊，激發(fā)他們探索數學的興趣，初步感知“合理安排”就在我們身邊。對烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點與學生探討了三張餅烙的方法。講清合作討論的要求，進而學生展開討論，構成烙餅的方案，展示學生的方案，比較區(qū)別兩種方案的不同點，從而到達方案的優(yōu)化。之后，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一向求下去，而是求完2張之后，之后求的4張、6張、8張、10張……雙數的張數，再求的３張。３張在那里是重點也是難點，把這個問題放給學生討論、合作、探究，解決了問題，再之后求５張、７張、……這些單數的餅數的時間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學生思考、解決問題。
透過合作、學生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。透過想一想充分感知，在說一說，擺一擺中建立表象，在動手操作中展開思維，帶給學生嚴謹求實科學精神啟迪。透過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。學生小組合作討論，潘老師講清了合作的資料、要求，學生不僅僅討論烙三張餅的烙法，而且讓學生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對于學生來說比較難，但潘老師進行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號、并且注明了餅的正面、反面，無非是讓他們的學生講述起來更清楚一些。
三、課堂評價多元化，學生體會到了成功的喜悅感。
從多元智能的角度而言，課堂上教師透過對學生所展示出來的強項智能的肯定、進一步激發(fā)和引導，能夠帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。潘老師很好的注意到了這一點。整堂課，潘老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導、點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處、時時感受到老師的溫暖、班級大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改善的地方。
總之，這天的這堂課很成功，給予我們很多學習的借鑒，更又一次的學習到了新課程、新教材的機會，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。
小學二年級語文聽課記錄篇四
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
小學二年級語文聽課記錄篇五
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)
5. 學生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮
想象
力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
小學二年級語文聽課記錄篇六
《觀潮》一課透過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，透過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何?你會怎樣做?觀潮的人群又是怎樣做的呢?”。透過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的情緒。
學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
學生透過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎?想不想親眼看看，激發(fā)了學生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學生的寫作潛力。
小學二年級語文聽課記錄篇七
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)。
5.學生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學二年級語文聽課記錄篇八
1、抽讀生字卡片。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。（大部分學生能說出來，說不來的老師給予引導）。
1、全班齊讀韻文。
2、學生自由背誦。
3、學生借助插圖練習背誦。
4、學生表演背誦。（小組表演背誦、個人表演背誦，有的學生還根據自己的理解加上動作表演背誦）。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧？
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說？
3、生：青蛙田里捉蟲忙……。
4、師小結。
聽課評議。
1、教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習讓學生模仿韻文的形式，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
語文聽課筆記總結：教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
小學二年級語文聽課記錄篇九
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）
1)課文寫……
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的`魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”（齊讀）
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數名學生回答）
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！?BR> 小學二年級語文聽課記錄篇十
師：早安，孩子們。
生：早安，陳老師。
師：整個早晨，我一直看著你們。
生：整個早晨，我們一直看著您。
師：詩歌在黎明開啟。
生：希望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收獲。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音。
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調整好呼吸，用最動聽的聲音一起來復習我們學過的《小樹搖曲》吧！
1、出示課題，齊讀，提問：你怎么理解“明亮”這個詞？
2、下面，請大家認真聽老師朗讀這首詩，注意老師是怎么讀的！（范讀）。
3、同學們聽得真認真?。∵@首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著這個問題像老師一樣也來讀讀這首詩吧?。ㄉ杂勺x）。
4、誰來回答剛才老師提的問題？為什么小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，老師相信你一定也能把這一小節(jié)讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧?。ɡ蠋煾惺艿搅诵〔莸纳鷻C勃勃！掌聲）還有誰也愿意帶著自己的感受來讀一讀？（老師感受到了）請同學們像剛才那兩位同學一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來?。ㄍ雷x）。
5、誰愿意來做這棵積極向上的小草？老師從你的朗讀中感受到了那種積極進取、奮發(fā)向上的精神?。ㄕ坡暎?BR> 6、讓我們試著通過背誦這一小節(jié)一起去贊美小草吧！能背的同學閉上眼睛想象小草向著日光積極向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學，可以看著屏幕朗讀。
7、不只是小草，在詩中還有誰也這么渴望著明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲？你能通過朗讀來贊美飛蟲嗎？（老師感受到了你對飛蟲的喜愛和發(fā)自內心的贊美?。?。
8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲??！掌聲）。
9、請同學們小組比賽，帶著自己的感受去讀這一小節(jié)吧！
10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一起來讀一讀第三小節(jié)吧?。ㄉR讀第三小節(jié)）。
11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農村的孩子們刻苦學習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說）。
12、你們真是一群有追求、有理想的孩子，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀這首詩。
1、這首詩是作者仔細觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說一說。
2、指名說。
老師也有一首詩要送給今天表現(xiàn)出色的你們，讓我們一起來合作讀一讀。
孩子們，你們知道嗎？這首詩還被譜成了曲子，非常的好聽，課后大家可以找來聽一聽。同學們，明亮那方是希望，是美好的理想，老師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更美好！喜歡這首詩的孩子們，希望能把它背下來。
感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一起期待，下一個美妙的早晨！
小學二年級語文聽課記錄篇十一
一、激趣導入
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學二年級語文聽課記錄篇十二
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?BR> 2、學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么？”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22豐碑
舍己為人
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的'教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學二年級語文聽課記錄篇十三
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學生能說出來，說不來的老師給予引導)。
1、全班齊讀韻文。
2、學生自由背誦。
3、學生借助插圖練習背誦。
4、學生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學生還根據自己的理解加上動作表演背誦)。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧？
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說？
3、生：青蛙田里捉蟲忙……。
4、師小結。
聽課評議。
1、教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習讓學生模仿韻文的形式，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
語文聽課筆記總結：教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
小學二年級語文聽課記錄篇十四
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的'大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學二年級語文聽課記錄篇十五
1、教學“筍”字入課。
出示竹子圖片。師：這是什么？――竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）――筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。
師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做――筍芽兒。跟它打個招呼――筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼――筍芽兒你好！――大家好！
（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）。
實物投影：一學生寫的字，評一評寫得怎么樣。
【個人觀點：評同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓，改進寫字。值得提倡?！?。
2、初讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇課文，課文的題目就是――筍芽兒。老師想請同學們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“v”這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧?。ㄉx）。
3、學習字詞，指導朗讀。
師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正――呼喚?！叭嘌劬Α薄ⅰ捌岷凇?、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”――“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音?！稗p子”、“滋潤”――你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音?！吧綄报D―“岡”到底是第幾聲?！白院馈报D―好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。
【個人觀點：學生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效?！?。
同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學生們互讀的方法好、多。
【個人觀點：同桌互讀，合作學習，并觀察發(fā)現(xiàn)及時表揚學生的學習方法，值得學習。】。
師：已經會讀的小朋友眼睛看著老師。
師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是――聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在――“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧?。ㄉx）。
你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的――（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的――粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是――（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。
老師作筍芽兒，學生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。
師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認真對地寫一寫。提醒學生的寫字姿勢。
【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】。
師：已經寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）。
春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學生說這句話時的語氣――高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語――“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。
是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。
筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保┥x。
筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面――第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。
所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了?！笆澜纭边@個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是?。┠憧梢杂蒙蠒旧辖o你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。
小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。
看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）。
【個人觀點：把字詞教學穿插在朗讀指導之中。有效又不露痕跡?！?。
今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用――粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說。看來課文當中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學會了。（匯總句子，逐個出示：a、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”b、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”c、粗重：“……”d、高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）。
4、表演朗讀1～6自然段。
先分配角色，引導學生想想應注意什么？可以做怎樣的動作？
5、小結，說說下節(jié)課學什么。
師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學習的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內容是需要在下節(jié)課學習的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）。
老師就跟據你們說的這些內容，回去再準備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學習！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。
小學二年級語文聽課記錄篇一
在課堂上，袁老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節(jié)課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質是分不開的。
其次，袁老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，袁老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結合在一起。袁老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。我想這是她這堂課的亮點，也是最吸引人的地方。
文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設計的：
師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?BR> 在評議中蔣校長指出學生的誦讀沒有建立在對重點詞句的理解之上，學生對文本的理解浮于表面。反復誦讀的方式不符合低年級學生的年齡特點。
袁老師在這一段教學中是這樣設計的：
師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？
生：石頭擋住了去路。
生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆得更歡的。就更好了）。
生：扭動著身子向上鉆。
師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！
生做扭、鉆的動作。
師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆?！?BR> 生：累。
師：你想停下來嗎？
生：不想停下來。
師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？
生：……。
師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”我想這段的學習效果會更好。
在今天的整堂課中，袁老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領悟筍芽兒的精神品質。這兩種方式使學生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。
小學二年級語文聽課記錄篇二
總觀趙老師的這節(jié)課教學版塊還是比較清晰的，先是激趣導入，然后是初讀感知，最后是識字寫字。各個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學目標精心設計。
課堂伊始，老師向學生提問：“大家知道我們班的班委是怎樣產生的？”孩子們回答：“是全班推選出來的。”“那有沒有自己選自己的？”這一導入方式運用了聯(lián)系學生生活實際的方法。不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且很自然貼切地導入了新課。
在初讀課文這一環(huán)節(jié)時，老師出示自讀提示。邊讀邊思考“課文是寫誰自己選自己呢？為什么選自己？”。讓學生帶著問題去讀課文，這對于培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣很有必要。長此以往，學生一定會養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。對學生今后學習大有益處。
一、應注重知識傳授的準確性。如“選”字的筆順，“補”—“禮”偏旁不一樣。“模樣”讀音易錯。
二、教學環(huán)節(jié)應合理安排。初讀課文應放在預習檢測之后。字詞讀好讀準確的基礎上再讀課文比較好。
小學二年級語文聽課記錄篇三
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。本課主要是透過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生“應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，那里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，構成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的潛力。
在課前談話中，老師從學生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學生體會到“同時”的意思。讓學生明白我能夠在用電飯鍋燒飯的同時他們還能夠做好多事情，讓學生初步感知“同時”能夠提高效率。透過沏茶的方案設計讓學生感受到數學知識就在我們身邊，激發(fā)他們探索數學的興趣，初步感知“合理安排”就在我們身邊。對烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點與學生探討了三張餅烙的方法。講清合作討論的要求，進而學生展開討論，構成烙餅的方案，展示學生的方案，比較區(qū)別兩種方案的不同點，從而到達方案的優(yōu)化。之后，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一向求下去，而是求完2張之后，之后求的4張、6張、8張、10張……雙數的張數，再求的３張。３張在那里是重點也是難點，把這個問題放給學生討論、合作、探究，解決了問題，再之后求５張、７張、……這些單數的餅數的時間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學生思考、解決問題。
透過合作、學生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。透過想一想充分感知，在說一說，擺一擺中建立表象，在動手操作中展開思維，帶給學生嚴謹求實科學精神啟迪。透過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。學生小組合作討論，潘老師講清了合作的資料、要求，學生不僅僅討論烙三張餅的烙法，而且讓學生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對于學生來說比較難，但潘老師進行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號、并且注明了餅的正面、反面，無非是讓他們的學生講述起來更清楚一些。
三、課堂評價多元化，學生體會到了成功的喜悅感。
從多元智能的角度而言，課堂上教師透過對學生所展示出來的強項智能的肯定、進一步激發(fā)和引導，能夠帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。潘老師很好的注意到了這一點。整堂課，潘老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導、點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處、時時感受到老師的溫暖、班級大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改善的地方。
總之，這天的這堂課很成功，給予我們很多學習的借鑒，更又一次的學習到了新課程、新教材的機會，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。
小學二年級語文聽課記錄篇四
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
美女在直播間竟然這么玩，看傻眼！
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么？
兒子和有錢媳婦，畜、生不如，傳、瘋了、、、
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強親子鑒定結果/真相來了
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
姑娘跟男友聊天記錄曝光！太勁爆了
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
實拍醉酒后的女人 啥都敢干！
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
干翻情敵只需兩招，讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
白百合被偷拍高清圖曝光
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉！東北人趕緊看！
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
小學二年級語文聽課記錄篇五
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)
5. 學生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮
想象
力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
小學二年級語文聽課記錄篇六
《觀潮》一課透過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，透過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何?你會怎樣做?觀潮的人群又是怎樣做的呢?”。透過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的情緒。
學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
學生透過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎?想不想親眼看看，激發(fā)了學生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學生的寫作潛力。
小學二年級語文聽課記錄篇七
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的。
(導入新課)。
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)。
5.學生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書：畫多許多小駱駝。
許多駱駝頭。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景。
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”
學生回答：“我喜歡……是因為……”
再問:你喜歡狐貍嗎?(導出新課)。
板書：11金色的腳印。
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問，老師板書：
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。
：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。
小學二年級語文聽課記錄篇八
1、抽讀生字卡片。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。（大部分學生能說出來，說不來的老師給予引導）。
1、全班齊讀韻文。
2、學生自由背誦。
3、學生借助插圖練習背誦。
4、學生表演背誦。（小組表演背誦、個人表演背誦，有的學生還根據自己的理解加上動作表演背誦）。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧？
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說？
3、生：青蛙田里捉蟲忙……。
4、師小結。
聽課評議。
1、教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習讓學生模仿韻文的形式，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
語文聽課筆記總結：教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
小學二年級語文聽課記錄篇九
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）
1)課文寫……
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的`魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”（齊讀）
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數名學生回答）
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！?BR> 小學二年級語文聽課記錄篇十
師：早安，孩子們。
生：早安，陳老師。
師：整個早晨，我一直看著你們。
生：整個早晨，我們一直看著您。
師：詩歌在黎明開啟。
生：希望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收獲。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音。
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調整好呼吸，用最動聽的聲音一起來復習我們學過的《小樹搖曲》吧！
1、出示課題，齊讀，提問：你怎么理解“明亮”這個詞？
2、下面，請大家認真聽老師朗讀這首詩，注意老師是怎么讀的！（范讀）。
3、同學們聽得真認真?。∵@首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著這個問題像老師一樣也來讀讀這首詩吧?。ㄉ杂勺x）。
4、誰來回答剛才老師提的問題？為什么小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，老師相信你一定也能把這一小節(jié)讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧?。ɡ蠋煾惺艿搅诵〔莸纳鷻C勃勃！掌聲）還有誰也愿意帶著自己的感受來讀一讀？（老師感受到了）請同學們像剛才那兩位同學一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來?。ㄍ雷x）。
5、誰愿意來做這棵積極向上的小草？老師從你的朗讀中感受到了那種積極進取、奮發(fā)向上的精神?。ㄕ坡暎?BR> 6、讓我們試著通過背誦這一小節(jié)一起去贊美小草吧！能背的同學閉上眼睛想象小草向著日光積極向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學，可以看著屏幕朗讀。
7、不只是小草，在詩中還有誰也這么渴望著明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲？你能通過朗讀來贊美飛蟲嗎？（老師感受到了你對飛蟲的喜愛和發(fā)自內心的贊美?。?。
8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲??！掌聲）。
9、請同學們小組比賽，帶著自己的感受去讀這一小節(jié)吧！
10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一起來讀一讀第三小節(jié)吧?。ㄉR讀第三小節(jié)）。
11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農村的孩子們刻苦學習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說）。
12、你們真是一群有追求、有理想的孩子，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀這首詩。
1、這首詩是作者仔細觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說一說。
2、指名說。
老師也有一首詩要送給今天表現(xiàn)出色的你們，讓我們一起來合作讀一讀。
孩子們，你們知道嗎？這首詩還被譜成了曲子，非常的好聽，課后大家可以找來聽一聽。同學們，明亮那方是希望，是美好的理想，老師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更美好！喜歡這首詩的孩子們，希望能把它背下來。
感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一起期待，下一個美妙的早晨！
小學二年級語文聽課記錄篇十一
一、激趣導入
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的.大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了 。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學二年級語文聽課記錄篇十二
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?BR> 2、學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么？”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
22豐碑
舍己為人
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的'教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學二年級語文聽課記錄篇十三
1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學生能說出來，說不來的老師給予引導)。
1、全班齊讀韻文。
2、學生自由背誦。
3、學生借助插圖練習背誦。
4、學生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學生還根據自己的理解加上動作表演背誦)。
1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧？
2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說？
3、生：青蛙田里捉蟲忙……。
4、師小結。
聽課評議。
1、教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。
2、拓展練習讓學生模仿韻文的形式，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
語文聽課筆記總結：教師指導學生背誦韻文時采用了許多手法，練習說話，有效鍛煉了學生語言表達的能力和思維能力。
小學二年級語文聽課記錄篇十四
1、教師板畫鯨，激發(fā)學生學習興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚肺腭胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的'大？（板書：多種說明方法）
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環(huán)節(jié)的設計，很好的調動學生的積極性，既發(fā)展了學生思辯能力的同時，也發(fā)展了學生的語言能力。
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林老師教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學二年級語文聽課記錄篇十五
1、教學“筍”字入課。
出示竹子圖片。師：這是什么？――竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）――筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。
師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做――筍芽兒。跟它打個招呼――筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼――筍芽兒你好！――大家好！
（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）。
實物投影：一學生寫的字，評一評寫得怎么樣。
【個人觀點：評同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓，改進寫字。值得提倡?！?。
2、初讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇課文，課文的題目就是――筍芽兒。老師想請同學們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“v”這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧?。ㄉx）。
3、學習字詞，指導朗讀。
師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正――呼喚?！叭嘌劬Α薄ⅰ捌岷凇?、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”――“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音?！稗p子”、“滋潤”――你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音?！吧綄报D―“岡”到底是第幾聲?！白院馈报D―好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。
【個人觀點：學生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效?！?。
同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學生們互讀的方法好、多。
【個人觀點：同桌互讀，合作學習，并觀察發(fā)現(xiàn)及時表揚學生的學習方法，值得學習。】。
師：已經會讀的小朋友眼睛看著老師。
師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是――聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在――“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧?。ㄉx）。
你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的――（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的――粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是――（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。
老師作筍芽兒，學生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。
師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認真對地寫一寫。提醒學生的寫字姿勢。
【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】。
師：已經寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）。
春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學生說這句話時的語氣――高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語――“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。
是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。
筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保┥x。
筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面――第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。
所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了?！笆澜纭边@個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是?。┠憧梢杂蒙蠒旧辖o你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。
小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。
看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）。
【個人觀點：把字詞教學穿插在朗讀指導之中。有效又不露痕跡?！?。
今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用――粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說。看來課文當中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學會了。（匯總句子，逐個出示：a、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”b、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”c、粗重：“……”d、高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）。
4、表演朗讀1～6自然段。
先分配角色，引導學生想想應注意什么？可以做怎樣的動作？
5、小結，說說下節(jié)課學什么。
師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學習的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內容是需要在下節(jié)課學習的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）。
老師就跟據你們說的這些內容，回去再準備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學習！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。