總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。在總結(jié)中，可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支持自己的結(jié)論和觀點(diǎn)。以下是一些范例，供大家參考和借鑒。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇一
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面著想。
1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
2.教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂?wèn)法、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。
4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。
5.課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng)新性。
二、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。
教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，用多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢，下面簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的'興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
二、實(shí)施“主體教育”培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
所謂“主體教育”，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性----主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。
著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非常活躍，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇二
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專(zhuān)家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的`任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫(xiě)與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢(shì)必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇三
隨著新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，采用教師主導(dǎo)課堂的滿堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法和課堂結(jié)尾的方法等三個(gè)方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
新穎別致的課堂導(dǎo)入方法會(huì)有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)入方法一定要靈活、巧妙。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認(rèn)為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導(dǎo)入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強(qiáng)的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時(shí)用“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔蔬M(jìn)行導(dǎo)入；在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
１.２分組辯論導(dǎo)入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀點(diǎn)，考慮辯論對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化。比如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，先講解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對(duì)教材中的知識(shí)起到了鞏固的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的應(yīng)便能力和表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
２.１培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認(rèn)為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對(duì)政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，因?yàn)楦咧械恼紊婕暗闹R(shí)范圍廣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的政治課堂，從而誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的思維。
２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會(huì)喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試著分析黨和國(guó)家的方針政策，分析當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)形式還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
２.４扎實(shí)的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對(duì)高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)習(xí)能力就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了要講解當(dāng)堂課的知識(shí)之外，還要深入講解相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
２.５提高分析能力。時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問(wèn)題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以學(xué)習(xí)高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括課堂中的口頭表達(dá)和課后的書(shū)面表達(dá)，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?？傊脒m應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變以前的被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇四
福建省廈門(mén)集美中學(xué)謝藝明。
讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的理想境界。
一、基于教育視角下的“驚喜”
什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂(lè)、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的情感狀態(tài)。而教育領(lǐng)域里的“驚喜”則賦予其更多的內(nèi)涵，有專(zhuān)家認(rèn)為驚喜應(yīng)作為一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度，“說(shuō)到底，教育教學(xué)其實(shí)就是給學(xué)生以驚喜的過(guò)程，就是讓學(xué)生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，‘驚喜’就是教育教學(xué)打開(kāi)精神成長(zhǎng)明亮之窗的隱喻，它要求教師打開(kāi)豐富的現(xiàn)實(shí)世界、知識(shí)世界和精神世界之窗，讓學(xué)生在驚喜中看到一個(gè)更開(kāi)闊、更豐富、更遙遠(yuǎn)的世界。”基于此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中的驚喜應(yīng)是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說(shuō)，這種收獲應(yīng)是預(yù)料之外，情理之中。
首先，收獲驚喜的應(yīng)是課堂教學(xué)的主角――師生。驚喜在教與學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生，收獲這種驚喜有可能是學(xué)生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗(yàn)；收獲這種驚喜的有可能是個(gè)體，也有可能是一個(gè)群體。
其次，驚喜應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中自然生成的。一般而言，驚喜是預(yù)料之外，無(wú)法預(yù)估的。當(dāng)然，由于教育的特殊性，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)讓學(xué)生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后，驚喜應(yīng)該是有意義的。課堂教學(xué)中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒(méi)有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長(zhǎng)的驚喜，它既可能是來(lái)自于認(rèn)知和方法方面的，也可能是來(lái)自情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的尺度之一也是無(wú)可厚非的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應(yīng)成為我們課堂教學(xué)積極追求的目標(biāo)。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過(guò)程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。”
二、“驚喜”需要空間。
為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關(guān)鍵是教師占據(jù)了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓師生在對(duì)話中交流、碰撞，課堂才會(huì)充滿生命的涌動(dòng)。年5月19日《中國(guó)教育報(bào)》的記者采訪了正在吉林大學(xué)訪問(wèn)的兩位著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――費(fèi)舍爾教授和麥克德?tīng)柮椎陆淌?。就教育?wèn)題，費(fèi)舍爾認(rèn)為，“‘給學(xué)生空間’是非常重要的，因?yàn)橛小臻g’，才可能有想像力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。麥克德?tīng)柮椎乱舱J(rèn)為，“在美國(guó)，當(dāng)老師要求學(xué)生做什么的時(shí)候，有更多的學(xué)生會(huì)問(wèn)‘為什么’，中國(guó)學(xué)生往往不會(huì)，好像學(xué)生不該對(duì)老師提出的問(wèn)題懷疑?！彼€特別追加了一句：“教師與學(xué)生要‘互教互交’，學(xué)生要‘向一切發(fā)問(wèn)’，老師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的空間是激活課堂的關(guān)鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
“教育的過(guò)程并不是單純的認(rèn)知過(guò)程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過(guò)程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐，與其抱著學(xué)生學(xué)、逼著學(xué)生學(xué)，何不大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)？也許我們會(huì)收到更多的驚喜。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就無(wú)所作為，相反，生本課堂對(duì)教師提出的要求更高，因?yàn)槟悴粌H要給孩子學(xué)習(xí)的扶手――導(dǎo)學(xué)案，還要隨時(shí)面對(duì)許多生成問(wèn)題的解決。
三、“驚喜”需要“扶手”
1.在預(yù)設(shè)中期盼“驚喜”。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就不可能有教學(xué)。預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南，直接指向結(jié)果。正如黑格爾所言：假如一個(gè)人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會(huì)是痛苦并徒勞的。好的預(yù)設(shè)可以使教師的教學(xué)可行可檢，并且彰顯著好的生成時(shí)空。預(yù)設(shè)下的生成，具有明確的目標(biāo)與價(jià)值取向，因而它所產(chǎn)生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學(xué)中的驚喜并不是要淡化預(yù)設(shè)，相反是要強(qiáng)化預(yù)設(shè)，要更加精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、老師應(yīng)如何點(diǎn)撥引導(dǎo)等。只有多維、靈活、開(kāi)放的預(yù)設(shè)，教師才能在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預(yù)留足夠的空間與時(shí)間。當(dāng)然，預(yù)設(shè)中所期盼的驚喜仍然要堅(jiān)持順其自然原則，要把握好度，切不可為達(dá)到驚喜而拔高教學(xué)要求，這樣只能適得其反。
3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思具有總結(jié)性和批判性，如能從反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本身就是一種“驚喜”。對(duì)于師生的反思，我們倡導(dǎo)及時(shí)反思。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的體驗(yàn)是有時(shí)效的.，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。課堂教學(xué)凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，師生一旦進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，堅(jiān)持及時(shí)反思是師生成長(zhǎng)的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或驚喜，并將這些問(wèn)題或驚喜作為分析和反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題或驚喜產(chǎn)生的原因，一方面尋找解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學(xué)資源，也可能成為產(chǎn)生新的驚喜的起點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應(yīng)建立在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，如我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對(duì)性和生命力。就學(xué)生而言，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神。教師應(yīng)把“學(xué)習(xí)反思”作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)反思”的時(shí)間和時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是課堂小結(jié)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)得失。我們倡導(dǎo)每節(jié)課至少要預(yù)留5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)反思，目的就是要讓學(xué)生及時(shí)反思自己學(xué)習(xí)，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，一堂好課未必都會(huì)有驚喜，但有驚喜的課堂一定會(huì)是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應(yīng)成為我們的理想。馬克斯?范梅南說(shuō)：教育教學(xué)就是要使學(xué)生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個(gè)教師的責(zé)任，也是教師努力的方向所在。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇五
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對(duì)天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識(shí)上到掌握知識(shí)，從知道得較少到獲得多的知識(shí)；在情感價(jià)值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們從中可以得知：對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識(shí)與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。換句話說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“知識(shí)與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識(shí)、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從而對(duì)主觀意識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于建構(gòu)學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程之中，把自己作為知識(shí)的一個(gè)貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對(duì)于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對(duì)教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾?，對(duì)于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格。”在教學(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開(kāi)放，構(gòu)造一個(gè)良好的班級(jí)課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對(duì)于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯(cuò)是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對(duì)，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?0%的話里是錯(cuò)的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把這些情境、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)展的材料。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊.2009(06).
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇六
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開(kāi)放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的.學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
2．3激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇七
在這科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，只有從小對(duì)學(xué)生就進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，將來(lái)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)位置。我校在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新教育方面堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《科學(xué)技術(shù)普及法》，銳意改革，努力創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)研究開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)的途徑和方法，不斷提高青少年科技教育工作的質(zhì)量和水平，為推進(jìn)素質(zhì)教育，形成科技教育特色作出了新的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校在參與過(guò)程中的一些做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：
我校一直重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，學(xué)校每年開(kāi)學(xué)都成立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，政教任組長(zhǎng)，美術(shù)教師、科技教師具體負(fù)責(zé)日常活動(dòng)開(kāi)展情況。
二、積極開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)
學(xué)校沒(méi)學(xué)期都制定有活動(dòng)行事歷，其中至少有2次以上科技創(chuàng)新大賽和科技創(chuàng)新繪畫(huà)比賽。今年4月和11月，我校組織了兩次科技繪畫(huà)比賽，共收到學(xué)生作品106幅，評(píng)出獲獎(jiǎng)作品50幅。
三、認(rèn)真組織科技創(chuàng)新興趣小組活動(dòng)：
我校成立了科技創(chuàng)新制作小組和科技創(chuàng)新繪畫(huà)小組。同學(xué)參與意識(shí)很強(qiáng)，活動(dòng)效果很好，得到了校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同學(xué)們也表示通過(guò)參與小組活動(dòng)，增強(qiáng)了大家的動(dòng)手能力，思維也活了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有進(jìn)步。
四、認(rèn)真組織參與上級(jí)舉行的科技創(chuàng)新比賽。
我校每年都積極參與縣教育局組織的科技創(chuàng)新大賽，每年在接到比賽通知后，我校就及時(shí)召開(kāi)全校師生的動(dòng)員大會(huì)，并組織學(xué)校初選，選出優(yōu)秀作品上交。2008年以來(lái)，我校共有15名同學(xué)在縣級(jí)獲獎(jiǎng)，今年邱曉波教師還獲得縣級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
雖然我校在科技創(chuàng)新方面取得了一些成績(jī)，但是和其他學(xué)校相比還有很大的差距，特別是在動(dòng)手制作方面還很不足，今后我們回再接再厲，堅(jiān)持不解的抓好科技創(chuàng)新工作。
五里甸子學(xué)校
邱曉波
2009.12.31
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇八
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門(mén)必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了電腦，并裝上了寬帶。電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫(huà)》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“：只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、開(kāi)放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇九
他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)ue，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十
這里所說(shuō)的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與資源中，以活動(dòng)化的課程與教材為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)起來(lái)的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。我校以此為課題開(kāi)展了為期3年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
1人本性原則。
在教學(xué)中始終“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2創(chuàng)造性原則。
創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒(méi)有探究就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題，形成獨(dú)到的見(jiàn)解和新奇的想法。通過(guò)思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標(biāo)新立異，敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。
3個(gè)性化原則。
在一個(gè)班、一所學(xué)校，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，都有著自己的個(gè)性。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個(gè)性。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中非常注重這一點(diǎn)，一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。
4持續(xù)發(fā)展原則。
讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5最優(yōu)化原則。
這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實(shí)條件下相對(duì)來(lái)說(shuō)是最好的。在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，我們?cè)诶媒虒W(xué)資源、選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來(lái)實(shí)施。
小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開(kāi)放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺(tái)，通過(guò)建構(gòu)“人本化教學(xué)理念”、“活動(dòng)化教學(xué)課程”、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評(píng)價(jià)”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。其實(shí)施策略是：
1確立人本化的教學(xué)理念。
創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它必然需要新的教學(xué)理念來(lái)支撐。在實(shí)踐探索中，我們逐步確立了創(chuàng)新教學(xué)的師生觀。教學(xué)觀、時(shí)空資源規(guī)等新的教學(xué)理念。具體可用三句話來(lái)概括：
（1）人人是主人，個(gè)個(gè)能創(chuàng)新。
就學(xué)生而言，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要?jiǎng)?chuàng)造性地工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法，等等。
（2）整個(gè)世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程是學(xué)生了解世界的視窗。
這是從創(chuàng)新教學(xué)的資源時(shí)空來(lái)說(shuō)的。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局，讓學(xué)生在課堂中“演繹”世界，同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的世界之中，去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)6個(gè)“改變”，即：變習(xí)以為常的傳授式為探究式、活動(dòng)式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心；變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動(dòng)態(tài)式教學(xué)環(huán)境，讓教師走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)學(xué)生；變點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課堂交流方式為多維互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)；變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補(bǔ)充的新教材體系；變教室是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的場(chǎng)所為整個(gè)世界成為課堂，把課堂設(shè)在廠礦企業(yè)、科技文化館等場(chǎng)所。同時(shí)，在課程改革上，把人文的、科技的內(nèi)容融為一體。
（3）教學(xué)即生活，即創(chuàng)造，即發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)是一種生活、一種創(chuàng)造、一種發(fā)展，意味著它應(yīng)該煥發(fā)生命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動(dòng)力。這里面的含義很深，至少有3點(diǎn)十分重要：一是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成完整意義的、活生生的人，尊重他們，通過(guò)激活他們內(nèi)部的精神力量來(lái)完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)，有實(shí)踐體驗(yàn)，有內(nèi)化吸收，有創(chuàng)新發(fā)展；三是創(chuàng)新教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們的教師要時(shí)時(shí)、處處、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法，從手段到措施，莫不如此。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十一
為了積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì),迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革.近年來(lái),教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學(xué)校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：學(xué)校體育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張慧云．新課程下的語(yǔ)文教師素質(zhì)［j］．教育實(shí)踐與研究，2004（07）．。
［2］陸一平．小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新行動(dòng)［d］．北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2004．。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十三
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十四
梁偉。
一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
黨的十六大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻?jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。
我國(guó)教育，從理論到實(shí)踐，從制度到方法，從規(guī)模、質(zhì)量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來(lái)看，先進(jìn)的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的共同財(cái)富。從民族性來(lái)看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務(wù)。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒世界教育改革先進(jìn)成果，盡快超越世界教育先進(jìn)水平的同時(shí)，總結(jié)民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢(shì)，為繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)。
我們雖然擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實(shí)。不是什么教育都能興國(guó)的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵(lì)人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國(guó)人才”，才能為全面實(shí)現(xiàn)“小康社會(huì)”和中華民族的偉大復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。
在實(shí)施具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、教育創(chuàng)新的前提與培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。
職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國(guó)職教大會(huì)提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)”。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、爭(zhēng)發(fā)展的需要。
在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)的學(xué)生，在操作能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課上就有可能變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。職業(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、教育創(chuàng)新的保障與培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。
在我國(guó)二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學(xué)形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)有聯(lián)合辦學(xué)意向，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場(chǎng)需要和本校的資源，學(xué)校自主的辦學(xué)形式。
與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格?！熬o密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見(jiàn)，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對(duì)市場(chǎng)的估計(jì)，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過(guò)一定的積極作用，尤其是推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。
然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無(wú)論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過(guò)程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專(zhuān)校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來(lái)主義”，隨便訂購(gòu)使用教材，給教學(xué)過(guò)程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)，為了“對(duì)口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時(shí)需要，增減文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例。使本來(lái)就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒(méi)有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際，探索課程設(shè)置。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenwashisfatherreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
近年來(lái)，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實(shí)踐過(guò)程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和相關(guān)因素。中國(guó)的職業(yè)教育原本起步就晚，很多問(wèn)題有待思考和研究。我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，在做好基礎(chǔ)性工作的同時(shí)積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
姓名：梁偉年齡：24教齡：1年學(xué)歷：本科職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)。
工作單位：哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：***。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十五
創(chuàng)新是人類(lèi)誕生以來(lái)最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)新使人類(lèi)社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說(shuō)"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類(lèi)的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來(lái)人類(lèi)教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國(guó)古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無(wú)一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說(shuō)的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過(guò)程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺(jué)地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過(guò)程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過(guò)程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來(lái)的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來(lái)自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來(lái)自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬(wàn)式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周?chē)宋飫?chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來(lái)談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類(lèi)問(wèn)題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十六
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項(xiàng)內(nèi)容:即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、和諧的師生人際關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功！即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壱粋€(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。作為教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵诓煌?jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
一堂數(shù)學(xué)課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺(jué)得，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和保證學(xué)生的主體地位。
形象地說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生來(lái)搭“臺(tái)”，這個(gè)臺(tái)是讓學(xué)生“唱戲”展示自己的舞臺(tái)，而且這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！
在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設(shè)計(jì)的。
首先，設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生引到多位數(shù)中有0的數(shù)的讀法的情境中來(lái)。我先出示幾個(gè)多位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問(wèn)：如果一個(gè)多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應(yīng)該怎樣讀？然后步步深入,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，讓他們自由自在地在知識(shí)的殿堂中遨游。
先出示：6780???506780???56007800。
用前一節(jié)課學(xué)過(guò)的方法自己自由讀，然后問(wèn)：“0”在什么位置，
這個(gè)位置的“0”應(yīng)該怎樣讀？
讓每位學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)，結(jié)果使每位學(xué)生都交出了自己正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
再出示：6008????????5706008??????50706080。
1100680680????????????????1006080080。
第一行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
第二行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
在一系列的練習(xí)思考?xì)w納之后，問(wèn)：怎樣來(lái)讀一個(gè)多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)了，紛紛舉手要來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四人小組討論的方式更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的.交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲取成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀，讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)時(shí)，按照個(gè)級(jí)的方法去讀，只要在后面加讀一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字，數(shù)中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)，每級(jí)末尾的0都不讀出來(lái)。從而從“學(xué)讀”變成了“會(huì)讀”。最后，讓學(xué)生用3個(gè)0和3個(gè)5按照要求擺數(shù)：（1）擺一個(gè)“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個(gè)“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個(gè)“0”的數(shù)。這樣教，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，從自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)到自己動(dòng)腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造！
三、抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，首先我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我不用做除法計(jì)算，馬上知道它能否被3整除?！睂W(xué)生一聽(tīng)，興趣來(lái)了，興致勃勃地說(shuō)了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫(xiě)在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生們對(duì)我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過(guò)練習(xí)本就開(kāi)始除，結(jié)果還是老師說(shuō)的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說(shuō)：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“好！這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的能被3整除的數(shù)的特征。”學(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識(shí)?？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì)怎樣說(shuō)。結(jié)果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表?yè)P(yáng)他的話。
新時(shí)代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，給予學(xué)生的是新時(shí)代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇一
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面著想。
1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容，但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
2.教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂?wèn)法、探究法、聯(lián)想法、操作法等等。
4.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。
5.課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng)新性。
二、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新
課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。
教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，用多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢，下面簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的'興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
二、實(shí)施“主體教育”培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
所謂“主體教育”，就是充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性----主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。
著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì)非常活躍，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇二
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí)，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對(duì)自己應(yīng)該具備的意識(shí)有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識(shí)的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無(wú)疑會(huì)在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì)起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會(huì)接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì)心悅誠(chéng)服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構(gòu)知識(shí)，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評(píng)判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評(píng)判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯(cuò)誤的”等帶有命令評(píng)判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應(yīng)新形勢(shì)要求的教師則會(huì)這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì)有什么樣的結(jié)果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識(shí)、批判知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，走向?qū)χR(shí)的理解和建構(gòu)”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉(zhuǎn)變。教育專(zhuān)家認(rèn)為：知識(shí)的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識(shí)。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識(shí)的`任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達(dá)，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識(shí)是對(duì)客觀存在的能動(dòng)反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識(shí)是對(duì)原型的摹寫(xiě)與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動(dòng)態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過(guò)程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢(shì)必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺(tái)，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇三
隨著新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，采用教師主導(dǎo)課堂的滿堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法和課堂結(jié)尾的方法等三個(gè)方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
新穎別致的課堂導(dǎo)入方法會(huì)有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)入方法一定要靈活、巧妙。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認(rèn)為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導(dǎo)入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強(qiáng)的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時(shí)用“畫(huà)家畫(huà)?！钡牡涔蔬M(jìn)行導(dǎo)入；在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
１.２分組辯論導(dǎo)入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會(huì)對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀點(diǎn)，考慮辯論對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化。比如在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，先講解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對(duì)教材中的知識(shí)起到了鞏固的作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的應(yīng)便能力和表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
２.１培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中的政治的學(xué)習(xí)興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認(rèn)為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對(duì)政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，因?yàn)楦咧械恼紊婕暗闹R(shí)范圍廣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的政治課堂，從而誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的思維。
２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會(huì)喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這對(duì)建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，試著分析黨和國(guó)家的方針政策，分析當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)形式還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
２.４扎實(shí)的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對(duì)高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)習(xí)能力就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了要講解當(dāng)堂課的知識(shí)之外，還要深入講解相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
２.５提高分析能力。時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問(wèn)題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以學(xué)習(xí)高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括課堂中的口頭表達(dá)和課后的書(shū)面表達(dá)，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?？傊脒m應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變以前的被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇四
福建省廈門(mén)集美中學(xué)謝藝明。
讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的理想境界。
一、基于教育視角下的“驚喜”
什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂(lè)、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的情感狀態(tài)。而教育領(lǐng)域里的“驚喜”則賦予其更多的內(nèi)涵，有專(zhuān)家認(rèn)為驚喜應(yīng)作為一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度，“說(shuō)到底，教育教學(xué)其實(shí)就是給學(xué)生以驚喜的過(guò)程，就是讓學(xué)生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，‘驚喜’就是教育教學(xué)打開(kāi)精神成長(zhǎng)明亮之窗的隱喻，它要求教師打開(kāi)豐富的現(xiàn)實(shí)世界、知識(shí)世界和精神世界之窗，讓學(xué)生在驚喜中看到一個(gè)更開(kāi)闊、更豐富、更遙遠(yuǎn)的世界。”基于此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中的驚喜應(yīng)是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說(shuō)，這種收獲應(yīng)是預(yù)料之外，情理之中。
首先，收獲驚喜的應(yīng)是課堂教學(xué)的主角――師生。驚喜在教與學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生，收獲這種驚喜有可能是學(xué)生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗(yàn)；收獲這種驚喜的有可能是個(gè)體，也有可能是一個(gè)群體。
其次，驚喜應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中自然生成的。一般而言，驚喜是預(yù)料之外，無(wú)法預(yù)估的。當(dāng)然，由于教育的特殊性，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)讓學(xué)生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后，驚喜應(yīng)該是有意義的。課堂教學(xué)中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒(méi)有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長(zhǎng)的驚喜，它既可能是來(lái)自于認(rèn)知和方法方面的，也可能是來(lái)自情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的尺度之一也是無(wú)可厚非的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應(yīng)成為我們課堂教學(xué)積極追求的目標(biāo)。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過(guò)程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。”
二、“驚喜”需要空間。
為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關(guān)鍵是教師占據(jù)了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學(xué)生沒(méi)有參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，讓師生在對(duì)話中交流、碰撞，課堂才會(huì)充滿生命的涌動(dòng)。年5月19日《中國(guó)教育報(bào)》的記者采訪了正在吉林大學(xué)訪問(wèn)的兩位著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――費(fèi)舍爾教授和麥克德?tīng)柮椎陆淌?。就教育?wèn)題，費(fèi)舍爾認(rèn)為，“‘給學(xué)生空間’是非常重要的，因?yàn)橛小臻g’，才可能有想像力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。麥克德?tīng)柮椎乱舱J(rèn)為，“在美國(guó)，當(dāng)老師要求學(xué)生做什么的時(shí)候，有更多的學(xué)生會(huì)問(wèn)‘為什么’，中國(guó)學(xué)生往往不會(huì)，好像學(xué)生不該對(duì)老師提出的問(wèn)題懷疑?！彼€特別追加了一句：“教師與學(xué)生要‘互教互交’，學(xué)生要‘向一切發(fā)問(wèn)’，老師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的空間是激活課堂的關(guān)鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
“教育的過(guò)程并不是單純的認(rèn)知過(guò)程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過(guò)程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐，與其抱著學(xué)生學(xué)、逼著學(xué)生學(xué)，何不大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)？也許我們會(huì)收到更多的驚喜。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就無(wú)所作為，相反，生本課堂對(duì)教師提出的要求更高，因?yàn)槟悴粌H要給孩子學(xué)習(xí)的扶手――導(dǎo)學(xué)案，還要隨時(shí)面對(duì)許多生成問(wèn)題的解決。
三、“驚喜”需要“扶手”
1.在預(yù)設(shè)中期盼“驚喜”。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就不可能有教學(xué)。預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南，直接指向結(jié)果。正如黑格爾所言：假如一個(gè)人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會(huì)是痛苦并徒勞的。好的預(yù)設(shè)可以使教師的教學(xué)可行可檢，并且彰顯著好的生成時(shí)空。預(yù)設(shè)下的生成，具有明確的目標(biāo)與價(jià)值取向，因而它所產(chǎn)生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學(xué)中的驚喜并不是要淡化預(yù)設(shè)，相反是要強(qiáng)化預(yù)設(shè)，要更加精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、老師應(yīng)如何點(diǎn)撥引導(dǎo)等。只有多維、靈活、開(kāi)放的預(yù)設(shè)，教師才能在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預(yù)留足夠的空間與時(shí)間。當(dāng)然，預(yù)設(shè)中所期盼的驚喜仍然要堅(jiān)持順其自然原則，要把握好度，切不可為達(dá)到驚喜而拔高教學(xué)要求，這樣只能適得其反。
3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思具有總結(jié)性和批判性，如能從反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本身就是一種“驚喜”。對(duì)于師生的反思，我們倡導(dǎo)及時(shí)反思。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的體驗(yàn)是有時(shí)效的.，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。課堂教學(xué)凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，師生一旦進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，堅(jiān)持及時(shí)反思是師生成長(zhǎng)的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或驚喜，并將這些問(wèn)題或驚喜作為分析和反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題或驚喜產(chǎn)生的原因，一方面尋找解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學(xué)資源，也可能成為產(chǎn)生新的驚喜的起點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應(yīng)建立在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，如我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對(duì)性和生命力。就學(xué)生而言，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神。教師應(yīng)把“學(xué)習(xí)反思”作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)反思”的時(shí)間和時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是課堂小結(jié)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)得失。我們倡導(dǎo)每節(jié)課至少要預(yù)留5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)反思，目的就是要讓學(xué)生及時(shí)反思自己學(xué)習(xí)，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，一堂好課未必都會(huì)有驚喜，但有驚喜的課堂一定會(huì)是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應(yīng)成為我們的理想。馬克斯?范梅南說(shuō)：教育教學(xué)就是要使學(xué)生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個(gè)教師的責(zé)任，也是教師努力的方向所在。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇五
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對(duì)天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識(shí)上到掌握知識(shí)，從知道得較少到獲得多的知識(shí)；在情感價(jià)值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們從中可以得知：對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識(shí)與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。換句話說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“知識(shí)與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識(shí)、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從而對(duì)主觀意識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于建構(gòu)學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程之中，把自己作為知識(shí)的一個(gè)貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對(duì)于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對(duì)教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾?，對(duì)于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格。”在教學(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開(kāi)放，構(gòu)造一個(gè)良好的班級(jí)課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對(duì)于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯(cuò)是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對(duì)，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?0%的話里是錯(cuò)的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把這些情境、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)展的材料。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊.2009(06).
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇六
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開(kāi)放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的.學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
2．3激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇七
在這科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，只有從小對(duì)學(xué)生就進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，將來(lái)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)位置。我校在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新教育方面堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《科學(xué)技術(shù)普及法》，銳意改革，努力創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)研究開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)的途徑和方法，不斷提高青少年科技教育工作的質(zhì)量和水平，為推進(jìn)素質(zhì)教育，形成科技教育特色作出了新的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將我校在參與過(guò)程中的一些做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：
我校一直重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，學(xué)校每年開(kāi)學(xué)都成立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，政教任組長(zhǎng)，美術(shù)教師、科技教師具體負(fù)責(zé)日常活動(dòng)開(kāi)展情況。
二、積極開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)
學(xué)校沒(méi)學(xué)期都制定有活動(dòng)行事歷，其中至少有2次以上科技創(chuàng)新大賽和科技創(chuàng)新繪畫(huà)比賽。今年4月和11月，我校組織了兩次科技繪畫(huà)比賽，共收到學(xué)生作品106幅，評(píng)出獲獎(jiǎng)作品50幅。
三、認(rèn)真組織科技創(chuàng)新興趣小組活動(dòng)：
我校成立了科技創(chuàng)新制作小組和科技創(chuàng)新繪畫(huà)小組。同學(xué)參與意識(shí)很強(qiáng)，活動(dòng)效果很好，得到了校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同學(xué)們也表示通過(guò)參與小組活動(dòng)，增強(qiáng)了大家的動(dòng)手能力，思維也活了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有進(jìn)步。
四、認(rèn)真組織參與上級(jí)舉行的科技創(chuàng)新比賽。
我校每年都積極參與縣教育局組織的科技創(chuàng)新大賽，每年在接到比賽通知后，我校就及時(shí)召開(kāi)全校師生的動(dòng)員大會(huì)，并組織學(xué)校初選，選出優(yōu)秀作品上交。2008年以來(lái)，我校共有15名同學(xué)在縣級(jí)獲獎(jiǎng)，今年邱曉波教師還獲得縣級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
雖然我校在科技創(chuàng)新方面取得了一些成績(jī)，但是和其他學(xué)校相比還有很大的差距，特別是在動(dòng)手制作方面還很不足，今后我們回再接再厲，堅(jiān)持不解的抓好科技創(chuàng)新工作。
五里甸子學(xué)校
邱曉波
2009.12.31
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇八
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門(mén)必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了電腦，并裝上了寬帶。電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫(huà)》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“：只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、開(kāi)放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇九
他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)ue，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十
這里所說(shuō)的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與資源中，以活動(dòng)化的課程與教材為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)起來(lái)的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實(shí)踐模式。我校以此為課題開(kāi)展了為期3年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
1人本性原則。
在教學(xué)中始終“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2創(chuàng)造性原則。
創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒(méi)有探究就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，提出自己不懂的問(wèn)題，形成獨(dú)到的見(jiàn)解和新奇的想法。通過(guò)思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標(biāo)新立異，敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。
3個(gè)性化原則。
在一個(gè)班、一所學(xué)校，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，都有著自己的個(gè)性。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個(gè)性。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中非常注重這一點(diǎn)，一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。
4持續(xù)發(fā)展原則。
讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5最優(yōu)化原則。
這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實(shí)條件下相對(duì)來(lái)說(shuō)是最好的。在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，我們?cè)诶媒虒W(xué)資源、選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來(lái)實(shí)施。
小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開(kāi)放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺(tái)，通過(guò)建構(gòu)“人本化教學(xué)理念”、“活動(dòng)化教學(xué)課程”、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評(píng)價(jià)”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。其實(shí)施策略是：
1確立人本化的教學(xué)理念。
創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它必然需要新的教學(xué)理念來(lái)支撐。在實(shí)踐探索中，我們逐步確立了創(chuàng)新教學(xué)的師生觀。教學(xué)觀、時(shí)空資源規(guī)等新的教學(xué)理念。具體可用三句話來(lái)概括：
（1）人人是主人，個(gè)個(gè)能創(chuàng)新。
就學(xué)生而言，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要?jiǎng)?chuàng)造性地工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法，等等。
（2）整個(gè)世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程是學(xué)生了解世界的視窗。
這是從創(chuàng)新教學(xué)的資源時(shí)空來(lái)說(shuō)的。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局，讓學(xué)生在課堂中“演繹”世界，同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的世界之中，去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)6個(gè)“改變”，即：變習(xí)以為常的傳授式為探究式、活動(dòng)式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心；變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動(dòng)態(tài)式教學(xué)環(huán)境，讓教師走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)學(xué)生；變點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課堂交流方式為多維互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)；變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補(bǔ)充的新教材體系；變教室是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的場(chǎng)所為整個(gè)世界成為課堂，把課堂設(shè)在廠礦企業(yè)、科技文化館等場(chǎng)所。同時(shí)，在課程改革上，把人文的、科技的內(nèi)容融為一體。
（3）教學(xué)即生活，即創(chuàng)造，即發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)是一種生活、一種創(chuàng)造、一種發(fā)展，意味著它應(yīng)該煥發(fā)生命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動(dòng)力。這里面的含義很深，至少有3點(diǎn)十分重要：一是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成完整意義的、活生生的人，尊重他們，通過(guò)激活他們內(nèi)部的精神力量來(lái)完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)，有實(shí)踐體驗(yàn)，有內(nèi)化吸收，有創(chuàng)新發(fā)展；三是創(chuàng)新教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們的教師要時(shí)時(shí)、處處、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法，從手段到措施，莫不如此。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十一
為了積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì),迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革.近年來(lái),教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學(xué)校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g633.96關(guān)鍵詞：學(xué)校體育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒?，讓學(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張慧云．新課程下的語(yǔ)文教師素質(zhì)［j］．教育實(shí)踐與研究，2004（07）．。
［2］陸一平．小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新行動(dòng)［d］．北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2004．。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十三
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時(shí)也承載著中國(guó)悠久的歷史文化，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和合作探究的天地。語(yǔ)文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，探索語(yǔ)文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個(gè)前提下，教師的一些活動(dòng)計(jì)劃和探索才變得有意義。沒(méi)有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時(shí)代的教師，在組織教學(xué)的時(shí)候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問(wèn)題而活躍起來(lái)，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵(lì)創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個(gè)非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識(shí)字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作文的構(gòu)思上。對(duì)于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語(yǔ)文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵(lì)不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時(shí)候、在對(duì)文章大意進(jìn)行概括的時(shí)候、在對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行分析和回答的時(shí)候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的掌握和理解的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的感受和經(jīng)歷對(duì)理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會(huì)體現(xiàn)出非常明顯的個(gè)體差異性，表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師務(wù)必要堅(jiān)持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個(gè)人感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂中，再帶著語(yǔ)文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級(jí)的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過(guò)一些游戲來(lái)吸引學(xué)生眼球，開(kāi)拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。舉例說(shuō)明：筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長(zhǎng)、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生將獲取到的資料用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲取到了知識(shí)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過(guò)程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識(shí)字教學(xué)為例，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種方式，自主的獲取一些新知識(shí)，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會(huì)帶來(lái)一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)各科成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無(wú)疑問(wèn)地成為目前時(shí)代需要的人才類(lèi)型。在各科教學(xué)設(shè)計(jì)中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實(shí)際教學(xué)中踐行以下幾個(gè)方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時(shí)同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識(shí)。
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十四
梁偉。
一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
黨的十六大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻?jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。
我國(guó)教育，從理論到實(shí)踐，從制度到方法，從規(guī)模、質(zhì)量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來(lái)看，先進(jìn)的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的共同財(cái)富。從民族性來(lái)看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務(wù)。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒世界教育改革先進(jìn)成果，盡快超越世界教育先進(jìn)水平的同時(shí)，總結(jié)民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢(shì)，為繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)。
我們雖然擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實(shí)。不是什么教育都能興國(guó)的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵(lì)人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國(guó)人才”，才能為全面實(shí)現(xiàn)“小康社會(huì)”和中華民族的偉大復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。
在實(shí)施具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、教育創(chuàng)新的前提與培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。
職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國(guó)職教大會(huì)提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)”。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、爭(zhēng)發(fā)展的需要。
在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)的學(xué)生，在操作能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課上就有可能變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。職業(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、教育創(chuàng)新的保障與培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。
在我國(guó)二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學(xué)形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)有聯(lián)合辦學(xué)意向，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場(chǎng)需要和本校的資源，學(xué)校自主的辦學(xué)形式。
與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格?！熬o密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見(jiàn)，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對(duì)市場(chǎng)的估計(jì)，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過(guò)一定的積極作用，尤其是推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。
然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無(wú)論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過(guò)程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專(zhuān)校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來(lái)主義”，隨便訂購(gòu)使用教材，給教學(xué)過(guò)程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)，為了“對(duì)口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時(shí)需要，增減文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例。使本來(lái)就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒(méi)有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際，探索課程設(shè)置。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenwashisfatherreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
近年來(lái)，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實(shí)踐過(guò)程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和相關(guān)因素。中國(guó)的職業(yè)教育原本起步就晚，很多問(wèn)題有待思考和研究。我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，在做好基礎(chǔ)性工作的同時(shí)積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
姓名：梁偉年齡：24教齡：1年學(xué)歷：本科職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)。
工作單位：哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：***。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十五
創(chuàng)新是人類(lèi)誕生以來(lái)最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)新使人類(lèi)社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說(shuō)"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類(lèi)的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來(lái)人類(lèi)教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國(guó)古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無(wú)一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說(shuō)的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過(guò)程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺(jué)地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過(guò)程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過(guò)程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來(lái)的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來(lái)自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來(lái)自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬(wàn)式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周?chē)宋飫?chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來(lái)談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類(lèi)問(wèn)題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十六
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項(xiàng)內(nèi)容:即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、和諧的師生人際關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功！即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壱粋€(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。作為教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵诓煌?jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
一堂數(shù)學(xué)課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺(jué)得，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和保證學(xué)生的主體地位。
形象地說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生來(lái)搭“臺(tái)”，這個(gè)臺(tái)是讓學(xué)生“唱戲”展示自己的舞臺(tái)，而且這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！
在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設(shè)計(jì)的。
首先，設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生引到多位數(shù)中有0的數(shù)的讀法的情境中來(lái)。我先出示幾個(gè)多位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問(wèn)：如果一個(gè)多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應(yīng)該怎樣讀？然后步步深入,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，讓他們自由自在地在知識(shí)的殿堂中遨游。
先出示：6780???506780???56007800。
用前一節(jié)課學(xué)過(guò)的方法自己自由讀，然后問(wèn)：“0”在什么位置，
這個(gè)位置的“0”應(yīng)該怎樣讀？
讓每位學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)，結(jié)果使每位學(xué)生都交出了自己正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
再出示：6008????????5706008??????50706080。
1100680680????????????????1006080080。
第一行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
第二行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？
在一系列的練習(xí)思考?xì)w納之后，問(wèn)：怎樣來(lái)讀一個(gè)多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)了，紛紛舉手要來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四人小組討論的方式更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的.交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲取成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀，讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)時(shí)，按照個(gè)級(jí)的方法去讀，只要在后面加讀一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字，數(shù)中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)，每級(jí)末尾的0都不讀出來(lái)。從而從“學(xué)讀”變成了“會(huì)讀”。最后，讓學(xué)生用3個(gè)0和3個(gè)5按照要求擺數(shù)：（1）擺一個(gè)“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個(gè)“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個(gè)“0”的數(shù)。這樣教，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，從自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)到自己動(dòng)腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造！
三、抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，首先我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我不用做除法計(jì)算，馬上知道它能否被3整除?！睂W(xué)生一聽(tīng)，興趣來(lái)了，興致勃勃地說(shuō)了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫(xiě)在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。這時(shí)學(xué)生們對(duì)我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過(guò)練習(xí)本就開(kāi)始除，結(jié)果還是老師說(shuō)的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說(shuō)：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“好！這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的能被3整除的數(shù)的特征。”學(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識(shí)?？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì)怎樣說(shuō)。結(jié)果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表?yè)P(yáng)他的話。
新時(shí)代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，給予學(xué)生的是新時(shí)代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。