總結是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處?？偨Y應該結合實際，具有可操作性。最重要的是要保持積極向上的心態(tài)，相信自己能夠改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)自己的夢想。
鄉(xiāng)村教育的論文篇一
m村位于江西省某鄉(xiāng)最東南端，群山綿延，山高路陡，植被覆蓋較好，去往該村的惟一公路正在修建，目前交通還較為落后，從縣城火車站到該村所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心需坐2小時30分鐘的鄉(xiāng)間客車，到達該村還需1小時40分鐘的車程。該村以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，經(jīng)濟來源主要靠種植水稻、油茶以及其他經(jīng)濟作物。在收集該村文獻資料的基礎上，筆者以實地研究的方式和深度訪談的方法進一步調(diào)查該村的教育現(xiàn)狀。將m村的230戶居民以戶為單位對其編號，從中隨機選取30戶作為樣本，在一個月的時間內(nèi)對這30戶的戶主進行了走訪，了解其家庭的基本情況和其子女的受教育情況。同時調(diào)查了該村唯一的村小學。之后采用定性與定量相結合的分析方法對資料進行分析，以期知曉當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并對今后農(nóng)村教育工作有一定的啟發(fā)借鑒。
二、研究發(fā)現(xiàn)。
就教育水平來說，該村40歲至59歲的被訪者的教育水平基本處于小學及以下水平，40歲以下的被調(diào)查者基本達到了初中水平。文盲也有一些，主要是60歲及以上的老年人群。子女基本完成或將完成義務教育，少數(shù)大學畢業(yè)或在讀，總體看子女的教育水平比其父輩高。結合訪談得出：
（一）義務教育受到村民的廣泛認可。
在國家基礎教育政策的大力推動下，特別是2006年以來實施的“兩免一補”政策使得義務教育由家庭繳費逐漸演變?yōu)閲邑斦袚?，調(diào)動了農(nóng)村家庭對義務教育的支持，農(nóng)村義務教育的逐漸名副其實讓村民受益匪淺。訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都支持孩子獲得更好的教育，僅有兩例在義務教育階段輟學外出務工，其余都已完成或將完成義務教育。如，村民李某（中年女性，上個世紀末從鄰村嫁到該村）說，她和丈夫的主要職責就是在家種地、照顧老人和孩子，家中主要經(jīng)濟來源于自己家中種植的幾畝棉花和幾畝蔬菜；夫妻倆育有一兒一女，兒子在中心小學上五年級，女兒在本村讀三年級，學雜費全免，目前只需交納少量的書本費。當談起國家的教育免費政策時，父母和孩子都臉帶笑容，連說政策好，兩免政策讓他們受惠不少。村民楊某（男性，60多歲，小學文化，收入以種田為主，共有13畝地，主要為花生和水稻）對于子女教育也大為認同。他有三個子女，大女兒小學畢業(yè)，嫁給本村的一位村民多年，下有一女，在本村讀學前班。二女兒初中畢業(yè)多年，去年嫁到鄰村。三兒子先后就讀南昌大學，同濟大學，并于去年研究生畢業(yè)，現(xiàn)就職于廣州。這些年家庭的全部收入都用于了三兒子的教育費用，但是通過談話，發(fā)現(xiàn)老人不后悔供兒子讀書，他仍然堅信知識是農(nóng)村子弟改變命運的較好出路。
（二）教育投入與教育期望無明顯的性別差異。
在訪談過程中，筆者沒有刻意區(qū)分父母對子女的教育，農(nóng)村家長好像也并不在意這點。當問及女孩的教育時，大多數(shù)父母表示，“只要孩子有能力上就支持，不會因為是女孩就減少對她的教育投入?！眒村小學肖老師也證實，“現(xiàn)在很多家長都認識到了女孩也需要有文化，一般不會強迫女孩輟學，特別是在義務教育階段?！崩钅呈莔村的一名中年女性，初中文化，有一兒三女。小兒子在7公里外的中學上初一，住宿，一周回家一次，來回學校騎自行車。她希望自己的兒子將來能讀大學，以后從事與電腦相關的工作；大女兒24歲，就讀江西師范大學中文系；二女兒初中畢業(yè)后，自己不想讀書輟學外出打工，去年已經(jīng)結婚，三女兒現(xiàn)在讀高中，成績還不錯。當我們問及有關三女兒的繼續(xù)教育時，她說如果三女兒自己想繼續(xù)讀書的話，家里會支持。可見，隨著社會的開放和農(nóng)民觀念的轉變，對子女教育的性別偏見已不明顯，尤其是對一兒一女家庭或獨女家庭。
（三）教育資源匱乏導致學齡兒童無法正常入學。
雖然全村的義務教育貫徹基本到位，但現(xiàn)實還是存在一定的教育資源缺乏的問題。一方面，該村現(xiàn)只有一所公立小學，內(nèi)僅設一個學前班和一至三年級各一個班。學生到了四年級時需要到20里外的鄉(xiāng)中心小學就讀，這對于10歲左右的小孩來說是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。另一方面，很多農(nóng)村家庭都有超生現(xiàn)象，隨著這些超生兒童入學年齡的到來，村內(nèi)小學教育資源變得越來越緊張，教師和教室不足導致小孩不能正常入學。每年八九月招生時，很多家長都多次到學校要求自己的子女入學，但是由于只有一個學前班，所以得到順利入學的愿望較難實現(xiàn)。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子到了五、六歲仍然在家玩耍而不能入學的情景。村民楊光和黃某是一對夫婦，初中文化；丈夫在外打工，逢年過節(jié)回家；妻子在家務農(nóng)，照顧子女和老人。他們育有一兒一女，女兒今年9歲才讀一年級，兒子5歲也沒去上學前班。由于入學晚，孩子養(yǎng)成了在家只顧玩耍而無心讀書的壞習慣。楊妻對子女的未來深感擔憂。這些現(xiàn)象表明該村小孩的入學和升學問題還是比較嚴重。
（四）教師專業(yè)素質偏低且課時難以保證。
“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，m村小學教師專業(yè)素質相對較低，難以提供高質量的教學及輔導。m村小學現(xiàn)有教師8名，學前班教師為本村多年前的一名高考落榜生。一至三年級的教師都是前幾年自己出三萬塊錢由民辦轉為公辦的，而且年齡結構偏大，除一名教師30多歲，其余老師都年近50或以上歲數(shù)的人了。他們大部分是由xxx時期懂點文化的知識青年發(fā)展而來，沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)教育。常常憑借自己日積月累的經(jīng)驗開展教學，教法相對陳舊、觀念落后，知識結構老化、知識面較窄等。面對新形勢下的素質教育和改革后的義務教育新課程，這些老師往往顯得力不從心。因為人員緊張和經(jīng)費有限，他們也沒有機會參加業(yè)務培訓、聽課學習。此外，這些教師幾乎都是包班任教，即兩個教師承擔所帶班級的語文、數(shù)學、音樂、美術等科目的教學工作，剩下的一名教師作為補充。教師應付正常教學工作壓力都很大，素質教育更是無從談起。另外，由于教師大都處在半農(nóng)半教或半商半教的狀態(tài)。農(nóng)忙的時候學校都會放假，必然會壓縮學時，而家長一般也樂意孩子放假能夠回家?guī)兔?。這樣的教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（五）教學設備落后且缺乏現(xiàn)代化教學設施。
筆者在參觀m村小學校園時，發(fā)現(xiàn)教學設施十分缺乏，已經(jīng)造成正常的教學活動無法開展。比如，學校沒有電鈴，上下課都是老師輪流敲打掛在一個鐵架子上的大鐵鐘。學校沒有專業(yè)的音樂和體育老師，學生上音樂課時基本是教師唱一句，學生跟著唱一句，學校除了幾件破舊的樂器外，沒有任何較好的音樂設備，現(xiàn)有一臺錄音機是一名老師從家里帶來的。學生上體育課基本是自己玩，或是教師提供一個籃球，一、二十個學生搶著亂玩。這樣的設施使不少課程無法正常開展，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。學校目前沒有一臺電腦，老師也不懂什么是多媒體教學，這種信息化的落后導致教師的教學基本上就是照本宣科，安于現(xiàn)狀，工作沒有創(chuàng)新。在這種教育資源非常短缺的環(huán)境中，孩子無法接受良好的教育，已經(jīng)嚴重阻礙農(nóng)村少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，素質教育無從談起。
（六）受教育情況日益出現(xiàn)兩極分化。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該村有一個有趣的現(xiàn)象，輟學在家務農(nóng)或出外打工的基本都達到了初中畢業(yè)，但是這些人一旦初中畢業(yè)就不再上學了。主要原因是自己不想/不愿讀書，成績不足于再升學或者受到外面的誘惑而無心學習，覺得讀書沒有多大的意思，此外也不再接受相關的中等職業(yè)教育。父母對中等職業(yè)教育的招生信息不太了解，對職業(yè)教育也存在認識上的誤區(qū)，認為職業(yè)教育不是大學，要上就上大學，大學都沒意思，還不如干脆不上。而那些讀到高中的孩子，目前還無一例輟學，都會選擇考取大學。就算一次落榜，基本都會選擇復讀，以求來年考取大學。村小學周校長告訴筆者，2009年該村有4名高中生高考，除一名考上了江西財經(jīng)大學外，另外三名落榜生都選擇了復讀，并于次年全部考上本科院校，更有一人創(chuàng)造了該村紀錄，考上了重點大學。這種在教育追求上的兩極分化，勢必影響將來該村村民之間社會經(jīng)濟狀況的分化。
三、小結與建議。
總體來看，該村義務教育狀況較好，但問題也不少，主要是教育資源的缺乏、教師素質的偏低、村民信息的閉塞及對職業(yè)教育的偏見等。中國特色社會主義新農(nóng)村建設的推進，離不開農(nóng)村教育的發(fā)展。如何更好地發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)擺上了國家、社會以及農(nóng)村每一個人的議事日程。于國于民，農(nóng)村教育都有極其重要的意義。
（一）加大投入，改善農(nóng)村教育條件與優(yōu)化學科設置。
首先，加大農(nóng)村教育投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村學校的布局，使學齡兒童都能夠實現(xiàn)就近入學或靈活上學。農(nóng)村教育投入不足是農(nóng)村教育存在多年的問題，相對于城鎮(zhèn)教育投入與農(nóng)村教育需求，農(nóng)村教育投入力度非常不夠。以北京市為例，2004年以前，農(nóng)村學校和城市學校的辦學經(jīng)費各占政府教育支出的20%和80%，2005年以后，為兌現(xiàn)“向郊區(qū)傾斜”的承諾，兩者的辦學經(jīng)費均衡至各50%，然而我國農(nóng)業(yè)人口仍然是多數(shù)。據(jù)中國青少年研究中心所做“2013年中國青少年人口詳數(shù)”調(diào)查研究顯示，全國初中教育階段在校學生數(shù)為萬人，農(nóng)村學生占，而農(nóng)村初中教育經(jīng)費占全國初中教育經(jīng)費的比例為，相差近10個百分點。這還不考慮城鄉(xiāng)本身對其轄內(nèi)學校的投入差距。除了財政投入，也要創(chuàng)造條件鼓勵家庭和社會投入到農(nóng)村教育當中去，形成良好的尊師重教氛圍，改善當前的農(nóng)村教學環(huán)境。其次，要繼續(xù)完善農(nóng)村義務教育的課程設置。在全球化日益加速的今天，農(nóng)村學生掌握一定的外語技能是不可或缺的。因此，外語課程的設置不能缺少，但外語考核無需作為一項國家通關的核心制度設置。同時，興趣教育和培養(yǎng)也不可或缺，這樣做有利于他們今后的成長和發(fā)展，具備向社會上層流動的能力。此外，教材制定要因地制宜，增添有關農(nóng)村方面的素材，突出農(nóng)村農(nóng)業(yè)特色，使其將來留在農(nóng)村時能夠較好地為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展服務。
（二）創(chuàng)造條件，建立高素質的農(nóng)村教師隊伍。
教師是立教之本、興教之源。良好的教師資源是農(nóng)村教育發(fā)展的基石，要切實提高農(nóng)村教師的素質。一方面，要采取措施吸引高素質的人才到農(nóng)村從教，充實年輕教員，招收大學畢業(yè)生回村任教，改變教師年齡結構偏大的現(xiàn)象；另一方面，加大對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓，不斷提高其業(yè)務能力和教育教學水平，改變一名教師同時兼職多門學科教學的現(xiàn)象，使教師教學專業(yè)化；再一方面，逐步建立完善的農(nóng)村教師社會保障體系，盡早實現(xiàn)農(nóng)村教師和城市教師工資地區(qū)一體化，改變目前部分農(nóng)村教師半耕半教、半商半教的現(xiàn)狀，使其把全部精力用于教學。此外，要優(yōu)化教師隊伍的補充與退出機制，對于優(yōu)秀的教師要給予更多的機會和更優(yōu)的待遇，對于考核欠佳的要適時將其辭退。
（三）轉變觀念，因情制宜加強職業(yè)教育。
據(jù)統(tǒng)計，我國70％以上的初中輟學生來自農(nóng)村，每年約有上百萬農(nóng)村輟學學生流動到大城市就業(yè)。由于他們?nèi)狈ο嚓P的中等職業(yè)教育，沒有一技之長，他們的就業(yè)多數(shù)停留在較低層次上。因而，要積極改變村民對職業(yè)教育的錯誤認識，加大宣傳中等職業(yè)教育招生信息，建立暢通的信息渠道，讓其有提高職業(yè)技能的機會。對于那些不想流動到城鎮(zhèn)的農(nóng)后代，要使他們認識到，務農(nóng)也需要文化，科技種田才是致富和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。同時，教育行政部門和職業(yè)學校也要進一步解放思想、實事求是，因地制宜，在實踐中不斷探索適合農(nóng)村實際和自身特點的職業(yè)教育模式，提高新時期村民的整體素質。只有這樣才能使農(nóng)村的教育發(fā)展更加合理化，新農(nóng)村的建設才會更有希望。教育是科技發(fā)展，國家強盛，民眾富裕的關鍵。離開了教育，我們的中國夢將無從談起，中華民族的偉大復興也將是空中樓閣。在努力實現(xiàn)中國夢的大好時期下，付諸實干，農(nóng)村教育將獲得新一輪的發(fā)展。
鄉(xiāng)村教育的論文篇二
目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學任務繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處?！敖馃o足赤，人無完人。”可是我們總是希望自己的學生在學習上，是赤金，是完人，片面重視學生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學生，使學生的心理嚴重受傷。對學生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學生，不了解學生，不鼓勵學生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學習變?yōu)楸粍訉W習，學生學習不上進，教師教學不順心，常常適得其反，甚至造成學生反感教師，討厭學習，興趣不高，學習成績往往和教師的期望成反比，便使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番?！苯Y果學生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學生覺著學習實在是天大的難事，不但毫無學習的興趣，甚至開始反感教師，使教學變成了一種負擔，便產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學中不研究學生的'心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習慣性的語言，果真在第二天早晨有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學了。這樣做的結果，就使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學的教育工作者所忽視的問題。
由于不當?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學大面積學生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展的載體。部分學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的分量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學效果那是顯而易見的。再次，教師在引導學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
曾幾何時，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應付學校的考核，我們的教師往往只片面地追求學生的學習效果，卻忽視了學生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應以學生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學生心里充滿陽光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學生把表揚當諷刺，把批評當?shù)箅y，會適得其反。總之，心理健康教育已然成為當前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。只有學校重視了學生的心理健康教育，才能塑造學生完美的人生。
鄉(xiāng)村教育的論文篇三
一學期的教育子女的科學和藝術中，我受益匪淺，不管是對于胎教還是孩子后來的身心發(fā)展規(guī)律，都讓我驚嘆之余也喜歡上了這門課。而在這里，在我說我最感興趣的這個特殊兒童教育之前，我想說的便是中國或者世界一個普遍存在并有日益增長趨勢的一個問題，那就是特殊兒童教育的問題。很多時候我們都會選擇去漠視這個問題的存在，覺得那幾乎是不可能的事情，也總認為這樣的事情絕對不可能發(fā)生在自己的身上。然而現(xiàn)實卻比我們更加的殘酷，呈現(xiàn)在我們的眼前的一系列數(shù)字或者案例，都讓我們?nèi)鐗舫跣?。我們都知道所謂的特殊兒童，有三大類，分別是殘疾兒童、問題兒童、超常兒童。我想在開始介紹一下我所了解的一些現(xiàn)狀結合自己的親身感受來談談社會上我們那避而不談的特殊兒童教育。
在我查找的數(shù)據(jù)中揭示了我們的現(xiàn)狀，我國特殊兒童的數(shù)量：1987年4月1日，我國第一次殘疾人抽樣調(diào)查結果顯示，我國有殘疾人口5164萬，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬，0-14歲的殘疾兒童有817.5萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約625萬。當時中國大陸人口總數(shù)約為十億，如果1998年按有人口十二億來計算的話，我國大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬，0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬。是否為這個龐大的數(shù)據(jù)而驚訝呢？的確，殘疾兒童的人數(shù)的發(fā)展壯大，給我們帶來的是什么？是我們避之如猛獸還是欣然接受？然而我們的觀念往往停留在很久以前，我們選擇的是避而不談，以一種消極逃避的心理去面對。然而這還只是殘疾兒童，也許他們只是天生的殘疾或者后天的意外，我們不該多多關注他們的發(fā)展嗎？問題兒童緊跟其后，多動癥、自閉癥、學習障礙兒童等字眼的欣欣向榮，我們還在逃避嗎？我想我們應該多多關注他們的這類的特殊兒童的教育吧，然而參與這個行動中的主要人物除了兒童本身，還有三要素便是教師、家長、學校（或者社會）。在這里我想談談家庭教育的重要性。
能的多去關注孩子的細節(jié)問題，往往細節(jié)從中能透露出更多孩子的心理活動或者內(nèi)在表現(xiàn)，就如老師所言如果這個孩子能對他喜歡的一件事情上可以專注很久，并且也能完整復述自己經(jīng)歷的事情一般情況下不太可能是個多動癥的孩子，而如果家長在這個時候心一熱，那么給孩子心理造成的陰影便不可估量。我們都知道0到6歲的孩子的心理發(fā)展正從一個朦朧期到個性心理發(fā)展的一個過程，需要經(jīng)歷一個正常的心理依戀以及心理特殊發(fā)展時期。這時候家長往往比不管是早教機構的老師還是學校里的老師都扮演著重要的角色，而對于兒童的教育更是要科學合理，如老師所言的父母不能隨意的說孩子是撿來的或者就是大聲斥責孩子無意識的犯錯并小題大做，對于正常的孩子我們尚且不能更好的培養(yǎng)，對于特殊兒童那么對家長更是一個挑戰(zhàn)。家長需要一個合理積極的心態(tài)并且持之以恒，引導孩子正確地認識自我，了解自我，遇到困難，勇敢面對。在傷心之余，學會面對和承擔，注重與孩子的溝通。
4.53%---狹義的特殊教育亟待加強！學齡特殊需要兒童接受特殊教育服務率不到2%---廣義的特殊教育亟待發(fā)展！這對于我們教師行業(yè)也提出高要求，我不是學前教育專業(yè)的，但是我是學習小學教育專業(yè)的，我想不僅只是對0到6歲的孩子有所關注，其實，對于孩子，父母一輩子都難以真正放心，設身處地的為特殊兒童的父母，是否我們也可以不管在工作崗位更是在生活中多點安慰，多點幫助呢？我們有學習兒童心理學，盡可能在生活中幫助我們那些力所能及之人，對于特殊兒童我接觸不多，但是就只是那么短短的幾天，就在我喂給他們吃飯剝蝦的時候，自己也在感動快樂著，他們以另一種天使的形象存在在自己的空間里。
讓我們的陽光和溫暖去對待他們，接受更好的專業(yè)的治療，我相信在不久的將來國家一定會從各方面為他們提供福利，而隨著家庭整體素質的提高，我相信我們的特殊兒童也會在科學的呵護下健康成長，在家人的教育下盡可能獨立生活。
鄉(xiāng)村教育的論文篇四
1.板書不規(guī)范。
現(xiàn)在的大學生普遍不重視練字，認為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學生也有這種思想。平時沒有花時間去練習，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學教育專業(yè)學生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學生的書寫，甚至間接地影響到教學效果。
2.教學內(nèi)容處理分析能力不強。
實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學教育專業(yè)學生認為自己今后從事的是小學教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學內(nèi)容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內(nèi)容，應該重點講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱。
有些師范生開展教學實踐活動時，教學過程非常生硬，各種教學語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導學生完成各種教學活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習，在教學實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓練，或者平時不夠重視，到實踐教學中就應用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點小問題或學生配合不到位，造成教學不能按照預定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。
4.備課說課不熟練。
師范類學生在實習前要進行試講。而在進行試講前，有些學生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學生甚至以為說課與上課差不多。許多學生表現(xiàn)為備課時無從下手，重點、難點把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時訓練中，部分學生不愿自己動手設計，過分依賴網(wǎng)絡教案，總是照抄他人的教學設計，導致運用時不得要領。備課和說課是考查學生能否勝任教師職業(yè)的重要標準。
5.運用教學策略不靈活。
要獲得良好的教學效果，必須靈活地應用各種教學方法。小學教育專業(yè)學生實踐觀摩機會太少，實踐教學機會也不多，根據(jù)教學內(nèi)容恰當選取教學方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學中不能把握好導入環(huán)節(jié)，采用的導入方式單一，或者不經(jīng)導入就直接進入新課內(nèi)容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學生的學習興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導學生積極主動地思考。有的師范生不善于設疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現(xiàn)問題時，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。
二、校內(nèi)提升小學教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑。
1.優(yōu)化課程建設，增設一線教學專題。
（1）科學開設課程，增加教學技能課程。
師范類學生畢業(yè)以后主要是從事教學工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學能力的培養(yǎng)力度，應對課程進行優(yōu)化調(diào)整，適當增加教學技能類課程。根據(jù)教學工作的要求，小學教育類學生主要的教學能力及對應的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學主要課程進行備課、說課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開設一定的課時，還要嚴抓實踐訓練。目前師范教育開設的理論課程大多是對權威的教育理論進行了解和應用，而對于實踐教學中出現(xiàn)的教學困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學教師沒有中小學教育教學實踐，與中小學教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學生的學習困境和內(nèi)心的需求。針對這種情況，可以開設教學一線教學專題，如小學生的學習興趣培養(yǎng)，小學語文、數(shù)學課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P專家或小學教育教學工作成績突出的教師擔任主講。
2.創(chuàng)新課程教學模式。
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎課都采用理論課的形式，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復合型、應用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎課教學模式進行改革，增加或加大實踐課程的數(shù)量，讓學生有更多的機會應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實踐”的教學模式。各門課程根據(jù)自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當縮短學時，如教育學和心理學由每周開設3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設置6個課時開展技能訓練，在課堂上安排學生依據(jù)所學教學理論和方法開展教學訓練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學時，如大學語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學生更多參與社會實踐調(diào)查的機會。師范類學生都要學習學科教學法，原來都是由大學教師任教。教學法的相關理論由大學老師上是可以的，但課程全部由大學教師上就不合適了。因為絕大多數(shù)大學教師畢竟沒有中小學工作經(jīng)歷，普遍不了解教學實際要求，不清楚學生的學習困境，不熟悉學生的心理需求。即便是原來在中小學工作過的教師，時隔多年后，也不能準確把握學生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學教師以實踐課形式進行學科教學法教學。一線教師可以向學生講授如何開展教學工作，可以展示他們的教學設計、課堂教學過程和教學反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學生學習到優(yōu)秀教師的`實踐教學經(jīng)驗，而且可以把最新的學情和學生的身心發(fā)展特點告知大學生，使他們走向實踐崗位后能夠參照一線教師的教育教學方式方法開展教學工作。
3.加強教學技能訓練。
通過舉行教學技能大賽為師范教育專業(yè)的學生搭建展示教學技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學技能訓練的積極性，既可以展示他們平時技能訓練的成果，也可以促進同學之間的相互學習。為了讓教學技能大賽充分調(diào)動學生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學等?？蛇m當增加獲獎的人數(shù)，讓更多有一技之長的學生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關有技能專長的教師和學生進行技能實踐指導，營造濃厚的學習技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學生的教學技能。
4.組織學生參加技能考證工作。
小學教育專業(yè)學生將來要從事的是教育教學工作，不僅要學好學科知識，還要具備過硬的教學能力，更要懂得學生的心理。因此，一名合格的中小學教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學中要始終貫穿德育，對學生開展心理健康教育，呵護學生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學考取心理咨詢師證書，學到心理咨詢的技能，學?？梢院拖嚓P咨詢機構合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學生通過培訓后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學工作中更好地開展心理健康教育和輔導工作。
5.加強微課訓練。
學生要進行實踐教學訓練，一般采用微課教學的方式。但微課教學教室在許多地方學院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學訓練的需要。為了能讓更多的學生進行微課教學訓練，可以利用學生現(xiàn)有的手機、數(shù)碼相機等電子設備開展微課訓練。學生在教師的指導下，以某個教學技能訓練為主題，如教學方法、導入技能、提問技能、板書技能等，把學生分成小組進行訓練。在訓練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學生微課訓練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學訓練。這樣學生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。
三、校外提升小學教育專業(yè)師范生教學能力的途徑。
1.到中小學校見習。
許多師范類學生在學習期間沒有參加教學見習環(huán)節(jié)，有的學校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學生只有通過教學見習，才能現(xiàn)場感受課堂教學的過程，真實體驗學生的課堂反饋，學習到教師的教學經(jīng)驗。教學見習的組織可以與聘請一線教師到大學任教的措施統(tǒng)一起來，適當與中小學校開展合作，讓學生到合作學校參加教學見習和組織現(xiàn)場觀摩教學活動等，為日后自己進行課堂教學做好準備。
2.到培訓機構開展教學實踐。
學生要成為合格的教師，具備過硬的教學能力是前提，開展真實的教學實踐是基礎。學生應該貫徹杜威的實用主義教學思想，“在做中學”，積極到相關教育培訓機構中去鍛煉。為做好這方面的工作，學校要對學生提出明確的教學實踐要求，并將其作為師范類學生的實踐訓練必修課。到教育機構參加教學實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學實踐的形式可以是班級教學，可以是個別指導，也可以是學科興趣班的形式。通過教學實踐活動，學生能實際鍛煉自己的教學能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
3.發(fā)揮雙導師作用做好實習鍛煉。
學生到學校進行教學實踐是在大四的實習期間，一般有2個月左右的教學實習。這時要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師的作用來指導學生進行教學實踐。為了能利用好寶貴的教學實習時間，達到更好的教學訓練效果，學生要爭取在一周內(nèi)就能完成班級管理和教學交接工作，在校內(nèi)實習教師的指導下，分別和指導自己的小學科任教師，即校外導師進行交流，熟悉原科任教師的教學進度、教學總體安排等，了解學生的學習基礎。課前要主動向校外導師請教如何開展教學工作，把自己的教學設計和授課教案交給校外導師審閱，授課時要邀請校外導師觀摩，課外要虛心向校外導師請教。
鄉(xiāng)村教育的論文篇五
禮是中華文化中獨有的概念，也是一個多維度的范疇，是我國古代社會政治、倫理規(guī)范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發(fā)展和諧的社會生活和人際關系為目的，由人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成，并以禮節(jié)、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規(guī)范。禮儀素質是指人在禮儀方面所具有的相對穩(wěn)定的基本品質，是人的素質的重要方面。
題目：
淺談中學生文明禮儀教育。
摘要：
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。禮儀是人自身最應達到的高地，文明、誠信、互敬，高素質，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價值的體現(xiàn)。
關鍵詞：
中學生；文明禮儀；教育。
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。
自中國進入wto后，各種經(jīng)濟活動皆嚴格按照公平競爭，等價交換，信守合同等規(guī)則來運行，良好的社會風尚和安定的社會環(huán)境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，凈化社會環(huán)境等方面起著十分重要的作用，它能使人們在交往中互尊互敬，和睦相處，形成良好的社會風氣，對創(chuàng)造社會安定團結，規(guī)范文明公民的行為，協(xié)調(diào)人際關系有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，所以，時代的進步和社會主義的建設離不開禮儀。
以君子風范待人接物，以禮儀行動處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競爭學習中，禮可以決定優(yōu)劣。羅蘭曾經(jīng)說過：“如果要替成功的人找出一個最起碼的秘訣，大概你會發(fā)現(xiàn)他們只是克服了自己的'沉淪，以禮服人、待人?！?BR> 所以人會禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習慣是一種資本，可以轉化為一個人內(nèi)在的性格，情操，可以影響一個人的發(fā)展。現(xiàn)代社會，人的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛，真誠，理解，互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校德育工作的主要內(nèi)容之一，應該引起我們每一個教育工作者的重視。
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國教育中的“應試教育”弊端，使中小學被迫注重升學率，從而輕視了良好道德文明行為的養(yǎng)成，造成了青少年基礎倫理道德的欠缺和文明禮儀意識的淡薄。
所以提高自身修養(yǎng)開展文明禮儀教育，讓學生從現(xiàn)在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂禮貌的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，已是擺在教育者面前一個刻不容緩的問題。
那么怎樣來對青少年進行禮儀教育呢？青少年首先應接受道德教育，讓他們明白心術、懂得孝順仁愛，學會誠信謙讓，然后才是科學文化知識的學習。這本是最科學的學習次序。遺憾的是我們現(xiàn)在的青年父母大多注重子女純書本文化知識的學習，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其實只有通過生活學習實踐，扎扎實實地實現(xiàn)孩童變化氣質，養(yǎng)正心性，在此基礎之上的才藝和知識的研習，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會有用之才的目的。
近幾年來發(fā)生在大學校園的一些殺人事件的慘痛教訓無不啟示了我們。青少年是正在成長的一代新人，他們身上煥發(fā)著青春的活力與蓬勃的生機，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費再大的力氣也無法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。
我個人更提倡學生穿校服，穿統(tǒng)一的校服不僅可以淡化學生之間的貧富差距，培養(yǎng)學生的平等觀念，而且校服造型簡捷，活潑大方，穿著統(tǒng)一的校服整齊美觀可以讓學生感到精神振奮。
青少年學生的頭發(fā)也是一個令人頭痛的問題，有的學生趕時髦，燙發(fā)染發(fā)，而顯得老氣和成人化。我認為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發(fā)，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,說話時態(tài)度應誠懇，自然大方，言語應和氣親切，聲音適中，說話具體明了，不要模棱兩可?！吨熳油身氈氛f：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑。”《弟子規(guī)》中又說：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊?！?BR> 這里說的低聲下氣并不是諂媚，而是對長輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說的畸形，是不美的、不規(guī)范的、不雅觀的走姿應該克服矯正。
對于青少年來說，養(yǎng)成正確行走的姿勢更為重要，因為他們在這時候所形成的走姿，會影響他們一生，所以應該予以留心和重視。正確優(yōu)美的走姿應該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動，節(jié)奏快慢適當，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長，而且也能體現(xiàn)青少年的朝氣。當然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們?nèi)粘Ｐ袨榈囊恍┒Y儀，例如：出行時乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛幼，愛護公共設施，注意禮讓就可以了。
一個人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢，優(yōu)美的站姿是優(yōu)美儀態(tài)的起點和基礎，一個標準那就是“站如松”.未來世界的競爭最終表現(xiàn)為人才素質的競爭，注意汲取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的有益內(nèi)容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂見的規(guī)范、故事、格言和諺語，精心選擇，編成系列教材。
要加強文明禮儀教育與養(yǎng)成教育，形成中華民族獨有的文明禮儀規(guī)范、道德人格、強大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔當起振興中華的歷史重擔，并為創(chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進整個人類的道德進步而努力！
參考文獻：
[2]鄒明清.中小學生禮儀教育策略研究[j].科學咨詢(教育科研),2007(14):19.
鄉(xiāng)村教育的論文篇六
十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標本兼治，減輕學生課業(yè)負擔。在中央政策層面上強調(diào)減負，其力度之大是前所未有的。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負落實到中小學教育全過程。教育部頒布的《小學生減負十條規(guī)定》是在國家層面上用行政規(guī)定的形式對減負的目標提出了具體的執(zhí)行方案。這些強有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學生的學業(yè)負擔，使學生自由支配的時間變得越來越多。由此，學生的時間如何支配就成了政府、學校、家庭、社會共同關心的話題，也使得學生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農(nóng)村中小學生的校外教育問題顯得尤為迫切。
關鍵詞：小學校外教育。
論文。
一、農(nóng)村中小學生校外教育的現(xiàn)狀。
（一）沒有明確的校外教育目標。
由于沒有明確的校外教育目標的引領，不少農(nóng)村中小學生又出現(xiàn)了消極利用校外時間的現(xiàn)象。從農(nóng)村學校領導到教師基本沒有把學生個性化教育內(nèi)容列入到他們校外時間的使用之中，農(nóng)村學生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農(nóng)村中小學生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標調(diào)控的。
（二）沒有可行的校外教育計劃。
從農(nóng)村中小學生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發(fā)展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調(diào)查的農(nóng)村中小學校中，還沒有哪一所學校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。
因為沒有可行的校外教育計劃，導致許多農(nóng)村兒童青少年學生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現(xiàn)出隨意性、盲目性。
在接受問卷調(diào)查的農(nóng)村中小學生中，針對“你在校外時間里經(jīng)常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學生選擇“學習”,20.1%的學生選擇“體育活動”,41.0%的學生選擇“娛樂活動”,25.6%的學生選擇“上網(wǎng)游戲”.由此可見，有三分之二的學生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網(wǎng)游戲”上，選擇“學習”和“體育活動”的三分之一的學生中也不一定就是在參加與教育相關的學習與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規(guī)范辦學行為的初衷，而且對于處在時間上的農(nóng)村中小學生來說，也是一種極大的浪費。
（三）沒有合理的校外教育體系。
從調(diào)研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導致中小學生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學生選擇“自己喜歡”,50.7%的學生選擇“釋放壓力”,6.7%的學生選擇“朋友推薦”,3.3%的學生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學生選擇“沒有”.這些數(shù)據(jù)表明，由于缺乏校外教育體系的引導，絕大部分農(nóng)村中小學生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結束后除了14.1%“沒有”浪費時間的學生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農(nóng)村中小學生的校外教育需要構建有效的指導體系。
（四）沒有必要的校外教育條件。
農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展不同于他們的學校教育，需要農(nóng)村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農(nóng)村社區(qū)或基層組織為農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導。
而這些在當下農(nóng)村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農(nóng)村中小學生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設法吸引農(nóng)村中小學生進去消磨校外時間。
（五）沒有足夠的校外教育動力。
農(nóng)村中小學生校外教育是在一種完全不同于學校教育狀態(tài)下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農(nóng)村中小學生的自覺性、主動性和內(nèi)在動力。調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。
原因可能是多方面的：
一是農(nóng)村中小學校對學生校外教育沒有建立相應的考核、評價體系；二是農(nóng)村中小學校教師對于學生校外教育這項軟任務沒有提出明確要求，學生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面。
總結。
；三是農(nóng)村家長一般不愿意讓孩子放下學?？荚囆枰獙W習的功課去參加校外教育活動。沒有學校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農(nóng)村中小學生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調(diào)動和維持的。
此外，一些農(nóng)村機構和單位對于缺乏經(jīng)濟效益的中小學生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學生想去參加一些社會實踐和志愿服務，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農(nóng)村中小學生參加校外教育活動的內(nèi)部動力必然也會受到影響。
農(nóng)村中小學生校外教育存在的問題還表現(xiàn)在其他方面，如校外教育沒有應有的地位、缺少可借鑒的經(jīng)驗等，這些都嚴重地影響了農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展。
（一）農(nóng)村學校認識不到位，導致現(xiàn)實中不重視農(nóng)村中小學校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標體系的引導與制約，地方教育行政部門對農(nóng)村中小學校所開展的各種檢查驗收、視導督導、定期考評等行為，都是與其考核評價指標體系相聯(lián)系的。
在某種意義上說，地方教育行政部門對各農(nóng)村中小學校工作的評價，就是依據(jù)這些學校在上述具體考核過程中的數(shù)據(jù)或表現(xiàn)來下結論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內(nèi)容。這就直接導致了農(nóng)村學校領導對于其學生校外教育的認識不到位、不重視。
（二）農(nóng)村教師認識不到位，導致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農(nóng)村學校的內(nèi)容和標準又間接細化為農(nóng)村學校領導對其教師考核評價的維度和細則。
農(nóng)村中小學校領導對其教師的考核評價重點是教育教學的質量。而教育教學質量高低有非常具體的指標，實現(xiàn)教育教學質量目標的手段也是各種各樣。絕大多數(shù)農(nóng)村中小學校領導都沒有把學生的校外教育作為對其教師的考核指標。由于農(nóng)村學校教師對其學生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學生在校外時間為提高考試成績的文化課學習上。
而這種做法與減負之后增加學生校外自由時間的方向是不一致的，讓學生科學利用校外時間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎才是減負的應有之義。
（三）農(nóng)村家長認識不到位，導致行動中不履行大多數(shù)望子女成龍鳳的農(nóng)村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。
家長注重讓孩子看與升學考試相關的各種教輔讀物。如果孩子仍學有余力，就讓他們參加各種輔導班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數(shù)，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農(nóng)村家長沒有充分認識到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒有考慮到應當利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學校教育的不足。
（四）農(nóng)村社會認識不到位，導致教育條件不具備農(nóng)村社會還沒有對農(nóng)村中小學生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農(nóng)村中小學生校外教育創(chuàng)設必要的條件，在開展農(nóng)村中小學生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。
各種社會媒體沒有給予農(nóng)村中小學生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農(nóng)村中小學校開展校外教育活動的經(jīng)驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學生學習與成長的媒介上，對于農(nóng)村中小學生校外教育的研究也很鮮見。
農(nóng)村文化部門對開展農(nóng)村中小學生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經(jīng)費和人手，一般也很少把農(nóng)村中小學生的校外教育作為他們工作的內(nèi)容與職責，更沒有建立相應的應對措施。
（一）地方政府應當充分發(fā)揮引領作用。
解決農(nóng)村孩子“能上學”的問題依靠政府，解決“上好學”的問題依靠政府，解決農(nóng)村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。
一要建章立制。
政府要通過制定制度引導全社會成員關注和參與學生的校外教育，將解決農(nóng)村中小學生的校外教育問題上升為政府意志。
二要加強管理。
政府要從管理機制入手，嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，堅決取締農(nóng)村中小學校園周邊200米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所，進一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴格執(zhí)行兒童青少年不得進入營業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，認真落實在網(wǎng)吧終端安裝不健康內(nèi)容的過濾軟件。積極營造綠色上網(wǎng)環(huán)境，大力加強兒童青少年在家中文明上網(wǎng)的教育和引導。
三要創(chuàng)造條件。
政府可以通過增加投入，添置必要的設備條件，采取“購買社會服務”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。
（二）農(nóng)村社區(qū)應當充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。
農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村中小學校的所在地，對于農(nóng)村中小學生的校外教育具有一定的義務和責任。
一是要建好基地。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展受到經(jīng)濟落后的制約。因此，農(nóng)村社區(qū)應該籌集資金，建好農(nóng)村中小學生校外教育活動的基地。
要建好農(nóng)村社區(qū)文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農(nóng)村社區(qū)“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經(jīng)常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農(nóng)村中小學生校外生活。
二是組織好志愿者。
每個農(nóng)村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。
因此，農(nóng)村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔指導農(nóng)村中小學生校外教育的義務。
（三）農(nóng)村學校應當充分發(fā)揮教育引導作用。
農(nóng)村中小學生的校外教育雖然是課堂教學之外的任務，但也是學校教育的延續(xù)和重要補充，幾乎涉及到學生學習和生活的方方面面，應該引起農(nóng)村學校領導和教師的高度重視。
一要開發(fā)校外教育資源。
一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。
另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內(nèi)容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。
由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發(fā)，并為地方政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展服務的，因此，農(nóng)村學校在開發(fā)學生校外教育資源時，一定要與開發(fā)具有地方特色的校本課程相結合。
二要提供校外教育活動場所。
作為農(nóng)村學生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學校教育不一樣，校外教育的重點應放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。
由于孩子的生活體驗與成長需求體現(xiàn)在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調(diào)動自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。
其次，要負起監(jiān)管職責。
由于農(nóng)村中小學生的校外教育大多不在學校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學校是不夠的，家長要承擔起監(jiān)管責任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內(nèi)容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學生是未成年人，作為監(jiān)護人，要關心他們的安全，引導他們遠離不健康的環(huán)境，教育他們自覺抵制網(wǎng)絡上負面信息的影響，切實負起監(jiān)管的責任。
鄉(xiāng)村教育的論文篇七
改革開放后，我國開始了跨領域的人口遷徙，大量的農(nóng)村人口涌進東南沿海發(fā)達城市務工。農(nóng)村剩余勞動力轉移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度導致農(nóng)村留守兒童問題日益突出，留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。找出留守兒童教育缺失下引發(fā)的社會問題，成為一項很重要的工作。本文就這些問題進行初步探討，從以下幾個方面論述。
（一）學習問題。
1.學習目的出現(xiàn)困境。
（1）學習目的不明確：在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多留守兒童的學習動機和目的不明確，即他們只知道要學習卻并不清楚自己為什么要學習，也有很多孩子表示是父母讓自己學自己就學了，沒有考慮那么多。這個問題的存在很大部分是因為父母不在身邊，缺乏對孩子學習目的和人生目標的指導，更多的時候只能要求他們要好好學習，造成孩子“知其然而不知其所以然”。（2）學習目的偏差：相對于不知為什么學習的孩子而言，這些留守兒童都有明確的學習動機和目的。不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。父母因自身長期在外，缺乏對孩子的照顧，心理產(chǎn)生虧欠感，因此極力在物質上彌補，所以采取物質獎勵的方式鼓勵孩子好好讀書，造成一部分留守兒童將獲取物質獎勵作為學習的目的；還存在一部分兒童有的為了父母學習、有的為了掙錢學習、有的為了混文憑學習。這些目的雖然在一定程度上可以激勵孩子好好讀書，但無法激起他們對學習本身的興趣，對他們將來的發(fā)展也極為不利。
2.學習態(tài)度不端正。
留守兒童的學習態(tài)度也存在一些問題，大多數(shù)學生的學習態(tài)度較端正，但也有部分學生對學習產(chǎn)生無所謂甚至是厭惡的情緒，不把學習當回事，甚至有學生不愿意去學校上課，存在厭學的心理。對于不喜歡學習的解釋也不盡相同，年齡偏小的兒童理由多為老師很兇，作業(yè)太多等，而年齡偏大的一些學生解釋為反正成績也不好，沒心情學了，或者是老師對于留守兒童過于忽視和冷漠使他們失去對學習的興趣。不知道學習有什么用也造成部分學生對學習抱有無所謂態(tài)度。
3.學習監(jiān)督不力。
兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,因此,除了需要學校老師的教育引導外,家長或親人的督導對其學習也十分重要，家校聯(lián)合效果更好。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。一方面父母外出務工后,除了偶爾電話聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導；另一方面，由于不同代理監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學習督導的方式、力度和效果也完全不同。對于調(diào)查中絕大多數(shù)和爺爺奶奶或外公外婆一起生活的情況，監(jiān)督效果就更差。隔代代理監(jiān)護人往往年齡太大，身體虛弱，沒有精力管理孩子的學習，而且現(xiàn)階段大多數(shù)隔代代理監(jiān)護人是文盲，沒有文化知識，根本無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導。因此,他們只管孩子吃飽穿暖，學習方面的事有學校管，自己可以不管或想管也力不從心，因此也就產(chǎn)生了留守兒童學習上監(jiān)督不力的問題。
4.學習環(huán)境較差。
父母外出務工對于留守兒童的學習環(huán)境有很大影響?？傮w來看,很多留守兒童的學習環(huán)境還是較差的。部分留守兒童學習時間減少，自己要洗衣服、做飯、干農(nóng)活等甚至還要幫忙照顧爺爺奶奶，這占去了他們不少時間。有的留守兒童由于代理監(jiān)護人監(jiān)護不力，加之自控能力差，在課余時間里,容易受到社會上不良風氣的影響，參加各種不良活動，而耽誤學習。如今的網(wǎng)吧游戲廳等娛樂場所盛行，更是對這些孩子產(chǎn)生了巨大的吸引力，不少孩子沉迷其中而荒廢學習。
5.學習成績偏低。
總的來說，多數(shù)留守兒童學習成績較差，處在班級的后面位置。留守兒童代理監(jiān)護人或者因文化水平低，或者因事務繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，留守兒童在學習上遇到了困難，向代理監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。有時留守兒童因想念父母等原因也無法專心學習造成學習成績下降。整體看來，父母在家的孩子成績比留守兒童相對更好也更穩(wěn)定。
（二）心理問題。
留守兒童在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的中小學留守兒童，在日常生活和學習過程中就會表現(xiàn)出以下一些癥狀：1.容易違紀，叛逆心理苗頭出現(xiàn)在中小學違紀學生中，留守兒童占絕大多數(shù)，他們一般表現(xiàn)為逃學、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實，經(jīng)常說謊；高年級留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆等。
2.存在厭學情緒，自卑心理較為普遍。
大多數(shù)留守兒童的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不愿意回答問題的占很大部分；高年級留守兒童中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡游戲之中。張同學的父母一直在外打工，他和爺爺奶奶在一起生活，每個月父母給他的零花錢是20元。這些零花錢，他除了買零食，就是上網(wǎng)玩游戲，為了上網(wǎng)他經(jīng)常缺課，現(xiàn)在就連爺爺奶奶無法管教。
3.缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。
由于缺乏父母親情的滋潤，留守孩子難以將心里的事情向父母訴說；同時留守兒童與代理監(jiān)護人之間存在著代溝，思想上不易產(chǎn)生共鳴；他們較少的與外界人群進行溝通等等導致一些留守兒童出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱的狀況；長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻，嚴重阻礙學校及家庭的教育，學習成績上也很難提升。
4.仇恨心理萌生由于父母長期在外，很少關懷留守兒童的心理變化及情緒狀況；少數(shù)幾次回家探親也只是訓斥孩子，這使孩子產(chǎn)生對父母的仇恨心理，如此一來，對于留守兒童家庭的現(xiàn)在和未來都是一種極大的傷害。
家住南林村六組，在南林中學讀八年級徐夢婷表示她痛恨不關心自己的爸爸。徐夢婷的父母自她5歲那年一直在外工作，現(xiàn)在在浙江，很少回來看她。母親每半年回來一次，而父親幾乎沒有回來過。父母打電話回來詢問家里的情況，多數(shù)時候都在她上學的時間，她很少接到。有心事想和父母說，但祖父母在身邊和父母不好講，祖父母不在身邊時，電話被鎖在房里，她又打不了。她清楚地記得，有一年學校放假，她和哥哥一起去父母那里住。一天父親生氣了，趕她和哥哥走，把她和哥哥的東西扔出去，說不要他們了。而且父親常年在外，幾乎見不到面，而即使父親回家來，也是不關心她，同桌吃飯也不和她說話。現(xiàn)在問她是否期望父親回來，她說：“爸爸回不回來，無所謂！”接著又說：“父親也不理我，他說他不要我了！”父親的冷漠讓她失去了對家庭的熱情，而且，留守兒童可能會把父母的冷漠發(fā)泄到身邊人，包括照顧他們起居生活的在家老人，這又進一步傷害本來已經(jīng)脆弱的家庭。
（三）安全問題。
1.留守兒童易受到歧視和欺負一般孩子都存在依賴父母的心理，而留守兒童因為父母不在身邊少了依靠往往成為被欺負的對象。在走訪中，我們了解到在留守兒童僅僅依靠爺爺奶奶或者親戚照顧，會存在很多安全隱患。在同齡人中，留守兒童經(jīng)常被欺負，而他們大多性格內(nèi)向，又不會跟家里說，如此同伴更加肆無忌憚地欺負他們，長久就形成一個惡性循環(huán)。湄港村七組初二學生程相就是這樣一個例子：他姑姑介紹，他父母長期在浙江省臺州市打工，他自身性格比較內(nèi)向，所以初中的同學會欺負他。程相的同學甚至直接伸手到他口袋里掏錢，他也不敢反抗。程相寢室的洗漱用品被其他同學“借”走，甚至一“借”不還。另外學校較差的住宿條件讓他患上了嚴重的皮膚病，這些客觀因素都間接的影響著程相的學習和心理。不僅同齡人會欺負留守兒童，有些成人也會欺負這樣的留守家庭。因為多數(shù)留守家庭只有老人和孩子在家，力量較弱，不免會受到一些社會青年和流氓之類的欺負。
2.安全隱患潛伏。
（1）缺乏必要的安全教育：留守兒童與同伴外出玩耍時，由于缺乏必要的預防安全教育和監(jiān)督更容易發(fā)生溺水等意外事故。問卷反映達到142個留守兒童喜歡外出和小朋友們一起玩耍，而我們對留守兒童的代理監(jiān)護人的問卷中，發(fā)現(xiàn)31%的家長會偶爾關心孩子課余時間的活動，高達70%的代理監(jiān)護人對孩子的安全教育和監(jiān)督意識薄弱。留守兒童與朋友出外玩耍的高比例與家長對孩子課余活動的關心程度形成鮮明的對比，這凸顯了農(nóng)村留守兒童安全問題的嚴重性。
除了家長的原因，農(nóng)村特有的環(huán)境也會造成留守兒童安全問題的發(fā)生。農(nóng)村沒有諸如城市寬闊的柏油大路、購物中心、少年宮等完備的基礎設施供孩子課余時間活動，更多的只是青山、河流、田地等。因此農(nóng)村兒童往往穿山越嶺玩耍，夏天會在河道里游泳。沒有家長必要的安全教育和照看，留守兒童比其他同齡人更容易發(fā)生意外。
此外，留守兒童集中的地區(qū)多為山區(qū)，有些地方存在土質疏松等現(xiàn)象，遭遇暴雨時容易發(fā)生泥石流、崩塌、滑坡、洪水等危險，對于缺乏父母照顧的留守兒童而言，在上下學途中以及在出外玩耍中遭遇危險的可能性要大大增大。
（2）安全監(jiān)管受到阻礙：撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、集中辦學，使農(nóng)村兒童存在上學偏遠的困難。路程遠，孩子上學至少要半個小時甚至更多。路上的交通情況、天氣狀況本身就存在安全隱患，而且路程的遙遠和自控力差更讓學生有機會逃學去玩耍。留守兒童多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，他們年紀大而有心無力，管不到孩子在學校和上下學的情況。在南林橋鎮(zhèn)青垱村，魯建平每天要走差不多一個小時到港路中學上學，路程遙遠。采訪中，他媽媽介紹，魯建平每天早上出去，和同伴一路玩過去，有時候還會逃課去上網(wǎng)，家長完全監(jiān)督不到。而學校也無法照顧到學生不在校時的安全，因此就形成了學校和家庭互相指望而事實上安全監(jiān)督完全空缺的局面，這種情況下留守兒童的安全也存在很大的隱憂。
（四）思想道德問題。
1.留守兒童思想容易追求極端。
因為特殊的家庭環(huán)境，這會使留守兒童產(chǎn)生兩種極端的思想。生活的貧困、缺乏父母的最直接的關心會使他們努力通過其他方面來證明自己，例如他們會努力學習，希望成績能夠比其他同學都好；或者，生活的貧困，父母長期在外，會使他們對生活失去信心，從而走向另一種極端，應付學習，性格內(nèi)向，對周圍不聞不問。前面一種態(tài)度對于留守兒童的發(fā)展具有積極的作用，能促使他們通過自身的努力，改變現(xiàn)狀，爭取未來幸福的生活。后面一種態(tài)度是孩子的消極表現(xiàn)，處理不好還會導致留守兒童結識不良朋友、染上惡習，甚至走上犯罪的道路。
2.道德意識薄弱，存在知行分離的現(xiàn)象。
青少年時期正是思想道德意識養(yǎng)成時期，也是進行道德教育的最佳時期。大部分留守兒童已形成基本的道德意識，能夠規(guī)范自己的行為，但仍有部分留守兒童由于缺少父母在道德行為方面的嚴格要求和部分代理監(jiān)護人的嬌慣和放縱,往往怕苦怕累、貪圖安逸,這使得艱苦鍛煉、積極向上的品性得不到發(fā)展,在品行方面難以克服一些惡習：吸煙、偷摸、賭博、打架、迷戀網(wǎng)吧和游戲等，他們行為上的過錯如果不能得到及時的糾正和制止，久而久之會出現(xiàn)厭學、棄學心理，甚至走上違法犯罪的道路。
3.道德情感淡漠，道德行為較差。
由于現(xiàn)實的各種原因特別是缺少父母的親情和引導,留守兒童的道德情感往往比較淡漠，導致在此意識指導下的道德行為存在不足，部分留守兒童的不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、罵人；亂花錢、不知道勤儉節(jié)約；喜歡打架惹事；不知道關心他人、以自我為中心；甚至做出有違道德和法紀的事情。
4.傳統(tǒng)道德缺失，道德觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)扭曲。
父母長期在外務工無法照顧孩子而對孩子產(chǎn)生負疚感，因此希望對孩子進行物質補償，對孩子的各種物質需求總是盡力滿足。這對某些留守兒童產(chǎn)生了錯誤的價值導向，以為“金錢至上”“錢可以彌補一切”。同時孩子的零花錢增多，使用金錢的自由度也提高，容易造成孩子享樂主義和拜金主義人生觀，養(yǎng)成奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統(tǒng)美德丟失，客觀上也使得部分留守兒童迷戀網(wǎng)吧游戲，導致荒廢學習。
鄉(xiāng)村教育的論文篇八
摘要：“百年大計，教育為本”，我國基礎教育在經(jīng)費投入、課程改革、教師待遇、師資隊伍建設等方面都進行了很大程度的努力，但當前基礎教育特別是農(nóng)村基礎教育，仍然存在許多的問題，不少的農(nóng)村兒童依然面臨失學。
關鍵詞：農(nóng)村教育，農(nóng)村失學兒童，基礎教育。
一、我國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀及存在的問題。
1、入學、升學率低，退學、輟學率高。
突出表現(xiàn)為農(nóng)村失學兒童多、初中入學率低，并且很多學生中途由于家庭經(jīng)濟原因退學、輟學的現(xiàn)象較為普遍。雖然義務教育期間大部分在校費用由國家支出，但是部分家庭還是無法承擔額外的開支。
2、農(nóng)村基礎教育資源缺乏。
長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農(nóng)村地區(qū)沒有學校，孩子們無學可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠，孩子們年齡較小，就放棄了求學的機會。
從師資力量來說：(1)教師分布不合理。農(nóng)村學校教師緊缺，在職教師要求調(diào)出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質偏低?，F(xiàn)在農(nóng)村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，很多教師普通話不標準，教法陳舊。(3)農(nóng)村教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農(nóng)村任教，造成學生因為沒有老師而被迫失學。(4)教師專業(yè)不對口。特別是農(nóng)村中有些學校，課程是按規(guī)定開設了，但一個教師既是語文老師，又是數(shù)學老師，同時還教授英語、體育、音樂等。
3、領導干部不夠重視。
某些領導目光短淺、不負責任，這是教育落后的直接原因。為了政績，他們只愿抓花力少、見效快的部門。對于教育，卻是“次次強調(diào)，次次忽略”，永遠只是發(fā)言稿上必不可少的內(nèi)容，實際操作中可有可無的內(nèi)容。
4、人們的觀念代代影響，不易改變。
不少有膽量，但文化素質不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長受到誘惑，紛紛讓子女退學賺錢。子女也受到誘惑放棄學業(yè)。在沿海較發(fā)達地區(qū)，“經(jīng)濟發(fā)展，教育落后”的現(xiàn)象并不少見。如算得上全國首先富起來的溫州市，學齡兒童入學率、小學升學率、初中升學率在全省十個地市中卻倒數(shù)第一。
二、農(nóng)村失學兒童現(xiàn)狀及原因分析。
(一)現(xiàn)狀。
據(jù)統(tǒng)計，累計到1992年，我國共有失學兒童億。根據(jù)小學入學率的統(tǒng)計資料，僅1995年一年全國就有萬小學學齡兒童沒有入學。在已入學的學生中，還會有的人中途流失。小學畢業(yè)的學生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學生輟學。留下來堅持到畢業(yè)的學生只有有機會入高中學習，還不到初中畢業(yè)生的50%。
這些失學兒童中還存在兩個鮮明的特征：
1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經(jīng)濟狀況本來就困難的情況下，家人一般會讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。
2、地區(qū)差異顯著：我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，使得失學學生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學現(xiàn)象更加嚴重。
(二)原因。
1、生活貧困，經(jīng)濟困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無法想象的。
2、補充家庭勞動力;在貧困地區(qū)，勞動力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學是種奢侈。并且部分家長認為反正堅持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。
3、由于種種原因不愿讀書;如：學校太遠，教學條件差，自己不愿意上學，家長不重視等。很多偏遠山區(qū)沒有像樣的學校，孩子走幾個小時上學并且也沒有像樣的教材和學習工具。
4、因疾病或殘疾失學;走山路，請家教，自學等不能實現(xiàn)，就這樣身體垮了，知識也沒有了。
5、農(nóng)村兒童本身受教育觀念不強;受教育觀念不強，或者由于學習成績不理想更讓家長覺得讀書沒有希望而過早輟學外出打工。
我們在電視上看見的偏遠農(nóng)村學生為了上學克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒有看見的各種失學現(xiàn)象。
農(nóng)村兒童無法正常上學，就是連最基本的義務教育無法順利進行，那么哪里還有促進農(nóng)村發(fā)展的動力呢。
三、促進我國農(nóng)村基礎教育發(fā)展對策。
農(nóng)村基礎教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進農(nóng)村基礎教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。
1、要像抓“義務教育達標”一樣，抓好農(nóng)村學校的改造工作。我們應當根據(jù)農(nóng)村基礎教育的實際情況，迅速調(diào)整方案。
2、完善農(nóng)村學校教師隊伍建設，改善教師的待遇是促進農(nóng)村基礎教育發(fā)展的關鍵因素。教師是決定一所學校、一個地區(qū)教育水平質量的核心因素。
(1)全面推行農(nóng)村教師聘任制，提高教師質量。對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期任教并表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，鼓勵教師到鄉(xiāng)村學校任教。
(2)鼓勵教師接受培訓，作為教師，自身知識的更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農(nóng)村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育尤為重要。
(3)努力增加農(nóng)民收入，切實減輕農(nóng)民負擔，落實免費義務教育制度，減少農(nóng)村兒童失學、輟學現(xiàn)象的發(fā)生。
四、解決農(nóng)村兒童失學對策。
1、積極推行義務教育，義務教育的確有效地改善了我國的教育狀況，應該繼續(xù)大力推行。
2、嚴厲禁止學校亂收費;部分農(nóng)村學校學雜費名目繁多，這樣對本身貧困的家庭無疑是雪上加霜，并且嚴重違反了我國教育準則。
3、在學校設立獎助學金;這樣可以激發(fā)學生學習積極性，并且可以間接改善很多學生經(jīng)濟狀況，減少失學。
4、國家增加對基礎教育的投入，號召社會各界企業(yè)等進行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠不失學，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經(jīng)濟發(fā)展起來，才會永無失學之憂。
五、結論。
農(nóng)村基礎教育發(fā)展緩慢，失學兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長期性的。要解決這一系列問題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國家和社會的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實施，終有一天會實現(xiàn)目標。從而推動經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
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[8]陳惠方著，《中國希望工程》，國際文化出版公司，1990年。
鄉(xiāng)村教育的論文篇九
教書多年，覺得教師與學生的關系很復雜。因為，你面對的是幾十個性格習性不同的孩子。要想讓這個群體聽從你這個“領頭羊”，還真得有“兩把刷子”。而家長呢，頂多管管幾個孩子，還有親情這把尚方寶劍，否則，就能“家法處治”，因而，管理難度小一些。
管孩子與管學生都是教育行為，有一定的聯(lián)系。
家長的義務是管孩子、教育孩子。每位家長對教育孩子都有不同的理解，也都有各自的方法。有的家長教育孩子是和風細雨，有的家長教育孩子是暴風驟雨，有的家長教育孩子是雷電交加……當然，教育的效果也不盡相同。不管怎樣教育孩子，目的都是希望他們學好成才。但是，希望必定是希望，孩子買不買家長的賬就很難說了。這取決于孩子的素質，也取決于家長的威信。同一個家庭，父親的話孩子不敢不聽，而母親的話孩子則大打折扣，因為孩子心目中父母親的地位不同。同樣道理，教師與學生的關系也是管理與被管理的'關系，教師要管理好班級、要整頓好教學次序也需要方法和威信。有的教師脾氣不是很厲害，但學生跟他關系很好，愿意聽他的話，可能是這樣的老師善于跟學生套近乎，想學生之所想，說學生之想聽的。而有的老師嘴皮子厲害，三言兩語就把學生震住了，學生對他也服服帖帖，也有的老師身強力壯，憑武力也能壓倒學生。最可憐的是上述的本領一樣也沒有的老師，又想靠死卡硬壓來管學生，其效果是挨累不落好，討學生惡意。
所以，我認為，教師管學生，也要像家長管孩子那樣。首先得樹立起威信。怎樣樹立威信？可以憑教學本領，可以憑人格魅力，關鍵是砍好“程咬金的三斧頭”，來鎮(zhèn)住學生。這樣，你以后的教學才順利。
天涯孤客。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十
學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿?！缎抡n程》明確要求以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生發(fā)展結合起來。同時，《語文課程標準》也指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學科的人文性決定了它是一門以人為本，以人的發(fā)展為本的學科。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。在語文教學中，我們要通過閱讀教學，去解讀文本，去解讀生命，增強學生生命意識，領悟生命的意義，樹立正確的生命觀。因此，教師要重視對學生的生命教育，以正確的價值觀引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
一、精心創(chuàng)設情境，體味生命真諦。
生活是語文教學最廣闊的背景。聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境是語文教學的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實情感，更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。因而，創(chuàng)設情境的語文教學課堂為生命教育的真正實現(xiàn)建構了有力的平臺。
二、切實感悟文本，學會珍愛生命。
語文是生命教育的隱性學科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學中教師必須準確把握文本的內(nèi)涵，指導學生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。如課外閱讀《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學中心落實在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點是讓學生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以，在教學中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂？第三步：你打算怎么和時間賽跑？最后的拓展說話，學生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學比誰做得快?？磥恚瑢W生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”?？梢姡灰硇耐度?，就可以跑贏時間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功。”學生們記住了，并付諸行動了。
三、注重珍惜友情，體會生命快樂。
一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。可是現(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生要珍惜同學之情、朋友之情，體會友情帶來的快樂也很有必要。
四、加強品德教育，關注生命發(fā)展。
教師應加強學生品德教育，關注學生生命的發(fā)展。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教育從最根本的意義上說，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務的，這就要求我們尊重生命主體，多方入手，形成合力，注重引導和激勵，將生命發(fā)展的主動權還給每一位學生，從而為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展，使我們的教育真正走進學生的心靈。
1、設立“對話”平臺，了解學生生命需要。
在班內(nèi)或開設“知心信箱”，或設立“悄悄話專欄”，或通過日記形式，設立教師和學生心靈對話的平臺，加強心理健康教育。對于學生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作。以“心靈對話”為平臺，進行有關心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，配合學校做好教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的機率，促使他們健康地成長。通過設立“心靈對話”平臺，使教師親近學生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學生心田，激發(fā)“自我實現(xiàn)”的強烈內(nèi)驅力。
2、美化環(huán)境語言，創(chuàng)設高雅校園氛圍。
3、關注生命發(fā)展，創(chuàng)設困難挫折教育。
個體身心健康的成長離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機體應對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認識、評價自己，在挫折中吸取教訓、總結經(jīng)驗、發(fā)展自己?，F(xiàn)在的學生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當?shù)卦O置一些挫折情境磨練學生。適度和適量的挫折能使學生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標。在學生遇到困難而退縮時，我們給予鼓勵，在學生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會讓學生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠。
4、捕捉生命浪花，滿足生命發(fā)展需要。
“生活即教育”，新課標注重課程資源的開發(fā)與利用，學校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉學生生命中細小的浪花，不斷地滿足學生生命發(fā)展的需要。
總之，語文學科中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。我們要重視生命教育，要善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學活動中對學生進行生命教育滲透。善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到培養(yǎng)，才能使學生能夠擁抱自己美好的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十一
鄉(xiāng)村教育，作為教育的重要組成部分，一直以來都備受關注和重視。我有幸在鄉(xiāng)村教育工作中有了一段寶貴經(jīng)歷，通過與鄉(xiāng)村學校的學生和教師們的交流和互動，我深刻地體會到了鄉(xiāng)村教育的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享我在鄉(xiāng)村教育中的心得體會。
首先，鄉(xiāng)村教育中獨特的人情味給我留下了深刻的印象。鄉(xiāng)村學校的師生關系更加親密，師生之間的交往更加自由和平等。在鄉(xiāng)村學校，教師不僅僅是學生的老師，更是他們的朋友、親人和榜樣。我曾經(jīng)觀察到，鄉(xiāng)村學校的教師們對待每一個學生都像對待自己的孩子一樣，他們耐心而細致地傾聽學生的問題，鼓勵和激勵他們展現(xiàn)自己的才能和潛力。這種溫暖而親切的氛圍使得學生們能夠放下心防，主動參與到教育過程中，形成了積極向上的學習氛圍。
其次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學生扎實的基本功。由于鄉(xiāng)村學校的師資力量相對較弱，學校的課程設置也相對簡單，更注重學生的基礎素質和實踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村學校的學生在學習過程中，大量接觸實際的問題解決和動手實踐，他們常常通過實際操作和觀察來加深對理論知識的理解。鄉(xiāng)村學校的學生在課余時間，也會積極參加社會活動，比如農(nóng)村農(nóng)耕體驗、手工制作和社區(qū)義工活動等，這些活動使得學生能夠鍛煉自己的動手能力和溝通能力，培養(yǎng)出的實際操作能力對他們的未來發(fā)展非常有幫助。
再次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質。鄉(xiāng)村教育的環(huán)境相對較為艱苦，學校設施和資源有限，但鄉(xiāng)村學生們始終保持著對知識的渴望和對未來的向往。他們經(jīng)常需要面對種種困難和挑戰(zhàn)，比如交通不便、家庭貧困等，但他們從不因此放棄，反而更加努力地學習和奮斗。鄉(xiāng)村學校的學生們在艱苦環(huán)境中的堅持和努力，培養(yǎng)出了他們的堅韌不拔的品質，使他們能夠在面對生活和工作中的種種挑戰(zhàn)時從容應對，勇往直前。
最后，鄉(xiāng)村教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)村學校的師生們常常面對著資源匱乏和信息閉塞的問題，但他們并沒有因此停滯不前，相反，他們通過不斷地嘗試和實踐，尋找解決問題的方法和途徑。在鄉(xiāng)村學校的課堂上，學生們經(jīng)常進行小組合作和團隊討論，他們集思廣益，相互幫助，從而形成了創(chuàng)新和解決問題的動力。鄉(xiāng)村教育的特殊環(huán)境，為學生提供了創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間和機會，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
總結起來，鄉(xiāng)村教育具有獨特的人情味、培養(yǎng)學生實踐能力、堅韌品質以及激發(fā)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的特點。作為從事鄉(xiāng)村教育工作的一員，我深感榮幸和自豪。同時，我也希望社會能夠給予更多關注和支持，為鄉(xiāng)村教育提供更好的資源和發(fā)展機會，讓鄉(xiāng)村教育成為每一個鄉(xiāng)村孩子成長的黃金舞臺。相信通過我們共同的努力，鄉(xiāng)村教育一定能夠取得更大的成就，為實現(xiàn)教育公平和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十二
----------查甫中心學校教師李壽保李壽保同志,1997年7月參加工作,在中學教育這片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八個春秋。作為一名普普通通的語文老師和生物教師，他對待學生用愛心去澆灌，用誠心去感化；對待工作用執(zhí)著去演繹，用汗水去譜寫。認真教好每一位學生，做好每一份工作。將自己的青春和歲月化作了滴滴雨露，澆灌著一顆顆稚嫩的幼苗，讓她們的茁壯成長是他最大的收獲。
作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，他始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，對本職工作精益求精，貫徹“以人為本”的教學理念，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，取得了優(yōu)異的教學成績，具體表現(xiàn)如下：
一、從思想上愛黨愛國，積極向上。
1、他認真學習黨的教育法規(guī)，在工作中積極學習社會主義榮恥觀，遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，把黨的先進性理論作為自己的道德準則，時刻嚴格要求自己，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，努力學習黨的教育理論，深刻理解其內(nèi)涵，認真開展批評和自我批評，切實提高自己的道德修養(yǎng)，努力縮小與優(yōu)秀教師的差距。
精神，他先后學習了《教育法》、《信息技術與研究》、《在新課程改革中活化自己的角色》等書籍。
二、嚴謹治學，勇于進取。
1、身為教育一線工作者，他深感教書育人任務的艱巨，在教學中，他認真鉆研教材、教法，精心備課，根據(jù)學生已有知識水平，寫出適合本班學生的教案。課上他始終貫徹“以學生為主體”的教學原則，讓學生在自由、輕松的氛圍中學到知識。課后他認真反思，找到教學中的優(yōu)缺點，以便以后揚長避短，提高教學效果。作業(yè)是檢查學生課堂教學效果的重要手段，布置作業(yè)時他做到精講精練，有針對性、有層次性。為了做到這一點，他常常利用網(wǎng)絡資源搜索資料，對各種資料進行篩選，力求每一次作業(yè)都取得理想的效果。同時，他認真批改作業(yè)，分析記錄學生作業(yè)中的共性和個性問題，分類總結，進行透徹講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢?？傊谡麄€教學過程中，用真情感動人，用知識武裝人，用品德塑造人。對學生因材施教，因勢利導，學生成績上升較快，使他感到很欣慰。在提高學生成績的同時，自己的能力也得到了充分的鍛煉，真正做到了教學相長。
覺的把身心投入到學習中去，這樣后進生轉化，就有原來的簡單粗暴，強制學習，轉化到自覺的求知上進，是學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上再交給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作，后進生通常存在很多知識斷層，這些是后進生轉化過程中的絆腳石，在做后進生轉化工作時，他特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
3、為了適應新課改環(huán)境，讓自己不僅擁有“一桶水”，還擁有“自來水”，他抓住一切機會，認真學習，在不斷學習，不斷實踐中，不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內(nèi)，虛心主動的向信息教師學習信息技術，制作多媒體課件，豐富自己的教學手段，向老教師請教自然科學知識，是自己的教學語言更嚴密。抓住學校安排的校外聽課機會，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，應用到自己的教學實踐中，不斷總結，不斷提高。
三、加強班級管理，制度規(guī)范化。
良好的班集體有助于學生身心的健康成長，同時，只有在良好的班集體中才能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學生，所以，一直以來，他都非常重視班級管理工作。
在班級管理中，他積極實踐“正面教育理論”，注重用耐心和愛心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮的優(yōu)秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣，健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透德育教育，開展各種形式的主題班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織開展社會實踐活動，清理道邊的垃圾，保護小樹活動??使學生增長了見識，提高了學生社會實踐能力，增強集體的凝聚力，培養(yǎng)了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。經(jīng)過一年的教育，他班學生集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行為習慣好，真正體現(xiàn)了文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的良好風貌。
“贈人玫瑰，手有余香”—這既是作為教師的一種收獲，也是作為教師的一種責任。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱親的掌聲，一次善意的舉動??這都是在傳播著老師的愛。對于老師可能是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有個男生，性格內(nèi)向，很平常的一個學生，成績不怎么好，他沒太注意他。有一次下課，他在老師旁邊看批改作業(yè)，他沒在意的問了問他的家庭情況，他發(fā)現(xiàn)，從那以后，他聽講特別認真，作業(yè)特別清楚工整，成績進步很快，期終考試時，他語文得了86分，讓他感到很欣慰。
四、感悟教育中的快樂。
護，所教的班級學生師生關系融洽，凝聚力強，上進心足，愛心的付出使他真正體味到了教育工作的真正價值。
十幾年的付出，他無怨無悔，因為他知道正是像他這樣平凡的老師所作的平凡的一切，拉近了學生的心靈與一切美好事物的距離，這也正是他所期待的教育的真正意義與價值！教育之路，他將執(zhí)著前行，用自己滿腔的熱情編織美麗的人生，以平凡壘筑人生的崇高！
情系鄉(xiāng)村教育默默耕耘----------園丁獎事跡材料。
化隆縣查甫中心學校教師。
李壽保。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十三
近年來，鄉(xiāng)村振興精準扶貧等成為中央農(nóng)村政策的關鍵詞，越來越多的大學生響應領袖的號召，投身于鄉(xiāng)村建設。在我看來，這體現(xiàn)的是新時代青年們的熱血赤城與責任擔當。
任何一個時代，青年都是最具有活力和富有責任擔當?shù)娜后w，青年強則國強，青年富則國富。領袖曾說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！鼻啻喝绯醮?，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎。當代青年正生逢最偉大的時代，該勇?lián)厝?，志存高遠，積極為國家和民族的發(fā)展事業(yè)做出新的更大貢獻，在奮斗中釋放出具有時代價值的青春激情。
一代人有一代的責任和擔當，青年興則國家興，青年強則國家強。翻看歷史，五四運動發(fā)端于青年，陳獨秀、魯迅站在時代的潮頭振臂高呼，點起科學真理的火把，照亮了一個時代；戰(zhàn)爭年代，千百萬有志青年、英雄兒郎投身革命，在毛澤東、周恩來的帶領下，拋頭顱灑熱血；建國伊始，華羅庚、錢學森等一批青年學者沖破重重阻礙，回歸祖國，為國鑄重器。而我們，身處于中華民族偉大復興的關鍵時刻，應積極投身于鄉(xiāng)村建設，學習秦玥飛，學習李忠凱，像280多萬駐村干部一樣，扎根鄉(xiāng)村，奮戰(zhàn)在脫貧一線，讓青春綻放在祖國最需要的地方，愿得犧牲能壯志，浴血堅持創(chuàng)小康。
也許有人認為大城市才有更多的機會，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，但在我看來，“事業(yè)靠人，業(yè)由人興”，在農(nóng)村，在基層，有著更廣闊天地，更大的舞臺。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面開局，鄉(xiāng)村振興的嘹亮號角已經(jīng)吹響，正是有理想、有本領、有眼界的青年人大展拳腳，建功立業(yè)的時候。廖俊波為官一方，腳下有泥土，心間有真情，身體力行把黨的方針政策落實到基層和群眾中去；海歸學子秦玥飛放棄優(yōu)渥的工資待遇，回到鄉(xiāng)村，帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富；一批批青年教師支教一鄉(xiāng)，為閉塞的鄉(xiāng)村帶來朗朗讀書聲；一批批大學生村官回到基層，為鄉(xiāng)村振興帶來新鮮血液。領袖16歲到鄉(xiāng)村插隊，與鄉(xiāng)親們一起摸爬滾打，他曾說，在他一生中對他幫助最大的“一是革命老前輩，一是我那陜北的老鄉(xiāng)們”。在沃土上施展才華，在基層一線揮灑汗水，投身鄉(xiāng)村，大有可為。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新時代的青年們，讓我們將責任握在手中，擔當放在心頭，用赤城熱血澆灌出一片美麗鄉(xiāng)村。
5篇現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的，供大家參考......
鄉(xiāng)村教育的論文篇十四
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村經(jīng)濟之間協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求也越來越高。本文主要針對城鎮(zhèn)化和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受阻的原因進行討論，提出一些能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟與城鎮(zhèn)化建設協(xié)調(diào)發(fā)展的有效策略。
城鎮(zhèn)化建設論文。
加快城鄉(xiāng)一體化建設發(fā)展腳步，提高農(nóng)村人民的生活水平，可以說是我黨所領導的中央政府多年以來不變的心愿，然而在實際的城鎮(zhèn)化建設過程中，還是出現(xiàn)了一些問題阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民利益為代價的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。
2.1農(nóng)村土地利用轉化率低。
要想更好地實現(xiàn)我國城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們需要看見二者之間存在的障礙。農(nóng)村耕地面積的減少速度太快，使得農(nóng)村土地集約化利用程度低，也就是農(nóng)村土地利用的轉化率過低，城鎮(zhèn)化轉換規(guī)模太大了，沒有經(jīng)過規(guī)劃就私自占有農(nóng)民耕地的現(xiàn)象十分嚴重，我國已經(jīng)有超過680縣級地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。
2.2農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源大量流失。
第一，財政支農(nóng)比例下降。由于我國城市城鎮(zhèn)化建設發(fā)展需求不斷上升，進一步造成了農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應在了地方政府在財政支出中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設在某種程度上掠奪了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠將農(nóng)村經(jīng)濟建設的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒有實現(xiàn)。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展過程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長期以來的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農(nóng)民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農(nóng)村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因為城鎮(zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務資源，都要比農(nóng)村好很多，自然也就沒人愿意選擇回到農(nóng)村發(fā)展建設家鄉(xiāng)。第三，農(nóng)村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進程緩慢。盡管農(nóng)村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設過程中，農(nóng)民就能夠徹底擺脫“農(nóng)村”身份，真正被城市所接受，實際上他們還是以“農(nóng)民工”生活著，近20年來，真正的“農(nóng)轉非”人口數(shù)量不到35%，說明農(nóng)村人口的城市融入發(fā)展進程緩慢，城鎮(zhèn)化建設對于提高農(nóng)民收入，促進農(nóng)民就業(yè)所起到的刺激帶動作用并不是很強。
3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間的關系。
為了能夠更好地促進農(nóng)村經(jīng)濟同城鎮(zhèn)化建設的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提供農(nóng)民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關系，絕對不可以犧牲農(nóng)民的利益來換取城鎮(zhèn)化建設成績，要把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率放在農(nóng)村發(fā)展的首要位置上，加強農(nóng)業(yè)發(fā)展的主動性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度。
3.2做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用。
加強對農(nóng)村土地資源的高效合理利用，做到對土地的合理優(yōu)化配置，根據(jù)科學發(fā)展觀原則，處理好農(nóng)村工業(yè)建設用地和耕地之間的關系，對那些能夠異地開發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵，實施老、舊廠房改造工程，能夠結合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項目，對小城鎮(zhèn)中的商品房集中開發(fā)，加強對現(xiàn)有土地生態(tài)環(huán)境的科學治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)村自然生態(tài)資源的破壞。
3.3加強地方中心城鎮(zhèn)建設。
關于中心城鎮(zhèn)的建設問題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢，形成具有地方特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)集聚地，整合地方產(chǎn)業(yè)建設資源，進而擴大區(qū)位優(yōu)勢，盡可能地擴大中心城鎮(zhèn)的建設管理范圍，鼓勵分散的農(nóng)村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設過程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產(chǎn)業(yè)，引進更多高層次高素質型人才，從而拉動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展建設。
3.4改革績效考核制度。
在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設中，還要求地方政府能夠建立一個正確的政績觀，不要去做那些華而不實的“面子工程”，要能夠真正意義上為農(nóng)民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內(nèi)部去考察農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展動向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農(nóng)村土地的利用率，人均耕地面積情況等。
3.5提高農(nóng)村公共基礎設施建設水平。
當然，農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴大城鎮(zhèn)化建設范圍，進而提高農(nóng)村公共基礎設施建設水平，為城鄉(xiāng)一體化建設營造一個良好的交通物流環(huán)境，加強對農(nóng)村的“三網(wǎng)融合”力度，改善農(nóng)民住房的居住條件，擴大農(nóng)村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會各界對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項目進行投資培育建設，促進農(nóng)村經(jīng)濟的良性循環(huán)。
綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了我國城鎮(zhèn)化建設與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農(nóng)村經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅持科學發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間關系，做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用，加強地方中心城鎮(zhèn)建設，改革農(nóng)村建設績效考核制度，從而更好地提升農(nóng)村公共基礎設施及服務的建設發(fā)展水平。
[1]陶偉。區(qū)域農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟構建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2015(2).
[2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設良性互動的理論思考[j].大慶社會科學，2013(4).
[3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步協(xié)調(diào)發(fā)展的理性思考[j].農(nóng)業(yè)科技管理，2012(5).
鄉(xiāng)村教育的論文篇十五
我是一名農(nóng)村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。
情系桃李從愛開始。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄辏抑饾u懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要老師的關愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學生。我公平對待每一個學生，尤其是對待差生，更是關愛有加。與學生交談溝通做知心朋友，讓學生感受的我發(fā)自內(nèi)心的家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也喜歡你所教的學科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學的效果當然好。在學生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學生的家長，我也經(jīng)常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報子女在校的學習及表現(xiàn)情況。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。
潛心教研愛崗敬業(yè)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱诉M一步提高教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務水平。利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志深入了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。所帶的每一屆學生都說我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類征文比賽，指導xx同學獲安慶市征文初中組一等獎，指導xx、xx兩個同學習作在省級報刊發(fā)表。
忠于職守。
一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級獲得了學校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我?guī)砀嗟膭恿?；我的關愛，感受到了學生的尊重，給我滿滿的成就感！
“近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十六
鄉(xiāng)村文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興的“血管”，是促進廣大村民主人翁意識覺醒、提高綜合素質的基礎。鄉(xiāng)村振興不僅要推動物質文明的高度繁榮，也要打造精神文明的“高地”，使得鄉(xiāng)村用物質與文化“兩條腿走路”，塑形與鑄魂雙管齊下，搭好“戲臺”讓鄉(xiāng)村振興這場盛大“演出”既有“料”也有“戲”。
搭起“田園風光”舞臺，唱響文化振興“農(nóng)家戲”。中華農(nóng)耕文明傳承五千余年，其中田園風光、鄉(xiāng)土文化，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分。屋舍儼然、良田美竹、雞犬相聞的田園風景是百姓精神富足的表現(xiàn)。鄉(xiāng)村文化振興絕不是用一種文化取代另一種文化，更不是用“鋼筋鐵骨”和現(xiàn)代化的“都市叢林”取代農(nóng)村的“本色”。而是要深入挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)的文化風景，創(chuàng)造出抱樸守真的心靈歸屬。春季農(nóng)田麥苗的淡綠，夏季田間油菜的金黃，秋季收獲喜悅的稻浪，冬季枝頭臘梅的潔白，農(nóng)村的顏色就是大自然四季的顏色?！俺颗d理荒穗，帶月荷鋤歸”，農(nóng)民的幸福就是通過自己雙手的勞動創(chuàng)造美好生活的滿足。春耕夏種，秋收冬藏，四時不失其時，鄉(xiāng)村振興的基礎必須建立在充滿泥土芬芳的.土地之上，堅決保持鄉(xiāng)土本真，打造田園本色，讓農(nóng)民當“主角”，唱出自己的“農(nóng)家”大戲，建設鄉(xiāng)村自己的“桃花源”，追求自己的“田園牧歌”。
搭起“鄉(xiāng)風文明”舞臺，唱響文化振興“和諧戲”。鄉(xiāng)風文明是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的文化資源是涵養(yǎng)百姓精神內(nèi)核，引領鄉(xiāng)村文化，解放農(nóng)民思想最深沉、最持久的力量。文明的鄉(xiāng)風是打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺、資源集聚和生態(tài)宜居的“引擎”，也是衡量鄉(xiāng)村治理能力，體現(xiàn)鄉(xiāng)村文明程度與發(fā)展水平的“度量衡”。鄉(xiāng)村文化振興主體在人，關鍵在人，最終目的就是為了實現(xiàn)農(nóng)民的思想解放，提高農(nóng)民的文化水平和個人素養(yǎng)，進而及時改變落后思想觀念，主動摒棄陳規(guī)陋俗，讓每一位農(nóng)民的腦袋都“富起來”。既要讓廣大農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興大潮中實現(xiàn)物質生活水平的提高，更要富裕他們的精神文化世界，逐漸形成“耕讀傳家久，詩書繼世長”的文化氛圍，讓“談笑有鴻儒，往來無白丁”的愿望變成現(xiàn)實，讓文明鄉(xiāng)風吹進百姓心中，和諧村落遍布祖國大江南北。
搭起“鄉(xiāng)村記憶”舞臺，唱響文化振興“鄉(xiāng)愁戲”。鄉(xiāng)愁文化是鄉(xiāng)村振興聚人心、謀發(fā)展、固根基展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化自信的記憶傳承。為鄉(xiāng)愁“建檔”筑壘記憶“堤壩”是每一位鄉(xiāng)村振興工作者都要秉持的工作原則。美麗鄉(xiāng)村的建設不僅要美在環(huán)境，美在風物，更需要美在人情，美在“靈魂”，既要面子“厚”，也要里子“實”。貴陽西江的千戶苗寨、福建永定的土樓、江西婺源的古村落、安徽西遞宏村的徽派建筑，都是當?shù)剜l(xiāng)村振興的最美“宣傳名片”，加之各地區(qū)獨有的風俗文化、年節(jié)慶典、宗族傳統(tǒng)等都是鄉(xiāng)村文化記憶的沉淀。因此在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中務必要遵循鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，多一些風貌保留，少一些“千村一面”。推動鄉(xiāng)村文化振興需要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才。在鄉(xiāng)村文化建設的過程中牢牢把弘揚主旋律與傳遞淳樸民風相結合，把傳承“鄉(xiāng)土基因”與改善農(nóng)民精神風貌相結合，打造每個村落自己的“精神綠洲”。
把根留住，把鄉(xiāng)村建設得更像鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興大潮中保存我們的文化血脈，建設自己的精神家園，讓文化為鄉(xiāng)村振興一路“保駕護航”。
習近平總書記在十九大報告中明確要求“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并以此為主題對“三農(nóng)”工作進行了部署。這是我們黨在全面認識和把握我國發(fā)展階段性特征基礎上，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)對“三農(nóng)”工作做出的一個全新戰(zhàn)略部署，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展到新階段的新要求，也是決勝全面建成小康社會的一項重要任務，意義十分重大。報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！保涌焱七M農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。
改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了顯著成就，農(nóng)村面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于歷史欠賬較多，再加上多種因素的制約，我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出，具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)居民收入差距較大，農(nóng)業(yè)基礎仍不穩(wěn)固，農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)二元結構依然沒有解決，不少農(nóng)村存在“空殼”、“空心”、“空巢”和活力衰退現(xiàn)象，等等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，既切中了當前鄉(xiāng)村發(fā)展的要害，也指明了新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向，是城鄉(xiāng)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉變，為我們的工作指明了方向。
十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，這是站在全局高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要舉措。當前，農(nóng)村發(fā)展的不平衡不充分問題尤其突出。我們的基本國情決定了現(xiàn)代化的發(fā)展不可能消滅農(nóng)村，也不可能把所有的農(nóng)民都搬到城里去，農(nóng)民總體上應當就地城鎮(zhèn)化。我們的目標應是，雖有城鄉(xiāng)之別，而少城鄉(xiāng)之差。必須通過城鄉(xiāng)融合發(fā)展，把更多的公共資源配置到農(nóng)村，加強農(nóng)村基礎設施建設，加快建設社會主義新農(nóng)村，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，努力提高農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民也能過上現(xiàn)代文明生活，一起共享發(fā)展成果，實現(xiàn)城市鄉(xiāng)村共生共榮，這才是切合實際地解決“三農(nóng)”問題的根本之道。
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先、三產(chǎn)融合和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的原則。在戰(zhàn)略實施上，要堅持以深化土地制度改革為重點，以產(chǎn)業(yè)融合為紐帶，以公共服務均等化為途徑，精心謀劃，穩(wěn)步推進。在加大政策傾斜的同時，大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，健全社會化服務體系，激活鄉(xiāng)村的資金資產(chǎn)資源，實現(xiàn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機銜接。要堅持自治、法治和德治相結合，加快建立有效的鄉(xiāng)村治理體系。要把各類人才引向農(nóng)村，培養(yǎng)懂農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的工作隊伍，培育現(xiàn)代新型農(nóng)民。要大力加強農(nóng)村基層黨建工作，下力氣壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟，充分發(fā)揮農(nóng)民在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體作用。
作為一個涉農(nóng)工作者，貫徹落實十九大精神，就要認真學習領會中央關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項部署，把各項政策學懂弄透，在做實上下功夫，結合我省實際提出實實在在的舉措，一個時間節(jié)點一個時間節(jié)點往前推進，以釘釘子精神全面抓好落實，為我省鄉(xiāng)村振興作出自己應有的貢獻。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在價值、制度及組織三個維度上的創(chuàng)新是新時代的產(chǎn)物。價值維度上的創(chuàng)新是根本方向，制度維度上的創(chuàng)新是重要保證，組織維度上的創(chuàng)新是強勁支撐。這些創(chuàng)新耦合形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動力，將日益推動鄉(xiāng)村振興由藍圖走向現(xiàn)實。
繼黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，2018年中央一號文件對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們黨對多年“三農(nóng)”工作的繼承與創(chuàng)新，意味著中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路正在形成。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新之處可以從價值、制度、組織三個維度來認識，意義重大。
價值維度上的創(chuàng)新
明確農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題。文件指出，沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代社會主要矛盾的必然要求，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。
明確鄉(xiāng)村全面振興的目標。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，統(tǒng)籌推進農(nóng)村經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設，加快推進鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。
明確鄉(xiāng)村振興的長遠目標。鄉(xiāng)村振興是黨和國家的大戰(zhàn)略，是一項長期的歷史性任務。文件按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會、分兩個階段實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的戰(zhàn)略安排，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三個階段性目標任務作了部署。分別是到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn)；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。
制度維度上的創(chuàng)新
高起點。與新農(nóng)村建設不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先從國家層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃。《規(guī)劃》通過與文件對表對標，分別明確至2020年全面建成小康社會和2022年召開黨的二十大時的目標任務，細化實化工作重點和政策措施，包括重大工程、重大計劃、重大行動等，指導各地區(qū)各部門分類有序推進鄉(xiāng)村振興。在此基礎上，各地區(qū)各部門要編制鄉(xiāng)村振興地方規(guī)劃和專項規(guī)劃或方案；加強各類規(guī)劃的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)銜接，形成城鄉(xiāng)融合、區(qū)域一體、多規(guī)合一的規(guī)劃體系。
高標準。鄉(xiāng)村振興，法制法規(guī)先行。一方面，文件提出抓緊研究制定鄉(xiāng)村振興法，把鄉(xiāng)村振興政策法定化。多年來，特別是2005年新農(nóng)村建設以來，中國形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同時各地方可以從本地鄉(xiāng)村實際需要出發(fā)，制定促進鄉(xiāng)村振興的地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章，為鄉(xiāng)村振興提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例，把黨領導農(nóng)村工作的傳統(tǒng)、要求、政策等以黨內(nèi)法規(guī)的形式確定下來，完善領導體制和工作機制，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施。這意味黨對“三農(nóng)”的領導法制化了、制度化了。
高質量。鄉(xiāng)村振興的制度性供給，以完善產(chǎn)權制度和要素市場化配置為重點，旨在激活主體、激活要素、激活市場，全方位高質量地服務于鄉(xiāng)村振興。其中，若干制度創(chuàng)新值得關注：如探索宅基地所有權、資格權、使用權“三權分置”，落實宅基地集體所有權，保障宅基地農(nóng)戶資格權和農(nóng)民房屋財產(chǎn)權；推動資源變資產(chǎn)、資金變股金、農(nóng)民變股東，探索農(nóng)村集體經(jīng)濟新的實現(xiàn)形式和運行機制，上述舉措旨在增加農(nóng)民財產(chǎn)性收入。改進耕地占補平衡管理辦法，建立高標準農(nóng)田建設等新增耕地指標和城鄉(xiāng)建設用地增減掛鉤節(jié)余指標跨省域調(diào)劑機制，將所得收益通過支出預算全部用于鞏固脫貧攻堅成果和支持實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一創(chuàng)新性政策舉措改變了以往增減掛鉤、占補平衡均取之于鄉(xiāng)、用之于城的做法，通過跨省域調(diào)節(jié)，可以大大提高節(jié)余指標的含金量并用以反哺農(nóng)村。創(chuàng)新培訓機制，支持農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)技術協(xié)會、龍頭企業(yè)等主體承擔培訓；建立縣域專業(yè)人才統(tǒng)籌使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索公益性和經(jīng)營性農(nóng)技推廣融合發(fā)展機制，這些制度創(chuàng)新有助于構建知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊伍。
組織維度上的創(chuàng)新
加強黨對農(nóng)村工作的領導，打造一支新時代“三農(nóng)”工作干部隊伍。實施鄉(xiāng)村振興，必須毫不動搖地堅持和加強黨對農(nóng)村工作的領導，確保黨在農(nóng)村工作中始終總攬全局、協(xié)調(diào)各方，這是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本保證。為此，文件強調(diào)健全黨委統(tǒng)一領導、政府負責、黨委農(nóng)村工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的農(nóng)村工作領導體制。建立實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略領導責任制，實行中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實的工作機制。黨政一把手是第一責任人，五級書記抓鄉(xiāng)村振興?？h委書記要當好鄉(xiāng)村振興的“一線”總指揮。按照懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的要求，打造新時代的“三農(nóng)”工作干部隊伍。
懲治腐敗，打造強有力的農(nóng)村基層黨組織。管黨治黨，從基層黨組織抓起。文件提出，推行村級小微權力清單制度，加大基層小微權力腐敗懲處力度。嚴厲整治惠農(nóng)補貼、集體資產(chǎn)管理、土地征收等領域侵害農(nóng)民利益的不正之風和腐敗問題。扎實推進抓黨建促鄉(xiāng)村振興，突出政治功能，提升組織力；強化農(nóng)村基層黨組織領導核心地位，創(chuàng)新組織設置和活動方式，持續(xù)整頓軟弱渙散村黨組織，穩(wěn)妥有序開展不合格黨員處置工作，著力引導農(nóng)村黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結構，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊伍。文件首提培育一批家庭工場、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟多元化發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位。上述經(jīng)營主體及農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場主、專業(yè)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體是知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的骨干。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，須調(diào)動億萬農(nóng)民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把促進農(nóng)民共同富裕作為出發(fā)點和落腳點。文件指出，統(tǒng)籌兼顧培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和扶持小農(nóng)戶，積極促進小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接。中國現(xiàn)有兩億多小規(guī)模兼業(yè)農(nóng)戶，多數(shù)年齡偏大，有的是老人和婦女。現(xiàn)階段的迫切之舉，是采取針對性措施，把小農(nóng)生產(chǎn)引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展軌道，使之分享到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展紅利。
壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織，帶領中國農(nóng)業(yè)“走出去”。文件提出，積極支持農(nóng)業(yè)走出去，培育具有國際競爭力的大糧商和農(nóng)業(yè)企業(yè)集團。農(nóng)業(yè)企業(yè)特別是龍頭企業(yè)能夠引導小農(nóng)戶參與系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作，使農(nóng)民由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者向具有市場意識、競爭意識、投資意識、風險意識的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人或農(nóng)業(yè)企業(yè)家轉變，從而解決土地配置細碎化、生產(chǎn)經(jīng)營分散化問題，整體提升農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)層級和質量效益。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會是由農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)大戶以及相關科研、教學和其他組織、個人參加，為維護和增進全體會員的共同利益，在自愿互利基礎上依法組織起來的非營利性組織。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會可以跨地域、跨組織發(fā)展，能夠在更大范圍、更高層次和水平上提高農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的組織化程度，實現(xiàn)小農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)經(jīng)營與國內(nèi)外市場對接，降低市場風險和交易成本，有助于帶領中國農(nóng)業(yè)“走出去”。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十七
我是吃土雞蛋長大的一代，從小在泥巴堆中長大，沒有漂亮的花裙子，也沒有昂貴的玩具，最心疼的寶貝是個吹不出聲的小喇叭。村里每個角落都留下了我的腳印，每個空間都回蕩著我的歡笑聲，很明媚的，是能感染每個鄰居的笑聲。
鄉(xiāng)下人沒有秘密，新鮮事時時都在發(fā)生。“拉家?！笔羌{鞋墊女人們的伴奏曲。高興之處，她們總是“放肆”的笑，完全找不到女子應有的矜持；她們更不會掩飾自己的`情緒，聽到不平之事總免不了破口大罵。鄰里之間的噓寒問暖更是家常便飯的事，一日三餐全是。
等成了讀書郎后，我再也沒有那樣明媚的笑聲和透明的心緒。在城里人眼中，我是一個與他們格格不入的鄉(xiāng)下人，我有著農(nóng)村孩子特有的自卑，而這自卑恰恰“得益”于我生長過程中接觸到的凡人瑣事。
于是我渴望擺脫農(nóng)村，向往燈紅酒綠。
不久前，我有幸過上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于紅燈酒綠，喜滋滋地將一份高檔食物塞進皮囊?？墒琴即蟮某鞘校縿拥娜肆?，卻沒有一人駐足聽我訴說痛苦抑或歡樂的時光。
高大的建筑將空間隔開的同時也隔開了人的心靈，每個人都掛著冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，將所有的關心拒之門外，更不“施舍”任何關心于人。
物質的充盈無法彌補內(nèi)心的孤寂，我又開始懷念鄉(xiāng)村的寧靜與熱鬧，懷念那遠離嘈雜和爾虞我詐的清靜地。
鄉(xiāng)下人依舊享受著遙遠他鄉(xiāng)吹來的山風，嗅著夾雜麥苗和油菜花的清香味道。他們也許永遠體不了人心的險惡，永遠不知道愁的滋味。一輩子守望著鄉(xiāng)村，守望著一畝三分地，生活很平淡，卻十分愜意。
我想，如果有一天我們都能像鄉(xiāng)下人那樣敞開心扉對待萬事萬物，生活也會那般美好！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十八
今年是全國鄉(xiāng)村旅游年?！痢量h委、縣政府抓住機遇，提出“生態(tài)立縣、旅游興縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞旅游六要素，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，逐步把××鄉(xiāng)村旅游打造成了××省乃至全國鄉(xiāng)村游一顆閃亮的明珠。截止11月，今年全縣共接待游客上百萬人次，比去年同期增長60%。在今年“20xx—××鄉(xiāng)村游十大美景及十大景區(qū)”大型評選活動中，××景區(qū)以最高票位入選，并獲得最佳影響獎?！痢猎诎l(fā)展鄉(xiāng)村游產(chǎn)業(yè)的時候，以環(huán)境為基礎，以政府為主導，以文化為背景，以特色為亮點，深度挖掘××的民俗風情、文化傳統(tǒng)、農(nóng)耕文化、民間技藝等××本土化的東西，不斷提高××鄉(xiāng)村旅游的文化品位和社會價值，使該產(chǎn)業(yè)逐漸成為××旅游興縣的主導力量。
該縣在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的過程中，始終認為，要做大做強該產(chǎn)業(yè)，必須緊緊依托本縣自然資源優(yōu)勢，突出生態(tài)這一品牌，宣傳生態(tài)、保護生態(tài)，以生態(tài)留客，以環(huán)境聚財。一是××具有資源優(yōu)勢?！痢潦恰痢潦∥ㄒ坏膰壹壥痉渡止珗@，國家aaa級旅游區(qū)。境內(nèi)山青水秀，風景如畫，全縣森林覆蓋率達83%，年均氣溫17攝氏度，景區(qū)森林覆蓋率高達95.7%，空氣質量優(yōu)良，負氧離子含量每立方厘米高達15萬個，有全國罕見的無菌區(qū)，被譽為“天然氧吧”。境內(nèi)九嶺山海拔1794米，是贛西北最高點，從其南麓源出的北潦河南北兩支流平行橫貫全境，水資源四季充沛，且無污染、礦物質含量高。二是生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈初具規(guī)模。優(yōu)良的生態(tài)，造就了×ד中國椪柑之鄉(xiāng)”和唯一的“中國娃娃魚之鄉(xiāng)”的美名。以無公害椪柑、綠色大米、珍稀白茶、早熟梨、油光板栗、高山蔬菜等為主的特色種植和加工產(chǎn)業(yè)已形成較大規(guī)模，產(chǎn)品上市前全部達到了生態(tài)和環(huán)保的要求。三是生態(tài)保護卓有成效。××是全省沼氣工程建設先進縣，全縣沼氣池保有量達7000只，有數(shù)萬農(nóng)民從中受益，年節(jié)約薪材3萬多立方米;××率先在全國提出了娃娃魚保護，現(xiàn)已成功繁殖娃娃魚子一代、子二代、子三代，技術處于全國領先水平;在20xx年頒布了禁伐闊葉林的政府公告，近年來共關閉30多家粗放型的木竹加工企業(yè);嚴令禁止在境內(nèi)主干河流上游開工建廠。優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境，吸引著全國各地的游客前來觀光游覽，為××發(fā)展鄉(xiāng)村旅游奠定了基礎。
國內(nèi)鄉(xiāng)村游發(fā)展較為先進的地區(qū)的經(jīng)驗說明，傳統(tǒng)文化越豐富的地區(qū)，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的更紅火。因此，××注重把自身的文化建設融入到鄉(xiāng)村旅游發(fā)展思路去，使得該產(chǎn)業(yè)形式多樣，內(nèi)涵豐富。該縣歷史悠久，始建于南唐升元年(公元937年)，迄今一千多年，詩詞文化、青天文化、禪宗文化、客家文化，交相輝映。歷史上人才輩出，文化底蘊深厚，有唐代詩人劉慎虛、高僧馬祖道一，宋代詩僧釋善友，明代禮部尚書李叔正、清官況鐘，清代著名詞人舒夢蘭，當代著名導演陳方千。境內(nèi)座落千年古剎寶峰寺，是佛教禪宗“三大祖庭”之一，南天八祖馬祖舍利歸骨地，全國各地數(shù)百高僧在此修性傳佛，享譽東南亞，由全國佛教協(xié)會會長一誠大師親任方丈，并在寺內(nèi)興建××佛學院?！痢潦恰爸腥A詩詞之鄉(xiāng)”，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有詩社，婦孺皆吟詩，被認為“踏遍山鄉(xiāng)路，詩朋滿××”。通過精心醞釀，科學規(guī)劃，該縣在鄉(xiāng)村游的各條線路、各種產(chǎn)品中以不同形式鉻入本縣文化歷史的東西，讓鄉(xiāng)村游注入文化這一元素，使游客在游覽美麗的山水風光的同時，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富了鄉(xiāng)村游的內(nèi)容，提高了鄉(xiāng)村游的品味。
優(yōu)美的自然環(huán)境和厚重的歷史文化，賦予了××大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的無限生機與希望。一方面，該縣發(fā)展旅游的大舉措、大手筆為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了契機。該縣縣委、縣政府本屆班子以來，高度重視旅游工作，把旅游列入縣域經(jīng)濟工作的重點，提出了“旅游興縣”的戰(zhàn)略目標。四套班子領導帶領縣直單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導相繼外出到四川成都、湖南張家界等地考察學習，對照典型，分析縣情，召開千人大會進行部署和動員，把旅游工作納入三個文明建設考核內(nèi)容，先后出臺《關于加快全縣旅游業(yè)發(fā)展的'若干意見》、《關于落實全縣旅游工作會議任務分工方案》、《風景旅游區(qū)“穿衣戴帽”工程實施方案》、《關于大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的決定》和《關于開發(fā)“農(nóng)家樂”旅游項目的實施意見》等文件并付諸實施。這些措施有力地促進了××鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。另一方面，該縣旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了市場。經(jīng)過幾年來的發(fā)展，××風景區(qū)已形成了由況鐘園林、寶峰、盤龍湖、駱家坪“四大景區(qū)”組成的百里風光帶。景區(qū)有國家級景點93個，開發(fā)出漂流、戶外拓展、滑草、野戰(zhàn)、溜索、水上娛樂、農(nóng)家樂等20多個項目，有山莊、賓館40多家，床位3500余個，成為一個集休閑度假、避暑療養(yǎng)、觀光娛樂、宗教朝覲、名人瞻仰為一體的多功能生態(tài)休閑旅游勝地?！痢潦侨珖摹捌鞔罂h”，境內(nèi)開發(fā)峽谷漂流點4個，有船只3000余只，同時，一支上千人的××漂流大軍在全國20多個漂流點投資興業(yè)。正是因為該縣把旅游產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來扶持，旅游產(chǎn)業(yè)逐產(chǎn)翻番，到目前為止，全縣累計實現(xiàn)旅游投入10億元，接待各類游客550萬人次。旅游業(yè)的大發(fā)展使鄉(xiāng)村游的大發(fā)展成為可能，并成為該縣旅游發(fā)展的品牌產(chǎn)品和主打產(chǎn)品。
在我縣，雖然發(fā)展鄉(xiāng)村游有政府的大力支持和倡導，有蓬勃發(fā)展的旅游產(chǎn)業(yè)為基礎，有發(fā)展鄉(xiāng)村游得天獨厚的自然資源和人文資源，但縣委、政府始終認為，最為重要的是創(chuàng)造出××鄉(xiāng)村游的特色和亮點，只有這樣才能在鄉(xiāng)村游市場中脫穎而出，才能保持持久的生命力，才能在市場競爭中立于不敗之地，才能真正實現(xiàn)“旅游興縣”的發(fā)展目標。一是大力發(fā)展“農(nóng)家樂”項目?？h委、縣政府采取各種優(yōu)惠政策，大力支持“農(nóng)家樂”項目的發(fā)展，目前，中源鄉(xiāng)、高湖、寶峰鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開發(fā)建設的“農(nóng)家樂”示范點20多個，讓游客住農(nóng)家房、吃農(nóng)家飯、種農(nóng)家地、享農(nóng)家樂、體驗鄉(xiāng)村風情民俗。二是豐富鄉(xiāng)村游內(nèi)容。來到××，不僅可以使游客享受到鄉(xiāng)村田園風光，探訪古村古建筑，還可以體驗漂流、野戰(zhàn)、滑草、看環(huán)球飛車表演，采野果、摘椪柑、觀賞娃娃魚、帳篷露營、篝火晚會、風昧燒烤等，鄉(xiāng)村游與風光游、體驗游相結合，相得益彰。三是舉辦各種節(jié)慶活動。每年農(nóng)歷2月舉辦的馬祖節(jié)，在寶峰寺舉行，突出“禪宗祖庭”品牌，弘揚“即心即佛、非心非佛”教義;每年7月舉辦的漂流節(jié)，突出“娛樂天堂”品牌，打造“錦銹中華第一漂”;每年11月舉辦的椪柑節(jié)，舉行采椪柑，壘椪柑、吃椪柑活動及比賽，豐富秋冬季××鄉(xiāng)村游內(nèi)容。由于××鄉(xiāng)村游主題突出、特色明顯、內(nèi)容豐富，成為眾多游客外出旅游的首選。
××××鄉(xiāng)村游雖然起步較晚，但得天獨厚的自然資源、淵源流長的傳統(tǒng)文化、政府主導的強大支撐和獨具特色的娛樂項目，使得該縣鄉(xiāng)村游呈現(xiàn)出強勁發(fā)展地逼人態(tài)勢，已在全省乃至全國同類景區(qū)競爭中牢牢地占據(jù)一席之地。該縣將堅持既定的發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，全力支持鄉(xiāng)村游發(fā)展，××鄉(xiāng)村旅游，一定大有可為。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十九
從鄉(xiāng)村發(fā)揚起來，人們的生活變得越來越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。
二年前，只要一出門隨處可見的垃圾和亂涂亂畫的墻，讓人看見就很不愉快不想出門。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫的墻也變成了姜太公釣魚的情景。在這個湖邊還有一個棕色的涼亭夏天遮陽擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語十分熱鬧，隨處可見的垃圾沒有了變得十分干凈，每個路口都有兩個大垃圾桶每天還有人會定時清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場地，南邊的廣場則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來了很多方便和快樂。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過得開心不再受凍挨餓衣食無憂的過好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學習加油努力為村莊甚至為國家作出偉大的貢獻，讓美好的明天更燦爛更輝煌。
鄉(xiāng)村振興帶給人們許多快樂和方便。我們也應用行動向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵那些年輕人的斗志，讓他們有上進心。讓他們一身做則，成為孩子們學習的榜樣。建設方式千千萬，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書人！
鄉(xiāng)村教育的論文篇一
m村位于江西省某鄉(xiāng)最東南端，群山綿延，山高路陡，植被覆蓋較好，去往該村的惟一公路正在修建，目前交通還較為落后，從縣城火車站到該村所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心需坐2小時30分鐘的鄉(xiāng)間客車，到達該村還需1小時40分鐘的車程。該村以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，經(jīng)濟來源主要靠種植水稻、油茶以及其他經(jīng)濟作物。在收集該村文獻資料的基礎上，筆者以實地研究的方式和深度訪談的方法進一步調(diào)查該村的教育現(xiàn)狀。將m村的230戶居民以戶為單位對其編號，從中隨機選取30戶作為樣本，在一個月的時間內(nèi)對這30戶的戶主進行了走訪，了解其家庭的基本情況和其子女的受教育情況。同時調(diào)查了該村唯一的村小學。之后采用定性與定量相結合的分析方法對資料進行分析，以期知曉當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并對今后農(nóng)村教育工作有一定的啟發(fā)借鑒。
二、研究發(fā)現(xiàn)。
就教育水平來說，該村40歲至59歲的被訪者的教育水平基本處于小學及以下水平，40歲以下的被調(diào)查者基本達到了初中水平。文盲也有一些，主要是60歲及以上的老年人群。子女基本完成或將完成義務教育，少數(shù)大學畢業(yè)或在讀，總體看子女的教育水平比其父輩高。結合訪談得出：
（一）義務教育受到村民的廣泛認可。
在國家基礎教育政策的大力推動下，特別是2006年以來實施的“兩免一補”政策使得義務教育由家庭繳費逐漸演變?yōu)閲邑斦袚?，調(diào)動了農(nóng)村家庭對義務教育的支持，農(nóng)村義務教育的逐漸名副其實讓村民受益匪淺。訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭都支持孩子獲得更好的教育，僅有兩例在義務教育階段輟學外出務工，其余都已完成或將完成義務教育。如，村民李某（中年女性，上個世紀末從鄰村嫁到該村）說，她和丈夫的主要職責就是在家種地、照顧老人和孩子，家中主要經(jīng)濟來源于自己家中種植的幾畝棉花和幾畝蔬菜；夫妻倆育有一兒一女，兒子在中心小學上五年級，女兒在本村讀三年級，學雜費全免，目前只需交納少量的書本費。當談起國家的教育免費政策時，父母和孩子都臉帶笑容，連說政策好，兩免政策讓他們受惠不少。村民楊某（男性，60多歲，小學文化，收入以種田為主，共有13畝地，主要為花生和水稻）對于子女教育也大為認同。他有三個子女，大女兒小學畢業(yè)，嫁給本村的一位村民多年，下有一女，在本村讀學前班。二女兒初中畢業(yè)多年，去年嫁到鄰村。三兒子先后就讀南昌大學，同濟大學，并于去年研究生畢業(yè)，現(xiàn)就職于廣州。這些年家庭的全部收入都用于了三兒子的教育費用，但是通過談話，發(fā)現(xiàn)老人不后悔供兒子讀書，他仍然堅信知識是農(nóng)村子弟改變命運的較好出路。
（二）教育投入與教育期望無明顯的性別差異。
在訪談過程中，筆者沒有刻意區(qū)分父母對子女的教育，農(nóng)村家長好像也并不在意這點。當問及女孩的教育時，大多數(shù)父母表示，“只要孩子有能力上就支持，不會因為是女孩就減少對她的教育投入?！眒村小學肖老師也證實，“現(xiàn)在很多家長都認識到了女孩也需要有文化，一般不會強迫女孩輟學，特別是在義務教育階段?！崩钅呈莔村的一名中年女性，初中文化，有一兒三女。小兒子在7公里外的中學上初一，住宿，一周回家一次，來回學校騎自行車。她希望自己的兒子將來能讀大學，以后從事與電腦相關的工作；大女兒24歲，就讀江西師范大學中文系；二女兒初中畢業(yè)后，自己不想讀書輟學外出打工，去年已經(jīng)結婚，三女兒現(xiàn)在讀高中，成績還不錯。當我們問及有關三女兒的繼續(xù)教育時，她說如果三女兒自己想繼續(xù)讀書的話，家里會支持。可見，隨著社會的開放和農(nóng)民觀念的轉變，對子女教育的性別偏見已不明顯，尤其是對一兒一女家庭或獨女家庭。
（三）教育資源匱乏導致學齡兒童無法正常入學。
雖然全村的義務教育貫徹基本到位，但現(xiàn)實還是存在一定的教育資源缺乏的問題。一方面，該村現(xiàn)只有一所公立小學，內(nèi)僅設一個學前班和一至三年級各一個班。學生到了四年級時需要到20里外的鄉(xiāng)中心小學就讀，這對于10歲左右的小孩來說是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。另一方面，很多農(nóng)村家庭都有超生現(xiàn)象，隨著這些超生兒童入學年齡的到來，村內(nèi)小學教育資源變得越來越緊張，教師和教室不足導致小孩不能正常入學。每年八九月招生時，很多家長都多次到學校要求自己的子女入學，但是由于只有一個學前班，所以得到順利入學的愿望較難實現(xiàn)。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子到了五、六歲仍然在家玩耍而不能入學的情景。村民楊光和黃某是一對夫婦，初中文化；丈夫在外打工，逢年過節(jié)回家；妻子在家務農(nóng)，照顧子女和老人。他們育有一兒一女，女兒今年9歲才讀一年級，兒子5歲也沒去上學前班。由于入學晚，孩子養(yǎng)成了在家只顧玩耍而無心讀書的壞習慣。楊妻對子女的未來深感擔憂。這些現(xiàn)象表明該村小孩的入學和升學問題還是比較嚴重。
（四）教師專業(yè)素質偏低且課時難以保證。
“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，m村小學教師專業(yè)素質相對較低，難以提供高質量的教學及輔導。m村小學現(xiàn)有教師8名，學前班教師為本村多年前的一名高考落榜生。一至三年級的教師都是前幾年自己出三萬塊錢由民辦轉為公辦的，而且年齡結構偏大，除一名教師30多歲，其余老師都年近50或以上歲數(shù)的人了。他們大部分是由xxx時期懂點文化的知識青年發(fā)展而來，沒有受過專業(yè)的系統(tǒng)教育。常常憑借自己日積月累的經(jīng)驗開展教學，教法相對陳舊、觀念落后，知識結構老化、知識面較窄等。面對新形勢下的素質教育和改革后的義務教育新課程，這些老師往往顯得力不從心。因為人員緊張和經(jīng)費有限，他們也沒有機會參加業(yè)務培訓、聽課學習。此外，這些教師幾乎都是包班任教，即兩個教師承擔所帶班級的語文、數(shù)學、音樂、美術等科目的教學工作，剩下的一名教師作為補充。教師應付正常教學工作壓力都很大，素質教育更是無從談起。另外，由于教師大都處在半農(nóng)半教或半商半教的狀態(tài)。農(nóng)忙的時候學校都會放假，必然會壓縮學時，而家長一般也樂意孩子放假能夠回家?guī)兔?。這樣的教學現(xiàn)狀令人擔憂。
（五）教學設備落后且缺乏現(xiàn)代化教學設施。
筆者在參觀m村小學校園時，發(fā)現(xiàn)教學設施十分缺乏，已經(jīng)造成正常的教學活動無法開展。比如，學校沒有電鈴，上下課都是老師輪流敲打掛在一個鐵架子上的大鐵鐘。學校沒有專業(yè)的音樂和體育老師，學生上音樂課時基本是教師唱一句，學生跟著唱一句，學校除了幾件破舊的樂器外，沒有任何較好的音樂設備，現(xiàn)有一臺錄音機是一名老師從家里帶來的。學生上體育課基本是自己玩，或是教師提供一個籃球，一、二十個學生搶著亂玩。這樣的設施使不少課程無法正常開展，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。學校目前沒有一臺電腦，老師也不懂什么是多媒體教學，這種信息化的落后導致教師的教學基本上就是照本宣科，安于現(xiàn)狀，工作沒有創(chuàng)新。在這種教育資源非常短缺的環(huán)境中，孩子無法接受良好的教育，已經(jīng)嚴重阻礙農(nóng)村少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，素質教育無從談起。
（六）受教育情況日益出現(xiàn)兩極分化。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該村有一個有趣的現(xiàn)象，輟學在家務農(nóng)或出外打工的基本都達到了初中畢業(yè)，但是這些人一旦初中畢業(yè)就不再上學了。主要原因是自己不想/不愿讀書，成績不足于再升學或者受到外面的誘惑而無心學習，覺得讀書沒有多大的意思，此外也不再接受相關的中等職業(yè)教育。父母對中等職業(yè)教育的招生信息不太了解，對職業(yè)教育也存在認識上的誤區(qū)，認為職業(yè)教育不是大學，要上就上大學，大學都沒意思，還不如干脆不上。而那些讀到高中的孩子，目前還無一例輟學，都會選擇考取大學。就算一次落榜，基本都會選擇復讀，以求來年考取大學。村小學周校長告訴筆者，2009年該村有4名高中生高考，除一名考上了江西財經(jīng)大學外，另外三名落榜生都選擇了復讀，并于次年全部考上本科院校，更有一人創(chuàng)造了該村紀錄，考上了重點大學。這種在教育追求上的兩極分化，勢必影響將來該村村民之間社會經(jīng)濟狀況的分化。
三、小結與建議。
總體來看，該村義務教育狀況較好，但問題也不少，主要是教育資源的缺乏、教師素質的偏低、村民信息的閉塞及對職業(yè)教育的偏見等。中國特色社會主義新農(nóng)村建設的推進，離不開農(nóng)村教育的發(fā)展。如何更好地發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)擺上了國家、社會以及農(nóng)村每一個人的議事日程。于國于民，農(nóng)村教育都有極其重要的意義。
（一）加大投入，改善農(nóng)村教育條件與優(yōu)化學科設置。
首先，加大農(nóng)村教育投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村學校的布局，使學齡兒童都能夠實現(xiàn)就近入學或靈活上學。農(nóng)村教育投入不足是農(nóng)村教育存在多年的問題，相對于城鎮(zhèn)教育投入與農(nóng)村教育需求，農(nóng)村教育投入力度非常不夠。以北京市為例，2004年以前，農(nóng)村學校和城市學校的辦學經(jīng)費各占政府教育支出的20%和80%，2005年以后，為兌現(xiàn)“向郊區(qū)傾斜”的承諾，兩者的辦學經(jīng)費均衡至各50%，然而我國農(nóng)業(yè)人口仍然是多數(shù)。據(jù)中國青少年研究中心所做“2013年中國青少年人口詳數(shù)”調(diào)查研究顯示，全國初中教育階段在校學生數(shù)為萬人，農(nóng)村學生占，而農(nóng)村初中教育經(jīng)費占全國初中教育經(jīng)費的比例為，相差近10個百分點。這還不考慮城鄉(xiāng)本身對其轄內(nèi)學校的投入差距。除了財政投入，也要創(chuàng)造條件鼓勵家庭和社會投入到農(nóng)村教育當中去，形成良好的尊師重教氛圍，改善當前的農(nóng)村教學環(huán)境。其次，要繼續(xù)完善農(nóng)村義務教育的課程設置。在全球化日益加速的今天，農(nóng)村學生掌握一定的外語技能是不可或缺的。因此，外語課程的設置不能缺少，但外語考核無需作為一項國家通關的核心制度設置。同時，興趣教育和培養(yǎng)也不可或缺，這樣做有利于他們今后的成長和發(fā)展，具備向社會上層流動的能力。此外，教材制定要因地制宜，增添有關農(nóng)村方面的素材，突出農(nóng)村農(nóng)業(yè)特色，使其將來留在農(nóng)村時能夠較好地為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展服務。
（二）創(chuàng)造條件，建立高素質的農(nóng)村教師隊伍。
教師是立教之本、興教之源。良好的教師資源是農(nóng)村教育發(fā)展的基石，要切實提高農(nóng)村教師的素質。一方面，要采取措施吸引高素質的人才到農(nóng)村從教，充實年輕教員，招收大學畢業(yè)生回村任教，改變教師年齡結構偏大的現(xiàn)象；另一方面，加大對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓，不斷提高其業(yè)務能力和教育教學水平，改變一名教師同時兼職多門學科教學的現(xiàn)象，使教師教學專業(yè)化；再一方面，逐步建立完善的農(nóng)村教師社會保障體系，盡早實現(xiàn)農(nóng)村教師和城市教師工資地區(qū)一體化，改變目前部分農(nóng)村教師半耕半教、半商半教的現(xiàn)狀，使其把全部精力用于教學。此外，要優(yōu)化教師隊伍的補充與退出機制，對于優(yōu)秀的教師要給予更多的機會和更優(yōu)的待遇，對于考核欠佳的要適時將其辭退。
（三）轉變觀念，因情制宜加強職業(yè)教育。
據(jù)統(tǒng)計，我國70％以上的初中輟學生來自農(nóng)村，每年約有上百萬農(nóng)村輟學學生流動到大城市就業(yè)。由于他們?nèi)狈ο嚓P的中等職業(yè)教育，沒有一技之長，他們的就業(yè)多數(shù)停留在較低層次上。因而，要積極改變村民對職業(yè)教育的錯誤認識，加大宣傳中等職業(yè)教育招生信息，建立暢通的信息渠道，讓其有提高職業(yè)技能的機會。對于那些不想流動到城鎮(zhèn)的農(nóng)后代，要使他們認識到，務農(nóng)也需要文化，科技種田才是致富和可持續(xù)發(fā)展的關鍵。同時，教育行政部門和職業(yè)學校也要進一步解放思想、實事求是，因地制宜，在實踐中不斷探索適合農(nóng)村實際和自身特點的職業(yè)教育模式，提高新時期村民的整體素質。只有這樣才能使農(nóng)村的教育發(fā)展更加合理化，新農(nóng)村的建設才會更有希望。教育是科技發(fā)展，國家強盛，民眾富裕的關鍵。離開了教育，我們的中國夢將無從談起，中華民族的偉大復興也將是空中樓閣。在努力實現(xiàn)中國夢的大好時期下，付諸實干，農(nóng)村教育將獲得新一輪的發(fā)展。
鄉(xiāng)村教育的論文篇二
目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學任務繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處?！敖馃o足赤，人無完人。”可是我們總是希望自己的學生在學習上，是赤金，是完人，片面重視學生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學生，使學生的心理嚴重受傷。對學生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學生，不了解學生，不鼓勵學生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學習變?yōu)楸粍訉W習，學生學習不上進，教師教學不順心，常常適得其反，甚至造成學生反感教師，討厭學習，興趣不高，學習成績往往和教師的期望成反比，便使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番?！苯Y果學生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學生覺著學習實在是天大的難事，不但毫無學習的興趣，甚至開始反感教師，使教學變成了一種負擔，便產(chǎn)生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學中不研究學生的'心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習慣性的語言，果真在第二天早晨有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學了。這樣做的結果，就使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學的教育工作者所忽視的問題。
由于不當?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學大面積學生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展的載體。部分學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的分量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學效果那是顯而易見的。再次，教師在引導學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
曾幾何時，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應付學校的考核，我們的教師往往只片面地追求學生的學習效果，卻忽視了學生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應以學生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學生心里充滿陽光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學生把表揚當諷刺，把批評當?shù)箅y，會適得其反。總之，心理健康教育已然成為當前農(nóng)村教育的重點所在，特別是小學生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。只有學校重視了學生的心理健康教育，才能塑造學生完美的人生。
鄉(xiāng)村教育的論文篇三
一學期的教育子女的科學和藝術中，我受益匪淺，不管是對于胎教還是孩子后來的身心發(fā)展規(guī)律，都讓我驚嘆之余也喜歡上了這門課。而在這里，在我說我最感興趣的這個特殊兒童教育之前，我想說的便是中國或者世界一個普遍存在并有日益增長趨勢的一個問題，那就是特殊兒童教育的問題。很多時候我們都會選擇去漠視這個問題的存在，覺得那幾乎是不可能的事情，也總認為這樣的事情絕對不可能發(fā)生在自己的身上。然而現(xiàn)實卻比我們更加的殘酷，呈現(xiàn)在我們的眼前的一系列數(shù)字或者案例，都讓我們?nèi)鐗舫跣?。我們都知道所謂的特殊兒童，有三大類，分別是殘疾兒童、問題兒童、超常兒童。我想在開始介紹一下我所了解的一些現(xiàn)狀結合自己的親身感受來談談社會上我們那避而不談的特殊兒童教育。
在我查找的數(shù)據(jù)中揭示了我們的現(xiàn)狀，我國特殊兒童的數(shù)量：1987年4月1日，我國第一次殘疾人抽樣調(diào)查結果顯示，我國有殘疾人口5164萬，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬，0-14歲的殘疾兒童有817.5萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約625萬。當時中國大陸人口總數(shù)約為十億，如果1998年按有人口十二億來計算的話，我國大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬，0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬。是否為這個龐大的數(shù)據(jù)而驚訝呢？的確，殘疾兒童的人數(shù)的發(fā)展壯大，給我們帶來的是什么？是我們避之如猛獸還是欣然接受？然而我們的觀念往往停留在很久以前，我們選擇的是避而不談，以一種消極逃避的心理去面對。然而這還只是殘疾兒童，也許他們只是天生的殘疾或者后天的意外，我們不該多多關注他們的發(fā)展嗎？問題兒童緊跟其后，多動癥、自閉癥、學習障礙兒童等字眼的欣欣向榮，我們還在逃避嗎？我想我們應該多多關注他們的這類的特殊兒童的教育吧，然而參與這個行動中的主要人物除了兒童本身，還有三要素便是教師、家長、學校（或者社會）。在這里我想談談家庭教育的重要性。
能的多去關注孩子的細節(jié)問題，往往細節(jié)從中能透露出更多孩子的心理活動或者內(nèi)在表現(xiàn)，就如老師所言如果這個孩子能對他喜歡的一件事情上可以專注很久，并且也能完整復述自己經(jīng)歷的事情一般情況下不太可能是個多動癥的孩子，而如果家長在這個時候心一熱，那么給孩子心理造成的陰影便不可估量。我們都知道0到6歲的孩子的心理發(fā)展正從一個朦朧期到個性心理發(fā)展的一個過程，需要經(jīng)歷一個正常的心理依戀以及心理特殊發(fā)展時期。這時候家長往往比不管是早教機構的老師還是學校里的老師都扮演著重要的角色，而對于兒童的教育更是要科學合理，如老師所言的父母不能隨意的說孩子是撿來的或者就是大聲斥責孩子無意識的犯錯并小題大做，對于正常的孩子我們尚且不能更好的培養(yǎng)，對于特殊兒童那么對家長更是一個挑戰(zhàn)。家長需要一個合理積極的心態(tài)并且持之以恒，引導孩子正確地認識自我，了解自我，遇到困難，勇敢面對。在傷心之余，學會面對和承擔，注重與孩子的溝通。
4.53%---狹義的特殊教育亟待加強！學齡特殊需要兒童接受特殊教育服務率不到2%---廣義的特殊教育亟待發(fā)展！這對于我們教師行業(yè)也提出高要求，我不是學前教育專業(yè)的，但是我是學習小學教育專業(yè)的，我想不僅只是對0到6歲的孩子有所關注，其實，對于孩子，父母一輩子都難以真正放心，設身處地的為特殊兒童的父母，是否我們也可以不管在工作崗位更是在生活中多點安慰，多點幫助呢？我們有學習兒童心理學，盡可能在生活中幫助我們那些力所能及之人，對于特殊兒童我接觸不多，但是就只是那么短短的幾天，就在我喂給他們吃飯剝蝦的時候，自己也在感動快樂著，他們以另一種天使的形象存在在自己的空間里。
讓我們的陽光和溫暖去對待他們，接受更好的專業(yè)的治療，我相信在不久的將來國家一定會從各方面為他們提供福利，而隨著家庭整體素質的提高，我相信我們的特殊兒童也會在科學的呵護下健康成長，在家人的教育下盡可能獨立生活。
鄉(xiāng)村教育的論文篇四
1.板書不規(guī)范。
現(xiàn)在的大學生普遍不重視練字，認為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學生也有這種思想。平時沒有花時間去練習，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學教育專業(yè)學生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學生的書寫，甚至間接地影響到教學效果。
2.教學內(nèi)容處理分析能力不強。
實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學教育專業(yè)學生認為自己今后從事的是小學教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學內(nèi)容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內(nèi)容，應該重點講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱。
有些師范生開展教學實踐活動時，教學過程非常生硬，各種教學語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導學生完成各種教學活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習，在教學實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓練，或者平時不夠重視，到實踐教學中就應用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點小問題或學生配合不到位，造成教學不能按照預定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。
4.備課說課不熟練。
師范類學生在實習前要進行試講。而在進行試講前，有些學生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學生甚至以為說課與上課差不多。許多學生表現(xiàn)為備課時無從下手，重點、難點把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時訓練中，部分學生不愿自己動手設計，過分依賴網(wǎng)絡教案，總是照抄他人的教學設計，導致運用時不得要領。備課和說課是考查學生能否勝任教師職業(yè)的重要標準。
5.運用教學策略不靈活。
要獲得良好的教學效果，必須靈活地應用各種教學方法。小學教育專業(yè)學生實踐觀摩機會太少，實踐教學機會也不多，根據(jù)教學內(nèi)容恰當選取教學方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學中不能把握好導入環(huán)節(jié)，采用的導入方式單一，或者不經(jīng)導入就直接進入新課內(nèi)容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學生的學習興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導學生積極主動地思考。有的師范生不善于設疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現(xiàn)問題時，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。
二、校內(nèi)提升小學教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑。
1.優(yōu)化課程建設，增設一線教學專題。
（1）科學開設課程，增加教學技能課程。
師范類學生畢業(yè)以后主要是從事教學工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學能力的培養(yǎng)力度，應對課程進行優(yōu)化調(diào)整，適當增加教學技能類課程。根據(jù)教學工作的要求，小學教育類學生主要的教學能力及對應的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學主要課程進行備課、說課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開設一定的課時，還要嚴抓實踐訓練。目前師范教育開設的理論課程大多是對權威的教育理論進行了解和應用，而對于實踐教學中出現(xiàn)的教學困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學教師沒有中小學教育教學實踐，與中小學教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學生的學習困境和內(nèi)心的需求。針對這種情況，可以開設教學一線教學專題，如小學生的學習興趣培養(yǎng)，小學語文、數(shù)學課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P專家或小學教育教學工作成績突出的教師擔任主講。
2.創(chuàng)新課程教學模式。
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎課都采用理論課的形式，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復合型、應用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎課教學模式進行改革，增加或加大實踐課程的數(shù)量，讓學生有更多的機會應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實踐”的教學模式。各門課程根據(jù)自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當縮短學時，如教育學和心理學由每周開設3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設置6個課時開展技能訓練，在課堂上安排學生依據(jù)所學教學理論和方法開展教學訓練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學時，如大學語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學生更多參與社會實踐調(diào)查的機會。師范類學生都要學習學科教學法，原來都是由大學教師任教。教學法的相關理論由大學老師上是可以的，但課程全部由大學教師上就不合適了。因為絕大多數(shù)大學教師畢竟沒有中小學工作經(jīng)歷，普遍不了解教學實際要求，不清楚學生的學習困境，不熟悉學生的心理需求。即便是原來在中小學工作過的教師，時隔多年后，也不能準確把握學生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學教師以實踐課形式進行學科教學法教學。一線教師可以向學生講授如何開展教學工作，可以展示他們的教學設計、課堂教學過程和教學反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學生學習到優(yōu)秀教師的`實踐教學經(jīng)驗，而且可以把最新的學情和學生的身心發(fā)展特點告知大學生，使他們走向實踐崗位后能夠參照一線教師的教育教學方式方法開展教學工作。
3.加強教學技能訓練。
通過舉行教學技能大賽為師范教育專業(yè)的學生搭建展示教學技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學技能訓練的積極性，既可以展示他們平時技能訓練的成果，也可以促進同學之間的相互學習。為了讓教學技能大賽充分調(diào)動學生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學等?？蛇m當增加獲獎的人數(shù)，讓更多有一技之長的學生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關有技能專長的教師和學生進行技能實踐指導，營造濃厚的學習技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學生的教學技能。
4.組織學生參加技能考證工作。
小學教育專業(yè)學生將來要從事的是教育教學工作，不僅要學好學科知識，還要具備過硬的教學能力，更要懂得學生的心理。因此，一名合格的中小學教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學中要始終貫穿德育，對學生開展心理健康教育，呵護學生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學考取心理咨詢師證書，學到心理咨詢的技能，學?？梢院拖嚓P咨詢機構合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學生通過培訓后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學工作中更好地開展心理健康教育和輔導工作。
5.加強微課訓練。
學生要進行實踐教學訓練，一般采用微課教學的方式。但微課教學教室在許多地方學院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學訓練的需要。為了能讓更多的學生進行微課教學訓練，可以利用學生現(xiàn)有的手機、數(shù)碼相機等電子設備開展微課訓練。學生在教師的指導下，以某個教學技能訓練為主題，如教學方法、導入技能、提問技能、板書技能等，把學生分成小組進行訓練。在訓練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學生微課訓練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學訓練。這樣學生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。
三、校外提升小學教育專業(yè)師范生教學能力的途徑。
1.到中小學校見習。
許多師范類學生在學習期間沒有參加教學見習環(huán)節(jié)，有的學校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學生只有通過教學見習，才能現(xiàn)場感受課堂教學的過程，真實體驗學生的課堂反饋，學習到教師的教學經(jīng)驗。教學見習的組織可以與聘請一線教師到大學任教的措施統(tǒng)一起來，適當與中小學校開展合作，讓學生到合作學校參加教學見習和組織現(xiàn)場觀摩教學活動等，為日后自己進行課堂教學做好準備。
2.到培訓機構開展教學實踐。
學生要成為合格的教師，具備過硬的教學能力是前提，開展真實的教學實踐是基礎。學生應該貫徹杜威的實用主義教學思想，“在做中學”，積極到相關教育培訓機構中去鍛煉。為做好這方面的工作，學校要對學生提出明確的教學實踐要求，并將其作為師范類學生的實踐訓練必修課。到教育機構參加教學實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學實踐的形式可以是班級教學，可以是個別指導，也可以是學科興趣班的形式。通過教學實踐活動，學生能實際鍛煉自己的教學能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
3.發(fā)揮雙導師作用做好實習鍛煉。
學生到學校進行教學實踐是在大四的實習期間，一般有2個月左右的教學實習。這時要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師的作用來指導學生進行教學實踐。為了能利用好寶貴的教學實習時間，達到更好的教學訓練效果，學生要爭取在一周內(nèi)就能完成班級管理和教學交接工作，在校內(nèi)實習教師的指導下，分別和指導自己的小學科任教師，即校外導師進行交流，熟悉原科任教師的教學進度、教學總體安排等，了解學生的學習基礎。課前要主動向校外導師請教如何開展教學工作，把自己的教學設計和授課教案交給校外導師審閱，授課時要邀請校外導師觀摩，課外要虛心向校外導師請教。
鄉(xiāng)村教育的論文篇五
禮是中華文化中獨有的概念，也是一個多維度的范疇，是我國古代社會政治、倫理規(guī)范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發(fā)展和諧的社會生活和人際關系為目的，由人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成，并以禮節(jié)、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規(guī)范。禮儀素質是指人在禮儀方面所具有的相對穩(wěn)定的基本品質，是人的素質的重要方面。
題目：
淺談中學生文明禮儀教育。
摘要：
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。禮儀是人自身最應達到的高地，文明、誠信、互敬，高素質，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價值的體現(xiàn)。
關鍵詞：
中學生；文明禮儀；教育。
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產(chǎn)生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現(xiàn)。
自中國進入wto后，各種經(jīng)濟活動皆嚴格按照公平競爭，等價交換，信守合同等規(guī)則來運行，良好的社會風尚和安定的社會環(huán)境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，凈化社會環(huán)境等方面起著十分重要的作用，它能使人們在交往中互尊互敬，和睦相處，形成良好的社會風氣，對創(chuàng)造社會安定團結，規(guī)范文明公民的行為，協(xié)調(diào)人際關系有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，所以，時代的進步和社會主義的建設離不開禮儀。
以君子風范待人接物，以禮儀行動處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競爭學習中，禮可以決定優(yōu)劣。羅蘭曾經(jīng)說過：“如果要替成功的人找出一個最起碼的秘訣，大概你會發(fā)現(xiàn)他們只是克服了自己的'沉淪，以禮服人、待人?！?BR> 所以人會禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習慣是一種資本，可以轉化為一個人內(nèi)在的性格，情操，可以影響一個人的發(fā)展。現(xiàn)代社會，人的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛，真誠，理解，互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校德育工作的主要內(nèi)容之一，應該引起我們每一個教育工作者的重視。
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國教育中的“應試教育”弊端，使中小學被迫注重升學率，從而輕視了良好道德文明行為的養(yǎng)成，造成了青少年基礎倫理道德的欠缺和文明禮儀意識的淡薄。
所以提高自身修養(yǎng)開展文明禮儀教育，讓學生從現(xiàn)在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂禮貌的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，已是擺在教育者面前一個刻不容緩的問題。
那么怎樣來對青少年進行禮儀教育呢？青少年首先應接受道德教育，讓他們明白心術、懂得孝順仁愛，學會誠信謙讓，然后才是科學文化知識的學習。這本是最科學的學習次序。遺憾的是我們現(xiàn)在的青年父母大多注重子女純書本文化知識的學習，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其實只有通過生活學習實踐，扎扎實實地實現(xiàn)孩童變化氣質，養(yǎng)正心性，在此基礎之上的才藝和知識的研習，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會有用之才的目的。
近幾年來發(fā)生在大學校園的一些殺人事件的慘痛教訓無不啟示了我們。青少年是正在成長的一代新人，他們身上煥發(fā)著青春的活力與蓬勃的生機，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費再大的力氣也無法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。
我個人更提倡學生穿校服，穿統(tǒng)一的校服不僅可以淡化學生之間的貧富差距，培養(yǎng)學生的平等觀念，而且校服造型簡捷，活潑大方，穿著統(tǒng)一的校服整齊美觀可以讓學生感到精神振奮。
青少年學生的頭發(fā)也是一個令人頭痛的問題，有的學生趕時髦，燙發(fā)染發(fā)，而顯得老氣和成人化。我認為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發(fā)，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,說話時態(tài)度應誠懇，自然大方，言語應和氣親切，聲音適中，說話具體明了，不要模棱兩可?！吨熳油身氈氛f：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑。”《弟子規(guī)》中又說：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊?！?BR> 這里說的低聲下氣并不是諂媚，而是對長輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說的畸形，是不美的、不規(guī)范的、不雅觀的走姿應該克服矯正。
對于青少年來說，養(yǎng)成正確行走的姿勢更為重要，因為他們在這時候所形成的走姿，會影響他們一生，所以應該予以留心和重視。正確優(yōu)美的走姿應該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動，節(jié)奏快慢適當，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長，而且也能體現(xiàn)青少年的朝氣。當然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們?nèi)粘Ｐ袨榈囊恍┒Y儀，例如：出行時乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛幼，愛護公共設施，注意禮讓就可以了。
一個人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢，優(yōu)美的站姿是優(yōu)美儀態(tài)的起點和基礎，一個標準那就是“站如松”.未來世界的競爭最終表現(xiàn)為人才素質的競爭，注意汲取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的有益內(nèi)容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂見的規(guī)范、故事、格言和諺語，精心選擇，編成系列教材。
要加強文明禮儀教育與養(yǎng)成教育，形成中華民族獨有的文明禮儀規(guī)范、道德人格、強大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔當起振興中華的歷史重擔，并為創(chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進整個人類的道德進步而努力！
參考文獻：
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鄉(xiāng)村教育的論文篇六
十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標本兼治，減輕學生課業(yè)負擔。在中央政策層面上強調(diào)減負，其力度之大是前所未有的。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負落實到中小學教育全過程。教育部頒布的《小學生減負十條規(guī)定》是在國家層面上用行政規(guī)定的形式對減負的目標提出了具體的執(zhí)行方案。這些強有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學生的學業(yè)負擔，使學生自由支配的時間變得越來越多。由此，學生的時間如何支配就成了政府、學校、家庭、社會共同關心的話題，也使得學生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農(nóng)村中小學生的校外教育問題顯得尤為迫切。
關鍵詞：小學校外教育。
論文。
一、農(nóng)村中小學生校外教育的現(xiàn)狀。
（一）沒有明確的校外教育目標。
由于沒有明確的校外教育目標的引領，不少農(nóng)村中小學生又出現(xiàn)了消極利用校外時間的現(xiàn)象。從農(nóng)村學校領導到教師基本沒有把學生個性化教育內(nèi)容列入到他們校外時間的使用之中，農(nóng)村學生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農(nóng)村中小學生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標調(diào)控的。
（二）沒有可行的校外教育計劃。
從農(nóng)村中小學生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發(fā)展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調(diào)查的農(nóng)村中小學校中，還沒有哪一所學校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。
因為沒有可行的校外教育計劃，導致許多農(nóng)村兒童青少年學生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現(xiàn)出隨意性、盲目性。
在接受問卷調(diào)查的農(nóng)村中小學生中，針對“你在校外時間里經(jīng)常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學生選擇“學習”,20.1%的學生選擇“體育活動”,41.0%的學生選擇“娛樂活動”,25.6%的學生選擇“上網(wǎng)游戲”.由此可見，有三分之二的學生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網(wǎng)游戲”上，選擇“學習”和“體育活動”的三分之一的學生中也不一定就是在參加與教育相關的學習與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規(guī)范辦學行為的初衷，而且對于處在時間上的農(nóng)村中小學生來說，也是一種極大的浪費。
（三）沒有合理的校外教育體系。
從調(diào)研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導致中小學生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學生選擇“自己喜歡”,50.7%的學生選擇“釋放壓力”,6.7%的學生選擇“朋友推薦”,3.3%的學生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學生選擇“沒有”.這些數(shù)據(jù)表明，由于缺乏校外教育體系的引導，絕大部分農(nóng)村中小學生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結束后除了14.1%“沒有”浪費時間的學生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農(nóng)村中小學生的校外教育需要構建有效的指導體系。
（四）沒有必要的校外教育條件。
農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展不同于他們的學校教育，需要農(nóng)村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農(nóng)村社區(qū)或基層組織為農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導。
而這些在當下農(nóng)村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農(nóng)村中小學生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設法吸引農(nóng)村中小學生進去消磨校外時間。
（五）沒有足夠的校外教育動力。
農(nóng)村中小學生校外教育是在一種完全不同于學校教育狀態(tài)下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農(nóng)村中小學生的自覺性、主動性和內(nèi)在動力。調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。
原因可能是多方面的：
一是農(nóng)村中小學校對學生校外教育沒有建立相應的考核、評價體系；二是農(nóng)村中小學校教師對于學生校外教育這項軟任務沒有提出明確要求，學生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面。
總結。
；三是農(nóng)村家長一般不愿意讓孩子放下學?？荚囆枰獙W習的功課去參加校外教育活動。沒有學校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農(nóng)村中小學生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調(diào)動和維持的。
此外，一些農(nóng)村機構和單位對于缺乏經(jīng)濟效益的中小學生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學生想去參加一些社會實踐和志愿服務，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農(nóng)村中小學生參加校外教育活動的內(nèi)部動力必然也會受到影響。
農(nóng)村中小學生校外教育存在的問題還表現(xiàn)在其他方面，如校外教育沒有應有的地位、缺少可借鑒的經(jīng)驗等，這些都嚴重地影響了農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展。
（一）農(nóng)村學校認識不到位，導致現(xiàn)實中不重視農(nóng)村中小學校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標體系的引導與制約，地方教育行政部門對農(nóng)村中小學校所開展的各種檢查驗收、視導督導、定期考評等行為，都是與其考核評價指標體系相聯(lián)系的。
在某種意義上說，地方教育行政部門對各農(nóng)村中小學校工作的評價，就是依據(jù)這些學校在上述具體考核過程中的數(shù)據(jù)或表現(xiàn)來下結論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內(nèi)容。這就直接導致了農(nóng)村學校領導對于其學生校外教育的認識不到位、不重視。
（二）農(nóng)村教師認識不到位，導致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農(nóng)村學校的內(nèi)容和標準又間接細化為農(nóng)村學校領導對其教師考核評價的維度和細則。
農(nóng)村中小學校領導對其教師的考核評價重點是教育教學的質量。而教育教學質量高低有非常具體的指標，實現(xiàn)教育教學質量目標的手段也是各種各樣。絕大多數(shù)農(nóng)村中小學校領導都沒有把學生的校外教育作為對其教師的考核指標。由于農(nóng)村學校教師對其學生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學生在校外時間為提高考試成績的文化課學習上。
而這種做法與減負之后增加學生校外自由時間的方向是不一致的，讓學生科學利用校外時間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎才是減負的應有之義。
（三）農(nóng)村家長認識不到位，導致行動中不履行大多數(shù)望子女成龍鳳的農(nóng)村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。
家長注重讓孩子看與升學考試相關的各種教輔讀物。如果孩子仍學有余力，就讓他們參加各種輔導班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數(shù)，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農(nóng)村家長沒有充分認識到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒有考慮到應當利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學校教育的不足。
（四）農(nóng)村社會認識不到位，導致教育條件不具備農(nóng)村社會還沒有對農(nóng)村中小學生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農(nóng)村中小學生校外教育創(chuàng)設必要的條件，在開展農(nóng)村中小學生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。
各種社會媒體沒有給予農(nóng)村中小學生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農(nóng)村中小學校開展校外教育活動的經(jīng)驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學生學習與成長的媒介上，對于農(nóng)村中小學生校外教育的研究也很鮮見。
農(nóng)村文化部門對開展農(nóng)村中小學生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經(jīng)費和人手，一般也很少把農(nóng)村中小學生的校外教育作為他們工作的內(nèi)容與職責，更沒有建立相應的應對措施。
（一）地方政府應當充分發(fā)揮引領作用。
解決農(nóng)村孩子“能上學”的問題依靠政府，解決“上好學”的問題依靠政府，解決農(nóng)村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。
一要建章立制。
政府要通過制定制度引導全社會成員關注和參與學生的校外教育，將解決農(nóng)村中小學生的校外教育問題上升為政府意志。
二要加強管理。
政府要從管理機制入手，嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，堅決取締農(nóng)村中小學校園周邊200米內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所，進一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴格執(zhí)行兒童青少年不得進入營業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定，認真落實在網(wǎng)吧終端安裝不健康內(nèi)容的過濾軟件。積極營造綠色上網(wǎng)環(huán)境，大力加強兒童青少年在家中文明上網(wǎng)的教育和引導。
三要創(chuàng)造條件。
政府可以通過增加投入，添置必要的設備條件，采取“購買社會服務”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。
（二）農(nóng)村社區(qū)應當充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。
農(nóng)村社區(qū)是農(nóng)村中小學校的所在地，對于農(nóng)村中小學生的校外教育具有一定的義務和責任。
一是要建好基地。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學生校外教育活動的開展受到經(jīng)濟落后的制約。因此，農(nóng)村社區(qū)應該籌集資金，建好農(nóng)村中小學生校外教育活動的基地。
要建好農(nóng)村社區(qū)文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農(nóng)村社區(qū)“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經(jīng)常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農(nóng)村中小學生校外生活。
二是組織好志愿者。
每個農(nóng)村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。
因此，農(nóng)村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔指導農(nóng)村中小學生校外教育的義務。
（三）農(nóng)村學校應當充分發(fā)揮教育引導作用。
農(nóng)村中小學生的校外教育雖然是課堂教學之外的任務，但也是學校教育的延續(xù)和重要補充，幾乎涉及到學生學習和生活的方方面面，應該引起農(nóng)村學校領導和教師的高度重視。
一要開發(fā)校外教育資源。
一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。
另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內(nèi)容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。
由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發(fā)，并為地方政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展服務的，因此，農(nóng)村學校在開發(fā)學生校外教育資源時，一定要與開發(fā)具有地方特色的校本課程相結合。
二要提供校外教育活動場所。
作為農(nóng)村學生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學校教育不一樣，校外教育的重點應放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。
由于孩子的生活體驗與成長需求體現(xiàn)在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調(diào)動自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。
其次，要負起監(jiān)管職責。
由于農(nóng)村中小學生的校外教育大多不在學校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學校是不夠的，家長要承擔起監(jiān)管責任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內(nèi)容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學生是未成年人，作為監(jiān)護人，要關心他們的安全，引導他們遠離不健康的環(huán)境，教育他們自覺抵制網(wǎng)絡上負面信息的影響，切實負起監(jiān)管的責任。
鄉(xiāng)村教育的論文篇七
改革開放后，我國開始了跨領域的人口遷徙，大量的農(nóng)村人口涌進東南沿海發(fā)達城市務工。農(nóng)村剩余勞動力轉移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度導致農(nóng)村留守兒童問題日益突出，留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。找出留守兒童教育缺失下引發(fā)的社會問題，成為一項很重要的工作。本文就這些問題進行初步探討，從以下幾個方面論述。
（一）學習問題。
1.學習目的出現(xiàn)困境。
（1）學習目的不明確：在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多留守兒童的學習動機和目的不明確，即他們只知道要學習卻并不清楚自己為什么要學習，也有很多孩子表示是父母讓自己學自己就學了，沒有考慮那么多。這個問題的存在很大部分是因為父母不在身邊，缺乏對孩子學習目的和人生目標的指導，更多的時候只能要求他們要好好學習，造成孩子“知其然而不知其所以然”。（2）學習目的偏差：相對于不知為什么學習的孩子而言，這些留守兒童都有明確的學習動機和目的。不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。父母因自身長期在外，缺乏對孩子的照顧，心理產(chǎn)生虧欠感，因此極力在物質上彌補，所以采取物質獎勵的方式鼓勵孩子好好讀書，造成一部分留守兒童將獲取物質獎勵作為學習的目的；還存在一部分兒童有的為了父母學習、有的為了掙錢學習、有的為了混文憑學習。這些目的雖然在一定程度上可以激勵孩子好好讀書，但無法激起他們對學習本身的興趣，對他們將來的發(fā)展也極為不利。
2.學習態(tài)度不端正。
留守兒童的學習態(tài)度也存在一些問題，大多數(shù)學生的學習態(tài)度較端正，但也有部分學生對學習產(chǎn)生無所謂甚至是厭惡的情緒，不把學習當回事，甚至有學生不愿意去學校上課，存在厭學的心理。對于不喜歡學習的解釋也不盡相同，年齡偏小的兒童理由多為老師很兇，作業(yè)太多等，而年齡偏大的一些學生解釋為反正成績也不好，沒心情學了，或者是老師對于留守兒童過于忽視和冷漠使他們失去對學習的興趣。不知道學習有什么用也造成部分學生對學習抱有無所謂態(tài)度。
3.學習監(jiān)督不力。
兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,因此,除了需要學校老師的教育引導外,家長或親人的督導對其學習也十分重要，家校聯(lián)合效果更好。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。一方面父母外出務工后,除了偶爾電話聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導；另一方面，由于不同代理監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學習督導的方式、力度和效果也完全不同。對于調(diào)查中絕大多數(shù)和爺爺奶奶或外公外婆一起生活的情況，監(jiān)督效果就更差。隔代代理監(jiān)護人往往年齡太大，身體虛弱，沒有精力管理孩子的學習，而且現(xiàn)階段大多數(shù)隔代代理監(jiān)護人是文盲，沒有文化知識，根本無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導。因此,他們只管孩子吃飽穿暖，學習方面的事有學校管，自己可以不管或想管也力不從心，因此也就產(chǎn)生了留守兒童學習上監(jiān)督不力的問題。
4.學習環(huán)境較差。
父母外出務工對于留守兒童的學習環(huán)境有很大影響?？傮w來看,很多留守兒童的學習環(huán)境還是較差的。部分留守兒童學習時間減少，自己要洗衣服、做飯、干農(nóng)活等甚至還要幫忙照顧爺爺奶奶，這占去了他們不少時間。有的留守兒童由于代理監(jiān)護人監(jiān)護不力，加之自控能力差，在課余時間里,容易受到社會上不良風氣的影響，參加各種不良活動，而耽誤學習。如今的網(wǎng)吧游戲廳等娛樂場所盛行，更是對這些孩子產(chǎn)生了巨大的吸引力，不少孩子沉迷其中而荒廢學習。
5.學習成績偏低。
總的來說，多數(shù)留守兒童學習成績較差，處在班級的后面位置。留守兒童代理監(jiān)護人或者因文化水平低，或者因事務繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，留守兒童在學習上遇到了困難，向代理監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。有時留守兒童因想念父母等原因也無法專心學習造成學習成績下降。整體看來，父母在家的孩子成績比留守兒童相對更好也更穩(wěn)定。
（二）心理問題。
留守兒童在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的中小學留守兒童，在日常生活和學習過程中就會表現(xiàn)出以下一些癥狀：1.容易違紀，叛逆心理苗頭出現(xiàn)在中小學違紀學生中，留守兒童占絕大多數(shù)，他們一般表現(xiàn)為逃學、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實，經(jīng)常說謊；高年級留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆等。
2.存在厭學情緒，自卑心理較為普遍。
大多數(shù)留守兒童的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不愿意回答問題的占很大部分；高年級留守兒童中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡游戲之中。張同學的父母一直在外打工，他和爺爺奶奶在一起生活，每個月父母給他的零花錢是20元。這些零花錢，他除了買零食，就是上網(wǎng)玩游戲，為了上網(wǎng)他經(jīng)常缺課，現(xiàn)在就連爺爺奶奶無法管教。
3.缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。
由于缺乏父母親情的滋潤，留守孩子難以將心里的事情向父母訴說；同時留守兒童與代理監(jiān)護人之間存在著代溝，思想上不易產(chǎn)生共鳴；他們較少的與外界人群進行溝通等等導致一些留守兒童出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱的狀況；長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻，嚴重阻礙學校及家庭的教育，學習成績上也很難提升。
4.仇恨心理萌生由于父母長期在外，很少關懷留守兒童的心理變化及情緒狀況；少數(shù)幾次回家探親也只是訓斥孩子，這使孩子產(chǎn)生對父母的仇恨心理，如此一來，對于留守兒童家庭的現(xiàn)在和未來都是一種極大的傷害。
家住南林村六組，在南林中學讀八年級徐夢婷表示她痛恨不關心自己的爸爸。徐夢婷的父母自她5歲那年一直在外工作，現(xiàn)在在浙江，很少回來看她。母親每半年回來一次，而父親幾乎沒有回來過。父母打電話回來詢問家里的情況，多數(shù)時候都在她上學的時間，她很少接到。有心事想和父母說，但祖父母在身邊和父母不好講，祖父母不在身邊時，電話被鎖在房里，她又打不了。她清楚地記得，有一年學校放假，她和哥哥一起去父母那里住。一天父親生氣了，趕她和哥哥走，把她和哥哥的東西扔出去，說不要他們了。而且父親常年在外，幾乎見不到面，而即使父親回家來，也是不關心她，同桌吃飯也不和她說話。現(xiàn)在問她是否期望父親回來，她說：“爸爸回不回來，無所謂！”接著又說：“父親也不理我，他說他不要我了！”父親的冷漠讓她失去了對家庭的熱情，而且，留守兒童可能會把父母的冷漠發(fā)泄到身邊人，包括照顧他們起居生活的在家老人，這又進一步傷害本來已經(jīng)脆弱的家庭。
（三）安全問題。
1.留守兒童易受到歧視和欺負一般孩子都存在依賴父母的心理，而留守兒童因為父母不在身邊少了依靠往往成為被欺負的對象。在走訪中，我們了解到在留守兒童僅僅依靠爺爺奶奶或者親戚照顧，會存在很多安全隱患。在同齡人中，留守兒童經(jīng)常被欺負，而他們大多性格內(nèi)向，又不會跟家里說，如此同伴更加肆無忌憚地欺負他們，長久就形成一個惡性循環(huán)。湄港村七組初二學生程相就是這樣一個例子：他姑姑介紹，他父母長期在浙江省臺州市打工，他自身性格比較內(nèi)向，所以初中的同學會欺負他。程相的同學甚至直接伸手到他口袋里掏錢，他也不敢反抗。程相寢室的洗漱用品被其他同學“借”走，甚至一“借”不還。另外學校較差的住宿條件讓他患上了嚴重的皮膚病，這些客觀因素都間接的影響著程相的學習和心理。不僅同齡人會欺負留守兒童，有些成人也會欺負這樣的留守家庭。因為多數(shù)留守家庭只有老人和孩子在家，力量較弱，不免會受到一些社會青年和流氓之類的欺負。
2.安全隱患潛伏。
（1）缺乏必要的安全教育：留守兒童與同伴外出玩耍時，由于缺乏必要的預防安全教育和監(jiān)督更容易發(fā)生溺水等意外事故。問卷反映達到142個留守兒童喜歡外出和小朋友們一起玩耍，而我們對留守兒童的代理監(jiān)護人的問卷中，發(fā)現(xiàn)31%的家長會偶爾關心孩子課余時間的活動，高達70%的代理監(jiān)護人對孩子的安全教育和監(jiān)督意識薄弱。留守兒童與朋友出外玩耍的高比例與家長對孩子課余活動的關心程度形成鮮明的對比，這凸顯了農(nóng)村留守兒童安全問題的嚴重性。
除了家長的原因，農(nóng)村特有的環(huán)境也會造成留守兒童安全問題的發(fā)生。農(nóng)村沒有諸如城市寬闊的柏油大路、購物中心、少年宮等完備的基礎設施供孩子課余時間活動，更多的只是青山、河流、田地等。因此農(nóng)村兒童往往穿山越嶺玩耍，夏天會在河道里游泳。沒有家長必要的安全教育和照看，留守兒童比其他同齡人更容易發(fā)生意外。
此外，留守兒童集中的地區(qū)多為山區(qū)，有些地方存在土質疏松等現(xiàn)象，遭遇暴雨時容易發(fā)生泥石流、崩塌、滑坡、洪水等危險，對于缺乏父母照顧的留守兒童而言，在上下學途中以及在出外玩耍中遭遇危險的可能性要大大增大。
（2）安全監(jiān)管受到阻礙：撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、集中辦學，使農(nóng)村兒童存在上學偏遠的困難。路程遠，孩子上學至少要半個小時甚至更多。路上的交通情況、天氣狀況本身就存在安全隱患，而且路程的遙遠和自控力差更讓學生有機會逃學去玩耍。留守兒童多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，他們年紀大而有心無力，管不到孩子在學校和上下學的情況。在南林橋鎮(zhèn)青垱村，魯建平每天要走差不多一個小時到港路中學上學，路程遙遠。采訪中，他媽媽介紹，魯建平每天早上出去，和同伴一路玩過去，有時候還會逃課去上網(wǎng)，家長完全監(jiān)督不到。而學校也無法照顧到學生不在校時的安全，因此就形成了學校和家庭互相指望而事實上安全監(jiān)督完全空缺的局面，這種情況下留守兒童的安全也存在很大的隱憂。
（四）思想道德問題。
1.留守兒童思想容易追求極端。
因為特殊的家庭環(huán)境，這會使留守兒童產(chǎn)生兩種極端的思想。生活的貧困、缺乏父母的最直接的關心會使他們努力通過其他方面來證明自己，例如他們會努力學習，希望成績能夠比其他同學都好；或者，生活的貧困，父母長期在外，會使他們對生活失去信心，從而走向另一種極端，應付學習，性格內(nèi)向，對周圍不聞不問。前面一種態(tài)度對于留守兒童的發(fā)展具有積極的作用，能促使他們通過自身的努力，改變現(xiàn)狀，爭取未來幸福的生活。后面一種態(tài)度是孩子的消極表現(xiàn)，處理不好還會導致留守兒童結識不良朋友、染上惡習，甚至走上犯罪的道路。
2.道德意識薄弱，存在知行分離的現(xiàn)象。
青少年時期正是思想道德意識養(yǎng)成時期，也是進行道德教育的最佳時期。大部分留守兒童已形成基本的道德意識，能夠規(guī)范自己的行為，但仍有部分留守兒童由于缺少父母在道德行為方面的嚴格要求和部分代理監(jiān)護人的嬌慣和放縱,往往怕苦怕累、貪圖安逸,這使得艱苦鍛煉、積極向上的品性得不到發(fā)展,在品行方面難以克服一些惡習：吸煙、偷摸、賭博、打架、迷戀網(wǎng)吧和游戲等，他們行為上的過錯如果不能得到及時的糾正和制止，久而久之會出現(xiàn)厭學、棄學心理，甚至走上違法犯罪的道路。
3.道德情感淡漠，道德行為較差。
由于現(xiàn)實的各種原因特別是缺少父母的親情和引導,留守兒童的道德情感往往比較淡漠，導致在此意識指導下的道德行為存在不足，部分留守兒童的不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、罵人；亂花錢、不知道勤儉節(jié)約；喜歡打架惹事；不知道關心他人、以自我為中心；甚至做出有違道德和法紀的事情。
4.傳統(tǒng)道德缺失，道德觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)扭曲。
父母長期在外務工無法照顧孩子而對孩子產(chǎn)生負疚感，因此希望對孩子進行物質補償，對孩子的各種物質需求總是盡力滿足。這對某些留守兒童產(chǎn)生了錯誤的價值導向，以為“金錢至上”“錢可以彌補一切”。同時孩子的零花錢增多，使用金錢的自由度也提高，容易造成孩子享樂主義和拜金主義人生觀，養(yǎng)成奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統(tǒng)美德丟失，客觀上也使得部分留守兒童迷戀網(wǎng)吧游戲，導致荒廢學習。
鄉(xiāng)村教育的論文篇八
摘要：“百年大計，教育為本”，我國基礎教育在經(jīng)費投入、課程改革、教師待遇、師資隊伍建設等方面都進行了很大程度的努力，但當前基礎教育特別是農(nóng)村基礎教育，仍然存在許多的問題，不少的農(nóng)村兒童依然面臨失學。
關鍵詞：農(nóng)村教育，農(nóng)村失學兒童，基礎教育。
一、我國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀及存在的問題。
1、入學、升學率低，退學、輟學率高。
突出表現(xiàn)為農(nóng)村失學兒童多、初中入學率低，并且很多學生中途由于家庭經(jīng)濟原因退學、輟學的現(xiàn)象較為普遍。雖然義務教育期間大部分在校費用由國家支出，但是部分家庭還是無法承擔額外的開支。
2、農(nóng)村基礎教育資源缺乏。
長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農(nóng)村地區(qū)沒有學校，孩子們無學可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠，孩子們年齡較小，就放棄了求學的機會。
從師資力量來說：(1)教師分布不合理。農(nóng)村學校教師緊缺，在職教師要求調(diào)出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質偏低?，F(xiàn)在農(nóng)村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，很多教師普通話不標準，教法陳舊。(3)農(nóng)村教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農(nóng)村任教，造成學生因為沒有老師而被迫失學。(4)教師專業(yè)不對口。特別是農(nóng)村中有些學校，課程是按規(guī)定開設了，但一個教師既是語文老師，又是數(shù)學老師，同時還教授英語、體育、音樂等。
3、領導干部不夠重視。
某些領導目光短淺、不負責任，這是教育落后的直接原因。為了政績，他們只愿抓花力少、見效快的部門。對于教育，卻是“次次強調(diào)，次次忽略”，永遠只是發(fā)言稿上必不可少的內(nèi)容，實際操作中可有可無的內(nèi)容。
4、人們的觀念代代影響，不易改變。
不少有膽量，但文化素質不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長受到誘惑，紛紛讓子女退學賺錢。子女也受到誘惑放棄學業(yè)。在沿海較發(fā)達地區(qū)，“經(jīng)濟發(fā)展，教育落后”的現(xiàn)象并不少見。如算得上全國首先富起來的溫州市，學齡兒童入學率、小學升學率、初中升學率在全省十個地市中卻倒數(shù)第一。
二、農(nóng)村失學兒童現(xiàn)狀及原因分析。
(一)現(xiàn)狀。
據(jù)統(tǒng)計，累計到1992年，我國共有失學兒童億。根據(jù)小學入學率的統(tǒng)計資料，僅1995年一年全國就有萬小學學齡兒童沒有入學。在已入學的學生中，還會有的人中途流失。小學畢業(yè)的學生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學生輟學。留下來堅持到畢業(yè)的學生只有有機會入高中學習，還不到初中畢業(yè)生的50%。
這些失學兒童中還存在兩個鮮明的特征：
1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經(jīng)濟狀況本來就困難的情況下，家人一般會讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。
2、地區(qū)差異顯著：我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，使得失學學生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數(shù)民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學現(xiàn)象更加嚴重。
(二)原因。
1、生活貧困，經(jīng)濟困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無法想象的。
2、補充家庭勞動力;在貧困地區(qū)，勞動力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學是種奢侈。并且部分家長認為反正堅持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。
3、由于種種原因不愿讀書;如：學校太遠，教學條件差，自己不愿意上學，家長不重視等。很多偏遠山區(qū)沒有像樣的學校，孩子走幾個小時上學并且也沒有像樣的教材和學習工具。
4、因疾病或殘疾失學;走山路，請家教，自學等不能實現(xiàn)，就這樣身體垮了，知識也沒有了。
5、農(nóng)村兒童本身受教育觀念不強;受教育觀念不強，或者由于學習成績不理想更讓家長覺得讀書沒有希望而過早輟學外出打工。
我們在電視上看見的偏遠農(nóng)村學生為了上學克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒有看見的各種失學現(xiàn)象。
農(nóng)村兒童無法正常上學，就是連最基本的義務教育無法順利進行，那么哪里還有促進農(nóng)村發(fā)展的動力呢。
三、促進我國農(nóng)村基礎教育發(fā)展對策。
農(nóng)村基礎教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進農(nóng)村基礎教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。
1、要像抓“義務教育達標”一樣，抓好農(nóng)村學校的改造工作。我們應當根據(jù)農(nóng)村基礎教育的實際情況，迅速調(diào)整方案。
2、完善農(nóng)村學校教師隊伍建設，改善教師的待遇是促進農(nóng)村基礎教育發(fā)展的關鍵因素。教師是決定一所學校、一個地區(qū)教育水平質量的核心因素。
(1)全面推行農(nóng)村教師聘任制，提高教師質量。對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期任教并表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，鼓勵教師到鄉(xiāng)村學校任教。
(2)鼓勵教師接受培訓，作為教師，自身知識的更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農(nóng)村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育尤為重要。
(3)努力增加農(nóng)民收入，切實減輕農(nóng)民負擔，落實免費義務教育制度，減少農(nóng)村兒童失學、輟學現(xiàn)象的發(fā)生。
四、解決農(nóng)村兒童失學對策。
1、積極推行義務教育，義務教育的確有效地改善了我國的教育狀況，應該繼續(xù)大力推行。
2、嚴厲禁止學校亂收費;部分農(nóng)村學校學雜費名目繁多，這樣對本身貧困的家庭無疑是雪上加霜，并且嚴重違反了我國教育準則。
3、在學校設立獎助學金;這樣可以激發(fā)學生學習積極性，并且可以間接改善很多學生經(jīng)濟狀況，減少失學。
4、國家增加對基礎教育的投入，號召社會各界企業(yè)等進行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠不失學，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經(jīng)濟發(fā)展起來，才會永無失學之憂。
五、結論。
農(nóng)村基礎教育發(fā)展緩慢，失學兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長期性的。要解決這一系列問題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國家和社會的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實施，終有一天會實現(xiàn)目標。從而推動經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
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鄉(xiāng)村教育的論文篇九
教書多年，覺得教師與學生的關系很復雜。因為，你面對的是幾十個性格習性不同的孩子。要想讓這個群體聽從你這個“領頭羊”，還真得有“兩把刷子”。而家長呢，頂多管管幾個孩子，還有親情這把尚方寶劍，否則，就能“家法處治”，因而，管理難度小一些。
管孩子與管學生都是教育行為，有一定的聯(lián)系。
家長的義務是管孩子、教育孩子。每位家長對教育孩子都有不同的理解，也都有各自的方法。有的家長教育孩子是和風細雨，有的家長教育孩子是暴風驟雨，有的家長教育孩子是雷電交加……當然，教育的效果也不盡相同。不管怎樣教育孩子，目的都是希望他們學好成才。但是，希望必定是希望，孩子買不買家長的賬就很難說了。這取決于孩子的素質，也取決于家長的威信。同一個家庭，父親的話孩子不敢不聽，而母親的話孩子則大打折扣，因為孩子心目中父母親的地位不同。同樣道理，教師與學生的關系也是管理與被管理的'關系，教師要管理好班級、要整頓好教學次序也需要方法和威信。有的教師脾氣不是很厲害，但學生跟他關系很好，愿意聽他的話，可能是這樣的老師善于跟學生套近乎，想學生之所想，說學生之想聽的。而有的老師嘴皮子厲害，三言兩語就把學生震住了，學生對他也服服帖帖，也有的老師身強力壯，憑武力也能壓倒學生。最可憐的是上述的本領一樣也沒有的老師，又想靠死卡硬壓來管學生，其效果是挨累不落好，討學生惡意。
所以，我認為，教師管學生，也要像家長管孩子那樣。首先得樹立起威信。怎樣樹立威信？可以憑教學本領，可以憑人格魅力，關鍵是砍好“程咬金的三斧頭”，來鎮(zhèn)住學生。這樣，你以后的教學才順利。
天涯孤客。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十
學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿?！缎抡n程》明確要求以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生發(fā)展結合起來。同時，《語文課程標準》也指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學科的人文性決定了它是一門以人為本，以人的發(fā)展為本的學科。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。在語文教學中，我們要通過閱讀教學，去解讀文本，去解讀生命，增強學生生命意識，領悟生命的意義，樹立正確的生命觀。因此，教師要重視對學生的生命教育，以正確的價值觀引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
一、精心創(chuàng)設情境，體味生命真諦。
生活是語文教學最廣闊的背景。聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境是語文教學的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實情感，更能引導學生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標。因而，創(chuàng)設情境的語文教學課堂為生命教育的真正實現(xiàn)建構了有力的平臺。
二、切實感悟文本，學會珍愛生命。
語文是生命教育的隱性學科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學中教師必須準確把握文本的內(nèi)涵，指導學生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。如課外閱讀《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學本課，重點是引導學生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學中心落實在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點是讓學生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以，在教學中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂？第三步：你打算怎么和時間賽跑？最后的拓展說話，學生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學比誰做得快?？磥恚瑢W生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”?？梢姡灰硇耐度?，就可以跑贏時間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功。”學生們記住了，并付諸行動了。
三、注重珍惜友情，體會生命快樂。
一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。可是現(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導學生要珍惜同學之情、朋友之情，體會友情帶來的快樂也很有必要。
四、加強品德教育，關注生命發(fā)展。
教師應加強學生品德教育，關注學生生命的發(fā)展。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教育從最根本的意義上說，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務的，這就要求我們尊重生命主體，多方入手，形成合力，注重引導和激勵，將生命發(fā)展的主動權還給每一位學生，從而為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展，使我們的教育真正走進學生的心靈。
1、設立“對話”平臺，了解學生生命需要。
在班內(nèi)或開設“知心信箱”，或設立“悄悄話專欄”，或通過日記形式，設立教師和學生心靈對話的平臺，加強心理健康教育。對于學生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作。以“心靈對話”為平臺，進行有關心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，配合學校做好教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的機率，促使他們健康地成長。通過設立“心靈對話”平臺，使教師親近學生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學生心田，激發(fā)“自我實現(xiàn)”的強烈內(nèi)驅力。
2、美化環(huán)境語言，創(chuàng)設高雅校園氛圍。
3、關注生命發(fā)展，創(chuàng)設困難挫折教育。
個體身心健康的成長離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機體應對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認識、評價自己，在挫折中吸取教訓、總結經(jīng)驗、發(fā)展自己?，F(xiàn)在的學生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當?shù)卦O置一些挫折情境磨練學生。適度和適量的挫折能使學生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標。在學生遇到困難而退縮時，我們給予鼓勵，在學生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會讓學生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠。
4、捕捉生命浪花，滿足生命發(fā)展需要。
“生活即教育”，新課標注重課程資源的開發(fā)與利用，學校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉學生生命中細小的浪花，不斷地滿足學生生命發(fā)展的需要。
總之，語文學科中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。我們要重視生命教育，要善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學活動中對學生進行生命教育滲透。善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到培養(yǎng)，才能使學生能夠擁抱自己美好的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十一
鄉(xiāng)村教育，作為教育的重要組成部分，一直以來都備受關注和重視。我有幸在鄉(xiāng)村教育工作中有了一段寶貴經(jīng)歷，通過與鄉(xiāng)村學校的學生和教師們的交流和互動，我深刻地體會到了鄉(xiāng)村教育的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享我在鄉(xiāng)村教育中的心得體會。
首先，鄉(xiāng)村教育中獨特的人情味給我留下了深刻的印象。鄉(xiāng)村學校的師生關系更加親密，師生之間的交往更加自由和平等。在鄉(xiāng)村學校，教師不僅僅是學生的老師，更是他們的朋友、親人和榜樣。我曾經(jīng)觀察到，鄉(xiāng)村學校的教師們對待每一個學生都像對待自己的孩子一樣，他們耐心而細致地傾聽學生的問題，鼓勵和激勵他們展現(xiàn)自己的才能和潛力。這種溫暖而親切的氛圍使得學生們能夠放下心防，主動參與到教育過程中，形成了積極向上的學習氛圍。
其次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學生扎實的基本功。由于鄉(xiāng)村學校的師資力量相對較弱，學校的課程設置也相對簡單，更注重學生的基礎素質和實踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村學校的學生在學習過程中，大量接觸實際的問題解決和動手實踐，他們常常通過實際操作和觀察來加深對理論知識的理解。鄉(xiāng)村學校的學生在課余時間，也會積極參加社會活動，比如農(nóng)村農(nóng)耕體驗、手工制作和社區(qū)義工活動等，這些活動使得學生能夠鍛煉自己的動手能力和溝通能力，培養(yǎng)出的實際操作能力對他們的未來發(fā)展非常有幫助。
再次，鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質。鄉(xiāng)村教育的環(huán)境相對較為艱苦，學校設施和資源有限，但鄉(xiāng)村學生們始終保持著對知識的渴望和對未來的向往。他們經(jīng)常需要面對種種困難和挑戰(zhàn)，比如交通不便、家庭貧困等，但他們從不因此放棄，反而更加努力地學習和奮斗。鄉(xiāng)村學校的學生們在艱苦環(huán)境中的堅持和努力，培養(yǎng)出了他們的堅韌不拔的品質，使他們能夠在面對生活和工作中的種種挑戰(zhàn)時從容應對，勇往直前。
最后，鄉(xiāng)村教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)村學校的師生們常常面對著資源匱乏和信息閉塞的問題，但他們并沒有因此停滯不前，相反，他們通過不斷地嘗試和實踐，尋找解決問題的方法和途徑。在鄉(xiāng)村學校的課堂上，學生們經(jīng)常進行小組合作和團隊討論，他們集思廣益，相互幫助，從而形成了創(chuàng)新和解決問題的動力。鄉(xiāng)村教育的特殊環(huán)境，為學生提供了創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間和機會，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
總結起來，鄉(xiāng)村教育具有獨特的人情味、培養(yǎng)學生實踐能力、堅韌品質以及激發(fā)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的特點。作為從事鄉(xiāng)村教育工作的一員，我深感榮幸和自豪。同時，我也希望社會能夠給予更多關注和支持，為鄉(xiāng)村教育提供更好的資源和發(fā)展機會，讓鄉(xiāng)村教育成為每一個鄉(xiāng)村孩子成長的黃金舞臺。相信通過我們共同的努力，鄉(xiāng)村教育一定能夠取得更大的成就，為實現(xiàn)教育公平和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十二
----------查甫中心學校教師李壽保李壽保同志,1997年7月參加工作,在中學教育這片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八個春秋。作為一名普普通通的語文老師和生物教師，他對待學生用愛心去澆灌，用誠心去感化；對待工作用執(zhí)著去演繹，用汗水去譜寫。認真教好每一位學生，做好每一份工作。將自己的青春和歲月化作了滴滴雨露，澆灌著一顆顆稚嫩的幼苗，讓她們的茁壯成長是他最大的收獲。
作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，他始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，對本職工作精益求精，貫徹“以人為本”的教學理念，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，取得了優(yōu)異的教學成績，具體表現(xiàn)如下：
一、從思想上愛黨愛國，積極向上。
1、他認真學習黨的教育法規(guī)，在工作中積極學習社會主義榮恥觀，遵守教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，把黨的先進性理論作為自己的道德準則，時刻嚴格要求自己，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，努力學習黨的教育理論，深刻理解其內(nèi)涵，認真開展批評和自我批評，切實提高自己的道德修養(yǎng)，努力縮小與優(yōu)秀教師的差距。
精神，他先后學習了《教育法》、《信息技術與研究》、《在新課程改革中活化自己的角色》等書籍。
二、嚴謹治學，勇于進取。
1、身為教育一線工作者，他深感教書育人任務的艱巨，在教學中，他認真鉆研教材、教法，精心備課，根據(jù)學生已有知識水平，寫出適合本班學生的教案。課上他始終貫徹“以學生為主體”的教學原則，讓學生在自由、輕松的氛圍中學到知識。課后他認真反思，找到教學中的優(yōu)缺點，以便以后揚長避短，提高教學效果。作業(yè)是檢查學生課堂教學效果的重要手段，布置作業(yè)時他做到精講精練，有針對性、有層次性。為了做到這一點，他常常利用網(wǎng)絡資源搜索資料，對各種資料進行篩選，力求每一次作業(yè)都取得理想的效果。同時，他認真批改作業(yè)，分析記錄學生作業(yè)中的共性和個性問題，分類總結，進行透徹講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢?？傊谡麄€教學過程中，用真情感動人，用知識武裝人，用品德塑造人。對學生因材施教，因勢利導，學生成績上升較快，使他感到很欣慰。在提高學生成績的同時，自己的能力也得到了充分的鍛煉，真正做到了教學相長。
覺的把身心投入到學習中去，這樣后進生轉化，就有原來的簡單粗暴，強制學習，轉化到自覺的求知上進，是學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上再交給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作，后進生通常存在很多知識斷層，這些是后進生轉化過程中的絆腳石，在做后進生轉化工作時，他特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
3、為了適應新課改環(huán)境，讓自己不僅擁有“一桶水”，還擁有“自來水”，他抓住一切機會，認真學習，在不斷學習，不斷實踐中，不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內(nèi)，虛心主動的向信息教師學習信息技術，制作多媒體課件，豐富自己的教學手段，向老教師請教自然科學知識，是自己的教學語言更嚴密。抓住學校安排的校外聽課機會，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，應用到自己的教學實踐中，不斷總結，不斷提高。
三、加強班級管理，制度規(guī)范化。
良好的班集體有助于學生身心的健康成長，同時，只有在良好的班集體中才能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學生，所以，一直以來，他都非常重視班級管理工作。
在班級管理中，他積極實踐“正面教育理論”，注重用耐心和愛心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮的優(yōu)秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣，健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透德育教育，開展各種形式的主題班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織開展社會實踐活動，清理道邊的垃圾，保護小樹活動??使學生增長了見識，提高了學生社會實踐能力，增強集體的凝聚力，培養(yǎng)了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。經(jīng)過一年的教育，他班學生集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行為習慣好，真正體現(xiàn)了文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的良好風貌。
“贈人玫瑰，手有余香”—這既是作為教師的一種收獲，也是作為教師的一種責任。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱親的掌聲，一次善意的舉動??這都是在傳播著老師的愛。對于老師可能是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有個男生，性格內(nèi)向，很平常的一個學生，成績不怎么好，他沒太注意他。有一次下課，他在老師旁邊看批改作業(yè)，他沒在意的問了問他的家庭情況，他發(fā)現(xiàn)，從那以后，他聽講特別認真，作業(yè)特別清楚工整，成績進步很快，期終考試時，他語文得了86分，讓他感到很欣慰。
四、感悟教育中的快樂。
護，所教的班級學生師生關系融洽，凝聚力強，上進心足，愛心的付出使他真正體味到了教育工作的真正價值。
十幾年的付出，他無怨無悔，因為他知道正是像他這樣平凡的老師所作的平凡的一切，拉近了學生的心靈與一切美好事物的距離，這也正是他所期待的教育的真正意義與價值！教育之路，他將執(zhí)著前行，用自己滿腔的熱情編織美麗的人生，以平凡壘筑人生的崇高！
情系鄉(xiāng)村教育默默耕耘----------園丁獎事跡材料。
化隆縣查甫中心學校教師。
李壽保。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十三
近年來，鄉(xiāng)村振興精準扶貧等成為中央農(nóng)村政策的關鍵詞，越來越多的大學生響應領袖的號召，投身于鄉(xiāng)村建設。在我看來，這體現(xiàn)的是新時代青年們的熱血赤城與責任擔當。
任何一個時代，青年都是最具有活力和富有責任擔當?shù)娜后w，青年強則國強，青年富則國富。領袖曾說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！鼻啻喝绯醮?，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎。當代青年正生逢最偉大的時代，該勇?lián)厝?，志存高遠，積極為國家和民族的發(fā)展事業(yè)做出新的更大貢獻，在奮斗中釋放出具有時代價值的青春激情。
一代人有一代的責任和擔當，青年興則國家興，青年強則國家強。翻看歷史，五四運動發(fā)端于青年，陳獨秀、魯迅站在時代的潮頭振臂高呼，點起科學真理的火把，照亮了一個時代；戰(zhàn)爭年代，千百萬有志青年、英雄兒郎投身革命，在毛澤東、周恩來的帶領下，拋頭顱灑熱血；建國伊始，華羅庚、錢學森等一批青年學者沖破重重阻礙，回歸祖國，為國鑄重器。而我們，身處于中華民族偉大復興的關鍵時刻，應積極投身于鄉(xiāng)村建設，學習秦玥飛，學習李忠凱，像280多萬駐村干部一樣，扎根鄉(xiāng)村，奮戰(zhàn)在脫貧一線，讓青春綻放在祖國最需要的地方，愿得犧牲能壯志，浴血堅持創(chuàng)小康。
也許有人認為大城市才有更多的機會，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，但在我看來，“事業(yè)靠人，業(yè)由人興”，在農(nóng)村，在基層，有著更廣闊天地，更大的舞臺。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面開局，鄉(xiāng)村振興的嘹亮號角已經(jīng)吹響，正是有理想、有本領、有眼界的青年人大展拳腳，建功立業(yè)的時候。廖俊波為官一方，腳下有泥土，心間有真情，身體力行把黨的方針政策落實到基層和群眾中去；海歸學子秦玥飛放棄優(yōu)渥的工資待遇，回到鄉(xiāng)村，帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富；一批批青年教師支教一鄉(xiāng)，為閉塞的鄉(xiāng)村帶來朗朗讀書聲；一批批大學生村官回到基層，為鄉(xiāng)村振興帶來新鮮血液。領袖16歲到鄉(xiāng)村插隊，與鄉(xiāng)親們一起摸爬滾打，他曾說，在他一生中對他幫助最大的“一是革命老前輩，一是我那陜北的老鄉(xiāng)們”。在沃土上施展才華，在基層一線揮灑汗水，投身鄉(xiāng)村，大有可為。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新時代的青年們，讓我們將責任握在手中，擔當放在心頭，用赤城熱血澆灌出一片美麗鄉(xiāng)村。
5篇現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的，供大家參考......
鄉(xiāng)村教育的論文篇十四
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村經(jīng)濟之間協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求也越來越高。本文主要針對城鎮(zhèn)化和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受阻的原因進行討論，提出一些能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟與城鎮(zhèn)化建設協(xié)調(diào)發(fā)展的有效策略。
城鎮(zhèn)化建設論文。
加快城鄉(xiāng)一體化建設發(fā)展腳步，提高農(nóng)村人民的生活水平，可以說是我黨所領導的中央政府多年以來不變的心愿，然而在實際的城鎮(zhèn)化建設過程中，還是出現(xiàn)了一些問題阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民利益為代價的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。
2.1農(nóng)村土地利用轉化率低。
要想更好地實現(xiàn)我國城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們需要看見二者之間存在的障礙。農(nóng)村耕地面積的減少速度太快，使得農(nóng)村土地集約化利用程度低，也就是農(nóng)村土地利用的轉化率過低，城鎮(zhèn)化轉換規(guī)模太大了，沒有經(jīng)過規(guī)劃就私自占有農(nóng)民耕地的現(xiàn)象十分嚴重，我國已經(jīng)有超過680縣級地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。
2.2農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源大量流失。
第一，財政支農(nóng)比例下降。由于我國城市城鎮(zhèn)化建設發(fā)展需求不斷上升，進一步造成了農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應在了地方政府在財政支出中，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設在某種程度上掠奪了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠將農(nóng)村經(jīng)濟建設的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒有實現(xiàn)。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展過程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長期以來的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農(nóng)民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農(nóng)村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因為城鎮(zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務資源，都要比農(nóng)村好很多，自然也就沒人愿意選擇回到農(nóng)村發(fā)展建設家鄉(xiāng)。第三，農(nóng)村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進程緩慢。盡管農(nóng)村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設過程中，農(nóng)民就能夠徹底擺脫“農(nóng)村”身份，真正被城市所接受，實際上他們還是以“農(nóng)民工”生活著，近20年來，真正的“農(nóng)轉非”人口數(shù)量不到35%，說明農(nóng)村人口的城市融入發(fā)展進程緩慢，城鎮(zhèn)化建設對于提高農(nóng)民收入，促進農(nóng)民就業(yè)所起到的刺激帶動作用并不是很強。
3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間的關系。
為了能夠更好地促進農(nóng)村經(jīng)濟同城鎮(zhèn)化建設的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提供農(nóng)民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設同農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關系，絕對不可以犧牲農(nóng)民的利益來換取城鎮(zhèn)化建設成績，要把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率放在農(nóng)村發(fā)展的首要位置上，加強農(nóng)業(yè)發(fā)展的主動性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度。
3.2做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用。
加強對農(nóng)村土地資源的高效合理利用，做到對土地的合理優(yōu)化配置，根據(jù)科學發(fā)展觀原則，處理好農(nóng)村工業(yè)建設用地和耕地之間的關系，對那些能夠異地開發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵，實施老、舊廠房改造工程，能夠結合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項目，對小城鎮(zhèn)中的商品房集中開發(fā)，加強對現(xiàn)有土地生態(tài)環(huán)境的科學治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)村自然生態(tài)資源的破壞。
3.3加強地方中心城鎮(zhèn)建設。
關于中心城鎮(zhèn)的建設問題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢，形成具有地方特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)集聚地，整合地方產(chǎn)業(yè)建設資源，進而擴大區(qū)位優(yōu)勢，盡可能地擴大中心城鎮(zhèn)的建設管理范圍，鼓勵分散的農(nóng)村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設過程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產(chǎn)業(yè)，引進更多高層次高素質型人才，從而拉動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展建設。
3.4改革績效考核制度。
在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設中，還要求地方政府能夠建立一個正確的政績觀，不要去做那些華而不實的“面子工程”，要能夠真正意義上為農(nóng)民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內(nèi)部去考察農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展動向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農(nóng)村土地的利用率，人均耕地面積情況等。
3.5提高農(nóng)村公共基礎設施建設水平。
當然，農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴大城鎮(zhèn)化建設范圍，進而提高農(nóng)村公共基礎設施建設水平，為城鄉(xiāng)一體化建設營造一個良好的交通物流環(huán)境，加強對農(nóng)村的“三網(wǎng)融合”力度，改善農(nóng)民住房的居住條件，擴大農(nóng)村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會各界對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項目進行投資培育建設，促進農(nóng)村經(jīng)濟的良性循環(huán)。
綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了我國城鎮(zhèn)化建設與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農(nóng)村經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅持科學發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農(nóng)村農(nóng)業(yè)間關系，做好農(nóng)村土地的合理規(guī)劃利用，加強地方中心城鎮(zhèn)建設，改革農(nóng)村建設績效考核制度，從而更好地提升農(nóng)村公共基礎設施及服務的建設發(fā)展水平。
[1]陶偉。區(qū)域農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟構建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2015(2).
[2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設良性互動的理論思考[j].大慶社會科學，2013(4).
[3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步協(xié)調(diào)發(fā)展的理性思考[j].農(nóng)業(yè)科技管理，2012(5).
鄉(xiāng)村教育的論文篇十五
我是一名農(nóng)村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。
情系桃李從愛開始。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄辏抑饾u懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要老師的關愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學生。我公平對待每一個學生，尤其是對待差生，更是關愛有加。與學生交談溝通做知心朋友，讓學生感受的我發(fā)自內(nèi)心的家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也喜歡你所教的學科，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。學的效果當然好。在學生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學生的家長，我也經(jīng)常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報子女在校的學習及表現(xiàn)情況。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。
潛心教研愛崗敬業(yè)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睘榱诉M一步提高教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務水平。利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志深入了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。所帶的每一屆學生都說我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類征文比賽，指導xx同學獲安慶市征文初中組一等獎，指導xx、xx兩個同學習作在省級報刊發(fā)表。
忠于職守。
一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級獲得了學校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我?guī)砀嗟膭恿?；我的關愛，感受到了學生的尊重，給我滿滿的成就感！
“近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十六
鄉(xiāng)村文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興的“血管”，是促進廣大村民主人翁意識覺醒、提高綜合素質的基礎。鄉(xiāng)村振興不僅要推動物質文明的高度繁榮，也要打造精神文明的“高地”，使得鄉(xiāng)村用物質與文化“兩條腿走路”，塑形與鑄魂雙管齊下，搭好“戲臺”讓鄉(xiāng)村振興這場盛大“演出”既有“料”也有“戲”。
搭起“田園風光”舞臺，唱響文化振興“農(nóng)家戲”。中華農(nóng)耕文明傳承五千余年，其中田園風光、鄉(xiāng)土文化，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分。屋舍儼然、良田美竹、雞犬相聞的田園風景是百姓精神富足的表現(xiàn)。鄉(xiāng)村文化振興絕不是用一種文化取代另一種文化，更不是用“鋼筋鐵骨”和現(xiàn)代化的“都市叢林”取代農(nóng)村的“本色”。而是要深入挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)的文化風景，創(chuàng)造出抱樸守真的心靈歸屬。春季農(nóng)田麥苗的淡綠，夏季田間油菜的金黃，秋季收獲喜悅的稻浪，冬季枝頭臘梅的潔白，農(nóng)村的顏色就是大自然四季的顏色?！俺颗d理荒穗，帶月荷鋤歸”，農(nóng)民的幸福就是通過自己雙手的勞動創(chuàng)造美好生活的滿足。春耕夏種，秋收冬藏，四時不失其時，鄉(xiāng)村振興的基礎必須建立在充滿泥土芬芳的.土地之上，堅決保持鄉(xiāng)土本真，打造田園本色，讓農(nóng)民當“主角”，唱出自己的“農(nóng)家”大戲，建設鄉(xiāng)村自己的“桃花源”，追求自己的“田園牧歌”。
搭起“鄉(xiāng)風文明”舞臺，唱響文化振興“和諧戲”。鄉(xiāng)風文明是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的文化資源是涵養(yǎng)百姓精神內(nèi)核，引領鄉(xiāng)村文化，解放農(nóng)民思想最深沉、最持久的力量。文明的鄉(xiāng)風是打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺、資源集聚和生態(tài)宜居的“引擎”，也是衡量鄉(xiāng)村治理能力，體現(xiàn)鄉(xiāng)村文明程度與發(fā)展水平的“度量衡”。鄉(xiāng)村文化振興主體在人，關鍵在人，最終目的就是為了實現(xiàn)農(nóng)民的思想解放，提高農(nóng)民的文化水平和個人素養(yǎng)，進而及時改變落后思想觀念，主動摒棄陳規(guī)陋俗，讓每一位農(nóng)民的腦袋都“富起來”。既要讓廣大農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興大潮中實現(xiàn)物質生活水平的提高，更要富裕他們的精神文化世界，逐漸形成“耕讀傳家久，詩書繼世長”的文化氛圍，讓“談笑有鴻儒，往來無白丁”的愿望變成現(xiàn)實，讓文明鄉(xiāng)風吹進百姓心中，和諧村落遍布祖國大江南北。
搭起“鄉(xiāng)村記憶”舞臺，唱響文化振興“鄉(xiāng)愁戲”。鄉(xiāng)愁文化是鄉(xiāng)村振興聚人心、謀發(fā)展、固根基展現(xiàn)鄉(xiāng)土文化自信的記憶傳承。為鄉(xiāng)愁“建檔”筑壘記憶“堤壩”是每一位鄉(xiāng)村振興工作者都要秉持的工作原則。美麗鄉(xiāng)村的建設不僅要美在環(huán)境，美在風物，更需要美在人情，美在“靈魂”，既要面子“厚”，也要里子“實”。貴陽西江的千戶苗寨、福建永定的土樓、江西婺源的古村落、安徽西遞宏村的徽派建筑，都是當?shù)剜l(xiāng)村振興的最美“宣傳名片”，加之各地區(qū)獨有的風俗文化、年節(jié)慶典、宗族傳統(tǒng)等都是鄉(xiāng)村文化記憶的沉淀。因此在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中務必要遵循鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，多一些風貌保留，少一些“千村一面”。推動鄉(xiāng)村文化振興需要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才。在鄉(xiāng)村文化建設的過程中牢牢把弘揚主旋律與傳遞淳樸民風相結合，把傳承“鄉(xiāng)土基因”與改善農(nóng)民精神風貌相結合，打造每個村落自己的“精神綠洲”。
把根留住，把鄉(xiāng)村建設得更像鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興大潮中保存我們的文化血脈，建設自己的精神家園，讓文化為鄉(xiāng)村振興一路“保駕護航”。
習近平總書記在十九大報告中明確要求“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并以此為主題對“三農(nóng)”工作進行了部署。這是我們黨在全面認識和把握我國發(fā)展階段性特征基礎上，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)對“三農(nóng)”工作做出的一個全新戰(zhàn)略部署，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展到新階段的新要求，也是決勝全面建成小康社會的一項重要任務，意義十分重大。報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！保涌焱七M農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。
改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了顯著成就，農(nóng)村面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于歷史欠賬較多，再加上多種因素的制約，我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出，具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)居民收入差距較大，農(nóng)業(yè)基礎仍不穩(wěn)固，農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)二元結構依然沒有解決，不少農(nóng)村存在“空殼”、“空心”、“空巢”和活力衰退現(xiàn)象，等等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，既切中了當前鄉(xiāng)村發(fā)展的要害，也指明了新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向，是城鄉(xiāng)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉變，為我們的工作指明了方向。
十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，這是站在全局高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要舉措。當前，農(nóng)村發(fā)展的不平衡不充分問題尤其突出。我們的基本國情決定了現(xiàn)代化的發(fā)展不可能消滅農(nóng)村，也不可能把所有的農(nóng)民都搬到城里去，農(nóng)民總體上應當就地城鎮(zhèn)化。我們的目標應是，雖有城鄉(xiāng)之別，而少城鄉(xiāng)之差。必須通過城鄉(xiāng)融合發(fā)展，把更多的公共資源配置到農(nóng)村，加強農(nóng)村基礎設施建設，加快建設社會主義新農(nóng)村，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，努力提高農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)民也能過上現(xiàn)代文明生活，一起共享發(fā)展成果，實現(xiàn)城市鄉(xiāng)村共生共榮，這才是切合實際地解決“三農(nóng)”問題的根本之道。
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先、三產(chǎn)融合和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的原則。在戰(zhàn)略實施上，要堅持以深化土地制度改革為重點，以產(chǎn)業(yè)融合為紐帶，以公共服務均等化為途徑，精心謀劃，穩(wěn)步推進。在加大政策傾斜的同時，大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，健全社會化服務體系，激活鄉(xiāng)村的資金資產(chǎn)資源，實現(xiàn)小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機銜接。要堅持自治、法治和德治相結合，加快建立有效的鄉(xiāng)村治理體系。要把各類人才引向農(nóng)村，培養(yǎng)懂農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的工作隊伍，培育現(xiàn)代新型農(nóng)民。要大力加強農(nóng)村基層黨建工作，下力氣壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟，充分發(fā)揮農(nóng)民在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體作用。
作為一個涉農(nóng)工作者，貫徹落實十九大精神，就要認真學習領會中央關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項部署，把各項政策學懂弄透，在做實上下功夫，結合我省實際提出實實在在的舉措，一個時間節(jié)點一個時間節(jié)點往前推進，以釘釘子精神全面抓好落實，為我省鄉(xiāng)村振興作出自己應有的貢獻。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在價值、制度及組織三個維度上的創(chuàng)新是新時代的產(chǎn)物。價值維度上的創(chuàng)新是根本方向，制度維度上的創(chuàng)新是重要保證，組織維度上的創(chuàng)新是強勁支撐。這些創(chuàng)新耦合形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動力，將日益推動鄉(xiāng)村振興由藍圖走向現(xiàn)實。
繼黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，2018年中央一號文件對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們黨對多年“三農(nóng)”工作的繼承與創(chuàng)新，意味著中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路正在形成。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新之處可以從價值、制度、組織三個維度來認識，意義重大。
價值維度上的創(chuàng)新
明確農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題。文件指出，沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有國家的現(xiàn)代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代社會主要矛盾的必然要求，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。
明確鄉(xiāng)村全面振興的目標。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，統(tǒng)籌推進農(nóng)村經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設，加快推進鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。
明確鄉(xiāng)村振興的長遠目標。鄉(xiāng)村振興是黨和國家的大戰(zhàn)略，是一項長期的歷史性任務。文件按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會、分兩個階段實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的戰(zhàn)略安排，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三個階段性目標任務作了部署。分別是到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn)；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。
制度維度上的創(chuàng)新
高起點。與新農(nóng)村建設不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先從國家層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃。《規(guī)劃》通過與文件對表對標，分別明確至2020年全面建成小康社會和2022年召開黨的二十大時的目標任務，細化實化工作重點和政策措施，包括重大工程、重大計劃、重大行動等，指導各地區(qū)各部門分類有序推進鄉(xiāng)村振興。在此基礎上，各地區(qū)各部門要編制鄉(xiāng)村振興地方規(guī)劃和專項規(guī)劃或方案；加強各類規(guī)劃的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)銜接，形成城鄉(xiāng)融合、區(qū)域一體、多規(guī)合一的規(guī)劃體系。
高標準。鄉(xiāng)村振興，法制法規(guī)先行。一方面，文件提出抓緊研究制定鄉(xiāng)村振興法，把鄉(xiāng)村振興政策法定化。多年來，特別是2005年新農(nóng)村建設以來，中國形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同時各地方可以從本地鄉(xiāng)村實際需要出發(fā)，制定促進鄉(xiāng)村振興的地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章，為鄉(xiāng)村振興提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例，把黨領導農(nóng)村工作的傳統(tǒng)、要求、政策等以黨內(nèi)法規(guī)的形式確定下來，完善領導體制和工作機制，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施。這意味黨對“三農(nóng)”的領導法制化了、制度化了。
高質量。鄉(xiāng)村振興的制度性供給，以完善產(chǎn)權制度和要素市場化配置為重點，旨在激活主體、激活要素、激活市場，全方位高質量地服務于鄉(xiāng)村振興。其中，若干制度創(chuàng)新值得關注：如探索宅基地所有權、資格權、使用權“三權分置”，落實宅基地集體所有權，保障宅基地農(nóng)戶資格權和農(nóng)民房屋財產(chǎn)權；推動資源變資產(chǎn)、資金變股金、農(nóng)民變股東，探索農(nóng)村集體經(jīng)濟新的實現(xiàn)形式和運行機制，上述舉措旨在增加農(nóng)民財產(chǎn)性收入。改進耕地占補平衡管理辦法，建立高標準農(nóng)田建設等新增耕地指標和城鄉(xiāng)建設用地增減掛鉤節(jié)余指標跨省域調(diào)劑機制，將所得收益通過支出預算全部用于鞏固脫貧攻堅成果和支持實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一創(chuàng)新性政策舉措改變了以往增減掛鉤、占補平衡均取之于鄉(xiāng)、用之于城的做法，通過跨省域調(diào)節(jié)，可以大大提高節(jié)余指標的含金量并用以反哺農(nóng)村。創(chuàng)新培訓機制，支持農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)技術協(xié)會、龍頭企業(yè)等主體承擔培訓；建立縣域專業(yè)人才統(tǒng)籌使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索公益性和經(jīng)營性農(nóng)技推廣融合發(fā)展機制，這些制度創(chuàng)新有助于構建知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊伍。
組織維度上的創(chuàng)新
加強黨對農(nóng)村工作的領導，打造一支新時代“三農(nóng)”工作干部隊伍。實施鄉(xiāng)村振興，必須毫不動搖地堅持和加強黨對農(nóng)村工作的領導，確保黨在農(nóng)村工作中始終總攬全局、協(xié)調(diào)各方，這是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本保證。為此，文件強調(diào)健全黨委統(tǒng)一領導、政府負責、黨委農(nóng)村工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的農(nóng)村工作領導體制。建立實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略領導責任制，實行中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實的工作機制。黨政一把手是第一責任人，五級書記抓鄉(xiāng)村振興?？h委書記要當好鄉(xiāng)村振興的“一線”總指揮。按照懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的要求，打造新時代的“三農(nóng)”工作干部隊伍。
懲治腐敗，打造強有力的農(nóng)村基層黨組織。管黨治黨，從基層黨組織抓起。文件提出，推行村級小微權力清單制度，加大基層小微權力腐敗懲處力度。嚴厲整治惠農(nóng)補貼、集體資產(chǎn)管理、土地征收等領域侵害農(nóng)民利益的不正之風和腐敗問題。扎實推進抓黨建促鄉(xiāng)村振興，突出政治功能，提升組織力；強化農(nóng)村基層黨組織領導核心地位，創(chuàng)新組織設置和活動方式，持續(xù)整頓軟弱渙散村黨組織，穩(wěn)妥有序開展不合格黨員處置工作，著力引導農(nóng)村黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結構，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者隊伍。文件首提培育一批家庭工場、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟多元化發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位。上述經(jīng)營主體及農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場主、專業(yè)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體是知識型、技能型、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的骨干。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，須調(diào)動億萬農(nóng)民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把促進農(nóng)民共同富裕作為出發(fā)點和落腳點。文件指出，統(tǒng)籌兼顧培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和扶持小農(nóng)戶，積極促進小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機銜接。中國現(xiàn)有兩億多小規(guī)模兼業(yè)農(nóng)戶，多數(shù)年齡偏大，有的是老人和婦女。現(xiàn)階段的迫切之舉，是采取針對性措施，把小農(nóng)生產(chǎn)引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展軌道，使之分享到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展紅利。
壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織，帶領中國農(nóng)業(yè)“走出去”。文件提出，積極支持農(nóng)業(yè)走出去，培育具有國際競爭力的大糧商和農(nóng)業(yè)企業(yè)集團。農(nóng)業(yè)企業(yè)特別是龍頭企業(yè)能夠引導小農(nóng)戶參與系統(tǒng)內(nèi)的分工協(xié)作，使農(nóng)民由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者向具有市場意識、競爭意識、投資意識、風險意識的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人或農(nóng)業(yè)企業(yè)家轉變，從而解決土地配置細碎化、生產(chǎn)經(jīng)營分散化問題，整體提升農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)層級和質量效益。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會是由農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)大戶以及相關科研、教學和其他組織、個人參加，為維護和增進全體會員的共同利益，在自愿互利基礎上依法組織起來的非營利性組織。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會可以跨地域、跨組織發(fā)展，能夠在更大范圍、更高層次和水平上提高農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的組織化程度，實現(xiàn)小農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)經(jīng)營與國內(nèi)外市場對接，降低市場風險和交易成本，有助于帶領中國農(nóng)業(yè)“走出去”。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十七
我是吃土雞蛋長大的一代，從小在泥巴堆中長大，沒有漂亮的花裙子，也沒有昂貴的玩具，最心疼的寶貝是個吹不出聲的小喇叭。村里每個角落都留下了我的腳印，每個空間都回蕩著我的歡笑聲，很明媚的，是能感染每個鄰居的笑聲。
鄉(xiāng)下人沒有秘密，新鮮事時時都在發(fā)生。“拉家?！笔羌{鞋墊女人們的伴奏曲。高興之處，她們總是“放肆”的笑，完全找不到女子應有的矜持；她們更不會掩飾自己的`情緒，聽到不平之事總免不了破口大罵。鄰里之間的噓寒問暖更是家常便飯的事，一日三餐全是。
等成了讀書郎后，我再也沒有那樣明媚的笑聲和透明的心緒。在城里人眼中，我是一個與他們格格不入的鄉(xiāng)下人，我有著農(nóng)村孩子特有的自卑，而這自卑恰恰“得益”于我生長過程中接觸到的凡人瑣事。
于是我渴望擺脫農(nóng)村，向往燈紅酒綠。
不久前，我有幸過上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于紅燈酒綠，喜滋滋地將一份高檔食物塞進皮囊?？墒琴即蟮某鞘校縿拥娜肆?，卻沒有一人駐足聽我訴說痛苦抑或歡樂的時光。
高大的建筑將空間隔開的同時也隔開了人的心靈，每個人都掛著冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，將所有的關心拒之門外，更不“施舍”任何關心于人。
物質的充盈無法彌補內(nèi)心的孤寂，我又開始懷念鄉(xiāng)村的寧靜與熱鬧，懷念那遠離嘈雜和爾虞我詐的清靜地。
鄉(xiāng)下人依舊享受著遙遠他鄉(xiāng)吹來的山風，嗅著夾雜麥苗和油菜花的清香味道。他們也許永遠體不了人心的險惡，永遠不知道愁的滋味。一輩子守望著鄉(xiāng)村，守望著一畝三分地，生活很平淡，卻十分愜意。
我想，如果有一天我們都能像鄉(xiāng)下人那樣敞開心扉對待萬事萬物，生活也會那般美好！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十八
今年是全國鄉(xiāng)村旅游年?！痢量h委、縣政府抓住機遇，提出“生態(tài)立縣、旅游興縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞旅游六要素，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，逐步把××鄉(xiāng)村旅游打造成了××省乃至全國鄉(xiāng)村游一顆閃亮的明珠。截止11月，今年全縣共接待游客上百萬人次，比去年同期增長60%。在今年“20xx—××鄉(xiāng)村游十大美景及十大景區(qū)”大型評選活動中，××景區(qū)以最高票位入選，并獲得最佳影響獎?！痢猎诎l(fā)展鄉(xiāng)村游產(chǎn)業(yè)的時候，以環(huán)境為基礎，以政府為主導，以文化為背景，以特色為亮點，深度挖掘××的民俗風情、文化傳統(tǒng)、農(nóng)耕文化、民間技藝等××本土化的東西，不斷提高××鄉(xiāng)村旅游的文化品位和社會價值，使該產(chǎn)業(yè)逐漸成為××旅游興縣的主導力量。
該縣在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的過程中，始終認為，要做大做強該產(chǎn)業(yè)，必須緊緊依托本縣自然資源優(yōu)勢，突出生態(tài)這一品牌，宣傳生態(tài)、保護生態(tài)，以生態(tài)留客，以環(huán)境聚財。一是××具有資源優(yōu)勢?！痢潦恰痢潦∥ㄒ坏膰壹壥痉渡止珗@，國家aaa級旅游區(qū)。境內(nèi)山青水秀，風景如畫，全縣森林覆蓋率達83%，年均氣溫17攝氏度，景區(qū)森林覆蓋率高達95.7%，空氣質量優(yōu)良，負氧離子含量每立方厘米高達15萬個，有全國罕見的無菌區(qū)，被譽為“天然氧吧”。境內(nèi)九嶺山海拔1794米，是贛西北最高點，從其南麓源出的北潦河南北兩支流平行橫貫全境，水資源四季充沛，且無污染、礦物質含量高。二是生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈初具規(guī)模。優(yōu)良的生態(tài)，造就了×ד中國椪柑之鄉(xiāng)”和唯一的“中國娃娃魚之鄉(xiāng)”的美名。以無公害椪柑、綠色大米、珍稀白茶、早熟梨、油光板栗、高山蔬菜等為主的特色種植和加工產(chǎn)業(yè)已形成較大規(guī)模，產(chǎn)品上市前全部達到了生態(tài)和環(huán)保的要求。三是生態(tài)保護卓有成效。××是全省沼氣工程建設先進縣，全縣沼氣池保有量達7000只，有數(shù)萬農(nóng)民從中受益，年節(jié)約薪材3萬多立方米;××率先在全國提出了娃娃魚保護，現(xiàn)已成功繁殖娃娃魚子一代、子二代、子三代，技術處于全國領先水平;在20xx年頒布了禁伐闊葉林的政府公告，近年來共關閉30多家粗放型的木竹加工企業(yè);嚴令禁止在境內(nèi)主干河流上游開工建廠。優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境，吸引著全國各地的游客前來觀光游覽，為××發(fā)展鄉(xiāng)村旅游奠定了基礎。
國內(nèi)鄉(xiāng)村游發(fā)展較為先進的地區(qū)的經(jīng)驗說明，傳統(tǒng)文化越豐富的地區(qū)，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的更紅火。因此，××注重把自身的文化建設融入到鄉(xiāng)村旅游發(fā)展思路去，使得該產(chǎn)業(yè)形式多樣，內(nèi)涵豐富。該縣歷史悠久，始建于南唐升元年(公元937年)，迄今一千多年，詩詞文化、青天文化、禪宗文化、客家文化，交相輝映。歷史上人才輩出，文化底蘊深厚，有唐代詩人劉慎虛、高僧馬祖道一，宋代詩僧釋善友，明代禮部尚書李叔正、清官況鐘，清代著名詞人舒夢蘭，當代著名導演陳方千。境內(nèi)座落千年古剎寶峰寺，是佛教禪宗“三大祖庭”之一，南天八祖馬祖舍利歸骨地，全國各地數(shù)百高僧在此修性傳佛，享譽東南亞，由全國佛教協(xié)會會長一誠大師親任方丈，并在寺內(nèi)興建××佛學院?！痢潦恰爸腥A詩詞之鄉(xiāng)”，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有詩社，婦孺皆吟詩，被認為“踏遍山鄉(xiāng)路，詩朋滿××”。通過精心醞釀，科學規(guī)劃，該縣在鄉(xiāng)村游的各條線路、各種產(chǎn)品中以不同形式鉻入本縣文化歷史的東西，讓鄉(xiāng)村游注入文化這一元素，使游客在游覽美麗的山水風光的同時，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富了鄉(xiāng)村游的內(nèi)容，提高了鄉(xiāng)村游的品味。
優(yōu)美的自然環(huán)境和厚重的歷史文化，賦予了××大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的無限生機與希望。一方面，該縣發(fā)展旅游的大舉措、大手筆為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了契機。該縣縣委、縣政府本屆班子以來，高度重視旅游工作，把旅游列入縣域經(jīng)濟工作的重點，提出了“旅游興縣”的戰(zhàn)略目標。四套班子領導帶領縣直單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導相繼外出到四川成都、湖南張家界等地考察學習，對照典型，分析縣情，召開千人大會進行部署和動員，把旅游工作納入三個文明建設考核內(nèi)容，先后出臺《關于加快全縣旅游業(yè)發(fā)展的'若干意見》、《關于落實全縣旅游工作會議任務分工方案》、《風景旅游區(qū)“穿衣戴帽”工程實施方案》、《關于大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的決定》和《關于開發(fā)“農(nóng)家樂”旅游項目的實施意見》等文件并付諸實施。這些措施有力地促進了××鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。另一方面，該縣旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為鄉(xiāng)村游的發(fā)展提供了市場。經(jīng)過幾年來的發(fā)展，××風景區(qū)已形成了由況鐘園林、寶峰、盤龍湖、駱家坪“四大景區(qū)”組成的百里風光帶。景區(qū)有國家級景點93個，開發(fā)出漂流、戶外拓展、滑草、野戰(zhàn)、溜索、水上娛樂、農(nóng)家樂等20多個項目，有山莊、賓館40多家，床位3500余個，成為一個集休閑度假、避暑療養(yǎng)、觀光娛樂、宗教朝覲、名人瞻仰為一體的多功能生態(tài)休閑旅游勝地?！痢潦侨珖摹捌鞔罂h”，境內(nèi)開發(fā)峽谷漂流點4個，有船只3000余只，同時，一支上千人的××漂流大軍在全國20多個漂流點投資興業(yè)。正是因為該縣把旅游產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來扶持，旅游產(chǎn)業(yè)逐產(chǎn)翻番，到目前為止，全縣累計實現(xiàn)旅游投入10億元，接待各類游客550萬人次。旅游業(yè)的大發(fā)展使鄉(xiāng)村游的大發(fā)展成為可能，并成為該縣旅游發(fā)展的品牌產(chǎn)品和主打產(chǎn)品。
在我縣，雖然發(fā)展鄉(xiāng)村游有政府的大力支持和倡導，有蓬勃發(fā)展的旅游產(chǎn)業(yè)為基礎，有發(fā)展鄉(xiāng)村游得天獨厚的自然資源和人文資源，但縣委、政府始終認為，最為重要的是創(chuàng)造出××鄉(xiāng)村游的特色和亮點，只有這樣才能在鄉(xiāng)村游市場中脫穎而出，才能保持持久的生命力，才能在市場競爭中立于不敗之地，才能真正實現(xiàn)“旅游興縣”的發(fā)展目標。一是大力發(fā)展“農(nóng)家樂”項目?？h委、縣政府采取各種優(yōu)惠政策，大力支持“農(nóng)家樂”項目的發(fā)展，目前，中源鄉(xiāng)、高湖、寶峰鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)已開發(fā)建設的“農(nóng)家樂”示范點20多個，讓游客住農(nóng)家房、吃農(nóng)家飯、種農(nóng)家地、享農(nóng)家樂、體驗鄉(xiāng)村風情民俗。二是豐富鄉(xiāng)村游內(nèi)容。來到××，不僅可以使游客享受到鄉(xiāng)村田園風光，探訪古村古建筑，還可以體驗漂流、野戰(zhàn)、滑草、看環(huán)球飛車表演，采野果、摘椪柑、觀賞娃娃魚、帳篷露營、篝火晚會、風昧燒烤等，鄉(xiāng)村游與風光游、體驗游相結合，相得益彰。三是舉辦各種節(jié)慶活動。每年農(nóng)歷2月舉辦的馬祖節(jié)，在寶峰寺舉行，突出“禪宗祖庭”品牌，弘揚“即心即佛、非心非佛”教義;每年7月舉辦的漂流節(jié)，突出“娛樂天堂”品牌，打造“錦銹中華第一漂”;每年11月舉辦的椪柑節(jié)，舉行采椪柑，壘椪柑、吃椪柑活動及比賽，豐富秋冬季××鄉(xiāng)村游內(nèi)容。由于××鄉(xiāng)村游主題突出、特色明顯、內(nèi)容豐富，成為眾多游客外出旅游的首選。
××××鄉(xiāng)村游雖然起步較晚，但得天獨厚的自然資源、淵源流長的傳統(tǒng)文化、政府主導的強大支撐和獨具特色的娛樂項目，使得該縣鄉(xiāng)村游呈現(xiàn)出強勁發(fā)展地逼人態(tài)勢，已在全省乃至全國同類景區(qū)競爭中牢牢地占據(jù)一席之地。該縣將堅持既定的發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，全力支持鄉(xiāng)村游發(fā)展，××鄉(xiāng)村旅游，一定大有可為。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十九
從鄉(xiāng)村發(fā)揚起來，人們的生活變得越來越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。
二年前，只要一出門隨處可見的垃圾和亂涂亂畫的墻，讓人看見就很不愉快不想出門。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫的墻也變成了姜太公釣魚的情景。在這個湖邊還有一個棕色的涼亭夏天遮陽擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語十分熱鬧，隨處可見的垃圾沒有了變得十分干凈，每個路口都有兩個大垃圾桶每天還有人會定時清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場地，南邊的廣場則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來了很多方便和快樂。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過得開心不再受凍挨餓衣食無憂的過好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學習加油努力為村莊甚至為國家作出偉大的貢獻，讓美好的明天更燦爛更輝煌。
鄉(xiāng)村振興帶給人們許多快樂和方便。我們也應用行動向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵那些年輕人的斗志，讓他們有上進心。讓他們一身做則，成為孩子們學習的榜樣。建設方式千千萬，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書人！