在當(dāng)下這個社會中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇一
美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?!币话銇碚f,在教師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開始是成功的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),迅速進(jìn)入思維狀態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深,進(jìn)入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識與新知識,還能以舊知識的鞏固帶動新的知識的理解。此外,有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖;溝通感情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境??傊?,高效的新課導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。
葉瀾指出:在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變過去課堂活動以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生主動探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。
課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音,看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融和感官刺激,使學(xué)生如身臨其境,產(chǎn)生鼓舞人心的效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使教學(xué)收到事半功倍的效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),但它卻看不見、摸不著,學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,難度是較大的,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),變抽象為直觀、形象,從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn),突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確規(guī)定了三維教學(xué)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其目的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中“人的情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)習(xí)視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。在成功的教學(xué)過程中,師生是一個“學(xué)習(xí)共同體”,作為平等的人參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
學(xué)習(xí)是個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。對于學(xué)生提出的問題,最好還由學(xué)生自己思考回答,教師不要包辦代替,全盤端出,要正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考。而我很容易犯這樣的毛病,看到學(xué)生不回答就急于把答案說出來,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不去思考,等著老師公布答案。所以教師應(yīng)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上下工夫,用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己去分析問題、解決問題。個別問題個別點(diǎn)悟;普遍性的難題組織集體討論,教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解;有爭議的問題,不急于表態(tài),讓學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;答案需具體分析概括的,可把一個大問題分為幾個問題,層層剖析,啟發(fā)學(xué)生一步步思考,逐漸揭開謎底。了解學(xué)情,備課充分,能調(diào)動學(xué)生積極性,上課效果就好,但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)的效果。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就要做到課前反思、課中反思、課后反思,分析教訓(xùn),思考對策,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,而且應(yīng)是教材的建設(shè)者。鑒于此,教師備課時(shí)須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問題。
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都值得我們?nèi)シ此?。不論是教學(xué)現(xiàn)念、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處,應(yīng)及時(shí)記錄下來,作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例,不斷加以充實(shí)和改進(jìn),就可使以后的教學(xué)更輕松,更趨于完善??傊壳暗男抡n改處于不成熟的探索階段,我們要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代生物教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇二
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;
2)必須有利于生生互動;
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實(shí);
高三的英語復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!
我的觀點(diǎn):應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認(rèn)為這樣的改錯題才做得有價(jià)值,因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來自于我們同學(xué)中的錯誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式,批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。
英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實(shí),在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!
4.功在平時(shí),水到渠成
英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。
5.關(guān)于語言技能
技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達(dá)成的。無論是聽,說,讀或?qū)懀家M(jìn)行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信,語言技能是任何知識講授所難以達(dá)成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。
6.滿分意識
這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo),沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
7.如何看單選題?
我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn):單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。
8.如何反思學(xué)生的錯誤?
學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?
9.我們在教學(xué)實(shí)踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實(shí)踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。
10.我如何評價(jià)自己的一堂課?
學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實(shí)踐之后還想實(shí)踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。
11.一堂課的成功關(guān)鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。
12.特色如何形成?
依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開發(fā),實(shí)踐與反思,不可趕時(shí)髦。
多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實(shí)踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoystudying,enjoyachievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。
13.深入細(xì)致的研究才會有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的,運(yùn)用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?
14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。
挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。
15.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達(dá);語言運(yùn)用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。
16.一堂課的結(jié)構(gòu)
要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。
17.45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。
18.備課,也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。
19.備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?
20.自主學(xué)習(xí)策略
備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解,糾錯,強(qiáng)調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)
21.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系
掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計(jì),到語料的選擇,以及語言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況,生活,社會實(shí)際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實(shí)際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
22.側(cè)重點(diǎn)
我們在不同的時(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。
23.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫
其可包含以下部分:錯誤與進(jìn)步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。
24.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)
習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實(shí)際問題)。
學(xué)科品質(zhì):務(wù)實(shí),靈動,追求卓越。
25.關(guān)于教學(xué)相長
教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時(shí)找原因并采取措施?!皝碜詫W(xué)生的問題目才是最有價(jià)值的問題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問題.
26.教師的精神
有風(fēng)格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。
27.教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:喚醒與激勵每一位同學(xué)。
28.情商
我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
29.我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。
30.試卷講評注意什么
思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。
31.自主學(xué)習(xí)的口號
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。
32.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)
之一,“激發(fā)興趣,促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心?!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。
之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。
之五,堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。
33.課堂組織教學(xué)的語言使用原則
useenglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.
34.自主學(xué)習(xí)
先學(xué)后教,練后點(diǎn)悟,量變質(zhì)變,成就體驗(yàn),感悟人生。
35.“讀”的激發(fā)
三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語篇,強(qiáng)化語感,形成自身良好的“語音形象”?!敖胧健闭b讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗(yàn)誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。
36.資源優(yōu)化組合意識
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實(shí)社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)與活力。(引入方式:口述,實(shí)物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
37.關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。
38.學(xué)情反饋
越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇三
今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。
我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。
教學(xué)方法有待提高
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛拥?,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。
務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.
個人教學(xué)反思報(bào)告篇四
事實(shí)上,如果自己的學(xué)生能夠找到問題更好的解決方法,超過了自己,那將是一個教師感到最大安慰和欣慰的事了。
我出生在一個教師家庭,父母在學(xué)校教了一輩子的書。在我印象中,他們對教育事業(yè)非常的熱愛,對工作兢兢業(yè)業(yè),對學(xué)生很好,學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯,經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來我們家,談學(xué)習(xí),談人生,談往事,師生關(guān)系十分融洽,可謂其樂融融。因此,我一直向往長大后也能當(dāng)一名教師,有許多許多的學(xué)生,他們都能夠成為社會的有用人才。
我們生活在這個世界上,幾乎每個人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對于全國幾千萬教師來說,“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢想。
當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、快樂的時(shí)候,你離成功就不遠(yuǎn)了,這正如“釣勝于魚”的道理。如果刻意地去追求成功,卻往往適得其反,忙碌一生,最終一無所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過程時(shí),不知不覺間,成功往往就來到了我們的面前。
只要真正地去熱愛教育事業(yè),相信我們每一個人都能從中找到無盡的快樂,并在快樂中有所作為。
我熱愛教育事業(yè),這愛在我快樂的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月,是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂,是老師一筆一劃地為我抄寫課文,從“花兒紅,心更紅,張張笑臉迎東風(fēng)”開始,每一篇文章都注入了老師的心血,每一個文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺上,一字一句地教我讀書時(shí),我仰頭凝望著老師溫和的笑臉,心里在嘀咕:老師,你的心比花兒更紅,比花兒更美吧?!
我熱愛教育事業(yè),這愛閃爍著人類文明的光輝?!叭祟愳`魂工程師”,“太陽底下最光輝的職業(yè)”,這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著童心的純真光輝,閃爍著教師職業(yè)道德的光輝,閃爍著為人師表形象的光輝。
歲月匆匆,寒暑易節(jié),驀然回首,走過30年的從教歷程,我依然執(zhí)著于教育事業(yè),這愛在我不懈的耕耘中延伸。執(zhí)鞭教壇寫春秋,送往迎來的學(xué)生數(shù)以千計(jì),那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,那一個個歡蹦活跳的生命,那一次次幼稚可笑的爭辯,那一篇篇絞心欲碎的故事,深深地烙印在我的心底,歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問候,如淙淙流泉一般,回響在耳畔,浸潤我心田。
我熱愛教育事業(yè),這愛融進(jìn)了我整個生命。教育是一門科學(xué),科學(xué)需要求真;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華,科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。當(dāng)我回首人生,眼里滄桑,額上皺紋,頭頂白發(fā),就是這愛的史書,愛的見證。我安貧樂道的心依舊,我熱愛教育的情不變。歲月流不走我熱愛教育的準(zhǔn)則:融一腔深情于沉靜悠長之中,給自己營造一個溫馨純潔的圣壇,如春蠶,無怨無憂,吐銀絲,織玉帛,憂怨全拋天外;寒暑易不動我熱愛教育的信念:播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠(yuǎn)之外,為人們送去一片蔚藍(lán)明朗的天空,似蠟燭,發(fā)熱發(fā)光,燃赤心,育英才,光熱盡奉人間。
我熱愛教育事業(yè),這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗,在老師的羽翼下,我讀懂了《給徐特立同志的一封信》,懂得了“道之所存,師之所存”的真諦。當(dāng)我也擁有“老師”這個稱呼時(shí),我敞開青春激蕩的胸懷,伸出青春活力的雙臂,全身心的擁抱這天賜良緣。
當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)的大潮席卷了神州大地,沖擊著每個人的心扉時(shí),我依舊當(dāng)教師,安于教書,樂于育人。我熱愛教育事業(yè),這愛在人們的信任中升騰。身處三尺講臺,心向四面八方,曾經(jīng)在煤油燈下相伴夜讀的學(xué)生,送來了大學(xué)錄取通知書;曾因家境貧寒受我救助的學(xué)生,送來了節(jié)日祝福;曾因我的踏雪夜訪,感動而返校的學(xué)生,偎依在我的膝下訴說師生親情;及至在街頭路旁,家長的熱情招呼,內(nèi)心感激……一樁樁,一幕幕,記錄著我愛生樂教的步履,釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇五
藝術(shù)無邊界,藝術(shù)大師的作品能夠觸動我們的心弦,除了非凡的天賦和技巧,還有眼球的視覺刺激和愉悅,更是感覺到靈魂的震撼,所以,從經(jīng)典作品欣賞中感受藝術(shù)的魅力,賦予幼兒美的高鑒賞起點(diǎn),是我們努力的目標(biāo)之一。
在技能方面,5—6歲幼兒繪畫人物時(shí)姿態(tài)單一,呆板,不靈動,缺少情節(jié)和情感的表達(dá)。而馬克.夏加爾作品中夢幻、飄逸的人物動態(tài)姿勢能給予幼兒更多的創(chuàng)作靈感。所以,選擇馬克.夏加爾的作品,讓幼兒通過欣賞、感受人物的姿勢變化,在繪畫創(chuàng)作的過程中有效提高孩子的繪畫技能。
1.欣賞夏加爾的繪畫作品,從童話般的幻想和飄逸的動態(tài)姿勢變化中,感受畫面中的快樂。
2.能創(chuàng)造性的繪畫人物動態(tài)姿勢,表達(dá)內(nèi)心的快樂。
1.知識準(zhǔn)備:事先與孩子聊聊爸爸、媽媽對自己的愛;通過圖片欣賞初步感受親情、愛情、友情;引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱目鞓贰?BR> 2.材料準(zhǔn)備:ppt幻燈制作:夏加爾的作品《生日》、《散步》;膠片紙、彩色筆、背景圖5幅;音樂《小美人魚》
導(dǎo)語:俄國有位大畫家,叫馬克.夏加爾,他的畫總是充滿著快樂,我們一起欣賞他的第一幅作品《散步》。
討論:這兩個人很快樂,你從哪里看出來?他們的姿勢是怎樣的?阿姨飛起來時(shí)身體是怎樣的?裙子是怎樣的?手臂是怎樣的?他們的`姿勢像什么?
小結(jié):叔叔、阿姨是在散步,他們散步的時(shí)候都快樂得像在空中飛翔!
故事: 這天是叔叔的生日,當(dāng)時(shí)叔叔正在畫室里作畫,阿姨手捧著鮮花走了進(jìn)來向他祝賀生日,那瞬間,叔叔感到非常非常的快樂,叔叔把心底的快樂變成了奇妙的想象,并且把它畫了下來。請欣賞作品《生日》。
討論:叔叔的姿勢是怎樣的?身體線條是怎樣的??看看房間里哪些東西是紅色的?看到這樣的畫面,有什么感覺?
小結(jié):叔叔用暖暖的顏色,彎曲的線條,夢幻般的驚喜畫出了自己的快樂!
(1)繪畫暢想:讓幼兒伴隨著輕柔的音樂進(jìn)行想象。
(2)繪畫創(chuàng)作:在透明膠片上進(jìn)行創(chuàng)作并在背景圖上展示分享。
指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵孩子大膽的下筆創(chuàng)作,繪畫的人物盡量大一些。
引導(dǎo)幼兒盡量畫出人物的飄逸動態(tài)姿勢。
引導(dǎo)幼兒注意整體的構(gòu)圖,即背景圖中人物姿勢的組合拼擺。
(1)觀察同伴繪畫作品中人物的姿態(tài)動作,講講其中的故事。
(2)將分組畫面擺在一起感受合作繪畫的快樂。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇六
1、立足于學(xué)生的思維特點(diǎn)。中年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維到抽象概括思維過渡的重要年齡段。因此,我放棄了用12個小正方形擺長方形的動手實(shí)踐活動,而選用了看12個小正方形在腦中想象擺法。在留有短暫時(shí)間讓學(xué)生思考,腦中逐漸有了長方形的圖象紛紛舉手之后,我又不急于提問,而是追問:你能不能用一道乘法算式來表示?當(dāng)學(xué)生說出乘法算式時(shí),也不急于就此,還讓其余同學(xué)想想他是如何擺的,做到全員參與。這種由形象到抽象,再由抽象到形象的過程,是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的,對于發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維是有利的。
2、層層輔墊,為學(xué)生自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索36的所有因數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),我在這之前做了層層的輔墊。
(1)3個乘法算式的呈現(xiàn)我作了調(diào)整:1×12=12,2×6=12,3×4=12。潛移默化的影響學(xué)生的有序思考。
(2)在學(xué)生根據(jù)其余兩算式說因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系之后,我對12的所有因數(shù)進(jìn)行了小結(jié):12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。讓學(xué)生感受到一道乘法算式中蘊(yùn)藏著兩個因數(shù)。
(3)36這個數(shù)比較大,學(xué)生找起36的所有因數(shù)時(shí)有點(diǎn)困難,我設(shè)計(jì)了從3,5,18,20,36五個數(shù)中選擇兩個數(shù)來說說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)?這一教學(xué)環(huán)節(jié),減輕了學(xué)生的困難,同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生會說3是36的因數(shù),36是3的倍數(shù)時(shí),說明他們腦中已經(jīng)有了判斷的依據(jù):3×12=36。
(4)在學(xué)生獨(dú)立探索前,我又提醒學(xué)生,在找36的所有因數(shù)時(shí),如果遇到困難,不要忘了我們已經(jīng)尋找過12這個數(shù)的所有因數(shù),可以作為參考。
這四個方面的準(zhǔn)備,學(xué)生的獨(dú)立思考才有了思維的依托,遇到困難,他們就會自我想辦法,自我解決問題,這樣的探索就會有效,不會浮于表面,流于形勢。
3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè),給學(xué)生以正面引導(dǎo)為主。在概括總結(jié)找36所有因數(shù)的方法時(shí),我找了三份的作業(yè),第一份是有序,成對思考的1,36,2,18,3,12,4,9,6。在交流中讓學(xué)生明確只有有序的,成對的思考才會做到既不遺漏,又能快捷方便,第二份作業(yè)是所有的因數(shù)按順序排列的1,2,3,4,6,9,12,18,36。結(jié)果作業(yè)中漏了一個4,這是個時(shí)機(jī),在表揚(yáng)了這個學(xué)生能按順序的排列,做到美觀這個優(yōu)點(diǎn)之后,提出問題:美中不足的是什么?學(xué)生:一個一個找麻煩,還容易丟。我接著追問;我們能給他提些建議嗎?第三份是無序的有遺漏的,也讓學(xué)生給他提建議,讓他也能做到一個不漏。這三份作業(yè)對比下來,先教給學(xué)生正確的思考方法,再以正確的方法判斷其他同學(xué)思考不當(dāng)?shù)牡胤?,并提出建議。尋找一個數(shù)所有因數(shù)的方法也能深刻地印在學(xué)生腦里。
4、大膽放手,產(chǎn)生矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。在找3的倍數(shù)時(shí),我想學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我直接拋出問題:你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎?學(xué)生在找中發(fā)現(xiàn):3的倍數(shù)有很多,寫不完。我追問;那怎么辦,有辦法嗎?通過一會兒的沉默思考后,紛紛有學(xué)生提出省略號。
5、趣味練習(xí),聯(lián)想,探索。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道題,一是猜我的電話號碼,激發(fā)起學(xué)生的興趣,二是探索計(jì)數(shù)器的奧秘,多位老師問起我的設(shè)計(jì)意圖,我是這樣想的:重在培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,勇于探索的習(xí)慣。由個體現(xiàn)象聯(lián)想到同類現(xiàn)象并能深入探索,這是創(chuàng)造的源泉,牛頓看到蘋果落地,通過聯(lián)想,最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,瓦特看到茶壺里冒出蒸氣,通過聯(lián)想,最終發(fā)明了蒸氣機(jī)…這與一個人的認(rèn)真觀察,善于聯(lián)想,勇于探索是分不開的。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇七
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,在具體教學(xué)工作中高一初始階段,我注重了初中、高中知識的銜接?,F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn),構(gòu)成必須的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不易讀懂。
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,比如時(shí)常犯“小性”,為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突,無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng),升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,學(xué)生間由于不熟悉,再到我校的合作學(xué)習(xí),這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對知識的理解,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,在會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,如:勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不一樣的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個跨度十分大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,此刻突然變了,兩個大小為1的矢量合可能等于0,而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lms大,學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求:要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí),無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,例如:在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之,在教學(xué)工作中,學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇八
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他??蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪:面對不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鴨”,也許明天就能變成白天鵝;“丑小鴨”不該受到歧視,他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):
首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本的言語深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會怎么想?以真實(shí)情感帶動閱讀,真正地拔動了自己的心弦。
如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處,創(chuàng)設(shè)情境,鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。 由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度,對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個性化的行為?!睂W(xué)生進(jìn)入文本,與作者、人物進(jìn)行深層的對話,對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng),在角色體驗(yàn)中,完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中,學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),自行創(chuàng)造,自行建構(gòu)文本的意義,自行建構(gòu)屬于自己的文化,個性得以張揚(yáng),情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價(jià)值得以提升,為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學(xué)生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導(dǎo)者,是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式,鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇九
月初以來。學(xué)校一直在實(shí)習(xí)聽評課制度。每間教室的后門在上課時(shí)間必須打開,聽課組不分時(shí)間、科目、次數(shù),隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂,進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽評課??赡苈犝n組會連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課,也可能課程正進(jìn)行到一半,聽課組就進(jìn)來聽課。此外,每個年級每個學(xué)科組每周都會上報(bào)一名老師,進(jìn)行公開課,請本學(xué)科老師來進(jìn)行評課。上周,是我第一次公開課。
精心準(zhǔn)備了兩天,本以為應(yīng)該不會有什么問題,但是實(shí)踐起來還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光,不免有些緊張,結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個環(huán)節(jié)。之后,我們初一年級英語組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀地指出了我的很多不足,也肯定了我的努力。公開課結(jié)束之后,我進(jìn)行了反思總結(jié)。
一、初一年級的孩子們年齡還小,執(zhí)行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生就不能對課堂內(nèi)容很好地把握。我錯誤地以為,只要自己上課強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生就會明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí),我錯誤地估計(jì)了七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,我認(rèn)識到:在七年級的課堂上,教師在透徹講解知識的同時(shí),更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標(biāo)記。這樣,老師講得清楚,學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語學(xué)科的性質(zhì)決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動,教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí),要考慮到學(xué)生的分組問題。對話的目的是為了讓小組成員每個人都有平等的機(jī)會得到口語和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中,某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進(jìn)行,這個時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗(yàn)是,一般多人對話為4—6人為宜,少于4人就缺少了多人對話的交際性;而多與6人,教室有限的空間會使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互交流的機(jī)會。于此同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行對話交流過程中,教師應(yīng)巡視全班,適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對話過程中出現(xiàn)語法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話結(jié)束之后,小組對話展示之前,給學(xué)生一劑預(yù)防針,強(qiáng)調(diào)在分組對話中出現(xiàn)的錯誤。
三、無論是哪一個學(xué)科,教師在講授過程中,應(yīng)力爭重難點(diǎn)明確,考點(diǎn)清晰。在這一方面,我一直在努力。在聽了其他教師的課之后,我更是深刻地感受到,考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn),學(xué)生就了解了考試考什么;教師清楚了內(nèi)容講授到什么程度,學(xué)生就掌握了應(yīng)該學(xué)到什么程度;教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間,掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問題,我和指導(dǎo)教師探討的結(jié)果是,教師要先多做中考(高考)真題,把握考點(diǎn)和出題趨勢,唯有此道。這是一個持久戰(zhàn),是積累的過程,是厚積薄發(fā)的過程,所以我們只要堅(jiān)持不懈,慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書問題。這里有一條小經(jīng)驗(yàn):在授課過程中,免不了要溫故知新。此時(shí),將“新”板書在黑板左半部分,“故”板書在黑板右半部分。因?yàn)榇蟛糠秩说囊曈X習(xí)慣是從左向右看,所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的;而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容,可以隨時(shí)擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后,學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時(shí)就一目了然了;也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費(fèi)課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開課之后的所思所想。吾日三省吾身,必日進(jìn)——與諸位共勉。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇一
美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?!币话銇碚f,在教師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開始是成功的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),迅速進(jìn)入思維狀態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深,進(jìn)入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識與新知識,還能以舊知識的鞏固帶動新的知識的理解。此外,有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖;溝通感情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境??傊?,高效的新課導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。
葉瀾指出:在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成,要求教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過程的設(shè)計(jì)具有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變過去課堂活動以教師為中心、學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的格局,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生主動探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。
課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音,看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融和感官刺激,使學(xué)生如身臨其境,產(chǎn)生鼓舞人心的效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使教學(xué)收到事半功倍的效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),但它卻看不見、摸不著,學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,難度是較大的,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),變抽象為直觀、形象,從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn),突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確規(guī)定了三維教學(xué)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其目的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中“人的情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)習(xí)視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。在成功的教學(xué)過程中,師生是一個“學(xué)習(xí)共同體”,作為平等的人參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
學(xué)習(xí)是個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。對于學(xué)生提出的問題,最好還由學(xué)生自己思考回答,教師不要包辦代替,全盤端出,要正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考。而我很容易犯這樣的毛病,看到學(xué)生不回答就急于把答案說出來,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不去思考,等著老師公布答案。所以教師應(yīng)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上下工夫,用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己去分析問題、解決問題。個別問題個別點(diǎn)悟;普遍性的難題組織集體討論,教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解;有爭議的問題,不急于表態(tài),讓學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;答案需具體分析概括的,可把一個大問題分為幾個問題,層層剖析,啟發(fā)學(xué)生一步步思考,逐漸揭開謎底。了解學(xué)情,備課充分,能調(diào)動學(xué)生積極性,上課效果就好,但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)的效果。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就要做到課前反思、課中反思、課后反思,分析教訓(xùn),思考對策,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,而且應(yīng)是教材的建設(shè)者。鑒于此,教師備課時(shí)須反思所授內(nèi)容以前的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及存在的問題。
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都值得我們?nèi)シ此?。不論是教學(xué)現(xiàn)念、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處,應(yīng)及時(shí)記錄下來,作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例,不斷加以充實(shí)和改進(jìn),就可使以后的教學(xué)更輕松,更趨于完善??傊壳暗男抡n改處于不成熟的探索階段,我們要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代生物教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇二
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;
2)必須有利于生生互動;
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實(shí);
高三的英語復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!
我的觀點(diǎn):應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認(rèn)為這樣的改錯題才做得有價(jià)值,因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來自于我們同學(xué)中的錯誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式,批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。
英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實(shí),在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!
4.功在平時(shí),水到渠成
英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。
5.關(guān)于語言技能
技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達(dá)成的。無論是聽,說,讀或?qū)懀家M(jìn)行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信,語言技能是任何知識講授所難以達(dá)成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。
6.滿分意識
這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo),沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。
7.如何看單選題?
我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn):單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。
8.如何反思學(xué)生的錯誤?
學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?
9.我們在教學(xué)實(shí)踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實(shí)踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。
10.我如何評價(jià)自己的一堂課?
學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實(shí)踐之后還想實(shí)踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。
11.一堂課的成功關(guān)鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。
12.特色如何形成?
依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開發(fā),實(shí)踐與反思,不可趕時(shí)髦。
多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實(shí)踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoystudying,enjoyachievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。
13.深入細(xì)致的研究才會有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的,運(yùn)用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?
14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。
挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。
15.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達(dá);語言運(yùn)用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。
16.一堂課的結(jié)構(gòu)
要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。
17.45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。
18.備課,也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。
19.備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?
20.自主學(xué)習(xí)策略
備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解,糾錯,強(qiáng)調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)
21.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系
掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計(jì),到語料的選擇,以及語言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況,生活,社會實(shí)際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實(shí)際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
22.側(cè)重點(diǎn)
我們在不同的時(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。
23.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫
其可包含以下部分:錯誤與進(jìn)步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。
24.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)
習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實(shí)際問題)。
學(xué)科品質(zhì):務(wù)實(shí),靈動,追求卓越。
25.關(guān)于教學(xué)相長
教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時(shí)找原因并采取措施?!皝碜詫W(xué)生的問題目才是最有價(jià)值的問題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問題.
26.教師的精神
有風(fēng)格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。
27.教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:喚醒與激勵每一位同學(xué)。
28.情商
我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
29.我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。
30.試卷講評注意什么
思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。
31.自主學(xué)習(xí)的口號
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。
32.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)
之一,“激發(fā)興趣,促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心?!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。
之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。
之五,堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。
33.課堂組織教學(xué)的語言使用原則
useenglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.
34.自主學(xué)習(xí)
先學(xué)后教,練后點(diǎn)悟,量變質(zhì)變,成就體驗(yàn),感悟人生。
35.“讀”的激發(fā)
三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語篇,強(qiáng)化語感,形成自身良好的“語音形象”?!敖胧健闭b讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗(yàn)誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。
36.資源優(yōu)化組合意識
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實(shí)社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機(jī)與活力。(引入方式:口述,實(shí)物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
37.關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。
38.學(xué)情反饋
越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇三
今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。
我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。
教學(xué)方法有待提高
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛拥?,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。
務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.
個人教學(xué)反思報(bào)告篇四
事實(shí)上,如果自己的學(xué)生能夠找到問題更好的解決方法,超過了自己,那將是一個教師感到最大安慰和欣慰的事了。
我出生在一個教師家庭,父母在學(xué)校教了一輩子的書。在我印象中,他們對教育事業(yè)非常的熱愛,對工作兢兢業(yè)業(yè),對學(xué)生很好,學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯,經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來我們家,談學(xué)習(xí),談人生,談往事,師生關(guān)系十分融洽,可謂其樂融融。因此,我一直向往長大后也能當(dāng)一名教師,有許多許多的學(xué)生,他們都能夠成為社會的有用人才。
我們生活在這個世界上,幾乎每個人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對于全國幾千萬教師來說,“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢想。
當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、快樂的時(shí)候,你離成功就不遠(yuǎn)了,這正如“釣勝于魚”的道理。如果刻意地去追求成功,卻往往適得其反,忙碌一生,最終一無所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過程時(shí),不知不覺間,成功往往就來到了我們的面前。
只要真正地去熱愛教育事業(yè),相信我們每一個人都能從中找到無盡的快樂,并在快樂中有所作為。
我熱愛教育事業(yè),這愛在我快樂的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月,是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂,是老師一筆一劃地為我抄寫課文,從“花兒紅,心更紅,張張笑臉迎東風(fēng)”開始,每一篇文章都注入了老師的心血,每一個文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺上,一字一句地教我讀書時(shí),我仰頭凝望著老師溫和的笑臉,心里在嘀咕:老師,你的心比花兒更紅,比花兒更美吧?!
我熱愛教育事業(yè),這愛閃爍著人類文明的光輝?!叭祟愳`魂工程師”,“太陽底下最光輝的職業(yè)”,這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著童心的純真光輝,閃爍著教師職業(yè)道德的光輝,閃爍著為人師表形象的光輝。
歲月匆匆,寒暑易節(jié),驀然回首,走過30年的從教歷程,我依然執(zhí)著于教育事業(yè),這愛在我不懈的耕耘中延伸。執(zhí)鞭教壇寫春秋,送往迎來的學(xué)生數(shù)以千計(jì),那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,那一個個歡蹦活跳的生命,那一次次幼稚可笑的爭辯,那一篇篇絞心欲碎的故事,深深地烙印在我的心底,歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問候,如淙淙流泉一般,回響在耳畔,浸潤我心田。
我熱愛教育事業(yè),這愛融進(jìn)了我整個生命。教育是一門科學(xué),科學(xué)需要求真;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華,科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。當(dāng)我回首人生,眼里滄桑,額上皺紋,頭頂白發(fā),就是這愛的史書,愛的見證。我安貧樂道的心依舊,我熱愛教育的情不變。歲月流不走我熱愛教育的準(zhǔn)則:融一腔深情于沉靜悠長之中,給自己營造一個溫馨純潔的圣壇,如春蠶,無怨無憂,吐銀絲,織玉帛,憂怨全拋天外;寒暑易不動我熱愛教育的信念:播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠(yuǎn)之外,為人們送去一片蔚藍(lán)明朗的天空,似蠟燭,發(fā)熱發(fā)光,燃赤心,育英才,光熱盡奉人間。
我熱愛教育事業(yè),這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗,在老師的羽翼下,我讀懂了《給徐特立同志的一封信》,懂得了“道之所存,師之所存”的真諦。當(dāng)我也擁有“老師”這個稱呼時(shí),我敞開青春激蕩的胸懷,伸出青春活力的雙臂,全身心的擁抱這天賜良緣。
當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)的大潮席卷了神州大地,沖擊著每個人的心扉時(shí),我依舊當(dāng)教師,安于教書,樂于育人。我熱愛教育事業(yè),這愛在人們的信任中升騰。身處三尺講臺,心向四面八方,曾經(jīng)在煤油燈下相伴夜讀的學(xué)生,送來了大學(xué)錄取通知書;曾因家境貧寒受我救助的學(xué)生,送來了節(jié)日祝福;曾因我的踏雪夜訪,感動而返校的學(xué)生,偎依在我的膝下訴說師生親情;及至在街頭路旁,家長的熱情招呼,內(nèi)心感激……一樁樁,一幕幕,記錄著我愛生樂教的步履,釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇五
藝術(shù)無邊界,藝術(shù)大師的作品能夠觸動我們的心弦,除了非凡的天賦和技巧,還有眼球的視覺刺激和愉悅,更是感覺到靈魂的震撼,所以,從經(jīng)典作品欣賞中感受藝術(shù)的魅力,賦予幼兒美的高鑒賞起點(diǎn),是我們努力的目標(biāo)之一。
在技能方面,5—6歲幼兒繪畫人物時(shí)姿態(tài)單一,呆板,不靈動,缺少情節(jié)和情感的表達(dá)。而馬克.夏加爾作品中夢幻、飄逸的人物動態(tài)姿勢能給予幼兒更多的創(chuàng)作靈感。所以,選擇馬克.夏加爾的作品,讓幼兒通過欣賞、感受人物的姿勢變化,在繪畫創(chuàng)作的過程中有效提高孩子的繪畫技能。
1.欣賞夏加爾的繪畫作品,從童話般的幻想和飄逸的動態(tài)姿勢變化中,感受畫面中的快樂。
2.能創(chuàng)造性的繪畫人物動態(tài)姿勢,表達(dá)內(nèi)心的快樂。
1.知識準(zhǔn)備:事先與孩子聊聊爸爸、媽媽對自己的愛;通過圖片欣賞初步感受親情、愛情、友情;引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱目鞓贰?BR> 2.材料準(zhǔn)備:ppt幻燈制作:夏加爾的作品《生日》、《散步》;膠片紙、彩色筆、背景圖5幅;音樂《小美人魚》
導(dǎo)語:俄國有位大畫家,叫馬克.夏加爾,他的畫總是充滿著快樂,我們一起欣賞他的第一幅作品《散步》。
討論:這兩個人很快樂,你從哪里看出來?他們的姿勢是怎樣的?阿姨飛起來時(shí)身體是怎樣的?裙子是怎樣的?手臂是怎樣的?他們的`姿勢像什么?
小結(jié):叔叔、阿姨是在散步,他們散步的時(shí)候都快樂得像在空中飛翔!
故事: 這天是叔叔的生日,當(dāng)時(shí)叔叔正在畫室里作畫,阿姨手捧著鮮花走了進(jìn)來向他祝賀生日,那瞬間,叔叔感到非常非常的快樂,叔叔把心底的快樂變成了奇妙的想象,并且把它畫了下來。請欣賞作品《生日》。
討論:叔叔的姿勢是怎樣的?身體線條是怎樣的??看看房間里哪些東西是紅色的?看到這樣的畫面,有什么感覺?
小結(jié):叔叔用暖暖的顏色,彎曲的線條,夢幻般的驚喜畫出了自己的快樂!
(1)繪畫暢想:讓幼兒伴隨著輕柔的音樂進(jìn)行想象。
(2)繪畫創(chuàng)作:在透明膠片上進(jìn)行創(chuàng)作并在背景圖上展示分享。
指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵孩子大膽的下筆創(chuàng)作,繪畫的人物盡量大一些。
引導(dǎo)幼兒盡量畫出人物的飄逸動態(tài)姿勢。
引導(dǎo)幼兒注意整體的構(gòu)圖,即背景圖中人物姿勢的組合拼擺。
(1)觀察同伴繪畫作品中人物的姿態(tài)動作,講講其中的故事。
(2)將分組畫面擺在一起感受合作繪畫的快樂。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇六
1、立足于學(xué)生的思維特點(diǎn)。中年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維到抽象概括思維過渡的重要年齡段。因此,我放棄了用12個小正方形擺長方形的動手實(shí)踐活動,而選用了看12個小正方形在腦中想象擺法。在留有短暫時(shí)間讓學(xué)生思考,腦中逐漸有了長方形的圖象紛紛舉手之后,我又不急于提問,而是追問:你能不能用一道乘法算式來表示?當(dāng)學(xué)生說出乘法算式時(shí),也不急于就此,還讓其余同學(xué)想想他是如何擺的,做到全員參與。這種由形象到抽象,再由抽象到形象的過程,是符合學(xué)生的思維特點(diǎn)的,對于發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維是有利的。
2、層層輔墊,為學(xué)生自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索36的所有因數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),我在這之前做了層層的輔墊。
(1)3個乘法算式的呈現(xiàn)我作了調(diào)整:1×12=12,2×6=12,3×4=12。潛移默化的影響學(xué)生的有序思考。
(2)在學(xué)生根據(jù)其余兩算式說因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系之后,我對12的所有因數(shù)進(jìn)行了小結(jié):12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。讓學(xué)生感受到一道乘法算式中蘊(yùn)藏著兩個因數(shù)。
(3)36這個數(shù)比較大,學(xué)生找起36的所有因數(shù)時(shí)有點(diǎn)困難,我設(shè)計(jì)了從3,5,18,20,36五個數(shù)中選擇兩個數(shù)來說說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)?這一教學(xué)環(huán)節(jié),減輕了學(xué)生的困難,同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生會說3是36的因數(shù),36是3的倍數(shù)時(shí),說明他們腦中已經(jīng)有了判斷的依據(jù):3×12=36。
(4)在學(xué)生獨(dú)立探索前,我又提醒學(xué)生,在找36的所有因數(shù)時(shí),如果遇到困難,不要忘了我們已經(jīng)尋找過12這個數(shù)的所有因數(shù),可以作為參考。
這四個方面的準(zhǔn)備,學(xué)生的獨(dú)立思考才有了思維的依托,遇到困難,他們就會自我想辦法,自我解決問題,這樣的探索就會有效,不會浮于表面,流于形勢。
3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè),給學(xué)生以正面引導(dǎo)為主。在概括總結(jié)找36所有因數(shù)的方法時(shí),我找了三份的作業(yè),第一份是有序,成對思考的1,36,2,18,3,12,4,9,6。在交流中讓學(xué)生明確只有有序的,成對的思考才會做到既不遺漏,又能快捷方便,第二份作業(yè)是所有的因數(shù)按順序排列的1,2,3,4,6,9,12,18,36。結(jié)果作業(yè)中漏了一個4,這是個時(shí)機(jī),在表揚(yáng)了這個學(xué)生能按順序的排列,做到美觀這個優(yōu)點(diǎn)之后,提出問題:美中不足的是什么?學(xué)生:一個一個找麻煩,還容易丟。我接著追問;我們能給他提些建議嗎?第三份是無序的有遺漏的,也讓學(xué)生給他提建議,讓他也能做到一個不漏。這三份作業(yè)對比下來,先教給學(xué)生正確的思考方法,再以正確的方法判斷其他同學(xué)思考不當(dāng)?shù)牡胤?,并提出建議。尋找一個數(shù)所有因數(shù)的方法也能深刻地印在學(xué)生腦里。
4、大膽放手,產(chǎn)生矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。在找3的倍數(shù)時(shí),我想學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我直接拋出問題:你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎?學(xué)生在找中發(fā)現(xiàn):3的倍數(shù)有很多,寫不完。我追問;那怎么辦,有辦法嗎?通過一會兒的沉默思考后,紛紛有學(xué)生提出省略號。
5、趣味練習(xí),聯(lián)想,探索。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道題,一是猜我的電話號碼,激發(fā)起學(xué)生的興趣,二是探索計(jì)數(shù)器的奧秘,多位老師問起我的設(shè)計(jì)意圖,我是這樣想的:重在培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,勇于探索的習(xí)慣。由個體現(xiàn)象聯(lián)想到同類現(xiàn)象并能深入探索,這是創(chuàng)造的源泉,牛頓看到蘋果落地,通過聯(lián)想,最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,瓦特看到茶壺里冒出蒸氣,通過聯(lián)想,最終發(fā)明了蒸氣機(jī)…這與一個人的認(rèn)真觀察,善于聯(lián)想,勇于探索是分不開的。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇七
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,在具體教學(xué)工作中高一初始階段,我注重了初中、高中知識的銜接?,F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn),構(gòu)成必須的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不易讀懂。
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,比如時(shí)常犯“小性”,為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突,無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng),升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,學(xué)生間由于不熟悉,再到我校的合作學(xué)習(xí),這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對知識的理解,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,在會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,如:勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不一樣的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個跨度十分大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,此刻突然變了,兩個大小為1的矢量合可能等于0,而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lms大,學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求:要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí),無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,例如:在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之,在教學(xué)工作中,學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇八
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他??蓱z的丑小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪:面對不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鴨”,也許明天就能變成白天鵝;“丑小鴨”不該受到歧視,他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):
首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發(fā)現(xiàn),走進(jìn)文本的言語深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會怎么想?以真實(shí)情感帶動閱讀,真正地拔動了自己的心弦。
如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處,創(chuàng)設(shè)情境,鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。 由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度,對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個性化的行為?!睂W(xué)生進(jìn)入文本,與作者、人物進(jìn)行深層的對話,對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng),在角色體驗(yàn)中,完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中,學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),自行創(chuàng)造,自行建構(gòu)文本的意義,自行建構(gòu)屬于自己的文化,個性得以張揚(yáng),情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價(jià)值得以提升,為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學(xué)生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導(dǎo)者,是鼓勵者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式,鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。
個人教學(xué)反思報(bào)告篇九
月初以來。學(xué)校一直在實(shí)習(xí)聽評課制度。每間教室的后門在上課時(shí)間必須打開,聽課組不分時(shí)間、科目、次數(shù),隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂,進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽評課??赡苈犝n組會連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課,也可能課程正進(jìn)行到一半,聽課組就進(jìn)來聽課。此外,每個年級每個學(xué)科組每周都會上報(bào)一名老師,進(jìn)行公開課,請本學(xué)科老師來進(jìn)行評課。上周,是我第一次公開課。
精心準(zhǔn)備了兩天,本以為應(yīng)該不會有什么問題,但是實(shí)踐起來還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光,不免有些緊張,結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個環(huán)節(jié)。之后,我們初一年級英語組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀地指出了我的很多不足,也肯定了我的努力。公開課結(jié)束之后,我進(jìn)行了反思總結(jié)。
一、初一年級的孩子們年齡還小,執(zhí)行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生就不能對課堂內(nèi)容很好地把握。我錯誤地以為,只要自己上課強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生就會明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí),我錯誤地估計(jì)了七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,我認(rèn)識到:在七年級的課堂上,教師在透徹講解知識的同時(shí),更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標(biāo)記。這樣,老師講得清楚,學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語學(xué)科的性質(zhì)決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動,教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí),要考慮到學(xué)生的分組問題。對話的目的是為了讓小組成員每個人都有平等的機(jī)會得到口語和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中,某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進(jìn)行,這個時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗(yàn)是,一般多人對話為4—6人為宜,少于4人就缺少了多人對話的交際性;而多與6人,教室有限的空間會使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互交流的機(jī)會。于此同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行對話交流過程中,教師應(yīng)巡視全班,適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對話過程中出現(xiàn)語法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話結(jié)束之后,小組對話展示之前,給學(xué)生一劑預(yù)防針,強(qiáng)調(diào)在分組對話中出現(xiàn)的錯誤。
三、無論是哪一個學(xué)科,教師在講授過程中,應(yīng)力爭重難點(diǎn)明確,考點(diǎn)清晰。在這一方面,我一直在努力。在聽了其他教師的課之后,我更是深刻地感受到,考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn),學(xué)生就了解了考試考什么;教師清楚了內(nèi)容講授到什么程度,學(xué)生就掌握了應(yīng)該學(xué)到什么程度;教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間,掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問題,我和指導(dǎo)教師探討的結(jié)果是,教師要先多做中考(高考)真題,把握考點(diǎn)和出題趨勢,唯有此道。這是一個持久戰(zhàn),是積累的過程,是厚積薄發(fā)的過程,所以我們只要堅(jiān)持不懈,慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書問題。這里有一條小經(jīng)驗(yàn):在授課過程中,免不了要溫故知新。此時(shí),將“新”板書在黑板左半部分,“故”板書在黑板右半部分。因?yàn)榇蟛糠秩说囊曈X習(xí)慣是從左向右看,所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的;而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容,可以隨時(shí)擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后,學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時(shí)就一目了然了;也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費(fèi)課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開課之后的所思所想。吾日三省吾身,必日進(jìn)——與諸位共勉。