教案是教師在教學過程中編制的一種書面指導材料，有助于教師對教學內(nèi)容、教學目標以及教學步驟的把握。編寫教案前，教師應該充分了解學生的學習需求和能力水平，以便做出恰當?shù)慕虒W安排。范文中的教案設計合理，思路清晰，值得學習借鑒。
小學一年級語文教案反思篇一
這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學生讀了可以啟發(fā)他們關心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說還是比較能說的，估計稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準備，先啟發(fā)學生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時是怎樣為自己操心的，再讀課文。結合想象，然后再來說一說?？墒呛孟笾挥袔讉€人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的學生只是困惑地看著我，時而抓抓頭，時而皺皺眉，時而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數(shù)和原來一樣。。
我當時心理有點急了，心想設計的好好的過程怎么能就這樣進行，不行。于是，我臨時做了一點調(diào)整，課文中奶奶說的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結果只有幾個能夠說一說。于是我接著問；白發(fā)是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著引導問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學，還接我放學?！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進行了精心的備課，但有時仍然會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問出的問題沒有幾個人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學一年級語文教案反思篇二
1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。
3、在教師的指導下，大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時。
一、借助課文插圖，引出古詩。
1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學生自由交流。
3、教師小結過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。
二、初步感知，讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據(jù)學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學習生字。
1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的`意思。
2、學習“有”、“無”。
（1）指名讀古詩的第一、二句。
教師板書：有、無。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習：同學們，你有什么？
（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學習“來”。
（1）指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。
（3）復習田字格。
（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）。
（4）想一想，我們已經(jīng)學過哪些筆畫？
（5）指導描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）。
說明：
“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。
（7）感情朗讀第三、四句詩。
（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導朗讀，背誦古詩。
1、學生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。
2、學生表演讀古詩。
3、對照課文插圖，試著背誦古詩。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、做游戲，復習鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
模仿著找一找：遠——近。
學生交流，教師圈出這6個生字。
3、齊讀（背）古詩。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。
小學一年級語文教案反思篇三
2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié)，師范讀，生跟讀、指名拼讀。
二、學習兒歌。
1.聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么?
2.跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。
3.再聽錄音，讀準生字讀音。
4.小組學習生字：好、南、開、要。
5.游戲：看誰眼睛亮。(同時出現(xiàn)幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準。)。
6.輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。
三、拓展延伸。
說話訓練：
生：我們一起來唱個歌吧。
生：你們看，下面的景色多美啊!
生：我會說：“飛了那么久，我飛不動。我們就在這里過冬吧?！?BR> 師：哎呀，聽你這么一說，其他燕子會怎么說呢?
生：不行，留在這里我們會凍死的。我們一定要堅持到底。
生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動的。
生：你是我的好朋友，我一定會幫助你的。
師：你們真是團結友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。
小學一年級語文教案反思篇四
一：語言活動：
故事：快樂的小紅鞋。
活動要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。
附：快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時，小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動。
小紅鞋問：“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧。”
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風里飄動。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學活動：
1、有趣的圖形。
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動：靈巧的手。
要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時、適當?shù)膸椭?BR> 四、藝術活動：
1、音樂：《鞋子也會踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、游戲的快樂。
小學一年級語文教案反思篇五
一、設境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導談話。
小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）。
這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來。
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文。
悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。
三、多向導讀，入情入境。
（一）導讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）。
3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。
(二)、導讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）。
將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。
3、小組合作學習。
（1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
（2）、相機播放.課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
（3）、反復誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導背誦。
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）。
根據(jù)低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結課文（引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）。
讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。
板書設計：3.小池塘。
設計者為打破語文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質(zhì)疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉變觀念,轉變教的方式,由原來口授、設問、解答變?yōu)樵O計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學一年級語文教案反思篇六
教學目標：
1、能認識本課生字及認讀字，能在田字格中正確書寫1個生字“我”，認識新筆畫提和斜勾。
2、能正確、流利地朗讀課文，喜愛小彩筆，體會校園的美麗。更熱愛我們美麗的祖國。
3、能展開想象，按照課文句型說出句子。
教學重點：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在寫字的過程中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學難點：
學習正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
用上小彩筆有()色，有()還有()色。
它是干什么用的?它能畫出這么美麗的畫?
2、出示一幅黑白畫，我這里有一幅美麗的校園圖?有什么辦法讓它變得更漂亮?小彩筆就能幫我們的忙。
3、教師板書，學生集體書空。
設計意圖：用學生感興趣的彩筆引入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
1、自己小聲讀課文，看看能不能把這首兒歌讀下來，不認識的字可以多讀幾遍拼音。
2、同桌互讀，小伙伴讀得好請你夸夸他，讀得不好請你幫他改正。
設計意圖：讓學生讀課文，利用拼音自己試讀，自己檢查生字的讀音。
3、(1)出示：小彩筆，我愛你。
我用綠色畫草地，
五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
(2)出示詞：我們、五顏六色、你們、綠色、美麗。
(3)變換位置出示詞：美麗、我們、你們、綠色、五顏六色。
設計意圖：反饋學生讀準字音，讀通句子。
三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1、請你把課文上的插圖按照課文上的內(nèi)容涂上顏色。
2、你為什么把天空涂成藍色?展示學生作品。說一說把什么涂成了什么顏色。
(1你為什么把高樓涂成黃色?
(2為什么把草地涂成綠色?
(3為什么把國旗涂成紅色?
(4出示四句話：我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。
(5)多種形式讀：指明讀、每人一句讀，齊讀，讀出語氣，讀出感情。
3、除了這些景物外，校園里還有什么?想一想，說一說。
4、出示畫，這些地方可以涂成什么顏色呢?你能用我用()畫()的句式說出來嗎?
5、設計意圖：激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力、觀察力、培養(yǎng)學生的求異思維。
學生說完后，再出示彩色畫。
這么多的顏色把我們的學校裝點得這么美麗，你能用一個詞來表示嗎?
6、你還可以說成五顏六色的()。
設計意圖：體會“五顏六色”的含義，進行用指定詞語說話的訓練。
7、這些小彩筆真了不起，把我們的學校裝扮得真美麗!
出示：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
8、、讀讀這句話，你喜歡嗎?帶著高興的心情再讀讀。
9、這么美麗的校園出現(xiàn)在我們面前，都是誰的功勞?
10、你想對它說什么?用書上的一句話來回答我。
出示：小彩筆，我愛你。
11、你能不能夸夸我們美麗的校園?出示全文小聲讀讀。
12、指名夸，大家閉眼聽，你能不能覺得校園特別美?(如果學生讀的快，讓學生慢一點，我們就聽得更清楚了)。
13、學生評價。聽完他讀，你好像看到了什么?
這么美的校園，這么美的課文，現(xiàn)在，我們美美地背一背吧!
四、學習生字，練習書寫。
1、出示三個生字，提示“們”是輕聲。
“我”字最難寫，今天我們就學習“我”這個字。
2、自己按筆順跟隨把1個生字在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆畫。
3、學習新筆畫：提和斜勾。
4、學生描一個生字：體會筆順。
5、整體觀察我在田字格中的位置。
6、重點筆畫的位置。
7、師范寫，學生觀察。
8、學生描第二個生字，注意在在田字格中的位置。
9、學生寫一個生字，要寫漂亮。
10、反饋學生生字。
五、教師小結。
今天，我們用手中的小彩筆，我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。畫出了我們美麗的校園，明天，老師相信，你們會用手中的小彩筆畫出更美麗的畫卷。
板書設計：
藍色天空。
紅色國旗。
小彩筆黃色高樓。
綠色草地。
美麗。
小學一年級語文教案反思篇七
1繼續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當、后”，注意筆順規(guī)則。
教學過程。
一復習引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應同學習拼音緊密結合起來。拼音的學習，要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學生字，交流學習生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。
三指導朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學路上吱吱叫。
小貓把我當老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結合起來。
四復習鞏固。
1復習生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不一定是簡單的重復。學習的內(nèi)容不變，復習的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。
五描摹生字“當、后”
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜;繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
一、讀書是一切的基礎。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀!所以要讓學生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
三、識字、寫字要扎實。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
小學一年級語文教案反思篇八
教學目標：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗。
教學難點：體會詞句，感悟小池塘的明麗。
教學準備：1、課前帶領學生參觀學校的小池塘。
2、多媒體課件制作。
教學過程：
一、回顧參觀情景，暢談所見所感。
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機板書：小池塘。
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯(lián)系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）精讀第一自然段。
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段。
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發(fā)學生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段。
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面。
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
（4）指組匯報。
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段。
1、指名讀。
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論。
3、指名說，讓學生充分發(fā)表見解。
4、指名感情朗讀。
5、感情朗讀全文質(zhì)疑。
（四）遷移練習。
模仿文中句式寫話：
[設計意圖]。
拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發(fā)散思維訓練，有昨于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
[總體評價與反思]。
學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的?！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?，內(nèi)容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
小學一年級語文教案反思篇九
在一年級語文教學過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。
課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的`一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。
教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學一年級語文教學反思。
小學一年級語文教案反思篇十
在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。
小學一年級語文教案反思篇十一
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的`材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖?！?BR> 小學一年級語文教案反思篇十二
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學一年級語文教案反思篇十三
《小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的`天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
小學一年級語文教案反思篇十四
最近仔細看了《輔導員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關注兒童快樂”調(diào)查報告》。調(diào)查結果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：
1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。
孩子在學習和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學生接受為像長輩或朋友一樣的關懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發(fā)現(xiàn)快樂，構建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！
小學一年級語文教案反思篇十五
通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法：
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性。
樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。
三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
小學一年級語文教案反思篇十六
在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了，教學反思（一下）。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的.一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。
小學一年級語文教案反思篇一
這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學生讀了可以啟發(fā)他們關心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說還是比較能說的，估計稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準備，先啟發(fā)學生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時是怎樣為自己操心的，再讀課文。結合想象，然后再來說一說?？墒呛孟笾挥袔讉€人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的學生只是困惑地看著我，時而抓抓頭，時而皺皺眉，時而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數(shù)和原來一樣。。
我當時心理有點急了，心想設計的好好的過程怎么能就這樣進行，不行。于是，我臨時做了一點調(diào)整，課文中奶奶說的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結果只有幾個能夠說一說。于是我接著問；白發(fā)是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著引導問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學，還接我放學?！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進行了精心的備課，但有時仍然會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問出的問題沒有幾個人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學一年級語文教案反思篇二
1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。
3、在教師的指導下，大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時。
一、借助課文插圖，引出古詩。
1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學生自由交流。
3、教師小結過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。
二、初步感知，讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據(jù)學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學習生字。
1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的`意思。
2、學習“有”、“無”。
（1）指名讀古詩的第一、二句。
教師板書：有、無。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習：同學們，你有什么？
（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學習“來”。
（1）指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。
（3）復習田字格。
（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）。
（4）想一想，我們已經(jīng)學過哪些筆畫？
（5）指導描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）。
說明：
“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。
（7）感情朗讀第三、四句詩。
（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導朗讀，背誦古詩。
1、學生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。
2、學生表演讀古詩。
3、對照課文插圖，試著背誦古詩。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、做游戲，復習鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
模仿著找一找：遠——近。
學生交流，教師圈出這6個生字。
3、齊讀（背）古詩。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。
小學一年級語文教案反思篇三
2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié)，師范讀，生跟讀、指名拼讀。
二、學習兒歌。
1.聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么?
2.跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。
3.再聽錄音，讀準生字讀音。
4.小組學習生字：好、南、開、要。
5.游戲：看誰眼睛亮。(同時出現(xiàn)幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準。)。
6.輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。
三、拓展延伸。
說話訓練：
生：我們一起來唱個歌吧。
生：你們看，下面的景色多美啊!
生：我會說：“飛了那么久，我飛不動。我們就在這里過冬吧?！?BR> 師：哎呀，聽你這么一說，其他燕子會怎么說呢?
生：不行，留在這里我們會凍死的。我們一定要堅持到底。
生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動的。
生：你是我的好朋友，我一定會幫助你的。
師：你們真是團結友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。
小學一年級語文教案反思篇四
一：語言活動：
故事：快樂的小紅鞋。
活動要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。
附：快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時，小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動。
小紅鞋問：“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧。”
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風里飄動。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學活動：
1、有趣的圖形。
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動：靈巧的手。
要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時、適當?shù)膸椭?BR> 四、藝術活動：
1、音樂：《鞋子也會踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、游戲的快樂。
小學一年級語文教案反思篇五
一、設境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導談話。
小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）。
這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來。
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文。
悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。
三、多向導讀，入情入境。
（一）導讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）。
3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。
(二)、導讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）。
將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。
3、小組合作學習。
（1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
（2）、相機播放.課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
（3）、反復誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導背誦。
《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）。
根據(jù)低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結課文（引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）。
讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。
板書設計：3.小池塘。
設計者為打破語文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質(zhì)疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉變觀念,轉變教的方式,由原來口授、設問、解答變?yōu)樵O計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學一年級語文教案反思篇六
教學目標：
1、能認識本課生字及認讀字，能在田字格中正確書寫1個生字“我”，認識新筆畫提和斜勾。
2、能正確、流利地朗讀課文，喜愛小彩筆，體會校園的美麗。更熱愛我們美麗的祖國。
3、能展開想象，按照課文句型說出句子。
教學重點：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在寫字的過程中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學難點：
學習正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
用上小彩筆有()色，有()還有()色。
它是干什么用的?它能畫出這么美麗的畫?
2、出示一幅黑白畫，我這里有一幅美麗的校園圖?有什么辦法讓它變得更漂亮?小彩筆就能幫我們的忙。
3、教師板書，學生集體書空。
設計意圖：用學生感興趣的彩筆引入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
1、自己小聲讀課文，看看能不能把這首兒歌讀下來，不認識的字可以多讀幾遍拼音。
2、同桌互讀，小伙伴讀得好請你夸夸他，讀得不好請你幫他改正。
設計意圖：讓學生讀課文，利用拼音自己試讀，自己檢查生字的讀音。
3、(1)出示：小彩筆，我愛你。
我用綠色畫草地，
五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
(2)出示詞：我們、五顏六色、你們、綠色、美麗。
(3)變換位置出示詞：美麗、我們、你們、綠色、五顏六色。
設計意圖：反饋學生讀準字音，讀通句子。
三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1、請你把課文上的插圖按照課文上的內(nèi)容涂上顏色。
2、你為什么把天空涂成藍色?展示學生作品。說一說把什么涂成了什么顏色。
(1你為什么把高樓涂成黃色?
(2為什么把草地涂成綠色?
(3為什么把國旗涂成紅色?
(4出示四句話：我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。
(5)多種形式讀：指明讀、每人一句讀，齊讀，讀出語氣，讀出感情。
3、除了這些景物外，校園里還有什么?想一想，說一說。
4、出示畫，這些地方可以涂成什么顏色呢?你能用我用()畫()的句式說出來嗎?
5、設計意圖：激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力、觀察力、培養(yǎng)學生的求異思維。
學生說完后，再出示彩色畫。
這么多的顏色把我們的學校裝點得這么美麗，你能用一個詞來表示嗎?
6、你還可以說成五顏六色的()。
設計意圖：體會“五顏六色”的含義，進行用指定詞語說話的訓練。
7、這些小彩筆真了不起，把我們的學校裝扮得真美麗!
出示：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
8、、讀讀這句話，你喜歡嗎?帶著高興的心情再讀讀。
9、這么美麗的校園出現(xiàn)在我們面前，都是誰的功勞?
10、你想對它說什么?用書上的一句話來回答我。
出示：小彩筆，我愛你。
11、你能不能夸夸我們美麗的校園?出示全文小聲讀讀。
12、指名夸，大家閉眼聽，你能不能覺得校園特別美?(如果學生讀的快，讓學生慢一點，我們就聽得更清楚了)。
13、學生評價。聽完他讀，你好像看到了什么?
這么美的校園，這么美的課文，現(xiàn)在，我們美美地背一背吧!
四、學習生字，練習書寫。
1、出示三個生字，提示“們”是輕聲。
“我”字最難寫，今天我們就學習“我”這個字。
2、自己按筆順跟隨把1個生字在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆畫。
3、學習新筆畫：提和斜勾。
4、學生描一個生字：體會筆順。
5、整體觀察我在田字格中的位置。
6、重點筆畫的位置。
7、師范寫，學生觀察。
8、學生描第二個生字，注意在在田字格中的位置。
9、學生寫一個生字，要寫漂亮。
10、反饋學生生字。
五、教師小結。
今天，我們用手中的小彩筆，我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。畫出了我們美麗的校園，明天，老師相信，你們會用手中的小彩筆畫出更美麗的畫卷。
板書設計：
藍色天空。
紅色國旗。
小彩筆黃色高樓。
綠色草地。
美麗。
小學一年級語文教案反思篇七
1繼續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當、后”，注意筆順規(guī)則。
教學過程。
一復習引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應同學習拼音緊密結合起來。拼音的學習，要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學生字，交流學習生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。
三指導朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學路上吱吱叫。
小貓把我當老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結合起來。
四復習鞏固。
1復習生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不一定是簡單的重復。學習的內(nèi)容不變，復習的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。
五描摹生字“當、后”
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜;繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
一、讀書是一切的基礎。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀!所以要讓學生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
三、識字、寫字要扎實。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
小學一年級語文教案反思篇八
教學目標：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗。
教學難點：體會詞句，感悟小池塘的明麗。
教學準備：1、課前帶領學生參觀學校的小池塘。
2、多媒體課件制作。
教學過程：
一、回顧參觀情景，暢談所見所感。
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機板書：小池塘。
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯(lián)系，增加學生直觀感受，然后再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）精讀第一自然段。
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段。
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。
[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生愿讀、樂讀、激發(fā)學生主動積極地讀書意識。
（二）精讀第一自然段。
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面。
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
（4）指組匯報。
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段。
1、指名讀。
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論。
3、指名說，讓學生充分發(fā)表見解。
4、指名感情朗讀。
5、感情朗讀全文質(zhì)疑。
（四）遷移練習。
模仿文中句式寫話：
[設計意圖]。
拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發(fā)散思維訓練，有昨于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
[總體評價與反思]。
學生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的?！缎〕靥痢肥且黄蜗笊鷦?，內(nèi)容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。
小學一年級語文教案反思篇九
在一年級語文教學過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。
課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的`一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。
教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學一年級語文教學反思。
小學一年級語文教案反思篇十
在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。
小學一年級語文教案反思篇十一
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的`材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖?！?BR> 小學一年級語文教案反思篇十二
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學一年級語文教案反思篇十三
《小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的`天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。
小學一年級語文教案反思篇十四
最近仔細看了《輔導員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關注兒童快樂”調(diào)查報告》。調(diào)查結果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：
1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。
孩子在學習和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學生接受為像長輩或朋友一樣的關懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發(fā)現(xiàn)快樂，構建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！
小學一年級語文教案反思篇十五
通過這段時間的語文教學實踐，使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法：
一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《對仗》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性。
樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。
三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
小學一年級語文教案反思篇十六
在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了，教學反思（一下）。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的.一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。