人類的進(jìn)步離不開(kāi)道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)。總結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，突出主題，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。歡迎大家一起分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同提升寫(xiě)作水平。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇一
“函數(shù)的奇偶性”是人教版數(shù)學(xué)必修教材必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的'主要內(nèi)容是研究函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)—函數(shù)的奇偶性，學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念．奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì)，教材從學(xué)生熟悉的兩個(gè)特殊函數(shù)入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性．從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念及判定。
二．目標(biāo)和目標(biāo)分析。
簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。
到一般的數(shù)學(xué)思想方法.
（3）情感目標(biāo)：在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神。
三．教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
導(dǎo)入有點(diǎn)慢，講的有點(diǎn)細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間上沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)還是自己講的太多，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四．教學(xué)支持條件分析。
用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數(shù)概念的探究過(guò)程更形象更直觀，是學(xué)生理解更深刻。
五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：
1.設(shè)疑導(dǎo)入、觀圖激趣：
使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學(xué)生感受生活中的美，從而引入對(duì)稱在函數(shù)中的體現(xiàn)。
2.指導(dǎo)觀察、形成概念：
作出函數(shù)y=x的圖象，并觀察這兩個(gè)函數(shù)圖象的對(duì)稱性如何？
借助課件演示，讓學(xué)生分別計(jì)算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學(xué)生很快會(huì)得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對(duì)所有的x，都有類似的情況？借助課件演示，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論，f(-x)=f(x),從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。根據(jù)以上特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述定義，同時(shí)給出板書(shū)：
偶函數(shù)的過(guò)程，得到奇函數(shù)的概念，又通過(guò)具體的例子說(shuō)明了定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是研究奇偶性的前提。
3.學(xué)生探索、發(fā)展思維。
接著通過(guò)學(xué)案上的例一，總結(jié)函數(shù)奇偶性的判斷方法及步驟：
(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。
(2)驗(yàn)證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出結(jié)論。
由學(xué)生小結(jié)判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問(wèn)題:函數(shù)按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數(shù)是不是只有一個(gè)？試舉例說(shuō)明。
4.布置作業(yè)：
六．目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
學(xué)案上的題型主要包括奇偶性函數(shù)的判斷及應(yīng)用。
七．教學(xué)反思：（從兩方面）。
1.思成功。
聽(tīng)別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識(shí).
2.思不足。
學(xué)生板演或者把學(xué)生練習(xí)投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式，更好的考察學(xué)生掌握情況。
語(yǔ)言組織：
在講授過(guò)程中還要注意到說(shuō)話語(yǔ)速，語(yǔ)言組織等講授技巧，應(yīng)該用平緩的語(yǔ)氣講授，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)練易懂，不能拖泥帶水。
教學(xué)環(huán)節(jié)（的完整）：
在授課過(guò)程中要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)過(guò)程有復(fù)習(xí)引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習(xí)、課時(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及小結(jié)造成教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意這些環(huán)節(jié)。
以上是我對(duì)這節(jié)課以后的教學(xué)反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯(cuò)誤，以便更好的適應(yīng)教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過(guò)實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問(wèn)題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對(duì)算法、vb語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對(duì)一些難度稍大的問(wèn)題手足無(wú)措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
1.對(duì)“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問(wèn)題并設(shè)計(jì)算法及編寫(xiě)程序求解問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法。
以生活中最熟悉的測(cè)量物體的高度入手，通過(guò)測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度的問(wèn)題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過(guò)計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，體會(huì)其中樂(lè)趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫(xiě)出求解問(wèn)題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能將具體問(wèn)題抽象出來(lái)，建立求解問(wèn)題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個(gè)課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問(wèn)題的.活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂(lè)趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些比較典型的錯(cuò)誤，應(yīng)拿出來(lái)討論。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問(wèn)題情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開(kāi)展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國(guó)王邀請(qǐng)學(xué)者測(cè)量金字塔高度的故事，從中引出問(wèn)題：如何測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過(guò)多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問(wèn)題的解決方法等。
通過(guò)例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言。
表述；
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測(cè)量高度問(wèn)題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測(cè)量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長(zhǎng)度和仰角可以測(cè)量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：分析問(wèn)題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫(xiě)程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問(wèn)題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（三角函數(shù)）來(lái)完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問(wèn)題后，思考問(wèn)題：
(1)問(wèn)題所求和已知條件之間有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問(wèn)題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來(lái)？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問(wèn)題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用解析法算法求解問(wèn)題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過(guò)分析問(wèn)題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號(hào)來(lái)表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問(wèn)題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問(wèn)題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題解決的過(guò)程理解抽象概念。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
活動(dòng)：研究問(wèn)題并分組討論求解。
問(wèn)題1：
4-2電阻計(jì)算問(wèn)題。
問(wèn)題2：
4-3小球彈跳問(wèn)題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問(wèn)題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì)導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動(dòng)小結(jié)。
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問(wèn)題的過(guò)程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵(lì)的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)明求解過(guò)程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問(wèn)：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問(wèn)題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
通過(guò)多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁(yè)練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動(dòng)，輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過(guò)合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇三
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)高效實(shí)用的過(guò)程化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既適合于編寫(xiě)應(yīng)用程序，也適合于編寫(xiě)系統(tǒng)程序。本課程作為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的入門(mén)語(yǔ)言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和利用c語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語(yǔ)言概述2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡(jiǎn)單的c程序設(shè)計(jì)——順序程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語(yǔ)句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語(yǔ)句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想及四種循環(huán)語(yǔ)句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲(chǔ)類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中文件的使用，了解文件的定位和出錯(cuò)檢測(cè)。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書(shū)和參考書(shū)。
1．《c程序設(shè)計(jì)教程》錢能2．《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》潭浩強(qiáng)。
20012000。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇四
目前的開(kāi)發(fā)流程和情況是：在開(kāi)發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開(kāi)發(fā)出達(dá)到效果的控件。在用這些控件拼ui的時(shí)候就出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因?yàn)椴邉澰谔岢鲂枨?，需要哪些控件的時(shí)候并沒(méi)有給出之后設(shè)計(jì)出來(lái)的成型的ui圖，導(dǎo)致后面的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷在調(diào)整控件以適應(yīng)當(dāng)前ui所要達(dá)到的效果，又由于之前控件的設(shè)計(jì)沒(méi)有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒(méi)有相應(yīng)的擴(kuò)展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時(shí)要增加新的控件來(lái)滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過(guò)程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴(kuò)展性的控件是不容易設(shè)計(jì)的。長(zhǎng)此以往，就算是勉強(qiáng)完成了策劃的需求，ui達(dá)到預(yù)期效果，但是代碼層面的混亂就無(wú)法避免了，以后的修改和維護(hù)將會(huì)變的很難。
單個(gè)的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯(cuò)了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結(jié)構(gòu)是把所有控件集合在一個(gè)全局表里，這一個(gè)表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點(diǎn)擊中會(huì)遍歷所有的控件來(lái)查找該那個(gè)控件響應(yīng)，那么如果一次點(diǎn)擊事件的坐標(biāo)（可能在點(diǎn)擊過(guò)程中帶有拖動(dòng)）擊中了兩個(gè)控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會(huì)觸發(fā)兩個(gè)控件的響應(yīng)，除非是故意要達(dá)到這種效果之外，我覺(jué)得最好的效果應(yīng)該是，在點(diǎn)擊按下的時(shí)候判斷是擊中了哪個(gè)控件，那么在之后的拖動(dòng)和抬起事件中，整個(gè)屏幕上都只響應(yīng)這一個(gè)控件的點(diǎn)擊事件，就算拖動(dòng)過(guò)程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點(diǎn)擊事件。還有控件的點(diǎn)擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點(diǎn)擊和抬起的時(shí)候都在該控件的有效點(diǎn)擊范圍內(nèi)，中間的拖動(dòng)動(dòng)作經(jīng)過(guò)了什么地方都不用管，因?yàn)槠帘瘟似渌丶捻憫?yīng)，不會(huì)造成什么錯(cuò)亂。這些算是控件自身點(diǎn)擊事件的嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇五
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對(duì)于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對(duì)于本部分，學(xué)生可能會(huì)對(duì)選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對(duì)照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢(shì)，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對(duì)流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，獲得對(duì)此算法的感性認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)flash演示材料，比較直觀地把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過(guò)程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競(jìng)賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：計(jì)算機(jī)教室。
六、教學(xué)過(guò)程。
簡(jiǎn)要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的冒泡排序flash動(dòng)畫(huà)。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個(gè)位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個(gè)思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇六
抽象技術(shù)是人類理解和解決復(fù)雜問(wèn)題最重要的工具之一,更是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中應(yīng)用最廣泛的'原則之一.本文介紹了抽象的概念、抽象層次的劃分以及兩種典型的抽象方法,并從抽象這個(gè)較高層次來(lái)理解面向?qū)ο蠹夹g(shù)的主要思想:類、對(duì)象、封裝、繼承和多態(tài),等等.
作者：陳倩作者單位：東莞理工學(xué)院,計(jì)算機(jī)學(xué)院,廣東,東莞,523808刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：抽象抽象層次面向?qū)ο蠹夹g(shù)
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇七
教學(xué)程序是教學(xué)過(guò)程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)序，讓學(xué)習(xí)有章可循，還能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會(huì)。
第一段：了解教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)程序的第一步是了解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。了解教學(xué)目標(biāo)包括：明確知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定開(kāi)展課程的必要性和重要性。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的充分利用，考慮學(xué)生興趣和需求，合理分配時(shí)間，制定課前進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。
了解完教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃后，教學(xué)程序的下一步就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)有趣的故事或者實(shí)際案例等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。
教學(xué)程序的第三步是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。在這一步中，教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地講解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)差異、興趣愛(ài)好等因素，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解和積極參與。
第四段：學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。
教學(xué)程序的第四步是學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。在這一步中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓他們通過(guò)實(shí)踐感受到知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的實(shí)際用處；同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第五段：總結(jié)與評(píng)估。
教學(xué)程序的最后一步是總結(jié)與評(píng)估。在這一步中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和概述，建立對(duì)知識(shí)的體系性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的差異性制定差別化教育，包括強(qiáng)化課后作業(yè)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
總之，教學(xué)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教師具備審慎的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度，不斷探究和總結(jié)。在不斷探究和總結(jié)教學(xué)程序的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真研究和應(yīng)用教學(xué)程序，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇八
1、認(rèn)識(shí)文中的五個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過(guò)去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫(huà)面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開(kāi)放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書(shū)課題）。
（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問(wèn)題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書(shū)）。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來(lái)嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比的——（學(xué)生接說(shuō)：激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來(lái)合作朗讀，一起來(lái)感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽(tīng)要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過(guò)的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門(mén)銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門(mén)上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
百年的痛苦和歡樂(lè)。
都穿過(guò)這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說(shuō)；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?。
（四）配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來(lái)了。這最后一分鐘，帶給大家的是無(wú)盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫(huà)外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來(lái)了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門(mén)也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰(shuí)嗎？（生：中國(guó)臺(tái)灣）是的，雖然中國(guó)臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，中國(guó)臺(tái)灣一定會(huì)回來(lái)的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽(tīng)到的那樣，令人無(wú)比激動(dòng)、喜悅和自豪！
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇九
程序在于一切物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運(yùn)動(dòng)的某種次序、過(guò)程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時(shí),講的.是事物運(yùn)動(dòng)的排列順序,表現(xiàn)為一種相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài);作動(dòng)詞時(shí),講的是為達(dá)到某種狀態(tài)而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.這種過(guò)程包括按時(shí)間的先后(如先來(lái)后到)或按某種要求(如尊老愛(ài)幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運(yùn)動(dòng)步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學(xué)新聞系主任、教授刊名：開(kāi)放時(shí)代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十
教學(xué)程序是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的、包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)步驟。教學(xué)程序的好壞不僅影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到教學(xué)程序的重要性。在這里，我將分享我在教學(xué)程序方面的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范的教學(xué)程序可以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠更加清楚地掌握教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)事與愿違的情況。其次，合理的教學(xué)程序可以提高授課的效率。教師通過(guò)制定教學(xué)步驟，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)和技能；同時(shí)，教師也能夠在有效地時(shí)間內(nèi)完成課程的教學(xué)。最后，良好的教學(xué)程序可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使雙方更好的理解對(duì)方的期望和需求。
制定教學(xué)程序需要根據(jù)不同的課程和學(xué)生的需求，針對(duì)性地制定。在制定教學(xué)程序時(shí)，我們可以按照以下的步驟進(jìn)行。第一步，了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第二步，確定教學(xué)大綱；第三步，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟；最后，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。
第四段：教學(xué)程序的實(shí)施和調(diào)整。
教學(xué)程序制定后，我們需要將其付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)有必要進(jìn)行調(diào)整，那么教師需要針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
第五檔：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，制定合理的教學(xué)程序?qū)τ谔岣呓虒W(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的作用。在教學(xué)程序制定過(guò)程中，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求，合理制定教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要始終保持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序。只有這樣，我們才能更加順利地完成教育教學(xué)的任務(wù)。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十一
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過(guò)以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國(guó)目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國(guó)哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的'學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國(guó)家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國(guó)生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測(cè)練習(xí)及問(wèn)題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過(guò)程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫(xiě)程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問(wèn)題。問(wèn)題要具有吸引力，每一問(wèn)題或圖表作一分段主題掛在講臺(tái)上，也可將分段主題寫(xiě)在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書(shū)面解答，可使學(xué)生互相評(píng)分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫(xiě)，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長(zhǎng)。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)圖表，學(xué)生書(shū)面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過(guò)程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問(wèn)1～2個(gè)“緒論”中問(wèn)題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰(shuí)人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和。
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觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十二
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過(guò)一整套有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制、教學(xué)活動(dòng)的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來(lái)體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評(píng)價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級(jí)、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過(guò)程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
三、反饋信息。
在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開(kāi)好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等。
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觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十三
近些年來(lái)，編程教育逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將編程課程納入教學(xué)計(jì)劃。作為一名小學(xué)教師，我也跟著時(shí)代的步伐，開(kāi)始在課堂上進(jìn)行程序教學(xué)。在此過(guò)程中，我有了很多的心得體會(huì)，下面我將分享我的五個(gè)心得。
首先，編程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。編程并不僅僅是讓學(xué)生熟悉一種編程語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在編程的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題的需求，分析出合適的解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為代碼。編程教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉邏輯推理、問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)編程，學(xué)生能夠培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高問(wèn)題解決的效率。
其次，編程教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。編程是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為問(wèn)題找到最佳的解決方案。編程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)編程，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
第三，編程教學(xué)能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在編程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，需要通過(guò)不斷的嘗試和調(diào)試來(lái)解決。這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)編程問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)不斷思考和總結(jié)，從而提高自己的問(wèn)題解決能力。編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致和堅(jiān)韌，讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考、勇敢實(shí)踐，最終找到解決問(wèn)題的方法。
第四，編程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。編程不僅是一門(mén)具體的技能，更是一種思維方式和學(xué)科態(tài)度。通過(guò)編程教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到編程的樂(lè)趣和魅力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生通過(guò)編程能夠切實(shí)感受到自己的成就感和滿足感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。編程教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，并有可能在將來(lái)選擇與編程相關(guān)的職業(yè)。
最后，編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在編程教學(xué)中，學(xué)生常常需要分組合作來(lái)完成一些項(xiàng)目。這樣的合作能夠讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與他人分享和交流，共同解決問(wèn)題。編程教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力外，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，互相協(xié)作，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
總而言之，程序教學(xué)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題。通過(guò)成千上萬(wàn)次的編程訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得更多的思維習(xí)慣和技能，同時(shí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和自信心。編程不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)新的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)程序教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力、有思維能力、有解決問(wèn)題能力的年輕人。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十四
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆?，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇一
“函數(shù)的奇偶性”是人教版數(shù)學(xué)必修教材必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的'主要內(nèi)容是研究函數(shù)的一個(gè)性質(zhì)—函數(shù)的奇偶性，學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念．奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì)，教材從學(xué)生熟悉的兩個(gè)特殊函數(shù)入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性．從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念及判定。
二．目標(biāo)和目標(biāo)分析。
簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。
到一般的數(shù)學(xué)思想方法.
（3）情感目標(biāo)：在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神。
三．教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
導(dǎo)入有點(diǎn)慢，講的有點(diǎn)細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間上沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)還是自己講的太多，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四．教學(xué)支持條件分析。
用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數(shù)概念的探究過(guò)程更形象更直觀，是學(xué)生理解更深刻。
五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：
1.設(shè)疑導(dǎo)入、觀圖激趣：
使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學(xué)生感受生活中的美，從而引入對(duì)稱在函數(shù)中的體現(xiàn)。
2.指導(dǎo)觀察、形成概念：
作出函數(shù)y=x的圖象，并觀察這兩個(gè)函數(shù)圖象的對(duì)稱性如何？
借助課件演示，讓學(xué)生分別計(jì)算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學(xué)生很快會(huì)得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對(duì)所有的x，都有類似的情況？借助課件演示，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論，f(-x)=f(x),從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。根據(jù)以上特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述定義，同時(shí)給出板書(shū)：
偶函數(shù)的過(guò)程，得到奇函數(shù)的概念，又通過(guò)具體的例子說(shuō)明了定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是研究奇偶性的前提。
3.學(xué)生探索、發(fā)展思維。
接著通過(guò)學(xué)案上的例一，總結(jié)函數(shù)奇偶性的判斷方法及步驟：
(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。
(2)驗(yàn)證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出結(jié)論。
由學(xué)生小結(jié)判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問(wèn)題:函數(shù)按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數(shù)是不是只有一個(gè)？試舉例說(shuō)明。
4.布置作業(yè)：
六．目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
學(xué)案上的題型主要包括奇偶性函數(shù)的判斷及應(yīng)用。
七．教學(xué)反思：（從兩方面）。
1.思成功。
聽(tīng)別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識(shí).
2.思不足。
學(xué)生板演或者把學(xué)生練習(xí)投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式，更好的考察學(xué)生掌握情況。
語(yǔ)言組織：
在講授過(guò)程中還要注意到說(shuō)話語(yǔ)速，語(yǔ)言組織等講授技巧，應(yīng)該用平緩的語(yǔ)氣講授，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)練易懂，不能拖泥帶水。
教學(xué)環(huán)節(jié)（的完整）：
在授課過(guò)程中要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)過(guò)程有復(fù)習(xí)引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習(xí)、課時(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及小結(jié)造成教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意這些環(huán)節(jié)。
以上是我對(duì)這節(jié)課以后的教學(xué)反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯(cuò)誤，以便更好的適應(yīng)教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇二
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過(guò)實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問(wèn)題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對(duì)算法、vb語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對(duì)一些難度稍大的問(wèn)題手足無(wú)措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
1.對(duì)“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問(wèn)題并設(shè)計(jì)算法及編寫(xiě)程序求解問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法。
以生活中最熟悉的測(cè)量物體的高度入手，通過(guò)測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度的問(wèn)題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過(guò)計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，體會(huì)其中樂(lè)趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫(xiě)出求解問(wèn)題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能將具體問(wèn)題抽象出來(lái)，建立求解問(wèn)題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個(gè)課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問(wèn)題的.活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂(lè)趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些比較典型的錯(cuò)誤，應(yīng)拿出來(lái)討論。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問(wèn)題情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開(kāi)展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國(guó)王邀請(qǐng)學(xué)者測(cè)量金字塔高度的故事，從中引出問(wèn)題：如何測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過(guò)多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問(wèn)題的解決方法等。
通過(guò)例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言。
表述；
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測(cè)量高度問(wèn)題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測(cè)量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長(zhǎng)度和仰角可以測(cè)量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：分析問(wèn)題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫(xiě)程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問(wèn)題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（三角函數(shù)）來(lái)完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問(wèn)題后，思考問(wèn)題：
(1)問(wèn)題所求和已知條件之間有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問(wèn)題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來(lái)？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問(wèn)題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用解析法算法求解問(wèn)題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過(guò)分析問(wèn)題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號(hào)來(lái)表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問(wèn)題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問(wèn)題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問(wèn)題解決的過(guò)程理解抽象概念。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明內(nèi)容。
活動(dòng)：研究問(wèn)題并分組討論求解。
問(wèn)題1：
4-2電阻計(jì)算問(wèn)題。
問(wèn)題2：
4-3小球彈跳問(wèn)題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問(wèn)題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì)導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動(dòng)小結(jié)。
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問(wèn)題的過(guò)程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵(lì)的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)明求解過(guò)程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問(wèn)：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問(wèn)題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
通過(guò)多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁(yè)練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)。
通過(guò)多媒體教室及相應(yīng)展示說(shuō)明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動(dòng)，輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過(guò)合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇三
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)高效實(shí)用的過(guò)程化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既適合于編寫(xiě)應(yīng)用程序，也適合于編寫(xiě)系統(tǒng)程序。本課程作為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的入門(mén)語(yǔ)言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和利用c語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語(yǔ)言概述2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡(jiǎn)單的c程序設(shè)計(jì)——順序程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語(yǔ)句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語(yǔ)句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想及四種循環(huán)語(yǔ)句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲(chǔ)類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中文件的使用，了解文件的定位和出錯(cuò)檢測(cè)。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書(shū)和參考書(shū)。
1．《c程序設(shè)計(jì)教程》錢能2．《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》潭浩強(qiáng)。
20012000。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇四
目前的開(kāi)發(fā)流程和情況是：在開(kāi)發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據(jù)需求開(kāi)發(fā)出達(dá)到效果的控件。在用這些控件拼ui的時(shí)候就出現(xiàn)了不少問(wèn)題，因?yàn)椴邉澰谔岢鲂枨?，需要哪些控件的時(shí)候并沒(méi)有給出之后設(shè)計(jì)出來(lái)的成型的ui圖，導(dǎo)致后面的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷在調(diào)整控件以適應(yīng)當(dāng)前ui所要達(dá)到的效果，又由于之前控件的設(shè)計(jì)沒(méi)有能考慮到現(xiàn)在所碰到的需求，而沒(méi)有相應(yīng)的擴(kuò)展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現(xiàn)，新需求出現(xiàn)，甚至可能臨時(shí)要增加新的控件來(lái)滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過(guò)程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴(kuò)展性的控件是不容易設(shè)計(jì)的。長(zhǎng)此以往，就算是勉強(qiáng)完成了策劃的需求，ui達(dá)到預(yù)期效果，但是代碼層面的混亂就無(wú)法避免了，以后的修改和維護(hù)將會(huì)變的很難。
單個(gè)的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯(cuò)了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結(jié)構(gòu)是把所有控件集合在一個(gè)全局表里，這一個(gè)表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點(diǎn)擊中會(huì)遍歷所有的控件來(lái)查找該那個(gè)控件響應(yīng)，那么如果一次點(diǎn)擊事件的坐標(biāo)（可能在點(diǎn)擊過(guò)程中帶有拖動(dòng)）擊中了兩個(gè)控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會(huì)觸發(fā)兩個(gè)控件的響應(yīng)，除非是故意要達(dá)到這種效果之外，我覺(jué)得最好的效果應(yīng)該是，在點(diǎn)擊按下的時(shí)候判斷是擊中了哪個(gè)控件，那么在之后的拖動(dòng)和抬起事件中，整個(gè)屏幕上都只響應(yīng)這一個(gè)控件的點(diǎn)擊事件，就算拖動(dòng)過(guò)程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點(diǎn)擊事件。還有控件的點(diǎn)擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點(diǎn)擊和抬起的時(shí)候都在該控件的有效點(diǎn)擊范圍內(nèi)，中間的拖動(dòng)動(dòng)作經(jīng)過(guò)了什么地方都不用管，因?yàn)槠帘瘟似渌丶捻憫?yīng)，不會(huì)造成什么錯(cuò)亂。這些算是控件自身點(diǎn)擊事件的嚴(yán)謹(jǐn)性吧。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇五
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對(duì)于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對(duì)于本部分，學(xué)生可能會(huì)對(duì)選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對(duì)照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢(shì)，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對(duì)流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，獲得對(duì)此算法的感性認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)flash演示材料，比較直觀地把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過(guò)程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競(jìng)賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：計(jì)算機(jī)教室。
六、教學(xué)過(guò)程。
簡(jiǎn)要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的冒泡排序flash動(dòng)畫(huà)。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個(gè)位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個(gè)思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇六
抽象技術(shù)是人類理解和解決復(fù)雜問(wèn)題最重要的工具之一,更是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中應(yīng)用最廣泛的'原則之一.本文介紹了抽象的概念、抽象層次的劃分以及兩種典型的抽象方法,并從抽象這個(gè)較高層次來(lái)理解面向?qū)ο蠹夹g(shù)的主要思想:類、對(duì)象、封裝、繼承和多態(tài),等等.
作者：陳倩作者單位：東莞理工學(xué)院,計(jì)算機(jī)學(xué)院,廣東,東莞,523808刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：抽象抽象層次面向?qū)ο蠹夹g(shù)
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇七
教學(xué)程序是教學(xué)過(guò)程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)序，讓學(xué)習(xí)有章可循，還能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會(huì)。
第一段：了解教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)程序的第一步是了解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。了解教學(xué)目標(biāo)包括：明確知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定開(kāi)展課程的必要性和重要性。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的充分利用，考慮學(xué)生興趣和需求，合理分配時(shí)間，制定課前進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。
了解完教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃后，教學(xué)程序的下一步就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)生動(dòng)有趣的故事或者實(shí)際案例等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。
教學(xué)程序的第三步是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。在這一步中，教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地講解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)差異、興趣愛(ài)好等因素，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解和積極參與。
第四段：學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。
教學(xué)程序的第四步是學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。在這一步中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓他們通過(guò)實(shí)踐感受到知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的實(shí)際用處；同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第五段：總結(jié)與評(píng)估。
教學(xué)程序的最后一步是總結(jié)與評(píng)估。在這一步中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和概述，建立對(duì)知識(shí)的體系性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的差異性制定差別化教育，包括強(qiáng)化課后作業(yè)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
總之，教學(xué)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教師具備審慎的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度，不斷探究和總結(jié)。在不斷探究和總結(jié)教學(xué)程序的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真研究和應(yīng)用教學(xué)程序，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇八
1、認(rèn)識(shí)文中的五個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過(guò)去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫(huà)面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開(kāi)放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書(shū)課題）。
（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問(wèn)題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書(shū)）。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來(lái)嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比的——（學(xué)生接說(shuō)：激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來(lái)合作朗讀，一起來(lái)感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽(tīng)要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過(guò)的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門(mén)銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門(mén)上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
百年的痛苦和歡樂(lè)。
都穿過(guò)這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說(shuō)；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?。
（四）配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來(lái)了。這最后一分鐘，帶給大家的是無(wú)盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫(huà)外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來(lái)了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門(mén)也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰(shuí)嗎？（生：中國(guó)臺(tái)灣）是的，雖然中國(guó)臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，中國(guó)臺(tái)灣一定會(huì)回來(lái)的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽(tīng)到的那樣，令人無(wú)比激動(dòng)、喜悅和自豪！
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇九
程序在于一切物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運(yùn)動(dòng)的某種次序、過(guò)程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時(shí),講的.是事物運(yùn)動(dòng)的排列順序,表現(xiàn)為一種相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài);作動(dòng)詞時(shí),講的是為達(dá)到某種狀態(tài)而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.這種過(guò)程包括按時(shí)間的先后(如先來(lái)后到)或按某種要求(如尊老愛(ài)幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運(yùn)動(dòng)步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學(xué)新聞系主任、教授刊名：開(kāi)放時(shí)代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十
教學(xué)程序是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的、包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)步驟。教學(xué)程序的好壞不僅影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到教學(xué)程序的重要性。在這里，我將分享我在教學(xué)程序方面的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范的教學(xué)程序可以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠更加清楚地掌握教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)事與愿違的情況。其次，合理的教學(xué)程序可以提高授課的效率。教師通過(guò)制定教學(xué)步驟，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)和技能；同時(shí)，教師也能夠在有效地時(shí)間內(nèi)完成課程的教學(xué)。最后，良好的教學(xué)程序可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使雙方更好的理解對(duì)方的期望和需求。
制定教學(xué)程序需要根據(jù)不同的課程和學(xué)生的需求，針對(duì)性地制定。在制定教學(xué)程序時(shí)，我們可以按照以下的步驟進(jìn)行。第一步，了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第二步，確定教學(xué)大綱；第三步，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟；最后，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。
第四段：教學(xué)程序的實(shí)施和調(diào)整。
教學(xué)程序制定后，我們需要將其付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)有必要進(jìn)行調(diào)整，那么教師需要針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
第五檔：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，制定合理的教學(xué)程序?qū)τ谔岣呓虒W(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的作用。在教學(xué)程序制定過(guò)程中，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求，合理制定教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要始終保持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序。只有這樣，我們才能更加順利地完成教育教學(xué)的任務(wù)。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十一
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過(guò)以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國(guó)目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國(guó)哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的'學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來(lái)又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國(guó)家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國(guó)生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測(cè)練習(xí)及問(wèn)題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過(guò)程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫(xiě)程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問(wèn)題。問(wèn)題要具有吸引力，每一問(wèn)題或圖表作一分段主題掛在講臺(tái)上，也可將分段主題寫(xiě)在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書(shū)面解答，可使學(xué)生互相評(píng)分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫(xiě)，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長(zhǎng)。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)圖表，學(xué)生書(shū)面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過(guò)程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問(wèn)1～2個(gè)“緒論”中問(wèn)題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰(shuí)人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和。
[1][2]。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十二
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過(guò)一整套有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整和控制、教學(xué)活動(dòng)的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來(lái)體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評(píng)價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級(jí)、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過(guò)程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無(wú)定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
三、反饋信息。
在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測(cè)試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開(kāi)好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等。
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觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十三
近些年來(lái)，編程教育逐漸成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將編程課程納入教學(xué)計(jì)劃。作為一名小學(xué)教師，我也跟著時(shí)代的步伐，開(kāi)始在課堂上進(jìn)行程序教學(xué)。在此過(guò)程中，我有了很多的心得體會(huì)，下面我將分享我的五個(gè)心得。
首先，編程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。編程并不僅僅是讓學(xué)生熟悉一種編程語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在編程的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題的需求，分析出合適的解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為代碼。編程教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉邏輯推理、問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)編程，學(xué)生能夠培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高問(wèn)題解決的效率。
其次，編程教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。編程是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為問(wèn)題找到最佳的解決方案。編程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)編程，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
第三，編程教學(xué)能提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在編程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，需要通過(guò)不斷的嘗試和調(diào)試來(lái)解決。這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)編程問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)不斷思考和總結(jié)，從而提高自己的問(wèn)題解決能力。編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致和堅(jiān)韌，讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考、勇敢實(shí)踐，最終找到解決問(wèn)題的方法。
第四，編程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。編程不僅是一門(mén)具體的技能，更是一種思維方式和學(xué)科態(tài)度。通過(guò)編程教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到編程的樂(lè)趣和魅力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生通過(guò)編程能夠切實(shí)感受到自己的成就感和滿足感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。編程教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，并有可能在將來(lái)選擇與編程相關(guān)的職業(yè)。
最后，編程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在編程教學(xué)中，學(xué)生常常需要分組合作來(lái)完成一些項(xiàng)目。這樣的合作能夠讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與他人分享和交流，共同解決問(wèn)題。編程教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力外，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，互相協(xié)作，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
總而言之，程序教學(xué)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)造和解決問(wèn)題。通過(guò)成千上萬(wàn)次的編程訓(xùn)練，學(xué)生能夠獲得更多的思維習(xí)慣和技能，同時(shí)增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和自信心。編程不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)新的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)程序教學(xué)，我們能夠培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力、有思維能力、有解決問(wèn)題能力的年輕人。
觀潮說(shuō)課稿教學(xué)程序篇十四
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆?，如：訴訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：