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雙減下的作業(yè)設計心得篇一
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內(nèi)容。
來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。
雙減下的作業(yè)設計心得篇二
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，是學生對所學的數(shù)學概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應用。是教師了解和檢查學生學習情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學生的學習成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團團轉(zhuǎn)，探索教學改革的時間難以保證;當然教學改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學生在心理上無法接受，進而對作業(yè)消極應付。更有的教師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學生做十遍、甚至上百遍。嚴重地損害了學生的心理，使學生產(chǎn)生厭學情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應起的作用并沒有達到。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法，應受到應有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎性的作業(yè)當堂完成，每天準備一張基礎知識面小卷，采用集體討論答案，當堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學科中學習成績較優(yōu)秀的同學組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱，及時向全班進行交流。
綜上嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學生對學習和寫作業(yè)的興趣，從而進一步提高作業(yè)質(zhì)量。
雙減下的作業(yè)設計心得篇三
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
雙減下的作業(yè)設計心得篇四
隨著教育體制改革持續(xù)推進，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應，認真落實。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設計的心得體會”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學任務，讓學生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學校要減輕學生的過重課業(yè)負擔和教師的過多教學壓力，落實素質(zhì)教育。其中，減輕學生過重課業(yè)負擔是為了促進學生身心健康，降低學生的心理壓力；而減少教師過多教學壓力，則是為了提高教師的教學效率和教育教學水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設計
在雙減的實踐中，作業(yè)設計是我們必須關注的一個問題。雙減下的作業(yè)設計不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學的作業(yè)設計思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務，提高學生的學習效果。因此，要重視作業(yè)設計，認真研究如何在雙減的前提下，設計出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設計？
在雙減下的作業(yè)設計中，有幾個方面是需要我們重點關注的。首先，我們要明確作業(yè)的設計目的，確保作業(yè)任務與教學內(nèi)容、教學目標緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標準化設計，制定出相應評價標準，從而使學生的作業(yè)評價更加科學，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評價雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設計的過程，作業(yè)的評價也是雙減下要關注的一點。在評價學生的作業(yè)時，我們要有一定的科學性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評、互評和教師評三種評價方式，加強學生的自我評價和互相學習和幫助，同時教師評價要嚴格按照評價標準進行。
第五段：作業(yè)設計要避免的錯誤
在雙減下的作業(yè)設計過程中，我們也要注意一些易犯的錯誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設計過程不嚴謹，沒有考慮到教學目標和學生實際情況等。因此，我們在實踐中應該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯誤，制定出更加正確、科學和貼近實際的作業(yè)設計方案。
最后，可以說，雙減是當下教育工作中的一個熱門話題，作業(yè)設計是其中一個關鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進作業(yè)設計，才能更好地促進教育教學的發(fā)展，提高學生的學習效果。希望我們的實踐經(jīng)驗和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所幫助。
雙減下的作業(yè)設計心得篇五
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
雙減下的作業(yè)設計心得篇六
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減下的作業(yè)設計心得篇七
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責學科的`備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質(zhì)量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結(jié)合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
雙減下的作業(yè)設計心得篇八
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術(shù)技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結(jié)與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術(shù)和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質(zhì)。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調(diào)整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術(shù)的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質(zhì)等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質(zhì)的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質(zhì)來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結(jié)與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結(jié)和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結(jié)與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結(jié)果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y(jié)和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術(shù)貢獻自己的一份力量。
雙減下的作業(yè)設計心得篇九
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結(jié)中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息。可通過與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質(zhì)量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量，也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內(nèi)容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結(jié)合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十
國務院下發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要全面壓減義務教育階段學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔，同時提出全面規(guī)范校外培訓的行為?！半p減”政策作為一號工程，引發(fā)社會各界的強烈關注。在這樣的背景之下，如何讓義務教育階段的學習生活更能滿足學生的需要，學校作業(yè)布置的更加科學合理就成了目前小學課堂亟待解決的問題。
教師加強專業(yè)學習，提升作業(yè)設計素養(yǎng)。教師應建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強化作業(yè)設計能力，在教學目標的`基礎上，依據(jù)學生的學習過程和學習結(jié)果，適當?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標，根據(jù)課型有針對性的設計家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進。
創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸。教師在準確把握學科性質(zhì)的基礎上，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設計，系統(tǒng)設計符合年齡特點、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè)，比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。
作業(yè)設計層次化，尊重學生個體差異。每個學生的基礎不同、接受能力也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對性讓不同層次的學生都有收獲，都有提升，對教學效能的提升也是大有幫助。
例如：可以把作業(yè)分成基礎訓練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學習的基礎字詞，設定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學，可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進行二次識記。因材施教，杜絕機械重復的無效練習。
對學生積極鼓勵，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學有效，就要對教學對象有所關注，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài)，從學生性格特點、特長愛好、人際關系等多方面進行評價。在課中，有的學生口才很好，那就當小組發(fā)言人，有的學生寫字工整，就當小組的記錄員，有的同學心思縝密，就負責統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學生全面且正面地認識自己。和學生共情，從而給課堂教學增效。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十一
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務。
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調(diào)重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點。
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據(jù)不同學生的能力和特點進行個性化設計。
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋。
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當?shù)姆答?，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時調(diào)整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十二
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十三
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害?！半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。
我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，課堂應該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實，到建構(gòu)的過程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過學習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業(yè)，在我們的學科中更要努力調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構(gòu)知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的'實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十四
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的.新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
雙減下的作業(yè)設計心得篇十五
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十六
作為新課程的一個重要方面，作業(yè)設計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實如此，課堂的改革我們進行的轟轟烈烈，我們研究教學的內(nèi)容，教學的方式……在作業(yè)的設計上確實我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進行課堂作業(yè)的設計。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認為作業(yè)就是任務，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問題上，有沒有“點金石”？有沒有讓學生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒有“解一題，百題自開”的作業(yè)？有沒有學生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進行思考，更沒有進行系統(tǒng)的研究和實踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗?！睹麕熥鳂I(yè)設計經(jīng)驗》真的是打響了作業(yè)設計改革的第一槍！
這套叢書中的名師們在進行作業(yè)設計時，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學生學習的主體性地位，突出了作業(yè)設計的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學練習12個關鍵點，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設計的開放性、針對性和探究性等；林良富老師對癥下藥，見解獨到，給學生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學生喜歡數(shù)學作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運用、改造教科書上的題目是學生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點進行舉例說明。
二、課外補充一些數(shù)學作業(yè)新形式是讓學生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動游戲作業(yè)”、“實踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長作業(yè)”。
三、激勵性作業(yè)評價是學生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對不同的情況采取不同的評價策略，比如說對于學生由于粗心所犯的錯誤，教師要首先肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。而對于出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師要利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。
錢守旺老師強調(diào)根據(jù)書本知識和學生生活實際，設計形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習以外，我們還可以根據(jù)知識本身的.特點和學生的生活實際設計形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進生活，布置現(xiàn)實性作業(yè)。
三、學以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢老師都舉了例子進行說明，讀來確實讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉云素老師倡導的作業(yè)設計的針對性，林俊老師的作業(yè)設計的“輕負高效”之路，李蘭瑛老師的讓學生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學生留些能帶來幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設計，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設計經(jīng)驗》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請學生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來?！贝蠹壹娂妴査鞘裁??！耙粋€柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數(shù)學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十七
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內(nèi)容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內(nèi)容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質(zhì)量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質(zhì)量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計需要根據(jù)學生的不同特點靈活調(diào)整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內(nèi)容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調(diào)的。當學生學習的內(nèi)容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結(jié)。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十八
設計作業(yè)，在我們的學習生活中是一門重要的課程，它既有理論知識的學習，也有實踐操作的訓練。通過完成一系列的設計作業(yè)，我們不僅可以提高我們的設計能力，更可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和批判性思維。在這次設計作業(yè)中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難，但也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在設計作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在一個設計任務中，往往需要不同背景的人共同合作，互相協(xié)商和溝通。比如，在我們的團隊中，有些成員擅長繪畫，有些擅長編程，有些擅長寫作。通過合理分工和合作，我們能夠更好地完成設計任務。而如果出現(xiàn)了團隊成員之間溝通不暢或合作不順利的情況，就很容易造成設計思路混亂，最終影響了作業(yè)的質(zhì)量。因此，我意識到團隊合作是設計作業(yè)中不可或缺的一環(huán)，并付諸實踐。
其次，在完成設計作業(yè)的過程中，我了解到了設計的思維過程。在設計任務開始之前，我們需要明確設計目標和要求。然后，通過調(diào)研、分析和頭腦風暴等一系列的階段，我們逐漸形成了設計理念和方案。在這個過程中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。比如，在一個平面設計的項目中，我一開始對色彩的搭配感到困惑。然而，通過不斷地嘗試和反思，我最終找到了適合的色彩組合，達到了設計效果。因此，我明白了設計不是一蹴而就的，而是需要反復推敲和改進的。
此外，在設計作業(yè)中，我還學到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)。在我們的設計課程中，我們經(jīng)常需要參考各種各樣的設計案例和優(yōu)秀作品。通過觀察和學習他人的作品，我們可以更好地理解設計的原理和方法。比如，在一個平面設計的任務中，我遇到了排版上的困難。然而，通過研究一些設計師的作品，我發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒的排版布局方式，并成功地運用到我的設計中去。因此，學習他人的作品不僅能夠拓寬我們的設計視野，還能夠提升我們的設計水平。
最后，在整個設計作業(yè)的過程中，我逐漸認識到了設計思維的重要性。設計思維，是一種注重用戶體驗和解決問題的方法。通過運用設計思維，我們能夠更好地理解用戶需求，并提供創(chuàng)新的解決方案。在一個產(chǎn)品設計的項目中，我遇到了用戶界面設計的問題。然而，通過運用設計思維的原則，我不僅理解了用戶的需求，還提出了一些符合用戶體驗的改進方案。因此，我深刻地認識到設計思維在設計作業(yè)中的重要性，并下定決心要更好地運用設計思維來解決問題。
總之，通過這次設計作業(yè)的學習和實踐，我明白了團隊合作、設計思維、靈感借鑒等在設計作業(yè)中的重要性。我也逐漸進一步提升了我的設計能力和水平。設計作業(yè)不僅是一個學習設計知識和技能的機會，更是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的平臺。通過不斷的探索和實踐，我相信我會在設計作業(yè)中取得更大的進步。
雙減下的作業(yè)設計心得篇一
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內(nèi)容。
來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。
雙減下的作業(yè)設計心得篇二
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，是學生對所學的數(shù)學概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應用。是教師了解和檢查學生學習情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學生的學習成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團團轉(zhuǎn)，探索教學改革的時間難以保證;當然教學改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學生在心理上無法接受，進而對作業(yè)消極應付。更有的教師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學生做十遍、甚至上百遍。嚴重地損害了學生的心理，使學生產(chǎn)生厭學情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應起的作用并沒有達到。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法，應受到應有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎性的作業(yè)當堂完成，每天準備一張基礎知識面小卷，采用集體討論答案，當堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學科中學習成績較優(yōu)秀的同學組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱，及時向全班進行交流。
綜上嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學生對學習和寫作業(yè)的興趣，從而進一步提高作業(yè)質(zhì)量。
雙減下的作業(yè)設計心得篇三
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
雙減下的作業(yè)設計心得篇四
隨著教育體制改革持續(xù)推進，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應，認真落實。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設計的心得體會”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學任務，讓學生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學校要減輕學生的過重課業(yè)負擔和教師的過多教學壓力，落實素質(zhì)教育。其中，減輕學生過重課業(yè)負擔是為了促進學生身心健康，降低學生的心理壓力；而減少教師過多教學壓力，則是為了提高教師的教學效率和教育教學水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設計
在雙減的實踐中，作業(yè)設計是我們必須關注的一個問題。雙減下的作業(yè)設計不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學的作業(yè)設計思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務，提高學生的學習效果。因此，要重視作業(yè)設計，認真研究如何在雙減的前提下，設計出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設計？
在雙減下的作業(yè)設計中，有幾個方面是需要我們重點關注的。首先，我們要明確作業(yè)的設計目的，確保作業(yè)任務與教學內(nèi)容、教學目標緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標準化設計，制定出相應評價標準，從而使學生的作業(yè)評價更加科學，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評價雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設計的過程，作業(yè)的評價也是雙減下要關注的一點。在評價學生的作業(yè)時，我們要有一定的科學性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評、互評和教師評三種評價方式，加強學生的自我評價和互相學習和幫助，同時教師評價要嚴格按照評價標準進行。
第五段：作業(yè)設計要避免的錯誤
在雙減下的作業(yè)設計過程中，我們也要注意一些易犯的錯誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設計過程不嚴謹，沒有考慮到教學目標和學生實際情況等。因此，我們在實踐中應該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯誤，制定出更加正確、科學和貼近實際的作業(yè)設計方案。
最后，可以說，雙減是當下教育工作中的一個熱門話題，作業(yè)設計是其中一個關鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進作業(yè)設計，才能更好地促進教育教學的發(fā)展，提高學生的學習效果。希望我們的實踐經(jīng)驗和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作有所幫助。
雙減下的作業(yè)設計心得篇五
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
雙減下的作業(yè)設計心得篇六
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減下的作業(yè)設計心得篇七
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責學科的`備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質(zhì)量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結(jié)合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
雙減下的作業(yè)設計心得篇八
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術(shù)技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結(jié)與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術(shù)和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質(zhì)。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調(diào)整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術(shù)的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質(zhì)等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質(zhì)的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質(zhì)來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結(jié)與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結(jié)和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結(jié)與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結(jié)果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y(jié)和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術(shù)貢獻自己的一份力量。
雙減下的作業(yè)設計心得篇九
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結(jié)中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息。可通過與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質(zhì)量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量，也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內(nèi)容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結(jié)合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十
國務院下發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要全面壓減義務教育階段學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔，同時提出全面規(guī)范校外培訓的行為?！半p減”政策作為一號工程，引發(fā)社會各界的強烈關注。在這樣的背景之下，如何讓義務教育階段的學習生活更能滿足學生的需要，學校作業(yè)布置的更加科學合理就成了目前小學課堂亟待解決的問題。
教師加強專業(yè)學習，提升作業(yè)設計素養(yǎng)。教師應建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強化作業(yè)設計能力，在教學目標的`基礎上，依據(jù)學生的學習過程和學習結(jié)果，適當?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標，根據(jù)課型有針對性的設計家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進。
創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸。教師在準確把握學科性質(zhì)的基礎上，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設計，系統(tǒng)設計符合年齡特點、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的作業(yè)，比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。
作業(yè)設計層次化，尊重學生個體差異。每個學生的基礎不同、接受能力也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對性讓不同層次的學生都有收獲，都有提升，對教學效能的提升也是大有幫助。
例如：可以把作業(yè)分成基礎訓練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學習的基礎字詞，設定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學，可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進行二次識記。因材施教，杜絕機械重復的無效練習。
對學生積極鼓勵，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學有效，就要對教學對象有所關注，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài)，從學生性格特點、特長愛好、人際關系等多方面進行評價。在課中，有的學生口才很好，那就當小組發(fā)言人，有的學生寫字工整，就當小組的記錄員，有的同學心思縝密，就負責統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學生全面且正面地認識自己。和學生共情，從而給課堂教學增效。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十一
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務。
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調(diào)重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點。
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據(jù)不同學生的能力和特點進行個性化設計。
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘?qū)W生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋。
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當?shù)姆答?，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時調(diào)整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十二
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十三
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害?！半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。
我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，課堂應該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實，到建構(gòu)的過程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過學習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業(yè)，在我們的學科中更要努力調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構(gòu)知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的'實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十四
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的.新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
雙減下的作業(yè)設計心得篇十五
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導，家庭的熏陶。減輕學業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的.擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學習回歸課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十六
作為新課程的一個重要方面，作業(yè)設計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實如此，課堂的改革我們進行的轟轟烈烈，我們研究教學的內(nèi)容，教學的方式……在作業(yè)的設計上確實我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進行課堂作業(yè)的設計。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認為作業(yè)就是任務，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問題上，有沒有“點金石”？有沒有讓學生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒有“解一題，百題自開”的作業(yè)？有沒有學生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進行思考，更沒有進行系統(tǒng)的研究和實踐。也沒有從一些書籍中看到過這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗?！睹麕熥鳂I(yè)設計經(jīng)驗》真的是打響了作業(yè)設計改革的第一槍！
這套叢書中的名師們在進行作業(yè)設計時，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學生學習的主體性地位，突出了作業(yè)設計的開放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學練習12個關鍵點，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設計的開放性、針對性和探究性等；林良富老師對癥下藥，見解獨到，給學生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學生喜歡數(shù)學作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運用、改造教科書上的題目是學生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導語”、“變換題型”、“改封閉為開放”三點進行舉例說明。
二、課外補充一些數(shù)學作業(yè)新形式是讓學生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動游戲作業(yè)”、“實踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長作業(yè)”。
三、激勵性作業(yè)評價是學生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對不同的情況采取不同的評價策略，比如說對于學生由于粗心所犯的錯誤，教師要首先肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。而對于出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師要利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。
錢守旺老師強調(diào)根據(jù)書本知識和學生生活實際，設計形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習以外，我們還可以根據(jù)知識本身的.特點和學生的生活實際設計形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進生活，布置現(xiàn)實性作業(yè)。
三、學以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢老師都舉了例子進行說明，讀來確實讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉云素老師倡導的作業(yè)設計的針對性，林俊老師的作業(yè)設計的“輕負高效”之路，李蘭瑛老師的讓學生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學生留些能帶來幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設計，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設計經(jīng)驗》這本書以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請學生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來?！贝蠹壹娂妴査鞘裁??！耙粋€柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數(shù)學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十七
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內(nèi)容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內(nèi)容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質(zhì)量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質(zhì)量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計需要根據(jù)學生的不同特點靈活調(diào)整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內(nèi)容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調(diào)的。當學生學習的內(nèi)容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結(jié)。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
雙減下的作業(yè)設計心得篇十八
設計作業(yè)，在我們的學習生活中是一門重要的課程，它既有理論知識的學習，也有實踐操作的訓練。通過完成一系列的設計作業(yè)，我們不僅可以提高我們的設計能力，更可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和批判性思維。在這次設計作業(yè)中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難，但也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在設計作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在一個設計任務中，往往需要不同背景的人共同合作，互相協(xié)商和溝通。比如，在我們的團隊中，有些成員擅長繪畫，有些擅長編程，有些擅長寫作。通過合理分工和合作，我們能夠更好地完成設計任務。而如果出現(xiàn)了團隊成員之間溝通不暢或合作不順利的情況，就很容易造成設計思路混亂，最終影響了作業(yè)的質(zhì)量。因此，我意識到團隊合作是設計作業(yè)中不可或缺的一環(huán)，并付諸實踐。
其次，在完成設計作業(yè)的過程中，我了解到了設計的思維過程。在設計任務開始之前，我們需要明確設計目標和要求。然后，通過調(diào)研、分析和頭腦風暴等一系列的階段，我們逐漸形成了設計理念和方案。在這個過程中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。比如，在一個平面設計的項目中，我一開始對色彩的搭配感到困惑。然而，通過不斷地嘗試和反思，我最終找到了適合的色彩組合，達到了設計效果。因此，我明白了設計不是一蹴而就的，而是需要反復推敲和改進的。
此外，在設計作業(yè)中，我還學到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)。在我們的設計課程中，我們經(jīng)常需要參考各種各樣的設計案例和優(yōu)秀作品。通過觀察和學習他人的作品，我們可以更好地理解設計的原理和方法。比如，在一個平面設計的任務中，我遇到了排版上的困難。然而，通過研究一些設計師的作品，我發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒的排版布局方式，并成功地運用到我的設計中去。因此，學習他人的作品不僅能夠拓寬我們的設計視野，還能夠提升我們的設計水平。
最后，在整個設計作業(yè)的過程中，我逐漸認識到了設計思維的重要性。設計思維，是一種注重用戶體驗和解決問題的方法。通過運用設計思維，我們能夠更好地理解用戶需求，并提供創(chuàng)新的解決方案。在一個產(chǎn)品設計的項目中，我遇到了用戶界面設計的問題。然而，通過運用設計思維的原則，我不僅理解了用戶的需求，還提出了一些符合用戶體驗的改進方案。因此，我深刻地認識到設計思維在設計作業(yè)中的重要性，并下定決心要更好地運用設計思維來解決問題。
總之，通過這次設計作業(yè)的學習和實踐，我明白了團隊合作、設計思維、靈感借鑒等在設計作業(yè)中的重要性。我也逐漸進一步提升了我的設計能力和水平。設計作業(yè)不僅是一個學習設計知識和技能的機會，更是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的平臺。通過不斷的探索和實踐，我相信我會在設計作業(yè)中取得更大的進步。