環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。在總結(jié)中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，避免羅列無(wú)意義的信息?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀正面管教心得篇一
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
讀正面管教心得篇二
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無(wú)所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，買(mǎi)到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當(dāng)天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動(dòng)而急切的心情，迅速地通讀全書(shū)。
并開(kāi)始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。
去年，愛(ài)人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開(kāi)啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識(shí)并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺(jué)察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無(wú)法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對(duì)待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識(shí)到了自己以往在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見(jiàn)了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對(duì)待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
讀正面管教心得篇三
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱(chēng)贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿(mǎn)溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
讀正面管教心得篇四
在讀到《正面管教》里“關(guān)注于解決問(wèn)題”這一題目時(shí)，我心里是有些納悶的，因?yàn)槲矣X(jué)得，平時(shí)我們面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，所有采取的方法、途徑，都是為了解決問(wèn)題的。還要怎么關(guān)注呢?原來(lái)所謂關(guān)注于解決問(wèn)題，指的是思路的轉(zhuǎn)向。書(shū)中說(shuō)：我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我：今天值日的小潘沒(méi)擦黑板。我一看滿(mǎn)黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小潘負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵耄?dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼?，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。后來(lái)，我在班會(huì)上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。我把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注幫助學(xué)生在將來(lái)做得更好，在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以問(wèn)題真正解決了，從此，班里基本上沒(méi)有忘記擦黑板的同學(xué)了。
小學(xué)生向老師告狀是常有的事。而在解決學(xué)生告狀問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，還需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。但調(diào)整雖小，卻能帶來(lái)巨大的變化。
記得那一天，學(xué)生小肖哭著跑過(guò)來(lái)告狀，說(shuō)小付把他的書(shū)包藏起來(lái)了，但小付卻說(shuō)，是因?yàn)閯偛糯驋邥r(shí)小肖碰到他的手了。而當(dāng)我正想把他倆訓(xùn)一頓時(shí)，小付卻轉(zhuǎn)身走了，不一會(huì)兒，就提著小肖的書(shū)包回來(lái)了。當(dāng)時(shí)，我恍然大悟，我何不授人以漁。于是，我就引導(dǎo)他倆自己去分析他們之間的矛盾、摩擦，鼓勵(lì)他們自己試著解決問(wèn)題。后來(lái)，他倆很快就把問(wèn)題解決了，還愉快地向我匯報(bào)了解決過(guò)程。
從他倆身上，我就解決班上“告狀”問(wèn)題進(jìn)行了技巧上的小調(diào)整，嘗試給學(xué)生施展解決問(wèn)題技能的機(jī)會(huì)。我不但讓學(xué)生圍繞“告狀”系列問(wèn)題做頭腦風(fēng)暴，一起來(lái)列出解決方案的清單，還在班里還成立了“班級(jí)自管會(huì)”，由班級(jí)成員去解決一些小狀、小矛盾、小摩擦，把告狀變成學(xué)生開(kāi)展自我教育的載體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。慢慢地，學(xué)生辨別是非的能力提高，“告狀”問(wèn)題解決了。
在書(shū)中第115頁(yè)說(shuō)：在關(guān)注于解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，孩子是積極的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
讀正面管教心得篇五
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
第一段：正面管教是什么？
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段：正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
第五段：正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
讀正面管教心得篇六
“管教”這一詞匯在很多人聽(tīng)起來(lái)都有些陌生，甚至?xí)灰暈橐环N過(guò)時(shí)的教育方式。然而，在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們很難想象我們的孩子變成不聽(tīng)管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對(duì)待孩子，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā)，探討一下正面管教這一理念對(duì)于孩子成長(zhǎng)和父母教育角色的意義和價(jià)值。
第二段：正面管教的基本概念
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利，以積極和關(guān)懷的方式來(lái)指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識(shí)、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)合理的行為、自我決策和自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段：運(yùn)用正面管教的重要性
正面管教的成功實(shí)施需要家長(zhǎng)進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識(shí)和能力，傾聽(tīng)和理解孩子的需求和意見(jiàn)，為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。其次，父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外，正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受益最大化。
第四段：正面管教的優(yōu)點(diǎn)
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問(wèn)題，而是視他們?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長(zhǎng)的信任和尊重的情感聯(lián)系，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過(guò)塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力，幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段：結(jié)束語(yǔ)
總之，在當(dāng)今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，喚起他們成為一個(gè)有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿(mǎn)誤解和羈絆的時(shí)候，正面管教理念無(wú)疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
讀正面管教心得篇七
假期里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書(shū)，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)?；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變。作為家長(zhǎng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說(shuō)明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆?？這本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們?cè)谧孕拧⒆粤⒌沫h(huán)境下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
讀正面管教心得篇八
寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“xx，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“xx，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
讀正面管教心得篇九
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自我察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。
蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話(huà)題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我察覺(jué)，自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛(ài)媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛(ài)媽媽惠里可愛(ài)的徐曉玲老師的分享，感謝我愛(ài)媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長(zhǎng)和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長(zhǎng)和老師和我一樣得益于此！
讀正面管教心得篇十
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
讀正面管教心得篇十一
曾經(jīng)看到李開(kāi)復(fù)先生分享給家長(zhǎng)朋友的育兒觀點(diǎn)，覺(jué)得很有道理，也正和我要介紹的這本書(shū)觀點(diǎn)相通，他說(shuō)，批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人；懲罰中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪；稱(chēng)贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩；認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己；嚴(yán)管中長(zhǎng)大的孩子，無(wú)法獨(dú)立；施壓中長(zhǎng)大的孩子，常常憂(yōu)慮；信賴(lài)中長(zhǎng)大的孩子，信人信己；放權(quán)中長(zhǎng)大的孩子，深具責(zé)任；傳道中長(zhǎng)大的孩子，失去判斷；解惑中長(zhǎng)大的孩子，僅能記得；互動(dòng)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大的孩子，才真懂得；以身作則中長(zhǎng)大的孩子，言行一致；規(guī)矩中長(zhǎng)大的孩子，保守膽??；父母附屬品的孩子，被動(dòng)聽(tīng)話(huà)；輕松中長(zhǎng)大的孩子，樂(lè)觀快樂(lè)；做父母朋友的孩子，愛(ài)人愛(ài)己。
“其實(shí)每個(gè)孩子生來(lái)都是孤品、原創(chuàng)，都是獨(dú)一無(wú)二的，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線(xiàn)上，扣到同一個(gè)模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實(shí)，世上本來(lái)是有路的，走的人多了反而沒(méi)有了。而捷徑，往往是世上最遠(yuǎn)的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路。”《正面管教》通過(guò)具體的案例，讓家長(zhǎng)知道，通過(guò)和善和堅(jiān)定的方式去贏得孩子的信任。當(dāng)下家庭教育的主要問(wèn)題之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成長(zhǎng)，卻忙著用各種規(guī)矩去管教和約束孩子。一個(gè)都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所謂育兒先要育己，打孩子是父母最無(wú)能的表現(xiàn)，用暴力或可以迫使孩子寫(xiě)好作業(yè)，卻是父母逃避去思考和解決孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)真正原因的借口。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，或缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣，或自控力、專(zhuān)注力、意志力不夠，或沒(méi)給孩子創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)注學(xué)習(xí)的環(huán)境，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好榜樣，等等?！墩婀芙獭肥强隙ê⒆拥奶拐\(chéng)，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的情緒和訴求的能力。
有多少人，小時(shí)候曾發(fā)過(guò)誓，長(zhǎng)大后絕不像父母對(duì)待自己那樣對(duì)自己的孩子。然而為人父母后，卻不自主地輪回著父母曾經(jīng)教育自己的方式，用父母曾經(jīng)折磨自己的方式繼續(xù)折磨著自己的孩子。人，終其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以說(shuō)，給孩子一個(gè)什么樣的原生家庭和童年經(jīng)歷實(shí)在重要。“讓孩子象孩子一樣生活，是父母能給予孩子童年最好的禮物。孩子未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)，往往取決于童年汲取了多少父母愛(ài)的滋養(yǎng)、品行的熏陶，力量的傳遞。”批評(píng)的目的不是為了證明孩子是錯(cuò)的，而是要告訴孩子怎么做是對(duì)的。不要逼孩子認(rèn)錯(cuò)。在孩子沒(méi)意識(shí)錯(cuò)之前，逼他是在削弱他的自尊和力量，也在教他說(shuō)謊。要包容孩子的失敗和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子多嘗試、多體驗(yàn)，唯有他親身經(jīng)歷的，才是他自己的。拒絕犯錯(cuò)，就是拒絕成長(zhǎng)。
導(dǎo)致家庭教育和親子關(guān)系出現(xiàn)種種問(wèn)題的最主要原因，不是孩子，而是父母拒絕了自我管理和自我成長(zhǎng)，把自己從小到大未滿(mǎn)足的需求、個(gè)人的局限性，以及那些掩藏在內(nèi)心深處的傷害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解決這些問(wèn)題，給了父母一個(gè)自我發(fā)展與完善的機(jī)會(huì)，可以幫我們成就一個(gè)更好的自己。我堅(jiān)信，一個(gè)從小體味過(guò)發(fā)自肺腑的快樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更有勇氣追尋自己的夢(mèng)想和幸福；一個(gè)從小被父母無(wú)條件愛(ài)過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更有力量去接納自己，滋養(yǎng)他人；一個(gè)從小學(xué)著做選擇的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)對(duì)自己更負(fù)責(zé)任。生命是一次旅行，不是一場(chǎng)競(jìng)賽，學(xué)會(huì)享受它，讓它成為學(xué)習(xí)之旅、快樂(lè)之旅、愛(ài)之旅。
讀正面管教心得篇十二
簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書(shū)中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話(huà)多么熟悉!不經(jīng)意的一句話(huà)，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評(píng)孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
讀正面管教心得篇十三
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀正面管教心得篇十四
正面管教是一種以鼓勵(lì)和激勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方法，旨在幫助孩子們發(fā)展自我控制和自我激勵(lì)的能力。在這種方法中，孩子們被視為有能力自己解決問(wèn)題，并且教育者們的目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)性的環(huán)境，讓孩子們能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。
我最近開(kāi)始嘗試正面管教，并且發(fā)現(xiàn)它對(duì)我有了很大的影響。首先，它讓我更加了解我的孩子。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何給予孩子更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，并且更好地理解他們的需求和感受。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地滿(mǎn)足他們的需求。
其次，正面管教也幫助我更好地管理我的家庭。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地與我的配偶溝通，并且如何更好地管理我的家庭。我學(xué)會(huì)了如何給予每個(gè)人選擇權(quán)和自主權(quán)，并且如何更好地鼓勵(lì)家庭成員表達(dá)自己的想法和感受。
最后，正面管教也幫助我更好地控制我的情緒。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的情緒，并且如何更好地控制我的壓力和焦慮。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
總之，正面管教是一種非常有用的教育方法。它不僅幫助我更好地了解我的孩子，還幫助我更好地管理我的家庭，并且更好地控制我的情緒。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)使用正面管教，并且它將對(duì)我產(chǎn)生更大的影響。
讀正面管教心得篇十五
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見(jiàn)的老友，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話(huà):我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒(méi)擦黑板。我一看滿(mǎn)黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵?，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼?，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
后來(lái)我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題。見(jiàn)到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了?！白屚阑蚪M長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）?！薄盀槭裁础甭?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn)。
“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美?！边@句話(huà)給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
讀正面管教心得篇十六
正面管教是一種以鼓勵(lì)和積極正向的方式，來(lái)處理和解決家庭、學(xué)校和孩子教育問(wèn)題的教育方法。這種方法的核心是尊重和理解孩子，通過(guò)建立良好的溝通、理解和支持，來(lái)幫助孩子發(fā)展自我控制、自我管理和解決問(wèn)題的能力。正面管教對(duì)于我個(gè)人和我的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
在我自己的家庭教育中，我更加注重和孩子的溝通和理解。我意識(shí)到傳統(tǒng)的懲罰和嚴(yán)厲的教育方式，可能會(huì)讓孩子感到被忽視和不被理解。因此，我嘗試使用正面管教的方式，來(lái)處理和解決我和孩子之間的問(wèn)題。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)孩子的想法和感受，理解他們的需求和問(wèn)題，并嘗試用鼓勵(lì)和積極的方式來(lái)引導(dǎo)他們。
在學(xué)生的教育方面，正面管教也給我?guī)?lái)了很大的啟示。我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。我嘗試用理解和尊重的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，正面管教給我?guī)?lái)了很多積極的影響。我更加了解和尊重孩子，也更加懂得如何用積極正向的方式來(lái)引導(dǎo)和教育他們。我相信，正面管教將會(huì)成為我未來(lái)教育生涯中，不可或缺的一部分。
讀正面管教心得篇十七
是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定假設(shè)想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，〞我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別淘氣的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子外表上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。確實(shí)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的'地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)〞、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和藹、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。〞這個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而容許不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
讀正面管教心得篇十八
正面管教，是我學(xué)習(xí)的眾多課程中最簡(jiǎn)單、實(shí)用的一門(mén)課。從家長(zhǎng)班到講師班，這門(mén)重視體驗(yàn)、交流、互助的課程深深地吸引了我。
所以我希望用這樣一門(mén)不那么深?yuàn)W可是特別實(shí)用的課程，結(jié)合我的知識(shí)，去幫助那些處于困惑中的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和育兒技巧雙豐收。
以下，是逸晴在正面管教講師班學(xué)習(xí)之后的心得。分享在此，希望能為家長(zhǎng)朋友，和想要進(jìn)入正面管教行業(yè)的同仁們提供一些啟發(fā)和幫助。我深信，分享，互助，將幫助我們彼此更快的成長(zhǎng)。
1、正面管教對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？結(jié)束后你計(jì)劃如何在個(gè)人生活和工作中運(yùn)用正面管教？
正面管教對(duì)我而言，是對(duì)此前育兒實(shí)踐的總結(jié)和提升。
在學(xué)習(xí)正面管教之前，我讀過(guò)許多育兒書(shū)籍，也學(xué)習(xí)了很多心理學(xué)知識(shí)，他們散落在生活的各個(gè)場(chǎng)景、事件當(dāng)中，并不成體系。學(xué)習(xí)正面管教過(guò)程中，我才有機(jī)會(huì)將此前的育兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)的育兒知識(shí)和理念、心理學(xué)知識(shí)，徹底的梳理和總結(jié)了一遍，隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到現(xiàn)實(shí)生活和工作中的不斷實(shí)踐與思考，這些散落四處的"珍珠",終于被優(yōu)化組合、梳理聯(lián)結(jié)成一串好看、實(shí)用的項(xiàng)鏈。
我想這對(duì)我個(gè)人而言，是對(duì)這幾年關(guān)于育兒的一次總結(jié)，更是一次提升。
培訓(xùn)結(jié)束后，我將投入到正面管教的傳播與實(shí)踐工作中。包括帶領(lǐng)正面管教讀書(shū)小組、舉辦家長(zhǎng)工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、幫助更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)育兒的同時(shí)，也給自己制定了每周愛(ài)心計(jì)劃。每個(gè)周，我都將認(rèn)真、反復(fù)實(shí)踐在正面管教中學(xué)習(xí)到的一個(gè)工具，無(wú)論對(duì)孩子，還是對(duì)愛(ài)人、親人、朋友、同事，我都將學(xué)以致用，以便讓正面管教幫助我維護(hù)、改善自己的人際關(guān)系、親子關(guān)系、親密關(guān)系。
正面管教中所提倡的"溫和與堅(jiān)定"的態(tài)度，將是我始終踐行的基本標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)，我還將持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、提升，閱讀書(shū)籍、參加課程，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助更多的家庭獲得幸福。
2、簡(jiǎn)單描述你對(duì)阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對(duì)你的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。
阿德勒強(qiáng)調(diào)人的生活風(fēng)格約在四五歲時(shí)在家庭環(huán)境中形成以后，幾乎一生不變。他非常重視家庭行第、出生次序、和家庭氣氛對(duì)兒童性格類(lèi)型形成的影響。同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)"創(chuàng)造性自我"的概念。在他看來(lái)生活風(fēng)格對(duì)人格的影響是潛意識(shí)的或被動(dòng)的，而創(chuàng)造性自我則是按照自己的創(chuàng)造性構(gòu)建起來(lái)的獨(dú)特的生活風(fēng)格，是主動(dòng)有意識(shí)的行為。即人格直接參與自己的命運(yùn)并定自己和外界的關(guān)系。
也就是在正面管教常提到的一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)生了什么不重要，重要的是我們?nèi)绾腿タ创@些問(wèn)題，并如何去處理。
對(duì)于這點(diǎn)，我深以為然。也特別贊同正面管教中所說(shuō)的"從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)"的觀點(diǎn)。
我們都害怕犯錯(cuò)。年齡愈大，愈害怕自己做出錯(cuò)誤的行為和決定?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，敢于直面自己的錯(cuò)誤、短板，敢于承認(rèn)自己也有不行的地方，才是真英雄。人無(wú)完人，犯錯(cuò)不可怕，不完美也沒(méi)什么羞恥。錯(cuò)誤，往往都是我們能夠成長(zhǎng)的點(diǎn)。
當(dāng)我學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始接納自己的不完美，并且放過(guò)自己經(jīng)年累月的缺點(diǎn)。然后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放開(kāi)那些困擾自己多年的問(wèn)題時(shí)，終于能夠安心去發(fā)展自己擅長(zhǎng)的部分了，并且在發(fā)展這些能力的同時(shí)，我獲得了許多信心和力量來(lái)改善自己存在的問(wèn)題。整個(gè)人從糾結(jié)、難受的狀態(tài)，進(jìn)入了一個(gè)特別好的良性循環(huán)，積極向上有力量。
3、一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)你意味著什么？"教"和"帶領(lǐng)"的區(qū)別是什么？
作為一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)我有許多意義。
三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業(yè)，會(huì)讓我與許多不同的家長(zhǎng)、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對(duì)我而言卻又似乎是"尋他千*"的使命。
"教"是傳授，授之以魚(yú)；"帶"是引領(lǐng)，授之以漁。
兩者相輔相成，缺一不可。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是"教",讓家長(zhǎng)了解基本的概念和理念；也有切身的體驗(yàn)活動(dòng)，也就是"帶",讓家長(zhǎng)去體驗(yàn)孩子的角色、體驗(yàn)其他人的角色，在別人的角色中學(xué)習(xí)到其他人內(nèi)心的感受，從而自然而然、發(fā)自?xún)?nèi)心的去改善自己的行為。
取悅型。強(qiáng)項(xiàng)是待人友善、謙和體諒。因此在帶領(lǐng)家長(zhǎng)課堂時(shí)，能夠很好地理解家長(zhǎng)的處境和難處，全心全意為家長(zhǎng)著想，有的放矢的幫助他們找到問(wèn)題所在，尋找問(wèn)題的解決之道。家長(zhǎng)作為學(xué)員，也會(huì)有被老師照顧、被重視的感受，讓家長(zhǎng)更愿意敞開(kāi)心扉談?wù)搯?wèn)題，使課堂氛圍更加溫暖、互助。
弱項(xiàng)是逆來(lái)順受，沒(méi)有主見(jiàn)。在講課時(shí)，容易受到家長(zhǎng)情緒的干擾，而影響到自己的講課熱情；也容易被家長(zhǎng)左右，遇到"話(huà)嘮"型家長(zhǎng)，不好意思打斷她的發(fā)言，影響課程進(jìn)度，顯得不夠?qū)I(yè)。
考慮到強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我會(huì)在課堂中保持對(duì)自己的覺(jué)察，在關(guān)照家長(zhǎng)感受的同時(shí)，也尊重和堅(jiān)持課堂準(zhǔn)則，坦誠(chéng)的表達(dá)自己的感受和想法，尊重所有學(xué)員的需要，而不是將課程節(jié)奏的掌控權(quán)交給個(gè)別學(xué)員。爭(zhēng)取將正面管教家長(zhǎng)課堂做的既溫暖，又專(zhuān)業(yè)；既靈活，又遵守規(guī)則。
嘟嘟現(xiàn)在3歲，處于自我意識(shí)爆棚的叛逆期，渴望自己做決定，自己說(shuō)了算。在這個(gè)階段，他常常會(huì)與我出現(xiàn)"權(quán)力之爭(zhēng)".
嘟嘟愛(ài)騎滑板車(chē)，每次去商場(chǎng)都會(huì)帶上。我們的約定是進(jìn)入商場(chǎng)后才能夠騎滑板車(chē)。地下車(chē)庫(kù)因?yàn)橛熊?chē)輛通行，為了保證安全不能騎，否則沒(méi)收滑板車(chē)，當(dāng)天不能再玩。
有一次在地下車(chē)庫(kù)，嘟嘟拿到滑板車(chē)后立刻踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下來(lái)！這里不能騎！"喊了幾次，他只是回頭看我，帶點(diǎn)兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說(shuō)"嘟嘟，我們說(shuō)好的，地下車(chē)庫(kù)不能騎，如果你騎了，我們就只好把滑板車(chē)收起來(lái)，今天不能玩兒了。"嘟嘟大喊"我就要騎！我就要騎！"然后掙脫我的手又跑掉。
尋找錯(cuò)誤目的的線(xiàn)索是我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。感到非常生氣，同時(shí)也有無(wú)助的感受，還有被挑戰(zhàn)的挫敗感。因此判定孩子此時(shí)的錯(cuò)誤目的是"尋求權(quán)力".辨識(shí)出他的錯(cuò)誤目的后，我是這樣處理的：立場(chǎng)堅(jiān)定，不再爭(zhēng)辯和制止，也不妥協(xié)，而是做我應(yīng)給做的，也就是沒(méi)收他的滑板車(chē)。
我收走他的滑板車(chē)，并且告訴他"這是我們的約定，你在車(chē)庫(kù)騎了滑板車(chē)，媽媽只好先把它收起來(lái)，等到明天你才能玩了！"嘟嘟開(kāi)始大哭。我說(shuō)："嘟嘟，媽媽知道你現(xiàn)在挺難過(guò)的，因?yàn)榻裉觳荒芡鎯夯遘?chē)了是不是。"他"嗯"了一聲，邊哭邊問(wèn)"為什么??！為什么不讓我玩兒？我想玩兒啊……"我說(shuō)"好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車(chē)你肯定很傷心，還有點(diǎn)兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會(huì)兒。"他哭了一會(huì)兒，稍微平息后，我說(shuō)"嘟嘟，我們是不是商量好的，地下車(chē)庫(kù)不能夠玩滑板車(chē)？所以你剛才玩了，媽媽就只好收起它來(lái)了。下回，嘟嘟進(jìn)了商場(chǎng)再玩兒好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一聲，轉(zhuǎn)而被其他東西吸引了注意力，玩兒去了。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)的互動(dòng)活動(dòng)是跟情緒有關(guān)的"憤怒與3a".在帶領(lǐng)活動(dòng)中，做的好的地方包括：準(zhǔn)備充分，介紹及指引清晰，目標(biāo)明確；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員參與交流分享的積極性，并及時(shí)給出反饋和鼓勵(lì)；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)穩(wěn)定，能夠抓住學(xué)員的注意力，跟隨我走完整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。需要改進(jìn)的包括：對(duì)于學(xué)員的回答，急于給反饋或者總結(jié)，或者給的反饋偏多，占用了其他學(xué)員的分享時(shí)間；超時(shí)，時(shí)間把控不足。
改進(jìn)方法：一是做到反饋有節(jié)制，保持覺(jué)察，簡(jiǎn)單扼要的給予學(xué)員反饋，切中要害；二是提前做好時(shí)間預(yù)算，對(duì)于每一步所需時(shí)間做到心中有數(shù)，把握好節(jié)奏。
作為帶領(lǐng)者，我深刻體會(huì)到家長(zhǎng)的智慧是無(wú)窮的。
作為帶領(lǐng)者，也許有著很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而在這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)"讓位",我只是一個(gè)引導(dǎo)和促動(dòng)的角色，更多的"計(jì)謀"、解決問(wèn)題的方法，還應(yīng)當(dāng)交給在場(chǎng)的家長(zhǎng)去探討、提出方案。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從其他家長(zhǎng)的交流和探索中學(xué)到了很多新的育兒小技巧，這也將是豐富我未來(lái)課程內(nèi)容的寶藏。
保護(hù)志愿者的情緒安全，需要做到以下幾點(diǎn)：
2）隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)員之間發(fā)生深層的情感聯(lián)結(jié)；
3）當(dāng)志愿都是在闡述事情的原因的時(shí)候，要引導(dǎo)志愿都清楚復(fù)述場(chǎng)景即可；
4）尊重每位學(xué)員發(fā)表的想法，并允許沉默；
5）不試圖左右志愿者最終的決定，由志愿者自己選擇適合他的解決問(wèn)題的方法。
學(xué)員可以從php環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到：尊重他人，帶領(lǐng)者溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒，其他家長(zhǎng)的小技巧、育兒方法、經(jīng)驗(yàn)。
讀正面管教心得篇十九
正面管教是一種以既不懲罰也不嬌縱為原則，通過(guò)積極的鼓勵(lì)和清晰的要求來(lái)達(dá)到糾正兒童行為的目的。在我與正面管教的“相遇”之前，我曾深陷于其他一些傳統(tǒng)的方法中，如懲罰或嬌縱。這些都只是暫時(shí)解決了問(wèn)題，并未能真正解決我孩子的需要。
我首次接觸正面管教，是在我女兒上幼兒園的時(shí)候。一位幼兒園老師分享了她是如何使用正面管教來(lái)改變我女兒的自我中心。那時(shí)，我女兒在幼兒園的表現(xiàn)十分差，不僅不尊重老師，也不顧及其他的小朋友。老師分享了如何通過(guò)正面管教的方法，以尊重我女兒為前提，提出合理的要求，并在我女兒成功時(shí)給予正面的反饋。
我深受啟發(fā)，開(kāi)始嘗試將正面管教的方法應(yīng)用到我的家庭生活中。在嘗試的初期，我并沒(méi)有立即看到顯著的效果。但是，隨著時(shí)間的推移，我逐漸看到了變化。我女兒開(kāi)始尊重老師，也開(kāi)始尊重其他的小朋友。她開(kāi)始主動(dòng)幫助其他的小朋友，也能更好地控制自己的情緒。我深深地感到，正面管教不僅是一種教育的方法，更是一種生活的態(tài)度。
正面管教的核心在于，尊重孩子，理解他們的需求，給予他們足夠的愛(ài)和理解。同時(shí)，它也要求我們提出明確的要求，并在孩子成功時(shí)給予正面的反饋。在我應(yīng)用正面管教的過(guò)程中，我深深地感到，只有當(dāng)我以尊重和理解的態(tài)度對(duì)待我的孩子，才能提出明確的要求，并給予他們足夠的愛(ài)和理解。
總結(jié)我與正面管教的“相遇”，我深深地感到，它是一種改變我生活的力量。它讓我更好地理解我的孩子，也讓我更好地理解我自己。我希望，更多的人能夠接觸到正面管教，并從中受益。
讀正面管教心得篇一
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
讀正面管教心得篇二
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無(wú)所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，買(mǎi)到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當(dāng)天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動(dòng)而急切的心情，迅速地通讀全書(shū)。
并開(kāi)始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。
去年，愛(ài)人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開(kāi)啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識(shí)并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺(jué)察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無(wú)法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對(duì)待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識(shí)到了自己以往在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見(jiàn)了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對(duì)待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
讀正面管教心得篇三
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱(chēng)贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿(mǎn)溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
讀正面管教心得篇四
在讀到《正面管教》里“關(guān)注于解決問(wèn)題”這一題目時(shí)，我心里是有些納悶的，因?yàn)槲矣X(jué)得，平時(shí)我們面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，所有采取的方法、途徑，都是為了解決問(wèn)題的。還要怎么關(guān)注呢?原來(lái)所謂關(guān)注于解決問(wèn)題，指的是思路的轉(zhuǎn)向。書(shū)中說(shuō)：我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我：今天值日的小潘沒(méi)擦黑板。我一看滿(mǎn)黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小潘負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵耄?dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼?，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。后來(lái)，我在班會(huì)上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。我把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注幫助學(xué)生在將來(lái)做得更好，在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以問(wèn)題真正解決了，從此，班里基本上沒(méi)有忘記擦黑板的同學(xué)了。
小學(xué)生向老師告狀是常有的事。而在解決學(xué)生告狀問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，還需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。但調(diào)整雖小，卻能帶來(lái)巨大的變化。
記得那一天，學(xué)生小肖哭著跑過(guò)來(lái)告狀，說(shuō)小付把他的書(shū)包藏起來(lái)了，但小付卻說(shuō)，是因?yàn)閯偛糯驋邥r(shí)小肖碰到他的手了。而當(dāng)我正想把他倆訓(xùn)一頓時(shí)，小付卻轉(zhuǎn)身走了，不一會(huì)兒，就提著小肖的書(shū)包回來(lái)了。當(dāng)時(shí)，我恍然大悟，我何不授人以漁。于是，我就引導(dǎo)他倆自己去分析他們之間的矛盾、摩擦，鼓勵(lì)他們自己試著解決問(wèn)題。后來(lái)，他倆很快就把問(wèn)題解決了，還愉快地向我匯報(bào)了解決過(guò)程。
從他倆身上，我就解決班上“告狀”問(wèn)題進(jìn)行了技巧上的小調(diào)整，嘗試給學(xué)生施展解決問(wèn)題技能的機(jī)會(huì)。我不但讓學(xué)生圍繞“告狀”系列問(wèn)題做頭腦風(fēng)暴，一起來(lái)列出解決方案的清單，還在班里還成立了“班級(jí)自管會(huì)”，由班級(jí)成員去解決一些小狀、小矛盾、小摩擦，把告狀變成學(xué)生開(kāi)展自我教育的載體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。慢慢地，學(xué)生辨別是非的能力提高，“告狀”問(wèn)題解決了。
在書(shū)中第115頁(yè)說(shuō)：在關(guān)注于解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，孩子是積極的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
讀正面管教心得篇五
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
第一段：正面管教是什么？
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段：正面管教的優(yōu)勢(shì)
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
第五段：正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
讀正面管教心得篇六
“管教”這一詞匯在很多人聽(tīng)起來(lái)都有些陌生，甚至?xí)灰暈橐环N過(guò)時(shí)的教育方式。然而，在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們很難想象我們的孩子變成不聽(tīng)管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對(duì)待孩子，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā)，探討一下正面管教這一理念對(duì)于孩子成長(zhǎng)和父母教育角色的意義和價(jià)值。
第二段：正面管教的基本概念
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利，以積極和關(guān)懷的方式來(lái)指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識(shí)、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)合理的行為、自我決策和自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段：運(yùn)用正面管教的重要性
正面管教的成功實(shí)施需要家長(zhǎng)進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識(shí)和能力，傾聽(tīng)和理解孩子的需求和意見(jiàn)，為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。其次，父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外，正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受益最大化。
第四段：正面管教的優(yōu)點(diǎn)
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問(wèn)題，而是視他們?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長(zhǎng)的信任和尊重的情感聯(lián)系，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過(guò)塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力，幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段：結(jié)束語(yǔ)
總之，在當(dāng)今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，喚起他們成為一個(gè)有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿(mǎn)誤解和羈絆的時(shí)候，正面管教理念無(wú)疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
讀正面管教心得篇七
假期里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書(shū)，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)?；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變。作為家長(zhǎng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說(shuō)明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆?？這本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們?cè)谧孕拧⒆粤⒌沫h(huán)境下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
讀正面管教心得篇八
寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“xx，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“xx，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒！”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
讀正面管教心得篇九
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自我察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。
蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話(huà)題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我察覺(jué)，自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛(ài)媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛(ài)媽媽惠里可愛(ài)的徐曉玲老師的分享，感謝我愛(ài)媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長(zhǎng)和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長(zhǎng)和老師和我一樣得益于此！
讀正面管教心得篇十
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
讀正面管教心得篇十一
曾經(jīng)看到李開(kāi)復(fù)先生分享給家長(zhǎng)朋友的育兒觀點(diǎn)，覺(jué)得很有道理，也正和我要介紹的這本書(shū)觀點(diǎn)相通，他說(shuō)，批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人；懲罰中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪；稱(chēng)贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩；認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己；嚴(yán)管中長(zhǎng)大的孩子，無(wú)法獨(dú)立；施壓中長(zhǎng)大的孩子，常常憂(yōu)慮；信賴(lài)中長(zhǎng)大的孩子，信人信己；放權(quán)中長(zhǎng)大的孩子，深具責(zé)任；傳道中長(zhǎng)大的孩子，失去判斷；解惑中長(zhǎng)大的孩子，僅能記得；互動(dòng)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大的孩子，才真懂得；以身作則中長(zhǎng)大的孩子，言行一致；規(guī)矩中長(zhǎng)大的孩子，保守膽??；父母附屬品的孩子，被動(dòng)聽(tīng)話(huà)；輕松中長(zhǎng)大的孩子，樂(lè)觀快樂(lè)；做父母朋友的孩子，愛(ài)人愛(ài)己。
“其實(shí)每個(gè)孩子生來(lái)都是孤品、原創(chuàng)，都是獨(dú)一無(wú)二的，卻因父母的虛榮、不自信、或缺乏耐心，而把孩子趕到同一條起跑線(xiàn)上，扣到同一個(gè)模子中，最終把孩子變成贗品、山寨。其實(shí)，世上本來(lái)是有路的，走的人多了反而沒(méi)有了。而捷徑，往往是世上最遠(yuǎn)的路。人多的地方熱鬧，但熱鬧不重要，方向才重要，要有勇氣走一條屬于自己的路。”《正面管教》通過(guò)具體的案例，讓家長(zhǎng)知道，通過(guò)和善和堅(jiān)定的方式去贏得孩子的信任。當(dāng)下家庭教育的主要問(wèn)題之一就是，太多的父母，自己界限不清、是非不分、缺乏自我管理和自我成長(zhǎng)，卻忙著用各種規(guī)矩去管教和約束孩子。一個(gè)都管不住自己，言行不一的父母，又如何有威信、有能力去教育好孩子？所謂育兒先要育己，打孩子是父母最無(wú)能的表現(xiàn)，用暴力或可以迫使孩子寫(xiě)好作業(yè)，卻是父母逃避去思考和解決孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)真正原因的借口。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，或缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣，或自控力、專(zhuān)注力、意志力不夠，或沒(méi)給孩子創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)注學(xué)習(xí)的環(huán)境，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好榜樣，等等?！墩婀芙獭肥强隙ê⒆拥奶拐\(chéng)，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的情緒和訴求的能力。
有多少人，小時(shí)候曾發(fā)過(guò)誓，長(zhǎng)大后絕不像父母對(duì)待自己那樣對(duì)自己的孩子。然而為人父母后，卻不自主地輪回著父母曾經(jīng)教育自己的方式，用父母曾經(jīng)折磨自己的方式繼續(xù)折磨著自己的孩子。人，終其一生的努力，往往都是在整合自童年就己形成的性格。所以說(shuō)，給孩子一個(gè)什么樣的原生家庭和童年經(jīng)歷實(shí)在重要。“讓孩子象孩子一樣生活，是父母能給予孩子童年最好的禮物。孩子未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)，往往取決于童年汲取了多少父母愛(ài)的滋養(yǎng)、品行的熏陶，力量的傳遞。”批評(píng)的目的不是為了證明孩子是錯(cuò)的，而是要告訴孩子怎么做是對(duì)的。不要逼孩子認(rèn)錯(cuò)。在孩子沒(méi)意識(shí)錯(cuò)之前，逼他是在削弱他的自尊和力量，也在教他說(shuō)謊。要包容孩子的失敗和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子多嘗試、多體驗(yàn)，唯有他親身經(jīng)歷的，才是他自己的。拒絕犯錯(cuò)，就是拒絕成長(zhǎng)。
導(dǎo)致家庭教育和親子關(guān)系出現(xiàn)種種問(wèn)題的最主要原因，不是孩子，而是父母拒絕了自我管理和自我成長(zhǎng)，把自己從小到大未滿(mǎn)足的需求、個(gè)人的局限性，以及那些掩藏在內(nèi)心深處的傷害，都投射到孩子身上。也正于此，直面和解決這些問(wèn)題，給了父母一個(gè)自我發(fā)展與完善的機(jī)會(huì)，可以幫我們成就一個(gè)更好的自己。我堅(jiān)信，一個(gè)從小體味過(guò)發(fā)自肺腑的快樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更有勇氣追尋自己的夢(mèng)想和幸福；一個(gè)從小被父母無(wú)條件愛(ài)過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更有力量去接納自己，滋養(yǎng)他人；一個(gè)從小學(xué)著做選擇的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)對(duì)自己更負(fù)責(zé)任。生命是一次旅行，不是一場(chǎng)競(jìng)賽，學(xué)會(huì)享受它，讓它成為學(xué)習(xí)之旅、快樂(lè)之旅、愛(ài)之旅。
讀正面管教心得篇十二
簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書(shū)中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長(zhǎng)成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊，而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)?！澳阍佟揖筒幌矚g你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話(huà)多么熟悉!不經(jīng)意的一句話(huà)，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評(píng)孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是很難的，大人的批評(píng)會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
讀正面管教心得篇十三
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀正面管教心得篇十四
正面管教是一種以鼓勵(lì)和激勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方法，旨在幫助孩子們發(fā)展自我控制和自我激勵(lì)的能力。在這種方法中，孩子們被視為有能力自己解決問(wèn)題，并且教育者們的目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓勵(lì)性的環(huán)境，讓孩子們能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受。
我最近開(kāi)始嘗試正面管教，并且發(fā)現(xiàn)它對(duì)我有了很大的影響。首先，它讓我更加了解我的孩子。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何給予孩子更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，并且更好地理解他們的需求和感受。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地滿(mǎn)足他們的需求。
其次，正面管教也幫助我更好地管理我的家庭。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地與我的配偶溝通，并且如何更好地管理我的家庭。我學(xué)會(huì)了如何給予每個(gè)人選擇權(quán)和自主權(quán)，并且如何更好地鼓勵(lì)家庭成員表達(dá)自己的想法和感受。
最后，正面管教也幫助我更好地控制我的情緒。在使用正面管教的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的情緒，并且如何更好地控制我的壓力和焦慮。這使我能夠更好地與孩子溝通，并且更好地鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
總之，正面管教是一種非常有用的教育方法。它不僅幫助我更好地了解我的孩子，還幫助我更好地管理我的家庭，并且更好地控制我的情緒。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)使用正面管教，并且它將對(duì)我產(chǎn)生更大的影響。
讀正面管教心得篇十五
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見(jiàn)的老友，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話(huà):我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小a沒(méi)擦黑板。我一看滿(mǎn)黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小a負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板?？珊髞?lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決?；叵?，當(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼?，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
后來(lái)我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫(xiě)在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題。見(jiàn)到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了?！白屚阑蚪M長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫(xiě)在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）?！薄盀槭裁础甭?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn)。
“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美?！边@句話(huà)給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
讀正面管教心得篇十六
正面管教是一種以鼓勵(lì)和積極正向的方式，來(lái)處理和解決家庭、學(xué)校和孩子教育問(wèn)題的教育方法。這種方法的核心是尊重和理解孩子，通過(guò)建立良好的溝通、理解和支持，來(lái)幫助孩子發(fā)展自我控制、自我管理和解決問(wèn)題的能力。正面管教對(duì)于我個(gè)人和我的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
在我自己的家庭教育中，我更加注重和孩子的溝通和理解。我意識(shí)到傳統(tǒng)的懲罰和嚴(yán)厲的教育方式，可能會(huì)讓孩子感到被忽視和不被理解。因此，我嘗試使用正面管教的方式，來(lái)處理和解決我和孩子之間的問(wèn)題。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)孩子的想法和感受，理解他們的需求和問(wèn)題，并嘗試用鼓勵(lì)和積極的方式來(lái)引導(dǎo)他們。
在學(xué)生的教育方面，正面管教也給我?guī)?lái)了很大的啟示。我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。我嘗試用理解和尊重的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，正面管教給我?guī)?lái)了很多積極的影響。我更加了解和尊重孩子，也更加懂得如何用積極正向的方式來(lái)引導(dǎo)和教育他們。我相信，正面管教將會(huì)成為我未來(lái)教育生涯中，不可或缺的一部分。
讀正面管教心得篇十七
是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定假設(shè)想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，〞我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別淘氣的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子外表上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。確實(shí)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的'地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)〞、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和藹、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。〞這個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而容許不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫(xiě)到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫(xiě)字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
讀正面管教心得篇十八
正面管教，是我學(xué)習(xí)的眾多課程中最簡(jiǎn)單、實(shí)用的一門(mén)課。從家長(zhǎng)班到講師班，這門(mén)重視體驗(yàn)、交流、互助的課程深深地吸引了我。
所以我希望用這樣一門(mén)不那么深?yuàn)W可是特別實(shí)用的課程，結(jié)合我的知識(shí)，去幫助那些處于困惑中的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和育兒技巧雙豐收。
以下，是逸晴在正面管教講師班學(xué)習(xí)之后的心得。分享在此，希望能為家長(zhǎng)朋友，和想要進(jìn)入正面管教行業(yè)的同仁們提供一些啟發(fā)和幫助。我深信，分享，互助，將幫助我們彼此更快的成長(zhǎng)。
1、正面管教對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？結(jié)束后你計(jì)劃如何在個(gè)人生活和工作中運(yùn)用正面管教？
正面管教對(duì)我而言，是對(duì)此前育兒實(shí)踐的總結(jié)和提升。
在學(xué)習(xí)正面管教之前，我讀過(guò)許多育兒書(shū)籍，也學(xué)習(xí)了很多心理學(xué)知識(shí)，他們散落在生活的各個(gè)場(chǎng)景、事件當(dāng)中，并不成體系。學(xué)習(xí)正面管教過(guò)程中，我才有機(jī)會(huì)將此前的育兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)的育兒知識(shí)和理念、心理學(xué)知識(shí)，徹底的梳理和總結(jié)了一遍，隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到現(xiàn)實(shí)生活和工作中的不斷實(shí)踐與思考，這些散落四處的"珍珠",終于被優(yōu)化組合、梳理聯(lián)結(jié)成一串好看、實(shí)用的項(xiàng)鏈。
我想這對(duì)我個(gè)人而言，是對(duì)這幾年關(guān)于育兒的一次總結(jié)，更是一次提升。
培訓(xùn)結(jié)束后，我將投入到正面管教的傳播與實(shí)踐工作中。包括帶領(lǐng)正面管教讀書(shū)小組、舉辦家長(zhǎng)工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、幫助更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)育兒的同時(shí)，也給自己制定了每周愛(ài)心計(jì)劃。每個(gè)周，我都將認(rèn)真、反復(fù)實(shí)踐在正面管教中學(xué)習(xí)到的一個(gè)工具，無(wú)論對(duì)孩子，還是對(duì)愛(ài)人、親人、朋友、同事，我都將學(xué)以致用，以便讓正面管教幫助我維護(hù)、改善自己的人際關(guān)系、親子關(guān)系、親密關(guān)系。
正面管教中所提倡的"溫和與堅(jiān)定"的態(tài)度，將是我始終踐行的基本標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)，我還將持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、提升，閱讀書(shū)籍、參加課程，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助更多的家庭獲得幸福。
2、簡(jiǎn)單描述你對(duì)阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對(duì)你的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。
阿德勒強(qiáng)調(diào)人的生活風(fēng)格約在四五歲時(shí)在家庭環(huán)境中形成以后，幾乎一生不變。他非常重視家庭行第、出生次序、和家庭氣氛對(duì)兒童性格類(lèi)型形成的影響。同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)"創(chuàng)造性自我"的概念。在他看來(lái)生活風(fēng)格對(duì)人格的影響是潛意識(shí)的或被動(dòng)的，而創(chuàng)造性自我則是按照自己的創(chuàng)造性構(gòu)建起來(lái)的獨(dú)特的生活風(fēng)格，是主動(dòng)有意識(shí)的行為。即人格直接參與自己的命運(yùn)并定自己和外界的關(guān)系。
也就是在正面管教常提到的一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)生了什么不重要，重要的是我們?nèi)绾腿タ创@些問(wèn)題，并如何去處理。
對(duì)于這點(diǎn)，我深以為然。也特別贊同正面管教中所說(shuō)的"從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)"的觀點(diǎn)。
我們都害怕犯錯(cuò)。年齡愈大，愈害怕自己做出錯(cuò)誤的行為和決定?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，敢于直面自己的錯(cuò)誤、短板，敢于承認(rèn)自己也有不行的地方，才是真英雄。人無(wú)完人，犯錯(cuò)不可怕，不完美也沒(méi)什么羞恥。錯(cuò)誤，往往都是我們能夠成長(zhǎng)的點(diǎn)。
當(dāng)我學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始接納自己的不完美，并且放過(guò)自己經(jīng)年累月的缺點(diǎn)。然后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放開(kāi)那些困擾自己多年的問(wèn)題時(shí)，終于能夠安心去發(fā)展自己擅長(zhǎng)的部分了，并且在發(fā)展這些能力的同時(shí)，我獲得了許多信心和力量來(lái)改善自己存在的問(wèn)題。整個(gè)人從糾結(jié)、難受的狀態(tài)，進(jìn)入了一個(gè)特別好的良性循環(huán)，積極向上有力量。
3、一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)你意味著什么？"教"和"帶領(lǐng)"的區(qū)別是什么？
作為一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)我有許多意義。
三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業(yè)，會(huì)讓我與許多不同的家長(zhǎng)、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對(duì)我而言卻又似乎是"尋他千*"的使命。
"教"是傳授，授之以魚(yú)；"帶"是引領(lǐng)，授之以漁。
兩者相輔相成，缺一不可。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是"教",讓家長(zhǎng)了解基本的概念和理念；也有切身的體驗(yàn)活動(dòng)，也就是"帶",讓家長(zhǎng)去體驗(yàn)孩子的角色、體驗(yàn)其他人的角色，在別人的角色中學(xué)習(xí)到其他人內(nèi)心的感受，從而自然而然、發(fā)自?xún)?nèi)心的去改善自己的行為。
取悅型。強(qiáng)項(xiàng)是待人友善、謙和體諒。因此在帶領(lǐng)家長(zhǎng)課堂時(shí)，能夠很好地理解家長(zhǎng)的處境和難處，全心全意為家長(zhǎng)著想，有的放矢的幫助他們找到問(wèn)題所在，尋找問(wèn)題的解決之道。家長(zhǎng)作為學(xué)員，也會(huì)有被老師照顧、被重視的感受，讓家長(zhǎng)更愿意敞開(kāi)心扉談?wù)搯?wèn)題，使課堂氛圍更加溫暖、互助。
弱項(xiàng)是逆來(lái)順受，沒(méi)有主見(jiàn)。在講課時(shí)，容易受到家長(zhǎng)情緒的干擾，而影響到自己的講課熱情；也容易被家長(zhǎng)左右，遇到"話(huà)嘮"型家長(zhǎng)，不好意思打斷她的發(fā)言，影響課程進(jìn)度，顯得不夠?qū)I(yè)。
考慮到強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我會(huì)在課堂中保持對(duì)自己的覺(jué)察，在關(guān)照家長(zhǎng)感受的同時(shí)，也尊重和堅(jiān)持課堂準(zhǔn)則，坦誠(chéng)的表達(dá)自己的感受和想法，尊重所有學(xué)員的需要，而不是將課程節(jié)奏的掌控權(quán)交給個(gè)別學(xué)員。爭(zhēng)取將正面管教家長(zhǎng)課堂做的既溫暖，又專(zhuān)業(yè)；既靈活，又遵守規(guī)則。
嘟嘟現(xiàn)在3歲，處于自我意識(shí)爆棚的叛逆期，渴望自己做決定，自己說(shuō)了算。在這個(gè)階段，他常常會(huì)與我出現(xiàn)"權(quán)力之爭(zhēng)".
嘟嘟愛(ài)騎滑板車(chē)，每次去商場(chǎng)都會(huì)帶上。我們的約定是進(jìn)入商場(chǎng)后才能夠騎滑板車(chē)。地下車(chē)庫(kù)因?yàn)橛熊?chē)輛通行，為了保證安全不能騎，否則沒(méi)收滑板車(chē)，當(dāng)天不能再玩。
有一次在地下車(chē)庫(kù)，嘟嘟拿到滑板車(chē)后立刻踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下來(lái)！這里不能騎！"喊了幾次，他只是回頭看我，帶點(diǎn)兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說(shuō)"嘟嘟，我們說(shuō)好的，地下車(chē)庫(kù)不能騎，如果你騎了，我們就只好把滑板車(chē)收起來(lái)，今天不能玩兒了。"嘟嘟大喊"我就要騎！我就要騎！"然后掙脫我的手又跑掉。
尋找錯(cuò)誤目的的線(xiàn)索是我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。感到非常生氣，同時(shí)也有無(wú)助的感受，還有被挑戰(zhàn)的挫敗感。因此判定孩子此時(shí)的錯(cuò)誤目的是"尋求權(quán)力".辨識(shí)出他的錯(cuò)誤目的后，我是這樣處理的：立場(chǎng)堅(jiān)定，不再爭(zhēng)辯和制止，也不妥協(xié)，而是做我應(yīng)給做的，也就是沒(méi)收他的滑板車(chē)。
我收走他的滑板車(chē)，并且告訴他"這是我們的約定，你在車(chē)庫(kù)騎了滑板車(chē)，媽媽只好先把它收起來(lái)，等到明天你才能玩了！"嘟嘟開(kāi)始大哭。我說(shuō)："嘟嘟，媽媽知道你現(xiàn)在挺難過(guò)的，因?yàn)榻裉觳荒芡鎯夯遘?chē)了是不是。"他"嗯"了一聲，邊哭邊問(wèn)"為什么??！為什么不讓我玩兒？我想玩兒啊……"我說(shuō)"好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車(chē)你肯定很傷心，還有點(diǎn)兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會(huì)兒。"他哭了一會(huì)兒，稍微平息后，我說(shuō)"嘟嘟，我們是不是商量好的，地下車(chē)庫(kù)不能夠玩滑板車(chē)？所以你剛才玩了，媽媽就只好收起它來(lái)了。下回，嘟嘟進(jìn)了商場(chǎng)再玩兒好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一聲，轉(zhuǎn)而被其他東西吸引了注意力，玩兒去了。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)的互動(dòng)活動(dòng)是跟情緒有關(guān)的"憤怒與3a".在帶領(lǐng)活動(dòng)中，做的好的地方包括：準(zhǔn)備充分，介紹及指引清晰，目標(biāo)明確；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員參與交流分享的積極性，并及時(shí)給出反饋和鼓勵(lì)；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)穩(wěn)定，能夠抓住學(xué)員的注意力，跟隨我走完整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。需要改進(jìn)的包括：對(duì)于學(xué)員的回答，急于給反饋或者總結(jié)，或者給的反饋偏多，占用了其他學(xué)員的分享時(shí)間；超時(shí)，時(shí)間把控不足。
改進(jìn)方法：一是做到反饋有節(jié)制，保持覺(jué)察，簡(jiǎn)單扼要的給予學(xué)員反饋，切中要害；二是提前做好時(shí)間預(yù)算，對(duì)于每一步所需時(shí)間做到心中有數(shù)，把握好節(jié)奏。
作為帶領(lǐng)者，我深刻體會(huì)到家長(zhǎng)的智慧是無(wú)窮的。
作為帶領(lǐng)者，也許有著很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而在這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)"讓位",我只是一個(gè)引導(dǎo)和促動(dòng)的角色，更多的"計(jì)謀"、解決問(wèn)題的方法，還應(yīng)當(dāng)交給在場(chǎng)的家長(zhǎng)去探討、提出方案。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從其他家長(zhǎng)的交流和探索中學(xué)到了很多新的育兒小技巧，這也將是豐富我未來(lái)課程內(nèi)容的寶藏。
保護(hù)志愿者的情緒安全，需要做到以下幾點(diǎn)：
2）隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)員之間發(fā)生深層的情感聯(lián)結(jié)；
3）當(dāng)志愿都是在闡述事情的原因的時(shí)候，要引導(dǎo)志愿都清楚復(fù)述場(chǎng)景即可；
4）尊重每位學(xué)員發(fā)表的想法，并允許沉默；
5）不試圖左右志愿者最終的決定，由志愿者自己選擇適合他的解決問(wèn)題的方法。
學(xué)員可以從php環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到：尊重他人，帶領(lǐng)者溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒，其他家長(zhǎng)的小技巧、育兒方法、經(jīng)驗(yàn)。
讀正面管教心得篇十九
正面管教是一種以既不懲罰也不嬌縱為原則，通過(guò)積極的鼓勵(lì)和清晰的要求來(lái)達(dá)到糾正兒童行為的目的。在我與正面管教的“相遇”之前，我曾深陷于其他一些傳統(tǒng)的方法中，如懲罰或嬌縱。這些都只是暫時(shí)解決了問(wèn)題，并未能真正解決我孩子的需要。
我首次接觸正面管教，是在我女兒上幼兒園的時(shí)候。一位幼兒園老師分享了她是如何使用正面管教來(lái)改變我女兒的自我中心。那時(shí)，我女兒在幼兒園的表現(xiàn)十分差，不僅不尊重老師，也不顧及其他的小朋友。老師分享了如何通過(guò)正面管教的方法，以尊重我女兒為前提，提出合理的要求，并在我女兒成功時(shí)給予正面的反饋。
我深受啟發(fā)，開(kāi)始嘗試將正面管教的方法應(yīng)用到我的家庭生活中。在嘗試的初期，我并沒(méi)有立即看到顯著的效果。但是，隨著時(shí)間的推移，我逐漸看到了變化。我女兒開(kāi)始尊重老師，也開(kāi)始尊重其他的小朋友。她開(kāi)始主動(dòng)幫助其他的小朋友，也能更好地控制自己的情緒。我深深地感到，正面管教不僅是一種教育的方法，更是一種生活的態(tài)度。
正面管教的核心在于，尊重孩子，理解他們的需求，給予他們足夠的愛(ài)和理解。同時(shí)，它也要求我們提出明確的要求，并在孩子成功時(shí)給予正面的反饋。在我應(yīng)用正面管教的過(guò)程中，我深深地感到，只有當(dāng)我以尊重和理解的態(tài)度對(duì)待我的孩子，才能提出明確的要求，并給予他們足夠的愛(ài)和理解。
總結(jié)我與正面管教的“相遇”，我深深地感到，它是一種改變我生活的力量。它讓我更好地理解我的孩子，也讓我更好地理解我自己。我希望，更多的人能夠接觸到正面管教，并從中受益。