作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇1
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）提出學習方法。教師指導方法。
（二）小組合作討論。
（三）交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
（2）熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）抓住山的特點進行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）
（2）讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
（4）通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五、總結(jié)。
板書設計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇2
教學目標
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
(四)細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇3
一、概述
《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；
（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；
（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2、過程與方法
（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學習者特征分析
1、學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4、學生已經(jīng)認識“馬”、“山”、二個偏旁。
5、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，
并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
五、教學資源與工具設計
1、教學環(huán)境：電教室。
2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學過程
一、談話導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二、感知課文
課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三、學習課文2、3段
四、學習第四段課文，小結(jié)
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律
（4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽
（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇1
教學要求：
1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學難點：
探究桂林山水的美，品讀體驗
教學過程：
一、導入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
三、學生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗。
（一）提出學習方法。教師指導方法。
（二）小組合作討論。
（三）交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)
1、小組交流：桂林的水：
（1）抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）
（3）同時指導朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）教師引讀。學生接讀。注意讀啊。
（2）熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）按照以上方法學習研究桂林的山。
1、學習說一說學習方法。
2、學生自學。
3、交流。
（1）抓住山的特點進行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）
（2）讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
（4）通過學習多種形式宣傳桂林的山。
五、總結(jié)。
板書設計：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇2
教學目標
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> (三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
(四)細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
(五)拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
桂林山水優(yōu)質(zhì)課教案篇3
一、概述
《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；
（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；
（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2、過程與方法
（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學習者特征分析
1、學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4、學生已經(jīng)認識“馬”、“山”、二個偏旁。
5、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，
并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
五、教學資源與工具設計
1、教學環(huán)境：電教室。
2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學過程
一、談話導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二、感知課文
課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三、學習課文2、3段
四、學習第四段課文，小結(jié)
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律
（4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽
（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水