教案是教師為了指導教學活動而編制的一種重要教學設(shè)計資料。教案應該考慮學生的個體差異,提供適應不同學生的教學策略。接下來分享一些優(yōu)秀的教案案例,供大家借鑒和參考。
毫米與分米的認識教案篇一
1、通過測量活動,認識國際通用長度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
認識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
每生一把尺子,一張測驗紙,同桌一套學具材料(紙條、牙簽、小棒。)。
一、溫故互查。
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位,下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容:1米=()厘米床長2()鉛筆長15()。
二、設(shè)問導學。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。
師:那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧!大家看,他夢見誰了?
生:齊天大圣孫悟空。
師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
師:我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息,那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師:同學們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?
預設(shè)。
生:5毫米有多長?
生:1分米有多長?
師:想要知道5毫米有多長,那我們只要知道1毫米有多長就可以了,所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
(一)、認識毫米。
(1)猜測。
師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里,說明了什么?(毫米很?。煟耗?毫米有多長呢?你來猜一猜。(學生表達自己的看法)。
(2)講解。
(3)感知。
師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?(毫米很?。?,因為毫米很小,所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師:能不能再比一下5毫米的長度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧?噢,原來5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
(4)聯(lián)系生活。
(5)尋找關(guān)系。
師:大家還記得以前我們學過哪些長度單位?(米和厘米,并讓學生用手比一下)。
師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)。
師:那請同學們想一想,我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片)師:那你現(xiàn)在知道了嗎?(10毫米=1厘米)。
師:那2厘米=()毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習題)。
(二)、認識分米。
(1)猜測。
師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過圖片,你能猜一猜1分米有多長嗎?(學生表達自己的看法)。
(2)講解。
(3)小組合作探究。
師:通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習,老師這里有兩個問題,如果你能通過自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目。
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
(4)聯(lián)系生活。
(5)感知。
(6)小結(jié)。
師:我們學過的測量物體長度的單位有什么?他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義。
三、自學檢測。
師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長度單位時,大家也能表現(xiàn)的更好,老師對你們有信心,你們對自己有沒有信心呢?(幻燈片出示練習題)。
2、小兔子身長4(),尾巴長約7()。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。
四、鞏固練習。
2、在()里填上合適的長度單位小明身高138(),他的大拇指寬約(),手腕一圈長約12()。
五、拓展延伸。
師:拿出1張白紙,誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。)師:其實有比毫米更小的長度單位,同樣還有比米更大的長度單位,課后請同學們找一找。
六、總結(jié)提升。
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
毫米與分米的認識教案篇二
教學目標:
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。
教學重點:
教學難點:
長度單位間的換算和估測。
教學過程:
一、課前談話。
同學們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入,復習舊知。
同學們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學生的回答板書:1米=100厘米)。
三、新授。
(1)引入毫米。
接下來,可要仔細觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時金箍棒會有多長呢?(學生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學準備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)。
毫米與分米的認識教案篇三
2、使學生在實際測量中,學會選擇合適的長度單位;了解長度單位間的進率,提高估測能力。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點:建立1分米和1毫米的表象,會用毫米做單位實際測量。
教學準備:自制課件、釘子(1個)、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條(3分米長)、橡皮、鉛筆。
同學們春天來了,小動物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。
課件出示:小獅子自豪的說:我長高了!小猴子也不甘示弱的說:我也長高了!學生看電腦課件,小獅子高1()25(),小猴子高98()。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1()、小雞身高10()該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)。
(一)認識分米。
1、拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3、(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
(2)再拿出1米的繩子,讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
[評析:通過學生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認識。]。
(二)認認毫米。
1、引入毫米。
(1)請同學們觀察數(shù)學書厚多少?讓學生量書的厚度,部分學生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學生已對毫米的有了初步的認知。
(2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會有一個新的愿望?(要有一個比厘米更小的長度單位)。
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析:激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,這里教師引導學生觀察討論,學生意見不一,量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
(1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學生交流)。
直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米。
(2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
(3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律?
出示:1厘米=10毫米。
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學生討論。
4、說一說,排一排。
(1)請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。
(2)介紹完之后,請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。[評析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動,通過角色扮演介紹4個長度單位,使抽象的知識生動化,加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源,課外延伸。
(1)量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹:其實比毫米更小的長度單位確實還有,比如微米、納米,同學們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
[評析:為學生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識無止境。為學生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機會。
1、看一看(想想做做第2題)。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量(想想做做第3、4題)。
學生在活動時,教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填(想想做做第5題)。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短,放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4、比一比(想想做做第6題)。
先猜一猜,再比一比,量一量,交流評議。
圍繞今天的學習內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學?還有什么疑惑想提出來?
毫米與分米的認識教案篇四
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
師:請大家估一估,有多高?
生1:大約有1米30厘米吧!
生2:高1米35厘米。
答:答案不統(tǒng)一,要想準確地知道他的身高怎么辦呢?
生:量一量。
師:誰能幫他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,實物投影儀上展示丈量結(jié)果。)。
板書:1米39厘米。
師:剛才誰估測的比較接近1米39厘米?
師:這里面有咱們學的幾個長度單位?
生:兩個,米和厘米。
師:那么1米有多長呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)。
1厘米呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)。
師:它們之間有什么關(guān)系?
生:1米等于100厘米。
毫米與分米的認識教案篇五
1、探索長度單位間的換算方法,能正確地進行換算;
2、培養(yǎng)目測與估計的能力,發(fā)展空間觀念。
教學重點:探索長度單位的換算方法。
教學難點:理解長度單位的換算的算理。
教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學過程。
一、復習準備。
1、我們已經(jīng)認識了哪些長度單位?
學生回答,教師板書,并讓學生比畫單位的長度。
米m。
分米dm。
厘米cm。
毫米mm。
2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎,填空:
1米=()分米。
10厘米=()分米。
1厘米=()毫米。
二、探索方法。
1、教學例題。
(每個學生準備一根紙條:長7厘米或2分米)。
學生用直尺量一量紙條的長度并匯報,教師板書:
7厘米70毫米。
20厘米2分米。
7厘米2分米。
(1)7厘米與70毫米的紙條,哪個長,為什么?
讓學生充分發(fā)表意見,重點講解方法之一:因為1厘米=10毫米,7厘米有7個10毫米,也就是70毫米,所以7厘米=70毫米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
(2)20厘米和2分米,哪個長,為什么?
學生討論,并小結(jié):因為10厘米=1分米,20厘米有2個1分米,也就是2分米,所以20厘米=2分米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
(3)7厘米和2分米,哪個長?
能不能直接比,怎么辦?
引導學生討論,2分米=20厘米,7厘米小于20厘米,所以7厘米小于2分米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
并小結(jié):兩個數(shù)量的單位不同,不能直接比時,通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。
2、揭題。
今天我們學習的就是單位間的換算。(出示課題)。
3、鞏固練習,完成p30兩個例題。
問題出示后,學生直接匯報答案,并說說是怎樣想的。
三、課堂練習。
1、想想做做1。
學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度,并用毫米作單位,說出圖形中各邊的長度。匯報時,引導學生說說長方形和正方形邊的特點。
2、填空:
50毫米=()厘米。
9分米=()厘米。
()分米=3米。
40分米=()米。
3、完成想想做做3。
學生匯報時,要讓學生說說是怎樣想的。并小結(jié):當單位不同時,我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大小?(單位不同時,通??梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝?,再進行比較。)。
4、完成想想做做2。
學生獨立完成,并匯報。
再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長,匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。
教師小結(jié):手掌的寬度、步長都是我們的身體尺,了解了自己的身體尺,有利于我們進行估計和測量。
5、想想做做4。
按要求完成練習。
6、綜合運用。
(每個合作小組課前準備了一只盒子、一份表格)。
能裝得下嗎?第小組。
能裝下裝不下。
目測。
通過測量。
進行判斷。
實際裝一裝。
教師出示一只乒乓球:請同學們觀察一下,你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎?小組討論,將目測的結(jié)果填寫在表格中。
教師給出數(shù)據(jù):這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。
每組發(fā)一個乒乓球,實際裝一裝,對前兩次的判斷進行驗證。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,你學會了什么?
五、課后延伸。
從同一個蒜頭中,選兩個差不多大的蒜瓣,分別放在兩個盤子里,放同樣多的水,放在不同個兩個地方,你認定一盤,每天都去關(guān)心它,而另一盤則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況:
蒜葉生長情況對比記錄。
天數(shù)a蒜葉長度b蒜葉長度。
4
5
6
7
8
9
10。
毫米與分米的認識教案篇六
教學目的:
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重??點:認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。
難??點:怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān)???鍵:采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教???具:課件、米尺、學生尺、線繩、各種小物體等。
教學過程?:
一、設(shè)疑激趣,導入??新課。
師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!1、學生分組活動。2、匯報:量不出小線段的長度。
師:怎樣才能量出小線段的長度?
生:要是知道一個小格是多長就能量出。
師:你想怎樣解決這個疑問?
生:看書。
師:請同學打開書60頁,自學例1。
點評:有疑才有思,通過量線段這個小環(huán)節(jié),教師故意為學生設(shè)置疑問,激發(fā)學生探究的興趣,每個學生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!
二、合作探究,形成規(guī)律。
師:誰能告訴老師一個小格是多長?
生:一個小格長1毫米。
師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?
生:1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動態(tài)演示)。
師:量一量,一分硬幣有多厚?
生:1毫米。
師:用手勢表示1毫米的長度?
以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師:當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,當要量比較長的物體時,就要用一個比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學例2。
(1)學生自學。(2)學生匯報:10厘米的長度就是1分米。
師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米??????????。
繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。(1)學生分組活動。(2)學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想,這節(jié)課我們學習了哪些知識?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學習了那些長度單位?
(大屏幕出示已學過的長度單位)。
點評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實踐操作法,在學生自主學習的基礎(chǔ)之上,為學生提供合作、探究的機會,幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學生合作精神,又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力,并且充分聯(lián)系學生生活實際,使學生對所學知識產(chǎn)生親切感,學生積極性高,學習效果也很好。
三、鞏固練習。
1、填合適的長度單位。
(1)蠟筆長6(????)。?????????(2)跳繩長2(?)。
(3?)課桌高7(???)。???????(4)粉筆長75(???)。
(5)別針長34(????)。?????????(6)小紅身高120(??)。
2、判斷。
(1)小名身高134米。(??)?(2)一根繩長15分米。(?)。
(3)一塊橡皮厚1米。(??)?(4)10分米=1厘米。???(?)。
3、兒歌。
長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的長,有的短,?有的不長也不短。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:牢牢記,靈活用。
點評:在鞏固練習階段,采用了學生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗了學生對本課所學知識,及時得到反饋信息,同時也調(diào)動了學生的積極性,使學生在玩中學,學中玩,寓教寓樂。
1?厘?米???=??10?毫米。
1?分?米???=??10?厘米。
1?????米???=??10?分米。
毫米與分米的認識教案篇七
1.認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,形成初步的知識體系。
3.進一步發(fā)展同學的估測意識和估測能力。
4.培養(yǎng)同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
課件,紙尺,直尺,卷尺,一分硬幣。
公開課教案jiaoxuesheji數(shù)學三年級培訓資料。
一、談話引入。
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
師:請大家估一估,有多高?
生1:大約有1米30厘米吧!
生2:高1米35厘米。
答:答案不統(tǒng)一,要想準確地知道他的身高怎么辦呢?
生:量一量。
師:誰能幫他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,實物投影儀上展示丈量結(jié)果。)。
板書:1米39厘米。
師:剛才誰估測的比較接近1米39厘米?
師:這里面有咱們學的幾個長度單位?
生:兩個,米和厘米。
師:那么1米有多長呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)。
1厘米呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)。
師:它們之間有什么關(guān)系?
生:1米等于100厘米。
毫米與分米的認識教案篇八
知識教學點:認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
能力訓練點:通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
難點:用毫米和分米作單位準確測量。
教具、學具準備:1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
學前準備。
提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
探究新知。
認識毫米:
(1)(電腦出示米尺放大圖)提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
(4)小組活動:數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)。
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
認識分米。
提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)。
提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)。
畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
鞏固練習。
量一量彩帶的長和寬各是多少?
填上合適的單位。
床長2()桌子高()從家到學校500()。
橡皮長30()文具盒厚4()樓房高30()。
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
板書設(shè)計:
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米與分米的認識教案篇九
一、教學目標:
1、知識教學點:
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點:
通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點:
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點:
1、重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
2、難點:用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備:
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
四、教學過程:
(一)學前準備。
1、提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
(二)探究新知。
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)。
(4)小組活動:
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)。
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
(1)提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。
(2)小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)。
(3)提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)。
(4)畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
(三)鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。
床長2()桌子高()從家到學校500()。
橡皮長30()文具盒厚4()樓房高30()。
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
板書設(shè)計:
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米與分米的認識教案篇十
教材p22~27,千米、分米、毫米的認識。
1、結(jié)合具體情境和實際測量活動,認識長度單位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念;在具體的情境中,學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量,能估計物體的長度,記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應用,感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗數(shù)學學習的樂趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
啟發(fā)引導法、示范法、教授法。
合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法。
學具、投影、情境圖。
活動程序與教師提示。
學生活動。
關(guān)注要點。
活動一:
師:同學們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
你能提出哪些數(shù)學問題?
下面我們就來解決同學們提出3個問題。
學生看圖,找出圖中的信息。
學生自由交流。
學生提出數(shù)學問題。
通過欣賞圖片,產(chǎn)生學習興趣,為學習知識打好基礎(chǔ)。
鼓勵學生按順序找出數(shù)學信息。
活動二:
1、1毫米有多長?
師:請同學們觀察小尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?
什么關(guān)系。
師總結(jié):1厘米就是10毫米,也可以說10毫米是1厘米。
板書:1厘米=10毫米。
想一想:1毫米有多長?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
2、1分米有多長?
師:你知道一分米有多長嗎?觀察直尺,找到10厘米,10厘米的.長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
板書:1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
3、1千米有多長?
1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長,也就是1千米是1000。
米,也可以說1000米是1千米。
板書:1千米=1000米。
千米也可以叫公里,想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞?
總結(jié):今天我們學的毫米、分米、千米,還有前面學的厘米、米,他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
學生觀察小尺,交流發(fā)現(xiàn)。
學生交流自己的想法。。
學生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學生獨立思考,再在小組內(nèi)相互交流,最后合作。
利用直尺,讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學生自由猜測,尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學生想象1米的長度,聯(lián)想1千米。
學生回答。
學生記熟,并能明確長度單位有哪些?
通過觀察,激發(fā)學生興趣。
學生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長度,進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度,培養(yǎng)學生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學數(shù)學的樂趣。
學生能否準確說出1米的長度。
活動三:
自主練習:
1、第1題:用手勢表示長度。
2、第2題:估一估,量一量。
3、第3題:填一填。
4、第4題:在()里填上適當?shù)拈L度單位。
5、第6題:簡單計算。
學生小組先練練,后指名活動。
學生說估測的方法再進行實際測量。
學生先獨立解答,全班交流,換算法。
學生先介紹動物,然后選擇合適的單位。
學生小組討論計算方法,獨立完成,集體交流。
使學生進一步掌握長度單位,加深認識。
培養(yǎng)學生的實際測量和估測的能力。
體會高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。
使學生了解關(guān)于動物的常識,對學生進行愛護動物的教育。
學生能否用正確的方法解答,是否明確換算。
活動四:
課外實踐:
教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學會了嗎?
1、你知道應該用什么樣的長度單位嗎?
2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些?
學生課外活動,整理數(shù)據(jù)。
學生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長度單位的認識,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
活動五:
師:說一說你今天學到了哪些數(shù)學知識?
學生對整堂課的學習內(nèi)容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結(jié)。
毫米與分米的認識教案篇十一
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,學會估測,提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動,提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點。
重點:建立1毫米、1分米的長度概念,會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點:毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
獅子大王是這樣選拔的:請你說出這些測量的結(jié)果?
一棵大樹高8(????),一片樹葉長8(????),一個鉛筆盒長2(????)。
前兩道題小動物們都順利過關(guān)了,可輪到第3題,意見大了。小兔說:“這個鉛筆盒長2厘米?!毙」氛f:“這個鉛筆盒長2米?!毙『镎f:“這個鉛筆盒長2分米?!钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢?小朋友你們能給它們當個裁判嗎?學生討論。
二、引導探索。
1.先讓學生說一說,你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞?
2.教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度,同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師:請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,把它剪下來。告訴學生,這是自制的分米卡。先看一看,再閉上眼睛想一想,然后用手勢比劃一下,最后再用分米卡驗證一下。
4.教學1米=10分米。
教師:現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米?然后每組的組長匯報結(jié)果。
5.多層訓練,加深對分米的認識。
(1)量一量數(shù)學課本的長度大約是多少分米。
教師:同學們,你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊,就去把長邊摸一摸,再量一量。
(2)完成“想想做做”第4題。
1.讓學生嘗試量書本的厚度,各自交流測量結(jié)果。引導學生認識到:當測量結(jié)果不滿1厘米時,我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流,自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺:1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米,并實際量一量,進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢?組織學生討論。
4.想一想:1厘米等于多少毫米?你是怎么知道的?
5.引導學生把四個長度單位排排隊,體會大小關(guān)系。
6.多層練習,鞏固新知。
(2)選擇自己帶來的任意一樣物體,量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結(jié):今后,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師:小朋友們,我們已經(jīng)學過四個長度單位了,你能靈活運用它們嗎?
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)。
教師:今天,我們重點學習了哪兩個長度單位?你有收獲嗎?你覺得自己學得怎樣?
總結(jié)提煉:是啊,我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,并且能量得更準確,為了度量的方便,在量稍長的物體的長度時,可用分米作單位,量比較長的物體或距離,用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設(shè)計。
簡單的單位換算。
1.使學生在測量活動中了解長度單位間的進率,會進行簡單的單位換算,并且學會估測,提高估測能力。
2.組織有效的學習活動,提高學生參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學重難點。
重點:使學生學會簡單的單位換算,學會估測,提高估測能力。
難點:引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。
教學資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說:“我跳了9分米?!毙∝堈f:“我跳了80厘米?!眱蓚€小動物都說自己跳得遠,因而爭論不休。
教師:小兔和小貓誰跳得遠呢?
(讓學生自由說一說,教師不作評價。)。
教師:到底誰跳得遠?誰說得正確呢?學了“簡單的換算”,你們就能找到答案。
二、組織活動,引導探究。
教師:同樣的筆芯,有的人量出來是6厘米,有的人量出來是60毫米,這是怎么回事呢?
小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那么,為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說說你的想法。
(小組討論,交流,全班交流。)。
教師:是啊,1厘米=10毫米,6厘米就是6個10毫米,也就是60毫米。
2.教師:我們測量了筆芯的長度,知道6厘米=60毫米,我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。
(學生活動,全班交流。)。
(先小組交流,再全班交流。)。
小結(jié):1分米=10厘米,80厘米有8個10厘米,就是8分米。
3.練習:50毫米=(??)厘米。
三、想想做做,內(nèi)化新知。
教師:結(jié)合測量,許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來,就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米,再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學生獨立完成,后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨立完成,在小組里說說自己的想法,相互評一評。
4.做“想想做做”第4題。
先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米,再量一量,看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
(學生活動,反饋交流。)。
四、總結(jié)評價。
1.教師:今天我們學習了什么?你有什么收獲?你跟你小組的同學合作得怎么樣?
2.教師:下面,請大家參加一個有意義的實踐活動,你們愿意嗎?
請每個同學回家后拿一個蒜頭,放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表,過一段時間再交流。
板書設(shè)計。
簡單的單位換算。
80厘米=8分米。
毫米與分米的認識教案篇十二
1、知識教學點:
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點:
通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點:
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
2、難點:用毫米和分米作單位準確測量。
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
(一)學前準備。
1、提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
(二)探究新知。
1、認識毫米:
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)
(4)小組活動:
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
2、認識分米:
(1)提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。
(2)小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)
(3)提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)
(4)畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
(三)鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。
床長2( ) 桌子高( ) 從家到學校500( )
橡皮長30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米與分米的認識教案篇十三
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作,探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
毫米與分米的認識教案篇十四
《分米和毫米》這節(jié)主要教學分米和毫米的認識,以及分米與米、毫米和厘米之間的進率。在此之前,學生已經(jīng)認識了米和厘米,學會了用直尺繼續(xù)測量,積累了一定的長度單位學習的知識和經(jīng)驗。在教學中,xx幼師學校就利用學生原有的知識,進行教學。
1、充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗組織學習活動。
導入部分引導學生回顧已經(jīng)認識的長度單位,米和厘米。通過用手比劃1米、1厘米有多長。復習進率:1米=100厘米,重新認識尺子,知道0刻度線的作用,目的在于喚醒學生已有知識。接著讓學生量一量數(shù)學書的寬大約大約18厘米,激活學生測量經(jīng)驗。再讓學生量一量數(shù)學書的厚度,發(fā)現(xiàn)新的問題---數(shù)學書的厚度不到1厘米,在直尺上施6個小格。引入對毫米的認識,體會到表示比1厘米短的長度,要用更小的長度單位---毫米。并通過觀察直尺,認識1厘米=10毫米。教學分米的認識時,讓學生找到10厘米的長度,告訴學生,這樣的長度就是1分米,用手勢表示出。想想在我們的生活中,哪些物體的長度可以用分米作單位,并舉出實例。在這些過程中,學生對分米的認識就加深了。
2、讓學生在豐富的'活動中體驗1分米和1毫米的長度,建立長度觀念。
本單元教學的重點是認識分米和毫米,幫助孩子建立相應的長度觀念。在教學中設(shè)計豐富的活動,讓學生活動獲得對單位長度的豐富體驗。在認識毫米中進行了一系列的活動:認一認,在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米;指一指,組織學生用鉛筆在直尺上指出1毫米;找一找,通過準備的豐富材料:角硬幣、電話(公交)磁卡,讓學生感受1毫米的具體長度,形成表現(xiàn);比一比,要求學生用手比劃出1毫米的長度。說一說,說說你覺得1毫米怎么樣?你對1毫米的長有什么感覺?通過豐富的活動使學生體驗感受到1毫米的實際長度,強化已經(jīng)形成的表象。
毫米與分米的認識教案篇一
1、通過測量活動,認識國際通用長度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
認識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
每生一把尺子,一張測驗紙,同桌一套學具材料(紙條、牙簽、小棒。)。
一、溫故互查。
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位,下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容:1米=()厘米床長2()鉛筆長15()。
二、設(shè)問導學。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。
師:那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧!大家看,他夢見誰了?
生:齊天大圣孫悟空。
師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
師:我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息,那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
師:同學們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?
預設(shè)。
生:5毫米有多長?
生:1分米有多長?
師:想要知道5毫米有多長,那我們只要知道1毫米有多長就可以了,所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
(一)、認識毫米。
(1)猜測。
師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里,說明了什么?(毫米很?。煟耗?毫米有多長呢?你來猜一猜。(學生表達自己的看法)。
(2)講解。
(3)感知。
師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?(毫米很?。?,因為毫米很小,所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師:能不能再比一下5毫米的長度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧?噢,原來5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
(4)聯(lián)系生活。
(5)尋找關(guān)系。
師:大家還記得以前我們學過哪些長度單位?(米和厘米,并讓學生用手比一下)。
師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)。
師:那請同學們想一想,我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片)師:那你現(xiàn)在知道了嗎?(10毫米=1厘米)。
師:那2厘米=()毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習題)。
(二)、認識分米。
(1)猜測。
師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過圖片,你能猜一猜1分米有多長嗎?(學生表達自己的看法)。
(2)講解。
(3)小組合作探究。
師:通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習,老師這里有兩個問題,如果你能通過自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目。
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
(4)聯(lián)系生活。
(5)感知。
(6)小結(jié)。
師:我們學過的測量物體長度的單位有什么?他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義。
三、自學檢測。
師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長度單位時,大家也能表現(xiàn)的更好,老師對你們有信心,你們對自己有沒有信心呢?(幻燈片出示練習題)。
2、小兔子身長4(),尾巴長約7()。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。
四、鞏固練習。
2、在()里填上合適的長度單位小明身高138(),他的大拇指寬約(),手腕一圈長約12()。
五、拓展延伸。
師:拿出1張白紙,誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。)師:其實有比毫米更小的長度單位,同樣還有比米更大的長度單位,課后請同學們找一找。
六、總結(jié)提升。
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
毫米與分米的認識教案篇二
教學目標:
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。
教學重點:
教學難點:
長度單位間的換算和估測。
教學過程:
一、課前談話。
同學們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入,復習舊知。
同學們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學生的回答板書:1米=100厘米)。
三、新授。
(1)引入毫米。
接下來,可要仔細觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時金箍棒會有多長呢?(學生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學準備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)。
毫米與分米的認識教案篇三
2、使學生在實際測量中,學會選擇合適的長度單位;了解長度單位間的進率,提高估測能力。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點:建立1分米和1毫米的表象,會用毫米做單位實際測量。
教學準備:自制課件、釘子(1個)、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條(3分米長)、橡皮、鉛筆。
同學們春天來了,小動物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。
課件出示:小獅子自豪的說:我長高了!小猴子也不甘示弱的說:我也長高了!學生看電腦課件,小獅子高1()25(),小猴子高98()。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1()、小雞身高10()該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)。
(一)認識分米。
1、拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3、(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
(2)再拿出1米的繩子,讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
[評析:通過學生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認識。]。
(二)認認毫米。
1、引入毫米。
(1)請同學們觀察數(shù)學書厚多少?讓學生量書的厚度,部分學生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學生已對毫米的有了初步的認知。
(2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會有一個新的愿望?(要有一個比厘米更小的長度單位)。
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析:激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,這里教師引導學生觀察討論,學生意見不一,量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
(1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學生交流)。
直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米。
(2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
(3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律?
出示:1厘米=10毫米。
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學生討論。
4、說一說,排一排。
(1)請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。
(2)介紹完之后,請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。[評析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動,通過角色扮演介紹4個長度單位,使抽象的知識生動化,加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源,課外延伸。
(1)量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹:其實比毫米更小的長度單位確實還有,比如微米、納米,同學們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
[評析:為學生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識無止境。為學生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機會。
1、看一看(想想做做第2題)。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量(想想做做第3、4題)。
學生在活動時,教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填(想想做做第5題)。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短,放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4、比一比(想想做做第6題)。
先猜一猜,再比一比,量一量,交流評議。
圍繞今天的學習內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學?還有什么疑惑想提出來?
毫米與分米的認識教案篇四
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
師:請大家估一估,有多高?
生1:大約有1米30厘米吧!
生2:高1米35厘米。
答:答案不統(tǒng)一,要想準確地知道他的身高怎么辦呢?
生:量一量。
師:誰能幫他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,實物投影儀上展示丈量結(jié)果。)。
板書:1米39厘米。
師:剛才誰估測的比較接近1米39厘米?
師:這里面有咱們學的幾個長度單位?
生:兩個,米和厘米。
師:那么1米有多長呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)。
1厘米呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)。
師:它們之間有什么關(guān)系?
生:1米等于100厘米。
毫米與分米的認識教案篇五
1、探索長度單位間的換算方法,能正確地進行換算;
2、培養(yǎng)目測與估計的能力,發(fā)展空間觀念。
教學重點:探索長度單位的換算方法。
教學難點:理解長度單位的換算的算理。
教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學過程。
一、復習準備。
1、我們已經(jīng)認識了哪些長度單位?
學生回答,教師板書,并讓學生比畫單位的長度。
米m。
分米dm。
厘米cm。
毫米mm。
2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎,填空:
1米=()分米。
10厘米=()分米。
1厘米=()毫米。
二、探索方法。
1、教學例題。
(每個學生準備一根紙條:長7厘米或2分米)。
學生用直尺量一量紙條的長度并匯報,教師板書:
7厘米70毫米。
20厘米2分米。
7厘米2分米。
(1)7厘米與70毫米的紙條,哪個長,為什么?
讓學生充分發(fā)表意見,重點講解方法之一:因為1厘米=10毫米,7厘米有7個10毫米,也就是70毫米,所以7厘米=70毫米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
(2)20厘米和2分米,哪個長,為什么?
學生討論,并小結(jié):因為10厘米=1分米,20厘米有2個1分米,也就是2分米,所以20厘米=2分米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
(3)7厘米和2分米,哪個長?
能不能直接比,怎么辦?
引導學生討論,2分米=20厘米,7厘米小于20厘米,所以7厘米小于2分米。(將兩個紙條比較,驗證。)。
并小結(jié):兩個數(shù)量的單位不同,不能直接比時,通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。
2、揭題。
今天我們學習的就是單位間的換算。(出示課題)。
3、鞏固練習,完成p30兩個例題。
問題出示后,學生直接匯報答案,并說說是怎樣想的。
三、課堂練習。
1、想想做做1。
學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度,并用毫米作單位,說出圖形中各邊的長度。匯報時,引導學生說說長方形和正方形邊的特點。
2、填空:
50毫米=()厘米。
9分米=()厘米。
()分米=3米。
40分米=()米。
3、完成想想做做3。
學生匯報時,要讓學生說說是怎樣想的。并小結(jié):當單位不同時,我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大小?(單位不同時,通??梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝?,再進行比較。)。
4、完成想想做做2。
學生獨立完成,并匯報。
再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長,匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。
教師小結(jié):手掌的寬度、步長都是我們的身體尺,了解了自己的身體尺,有利于我們進行估計和測量。
5、想想做做4。
按要求完成練習。
6、綜合運用。
(每個合作小組課前準備了一只盒子、一份表格)。
能裝得下嗎?第小組。
能裝下裝不下。
目測。
通過測量。
進行判斷。
實際裝一裝。
教師出示一只乒乓球:請同學們觀察一下,你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎?小組討論,將目測的結(jié)果填寫在表格中。
教師給出數(shù)據(jù):這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。
每組發(fā)一個乒乓球,實際裝一裝,對前兩次的判斷進行驗證。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,你學會了什么?
五、課后延伸。
從同一個蒜頭中,選兩個差不多大的蒜瓣,分別放在兩個盤子里,放同樣多的水,放在不同個兩個地方,你認定一盤,每天都去關(guān)心它,而另一盤則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況:
蒜葉生長情況對比記錄。
天數(shù)a蒜葉長度b蒜葉長度。
4
5
6
7
8
9
10。
毫米與分米的認識教案篇六
教學目的:
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重??點:認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。
難??點:怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān)???鍵:采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教???具:課件、米尺、學生尺、線繩、各種小物體等。
教學過程?:
一、設(shè)疑激趣,導入??新課。
師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!1、學生分組活動。2、匯報:量不出小線段的長度。
師:怎樣才能量出小線段的長度?
生:要是知道一個小格是多長就能量出。
師:你想怎樣解決這個疑問?
生:看書。
師:請同學打開書60頁,自學例1。
點評:有疑才有思,通過量線段這個小環(huán)節(jié),教師故意為學生設(shè)置疑問,激發(fā)學生探究的興趣,每個學生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!
二、合作探究,形成規(guī)律。
師:誰能告訴老師一個小格是多長?
生:一個小格長1毫米。
師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?
生:1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動態(tài)演示)。
師:量一量,一分硬幣有多厚?
生:1毫米。
師:用手勢表示1毫米的長度?
以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師:當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,當要量比較長的物體時,就要用一個比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學例2。
(1)學生自學。(2)學生匯報:10厘米的長度就是1分米。
師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米??????????。
繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。(1)學生分組活動。(2)學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想,這節(jié)課我們學習了哪些知識?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學習了那些長度單位?
(大屏幕出示已學過的長度單位)。
點評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實踐操作法,在學生自主學習的基礎(chǔ)之上,為學生提供合作、探究的機會,幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學生合作精神,又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力,并且充分聯(lián)系學生生活實際,使學生對所學知識產(chǎn)生親切感,學生積極性高,學習效果也很好。
三、鞏固練習。
1、填合適的長度單位。
(1)蠟筆長6(????)。?????????(2)跳繩長2(?)。
(3?)課桌高7(???)。???????(4)粉筆長75(???)。
(5)別針長34(????)。?????????(6)小紅身高120(??)。
2、判斷。
(1)小名身高134米。(??)?(2)一根繩長15分米。(?)。
(3)一塊橡皮厚1米。(??)?(4)10分米=1厘米。???(?)。
3、兒歌。
長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的長,有的短,?有的不長也不短。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:牢牢記,靈活用。
點評:在鞏固練習階段,采用了學生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗了學生對本課所學知識,及時得到反饋信息,同時也調(diào)動了學生的積極性,使學生在玩中學,學中玩,寓教寓樂。
1?厘?米???=??10?毫米。
1?分?米???=??10?厘米。
1?????米???=??10?分米。
毫米與分米的認識教案篇七
1.認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,形成初步的知識體系。
3.進一步發(fā)展同學的估測意識和估測能力。
4.培養(yǎng)同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
課件,紙尺,直尺,卷尺,一分硬幣。
公開課教案jiaoxuesheji數(shù)學三年級培訓資料。
一、談話引入。
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
師:請大家估一估,有多高?
生1:大約有1米30厘米吧!
生2:高1米35厘米。
答:答案不統(tǒng)一,要想準確地知道他的身高怎么辦呢?
生:量一量。
師:誰能幫他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,實物投影儀上展示丈量結(jié)果。)。
板書:1米39厘米。
師:剛才誰估測的比較接近1米39厘米?
師:這里面有咱們學的幾個長度單位?
生:兩個,米和厘米。
師:那么1米有多長呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)。
1厘米呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)。
師:它們之間有什么關(guān)系?
生:1米等于100厘米。
毫米與分米的認識教案篇八
知識教學點:認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
能力訓練點:通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
難點:用毫米和分米作單位準確測量。
教具、學具準備:1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
學前準備。
提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
探究新知。
認識毫米:
(1)(電腦出示米尺放大圖)提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
(4)小組活動:數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)。
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
認識分米。
提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)。
提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)。
畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
鞏固練習。
量一量彩帶的長和寬各是多少?
填上合適的單位。
床長2()桌子高()從家到學校500()。
橡皮長30()文具盒厚4()樓房高30()。
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
板書設(shè)計:
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米與分米的認識教案篇九
一、教學目標:
1、知識教學點:
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點:
通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點:
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點:
1、重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
2、難點:用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備:
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
四、教學過程:
(一)學前準備。
1、提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
(二)探究新知。
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)。
(4)小組活動:
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)。
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
(1)提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。
(2)小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)。
(3)提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)。
(4)畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
(三)鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。
床長2()桌子高()從家到學校500()。
橡皮長30()文具盒厚4()樓房高30()。
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
板書設(shè)計:
毫米分米。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
毫米與分米的認識教案篇十
教材p22~27,千米、分米、毫米的認識。
1、結(jié)合具體情境和實際測量活動,認識長度單位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念;在具體的情境中,學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量,能估計物體的長度,記憶部發(fā)展估測意識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應用,感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗數(shù)學學習的樂趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
啟發(fā)引導法、示范法、教授法。
合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法。
學具、投影、情境圖。
活動程序與教師提示。
學生活動。
關(guān)注要點。
活動一:
師:同學們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
你能提出哪些數(shù)學問題?
下面我們就來解決同學們提出3個問題。
學生看圖,找出圖中的信息。
學生自由交流。
學生提出數(shù)學問題。
通過欣賞圖片,產(chǎn)生學習興趣,為學習知識打好基礎(chǔ)。
鼓勵學生按順序找出數(shù)學信息。
活動二:
1、1毫米有多長?
師:請同學們觀察小尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?
什么關(guān)系。
師總結(jié):1厘米就是10毫米,也可以說10毫米是1厘米。
板書:1厘米=10毫米。
想一想:1毫米有多長?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
2、1分米有多長?
師:你知道一分米有多長嗎?觀察直尺,找到10厘米,10厘米的.長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
板書:1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
3、1千米有多長?
1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長,也就是1千米是1000。
米,也可以說1000米是1千米。
板書:1千米=1000米。
千米也可以叫公里,想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞?
總結(jié):今天我們學的毫米、分米、千米,還有前面學的厘米、米,他們都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。
學生觀察小尺,交流發(fā)現(xiàn)。
學生交流自己的想法。。
學生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學生獨立思考,再在小組內(nèi)相互交流,最后合作。
利用直尺,讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學生自由猜測,尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學生想象1米的長度,聯(lián)想1千米。
學生回答。
學生記熟,并能明確長度單位有哪些?
通過觀察,激發(fā)學生興趣。
學生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長度,進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度,培養(yǎng)學生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗生活中學數(shù)學的樂趣。
學生能否準確說出1米的長度。
活動三:
自主練習:
1、第1題:用手勢表示長度。
2、第2題:估一估,量一量。
3、第3題:填一填。
4、第4題:在()里填上適當?shù)拈L度單位。
5、第6題:簡單計算。
學生小組先練練,后指名活動。
學生說估測的方法再進行實際測量。
學生先獨立解答,全班交流,換算法。
學生先介紹動物,然后選擇合適的單位。
學生小組討論計算方法,獨立完成,集體交流。
使學生進一步掌握長度單位,加深認識。
培養(yǎng)學生的實際測量和估測的能力。
體會高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。
使學生了解關(guān)于動物的常識,對學生進行愛護動物的教育。
學生能否用正確的方法解答,是否明確換算。
活動四:
課外實踐:
教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學會了嗎?
1、你知道應該用什么樣的長度單位嗎?
2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些?
學生課外活動,整理數(shù)據(jù)。
學生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。
加深對長度單位的認識,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
活動五:
師:說一說你今天學到了哪些數(shù)學知識?
學生對整堂課的學習內(nèi)容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結(jié)。
毫米與分米的認識教案篇十一
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,學會估測,提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動,提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點。
重點:建立1毫米、1分米的長度概念,會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點:毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
獅子大王是這樣選拔的:請你說出這些測量的結(jié)果?
一棵大樹高8(????),一片樹葉長8(????),一個鉛筆盒長2(????)。
前兩道題小動物們都順利過關(guān)了,可輪到第3題,意見大了。小兔說:“這個鉛筆盒長2厘米?!毙」氛f:“這個鉛筆盒長2米?!毙『镎f:“這個鉛筆盒長2分米?!钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢?小朋友你們能給它們當個裁判嗎?學生討論。
二、引導探索。
1.先讓學生說一說,你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞?
2.教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度,同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師:請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,把它剪下來。告訴學生,這是自制的分米卡。先看一看,再閉上眼睛想一想,然后用手勢比劃一下,最后再用分米卡驗證一下。
4.教學1米=10分米。
教師:現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米?然后每組的組長匯報結(jié)果。
5.多層訓練,加深對分米的認識。
(1)量一量數(shù)學課本的長度大約是多少分米。
教師:同學們,你們認為哪兒是數(shù)學課本的長邊,就去把長邊摸一摸,再量一量。
(2)完成“想想做做”第4題。
1.讓學生嘗試量書本的厚度,各自交流測量結(jié)果。引導學生認識到:當測量結(jié)果不滿1厘米時,我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流,自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺:1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米,并實際量一量,進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢?組織學生討論。
4.想一想:1厘米等于多少毫米?你是怎么知道的?
5.引導學生把四個長度單位排排隊,體會大小關(guān)系。
6.多層練習,鞏固新知。
(2)選擇自己帶來的任意一樣物體,量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結(jié):今后,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師:小朋友們,我們已經(jīng)學過四個長度單位了,你能靈活運用它們嗎?
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)。
教師:今天,我們重點學習了哪兩個長度單位?你有收獲嗎?你覺得自己學得怎樣?
總結(jié)提煉:是啊,我們已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,并且能量得更準確,為了度量的方便,在量稍長的物體的長度時,可用分米作單位,量比較長的物體或距離,用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設(shè)計。
簡單的單位換算。
1.使學生在測量活動中了解長度單位間的進率,會進行簡單的單位換算,并且學會估測,提高估測能力。
2.組織有效的學習活動,提高學生參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學重難點。
重點:使學生學會簡單的單位換算,學會估測,提高估測能力。
難點:引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。
教學資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說:“我跳了9分米?!毙∝堈f:“我跳了80厘米?!眱蓚€小動物都說自己跳得遠,因而爭論不休。
教師:小兔和小貓誰跳得遠呢?
(讓學生自由說一說,教師不作評價。)。
教師:到底誰跳得遠?誰說得正確呢?學了“簡單的換算”,你們就能找到答案。
二、組織活動,引導探究。
教師:同樣的筆芯,有的人量出來是6厘米,有的人量出來是60毫米,這是怎么回事呢?
小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那么,為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說說你的想法。
(小組討論,交流,全班交流。)。
教師:是啊,1厘米=10毫米,6厘米就是6個10毫米,也就是60毫米。
2.教師:我們測量了筆芯的長度,知道6厘米=60毫米,我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。
(學生活動,全班交流。)。
(先小組交流,再全班交流。)。
小結(jié):1分米=10厘米,80厘米有8個10厘米,就是8分米。
3.練習:50毫米=(??)厘米。
三、想想做做,內(nèi)化新知。
教師:結(jié)合測量,許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來,就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米,再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學生獨立完成,后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨立完成,在小組里說說自己的想法,相互評一評。
4.做“想想做做”第4題。
先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米,再量一量,看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
(學生活動,反饋交流。)。
四、總結(jié)評價。
1.教師:今天我們學習了什么?你有什么收獲?你跟你小組的同學合作得怎么樣?
2.教師:下面,請大家參加一個有意義的實踐活動,你們愿意嗎?
請每個同學回家后拿一個蒜頭,放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表,過一段時間再交流。
板書設(shè)計。
簡單的單位換算。
80厘米=8分米。
毫米與分米的認識教案篇十二
1、知識教學點:
認識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點:
通過直觀演示和學生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點:
啟迪學生主人公意識,激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學,初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點:使學生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進率;
2、難點:用毫米和分米作單位準確測量。
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
(一)學前準備。
1、提問:請同學們拿出米尺,找找上面有我們學過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位,誰知道是什么?(可能有學生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認識毫米。
(二)探究新知。
1、認識毫米:
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問:你能找到1毫米嗎?請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實際的1毫米有多長呢?請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)
(4)小組活動:
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)
(5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
(8)量數(shù)學書的厚度,指名匯報,說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強調(diào):量時從尺子的0刻度線量起。
2、認識分米:
(1)提問:量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請同學告訴大家。
(2)小組活動:量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)
(3)提問:請你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個1分米?(板書1米=10分米。)
(4)畫一畫:在練習本上1分米長的線段。
(三)鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少?填上合適的單位。
床長2( ) 桌子高( ) 從家到學校500( )
橡皮長30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )
小組活動:借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報方法。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課你學到了哪些知識?
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米與分米的認識教案篇十三
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作,探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
毫米與分米的認識教案篇十四
《分米和毫米》這節(jié)主要教學分米和毫米的認識,以及分米與米、毫米和厘米之間的進率。在此之前,學生已經(jīng)認識了米和厘米,學會了用直尺繼續(xù)測量,積累了一定的長度單位學習的知識和經(jīng)驗。在教學中,xx幼師學校就利用學生原有的知識,進行教學。
1、充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗組織學習活動。
導入部分引導學生回顧已經(jīng)認識的長度單位,米和厘米。通過用手比劃1米、1厘米有多長。復習進率:1米=100厘米,重新認識尺子,知道0刻度線的作用,目的在于喚醒學生已有知識。接著讓學生量一量數(shù)學書的寬大約大約18厘米,激活學生測量經(jīng)驗。再讓學生量一量數(shù)學書的厚度,發(fā)現(xiàn)新的問題---數(shù)學書的厚度不到1厘米,在直尺上施6個小格。引入對毫米的認識,體會到表示比1厘米短的長度,要用更小的長度單位---毫米。并通過觀察直尺,認識1厘米=10毫米。教學分米的認識時,讓學生找到10厘米的長度,告訴學生,這樣的長度就是1分米,用手勢表示出。想想在我們的生活中,哪些物體的長度可以用分米作單位,并舉出實例。在這些過程中,學生對分米的認識就加深了。
2、讓學生在豐富的'活動中體驗1分米和1毫米的長度,建立長度觀念。
本單元教學的重點是認識分米和毫米,幫助孩子建立相應的長度觀念。在教學中設(shè)計豐富的活動,讓學生活動獲得對單位長度的豐富體驗。在認識毫米中進行了一系列的活動:認一認,在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米;指一指,組織學生用鉛筆在直尺上指出1毫米;找一找,通過準備的豐富材料:角硬幣、電話(公交)磁卡,讓學生感受1毫米的具體長度,形成表現(xiàn);比一比,要求學生用手比劃出1毫米的長度。說一說,說說你覺得1毫米怎么樣?你對1毫米的長有什么感覺?通過豐富的活動使學生體驗感受到1毫米的實際長度,強化已經(jīng)形成的表象。