教案是根據(jù)教學目標和學生特點，有針對性地安排教學內(nèi)容和教學方法。教案中的教學活動應該具備多樣性，以培養(yǎng)學生的綜合能力。范文的分享可以促使教師之間相互學習、相互交流，提高教學的整體水平。
漢語拼音教學的教案篇一
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而提出對漢語拼音“直讀法”教學的見解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學生掌握漢語拼音的直讀方法，關鍵在于教師對教材的理解運用。教學聲母時，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學聲母“b”時，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應出現(xiàn)插圖和基礎音節(jié)“bo”。學生練讀“bo”后，先告訴學生這個基礎音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學生在練讀中逐漸體會出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎音節(jié)“bo”的讀音要領，然后使學生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當學生掌握基礎音節(jié)“bo”后，舉一反三，進行換韻類推練習。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標上聲調(diào)進行不同讀音的音節(jié)練習，引導學生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。
二、多讀多練，熟能生巧。
強調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓練與運用，“直讀法”光靠老師講是學不會的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關鍵，讓兒童在練中意會。在直讀音節(jié)中，教師的領讀最好少一些，不要讓學生機械地模仿，而是讓學生的視覺符號經(jīng)過大腦的識別轉化成口頭語言。為了使學生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學任務外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點練讀。當學生初步獨立認讀時，就及時地指導他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認讀。在學生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習時，放手讓學生自己認讀，從而訓練學生見形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學。
漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學，特別要采用示范教學。即教師示范發(fā)音、學生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學習中強化這種識記。引導學生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習，建立自己的感知。老師為學生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學生：基礎音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎音節(jié)發(fā)音時，應該先做一個發(fā)音動作（如pi，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來。學生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓練中進行，學生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學生往往會遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導，讓學生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個音節(jié)，先讓學生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語拼音直讀法教學常用的巧招。拼音教學因為具有可比性，所以我們可以在教學中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時間，更重要的是提高學生的思維能力，尤其是分析能力和對比燈類推的能力得到提高，因為學生達到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學，使學生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力。學生有了漢語拼音直讀能力，就會饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標名等，進而在開闊視野、豐富知識的同時，為今后的學習打下堅實的基礎.
漢語拼音教學的教案篇二
【教學過程】
激發(fā)興趣，復習導入
復習6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
2.揭示新課
同學們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學習漢語拼音第3課，認識4個聲母朋友。
【設計意圖】
用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。
創(chuàng)設情境，學習聲母
（一）教學聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認識b的形
（1）老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調(diào)一定要讀得輕又短。
指導發(fā)音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
（二）教學聲母p
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興。”“山坡”的“坡”讀得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認識p的形
（1）示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲對比b和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。
（三）教學聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在干什么？你們也做過摸人游戲嗎？
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的.鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。
2.新授m的音，認識m的形
(1)示范讀。發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它？
（麥當勞mmm；門洞門洞mmm；兩個門牙m(xù)mm。)
（四）教學聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見了什么？請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。
2.新授f的音，認識f的形
(1)示范讀。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎？
（雨傘雨傘fff；魚鉤魚鉤fff。)
（五）兒歌鞏固
大家學習得真好！現(xiàn)在我們已經(jīng)認識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧！看誰能先讀出來。
1.出示兒歌。
1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣
右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。
2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。
漢語拼音教學的教案篇三
元認知(metacognition)這一術語，是美國心理學家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認知就是個人在對自身認知過程意識的基礎上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認知就是認知的認識。元認知結構主要包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。當代發(fā)展心理學研究證明，當嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認知能力，能對適當強度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認知是否正確，只有到了小學一年級才開始有零星的、膚淺的元認知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認知活動的意識即元認知也逐步增強。可見，元認知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認知的訓練可以獲得持久的效果。
音符號變得具體可感，學生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認知知識，明確該“學什么”
元認知知識是對個人因素、任務和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。一年級學生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進行思維的能力比較強，運用概念進行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認為應讓拼音教學生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學中，先有目的地組織復習，激活了學生相關已知。“前幾天學聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導學生認識到本節(jié)課的認知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學生在明確的學生動機支配下，自覺發(fā)展學習能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學習策略。
二、豐富元認知體驗，變“要我學”為“我要學”
元認知體驗是伴隨認知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學生的情緒，增強其學習的動力，變“要我學”為“我要學”，進而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學，我引導學生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。這里，學生每一步認知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認知過程的結束。同時，元認知體驗又刺激了認知策略的產(chǎn)生，當學生意識到(元認知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達到增加有關知識的目的。
三、加強元認知監(jiān)控，反思該“怎樣學”
元認知監(jiān)控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識不斷對其進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導學生及時評價、反饋認知活動中的有關信息，及時修正、調(diào)整認知策略。著名教育心理學家布魯納(bruner)指出，教學的目的是讓學習者最終將外在的矯正性指示轉變成自己的矯正性機能。只有這樣，元認知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學中，我引導學生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導學生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。”“我編一把傘柄ttt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機地引導學生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學習邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認知監(jiān)控，認知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應調(diào)節(jié)認知過程，從而完成認知的認知，提高認知活動的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”
漢語拼音教學的教案篇四
摘要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍@樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學方式可以有效地調(diào)動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內(nèi)容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設計，（07）.
漢語拼音教學的教案篇五
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。
但是這方面知識比較基礎，并且對幫助學生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。
針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括采用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位小學語文教師參考。
關鍵詞：一年級;語文教學;漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。
一年級的學生剛剛進入小學，此時讓學生打下扎實的拼音基礎，對于之后的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。
教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級的學生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。
于是拼音對大多數(shù)一年級學生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要采取一定的教學方法，來激發(fā)學生興趣，增強其學習的動力。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
一年級的小學生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
在課程導入階段，營造生活情境，引領學生思維，快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。
而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學時經(jīng)常滿口的方言。
針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學生的興趣。
并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。
三、創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學方法。
一年級學生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。
所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學生接受。
比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。
如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。
第二，教給學生拼讀方法是前提。
對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，并在學習中，學生可以充分發(fā)揮學習的主動性，以及獲取知識的欲望。
這對學生以后的學習具有十分重要的意義。
并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學生練習各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學生領讀，從而幫助學生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學習拼音。
許多學校都已經(jīng)普及了多媒體教學系統(tǒng)。
對于有條件的學校，建議使用多媒體教學。
因為小學生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學開發(fā)的教學資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。
興趣是最好的教師。
對小學生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。
因此如何調(diào)動學生的積極性，使得他們對所學的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應該注意多給學生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學生大多喜歡表揚，而不是批評，當學生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應該及時給予表揚。
同時亦可以多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。
通過一系列的活動，是為了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學生的積極性。
興趣是學生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應該學會如何調(diào)動學生的積極性。
四、結束語。
在一年級的教學中應盡量采用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。
要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現(xiàn)。
因此如何讓教學成為學生學習的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學的目標，應該成為小學教師不斷探索的主題。
參考文獻：
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學策略[j].才智,2015(5)。
漢語拼音教學的教案篇六
《語文課程標準》中說：漢語拼音教學應與學說普通話、識字教學相結合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學策略，相信對語文老師拼音教學會有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導學生學習的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導學生觀察，看到什么，并指導學生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導學生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導學生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學，不是純粹的學習拼音，而是將識字、學說普通話有機地結合在了一起，拼音教學不再單調(diào)。
漢語拼音學習，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學習“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學習了新知，又減除了學生學習的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎。
在進行拼讀教學的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學生猜音節(jié)，這樣的拼音學習過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習興趣；另外，拼讀教學還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導學生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學習音節(jié)的時候，還可以讓學生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學習與口語表達結合起來，當然，口語表達不必要求過高。
漢語拼音教學的教案篇七
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“oe”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上，一目了然。
讀音學會后，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“oe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?BR> 3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
漢語拼音ao
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漢語拼音教學的教案篇八
一年級語文課標中指出，漢語拼音是小學語文教學的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學習普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學習掌握漢語拼音是低年級教學比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學習，練習及復習三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學習階段，就是教學生會認，會讀，會寫漢語拼音字母，學會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學掛圖以及實物引導學生認識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學t,教師在引導學生看圖的基礎上出示傘把t的形，使學生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習階段，就是說練習是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學習aoe；iuv及四聲后，給學生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學生很容易擺錯字母的位置，就讓學生給字母排隊。小組練習，單個練習，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當學生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學習積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習階段關鍵就要在方法上下功夫。
再有是復習階段，為了避免學生忘記。會記，會認，會讀，這是學生掌握知識的保證。如（1）學用結合。學習是手段，應用是目的，必須把學和用有機地結合起來。如在早讀課，把學過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習慣，這將對學生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學生，一定要認真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學中不斷積累有關知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學習語言基本知識，又要注意在理論指導下進行語言實踐活動。只有這樣才能準確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。
漢語拼音教學的教案篇九
漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是低年級語文教學的重要任務。以下是“漢語拼音教學方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學中，教師應根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設情境法。
創(chuàng)設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向學生總結規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。
4.游戲學習法。
游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節(jié)后，我設計了如下練習（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學習意識。
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
漢語拼音教學的教案篇十
1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認識3個朋友“aoe”。
3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學生初步感知aoe的音和形。）
4、揭示課題。
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
3、引導學生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發(fā)音。
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學生發(fā)音情況。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
1、看書，認識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。
2、同學把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
漢語拼音教學的教案篇十一
激發(fā)興趣，復習導入
復習6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
２.揭示新課
同學們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學習漢語拼音第３課，認識４個聲母朋友。
用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。
創(chuàng)設情境，學習聲母
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認識b的形
（1）老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調(diào)一定要讀得輕又短。
指導發(fā)音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認識p的形
（1）示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲對比b和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
漢語拼音教學的教案篇十二
教學效率是衡量高中語文課成功與否的極其重要的指標，它不僅僅是指課堂上知識的傳輸量，而且更重要的是指學生語文能力的提升程度。如果僅僅簡單地追求知識的傳輸量和應試效果，必然會使學生們逐漸失去學習的興趣，導致教學效率的低下。在新課標改革的背景下，高中語文教師應該與時俱進地轉變傳統(tǒng)觀念，將提高語文課堂的教學效率和培養(yǎng)學生的語文能力作為主要目標，完善教學過程，整合并優(yōu)化教學內(nèi)容。
一、認真理解和落實課改理念。
教師應該深刻地學習并認真體會新課改的精髓，這樣才能夠制訂出切實可行的語文教學方案。當前，在新課改的落實過程中，錯誤的觀念依舊存在，譬如課堂上對于資料的補充過多、課堂上的提問過多及對于語文學科特點的忽視等。實際存在的這些問題都會極大程度地降低語文課堂教學的效率。因此，教師要抓住新課改的精髓，正確地把握新課改的精神，最重要的是要與實際相結合，將課改精神貫穿于實際具體的語文課堂教學之中。
二、做好語文教學的備課工作。
要提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量，就必須把課備好，課前準備階段必須要下足工夫，投入更多的精力。語文教師必須深刻認識到，備課不能流于形式，一定要將授課的內(nèi)容與學生的自身特點等諸多因素結合起來，擬訂合理高效的教案，而且要詳細地列出授課計劃。這一系列的工作都是為了打造高質(zhì)量、高效率的語文課堂而做的準備。
首先，備課時要以學生為課堂的主體，做到了解學生的具體情況，(本站)包括他們的學習興趣愛好、知識層次水平、學習能力等方面。其次，備課時要以教材為本，制定教學目標時也要始終將教材作為依據(jù)。這就要求教師在備課的過程中必須反復地研讀教材，準確地把握教材的重難點，并且結合學生們的實際情況，合理地安排課堂內(nèi)容。此外，在高中語文教案中也應該加入一些開闊學生視野和拓展學生知識面的內(nèi)容。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是整個課堂的焦點和核心，老師的講解幾乎占去了課堂的大多時間，而學生只是被動地接受。而新課程背景下，要執(zhí)行高中語文課程標準，課堂教學應該以學生為主體，以教師為輔助體。教師的主要職責是把學生的積極性和興趣調(diào)動、激發(fā)起來，鼓勵他們在課堂上多參與，從而使他們的思維得到鍛煉，學習能力得到提升，并使他們由原來對知識的被動接受轉變成主動學習，真正的讓學生成為學習的主人。
當學生有了主動學習的意識之后，教師則要加強對學生的學法指導，使學生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在課堂上，只要是學生能夠通過自由討論解決的問題，教師就應該將自主權交給學生，鼓勵他們自己去解決問題，培養(yǎng)他們自主學習的`能力。教師應鼓勵學生組成學習合作小組，共同學習，一起進步。教師還需要精心創(chuàng)設情境，引導學生進行更加深入的思考，鼓動學生主動地進行質(zhì)疑和解疑，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、注重對學生興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。學生若對語文有濃厚興趣，語文課堂的教學效率將會獲得大幅度提升。為了增強學生對語文的興趣，在教學過程中老師必須在課程的導人上要采用新穎、巧妙的方式，只有這樣才能“抓住”學生，讓他們置身于輕松、和諧、高效的語文學習氛圍之中。比如，在學習杜甫詩歌的時候，為了讓學生能更加準確地理解和把握作者的思想感情，備課時就要充分挖掘相關知識并用學生最感興趣的方式將其展示給學生。
激發(fā)學生對語文的學習興趣的方式和方法根據(jù)不同的教學內(nèi)容各異，這就要求教師在教學的前期要充分地做好準備，不僅要站在老師的角度，還要站在學生的角度。只有這樣學生才不至于被動地接受知識，而在興趣的驅動下主動、高效地進行學習。
五、做好課后的回顧和總結。
高效的課堂教學需要教師不斷地回顧、評價和總結每一節(jié)課。教師可以先從整體上對課堂進行評價，然后再局部地對細節(jié)進行仔細分析。針對教學中的不足之處要進行研究，分析具體原因并找到可以積極應對的方法。對于教學的成功之處要進一步發(fā)揚，積累經(jīng)驗。此外，課后要多與學生進行細致、深入的交流，了解學生對課堂的把握情況，真正地走近學生，理解學生。課后的回顧和總結不容忽視。因為這才是建立高效語文課堂的檢測器。
新課改精神給高中語文教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但這也是一個機遇。在這種要求和背景之下，教師要深刻體會課改精神，靈活地結合學生的實際，認真展開教學工作。高效語文課堂的建立離不開課改思想的指導，同時還要求教師善于營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學生濃厚興趣、充分地精選教學資料和教學內(nèi)容等。當前語文教學的最主要問題是知識自身的發(fā)散性與語文課堂上教學的模塊化之間的矛盾，這是實行課改不可避免的。因此，還要求高中語文教師要善于處理知識、能力、應試這三者之間的關系，提高課內(nèi)外語文教學的效率，優(yōu)化語文教學的結構，讓學生在語文教學中獲取真正的知識和自主學習的能力。
作者單位：黑龍江省大慶市實驗中學（163000）。
漢語拼音教學的教案篇十三
教學目標:。
1、學會后鼻韻母angengingong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形。正確書寫。
2、學習聲母與angengonging組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學重難點：
重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認字。
難點：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時（總第46課時）。
一、復習導入，學習新知。
1、引導并回憶：上節(jié)課我們認識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學生開火車認讀5個前鼻韻母）。
2、引導學生：今天我們又要認識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導下識圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學習幾個新的韻母--后鼻韻母。
3、出示：angengonging。它們有什么相同點？（后面都是-ng）。
講述：-ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表揚學生：同學們很聰明，從a音往-ng滑動。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ingong各自先發(fā)哪個字母的音。
（請學生練習發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ingong的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）。
二、學習整體認讀音節(jié)。
1、出示整體認讀音節(jié)ying，誰會讀？
2、提醒學生：這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請學生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結，書寫指導。
1、今天，我們又認識了拼音王國的一個新家族--后鼻韻母。會讀了，那你們會寫嗎？
2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。
3、指導學生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
第二課時（總第47課時）。
一、復習舊知。
2、開火車認讀前、后單韻母。
二、拼讀教學，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?BR> 2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€組反應最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音節(jié)）。
復習三拼音節(jié)的拼讀方法。學生練習拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導學生學習音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習：看誰讀得又快又準。
第三課時（總第48課時）。
一、談話激趣，讀文識字。
1、每個星期我們都上計算機課，那你們會用計算機畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學生自由讀）。
2、指名讀，隨機讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導學生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學習兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，看了這幅圖，你們想說什么？“。
2、相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云。
3、出示兒歌，找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
4、范讀兒歌。
5、請學生齊讀兒歌、表演讀兒歌。
6、請學生識記生字“雨、天、橋”。說說怎么記住它們？并讀準字音。
7、比賽讀詞語：木橋、石橋、天橋、小橋。
三、復習鞏固，游戲結束。
1、今天，我們學了十篇短文，還有一首兒歌，大家都很累了吧！
2、那最后來玩?zhèn)€“過橋”游戲，只要你過了這座詞句橋，就可以休息了，好嗎？
3、相機出示詞句，自由練習：一條條金魚在水里游來游去。老師愛我。白鵝在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家現(xiàn)在開始過橋了，讀對了，就會順利地過橋。錯了，可就不行了，誰先來？
漢語拼音教學的教案篇十四
目前，對生物學科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學效率具有重要的意義。在教學過程中，要善于引導學生，激發(fā)學生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學技術。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
提高生物教學效率高中生面臨的是繁重的學習壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達成的共識。在學習過程中，要注重理論與實踐有機結合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學生在學習理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學生對學習生物的欲望。學生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學習方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學生的這些個別差異，發(fā)揮學生感興趣，有特長的方面，只有科學對待學生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學生對學習的興趣，又能提高學生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學習隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學習，把學習作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質(zhì)上說是知識密集的領域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領域，這種變化尤其突出，所以，教師應該成為終身學習的典范。教師應有終身學習的意識，就要有不斷學習的愿望，安排出一定的時間進行學習，把工作和學習有機結合起來。
在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。()教師應積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實際的。教師應學會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。
三、培養(yǎng)學生的學習動機。
利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機的性質(zhì)一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心一致，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力；反之，缺乏學習動機的學生，學習積極性必然低。
四、利用學習遷移的教學策略，提高課堂教學效率。
有經(jīng)驗的教師在教學中往往精心安排教學的程序，給學生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應符合從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學生的習特點，教材組織應由淺入深，由易到難，從未知到已知?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能，而且還要讓學習學會方法，才能把所學知識技能順利地進行應用。教師應在教學中重視學生對各種問題進行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學生認識問題的關系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。
五、構建和諧師生關系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學是教師和學生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導向作用，學生才是課堂教學中的真正主人。只有把平等自由交給學生，引導學生圍繞學習目標自主探究，才能真正激發(fā)學生學習的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導作用，在“師道尊嚴”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學氛圍中大大限制了學生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須為學生營造一個寬松、愉悅、平等的教學氛圍，這樣更有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學的重點。信息技術是不斷發(fā)展的，信息技術與生物學科的有機整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應信息化時代對教師的要求，在生物學科教學中，積極開展信息技術與課程整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學效率。
總之實施生物課程理念，要通過教學實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術手段，創(chuàng)設情境，生動形象地融教學內(nèi)容于情境之中，引導學生多向思維，引導教師開創(chuàng)多元化的教學模式，以思考、交流、互動、分享、質(zhì)疑等自主性活動組成教學活動的主體，用新的基于信息技術的學習行為來獲取高質(zhì)量的課堂教學，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻】。
[1]徐祿新主編?！秳?chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。版。
漢語拼音教學的教案篇十五
摘要：實驗是初中化學知識教學、能力訓練、習慣培養(yǎng)、素質(zhì)提升的重要手段。初中化學教材提供了較多較為豐富的實驗案例,這些生動有趣的實驗所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象和嚴謹?shù)膶嶒灲Y果也是化學知識的一種表現(xiàn)形式。隨著新課程改革的推進,教師在化學實驗教學上也要推陳出新,淘汰一些陳舊、不實用、不符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的案例。優(yōu)化初中化學教學,需要的不僅僅是教師多年的經(jīng)驗,還需要教師緊跟時代的變化,懂得一些行之有效的方法策略。
關鍵詞：初中化學;實驗教學;操作改進;策略創(chuàng)新;。
一、通過改進實驗增加學科知識趣味性。
化學對于剛接觸的初三學生來說是陌生的也是恐懼的,教師如何消除學生的誤解,引導其走上正常的學習之路非常關鍵?；瘜W的趣味性不在于枯燥的分子量的計算,也不在于各種各樣的反應方程式,而在于極具趣味性的化學實驗,甚至有的實驗過程和實驗結果極具觀賞性。但是也并非所有的化學實驗都趣味十足,因此,對實驗進行改進和創(chuàng)新是極具現(xiàn)實意義的。學生的好奇心和求知欲較強,對于新奇事物的接受和信息的處理過程較短,教師可以利用學生這個空檔期先入為主,在學生大腦中留下一個化學就是這么簡單又有趣的學科的印象,那么變幻莫測的實驗現(xiàn)象就能起到應有的作用。實驗改進和創(chuàng)新的實際意義也在于此。
教師在化學教學過程中首先演示的應該是操作較為簡單、效果較為顯著的實驗,例如氫氣吹泡泡的實驗。教師應該控制吹氣的力度,使形成的泡泡能夠連續(xù)。如果教師操作失當,產(chǎn)生的氣泡量較少,不具備觀察的條件,效果也就不明顯。教師如果期望實驗現(xiàn)象更為顯著,應該對該實驗的實驗裝置做出改動:首先將帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管替換成不帶玻璃尖嘴的玻璃管,然后用剪刀剪掉膠頭的頂部,再將市面上銷售給孩童吹彩泡的玩具多孔塑料頭剪下來插到被剪開的膠頭頂部,將適量洗滌液滴在上面,將氫氣從玻璃罐處緩緩通入,就可在多孔塑料頭處觀察到連續(xù)且體積較大的氫氣泡泡,在注意安全的前提下用酒精燈點燃氫氣泡泡,然后學生們就能看到一個一個火花伴隨著泡泡緩緩下落。這個時候不難想象學生們興奮的樣子,臉上洋溢的笑容證明這是一場萌動著滿足和快樂的心理體驗,也算是一場視覺盛宴。在實驗的過程中,要不斷地跟學生強調(diào)實驗的注意事項,更要在保證安全的前提下讓學生盡可能地靠近試驗臺觀察實驗效果。教師通過這個簡單有趣的實驗教學,可有效地完成吸引學生注意力的任務,并且學生在玩樂中也感受到了化學學科的魅力,在學習知識的同時增進了對化學的了解,教師和學生一舉兩得地達到了快樂高效學習的教學目的。而教師還要多設計一些類似的有趣實驗,例如清水秒變葡萄釀、魔法棒點燈等。盡管這些實驗操作涉及的化學專業(yè)知識并不高深,但是對于初三剛入門的學生來說,足夠滿足他們對于化學知識和實驗的探索欲望了。
二、通過簡化儀器簡化安裝步驟達到目的。
化學實驗的步驟根據(jù)實驗的復雜情況而定,如果能夠簡化實驗步驟,簡化實驗所用的儀器,那么相當于間接地簡化了實驗操作。復雜的實驗一般需要較為精密的實驗儀器,需要的實驗條件也較為苛刻,并且對于實驗操作人員的知識儲備和技術水平也有一定的要求和限制,尤其是在一些需要用到化學危險品的實驗上,這些要求更為嚴格,近乎苛刻。因此,簡化儀器以及簡化實驗步驟也就具備了操作的可能性。例如探究二氧化碳性質(zhì)的實驗,該實驗由四個小實驗組成,而運用簡化改進思想后,這四個實驗都可以通過一個裝置進行操作:首先選擇一個清潔、大小合適的三通管,將兩張濕潤的紫色石蕊試紙分別放置在三通管的上部和下部,隨后,將二氧化碳的發(fā)生裝置與三通管連接起來。過一段時間,就可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象,即三通管下部的紫色石蕊試紙變紅,而三通管上部的紫色石蕊試紙不變色。該實驗現(xiàn)象充分地說明了二氧化碳的密度比空氣的密度大,二氧化碳能與水反應生成碳酸,而碳酸顯酸性,使紫色石蕊試紙發(fā)生變色效應。在三通管的上方放置一燃燒的木條,觀察到木條的火焰并無明顯變化;再將燃燒的木條移到三通管的下方,觀察到木條上的火焰迅速消失,木條熄滅。由此證明,二氧化碳具有阻燃性。最后取下三通管,將紫色石蕊試紙的變色端置于酒精燈火焰上方加熱,很快觀察到試紙的變色端由紅色重新變成紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,在加熱的情況下易分解。上述實驗中,教師通過簡化儀器的方式簡化了實驗,只用了一套實驗器材,不僅降低了實驗的操作難度,也大大節(jié)省了分組實驗的時間,操作方便,實驗結果迅速,實驗現(xiàn)象明顯,實驗結論牢靠經(jīng)得起討論和質(zhì)疑。學生還能通過教師簡化實驗的原理學習到科學思維和科學方法,教師也能因此引導學生開展討論,讓學生想一想還有沒有其他的方式可以簡化該實驗達到實驗耗時短、實驗操作簡單易上手、實驗結果明顯的目的。教師在學生討論的同時要認真注意學生發(fā)言,盡管學生掌握的知識不多,想法可能存在這樣那樣的問題,但是只要學生暢所欲言,教師訓練學生科學思維、提高學生科學素養(yǎng)的目的就達到了。
另外,化學實驗的改進還可以通過多種形式、多種內(nèi)容進行,教師要在實驗開始前多思考,多運用等效代替的思想。例如教師在實驗室制取二氧化碳時,教材上是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的,既然是酸,那么生活中常見的醋酸能不能達到相應的目的呢?大理石和石灰石可不可以換個物質(zhì)來代替呢?從本質(zhì)上來講,簡化實驗器具、簡化實驗步驟都是屬于等效代替法的.范疇,將操作復雜的器具替換成操作簡單的器具,將化學性能強、危險系數(shù)高的物質(zhì)替換成生活中常見的物質(zhì)等都能夠達到簡化實驗的目的。改進實驗的目的絕對不是單純地為了簡化實驗操作,而是通過更合適的方式傳授給學生更優(yōu)質(zhì)的實驗內(nèi)容。
三、通過增強環(huán)保意識創(chuàng)新改進實驗。
眾所周知,絕大多數(shù)化學實驗都要產(chǎn)生廢料和廢氣,而有些實驗操作完成以后所產(chǎn)生的廢料和廢氣是不能隨意丟棄和排放的。目前,全球的生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,國家也大力倡導生態(tài)環(huán)境的保護。因此,教師可以從環(huán)境保護的方面考慮實驗的創(chuàng)新改進。實驗創(chuàng)新的首要宗旨就是不能改變實驗的原有目的,實驗的改進和創(chuàng)新并不代表實驗的本身發(fā)生變化,而是通過一種巧妙合理的方式讓實驗更加安全環(huán)保,并且造成更小的污染甚至沒有污染。在中學化學教材的演示實驗中有較多的實驗存在污染物,對于師生的健康造成了很大的威脅,這其中絕大部分污染物是一些氣體,例如一氧化碳、二氧化硫等。教師可以利用現(xiàn)有的實驗條件,對產(chǎn)生有害氣體和廢液的實驗進行創(chuàng)新改進,或者采用更安全有效的微型裝置進行實驗,達到減少、控制污染的目的,讓實驗更加安全環(huán)保的同時也增強學生的環(huán)保意識。
教師在做氧化鐵還原的實驗時,實驗所用到的一氧化碳氣體具有毒性,需預先將其存放在一支試管中。實驗中要用到的甲酸只需一小滴管,用五毫升的滴管裝取濃硫酸,反應發(fā)生后收集反應所產(chǎn)生的氣體。由于反應不能完全將一氧化碳轉化為二氧化碳,因此反應之后剩余的氣體必為兩種氣體的混合物,一氧化碳具有毒性,教師可以在課后單獨對氣體進行化學處理,不再向學生展示處理過程,這樣既縮短了實驗時間,又保護了環(huán)境,還防止了意外的發(fā)生。教師采用少量的試劑和封閉式的微型設備,進行簡易的操作,大大降低了實驗的危險性。同時,學生還能從教師將開放式設備改換成封閉式微型設備中學到,化學實驗中產(chǎn)生的污染物是可以人工消除的,可進一步增強學生的環(huán)境保護意識。
教師對于某些實驗進行大膽地改進和創(chuàng)新,有助于學生觀察能力、思維能力、動手能力的提升。實驗演示和教學是化學教學中必不可缺的一部分,其在教學計劃中所占的課時比重也是較大的,教師要善于改進實驗,采用等效代替法創(chuàng)新實驗,根據(jù)時代的發(fā)展的潮流,運用新潮的化學技術,向學生展現(xiàn)動人精妙的化學實驗。做到這些,以后的化學課會更有趣。
參考文獻。
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漢語拼音教學的教案篇十六
目前，初中開展了新一輪課程改革，教師結合素質(zhì)教育要求和教學需要開展了一系列教學活動，無論是教學理念還是教學手段都有所改善，教學水平顯著提升。盡管如此，實際教學中依然存在不少現(xiàn)象困擾著教師，尤其是關于課堂效率，歸納如下。
第一，在初中歷史教學中，教師的備課方式往往是就現(xiàn)有的歷史教材上做標注和對專業(yè)詞性的進一步解釋，很少準備相關的課外材料。
第二，初中歷史教學單調(diào)、乏味，對歷史知識點死記硬背，從而導致學生對歷史學科缺乏興趣。教師的教學方式過于單一，只會照本宣科，缺少豐富的教學活動，導致學生缺乏學習的興趣。
第三，鄉(xiāng)村中學教學設施落后，師資力量薄弱，沒有先進的便于教學操作的教學設備。同時，很多教師的教學理念落后、陳舊，使得教學缺乏新穎的形式，造成教學內(nèi)容、活動單一。
(一)在課堂上關注學生、吸引學生。
關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率。
例如，學生課堂上注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆，或思索，或溜號。面對這樣的現(xiàn)象，教師首先提醒學生注意聽講，然后用幽默的語言緩解學生課上緊繃的神經(jīng)和枯燥的情緒，吸引學生的注意力。與此同時，用兩三分鐘講述自己學生生涯的學習故事，消除與學生之間的距離感，讓學生對自己倍感親切，還能傳授給學生學習經(jīng)驗?？傊?，要想方設法提高學生的學習興趣，吸引學生把注意力全部投注在課堂活動上來，從而構建高效課堂，提高課堂教學效率。
(二)有效設問。
學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調(diào)動學生思維的一種積極手段。如講授部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：(1)原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。(2)商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調(diào)動學生思維，從而提高課堂效率。
(三)課堂競答。
一個班級的學生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力，同時還便于教師了解學生的學習成果，對接下來的教學活動做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會積極回答問題，他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯鬧笑話，其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分數(shù)。為此，教師要多設置簡單的題目，好調(diào)動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機，課堂效率會顯著提高。
(四)小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。以部編七年級歷史上“秦統(tǒng)一中國”為例，秦始皇確立封建專制主義中央集權制度是本課重點，如下。
1、政治：
2、經(jīng)濟：
3、文化：措施：_____作用_____。
4、軍事：措施：北擊_____修筑____作用____。
為提高課堂效率，可以把學生分四組，每一組負責找一個方面的措施及作用，把空格內(nèi)容填完整，這樣學生就能回歸課本，并且有的放矢，尤其對作用的回答培養(yǎng)了分析問題的能力。可采用積分制分工合作，比賽哪一組回答的又準又快，學生自己舉手比教師指定回答更能激發(fā)學生興趣。
(五)應用新技術手段提高課堂趣味性。
初中歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學生而言既抽象又陌生，無形中增加了學生學習難度，學習興趣下降。對此，教師善于利用新技術構建高效課堂，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術運用到課堂教學中來，以增強課堂教學的趣味性。
例如，講“秦統(tǒng)一中國”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與本課相關的文字、影視等資料，整理成秦軍與其他王軍作戰(zhàn)的視頻圖像，比較真實地再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面。然后，教師以旁白形式入畫，結合視頻內(nèi)容講述“秦王掃六合”的經(jīng)過，并這一過程錄制成5~8分鐘的微課。課上時，教師實時播放微課視頻，學生一邊看微課一邊聽教師的講述，聲畫同步，使學生產(chǎn)生聽課的興趣。
三、結語。
在初中歷史教學中，教師要以學生為主體，把激發(fā)學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，給予學生充分的自信，寓教于樂，不斷轉換并采取有效的教學方法，課堂教學的有效性就一定能夠得到不斷深化。如何上好一堂歷史課，智者見智，仁者見仁，提高課堂效率是歷史教師向45分鐘要效率的必然選擇。以上是筆者多年工作經(jīng)驗的總結，希望對其他初中歷史教師有所幫助。
中考歷史材料分析題解題技巧。
材料分析題的類型。
1.文字型材料題。
這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或學生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。
2.圖表型材料題。
圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖像(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。主要有單純表格型、單純圖片型和文、圖、表混合型材料題等形式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。
因此，解決這類材料題的關鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。要先讀設問部分，帶著問題再去分析表格，有意識地去觀察分析材料。通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再分析原因然后組織答案。
3.開放型材料題。
所謂的開放型，一是指所選材料大多脫離教材，盡可能新穎，貼近生活，側重現(xiàn)實性和社會性;二是指試題的設問盡可能的“徹底”開放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質(zhì)特點。近年來開放型材料題命制的一個趨勢就是選擇材料時，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等，材料來源無法預知。
但考生應當把握一點，即無論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依托，所設問題必我所學、必我所能，不會超標，所考問題必然是歷史課程中的重點知識。在解答這類材料題時，一定要史論結合，論從史出，能充分表達自己的情感、態(tài)度和價值觀是獲得高分的保證。
第一步：讀懂讀透閱讀材料。
首先，要先閱讀題的設問，后讀材料。不少老師和學生會認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設問。先讀設問的實質(zhì)是使對材料的分析定向化。所以讀材料時，一定要認真審讀設問，明確設問的要求，然后帶著設問有重點地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內(nèi)容，獲取有效信息。
其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。
再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。但閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準備。
第二步：找取相關信息點。
要注意找設問與材料中的關聯(lián)點，要注意找取材料與課本關聯(lián)中的相似點，要注意找取材料論述的中心。
有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側面、時代展示不同內(nèi)容，要找出這個中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關性，這種相似性或相關性即是要找的中心;材料或材料的中心與設問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。
試題雖然都是新材料、新情景和新設問，但有的題目要求“分析材料，結合所學知識回答”。這里的關聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在教材中“對號入座”。
第三步：回答設問內(nèi)容。
1.注意答好第一問。一般情況下，一個材料分析題設好幾問，而設問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準確。
2.注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如“依據(jù)材料概括提煉”、“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意。
3.注意設問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時問什么答什么，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應展開論述，詳加說明。
4.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點。對于材料分析題的文字表達能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹。問什么答什么，不必展開。對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準確使用“應試語言”。
5.解答誤區(qū)分析。一種是死摳教材，有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學生做材料題根本不管教材上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪里說到哪里，但往往不得要領。
漢語拼音教學的教案篇十七
田國麗漢語拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響。教師必須運用各種教學手段，既要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效率。在教學中我進行了大膽的嘗試。
一、以游戲激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習在教學(bpmf)一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學生在入學前已經(jīng)會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音了，教師在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上進行逆向教學，直接切入音節(jié)拼讀難點，使學生所學的新知與生活實際緊密聯(lián)系，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎上，教師進行發(fā)音指導，進一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點。游戲的設計既激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學生在體驗成功中學習色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關注。在拼讀音節(jié)時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節(jié)“ma”時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然后問學生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發(fā)音。這個教學環(huán)節(jié)的設計一改變過去教師教學生學的'教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎上，通過知識的遷移，學習了新的音節(jié)，這樣的設計真正把學生擺在學習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。
初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．采用多樣練習形式，經(jīng)常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在復習鞏固這一教學環(huán)節(jié)我設計了幾種練習形式。
1．快樂大轉盤我設計一個可以轉動的輪盤。轉盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學生可搬過轉動指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節(jié)掌握得比較多時，還可以利用這個轉盤，進行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐通過課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街教師為學生創(chuàng)設一個商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業(yè)員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個練習的設計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過學前測試了解到，有的學生在入學前已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節(jié)．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉盤”要求學生選擇自己會的音節(jié)來拼讀。“儲詞罐”則是要求把本課所學音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動中有些音節(jié)超出了本課的學習范圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。
漢語拼音教學的教案篇一
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而提出對漢語拼音“直讀法”教學的見解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學生掌握漢語拼音的直讀方法，關鍵在于教師對教材的理解運用。教學聲母時，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再從整體到零件，使學生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學聲母“b”時，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應出現(xiàn)插圖和基礎音節(jié)“bo”。學生練讀“bo”后，先告訴學生這個基礎音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學生在練讀中逐漸體會出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎音節(jié)“bo”的讀音要領，然后使學生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當學生掌握基礎音節(jié)“bo”后，舉一反三，進行換韻類推練習。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標上聲調(diào)進行不同讀音的音節(jié)練習，引導學生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。
二、多讀多練，熟能生巧。
強調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓練與運用，“直讀法”光靠老師講是學不會的，是聽不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結合緊密，隨練而講，孩子才能“聽懂”。嚴格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關鍵，讓兒童在練中意會。在直讀音節(jié)中，教師的領讀最好少一些，不要讓學生機械地模仿，而是讓學生的視覺符號經(jīng)過大腦的識別轉化成口頭語言。為了使學生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學任務外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點練讀。當學生初步獨立認讀時，就及時地指導他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認讀。在學生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習時，放手讓學生自己認讀，從而訓練學生見形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學。
漢語拼音直讀法中的聲母、韻母教學，特別要采用示范教學。即教師示范發(fā)音、學生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學習中強化這種識記。引導學生通過聽，聽發(fā)出的不同音；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過比較發(fā)音練習，建立自己的感知。老師為學生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學生：基礎音節(jié)中含有某個單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎音節(jié)發(fā)音時，應該先做一個發(fā)音動作（如pi，發(fā)音時得先做一個嘴巴閉一閉的動作，這個動作就是“b”這個字母要求我們做的。），然后一打開嘴巴就讀單韻母，這樣整個音節(jié)就一口氣讀出來。學生自己對自己的示范，這種示范可在平常的訓練中進行，學生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得。當然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學生往往會遇到一些困難。如對短音節(jié)詞一眼就能看出來，也能一口只呼出來，但對課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導，讓學生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個音節(jié)，先讓學生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語拼音直讀法教學常用的巧招。拼音教學因為具有可比性，所以我們可以在教學中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時間，更重要的是提高學生的思維能力，尤其是分析能力和對比燈類推的能力得到提高，因為學生達到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語拼音“直讀法”的教學，使學生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強的音節(jié)直讀能力。學生有了漢語拼音直讀能力，就會饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標名等，進而在開闊視野、豐富知識的同時，為今后的學習打下堅實的基礎.
漢語拼音教學的教案篇二
【教學過程】
激發(fā)興趣，復習導入
復習6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
2.揭示新課
同學們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學習漢語拼音第3課，認識4個聲母朋友。
【設計意圖】
用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。
創(chuàng)設情境，學習聲母
（一）教學聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認識b的形
（1）老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調(diào)一定要讀得輕又短。
指導發(fā)音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
（二）教學聲母p
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興。”“山坡”的“坡”讀得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認識p的形
（1）示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲對比b和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。
（三）教學聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在干什么？你們也做過摸人游戲嗎？
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的.鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。
2.新授m的音，認識m的形
(1)示范讀。發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它？
（麥當勞mmm；門洞門洞mmm；兩個門牙m(xù)mm。)
（四）教學聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見了什么？請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。
2.新授f的音，認識f的形
(1)示范讀。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）讀順口溜一根拐棍fff。你有更好的辦法記住它嗎？
（雨傘雨傘fff；魚鉤魚鉤fff。)
（五）兒歌鞏固
大家學習得真好！現(xiàn)在我們已經(jīng)認識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧！看誰能先讀出來。
1.出示兒歌。
1155∣665-∣4433∣221-∣5544∣332-∣5544∣332-∣
右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。
2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。
漢語拼音教學的教案篇三
元認知(metacognition)這一術語，是美國心理學家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認知發(fā)展》一書中首先提出來的。他指出，元認知就是個人在對自身認知過程意識的基礎上，對其認知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。簡言之，元認知就是認知的認識。元認知結構主要包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。當代發(fā)展心理學研究證明，當嬰兒呱呱墜地時，他就有一定的認知能力，能對適當強度的客觀的事物如光、聲等有所反映，但他卻不會評價自己的認知是否正確，只有到了小學一年級才開始有零星的、膚淺的元認知知識。此外弗拉維爾通過實驗證明，隨著年齡的增長，兒童對自己認知活動的意識即元認知也逐步增強。可見，元認知不但可以通過培養(yǎng)加以提高，而且對元認知的訓練可以獲得持久的效果。
音符號變得具體可感，學生創(chuàng)造的花蕾悄然催開。
一、傳授元認知知識，明確該“學什么”
元認知知識是對個人因素、任務和目標因素及策略因素這三種主要因素的認識。具體地說，就是對自身及他人認知能力與特點的認識，對在完成認知任務或目標中所涉及的各種信息的認識和對在完成認知過程中各種策略知識的認識。一年級學生的思維方式與幼兒園時沒有多少明顯的差異，運用表象進行思維的能力比較強，運用概念進行思維正處于形成和發(fā)展階段，加之拼音符號抽象枯燥，教師如果不為剛進校的一年級孩子在頭腦中建起抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，所以，我認為應讓拼音教學生動化。而兒歌是一種最便捷、最直觀的形式。在拼音教學中，無論是教字母發(fā)音，還是記憶字母的形式，我都運用了大量的兒歌，創(chuàng)設一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。如我在“dtnl”教學中，先有目的地組織復習，激活了學生相關已知。“前幾天學聲母bpmf時，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？”生興趣盎然：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff?！薄澳敲?，dtnl的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？”這里，教師引導學生認識到本節(jié)課的認知材料是熟悉的簡單的，但還須積極動腦，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌。學生在明確的學生動機支配下，自覺發(fā)展學習能力，根據(jù)自己的特點(個性特長)和任務特點(創(chuàng)編兒歌)選擇學習策略。
二、豐富元認知體驗，變“要我學”為“我要學”
元認知體驗是伴隨認知活動的一種情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。其體驗時間有長有短，體驗內(nèi)容有繁有簡。既可以是對知也可以是對不知的體驗，且在認知活動之前、之中、之后都有可能產(chǎn)生。教師要善于調(diào)動學生的情緒，增強其學習的動力，變“要我學”為“我要學”，進而取得更好的成績，形成良性循環(huán)。
再如“dtnl”的教學，我引導學生看“ft”兩個聲母，“和f相比，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢。生爭先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導，“一根拐棍fff，你們怎么為‘t’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”，“一把傘柄ttt”，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。這里，學生每一步認知過程都伴隨著百思不解的困惑、成功后的喜悅，興奮、企盼、焦慮等體驗交織在一起，直到整個認知過程的結束。同時，元認知體驗又刺激了認知策略的產(chǎn)生，當學生意識到(元認知體驗)自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時，便再一次在生活體驗中搜尋與t類似的事物，從而通過它來直接達到增加有關知識的目的。
三、加強元認知監(jiān)控，反思該“怎樣學”
元認知監(jiān)控是指個體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的意識活動作為意識不斷對其進行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。教師要重視指導學生及時評價、反饋認知活動中的有關信息，及時修正、調(diào)整認知策略。著名教育心理學家布魯納(bruner)指出，教學的目的是讓學習者最終將外在的矯正性指示轉變成自己的矯正性機能。只有這樣，元認知才能真正在兒童的頭腦里扎根。
如在“dtnl”的教學中，我引導學生反省、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎？引導學生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。”“我編一把傘柄ttt，是覺得t很象傘柄?！边@是元認知能力的滲透培育。
在最后的環(huán)節(jié)中，我又不失時機地引導學生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌，我盡力恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色，力圖體現(xiàn)出由維持性學習邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”，學生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開。
由此可見，正是通過元認知監(jiān)控，認知過程才能形成控制回路，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應調(diào)節(jié)認知過程，從而完成認知的認知，提高認知活動的效率與成功的可能性。
總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”
漢語拼音教學的教案篇四
摘要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。
作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。
教師在對漢語拼音進行教學的.時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍@樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。
我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調(diào)的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學方式可以有效地調(diào)動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內(nèi)容。
小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
于純.給學生一個“百變”拼音課堂［j］.小學教學設計，（07）.
漢語拼音教學的教案篇五
摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對于普通的小學生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。
但是這方面知識比較基礎，并且對幫助學生擴展?jié)h字數(shù)量，以及進行閱讀訓練，都具有十分重要的意義。
針對于此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括采用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位小學語文教師參考。
關鍵詞：一年級;語文教學;漢語拼音。
一、引言。
漢語拼音對學生的語文學習來說是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。
一年級的學生剛剛進入小學，此時讓學生打下扎實的拼音基礎，對于之后的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。
教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并且能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。
雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來說相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級的學生還處于對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。
于是拼音對大多數(shù)一年級學生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺，所以要實現(xiàn)讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要采取一定的教學方法，來激發(fā)學生興趣，增強其學習的動力。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
一年級的小學生正處于童年階段，對一切都充滿著好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
在課程導入階段，營造生活情境，引領學生思維，快速進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態(tài)，對這種比較抽象的符號產(chǎn)生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。
而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學時經(jīng)常滿口的方言。
針對這種情況可以編一些發(fā)音不準而鬧笑話的故事，利用小學生喜歡聽故事，并且對故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學生的興趣。
并且強調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。
三、創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學方法。
一年級學生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經(jīng)驗的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來。
要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。
所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學生接受。
比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。
如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。
第二，教給學生拼讀方法是前提。
對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，并在學習中，學生可以充分發(fā)揮學習的主動性，以及獲取知識的欲望。
這對學生以后的學習具有十分重要的意義。
并且對于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴重的的地區(qū)，可以在課上幫助學生練習各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標準的學生領讀，從而幫助學生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學習拼音。
許多學校都已經(jīng)普及了多媒體教學系統(tǒng)。
對于有條件的學校，建議使用多媒體教學。
因為小學生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調(diào)動學生的學習積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學開發(fā)的教學資源，比如《快來拼音》等。
第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。
興趣是最好的教師。
對小學生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。
因此如何調(diào)動學生的積極性，使得他們對所學的知識產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應該注意多給學生表現(xiàn)自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學生大多喜歡表揚，而不是批評，當學生在某方面表現(xiàn)良好的時候，應該及時給予表揚。
同時亦可以多給學生一些表現(xiàn)自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰(zhàn)隊”。
通過一系列的活動，是為了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的成就感，提高學生的積極性。
興趣是學生的最好的老師，作為一個優(yōu)秀的教師，應該學會如何調(diào)動學生的積極性。
四、結束語。
在一年級的教學中應盡量采用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。
要想使小學生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現(xiàn)。
因此如何讓教學成為學生學習的樂園，從而信心百倍地實現(xiàn)漢語拼音教學的目標，應該成為小學教師不斷探索的主題。
參考文獻：
[3]胡艷歌.淺談一年級漢語拼音教學策略[j].才智,2015(5)。
漢語拼音教學的教案篇六
《語文課程標準》中說：漢語拼音教學應與學說普通話、識字教學相結合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學策略，相信對語文老師拼音教學會有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無論哪一個拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導學生學習的時候，不要著急出示漢語拼音，先充分利用插圖，引導學生觀察，看到什么，并指導學生用一句話說一說自己看到的情景；然后運用多媒體出示含有所學拼音字母的漢字、音節(jié)，再從音節(jié)中提煉出字母，潛移默化引導學生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來引導學生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學，不是純粹的學習拼音，而是將識字、學說普通話有機地結合在了一起，拼音教學不再單調(diào)。
漢語拼音學習，還可以通過變換不同的聲調(diào)、語氣、語速、語調(diào)等方式去讀。例如，學習“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過創(chuàng)設情境運用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺了，你會怎么讀？站在講臺上展示，你會怎么讀？模仿火車鳴笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學習了新知，又減除了學生學習的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎。
在進行拼讀教學的時候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學生猜，猜對者給予獎勵。猜的過程不是亂哄哄的東扯西扯的過程，而是有思考的過程。具體操作過程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說：這個音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來讓學生猜音節(jié)，這樣的拼音學習過程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習興趣；另外，拼讀教學還可以聽寫帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學生考級，頒發(fā)考級證書；還可以通過“找朋友”的游戲，引導學生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學習音節(jié)的時候，還可以讓學生們用帶聲調(diào)的字組詞，說一句話，將拼音學習與口語表達結合起來，當然，口語表達不必要求過高。
漢語拼音教學的教案篇七
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“oe”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上，一目了然。
讀音學會后，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“oe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?BR> 3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
漢語拼音ao
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漢語拼音教學的教案篇八
一年級語文課標中指出，漢語拼音是小學語文教學的主要內(nèi)容，是幫助識字閱讀和學習普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級兒童學習掌握漢語拼音是低年級教學比較重要的一個內(nèi)容。下面就漢語拼音的學習，練習及復習三個階段淺談本人的一點體會和做法。
所謂學習階段，就是教學生會認，會讀，會寫漢語拼音字母，學會拼讀音節(jié)。在此過程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書上的插圖，教學掛圖以及實物引導學生認識字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學t,教師在引導學生看圖的基礎上出示傘把t的形，使學生很快記住了這個字母，再有，一年級兒童對兒歌有一定的基礎；一些字母的掌握可編一些兒歌來幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個大豆豆；聽廣播bbb；切開西瓜xxx，像這樣的兒歌念起來瑯瑯上口，寓教于樂。
其次是練習階段，就是說練習是鞏固新知識的重要手段。這里所說的練習，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學習aoe；iuv及四聲后，給學生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學生再集體讀單韻母a，張達嘴巴aaa（2）字母排隊：一年級剛剛接觸拼音，學生很容易擺錯字母的位置，就讓學生給字母排隊。小組練習，單個練習，既有趣又便于記。（3）擂臺賽。當學生熟悉了漢語拼音之后就不再有很高的興趣，這個時候找兩個小組或幾個小組比讀，比寫，記小紅花，他們的爭強好勝學習積極性會馬上被調(diào)動起來。在練習階段關鍵就要在方法上下功夫。
再有是復習階段，為了避免學生忘記。會記，會認，會讀，這是學生掌握知識的保證。如（1）學用結合。學習是手段，應用是目的，必須把學和用有機地結合起來。如在早讀課，把學過的字母及音節(jié)，詞和句子都過一遍并養(yǎng)成習慣，這將對學生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰專心，比誰讀得好，比誰寫得好，小孩子好勝的天性會驅使他不斷超越。（3）水平測試。教會他們知識還要經(jīng)常檢測，特別是學生，一定要認真檢查并及時矯正。
總而言之，漢語拼音的寫和用要靠我們在平時的校園生活中和課堂教學中不斷積累有關知識，收聽電臺廣播，電視廣播，練習朗讀和演講，和周圍說得較好的同志交談，必將會收到良好效果。既要注意學習語言基本知識，又要注意在理論指導下進行語言實踐活動。只有這樣才能準確掌握并熟練運用普通話生動地表達自己的思想感情。
漢語拼音教學的教案篇九
漢語拼音是識字和學習普通話的工具，是低年級語文教學的重要任務。以下是“漢語拼音教學方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。
新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。
二、使用新穎、有效的教學方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學中，教師應根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發(fā)學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設情境法。
創(chuàng)設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教u的四聲時，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向學生總結規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。
4.游戲學習法。
游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如在學習整體認讀音節(jié)后，我設計了如下練習（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對?！边@樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學習意識。
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，收集整理與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
總之，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。
漢語拼音教學的教案篇十
1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認識3個朋友“aoe”。
3、教師在黑板上板書“aoe”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把它們找出來嗎？（讓學生初步感知aoe的音和形。）
4、揭示課題。
1、出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
3、引導學生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發(fā)音。
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學生發(fā)音情況。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
1、看書，認識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。
2、同學把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。
漢語拼音教學的教案篇十一
激發(fā)興趣，復習導入
復習6個單韻母。
小朋友們，看！開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧！
２.揭示新課
同學們真棒！在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢！聲母家一共有23個兄弟，這節(jié)課我們就學習漢語拼音第３課，認識４個聲母朋友。
用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。
創(chuàng)設情境，學習聲母
1.由圖引出b
圖上有誰？她在干什么？
我們每天在學校也聽廣播呢！“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認識b的形
（1）老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調(diào)一定要讀得輕又短。
指導發(fā)音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）發(fā)散思維，記憶字形。
（左手拇指向上的時候像b；6字也像b；吃飯的勺子也像b。）
你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎？
（左手拇指向上bbb；像個6字bbb；像個勺子bbb；吹哨子bbb）
1.由圖引入p
看！圖上的小孩在干什么？
可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2.新授p的音，認識p的形
（1）示范讀p。強調(diào)發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（2）領讀、正音。（開火車檢查）
（3）游戲對比b和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣？體會送氣和不送氣的區(qū)別。學生自己對著紙條感受不同。
（4）發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢？能想個辦法把它記下來嗎？讀順口溜“右上半圓ppp”（我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p；氣球很像p。）
漢語拼音教學的教案篇十二
教學效率是衡量高中語文課成功與否的極其重要的指標，它不僅僅是指課堂上知識的傳輸量，而且更重要的是指學生語文能力的提升程度。如果僅僅簡單地追求知識的傳輸量和應試效果，必然會使學生們逐漸失去學習的興趣，導致教學效率的低下。在新課標改革的背景下，高中語文教師應該與時俱進地轉變傳統(tǒng)觀念，將提高語文課堂的教學效率和培養(yǎng)學生的語文能力作為主要目標，完善教學過程，整合并優(yōu)化教學內(nèi)容。
一、認真理解和落實課改理念。
教師應該深刻地學習并認真體會新課改的精髓，這樣才能夠制訂出切實可行的語文教學方案。當前，在新課改的落實過程中，錯誤的觀念依舊存在，譬如課堂上對于資料的補充過多、課堂上的提問過多及對于語文學科特點的忽視等。實際存在的這些問題都會極大程度地降低語文課堂教學的效率。因此，教師要抓住新課改的精髓，正確地把握新課改的精神，最重要的是要與實際相結合，將課改精神貫穿于實際具體的語文課堂教學之中。
二、做好語文教學的備課工作。
要提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量，就必須把課備好，課前準備階段必須要下足工夫，投入更多的精力。語文教師必須深刻認識到，備課不能流于形式，一定要將授課的內(nèi)容與學生的自身特點等諸多因素結合起來，擬訂合理高效的教案，而且要詳細地列出授課計劃。這一系列的工作都是為了打造高質(zhì)量、高效率的語文課堂而做的準備。
首先，備課時要以學生為課堂的主體，做到了解學生的具體情況，(本站)包括他們的學習興趣愛好、知識層次水平、學習能力等方面。其次，備課時要以教材為本，制定教學目標時也要始終將教材作為依據(jù)。這就要求教師在備課的過程中必須反復地研讀教材，準確地把握教材的重難點，并且結合學生們的實際情況，合理地安排課堂內(nèi)容。此外，在高中語文教案中也應該加入一些開闊學生視野和拓展學生知識面的內(nèi)容。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是整個課堂的焦點和核心，老師的講解幾乎占去了課堂的大多時間，而學生只是被動地接受。而新課程背景下，要執(zhí)行高中語文課程標準，課堂教學應該以學生為主體，以教師為輔助體。教師的主要職責是把學生的積極性和興趣調(diào)動、激發(fā)起來，鼓勵他們在課堂上多參與，從而使他們的思維得到鍛煉，學習能力得到提升，并使他們由原來對知識的被動接受轉變成主動學習，真正的讓學生成為學習的主人。
當學生有了主動學習的意識之后，教師則要加強對學生的學法指導，使學生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在課堂上，只要是學生能夠通過自由討論解決的問題，教師就應該將自主權交給學生，鼓勵他們自己去解決問題，培養(yǎng)他們自主學習的`能力。教師應鼓勵學生組成學習合作小組，共同學習，一起進步。教師還需要精心創(chuàng)設情境，引導學生進行更加深入的思考，鼓動學生主動地進行質(zhì)疑和解疑，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、注重對學生興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。學生若對語文有濃厚興趣，語文課堂的教學效率將會獲得大幅度提升。為了增強學生對語文的興趣，在教學過程中老師必須在課程的導人上要采用新穎、巧妙的方式，只有這樣才能“抓住”學生，讓他們置身于輕松、和諧、高效的語文學習氛圍之中。比如，在學習杜甫詩歌的時候，為了讓學生能更加準確地理解和把握作者的思想感情，備課時就要充分挖掘相關知識并用學生最感興趣的方式將其展示給學生。
激發(fā)學生對語文的學習興趣的方式和方法根據(jù)不同的教學內(nèi)容各異，這就要求教師在教學的前期要充分地做好準備，不僅要站在老師的角度，還要站在學生的角度。只有這樣學生才不至于被動地接受知識，而在興趣的驅動下主動、高效地進行學習。
五、做好課后的回顧和總結。
高效的課堂教學需要教師不斷地回顧、評價和總結每一節(jié)課。教師可以先從整體上對課堂進行評價，然后再局部地對細節(jié)進行仔細分析。針對教學中的不足之處要進行研究，分析具體原因并找到可以積極應對的方法。對于教學的成功之處要進一步發(fā)揚，積累經(jīng)驗。此外，課后要多與學生進行細致、深入的交流，了解學生對課堂的把握情況，真正地走近學生，理解學生。課后的回顧和總結不容忽視。因為這才是建立高效語文課堂的檢測器。
新課改精神給高中語文教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但這也是一個機遇。在這種要求和背景之下，教師要深刻體會課改精神，靈活地結合學生的實際，認真展開教學工作。高效語文課堂的建立離不開課改思想的指導，同時還要求教師善于營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學生濃厚興趣、充分地精選教學資料和教學內(nèi)容等。當前語文教學的最主要問題是知識自身的發(fā)散性與語文課堂上教學的模塊化之間的矛盾，這是實行課改不可避免的。因此，還要求高中語文教師要善于處理知識、能力、應試這三者之間的關系，提高課內(nèi)外語文教學的效率，優(yōu)化語文教學的結構，讓學生在語文教學中獲取真正的知識和自主學習的能力。
作者單位：黑龍江省大慶市實驗中學（163000）。
漢語拼音教學的教案篇十三
教學目標:。
1、學會后鼻韻母angengingong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形。正確書寫。
2、學習聲母與angengonging組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
教學重難點：
重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認字。
難點：enging的發(fā)音和三拼音的拼讀。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時（總第46課時）。
一、復習導入，學習新知。
1、引導并回憶：上節(jié)課我們認識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學生開火車認讀5個前鼻韻母）。
2、引導學生：今天我們又要認識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導下識圖讀字：“羊”“燈”“鷹”“鐘”）。
那我們就要借助這些圖畫來學習幾個新的韻母--后鼻韻母。
3、出示：angengonging。它們有什么相同點？（后面都是-ng）。
講述：-ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）。
那誰能來讀讀ang的讀音？
表揚學生：同學們很聰明，從a音往-ng滑動。
那么：anang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）。
“羊”的韻母就是ang。
4、eng的發(fā)音，誰來？
比較eneng的不同，練習讀eng的四聲。
提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）。
讓學生拼出“燈”的音節(jié)。
5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？
講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ingong各自先發(fā)哪個字母的音。
（請學生練習發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）。
小組賽讀ingong的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）。
二、學習整體認讀音節(jié)。
1、出示整體認讀音節(jié)ying，誰會讀？
2、提醒學生：這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀。
3、請學生讀ying的四聲，并組詞。
三、鞏固小結，書寫指導。
1、今天，我們又認識了拼音王國的一個新家族--后鼻韻母。會讀了，那你們會寫嗎？
2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。
3、指導學生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。
第二課時（總第47課時）。
一、復習舊知。
2、開火車認讀前、后單韻母。
二、拼讀教學，盡展豐采。
1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?BR> 2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。
4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。
5、鞏固練習：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€組反應最快！
6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音節(jié)）。
復習三拼音節(jié)的拼讀方法。學生練習拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。
聯(lián)系學生的日常生活以鞏固讀時。
7、引導學生學習音節(jié)詞：“太陽”
8、宣布第4、5條比賽成績。
9、拓展練習：看誰讀得又快又準。
第三課時（總第48課時）。
一、談話激趣，讀文識字。
1、每個星期我們都上計算機課，那你們會用計算機畫畫嗎？
那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學生自由讀）。
2、指名讀，隨機讀。
3、范讀，小老師帶讀，齊讀。
4、引導學生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）。
5、教學生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。
6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）。
二、借助畫面，學習兒歌。
1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，看了這幅圖，你們想說什么？“。
2、相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云。
3、出示兒歌，找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
4、范讀兒歌。
5、請學生齊讀兒歌、表演讀兒歌。
6、請學生識記生字“雨、天、橋”。說說怎么記住它們？并讀準字音。
7、比賽讀詞語：木橋、石橋、天橋、小橋。
三、復習鞏固，游戲結束。
1、今天，我們學了十篇短文，還有一首兒歌，大家都很累了吧！
2、那最后來玩?zhèn)€“過橋”游戲，只要你過了這座詞句橋，就可以休息了，好嗎？
3、相機出示詞句，自由練習：一條條金魚在水里游來游去。老師愛我。白鵝在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家現(xiàn)在開始過橋了，讀對了，就會順利地過橋。錯了，可就不行了，誰先來？
漢語拼音教學的教案篇十四
目前，對生物學科來說！每周課時少、而教師所教的班級多、研究普通高中生物如何提高課堂教學效率具有重要的意義。在教學過程中，要善于引導學生，激發(fā)學生興趣，實施創(chuàng)新教育，適當運用現(xiàn)代化教學技術。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動起來，教學效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
提高生物教學效率高中生面臨的是繁重的學習壓力，每天過著枯燥的生活，“三點一線”是許多高中生達成的共識。在學習過程中，要注重理論與實踐有機結合起來，理論來源于實踐，但又實際運用于實踐。讓學生在學習理論過程中，要和實際日常生活中的一些問題和想象聯(lián)系起來，只有這樣才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學生對學習生物的欲望。學生的智能發(fā)展水平，原有知識的起點水平，學習方式，興趣和需要等方面的個體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學生的這些個別差異，發(fā)揮學生感興趣，有特長的方面，只有科學對待學生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學生對學習的興趣，又能提高學生的綜合能力。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學習隨著信息社會，知識社會的到來，知識的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會和行業(yè)的新要求相適應，就必須不斷獲得新的知識技能，就必須不斷學習，把學習作為生活和職業(yè)的一部分。對教育界來說，本質(zhì)上說是知識密集的領域，是個知識生產(chǎn)和傳播的領域，這種變化尤其突出，所以，教師應該成為終身學習的典范。教師應有終身學習的意識，就要有不斷學習的愿望，安排出一定的時間進行學習，把工作和學習有機結合起來。
在教師發(fā)展上，有被動發(fā)展和主動發(fā)展兩種方式。()教師應積極主動的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點在于能夠從教師自己的實際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實際的。教師應學會自我診斷，自我規(guī)劃，自我評價。
三、培養(yǎng)學生的學習動機。
利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機的性質(zhì)一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心一致，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力；反之，缺乏學習動機的學生，學習積極性必然低。
四、利用學習遷移的教學策略，提高課堂教學效率。
有經(jīng)驗的教師在教學中往往精心安排教學的程序，給學生提供一個條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)應符合從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，即漸進分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學生的習特點，教材組織應由淺入深，由易到難，從未知到已知?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。這句話啟示我們，學習不只是要讓學生掌握一門或幾門學科的具體知識與技能，而且還要讓學習學會方法，才能把所學知識技能順利地進行應用。教師應在教學中重視學生對各種問題進行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學生認識問題的關系，尋找新舊知識的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學習方法的學習，以促進更有效的遷移。
五、構建和諧師生關系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學是教師和學生共同探討新知識、平等對話的過程，在這個過程中，教師起到的僅僅是一種導向作用，學生才是課堂教學中的真正主人。只有把平等自由交給學生，引導學生圍繞學習目標自主探究，才能真正激發(fā)學生學習的熱情。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學中，教師往往還是過多地發(fā)揮著主導作用，在“師道尊嚴”思想的影響下，他們無法放下自身的“架子”與學生民主、平等地對話，而這種不平等、不自由的教學氛圍中大大限制了學生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須為學生營造一個寬松、愉悅、平等的教學氛圍，這樣更有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要；由于聲音、立體動畫等視頻效果則會更加突出教學的重點。信息技術是不斷發(fā)展的，信息技術與生物學科的有機整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應信息化時代對教師的要求，在生物學科教學中，積極開展信息技術與課程整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學效率。
總之實施生物課程理念，要通過教學實踐活動來體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術手段，創(chuàng)設情境，生動形象地融教學內(nèi)容于情境之中，引導學生多向思維，引導教師開創(chuàng)多元化的教學模式，以思考、交流、互動、分享、質(zhì)疑等自主性活動組成教學活動的主體，用新的基于信息技術的學習行為來獲取高質(zhì)量的課堂教學，來章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻】。
[1]徐祿新主編?！秳?chuàng)新教育的實踐探索》。人民教育出版社。版。
漢語拼音教學的教案篇十五
摘要：實驗是初中化學知識教學、能力訓練、習慣培養(yǎng)、素質(zhì)提升的重要手段。初中化學教材提供了較多較為豐富的實驗案例,這些生動有趣的實驗所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象和嚴謹?shù)膶嶒灲Y果也是化學知識的一種表現(xiàn)形式。隨著新課程改革的推進,教師在化學實驗教學上也要推陳出新,淘汰一些陳舊、不實用、不符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的案例。優(yōu)化初中化學教學,需要的不僅僅是教師多年的經(jīng)驗,還需要教師緊跟時代的變化,懂得一些行之有效的方法策略。
關鍵詞：初中化學;實驗教學;操作改進;策略創(chuàng)新;。
一、通過改進實驗增加學科知識趣味性。
化學對于剛接觸的初三學生來說是陌生的也是恐懼的,教師如何消除學生的誤解,引導其走上正常的學習之路非常關鍵?；瘜W的趣味性不在于枯燥的分子量的計算,也不在于各種各樣的反應方程式,而在于極具趣味性的化學實驗,甚至有的實驗過程和實驗結果極具觀賞性。但是也并非所有的化學實驗都趣味十足,因此,對實驗進行改進和創(chuàng)新是極具現(xiàn)實意義的。學生的好奇心和求知欲較強,對于新奇事物的接受和信息的處理過程較短,教師可以利用學生這個空檔期先入為主,在學生大腦中留下一個化學就是這么簡單又有趣的學科的印象,那么變幻莫測的實驗現(xiàn)象就能起到應有的作用。實驗改進和創(chuàng)新的實際意義也在于此。
教師在化學教學過程中首先演示的應該是操作較為簡單、效果較為顯著的實驗,例如氫氣吹泡泡的實驗。教師應該控制吹氣的力度,使形成的泡泡能夠連續(xù)。如果教師操作失當,產(chǎn)生的氣泡量較少,不具備觀察的條件,效果也就不明顯。教師如果期望實驗現(xiàn)象更為顯著,應該對該實驗的實驗裝置做出改動:首先將帶有玻璃尖嘴的膠頭滴管替換成不帶玻璃尖嘴的玻璃管,然后用剪刀剪掉膠頭的頂部,再將市面上銷售給孩童吹彩泡的玩具多孔塑料頭剪下來插到被剪開的膠頭頂部,將適量洗滌液滴在上面,將氫氣從玻璃罐處緩緩通入,就可在多孔塑料頭處觀察到連續(xù)且體積較大的氫氣泡泡,在注意安全的前提下用酒精燈點燃氫氣泡泡,然后學生們就能看到一個一個火花伴隨著泡泡緩緩下落。這個時候不難想象學生們興奮的樣子,臉上洋溢的笑容證明這是一場萌動著滿足和快樂的心理體驗,也算是一場視覺盛宴。在實驗的過程中,要不斷地跟學生強調(diào)實驗的注意事項,更要在保證安全的前提下讓學生盡可能地靠近試驗臺觀察實驗效果。教師通過這個簡單有趣的實驗教學,可有效地完成吸引學生注意力的任務,并且學生在玩樂中也感受到了化學學科的魅力,在學習知識的同時增進了對化學的了解,教師和學生一舉兩得地達到了快樂高效學習的教學目的。而教師還要多設計一些類似的有趣實驗,例如清水秒變葡萄釀、魔法棒點燈等。盡管這些實驗操作涉及的化學專業(yè)知識并不高深,但是對于初三剛入門的學生來說,足夠滿足他們對于化學知識和實驗的探索欲望了。
二、通過簡化儀器簡化安裝步驟達到目的。
化學實驗的步驟根據(jù)實驗的復雜情況而定,如果能夠簡化實驗步驟,簡化實驗所用的儀器,那么相當于間接地簡化了實驗操作。復雜的實驗一般需要較為精密的實驗儀器,需要的實驗條件也較為苛刻,并且對于實驗操作人員的知識儲備和技術水平也有一定的要求和限制,尤其是在一些需要用到化學危險品的實驗上,這些要求更為嚴格,近乎苛刻。因此,簡化儀器以及簡化實驗步驟也就具備了操作的可能性。例如探究二氧化碳性質(zhì)的實驗,該實驗由四個小實驗組成,而運用簡化改進思想后,這四個實驗都可以通過一個裝置進行操作:首先選擇一個清潔、大小合適的三通管,將兩張濕潤的紫色石蕊試紙分別放置在三通管的上部和下部,隨后,將二氧化碳的發(fā)生裝置與三通管連接起來。過一段時間,就可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象,即三通管下部的紫色石蕊試紙變紅,而三通管上部的紫色石蕊試紙不變色。該實驗現(xiàn)象充分地說明了二氧化碳的密度比空氣的密度大,二氧化碳能與水反應生成碳酸,而碳酸顯酸性,使紫色石蕊試紙發(fā)生變色效應。在三通管的上方放置一燃燒的木條,觀察到木條的火焰并無明顯變化;再將燃燒的木條移到三通管的下方,觀察到木條上的火焰迅速消失,木條熄滅。由此證明,二氧化碳具有阻燃性。最后取下三通管,將紫色石蕊試紙的變色端置于酒精燈火焰上方加熱,很快觀察到試紙的變色端由紅色重新變成紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,在加熱的情況下易分解。上述實驗中,教師通過簡化儀器的方式簡化了實驗,只用了一套實驗器材,不僅降低了實驗的操作難度,也大大節(jié)省了分組實驗的時間,操作方便,實驗結果迅速,實驗現(xiàn)象明顯,實驗結論牢靠經(jīng)得起討論和質(zhì)疑。學生還能通過教師簡化實驗的原理學習到科學思維和科學方法,教師也能因此引導學生開展討論,讓學生想一想還有沒有其他的方式可以簡化該實驗達到實驗耗時短、實驗操作簡單易上手、實驗結果明顯的目的。教師在學生討論的同時要認真注意學生發(fā)言,盡管學生掌握的知識不多,想法可能存在這樣那樣的問題,但是只要學生暢所欲言,教師訓練學生科學思維、提高學生科學素養(yǎng)的目的就達到了。
另外,化學實驗的改進還可以通過多種形式、多種內(nèi)容進行,教師要在實驗開始前多思考,多運用等效代替的思想。例如教師在實驗室制取二氧化碳時,教材上是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的,既然是酸,那么生活中常見的醋酸能不能達到相應的目的呢?大理石和石灰石可不可以換個物質(zhì)來代替呢?從本質(zhì)上來講,簡化實驗器具、簡化實驗步驟都是屬于等效代替法的.范疇,將操作復雜的器具替換成操作簡單的器具,將化學性能強、危險系數(shù)高的物質(zhì)替換成生活中常見的物質(zhì)等都能夠達到簡化實驗的目的。改進實驗的目的絕對不是單純地為了簡化實驗操作,而是通過更合適的方式傳授給學生更優(yōu)質(zhì)的實驗內(nèi)容。
三、通過增強環(huán)保意識創(chuàng)新改進實驗。
眾所周知,絕大多數(shù)化學實驗都要產(chǎn)生廢料和廢氣,而有些實驗操作完成以后所產(chǎn)生的廢料和廢氣是不能隨意丟棄和排放的。目前,全球的生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,國家也大力倡導生態(tài)環(huán)境的保護。因此,教師可以從環(huán)境保護的方面考慮實驗的創(chuàng)新改進。實驗創(chuàng)新的首要宗旨就是不能改變實驗的原有目的,實驗的改進和創(chuàng)新并不代表實驗的本身發(fā)生變化,而是通過一種巧妙合理的方式讓實驗更加安全環(huán)保,并且造成更小的污染甚至沒有污染。在中學化學教材的演示實驗中有較多的實驗存在污染物,對于師生的健康造成了很大的威脅,這其中絕大部分污染物是一些氣體,例如一氧化碳、二氧化硫等。教師可以利用現(xiàn)有的實驗條件,對產(chǎn)生有害氣體和廢液的實驗進行創(chuàng)新改進,或者采用更安全有效的微型裝置進行實驗,達到減少、控制污染的目的,讓實驗更加安全環(huán)保的同時也增強學生的環(huán)保意識。
教師在做氧化鐵還原的實驗時,實驗所用到的一氧化碳氣體具有毒性,需預先將其存放在一支試管中。實驗中要用到的甲酸只需一小滴管,用五毫升的滴管裝取濃硫酸,反應發(fā)生后收集反應所產(chǎn)生的氣體。由于反應不能完全將一氧化碳轉化為二氧化碳,因此反應之后剩余的氣體必為兩種氣體的混合物,一氧化碳具有毒性,教師可以在課后單獨對氣體進行化學處理,不再向學生展示處理過程,這樣既縮短了實驗時間,又保護了環(huán)境,還防止了意外的發(fā)生。教師采用少量的試劑和封閉式的微型設備,進行簡易的操作,大大降低了實驗的危險性。同時,學生還能從教師將開放式設備改換成封閉式微型設備中學到,化學實驗中產(chǎn)生的污染物是可以人工消除的,可進一步增強學生的環(huán)境保護意識。
教師對于某些實驗進行大膽地改進和創(chuàng)新,有助于學生觀察能力、思維能力、動手能力的提升。實驗演示和教學是化學教學中必不可缺的一部分,其在教學計劃中所占的課時比重也是較大的,教師要善于改進實驗,采用等效代替法創(chuàng)新實驗,根據(jù)時代的發(fā)展的潮流,運用新潮的化學技術,向學生展現(xiàn)動人精妙的化學實驗。做到這些,以后的化學課會更有趣。
參考文獻。
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漢語拼音教學的教案篇十六
目前，初中開展了新一輪課程改革，教師結合素質(zhì)教育要求和教學需要開展了一系列教學活動，無論是教學理念還是教學手段都有所改善，教學水平顯著提升。盡管如此，實際教學中依然存在不少現(xiàn)象困擾著教師，尤其是關于課堂效率，歸納如下。
第一，在初中歷史教學中，教師的備課方式往往是就現(xiàn)有的歷史教材上做標注和對專業(yè)詞性的進一步解釋，很少準備相關的課外材料。
第二，初中歷史教學單調(diào)、乏味，對歷史知識點死記硬背，從而導致學生對歷史學科缺乏興趣。教師的教學方式過于單一，只會照本宣科，缺少豐富的教學活動，導致學生缺乏學習的興趣。
第三，鄉(xiāng)村中學教學設施落后，師資力量薄弱，沒有先進的便于教學操作的教學設備。同時，很多教師的教學理念落后、陳舊，使得教學缺乏新穎的形式，造成教學內(nèi)容、活動單一。
(一)在課堂上關注學生、吸引學生。
關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率。
例如，學生課堂上注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆，或思索，或溜號。面對這樣的現(xiàn)象，教師首先提醒學生注意聽講，然后用幽默的語言緩解學生課上緊繃的神經(jīng)和枯燥的情緒，吸引學生的注意力。與此同時，用兩三分鐘講述自己學生生涯的學習故事，消除與學生之間的距離感，讓學生對自己倍感親切，還能傳授給學生學習經(jīng)驗?？傊?，要想方設法提高學生的學習興趣，吸引學生把注意力全部投注在課堂活動上來，從而構建高效課堂，提高課堂教學效率。
(二)有效設問。
學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調(diào)動學生思維的一種積極手段。如講授部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：(1)原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。(2)商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調(diào)動學生思維，從而提高課堂效率。
(三)課堂競答。
一個班級的學生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力，同時還便于教師了解學生的學習成果，對接下來的教學活動做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會積極回答問題，他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯鬧笑話，其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分數(shù)。為此，教師要多設置簡單的題目，好調(diào)動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機，課堂效率會顯著提高。
(四)小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。以部編七年級歷史上“秦統(tǒng)一中國”為例，秦始皇確立封建專制主義中央集權制度是本課重點，如下。
1、政治：
2、經(jīng)濟：
3、文化：措施：_____作用_____。
4、軍事：措施：北擊_____修筑____作用____。
為提高課堂效率，可以把學生分四組，每一組負責找一個方面的措施及作用，把空格內(nèi)容填完整，這樣學生就能回歸課本，并且有的放矢，尤其對作用的回答培養(yǎng)了分析問題的能力。可采用積分制分工合作，比賽哪一組回答的又準又快，學生自己舉手比教師指定回答更能激發(fā)學生興趣。
(五)應用新技術手段提高課堂趣味性。
初中歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學生而言既抽象又陌生，無形中增加了學生學習難度，學習興趣下降。對此，教師善于利用新技術構建高效課堂，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術運用到課堂教學中來，以增強課堂教學的趣味性。
例如，講“秦統(tǒng)一中國”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與本課相關的文字、影視等資料，整理成秦軍與其他王軍作戰(zhàn)的視頻圖像，比較真實地再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面。然后，教師以旁白形式入畫，結合視頻內(nèi)容講述“秦王掃六合”的經(jīng)過，并這一過程錄制成5~8分鐘的微課。課上時，教師實時播放微課視頻，學生一邊看微課一邊聽教師的講述，聲畫同步，使學生產(chǎn)生聽課的興趣。
三、結語。
在初中歷史教學中，教師要以學生為主體，把激發(fā)學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，給予學生充分的自信，寓教于樂，不斷轉換并采取有效的教學方法，課堂教學的有效性就一定能夠得到不斷深化。如何上好一堂歷史課，智者見智，仁者見仁，提高課堂效率是歷史教師向45分鐘要效率的必然選擇。以上是筆者多年工作經(jīng)驗的總結，希望對其他初中歷史教師有所幫助。
中考歷史材料分析題解題技巧。
材料分析題的類型。
1.文字型材料題。
這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或學生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。
2.圖表型材料題。
圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖像(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。主要有單純表格型、單純圖片型和文、圖、表混合型材料題等形式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。
因此，解決這類材料題的關鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。要先讀設問部分，帶著問題再去分析表格，有意識地去觀察分析材料。通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再分析原因然后組織答案。
3.開放型材料題。
所謂的開放型，一是指所選材料大多脫離教材，盡可能新穎，貼近生活，側重現(xiàn)實性和社會性;二是指試題的設問盡可能的“徹底”開放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質(zhì)特點。近年來開放型材料題命制的一個趨勢就是選擇材料時，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等，材料來源無法預知。
但考生應當把握一點，即無論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依托，所設問題必我所學、必我所能，不會超標，所考問題必然是歷史課程中的重點知識。在解答這類材料題時，一定要史論結合，論從史出，能充分表達自己的情感、態(tài)度和價值觀是獲得高分的保證。
第一步：讀懂讀透閱讀材料。
首先，要先閱讀題的設問，后讀材料。不少老師和學生會認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設問。先讀設問的實質(zhì)是使對材料的分析定向化。所以讀材料時，一定要認真審讀設問，明確設問的要求，然后帶著設問有重點地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內(nèi)容，獲取有效信息。
其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。
再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。但閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準備。
第二步：找取相關信息點。
要注意找設問與材料中的關聯(lián)點，要注意找取材料與課本關聯(lián)中的相似點，要注意找取材料論述的中心。
有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側面、時代展示不同內(nèi)容，要找出這個中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關性，這種相似性或相關性即是要找的中心;材料或材料的中心與設問之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。
試題雖然都是新材料、新情景和新設問，但有的題目要求“分析材料，結合所學知識回答”。這里的關聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在教材中“對號入座”。
第三步：回答設問內(nèi)容。
1.注意答好第一問。一般情況下，一個材料分析題設好幾問，而設問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準確。
2.注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如“依據(jù)材料概括提煉”、“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意。
3.注意設問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時問什么答什么，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應展開論述，詳加說明。
4.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點。對于材料分析題的文字表達能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹。問什么答什么，不必展開。對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準確使用“應試語言”。
5.解答誤區(qū)分析。一種是死摳教材，有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學生做材料題根本不管教材上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪里說到哪里，但往往不得要領。
漢語拼音教學的教案篇十七
田國麗漢語拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響。教師必須運用各種教學手段，既要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效率。在教學中我進行了大膽的嘗試。
一、以游戲激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習在教學(bpmf)一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學生在入學前已經(jīng)會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音了，教師在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上進行逆向教學，直接切入音節(jié)拼讀難點，使學生所學的新知與生活實際緊密聯(lián)系，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎上，教師進行發(fā)音指導，進一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點。游戲的設計既激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學生在體驗成功中學習色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關注。在拼讀音節(jié)時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節(jié)“ma”時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然后問學生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發(fā)音。這個教學環(huán)節(jié)的設計一改變過去教師教學生學的'教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎上，通過知識的遷移，學習了新的音節(jié)，這樣的設計真正把學生擺在學習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。
初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．采用多樣練習形式，經(jīng)常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在復習鞏固這一教學環(huán)節(jié)我設計了幾種練習形式。
1．快樂大轉盤我設計一個可以轉動的輪盤。轉盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學生可搬過轉動指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節(jié)掌握得比較多時，還可以利用這個轉盤，進行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐通過課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街教師為學生創(chuàng)設一個商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業(yè)員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個練習的設計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過學前測試了解到，有的學生在入學前已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節(jié)．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉盤”要求學生選擇自己會的音節(jié)來拼讀。“儲詞罐”則是要求把本課所學音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動中有些音節(jié)超出了本課的學習范圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。