作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
竊讀記教案課件篇一
1.學會梳理敘事類文章的脈絡;
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學中滲透對學生的思想教育。
1.“竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激
(二)學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結：煞費苦心，想方設法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;
(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
竊讀記教案課件篇二
1、知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會句子的精妙。
3、情感與態(tài)度：體會作者熱愛讀書的思想感情。
通過對文章動作、心理等的描寫，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時學習作者愛好讀書的思想感情。
教學準備：ppt
課時計劃：3個課時
第一課時
課時目標：整體感知作者竊讀的滋味；學習本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想，引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題，向同學們提問：當你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀……我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）
2、解讀課題
而她在這篇文章中，記錄的全都是有關竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文，學習生字詞
1、初讀課文，劃出本課生字詞。
2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。
3、全班齊讀，師指導難寫字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時支撐
三、再讀課文，感知竊讀“百”味
快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累……
2、總結竊讀的滋味
同學們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是——五味雜陳、百感交集啊！
3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。
竊讀記教案課件篇三
1、領會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學習大量的`心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導入部分
（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細細品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結束、作業(yè)
竊讀記教案課件篇四
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情、
c、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙、
1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言、
2、自學生字新詞、
3、課件出示相關句子、
第一課時
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報、）
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句、
a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了、”
（1）畫出句中表示動作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書、）
（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說、
（4）結合生活體驗，相機指導朗讀、
c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的、）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度、）
3、自主品讀“竊讀”的滋味、
a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c、相機指導朗讀、
第二課時
2、學生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解、
2、匯報交流、
3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子、
1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
竊讀記教案課件篇五
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
1、體會作者看書的急切心情。
指名讀描寫林海音動作的句子。
標出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫
讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關的語句體會：
1、光讀不買的'人不多，怕老板攆我走。
2、常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫
自由地有感情讀4—7段。
如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關的語句或談談自己的看法）
體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?BR> 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度；
2、結合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
1、竊讀記
復雜
快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切（動作描寫跨、踮、鉆、擠、找）
竊讀記教案課件篇六
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的'地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案課件篇七
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學習生字詞，學習1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學習第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學生進行積累，拓展。
結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這樣一來，學生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習，讓學生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
竊讀記教案課件篇八
富錦小學董學娟
教學目標:
2 通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
教學重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
教學難點
教學用具
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排????? 1課時
教學流程
一、釋題導入，讀題質(zhì)疑
1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）
二.初讀課文，自學生字新詞
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.自學生詞新詞。
3.自學檢測：
a.認讀生字與寫字。
b.體會詞語的含義。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4.引導學生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導以下一些句子：）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（6）“我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）
四、寫閱讀記錄卡
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。
（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。
（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
五、補充材料，倡導個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
六、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽老師說：“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣，清清楚楚，關鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關句子，再談體會，最后齊讀。我想，關于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀?，我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案課件篇九
1、領會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學習大量的'心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導入部分
（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細細品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結束、作業(yè)
竊讀記教案課件篇十
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導學生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
本篇文章的特點：
《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。
二、明晰學情
學生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學的過程中去滲透的。這篇文章對于學生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領悟和模仿她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學生需要提升的部分。另外，由于學生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的.藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學目標
1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。
2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
四、教法運用
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求學生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2.情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。
五、學法運用
強調(diào)學生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設計，強調(diào)學生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關注課標，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
竊讀記教案課件篇一
1.學會梳理敘事類文章的脈絡;
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2.在教學中滲透對學生的思想教育。
1.“竊”字的含義：
(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
(2) 結合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。
明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助
(2) 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激
(二)學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結：煞費苦心，想方設法去讀書。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務：
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(3) 依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;
(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
竊讀記教案課件篇二
1、知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會句子的精妙。
3、情感與態(tài)度：體會作者熱愛讀書的思想感情。
通過對文章動作、心理等的描寫，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時學習作者愛好讀書的思想感情。
教學準備：ppt
課時計劃：3個課時
第一課時
課時目標：整體感知作者竊讀的滋味；學習本課生字詞。
一、“讀”字聯(lián)想，引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題，向同學們提問：當你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀……我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）
2、解讀課題
而她在這篇文章中，記錄的全都是有關竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文，學習生字詞
1、初讀課文，劃出本課生字詞。
2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。
3、全班齊讀，師指導難寫字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時支撐
三、再讀課文，感知竊讀“百”味
快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累……
2、總結竊讀的滋味
同學們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是——五味雜陳、百感交集啊！
3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復雜的心情竊讀的滋味是。
分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。
竊讀記教案課件篇三
1、領會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學習大量的`心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導入部分
（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細細品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結束、作業(yè)
竊讀記教案課件篇四
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情、
c、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙、
1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言、
2、自學生字新詞、
3、課件出示相關句子、
第一課時
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報、）
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句、
a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了、”
（1）畫出句中表示動作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書、）
（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說、
（4）結合生活體驗，相機指導朗讀、
c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的、）
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度、）
3、自主品讀“竊讀”的滋味、
a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c、相機指導朗讀、
第二課時
2、學生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解、
2、匯報交流、
3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子、
1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
竊讀記教案課件篇五
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
兩課時
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的漢字。
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
1、體會作者看書的急切心情。
指名讀描寫林海音動作的句子。
標出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫
讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受。
指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關的語句體會：
1、光讀不買的'人不多，怕老板攆我走。
2、常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫
自由地有感情讀4—7段。
如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關的語句或談談自己的看法）
體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?BR> “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?BR> 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度；
2、結合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
1、竊讀記
復雜
快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切（動作描寫跨、踮、鉆、擠、找）
竊讀記教案課件篇六
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的'地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記教案課件篇七
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學習生字詞，學習1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學習第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學生進行積累，拓展。
結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?BR> 第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！?BR> (1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這樣一來，學生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
這個寫話練習，讓學生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
竊讀記教案課件篇八
富錦小學董學娟
教學目標:
2 通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
教學重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。
教學難點
教學用具
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排????? 1課時
教學流程
一、釋題導入，讀題質(zhì)疑
1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）
二.初讀課文，自學生字新詞
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.自學生詞新詞。
3.自學檢測：
a.認讀生字與寫字。
b.體會詞語的含義。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4.引導學生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導以下一些句子：）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（6）“我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）
四、寫閱讀記錄卡
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。
（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。
（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習朗讀。
五、補充材料，倡導個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
六、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽老師說：“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵?，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣，清清楚楚，關鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關句子，再談體會，最后齊讀。我想，關于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀?，我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應是我今后努力發(fā)方向。
竊讀記教案課件篇九
1、領會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學習大量的'心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
3、學習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
1、導入部分
（1）、檢測自主學習成果，營造課堂氛圍
（2）、教師導語，為走進新課作鋪墊
（3）、交流作者資料
2、分析課文
第一部分：整體感知課文
（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握
第二部分：多方梳理課文
（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的心情
（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由
（3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點
第三部分：細細品讀課文
（1）、質(zhì)疑、討論、解惑
（2）、主旨概括
3、結束、作業(yè)
竊讀記教案課件篇十
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導學生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
本篇文章的特點：
《竊讀記》：生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。
二、明晰學情
學生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學的過程中去滲透的。這篇文章對于學生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領悟和模仿她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學生需要提升的部分。另外，由于學生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的.藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學目標
1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。
2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
四、教法運用
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求學生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2.情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。
五、學法運用
強調(diào)學生自己的感受
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設計，強調(diào)學生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關注課標，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。