提高自己的溝通能力對于事業(yè)發(fā)展至關重要。考慮到讀者的需求，總結要盡量讓讀者容易理解和接受。小編為大家搜集了一些總結范文，值得一看。
十幾減教學設計詳案篇一
《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設計上，我著重強調了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
十幾減教學設計詳案篇二
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。
教學目標。
1.經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的.問題。（板書課題：十幾減9）。
二、自主探究，確認算法。
1.自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2.交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
3.比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
十幾減教學設計詳案篇三
一、創(chuàng)設情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習,首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數湊十不馬虎。
2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結課。
今天我們學習了十幾減9你發(fā)現十幾減9里藏有什么小秘密?
練習二。
通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2過程與價值觀。
學會看圖提數學問題,培養(yǎng)數學的應用意識和口頭表達能力.(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.(三)、教學過程。
一、確學習內容。
1、第一題。
看圖提出相應的數學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成.3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？
四、總結。
十幾減教學設計詳案篇四
《絲綢之路》教學設計第二課時
教學目標：
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：
通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。
教學準備：
多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。
教學過程：
一、詩歌導入，激情引趣
1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么？
媽媽給我說：海
哦，山那邊是海嗎？
奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？
于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……
終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。
這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）
4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書
張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。
二、直奔重點，細讀感知。
師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。
（學生自由朗讀，老師巡視）
抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：
1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?BR> 4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）
6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是?。‘敃r的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。
7、從一個“終于”，你體會到了什么？
8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。
過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
2、（出示課件）是?。≌荒臧?！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了?！?BR> 3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。
5、從“一轉眼”，你體會到了什么？
6、時間真的過得快嗎？
7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”？
能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！
9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學會了匈奴話。
11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。
14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？
17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！
18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？
22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）
體會絲綢之路的作用：
因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）
1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。
2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。
3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象，拓展生成
1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）
2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。
3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——
（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）
4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）
板書設計：
絲 綢 之 路
長安
河西四郡
羅馬
萬里絲綢之路 張騫
勇敢
堅忍不拔
忠誠
千年大漢之魂
十幾減教學設計詳案篇五
《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設計上，我著重強調了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
十幾減教學設計詳案篇六
“十幾減9”是20以內退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎。基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13―9”時，學生的計算方法：
（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當然有部分學生是通過數數數出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現計算方法的最優(yōu)化。
在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現減數都是9，被減數一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現了“差比被減數個位上的數多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。
十幾減教學設計詳案篇七
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1、多媒體課件；
2、一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1、教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）。
2、學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”
3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現的？
1、學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）。
4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應用模型，解決問題。
1、師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）。
2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。）。
4、鞏固練習，拓展新知。
（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。
十幾減教學設計詳案篇八
1、學習文章以小見大的手法。
2、通過小組合作探究，學習分歧式構思的寫作方法。
教學重難點：重點：分歧式構思在寫作中的作用。
難點：學以致用，如何將分歧式構思運用到寫作當中。
課時：1課時。教學過程：
師：看來同學們知道的可不少嘛。楊老師也對《三國演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時曾經在遺詔當中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因為小的壞事做久了就會變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因為小的好事做久了就會變成大的好事。發(fā)現沒有，這兩句話都強調了一個字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來學習一篇以小見大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
二、整體感知，體悟情感：
1、學生讀書，尋找文章中的“小與大”。
（ppt：都說《散步》是一篇“以小見大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請找出“小”體現在哪里？“大”又體現在哪里？如果不同意，請說明理由。）。
散步這篇課文其實就是通過散步這件“小事”，來反映一種親情，一種責任，一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個大的道理。
2、小組討論，體悟情感。
散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現美的眼睛嗎？現在就來試試將那些打動你的句子或詞語找出來，先讀一讀，并說說你從中感受到了什么？然后組長組織大家互相討論，說說那些最打動自己的地方。組長要充分發(fā)揮領導作用，督促每個人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會兒，每組要選派代表發(fā)言。開始吧。
同學們說得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
三、理清結構，分析構思。
散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構思方法來表達的？每個小組討論一下，然后組長指派代表發(fā)言，注意要給每一個同學創(chuàng)造發(fā)言的機會。好！現在以小組為單位派代表發(fā)言。
走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現濃濃的親情和暖暖的孝心。
師：下面同學們進一步討論：文章中安排的這種分歧，真實性有多大？盡可能說說為什么。舉手回答。
預設：生1：真的，因為它表達了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
師：說得真好！這個問題對同學們來說，也許深了一些。不過同學們都已經理解了作者運用“分歧式構思”的作用，這種分歧無論是真實的還是虛構的，都是為了表現人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實是經常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時的生活中，有沒有遇到過分歧的現象，說說看！
七嘴八舌談生活：現在同學們都明白了“分歧式構思”在講述故事或者寫作文章時的重要作用。因為有分歧，有波瀾，文章才不會顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
（板書：1.預設分歧—2.出現分歧—3.解決分歧。）同學們現在根據黑板上提示的步驟，結合你們平時的生活，擬一個寫作提綱。
十幾減教學設計詳案篇九
1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點。
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學難點。
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備。
課件、投影儀、圓片教學過程。
一、復習鋪墊。
搶答的方式增加學生的積極性。
學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。
提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。
師：同學們表現的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)。
二、互動新授。
1、理解題意。
引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導學生思考。
方法。
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據交流演示學具圓片過程）。
板書：先算10－9=1再算1＋5=6方法。
從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）=1515－9=6這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減。
方法。
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）。
教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法。
在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？學生匯報：減數都是9.教師引導學生并歸納小結：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示。
4.小兔采蘑菇，連線。學生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結。
師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學生交流匯報。
十幾減教學設計詳案篇十
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發(fā)現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內容】。
【教學目標】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結果。
d類：能在師生的幫助下用學具表示數字3和4。
【教學重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
a、b生能直接看物說結果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數蘋果實物說結果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數出剩下的蘋果數（3個）；
d學生教師幫助數數3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數學形式表達；
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數字3。
三、強化新知——聯系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學題12—8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯系實際，小組討論生活中的數學題。
c、d生感知生活實例。
【教學反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學生的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學生的提問是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；c組學生注重讀5以內的數數；d組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學生回答，復雜一點的問題a、b組的學生回答，但也可以根據當堂課上學生的具體表現讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮a組學生的作用，讓他們去帶動b、c組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，a組學生及時鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，b組學生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，c組學生讀、寫數和算式，進一步感知加減法含義，d組學生跟老師擺一擺，讀一讀數字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于b、c組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑。
十幾減教學設計詳案篇十一
蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內容。
1．經歷從日常生活過程中抽象數的過程，了解加減法的關系，掌握十幾減9的運算技能。
2．能用生活經驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
4．在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果?！彼{貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))。
學生回答，教師板書：13-9。
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
二、主動探索知識。體會形成過程。
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學生獨立開始動手操作。
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。
此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整，教師可作引導。
在學生的回答中可能出現以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
(10和3)，板書：13-9=4。
／＼。
103。
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13-9=4。
／＼。
36。
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)。
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)。
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。
教師小結：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結)。當然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
第四層次：運用數學的思維方式解決數學問題。
1．出示12-9=□16-9=□。
要求學生用自己喜歡的方法計算。
指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)。
2．口算(出示演示題)，直接說得數。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。
你有什么發(fā)現嗎?
當學生發(fā)現第一個數都是十幾，減去的數都是9時，揭示課題：十幾減9。
三、鞏固深化，掌握數學知識和技能。
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯系，體會可以用相鄰的算式推算得數。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。
四、引導總結，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
1．先讓學生總結本課所學內容，談感想及收獲，教師再進行全課總結。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?
十幾減教學設計詳案篇十二
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫?，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現自己都迷路了，現在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然后投入到和得數一樣的信箱里。（師演示）那么現在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看病？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設計詳案篇十三
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
多媒體課件、投影。
一、復習鋪墊，遷移學習方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學生講講怎樣想的？
二、情境導入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你。
能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。
揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：十幾減8、7）。
三、主動探索，掌握計算方法?
1、探究算法。
談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數出來的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標?
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結。
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁第3題。
2、選做題：自主練習第5題、第6題。
十幾減教學設計詳案篇十四
這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。然后引導學生結合具體情境自學例題。
在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。
由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學設計詳案篇十五
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。
1、經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；
（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
1、“想想做做”第1題。
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數，并說一說是怎樣算的。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、“想想做做”第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15-9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、“想想做做”第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、“想想做做”第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
5、“想想做做”第5題。
（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。
（2）提問：你能算出這些算式的得數嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數總比前面一題多1，得數也比前面一題多1”，等等。
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現怎樣？
十幾減教學設計詳案篇一
《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設計上，我著重強調了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
十幾減教學設計詳案篇二
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。
教學目標。
1.經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的.問題。（板書課題：十幾減9）。
二、自主探究，確認算法。
1.自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2.交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
3.比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
十幾減教學設計詳案篇三
一、創(chuàng)設情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習,首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數湊十不馬虎。
2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結課。
今天我們學習了十幾減9你發(fā)現十幾減9里藏有什么小秘密?
練習二。
通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2過程與價值觀。
學會看圖提數學問題,培養(yǎng)數學的應用意識和口頭表達能力.(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.(三)、教學過程。
一、確學習內容。
1、第一題。
看圖提出相應的數學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成.3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？
四、總結。
十幾減教學設計詳案篇四
《絲綢之路》教學設計第二課時
教學目標：
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：
通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。
教學準備：
多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。
教學過程：
一、詩歌導入，激情引趣
1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么？
媽媽給我說：海
哦，山那邊是海嗎？
奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？
于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……
終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。
這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）
4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書
張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。
二、直奔重點，細讀感知。
師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。
（學生自由朗讀，老師巡視）
抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：
1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！?BR> 4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）
6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是?。‘敃r的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。
7、從一個“終于”，你體會到了什么？
8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。
過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
2、（出示課件）是?。≌荒臧?！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了?！?BR> 3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。
5、從“一轉眼”，你體會到了什么？
6、時間真的過得快嗎？
7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”？
能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！
9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學會了匈奴話。
11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。
14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？
17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！
18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？
22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）
體會絲綢之路的作用：
因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）
1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。
2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。
3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象，拓展生成
1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）
2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。
3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——
（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）
4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）
板書設計：
絲 綢 之 路
長安
河西四郡
羅馬
萬里絲綢之路 張騫
勇敢
堅忍不拔
忠誠
千年大漢之魂
十幾減教學設計詳案篇五
《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設計上，我著重強調了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
十幾減教學設計詳案篇六
“十幾減9”是20以內退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎。基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13―9”時，學生的計算方法：
（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當然有部分學生是通過數數數出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現計算方法的最優(yōu)化。
在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現減數都是9，被減數一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現了“差比被減數個位上的數多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。
十幾減教學設計詳案篇七
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習二第1—4題。
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1、多媒體課件；
2、一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1、教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學生自己看圖相互說一說。）。
2、學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”
3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現的？
1、學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）。
4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應用模型，解決問題。
1、師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）。
2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。）。
4、鞏固練習，拓展新知。
（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。
十幾減教學設計詳案篇八
1、學習文章以小見大的手法。
2、通過小組合作探究，學習分歧式構思的寫作方法。
教學重難點：重點：分歧式構思在寫作中的作用。
難點：學以致用，如何將分歧式構思運用到寫作當中。
課時：1課時。教學過程：
師：看來同學們知道的可不少嘛。楊老師也對《三國演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時曾經在遺詔當中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因為小的壞事做久了就會變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因為小的好事做久了就會變成大的好事。發(fā)現沒有，這兩句話都強調了一個字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來學習一篇以小見大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
二、整體感知，體悟情感：
1、學生讀書，尋找文章中的“小與大”。
（ppt：都說《散步》是一篇“以小見大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請找出“小”體現在哪里？“大”又體現在哪里？如果不同意，請說明理由。）。
散步這篇課文其實就是通過散步這件“小事”，來反映一種親情，一種責任，一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個大的道理。
2、小組討論，體悟情感。
散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現美的眼睛嗎？現在就來試試將那些打動你的句子或詞語找出來，先讀一讀，并說說你從中感受到了什么？然后組長組織大家互相討論，說說那些最打動自己的地方。組長要充分發(fā)揮領導作用，督促每個人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會兒，每組要選派代表發(fā)言。開始吧。
同學們說得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
三、理清結構，分析構思。
散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構思方法來表達的？每個小組討論一下，然后組長指派代表發(fā)言，注意要給每一個同學創(chuàng)造發(fā)言的機會。好！現在以小組為單位派代表發(fā)言。
走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現濃濃的親情和暖暖的孝心。
師：下面同學們進一步討論：文章中安排的這種分歧，真實性有多大？盡可能說說為什么。舉手回答。
預設：生1：真的，因為它表達了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
師：說得真好！這個問題對同學們來說，也許深了一些。不過同學們都已經理解了作者運用“分歧式構思”的作用，這種分歧無論是真實的還是虛構的，都是為了表現人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實是經常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時的生活中，有沒有遇到過分歧的現象，說說看！
七嘴八舌談生活：現在同學們都明白了“分歧式構思”在講述故事或者寫作文章時的重要作用。因為有分歧，有波瀾，文章才不會顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
（板書：1.預設分歧—2.出現分歧—3.解決分歧。）同學們現在根據黑板上提示的步驟，結合你們平時的生活，擬一個寫作提綱。
十幾減教學設計詳案篇九
1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點。
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學難點。
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備。
課件、投影儀、圓片教學過程。
一、復習鋪墊。
搶答的方式增加學生的積極性。
學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。
提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。
師：同學們表現的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)。
二、互動新授。
1、理解題意。
引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導學生思考。
方法。
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據交流演示學具圓片過程）。
板書：先算10－9=1再算1＋5=6方法。
從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）=1515－9=6這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減。
方法。
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）。
教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法。
在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？學生匯報：減數都是9.教師引導學生并歸納小結：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示。
4.小兔采蘑菇，連線。學生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結。
師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學生交流匯報。
十幾減教學設計詳案篇十
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發(fā)現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內容】。
【教學目標】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結果。
d類：能在師生的幫助下用學具表示數字3和4。
【教學重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
a、b生能直接看物說結果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數蘋果實物說結果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數出剩下的蘋果數（3個）；
d學生教師幫助數數3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數學形式表達；
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數字3。
三、強化新知——聯系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學題12—8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯系實際，小組討論生活中的數學題。
c、d生感知生活實例。
【教學反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學生的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學生的提問是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；c組學生注重讀5以內的數數；d組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學生回答，復雜一點的問題a、b組的學生回答，但也可以根據當堂課上學生的具體表現讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮a組學生的作用，讓他們去帶動b、c組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，a組學生及時鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，b組學生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，c組學生讀、寫數和算式，進一步感知加減法含義，d組學生跟老師擺一擺，讀一讀數字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于b、c組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑。
十幾減教學設計詳案篇十一
蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內容。
1．經歷從日常生活過程中抽象數的過程，了解加減法的關系，掌握十幾減9的運算技能。
2．能用生活經驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
4．在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。
故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果?！彼{貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))。
學生回答，教師板書：13-9。
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
二、主動探索知識。體會形成過程。
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學生獨立開始動手操作。
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。
此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整，教師可作引導。
在學生的回答中可能出現以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
(10和3)，板書：13-9=4。
／＼。
103。
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13-9=4。
／＼。
36。
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)。
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)。
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。
教師小結：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結)。當然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
第四層次：運用數學的思維方式解決數學問題。
1．出示12-9=□16-9=□。
要求學生用自己喜歡的方法計算。
指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)。
2．口算(出示演示題)，直接說得數。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。
你有什么發(fā)現嗎?
當學生發(fā)現第一個數都是十幾，減去的數都是9時，揭示課題：十幾減9。
三、鞏固深化，掌握數學知識和技能。
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學生產生強烈的興趣，調控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯系，體會可以用相鄰的算式推算得數。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。
四、引導總結，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
1．先讓學生總結本課所學內容，談感想及收獲，教師再進行全課總結。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?
十幾減教學設計詳案篇十二
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫?，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現自己都迷路了，現在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然后投入到和得數一樣的信箱里。（師演示）那么現在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看病？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設計詳案篇十三
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
多媒體課件、投影。
一、復習鋪墊，遷移學習方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學生講講怎樣想的？
二、情境導入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你。
能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。
揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內容。
（板書課題：十幾減8、7）。
三、主動探索，掌握計算方法?
1、探究算法。
談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數出來的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標?
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結。
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁第3題。
2、選做題：自主練習第5題、第6題。
十幾減教學設計詳案篇十四
這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎。然后引導學生結合具體情境自學例題。
在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。
由于在教學十幾減9中，學生已經偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學設計詳案篇十五
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。
1、經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；
（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
1、“想想做做”第1題。
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數，并說一說是怎樣算的。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、“想想做做”第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15-9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、“想想做做”第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、“想想做做”第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
5、“想想做做”第5題。
（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。
（2）提問：你能算出這些算式的得數嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數總比前面一題多1，得數也比前面一題多1”，等等。
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現怎樣？