總結對于日常生活中的經(jīng)驗教訓有著重要的作用。寫總結時，我們要注重語言的準確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家寫總結有所幫助。
聽課記錄記錄情況篇一
一、同步點評，需改進的的地方：
引入課題時自然、活潑、貼近生活，但與教學內(nèi)容無關。教學過程中應積極采用多媒體教學軟件中的學生演示工具讓學生展示積極參與、多參與活動。同時，教材中的知識窗內(nèi)容可在適當?shù)臅r候加入教學中，給學有余力的學生學習發(fā)展的機會。
教學過程中可根據(jù)學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學生濃厚的學習興趣。
教學過程中可根據(jù)學生完成任務的情況改變學習方法，如一部分學生完成較好、較快、可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。
教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點”——“粘貼”這個地方的時候，過程較倉促，如果能繼續(xù)引用《老和尚講故事》小故事，引導學生是對這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學生就能理解得更加具體實際，這也和第三節(jié)《對作文進行修改》成為本章節(jié)中真正的一部分，也體現(xiàn)了和學科等知識的整合。這樣學生在處理“換行”找到插入點“粘貼”時有的放矢。
1、講授過程中，教師語言要規(guī)范。
5、根據(jù)教學對象的家庭條件，可在完成教學后布置家庭作業(yè)，完成課后的作業(yè)。
4、活學活用，互相訪問共享內(nèi)容，互相討論，也可分組進行；
5、教師在講解過程中用詞應注意規(guī)范、統(tǒng)一，不變應萬變。
1、教師應該給于肯定。
2、課堂氣氛稍顯嚴肅，學生不夠活躍，回答老師問題的學生太局限。
3、結束有些倉促，總結，設計展示歷代名人誦孔子的名言的環(huán)節(jié)。進一步讓學生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學生直觀感受到孔子的金玉良言，對學生人生觀、價值觀的形成、發(fā)展都將起到積極的作用。
二、從學生的角度評課：
學生活動積極參與，能在教師的調控下進行學習操作實踐，從動手、動口、動腦等活動中讓學生循序漸進的獲得新知，體現(xiàn)了新課改的教學思想。
學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，耳聽、眼看、動口，動腦思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成活動，主動學習的積極性不高，沒有積極尋求同學、教師的幫助。學生在學習過程中已經(jīng)養(yǎng)成思考、交流、合作、演示、實驗等活動的習慣，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。
三、從教師的角度評課：
教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節(jié)課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發(fā)學生的學習興趣引入課題采用藍貓300問。
最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。
教學過程流場。
教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網(wǎng)絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產(chǎn)生的資源。體現(xiàn)民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。
四、總體評價：
孩子學習活躍，積極性很高，能在老師創(chuàng)設的各種情境中認讀拼音。是否可以讓學生自主選擇復習內(nèi)容的權利。給孩子創(chuàng)設各種情境，讓他們在掌握主要知識的基礎上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實的知識部分，來和不同類型的同學合作、交流。不知這種形式是否可行。
根據(jù)學生具體情況：年齡小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。在教學中采用教材中引用的文章《保護鳥類》，并讓學生齊讀文字內(nèi)容，調動引導學生一起學習，學生參與活動、回答問題積極性高。教學任務按計劃完成。
教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知。
教師根據(jù)學生具體情況合理安排教學內(nèi)容和任務，課堂氣氛活躍。
教師根據(jù)新課改的教學理念設計、實施教學。課堂上教師語言規(guī)范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學一個特點。
1、教學任務完成，把握了教學重點；
2、教學過程完成的較倉促，難點部分沒有突破。
1、教學任務完成，課堂過程較流暢；
備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達準確，清晰流暢。
能調動學生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分。
嚴格管理課堂教學秩序，能有效組織教學，教學效果好。
聽課記錄記錄情況篇二
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉換。
3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學游戲。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜：
教師以談話形式導入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）
2、數(shù)蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。
2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎）
（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？
幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應的位置。
3、給蘿卜找朋友：
（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。
（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學重點。）
教師小結：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應用，突破教學重難點。）
（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。
擺好后請幼兒匯報結果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。
（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？
幼兒回答：“添上一個?！?BR> 教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？
幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。
......
教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。
師幼總結：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學成果。）
教師說明游戲規(guī)則：
（1）、選四名小朋友分別背上標有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應的筐里。
開始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗游戲結果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。
運蘿卜：
教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
聽課記錄記錄情況篇三
聽課時間：xx課時。
聽課地點：xx班級。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
談話：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
聽課記錄記錄情況篇四
1. 認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話:我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
1.課本練習第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習第2題。談話:好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習第4題。談話:山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話:通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評:
1. 引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2. 引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽課記錄記錄情況篇五
聽了劉艷艷老師上的《草原》，我受益匪淺。我覺得劉老師有許多方面值得學習。
《草原》這篇課文，文字優(yōu)美，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。
劉老師引領學生品讀課文優(yōu)美語句，體會文章的表達方法，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示畫面等方法，體會課文美的意境，美的情感，美的語言，給人留下深刻印象。
這次聽了劉老師的《草原》課堂教學，我真切感受到草原之美麗，感悟了課文語言文字之清新。這種自然美與語言美的融合，柔軟清靜，純潔香甜，使人舒暢，令人遐想。這就是一幅畫，這就是一首詩！這種感受應源于這節(jié)課教學上的一些亮點：
1、教師很重視學生讀中積累。在教學第一段時，教師沒有直接讓學生學習描寫風景美的句子，而是通過讀、畫的方法讓學生在讀中學習，通過重點詞句聯(lián)系生活實際和上下文來理解，夯實基礎。體現(xiàn)老師很重視學生語言文字的學習和積累。
2、教師注重學生學習能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中充分體現(xiàn)了學生是主體的作用，教師在課堂上只是對話的組織者、引導者、指導者，課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，摒棄了教師的分析講解和問答。通過讓學生自讀、勾畫、自悟文本內(nèi)容，教給學生讀書方法，讓學生把文本語言內(nèi)化，在讀中感悟、理解、交流，使得對文本的感悟深刻。
3、教師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，從而培養(yǎng)了學生的語感，讓學生的語文素養(yǎng)得到了進一步地提高。而且讀的方式多樣，有效地調動了學生學習的積極性。建議：
因為這篇課文是既寫景又抒情的文章，教師在教學時應利用好課件，如：通過“草原風光”的視頻播放，給人一種視覺上的感受。視覺欣賞比聽覺感受更深刻，更直接，更輕快。有了草原之美的感受，增添學生學習課文的興趣；讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，學習效果會更好。
聽課記錄記錄情況篇六
趙輝。
呂鳳榮：《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。通過情境對話，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。
周瑞芳：趙老師在教學中力求將文字符號化為一種情感符號，將敘述轉化為一種有生命體驗的聯(lián)想和想象，通過“讀、想、議、寫”等教學方式，實現(xiàn)師生、生生互動，讓拓展思維與豐富積累并行。
宋麗娜：通過情景對話，去解讀和領悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。
亓玉霞：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。
趙輝：在這次古詩教學中，我大膽嘗試了“讀，唱，吟，舞”的。
方式教學古詩。首先為學生創(chuàng)設情境。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開始導入問孩子們：家人在什么時候喝酒。學生很快進入到“幸福酒”的氛圍中，對比引出此詩中的送別酒。滲透了古人飲酒送別，折柳贈別的習俗。
劉青：當學生的情感急需待發(fā)時，我為學生提供了一個抒寫自己情懷的舞臺，讓學生的情感盡情揮灑，達到了課已盡，意未了的效果。
付成桂：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。
周魯艷：指導古詩誦讀從“平長仄短”“尾韻拖長”“依字行腔”的最基本的讀法要求做起。就在那平長仄短之間，就在那曼聲唱和之間，就在那尾音的顫動.修飾.延綿之中，感受到了詩人的心境，溝通了與詩人的情感。
相麗：“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀進行古詩詞教學，可以激發(fā)學生的積極主動性，活躍思維，學會思考。同一個詩人寫的詩要比較，通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的境界。
聽課記錄記錄情況篇七
(選擇一個熱情高的小組進行現(xiàn)場調查)
師：在調查之前，老師要請同學們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學生清楚要求后就讓學生作選擇)
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個小組一共有13人了?(生質疑：這個小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請同學們先獨立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因為有3個同學兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在，我們再請一個同學上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學生上臺指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中，教師要關注學生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們再請一個同學上來點一下“兩樣都喜歡的同學”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應該是3個人)
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個同學上來拿!(學生上來拿走3張重復的。)
4、畫集合圖
師：同學們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學呢?
師：請同學們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)
聽課記錄記錄情況篇八
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學，是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學課程標準》看，中學數(shù)學把三角學內(nèi)容分成兩個部分，第一部分放在義務教育第三學段，第二部分放在高中階段。在義務教育第三學段，主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容，本套教科書安排了一章的內(nèi)容，就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學的主體部分，包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡單的三角方程。無論是從內(nèi)容上看，還是從思考問題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎，掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學習三角函數(shù)和解斜三角形的重要準備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實際當中有著廣泛的應用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實際聯(lián)系的機會。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎是相似三角形的一些結論，解直角三角形主要依賴銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容，因此相似三角形和勾股定理等是學習本章的直接基礎。本章重點是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關系，從而才能利用這些關系解直角三角形。
繞滿遠老師在上課時對教學目標的把握比較準確，能以學生的現(xiàn)有水平，重視銳角三角函數(shù)概念的復習，從而自然過渡到新知識的傳授。課堂上體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀等教學目標，有機整合教學資源，努力體現(xiàn)以學生為本的思想。
在進行新課時，教師拋出一個問題：一副三角板有幾個銳角？分別是多少度？它們的三角函數(shù)值分別是多少？請同學們相互交流。接著，老師又提出更深刻的問題：對以上問題你是怎么做的？是怎么想的？這個讓學生“怎么想的”說出來是對學生深層次的引導和啟發(fā)，而且我認為，把學生思考問題的過程說出來，讓學生從“說數(shù)學”的高度使學生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。
在老師的引導下啟發(fā)下，結合三角函數(shù)的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學生記住這幾個函數(shù)值呢？老師想盡一切辦法讓學生在理解的基礎上加以記憶。首先，開始一個測試活動，目的是讓學生認識到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠遠不夠的。“哪位同學已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請舉手?！边^了一會兒，有兩個學生舉手，老師讓一個學生提問，另一個學生回答。結果，回答不是很流暢，出現(xiàn)百分之三十三的錯誤。在事實面前，使學生認識到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時不斷提高問題的質量，拓展學生的知識面，努力使學生的知識得到遷移。這堂課知識教授準確科學，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。
1、看教學思路設計
這個教學思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡和主線清晰，他根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結構安排
以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受?？傮w感覺這堂課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生的思維缺陷。
學生的演板是檢驗教學效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。關注學生課堂表現(xiàn)，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉化成數(shù)學問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學語言表達正確。
教學效果好。學生學到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
聽課記錄記錄情況篇九
2.重點和難點分析。
(1)本節(jié)課的重點是對頂角的概念和性質，這些是重要的基礎知識，在以后的學習中常常要用到，要求學生掌握.對頂角的概念是結合圖形描述的，這樣描述，便于學生在圖形中辨認.教學中不必讓學生背這些詞句，而是讓學生抓住概念的本質，教給學生在圖形中如何辨認它們.辨認對頂角的要領是：首先要有兩條直線相交構成四個角的前提條件，再找其中有公共頂點沒有公共邊(或不相鄰)的兩個角，就是對頂角.
(2)本節(jié)課的難點是對頂角性質的證明和書寫格式.要證明兩角相等，這對于剛學習推理證明的學生來說并非易事.教學時要引導學生回憶至今為止已經(jīng)學過的關于兩個角相等的定理，使學生自己聯(lián)想到“同角的補角相等”這個定理，從而受到啟發(fā)獲得證明的思路.可先結合圖形用文字語言敘述推理過程，然后再“翻譯”成符號語言的幾何推理格式.要特別注意使學生明確每一步推理的.根據(jù).
3.教法建議。
(1)因為本節(jié)是由相交線的模型――用釘子固定的兩根木條來引入的.所以教師要事先準備好教具，先讓學生觀察模型，對相交線建立感性認識，然后在從模型抽象出兩條相交直線.或用我們提供的課件來引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣.
(2)教師講完了對頂角的定義后，可以用以下方法讓學生感受對頂角的特征，探索其性質.老師拿出提前準備好的剪刀，在講臺上演示.老師不停地變換剪刀的邊所成的角，讓學生思考，在剪刀的邊所在的角中，哪些角是對頂角，哪些角是鄰補角?讓學生在變化中理解對頂角和鄰補角的意義.
(3)本節(jié)課的內(nèi)容適合啟發(fā)式教學，教師可以先拿出相交線的模型，轉動木條，觀察角的變化，然后抽象出兩條相交直線，再讓學生觀察四個角的特征，這四個角根據(jù)位置關系可以分幾類，這兩類角各有有什么特征?這些問題都要由老師設問、啟發(fā)，學生經(jīng)過觀察、分析、歸納總結出來，讓學生自己親歷一次發(fā)現(xiàn)的過程，有利于學生對對頂角、鄰補角的概念和性質的理解.
教學設計示例。
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認.
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程.
3.會用對頂角的性質進行有關的推理和計算.
(二)能力訓練點。
1.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學生的識圖能力.
2.通過對頂角件質的推理過程，培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力.
(三)德育滲透點。
從復雜圖形分解為若干個基本圖形的過程中，滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想.
(四)美育滲透點。
通過實例，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美標準;通過相交線，使學生進一步體會幾何圖形的簡單美、對稱美.
二、學法引導。
1.教師教法：教具直觀演示法啟發(fā)引導、嘗試研討.
2.學生學法：動手動腦、積極參與、認真研討、學會概括.
三、重點、難點及解決辦法。
(一)重點。
(二)難點。
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角.
(三)疑點。
對頂角、鄰補角的圖形識別.
(四)解決辦法。
強調圖形的基本特征，指導學生逐步學會分解復雜圖形、找出基本圖形的方法.
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
投影儀或電腦、三角尺、自制復合膠片、木條制成的相交直線的模型.
六、師生互動活動設計。
1.通過實例創(chuàng)設情境，引導學生進入課題.
2.通過演示實驗和學生討論、總結對頂角、鄰補角兩個概念.
3.通過學生研討、練習鞏固完成性質的講解.
4.通過學生總結完成課堂小結.
5.通過隨堂練習，檢測學生學習情況.
聽課記錄記錄情況篇十
李愛卿：
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中盧老師注重對學生進行學習方法的指導。
（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
張彩霞：
本課時教學，盧老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理。
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
張雪云：
學生有自己的學習方法，可見平時訓練很到位。（如出示含義深刻的句子，讓學生去讀，教師引導理解）突出了重點，如草原的美麗風光是課文重點，教師引導學生做了重點處理。
于愛英：
學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生合作交流、自主探究。
楊雪梅：
教師對教材把握得好，做到了順學而樂，以學定教。呂學貞：
盧老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
聽課記錄記錄情況篇十一
人教版二年級下冊。
結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
讓學生經(jīng)歷“稱”的過程，通過各種活動讓學生對重量進一步的體驗，培養(yǎng)學生的估測能力；活動中，讓學生學會與人合作，與人分享，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、分析問題的能力。
以多種形式的操作感知活動激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。
一：創(chuàng)設情境、感知輕重。
1、游戲導入：
師：同學們，我們先來做個游戲好嗎？請三名同學到前面來做背一背的游戲，誰想來？
生：（3名同學分別是胖、中、瘦）
師：請你們?nèi)齻€互相背一背，然后說說自己對同學的體重有什么感受？
生1：我覺得沈春鵬最重，王宇洋最輕。
生2：我覺得沈春鵬比高一民重。
生3：我覺得王宇洋很輕。
師：看來，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。
生：（掂物體，感知輕重）
生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。
生2：一桶浴液比一袋方便面重。
生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。
……
師：看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學習過計量長度的單位有哪些？
生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。
師：那你知道在生活中有哪些計量物體重量的單位呢？
生1：我知道克、千克和噸。
生2：我還知道公斤和斤。
生3：我還知道毫克。
師：你們知道得真多，看來你們在生活中細心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國際上通用的重量單位，今天我們就來認識其中的千克和克。（板書課題）
二、實踐體驗，建立概念。
1、建立千克的質量觀念。
（1）稱一稱。
師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？
生：應該用秤稱一稱。
師：你們都認識什么秤？
生1：我認識彈簧秤。
生2：我認識臺秤。
生3：我認識電子秤和天平。
生：1000克。
師：你是怎么知道的？
生：因為我看到袋上寫著一袋鹽是500克，那兩袋鹽就重1000克。
師：我們用秤稱一稱，驗證一下好嗎？誰會看這種臺秤，說說怎么看？
生：現(xiàn)在什么也沒放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。
師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請每個小組選兩名同學拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。
生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。
（2）掂一掂。
師：請同學們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。
生：（操作感受）
（3）估一估。
師：同學們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進行一個小小的比賽。請同學們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計一下你們小組的水果幾個大約重1千克，看看哪個小組估計得最準確。
生：（用袋裝水果，估計重量）
生1：我們小組估計8個蘋果大約重1千克。
生2：我們小組估計6個桃子大約重1千克。
生3：我們小組估計11個橘子大約重1千克。
師：現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。
生：（把小組估計的水果放在秤上稱。）
生1：（8個蘋果）多了一點。
生2：（6個桃子）也多了一點。
生3：（11個橘子）還是多一點。
師：那你們（生3）能不能調整一下？
生：拿下來1個橘子。
師：大家快看，這回差不多是1千克。同學們真了不起，第一次估計1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動的時候，老師發(fā)現(xiàn)有1個小組的做法和大家不太一樣，我們聽聽他們是怎么做的。
生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個桃子的重量，感覺有些輕，就又加了1個桃子，再掂一掂，差不多，才認為6個桃子的重量大約是1千克。
師：你們覺得這種方法怎么樣？
生：這種方法很好，可以估計的更準確一些。
師：他們一邊估計，一邊比較，有一種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，希望其他同學也能象他們小組學習。
（4）找一找。
師：我們知道了1千克的重量，在你們準備的物品中有沒有大約重1千克的？舉起來給大家看看。
生：2袋掛面、4袋奶……
（5）猜一猜。
師：老師這有兩樣東西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個重？
生1：棉花重。
師：為什么？
生1：因為棉花那么一大堆，比鐵釘多，所以棉花重。
生2：我猜可能一樣重，因為鐵沉。
師：到底誰說得對？你們自己想辦法驗證吧。
生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。
師：那我想問問，剛才說棉花重的同學，你們現(xiàn)在有什么想法？
生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。
師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。
（6）拎一拎。
師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標簽。
生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）
（7）說一說。
師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？
生：青菜、面粉……人體的體重。
師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個人稱，另一個人讀數(shù)。
生1：王帥的體重是29千克。
生2：徐哲的體重是28公斤。
師：28公斤也就是28千克。
2、建立克的質量觀念。
師：同學們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺秤上）
生：太輕了，指針根本沒動。
生：用“克”做單位。
生：1克。
師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說一說自己的感受。
生：（動手操作，感知1克）
生1：太輕了，我好象一點感覺也沒有。
生2：太輕了，手里好象什么都沒有。
師：這1克的重量非常輕，看看學具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？
生：扣、2個曲別針、一個小藥片……
生：3?；ㄉ蠹s重1克。
師：我們稱稱看，3?；ㄉ闹亓渴遣皇?克？（在天平上稱超過1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1粒花生的重量大約是1克。
師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計一下它的重量。
生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克……
3、建立千克與克的聯(lián)系。
師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計一下它們的重量。
生1：我估計大袋大約100克。
生2：我估計大袋約重150克。
師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？
生：大約50克。
師：對了。每組大小兩袋米合起來重多少克？
生：重250克。
師：那計算一下，4組合起來呢？
生：1000克。
師：來，我們把這些大米放臺秤上稱一稱，讀出數(shù)來？
生：1千克。
生：1千克=1000克
師：（板書結論）我們還可以用字母來表示千克和克，有誰知道？
生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。
師：那我們還可以寫成1kg=1000g
三、總結延伸：
師：這節(jié)課，我們通過實際操作，親身感受并了解了千克和克的實際重量。我們看到，數(shù)學知識就在我們身邊。課后，請同學們用今天所學的知識去解決生活中更多的實際問題。
點評：
本課教學流暢、自然，主要有以下三方面特色：
一、從生活中學數(shù)學，在生活中“用數(shù)學”。
數(shù)學知識源于生活，老師通過一些貼近學生實際生活又蘊涵著數(shù)學問題的活動，讓學生不僅可以多次體驗常見的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過程中了解一些有關的常識；通過感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學生感到容易理解。而讓學生去掂一掂物品的重量這一活動，就是將數(shù)學知識應用于生活，使學生在解決數(shù)學問題的過程中，進一步感受、體驗、理解數(shù)學知識，證明我們學習的數(shù)學是有用的數(shù)學。從這些方面，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光觀察事物。
二、提供學生充分實踐和交流的機會，使他們得到廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》中明確指出：“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育”現(xiàn)代教學論主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！北菊n，教師在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中自己理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，在活動中，充分體驗成功的喜悅。學生之間存在著個體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中，學生可以學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，可以更多地滿足認可與欣賞的需要，從而學會從不同的角度、用不同的方式認識數(shù)學，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。
三、讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
教學時老師采用了學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能，親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
聽課記錄記錄情況篇十二
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
1，學習生字：
（1）畫出生字詞，經(jīng)過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學生評價
5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
聽課記錄記錄情況篇十三
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)
學生借助網(wǎng)絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
聽課記錄記錄情況篇十四
聽課是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，而寫好聽課記錄和總結聽課心得，則是對聽課過程的深入思考和總結。下文將從聽課態(tài)度、聽課筆記、課堂參與、自我反思和學習提升五個方面，展開敘述，探討如何寫好聽課記錄和聽課心得。
首先，要正確對待聽課。聽課不只是一種被動接受信息的過程，而是主動參與與思考的過程。作為學生，應該保持良好的聽課態(tài)度，全身心投入到每一節(jié)課中。只有專注聆聽，才能獲取更多的知識和思想啟發(fā)。此外，要去除雜念，不被外界干擾，盡可能保持情緒穩(wěn)定，以便更好地集中精神聽講。
其次，要寫好聽課筆記。聽課筆記是對聽課內(nèi)容進行記錄和整理的重要工具。在寫聽課筆記時，首先要注意整齊有序，字跡工整。其次，要重點記錄關鍵信息，例如重要概念、名詞解釋、案例等，以及教師上課強調的觀點和論證思路。此外，可以采用多種形式記錄，比如用圖表、思維導圖等形式來梳理課堂內(nèi)容，提高信息的呈現(xiàn)效果和自己的理解程度。
第三，要積極參與課堂。積極參與課堂是一個有效獲取知識的方式。在課堂上，可以采取提問的方式與教師進行互動，主動回答問題，與同學們展開討論等。通過積極參與，不僅能夠更好地理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)口頭表達能力和思辨能力。此外，與同學們的交流互動也能夠拓寬思維，激發(fā)靈感，形成思維碰撞，促進學習效果的提升。
第四，要進行自我反思。聽完課程后，對自己的聽課情況進行反思是十分必要的。自我反思是一個評估自己聽課效果和不足的過程。在這個過程中，可以思考自己在課堂上是否做到了專心聽課、積極思考和參與問題討論等；是否成功地記錄了重要信息；是否遺漏了一些核心觀點等。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的聽課問題，及時進行調整和改進。
最后，要在反思的基礎上進行學習提升。聽完課程后，可以根據(jù)自身的反思情況，制定相應的學習計劃，進行學習提升。比如，可以加強對于課堂上未能理解的知識點的復習，補充相關的閱讀材料，并通過與他人討論互動，加深對知識的理解。此外，還可以參加相關的學習小組，在集體學習中相互促進，共同提高。
綜上所述，寫好聽課記錄和總結聽課心得是提高自己學習效果的重要手段。正確對待聽課，寫好聽課筆記，積極參與課堂，進行自我反思，并在此基礎上進行學習提升，將會幫助我們更好地理解和掌握課程知識，并提高自己的學習能力。
聽課記錄記錄情況篇十五
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現(xiàn)活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經(jīng)過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二、美讀課文，領悟語感
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節(jié)寫的最美。在學生交流的基礎上經(jīng)過抓重點詞句和指導朗讀來發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。在教學第四小節(jié)時，我主要運用美讀讓學生發(fā)現(xiàn)美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經(jīng)過富有動感的畫面和優(yōu)美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強語感。
三、多元解讀，積淀語感
在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經(jīng)過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑W生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語?！薄坝械膫戎^，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創(chuàng)新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。
教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)：
其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。
我想，僅有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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聽課記錄記錄情況篇十六
聽課記錄：（2課時）
一、導入
1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？
生：給予樹
2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題
3、正音，再讀課題
二、生字學習
1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀
課件出示：寬裕
分享
擔心
卡片
沉默不語
立即
援助
體貼
仁愛
如愿以償
圣誕節(jié)
棒棒糖
2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）
3、齊讀詞語
4、師板書：如愿以償
5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思
6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學生理解“如愿以償”
7、書寫指導：予、即、盼、仁
（1）
生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）
師范寫
（3）
生練寫，寫到自己滿意再停筆
三、朗讀課文
1、第一自然段
（1）
指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現(xiàn)，齊讀問句。（2）
師引導發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）
師范讀，生觀察師的表情
（4）
生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）
再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）
師范讀
（3）
生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然
（4）
再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步
3、第三自然段
（1）
指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）
師范讀
（3）
生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）
展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會
4、第四自然段
（1）
指名讀，直接說這一段非常難
（2）
引導發(fā)現(xiàn)金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）
幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）
生練金吉婭說的話
（5）
師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）
交流：害怕、擔心、善良……
（7）
生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀
5、第五自然段
師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！
7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）
一、鞏固生字
觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習
二、練筆
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
《葡萄溝》聽課筆記
今天在組內(nèi)聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。
今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發(fā)調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：
今天主要說：定位教學目標，體現(xiàn)低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次： 1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。
3、關注 學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現(xiàn)點評如下：
一、亮點：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。
2、教學思路清晰，重點突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。
4、朗讀形式多樣，時間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。
二、建議：
1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內(nèi)容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。
學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。
老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。
比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內(nèi)容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題 小數(shù)全冊試題 小語全冊課件 小數(shù)全冊課件top返回列表(本內(nèi)容來自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
聽課記錄記錄情況篇十七
第一段：介紹聽課的重要性（200字）。
作為學生，我時常發(fā)現(xiàn)自己在課堂上思緒飄散，無法全神貫注地聽課。然而，逐漸體會到了聽課的重要性，我認識到只有真正集中注意力，才能獲得最大的學習效果。因此，我開始積極調整自己的態(tài)度和學習方法，努力提高我的聽課水平。
第二段：分享專注力的重要性（200字）。
專注力是有效聽課的關鍵。通過專注，我們可以更好地理解和吸收老師講解的內(nèi)容，從而打下牢固的知識基礎。專注力還可以提高我們的記憶力和思維能力，使我們能夠更好地運用所學知識。要提高專注力，我通常會在課堂上將手機調成靜音模式，把注意力集中在老師身上，通過積極思考和參與，加深對知識的理解。
第三段：強調積極主動的學習態(tài)度（200字）。
積極主動的學習態(tài)度對于聽課同樣至關重要。作為學生，我們應該主動參與課堂活動，提出問題和意見，展示自己的學習成果。通過積極參與，我們能夠更好地理解和應用所學知識，同時也為教師提供了反饋和互動的機會。在課堂中，我會主動思考問題，提出自己的見解，并通過與同學的討論來拓寬自己的視野。
第四段：介紹筆記的重要性（200字）。
在聽課過程中，做好筆記也是非常重要的。通過記筆記，我們能夠將教師講解的重點和關鍵內(nèi)容記錄下來，便于之后的復習和回顧。可以使用不同的顏色和符號來區(qū)分重要的知識點和例子，讓筆記更加有層次。此外，我還經(jīng)常會在課后整理筆記，查漏補缺，確保自己真正理解和掌握了所學的知識。
通過改善自己的聽課態(tài)度和方法，我的聽課水平得到了明顯的提高。我能更好地專注于老師的講解，積極參與課堂，主動提出問題和思考。同時，我的筆記也越來越規(guī)范和有條理，方便了我的復習和鞏固知識。通過日積月累的努力，我逐漸感受到了聽課的樂趣和收獲，也在學習中取得了更好的成績。
總結：
通過以上的五段式文章，可以看出堅持專注的態(tài)度、積極主動參與課堂活動、做好筆記的重要性以及提高學習效果和成績的關鍵。這些聽課心得體會可以幫助我們更好地適應學習環(huán)境，提高學習效果，從而取得更好的學習成績。同時，這些方法和經(jīng)驗也可以在我們的學習和職業(yè)生涯中起到積極的指導作用。因此，養(yǎng)成良好的聽課習慣，對我們的學習之路有著非常重要的作用。
聽課記錄記錄情況篇十八
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）
1、 這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）
2、 回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
第一板塊：
1、 由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、 引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）
3、 讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）
1) 課文寫……
2) 我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6) 引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）
a。 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。 引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。 湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。 出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀； g。 出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”（齊讀）
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學生回答）
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”
聽課記錄記錄情況篇一
一、同步點評，需改進的的地方：
引入課題時自然、活潑、貼近生活，但與教學內(nèi)容無關。教學過程中應積極采用多媒體教學軟件中的學生演示工具讓學生展示積極參與、多參與活動。同時，教材中的知識窗內(nèi)容可在適當?shù)臅r候加入教學中，給學有余力的學生學習發(fā)展的機會。
教學過程中可根據(jù)學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發(fā)揮教師的激情，去激發(fā)、喚醒學生濃厚的學習興趣。
教學過程中可根據(jù)學生完成任務的情況改變學習方法，如一部分學生完成較好、較快、可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。
教師用《老和尚講故事》引入本課，在講到：“換行”——“找到插入點”——“粘貼”這個地方的時候，過程較倉促，如果能繼續(xù)引用《老和尚講故事》小故事，引導學生是對這篇文章修改，每段要另起一行（換行），學生就能理解得更加具體實際，這也和第三節(jié)《對作文進行修改》成為本章節(jié)中真正的一部分，也體現(xiàn)了和學科等知識的整合。這樣學生在處理“換行”找到插入點“粘貼”時有的放矢。
1、講授過程中，教師語言要規(guī)范。
5、根據(jù)教學對象的家庭條件，可在完成教學后布置家庭作業(yè)，完成課后的作業(yè)。
4、活學活用，互相訪問共享內(nèi)容，互相討論，也可分組進行；
5、教師在講解過程中用詞應注意規(guī)范、統(tǒng)一，不變應萬變。
1、教師應該給于肯定。
2、課堂氣氛稍顯嚴肅，學生不夠活躍，回答老師問題的學生太局限。
3、結束有些倉促，總結，設計展示歷代名人誦孔子的名言的環(huán)節(jié)。進一步讓學生感受到孔子的偉大，最后展示孔子的名言名句，更讓學生直觀感受到孔子的金玉良言，對學生人生觀、價值觀的形成、發(fā)展都將起到積極的作用。
二、從學生的角度評課：
學生活動積極參與，能在教師的調控下進行學習操作實踐，從動手、動口、動腦等活動中讓學生循序漸進的獲得新知，體現(xiàn)了新課改的教學思想。
學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，耳聽、眼看、動口，動腦思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成活動，主動學習的積極性不高，沒有積極尋求同學、教師的幫助。學生在學習過程中已經(jīng)養(yǎng)成思考、交流、合作、演示、實驗等活動的習慣，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。
三、從教師的角度評課：
教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節(jié)課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發(fā)學生的學習興趣引入課題采用藍貓300問。
最后引用《給劉翔哥哥的一封信》文檔，插入圖片，烘托文章的主題。
教學過程流場。
教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網(wǎng)絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產(chǎn)生的資源。體現(xiàn)民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。
四、總體評價：
孩子學習活躍，積極性很高，能在老師創(chuàng)設的各種情境中認讀拼音。是否可以讓學生自主選擇復習內(nèi)容的權利。給孩子創(chuàng)設各種情境，讓他們在掌握主要知識的基礎上，更有方向性選擇自己喜歡或者掌握扎實的知識部分，來和不同類型的同學合作、交流。不知這種形式是否可行。
根據(jù)學生具體情況：年齡小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。在教學中采用教材中引用的文章《保護鳥類》，并讓學生齊讀文字內(nèi)容，調動引導學生一起學習，學生參與活動、回答問題積極性高。教學任務按計劃完成。
教師授課富有激情、聲音清晰洪亮。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知。
教師根據(jù)學生具體情況合理安排教學內(nèi)容和任務，課堂氣氛活躍。
教師根據(jù)新課改的教學理念設計、實施教學。課堂上教師語言規(guī)范精煉，聲音洪亮、活潑，這也正是年輕教師在課堂教學一個特點。
1、教學任務完成，把握了教學重點；
2、教學過程完成的較倉促，難點部分沒有突破。
1、教學任務完成，課堂過程較流暢；
備課充分，內(nèi)容嫻熟，駕馭自如，表達準確，清晰流暢。
能調動學生情緒，課堂氣氛活躍，互動充分。
嚴格管理課堂教學秩序，能有效組織教學，教學效果好。
聽課記錄記錄情況篇二
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉換。
3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學游戲。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜：
教師以談話形式導入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）
2、數(shù)蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。
2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎）
（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？
幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應的位置。
3、給蘿卜找朋友：
（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。
（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學重點。）
教師小結：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應用，突破教學重難點。）
（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。
擺好后請幼兒匯報結果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。
（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？
幼兒回答：“添上一個?！?BR> 教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？
幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。
......
教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。
師幼總結：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學成果。）
教師說明游戲規(guī)則：
（1）、選四名小朋友分別背上標有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應的筐里。
開始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗游戲結果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。
運蘿卜：
教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
聽課記錄記錄情況篇三
聽課時間：xx課時。
聽課地點：xx班級。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
談話：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經(jīng)過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發(fā)學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
聽課記錄記錄情況篇四
1. 認識角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)
追問:角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
2. 折一個角
談話:我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
1.課本練習第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習第2題。談話:好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3.課本練習第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習第4題。談話:山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話:通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評:
1. 引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2. 引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽課記錄記錄情況篇五
聽了劉艷艷老師上的《草原》，我受益匪淺。我覺得劉老師有許多方面值得學習。
《草原》這篇課文，文字優(yōu)美，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。
劉老師引領學生品讀課文優(yōu)美語句，體會文章的表達方法，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示畫面等方法，體會課文美的意境，美的情感，美的語言，給人留下深刻印象。
這次聽了劉老師的《草原》課堂教學，我真切感受到草原之美麗，感悟了課文語言文字之清新。這種自然美與語言美的融合，柔軟清靜，純潔香甜，使人舒暢，令人遐想。這就是一幅畫，這就是一首詩！這種感受應源于這節(jié)課教學上的一些亮點：
1、教師很重視學生讀中積累。在教學第一段時，教師沒有直接讓學生學習描寫風景美的句子，而是通過讀、畫的方法讓學生在讀中學習，通過重點詞句聯(lián)系生活實際和上下文來理解，夯實基礎。體現(xiàn)老師很重視學生語言文字的學習和積累。
2、教師注重學生學習能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中充分體現(xiàn)了學生是主體的作用，教師在課堂上只是對話的組織者、引導者、指導者，課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，摒棄了教師的分析講解和問答。通過讓學生自讀、勾畫、自悟文本內(nèi)容，教給學生讀書方法，讓學生把文本語言內(nèi)化，在讀中感悟、理解、交流，使得對文本的感悟深刻。
3、教師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，從而培養(yǎng)了學生的語感，讓學生的語文素養(yǎng)得到了進一步地提高。而且讀的方式多樣，有效地調動了學生學習的積極性。建議：
因為這篇課文是既寫景又抒情的文章，教師在教學時應利用好課件，如：通過“草原風光”的視頻播放，給人一種視覺上的感受。視覺欣賞比聽覺感受更深刻，更直接，更輕快。有了草原之美的感受，增添學生學習課文的興趣；讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，學習效果會更好。
聽課記錄記錄情況篇六
趙輝。
呂鳳榮：《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。通過情境對話，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。
周瑞芳：趙老師在教學中力求將文字符號化為一種情感符號，將敘述轉化為一種有生命體驗的聯(lián)想和想象，通過“讀、想、議、寫”等教學方式，實現(xiàn)師生、生生互動，讓拓展思維與豐富積累并行。
宋麗娜：通過情景對話，去解讀和領悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。
亓玉霞：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。
趙輝：在這次古詩教學中，我大膽嘗試了“讀，唱，吟，舞”的。
方式教學古詩。首先為學生創(chuàng)設情境。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開始導入問孩子們：家人在什么時候喝酒。學生很快進入到“幸福酒”的氛圍中，對比引出此詩中的送別酒。滲透了古人飲酒送別，折柳贈別的習俗。
劉青：當學生的情感急需待發(fā)時，我為學生提供了一個抒寫自己情懷的舞臺，讓學生的情感盡情揮灑，達到了課已盡，意未了的效果。
付成桂：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。
周魯艷：指導古詩誦讀從“平長仄短”“尾韻拖長”“依字行腔”的最基本的讀法要求做起。就在那平長仄短之間，就在那曼聲唱和之間，就在那尾音的顫動.修飾.延綿之中，感受到了詩人的心境，溝通了與詩人的情感。
相麗：“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀進行古詩詞教學，可以激發(fā)學生的積極主動性，活躍思維，學會思考。同一個詩人寫的詩要比較，通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的境界。
聽課記錄記錄情況篇七
(選擇一個熱情高的小組進行現(xiàn)場調查)
師：在調查之前，老師要請同學們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學生清楚要求后就讓學生作選擇)
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個小組一共有13人了?(生質疑：這個小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請同學們先獨立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因為有3個同學兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在，我們再請一個同學上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學生上臺指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中，教師要關注學生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們再請一個同學上來點一下“兩樣都喜歡的同學”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應該是3個人)
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個同學上來拿!(學生上來拿走3張重復的。)
4、畫集合圖
師：同學們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學呢?
師：請同學們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)
聽課記錄記錄情況篇八
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學，是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學課程標準》看，中學數(shù)學把三角學內(nèi)容分成兩個部分，第一部分放在義務教育第三學段，第二部分放在高中階段。在義務教育第三學段，主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容，本套教科書安排了一章的內(nèi)容，就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學的主體部分，包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡單的三角方程。無論是從內(nèi)容上看，還是從思考問題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎，掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學習三角函數(shù)和解斜三角形的重要準備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實際當中有著廣泛的應用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實際聯(lián)系的機會。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎是相似三角形的一些結論，解直角三角形主要依賴銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容，因此相似三角形和勾股定理等是學習本章的直接基礎。本章重點是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關系，從而才能利用這些關系解直角三角形。
繞滿遠老師在上課時對教學目標的把握比較準確，能以學生的現(xiàn)有水平，重視銳角三角函數(shù)概念的復習，從而自然過渡到新知識的傳授。課堂上體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀等教學目標，有機整合教學資源，努力體現(xiàn)以學生為本的思想。
在進行新課時，教師拋出一個問題：一副三角板有幾個銳角？分別是多少度？它們的三角函數(shù)值分別是多少？請同學們相互交流。接著，老師又提出更深刻的問題：對以上問題你是怎么做的？是怎么想的？這個讓學生“怎么想的”說出來是對學生深層次的引導和啟發(fā)，而且我認為，把學生思考問題的過程說出來，讓學生從“說數(shù)學”的高度使學生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。
在老師的引導下啟發(fā)下，結合三角函數(shù)的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學生記住這幾個函數(shù)值呢？老師想盡一切辦法讓學生在理解的基礎上加以記憶。首先，開始一個測試活動，目的是讓學生認識到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠遠不夠的。“哪位同學已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請舉手?！边^了一會兒，有兩個學生舉手，老師讓一個學生提問，另一個學生回答。結果，回答不是很流暢，出現(xiàn)百分之三十三的錯誤。在事實面前，使學生認識到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時不斷提高問題的質量，拓展學生的知識面，努力使學生的知識得到遷移。這堂課知識教授準確科學，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。
1、看教學思路設計
這個教學思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡和主線清晰，他根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結構安排
以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受?？傮w感覺這堂課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生的思維缺陷。
學生的演板是檢驗教學效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。關注學生課堂表現(xiàn)，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉化成數(shù)學問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學語言表達正確。
教學效果好。學生學到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
聽課記錄記錄情況篇九
2.重點和難點分析。
(1)本節(jié)課的重點是對頂角的概念和性質，這些是重要的基礎知識，在以后的學習中常常要用到，要求學生掌握.對頂角的概念是結合圖形描述的，這樣描述，便于學生在圖形中辨認.教學中不必讓學生背這些詞句，而是讓學生抓住概念的本質，教給學生在圖形中如何辨認它們.辨認對頂角的要領是：首先要有兩條直線相交構成四個角的前提條件，再找其中有公共頂點沒有公共邊(或不相鄰)的兩個角，就是對頂角.
(2)本節(jié)課的難點是對頂角性質的證明和書寫格式.要證明兩角相等，這對于剛學習推理證明的學生來說并非易事.教學時要引導學生回憶至今為止已經(jīng)學過的關于兩個角相等的定理，使學生自己聯(lián)想到“同角的補角相等”這個定理，從而受到啟發(fā)獲得證明的思路.可先結合圖形用文字語言敘述推理過程，然后再“翻譯”成符號語言的幾何推理格式.要特別注意使學生明確每一步推理的.根據(jù).
3.教法建議。
(1)因為本節(jié)是由相交線的模型――用釘子固定的兩根木條來引入的.所以教師要事先準備好教具，先讓學生觀察模型，對相交線建立感性認識，然后在從模型抽象出兩條相交直線.或用我們提供的課件來引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣.
(2)教師講完了對頂角的定義后，可以用以下方法讓學生感受對頂角的特征，探索其性質.老師拿出提前準備好的剪刀，在講臺上演示.老師不停地變換剪刀的邊所成的角，讓學生思考，在剪刀的邊所在的角中，哪些角是對頂角，哪些角是鄰補角?讓學生在變化中理解對頂角和鄰補角的意義.
(3)本節(jié)課的內(nèi)容適合啟發(fā)式教學，教師可以先拿出相交線的模型，轉動木條，觀察角的變化，然后抽象出兩條相交直線，再讓學生觀察四個角的特征，這四個角根據(jù)位置關系可以分幾類，這兩類角各有有什么特征?這些問題都要由老師設問、啟發(fā)，學生經(jīng)過觀察、分析、歸納總結出來，讓學生自己親歷一次發(fā)現(xiàn)的過程，有利于學生對對頂角、鄰補角的概念和性質的理解.
教學設計示例。
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認.
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程.
3.會用對頂角的性質進行有關的推理和計算.
(二)能力訓練點。
1.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學生的識圖能力.
2.通過對頂角件質的推理過程，培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力.
(三)德育滲透點。
從復雜圖形分解為若干個基本圖形的過程中，滲透化難為易的化歸思想方法和方程思想.
(四)美育滲透點。
通過實例，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美標準;通過相交線，使學生進一步體會幾何圖形的簡單美、對稱美.
二、學法引導。
1.教師教法：教具直觀演示法啟發(fā)引導、嘗試研討.
2.學生學法：動手動腦、積極參與、認真研討、學會概括.
三、重點、難點及解決辦法。
(一)重點。
(二)難點。
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角.
(三)疑點。
對頂角、鄰補角的圖形識別.
(四)解決辦法。
強調圖形的基本特征，指導學生逐步學會分解復雜圖形、找出基本圖形的方法.
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
投影儀或電腦、三角尺、自制復合膠片、木條制成的相交直線的模型.
六、師生互動活動設計。
1.通過實例創(chuàng)設情境，引導學生進入課題.
2.通過演示實驗和學生討論、總結對頂角、鄰補角兩個概念.
3.通過學生研討、練習鞏固完成性質的講解.
4.通過學生總結完成課堂小結.
5.通過隨堂練習，檢測學生學習情況.
聽課記錄記錄情況篇十
李愛卿：
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中盧老師注重對學生進行學習方法的指導。
（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
張彩霞：
本課時教學，盧老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理。
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
張雪云：
學生有自己的學習方法，可見平時訓練很到位。（如出示含義深刻的句子，讓學生去讀，教師引導理解）突出了重點，如草原的美麗風光是課文重點，教師引導學生做了重點處理。
于愛英：
學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生合作交流、自主探究。
楊雪梅：
教師對教材把握得好，做到了順學而樂，以學定教。呂學貞：
盧老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
聽課記錄記錄情況篇十一
人教版二年級下冊。
結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
讓學生經(jīng)歷“稱”的過程，通過各種活動讓學生對重量進一步的體驗，培養(yǎng)學生的估測能力；活動中，讓學生學會與人合作，與人分享，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、分析問題的能力。
以多種形式的操作感知活動激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。
一：創(chuàng)設情境、感知輕重。
1、游戲導入：
師：同學們，我們先來做個游戲好嗎？請三名同學到前面來做背一背的游戲，誰想來？
生：（3名同學分別是胖、中、瘦）
師：請你們?nèi)齻€互相背一背，然后說說自己對同學的體重有什么感受？
生1：我覺得沈春鵬最重，王宇洋最輕。
生2：我覺得沈春鵬比高一民重。
生3：我覺得王宇洋很輕。
師：看來，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。
生：（掂物體，感知輕重）
生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。
生2：一桶浴液比一袋方便面重。
生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。
……
師：看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學習過計量長度的單位有哪些？
生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。
師：那你知道在生活中有哪些計量物體重量的單位呢？
生1：我知道克、千克和噸。
生2：我還知道公斤和斤。
生3：我還知道毫克。
師：你們知道得真多，看來你們在生活中細心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國際上通用的重量單位，今天我們就來認識其中的千克和克。（板書課題）
二、實踐體驗，建立概念。
1、建立千克的質量觀念。
（1）稱一稱。
師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？
生：應該用秤稱一稱。
師：你們都認識什么秤？
生1：我認識彈簧秤。
生2：我認識臺秤。
生3：我認識電子秤和天平。
生：1000克。
師：你是怎么知道的？
生：因為我看到袋上寫著一袋鹽是500克，那兩袋鹽就重1000克。
師：我們用秤稱一稱，驗證一下好嗎？誰會看這種臺秤，說說怎么看？
生：現(xiàn)在什么也沒放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。
師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請每個小組選兩名同學拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。
生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。
（2）掂一掂。
師：請同學們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。
生：（操作感受）
（3）估一估。
師：同學們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進行一個小小的比賽。請同學們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計一下你們小組的水果幾個大約重1千克，看看哪個小組估計得最準確。
生：（用袋裝水果，估計重量）
生1：我們小組估計8個蘋果大約重1千克。
生2：我們小組估計6個桃子大約重1千克。
生3：我們小組估計11個橘子大約重1千克。
師：現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。
生：（把小組估計的水果放在秤上稱。）
生1：（8個蘋果）多了一點。
生2：（6個桃子）也多了一點。
生3：（11個橘子）還是多一點。
師：那你們（生3）能不能調整一下？
生：拿下來1個橘子。
師：大家快看，這回差不多是1千克。同學們真了不起，第一次估計1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動的時候，老師發(fā)現(xiàn)有1個小組的做法和大家不太一樣，我們聽聽他們是怎么做的。
生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個桃子的重量，感覺有些輕，就又加了1個桃子，再掂一掂，差不多，才認為6個桃子的重量大約是1千克。
師：你們覺得這種方法怎么樣？
生：這種方法很好，可以估計的更準確一些。
師：他們一邊估計，一邊比較，有一種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，希望其他同學也能象他們小組學習。
（4）找一找。
師：我們知道了1千克的重量，在你們準備的物品中有沒有大約重1千克的？舉起來給大家看看。
生：2袋掛面、4袋奶……
（5）猜一猜。
師：老師這有兩樣東西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個重？
生1：棉花重。
師：為什么？
生1：因為棉花那么一大堆，比鐵釘多，所以棉花重。
生2：我猜可能一樣重，因為鐵沉。
師：到底誰說得對？你們自己想辦法驗證吧。
生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。
師：那我想問問，剛才說棉花重的同學，你們現(xiàn)在有什么想法？
生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。
師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。
（6）拎一拎。
師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標簽。
生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）
（7）說一說。
師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？
生：青菜、面粉……人體的體重。
師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個人稱，另一個人讀數(shù)。
生1：王帥的體重是29千克。
生2：徐哲的體重是28公斤。
師：28公斤也就是28千克。
2、建立克的質量觀念。
師：同學們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺秤上）
生：太輕了，指針根本沒動。
生：用“克”做單位。
生：1克。
師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說一說自己的感受。
生：（動手操作，感知1克）
生1：太輕了，我好象一點感覺也沒有。
生2：太輕了，手里好象什么都沒有。
師：這1克的重量非常輕，看看學具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？
生：扣、2個曲別針、一個小藥片……
生：3?；ㄉ蠹s重1克。
師：我們稱稱看，3?；ㄉ闹亓渴遣皇?克？（在天平上稱超過1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1粒花生的重量大約是1克。
師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計一下它的重量。
生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克……
3、建立千克與克的聯(lián)系。
師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計一下它們的重量。
生1：我估計大袋大約100克。
生2：我估計大袋約重150克。
師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？
生：大約50克。
師：對了。每組大小兩袋米合起來重多少克？
生：重250克。
師：那計算一下，4組合起來呢？
生：1000克。
師：來，我們把這些大米放臺秤上稱一稱，讀出數(shù)來？
生：1千克。
生：1千克=1000克
師：（板書結論）我們還可以用字母來表示千克和克，有誰知道？
生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。
師：那我們還可以寫成1kg=1000g
三、總結延伸：
師：這節(jié)課，我們通過實際操作，親身感受并了解了千克和克的實際重量。我們看到，數(shù)學知識就在我們身邊。課后，請同學們用今天所學的知識去解決生活中更多的實際問題。
點評：
本課教學流暢、自然，主要有以下三方面特色：
一、從生活中學數(shù)學，在生活中“用數(shù)學”。
數(shù)學知識源于生活，老師通過一些貼近學生實際生活又蘊涵著數(shù)學問題的活動，讓學生不僅可以多次體驗常見的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過程中了解一些有關的常識；通過感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學生感到容易理解。而讓學生去掂一掂物品的重量這一活動，就是將數(shù)學知識應用于生活，使學生在解決數(shù)學問題的過程中，進一步感受、體驗、理解數(shù)學知識，證明我們學習的數(shù)學是有用的數(shù)學。從這些方面，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光觀察事物。
二、提供學生充分實踐和交流的機會，使他們得到廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》中明確指出：“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育”現(xiàn)代教學論主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！北菊n，教師在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中自己理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，在活動中，充分體驗成功的喜悅。學生之間存在著個體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中，學生可以學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，可以更多地滿足認可與欣賞的需要，從而學會從不同的角度、用不同的方式認識數(shù)學，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。
三、讓學生在活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
教學時老師采用了學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能，親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
聽課記錄記錄情況篇十二
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
1，學習生字：
（1）畫出生字詞，經(jīng)過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀
（2）指導寫字
3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學生評價
5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
聽課記錄記錄情況篇十三
科目：xx
聽課時間：xx課時
聽課課題：xx
聽課地點：xx班級
教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)
學生借助網(wǎng)絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
聽課記錄記錄情況篇十四
聽課是大學生學習的重要環(huán)節(jié)，而寫好聽課記錄和總結聽課心得，則是對聽課過程的深入思考和總結。下文將從聽課態(tài)度、聽課筆記、課堂參與、自我反思和學習提升五個方面，展開敘述，探討如何寫好聽課記錄和聽課心得。
首先，要正確對待聽課。聽課不只是一種被動接受信息的過程，而是主動參與與思考的過程。作為學生，應該保持良好的聽課態(tài)度，全身心投入到每一節(jié)課中。只有專注聆聽，才能獲取更多的知識和思想啟發(fā)。此外，要去除雜念，不被外界干擾，盡可能保持情緒穩(wěn)定，以便更好地集中精神聽講。
其次，要寫好聽課筆記。聽課筆記是對聽課內(nèi)容進行記錄和整理的重要工具。在寫聽課筆記時，首先要注意整齊有序，字跡工整。其次，要重點記錄關鍵信息，例如重要概念、名詞解釋、案例等，以及教師上課強調的觀點和論證思路。此外，可以采用多種形式記錄，比如用圖表、思維導圖等形式來梳理課堂內(nèi)容，提高信息的呈現(xiàn)效果和自己的理解程度。
第三，要積極參與課堂。積極參與課堂是一個有效獲取知識的方式。在課堂上，可以采取提問的方式與教師進行互動，主動回答問題，與同學們展開討論等。通過積極參與，不僅能夠更好地理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)口頭表達能力和思辨能力。此外，與同學們的交流互動也能夠拓寬思維，激發(fā)靈感，形成思維碰撞，促進學習效果的提升。
第四，要進行自我反思。聽完課程后，對自己的聽課情況進行反思是十分必要的。自我反思是一個評估自己聽課效果和不足的過程。在這個過程中，可以思考自己在課堂上是否做到了專心聽課、積極思考和參與問題討論等；是否成功地記錄了重要信息；是否遺漏了一些核心觀點等。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的聽課問題，及時進行調整和改進。
最后，要在反思的基礎上進行學習提升。聽完課程后，可以根據(jù)自身的反思情況，制定相應的學習計劃，進行學習提升。比如，可以加強對于課堂上未能理解的知識點的復習，補充相關的閱讀材料，并通過與他人討論互動，加深對知識的理解。此外，還可以參加相關的學習小組，在集體學習中相互促進，共同提高。
綜上所述，寫好聽課記錄和總結聽課心得是提高自己學習效果的重要手段。正確對待聽課，寫好聽課筆記，積極參與課堂，進行自我反思，并在此基礎上進行學習提升，將會幫助我們更好地理解和掌握課程知識，并提高自己的學習能力。
聽課記錄記錄情況篇十五
《荷花》是一篇優(yōu)美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現(xiàn)活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經(jīng)過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經(jīng)過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！睘榇耍以O計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經(jīng)過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優(yōu)美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優(yōu)美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二、美讀課文，領悟語感
葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節(jié)寫的最美。在學生交流的基礎上經(jīng)過抓重點詞句和指導朗讀來發(fā)現(xiàn)美。如：描述荷葉的經(jīng)典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經(jīng)過三種不一樣形態(tài)的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。?jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。在教學第四小節(jié)時，我主要運用美讀讓學生發(fā)現(xiàn)美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經(jīng)過富有動感的畫面和優(yōu)美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發(fā)現(xiàn)美，增強語感。
三、多元解讀，積淀語感
在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經(jīng)過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經(jīng)過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發(fā)展智力。千姿百態(tài)的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像?！币龑W生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語?！薄坝械膫戎^，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創(chuàng)新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。
教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)：
其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。
我想，僅有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。
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聽課記錄記錄情況篇十六
聽課記錄：（2課時）
一、導入
1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？
生：給予樹
2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題
3、正音，再讀課題
二、生字學習
1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀
課件出示：寬裕
分享
擔心
卡片
沉默不語
立即
援助
體貼
仁愛
如愿以償
圣誕節(jié)
棒棒糖
2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）
3、齊讀詞語
4、師板書：如愿以償
5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想想意思
6、師直接講課文大致內(nèi)容，幫助學生理解“如愿以償”
7、書寫指導：予、即、盼、仁
（1）
生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）
師范寫
（3）
生練寫，寫到自己滿意再停筆
三、朗讀課文
1、第一自然段
（1）
指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現(xiàn)，齊讀問句。（2）
師引導發(fā)現(xiàn)課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）
師范讀，生觀察師的表情
（4）
生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發(fā)（5）
再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）
師范讀
（3）
生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然
（4）
再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步
3、第三自然段
（1）
指名讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）
師范讀
（3）
生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）
展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會
4、第四自然段
（1）
指名讀，直接說這一段非常難
（2）
引導發(fā)現(xiàn)金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）
幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）
生練金吉婭說的話
（5）
師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）
交流：害怕、擔心、善良……
（7）
生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀
5、第五自然段
師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！
7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）
一、鞏固生字
觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習
二、練筆
10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現(xiàn)將參加此次活動的感受整理如下。
一、美麗的小興安嶺
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
《葡萄溝》聽課筆記
今天在組內(nèi)聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。
今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發(fā)調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：
今天主要說：定位教學目標，體現(xiàn)低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次： 1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:04|只看樓主 2#字體大小: tt 語文園地一（綜合性學習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。
4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。
14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。
16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。
總評：
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。
3、關注 學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言
組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網(wǎng)站工作室 2010-12-09 18:10|只看樓主 4#字體大小: tt 今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現(xiàn)點評如下：
一、亮點：
1、教態(tài)親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。
2、教學思路清晰，重點突出，課文內(nèi)容分析得較清楚。
3、重視啟發(fā)學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。
4、朗讀形式多樣，時間較充分。
如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。
二、建議：
1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。
在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內(nèi)容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。
2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。
學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。
3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。
老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養(yǎng)，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。
4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。
比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。
5、按課文情節(jié)內(nèi)容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。
小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內(nèi)容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題 小數(shù)全冊試題 小語全冊課件 小數(shù)全冊課件top返回列表(本內(nèi)容來自精華本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
聽課記錄記錄情況篇十七
第一段：介紹聽課的重要性（200字）。
作為學生，我時常發(fā)現(xiàn)自己在課堂上思緒飄散，無法全神貫注地聽課。然而，逐漸體會到了聽課的重要性，我認識到只有真正集中注意力，才能獲得最大的學習效果。因此，我開始積極調整自己的態(tài)度和學習方法，努力提高我的聽課水平。
第二段：分享專注力的重要性（200字）。
專注力是有效聽課的關鍵。通過專注，我們可以更好地理解和吸收老師講解的內(nèi)容，從而打下牢固的知識基礎。專注力還可以提高我們的記憶力和思維能力，使我們能夠更好地運用所學知識。要提高專注力，我通常會在課堂上將手機調成靜音模式，把注意力集中在老師身上，通過積極思考和參與，加深對知識的理解。
第三段：強調積極主動的學習態(tài)度（200字）。
積極主動的學習態(tài)度對于聽課同樣至關重要。作為學生，我們應該主動參與課堂活動，提出問題和意見，展示自己的學習成果。通過積極參與，我們能夠更好地理解和應用所學知識，同時也為教師提供了反饋和互動的機會。在課堂中，我會主動思考問題，提出自己的見解，并通過與同學的討論來拓寬自己的視野。
第四段：介紹筆記的重要性（200字）。
在聽課過程中，做好筆記也是非常重要的。通過記筆記，我們能夠將教師講解的重點和關鍵內(nèi)容記錄下來，便于之后的復習和回顧。可以使用不同的顏色和符號來區(qū)分重要的知識點和例子，讓筆記更加有層次。此外，我還經(jīng)常會在課后整理筆記，查漏補缺，確保自己真正理解和掌握了所學的知識。
通過改善自己的聽課態(tài)度和方法，我的聽課水平得到了明顯的提高。我能更好地專注于老師的講解，積極參與課堂，主動提出問題和思考。同時，我的筆記也越來越規(guī)范和有條理，方便了我的復習和鞏固知識。通過日積月累的努力，我逐漸感受到了聽課的樂趣和收獲，也在學習中取得了更好的成績。
總結：
通過以上的五段式文章，可以看出堅持專注的態(tài)度、積極主動參與課堂活動、做好筆記的重要性以及提高學習效果和成績的關鍵。這些聽課心得體會可以幫助我們更好地適應學習環(huán)境，提高學習效果，從而取得更好的學習成績。同時，這些方法和經(jīng)驗也可以在我們的學習和職業(yè)生涯中起到積極的指導作用。因此，養(yǎng)成良好的聽課習慣，對我們的學習之路有著非常重要的作用。
聽課記錄記錄情況篇十八
這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）
1、 這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）
2、 回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
第一板塊：
1、 由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、 引導讀課文一到四小節(jié)：
b、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）
3、 讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）
1) 課文寫……
2) 我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6) 引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）
a。 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。 引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。 湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
e。介紹“規(guī)定”，問：“明白了嗎？”
f。 出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，之后邀請男子漢齊讀； g。 出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）
四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”（齊讀）
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數(shù)名學生回答）
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規(guī)定。”