總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望?？偨Y(jié)是對過去的一個查漏補缺，要注意突出亮點和改進空間。接下來，讓我們一起來看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來一些啟示。
常見的動物教學設(shè)計篇一
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設(shè)，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內(nèi)容，讓學生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設(shè)計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設(shè)----實驗------應(yīng)用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度。
法制目標：
通過戰(zhàn)爭年代與現(xiàn)實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對浪費。
通過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助于學生進行大膽猜想，有助于激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發(fā)放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
生：口述實驗現(xiàn)象。
師：引導生知溶解的概念并板書。
設(shè)計意圖：
給學生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計實驗方法，體現(xiàn)教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上?？僧敃r的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請同學們在小組內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計實驗驗證。
生：各組交流想法并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的.鹽同時放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現(xiàn)象并寫出實驗結(jié)論。
生：各組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現(xiàn)象，只要學生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展。
1、用本節(jié)課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設(shè)計意圖：科學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯(lián)系，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學習你們能否把溶解知識應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費，勤儉節(jié)約的好習慣，力爭做一個勤儉節(jié)約的好學生。
常見的動物教學設(shè)計篇二
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級下冊第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學習中，學生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認識。在學生原有的認知度基礎(chǔ)上，本課引導他們進一步探究物質(zhì)的變化，幫助學生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點認識物質(zhì)的可逆變化過程。
科學探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進行系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價值觀。
在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。科學知識。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對可逆的變化過程的運用。
教學重點：通過將鹽“變”來“變”去的實驗引申建立起可逆變化過程的概念。
教學難點：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學內(nèi)容：活動1“找回溶解在水里的鹽”活動2“可逆的變化過程”
（一）教學導入。
教師談話：1.同學們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學習，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實驗。（請一名學生做溶解實驗，其余學生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導學生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導學生說出方法，當學生有困難時，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導學生進入活動1的實驗設(shè)計，讓學生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導學生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學生的思路，幫助學生進行試驗設(shè)計。
2.教師講清實驗要求和注意事項。
實驗要求：實驗時，認真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時方可結(jié)束實驗。
注意事項：
（1）要按照正確的步驟進行實驗，（實驗前，教師講清實驗步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時要注意安全（回憶點燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實驗之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實驗前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個“加水和減水”的過程可以（反復進行），我們就說這個變化的過程是可逆的。
活動2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實例，如果學生說到這個過程不可逆時，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個過程是不能反復進行的，所以這個過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學生討論完成記錄。
個多姿多彩的世界。因為鐵有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時一定要做精確計算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動物教學設(shè)計篇三
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關(guān)系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關(guān)鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
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常見的動物教學設(shè)計篇四
酸和堿是化學中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學生“從生活走向化學，從化學走向社會?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學校。
宜春一中。
教學目標。
1.知識與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
2.過程和方法：
通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
根據(jù)所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學生善于合作，勤于思考的科學精神。
重點。
認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗酸或堿的溶液。
難點。
引導學生自主進行探究。
教學方法。
引導－－探究教學模式。
儀器、藥品。
2、學生準備：2－3種花。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課。
學生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學的知識，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
培養(yǎng)學生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色。
2.你認為紫色石蕊有什么作用？
學生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
使學生認識酸堿指示劑，知道其用途。
學生獨立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學討論，相互補充，完善方案，進行實驗。
培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學探究的過程。
教師從學生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗酸或堿的溶液？”這個代表性問題進行探究。
常見的動物教學設(shè)計篇五
《動物聚會》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用。
加深對乘法意義的理解。
《課程標準》指出：“教學應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個理念，我設(shè)計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數(shù)學的樂趣。
多媒體課件。
學生準備學具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報）。
師：今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個乘數(shù)3分別表示什么？（引導學生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）。
（學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）。
師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學們加油啊！
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導）。
師：同學們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過這節(jié)課的學習，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。
師：你能舉個例子說一說怎么用乘法計算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？
生：計算班級人數(shù)的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個細心的孩子。
同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動物教學設(shè)計篇六
本課是在認識身邊常見動物的基礎(chǔ)上，通過觀察，進一步認識某些動物的共同特征。課中設(shè)計了“觀察動物”這個探究活動，通過對小貓、小狗、螃蟹這三種動物的觀察，引導學生歸納出動物的某些共同特征；動物需要食物、能運動、會呼吸。
動物無處不在，對于一年級的小學生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動物的名稱，但對動物的特點并沒有認真地去觀察、了解。在前面植物單元的學習中，學生已經(jīng)學會了一定的觀察方法，能用感官、借助簡單工具觀察植物的特征，并進行簡單描述。學生通過本課學習，繼續(xù)利用感官對動物的特征進行觀察，通過對幾種動物的觀察，分析歸納出動物的共同特征。
科學目標。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
科學探究目標。
1、能利用感官觀察動物的特征。
2、能簡單歸納出動物的某些特征。
3、能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
科學態(tài)度。
1、能對觀察動物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達，講述自己的觀點。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
理解不同種類的動物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦游?，你們認識他們嗎？教師展示動物圖片，讓學生觀察它們是什么動物，復習舊知識，為新知識的學習打好基礎(chǔ)。
2、讓學生比較這些動物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動物吃東西，運動、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導學生分析歸納：貓需要食物、能運動、會呼吸，螃蟹需要食物、能運動、會呼吸，小狗需要食物、能運動、會呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動物需要食物、能運動、會呼吸。
4、交流評價：評價學生活動中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學習，我們知道動物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的不同見解。
3、鼓勵學生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動物都吃，鯊魚以動物為食物，每一種類你還能舉出哪些動物？學生進行交流。
（四）本課總結(jié)。
學生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動物教學設(shè)計篇七
1、說一說自己喜歡的動物，學會如何觀察動物，要求學會按一定的順序說出動物的特點和能說出所喜歡的動物的生活習性。
2、學習掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達完整，并在說話、作文中運用。
3、運用學過的表達方法表達自己對動物的喜愛之情。
能有條理清楚地說說自己喜歡的動物，并運用一定的表達方法把意思表達完整。
1、聽老師說說自己喜歡的動物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學習表達方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個招呼吧。
（3）打完招呼后，誰來夸夸它？
（4）仔細觀察，小狗的哪個地方最讓你喜歡？
a引導學生從動物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動態(tài)錄相）學生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時的樣子。
3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導孩子運用比喻、擬人的表達方式。
1、我們介紹自己喜歡的動物時可以先說說它的外形樣子，再說說它行動時的可愛模樣，再補充一點生活習慣。
2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動物配上一段介紹吧。
3、請同學們分別介紹自己喜歡的小動物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動物。
4、思想教育：動物是我們的朋友，我們要愛護小動物。
在黑板貼出常見的動物圖片。
我喜歡的動物。
（愛護）。
外形。
特點。
生活習性。
常見的動物教學設(shè)計篇八
一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第87頁。
二、教學目的：
1、掌握已學過的長度、面積、體積、質(zhì)量和時間單位。
2、熟記同類單位間的進率。
3、掌握名數(shù)改寫的`方法，并正確地進行改寫。
三、教學重點：面積單位，長度單位，體積單位的區(qū)別。
四、教學難點：單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。
五、教學過程：
（一）、常見得計量單位及其進率。
1．回憶學過了哪些計量單位。（面積單位，長度單位，體積單位）。
學生回憶、匯報、補充。
老師板書。
2．同一類計量單位中，相鄰單位之間的進率有什么規(guī)律？
4．長度單位、面積單位和體積單位的區(qū)別。
讓學生用手比一比1厘米、1分米、1米有多長。
畫一畫1平方厘米、1平方分米，說一說1平方米有多大。
說一說1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大。
5．怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（注意整百年份是不是閏年的判斷。）。
6、練習：
練習十六第１題，第4題。
（二）、名數(shù)的改寫。
1、什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)？舉例說明。
2、名數(shù)的改寫。
讓學生說說名數(shù)改寫的方法。
進率。
高級單位低級單位。
進率。
3、練習：
2050米=（）千米（）米。
4.6噸=（）千克。
（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。
52公頃=（）平方米。
120分=（）元=（）角。
120分=（）元（）角。
7500cm3=()l=()ml。
7500cm3=()l()ml。
（三）、全課小結(jié)。
常見的動物教學設(shè)計篇九
把鹽藏起來（鹽的溶解）。
教學目標。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
教學重難點。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學準備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程。
一、激趣導入。
念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）。
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）。
2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？（小組報告）對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進第二關(guān):比比誰最快！
（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
大家真了不起，設(shè)計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現(xiàn)在實驗開始。匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學科學其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動物教學設(shè)計篇十
【知識與技能】。
能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。
【過程與方法】。
通過閱讀，學習食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學習氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學習化學的興趣。
二、教學重難點。
【重點】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。
【難點】粗鹽的初步提純及原理。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
【教師引導】同學們，提到鹽，大家首先想到什么呢?
【學生回答】食鹽。
【教師引導】沒錯，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學中，所說的鹽，指的是一類物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。
食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來具體探討有關(guān)食鹽的.知識。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學式如何書寫?
【學生回答】氯化鈉，nacl。
【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請同學們閱讀課文p70-p71頁的有關(guān)內(nèi)容，進行總結(jié)。
學生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。
【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。
【教師引導】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。
【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?
【學生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。
【小組討論】教師引導學生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。
【學生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶。
【學生總結(jié)】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導】思考：過濾和蒸發(fā)結(jié)晶過程中應(yīng)注意那些問題?
【學生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。
常見的動物教學設(shè)計篇十一
知識與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認識常見的復分解反應(yīng)。
過程與方法：
1、認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步探究活動。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過金屬活動性順序的探究激發(fā)學生對生活與自然界化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，逐步形成主動參與社會決策的意識。
金屬活動性的探究。
金屬活動性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復習酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學環(huán)節(jié)教師調(diào)控學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學式。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學生認識到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學生的好奇心與求知欲。
教師拋出問題，通過對鹽的分類的分析，培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)的能力。同時為后面鹽的溶解性的學習做好準備。
教師拋出問題，給學生充足的時間交流討論，使學生在互相交流中互相學習，然后匯報結(jié)果，培養(yǎng)學生互幫互助的團結(jié)精神，并能夠清楚的表達自己的觀點。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學生進行相應(yīng)的知識點的整理工作。
通過復習鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學性質(zhì)。為學習鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過分組實驗，發(fā)展學生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。同時，通過幾個反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動性順序。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動物教學設(shè)計篇十二
徐老師本節(jié)課主要設(shè)計思路為通過學生自主探究和教師演示實驗，完成對碳酸根離子鑒定和復分解反應(yīng)及條件的學習。
通過游戲來引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時學習了它們的性質(zhì)及用途。本人重點利用生活中常見物質(zhì)來完成教學任務(wù)，如利用鈣片來檢驗碳酸根離子，利用白醋、檸檬來代替稀hcl。同時通過動畫展示和實驗演示相結(jié)合的方法引入復分解反應(yīng)及條件的學習。在上課過程中能充分發(fā)揮學生自主探究、合作實驗的.能力，較好的完成課堂教學內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學內(nèi)容過多，在教學過程中，部分探究內(nèi)容未能有效組織學生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復分解反應(yīng)條件教學時，未能設(shè)計有效的教學語言來引導學生著重觀察生成物特點，導致學生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習的難度大了，應(yīng)將書寫復分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復分解反應(yīng)能否發(fā)生。
常見的動物教學設(shè)計篇十三
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學習探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。
小組實驗觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實驗觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。（一個沉、一個浮。）。
怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？
觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個水槽里的液體。
這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因為鹽水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動物教學設(shè)計篇十四
知識與技能。
1.了解復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學習使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗方法。
過程與方法。
會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、分析、歸納，整理實驗現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學習興趣，進一步增強學好化學的信心。
教學重難點。
重點。
對碳酸鹽的特性的認識、復分解反應(yīng)概念的形成。
難點。
復分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實驗11―1]與[實驗11―2]：試管、帶導管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實驗：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學過程。
一、導入新課。
天安門前的`華表、人民大會堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學式，說出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國是不是最早生產(chǎn)純堿的國家呢?
[投影]我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀，在很長一段時間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達國家手中。19正在美國留學的侯德榜先生為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，應(yīng)愛國實業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻。
師：侯德榜先生憑借自己對科學的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻，發(fā)展了我國的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學為祖國、為社會做點事情。
師：寫出實驗室制備二氧化碳的化學方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會兒又慢慢上浮，到接近液面時又下沉。
[討論分析原因]當雞蛋遇到鹽酸時會發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時，雞蛋便慢慢上浮。當雞蛋浮到接近液面時，附在它上面的氣泡破散逸出，這時平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復以上過程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學式組成上有無共同點?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過下面的活動與探究，你們就會明白上述問題的。
【活動與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導管的膠塞塞緊試管口，并將導管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進行上述實驗，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實驗反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過上述三個反應(yīng)的學習，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳氣體。(師板書)。
師：你如何檢驗某物質(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們再探究一個實驗，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動物教學設(shè)計篇十五
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程及教學反思等方面進行說課。
一、教材分析。
本課題選自九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時，通過第十單元對鹽的定義的初步了解，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及復分解反應(yīng)的概念。通過學習復分解反應(yīng)，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。
二、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗方法;。
（3）了解復分解反應(yīng)的概念。
2.過程與方法。
通過進行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實驗，引出復分解反應(yīng)的概念，體會并初步掌握設(shè)計實驗的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
學生通過對復分解反應(yīng)的學習，增強了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性。
教學重點。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗方法。
教學難點。
復分解反應(yīng)的概念。
三、教學方法。
基于對教材和學情的分析，結(jié)合學生的實際情況，我借助電子白板，采用了學生實驗和教師演示實驗相結(jié)合，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究中獲得知識，增長能力。
四、教學過程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學圖片，學生進行酸和常見的鹽反應(yīng)實驗，教師進行常見的堿與鹽的演示實驗，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學方程式特點，引出復分解反應(yīng)的'概念。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應(yīng)化學方程式的準確書寫能力。
五、教學反思。
我認為教學設(shè)計的過程就是教師――教材――學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說學生對化學方程式的書寫是否熟練，復分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進一步加強，讓學生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動物教學設(shè)計篇十六
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導氣管、試管架等。
實驗儀器實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論及化學方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動物教學設(shè)計篇十七
教案背景：
1.面對學生：小學。
2.學科：科學。
3.課時：1。
4.學生課前準備：小科學家記錄本。
教學課題：
把鹽藏起來。
學習目標：
對鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實驗——匯報的科學探究活動的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書大象版《科學》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓練。
鹽是同學們最常見的物質(zhì)，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學習，學生對鹽會有進一步的人識。本節(jié)課的學習重點是通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的.方法，難點是對比實驗過程中各種相同條件的控制。
教學方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實驗驗證、總結(jié)評價、知識運用。
教具準備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學家記錄本。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？學生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學生的匯報小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計方案，集體交流】。
用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。
在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結(jié)果。
【實驗驗證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學生的匯報，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實際學科學。
分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評價，知識運用】。
三、拓展訓練。
讓學生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學習小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內(nèi)容的。這個故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。
常見的動物教學設(shè)計篇十八
主要亮點。
1.教師關(guān)注了知識的脈絡(luò)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)。首先通過復習鹽的概念鞏固鹽的組成，為學習鹽的化學性質(zhì)做鋪墊；通過自主學習氯化鈉的用途，讓學生意識到氯化鈉的重要性，進而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學習讓學生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學生懂得學習粗鹽提純的必要性；通過實驗探究讓學生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識，鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學過程過渡自然、銜接得當。
2.教師的教學緊扣教材，注重了引導啟發(fā)和知識的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎(chǔ)知識的'落實。檢測之后矯正及時。絕大多數(shù)學生完成之后隨即進行批改訂正，強調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導學生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導學生思考這個問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進一步追問，“為什么不行？這樣做對實驗有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學生課堂上學習積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學過，教師反而未進行實驗演示，使學生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯失了讓學生達到興奮點的機會。
2.教師對學生學法指導不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對學生學的關(guān)注：提出問題后，沒有給學生足夠的思考時間；對于重點知識：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學生動筆勾畫；重點化學式、化學方程式?jīng)]有讓學生動筆書寫；沒有引導學生對知識進行整理、歸納?？傊畬W生的參與度不夠高。
3、當堂檢測題涉及的知識點過細，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進一步研讀課標、教材，明確該“教什么”，準確把握該“教到什么程度”。
2.教學中注意調(diào)動學生的主動性；注重對學生學法的指導。
3.檢測題要適當體現(xiàn)分層，讓不同的學生都能有所得。
常見的動物教學設(shè)計篇一
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設(shè)，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內(nèi)容，讓學生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設(shè)計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設(shè)----實驗------應(yīng)用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度。
法制目標：
通過戰(zhàn)爭年代與現(xiàn)實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應(yīng)勤儉節(jié)約，反對浪費。
通過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務(wù)？
生：回答。
師：根據(jù)學生口述故事情節(jié)并引出課題。
設(shè)計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助于學生進行大膽猜想，有助于激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發(fā)放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
生：口述實驗現(xiàn)象。
師：引導生知溶解的概念并板書。
設(shè)計意圖：
給學生充分的自主權(quán)，自主交流設(shè)計實驗方法，體現(xiàn)教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上?？僧敃r的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請同學們在小組內(nèi)交流自己的想法并設(shè)計實驗驗證。
生：各組交流想法并設(shè)計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的.鹽同時放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現(xiàn)象并寫出實驗結(jié)論。
生：各組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設(shè)計意圖：
在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現(xiàn)象，只要學生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展。
1、用本節(jié)課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設(shè)計意圖：科學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯(lián)系，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務(wù)。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學習你們能否把溶解知識應(yīng)用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費，勤儉節(jié)約的好習慣，力爭做一個勤儉節(jié)約的好學生。
常見的動物教學設(shè)計篇二
《“變”來“變”去的鹽》是湘教版四年級下冊第五單元“物質(zhì)的變化”的第一課，在過去的學習中，學生研究過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象、研究過水的三態(tài)變化，對物質(zhì)的可逆變化過程已經(jīng)積累了一些感性認識。在學生原有的認知度基礎(chǔ)上，本課引導他們進一步探究物質(zhì)的變化，幫助學生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念，重點認識物質(zhì)的可逆變化過程。
科學探究。
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進行系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。
情感、態(tài)度、與價值觀。
在活動中愿意合作與交流，初步意識到物質(zhì)的變化有利也有弊。科學知識。
1.知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。
2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對可逆的變化過程的運用。
教學重點：通過將鹽“變”來“變”去的實驗引申建立起可逆變化過程的概念。
教學難點：判斷某些變化過程是否可逆。
教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件）。
教學內(nèi)容：活動1“找回溶解在水里的鹽”活動2“可逆的變化過程”
（一）教學導入。
教師談話：1.同學們看，老師這里有一杯清水，有鹽，通過以前的學習，我們知道了鹽能（溶解）在水里，現(xiàn)在誰來做一做溶解的實驗。（請一名學生做溶解實驗，其余學生觀看。）。
2.（舉起食鹽溶液）同學們看，現(xiàn)在這杯水就變成了一杯（鹽水），現(xiàn)在還看得見鹽粒嗎？（看不見），溶解在水里的鹽是不是“沒有了”，（引導學生說出鹽“藏”在了水里。）那么，我們能否找回藏在水里的鹽呢？（引導學生說出方法，當學生有困難時，教師可利用指南車卡通人的提示：“還記得我們學過的水的汽化現(xiàn)象嗎？”來引導學生進入活動1的實驗設(shè)計，讓學生想到用蒸發(fā)水的辦法來分離出溶解在水中的食鹽）。
（二）活動1：找回溶解在水里的鹽。
1.提問：怎樣才能把水都蒸發(fā)掉呢？引導學生閱讀“指南車信箱”提供的“煮海為鹽”的資料，以打開學生的思路，幫助學生進行試驗設(shè)計。
2.教師講清實驗要求和注意事項。
實驗要求：實驗時，認真觀察鹽水的變化，直到蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)掉，變成白色的晶體時方可結(jié)束實驗。
注意事項：
（1）要按照正確的步驟進行實驗，（實驗前，教師講清實驗步驟：a、把蒸發(fā)皿放在三腳架上b、在蒸發(fā)皿里倒入配制好的高濃度鹽水c、點燃酒精燈，加熱）。
（2）使用酒精燈時要注意安全（回憶點燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法）。
3.實驗之后的分析。
（1）待蒸發(fā)皿冷卻后，讓學生嘗一嘗蒸發(fā)皿中的晶體是什么？（鹽）。
師提問：這個鹽是從哪里來的？（把鹽水的水分蒸發(fā)掉留下的）也就是說，這就是在實驗前我們?nèi)芙庠谒锏柠}。這么說來，我們用什么方法找回了溶解在水里的鹽，（將水蒸發(fā)）。
（2）教師邊敘述邊板書：鹽（加水溶解）變成了鹽水，我們將鹽水里的水蒸發(fā)掉，又得到了鹽，這個“加水和減水”的過程可以（反復進行），我們就說這個變化的過程是可逆的。
活動2：可逆的變化過程。
1.教師演示“把蘋果切開”實例，如果學生說到這個過程不可逆時，教師應(yīng)追加問“為什么”？（蘋果切開后就再也回不到原來的樣子了，這個過程是不能反復進行的，所以這個過程是不可逆的。）。
2.教師發(fā)給各小組一張記錄表，學生討論完成記錄。
個多姿多彩的世界。因為鐵有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以鐵路工程師修鐵路時一定要做精確計算，以防止鐵軌在冬天由于冷縮而斷裂，夏天由于熱脹而擠壓變形。）。
常見的動物教學設(shè)計篇三
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關(guān)系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關(guān)鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
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常見的動物教學設(shè)計篇四
酸和堿是化學中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學生“從生活走向化學，從化學走向社會?！?BR> 課題。
酸堿指示劑的探究。
授課人。
羅紅。
學校。
宜春一中。
教學目標。
1.知識與技能：
知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。
會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
2.過程和方法：
通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
根據(jù)所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲。
發(fā)展學生善于合作，勤于思考的科學精神。
重點。
認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗酸或堿的溶液。
難點。
引導學生自主進行探究。
教學方法。
引導－－探究教學模式。
儀器、藥品。
2、學生準備：2－3種花。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。
從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課。
學生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。
創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學的知識，引入課題。
〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？
學生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。
學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
培養(yǎng)學生觀察能力。
資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色。
2.你認為紫色石蕊有什么作用？
學生思考后回答：
1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液。
2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液。
培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。
〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。
〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。
學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，
使學生認識酸堿指示劑，知道其用途。
學生獨立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學討論，相互補充，完善方案，進行實驗。
培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學探究的過程。
教師從學生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗酸或堿的溶液？”這個代表性問題進行探究。
常見的動物教學設(shè)計篇五
《動物聚會》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用。
加深對乘法意義的理解。
《課程標準》指出：“教學應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個理念，我設(shè)計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數(shù)學的樂趣。
多媒體課件。
學生準備學具圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報）。
師：今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個乘數(shù)3分別表示什么？（引導學生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）。
（學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）。
師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學們加油啊！
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導）。
師：同學們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕鳎倚睦锖芨吲d。
生：通過這節(jié)課的學習，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。
師：你能舉個例子說一說怎么用乘法計算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？（師深入指導）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？
生：計算班級人數(shù)的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個細心的孩子。
同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動物教學設(shè)計篇六
本課是在認識身邊常見動物的基礎(chǔ)上，通過觀察，進一步認識某些動物的共同特征。課中設(shè)計了“觀察動物”這個探究活動，通過對小貓、小狗、螃蟹這三種動物的觀察，引導學生歸納出動物的某些共同特征；動物需要食物、能運動、會呼吸。
動物無處不在，對于一年級的小學生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動物的名稱，但對動物的特點并沒有認真地去觀察、了解。在前面植物單元的學習中，學生已經(jīng)學會了一定的觀察方法，能用感官、借助簡單工具觀察植物的特征，并進行簡單描述。學生通過本課學習，繼續(xù)利用感官對動物的特征進行觀察，通過對幾種動物的觀察，分析歸納出動物的共同特征。
科學目標。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
科學探究目標。
1、能利用感官觀察動物的特征。
2、能簡單歸納出動物的某些特征。
3、能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
科學態(tài)度。
1、能對觀察動物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達，講述自己的觀點。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
理解不同種類的動物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦游?，你們認識他們嗎？教師展示動物圖片，讓學生觀察它們是什么動物，復習舊知識，為新知識的學習打好基礎(chǔ)。
2、讓學生比較這些動物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動物吃東西，運動、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導學生分析歸納：貓需要食物、能運動、會呼吸，螃蟹需要食物、能運動、會呼吸，小狗需要食物、能運動、會呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動物需要食物、能運動、會呼吸。
4、交流評價：評價學生活動中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學習，我們知道動物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的不同見解。
3、鼓勵學生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動物都吃，鯊魚以動物為食物，每一種類你還能舉出哪些動物？學生進行交流。
（四）本課總結(jié)。
學生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動物教學設(shè)計篇七
1、說一說自己喜歡的動物，學會如何觀察動物，要求學會按一定的順序說出動物的特點和能說出所喜歡的動物的生活習性。
2、學習掌握用比喻、擬人等修辭方法把自己的意思表達完整，并在說話、作文中運用。
3、運用學過的表達方法表達自己對動物的喜愛之情。
能有條理清楚地說說自己喜歡的動物，并運用一定的表達方法把意思表達完整。
1、聽老師說說自己喜歡的動物，每描述一句都可以搶答。
2、看小狗圖，學習表達方法。
（1）看著可愛的小狗，為它取個喜歡的名字。
（2）聽聽小狗叫聲，我們也跟它打個招呼吧。
（3）打完招呼后，誰來夸夸它？
（4）仔細觀察，小狗的哪個地方最讓你喜歡？
a引導學生從動物的毛、身體、四肢、眼耳口鼻來說說小狗的外形。
b小狗的樣子真可愛，小狗動起來更是讓人喜愛。（看一段小狗動態(tài)錄相）學生說一說小狗坐、走、臥、吃東西、捕食、玩耍、搖尾巴時的樣子。
3、老師把你們說的寫了下來，一起來讀讀《可愛的小狗》。引導孩子運用比喻、擬人的表達方式。
1、我們介紹自己喜歡的動物時可以先說說它的外形樣子，再說說它行動時的可愛模樣，再補充一點生活習慣。
2、按照這樣的方法，請你也為自己喜歡的動物配上一段介紹吧。
3、請同學們分別介紹自己喜歡的小動物。大家聽完后描述后猜出他喜歡的是什么動物。
4、思想教育：動物是我們的朋友，我們要愛護小動物。
在黑板貼出常見的動物圖片。
我喜歡的動物。
（愛護）。
外形。
特點。
生活習性。
常見的動物教學設(shè)計篇八
一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第87頁。
二、教學目的：
1、掌握已學過的長度、面積、體積、質(zhì)量和時間單位。
2、熟記同類單位間的進率。
3、掌握名數(shù)改寫的`方法，并正確地進行改寫。
三、教學重點：面積單位，長度單位，體積單位的區(qū)別。
四、教學難點：單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。
五、教學過程：
（一）、常見得計量單位及其進率。
1．回憶學過了哪些計量單位。（面積單位，長度單位，體積單位）。
學生回憶、匯報、補充。
老師板書。
2．同一類計量單位中，相鄰單位之間的進率有什么規(guī)律？
4．長度單位、面積單位和體積單位的區(qū)別。
讓學生用手比一比1厘米、1分米、1米有多長。
畫一畫1平方厘米、1平方分米，說一說1平方米有多大。
說一說1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大。
5．怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（注意整百年份是不是閏年的判斷。）。
6、練習：
練習十六第１題，第4題。
（二）、名數(shù)的改寫。
1、什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)？舉例說明。
2、名數(shù)的改寫。
讓學生說說名數(shù)改寫的方法。
進率。
高級單位低級單位。
進率。
3、練習：
2050米=（）千米（）米。
4.6噸=（）千克。
（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。
52公頃=（）平方米。
120分=（）元=（）角。
120分=（）元（）角。
7500cm3=()l=()ml。
7500cm3=()l()ml。
（三）、全課小結(jié)。
常見的動物教學設(shè)計篇九
把鹽藏起來（鹽的溶解）。
教學目標。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
教學重難點。
1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
教學準備。
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學過程。
一、激趣導入。
念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）。
二、自主探究。
1、學生交流自己的猜想請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）。
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）。
2、實驗揭秘哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？（小組報告）對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進第二關(guān):比比誰最快！
（生分組討論，交流匯報）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請個小組設(shè)計自己的實驗方案。
大家真了不起，設(shè)計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡單的語言填寫實驗報告單。好，現(xiàn)在實驗開始。匯報交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報。剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學科學其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。
常見的動物教學設(shè)計篇十
【知識與技能】。
能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。
【過程與方法】。
通過閱讀，學習食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學習氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學習化學的興趣。
二、教學重難點。
【重點】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。
【難點】粗鹽的初步提純及原理。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
【教師引導】同學們，提到鹽，大家首先想到什么呢?
【學生回答】食鹽。
【教師引導】沒錯，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學中，所說的鹽，指的是一類物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。
食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來具體探討有關(guān)食鹽的.知識。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學式如何書寫?
【學生回答】氯化鈉，nacl。
【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請同學們閱讀課文p70-p71頁的有關(guān)內(nèi)容，進行總結(jié)。
學生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。
【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。
【教師引導】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。
【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?
【學生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。
【小組討論】教師引導學生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。
【學生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶。
【學生總結(jié)】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導】思考：過濾和蒸發(fā)結(jié)晶過程中應(yīng)注意那些問題?
【學生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。
常見的動物教學設(shè)計篇十一
知識與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認識常見的復分解反應(yīng)。
過程與方法：
1、認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步探究活動。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過金屬活動性順序的探究激發(fā)學生對生活與自然界化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，逐步形成主動參與社會決策的意識。
金屬活動性的探究。
金屬活動性順序表的應(yīng)用。
教師：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
學生：查閱鹽的用途的相關(guān)資料。
復習酸、堿與鹽的反應(yīng)。
教學環(huán)節(jié)教師調(diào)控學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學式。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設(shè)問題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學生認識到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學生的好奇心與求知欲。
教師拋出問題，通過對鹽的分類的分析，培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)的能力。同時為后面鹽的溶解性的學習做好準備。
教師拋出問題，給學生充足的時間交流討論，使學生在互相交流中互相學習，然后匯報結(jié)果，培養(yǎng)學生互幫互助的團結(jié)精神，并能夠清楚的表達自己的觀點。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學生進行相應(yīng)的知識點的整理工作。
通過復習鹽與酸、堿的反應(yīng)，引出鹽還具有其它的化學性質(zhì)。為學習鹽與金屬的反應(yīng)打下基礎(chǔ)。
通過分組實驗，發(fā)展學生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。同時，通過幾個反應(yīng)的分析，總結(jié)歸納出金屬活動性順序。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動物教學設(shè)計篇十二
徐老師本節(jié)課主要設(shè)計思路為通過學生自主探究和教師演示實驗，完成對碳酸根離子鑒定和復分解反應(yīng)及條件的學習。
通過游戲來引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時學習了它們的性質(zhì)及用途。本人重點利用生活中常見物質(zhì)來完成教學任務(wù)，如利用鈣片來檢驗碳酸根離子，利用白醋、檸檬來代替稀hcl。同時通過動畫展示和實驗演示相結(jié)合的方法引入復分解反應(yīng)及條件的學習。在上課過程中能充分發(fā)揮學生自主探究、合作實驗的.能力，較好的完成課堂教學內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學內(nèi)容過多，在教學過程中，部分探究內(nèi)容未能有效組織學生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多；復分解反應(yīng)條件教學時，未能設(shè)計有效的教學語言來引導學生著重觀察生成物特點，導致學生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習的難度大了，應(yīng)將書寫復分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復分解反應(yīng)能否發(fā)生。
常見的動物教學設(shè)計篇十三
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學習探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。
小組實驗觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實驗觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。（一個沉、一個浮。）。
怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？
觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全浮；把馬鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個水槽里的液體。
這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因為鹽水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動物教學設(shè)計篇十四
知識與技能。
1.了解復分解反應(yīng)發(fā)生的條件。學習使用酸、堿、鹽溶解性規(guī)律判斷某些復分解反應(yīng)能否發(fā)生。
2.掌握碳酸根離子的檢驗方法。
過程與方法。
會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、分析、歸納，整理實驗現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀。
了解前人的事跡，激發(fā)學習興趣，進一步增強學好化學的信心。
教學重難點。
重點。
對碳酸鹽的特性的認識、復分解反應(yīng)概念的形成。
難點。
復分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
教學工具。
1.多媒體課件、投影儀。2.[實驗11―1]與[實驗11―2]：試管、帶導管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。3.增加的演示實驗：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
教學過程。
一、導入新課。
天安門前的`華表、人民大會堂前的柱子、豪華酒店的地面等都是用什么材料做成的?
生：大理石。
二、新課教學。
師：碳酸鈉在工業(yè)上廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等。碳酸鈣大量用于建筑業(yè)，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣，它們都是重要的建筑材料。天安門前的華表、人民大會堂的許多柱子就是用大理石做的。碳酸鈣還用作補鈣劑。碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。
你們能寫出這三種物質(zhì)的化學式，說出它們的俗稱嗎?
生：碳酸鈉：na2co3，俗稱純堿、蘇打;碳酸氫鈉：nahco3，俗稱小蘇打;碳酸鈣：caco3，俗稱石灰石。
師：我們知道，純堿在化工生產(chǎn)中具有重要的用途，那我國是不是最早生產(chǎn)純堿的國家呢?
[投影]我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――侯德榜。
純堿工業(yè)始創(chuàng)于18世紀，在很長一段時間內(nèi)制堿技術(shù)把持在英、法、德、美等西方發(fā)達國家手中。19正在美國留學的侯德榜先生為了發(fā)展我國的民族工業(yè)，應(yīng)愛國實業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，潛心研究制堿技術(shù)，成功地摸索和改進了西方的制堿方法，發(fā)明了將制堿與制氨結(jié)合起來的聯(lián)合制堿法(又稱侯氏制堿法)。侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻。
師：侯德榜先生憑借自己對科學的一片赤誠，懷著一顆愛國的心，為我國的制堿工業(yè)作出了巨大貢獻，發(fā)展了我國的民族工業(yè)。希望大家也能利用自己的所學為祖國、為社會做點事情。
師：寫出實驗室制備二氧化碳的化學方程式。
生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。
h2co3===co2↑+h2o。
師：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，將一個新鮮的雞蛋放在盛有足量稀鹽酸的玻璃杯中，可觀察到雞蛋一邊冒氣泡一邊沉到杯底，一會兒又慢慢上浮，到接近液面時又下沉。
[討論分析原因]當雞蛋遇到鹽酸時會發(fā)生反應(yīng)：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，產(chǎn)生氣泡，由于雞蛋的重力大于浮力，所以邊冒氣泡邊下沉。隨著反應(yīng)的不斷進行，co2氣體不斷地附著在蛋殼表面，于是它們的總體積就比雞蛋原來的體積大得多，被它排開的水量不斷增多，浮力也就逐漸增大，等到浮力大于雞蛋重力時，雞蛋便慢慢上浮。當雞蛋浮到接近液面時，附在它上面的氣泡破散逸出，這時平衡被破壞，雞蛋又下沉。以后，繼續(xù)重復以上過程，表現(xiàn)為雞蛋不斷地上浮下沉。
師：碳酸鈣、碳酸鈉及碳酸氫鈉在化學式組成上有無共同點?
生：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。
師：碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體co2，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)?
師：通過下面的活動與探究，你們就會明白上述問題的。
【活動與探究】(投影展示)。
向盛有0.5g碳酸鈉的試管里加入2ml鹽酸，迅速用帶導管的膠塞塞緊試管口，并將導管另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。
用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進行上述實驗，并分析。
碳酸鈉十鹽酸。
碳酸氫鈉十鹽酸。
現(xiàn)象。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
試管內(nèi)出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁。
分析。
na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。
nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。
[現(xiàn)象]兩次實驗反應(yīng)試管內(nèi)都出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水均變渾濁。
師：這兩組物質(zhì)反應(yīng)都生成co2氣體。上述反應(yīng)可以用化學方程式表示如下：
na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。
co2↑+h2o。
nahco3+hcl===nacl+h2co3。
co2↑+h2oo。
師：通過上述三個反應(yīng)的學習，你能做何歸納?
生：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳氣體。(師板書)。
師：你如何檢驗某物質(zhì)里含碳酸根離子或碳酸氫根離子?需要哪些試劑?
[板書]co32-或hco的檢驗。
生：取少量未知物，加入少量稀鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
師：我們再探究一個實驗，看有何特殊現(xiàn)象。
常見的動物教學設(shè)計篇十五
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽》。下面我從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程及教學反思等方面進行說課。
一、教材分析。
本課題選自九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第一課時，通過第十單元對鹽的定義的初步了解，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及復分解反應(yīng)的概念。通過學習復分解反應(yīng)，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。
二、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解生活中常見的鹽氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名和用途;。
（2）掌握含碳酸根離子與碳酸氫根離子的檢驗方法;。
（3）了解復分解反應(yīng)的概念。
2.過程與方法。
通過進行不同的含碳酸根離子的鹽能與稀鹽酸反應(yīng)的實驗，引出復分解反應(yīng)的概念，體會并初步掌握設(shè)計實驗的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
學生通過對復分解反應(yīng)的學習，增強了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性。
教學重點。
1.了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。
2.碳酸根離子的檢驗方法。
教學難點。
復分解反應(yīng)的概念。
三、教學方法。
基于對教材和學情的分析，結(jié)合學生的實際情況，我借助電子白板，采用了學生實驗和教師演示實驗相結(jié)合，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究中獲得知識，增長能力。
四、教學過程。
課題引入,展示“生活中常見的鹽”的用途教學圖片，學生進行酸和常見的鹽反應(yīng)實驗，教師進行常見的堿與鹽的演示實驗，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學方程式特點，引出復分解反應(yīng)的'概念。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應(yīng)化學方程式的準確書寫能力。
五、教學反思。
我認為教學設(shè)計的過程就是教師――教材――學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。本節(jié)課仍存在不足之處，比方說學生對化學方程式的書寫是否熟練，復分解反應(yīng)的概念是否理解都有待進一步加強，讓學生真正明白這節(jié)課應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這樣才是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
常見的動物教學設(shè)計篇十六
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應(yīng)。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導氣管、試管架等。
實驗儀器實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論及化學方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應(yīng)生成相同的產(chǎn)物。
檢驗碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動物教學設(shè)計篇十七
教案背景：
1.面對學生：小學。
2.學科：科學。
3.課時：1。
4.學生課前準備：小科學家記錄本。
教學課題：
把鹽藏起來。
學習目標：
對鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實驗——匯報的科學探究活動的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書大象版《科學》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓練。
鹽是同學們最常見的物質(zhì)，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學習，學生對鹽會有進一步的人識。本節(jié)課的學習重點是通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的.方法，難點是對比實驗過程中各種相同條件的控制。
教學方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實驗驗證、總結(jié)評價、知識運用。
教具準備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學家記錄本。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？學生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學生的匯報小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法。
【設(shè)計方案，集體交流】。
用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。
在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結(jié)果。
【實驗驗證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學生的匯報，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關(guān)：聯(lián)系實際學科學。
分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評價，知識運用】。
三、拓展訓練。
讓學生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學習小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內(nèi)容的。這個故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。
常見的動物教學設(shè)計篇十八
主要亮點。
1.教師關(guān)注了知識的脈絡(luò)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)。首先通過復習鹽的概念鞏固鹽的組成，為學習鹽的化學性質(zhì)做鋪墊；通過自主學習氯化鈉的用途，讓學生意識到氯化鈉的重要性，進而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學習讓學生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學生懂得學習粗鹽提純的必要性；通過實驗探究讓學生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關(guān)知識，鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學過程過渡自然、銜接得當。
2.教師的教學緊扣教材，注重了引導啟發(fā)和知識的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎(chǔ)知識的'落實。檢測之后矯正及時。絕大多數(shù)學生完成之后隨即進行批改訂正，強調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導學生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導學生思考這個問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進一步追問，“為什么不行？這樣做對實驗有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學生課堂上學習積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學過，教師反而未進行實驗演示，使學生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯失了讓學生達到興奮點的機會。
2.教師對學生學法指導不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對學生學的關(guān)注：提出問題后，沒有給學生足夠的思考時間；對于重點知識：關(guān)鍵字、詞、句沒有提醒學生動筆勾畫；重點化學式、化學方程式?jīng)]有讓學生動筆書寫；沒有引導學生對知識進行整理、歸納?？傊畬W生的參與度不夠高。
3、當堂檢測題涉及的知識點過細，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進一步研讀課標、教材，明確該“教什么”，準確把握該“教到什么程度”。
2.教學中注意調(diào)動學生的主動性；注重對學生學法的指導。
3.檢測題要適當體現(xiàn)分層，讓不同的學生都能有所得。