論文結(jié)題報(bào)告（通用19篇）

    通過(guò)報(bào)告，可以向他人傳達(dá)自己的觀點(diǎn)、推薦解決方案或展示工作成果。報(bào)告的寫作應(yīng)該盡量避免使用行文啰嗦、生澀難懂的語(yǔ)言，追求簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)效果。請(qǐng)仔細(xì)研究以下報(bào)告樣本，它們涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的寫作示例。
    論文結(jié)題報(bào)告篇一
    一、項(xiàng)目研究背景1.教育發(fā)展背景。
    在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
    一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”。這一理論讓我怦然心動(dòng)并且心有戚戚焉。是啊，語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，努力營(yíng)造富有“語(yǔ)文味”的課堂，構(gòu)建充滿語(yǔ)文味的教學(xué)課堂，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為具有語(yǔ)感、情感、美感的特色課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。
    其實(shí)20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)、各個(gè)地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。
    東海縣李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確定了語(yǔ)文組課題——《初中語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)研究》。
    二、課題的界定。
    “語(yǔ)文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣。“初中”指國(guó)家義務(wù)教育階段七至九年級(jí)的在校學(xué)生。“語(yǔ)文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。“傾聽回歸”就是憑助聽覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。我們所說(shuō)的語(yǔ)文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。
    “語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語(yǔ)文味，教師應(yīng)該自身就有語(yǔ)文味?！案褂性?shī)書氣自華”，試想，一個(gè)自身語(yǔ)言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無(wú)論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對(duì)“語(yǔ)文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對(duì)探究這一觀念在教學(xué)中的價(jià)值理解存在偏頗，對(duì)它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語(yǔ)文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
    首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動(dòng)之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計(jì)了一套學(xué)生問(wèn)卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長(zhǎng)，理解、溝通家長(zhǎng)三個(gè)方面。其正向指標(biāo)是注視對(duì)方，邊聽邊想，聽而評(píng)價(jià)，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無(wú)反應(yīng)，走神作小動(dòng)作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計(jì)劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)與習(xí)慣。
    其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。
    接下來(lái)，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個(gè)方面，一個(gè)是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個(gè)是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。
    三、解決的問(wèn)題。
    2.學(xué)生能否經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？
    四、研究的主要內(nèi)容。
    1.搜集語(yǔ)文課堂中學(xué)生不會(huì)傾聽的案例；2.分析語(yǔ)文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
    五、項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程與方案。
    （一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。
    2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實(shí)施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識(shí)；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項(xiàng)目實(shí)施方案》制訂實(shí)施細(xì)則，做到切實(shí)可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。
    （二）實(shí)施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出具體實(shí)施方案，付諸實(shí)踐。此階段采取的研究方法主要是行動(dòng)研究法。
    1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個(gè)班集體）和語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動(dòng)）。
    2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級(jí)特點(diǎn)引入課堂實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識(shí)。
    3.根據(jù)平時(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語(yǔ)文課堂更加高效的校本教材。
    （三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。
    1.鼓勵(lì)教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，多談心得體會(huì)，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報(bào)告。
    3.以“初中語(yǔ)文“語(yǔ)文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動(dòng)（如校本語(yǔ)文教材、課例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等），對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。
    六、研究的成效。
    1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。
    教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)——在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看、主動(dòng)聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。
    情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動(dòng)覺(jué)情境，刺激學(xué)生來(lái)傾聽。
    評(píng)價(jià)反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運(yùn)用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)，以此檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)器官與聽覺(jué)器官的相互配合，綜合運(yùn)用。
    節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。
    通過(guò)觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)地聽，機(jī)械地練，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過(guò)兩年的訓(xùn)練，測(cè)試記錄反映班級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的有效傾聽。
    學(xué)生在主動(dòng)參與傾聽的過(guò)程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時(shí)還對(duì)教師提出不同意見，甚至評(píng)價(jià)教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說(shuō)“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺(jué)得”、“我是這樣來(lái)學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂(lè)于傾聽，要?jiǎng)邮帧?dòng)腦、要競(jìng)爭(zhēng)，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前大人講話的時(shí)候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說(shuō)，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?BR>    3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。
    第一個(gè)方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實(shí)踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識(shí)到教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。其實(shí)，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無(wú)須過(guò)多的對(duì)學(xué)生說(shuō)傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個(gè)方面在課題實(shí)踐研究中，老師們學(xué)會(huì)了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實(shí)驗(yàn)教師都深切地感受到：課題研究對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用，特別是對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來(lái)，課題組老師們?cè)诟骷?jí)各類的比賽中（如說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。
    七、總結(jié)與思考。
    1.通過(guò)研究，我們基本上解決了研究之初提出的問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    2.通過(guò)研究，我們及時(shí)總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、情境誘導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時(shí)總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過(guò)再實(shí)踐運(yùn)用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實(shí)效性！
    3.通過(guò)研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)我們對(duì)于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們?cè)诮酉聛?lái)的研究中好好完善。
    4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽目的來(lái)決定的。聽課過(guò)程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來(lái)決定聽什么，什么時(shí)候聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰?wèn)題（如聽不懂）或心理問(wèn)題（如對(duì)老師反感），他們會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收口語(yǔ)信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，值得進(jìn)一步研究。
    論文結(jié)題報(bào)告篇二
    當(dāng)今，在貫徹國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》之際，我國(guó)的幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)深入發(fā)展的階段，新課程的使用給我們的幼兒教育帶來(lái)了實(shí)施新課程的良好環(huán)境，同時(shí)給教師們帶來(lái)了許多發(fā)展新課程的啟示。《幼兒園課程指導(dǎo)》指出“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)。”《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實(shí)際，在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過(guò)程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過(guò)程，如果僵硬地、原封不動(dòng)、靜止不便地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣的課程是缺乏生命力的。
    幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館，尤其對(duì)我們農(nóng)村的孩子，而放棄孩子正在用心觀察著的動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來(lái)，是違背新課程教學(xué)理念的。農(nóng)村有廣闊的自然資源，農(nóng)作物、動(dòng)植物這些看似平常的東西，都是孩子探索的積極對(duì)象。于是《幼兒園主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究》在我園啟動(dòng)了。
    我們開展主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究，就是要改變現(xiàn)在正在試用的新教材的部分內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向，新教材的部分內(nèi)容的確與農(nóng)村教育的實(shí)際結(jié)合得不夠，向遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市的孩子講述野菜、杜布的經(jīng)歷、無(wú)公害大米、桑園雞或者向遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村的孩子講述雄偉建筑、海洋水族館，那就只能是指著教材的說(shuō)教。在棉花雪白的九月，在稻谷豐收的十月、在野菜飄香的三月，在桑樹碧綠的五月，我們的孩子不時(shí)被田野上傳來(lái)的“轟隆隆”的收割機(jī)聲所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉，孩子們追逐著收割機(jī)奔跑，扎稻草人玩，在玩的過(guò)程中，對(duì)稻谷的生長(zhǎng)成熟產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了好奇，在這樣的環(huán)境條件下，我們生成了主題活動(dòng)《無(wú)公害大米》，并嘗試著對(duì)此主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒了解我們每天食用的米飯是新埭的特產(chǎn)，是一種無(wú)污染的綠色食品，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技對(duì)人類身體健康的重要意義，而且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的現(xiàn)代化機(jī)器減少了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)量的付出，從而萌發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。于是來(lái)源于幼兒生活的主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究就成了教師進(jìn)行新課程改革的有效載體。
    在主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的探索和實(shí)踐中，我們看到了孩子的快樂(lè)、教師的進(jìn)步，我們的孩子會(huì)創(chuàng)造了，會(huì)求知了，會(huì)學(xué)習(xí)了;我們的老師對(duì)新課程改革的思路越來(lái)越清晰，理念越來(lái)越明了了，教師不被教材的內(nèi)容所束縛，能結(jié)合季節(jié)和環(huán)境的特點(diǎn)開展靈活多樣、生動(dòng)活潑的主題教育。這對(duì)幼兒園課程改革起著積極的促進(jìn)作用，將新課程的理論真實(shí)地體現(xiàn)了出來(lái)。
    二、課題研究范圍的界定。
    幼兒園的課程從20世紀(jì)80年代的學(xué)科教學(xué)發(fā)展到90年代的以主題活動(dòng)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，這是幼兒園課程改革的一大突破，它將健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應(yīng)該“跳出”幼兒教育的圈子，從更廣闊的視點(diǎn)來(lái)審視幼兒園的課程改革。課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)是研究的過(guò)程，課程的實(shí)施是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，真正的課程是在校園里發(fā)生的，是在研究和實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的，也是在實(shí)驗(yàn)中得到論證和檢驗(yàn)的。
    美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，人是與環(huán)境相適應(yīng)的問(wèn)題解決者，而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術(shù)的本能，適應(yīng)兒童本能和天性的課程和教學(xué)便是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)”價(jià)值的課程和教學(xué)，因而課程與教學(xué)論的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的探究能力?！队變簣@課程指導(dǎo)?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》中的主題活動(dòng)的選定和活動(dòng)設(shè)計(jì)基本順應(yīng)了學(xué)前兒童的發(fā)展需要，是從兒童發(fā)展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。但每一種課程總有它的局限性，在《幼兒園課程指導(dǎo)》教學(xué)參考的指導(dǎo)下，我們根據(jù)本園及地方特點(diǎn)，選擇了幾個(gè)符合季節(jié)特點(diǎn)和地方文化的主題活動(dòng)，建構(gòu)園本課程活動(dòng)內(nèi)容，生成了《杜布的經(jīng)歷》、《無(wú)公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個(gè)主題在大班四個(gè)班進(jìn)行實(shí)施。
    通過(guò)主題活動(dòng)的生成實(shí)施，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材，發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色、符合本地幼兒發(fā)展需要的主題活動(dòng)方案，并以此促進(jìn)教師個(gè)性特長(zhǎng)的再發(fā)展，再在將各個(gè)主題活動(dòng)串聯(lián)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的整合。此外，本課題的研究還有效利用了家庭和社區(qū)的教育資源，為各個(gè)主題的實(shí)施提供了豐富的教學(xué)材料，所提供的民間教玩具又成為區(qū)域活動(dòng)中幼兒感興趣的玩具材料。
    三、課題研究的對(duì)象。
    新埭鎮(zhèn)中心幼兒園大班園本課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    四、課題研究的方法和策略。
    (一)、合理運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，為主題活動(dòng)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件。
    教學(xué)內(nèi)容中去，新課改理念主張教師“用教材教”，而不是“教教材”。
    發(fā)掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化,也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。此外，還有利于促進(jìn)家庭和社區(qū)對(duì)幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程內(nèi)容,提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園教育的了解與滿意度。
    新埭屬江南魚米水鄉(xiāng)，具有特有的鄉(xiāng)土文化資源，為主題活動(dòng)鄉(xiāng)土化研究的實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)的條件資源。
    1、采集和運(yùn)用自然物資源，以豐富教材內(nèi)容。
    論文結(jié)題報(bào)告篇三
    所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)
    課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
    延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
    根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
    我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)
    (1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。
    (2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
    第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)
    (1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。
    (2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
    (3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
    (4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
    (5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
    (6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
    第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
    我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
    1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
    2、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
    3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。
    4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
    5、更新教育理念，快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
    6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
    此致
    敬禮!
    《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組
    xxxx年9月2日
    論文結(jié)題報(bào)告篇四
    尊敬的區(qū)教科所：
    20xx年10月，我校“提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
    在過(guò)去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！慈绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
    為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。
    萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校“如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”課題組
    xxxx年xx月xx日
    論文結(jié)題報(bào)告篇五
    11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開心寶貝幼兒園。一段時(shí)間來(lái)，在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下，在廣大幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認(rèn)真貫徹《綱要》、《細(xì)則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策，以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛(wèi)生安全管理力度加大，教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，幼教管理水平提高，社會(huì)效益好了，幼兒園各項(xiàng)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)，,我園以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地對(duì)我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評(píng),現(xiàn)將自查自評(píng)情況匯報(bào)如下:。
    (一)政治思想工作。
    認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)上級(jí)文件、傳達(dá)各級(jí)會(huì)議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等，定期檢查會(huì)議記錄，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，保教考核的一項(xiàng)指標(biāo)。認(rèn)真抓好教師的政治思想、紀(jì)律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外，我們還進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。教職工隊(duì)伍積極向上，整體思想素質(zhì)較好。
    (二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。
    班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開一次班子成員會(huì)議，商討一周主要工作，遇大事必開會(huì)集體討論決定。班子成員有分管財(cái)務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等，既分工明確，又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負(fù)責(zé)，作風(fēng)踏實(shí)，都能深入教學(xué)第一線，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。推行園務(wù)公開制度，建立園務(wù)公開欄向教師、家長(zhǎng)公開，還設(shè)立了園長(zhǎng)信箱，增加了管理的透明度。
    (三)幼兒園管理。
    1、堅(jiān)持以法治園，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策，認(rèn)真制訂各類工作計(jì)劃，并定期檢查和落實(shí)。
    2、幼兒園規(guī)章制度健全，有各類制度、職責(zé)，有各人員考核細(xì)則，并能認(rèn)真執(zhí)行落到實(shí)處。有單獨(dú)設(shè)立的檔案資料柜、有檔案，有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。
    3、有健全的財(cái)務(wù)制度。量入為出，?？顚Ｓ?。厲行節(jié)約，合理使用資金，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌兼顧，全面安排。嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格用款的審批和報(bào)銷手續(xù)，各類帳目日清月結(jié)。
    4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長(zhǎng)等工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，并能及時(shí)歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規(guī)范。
    5、幼兒園定期開會(huì)研究幼兒膳食，每月進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析，把每周食譜發(fā)給家長(zhǎng)，便于了解我園的伙食。
    (四)辦學(xué)條件。
    1、幼兒園占地面積平方米，總建筑面積平方米，其中活動(dòng)室面積約平方米，午睡室面積約平方米，辦公室約平方米，廚房面積平方米，幼兒廁所平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地約平方米。
    2、每班各類設(shè)施齊全，活動(dòng)教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。
    3、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達(dá)30萬(wàn)元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購(gòu)買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。
    (五)安全。
    1、幼兒園房屋建筑全部達(dá)標(biāo)，無(wú)任何危房。
    2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時(shí)間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長(zhǎng)，同時(shí)也做好各種不確定安全隱患的排除工作。
    3、班級(jí)安全：
    (六)存在問(wèn)題及下步打算。
    回顧近段時(shí)間的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，與先進(jìn)幼兒園相比，我們?cè)谟布蛙浖ㄔO(shè)上仍有較大差距，突出表現(xiàn)在：
    1、安全工作責(zé)任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。
    3、要嚴(yán)格按照《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達(dá)到使孩子在笑聲中汲取營(yíng)養(yǎng)，在歡樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
    4、加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵(lì)教師參加更高層次的教育培訓(xùn)，力促教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌?jiān)力量，為幼兒園的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    5、強(qiáng)化校園內(nèi)部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)管理工作制度，切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查，始終堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，充分調(diào)動(dòng)全園廣大教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)全園各項(xiàng)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
    論文結(jié)題報(bào)告篇六
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
    因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。
    二、理論依據(jù)。
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    四、研究方法。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    五、研究步驟：
    (一)準(zhǔn)備階段。
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    (二)具體實(shí)施階段。
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
    8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    (三)總結(jié)階段。
    1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。
    3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。
    六、研究成果。
    調(diào)查結(jié)果。
    《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂(lè)、100%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊(duì)舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
    82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。
    實(shí)踐成果。
    在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，205月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專家的好評(píng);10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞;年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。201月《幼兒園開展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得了一些成果。
    教學(xué)上的收獲。
    1、營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。
    幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。
    首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂(lè)曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。
    其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動(dòng)手角的“東西南北中”;音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化。
    此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè)。
    2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。
    本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。
    首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來(lái)》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè)器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。
    其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂(lè)、熱愛生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
    論文結(jié)題報(bào)告篇七
    尊敬的區(qū)教科所：
    xx年10月，我校“提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
    在過(guò)去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！慈绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)?！坝行哉n堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
    為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。
    xxx
    20xx年xx月xx日
    論文結(jié)題報(bào)告篇八
    一、問(wèn)題的提出
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
    傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
    二、理論依據(jù)
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、資料：
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    四、研究方法
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    五、研究步驟：
    （一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    （二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    （三）總結(jié)階段（20xx.5-6）
    1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。
    3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
    論文結(jié)題報(bào)告篇九
    項(xiàng)目成員：
    趙**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    毛**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    李**計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
    指導(dǎo)教師：
    宋**講師博士。
    在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    科研初步收獲和體會(huì)：
    首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。
    在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建模可進(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。
    同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來(lái)也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識(shí)，比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。
    而作為組長(zhǎng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。
    而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
    協(xié)調(diào)配合：
    總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)及講解。總之，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。
    本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
    建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
    科學(xué)意義：
    對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂(lè)的發(fā)展非常重要。
    同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來(lái)，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
    09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。
    第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
    這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
    第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。
    回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知?！白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
    植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
    本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
    一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。
    友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。
    在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
    這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服?！?BR>    勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病。”經(jīng)過(guò)這次科研，我們更加認(rèn)同。
    很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。
    在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
    論文結(jié)題報(bào)告篇十
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    西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告。
    立項(xiàng)號(hào)2011xkt-xxyw355課題名稱小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略研究。
    負(fù)責(zé)人孟中彬所在單位西北大學(xué)附屬小學(xué)。
    關(guān)鍵詞古詩(shī)詞。
    策略。
    賞析。
    分類。
    創(chuàng)作。
    摘要小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)策略研究，就是通過(guò)古詩(shī)文的教學(xué)，營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，讓古詩(shī)融入到校園生活之中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步的賞析，感受古詩(shī)詞的“三美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué),促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化，拓展積累進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)遷移。在學(xué)生掌握了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培植情感，并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作，培養(yǎng)求新求異的精神。
    一、課題背景及界定《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。新課程也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”。教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。但對(duì)于已進(jìn)入高段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，作為中華語(yǔ)言文學(xué)精華的古詩(shī)，僅僅用文字來(lái)解釋其含義顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    在此背景下，我們進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的研究，目的就是通過(guò)古詩(shī)文的教學(xué)，讓學(xué)生在了解古詩(shī)文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)初步的賞析，感受古詩(shī)詞的美，從而體味古詩(shī)詞的魅力。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類誦讀賞析。讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上，拓展積累并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作。
    二、理論依據(jù)及意義。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜本民族的優(yōu)秀文化，提高文化品位和審美情趣,，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。
    三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程研究?jī)?nèi)容。
    1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。
    2、通過(guò)研究和實(shí)踐，進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué)，促使學(xué)生所掌握的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷徙能力。
    3、通過(guò)研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)仿寫欲望，嘗試古詩(shī)寫作，培養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)作精神。
    研究方法：
    1、案例分析法：對(duì)新時(shí)期學(xué)生古詩(shī)詞掌握情況進(jìn)行案例分析。
    2、行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究的方法，創(chuàng)建“博客”平臺(tái)，師生會(huì)動(dòng)，在過(guò)程中進(jìn)行研究。
    3、文獻(xiàn)法：查閱并研究古詩(shī)詞教育的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。實(shí)施步驟：
    1、準(zhǔn)備階段（2011年3月——2011年4月）（1）成立課題研究小組。
    （2）學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向。（3）準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料。（4）制定總方案與具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
    2、研究階段（2011年5月——2011年10月）（1）、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的要求和學(xué)生實(shí)際，全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究。（2）、平時(shí)注意收集各種有關(guān)資料；如：收集課堂教學(xué)精彩展示等。（3）、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流探討，向課外輻射延伸。（4）、在實(shí)驗(yàn)中逐步調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方法，完成階段性成果報(bào)告。
    3、總結(jié)階段（2012年10月——2011年11月）（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集研究成果。
    （2）撰寫相關(guān)調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專題研究論文，并召開結(jié)題匯報(bào)會(huì)。研究過(guò)程：
    一、吟誦經(jīng)典營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。
    （一）每日誦讀把古詩(shī)融進(jìn)校園生活·。
    1、早晨樂(lè)讀。每天，安排“課前一誦”，利用晨讀時(shí)間進(jìn)行教讀，朗讀，齊誦，并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2、課前誦讀。每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞，直到任課教師到來(lái)。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢(shì)；全擦掉了，學(xué)生就又背過(guò)了一首詩(shī)。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩(shī)詞，復(fù)習(xí)五六首，日積月累成巨大的精神財(cái)富。
    4、放學(xué)復(fù)讀。同學(xué)們朗誦著詩(shī)詞走出校門。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞?！按蠼瓥|去，浪淘盡千古風(fēng)流人物??”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”當(dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起，同學(xué)們走出校門，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息。
    我們沒(méi)有整塊的時(shí)間，把零散的時(shí)間利用起來(lái)，集腋成裘，把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情、滿口詩(shī)香，在生活中品詩(shī)，在品詩(shī)中生活，詩(shī)詞真正成為學(xué)生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富。
    （二）創(chuàng)建平臺(tái)豐富故事積累活動(dòng)。
    1、博客互動(dòng)。教師在新浪中創(chuàng)建博客，有主題的提出古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)跟帖，粘貼搜集到的古詩(shī)詞信息，暢談自己學(xué)習(xí)心得，在博客上互動(dòng)，讓古詩(shī)詞融入到生活的點(diǎn)滴之中。
    2、詩(shī)情畫意。古詩(shī)詞具有音美、意美、形美的特點(diǎn)，學(xué)生想象豐富，畫畫水平不錯(cuò)，把兩者相結(jié)合，提倡學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，為古詩(shī)配上圖，展開合理的想象，以畫來(lái)體會(huì)詩(shī)文的意境，體會(huì)詩(shī)人豐富的人生感悟。
    3、誦讀競(jìng)賽。隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣的不斷提高，他們積累的古詩(shī)也日益增加，這時(shí)我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，如兩人賽讀、小組競(jìng)賽、男女生對(duì)抗賽，進(jìn)行限時(shí)背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。這一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅，在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中徜徉憧憬。
    二、鑒賞“三美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。
    1、體味韻律美。
    古詩(shī)文無(wú)論是五言絕句還是七言律詩(shī)，不管是何種句式，它們都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，兒童非常喜歡。讀書時(shí)讀出聲來(lái)，便于大腦快速接受符號(hào)和信號(hào)，易于激活存儲(chǔ)于大腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)文句的理解，也容易記住。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程，要給足時(shí)間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個(gè)性及讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。體會(huì)它的語(yǔ)言的精美，還能感受到詩(shī)人表達(dá)的細(xì)膩的情感，領(lǐng)略意境美。
    2、體驗(yàn)情感美。
    很多古詩(shī)，詩(shī)人或吟詠生情，或感物詠志，或借物言志，他們善于在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫的對(duì)象，并把這一對(duì)象放在廣闊的生活潮流與歷史背景中去加以描寫和歌詠，充滿著社會(huì)的內(nèi)涵，回響著時(shí)代的聲音，揭示著廣闊的生活的規(guī)律和意蘊(yùn)，從而將自己的感受和激動(dòng)，上升為普通的人生體驗(yàn)。因此，對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)兒童去領(lǐng)悟作者的情感，與作者的情感發(fā)生共鳴，充分地受到情感美的熏陶。
    3、領(lǐng)悟哲理美。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童背誦的古詩(shī)中，有不少千古傳誦的名句，無(wú)不具備一定的哲理性。如，《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中?！边@首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣。詩(shī)寫得巧妙別致，深入淺出，而且充滿了智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了許多。
    三、古詩(shī)分類促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中古詩(shī)文安排少而分散，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒(méi)有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。引起我們對(duì)另一個(gè)問(wèn)題的思考：“如何使兒童在小學(xué)階段，背誦與積累更多的古詩(shī)？”面對(duì)浩繁的古詩(shī)，在教學(xué)實(shí)踐中，尋找一個(gè)合適的角度和切入點(diǎn)，進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的分類教學(xué)，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。
    （一）了解古詩(shī)分類的意義。
    分類教學(xué)，就是依據(jù)古詩(shī)的不同內(nèi)容、題材、風(fēng)格或形式進(jìn)歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。分類教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新學(xué)的古詩(shī)和過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)句之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在進(jìn)行一首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，不能“就詩(shī)論詩(shī)”地單講一首詩(shī)歌，而應(yīng)該按照一定的“分類”進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和對(duì)比。在這樣的聯(lián)系和對(duì)比中，古詩(shī)的思想內(nèi)涵、寫作手法、風(fēng)格特點(diǎn)就會(huì)更加地明朗起來(lái)。
    1、勸學(xué)類。
    2、惜時(shí)類。
    3、節(jié)日類。
    4、四季類。
    5、愛國(guó)類。
    6、友情類。
    7、送別類。
    8、心情類等。可以使孩子們?cè)鲞M(jìn)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶道德情操，提高審美能力。
    應(yīng)該說(shuō)，以上分類未必完全合理，因?yàn)樵?shī)歌題材如果細(xì)細(xì)分來(lái)，遠(yuǎn)非這幾種；另外，即便所分的種類中，也常常是你中有我，我中有你，很難找出一個(gè)明顯的界限。因此閱讀古詩(shī)時(shí)不必拘泥于這種題材的劃分，而應(yīng)把功夫下在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上。
    （三）分類教學(xué)變一首詩(shī)為一組詩(shī)。
    我們知道“要使知識(shí)系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過(guò)程。”學(xué)生如果光是背，不整理，那么頭腦中就會(huì)像個(gè)雜亂的大倉(cāng)庫(kù)。等到需要的時(shí)候，只知道我背過(guò)，卻不知道該怎么用。這是我們現(xiàn)在語(yǔ)言積累低效的一個(gè)重要原因。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，我們側(cè)重于詩(shī)句的分類和梳理。我不但隨時(shí)注意幫助學(xué)生歸類，也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸類整理。我的做法是“用課內(nèi)一篇，帶課外一組”。
    1、同類古詩(shī)題材和作者的風(fēng)格特點(diǎn)。
    （1）田園：對(duì)田園生活的向往和熱愛之情，歸隱田園的渴望。（陶淵明、王維、孟浩然）。（2）邊塞：反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國(guó)家安寧和報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)建功立業(yè)的愛國(guó)情懷。（王昌齡、高適、岑參、范仲淹）。（3）愛國(guó)：表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情；或?qū)趧?dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。（陸游、杜甫、辛棄疾、文天祥）。（4）送別：訴說(shuō)友情,表達(dá)依依不舍的思念之情和對(duì)友人的勸慰、祝愿.（李白、王勃）。（5）思鄉(xiāng)：抒發(fā)自己在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞、凄涼，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。（馬致遠(yuǎn)、崔顥、蘇軾）。（6）詠志：借歌詠?zhàn)匀皇挛飦?lái)表達(dá)志向、心愿。（曹操、李白、韓愈）。（7）寫景：對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情。（8）敘事：通過(guò)所見聞的事情來(lái)抒發(fā)自己的喜悅（同情、憤慨、痛恨、悲傷??之情）。
    2、同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用。
    當(dāng)學(xué)生掌握了同類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后，我就請(qǐng)學(xué)生積累一組有代表性的詩(shī)句，比如描寫“春、夏、秋、冬”的詩(shī)句，描寫邊塞生活的詩(shī)句，描寫送別的詩(shī)句，描寫名山大川的詩(shī)句，含有哲理的詩(shī)句，托物言志的詩(shī)句??先找教材中出現(xiàn)過(guò)的詩(shī)句，再適當(dāng)補(bǔ)充課外的同類詩(shī)句，每一類不用多，牢牢記住幾句最經(jīng)典的就行，并把它工工整整地抄寫在自己的積累本里。除了從內(nèi)容上分類，也有從詩(shī)人角度歸類記的，比如：同一詩(shī)人的不同作品，又如同一朝代的詩(shī)人和詩(shī)句等。有了這樣的整理，更加側(cè)重于同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用。
    3、同類古詩(shī)的拓展和遷移。
    《新課標(biāo)》要求小學(xué)1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，并在附錄中開列了推薦詩(shī)文70篇。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)秀詩(shī)文呢？我們的初步認(rèn)識(shí)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)外緊密結(jié)合，用多種方式積累語(yǔ)言。
    （1）一點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大語(yǔ)言積累的數(shù)量。以教學(xué)內(nèi)容為中“點(diǎn)”，輻射與之相關(guān)的語(yǔ)言材料，形成學(xué)習(xí)的“面”，有利于學(xué)生擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言積累數(shù)量。
    （2）以文為線，擴(kuò)充相同內(nèi)容的詩(shī)文或詩(shī)歌的寫作背景。以教材的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生課前課后搜集擴(kuò)充相關(guān)資料，從而拓展學(xué)生語(yǔ)言積累的數(shù)量，這是在新課程改革中使教材增值，讓教材豐富和完善的一種方法，是開發(fā)課程資源，用活教材的一種體現(xiàn)。
    四、古詩(shī)仿寫嘗試求新求異的創(chuàng)作精神。俗話說(shuō)“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生熟讀、理解、積累的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩(shī)，這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩(shī)內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。
    （一）培植情感，寫出心聲。詩(shī)是一種“情動(dòng)于中而形于言”的藝術(shù)形式，如果沒(méi)有豐富的情感，那就寫不出足以“動(dòng)之以情”的詩(shī)歌來(lái)。應(yīng)該把“情”置于詩(shī)歌創(chuàng)作的首位。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋中，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，了解詩(shī)歌意象，豐富他們的精神世界。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生敢于模仿，大膽創(chuàng)作。同時(shí)要求學(xué)生寫詩(shī)歌就像寫周記、日記一樣，沒(méi)有什么神秘之處，只是表述方式不同而已。因?yàn)樵?shī)歌本來(lái)就沒(méi)有什么限制的，寫出自己的心聲就好。
    （二）關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)。
    生活是詩(shī)的源泉。我們的生活范圍很廣，只要留心生活，思考生活，一切皆可入詩(shī)。在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受能力，指導(dǎo)學(xué)生要有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美與題材”的眼睛，主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂(lè)，讓筆下流淌出生活的真情。
    （三）多方求助，反復(fù)修改。
    好作品既是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的，詩(shī)歌也不例外。由于同學(xué)們所學(xué)知識(shí)有限，在創(chuàng)作詩(shī)歌過(guò)程中一定會(huì)遇到許多困難，別畏難，“押韻”“結(jié)構(gòu)”都不是難題，只要投入地反復(fù)修改，作品就一定會(huì)趨于完善。同時(shí)，還可求得父母和老師的幫助，讓他們幫你一同創(chuàng)作。因?yàn)樗麄兊纳铋啔v比你深，語(yǔ)言詞匯比你豐富，看問(wèn)題比你有力度，并且他們也能通過(guò)和你創(chuàng)作詩(shī)歌，激活思維觸角和你一同體味創(chuàng)作的艱辛、成功的快樂(lè)。
    只要放手大膽地讓小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)寫作，無(wú)論寫什么都是生活，無(wú)論怎么寫都是意境，做到“人人心中有，人人筆下無(wú)”，生活處處有詩(shī)歌。
    （一）寫出童心童趣。
    把小學(xué)生定位為詩(shī)歌寫作的對(duì)象，詩(shī)歌中所抒發(fā)的情感，就應(yīng)該洋溢著盎然的童心童趣，逼真地傳達(dá)出心中的美好、善良的愿望、有趣的情致，把自己帶回那童心萌動(dòng)的情景中。古詩(shī)寫作時(shí)用童心去采擷發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行了形象化的描寫，使人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所具有的，盎然的童心童趣就會(huì)溢于言表。
    （二）寫出音韻美感。
    詩(shī)歌的音韻美感主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌寫作時(shí)，要求語(yǔ)言精煉，不拖泥帶水，用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容。同時(shí)要求注重押韻，通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，表達(dá)出音樂(lè)感和節(jié)奏感。仿照唐詩(shī)宋詞，是我提高小學(xué)生詩(shī)歌寫作音韻美的最佳途徑。唐詩(shī)中的絕句、律詩(shī)，都是寫作首選。對(duì)于仿寫，不特別要求注重平仄，不過(guò)分要求意境深遠(yuǎn)，只要讀起來(lái)瑯瑯上口就可以了。
    （三）寫出獨(dú)特體驗(yàn)。
    兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫下的是詩(shī)一樣的美好生活，詩(shī)寫下的，是比詩(shī)更美好的童年。教學(xué)中，要求學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的意境，寫出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，用心靈和詩(shī)歌對(duì)話。
    四、研究結(jié)果與成效。
    我們通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、文獻(xiàn)研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生古詩(shī)詞課堂教學(xué)及課外拓展進(jìn)行研究，努力探索出古詩(shī)課堂教學(xué)新路子，積極構(gòu)建一張古詩(shī)教學(xué)的互動(dòng)網(wǎng)，從而達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
    1、激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)，積淀傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的根基。
    2、從師生的角度探索小學(xué)高段古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略的有效性。
    3、在課題研究者實(shí)踐中，利用課堂教學(xué)、課外拓展積累、網(wǎng)上互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)的模式，總結(jié)出行之有效的古詩(shī)教學(xué)策略。提高學(xué)生的賞析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
    4、通過(guò)課題研究，促進(jìn)老師向研究型、創(chuàng)新型的方向發(fā)展。
    五、存在問(wèn)題及改進(jìn)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒(méi)有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。在大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的今天，我認(rèn)為，是否可以把古詩(shī)文這塊內(nèi)容與識(shí)字寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、表達(dá)、綜合實(shí)踐并列起來(lái)成為第六塊內(nèi)容呢？我想只有這樣才能引起廣大教育工作者的高度認(rèn)識(shí)，突出古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，深化古詩(shī)詞教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)的變化。
    在古詩(shī)詞的分類積累中，我們所分的類別還有一定的局限性，有些詩(shī)詞無(wú)法囊括，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，我們尚需和學(xué)生一起再細(xì)化研究。
    另外，古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中局限于了解古詩(shī)詞的意境、情感，但是許多古詩(shī)詞中都包含了作者的人生感悟，乃至處世哲學(xué)，對(duì)于今天的我們都有啟迪的作用，學(xué)生尚未找到古今的銜接點(diǎn)，未用古人的智慧來(lái)豐富、提升自己的認(rèn)知、感悟。
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    論文結(jié)題報(bào)告篇十一
    一、研究的緣由
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
    二、研究目標(biāo)
    2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
    三、研究資料
    1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
    2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
    四、研究對(duì)象
    主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
    五、研究方法
    文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
    持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
    2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。
    3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
    5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
    6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
    七、研究實(shí)施步驟
    1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
    a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
    b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
    我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：、
    具體安排如下：
    起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
    20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
    20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。
    2、課題實(shí)施階段
    第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
    第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
    第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
    第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
    第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
    第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
    八、研究成果
    我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
    同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
    1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
    我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
    2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
    我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
    我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
    我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
    3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
    我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
    4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
    九、反思
    我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺(jué)得困難重重：
    課題活動(dòng)開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！
    論文結(jié)題報(bào)告篇十二
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?BR>    而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。
    二、概念界定。
    本課題的研究有三個(gè)概念：
    學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
    互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
    作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
    三、研究目標(biāo)。
    1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。
    3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
    四、研究資料。
    培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。
    五、研究方法。
    文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
    調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
    實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
    六、研究步驟。
    本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
    第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
    第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
    第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
    七、研究過(guò)程。
    首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
    日?；顒?dòng)。
    09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課。
    20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫作文。
    10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
    10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》。
    10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材。
    10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文。
    20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。
    20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)。
    20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
    20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
    20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
    推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
    20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
    八、研究成效。
    本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
    本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
    1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。
    2.透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。
    3.透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫作潛力。“學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫越好了。
    4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
    學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
    的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
    6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
    老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
    7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
    論文結(jié)題報(bào)告篇十三
    摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。
    提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
    我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？
    第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。
    第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認(rèn)為，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。
    第三，新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。
    第四，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的
    第一線，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī)，不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。
    瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?BR>    2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
    3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論
    人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。
    4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論
    “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。
    5、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書生也說(shuō)過(guò)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，成為社會(huì)有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。
    苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)，深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。
    因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
    1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識(shí)而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過(guò)程的設(shè)計(jì)。例如，標(biāo)明所教課文的題目；從知識(shí)能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法；以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題討論、解決以及課時(shí)安排等。
    2、上課研究?！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。
    “教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識(shí)障礙。由于過(guò)去的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救、知識(shí)溝通，或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，都是很好的方法。
    要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。
    出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè)”。
    要消除學(xué)生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤?qiáng)）者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。
    意志與情感、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提，情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時(shí)，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。
    消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機(jī)械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對(duì)這些，教師要隨時(shí)矯正。
    一句話，教師上課一定要研究學(xué)生?！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，就沒(méi)有教育?！惫旁?shī)云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
    3、自主學(xué)習(xí)的.研究。
    在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。
    學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，是為了使他們掌握知識(shí)。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，才能掌握教材，思考，融會(huì)貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想，集中到一點(diǎn)，就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。
    4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究
    “30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的。
    （一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索
    1、備課策略的研究
    2、課堂教學(xué)策略的研究
    3、自主學(xué)習(xí)策略的研究
    4、反饋策略的研究
    5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究
    （二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究
    1、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)？
    2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究
    3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？
    （三）如何建立新型的師生關(guān)系？
    1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析
    2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用
    （四）在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用？
    1、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)
    2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究
    3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）結(jié)合的教育？
    4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透？
    （五）“提高初中物理實(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究
    1、過(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究
    2、課堂教學(xué)評(píng)估的研究
    3、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐
    1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。
    2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。
    3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：（1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文。
    1．運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。
    2．調(diào)查法：通過(guò)聽課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。
    3．資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
    4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。
    論文結(jié)題報(bào)告篇十四
    現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，也使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來(lái)負(fù)面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。
    有資料表明，中國(guó)每年有20萬(wàn)人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。這些觸目驚心的事實(shí)，使我們認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的迫切性?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾刊登過(guò)“時(shí)代熱評(píng)：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀(jì)90年代以來(lái)，意外傷害已成為威脅我國(guó)14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬(wàn)，占這個(gè)年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達(dá)國(guó)家的3至11倍！多年來(lái)，我們的傳統(tǒng)教育，多是對(duì)不畏強(qiáng)暴、見義勇為的宣傳，少有避險(xiǎn)技能、自救知識(shí)的傳授。
    在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際化開放環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。
    近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實(shí)踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實(shí)施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負(fù)責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動(dòng)，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。
    生命教育。
    生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。
    以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對(duì)象，通過(guò)德育主題活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實(shí)踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)師生全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。
    三.研究目標(biāo)。
    通過(guò)生命教育的實(shí)踐研究，探索高中實(shí)施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動(dòng)系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。
    四．理論價(jià)值。
    1．開展生命教育真正落實(shí)和完善二期課改理念的內(nèi)涵。
    “以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”
    必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒(méi)有生命的存在也就沒(méi)有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長(zhǎng)與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點(diǎn)。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識(shí)課程觀狹隘的視界中走出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)。生命教育真正落實(shí)和豐富了二期課改理念。
    2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。
    高中生命教育的實(shí)踐研究，將對(duì)中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實(shí)踐研究，為實(shí)施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實(shí)踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。
    六．研究過(guò)程與主要研究方法。
    （一）研究過(guò)程。
    第一階段前期準(zhǔn)備。
    查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)課題研究項(xiàng)目，聘請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，撰寫課題開題報(bào)告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點(diǎn)，各學(xué)科教師選擇、確立、申報(bào)研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。
    第二階段實(shí)施研究。
    實(shí)施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過(guò)程，子課題組實(shí)施生命教育的研究與實(shí)踐。教科室負(fù)責(zé)進(jìn)行高中生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)的研究，德育處開展高中生命教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究，構(gòu)建分年級(jí)生命教育主題活動(dòng)目標(biāo)體系，構(gòu)建生命教育主題活動(dòng)的分層評(píng)價(jià)體系。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究，構(gòu)建利于生命成長(zhǎng)的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評(píng)價(jià)體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究。校長(zhǎng)室、教科室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。
    第三階段課題總結(jié)。
    對(duì)高中生命教育的實(shí)踐研究進(jìn)行反思，各子課題研究組撰寫研究報(bào)告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報(bào)告，成果鑒定，匯編成冊(cè)，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。
    （二）研究方法。
    1．文獻(xiàn)研究法：研究準(zhǔn)備階段，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，收集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。
    2．調(diào)查法：課題研究初期運(yùn)用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。
    3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的變化。
    4．行動(dòng)研究法：運(yùn)用于整個(gè)生命教育的實(shí)踐研究過(guò)程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況作及時(shí)的修正、完善。
    5．運(yùn)用敘事研究法、個(gè)案研究法，對(duì)學(xué)生在生命教育前后的變化進(jìn)行比較研究。
    七.研究?jī)?nèi)容。
    本課題將從以下幾個(gè)方面開展中學(xué)實(shí)施生命教育的途徑、方法與策略的實(shí)踐研究。
    1．開展高中生命教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究(子課題，由政教處負(fù)責(zé)，分層落實(shí)到各年級(jí)組。)。
    構(gòu)建分年級(jí)生命教育主題活動(dòng)目標(biāo)體系，高一至高三教育目標(biāo)、內(nèi)容的分層遞進(jìn)，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。
    將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動(dòng)教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備系列活動(dòng)、學(xué)生黨團(tuán)校系列活動(dòng)、生存訓(xùn)練體驗(yàn)系列活動(dòng)、學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備系列活動(dòng)、學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐系列活動(dòng)、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)考察系列活動(dòng)、學(xué)生生活自理系列活動(dòng)，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動(dòng)。
    構(gòu)建生命教育主題活動(dòng)的分層評(píng)價(jià)體系。
    2．對(duì)高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，教科室協(xié)助，落實(shí)到各教研組。）。
    構(gòu)建利于生命成長(zhǎng)的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評(píng)價(jià)體系。
    3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，落實(shí)到各教研組。）。
    在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。
    進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動(dòng)的課堂教學(xué)策略等。
    4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。)。
    全員參與校本研修，教育教學(xué)問(wèn)題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對(duì)接，課堂、班級(jí)成為研究室，教師成為研究者。堅(jiān)持集體備課、研討教育問(wèn)題的制度，建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實(shí)課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進(jìn)，增強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。
    5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究(子課題，由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé))。
    確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點(diǎn)、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運(yùn)作的管理體系和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
    6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實(shí)踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé))。
    加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)角落，整個(gè)校園環(huán)境充滿生機(jī)。
    八．研究成果。
    2．子課題研究報(bào)告數(shù)篇；
    3．高中生命教育分年級(jí)德育活動(dòng)、主題教育案例；
    4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；
    5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；
    6．《高中生命教育的理論與實(shí)踐研究》論文；
    論文結(jié)題報(bào)告篇十五
    一題目：
    建筑物理理論部分:。
    （節(jié)能、通風(fēng)、遮陽(yáng)等）。
    建筑物理實(shí)驗(yàn)部分：
    題目一：結(jié)合計(jì)算機(jī)參數(shù)化設(shè)計(jì)，對(duì)圖書館物理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)分析；（熱環(huán)境、光環(huán)境數(shù)值分析）。
    題目二：結(jié)合相應(yīng)建筑物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)建筑物理設(shè)計(jì)提供方案。（熱環(huán)境、光環(huán)境測(cè)試分析）。
    二具體要求：
    1.總字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，圖文并茂（必要分析圖）；
    2.格式要求與論文格式一致（中英文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)）；
    三時(shí)間要求：
    本學(xué)期第15周周五下午17:00前??！
    論文結(jié)題報(bào)告篇十六
    隨著人類社會(huì)進(jìn)人新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)正以勢(shì)不可擋的趨勢(shì)朝著全球市場(chǎng)一體化、企業(yè)生存數(shù)字化、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?jǐn)U大化等方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)特征明顯，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)一步打破了地域的阻隔，如何在全球貿(mào)易體系中占有一席之地，如何贏得更大的市場(chǎng)份額和更廣闊的市場(chǎng)前景，如何開發(fā)和保持相對(duì)穩(wěn)定的客戶資源，已成為影響企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
    在這樣的背景下，新型營(yíng)銷理念層出不窮，例如關(guān)系營(yíng)銷、一對(duì)一營(yíng)銷、直接營(yíng)銷、互動(dòng)營(yíng)銷、對(duì)話營(yíng)銷，以及基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的營(yíng)銷等等?？偟膩?lái)看，這些營(yíng)銷新理念和新方法非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)與消費(fèi)者、供應(yīng)商、分銷商、競(jìng)爭(zhēng)者、政府機(jī)構(gòu)和其它公眾保持良好關(guān)系，尤其是與顧客保持良好互動(dòng)狀態(tài)，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)再造，降低營(yíng)銷成本，縮短響應(yīng)周期，提高營(yíng)銷效率，滿足客戶定制化個(gè)性需要，增強(qiáng)客戶服務(wù)能力等。
    爭(zhēng)使企業(yè)難以生存，而我國(guó)加人wto以及電子商務(wù)的實(shí)施，使他們面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。以客戶為中心的客戶關(guān)系管理(crm：customerrelationshipmanagement)成為企業(yè)擺脫困境、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。雖然一些企業(yè)正在或計(jì)劃實(shí)旌crm，其應(yīng)用取得了一定的成績(jī)，但是crm作為一種現(xiàn)代的管理理念，其復(fù)雜程度使得crm的實(shí)施被許多企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)扔到時(shí)間表之后，我國(guó)有相當(dāng)多數(shù)的企業(yè)仍不知道如何在組織、制度、資源配置、服務(wù)等與crm軟件實(shí)施相適應(yīng)，而分銷商、特約維修商人為造成的不對(duì)稱信息隔絕了企業(yè)和客戶之間的聯(lián)系，企業(yè)營(yíng)銷生物鏈處于病態(tài)。因此企業(yè)如何運(yùn)用信息不對(duì)稱理論，實(shí)施crm，在信息技術(shù)的支撐下，建立完善的客戶服務(wù)機(jī)制，為客戶提供合理的服務(wù)，與分銷商、特約維修商、客戶建立一個(gè)良好關(guān)系，成為學(xué)術(shù)界、企業(yè)界急需解決的問(wèn)題。
    14．9％，2010年為12．9％；我國(guó)第三方物流在物流市場(chǎng)上的比例前六年(2000年一2005年)按照國(guó)際平均數(shù)1／3左右計(jì)算，后五年按照1／2計(jì)算(根據(jù)第十個(gè)五年計(jì)劃)，則未來(lái)10年第三方物流在物流市場(chǎng)上比例的算術(shù)平均值為42％(gdp增長(zhǎng)率按8％計(jì)算)。根據(jù)測(cè)算結(jié)果，到2010年，我國(guó)物流總成本將達(dá)到28505億元，分別是1997年的48倍、1999年的208倍，第三方物流市場(chǎng)總規(guī)模將達(dá)到l1972億元。
    長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且，并非所有的客戶都是上帝，有相當(dāng)比例的客戶是會(huì)讓企業(yè)產(chǎn)生虧損的。所以，維系和發(fā)展重點(diǎn)客戶是非常重要的，第三方物流企業(yè)可以通過(guò)與客戶建立比較穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，來(lái)收集市場(chǎng)信息，根據(jù)客戶需求變化，隨時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策和措施，保證在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
    第三方物流企業(yè)提供的是物流服務(wù)，這與其他行業(yè)有著許多不同之處，它追求的不是短期的產(chǎn)品效益，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的廣告促銷就可以達(dá)到目的的。作為服務(wù)業(yè)，它追求的是客戶的滿意度及回頭率：作為新時(shí)代出現(xiàn)的新興行業(yè)，它又與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)密不可分。因此，要提高客戶滿意度，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，著重于對(duì)客戶關(guān)系的管理，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，從客戶識(shí)別、客戶獲取、客戶保持幾方面著手，根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)物流資源進(jìn)行合理配置和有效整合，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過(guò)程中與客戶建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，追求所服務(wù)的客戶的最大滿意度。這正是本文為什么要研究第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理之原因所在。
    二、課題簡(jiǎn)介。
    面：
    1．給第三方物流企業(yè)導(dǎo)入客戶關(guān)系管理理念。
    2．對(duì)第三方物流企業(yè)物流服務(wù)營(yíng)銷中c跳理念進(jìn)行詳細(xì)的理論和實(shí)踐分析，對(duì)。
    客戶保持理論進(jìn)行了深入分析，建立了一個(gè)第三方物流企業(yè)客戶保持動(dòng)態(tài)模型，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了適合第三方物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略模型，幫助第三方物流企業(yè)科學(xué)地進(jìn)行客戶管理，通過(guò)實(shí)施客戶關(guān)系管理，提高第三方物流企業(yè)客戶服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到客戶保持之目的，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
    2011年5月——2011年12月。
    四、課題的理論依據(jù)。
    略模型的構(gòu)建。從局部上看，客戶知覺(jué)價(jià)值的評(píng)價(jià)過(guò)程中引用了集對(duì)分析理論屬于數(shù)學(xué)建模應(yīng)用方面的創(chuàng)新。本文的研究主要是為第三方物流企業(yè)進(jìn)行c脯工作提供理論上的啟示，論文寫過(guò)程中，主要從定性分析與定量分析兩個(gè)方面開展研究。
    (1)搭建第三方物流客戶保持動(dòng)態(tài)模型主要運(yùn)用了歸納和演繹的方法；
    (2)構(gòu)建第三方物流企業(yè)客戶關(guān)系管理策略模型主要采用了系統(tǒng)思考的分析方法；
    (3)在進(jìn)行客戶認(rèn)知和第三方物流企業(yè)客戶知覺(jué)價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程運(yùn)用了數(shù)學(xué)建分析方法，有些還運(yùn)用了實(shí)證分析的方法。
    五、課題理論研究和探索。
    從本質(zhì)上說(shuō)，客戶關(guān)系管理就是長(zhǎng)期內(nèi)都能夠滿足客戶的個(gè)體化需求，提高其程度。如何才能夠?qū)崿F(xiàn)客戶滿意，可以用美國(guó)著名營(yíng)銷家菲利普．科特勒的客渡價(jià)值作較好的說(shuō)明?？蛻羰欠駶M意不是單方面取決于總顧客價(jià)值或總顧客成高低，而取決于顧客讓渡價(jià)值，即總顧客價(jià)值與總顧客成本之差的多少。產(chǎn)品是客戶購(gòu)買產(chǎn)品或服務(wù)能夠滿足客戶基本需要產(chǎn)生的價(jià)值；服務(wù)價(jià)值是了方便使用產(chǎn)品或享用服務(wù)而提供其他服務(wù)，如培訓(xùn)、維修等而產(chǎn)生的價(jià)值；人員價(jià)企業(yè)工作人員友好的態(tài)度、良好的風(fēng)貌給客戶帶來(lái)的滿足；企業(yè)價(jià)值是良好的聲譽(yù)給客戶的認(rèn)同感；它們共同構(gòu)成總顧客價(jià)值?？傤櫩统杀景蛻糍?gòu)買產(chǎn)服務(wù)所支付的貨幣價(jià)格，購(gòu)買花費(fèi)時(shí)間所產(chǎn)生的時(shí)間成本，做出購(gòu)買決策的精本，以及所耗費(fèi)的體力成本。
    “客戶資產(chǎn)”的定義是：所有用戶未來(lái)為企業(yè)帶來(lái)的收入之和減產(chǎn)品和服務(wù)的成本、營(yíng)銷成本，加上因滿意的顧客向其他潛在客戶推薦而帶來(lái)的利潤(rùn)。所以，優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)雖然提高了成本，但能夠提高企業(yè)長(zhǎng)時(shí)期的穩(wěn)定收益。由此可見，不僅僅是客戶，企業(yè)同樣能夠在客戶關(guān)系管理中獲得巨大的好處。
    客戶關(guān)系管理不僅僅是把客戶關(guān)系納入企業(yè)管理的范疇，而且將管理的中心轉(zhuǎn)移：由企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)管理轉(zhuǎn)移到通過(guò)良好的客戶關(guān)系及時(shí)發(fā)現(xiàn)和滿足客戶需求、提高客戶滿意上來(lái)，通過(guò)構(gòu)筑穩(wěn)固的客戶關(guān)系增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。這一思想比客戶滿又進(jìn)了一步。它不但注重服務(wù)中的客戶滿意，更注重與客戶建立長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)關(guān)系，“雙贏”才是客戶關(guān)系管理追求的目標(biāo)?？蛻絷P(guān)系管理實(shí)質(zhì)上是經(jīng)營(yíng)理念的升華，也是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的條件下，遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的必然選擇。
    升。對(duì)品牌的宣傳力度越大，就越容易吸取新的客戶，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)該客戶的無(wú)形價(jià)值越大。
    基于對(duì)以上評(píng)價(jià)體系的分析，筆者認(rèn)為客戶價(jià)值的核心是客戶為企業(yè)提供長(zhǎng)期現(xiàn)金的能力。企業(yè)從客戶當(dāng)前的利潤(rùn)水平和潛在貢獻(xiàn)能力兩個(gè)層面上來(lái)感知客戶值的大小，企業(yè)對(duì)客戶的價(jià)值的感知標(biāo)準(zhǔn)是客戶對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效用最大化。建立客戶評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循綜合評(píng)價(jià)客戶當(dāng)酶價(jià)值和潛在價(jià)值，因此我們了用“當(dāng)價(jià)值一潛在價(jià)值”客戶評(píng)價(jià)模型。
    客戶滿意度對(duì)于一個(gè)企業(yè)是很重要的，但是客戶滿意并不等于客戶忠誠(chéng)，即使客戶對(duì)企業(yè)很滿意，他仍然有很多理由離開你。雖然客戶滿意是促成忠誠(chéng)的重要因素，但是客戶對(duì)企業(yè)表示滿意和對(duì)之保持忠誠(chéng)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以在贏得客戶滿意之后，企業(yè)最主要的就是要將滿意轉(zhuǎn)化為客戶忠誠(chéng)。
    六、參考文獻(xiàn)。
    [4]姚建風(fēng)（2004）.論物流企業(yè)的客戶關(guān)系管理策略[j].《現(xiàn)代管理。
    科學(xué)》2004年第1期。
    [5]董金祥，陳剛，尹建偉（2002）.客戶關(guān)系管理[m].杭州：浙江大學(xué)出版社。
    論文結(jié)題報(bào)告篇十七
    重慶市忠縣三匯中學(xué)生物教研組。
    學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育。
    課題負(fù)責(zé)人：
    潘體華（忠縣三匯中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）。
    主研究人員：
    楊宗福方林銘黃國(guó)權(quán)王術(shù)雄。
    申緒斌張琦。
    參研人員：
    申華蓉岳浩葉國(guó)軍劉俊國(guó)劉立幫。
    一、課題的提出。
    （一）研究的背景。
    往，而無(wú)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間自由的直接交往，更無(wú)學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的直接交往。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí)，只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對(duì)象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用?；?dòng)主義教育觀認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)人際互動(dòng)產(chǎn)生的。由此可見，充分的有效的互動(dòng)是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
    師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的兩種主要形式?，F(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)狀態(tài)，主張課堂上把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國(guó)著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。
    綜上所述，高中生物課堂教學(xué)中互動(dòng)是長(zhǎng)期被忽視的資源，但一定是今后必將充分開發(fā)的寶貴資源，故研究本課題。
    （二）概念界定。
    互動(dòng)，也叫交互(interaction)，是指相互作用的意思?；?dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂。缺乏互動(dòng)，各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素的力量或“給養(yǎng)”就難以發(fā)揮。
    互動(dòng)教學(xué)按活動(dòng)對(duì)象分，可分為學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間等三種互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    1．學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境的互動(dòng)：指學(xué)習(xí)者利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以極大地滿足個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求，適用于學(xué)習(xí)者個(gè)體進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
    2．學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)：指多個(gè)學(xué)習(xí)者之間借助同步、異步通訊工具的方式進(jìn)行的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，凝聚集體智慧，適用于主題、問(wèn)題研討或協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。
    3．學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)：包括教師與單個(gè)學(xué)生之間、教師與群體學(xué)生之間的互動(dòng)，前者常適用于個(gè)別輔導(dǎo)，后者適用于講授式教學(xué)，并通過(guò)交互界面向許多學(xué)生提出同一問(wèn)題，通過(guò)交流空間，師生展開討論與協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
    二、理論依據(jù)。
    （一）教育的協(xié)同原理。
    協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，在任何復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)各子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互影響，整體運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，系統(tǒng)則呈現(xiàn)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是系統(tǒng)的協(xié)同作用。教學(xué)作為一種復(fù)雜系統(tǒng)，其各子系統(tǒng)之間同樣是既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)各子系統(tǒng)，使相互影響的整體運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位，便可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。遵從協(xié)同原理需要，要正確處理教學(xué)中的人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是情感溝通的過(guò)程，是心靈碰撞的過(guò)程。正確處理人際關(guān)系，從而形成一個(gè)歡樂(lè)友好的集體，提高課堂教學(xué)效率。
    （二）素質(zhì)教育理論。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有主體地位。因此，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能由教師代替解決。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。首先，只有將學(xué)生的主體地位落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)中真正意義上的互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)。其次，互動(dòng)是人活動(dòng)的基本方式，是人的精神需要，教學(xué)中的互動(dòng)其根本意義不在于使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)論意義上的對(duì)主體間性的理解，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示和發(fā)展自我，在互動(dòng)中獲得個(gè)人完整和全面的發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人。
    （三）心理學(xué)依據(jù)。
    心理學(xué)研究表明，互動(dòng)交往的一般心理過(guò)程是：收入語(yǔ)音（即將作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)音通過(guò)聽覺(jué)神經(jīng)末梢集攏并傳導(dǎo)到聽覺(jué)中樞）—理解語(yǔ)意（即通過(guò)大腦的分析和綜合，理解這些語(yǔ)音所包括的含義）—儲(chǔ)存信息（即將經(jīng)過(guò)加工后的信息存儲(chǔ)在大腦的記憶中心）—做出反應(yīng)（即根據(jù)接受到的指令、采取相應(yīng)的行為進(jìn)行應(yīng)對(duì)）。這種應(yīng)對(duì)過(guò)程是思維發(fā)生發(fā)展、思維方式方法的運(yùn)用、思維成果的形成及向外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過(guò)程。問(wèn)題是思維的開始，討論是思維的交鋒，互動(dòng)是展示思維的過(guò)程。提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)討論激起思維的活動(dòng)。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒(méi)有心理障礙的互動(dòng)，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來(lái)。
    三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)。
    動(dòng)主義教學(xué)觀。其中“互動(dòng)方式”觀認(rèn)為，生生互動(dòng)的方式主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種形態(tài)。d·約翰遜與r·約翰遜把競(jìng)爭(zhēng)與合作看成是社交中的相互依賴。合作是基于積極的相互依賴，競(jìng)爭(zhēng)是基于消極的相互依賴。合作優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)又是不可避免的。
    北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所陶文中同志自1996年9月以來(lái)，致力于“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，還有許多專家學(xué)者和研究者對(duì)“師生互動(dòng)”做了大量的研究，但都沒(méi)有詳細(xì)論及課堂互動(dòng)的策略。
    四、研究的目標(biāo)、對(duì)象、方法。
    （一）研究的目標(biāo)。
    （二）研究的對(duì)象。
    1.新課程實(shí)施中師生互動(dòng)方式的理論研究。
    通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動(dòng)的不同要求，探索新課程背景下師生互動(dòng)方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的師生互動(dòng)方式的要素和特征。
    2.本校教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在問(wèn)題的現(xiàn)狀研究。
    通過(guò)觀測(cè)和調(diào)查，對(duì)本校教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)方式所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。
    3.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式呈現(xiàn)的案例研究。
    分析選擇課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
    4.促進(jìn)教師對(duì)課堂管理進(jìn)行變革的研究。
    針對(duì)新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問(wèn)題，更新觀念，變革管理行為，為師生互動(dòng)的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。
    （三）研究的方法。
    1.研究法。
    通過(guò)對(duì)各種渠道的有關(guān)文獻(xiàn)的研究，了解相關(guān)的理論、研究的進(jìn)展情況等內(nèi)容，通過(guò)這些研究，可以更清晰地明確本課題的研究目的、方法、路線等。
    2.實(shí)驗(yàn)研究法。
    通過(guò)對(duì)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在生物科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)、探索的教學(xué)組織新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式。
    3.案例比較研究法。
    在高中新課程的不同模塊之間，不同的具體案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，探究有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)組織形式新理論。
    4.問(wèn)卷調(diào)查法。
    通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。
    5.行動(dòng)研究法。
    在課題實(shí)施研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題不斷地修改、補(bǔ)充。
    6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
    在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)互動(dòng)方法和原則。
    五、研究過(guò)程。
    （一）課程研究準(zhǔn)備階段（2012.1.20～2012.3.28）。
    1.撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。2.組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。3.進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊(cè)。
    4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。
    5.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，撰寫調(diào)研報(bào)告。
    6.召開課題組成員參與的課題論證會(huì)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。7.通過(guò)集體研究，確定互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的切入點(diǎn)和基本思想，初步構(gòu)建出適合新課程和現(xiàn)代教育思想的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，并確定研究實(shí)施方案。
    （二）課程研究實(shí)施階段（2012.3.29～2013.5.30）。
    1.邀請(qǐng)了有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對(duì)課題進(jìn)行論證，提高全體課題組成員研究的有效性，擴(kuò)大課題的影響力。
    2.學(xué)習(xí)了理論、進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索提高生物課堂教學(xué)水平的方法。
    3.案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開展了聽課、說(shuō)課、評(píng)課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
    4.舉行了一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。
    （三）課程研究總結(jié)階段（2013.6.1----2013.6.20）。
    1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
    六、研究成果。
    （一）建立和諧的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。
    現(xiàn)代教學(xué)要求教師退出往日的課堂的權(quán)威性的角色，要突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)中，教師在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與者。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮其主體作用。為此，要建立新型的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色，樹立如下的教育觀念：
    1.樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的發(fā)展觀。
    學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。在生物教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)科某一方面或者綜合能力上存在的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在師生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提高學(xué)生的生物學(xué)科應(yīng)用能力。
    2.樹立學(xué)生為主的教學(xué)觀。
    時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)體差異。教師要關(guān)心每一名學(xué)生，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，因材施教，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
    3.樹立人人均可成才的學(xué)生觀。
    每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，是有獨(dú)立人格的主體，教師要相信學(xué)生每個(gè)人都能通過(guò)學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取同樣的教材和教法是不合理的。在教學(xué)中，教師要形成要積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)思考，使其能力得到鍛煉，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。
    4.樹立民主、平等、和諧的師生觀。
    在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師控制課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，很少參與教學(xué)過(guò)程。而很多學(xué)生都是希望能夠參與教學(xué)過(guò)程，希望教師能夠和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和探究。教師要努力促進(jìn)師生情感和諧發(fā)展，把生物教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，發(fā)展彼此的合作精神。增強(qiáng)師生、生生間的交流與合作，形成和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果有著重要作用。
    （二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的課堂。
    1.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的基本特征。
    （1）民主、和諧、互動(dòng)的課堂。要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權(quán)威性，增強(qiáng)師生間的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)情感。
    （2）學(xué)生生動(dòng)活潑的課堂。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生充分運(yùn)用多種感官，采取不同的方式去學(xué)習(xí)。在探究互動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
    （3）開放并充滿和諧氛圍的課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化技術(shù)整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成多層次、多角度開放式的教學(xué)。
    （4）學(xué)習(xí)效率高效的課堂。教師合理整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)組織交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
    2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略。
    （1）創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
    教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍和環(huán)境。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的潛能，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。（3）注意個(gè)別差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。
    不同的學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)、不同的知識(shí)能力和不同的思維方式。要進(jìn)行自主、互動(dòng)合作、探究的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自我選擇、自我調(diào)控逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
    （4）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
    良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)新的快樂(lè)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我的創(chuàng)造潛能，逐步形成獨(dú)特的創(chuàng)造能力。（5）創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。
    教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采取不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程提供機(jī)會(huì)，并在交流過(guò)程中充分展示自己，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，獲得成功的體驗(yàn)。
    （三）提出了互動(dòng)式教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，其教學(xué)模式為“教師教授---學(xué)生接受”。隨著師生民主、和諧關(guān)系的確立，課堂教學(xué)的中心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心；以教師為中心的教學(xué)模式已不再是課堂教學(xué)模式的主流。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)中心，并積極探討以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交際能力、自學(xué)能力為主的“教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——合作探究——互動(dòng)交流——評(píng)價(jià)反饋”的互動(dòng)教學(xué)模式。
    1.教師導(dǎo)學(xué)。
    教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景過(guò)程。教師通過(guò)合理的構(gòu)想，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)。
    2.學(xué)生自學(xué)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身體驗(yàn)和思維方式，自主地觀察思考、語(yǔ)言實(shí)踐、收集和記錄與探究問(wèn)題有關(guān)的各種信息材料，讓學(xué)生在互動(dòng)探究活動(dòng)的過(guò)程中獲得充分的感性材料和生活體驗(yàn)，為自主建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在獲取知識(shí)同時(shí)，豐富情感，習(xí)得方法。
    3.合作探究。
    作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，分享探究成果，反思自身缺陷，具有十分重要的意義，為正確估價(jià)探究學(xué)習(xí)效果和教師點(diǎn)撥釋疑提供了可靠的依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)肯定和評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得動(dòng)力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗(yàn)，彼此形成友好協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。
    4.互動(dòng)交流。
    課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生、生生進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)等方面，通過(guò)這種廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的雙向互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
    5.評(píng)價(jià)反饋。
    教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，參與課堂狀況，與他人合作完成任務(wù)情況以及課堂紀(jì)律等。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)合作交流中暴露出來(lái)的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，突出重點(diǎn)，實(shí)破難點(diǎn)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要精講精析，務(wù)求學(xué)生理解掌握，使學(xué)生形成清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為知識(shí)應(yīng)用和能力的提升鋪平道路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    （四）和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)策略。
    傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，教師只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生也只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，造成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面都不能得到正確的評(píng)價(jià)，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在新型的師生關(guān)系條件下，教師要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課題研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在互動(dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)采用如下的策略：
    1.體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。
    2.注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
    形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
    3.注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。
    教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。
    4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?BR>    教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的生物學(xué)習(xí)狀況和生物自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)程，以便尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，做出適時(shí)調(diào)控。教師也能較快較全面地了解掌握學(xué)情，根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)。
    5.注意評(píng)價(jià)對(duì)師生關(guān)系的促進(jìn)作用。
    學(xué)習(xí)能力交際的目的，使學(xué)生在課堂真正完成對(duì)生物自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐；提升生物教學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的生物素質(zhì)。使教學(xué)過(guò)程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。從而使課程具有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
    （五）研究成果。
    1.課題參與教師素質(zhì)顯著提高。
    （1）課題研究教師理論水平顯著提高。
    在課題研究過(guò)程中，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了對(duì)教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，多數(shù)教師已放棄原來(lái)單一講授式的教學(xué)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式和互動(dòng)的教學(xué)模式在逐漸成為課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的主旋律，使學(xué)生在寬松的氛圍中愉快獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)。其中楊宗福、黃國(guó)權(quán)、岳浩、申緒斌、方林明、張琦、王術(shù)雄等七名教師利用暑假期間參加了網(wǎng)上課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并獲得了合格證書。
    （2）提高了課題研究教師的教學(xué)科研能力。
    參與課題研究過(guò)程中，研究教師在縣、校優(yōu)質(zhì)課賽課、說(shuō)課中有多次獲獎(jiǎng)，被評(píng)為縣、校級(jí)教育科研骨干，優(yōu)秀課題試驗(yàn)教師。
    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性顯著提高，學(xué)生敢于提問(wèn)、勤于思考、樂(lè)于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與對(duì)比班的學(xué)習(xí)成績(jī)差距較為明顯。
    七、研究影響及效果。
    （一）理論成果得到推廣。
    課題組的《新課程理念互動(dòng)式課堂教學(xué)策略的研究》被學(xué)校作為教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣。課題組骨干成員被邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校就生物教學(xué)進(jìn)行講座輔導(dǎo)，聽講教師達(dá)200多人次。
    （二）實(shí)踐成果及其影響。
    1.促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。
    開展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。帶動(dòng)了全校教師主動(dòng)適用新課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，大力推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。同時(shí)，課題組成員設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)“4122策略”被本校各年級(jí)參考運(yùn)用，骨干成員被邀請(qǐng)?jiān)谌＿M(jìn)行輔導(dǎo)講座、上示范課，有效推動(dòng)了全校新課程的順利實(shí)施。
    2.促進(jìn)了我校生物教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
    二、高三生物成績(jī)?nèi)司?、?yōu)生率、及格率都是位于全縣同級(jí)同類學(xué)校第一；2013年春季，高三生物在重慶市舉行第二次考前模擬考試中人均分、優(yōu)生率、及格率都是位于全縣同級(jí)同類學(xué)校第一。
    3.實(shí)踐成果也得到初步推廣。
    實(shí)施課題研究近一年來(lái)，課題組成員舉辦業(yè)務(wù)講座近十多場(chǎng)，上公開課、示范課過(guò)三十多節(jié)，其中，王術(shù)雄、方林明、申華蓉、黃國(guó)權(quán)、岳浩、張琦等教師參加校、片區(qū)、縣講課比賽均取得等級(jí)獎(jiǎng)；高級(jí)教師申緒斌201年秋季上示范課六節(jié)，全校各門學(xué)科教師聽課達(dá)200多人次；高級(jí)教師楊宗福2013年春季為全校舉辦業(yè)務(wù)講座五次，參與交流的教師達(dá)190多人次。
    八、研究結(jié)論及分析。
    歷時(shí)近一年，我們通過(guò)對(duì)新課程理下互動(dòng)式課堂教學(xué)教學(xué)策略的研究，從目標(biāo)、特性、原則、途徑、方法要求等角度進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、探討、總結(jié)、歸納，初步構(gòu)建了貫徹新課程理念且能有效落實(shí)高中生物教學(xué)“4122策略”理論體系。同時(shí)通過(guò)研究北師大版高中生物教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)了大量認(rèn)真貫徹新課程理念且有效落生物課程目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施范例。我們的新課程理念下的互動(dòng)式課堂教學(xué)“4122策略”即高中生物教學(xué)要“把握四個(gè)特性”、“明確一個(gè)目標(biāo)”、“堅(jiān)持兩項(xiàng)原則”、“采用二種途徑”。
    1、課程理念的前瞻性。
    “面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要”，生物課程應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的分析思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、互動(dòng)探究能力”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。“分析思考能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于分析、思考”，“實(shí)踐動(dòng)手能力就是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立的、自主的動(dòng)手操作”，“互動(dòng)探究能力就是培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作、共同探討、多角度地開發(fā)思路”。這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先快條件。而“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這是著眼于開放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通之重要的現(xiàn)實(shí)需要，更是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)公民著力。
    2、教學(xué)目標(biāo)的全面性。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性愛好、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等方面是不同的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)為。要達(dá)到此目的，而有效的課堂教學(xué)方法之一就是采用課堂互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此來(lái)帶動(dòng)不同層次的學(xué)生在課堂上的有效思考，以提高課堂教學(xué)效率。
    3、教學(xué)內(nèi)容的開放性。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”綜旨是：生物課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)造活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)“努力選擇貼近生活生產(chǎn)實(shí)際的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼?，我們廣大教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生生活，積極開動(dòng)腦筋，大膽地創(chuàng)造性地理解和使用教材，采用形式多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，以便使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    4、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性。
    生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只是教會(huì)學(xué)生的理論知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生的思考方法，教會(huì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，通過(guò)課堂互動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，互助探討，這是新課程理念教學(xué)的核心。
    （二）“明確一個(gè)目標(biāo)”即新課程理念下生物教學(xué)要明確以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力”為目標(biāo)。
    新課程理念的一個(gè)核心就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在有效的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)策略就顯得尤為重要。而互動(dòng)式課堂教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效方式之一。通過(guò)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)思考；生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，集體互助探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    1、注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。
    我們?cè)诼犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些老師在教學(xué)時(shí)，往往追求課堂形式的花樣，氣氛的熱烈，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)收獲。事實(shí)上，根據(jù)新課標(biāo)要求，生物課堂教學(xué)應(yīng)在具體的課堂教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。我們認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該特別注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，包括形象思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練和操作思維訓(xùn)練，通過(guò)選角度、舉例子、打比方、設(shè)反問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂互動(dòng)討論，來(lái)提高學(xué)生的思維訓(xùn)練。
    2、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律。
    學(xué)生都有自己的思維，對(duì)周圍事物有自己的看法，老師如果能尊重他們自己的意愿，讓他們自由自在地談，他們就會(huì)講得頭頭是道，否則就會(huì)吞吞吐吐，不知所云。在生物課堂教學(xué)中，有些新的知識(shí)學(xué)生從未結(jié)觸過(guò)，不敢表述。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)，不要怕出錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)探討，大膽提出自己的觀點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生共同分析，得出結(jié)論。有時(shí)遇到一些學(xué)生認(rèn)為較難的問(wèn)題，教師可將難的問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生逐步認(rèn)知事物的規(guī)律。
    1、生物課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    在生物課上進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)能力，就必須在生物課內(nèi)安排一定數(shù)量的課時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，從從口頭表述到體態(tài)語(yǔ)言，從教師引導(dǎo)的集體訓(xùn)練到定時(shí)訓(xùn)練，按部就班，逐步推進(jìn)。這是學(xué)生獲取生物知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生交際解題能力的重要途徑。
    2、課外實(shí)踐拓展訓(xùn)練。
    為了提高學(xué)生的生物學(xué)能力，適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練還是必要的。一是可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置一些生產(chǎn)生活相關(guān)的一些生物知識(shí)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的觀察、聯(lián)系、思考、分析，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是充分利用學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放一些生物實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)；三是指導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    九、討論與思考。
    通過(guò)近一年的課題研究，本課題取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識(shí)的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問(wèn)題。
    1、用先進(jìn)教育理念武裝起來(lái)的教師，理論才能付諸實(shí)踐。教師的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)成效的關(guān)鍵。提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，仍是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)，也是開展教育科研的前提條件，更是推進(jìn)課程改革的保證。但是我們教師在此方面還是有一定的不足。
    2、進(jìn)一步加強(qiáng)課題的管理，尤其是加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，注重原始資料的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以便不斷對(duì)研究取得的成果進(jìn)行提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題的研究成效。
    3、課堂師生互動(dòng)具有雙向性、教師主導(dǎo)性、情感性和同質(zhì)性等特點(diǎn)。因此，教師首先要樹立課堂師生互動(dòng)觀，要形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)待學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理；同時(shí)不能忽視學(xué)生對(duì)教師的影響，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
    4、教師要及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)的不足之處，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    對(duì)于新課程理念下生物教學(xué)與師生互動(dòng)關(guān)系的研究，我們僅有了良好的開端，取得了初步成果，以后還要在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究和探索。我們一定會(huì)開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力提升自己的教育科研水平，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
    十、參考文獻(xiàn)。
    1、《課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)用叢書(11)課堂教學(xué)的組織形式與方法》（于明主編）。
    2、《課堂教學(xué)的組織形式與教學(xué)實(shí)施(二)》（北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編）。
    3、曾俞《新課程視野下生物教學(xué)組織形式的思考》（現(xiàn)代教育科學(xué)2008年第3期）。
    4、金紹榮《略論新課改下課堂教學(xué)組織形式的變革》（教育藝術(shù)2006年09期）。
    5、《新課程與評(píng)價(jià)改革》（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫）。
    論文結(jié)題報(bào)告篇十八
    一、課題的提出。
    1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
    “要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書。”小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過(guò)三百來(lái)篇幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。
    2.專家的研究成果。
    竇桂梅的主題教學(xué)研究：從兒童自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程單元以及從教材自身出發(fā)，提煉教材的“主題詞”，即與生命體驗(yàn)有關(guān)的屬于“人生意義”的詞語(yǔ)，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，由一主題“牽一發(fā)”動(dòng)教材知識(shí)體系的“全身”，從而站在哲學(xué)的高度，進(jìn)一步從生命的層次，全新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)體系。這一研究側(cè)重在課內(nèi)主題性閱讀的研究，側(cè)重在課內(nèi)提煉教材的“主題詞”，從而加升對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。而我們的課題則側(cè)重于從課外主題性閱讀進(jìn)行實(shí)踐和研究，有組織有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，從而豐富學(xué)生的課余生活。
    李希貴先生的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論：“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似。甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個(gè)讀本。選擇文章時(shí)，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)的難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。
    3.學(xué)生閱讀實(shí)際情況。
    絕大多數(shù)學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)根本達(dá)不到這一要求。原因究竟在哪里呢？除目1。
    前小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有完善的課外閱讀材料這一外在因素，我們的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)還是一塊“處女地”，正因?yàn)槿绱藢W(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。學(xué)生的閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高，這是制約語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。鑒于學(xué)校和學(xué)生閱讀的具體情況我們決定開展主題性課外閱讀的策略研究。
    二、本課題的核心概念及其界定。
    “課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。
    所謂“主題性課外閱讀”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞單元主題和學(xué)校編寫的《快樂(lè)閱讀》校本教材介紹的書目而展開的閱讀活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對(duì)象。教師再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、語(yǔ)言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。
    三、本課題研究的意義。
    我們現(xiàn)在的教材都是以主題組織單元，各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題，如蘇教版第9冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了七個(gè)主題，圍繞主題以整合的方式組織了七組教材內(nèi)容。依次是：園丁之歌，自然的奧秘，故事集錦，無(wú)私奉獻(xiàn)，祖國(guó)各地，百折不撓，走進(jìn)名著，這就有利于在課題開展中以語(yǔ)文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀更好地成為課內(nèi)閱讀有力的憑借和依托，擴(kuò)展和補(bǔ)充。
    開展主題性課外閱讀研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本向課外閱讀過(guò)渡、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，該課題的實(shí)踐研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科拓展性主題閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對(duì)加強(qiáng)改善我校中午就餐學(xué)生管理的一個(gè)有效途徑，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)課外主題閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。
    四、本課題研究的目標(biāo)。
    1.通過(guò)本課題的研究，摸索出適合我校學(xué)生開展主題性課外閱讀的策略。2.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的主題拓展閱讀內(nèi)容選擇的教材體系。
    3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言能力。
    五、本課題研究的方法。
    在實(shí)施課題研究中，我們采用的研究方法主要是：
    1.調(diào)查法。通過(guò)座談、問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，及課題開展前后學(xué)生閱讀情況的調(diào)查。
    2.文獻(xiàn)研究法。廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生主題性課外閱讀的信息和學(xué)習(xí)研究，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。
    3.實(shí)踐行動(dòng)法。召開不定期的課題研討活動(dòng)，舉行觀摩課、研究課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，開展讀書活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善。
    4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)對(duì)課題開展進(jìn)行階段性總結(jié);撰寫教學(xué)案例及相關(guān)論文的編寫等。
    另外本課題研究還輔之以師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，開展閱讀和誦讀活動(dòng)，向?qū)W生推薦一些必讀書和選讀書，建立“書香校園”，讓學(xué)生陶醉在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。
    六、本課題研究的過(guò)程。
    課題起止時(shí)間從2013年1月至2014年7月，具體分三階段開展：1.從2013年1月至2013年3月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文主題性課外閱讀”課題相關(guān)理論。
    2.2013年4月至2013年12月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。積極探索“小學(xué)語(yǔ)文主題性課外閱讀”的實(shí)施策略，取得一定的課題實(shí)驗(yàn)成果。
    3.2014年1月至2014年7月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。
    七、本課題研究的策略。
    為積極落實(shí)《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)意見》和學(xué)校課外閱讀要求，按月規(guī)定閱讀書目，充分利用中午閱讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。具體的策略如下：
    （一）營(yíng)造濃烈氛圍——主題性閱讀的土壤。
    沒(méi)有一個(gè)人天生就會(huì)愛上做某事。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此。什么是習(xí)慣？堅(jiān)持做某事，久而久之，成了一種自覺(jué)行為，這便成了習(xí)慣。所以在孩子的生活空間里營(yíng)造濃烈的讀書氛圍，便是我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳途徑，成了主題性閱讀之花生長(zhǎng)的肥沃土壤。
    榜樣的力量是無(wú)窮的。為此我們做好了以下兩方面事：
    1、教師引讀。教師有意識(shí)地在班上捧著一本書靜靜閱讀，此時(shí)一些孩子也會(huì)效仿，這種勢(shì)頭在漫延，范圍在擴(kuò)展。平時(shí)那些不怎么也愛書的孩子看著同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地閱讀，也從書包里掏出自己心儀的書，那一種多么美好的境界。
    2、親子共讀。一方面，我們利用家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)陪讀，另一方面，通過(guò)“小手拉大手”活動(dòng)，讓孩子影響父母參與其中，建立書香閱讀家庭。
    為了做好小學(xué)語(yǔ)文主題性閱讀，我們還做了四件事：
    1、大力實(shí)施“660”學(xué)生閱讀行動(dòng)計(jì)劃（解讀：小學(xué)6年學(xué)生精讀課外書籍60本）。我們精選60本名著，分解到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，讓孩子品味經(jīng)典，沐浴書香。
    2、精心布置校園書香文化環(huán)境。在大廳設(shè)置了“陽(yáng)光書吧”和“陽(yáng)光書桌”，對(duì)每間教室門口和走廊里按照“名著”“名人”“名城”“名畫”“名詩(shī)”進(jìn)行了整體布置，每個(gè)班級(jí)設(shè)置閱讀分享欄等文化布置。
    3、嚴(yán)格規(guī)定專門閱讀時(shí)間。睡前飯后，是課外閱讀主要時(shí)間段。每周的的閱讀課，中午在校就餐學(xué)生飯后的半小時(shí)，以及上課前的二十分鐘都是孩子品味書香的美好時(shí)光，看著孩子們端坐課桌前，手捧一本書，陶醉書海中，整個(gè)校園鴉雀無(wú)聲，那是孩子暢游書海的最美時(shí)刻，是校園一道最靚麗的風(fēng)景。
    伊始，我們將必讀書目告知家長(zhǎng)，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生買書送書。為了減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，班級(jí)學(xué)生統(tǒng)籌購(gòu)書，各班書籍定期漂流，實(shí)現(xiàn)每人一本書，可讀全校書。另外，每班每周都有特定的時(shí)間到學(xué)校圖書館進(jìn)行借閱。通過(guò)定期開辦“圖書跳蚤市場(chǎng)”，給學(xué)生搭設(shè)交換圖書平臺(tái)。
    （二）編寫校本教材——主題性閱讀的依托。
    李希貴先生認(rèn)為，沒(méi)有哪一個(gè)孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書。他還指出，一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自己的愛好。為此，我們一方面參考了主管部門給不同年級(jí)段學(xué)生推薦的閱讀書目，另一方面通過(guò)發(fā)放《我最愛讀的書》情況調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查摸底，了解各年級(jí)段學(xué)生閱讀的喜好，在此基礎(chǔ)上，確定各年級(jí)段學(xué)生必讀書目，再結(jié)合現(xiàn)行教材各單元主題編寫校本教材。教材按低、中、高三個(gè)年級(jí)段共分三冊(cè)，每學(xué)期每名學(xué)生必讀五本書，每月一個(gè)主題。圍繞閱讀主題推薦若干閱讀書目，供學(xué)生選讀。做到必讀與選讀結(jié)合，全體與個(gè)體結(jié)合。
    （三）強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)——主題性閱讀的搖籃。
    上好各類閱讀課是學(xué)生能否深入、有效進(jìn)行主題性課外閱讀的關(guān)鍵之所在。這好比，鳥兒能否搏擊長(zhǎng)空，取決于它是否有一對(duì)蒼健有力的翅膀一樣。在實(shí)施主題性課外閱讀活動(dòng)中，我們圍繞校本教材中的每月必讀課外書籍，相繼開設(shè)“新書推薦課”、“閱讀賞析課”和“分享交流課”。
    “新書推薦課”上，通過(guò)看書面，讀書評(píng)，聊作者，覽梗概，說(shuō)方法等環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，提升閱讀期待，從而走近新書。
    例如本人在結(jié)合蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《海倫·凱勒》一文學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，直接從作者談起，談海倫·凱勒的成就，從而引出書目《假如給我三天光明》，通過(guò)看書面，讀有關(guān)書評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
    “閱讀賞析課”上，通過(guò)品美詞，賞佳句，析人物等內(nèi)容進(jìn)一步走進(jìn)作品。我們?cè)诿吭碌闹醒才乓还?jié)“閱讀賞析課”，此時(shí)，一般學(xué)生基本閱讀過(guò)半，對(duì)書中的基本情節(jié)有大致了解，通過(guò)“閱讀賞析課”，在交流已讀內(nèi)容的理解與把握上，旨在給學(xué)生一個(gè)助推力，以便能更深入地進(jìn)行閱讀。
    例如在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析笛福的《魯濱遜5。
    漂流記》，讓學(xué)生找出有關(guān)精彩段落，談感受，說(shuō)體會(huì)，挖掘文字的背后內(nèi)涵，把握人物的精神，領(lǐng)會(huì)作家意圖。
    “分享交流課”上，主要讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容、人物形象等談感想，說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合、讀寫融合。此類課一般在學(xué)生讀后進(jìn)行。
    例如學(xué)生在讀完蕭紅的《呼蘭河傳》后，讓他們暢談讀后的感受，從而進(jìn)一步理解教材《我和祖父的園子》一文以樂(lè)襯苦的表達(dá)技法。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“樂(lè)中不樂(lè)，苦中知樂(lè)”的生活真諦，認(rèn)識(shí)童年的快樂(lè)，生活的幸福，珍惜美好時(shí)光。
    在本課題研究過(guò)程中，我們還請(qǐng)作家給我們講閱讀的意義和方法，我們先后邀請(qǐng)了著名作家曹文芳走近校園，和孩子們面對(duì)面交流，邀請(qǐng)了鹽阜報(bào)業(yè)集團(tuán)的知名編輯龔增英給孩子們做寫作知識(shí)講座，邀請(qǐng)了身邊的作家老師——二小集團(tuán)的梅艷主任為孩子們講述她的童話。
    （四）開展閱讀活動(dòng)——主題性閱讀的助推劑。
    本課題組積極推行“3+1”閱讀模式（早誦課、午悅課、晚自讀+閱讀課），專門成立了文軒文學(xué)社，用家鄉(xiāng)名人的勵(lì)志故事激勵(lì)孩子奮發(fā)向上，引領(lǐng)孩子讀寫結(jié)合，享受成功。課題組先后開展了校園閱讀節(jié)，故事漂流，閱讀知識(shí)pk賽，“我最喜愛一本書”征文、演講比賽，“聆聽花開的聲音”學(xué)生讀書成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、“采蜜本”展評(píng)、“閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”評(píng)選等閱讀活動(dòng)，通過(guò)各類活動(dòng)，有力地助推了主題性課外閱讀的深入、持久、有效的開展，讓孩子們享受閱讀的成果，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
    八、本課題研究的成果。
    （一）學(xué)生閱讀習(xí)慣漸已養(yǎng)成。
    8.朱軍等58名同學(xué)的作文在《鹽城晚報(bào)》上發(fā)表；9.另有156人次在各級(jí)各類作文比賽中獲獎(jiǎng)。
    （二）教師科研水平得以提升。
    1.《沉入詞語(yǔ)的感性世界》發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教師》2013年第11期。
    3.《拓而有度，展而有序，學(xué)而有效》獲市優(yōu)秀教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)張松元。
    4.《讓“評(píng)價(jià)藝術(shù)”成為提高作業(yè)質(zhì)量的魔法》獲區(qū)2013年教育科研論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
    劉霞《愛，為幸福課堂奠基》獲2013年“教海探航”區(qū)級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
    （三）配套閱讀教材出版發(fā)行。
    為了更好地指導(dǎo)課外閱讀，我校組織課題組成員和部分語(yǔ)文骨干教師，根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求,在校本教材《快樂(lè)閱讀》的基礎(chǔ)上，精心編寫《長(zhǎng)篇名著經(jīng)典導(dǎo)讀》《傳世名篇精選》《課文延伸精選》這三套配套閱讀教材，現(xiàn)已由江蘇美術(shù)出版社出版發(fā)行，這三套教材完全根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)編寫，閱讀篇目經(jīng)典、編寫體例新穎、導(dǎo)讀方法豐富，編寫主題鮮明，拓展孩子閱讀的空間和視野，延伸課文閱讀的深度和廣度。
    九、課題研究存在的問(wèn)題及今后設(shè)想。
    體系方面要有突破。
    總之，小學(xué)語(yǔ)文主題性課外閱讀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)嶄新的實(shí)踐課題。正如所有實(shí)踐課題一樣，需要我們準(zhǔn)確深刻把握內(nèi)涵，積極參與實(shí)踐探索，不斷加強(qiáng)反思總結(jié)，在實(shí)踐中摸索，在摸索中完善，在完善中提升，只有這樣，才能真正讓主題性課外閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的靈丹妙藥，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    【參考文獻(xiàn)】：
    論文結(jié)題報(bào)告篇十九
    課題：“和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究”
    撰寫人：李清云。
    一、課題的提出。
    1、課題提出的背景。
    “構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是黨的十六屆四中全會(huì)提出的重要論斷。這一嶄新理念的提出，順乎時(shí)代潮流，順應(yīng)國(guó)情民意，必將給中華民族帶來(lái)繁榮昌盛、政通人和、國(guó)泰民安的大好局面。和諧的育人環(huán)境是和諧社會(huì)的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，以建設(shè)“和諧校園”為己任，努力實(shí)踐義不容辭。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，已得到各方面高度重視，但對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)普遍重視不夠。班級(jí)文化應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本，德育為先”人性化的管理理念，改變?cè)瓉?lái)自上而下的管理模式，以愛心作為建立和諧班級(jí)文化的核心科學(xué)管理。學(xué)校要建設(shè)成為穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、公平、有序的校園，建立文明、向上、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、寬松、體恤、包容的班級(jí)文化必不可少。因?yàn)樾@文化是班級(jí)文化的處延，班級(jí)文化是校園文化的內(nèi)涵。班級(jí)中專業(yè)、年齡、素質(zhì)不同都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)校園文化的感受和認(rèn)同，只有將校園文化融合到班級(jí)文化之中，并結(jié)合各個(gè)班級(jí)不同的狀況建立各具特色的班級(jí)文化，才能使校園呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷的和諧局面。
    班級(jí)文化是通過(guò)一系列的措施，影響到班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力，他是班級(jí)的靈魂所在。這種文化主要體現(xiàn)在教室環(huán)境，人際關(guān)系，班風(fēng)學(xué)風(fēng)等等?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，多以自我為中心，團(tuán)體意識(shí)淡薄，缺少與社會(huì)、自然、他人交流合作的機(jī)會(huì)，對(duì)于集體文化活動(dòng)參與的積極性不高。
    2、研究的現(xiàn)狀：
    通過(guò)課題組成員的研討、交流，發(fā)現(xiàn)班級(jí)工作存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
    （1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建設(shè)。許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是班級(jí)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他工作必須依附于教學(xué)工作。
    （2）突出制度管理而忽視文化熏陶。班級(jí)工作過(guò)分的強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，不去營(yíng)造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生。
    （3）曲解文化內(nèi)涵忽視班級(jí)現(xiàn)實(shí)。認(rèn)為“文化”是個(gè)大概念，班級(jí)的小天地即沒(méi)有開展文化建設(shè)的必要性，也沒(méi)有可行性。
    3、理論依據(jù)。
    （1）班級(jí)社會(huì)學(xué)理論：現(xiàn)代學(xué)校是以班級(jí)授課制為基本模式的，班級(jí)作為教學(xué)的基本單位，既是一個(gè)社會(huì)，又是一個(gè)文化模式。班級(jí)社會(huì)學(xué)論是指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的重要理論依據(jù)，可以使本課題研究有一個(gè)明確的目標(biāo)與范圍界定。
    （2）創(chuàng)新教育論：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)的重要目的就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)，而班集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
    （3）文化涵育原理：新課題提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園”班級(jí)是通過(guò)文化影響學(xué)生個(gè)體的。學(xué)生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在創(chuàng)造文化中創(chuàng)造自我。
    4、課題要解決的主要問(wèn)題。
    通過(guò)本課題的研究，解決新課程背景下學(xué)生個(gè)性化嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，責(zé)任心差的現(xiàn)狀；找出影響和諧班級(jí)文化的因素，探索形成和諧班級(jí)文化的途徑與方法。
    5、課題研究的價(jià)值與意義（1）、理論價(jià)值:整合各種資源，建構(gòu)育人平臺(tái)。班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。本課題的研究，將促成教師在教育的過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)的理論與技巧，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)，情感的溝通，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、實(shí)踐價(jià)值：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營(yíng)造優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格。
    二、課題研究的目標(biāo)。
    本課題研究的目的是針對(duì)目前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化變革的實(shí)際和在這種變革中青少年在思想上出現(xiàn)的新問(wèn)題和新動(dòng)向，有的放矢地開展班級(jí)文化建設(shè)工作。傳承歷史文化，弘揚(yáng)時(shí)代精神，樹立文明新風(fēng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。
    1、探索班級(jí)文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。
    2、通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的班級(jí)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
    3、探索班級(jí)文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建班級(jí)文化的教育模式。
    三、課題研究的內(nèi)容。
    (一)開發(fā)和實(shí)施新穎的活動(dòng)方式。
    和諧的核心是集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，課題組依據(jù)校本資源、師資隊(duì)伍，開展各種活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解集體活動(dòng)需要大家的合作，需要同學(xué)之間的交流探討，喚起學(xué)生潛在的集體榮譽(yù)感。這是形成班級(jí)和諧文化的基礎(chǔ)。
    (二)營(yíng)造和諧的班級(jí)文化環(huán)境。
    班級(jí)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要作用，它可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，并為學(xué)生的健康發(fā)展提供一個(gè)良好的空間。因此本課題組結(jié)合活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能大顯身手，每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)揮的班級(jí)文化環(huán)境。
    四、課題研究方法。
    1、調(diào)查法：主要是通過(guò)訪談、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心里的影響，尋找建立良好的師生關(guān)系的途徑。確定班主任的管理方法與班級(jí)和諧的關(guān)系。
    2、行動(dòng)研究法：本課題在全校范圍內(nèi)鋪開，各班在對(duì)本班學(xué)生關(guān)注周圍事物、高尚的審美情趣、團(tuán)結(jié)友愛的合作精神等方面進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題組確立的思路，建立一個(gè)適宜于師生發(fā)展的和諧班級(jí)文化體系。
    五、課題研究過(guò)程：
    本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實(shí)施，歸納總結(jié)三階段。周期一年。(一)課題準(zhǔn)備階段(2009．1--2009．2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究共識(shí)。制定出研究方案。(二)課題實(shí)施階段(2009．3．．．．2009．10)l、根據(jù)課題的具體目標(biāo)、研究的途徑和方法，開展了多樣的研究活動(dòng)。
    2、搜集數(shù)據(jù)，積累和分析材料，形成完整、詳實(shí)、科學(xué)的研究檔案資料。開展活動(dòng)情況：
    （1）手抄報(bào)活動(dòng)的開展。教師具體指導(dǎo)學(xué)生手抄報(bào)的具體格式、書寫內(nèi)容、布置方法等，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行情況評(píng)比、總結(jié)，形成常態(tài)。
    （2）“清明時(shí)節(jié)話思親”活動(dòng)。課題組通過(guò)組織學(xué)生演講與作文比賽等活動(dòng)讓學(xué)生從心理上懂得親情的重要，通過(guò)掃墓活動(dòng)讓學(xué)生切身體參與到感恩活動(dòng)中去。
    （3）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、從我做起”。課題組通過(guò)組織演講等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊，指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害，真正的離開網(wǎng)吧。
    （4）問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理中的意見與建議，讓班級(jí)工作更合理。
    （5）感恩教育活動(dòng)：通過(guò)板報(bào)、演講、書信、“尊老敬師”行動(dòng)等形式，使學(xué)生知道感恩，懂得如何感恩。
    (三)課題研究總結(jié)、評(píng)價(jià)驗(yàn)收階段(2009．1l?2009．12)根據(jù)整理出的研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫有一定價(jià)值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報(bào)告。
    六、課題研究成果。
    通過(guò)課題組成員一年多的努力研究，取得了積極地成果，現(xiàn)將情況進(jìn)行分析：
    （一）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析、研究問(wèn)題。
    本課題組在2009年6月、7月分兩次，對(duì)7年級(jí)84班、8年級(jí)82班、9年級(jí)80班的全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。每次發(fā)放問(wèn)卷150份，回收150份，無(wú)無(wú)效問(wèn)卷。
    通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問(wèn)卷分析，得出了物質(zhì)、制度、精神三個(gè)不同層次對(duì)班級(jí)和諧文化的影響，確立了相應(yīng)的研究方向。
    （二）在各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本課題組成員分工合作，從“班主任與班級(jí)和諧文化”、“班級(jí)文化的構(gòu)成”、“物質(zhì)環(huán)境與和諧發(fā)展”、“師生關(guān)系與和諧發(fā)展”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與班級(jí)和諧”等問(wèn)題入手，深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。
    《班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)想》李清云。
    《班主任與和諧班級(jí)文化的建立》李清云。
    《構(gòu)建和諧班級(jí)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》王貫鋒。
    《如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”》張慧彥。
    《善于傾聽----如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》張慧彥。
    《營(yíng)造學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展》楊金劍。
    通過(guò)具體的研究，以及撰寫論文時(shí)的心得體會(huì)，課題組全體成員形成共識(shí)，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級(jí)文化的幾個(gè)過(guò)程：
    1、營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境。
    首先要做好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級(jí)是我家、環(huán)境靠大家”的共識(shí)；其次，做好班級(jí)教室的環(huán)境布置，通過(guò)班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語(yǔ)錄、手抄報(bào)等形式，合理、美觀的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
    2、建立民主的班級(jí)管理制度。
    在班級(jí)管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級(jí)制度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主意識(shí)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)管理事半功倍。
    3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。
    和諧的人際關(guān)系，有賴于教師自身觀念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。
    七、課題研究存在的問(wèn)題與思考。
    在進(jìn)行課題研究時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題的全面性、針對(duì)性、認(rèn)知度等把握不夠好，使得調(diào)查的結(jié)果不夠不夠科學(xué)、具體。使問(wèn)題的界定不夠清楚，給解決方案的研究帶來(lái)困難。
    在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于教育統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欠缺，使得得出的數(shù)據(jù)不夠合理，讓得出問(wèn)題結(jié)論的說(shuō)服力不夠充分。
    北京市教育科學(xué)研究院。
    邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題開題報(bào)告。
    課題名稱：和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級(jí)中學(xué)。
    課題名稱：和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人：顏志倫。
    所在單位：寧晉縣百尺口初級(jí)中學(xué)。