通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對(duì)待過(guò)去的經(jīng)歷?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
拆書稿寫作課有感篇一
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒有我想象中的那么難，只要把生活中快樂的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來(lái)。寫了沒多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑?，多練習(xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書稿寫作課有感篇二
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細(xì)細(xì)品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子。“真笨，這都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)。口說(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書稿寫作課有感篇三
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那椋驗(yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢?”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。”
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過(guò)了多久，可能在辰時(shí)，我看見了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因?yàn)檫@方塘可以用一個(gè)字來(lái)形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見底，湖中的魚都清晰可見，連湖中心的湖底都能見到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個(gè)疑問(wèn)：“為何這湖水這樣的清澈?”這問(wèn)題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠(yuǎn)方，忽然我看見這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來(lái)有活水源源不斷地從源頭流來(lái)啊!正好我?guī)Я藭^(guò)來(lái)，我一看書我就想起這知識(shí)，想起這清澈的湖，想起弟子的問(wèn)題……一個(gè)想法霎那間閃過(guò)我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學(xué)習(xí)嗎?只要不斷吸取新的知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時(shí)斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩(shī)：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
拆書稿寫作課有感篇四
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書稿寫作課有感篇五
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準(zhǔn)備。可能大家又會(huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的.情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
拆書稿寫作課有感篇六
這本書已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置?。為了避免暴殄天物，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系。“用案例說(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽課時(shí)只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇七
擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。小編整理了相關(guān)的范文，快來(lái)看看吧。
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的`波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
今天，我又一次細(xì)細(xì)的品讀了觀書有感這首詩(shī)，這首詩(shī)給我留下了深刻的印象。讓我真正體會(huì)到了怎樣去學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個(gè)問(wèn)題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問(wèn)答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來(lái)。
這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了。
原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢?因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮谠丛床粩嗟亟o他補(bǔ)充啊!
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”我們都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建樹，就必須跟著時(shí)代的腳步走，過(guò)去的總會(huì)過(guò)去，把握現(xiàn)在，放眼未來(lái)，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實(shí)自己，我們心中才會(huì)有永不枯竭的方塘。
拆書稿寫作課有感篇八
如果你在學(xué)校，你知道誰(shuí)是你的老師;或者你在某個(gè)店里當(dāng)學(xué)徒，你也知道誰(shuí)是你老師。我呢?我猛然闖到社會(huì)上的時(shí)候，不知道誰(shuí)可以做我的老師。其中惶恐，唯有自知。很多時(shí)候，我都巴不得有個(gè)高人指點(diǎn)我一下，讓我少受些挫折少受些苦，無(wú)奈高人難尋。
一開始，是王老師給我引導(dǎo)。他說(shuō)，你要理順你進(jìn)入社會(huì)的順承關(guān)系。我理解他的意思，但一直沒有理順。我花了好幾年才搞清楚他的意思。
2011年，我一口氣看完了南懷瑾老師的書，看到《南懷瑾講述：我說(shuō)參同契》某一章節(jié)，內(nèi)心頓起感激、敬仰之情。知道世間真有高人，高山仰止，景行行止。于是在心里為南老師供奉了一個(gè)位置，執(zhí)弟子禮。
彼時(shí)，南師尚未仙逝，仍居太湖。也起過(guò)念頭，去那里朝圣一下，后來(lái)又想，領(lǐng)會(huì)其精神主旨即可，見與不見，不要緊的。
我在白市驛勞亞爾防水廠做工人的時(shí)候，整日研讀佛經(jīng)。有天，我乘車去重慶圖書館借書，在車上用手機(jī)看弘一法師的書，心里頓時(shí)升起傾慕之情，大感其德行之高，悲憫之重，責(zé)任之大，戒律之深。想，做人當(dāng)做李叔同，做僧當(dāng)做弘一。自那時(shí)起，我就收起了對(duì)僧侶寺廟的輕視，對(duì)在家居士、其他修行者的輕視，不會(huì)覺得只有我理解的佛經(jīng)才是對(duì)的，其他人理解的都是錯(cuò)的;也是自那時(shí)起，我在內(nèi)心里才成了一個(gè)修行的人，開始有了戒律，開始有意識(shí)地約束自己。我的天馬行空、肆意汪洋才有了落腳點(diǎn)。在我心中，弘一大師當(dāng)然就是我的老師。
我當(dāng)然還有更多的老師。他們或是偉人，或是平凡人;或已離世，或仍在世;或見過(guò)面，或沒見過(guò)面;或聽我叫過(guò)老師，或沒聽過(guò);或教過(guò)我做人的道理，或教會(huì)我某一樣技能?？傊?，幫助過(guò)我的，給過(guò)我啟迪的，對(duì)我成長(zhǎng)有用的，都成了我老師。這個(gè)名單拉開，可以很長(zhǎng)。里面，有些名字，閃耀著光環(huán)，永生難忘。
初中、高中的時(shí)候，我目無(wú)尊長(zhǎng)。我有個(gè)奇怪的理論：我尊重一個(gè)老師，不是因?yàn)樗穆殬I(yè)是老師，而是因?yàn)樗男袨槭抢蠋?他做了一個(gè)老師真正該做的事，我就尊重他;或者說(shuō)，如果他也尊重我，我就會(huì)尊重他;如果他覺得他是合理合法的老師，我就理所應(yīng)當(dāng)尊重他，那么對(duì)不起，我不認(rèn)這個(gè)。名與實(shí)之間，我顯然是在意實(shí)的。
后來(lái)也沒有誰(shuí)說(shuō)過(guò)要收我做徒弟，都是我覺得這人教會(huì)我某樣?xùn)|西了，我才覺得這人是我老師。我不需要世界給我們一個(gè)確定的關(guān)系，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師，我在心里清楚哪些人是我老師也就夠了。
現(xiàn)在，我仍然能夠說(shuō)清楚，在哪一方面，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師。他的高度，他的學(xué)識(shí)，讓我敬仰。有些觀點(diǎn)也不完全贊同，但瑕不掩瑜，我學(xué)的，是我覺得該學(xué)的東西。
弟子無(wú)常師，以萬(wàn)法為師，以天地眾生為師，如海納百川，匯聚多了，自己也可蔚為大觀。這是我的觀點(diǎn)，我把我學(xué)習(xí)的歷程，命名為：偷師。
公眾號(hào)：日白匠。
拆書稿寫作課有感篇九
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂。如果你的學(xué)生都愛著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛你的前提是你會(huì)更愛他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧?，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開始的見證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛的力量也始終相信感受到愛之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒鬯齻兊睦蠋?我慶幸他們把所有的美好和快樂都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒有絕對(duì)的惡魔也沒有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺是因?yàn)閻圻@些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂和幸福的感覺!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕?，所以幸福，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書稿寫作課有感篇十
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛思考的心,一顆愛探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十一
自從上了小學(xué)，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級(jí)的一天，王老師給我們留了一個(gè)特殊的作業(yè)——寫出全班同學(xué)的名字，不能多也不能少，而且不能有錯(cuò)別字。王老師的話還沒落地，同學(xué)們便大呼簡(jiǎn)單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動(dòng)畫片的時(shí)間嘛。
回到家，我樂滋滋地寫了起來(lái)?？蓻]樂一會(huì)兒，便遇到了難題。“任蕾”的“蕾”我忘記了怎么寫，是“雷”還是“累”呢?可是這兩個(gè)字都不像他名字里的字啊。
我實(shí)在是想不出來(lái)，就去問(wèn)媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問(wèn)題，說(shuō)到：“你自己的同學(xué)名字都記不住嗎?沒看見我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺得不像。我又一次把這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)仔細(xì)看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個(gè)?哦，原來(lái)是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準(zhǔn)備去看動(dòng)畫片，媽媽就來(lái)催：“怎么還沒寫完，都8:30了，快該睡覺了!”什么?8點(diǎn)半了!我只好乖乖地去睡覺了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表?yè)P(yáng)了我。
通過(guò)這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個(gè)有心人。
拆書稿寫作課有感篇十二
補(bǔ)作業(yè)真是痛苦，既要把以前的補(bǔ)上，還要把出去玩的那幾天作業(yè)提前做了，這下可把我給累壞了，現(xiàn)在腦子里一團(tuán)麻，亂七八糟的。
唉，去玩就必須付出代價(jià)呀！誰(shuí)也沒辦法。我整天泡在一大堆堆的作業(yè)里，煩都要煩死了?，F(xiàn)在急急忙忙趕作業(yè)還是覺著來(lái)不急，因?yàn)槊魈煳覀兊穆糜尉鸵霭l(fā)了。
這個(gè)寒假不知不覺就過(guò)去一個(gè)月，現(xiàn)在只剩一個(gè)月就要開學(xué)了，我有兩大項(xiàng)作業(yè)根本沒做呢，還有一項(xiàng)沒補(bǔ)完！啊，為什么，為什么，為什么水痘和電子琴考級(jí)都趕到這個(gè)假期，讓我耽誤了寫作業(yè)時(shí)間，后面一個(gè)月我就要整天與作業(yè)為伍了。這兩個(gè)月長(zhǎng)長(zhǎng)的假期可是我用周六也上課的代價(jià)換來(lái)的呀，本來(lái)想休閑自在的度過(guò)，可老天又怎么這樣對(duì)待我，讓我出水痘沒法出門，讓我考級(jí)不得不整日埋頭練琴，讓我整天整天的補(bǔ)作業(yè)。瞧瞧，我的寒假都發(fā)生了什么？像我腦子里的一樣亂七八糟！
本想好好玩一下，可又碰上了這么一大堆事情，真是好倒霉。
這老天，怎么安排時(shí)間的，我這美好的寒假，被你給污染。
拆書稿寫作課有感篇十三
人人都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛思考不愛動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇十四
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下。總之，卷子、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下?？傊毩?xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺。我覺得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十五
暑假里，學(xué)校鼓勵(lì)老師們充充電，通過(guò)閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長(zhǎng)所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我在教學(xué)中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功底不錯(cuò)，但還是存在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，也包括一些看起來(lái)聰敏但無(wú)心讀書的學(xué)生，雖然想盡各種辦法，激勵(lì)鼓舞也好，個(gè)別用心輔導(dǎo)也罷，嚴(yán)加督促也試過(guò)，但是收效甚微，我知道，這是他們沒有愛上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中沒有得到樂趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說(shuō)他們根本沒有愛上學(xué)習(xí)。怎么做孩子會(huì)愛上學(xué)習(xí)呢?如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)，從“要孩子學(xué)習(xí)”到“孩子要學(xué)習(xí)”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)和老師最應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學(xué)習(xí)變成孩子最喜愛的游戲，多讓孩子猜謎語(yǔ);多帶孩子與大自然親近，抓住機(jī)會(huì)向孩子講述自然知識(shí)，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領(lǐng)孩子們走上愛學(xué)習(xí)的道路。
其次，為孩子打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)孩子“樂學(xué)”強(qiáng)行把孩子趕進(jìn)書房，一味地教訓(xùn)孩子要“好好學(xué)習(xí)”是不行的。要使孩子真正地愛上學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。讓他們耳濡目染，自覺地學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)先讓自己安靜下來(lái)，不要中途干擾孩子;(二)營(yíng)造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個(gè)專屬書柜;(三)小書房里的大“學(xué)問(wèn)”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識(shí)，保證書房?jī)?nèi)通風(fēng)透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時(shí)地改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境：或改變書本擺設(shè)的方式，或來(lái)一盞漂亮的小臺(tái)燈，或帶著書本走出書房，時(shí)不時(shí)給孩子驚奇;(五)不妨做個(gè)“懶”父母，讓孩子獨(dú)立做一些事情，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的意見，讓孩子自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時(shí)間，這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會(huì)形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見地。
最后，用自己獨(dú)特的管理方法折服學(xué)生。在書的第三部分，是寫的班級(jí)管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他們改變的機(jī)會(huì)。何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒有表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后正面激勵(lì)或側(cè)面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。
社會(huì)在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，我相信，只有在教育中做一個(gè)理智的有心人，讓學(xué)生幸福地享受他們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生才會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效，他們的成長(zhǎng)也才會(huì)更快樂。
拆書稿寫作課有感篇十六
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。
拆書稿寫作課有感篇一
今天下午老師在課堂上布置我們寫作文，那個(gè)時(shí)候我心里特別激動(dòng)，我想該寫什么好呢？想來(lái)想去到底該怎么辦呢？也不知道寫得好不好。
我思考了又思考終于想出來(lái)了，因?yàn)榈谝淮螌懽魑暮芏嘣~語(yǔ)都表達(dá)的不夠到位，我只好去多看一些好的`文章作參考。
寫呀寫呀，真的讓我大傷腦筋，真沒想到寫作文這么麻煩，只能怪自己平常不多看一些課外閱讀，這一次總算吸取教訓(xùn)，以后一定要努力多看一些作文書，才能讓自己寫出更好的作文。
我快要升二年級(jí)了，老師和媽媽都說(shuō)該學(xué)學(xué)寫作文了，這不是為難我嗎？我從來(lái)沒寫過(guò)作文。媽媽告訴我，寫作文沒有我想象中的那么難，只要把生活中快樂的、難忘的事，用自己的話記下來(lái)就行了，寫寫自然就會(huì)了。
我一想，前幾天我不是去世博園了嗎？我就開始寫了起來(lái)。寫了沒多久，我交給媽媽一看，“就這些嗎？再好好想想。”媽媽微笑著說(shuō)。于是，我就繼續(xù)寫，那天去世博園的印象就像放電影一樣在我腦海里放了出來(lái)。我寫呀寫呀，寫了一頁(yè)又一頁(yè)，我交給媽媽看，媽媽直夸我說(shuō)：“你寫得太棒了！”我開心地笑了。
突然，我想起來(lái)一句話：“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱?！敝灰慌聦懽魑?，多練習(xí)寫作文，就一定會(huì)寫好。
拆書稿寫作課有感篇二
最近在讀《怎樣和孩子溝通》這本書，細(xì)細(xì)品讀其書中內(nèi)涵。
書如題名，主要圍繞著如何與孩子平等和氣的交流，其中介紹了很多教育孩子的方法。書中不僅從文化角度上對(duì)親子關(guān)系進(jìn)行深入而具體的闡述，而且從溝通的技術(shù)和內(nèi)容上進(jìn)行了詳細(xì)分解。無(wú)數(shù)多的事實(shí)證明，親子之間保持親密的的關(guān)系，是勝過(guò)許多教育的。
書中第一章就講到了尊重，可見與孩子互相尊重是多么重要的事情，只有為人父母的能夠尊重孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的與眾不同的想法。
其次便是懂得賞識(shí)孩子。“真笨，這都不會(huì)”“你看看別人，考多少分，你呢?！边@些話無(wú)疑是刀，會(huì)無(wú)情地刺傷孩子的心。作為家長(zhǎng)，要看得到孩子的閃光點(diǎn)，能適當(dāng)稱贊他，所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求――渴望得到別人的賞識(shí)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信，讓孩子更有信心走接下來(lái)的坎坷路。
最后是身教重于言教?？谡f(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一次親身行動(dòng)，家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
而我認(rèn)為最重要的無(wú)疑是無(wú)條件的信任自己的孩子，若父母與孩子之間連基本的信任都蕩然無(wú)存了的話，交流亦或是談心根本就是妄想。試想想，孩子一邊和你說(shuō)著話，一邊懷疑父母會(huì)不會(huì)為此輕視自己，擔(dān)心明天父母就會(huì)把自己的話轉(zhuǎn)說(shuō)給別人聽。這樣的交流，又有何意義，只不過(guò)是掛著“談心”的虛名罷了。父母無(wú)條件信任自己的.孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)，孩子大了，自然有了他自己的思想，即使孩子的想法千奇百怪、聞所未聞，作為家長(zhǎng)父母，理應(yīng)當(dāng)相信自己的孩子，讓他自己決定該做的事，這樣孩子才會(huì)成為更有做為的人。
無(wú)論是家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生，或是人與人之間的相處，都應(yīng)該做到以上幾點(diǎn)。口說(shuō)無(wú)憑，我只希望我在以后漫長(zhǎng)的教育孩子的道路上，能做到以上一點(diǎn)也好，哪怕是只有一點(diǎn)，我們的教育也會(huì)更加成功。
拆書稿寫作課有感篇三
擴(kuò)寫是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
一天，陽(yáng)光明媚，是夏天中難得的涼爽天氣。朱熹卻沒有因?yàn)槿绱嗣谰岸鴵碛泻眯那椋驗(yàn)樗谧x書時(shí)遇到了一個(gè)十分生澀難懂的哲理，為此而苦惱了老半天。于是他便想去方塘邊散散心，尋找靈感。
來(lái)到方塘邊，涼爽而又柔和的風(fēng)令朱熹浮躁的心寧?kù)o了一些，便趁著這良辰美景欣賞這美麗的方塘風(fēng)光。半畝大的方糖在若有若無(wú)的微風(fēng)吹拂下，如一面光潔明亮的鏡子。湛藍(lán)的天空把墨綠的塘面映得微微泛藍(lán)，潔白如雪的云朵也倒影在水中，在絲絲縷縷的微風(fēng)吹拂下，塘面泛起了陣陣漣漪，似乎在湖水中的天空和云朵在來(lái)回移動(dòng)。這時(shí)，朱熹的腦袋中不知為何冒出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么這方塘里的水會(huì)如此清澈呢?”朱熹不由自主的問(wèn)出聲來(lái)。他又愣了愣，自嘲地笑了笑自己剛才的莫名其妙。忽然，他似乎聽見了什么若有若無(wú)的聲音：“嘩嘩嘩嘩嘩……”又似乎明白了什么，急匆匆地跑回家去了。
回到家之后，朱熹根據(jù)在方塘的見聞與哲理相結(jié)合，寫下了《觀書有感》：
“半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。”
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的`蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
不知過(guò)了多久，可能在辰時(shí)，我看見了半畝大的方塘。這方塘第一眼就使我驚訝了。因?yàn)檫@方塘可以用一個(gè)字來(lái)形容“清”，這半畝方塘雖然不太大，但是清澈見底，湖中的魚都清晰可見，連湖中心的湖底都能見到底。這水幾乎比任何水都清澈，照出的倒影栩栩如生，好像真在水中，這水如同一面嶄新的鏡子。這情景真讓我贊嘆不已。
這半畝大的方塘已深深刻在我的心中，于是我第二天又去看，第三天，第四天……每天保持清澈。有一天我突然有一個(gè)疑問(wèn)：“為何這湖水這樣的清澈?”這問(wèn)題使我十分想找到答案。我抬頭看了遠(yuǎn)方，忽然我看見這湖水的源頭，我茅塞頓開，高興的想到：原來(lái)有活水源源不斷地從源頭流來(lái)啊!正好我?guī)Я藭^(guò)來(lái)，我一看書我就想起這知識(shí)，想起這清澈的湖，想起弟子的問(wèn)題……一個(gè)想法霎那間閃過(guò)我的念頭，讓我恍然大悟：這源頭活水不正比喻學(xué)習(xí)嗎?只要不斷吸取新的知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步呀!
我高興得發(fā)狂了，平時(shí)斯文的我快步跑回家中，趕忙拿起筆墨紙硯，立馬寫下朗朗上口的詩(shī)：
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?
為有源頭活水來(lái)。
拆書稿寫作課有感篇四
半畝大的方形池子像一面巨大的鏡子，寬闊地展現(xiàn)在眼前，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，湖面就蕩起了一條條波紋，在陽(yáng)光暖和的照耀下，顯得波光粼粼。
往遠(yuǎn)看，碧綠碧綠的湖面像一塊無(wú)暇的翡翠一樣，在這碧綠的湖面上有幾朵亭亭玉立的荷花，像少女一般站在荷葉船上。
往近看，清澈見底的湖水中，幾只小魚在嬉戲玩耍著。
一會(huì)兒互相追逐，一會(huì)兒沉入水底捉迷藏，一會(huì)兒跳出水面，可有趣了。
天空中青藍(lán)色的光彩和多姿多彩的浮云，它們的影子全部都倒映在這無(wú)瑕的湖面上，也都倒映在這巨大的鏡子之中。
小魚小蝦們?cè)诤锩嬗蝿?dòng)，不時(shí)還跳出水面，將光彩和浮云的倒影打碎掉。
那就是因?yàn)橛杏啦豢萁?、永不停止的源頭為它源源不斷的運(yùn)送活水來(lái)，這就像我們讀書、學(xué)習(xí)一樣，如果你長(zhǎng)期不輸入一些新的知識(shí)，那么你就會(huì)連舊的知識(shí)都會(huì)忘記。
觀《城南舊事》有感。
觀《功夫熊貓》有感。
觀《最美孝心少年》有感。
觀《海底總動(dòng)員》有感。
拆書稿寫作課有感篇五
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《怎樣寫作》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最近我拜讀了葉圣陶老先生的《怎樣寫作文》深有感觸，對(duì)怎樣寫作文有了一些理解。每次提到寫作文，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，孩子眉頭緊鎖，手里捧著本作文書左翻翻，右翻翻，但是遲遲不動(dòng)筆。寫作文似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很難的事情。但如何才能讓他們變成信手拈來(lái)的事情呢？在這里我想談?wù)勎铱赐赀@本書的一些小方法。孩子寫作文難，難在沒有做準(zhǔn)備。可能大家又會(huì)問(wèn)：準(zhǔn)備些什么呢？那我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
寫作文首先要有題目，題目是作文的眼睛，從眼睛里我們才能看到文章的感情。除了命題作文和半命題作文，剩下的我們都要自己擬題目。說(shuō)的直白些題目其實(shí)就是文章的中心，題目要根據(jù)文章的中心思想來(lái)擬。所以在擬題目時(shí)，就要仔細(xì)斟酌你文章大概的內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的.情況了。我們?cè)陂喿x一篇文章的時(shí)候，首先映入我們眼簾的也是題目，如果題目比較新奇，不但會(huì)給讀文章的人一種神秘感，也會(huì)吸引讀者的閱讀興趣，更加會(huì)為文章添彩。
（1）我們要寫每段的大概內(nèi)容，也可以看成是每段的中心句。如果是敘事的文章，那就要簡(jiǎn)單的概括一下要寫一件什么事。其次，我們要在段落的中間加上過(guò)度句或過(guò)渡段，用來(lái)承上啟下。
（2）我們就要根據(jù)每段的內(nèi)容，來(lái)選擇合適的修辭手法。我們常見的修辭有：生動(dòng)形象的比喻、具體可感的擬人、氣勢(shì)恢宏的排比、音韻和諧的對(duì)偶。我們都可以依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇應(yīng)用。
（3）就要布局謀篇了，我們考慮文章哪段埋伏筆，哪段做鋪墊，首段是否渲染氣氛，尾段是否首尾呼應(yīng)，升華中心。有了如此周密的圖紙，那你的文章一定就會(huì)井井有條。
可別小看來(lái)列提綱，假若你沒有列提綱就開始寫文章，那你的文章就會(huì)雜亂無(wú)章。舉個(gè)例子：我寫了一篇文章名字叫做我的好朋友，我的第一段，我有一好朋友，她有一頭烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……第二段，我寫了朋友做人誠(chéng)實(shí)的一件事。但是寫完第二段，我又想起我朋友的外貌最大的特點(diǎn)是她的耳朵，“兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁。像兩扇屏風(fēng)似的”?？墒峭饷参乙呀?jīng)在第一段寫完了，但是這個(gè)句子又很不錯(cuò)，這時(shí)我們進(jìn)退維谷。假若先列了提綱，就不會(huì)發(fā)生這種情況了。
我們還要斟酌文章的語(yǔ)言，葉圣陶老先生在文章中提到過(guò)“語(yǔ)言是有形無(wú)聲的文章”要知道優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓我們聯(lián)想萬(wàn)千，它可以為你的文章錦上添花。例如：“洪水淹沒了村莊”改為“咆哮的洪水很快地淹沒了村莊”，加上了“咆哮”、“很快地”這樣就可以將洪水來(lái)勢(shì)之猛、速度之快表現(xiàn)的淋漓盡致了。
杜甫曾在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。所以，想要寫出好的文章需要錘煉語(yǔ)言。而錘煉語(yǔ)言最關(guān)鍵的就是要有一定的詞匯積累，這就要求我們多讀書，讀好書，好讀書。只有如此這般的積累，我們才能下筆如有神。
如果孩子們能夠認(rèn)認(rèn)真真的做到這幾點(diǎn)，那么我想寫作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是信手拈來(lái)的事情了。
拆書稿寫作課有感篇六
這本書已經(jīng)買回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當(dāng)我翻開那古樸深沉的封面，當(dāng)那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當(dāng)我閱讀《構(gòu)建小語(yǔ)好課堂》這本書的時(shí)候，當(dāng)讀到韓春梅老師為我們呈現(xiàn)那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺到到自己因?yàn)樨毞Φ慕逃碚摱萑肜Ь降木置?。為了避免暴殄天物，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見寡識(shí)的我補(bǔ)給一些理論，于是我硬著頭皮再次翻開了該書。
當(dāng)我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結(jié)》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內(nèi)疚自責(zé)。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系。“用案例說(shuō)話，用案例說(shuō)明，定位于指導(dǎo)操作”，我感到這不僅是一本理論書籍，更是一本操作性很強(qiáng)的“工具書”，對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習(xí)到必要而富有意義的知識(shí)。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫瓢，看別人怎么講的，我就運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握教法學(xué)法，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至?xí)躺吐游业膽卸?。在閱讀了“聽課評(píng)課”和“觀課議課”的`區(qū)別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽課時(shí)只是抱著為了聽課而去聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，不僅缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)導(dǎo)致自己閉門造車，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，觀課不僅要用眼睛觀察教師在課堂上的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅(jiān)信，隨著我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì)收獲更多。
拆書稿寫作課有感篇七
擴(kuò)寫需要充分放開思路，展開想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。小編整理了相關(guān)的范文，快來(lái)看看吧。
原文：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
擴(kuò)寫：
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
有一座半畝大的方形池塘像面鏡子一樣被打開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，廣闊的水面像玻璃一樣平靜，水面上，波光粼粼，碧波蕩漾，顯得十分的安。
近處看，一無(wú)雜質(zhì)的水面上，清澈的可以一眼望到底，水中魚兒游動(dòng)的身影，可以看得一清二楚，你看，它們有的互相撞擊，有的互相追逐嬉戲，有的漫無(wú)目的的游著，千姿百態(tài)，各具特色，點(diǎn)綴著這條白玉帶。
陣陣徐徐的風(fēng)吹來(lái)，水面上的一道道的`波紋緩緩的移動(dòng)著，好像一個(gè)老人在慢慢的蹣跚在平平的路上。
天空中變化萬(wàn)千的浮云與五光十色的光彩，在“垂柳夾岸水平鋪”的水面上倒映著它們的影子，清晰而精致，似水彩畫一般。在水面上慢慢的晃動(dòng)著。
問(wèn)那方塘中的水為何會(huì)這般的清澈，為何這般的明凈。它總是這樣回答：是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^幫助我吐故納新，水中的魚兒不停地翻騰著，為我源源不斷的輸送這水中的塵埃。
今天，我又一次細(xì)細(xì)的品讀了觀書有感這首詩(shī)，這首詩(shī)給我留下了深刻的印象。讓我真正體會(huì)到了怎樣去學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，會(huì)覺得愈讀愈愛讀!你看，半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的一面鏡子(一鑒開)，起筆就恬靜而幽雅得讓人立時(shí)展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個(gè)問(wèn)題，這水為什么如此清澈呢?他高興地自問(wèn)答道，因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來(lái)。
這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了。
原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢?因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮谠丛床粩嗟亟o他補(bǔ)充啊!
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”我們都是普通的人，并不是什么神童，要想有所建樹，就必須跟著時(shí)代的腳步走，過(guò)去的總會(huì)過(guò)去，把握現(xiàn)在，放眼未來(lái)，只有不斷地吸收新事物，不斷地充實(shí)自己，我們心中才會(huì)有永不枯竭的方塘。
拆書稿寫作課有感篇八
如果你在學(xué)校，你知道誰(shuí)是你的老師;或者你在某個(gè)店里當(dāng)學(xué)徒，你也知道誰(shuí)是你老師。我呢?我猛然闖到社會(huì)上的時(shí)候，不知道誰(shuí)可以做我的老師。其中惶恐，唯有自知。很多時(shí)候，我都巴不得有個(gè)高人指點(diǎn)我一下，讓我少受些挫折少受些苦，無(wú)奈高人難尋。
一開始，是王老師給我引導(dǎo)。他說(shuō)，你要理順你進(jìn)入社會(huì)的順承關(guān)系。我理解他的意思，但一直沒有理順。我花了好幾年才搞清楚他的意思。
2011年，我一口氣看完了南懷瑾老師的書，看到《南懷瑾講述：我說(shuō)參同契》某一章節(jié)，內(nèi)心頓起感激、敬仰之情。知道世間真有高人，高山仰止，景行行止。于是在心里為南老師供奉了一個(gè)位置，執(zhí)弟子禮。
彼時(shí)，南師尚未仙逝，仍居太湖。也起過(guò)念頭，去那里朝圣一下，后來(lái)又想，領(lǐng)會(huì)其精神主旨即可，見與不見，不要緊的。
我在白市驛勞亞爾防水廠做工人的時(shí)候，整日研讀佛經(jīng)。有天，我乘車去重慶圖書館借書，在車上用手機(jī)看弘一法師的書，心里頓時(shí)升起傾慕之情，大感其德行之高，悲憫之重，責(zé)任之大，戒律之深。想，做人當(dāng)做李叔同，做僧當(dāng)做弘一。自那時(shí)起，我就收起了對(duì)僧侶寺廟的輕視，對(duì)在家居士、其他修行者的輕視，不會(huì)覺得只有我理解的佛經(jīng)才是對(duì)的，其他人理解的都是錯(cuò)的;也是自那時(shí)起，我在內(nèi)心里才成了一個(gè)修行的人，開始有了戒律，開始有意識(shí)地約束自己。我的天馬行空、肆意汪洋才有了落腳點(diǎn)。在我心中，弘一大師當(dāng)然就是我的老師。
我當(dāng)然還有更多的老師。他們或是偉人，或是平凡人;或已離世，或仍在世;或見過(guò)面，或沒見過(guò)面;或聽我叫過(guò)老師，或沒聽過(guò);或教過(guò)我做人的道理，或教會(huì)我某一樣技能?？傊?，幫助過(guò)我的，給過(guò)我啟迪的，對(duì)我成長(zhǎng)有用的，都成了我老師。這個(gè)名單拉開，可以很長(zhǎng)。里面，有些名字，閃耀著光環(huán)，永生難忘。
初中、高中的時(shí)候，我目無(wú)尊長(zhǎng)。我有個(gè)奇怪的理論：我尊重一個(gè)老師，不是因?yàn)樗穆殬I(yè)是老師，而是因?yàn)樗男袨槭抢蠋?他做了一個(gè)老師真正該做的事，我就尊重他;或者說(shuō)，如果他也尊重我，我就會(huì)尊重他;如果他覺得他是合理合法的老師，我就理所應(yīng)當(dāng)尊重他，那么對(duì)不起，我不認(rèn)這個(gè)。名與實(shí)之間，我顯然是在意實(shí)的。
后來(lái)也沒有誰(shuí)說(shuō)過(guò)要收我做徒弟，都是我覺得這人教會(huì)我某樣?xùn)|西了，我才覺得這人是我老師。我不需要世界給我們一個(gè)確定的關(guān)系，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師，我在心里清楚哪些人是我老師也就夠了。
現(xiàn)在，我仍然能夠說(shuō)清楚，在哪一方面，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是我老師。他的高度，他的學(xué)識(shí)，讓我敬仰。有些觀點(diǎn)也不完全贊同，但瑕不掩瑜，我學(xué)的，是我覺得該學(xué)的東西。
弟子無(wú)常師，以萬(wàn)法為師，以天地眾生為師，如海納百川，匯聚多了，自己也可蔚為大觀。這是我的觀點(diǎn)，我把我學(xué)習(xí)的歷程，命名為：偷師。
公眾號(hào)：日白匠。
拆書稿寫作課有感篇九
還能記得一年前剛剛畢業(yè)的我，初來(lái)乍到，還真是一把辛酸淚。曾經(jīng)的那段初入職場(chǎng)、初為人師的經(jīng)歷讓我明白了，因?yàn)樾疫\(yùn)所以相遇，因?yàn)橛龅剿孕腋?。沒錯(cuò)，因?yàn)橛龅搅诉@樣一群天使一樣的孩子，給我的生活帶來(lái)了許多色彩。我相信他們的快樂和成長(zhǎng)會(huì)成為我想要奮斗的動(dòng)力，我只有讓自己變得優(yōu)秀才能為他們的成長(zhǎng)助力。我一直在心里告訴自己，做一個(gè)努力的人才是最幸福的。事實(shí)告訴我，我內(nèi)心最堅(jiān)定的信仰沒有錯(cuò)，因?yàn)榕^(guò)，所以感動(dòng)常駐心底，有時(shí)候被自己的努力感動(dòng)，有時(shí)候被學(xué)生的愛感動(dòng)，甚至家長(zhǎng)也會(huì)給我鼓勵(lì)支持，讓我覺得所有努力付出的都是值得的，而我也在一天天的變化中成長(zhǎng)著，發(fā)自內(nèi)心覺得自己是個(gè)幸福的人。
從選擇了教師這個(gè)行業(yè)開始，我就知道自己選擇了什么。曾經(jīng)把當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想植根于心靈深處為之努力，可是當(dāng)我自己在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中遇到了各種各樣的老師，我就告訴自己如果要做就應(yīng)該努力做最好的老師，不然就不要選擇那份你承擔(dān)不起的責(zé)任，也曾打過(guò)退堂鼓。可當(dāng)命運(yùn)之門講我送到了為人師者的人生之路，我毅然選擇面對(duì)，為之努力。不愿意回憶一開始的苦楚和辛酸，我只是堅(jiān)定的努力前進(jìn)著，想要一直不斷成長(zhǎng)，也陪伴我的學(xué)生成長(zhǎng)。
我們都有過(guò)為人師者的疲憊和無(wú)奈，我們也都有過(guò)為人師者的幸福和快樂。如果你的學(xué)生都愛著你，那你一定是幸福的，而學(xué)生愛你的前提是你會(huì)更愛他們。而我想說(shuō)的是，毋庸置疑，每一個(gè)老師都深愛著她的學(xué)生，只不過(guò)方式方法不同罷了。有溫柔的和風(fēng)細(xì)雨般諄諄教誨，也有嚴(yán)厲的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)指責(zé)，有默默無(wú)語(yǔ)的陪伴，也有婆婆媽媽的嘮叨，無(wú)論哪一種，都是對(duì)學(xué)生的愛，或早或晚，或深或淺，孩子們一定會(huì)感受到然后明白你的這份愛。
我作為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我沒有那么豐富的教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我也沒有為人父母的那份體貼入微的情感，我看到的一切都是新奇的，我所經(jīng)歷的一切都是成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谧兾乙苍谧?，我們相互了解的越深入，也就越有默契，或是達(dá)成共識(shí)的默契，或是試探底線的勇氣，只要不到分別的那一刻，老師與學(xué)生就始終經(jīng)歷著千變?nèi)f化的磨合。人都是成長(zhǎng)的，環(huán)境也是在變化的，所以我們相遇在一起會(huì)經(jīng)歷更多的回憶。我愛我的學(xué)生們，他們可是我教師生涯的第一批學(xué)生，有著不同尋常的重要意義。我會(huì)告訴他們，以后無(wú)論我還會(huì)遇到多少學(xué)生，你們永遠(yuǎn)是最難忘的最重要的，因?yàn)槟銈円彩俏胰松幸欢谓?jīng)歷開始的見證者。我會(huì)用真心告訴他們，他們對(duì)于我的意義，而我又是如何努力去做的。我就是想要讓我的學(xué)生從我的努力中去感受我對(duì)他們的愛，從我的努力中跟我站在同一個(gè)占線上，我不能左右他們的智商和高低不齊的層次，但我總試圖在情感共鳴上讓所有人跟我保持一致，因?yàn)槲沂冀K相信愛的力量也始終相信感受到愛之后改變的力量。我就是要我的學(xué)生跟我的心在一起，跟我一起努力，而我要做一個(gè)更努力的老師，不單單為了自己，也努力給我的學(xué)生看，他們一定會(huì)有所啟發(fā)的。一個(gè)好的老師是孩子心目中想要模仿的榜樣，甚至他們想成為跟你一樣的人，所以你想要成為這樣的老師，或許不用過(guò)多的說(shuō)什么，去做就是了。
一年來(lái)，我堅(jiān)持了很多讓孩子們能感受到的堅(jiān)持。比如，我每天早午在學(xué)生之前到校，每天堅(jiān)持給他們聽寫，每天堅(jiān)持放學(xué)前批改完他們的作業(yè)，每天堅(jiān)持下班后認(rèn)真?zhèn)湔n;堅(jiān)持每單元一次的考試和作文，從不馬虎;堅(jiān)持和每一個(gè)出現(xiàn)微妙變化的孩子談心，并和家長(zhǎng)取得溝通;堅(jiān)持耐心的解決每一個(gè)孩子遇到的問(wèn)題，直到讓他明白理解為止;堅(jiān)持回復(fù)孩子給我朗讀的每一條信息;堅(jiān)持記錄下他們每一次快樂的努力的畫面……我在努力堅(jiān)持，努力讓自己變得更好，努力讓自己更像孩子們心目中的老師，我做過(guò)很多嘗試和改變，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生要求我必須做一個(gè)成長(zhǎng)型的老師。
功夫不負(fù)有心人，我的努力孩子們看得到，我的愛孩子們感受得到。我跟孩子們的心緊密的聯(lián)系在一起，他們特別在意我的心情和感受，最怕我生氣，不是害怕，是擔(dān)心和在意;他們總是想著法的哄我開心，用一份份努力和成績(jī)向我證明;我笑的時(shí)候他們最開心，他們說(shuō)如果我的笑是曇花可不可以開的久一點(diǎn);他們會(huì)記得我的生日，送來(lái)驚喜和祝福，哪怕是青年節(jié)也要給我慶祝，甚至一些沒有來(lái)由的日子，看我累了也會(huì)給我驚喜;他們最怕我難過(guò)落淚，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)陪著我一起難過(guò)一起掉眼淚;我慶幸再有個(gè)性再有脾氣的小家伙哪怕是受委屈也沒有跟我頂過(guò)一句嘴;我慶幸班里最不聽話的孩子也愿意把心愛的東西與我分享，我問(wèn)他為什么，他告訴我因?yàn)槲沂菒鬯齻兊睦蠋?我慶幸他們把所有的美好和快樂都與我分享，哪怕是挨了訓(xùn)還是依然愿意沖我笑的……沒有絕對(duì)的惡魔也沒有絕對(duì)的天使，孩子都是天使的化身或許遭到了惡魔的戲弄，所以去愛每一個(gè)孩子，幫助她們擺脫惡魔的戲弄。奇妙的的感覺是因?yàn)閻圻@些孩子，即使再批評(píng)再收拾他們，感覺總是真的生氣不起來(lái)，想一想他們還是那么好，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都能給你帶來(lái)快樂和幸福的感覺!
我清楚的知道每一段經(jīng)歷都是為以后創(chuàng)造回憶，努力著的自己才能成為別人最美好的回憶。因?yàn)榕?，所以幸福，你有多努力，你才?huì)有多幸福!
作者：田娜娜。
職業(yè)：小學(xué)教師。
公眾號(hào)：小學(xué)寫作。
拆書稿寫作課有感篇十
“我寫不出來(lái)啦!”，“一定有人把我的創(chuàng)意偷走了!”每當(dāng)說(shuō)這些話時(shí),其實(shí)世界上真的有偷點(diǎn)子的小偷哦!宙思(這本書里的一個(gè)人物)已經(jīng)被偷了很多點(diǎn)子了,他要在創(chuàng)造國(guó)把這些點(diǎn)子找回來(lái),但只有吃了發(fā)明家叔叔給的點(diǎn)子巧克力才能思考,在創(chuàng)造國(guó)的宙思一下子想出了許多辦法,連他自己都吃了一驚,回家后本來(lái)不愛思考的宙思;從來(lái)不寫創(chuàng)意作業(yè)的宙思;想象力極差的宙思,一下子愛思考了。
其實(shí)那個(gè)點(diǎn)子巧克力就是一顆普通的巧克力,因?yàn)槊朗晨倳?huì)讓人享受,一下子就冷靜下來(lái),不浮躁了,在這樣的情況下大腦會(huì)沉浸在問(wèn)題中,不會(huì)三心二意了,而那些偷走點(diǎn)子的人一部分是浮躁的心情,另一部分是在電子產(chǎn)品中,比如:電視上放的畫片都是一樣的,而人看多了,思想就慢慢一樣了。
這個(gè)故事讓我想起了愛思考的約瑟這個(gè)故事,他小學(xué)畢業(yè)后,就到牧場(chǎng)放羊了,這份工作很辛苦,一不留神羊就跑了,但約瑟驚奇的發(fā)現(xiàn)有鐵倒刺的地方羊群都沒有碰過(guò),于是他就把鐵倒刺圍滿整個(gè)圍欄。這個(gè)故事里的約瑟,他并沒有多聰明,因?yàn)槊總€(gè)孩子都一樣,之所以約瑟“聰明過(guò)人”是因?yàn)樗麘延幸活w冷靜的心,一顆愛思考的心,一顆愛探索的心。
如果你想要聰明,你想要成為一個(gè)可以對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人,那么你不可以有一顆浮躁的心,一顆不愛思考的心,你要有一顆平靜的心,你不要泄氣,因?yàn)槊總€(gè)人都很聰明。
拆書稿寫作課有感篇十一
自從上了小學(xué)，幾乎每天都有作業(yè)，而最讓我忘不了的就是那次特殊的作業(yè)。
那是四年級(jí)的一天，王老師給我們留了一個(gè)特殊的作業(yè)——寫出全班同學(xué)的名字，不能多也不能少，而且不能有錯(cuò)別字。王老師的話還沒落地，同學(xué)們便大呼簡(jiǎn)單。
我心想，老師這次怎么那么好，這分明在給我們看動(dòng)畫片的時(shí)間嘛。
回到家，我樂滋滋地寫了起來(lái)?？蓻]樂一會(huì)兒，便遇到了難題。“任蕾”的“蕾”我忘記了怎么寫，是“雷”還是“累”呢?可是這兩個(gè)字都不像他名字里的字啊。
我實(shí)在是想不出來(lái)，就去問(wèn)媽媽，媽媽正在做飯，她聽到我的問(wèn)題，說(shuō)到：“你自己的同學(xué)名字都記不住嗎?沒看見我在忙嗎?自己去看看字典?！蔽一翌^土臉地回到房間，翻起了字典。查到了!但是我照抄了幾遍，自己都覺得不像。我又一次把這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)仔細(xì)看了一遍。耶!寫成了?！?0,91……”恩?這么少了一個(gè)?哦，原來(lái)是我忘記寫我的好朋友——吳欣蕊的名字了。大功告成!我剛起身準(zhǔn)備去看動(dòng)畫片，媽媽就來(lái)催：“怎么還沒寫完，都8:30了，快該睡覺了!”什么?8點(diǎn)半了!我只好乖乖地去睡覺了。
第二天，我胸有成竹地把作業(yè)交給老師，老師檢查后表?yè)P(yáng)了我。
通過(guò)這次作業(yè)明白了：要多多觀察身邊的小事，去做一個(gè)有心人。
拆書稿寫作課有感篇十二
補(bǔ)作業(yè)真是痛苦，既要把以前的補(bǔ)上，還要把出去玩的那幾天作業(yè)提前做了，這下可把我給累壞了，現(xiàn)在腦子里一團(tuán)麻，亂七八糟的。
唉，去玩就必須付出代價(jià)呀！誰(shuí)也沒辦法。我整天泡在一大堆堆的作業(yè)里，煩都要煩死了?，F(xiàn)在急急忙忙趕作業(yè)還是覺著來(lái)不急，因?yàn)槊魈煳覀兊穆糜尉鸵霭l(fā)了。
這個(gè)寒假不知不覺就過(guò)去一個(gè)月，現(xiàn)在只剩一個(gè)月就要開學(xué)了，我有兩大項(xiàng)作業(yè)根本沒做呢，還有一項(xiàng)沒補(bǔ)完！啊，為什么，為什么，為什么水痘和電子琴考級(jí)都趕到這個(gè)假期，讓我耽誤了寫作業(yè)時(shí)間，后面一個(gè)月我就要整天與作業(yè)為伍了。這兩個(gè)月長(zhǎng)長(zhǎng)的假期可是我用周六也上課的代價(jià)換來(lái)的呀，本來(lái)想休閑自在的度過(guò)，可老天又怎么這樣對(duì)待我，讓我出水痘沒法出門，讓我考級(jí)不得不整日埋頭練琴，讓我整天整天的補(bǔ)作業(yè)。瞧瞧，我的寒假都發(fā)生了什么？像我腦子里的一樣亂七八糟！
本想好好玩一下，可又碰上了這么一大堆事情，真是好倒霉。
這老天，怎么安排時(shí)間的，我這美好的寒假，被你給污染。
拆書稿寫作課有感篇十三
人人都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯。平時(shí)我會(huì)利用空余時(shí)間讀很多的課外書，但其中有一本----《寫作業(yè)不用靠媽媽》這本書深深地吸引了我。
讓我們走進(jìn)這本書的王國(guó)吧！故事講的是主人公宙斯，他不但是一個(gè)聰明而且還是個(gè)很會(huì)思考的小男孩，平時(shí)還經(jīng)常會(huì)提一些稀奇古怪的問(wèn)題，媽媽時(shí)常被他提出的問(wèn)題給難住了，無(wú)法回答他?？墒乾F(xiàn)在宙思上學(xué)了，偏偏變得不愛思考不愛動(dòng)腦筋了，每次遇到難題他總是覺得得玩一下電腦游戲之后就會(huì)想出辦法來(lái)，后來(lái)寫作業(yè)一定要在媽媽的幫助下才能完成。
就這樣宙思變成了一個(gè)只要遇到問(wèn)題就沒有一點(diǎn)點(diǎn)子的人了，他的腦子總會(huì)一片空白，一心只會(huì)想到求助于人。他和幾個(gè)小伙伴總認(rèn)為他們的點(diǎn)子是被別人偷走了，于是他和幾個(gè)小伙伴就想辦法來(lái)抓住點(diǎn)子小偷，發(fā)明叔叔特別為宙思制作了點(diǎn)子巧克力，在巧克力的作用下宙思變得有自信也更加勇敢了，在抓點(diǎn)子小偷時(shí)他們遇到了很多的困難，也想了很多的好點(diǎn)子，還一一克服所有困難，就這樣在不知不覺種他們重新找回了點(diǎn)子。
閱讀了這本書不僅讓我理解了什么是創(chuàng)造力，同時(shí)也讓我了解到將來(lái)想做一個(gè)成功的人，一定要有創(chuàng)造力，無(wú)論遇到多大的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)冷靜要自己動(dòng)腦筋想辦法去努力解決問(wèn)題，而不是依賴別人，要持之以恒，朝著自己的夢(mèng)想不斷地去創(chuàng)造美好的明天。
拆書稿寫作課有感篇十四
每一個(gè)夜晚，都是不尋常的。同學(xué)們的夜晚卻都是尋常的。每天晚上，同學(xué)們都要做作業(yè)。玩的時(shí)間都被作業(yè)占了一大半，每天寫完作業(yè)就得回房間睡覺。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天的作業(yè)都是這樣：做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子、做數(shù)學(xué)題、抄單詞、抄句子。這樣的作業(yè)都快寫膩了，我覺得自己成了一個(gè)作業(yè)機(jī)器人，只要老師或者爸爸媽媽按下按鈕，我就開始寫作業(yè)。
如果給作業(yè)改頭換面一下，那一定會(huì)很有意思。
首先，給語(yǔ)文作業(yè)改頭換面一下。由原來(lái)的做練習(xí)冊(cè)、寫生字、做卷子，變成寫一篇日記和讀一篇故事。一篇日記最少兩百個(gè)字。這樣的話，可以把一天中最美好的事情記錄下來(lái)。讀一篇故事可以積累到幾個(gè)優(yōu)美的詞和句子，在需要的時(shí)候可以用得上。而那些課本上的作業(yè)，只能提高成績(jī)。
數(shù)學(xué)作業(yè)也要改頭換面一下。總之，卷子、數(shù)學(xué)題、練習(xí)冊(cè)這些作業(yè)，我都寫煩了，我的腦子里不停地計(jì)算著那些數(shù)學(xué)題，仿佛我的腦子里有一串?dāng)?shù)字正在跳來(lái)跳去。我希望數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣一些，讓我們回家后和爸爸媽媽玩一些數(shù)學(xué)游戲，這樣的話，我就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很有趣。
英語(yǔ)作業(yè)更要改頭換面一下?？傊毩?xí)冊(cè)、抄單詞、抄句子，抄單詞和抄句子抄得我的手累得不行了，想休息一會(huì)兒，卻又不能休息，因?yàn)槲覍懖煌曜鳂I(yè)就不能睡覺。我覺得英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該讓我們多聽一些英語(yǔ)故事，多給爸爸媽媽講一些英語(yǔ)故事，多聽一些英語(yǔ)歌曲，多唱一些英語(yǔ)歌曲。
這就是我對(duì)作業(yè)的想法，我希望它能實(shí)現(xiàn)，這樣，我就能有一個(gè)美好的夜晚和一個(gè)美好的周末。
拆書稿寫作課有感篇十五
暑假里，學(xué)校鼓勵(lì)老師們充充電，通過(guò)閱讀拓寬自己的教育視野。我在書店走了一趟，發(fā)現(xiàn)了《怎樣讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)》這本書。讀后，我的感觸頗深。這是一本專門為思想開放的教育工作者與開明的家長(zhǎng)所寫的，為我們老師提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為我在教學(xué)中的創(chuàng)新思路開啟了一扇大門。
盡管所在學(xué)校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功底不錯(cuò)，但還是存在一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，也包括一些看起來(lái)聰敏但無(wú)心讀書的學(xué)生，雖然想盡各種辦法，激勵(lì)鼓舞也好，個(gè)別用心輔導(dǎo)也罷，嚴(yán)加督促也試過(guò)，但是收效甚微，我知道，這是他們沒有愛上學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中沒有得到樂趣，人在課堂，但是心卻早已不在，也就是說(shuō)他們根本沒有愛上學(xué)習(xí)。怎么做孩子會(huì)愛上學(xué)習(xí)呢?如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)，從“要孩子學(xué)習(xí)”到“孩子要學(xué)習(xí)”呢?這本書給了我們很好的解釋。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孩子不愛學(xué)習(xí)，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)興趣不夠。作為教師、父母，要想改變孩子不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,首先要做的就是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)和老師最應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。在這一章里，趙老師為我們提供了7種可行的方法，比如把學(xué)習(xí)變成孩子最喜愛的游戲，多讓孩子猜謎語(yǔ);多帶孩子與大自然親近，抓住機(jī)會(huì)向孩子講述自然知識(shí)，讓孩子寫一寫大自然日記;給孩子制造求知“饑餓感”不要急于告訴孩子答案，引領(lǐng)孩子們走上愛學(xué)習(xí)的道路。
其次，為孩子打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)孩子“樂學(xué)”強(qiáng)行把孩子趕進(jìn)書房，一味地教訓(xùn)孩子要“好好學(xué)習(xí)”是不行的。要使孩子真正地愛上學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。讓他們耳濡目染，自覺地學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?書中講到：(一)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)先讓自己安靜下來(lái)，不要中途干擾孩子;(二)營(yíng)造家中的“書香氣”，父母先要充滿“書生氣”，要帶頭博覽全書，還要給孩子一個(gè)專屬書柜;(三)小書房里的大“學(xué)問(wèn)”。要在書房里擺放一些孩子喜歡的東西，要重視貼在墻上的知識(shí)，保證書房?jī)?nèi)通風(fēng)透氣，并讓書桌前最明亮;(四)不時(shí)地改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境：或改變書本擺設(shè)的方式，或來(lái)一盞漂亮的小臺(tái)燈，或帶著書本走出書房，時(shí)不時(shí)給孩子驚奇;(五)不妨做個(gè)“懶”父母，讓孩子獨(dú)立做一些事情，鼓勵(lì)孩子多發(fā)表自己的意見，讓孩子自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不要急于告訴孩子答案，讓孩子思考的時(shí)間，這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。如果孩子一有難題，父母馬上就告訴答案，這樣的父母看似勤勞，危害卻很大，久而久之會(huì)形成孩子的惰性。以上種種方法非常有見地。
最后，用自己獨(dú)特的管理方法折服學(xué)生。在書的第三部分，是寫的班級(jí)管理方面的內(nèi)容，看完以后讓我受益匪淺，讓我懂得我們要用一雙明亮的眼睛，到處吸收美與光明，發(fā)現(xiàn)孩子們潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，給他們改變的機(jī)會(huì)。何謂潛在的領(lǐng)導(dǎo)力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是具備某方面卓越的管理能力，但由于個(gè)性原因被掩蔽，或缺乏相應(yīng)的時(shí)機(jī)而沒有表現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，需要老師獨(dú)具慧眼，捕捉到與他的管理能力相得益彰的某個(gè)細(xì)節(jié)，然后正面激勵(lì)或側(cè)面暗示，讓他們脫穎而出，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。
社會(huì)在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，我相信，只有在教育中做一個(gè)理智的有心人，讓學(xué)生幸福地享受他們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生才會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效，他們的成長(zhǎng)也才會(huì)更快樂。
拆書稿寫作課有感篇十六
閱讀是輸入，寫作是輸出，二者都能促進(jìn)思考。作品的優(yōu)劣往往取決于作者思考的廣度、深度和創(chuàng)意。但是，由于我們的語(yǔ)文寫作教學(xué)不進(jìn)行思考練習(xí)，加上對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的過(guò)度重視，學(xué)生寫出的作文最常見的問(wèn)題是內(nèi)容不清楚、邏輯不明朗，表達(dá)不流暢。
一個(gè)思考力很弱的人，在任何領(lǐng)域都不會(huì)取得很高的成就?！伴喿x力”“寫作力”“思考力”和“創(chuàng)造力”，如同人類大腦中的四個(gè)齒輪，相互促進(jìn)、相互作用。所以，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，一定要重視學(xué)生思考的過(guò)程。讀了阿德利安所著的《寫作力》一書，我對(duì)寫作教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合太陽(yáng)花們的現(xiàn)狀，我將作者所研究出的寫作教學(xué)系統(tǒng)稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)，在前幾次的寫作課程中，適量地“改革”了一番。
第一課時(shí)：主題和計(jì)劃
每節(jié)課開始，提醒學(xué)生“務(wù)必要專注”。每次寫作都要提供一個(gè)主題，并圍繞寫作策略重點(diǎn)展開。本課要為學(xué)生提供“寫作課程計(jì)劃表”，同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課上完成所有的工作計(jì)劃表。課下交到老師手里，老師查閱并做批注。
第二課時(shí)：寫作時(shí)間
教師重點(diǎn)介紹一種寫作技巧，并要求學(xué)生在寫作時(shí)，務(wù)必使用這一技巧。教師需要示范，如何使用寫作技巧來(lái)完成一段文字。接著，學(xué)生需要用5分鐘左右的時(shí)間打草稿(思維導(dǎo)圖)，接著完成自己的習(xí)作。在這期間，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，并加以指導(dǎo)。下課將初稿交到老師處，老師批閱并做批注。
第三課時(shí)：討論與修改
每個(gè)學(xué)生都需要和一個(gè)伙伴討論，大聲朗讀出自己的.作文。討論不僅是為了提出贊賞或給予意見，也是為了練習(xí)思考。教師可以參與討論。學(xué)生根據(jù)老師的修改意見表，獨(dú)立進(jìn)行修改。形成復(fù)稿與終稿。
第四課時(shí)：分享和發(fā)表
文章的好壞固然重要，但是更為重要的是學(xué)生寫作的過(guò)程。我們鼓勵(lì)孩子發(fā)表作品，但不能逼迫每個(gè)孩子都寫得十分出色。根據(jù)自己的水平，一點(diǎn)點(diǎn)提高，才能讓孩子獲得最大的成就感。挑選優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的3—4名學(xué)生，講他們的作品刊登在班級(jí)公眾號(hào)或者校報(bào)上，如果時(shí)間緊迫，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前大聲朗讀也可以。