通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫(xiě)作技巧和思路。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇一
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子。可是靜下心來(lái)反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說(shuō)，而是無(wú)話可說(shuō)。徘徊焦慮之際，永威模式走進(jìn)了我校，盡管我校還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進(jìn)行的幾節(jié)“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教研活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)，期己之管見(jiàn)拋磚引玉，與諸位同仁交流。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來(lái)的重形式輕效率中跳了出來(lái)，這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。
3、教師的“講”更注重“精”，會(huì)的堅(jiān)決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。
二、美麗的不足
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào)，予人一種作秀的味道（即提前指導(dǎo)）。既然是教研就應(yīng)該允許有缺陷，一堂沒(méi)有缺點(diǎn)的教研課就失去了“教研”的價(jià)值。
2、既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累、內(nèi)化過(guò)程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
3、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
4、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問(wèn)題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對(duì)問(wèn)題的表面解答上，不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問(wèn)題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。
三、
我的管見(jiàn)
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”，一堂完美無(wú)瑕疵的教學(xué)程序用可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、代替，但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也代替不了的是人的情感、價(jià)值觀的取向。希望執(zhí)教者在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂(lè)同樣地融入你的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短，要么不“動(dòng)”，要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
4、課改實(shí)施的靈魂是教師，支配教師靈魂的是理念，根植于教師大腦中傳統(tǒng)教學(xué)手段的定勢(shì)思維雖然普通，但越是普通的東西卻越頑固。課改探索，不會(huì)的可以學(xué)，不去做永遠(yuǎn)也別想成功。在原則問(wèn)題上雖然誰(shuí)都不喜歡 “一刀切”，認(rèn)為這種方式太主觀，但有些時(shí)候未必是壞事，身上的腫瘤不切永遠(yuǎn)不會(huì)根除。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會(huì)2
學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
１、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生
總結(jié)
不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇二
二、上課情況。
三、課外輔導(dǎo)情況。
四、改進(jìn)存在問(wèn)題的對(duì)策
1、狠抓古詩(shī)文背誦默寫(xiě)，尤其要在落實(shí)默寫(xiě)上下功夫，確保學(xué)生不禁能背誦，而且能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫(xiě)，提高古詩(shī)文默寫(xiě)的得分率，以反復(fù)抓、抓反復(fù)為工作重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查，盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫(xiě)上不失分。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解學(xué)生在小學(xué)期間語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué)，注重解題指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的'方法，真正做到“授之以漁”，講練結(jié)合，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。做到有講必練、有練必批、有批必評(píng)，最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平。
4、以真情關(guān)注學(xué)困生，感化學(xué)困生，利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺，不讓他們放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊(duì)。
5、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求，在提升能力方面多給與指導(dǎo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率。
本學(xué)期，我們初三語(yǔ)文備課組五位老師，面對(duì)素質(zhì)教育，對(duì)一群基礎(chǔ)差、能力弱、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄，努力工作，負(fù)重攀登，把集體備課、有效教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)試、復(fù)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處，積極參與教科研，做法如下：
1、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課，集體教研；優(yōu)化教法、學(xué)法，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益。
4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
5、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.
7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用多媒體教學(xué)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液，讓語(yǔ)文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
在新的一學(xué)期里，我們會(huì)繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去，真正做到有效教學(xué)，教學(xué)有效，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為推動(dòng)我校的語(yǔ)文教學(xué)、提高全鎮(zhèn)的語(yǔ)文成績(jī)而努力。
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇三
在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后，我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動(dòng)起來(lái)，用研究者的心態(tài)，以自己的課堂為平臺(tái)，與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴，為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒(méi)有形成有指導(dǎo)性意義的成果，但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語(yǔ)文教師，我在 “以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動(dòng)中對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。
一、對(duì)“ 以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
在當(dāng)今的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂，不論是專(zhuān)家、名師的示范課，還是全國(guó)性、地方性的公開(kāi)課、競(jìng)賽課，都普遍存在這么一種現(xiàn)象，就是教師講得太多、占用的時(shí)間太多，教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，課堂成了展示教師個(gè)人能力、技藝及效果的舞臺(tái)。這是不利于落實(shí)課標(biāo)精神的，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而我們這些從教近20年，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長(zhǎng)起來(lái)的70后教師，在課堂上又特別習(xí)慣于這種“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神，推動(dòng)教學(xué)改革，我們這些一線的語(yǔ)文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的課堂教學(xué)研究是我們面對(duì)的一個(gè)全新課題，以新理念、新思路改變?cè)械慕虒W(xué)行為，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是極大的挑戰(zhàn)。
為了扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)，我們查閱大量的教育教學(xué)
新觀點(diǎn)、新理念的書(shū)籍；上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法；認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”，是相對(duì)于“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生的“學(xué)”，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，從而完善學(xué)生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)為主”的“學(xué)”，包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，是教學(xué)思想上的“目中有人（學(xué)生）”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體，虛假的主體，有名無(wú)實(shí)的、掛羊頭賣(mài)狗肉的無(wú)效主體。二是指學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，在課堂時(shí)空上、措施上、過(guò)程上，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。
模式，概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵
要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以，準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)而學(xué)，學(xué)而有思，思而有辯，學(xué)而有疑，疑而有問(wèn)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。
首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對(duì)于小
學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱，甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說(shuō)學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué)，是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué)，是學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí)、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 不代表結(jié)果是“0”，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié)，不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇四
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自-慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的'認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇五
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才已無(wú)法解決，而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律，就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益，不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門(mén)重要的社會(huì)科學(xué)，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面，越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。
刑法的基本原則，是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則，即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。
學(xué)習(xí)后對(duì)《民法》的認(rèn)識(shí)。
中華人民共和國(guó)民法通則，為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定本法，自1987年1月1日起施行。
《民法通則》是我國(guó)對(duì)民事活動(dòng)中一些共同性問(wèn)題所作的法律規(guī)定，是民法體系中的一般法。所謂民事活動(dòng)是指：公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。
學(xué)習(xí)后對(duì)《勞動(dòng)法》的認(rèn)識(shí)。
《勞動(dòng)法》是國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，建立和維護(hù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，根據(jù)憲法而制定頒布的法律。從狹義上講，我國(guó)《勞動(dòng)法》是指1994年7月5日八屆人大通過(guò)，1995年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》；從廣義上講，《勞動(dòng)法》是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律法規(guī)，以及調(diào)整與勞動(dòng)關(guān)系密切相隧的其他社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。
《勞動(dòng)法》作為維護(hù)人權(quán)、體現(xiàn)人本關(guān)懷的一項(xiàng)基本法律，在西方甚至被稱(chēng)為第二憲法。
其內(nèi)容主要包括：
勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù)；勞動(dòng)就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定；勞動(dòng)合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定；集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法；工作時(shí)間與休息時(shí)間制度；勞動(dòng)報(bào)酬制度；勞動(dòng)衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。
在學(xué)生中開(kāi)展法制教育，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后，更應(yīng)該從我做起，從小事做起，做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)人文教育和關(guān)懷的校園里，是多的幸福和暢快?。?BR> 衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好，我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去，讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生！
法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來(lái)，人類(lèi)不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。
不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠(chéng)然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵；如果他過(guò)早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無(wú)端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來(lái)的就是行為上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書(shū)，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。
無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命；它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕，臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蔽蚁?，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此，何其殘酷。
大學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類(lèi)人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是最大的學(xué)問(wèn)，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長(zhǎng)為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問(wèn)題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
法制教育一直以來(lái)是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)展觀的重要體現(xiàn)。法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。認(rèn)真抓好大學(xué)生法制教育素質(zhì)，切實(shí)做好高校安全工作，是高校實(shí)踐“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我切身感受到加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義：加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級(jí)符合型人才的需要；是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要；是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的需要；是社會(huì)主義精神文化合作的需要；是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化合作的需要，同時(shí)也是為了使大學(xué)生法制教育適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，降低大學(xué)生犯罪率，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)守法的必要性和犯法的危害性。
法制教育不僅向我們宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)，權(quán)利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個(gè)信息，即法律就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，家庭，社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)，工作和生活，調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系。只有自覺(jué)遵紀(jì)守法才能健康順利的成長(zhǎng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。
社會(huì)，它的含義是先進(jìn)發(fā)達(dá)，而在實(shí)際的社會(huì)生活中卻存在違法犯罪的污點(diǎn)。在這其中，大學(xué)生的犯罪率也在呈上升趨勢(shì)。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)普遍比較淡薄，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生犯罪早已不是什么新鮮事，從曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的清華學(xué)生劉海洋用硫酸燒熊開(kāi)始，到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵錘殺同室無(wú)辜生命，加上之后女版馬加爵張超殺情人并分尸之事，高校學(xué)生犯罪逐步達(dá)到高潮。相對(duì)于這些前輩殺人分尸、“荼毒生靈”之行徑，王奇的敲詐倒顯得有點(diǎn)小兒科，只不過(guò)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即他們做的都是違法的行為，都是要受到法律的制裁。這一次又一次的犯罪事實(shí)讓人們痛心，在依法治國(guó)不斷深入的紀(jì)念，這些高素質(zhì)且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進(jìn)犯罪的深淵，這讓同樣作為高校大學(xué)生的我們不禁捫心自問(wèn)。
人生會(huì)面臨多次選擇，當(dāng)我們正處于十字路口不知道何去何從時(shí)，我們將作出如何的抉擇？在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，面對(duì)那些選擇了不歸路的人們來(lái)說(shuō)，又是如何的后悔與失去自由的無(wú)奈和悲哀。他們用自己犯的過(guò)錯(cuò)來(lái)警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法、學(xué)法、懂法、守法。這次法制教育課，我學(xué)到了有關(guān)法律的基本知識(shí)，也提高了法律意識(shí)，更明白了用法律武器保護(hù)自己，用智慧的頭腦武裝自己?？傊山逃钊肴诵?，深得人心。
社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃臼率菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的全面素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開(kāi)展法制教育，提高了我們大學(xué)生的素質(zhì)，為我們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學(xué)生的我們一方面要自我約束，遵紀(jì)守法；另一方面，我們的學(xué)習(xí)生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。
通過(guò)這次法制教育課程，不僅讓我對(duì)于法律知識(shí)和犯罪影響有了更深一步的了解，更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導(dǎo)我們面對(duì)紛紜的社會(huì)，應(yīng)保持法律，不可逾越之心；權(quán)益，務(wù)必維護(hù)之理。努力營(yíng)造一個(gè)安全的生活家園。
教育對(duì)于種子是陽(yáng)光，對(duì)于樹(shù)林是水，對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。
所以，我們要認(rèn)真學(xué)好法制教育，做個(gè)有文化、講文明的國(guó)之棟梁。
犯罪，犯法它們是兄弟？不，不是。它們是兩個(gè)完全不同的詞語(yǔ)。
犯法，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做，它是我們每個(gè)人都做過(guò)的一件事。
而犯罪呢！它是一顆長(zhǎng)滿(mǎn)刺的玫瑰，美麗誘人，但是會(huì)讓我們流血流淚。
不要自以為是地說(shuō)：“我們是未成年人，犯罪沒(méi)有關(guān)系。”在此，我要嚴(yán)肅地告訴你：“不，你說(shuō)錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這5種罪的：殺人、放火、搶劫、投毒、故意傷害造成他人重傷?！?BR> 不也不要滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我一定不會(huì)做這些事情。”因?yàn)?，就拿我們認(rèn)為離我們最遙遠(yuǎn)的投毒來(lái)說(shuō)吧。
曾經(jīng)有多少人這么認(rèn)為過(guò)：毒品有什么了不起，我一定能抵制它，那寫(xiě)吸毒的人一定是非常不堅(jiān)強(qiáng)的人。但是，又有多少這么認(rèn)為過(guò)的人能逃出毒品的魔掌中呢？不要認(rèn)為它離我們遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兩磉呇?。說(shuō)不定，在無(wú)意中，毒品已經(jīng)走進(jìn)你的生活。
面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
七月份，我校請(qǐng)來(lái)了市教育局法制科的趙科長(zhǎng)對(duì)全校老師作法制教育講座。
在我校普法教育過(guò)程中，在學(xué)法用法的過(guò)程中，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)法用法的重要意義，增強(qiáng)使命感，是學(xué)好法。用好法的前提。自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律，關(guān)鍵是要提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)有多深，決心就有多大。我認(rèn)為要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)，具體應(yīng)該做到：一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的基本方略，并寫(xiě)進(jìn)了憲法，依法治國(guó)的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質(zhì)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，才能確保“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素質(zhì)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章，其中有80%以上是由政府執(zhí)行的，特別中央提出以人為本，提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的管理是時(shí)代的要求。三是自身建設(shè)有要求。教師，特別是班主任老師是班級(jí)的組織者、管理者和決策者，也是學(xué)校建設(shè)的骨干力量，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，自身法制觀念強(qiáng)不強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)法做不做得到，直接影響到班級(jí)的管理水平和班風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有益，對(duì)教師的素質(zhì)提高同樣有很大的幫助。四是學(xué)生家長(zhǎng)有愿望。通過(guò)多年來(lái)法制教育，廣大學(xué)生家長(zhǎng)既要求學(xué)校依法治校，同時(shí)也要求教師合理管理好班級(jí)和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上訪案件中有百分之七十左右涉法，同時(shí)“家長(zhǎng)告學(xué)校，老師”的案件也逐年增多，這進(jìn)一步說(shuō)明教師學(xué)習(xí)法律不是可學(xué)不可學(xué)，而是非學(xué)不可，勢(shì)在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來(lái)抓。
二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，講究學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好法、用好法的重要基礎(chǔ)。學(xué)法是知法、用法、守法的重要基礎(chǔ)。在學(xué)法上，我堅(jiān)持緊貼實(shí)際，持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)高效，法律素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)法要突出重點(diǎn)。我重點(diǎn)憲法，法學(xué)基礎(chǔ)理論，以及教師法，教育法等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民主法制的關(guān)系，正確理解了依法治國(guó)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，依法治國(guó)與以德治國(guó)的關(guān)系，明確了依法治校，科學(xué)管理班級(jí)的重要意義！
三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事，是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵。學(xué)法是前提，用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利健康發(fā)展。在學(xué)法用法過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，努力做到“研究問(wèn)題先學(xué)法，制定決策遵循法，解決問(wèn)題依照法，言論行動(dòng)符合法”。在用法方面，我的體會(huì)是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持依法進(jìn)行決策。我把遵守法律貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，通過(guò)管理法制化，實(shí)現(xiàn)了決策的科學(xué)化、規(guī)范化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，確保了班級(jí)管理的持續(xù)性和連續(xù)性。二是堅(jiān)持依法推動(dòng)工作。多年的班主任工作使我深深的體會(huì)到作為小學(xué)教師言行舉止是無(wú)聲的命令，身教遠(yuǎn)重于言教，要求學(xué)生做到的我首先做到，為搞好班級(jí)的管理，推動(dòng)全面工作起到了明顯的推動(dòng)作用。三是堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。班里的學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情。不出問(wèn)題才不正常。每當(dāng)這時(shí)候，我嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育，使孩子們知道什么是對(duì)的，什么錯(cuò)的，什么能做，什么不能做，做到防微杜漸，確保了各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
我從事了幾十年的教育工作，但關(guān)于教育法律法規(guī)這方面的知識(shí)，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)非常重要。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。
學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?！读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國(guó)家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，校長(zhǎng)認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，做到因材施教。
工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱(chēng)的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。
今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇六
教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人；語(yǔ)文教學(xué)的目的是要讓我們的下一代學(xué)會(huì)做人。我們要把一個(gè)“自然人”通過(guò)學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會(huì)，并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”；我們要通過(guò)今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。
青少年正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,具有極強(qiáng)的可塑性,是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。公民法律素質(zhì)的高低,尤其是未成年人的法制觀念的強(qiáng)弱,更是一個(gè)國(guó)家法制建設(shè)的民主化、科學(xué)化程度的重要標(biāo)尺。然而法制教育則是最直接教會(huì)學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己。適時(shí)在語(yǔ)文課堂中滲透法制教育，達(dá)到“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能漠視語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透，潛移默化。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，挖掘“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育呢？我認(rèn)為只要在教學(xué)中能靈活地運(yùn)用以下幾點(diǎn)，滲透法制教育就不再是難題了。
一、挖掘“滲透點(diǎn)”。法制教育的滲透必須依據(jù)教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，更談不上滲透了。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“滲透點(diǎn)”。我們必須用心學(xué)習(xí)、思考和研究學(xué)科滲透問(wèn)題，用心學(xué)習(xí)、思考和研究對(duì)學(xué)生有益的如何“做人”的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透心田。
二、把握“滲透時(shí)機(jī)”。教師從教材出發(fā)，挖掘出滲透點(diǎn)后，才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。當(dāng)然，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書(shū)達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。
三、掌握“滲透度”。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問(wèn)題，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問(wèn)題。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過(guò)度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過(guò)度。
總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大數(shù)學(xué)教師去探討和研究。我們要結(jié)合自己實(shí)際去做，在法制滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇七
丹鳳縣西河中學(xué)? 余亞軍
[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。
[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。
新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫(xiě)作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一?、能激發(fā)學(xué)生興趣。
凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書(shū)·讀好書(shū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書(shū)故事，收集讀書(shū)名言并制作書(shū)簽，辦關(guān)于讀書(shū)故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書(shū)故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書(shū)名言的書(shū)簽制作效果非常好。
首先是全員參與，幾乎沒(méi)有不做書(shū)簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買(mǎi)來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫(huà)出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書(shū)簽上寫(xiě)的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開(kāi)眼界。
在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫(xiě)作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫(xiě)出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事。可見(jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫(xiě)作，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣。
二、拓展課外知識(shí)
“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。
在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫(xiě)廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的`魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫(xiě)廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫(xiě)出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L(zhǎng)生不老。”等有家鄉(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。
在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書(shū)，擬寫(xiě)書(shū)名，擬寫(xiě)各個(gè)章節(jié)的名稱(chēng)及編排次序。大家對(duì)周?chē)拿麆俟袍E了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書(shū)籍，但學(xué)生擬書(shū)名、擬章節(jié)名稱(chēng)次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。
在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫(xiě)到演講次序的編排，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備。活動(dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
“金錢(qián)—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皩W(xué)會(huì)拒絕別人”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”?……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。
四提高語(yǔ)文成績(jī)
大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。
因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái)，健康成長(zhǎng)的地方......我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的、有收獲的課堂。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣的課堂才是高效的課堂。學(xué)生愛(ài)你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣。如果作為一名語(yǔ)文教師有淵博的知識(shí)，有出口成章的口才，有形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述，有豐富的肢體語(yǔ)言，有激情澎湃的上課熱情，有信任、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你，也就一定會(huì)喜歡你的課堂。俗話說(shuō)親其師信其道，也就是這個(gè)道理。
學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)播放一段百鳥(niǎo)朝鳳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)叫聲后，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開(kāi)始講課，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”，“我對(duì)課堂有興趣”，讓孩子們?cè)谳p松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展、飛越、撞擊。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無(wú)法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí)，在學(xué)生初步了解語(yǔ)文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、找、思考、交談的方式把自己的感悟、體會(huì)與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說(shuō)：小珊迪快要死了，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng)！我還想到有一次表弟來(lái)我家玩，把我最?lèi)?ài)的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說(shuō)：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)善良的人！也有同學(xué)提出疑問(wèn)：小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？他為什么難過(guò)地說(shuō)？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì)，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)用嘴說(shuō)，用心去感悟來(lái)達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程才能上出鮮活的好課來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，要做到“一課一得”，也就是說(shuō)要有所收獲。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來(lái)，特別是五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇更是寫(xiě)得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺(jué)。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí)，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本，讓學(xué)生讀、說(shuō)、演、再讀等形式來(lái)品味語(yǔ)言，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)的描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，老師可通過(guò)讓學(xué)生找、讀、品、悟這些句段來(lái)體會(huì)人物的聰明、機(jī)靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過(guò)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員、觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張，做到讀寫(xiě)結(jié)合。總之，教師在語(yǔ)文課堂中要讓學(xué)生有所收獲，盡量做到“一課一得”。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別還應(yīng)有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的同時(shí)，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事......
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇九
下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。
《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫(xiě)春天樹(shù)木生長(zhǎng)的迅速，作者用了“抽出”這個(gè)詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹(shù)木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣去理解這個(gè)詞語(yǔ)成為理解春天樹(shù)木生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。
“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?BR> 師：“抽出”這個(gè)詞，你什么時(shí)候會(huì)用到或見(jiàn)到過(guò)這個(gè)動(dòng)作？
生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。
師：我們一般會(huì)說(shuō)抽紙，很少說(shuō)抽出紙，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)作？
生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過(guò)，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。
生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。
(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說(shuō)不像，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問(wèn)。)。
師：大家都覺(jué)得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》。
生：（同聲回答）速度很快。
師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢？
生：（指生答）說(shuō)明樹(shù)木長(zhǎng)的很快！
我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的視頻，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。
“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí)，這種詞語(yǔ)理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。
字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生。
理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣會(huì)讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，對(duì)一句話來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。
比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語(yǔ)。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋?zhuān)?.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說(shuō)明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫(xiě)出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫(huà)，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書(shū)的作用。
【分析】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。
《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書(shū)中留存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一，可見(jiàn)這篇文章無(wú)論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。
1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水?！?BR> 生：“淙淙的”。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？聽(tīng)完之后談感受。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）。
生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂(lè)。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹(shù)木長(zhǎng)得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺(jué)地加重這些詞語(yǔ)，更有感情。
2.“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?BR> 師：夏天的樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的？
學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語(yǔ)，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫(xiě)出了小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞，我出示一些小興安嶺樹(shù)木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義和意境，更加直觀有效。
1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”
在教學(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛(ài)。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說(shuō)出了“有的在河邊悠閑的曬太陽(yáng)，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。
2.
一陣風(fēng)吹來(lái)，------走近一看-----。
學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下，能說(shuō)出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花從樹(shù)上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪，層層疊疊，好一個(gè)冰雪大世界！”等語(yǔ)句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)想象文本情境，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。
【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說(shuō)出個(gè)人體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個(gè)性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！比珖?guó)著名教育學(xué)家于漪也說(shuō)教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。
《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫(kù)。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解整句話的意思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說(shuō)話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉其能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語(yǔ)方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，讓理解詞語(yǔ)的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。
“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。
1、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)“世界上對(duì)最艱苦的事是什么？是思想。”思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不向去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過(guò)神來(lái)的時(shí)候，教師的一句范例無(wú)疑打開(kāi)了思維的閘門(mén)。在那種“我能行，我來(lái)試一試”思維活躍的狀態(tài)下，無(wú)須教師太多的話語(yǔ)。要使學(xué)生勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)積極的探索欲，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。
2、靜心欣賞，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化行為?！眰€(gè)性化閱讀又是一種體驗(yàn)性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀碌亩x是我史料未及的?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋?tīng)著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語(yǔ)，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚(yáng)的詩(shī)心！我靜心欣賞著學(xué)生的純真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫(huà)。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)。
由此，我感到，要讓學(xué)生沉浸課文中，教師首先要沉浸其間，用自己的情感去感染學(xué)生，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦。這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！昂⒆拥臐撃苁菤怏w——你給其多大的空間，它就有多大的體積”讓我的語(yǔ)文教學(xué)盡量放飛孩子們的心靈，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十一
三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課，不專(zhuān)心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴?tīng)自我的課。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng)；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
（一）細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
（二）深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
（三）疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十二
本學(xué)期，剛剛接手四五班，對(duì)于班級(jí)整體的一個(gè)情況有了簡(jiǎn)單的了解，孩子們基礎(chǔ)方面略微有些薄弱，加上孩子們?cè)瓉?lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有些懶，不想付出努力，不愛(ài)寫(xiě)東西的特點(diǎn)。我也慢慢調(diào)整我的課堂模式：
首先我覺(jué)得基礎(chǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，就像蓋樓房一樣，沒(méi)有牢固的根基不能為上面的建筑做好穩(wěn)固的工作，所以在我的課堂，我喜歡每天的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。日積月累的過(guò)程是能夠提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的根本。
“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”可是孩子們還是對(duì)于讀書(shū)有些應(yīng)付，讀書(shū)少，自然而然理解能力成了一個(gè)問(wèn)題。閱讀理解不能夠按照出題人出題意圖去答題而擔(dān)憂。
我們也在利用一些插空時(shí)間，盡量讓孩子們班級(jí)一起讀書(shū)，共讀時(shí)間的約束，會(huì)慢慢改變一些孩子的閱讀習(xí)慣。可是出現(xiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有辦法保證所有孩子都能夠有閱讀時(shí)間，導(dǎo)致一些孩子就會(huì)和別的孩子有一定的差距。
我一直覺(jué)得課堂的參與度是希望全員參與，理想是好的，可是現(xiàn)實(shí)就是那么“骨感”?？傆幸恍┖⒆舆M(jìn)入到課堂，一節(jié)課，雖然參與，再次復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)了什么？講了什么？不記得，忘了！針對(duì)這種情況，我們嘗試課堂當(dāng)中對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)做筆記，來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。方法的運(yùn)用，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是終身受益的事情。我覺(jué)得寫(xiě)字速度也會(huì)有所提升！可是出現(xiàn)的問(wèn)題是，為了做筆記，字體的美觀度不再考慮，這也是目前困惑的地方，需要慢慢看看怎么改變的問(wèn)題所在。
學(xué)習(xí)的事情真的是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索，慢慢改變的事情。在新接手的班級(jí)中，慢慢實(shí)踐，找到更適合孩子們的學(xué)習(xí)方式才是我接下來(lái)繼續(xù)努力的事情。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十三
魯迅這篇小說(shuō)我先后講過(guò)三、四回，但是總覺(jué)得講得不夠透徹和清晰，總脫不開(kāi)教學(xué)參考的習(xí)慣性套路，陳陳相因，缺乏新意。直到有一次聽(tīng)寧鴻彬老師的一次中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題講座，講到他二十年來(lái)講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程，對(duì)總抓不住小說(shuō)講授的線索而耿耿于懷，最后通過(guò)一個(gè)“變”才豁然開(kāi)朗的教學(xué)案例，我深受啟發(fā)，嘗試用“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個(gè)方面：
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿(mǎn)神異色彩的圖畫(huà)，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。
物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開(kāi)朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱(chēng)，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說(shuō)話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性。
小說(shuō)寫(xiě)了多種感情變化：有對(duì)母親的尊敬、對(duì)閏土、楊二嫂的同情，對(duì)水生、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對(duì)閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情；而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。
很顯然作者在否定“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時(shí)，也提出了人類(lèi)生存繁衍的不變的永恒動(dòng)力：那就是——希望。不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。即希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十四
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情景分析，總結(jié)反思如下：
在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的本事，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（1）注意新課導(dǎo)入的新穎；
（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡樂(lè)自我。
美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū)；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。
（1）改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠夢(mèng)想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）重評(píng)輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤?；ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎?；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行比較、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
（3）面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
一學(xué)期下來(lái)，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶(hù)”也能使作文尖子的寫(xiě)作水平更上一層樓。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專(zhuān)題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專(zhuān)題、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專(zhuān)題又得返工。語(yǔ)文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。
從xx—xx年的考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來(lái)越突出，從字音、字形到語(yǔ)言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對(duì)試題的改變，我們打響了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專(zhuān)題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。
批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專(zhuān)題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類(lèi)專(zhuān)題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫(xiě)作文，就不當(dāng)一回事了，無(wú)所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)咄咄怪事？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專(zhuān)題的時(shí)候，沒(méi)有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫(xiě)作技巧，較強(qiáng)寫(xiě)作能力，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專(zhuān)題的時(shí)候，我就明確告訴學(xué)生，這些專(zhuān)題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專(zhuān)題分值，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫(xiě)作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。
語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱(chēng)作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語(yǔ)言應(yīng)用題，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多用整句、對(duì)稱(chēng)句。很多學(xué)生很喜歡做這類(lèi)題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚?xiě)起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺(jué)了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉，每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。
此外，還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。
總之，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓教師心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的特殊地位。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十六
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。讀愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十七
語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)它兼有的文字美、語(yǔ)言美是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。古往今來(lái)，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩(shī)詞，陶冶著一代代熱愛(ài)文學(xué)的人。我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外，如何花一些功夫讓學(xué)生愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上文字表達(dá)呢？通過(guò)一些實(shí)踐的體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮，充分想像，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，并樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)情感的有效途經(jīng)。
例如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)《假如》一文時(shí)，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運(yùn)用的是詩(shī)歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個(gè)美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹(shù)畫(huà)上溫暖的陽(yáng)光和雨露；給饑惡的小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒；給殘疾的西西畫(huà)上一雙好腿，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實(shí)施的想像教學(xué)的幾個(gè)步驟：
“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)陌生。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個(gè)充滿(mǎn)著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的，特別是這種情節(jié)曲折生動(dòng)，說(shuō)者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽(tīng)呆了，閃動(dòng)的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時(shí)變換著心情，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
我并沒(méi)有說(shuō)出故事的結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到馬良被貪心的皇帝逮捕并實(shí)施了威逼利誘等各種手段來(lái)讓他畫(huà)出金銀財(cái)寶的時(shí)候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了，可惡的皇帝有什么下場(chǎng)，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時(shí)候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫(huà)一雙翅膀飛走吧!”“畫(huà)一個(gè)土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞里逃走了?！薄爱?huà)一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊(duì)了。”……學(xué)生們的想象能力如此豐富，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個(gè)訓(xùn)練契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言，充滿(mǎn)成就感。
《假如》是一篇韻味十足的詩(shī)歌，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)歌必須根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像，編造情節(jié)，把詩(shī)歌學(xué)“厚”來(lái)。為此，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹(shù)被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪，也沒(méi)有水喝，快渴死了，它難受地說(shuō)：“快救救我吧！”“我”會(huì)用馬良的神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)和云朵，這樣狂風(fēng)就不會(huì)來(lái)了，云朵也會(huì)變成雨滴，小樹(shù)就不會(huì)渴了。2、剛生下來(lái)的小鳥(niǎo)正在遭受著饑餓的折磨，鳥(niǎo)媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了，大半天了都沒(méi)回來(lái)，小鳥(niǎo)們被餓得喳喳地哭泣，并且還很擔(dān)心鳥(niǎo)媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒，鳥(niǎo)媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了，小鳥(niǎo)們也會(huì)吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，沒(méi)有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時(shí)候到操場(chǎng)上跳繩、跑步、踢球、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無(wú)數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無(wú)數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)發(fā)呆，她幻想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。通過(guò)情境的擴(kuò)展，學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動(dòng)。
學(xué)習(xí)要把知識(shí)變成自己的東西，就不能局限于已知的范圍，要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆，畫(huà)出自己的愿望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學(xué)生紛紛說(shuō)出：“假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)給山區(qū)的貧困孩子畫(huà)上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書(shū)。”“我會(huì)給老師畫(huà)上一個(gè)機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè)?！薄拔視?huì)給奶奶畫(huà)上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲?！薄拔視?huì)給大沙漠畫(huà)上烏云，讓那里痛快地下幾場(chǎng)大雨?！薄拔視?huì)畫(huà)一個(gè)時(shí)間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險(xiǎn)啦！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，學(xué)生是會(huì)給我們驚喜的。
上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)想像充滿(mǎn)濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對(duì)此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，敘述自己的故事，體裁可以是詩(shī)歌，也可以是散文。雖然學(xué)生不明白什么是散文，我也并沒(méi)有提出這個(gè)概念，而是出示了幾篇例文，讓學(xué)生仿寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生水平還沒(méi)有那么高，這種訓(xùn)練也只是維持在寫(xiě)話的范圍內(nèi)，學(xué)生可以就寫(xiě)幾句話，只要能寫(xiě)出內(nèi)心的感受就行。有些學(xué)生寫(xiě)道：如果我是一只鳥(niǎo)，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。
如果我是一片云，我要變成一場(chǎng)雨，讓花兒一看我就笑。
如果我是太陽(yáng)，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽(yáng)光。……。
結(jié)束這一課的教學(xué)，我感受頗深，我們總是說(shuō)，孩子們充滿(mǎn)好奇心，充滿(mǎn)想象力的思維被我們的教育一點(diǎn)點(diǎn)地磨損，最后消失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情，又是什么原因使學(xué)生對(duì)這類(lèi)想像文章的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開(kāi)出燦爛的花朵。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇一
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子。可是靜下心來(lái)反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說(shuō)，而是無(wú)話可說(shuō)。徘徊焦慮之際，永威模式走進(jìn)了我校，盡管我校還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進(jìn)行的幾節(jié)“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教研活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)，期己之管見(jiàn)拋磚引玉，與諸位同仁交流。
一、可喜的亮點(diǎn)
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問(wèn)題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。從原來(lái)的重形式輕效率中跳了出來(lái)，這更是一個(gè)質(zhì)的跨越。
3、教師的“講”更注重“精”，會(huì)的堅(jiān)決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)。
二、美麗的不足
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來(lái)，總感覺(jué)有些環(huán)節(jié)運(yùn)用不協(xié)調(diào)，予人一種作秀的味道（即提前指導(dǎo)）。既然是教研就應(yīng)該允許有缺陷，一堂沒(méi)有缺點(diǎn)的教研課就失去了“教研”的價(jià)值。
2、既然是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的積累、內(nèi)化過(guò)程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最渴求的。
3、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
4、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與問(wèn)題的提出還不能達(dá)到一定深度，還只是停留在對(duì)問(wèn)題的表面解答上，不會(huì)很深入細(xì)致地發(fā)掘問(wèn)題蘊(yùn)含的深層含義和寓意。
三、
我的管見(jiàn)
1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對(duì)一個(gè)“木頭”，一堂完美無(wú)瑕疵的教學(xué)程序用可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、代替，但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也代替不了的是人的情感、價(jià)值觀的取向。希望執(zhí)教者在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂(lè)同樣地融入你的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣。
3、靈活把握學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生“動(dòng)”的不同效果判定所需時(shí)間的長(zhǎng)短，要么不“動(dòng)”，要么“動(dòng)”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
4、課改實(shí)施的靈魂是教師，支配教師靈魂的是理念，根植于教師大腦中傳統(tǒng)教學(xué)手段的定勢(shì)思維雖然普通，但越是普通的東西卻越頑固。課改探索，不會(huì)的可以學(xué)，不去做永遠(yuǎn)也別想成功。在原則問(wèn)題上雖然誰(shuí)都不喜歡 “一刀切”，認(rèn)為這種方式太主觀，但有些時(shí)候未必是壞事，身上的腫瘤不切永遠(yuǎn)不會(huì)根除。
為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會(huì)2
學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
１、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生
總結(jié)
不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
４、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇二
二、上課情況。
三、課外輔導(dǎo)情況。
四、改進(jìn)存在問(wèn)題的對(duì)策
1、狠抓古詩(shī)文背誦默寫(xiě)，尤其要在落實(shí)默寫(xiě)上下功夫，確保學(xué)生不禁能背誦，而且能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫(xiě)，提高古詩(shī)文默寫(xiě)的得分率，以反復(fù)抓、抓反復(fù)為工作重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查，盡全力讓每個(gè)學(xué)生在默寫(xiě)上不失分。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解學(xué)生在小學(xué)期間語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、利用課堂這個(gè)主陣地落實(shí)閱讀教學(xué)，注重解題指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的'方法，真正做到“授之以漁”，講練結(jié)合，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。做到有講必練、有練必批、有批必評(píng)，最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平。
4、以真情關(guān)注學(xué)困生，感化學(xué)困生，利用一切可以利用的時(shí)間幫他們查漏補(bǔ)缺，不讓他們放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊(duì)。
5、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求，在提升能力方面多給與指導(dǎo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率。
本學(xué)期，我們初三語(yǔ)文備課組五位老師，面對(duì)素質(zhì)教育，對(duì)一群基礎(chǔ)差、能力弱、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄，努力工作，負(fù)重攀登，把集體備課、有效教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)與測(cè)試、復(fù)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處，積極參與教科研，做法如下：
1、利用周二集體備課時(shí)間認(rèn)真搞好集體備課，集體教研；優(yōu)化教法、學(xué)法，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益。
4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
5、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心.
7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用多媒體教學(xué)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液，讓語(yǔ)文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
在新的一學(xué)期里，我們會(huì)繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去，真正做到有效教學(xué)，教學(xué)有效，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為推動(dòng)我校的語(yǔ)文教學(xué)、提高全鎮(zhèn)的語(yǔ)文成績(jī)而努力。
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇三
在我市提出“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究后，我們八小的所有任課教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下積極行動(dòng)起來(lái)，用研究者的心態(tài)，以自己的課堂為平臺(tái)，與學(xué)生和同學(xué)年的同事為研究伙伴，為養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，努力探索著有助于提高大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂教學(xué)模式。雖然我們的研究實(shí)踐還沒(méi)有形成有指導(dǎo)性意義的成果，但我們每個(gè)教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展。我們每人個(gè)都是在研究中使自己的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了提高。作為一名語(yǔ)文教師，我在 “以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這項(xiàng)課題研究活動(dòng)中對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也有了根本的轉(zhuǎn)變。
一、對(duì)“ 以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)
在當(dāng)今的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂，不論是專(zhuān)家、名師的示范課，還是全國(guó)性、地方性的公開(kāi)課、競(jìng)賽課，都普遍存在這么一種現(xiàn)象，就是教師講得太多、占用的時(shí)間太多，教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，課堂成了展示教師個(gè)人能力、技藝及效果的舞臺(tái)。這是不利于落實(shí)課標(biāo)精神的，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。而我們這些從教近20年，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長(zhǎng)起來(lái)的70后教師，在課堂上又特別習(xí)慣于這種“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的教學(xué)方式。要真正地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)精神，推動(dòng)教學(xué)改革，我們這些一線的語(yǔ)文教師必須參與到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究中。而“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的課堂教學(xué)研究是我們面對(duì)的一個(gè)全新課題，以新理念、新思路改變?cè)械慕虒W(xué)行為，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是極大的挑戰(zhàn)。
為了扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)，我們查閱大量的教育教學(xué)
新觀點(diǎn)、新理念的書(shū)籍；上網(wǎng)收集有關(guān)杜郎口等改革成功學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)研究方法；認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“以學(xué)為主”，是相對(duì)于“以教為主”“以導(dǎo)（牽）為主”“以講為主”的課堂教學(xué)特征而言的一種課堂教學(xué)模式類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生的“學(xué)”，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，從而完善學(xué)生的“學(xué)”?！耙詫W(xué)為主”的“學(xué)”，包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，是教學(xué)思想上的“目中有人（學(xué)生）”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是把學(xué)生當(dāng)作虛幻的主體，虛假的主體，有名無(wú)實(shí)的、掛羊頭賣(mài)狗肉的無(wú)效主體。二是指學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，在課堂時(shí)空上、措施上、過(guò)程上，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。
模式，概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵
要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向。所以，準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的航標(biāo)。課前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)而學(xué)，學(xué)而有思，思而有辯，學(xué)而有疑，疑而有問(wèn)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高效率。在實(shí)踐中明顯地感到學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。
首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是目的。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們進(jìn)行課改的終極目標(biāo)。對(duì)于小
學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)能力很薄弱，甚至幾乎為零。而這也就是我們教師最可發(fā)揮主導(dǎo)作用和創(chuàng)新能力之處。教師要在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。也就是說(shuō)學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的自學(xué)，是在目標(biāo)引導(dǎo)下的自學(xué)，是學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí)、有計(jì)劃的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 不代表結(jié)果是“0”，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié)，不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇四
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自-慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的'認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
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語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇五
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才已無(wú)法解決，而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律，就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益，不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門(mén)重要的社會(huì)科學(xué)，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面，越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。
刑法的基本原則，是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則，即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。
學(xué)習(xí)后對(duì)《民法》的認(rèn)識(shí)。
中華人民共和國(guó)民法通則，為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定本法，自1987年1月1日起施行。
《民法通則》是我國(guó)對(duì)民事活動(dòng)中一些共同性問(wèn)題所作的法律規(guī)定，是民法體系中的一般法。所謂民事活動(dòng)是指：公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買(mǎi)賣(mài)、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。
學(xué)習(xí)后對(duì)《勞動(dòng)法》的認(rèn)識(shí)。
《勞動(dòng)法》是國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，建立和維護(hù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，根據(jù)憲法而制定頒布的法律。從狹義上講，我國(guó)《勞動(dòng)法》是指1994年7月5日八屆人大通過(guò)，1995年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》；從廣義上講，《勞動(dòng)法》是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律法規(guī)，以及調(diào)整與勞動(dòng)關(guān)系密切相隧的其他社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。
《勞動(dòng)法》作為維護(hù)人權(quán)、體現(xiàn)人本關(guān)懷的一項(xiàng)基本法律，在西方甚至被稱(chēng)為第二憲法。
其內(nèi)容主要包括：
勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù)；勞動(dòng)就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定；勞動(dòng)合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定；集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法；工作時(shí)間與休息時(shí)間制度；勞動(dòng)報(bào)酬制度；勞動(dòng)衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。
在學(xué)生中開(kāi)展法制教育，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后，更應(yīng)該從我做起，從小事做起，做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)人文教育和關(guān)懷的校園里，是多的幸福和暢快?。?BR> 衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好，我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去，讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生！
法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來(lái)，人類(lèi)不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。
不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠(chéng)然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵；如果他過(guò)早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無(wú)端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來(lái)的就是行為上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書(shū)，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。
無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命；它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕，臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蔽蚁?，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此，何其殘酷。
大學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類(lèi)人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是最大的學(xué)問(wèn)，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長(zhǎng)為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問(wèn)題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
法制教育一直以來(lái)是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)展觀的重要體現(xiàn)。法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。認(rèn)真抓好大學(xué)生法制教育素質(zhì)，切實(shí)做好高校安全工作，是高校實(shí)踐“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我切身感受到加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義：加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級(jí)符合型人才的需要；是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要；是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的需要；是社會(huì)主義精神文化合作的需要；是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化合作的需要，同時(shí)也是為了使大學(xué)生法制教育適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，降低大學(xué)生犯罪率，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)守法的必要性和犯法的危害性。
法制教育不僅向我們宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)，權(quán)利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個(gè)信息，即法律就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，家庭，社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)，工作和生活，調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系。只有自覺(jué)遵紀(jì)守法才能健康順利的成長(zhǎng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。
社會(huì)，它的含義是先進(jìn)發(fā)達(dá)，而在實(shí)際的社會(huì)生活中卻存在違法犯罪的污點(diǎn)。在這其中，大學(xué)生的犯罪率也在呈上升趨勢(shì)。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)普遍比較淡薄，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生犯罪早已不是什么新鮮事，從曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的清華學(xué)生劉海洋用硫酸燒熊開(kāi)始，到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵錘殺同室無(wú)辜生命，加上之后女版馬加爵張超殺情人并分尸之事，高校學(xué)生犯罪逐步達(dá)到高潮。相對(duì)于這些前輩殺人分尸、“荼毒生靈”之行徑，王奇的敲詐倒顯得有點(diǎn)小兒科，只不過(guò)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即他們做的都是違法的行為，都是要受到法律的制裁。這一次又一次的犯罪事實(shí)讓人們痛心，在依法治國(guó)不斷深入的紀(jì)念，這些高素質(zhì)且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進(jìn)犯罪的深淵，這讓同樣作為高校大學(xué)生的我們不禁捫心自問(wèn)。
人生會(huì)面臨多次選擇，當(dāng)我們正處于十字路口不知道何去何從時(shí)，我們將作出如何的抉擇？在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，面對(duì)那些選擇了不歸路的人們來(lái)說(shuō)，又是如何的后悔與失去自由的無(wú)奈和悲哀。他們用自己犯的過(guò)錯(cuò)來(lái)警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法、學(xué)法、懂法、守法。這次法制教育課，我學(xué)到了有關(guān)法律的基本知識(shí)，也提高了法律意識(shí)，更明白了用法律武器保護(hù)自己，用智慧的頭腦武裝自己?？傊山逃钊肴诵?，深得人心。
社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃臼率菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的全面素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開(kāi)展法制教育，提高了我們大學(xué)生的素質(zhì)，為我們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學(xué)生的我們一方面要自我約束，遵紀(jì)守法；另一方面，我們的學(xué)習(xí)生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。
通過(guò)這次法制教育課程，不僅讓我對(duì)于法律知識(shí)和犯罪影響有了更深一步的了解，更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導(dǎo)我們面對(duì)紛紜的社會(huì)，應(yīng)保持法律，不可逾越之心；權(quán)益，務(wù)必維護(hù)之理。努力營(yíng)造一個(gè)安全的生活家園。
教育對(duì)于種子是陽(yáng)光，對(duì)于樹(shù)林是水，對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。
所以，我們要認(rèn)真學(xué)好法制教育，做個(gè)有文化、講文明的國(guó)之棟梁。
犯罪，犯法它們是兄弟？不，不是。它們是兩個(gè)完全不同的詞語(yǔ)。
犯法，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做，它是我們每個(gè)人都做過(guò)的一件事。
而犯罪呢！它是一顆長(zhǎng)滿(mǎn)刺的玫瑰，美麗誘人，但是會(huì)讓我們流血流淚。
不要自以為是地說(shuō)：“我們是未成年人，犯罪沒(méi)有關(guān)系。”在此，我要嚴(yán)肅地告訴你：“不，你說(shuō)錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這5種罪的：殺人、放火、搶劫、投毒、故意傷害造成他人重傷?！?BR> 不也不要滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我一定不會(huì)做這些事情。”因?yàn)?，就拿我們認(rèn)為離我們最遙遠(yuǎn)的投毒來(lái)說(shuō)吧。
曾經(jīng)有多少人這么認(rèn)為過(guò)：毒品有什么了不起，我一定能抵制它，那寫(xiě)吸毒的人一定是非常不堅(jiān)強(qiáng)的人。但是，又有多少這么認(rèn)為過(guò)的人能逃出毒品的魔掌中呢？不要認(rèn)為它離我們遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兩磉呇?。說(shuō)不定，在無(wú)意中，毒品已經(jīng)走進(jìn)你的生活。
面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
七月份，我校請(qǐng)來(lái)了市教育局法制科的趙科長(zhǎng)對(duì)全校老師作法制教育講座。
在我校普法教育過(guò)程中，在學(xué)法用法的過(guò)程中，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)法用法的重要意義，增強(qiáng)使命感，是學(xué)好法。用好法的前提。自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律，關(guān)鍵是要提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)有多深，決心就有多大。我認(rèn)為要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)，具體應(yīng)該做到：一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的基本方略，并寫(xiě)進(jìn)了憲法，依法治國(guó)的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質(zhì)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，才能確保“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素質(zhì)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章，其中有80%以上是由政府執(zhí)行的，特別中央提出以人為本，提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的管理是時(shí)代的要求。三是自身建設(shè)有要求。教師，特別是班主任老師是班級(jí)的組織者、管理者和決策者，也是學(xué)校建設(shè)的骨干力量，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，自身法制觀念強(qiáng)不強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)法做不做得到，直接影響到班級(jí)的管理水平和班風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有益，對(duì)教師的素質(zhì)提高同樣有很大的幫助。四是學(xué)生家長(zhǎng)有愿望。通過(guò)多年來(lái)法制教育，廣大學(xué)生家長(zhǎng)既要求學(xué)校依法治校，同時(shí)也要求教師合理管理好班級(jí)和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上訪案件中有百分之七十左右涉法，同時(shí)“家長(zhǎng)告學(xué)校，老師”的案件也逐年增多，這進(jìn)一步說(shuō)明教師學(xué)習(xí)法律不是可學(xué)不可學(xué)，而是非學(xué)不可，勢(shì)在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來(lái)抓。
二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，講究學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好法、用好法的重要基礎(chǔ)。學(xué)法是知法、用法、守法的重要基礎(chǔ)。在學(xué)法上，我堅(jiān)持緊貼實(shí)際，持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)高效，法律素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)法要突出重點(diǎn)。我重點(diǎn)憲法，法學(xué)基礎(chǔ)理論，以及教師法，教育法等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民主法制的關(guān)系，正確理解了依法治國(guó)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，依法治國(guó)與以德治國(guó)的關(guān)系，明確了依法治校，科學(xué)管理班級(jí)的重要意義！
三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事，是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵。學(xué)法是前提，用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利健康發(fā)展。在學(xué)法用法過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，努力做到“研究問(wèn)題先學(xué)法，制定決策遵循法，解決問(wèn)題依照法，言論行動(dòng)符合法”。在用法方面，我的體會(huì)是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持依法進(jìn)行決策。我把遵守法律貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，通過(guò)管理法制化，實(shí)現(xiàn)了決策的科學(xué)化、規(guī)范化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，確保了班級(jí)管理的持續(xù)性和連續(xù)性。二是堅(jiān)持依法推動(dòng)工作。多年的班主任工作使我深深的體會(huì)到作為小學(xué)教師言行舉止是無(wú)聲的命令，身教遠(yuǎn)重于言教，要求學(xué)生做到的我首先做到，為搞好班級(jí)的管理，推動(dòng)全面工作起到了明顯的推動(dòng)作用。三是堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。班里的學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情。不出問(wèn)題才不正常。每當(dāng)這時(shí)候，我嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育，使孩子們知道什么是對(duì)的，什么錯(cuò)的，什么能做，什么不能做，做到防微杜漸，確保了各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
我從事了幾十年的教育工作，但關(guān)于教育法律法規(guī)這方面的知識(shí)，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)非常重要。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。
學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?！读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國(guó)家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，校長(zhǎng)認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，做到因材施教。
工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱(chēng)的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。
今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇六
教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人；語(yǔ)文教學(xué)的目的是要讓我們的下一代學(xué)會(huì)做人。我們要把一個(gè)“自然人”通過(guò)學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會(huì)，并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”；我們要通過(guò)今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。
青少年正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,具有極強(qiáng)的可塑性,是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。公民法律素質(zhì)的高低,尤其是未成年人的法制觀念的強(qiáng)弱,更是一個(gè)國(guó)家法制建設(shè)的民主化、科學(xué)化程度的重要標(biāo)尺。然而法制教育則是最直接教會(huì)學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己。適時(shí)在語(yǔ)文課堂中滲透法制教育，達(dá)到“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能漠視語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透，潛移默化。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育，處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，挖掘“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透法制教育呢？我認(rèn)為只要在教學(xué)中能靈活地運(yùn)用以下幾點(diǎn)，滲透法制教育就不再是難題了。
一、挖掘“滲透點(diǎn)”。法制教育的滲透必須依據(jù)教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，更談不上滲透了。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“滲透點(diǎn)”。我們必須用心學(xué)習(xí)、思考和研究學(xué)科滲透問(wèn)題，用心學(xué)習(xí)、思考和研究對(duì)學(xué)生有益的如何“做人”的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透心田。
二、把握“滲透時(shí)機(jī)”。教師從教材出發(fā)，挖掘出滲透點(diǎn)后，才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。當(dāng)然，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書(shū)達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。
三、掌握“滲透度”。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問(wèn)題，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問(wèn)題。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過(guò)度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過(guò)度。
總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大數(shù)學(xué)教師去探討和研究。我們要結(jié)合自己實(shí)際去做，在法制滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇七
丹鳳縣西河中學(xué)? 余亞軍
[內(nèi)容提要]本文通過(guò)對(duì)近幾年語(yǔ)文活動(dòng)課的總結(jié)，從語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的提高四個(gè)方面談了語(yǔ)文綜合活動(dòng)課對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性，目的是讓語(yǔ)文教師從重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生能力的培養(yǎng)，找出一條將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新路，既將課程改革的精神落到實(shí)處，又讓傳統(tǒng)文化深入人心。
[正文]隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，絕大多數(shù)市縣已經(jīng)由最初的課改試驗(yàn)階段轉(zhuǎn)向普及階段。我縣是最早進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的市縣之一，在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“綜合實(shí)踐課”在課改實(shí)驗(yàn)中的作用舉足輕重，不可忽視。它可以當(dāng)作新課改理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)新的突破口。
新課程改革教材中，將原來(lái)的“寫(xiě)作”課變成了“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”。盡管大家都發(fā)現(xiàn)這一明顯變化，但這個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”課到底該如何設(shè)計(jì)？具體該怎樣操作？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有效果？這些問(wèn)題對(duì)于每個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知數(shù)。所以絕大多數(shù)語(yǔ)文教師都持觀望的態(tài)度，課堂上仍用常規(guī)的作文訓(xùn)練代替“綜合實(shí)踐課”。我在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“綜合實(shí)踐課”的認(rèn)真落實(shí)，至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一?、能激發(fā)學(xué)生興趣。
凡教育工作者都知道“興趣是最好的老師”，但越來(lái)越多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，再好的教材、再精彩的講授都無(wú)法引起學(xué)生的興趣。實(shí)施課程改革以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐課”的興趣大增，所以我因勢(shì)利導(dǎo)，居然小有收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“好讀書(shū)·讀好書(shū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本來(lái)就很難開(kāi)展，在具體操作過(guò)程中我除了布置關(guān)于“讀名著與讀流行作品那個(gè)更有利于學(xué)習(xí)？”的辯論外，還設(shè)計(jì)了講名人的讀書(shū)故事，收集讀書(shū)名言并制作書(shū)簽，辦關(guān)于讀書(shū)故事、方法的手抄報(bào)等。通過(guò)兩個(gè)周的準(zhǔn)備，活動(dòng)如期開(kāi)始。辯論會(huì)和讀書(shū)故事的開(kāi)展都不盡人意，意外的發(fā)現(xiàn)收集讀書(shū)名言的書(shū)簽制作效果非常好。
首先是全員參與，幾乎沒(méi)有不做書(shū)簽的同學(xué)，可見(jiàn)大家對(duì)自己感興趣的事更用心。其次是卡片的形式多種多樣：有各種幾何圖形，桃、梨、草莓等水果形，星、月、劍、心形，和許多卡-通圖形，真讓人眼花繚亂。而且清一色用廢舊紙片制作，沒(méi)有一個(gè)買(mǎi)來(lái)的或半成品制作。第三是制作精心，不同的圖形均用或素或艷的色彩，細(xì)心畫(huà)出花邊圖案，編織絲結(jié)，每個(gè)都是精品。最絕的是大家在書(shū)簽上寫(xiě)的名言囊括古今中外，不勝枚舉，許多都是老師始料不及的。一次活動(dòng)可見(jiàn)學(xué)生的興趣的作用有多大，活動(dòng)中學(xué)生受益匪淺，也讓老師大開(kāi)眼界。
在“走進(jìn)小說(shuō)天地”的語(yǔ)文活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于給小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)命運(yùn)的活動(dòng)非常感興趣，比如：將吳敬梓《儒林外史》中的范進(jìn)的命運(yùn)和魯迅《孔已己》中的孔已己的命運(yùn)進(jìn)行交換，同學(xué)們的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折。就連平時(shí)不愿意寫(xiě)作文，不喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)，也寫(xiě)出了讓同學(xué)忍俊不禁的故事。可見(jiàn)同學(xué)不是不會(huì)寫(xiě)作，而是沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣。
二、拓展課外知識(shí)
“綜合實(shí)踐課”留給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，而且許多知識(shí)來(lái)自生活，所以就連許多不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)情不自禁的參與到資料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集、整理資料，記憶深，獲得的知識(shí)面更廣。
在“到民間采風(fēng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們積極主動(dòng)的收集民間的節(jié)日習(xí)俗、婚俗、禮俗、喪葬習(xí)俗…收集到許多常聽(tīng)常用的陜西方言、民歌，并在課堂上表演；收集到許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)擬寫(xiě)廣告詞…在說(shuō)方言的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們聽(tīng)著自己常講的方言，了解這些方言的出處和用法，從中體會(huì)到方言的`魅力，也了解到方言并不是粗俗的，而是有著悠久的文化積淀。在擬寫(xiě)廣告詞的活動(dòng)中，大家的熱情也高，寫(xiě)出了“社里黃（柿子名），一包糖?！薄耙蝗杖龡棧L(zhǎng)生不老。”等有家鄉(xiāng)特色的廣告詞?；顒?dòng)中收集到的材料之多，涉及面之廣，學(xué)生興趣之高，均不是語(yǔ)文課所能替代的。
在“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓大家收集本縣的名勝古跡，設(shè)計(jì)旅游路線圖，擔(dān)任導(dǎo)游對(duì)名勝古跡的傳說(shuō)進(jìn)行繪聲繪色的介紹。將收集到的資料自己編輯成書(shū)，擬寫(xiě)書(shū)名，擬寫(xiě)各個(gè)章節(jié)的名稱(chēng)及編排次序。大家對(duì)周?chē)拿麆俟袍E了如指掌，比如龍臺(tái)觀、二郎廟、四皓祠、商鞅封邑、船幫會(huì)館……所以對(duì)設(shè)計(jì)旅游路線積極性高，計(jì)劃周詳。對(duì)名勝古跡的解說(shuō)也生動(dòng)有趣，加上了許多民間傳說(shuō)，使解說(shuō)更加生動(dòng)。雖然沒(méi)有完成一本象樣的書(shū)籍，但學(xué)生擬書(shū)名、擬章節(jié)名稱(chēng)次序都很有效果，從中學(xué)到了許多課本上見(jiàn)不到的實(shí)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生能力
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)，造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不愿主動(dòng)求知，重知識(shí)輕能力等現(xiàn)象。而這些問(wèn)題通過(guò)“綜合實(shí)踐課”學(xué)習(xí)就能迎刃而解，使學(xué)生的知識(shí)能力雙豐收。
在“微笑面對(duì)生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各組同學(xué)從演講稿的編寫(xiě)到演講次序的編排，從開(kāi)場(chǎng)白、串臺(tái)詞的銜接到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定都做了精心的準(zhǔn)備。活動(dòng)過(guò)程中演講者積極大膽的演講，學(xué)生平委公平的打分，活動(dòng)結(jié)束時(shí)主持人對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的即興采訪……一次活動(dòng)，學(xué)生的各種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
“金錢(qián)—共同面對(duì)的話題”中，同學(xué)們就“干家務(wù)該不該讓家長(zhǎng)付小費(fèi)？”、“拾到財(cái)物交給失主后要不要收取酬勞？”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的辯論。在大家的辯論中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皩W(xué)會(huì)拒絕別人”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多同學(xué)自編自演生活情景劇，既加強(qiáng)了應(yīng)變能力又培養(yǎng)了表演能力?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物”?的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極搜集名人的資料，對(duì)名人進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)選出自己最崇敬的名人，并仿照“感動(dòng)中國(guó)”的形式給名人擬寫(xiě)“頒獎(jiǎng)詞”?……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的資料收集整理能力、口語(yǔ)交際能力、演講辯論能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到培養(yǎng)。
四提高語(yǔ)文成績(jī)
大家最擔(dān)心的是活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？實(shí)際上活動(dòng)更能提高學(xué)生的成績(jī)。首先通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解的課外知識(shí)更加豐富，而課程改革中語(yǔ)文考試也更加重視課外知識(shí)的考察（比如去年的陜西課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試中關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的題型），因此語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生的考試成績(jī)更好。其次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題幾乎都有綜合性學(xué)習(xí)的題型，該題型中涉及傳統(tǒng)文化的試題越來(lái)越多，并且近幾年這個(gè)題型的分?jǐn)?shù)一直持續(xù)上升，語(yǔ)文活動(dòng)正是這種考題的克星。另外語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練的主動(dòng)思維的能力，口語(yǔ)表達(dá)的能力，又是完成語(yǔ)文考試中大多數(shù)的客觀性試題最好的訓(xùn)練手段。
因?yàn)椤熬C合實(shí)踐課”的形式超越教材，貼近生活，能使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。如果語(yǔ)文教師能積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將為語(yǔ)文教學(xué)找到一條新路，取得事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái)，健康成長(zhǎng)的地方......我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的、有收獲的課堂。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣的課堂才是高效的課堂。學(xué)生愛(ài)你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣。如果作為一名語(yǔ)文教師有淵博的知識(shí)，有出口成章的口才，有形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述，有豐富的肢體語(yǔ)言，有激情澎湃的上課熱情，有信任、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你，也就一定會(huì)喜歡你的課堂。俗話說(shuō)親其師信其道，也就是這個(gè)道理。
學(xué)生是課堂的主角，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)播放一段百鳥(niǎo)朝鳳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)叫聲后，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開(kāi)始講課，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”，“我對(duì)課堂有興趣”，讓孩子們?cè)谳p松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展、飛越、撞擊。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無(wú)法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí)，在學(xué)生初步了解語(yǔ)文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、找、思考、交談的方式把自己的感悟、體會(huì)與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說(shuō)：小珊迪快要死了，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng)！我還想到有一次表弟來(lái)我家玩，把我最?lèi)?ài)的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說(shuō)：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)善良的人！也有同學(xué)提出疑問(wèn)：小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？他為什么難過(guò)地說(shuō)？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì)，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)用嘴說(shuō)，用心去感悟來(lái)達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程才能上出鮮活的好課來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，要做到“一課一得”，也就是說(shuō)要有所收獲。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來(lái)，特別是五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇更是寫(xiě)得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺(jué)。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí)，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本，讓學(xué)生讀、說(shuō)、演、再讀等形式來(lái)品味語(yǔ)言，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)的描寫(xiě)非常準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，老師可通過(guò)讓學(xué)生找、讀、品、悟這些句段來(lái)體會(huì)人物的聰明、機(jī)靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過(guò)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員、觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張，做到讀寫(xiě)結(jié)合。總之，教師在語(yǔ)文課堂中要讓學(xué)生有所收獲，盡量做到“一課一得”。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別還應(yīng)有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的同時(shí)，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事......
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇九
下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。
《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫(xiě)春天樹(shù)木生長(zhǎng)的迅速，作者用了“抽出”這個(gè)詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹(shù)木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣去理解這個(gè)詞語(yǔ)成為理解春天樹(shù)木生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。
“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?BR> 師：“抽出”這個(gè)詞，你什么時(shí)候會(huì)用到或見(jiàn)到過(guò)這個(gè)動(dòng)作？
生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。
師：我們一般會(huì)說(shuō)抽紙，很少說(shuō)抽出紙，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)作？
生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過(guò)，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。
生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。
(學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀，速度不夠快同學(xué)們都說(shuō)不像，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速，表演到位，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問(wèn)。)。
師：大家都覺(jué)得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》。
生：（同聲回答）速度很快。
師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢？
生：（指生答）說(shuō)明樹(shù)木長(zhǎng)的很快！
我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的視頻，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。
“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí)，這種詞語(yǔ)理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。
字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生。
理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣會(huì)讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，對(duì)一句話來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。
比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語(yǔ)。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋?zhuān)?.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說(shuō)明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫(xiě)出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫(huà)，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書(shū)的作用。
【分析】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切，進(jìn)而理解整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。
《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書(shū)中留存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一，可見(jiàn)這篇文章無(wú)論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。
1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水?！?BR> 生：“淙淙的”。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？聽(tīng)完之后談感受。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）。
生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂(lè)。播放視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹(shù)木長(zhǎng)得快，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺(jué)地加重這些詞語(yǔ)，更有感情。
2.“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?BR> 師：夏天的樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的？
學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語(yǔ)，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫(xiě)出了小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞，我出示一些小興安嶺樹(shù)木茂盛的圖片，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義和意境，更加直觀有效。
1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”
在教學(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受作者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛(ài)。隨后我用“有的……有的”句式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說(shuō)出了“有的在河邊悠閑的曬太陽(yáng)，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。
2.
一陣風(fēng)吹來(lái)，------走近一看-----。
學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下，能說(shuō)出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花從樹(shù)上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪，層層疊疊，好一個(gè)冰雪大世界！”等語(yǔ)句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)想象文本情境，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。
【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說(shuō)出個(gè)人體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個(gè)性體驗(yàn)中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！比珖?guó)著名教育學(xué)家于漪也說(shuō)教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會(huì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。
《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫(kù)。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解整句話的意思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說(shuō)話與交流中，融入課文情境中，走進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉其能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語(yǔ)方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，讓理解詞語(yǔ)的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到教是為了不教的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。
“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。
1、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)“世界上對(duì)最艱苦的事是什么？是思想。”思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不向去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過(guò)神來(lái)的時(shí)候，教師的一句范例無(wú)疑打開(kāi)了思維的閘門(mén)。在那種“我能行，我來(lái)試一試”思維活躍的狀態(tài)下，無(wú)須教師太多的話語(yǔ)。要使學(xué)生勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)積極的探索欲，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。
2、靜心欣賞，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是個(gè)性化行為?！眰€(gè)性化閱讀又是一種體驗(yàn)性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀碌亩x是我史料未及的?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋?tīng)著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語(yǔ)，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚(yáng)的詩(shī)心！我靜心欣賞著學(xué)生的純真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫(huà)。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)。
由此，我感到，要讓學(xué)生沉浸課文中，教師首先要沉浸其間，用自己的情感去感染學(xué)生，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情感的琴弦。這樣才使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！昂⒆拥臐撃苁菤怏w——你給其多大的空間，它就有多大的體積”讓我的語(yǔ)文教學(xué)盡量放飛孩子們的心靈，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十一
三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽(tīng)課，不專(zhuān)心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴?tīng)自我的課。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng)；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
（一）細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
（二）深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
（三）疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十二
本學(xué)期，剛剛接手四五班，對(duì)于班級(jí)整體的一個(gè)情況有了簡(jiǎn)單的了解，孩子們基礎(chǔ)方面略微有些薄弱，加上孩子們?cè)瓉?lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有些懶，不想付出努力，不愛(ài)寫(xiě)東西的特點(diǎn)。我也慢慢調(diào)整我的課堂模式：
首先我覺(jué)得基礎(chǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，就像蓋樓房一樣，沒(méi)有牢固的根基不能為上面的建筑做好穩(wěn)固的工作，所以在我的課堂，我喜歡每天的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。日積月累的過(guò)程是能夠提升語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的根本。
“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”可是孩子們還是對(duì)于讀書(shū)有些應(yīng)付，讀書(shū)少，自然而然理解能力成了一個(gè)問(wèn)題。閱讀理解不能夠按照出題人出題意圖去答題而擔(dān)憂。
我們也在利用一些插空時(shí)間，盡量讓孩子們班級(jí)一起讀書(shū)，共讀時(shí)間的約束，會(huì)慢慢改變一些孩子的閱讀習(xí)慣。可是出現(xiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有辦法保證所有孩子都能夠有閱讀時(shí)間，導(dǎo)致一些孩子就會(huì)和別的孩子有一定的差距。
我一直覺(jué)得課堂的參與度是希望全員參與，理想是好的，可是現(xiàn)實(shí)就是那么“骨感”?？傆幸恍┖⒆舆M(jìn)入到課堂，一節(jié)課，雖然參與，再次復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)了什么？講了什么？不記得，忘了！針對(duì)這種情況，我們嘗試課堂當(dāng)中對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)做筆記，來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。方法的運(yùn)用，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是終身受益的事情。我覺(jué)得寫(xiě)字速度也會(huì)有所提升！可是出現(xiàn)的問(wèn)題是，為了做筆記，字體的美觀度不再考慮，這也是目前困惑的地方，需要慢慢看看怎么改變的問(wèn)題所在。
學(xué)習(xí)的事情真的是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索，慢慢改變的事情。在新接手的班級(jí)中，慢慢實(shí)踐，找到更適合孩子們的學(xué)習(xí)方式才是我接下來(lái)繼續(xù)努力的事情。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十三
魯迅這篇小說(shuō)我先后講過(guò)三、四回，但是總覺(jué)得講得不夠透徹和清晰，總脫不開(kāi)教學(xué)參考的習(xí)慣性套路，陳陳相因，缺乏新意。直到有一次聽(tīng)寧鴻彬老師的一次中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題講座，講到他二十年來(lái)講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程，對(duì)總抓不住小說(shuō)講授的線索而耿耿于懷，最后通過(guò)一個(gè)“變”才豁然開(kāi)朗的教學(xué)案例，我深受啟發(fā)，嘗試用“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個(gè)方面：
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿(mǎn)神異色彩的圖畫(huà)，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng)。
物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開(kāi)朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱(chēng)，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說(shuō)話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性。
小說(shuō)寫(xiě)了多種感情變化：有對(duì)母親的尊敬、對(duì)閏土、楊二嫂的同情，對(duì)水生、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對(duì)閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情；而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。
很顯然作者在否定“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時(shí)，也提出了人類(lèi)生存繁衍的不變的永恒動(dòng)力：那就是——希望。不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。即希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十四
經(jīng)過(guò)三上學(xué)期的教學(xué)，從學(xué)生考試情景分析，總結(jié)反思如下：
在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)新的本事，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（1）注意新課導(dǎo)入的新穎；
（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，如教學(xué)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一文，讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做，不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡樂(lè)自我。
美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū)；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。
（1）改其一點(diǎn)，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出，同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠夢(mèng)想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）重評(píng)輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo)，輕講評(píng)收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求，能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一齊修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤?；ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎?；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行比較、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
（3）面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
一學(xué)期下來(lái)，豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶(hù)”也能使作文尖子的寫(xiě)作水平更上一層樓。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專(zhuān)題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專(zhuān)題、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專(zhuān)題又得返工。語(yǔ)文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。
從xx—xx年的考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來(lái)越突出，從字音、字形到語(yǔ)言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對(duì)試題的改變，我們打響了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專(zhuān)題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。
批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專(zhuān)題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。
以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類(lèi)專(zhuān)題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫(xiě)作文，就不當(dāng)一回事了，無(wú)所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)咄咄怪事？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專(zhuān)題的時(shí)候，沒(méi)有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫(xiě)作技巧，較強(qiáng)寫(xiě)作能力，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專(zhuān)題的時(shí)候，我就明確告訴學(xué)生，這些專(zhuān)題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專(zhuān)題分值，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫(xiě)作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。
語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱(chēng)作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語(yǔ)言應(yīng)用題，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多用整句、對(duì)稱(chēng)句。很多學(xué)生很喜歡做這類(lèi)題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚?xiě)起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺(jué)了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉，每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。
此外，還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。
總之，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓教師心中有作文，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的特殊地位。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十六
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。讀愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
語(yǔ)文教學(xué)反思心得篇十七
語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)它兼有的文字美、語(yǔ)言美是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。古往今來(lái)，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩(shī)詞，陶冶著一代代熱愛(ài)文學(xué)的人。我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外，如何花一些功夫讓學(xué)生愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上文字表達(dá)呢？通過(guò)一些實(shí)踐的體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮，充分想像，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，并樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)情感的有效途經(jīng)。
例如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)《假如》一文時(shí)，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運(yùn)用的是詩(shī)歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個(gè)美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹(shù)畫(huà)上溫暖的陽(yáng)光和雨露；給饑惡的小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒；給殘疾的西西畫(huà)上一雙好腿，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實(shí)施的想像教學(xué)的幾個(gè)步驟：
“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)陌生。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個(gè)充滿(mǎn)著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛(ài)聽(tīng)故事的，特別是這種情節(jié)曲折生動(dòng)，說(shuō)者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽(tīng)呆了，閃動(dòng)的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時(shí)變換著心情，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
我并沒(méi)有說(shuō)出故事的結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到馬良被貪心的皇帝逮捕并實(shí)施了威逼利誘等各種手段來(lái)讓他畫(huà)出金銀財(cái)寶的時(shí)候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了，可惡的皇帝有什么下場(chǎng)，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時(shí)候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫(huà)一雙翅膀飛走吧!”“畫(huà)一個(gè)土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞里逃走了?！薄爱?huà)一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊(duì)了。”……學(xué)生們的想象能力如此豐富，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個(gè)訓(xùn)練契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言，充滿(mǎn)成就感。
《假如》是一篇韻味十足的詩(shī)歌，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)歌必須根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像，編造情節(jié)，把詩(shī)歌學(xué)“厚”來(lái)。為此，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹(shù)被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪，也沒(méi)有水喝，快渴死了，它難受地說(shuō)：“快救救我吧！”“我”會(huì)用馬良的神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)和云朵，這樣狂風(fēng)就不會(huì)來(lái)了，云朵也會(huì)變成雨滴，小樹(shù)就不會(huì)渴了。2、剛生下來(lái)的小鳥(niǎo)正在遭受著饑餓的折磨，鳥(niǎo)媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了，大半天了都沒(méi)回來(lái)，小鳥(niǎo)們被餓得喳喳地哭泣，并且還很擔(dān)心鳥(niǎo)媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上谷粒，鳥(niǎo)媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了，小鳥(niǎo)們也會(huì)吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，沒(méi)有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時(shí)候到操場(chǎng)上跳繩、跑步、踢球、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無(wú)數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無(wú)數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)發(fā)呆，她幻想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。通過(guò)情境的擴(kuò)展，學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動(dòng)。
學(xué)習(xí)要把知識(shí)變成自己的東西，就不能局限于已知的范圍，要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆，畫(huà)出自己的愿望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學(xué)生紛紛說(shuō)出：“假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)給山區(qū)的貧困孩子畫(huà)上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書(shū)。”“我會(huì)給老師畫(huà)上一個(gè)機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè)?！薄拔視?huì)給奶奶畫(huà)上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲?！薄拔視?huì)給大沙漠畫(huà)上烏云，讓那里痛快地下幾場(chǎng)大雨?！薄拔視?huì)畫(huà)一個(gè)時(shí)間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險(xiǎn)啦！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，學(xué)生是會(huì)給我們驚喜的。
上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)想像充滿(mǎn)濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對(duì)此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，敘述自己的故事，體裁可以是詩(shī)歌，也可以是散文。雖然學(xué)生不明白什么是散文，我也并沒(méi)有提出這個(gè)概念，而是出示了幾篇例文，讓學(xué)生仿寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生水平還沒(méi)有那么高，這種訓(xùn)練也只是維持在寫(xiě)話的范圍內(nèi)，學(xué)生可以就寫(xiě)幾句話，只要能寫(xiě)出內(nèi)心的感受就行。有些學(xué)生寫(xiě)道：如果我是一只鳥(niǎo)，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。
如果我是一片云，我要變成一場(chǎng)雨，讓花兒一看我就笑。
如果我是太陽(yáng)，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽(yáng)光。……。
結(jié)束這一課的教學(xué)，我感受頗深，我們總是說(shuō)，孩子們充滿(mǎn)好奇心，充滿(mǎn)想象力的思維被我們的教育一點(diǎn)點(diǎn)地磨損，最后消失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情，又是什么原因使學(xué)生對(duì)這類(lèi)想像文章的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開(kāi)出燦爛的花朵。