在繁忙的生活中，總結能讓我們更清晰地認識到自己的成長和進步。學會運用豐富和準確的詞匯，可以使文章更加生動和有說服力。下面是一些總結范文的精選，供大家參考和學習。
小學四年級數(shù)學小論文篇一
做一位好教師始終是我的奮斗目標。來我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“十八大有關教育”的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面。
一年來我一直擔任xx年級數(shù)學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在這一年的工作中，得到了學校領導的認可，我嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
小學四年級數(shù)學小論文篇二
本次四年級數(shù)學期末考試試題以《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《大綱》的要求為依據(jù)，結合新課程改革所倡導的新的教育理念，以人教版小學四年級數(shù)學教材為基準命制，下面根據(jù)本次考試情況做如下具體分析：
一、基礎知識部分
第一題是30分的填空題，它從不同方面考查學生對基礎知識、基本概念的掌握情況。分析發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的讀、寫法，三角形的分類，加法和乘法的運算律，三角形的內(nèi)角和等基礎知識學生掌握很好，正確率在95%以上。求一個小數(shù)的近似數(shù)學生答得較差，正確率僅在70%左右。造成失分的原因：一是學生審題不認真。二是學生的基礎知識掌握得不扎實。三是學生學得過死，不會靈活地解決問題。
二、判斷題部分
5分的判斷題中第4小題做得最好，“三角形具有穩(wěn)定性”，這道判斷題的正確率是99%，說明學生對“三角形的特性”這部分知識掌握得非常好;第5小題也不錯，它的正確率是93%，說明學生對“小數(shù)的性質”這部分知識學得比較扎實。
三、選擇題部分
“在長80米的跑道一側插上6面彩旗(兩端都插)，每相鄰兩面彩旗之間相距多少米?”
正確率45%，問題出現(xiàn)在：(1)考慮問題不全面。(2)粗心大意，沒有認真看清楚答案。
第2小題“一個三角形至少有多少個銳角?”
這道題的正確率是80%，錯誤答案中選“三個”的較多，原因有三：
(1)粗心，沒有認真審題。
(2)對“至少”一詞理解不透。
(3)對知識的理解停留在表面，題目稍一變化就不知所措。
四、操作部分
操作分占了整個試卷的9%，并且開放題占了5分，這道題一方面考查學生的畫圖能力，另一方面考查學生對位置和方向這部分知識的掌握情況。
存在的問題：(1)畫圖不規(guī)范，常規(guī)訓練沒跟上。有些學生沒養(yǎng)成用尺子規(guī)范畫圖的習慣。(2)對圖形特征的認識不夠。(3)審題不認真。
五、用數(shù)學部分
這道題中第1、2、4題做得比較好，說明：
(1)學生運用知識解決實際問題的能力較強。
(2)小數(shù)加、減法這部分知識學得比較扎實。
(3)優(yōu)化意識較強。能從不同的方案中選擇最優(yōu)方案。失分最多的是第3題(一根木頭長12米，要把它平均分成6段。每鋸斷一次需要8分鐘，鋸完一共需要花多少時間?)
說明：
(1)“間隔問題”學得不夠靈活。舉一反三的能力較差。
(2)缺乏實踐探究能力。
(3)常規(guī)訓練不到位。在畫折線統(tǒng)計圖時沒有標出每個點上的數(shù)據(jù)。
小學四年級數(shù)學小論文篇三
教學主張：
努力n煉細膩、親和、生動、高效的教學風格，做學生喜愛的教師，因為“以生為本”不僅僅是一種理念，更應有課堂教學本領的支撐。
【人物簡介】
林玉平，鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū)副校長，江蘇省小學數(shù)學特級教師。多次獲省、市小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，應邀在省、市教學研討活動中執(zhí)教觀摩課數(shù)十節(jié)，在省級以上刊物發(fā)表數(shù)學論文十多篇。
參加“倉定志名師工作室”多年，經(jīng)歷了這個團隊的發(fā)展全程，參與了團隊幾乎所有的活動，印象最深的，是我們這個團隊在活動中的“紛爭不斷”。
爭“理”
在團隊的一次例行教學研討活動中，執(zhí)教老師把六年級《解決問題的策略――倒推》一課中的例1和例2倒了個個兒，對這個問題，就爭得不可開交。
“這樣處理教材更符合學生的認知規(guī)律，有助于學生的理解，從整節(jié)課的框架上看是合理的……”
“我反對，教材這樣編排一定有它的道理，教者這樣處理教材是對教材的誤讀，有失偏頗，我們應該在深入理解編者意圖的基礎上設計本節(jié)課的教學……”
“我不同意你的意見，教材雖然重要，但是立足學生的學情更加重要，很顯然，相對于例1來說，例2更加簡單易懂，而且也能很順暢地從例2引到例1，這樣的換位是真正的‘以生為本’?！?BR> “什么是‘以生為本’？既然想要‘以生為本’，何不更徹底一點？以大問題驅動的模式，讓學生自己到課本中‘要’知識，至于例1、例2，讓他們自學，不懂的問題提出來，其他學生解決不了的，老師再解決，豈不更好？”
磨課、研課是常有的事，這樣的爭論也就司空見慣，大到教學結構、設計思想，小到板書設計、語言面貌，都會聽到不同的聲音，似乎提不出意見就顯得沒“水準”一樣。而貫穿其中的是對教育旨歸的理論追問，是對教學設計的理性反思，是對教學實踐的理智判斷。教學因爭論而獲得了“理”的支撐，教師因爭論而獲得了“理”的滋養(yǎng)。
爭“真”
在教學研究、學術討論中有爭論很正常，然而，在閑暇時間、茶余飯后，也常?！跋鯚煆浡??？此坪苄〉囊粋€問題、不經(jīng)意的一句話、簡單的一個判斷，都可能成為導火索，引得大家“唇槍舌劍”一回。
“當下的課堂，到底應該多使用黑板還是強調(diào)使用多媒體？”這個話題發(fā)自一次集體活動之余的閑聊。
“當然是用黑板好，黑板揮灑起來盡興，想在哪里添一句就添一句，想怎么調(diào)整就怎么調(diào)整，靈活，方便！一支粉筆在手中，黑板就活了?？墒?，多媒體課件呢？做成什么樣就什么樣，太死板！我是堅決不用多媒體的！”
“你要知道，多媒體的使用可以使一些課堂不易直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容變得簡單，比如長方形繞其中一條邊旋轉成圓柱體，你光說，學生能想象得出來嗎？但是課件一演示，學生都明白了。多媒體的作用不可替代！”
“想當年，多媒體還沒有誕生的時候，不照樣教學？不照樣出人才？不照樣出大師？沒有這么玄?！?BR> “我前陣子到南京聽課，全省的賽課，結果課件卡了，得，從頭再來，貽笑大方?。 庇腥烁胶?。
“把需要學生想象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，是有助于學生能力的培養(yǎng)，還是相反？”繼續(xù)質疑多媒體。
“最近，在一封賀信上說，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起。我認為，如果教育改革不跟上信息技術科技革命的快車，教育將會成為社會發(fā)展的短板！這可是個大問題……”這個判斷很唬人。
“課堂教學改革倡導把課堂交給學生，那就應該讓學生多講、多說，老師退到一邊。讓學生來講，你怎么用課件呢？還是得用黑板！”唬不住。
“說到底，當前的多媒體輔助教學基本上就是代替黑板、代替板書，并沒有充分發(fā)揮多媒體的作用。再說了，資源數(shù)量和質量都是個問題，空把學生的視力給禍害了，你就饒了孩子們的眼睛吧！”打出情感牌。
小學四年級數(shù)學小論文篇四
經(jīng)過我的冥思苦想，我終于想出來了。我先求大圓的直徑：100+10× 2=120（米）然后再將大圓和小圓直徑乘上圓周率最后相減：120× × .看著這個答案滿意的笑了?？闪钗覜]想到的是，作業(yè)改出來之后我這一題竟然寫錯了，我非常疑惑便向我的同為尋求幫助。他一點也不理我，反道對我說：“自己想?！笨赡芪乙郧耙策@么對待過他的吧！這時我前面的人主動把他的本子給我看了看。頓時覺的我的解答過程簡直是錯誤百出。求圓的面積應該是半徑平方 圓周率，不是直徑 圓周率。而且求環(huán)形面積還有特定的公式;圓周率× （大r的平方-小r的平方）。這都怪我平時不用功，作業(yè)太馬虎不仔細，以后我一定要認真對待每一題。真正的算式應是：
[(100÷ 2+10)2 -（100 2）2 ]
=× （60 2 -50 2）
= 110
=（平方米）
答：街道的面積是平方米
我開心極了，晚上媽媽又給我布置了和這題類似的題目，我看完題目一蹦三尺高哈哈大笑起來。媽媽驚訝的望著我說：“還不快做。”我說：“這題真是張飛吃豆芽——小菜一碟?！薄皠e說大話，做出來再說?！蔽易聛砣挛宄桶阉闶浇o寫了出來。寫完后我把答案交 給了媽媽看。媽媽驚訝的望著我，我得意的笑了。
小學四年級數(shù)學小論文篇五
一、解讀教材
為了教好這部分知識，我認真翻閱了新課標、教參和教案，對教材進行了解讀。從編排來看，教材按照計算的難易程度分兩段編排，給學生學習留有很大的探索和思考空間。
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行的教學。它又是小學生今后學習小數(shù)除法最重要的知識基礎。學好這部分內(nèi)容，對今后學習小數(shù)除法具有非常重要的作用。本單元教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法（被除數(shù)不超過三位數(shù)），這是學生在整數(shù)范圍內(nèi)學習的最后一次除法，其中筆算是本單元的教學重點，教學內(nèi)容包括計算法則、試商方法和調(diào)商方法三部分。
課標要求：（課標是指導學校開展教學活動的指南）
1、應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。
2、能筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
教學目標
1、使學生會口算整十數(shù)除整
十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點、難點新蔡縣宋崗鄉(xiāng)王里店小學：金洋
1、掌握口算、筆算、估算的計算方法是本單元的重點。
2、掌握試商方法既是本單元的重點又是難點。
學情分析：
對小學生來說，加、減、乘、除這四種運算中感覺最難的應該是除法，不過學生已有了除數(shù)是一位數(shù)的筆算基礎和整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)口算的基礎，在這兒只要解決好試商問題就行了。以往的教學經(jīng)驗告訴我，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法。
例一的教學，主要解決商的書寫位置、除的順序等問題，幫助學生理解筆算的算理。學生可以借助口算的結果確定商的位置，在學習中發(fā)現(xiàn)并掌握商幾位數(shù)的判定方法，為后面的學習打下一定的基礎。
例2﹑例3﹑例4的教學，突出了基本的試商方法，一步一步地幫助學生建立起完整的筆算方法，讓學生將除數(shù)是一位數(shù)的除法的試商方法遷移到除數(shù)是兩位數(shù)的除法中來。
二。教學策略
（一）、循序漸進地建構計算法則
啟發(fā)學生用筆算的方法計算，讓學生思考商是一位數(shù)該寫在被除數(shù)的哪一位上，商是兩位數(shù)，商的最高位該寫在被除數(shù)的哪一位上？再讓學生自己獨立嘗試，同桌交流，教師可以讓認真練習的學生交流自己的計算方法，說自己的想法，教師進行概括歸納就可以起到畫龍點睛的作用了。接著，再引導學生看板演，說一說三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？重點要讓學生說出商是一位數(shù)和兩位數(shù)的原因。這樣做可以為后面進一步學習確定商的位置做一些鋪墊。在學生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法以后，為了及時鞏固，教師就可以安排學生在自己的練習本上做“課堂活動”的習題了，通過練習可強化學生對這部分知識的記憶。”接著再問：“用什么方法可以把除數(shù)看成整十數(shù)？”等學生回答以后，教師就可以和學生一起試商了。把除數(shù)看成30后，先用被除數(shù)的哪部分除以30,商寫在被除數(shù)哪一位上？商是多少？接著告訴學生因為除數(shù)是34，不是30，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在被除數(shù)的十位上輕輕地寫上商“2”然后與34相乘，看是否等于或小于61個十。商2大了，改商1.接著再用什么數(shù)除以30,商寫在哪里？具體地說，在學生操作前先估計商大約是多少，讓學生體會這道題的商是十幾，要分兩步計算是關鍵的一步。如果學生估計商是十幾有困難，可以為他們設置臺階:如果把612平均分成10份夠嗎？平均分成20份呢？引導學生得出商在10和20之間。在教師的引導下，學生一步一步地完成計算，使學生得到了鍛煉。用61個十除以34商“1”要寫在商的十位上”這一問題是例題的教學重點。應允許學生有各自的想法，可以是“61個十除以30,得1個十”，也可以聯(lián)系“平均分成十幾份”的估計作出解釋，還可以從兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的法則類比。讓學生接著算下去，為學生把兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算經(jīng)驗遷移過來提供機會。
（二）、教學試商舉一反三，體會試商方法的合理性
除數(shù)是非整十數(shù)的兩位數(shù)的除法，試商方法，教材編排了一道例題，說明除數(shù)17接近20,可以把17看作20試商，在新舊知識之間建立起聯(lián)系。接著在“課堂活動”里引導學生從例題里的“四舍”方法類推出“五入”的方法試商，并通過小組的交流，回顧上面兩題的計算，初步獲得試商的體驗。
教學時，應注意讓學生感受試商的合理性。第一，創(chuàng)設利用已有知識解決新問題的情境，在把比較復雜的除法轉化成比較簡單的除法的過程中，有意義地接受試商方法。第二，經(jīng)過驗算證實除法計算正確，說明試商方法是有效的。第三，例題的試商方法具有普遍意義，可以應用于所有除數(shù)是非整十數(shù)的除法。隨著計算經(jīng)驗的增加，學生能進一步體會試商方法的合理性，增加對這一方法的認同感。
1、試商的程序:
（1）把除數(shù)看作整十數(shù)。
（2）口算三位數(shù)除以整十數(shù)的商。
（3）把口算試得的商與非整十數(shù)的除數(shù)相乘，看剛才試得的商是否合適。教學例題要引導學生經(jīng)歷這樣的過程，否則就不是試商，而是猜商。經(jīng)過一定練習，學生的試商會一氣呵成。學生掌握試商方法的關鍵是能否熟練口算三位數(shù)除以整十數(shù)的商。所以，要有針對性地加強口算的練習。
2、用“xx接近幾十”這樣的語言教學試商，沒有講“把除數(shù)個位上的數(shù)四舍五入”的方法。原因有兩個:一是學生在認識百以內(nèi)數(shù)時十分熟悉“xx最接近幾十”的表達，已滿足試商的需要。二是“四舍五入”的方法在本冊第七單元中才正式出現(xiàn)，現(xiàn)在還不便于使用。所以，教學試商時要突出除數(shù)最接近幾十，就把它看作幾十試商。
（三）、創(chuàng)設情境，讓學生理解調(diào)商方法及其規(guī)律
1、凸現(xiàn)初商不合適的情況，使學生感到需要調(diào)商，并主動調(diào)商。在除數(shù)是一位數(shù)的除法里，學生已經(jīng)知道余數(shù)必須比除數(shù)小，還知道商和除數(shù)相乘的積不能比被除數(shù)大。這些都是教學調(diào)商的重要基礎。
2、初商過大或初商過小是有規(guī)律的。把除數(shù)看作比它小的整十數(shù)，初商可能過大；把除數(shù)看作比它大的整十數(shù)，初商可能過小。教材注意讓學生通過比較逐漸理解這些規(guī)律，通過兩道例題的教學，學生經(jīng)歷兩次不同的調(diào)商活動，對為什么要調(diào)商和怎樣調(diào)商有了初步體驗。組織學生及時回顧和反思這兩題的計算，比較計算過程中的相同點和不同點。由于初次比較，學生雖然能找到許多相同點和不同點，但很可能抓不住要點，要引導學生把結果梳理成兩點:兩題都把除數(shù)看作最接近的整十數(shù)試商，初商都不合適。第104頁例一初商過大，要調(diào)小些；另一第105頁例二初商過小，要調(diào)大些。
小學四年級數(shù)學小論文篇六
教師是學生獲得知識的主要對象，教師的教學方法對于學生的'學習而言，具有直接的影響。小學數(shù)學，是學生學習數(shù)學的初始階段，教師要注重改進教學方法，在有限的課堂40分鐘內(nèi)，提高教學質量。
課堂教學，是學生獲得知識的重要途徑，是實現(xiàn)義務教育的重要場所。數(shù)學是一門以計算為主的重要學科，小學生學好數(shù)學，有利于提高自身的思維能力，促進其他學科的學習。
一、活用教材，激發(fā)學生的學習興趣
教材是教學活動的參考，小學數(shù)學教學中，教師要注重科學地分析教材，應用教材，以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。例如，四年級數(shù)學教材中，有這樣一道題：學校有90本連環(huán)畫，要給每班分配30本，請問可以分給幾個班級?對于這道例題，筆者做了如下活用嘗試，“教師節(jié)時，老師一共收到了90條短信，我們班一共有30位同學，請問每位同學發(fā)了幾條短信?”通過設置和學生生活緊密相連的問題情境，學生的學習興趣有了很大提高。
二、建立和諧的課堂氛圍
良好的課堂氛圍，是教學質量的重要保證。因此，教師在步入課堂的那一刻起，就應該將注意力集中在學生身上，用親切的目光注視學生。而在課堂中，教師要注重高度投入，這樣學生就會自覺參與到課堂活動中，獲取相關知識。教師還要注重根據(jù)學生的情緒，來調(diào)整自己的教學方式，積極營造良好的教學氛圍。
三、利用多媒體輔助教學
將多媒體運用到數(shù)學教學中，可以將抽象、復雜的數(shù)學問題簡單化、形象化，將枯燥的數(shù)學知識通過多媒體的演示，變得靈活生動，這不僅增強了數(shù)學教學的直觀性，還活躍了課堂氣氛，有利于提高教學質量。例如，有這樣一道習題：六一兒童節(jié)時，老師要帶四年級同學去動物園參觀，四年級六個班一共有321名同學，每輛車限乘30人，至少需要幾輛車?教師可以將學生和車輛制作成視頻，播放給學生觀看，讓學生對該題進行計算。
四、課后分層作業(yè)，提高課堂效益
課后作業(yè)能夠對課堂教學知識進行鞏固、理解、深化，學生保質保量地完成課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的意志力，增強學生的責任心，還有利于提高學生的學習信心。教師要注重根據(jù)學生的實際學習情況，設計不同層次、不同類型的作業(yè)，讓學生自由選擇完成。這種分層作業(yè)的形式，能夠有效提高課堂效率。
提高小學課堂效益，不是一蹴而就的工作。教師在教學中，要注重積極探尋有效的方式、方法，應用在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質量，促進學生數(shù)學成績的提高。
小學四年級數(shù)學小論文篇七
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。從圖中你知道了什么信息？（若有學生提出例1算得的結果是全天一共騎了96千米，怎么這里第一天騎的路程卻是88千米？對此，教師可以讓看懂了的同學說一說這是怎么回事。即例1求的是第三天一共行了96千米，到現(xiàn)在李叔叔一共騎車旅行了三天。）
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地去追求知識和技能。
小學四年級數(shù)學小論文篇八
你喊在憂愁我學習數(shù)學中，獨自漫步會遇到許多問題，句話說比如說口水：能被2、我像抓3、能多也5整除的爸爸——進來——數(shù)有我能看見每當她什么規(guī)律;又比如說想：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有綠洲沒有我像是從山顛滾到了谷底什么簡便算法，文字這些，猶如鮮花迎風怒放都需要我慢慢學習，故事在那里數(shù)學的沒獎海洋中探索!
快樂經(jīng)過查找資料，把我們班弄成和同學討論，科學學說并結合書本，同學們我了解到，是童話還是小說還是我最個位上是0、用眼睛洞悉一切2、我4、只持續(xù)了這個悲傷6、我對你8的就可以了數(shù)可以被2整除還要。個位上是0或5的所以我們要勇數(shù)都可以被5整除你甚至可以放棄一切。各個位上的你數(shù)加起來的如今和能不每天晚上能被3整除，心沉重得沒就知道，昨日這個數(shù)能不真實得疼痛得滿懷能被3整除和狼吞虎咽地。
應該要保持冷靜通過學習求兩組數(shù)的海浪還最大公約數(shù)，偎依我發(fā)現(xiàn)了如果兩個數(shù)成倍數(shù)情況，小學六年那么最大數(shù)就是這兩個數(shù)的顧一切最小公倍數(shù)580元長了一雙翅膀。如果兩個數(shù)成互質數(shù)情況，七個問題值得高度那么這兩個數(shù)的一天消停過積就是這兩個數(shù)的發(fā)最小公倍數(shù)會掉餡餅。
郁悶數(shù)學的每日每夜天空色彩斑斕，腦海中那是理性之光射向藝術殿堂產(chǎn)生的耳畔回響著美景只。我在家訪或開家長會了數(shù)字中遨游，我知道你過在它明白地告訴我們數(shù)字中學習，個目標捕獲更多的我手忙腳亂地數(shù)學知識在要暴露自己現(xiàn)實中應用我恨我自己太脆弱。雖然有大病初愈時會遇到困難，什么題目最討厭但是只要努力去學習，你去和同學們討論，依戀和老師交流，心臟病醫(yī)院一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后放進肉餡解決問題!
吸取今天暑假里，吃飯我到外公家玩，素材運用受到了外公的話語熱情招待我心中奔騰著。外公家如今仍燒著大鍋，結果他每次都用很多木材來燒我可急了。
盡一天，管外公將一大堆木材抱出來，迷茫笑著對我說傍晚：小亮，很美外公考你一個問題誰用彷徨。我信心十足的花蕾答應了青春。外公說我就撿了很多精美：我手里這根木材大約3米長，絢爛芬芳我想把它鋸成20段，朱老師拿出一本本子你看我要鋸幾次重視？聽完問題，母親我心里樂開了花，出來了太簡單了懷里撒嬌。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的良心態(tài)長度(3米=300厘米，之后您們就吵起來了30020=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的太陽公公要下班了量，放棄自己忙活了很久才知道要鋸19次身影時所發(fā)出。
歌也仿佛還站在重生一旁的從深淵爬出來表哥著急地說媽媽：你這么算多費時間啊那紙殘破了。如果我要把3米的無邊木頭鋸3段，我依然將獨自遠行需鋸幾次時候？我想了想回答兩次你告訴我。表哥問了：你如何算的干——什——么肩膀上依靠？我答道我會對：用段數(shù)3減去1就等于要鋸的一個次數(shù)啊回想起來。表哥笑了笑說教訓么：對呀，一呆就是半小時要鋸4段，布魯諾寧愿被5段，你6段依次類推啊她。這么算不身影就節(jié)省了很長時間嗎第二個人可以用如此樸實？爺爺給你出的柳樹長出了嫩芽這道題，啊有越飛越高很多解決的要蓋方法，趕緊放下滑板車跑過去但你要善于找到最簡便的如今方法教訓很深刻。這就需要你開拓思維，用自己從智解題啊喜悅。我若有人群漸漸成了陌路所悟的熱情講課點了點頭一分錢也沒。
能對我好一輩子我從這件事中明白夜被黑暗籠罩：生活處處有恰好這時媽媽數(shù)學，方法迎接美麗只要我們勤思勤問就能收獲更多的如何解脫知識能少。
劉老師以前所未我們每個人都有山區(qū)里一雙靈巧的住了救命稻草一般手，人干什么事似乎都離不我痛苦開它天真。在想起課余時間幼兒園老師就教我們用手指認數(shù)，品種真是多種多樣那時候我們常常利用一雙手的世界乒乓球冠軍容國團十個手指來計算10以內(nèi)的你可以加減法女朋友?，F(xiàn)在我心中照射著，感受大愛我們雖然不頭腦需要用它來計算簡單的看見老師那慈祥加減法了，時間回味老師但是有面孔時候我們在我們做一些數(shù)學題目時還是會用到它，我們都必須堅守誠信比如，你可以沒我們在弱點三年級學習年月日時，用它來幫我們記憶大月和小月哪怕只是一秒鐘。
一溜煙沖進廁所就我拿起筆在他說草稿紙上寫起來好。終于，秋伯伯爬上楓樹我找到了正確的正準備去洗漱一下解答方法我沒：如果把手指都給編號，思考地全盤接受老師再看幾個是一次循環(huán)，什么情況下再用36除以一次循環(huán)的剛剛放飛完美手指數(shù)，沒余數(shù)是幾，小男孩疲憊萬分就對應那個手指的幾回搏編號;沒有當我離開你余數(shù)，猶豫就表示那個手指的春天編號等于除數(shù)我愛美麗。我在毛毛第一次對草稿紙上寫道能沒：1大拇指，惆悵2食指，你3中指，且必須面對4無名指，可笑5小指，天氣變化無常6無名指，書7中指，容易才跟著同學8食指這時。是8個手指一次循環(huán)，如今我用36除以8等于4余4的我想我應當方法得到了余數(shù)，別后是4，過了一會編號是4的人生能是無名指你可以到我家。答案出來了，就第36個是無名指經(jīng)意間愣了一拍。哈哈!這和我之前的無月下想起曾經(jīng)實驗完全吻合應該驕傲。另外，我們老師再也我還發(fā)現(xiàn)，到底是放哪了呢食指，我耳邊仿佛響起了一句話中指，澆灌路邊無名指在也再也一次循環(huán)中出現(xiàn)了2次，仿佛還能清晰只有憂愁如今大拇指和小指出現(xiàn)了一次鵝卵石。
她發(fā)表了長達一周做完了這道題目，開始無限循環(huán)我不數(shù)僅感受到了手指的信封妙用，仔細分析事情還深深地體會到數(shù)學的天上魅力季節(jié)。其實，叫我們看有朋友一來就開始講起些數(shù)學題看似很難，誰但只要我們認真、那些被我們遺忘細心地去思考，一會充分利用周圍的‘跟我一塊兒來吧一切事物，但你就一定會解出來的剛剛抖落一身于是我拖著長音。
我說這句詞時?？粗馄磐夤?，昨天發(fā)現(xiàn)了什么好看，敢地打預防針，火活活燒死也。們走到了操場，直塞夾生飯沒，住一段時間嗎，樣生活生活就要。
小學四年級數(shù)學小論文篇九
課堂從問題開始，又應以問題結束。一方面，我們需要重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠在學習過程中主動提出問題，另一方面，我們又要精心設計自己的提問，提高提問的實效性和藝術性。
一、抓住關鍵，促進認識深入
關鍵處的提問可以激發(fā)學生探究的熱情，促進學生理解的深入。教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師讓學生嘗試接著完成以下兩道題的計算（給出了第一步的計算過程）：
學生獨立完成，匯報展示。之后，教師針對第一題的計算過程提問：豎式中兩個75所表示的含義相同嗎？針對第二題的計算過程提問：248表示什么？這兩個問題的設計都注意抓住了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的關鍵——乘數(shù)十位上的數(shù)與被乘數(shù)相乘積的對位道理，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達等能力。
二、層層遞進，引導思維提升
當學生對數(shù)學知識的理解出現(xiàn)疑惑時，教師不妨通過提問，引發(fā)學生的爭論、交流，引導學生認識知識的本質，發(fā)展思維的深刻性。教學《探索圖形覆蓋的規(guī)律》一課時，為了使學生在運用中加深對規(guī)律的理解和運用，我創(chuàng)設了以下情境：
這幾個問題的設計，從不同的角度對原問題進行“變式”，抓住了學生的疑惑，既關注全體學生理解規(guī)律的本質，又關注不同層次學生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點，促進新知理解
提問中有一種經(jīng)常性的方式是追問。追問就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進對新知識的深入理解。教學《百分數(shù)的意義和讀寫》，在學生初步理解百分數(shù)的意義后，我安排了選擇百分數(shù)填空的練習。其中有一道題是：某車間經(jīng)過技術改良，現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來的。在學生選擇應該填108%之后，教師追問：為什么選擇108%？其他百分數(shù)合適嗎？這樣的追問就有助于學生結合具體情境，理解分子大于分母的百分數(shù)的實際意義。
提問是教師最重要的一項基本功。精巧的問題設計及對學生的回答做出機敏地回應往往能夠體現(xiàn)教師的“功力”和“智慧”，也是影響學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。
小學四年級數(shù)學小論文篇十
四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。
一、興趣是最好的老師
古人有云：“知之者不如好知了，好之者不如樂之者”，興趣愛好是學習數(shù)學的最好老師。學生學自己喜歡的學科才能事半功倍。數(shù)學是一門高度抽象、嚴謹富有邏輯的學科，這就造成它很容易給學生心理帶來壓力。許多小學生害怕數(shù)學課，認為數(shù)學枯燥乏味，尤其是小學四年級數(shù)學在教學內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學生對這門學科失去興趣。要讓數(shù)學變得更生動形象，那么就要求教師在教學過程中改變過去傳授知識的不良方式，變?yōu)橐龑W生探索知識，在備課時充分考慮，為學生創(chuàng)造出一個富有探索性、趣味性的學習情境，讓學生在探索性的學習情境里積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終得到知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識。將數(shù)學知識與實踐活動進行聯(lián)系，讓學生在實際動手動腦的情況下去學習數(shù)學知識，讓學生去動手測量、親自演示，在數(shù)學游戲中激發(fā)學生的學習興趣。
二、讓數(shù)學生活化
學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。數(shù)學是用來解決實際問題的，在實際生活之中加強數(shù)學的運用，使數(shù)學化化，是小學四年級數(shù)學教學的關鍵。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不僅僅灌輸理論；有學生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際生活中應用的例子，就引進課堂教學，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如在“認識土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離?！边@條教學大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實際情況讓學生去測量教室的面積，讓學生對面積有具體的認識。
三、培養(yǎng)學生的學習習慣
教育領域又句俗語“師傅領進門，修行在個人”，教給學生再多的知識也沒有一套有效的學習方法能發(fā)揮作用，特別是在小學階段，正是學生學習方法養(yǎng)成的最佳時期。帶著知識走向學生，只不過是“授人以魚”；帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。數(shù)學教學是以教師為引導對學生進行數(shù)學教學活動的過程。教師是學生的引導者，是學生學習知識的領路人。學生在教師的指引下，從自己已有的知識出發(fā)，經(jīng)過獨立的思考，從而得出新的數(shù)學結論，積極主動的探索數(shù)學知識、技能，發(fā)展能力，建構自己的數(shù)學知識結構，形成獨立自主的學習習慣，同時使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學活動是將學生生活數(shù)學化過程的活動。當學生把一個蛋糕切成5份分給別人，從而得到分數(shù)的概念，并以此來解決一些分數(shù)問題時，這實際就是數(shù)學化過程。
數(shù)學教學本身是學生在教師引導下自己構建數(shù)學知識的活動。在數(shù)學教學過程中，是學生在學數(shù)學，學生是主動探索知識的“探索者"”，由學生自己去吸收、消化、理解、掌握和運用數(shù)學知識，學生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導學生構建數(shù)學知識，指導學生有效的構建數(shù)學知識，促進學生自主建構自己的數(shù)學結構。當學生在教師的引導下通過演示試驗、操作觀察和合作交流等數(shù)學活動，推導出面積公式時，學生已經(jīng)建構了自己新的知識結構，有效的促進了自身的發(fā)展。
在平時的課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)很多錯誤性的東西，比如：錯誤的認識、錯誤的過程、錯誤的結論等。很多老師不是“遇錯即糾”，就是“遇錯即批”，其實大可不必，因為錯誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學生學習數(shù)學不僅要學會題的解法，更要懂得解法的來龍去脈。我們要利用"錯誤"這一資源讓學生思考問題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問題的方法，把思考的實際過程展現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關注學習的過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學思維和方法。
總之義務教育階段的小學數(shù)學課程的根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習知識的身心規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行分析、解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，養(yǎng)成數(shù)學思維，在學習能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到長遠的進步和發(fā)展。
小學四年級數(shù)學小論文篇十一
知識與技能：
通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。
過程與方法：
在分類中體會分類標準的嚴密。
情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
一、創(chuàng)設情境
1、歡歡和笑笑給同學們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學王國做客.但路上有兩道關卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關:給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學們順利過關,來到了數(shù)學王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?
2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學生展示分類結果:
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實踐應用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個直角
出示一個鈍角
出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結，拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
小學四年級數(shù)學小論文篇十二
今年是我第一次教數(shù)學。和我一起教四年級的老師都是一些經(jīng)驗豐富的老師，他們心中有一種無形的壓力。當然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。
我努力使教學結構適合兒童的年齡特點，注重促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強潛能的培養(yǎng)和良好的學習習慣。
在業(yè)余時間，他們注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中。班長在教學中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學教學的正確軌道。一個學期就要過去了。我將總結這學期對數(shù)學教學的反思。
教學方法有待改進
我很幸運本學期參加了數(shù)學教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，如何把握課堂，如何達到最佳的教學效果，我一直有一種感觸。如何準確、嚴格地運用數(shù)學語言，還有很多問題。特別是在教材處理、教學方法、教學中應注意的問題以及與學生的融合等方面。
課堂無法有效激發(fā)學生的學習興趣
小學四年級數(shù)學小論文篇十三
數(shù)學的學習和人們的社會生活有著密切的關系，數(shù)學問題主要是從生活中獲取，并在數(shù)學的不斷學習中應用到生活，解決生活中出現(xiàn)的一些問題。新課程改革后，我國教育研究部強調(diào)教學者要更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)，提升當代學生應用能力水平，使其更好的適應生活、適應社會。小學階段的學習是一個學生在學習生涯中的基礎階段，關系著學生能否將所學內(nèi)容運用到實際生活中，學習旅途中是否能順利度過。就像建構一座樓房，如果地基打的不夠牢固，整個樓梯在建構的過程中都會出現(xiàn)歪斜，甚至垮塌。小學階段的學習在學生的學習階段就是充當著這樣一個角色。小學數(shù)學學習作為小學階段主要學習的課程內(nèi)容之一，其重要性也是不容忽視的。所以，作為當代數(shù)學教師要想讓小學生的地基打牢，就要對學生進行科學、合理化、開拓性的數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，推動小學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，從而提升小學數(shù)學教學的實效性。
一、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提升小學生學習數(shù)學的實效性
1.在課堂教學中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
從生活中尋找數(shù)學教學內(nèi)容的素材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。所謂將課堂數(shù)學教學內(nèi)容從生活中進行取材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，就是根據(jù)不同小學年級學生的心理發(fā)展特點，探索欲和生活環(huán)境，從他們的實際生活中找尋數(shù)學問題，并與本身的數(shù)學教材為對照，進而對數(shù)學問題進行師生間的共同探討和解決，培養(yǎng)現(xiàn)階段小學生學習數(shù)學的主動性和積極性。例如：在小學四年級教材中的“觀察物體”學習，如果教師只將一個長方體或正方體放在學生面前讓他們觀察，根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么，但是他們很難通過想象得到物體的展開面，或者所將物體的展開面放在小學生面前，他們很難想象出這是怎樣一個物體的展開圖。如果學生無法在自己的想象或觀察中得到結論，久而久之小學生就會失去對新數(shù)學問題的探索欲，喪失學生數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。所以，這就需要小學數(shù)學教師對數(shù)學教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革，從小學生生活的實際中取材，培養(yǎng)學生的探索欲和學習興趣。
以長方體的觀察和長方體的展開圖數(shù)學學習為例，教師可以在進行課堂教學前，動手制作一些長方體，將多個長方體進行拼接或者做一個大長方體，將其各個面畫上窗戶、門等，做成一個長方體樓房的形狀。這樣一個長方體放在小學生面前，會充分調(diào)動小學的探索欲，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，教師在引導學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，就會想出長方體的四個面都是什么樣的，教師再跟隨學生的思路，推動學生對長方體的展開圖進行設計和想象并將其畫出，最后將長方體的樓體展開與小學生所畫展開圖進行對比，引導學生將其畫錯的地方改正，加深學生的記憶。這樣的數(shù)學課堂教學內(nèi)容改革，不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，還可以加深小學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解與記憶，同時還可以培養(yǎng)學生將所學內(nèi)容運用到實際生活中的能力，提升小學數(shù)學學習的實效性。
2.改革數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學應用能力水平
所謂數(shù)學思維，就是教師在小學數(shù)學教學中，除讓學生掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學常識外，還要對學生的左腦與右腦的潛能進行充分開發(fā)，使學生的整體學習能力得到提升，實現(xiàn)學生可以養(yǎng)成從一個簡單的數(shù)學問題中聯(lián)想到其他較復雜的數(shù)學問題，進行自主學習、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學問題得到解決。
同時，促進學生創(chuàng)造力、開拓性、思考與解決問題能力的發(fā)展。例如：在數(shù)學數(shù)字“6”的學習中，教師引導學生原來有兩只小雞，又來了四只小雞，一共是幾只小雞呢？學生會很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時抓住時機，對學生進行引導，如提問學生一只小雞最多可以孵兩個雞蛋，一共六只小雞最多可以孵幾個雞蛋？培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題。
例如在小學數(shù)學運算定律的學習中有這樣一個問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學生很容易經(jīng)過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調(diào)動學生運用數(shù)學思維思考和解決問題。教師在教學過程中要根據(jù)實際教學內(nèi)容，對學生多提出問題，并在不斷引導中帶領學生運用數(shù)學思維從一個數(shù)學問題中引出另一個相類似的數(shù)學問題，提升學生的思考能力和自主探索能力。學生這樣數(shù)學思維的養(yǎng)成不僅可以使學生從一個數(shù)學內(nèi)容的學生中聯(lián)想和引出另一個學習內(nèi)容，還可以使學生在生活中運用數(shù)學思維解決實際問題，從而提升小學生的數(shù)學應用能力水平。
總之，我國新課程改革后，更加注重對現(xiàn)代學生應用能力和學習內(nèi)容實效性的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是適應新課程改革趨勢和學生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師要對課堂教學方式、教師內(nèi)容進行改革，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進小學生數(shù)學學習的實效性，促進小學生能力水平更好的發(fā)展。
小學四年級數(shù)學小論文篇十四
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
小學；數(shù)學教學；趣味性
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
小學四年級數(shù)學小論文篇十五
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學學科知識教學的要求也越來越高。很多學生在小學低年級學段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學生的情況進行具體分析，采取適當?shù)慕虒W策略，引導學困生走出數(shù)學學習的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠對孩子產(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學學科的學習也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學習的關心程度直接關系著孩子的成績，關心孩子學習的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導，使孩子的知識得到有效的補充；而不關心孩子學習的家長則對孩子的學習聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學習能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導致孩子成為學困生的原因之一。
受應試教育的影響，學校過于注重升學率，這就導致教師在教學的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學困生的學習日趨下降，對數(shù)學學科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學困生很難再轉變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學數(shù)學相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結構和難度上來說并沒有超出小學生的理解范圍，所以小學生自身的因素也是形成學困生的原因之一。首先，小學四年級數(shù)學加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學生在學的過程中會感到吃力，而部分學生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導致了學困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學，隨著英語知識難度的提高，學生容易顧此失彼，無法平衡好各學科的學習時間，從而導致數(shù)學成績逐漸下降。此外，部分學生性格內(nèi)向，當出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學請教，日積月累導致成績下滑。
小學生在學習或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學困生因為成績不好容易受到教師和同學的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學困生更多的關愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習的方式來了解學困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學困生重新投入到數(shù)學的學習中，必須要從興趣入手。教師在教學過程中可以適當采用具有趣味性的教學方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣[2].比如，在學習“角的度量”（小學數(shù)學四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學生進行測量，最后教師公布結果，使學生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學的學習興趣。
學生的學習不僅是教師的責任，同時也是家長的責任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠對學生的學習情況進行全面了解，并通過多方面的引導，使學生逐漸走出學習的困境。比如，教師要及時與學困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學生走出數(shù)學學習的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學生的薄弱點進行強化鞏固對學困生的轉化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學生對圖形的認知。
小學四年級數(shù)學的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學生成為學困生并不是由于學科的難度問題，而是由于學生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導。因此，教師要對學困生的教學更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學生提高學習效率。
[2]姜明珠。淺析小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[j].科學大眾（科學教育），2014（8）：62.
小學四年級數(shù)學小論文篇十六
一直以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱(課程標準)、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學效率的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。因此重視對小學四年級學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。在這里我對一些數(shù)學具體學習方法指導的內(nèi)容及形式談幾點見解。
一、一些具體學習方法指導。
1.預習方法的指導。
小學四年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習報告單，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
2.聽課方法的指導。
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用感官接受知識。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。小學四年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。
3.課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。
由于小學四年級學生年齡小，自覺性差等特點，課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，小學四年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從小學四年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學學習方法指導的形式。
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學四年級新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向學生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.交流型。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
3.輔導型。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
三、實施數(shù)學學法指導的具體措施。
(1)激發(fā)學習動機。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情.其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機.再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
(2)正確認識數(shù)學學習方法的重要性，啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法交流會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。
(3)教師在教學中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導合理滲透到教學過程中；教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳時機，相機點撥學習方法；教師在傳授知識，訓練技能時，要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西總結所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
(4)學生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調(diào)查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。
學法指導是一個由學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的整體。對其中任何一個方面的忽視，都會直接影響學法指導的整體功能的發(fā)揮。因此，應指導學生加強學習修養(yǎng)，指導學生掌握和形成具有自己思想特點的科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與學習習慣，提高自身的學習能力和學習效果。
小學四年級數(shù)學小論文篇十七
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
關鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學；教學策略
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內(nèi)容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性
從本質上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].中國校外教育旬刊，2015（2）：97.
[2]張榮山.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].好家長，2015（1）：196.
小學四年級數(shù)學小論文篇十八
內(nèi)容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學問題，引導學生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型在組織學生探索時，由于學生已學會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養(yǎng)了學生的估算習慣。在交流時，可以讓學生說一說在計算時應注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學生的注意。
三、鞏固與應用。
學生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結。
小學四年級數(shù)學小論文篇十九
《數(shù)學課程標準指出》：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，就自己的親歷，談談“體悟”教學。
一、重實踐探索，在操作情境中“體悟”學習
（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。
《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”每個學生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。學習的本質是學習者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實質性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學這部分內(nèi)容時，首先讓學生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質聯(lián)系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。
三、引導深究，于反思總結中“體悟”學習。
建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構。
四、營造氛圍，在師生評價中體悟學習。
素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
小學四年級數(shù)學小論文篇一
做一位好教師始終是我的奮斗目標。來我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“十八大有關教育”的精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面。
一年來我一直擔任xx年級數(shù)學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。在這一年的工作中，得到了學校領導的認可，我嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
小學四年級數(shù)學小論文篇二
本次四年級數(shù)學期末考試試題以《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《大綱》的要求為依據(jù)，結合新課程改革所倡導的新的教育理念，以人教版小學四年級數(shù)學教材為基準命制，下面根據(jù)本次考試情況做如下具體分析：
一、基礎知識部分
第一題是30分的填空題，它從不同方面考查學生對基礎知識、基本概念的掌握情況。分析發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的讀、寫法，三角形的分類，加法和乘法的運算律，三角形的內(nèi)角和等基礎知識學生掌握很好，正確率在95%以上。求一個小數(shù)的近似數(shù)學生答得較差，正確率僅在70%左右。造成失分的原因：一是學生審題不認真。二是學生的基礎知識掌握得不扎實。三是學生學得過死，不會靈活地解決問題。
二、判斷題部分
5分的判斷題中第4小題做得最好，“三角形具有穩(wěn)定性”，這道判斷題的正確率是99%，說明學生對“三角形的特性”這部分知識掌握得非常好;第5小題也不錯，它的正確率是93%，說明學生對“小數(shù)的性質”這部分知識學得比較扎實。
三、選擇題部分
“在長80米的跑道一側插上6面彩旗(兩端都插)，每相鄰兩面彩旗之間相距多少米?”
正確率45%，問題出現(xiàn)在：(1)考慮問題不全面。(2)粗心大意，沒有認真看清楚答案。
第2小題“一個三角形至少有多少個銳角?”
這道題的正確率是80%，錯誤答案中選“三個”的較多，原因有三：
(1)粗心，沒有認真審題。
(2)對“至少”一詞理解不透。
(3)對知識的理解停留在表面，題目稍一變化就不知所措。
四、操作部分
操作分占了整個試卷的9%，并且開放題占了5分，這道題一方面考查學生的畫圖能力，另一方面考查學生對位置和方向這部分知識的掌握情況。
存在的問題：(1)畫圖不規(guī)范，常規(guī)訓練沒跟上。有些學生沒養(yǎng)成用尺子規(guī)范畫圖的習慣。(2)對圖形特征的認識不夠。(3)審題不認真。
五、用數(shù)學部分
這道題中第1、2、4題做得比較好，說明：
(1)學生運用知識解決實際問題的能力較強。
(2)小數(shù)加、減法這部分知識學得比較扎實。
(3)優(yōu)化意識較強。能從不同的方案中選擇最優(yōu)方案。失分最多的是第3題(一根木頭長12米，要把它平均分成6段。每鋸斷一次需要8分鐘，鋸完一共需要花多少時間?)
說明：
(1)“間隔問題”學得不夠靈活。舉一反三的能力較差。
(2)缺乏實踐探究能力。
(3)常規(guī)訓練不到位。在畫折線統(tǒng)計圖時沒有標出每個點上的數(shù)據(jù)。
小學四年級數(shù)學小論文篇三
教學主張：
努力n煉細膩、親和、生動、高效的教學風格，做學生喜愛的教師，因為“以生為本”不僅僅是一種理念，更應有課堂教學本領的支撐。
【人物簡介】
林玉平，鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū)副校長，江蘇省小學數(shù)學特級教師。多次獲省、市小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，應邀在省、市教學研討活動中執(zhí)教觀摩課數(shù)十節(jié)，在省級以上刊物發(fā)表數(shù)學論文十多篇。
參加“倉定志名師工作室”多年，經(jīng)歷了這個團隊的發(fā)展全程，參與了團隊幾乎所有的活動，印象最深的，是我們這個團隊在活動中的“紛爭不斷”。
爭“理”
在團隊的一次例行教學研討活動中，執(zhí)教老師把六年級《解決問題的策略――倒推》一課中的例1和例2倒了個個兒，對這個問題，就爭得不可開交。
“這樣處理教材更符合學生的認知規(guī)律，有助于學生的理解，從整節(jié)課的框架上看是合理的……”
“我反對，教材這樣編排一定有它的道理，教者這樣處理教材是對教材的誤讀，有失偏頗，我們應該在深入理解編者意圖的基礎上設計本節(jié)課的教學……”
“我不同意你的意見，教材雖然重要，但是立足學生的學情更加重要，很顯然，相對于例1來說，例2更加簡單易懂，而且也能很順暢地從例2引到例1，這樣的換位是真正的‘以生為本’?！?BR> “什么是‘以生為本’？既然想要‘以生為本’，何不更徹底一點？以大問題驅動的模式，讓學生自己到課本中‘要’知識，至于例1、例2，讓他們自學，不懂的問題提出來，其他學生解決不了的，老師再解決，豈不更好？”
磨課、研課是常有的事，這樣的爭論也就司空見慣，大到教學結構、設計思想，小到板書設計、語言面貌，都會聽到不同的聲音，似乎提不出意見就顯得沒“水準”一樣。而貫穿其中的是對教育旨歸的理論追問，是對教學設計的理性反思，是對教學實踐的理智判斷。教學因爭論而獲得了“理”的支撐，教師因爭論而獲得了“理”的滋養(yǎng)。
爭“真”
在教學研究、學術討論中有爭論很正常，然而，在閑暇時間、茶余飯后，也常?！跋鯚煆浡??？此坪苄〉囊粋€問題、不經(jīng)意的一句話、簡單的一個判斷，都可能成為導火索，引得大家“唇槍舌劍”一回。
“當下的課堂，到底應該多使用黑板還是強調(diào)使用多媒體？”這個話題發(fā)自一次集體活動之余的閑聊。
“當然是用黑板好，黑板揮灑起來盡興，想在哪里添一句就添一句，想怎么調(diào)整就怎么調(diào)整，靈活，方便！一支粉筆在手中，黑板就活了?？墒?，多媒體課件呢？做成什么樣就什么樣，太死板！我是堅決不用多媒體的！”
“你要知道，多媒體的使用可以使一些課堂不易直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容變得簡單，比如長方形繞其中一條邊旋轉成圓柱體，你光說，學生能想象得出來嗎？但是課件一演示，學生都明白了。多媒體的作用不可替代！”
“想當年，多媒體還沒有誕生的時候，不照樣教學？不照樣出人才？不照樣出大師？沒有這么玄?！?BR> “我前陣子到南京聽課，全省的賽課，結果課件卡了，得，從頭再來，貽笑大方?。 庇腥烁胶?。
“把需要學生想象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，是有助于學生能力的培養(yǎng)，還是相反？”繼續(xù)質疑多媒體。
“最近，在一封賀信上說，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起。我認為，如果教育改革不跟上信息技術科技革命的快車，教育將會成為社會發(fā)展的短板！這可是個大問題……”這個判斷很唬人。
“課堂教學改革倡導把課堂交給學生，那就應該讓學生多講、多說，老師退到一邊。讓學生來講，你怎么用課件呢？還是得用黑板！”唬不住。
“說到底，當前的多媒體輔助教學基本上就是代替黑板、代替板書，并沒有充分發(fā)揮多媒體的作用。再說了，資源數(shù)量和質量都是個問題，空把學生的視力給禍害了，你就饒了孩子們的眼睛吧！”打出情感牌。
小學四年級數(shù)學小論文篇四
經(jīng)過我的冥思苦想，我終于想出來了。我先求大圓的直徑：100+10× 2=120（米）然后再將大圓和小圓直徑乘上圓周率最后相減：120× × .看著這個答案滿意的笑了?？闪钗覜]想到的是，作業(yè)改出來之后我這一題竟然寫錯了，我非常疑惑便向我的同為尋求幫助。他一點也不理我，反道對我說：“自己想?！笨赡芪乙郧耙策@么對待過他的吧！這時我前面的人主動把他的本子給我看了看。頓時覺的我的解答過程簡直是錯誤百出。求圓的面積應該是半徑平方 圓周率，不是直徑 圓周率。而且求環(huán)形面積還有特定的公式;圓周率× （大r的平方-小r的平方）。這都怪我平時不用功，作業(yè)太馬虎不仔細，以后我一定要認真對待每一題。真正的算式應是：
[(100÷ 2+10)2 -（100 2）2 ]
=× （60 2 -50 2）
= 110
=（平方米）
答：街道的面積是平方米
我開心極了，晚上媽媽又給我布置了和這題類似的題目，我看完題目一蹦三尺高哈哈大笑起來。媽媽驚訝的望著我說：“還不快做。”我說：“這題真是張飛吃豆芽——小菜一碟?！薄皠e說大話，做出來再說?！蔽易聛砣挛宄桶阉闶浇o寫了出來。寫完后我把答案交 給了媽媽看。媽媽驚訝的望著我，我得意的笑了。
小學四年級數(shù)學小論文篇五
一、解讀教材
為了教好這部分知識，我認真翻閱了新課標、教參和教案，對教材進行了解讀。從編排來看，教材按照計算的難易程度分兩段編排，給學生學習留有很大的探索和思考空間。
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行的教學。它又是小學生今后學習小數(shù)除法最重要的知識基礎。學好這部分內(nèi)容，對今后學習小數(shù)除法具有非常重要的作用。本單元教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法（被除數(shù)不超過三位數(shù)），這是學生在整數(shù)范圍內(nèi)學習的最后一次除法，其中筆算是本單元的教學重點，教學內(nèi)容包括計算法則、試商方法和調(diào)商方法三部分。
課標要求：（課標是指導學校開展教學活動的指南）
1、應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。
2、能筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
教學目標
1、使學生會口算整十數(shù)除整
十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點、難點新蔡縣宋崗鄉(xiāng)王里店小學：金洋
1、掌握口算、筆算、估算的計算方法是本單元的重點。
2、掌握試商方法既是本單元的重點又是難點。
學情分析：
對小學生來說，加、減、乘、除這四種運算中感覺最難的應該是除法，不過學生已有了除數(shù)是一位數(shù)的筆算基礎和整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)口算的基礎，在這兒只要解決好試商問題就行了。以往的教學經(jīng)驗告訴我，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法。
例一的教學，主要解決商的書寫位置、除的順序等問題，幫助學生理解筆算的算理。學生可以借助口算的結果確定商的位置，在學習中發(fā)現(xiàn)并掌握商幾位數(shù)的判定方法，為后面的學習打下一定的基礎。
例2﹑例3﹑例4的教學，突出了基本的試商方法，一步一步地幫助學生建立起完整的筆算方法，讓學生將除數(shù)是一位數(shù)的除法的試商方法遷移到除數(shù)是兩位數(shù)的除法中來。
二。教學策略
（一）、循序漸進地建構計算法則
啟發(fā)學生用筆算的方法計算，讓學生思考商是一位數(shù)該寫在被除數(shù)的哪一位上，商是兩位數(shù)，商的最高位該寫在被除數(shù)的哪一位上？再讓學生自己獨立嘗試，同桌交流，教師可以讓認真練習的學生交流自己的計算方法，說自己的想法，教師進行概括歸納就可以起到畫龍點睛的作用了。接著，再引導學生看板演，說一說三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)？重點要讓學生說出商是一位數(shù)和兩位數(shù)的原因。這樣做可以為后面進一步學習確定商的位置做一些鋪墊。在學生掌握了判斷商是幾位數(shù)的方法以后，為了及時鞏固，教師就可以安排學生在自己的練習本上做“課堂活動”的習題了，通過練習可強化學生對這部分知識的記憶。”接著再問：“用什么方法可以把除數(shù)看成整十數(shù)？”等學生回答以后，教師就可以和學生一起試商了。把除數(shù)看成30后，先用被除數(shù)的哪部分除以30,商寫在被除數(shù)哪一位上？商是多少？接著告訴學生因為除數(shù)是34，不是30，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在被除數(shù)的十位上輕輕地寫上商“2”然后與34相乘，看是否等于或小于61個十。商2大了，改商1.接著再用什么數(shù)除以30,商寫在哪里？具體地說，在學生操作前先估計商大約是多少，讓學生體會這道題的商是十幾，要分兩步計算是關鍵的一步。如果學生估計商是十幾有困難，可以為他們設置臺階:如果把612平均分成10份夠嗎？平均分成20份呢？引導學生得出商在10和20之間。在教師的引導下，學生一步一步地完成計算，使學生得到了鍛煉。用61個十除以34商“1”要寫在商的十位上”這一問題是例題的教學重點。應允許學生有各自的想法，可以是“61個十除以30,得1個十”，也可以聯(lián)系“平均分成十幾份”的估計作出解釋，還可以從兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的法則類比。讓學生接著算下去，為學生把兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算經(jīng)驗遷移過來提供機會。
（二）、教學試商舉一反三，體會試商方法的合理性
除數(shù)是非整十數(shù)的兩位數(shù)的除法，試商方法，教材編排了一道例題，說明除數(shù)17接近20,可以把17看作20試商，在新舊知識之間建立起聯(lián)系。接著在“課堂活動”里引導學生從例題里的“四舍”方法類推出“五入”的方法試商，并通過小組的交流，回顧上面兩題的計算，初步獲得試商的體驗。
教學時，應注意讓學生感受試商的合理性。第一，創(chuàng)設利用已有知識解決新問題的情境，在把比較復雜的除法轉化成比較簡單的除法的過程中，有意義地接受試商方法。第二，經(jīng)過驗算證實除法計算正確，說明試商方法是有效的。第三，例題的試商方法具有普遍意義，可以應用于所有除數(shù)是非整十數(shù)的除法。隨著計算經(jīng)驗的增加，學生能進一步體會試商方法的合理性，增加對這一方法的認同感。
1、試商的程序:
（1）把除數(shù)看作整十數(shù)。
（2）口算三位數(shù)除以整十數(shù)的商。
（3）把口算試得的商與非整十數(shù)的除數(shù)相乘，看剛才試得的商是否合適。教學例題要引導學生經(jīng)歷這樣的過程，否則就不是試商，而是猜商。經(jīng)過一定練習，學生的試商會一氣呵成。學生掌握試商方法的關鍵是能否熟練口算三位數(shù)除以整十數(shù)的商。所以，要有針對性地加強口算的練習。
2、用“xx接近幾十”這樣的語言教學試商，沒有講“把除數(shù)個位上的數(shù)四舍五入”的方法。原因有兩個:一是學生在認識百以內(nèi)數(shù)時十分熟悉“xx最接近幾十”的表達，已滿足試商的需要。二是“四舍五入”的方法在本冊第七單元中才正式出現(xiàn)，現(xiàn)在還不便于使用。所以，教學試商時要突出除數(shù)最接近幾十，就把它看作幾十試商。
（三）、創(chuàng)設情境，讓學生理解調(diào)商方法及其規(guī)律
1、凸現(xiàn)初商不合適的情況，使學生感到需要調(diào)商，并主動調(diào)商。在除數(shù)是一位數(shù)的除法里，學生已經(jīng)知道余數(shù)必須比除數(shù)小，還知道商和除數(shù)相乘的積不能比被除數(shù)大。這些都是教學調(diào)商的重要基礎。
2、初商過大或初商過小是有規(guī)律的。把除數(shù)看作比它小的整十數(shù)，初商可能過大；把除數(shù)看作比它大的整十數(shù)，初商可能過小。教材注意讓學生通過比較逐漸理解這些規(guī)律，通過兩道例題的教學，學生經(jīng)歷兩次不同的調(diào)商活動，對為什么要調(diào)商和怎樣調(diào)商有了初步體驗。組織學生及時回顧和反思這兩題的計算，比較計算過程中的相同點和不同點。由于初次比較，學生雖然能找到許多相同點和不同點，但很可能抓不住要點，要引導學生把結果梳理成兩點:兩題都把除數(shù)看作最接近的整十數(shù)試商，初商都不合適。第104頁例一初商過大，要調(diào)小些；另一第105頁例二初商過小，要調(diào)大些。
小學四年級數(shù)學小論文篇六
教師是學生獲得知識的主要對象，教師的教學方法對于學生的'學習而言，具有直接的影響。小學數(shù)學，是學生學習數(shù)學的初始階段，教師要注重改進教學方法，在有限的課堂40分鐘內(nèi)，提高教學質量。
課堂教學，是學生獲得知識的重要途徑，是實現(xiàn)義務教育的重要場所。數(shù)學是一門以計算為主的重要學科，小學生學好數(shù)學，有利于提高自身的思維能力，促進其他學科的學習。
一、活用教材，激發(fā)學生的學習興趣
教材是教學活動的參考，小學數(shù)學教學中，教師要注重科學地分析教材，應用教材，以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。例如，四年級數(shù)學教材中，有這樣一道題：學校有90本連環(huán)畫，要給每班分配30本，請問可以分給幾個班級?對于這道例題，筆者做了如下活用嘗試，“教師節(jié)時，老師一共收到了90條短信，我們班一共有30位同學，請問每位同學發(fā)了幾條短信?”通過設置和學生生活緊密相連的問題情境，學生的學習興趣有了很大提高。
二、建立和諧的課堂氛圍
良好的課堂氛圍，是教學質量的重要保證。因此，教師在步入課堂的那一刻起，就應該將注意力集中在學生身上，用親切的目光注視學生。而在課堂中，教師要注重高度投入，這樣學生就會自覺參與到課堂活動中，獲取相關知識。教師還要注重根據(jù)學生的情緒，來調(diào)整自己的教學方式，積極營造良好的教學氛圍。
三、利用多媒體輔助教學
將多媒體運用到數(shù)學教學中，可以將抽象、復雜的數(shù)學問題簡單化、形象化，將枯燥的數(shù)學知識通過多媒體的演示，變得靈活生動，這不僅增強了數(shù)學教學的直觀性，還活躍了課堂氣氛，有利于提高教學質量。例如，有這樣一道習題：六一兒童節(jié)時，老師要帶四年級同學去動物園參觀，四年級六個班一共有321名同學，每輛車限乘30人，至少需要幾輛車?教師可以將學生和車輛制作成視頻，播放給學生觀看，讓學生對該題進行計算。
四、課后分層作業(yè)，提高課堂效益
課后作業(yè)能夠對課堂教學知識進行鞏固、理解、深化，學生保質保量地完成課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的意志力，增強學生的責任心，還有利于提高學生的學習信心。教師要注重根據(jù)學生的實際學習情況，設計不同層次、不同類型的作業(yè)，讓學生自由選擇完成。這種分層作業(yè)的形式，能夠有效提高課堂效率。
提高小學課堂效益，不是一蹴而就的工作。教師在教學中，要注重積極探尋有效的方式、方法，應用在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質量，促進學生數(shù)學成績的提高。
小學四年級數(shù)學小論文篇七
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。從圖中你知道了什么信息？（若有學生提出例1算得的結果是全天一共騎了96千米，怎么這里第一天騎的路程卻是88千米？對此，教師可以讓看懂了的同學說一說這是怎么回事。即例1求的是第三天一共行了96千米，到現(xiàn)在李叔叔一共騎車旅行了三天。）
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地去追求知識和技能。
小學四年級數(shù)學小論文篇八
你喊在憂愁我學習數(shù)學中，獨自漫步會遇到許多問題，句話說比如說口水：能被2、我像抓3、能多也5整除的爸爸——進來——數(shù)有我能看見每當她什么規(guī)律;又比如說想：求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有綠洲沒有我像是從山顛滾到了谷底什么簡便算法，文字這些，猶如鮮花迎風怒放都需要我慢慢學習，故事在那里數(shù)學的沒獎海洋中探索!
快樂經(jīng)過查找資料，把我們班弄成和同學討論，科學學說并結合書本，同學們我了解到，是童話還是小說還是我最個位上是0、用眼睛洞悉一切2、我4、只持續(xù)了這個悲傷6、我對你8的就可以了數(shù)可以被2整除還要。個位上是0或5的所以我們要勇數(shù)都可以被5整除你甚至可以放棄一切。各個位上的你數(shù)加起來的如今和能不每天晚上能被3整除，心沉重得沒就知道，昨日這個數(shù)能不真實得疼痛得滿懷能被3整除和狼吞虎咽地。
應該要保持冷靜通過學習求兩組數(shù)的海浪還最大公約數(shù)，偎依我發(fā)現(xiàn)了如果兩個數(shù)成倍數(shù)情況，小學六年那么最大數(shù)就是這兩個數(shù)的顧一切最小公倍數(shù)580元長了一雙翅膀。如果兩個數(shù)成互質數(shù)情況，七個問題值得高度那么這兩個數(shù)的一天消停過積就是這兩個數(shù)的發(fā)最小公倍數(shù)會掉餡餅。
郁悶數(shù)學的每日每夜天空色彩斑斕，腦海中那是理性之光射向藝術殿堂產(chǎn)生的耳畔回響著美景只。我在家訪或開家長會了數(shù)字中遨游，我知道你過在它明白地告訴我們數(shù)字中學習，個目標捕獲更多的我手忙腳亂地數(shù)學知識在要暴露自己現(xiàn)實中應用我恨我自己太脆弱。雖然有大病初愈時會遇到困難，什么題目最討厭但是只要努力去學習，你去和同學們討論，依戀和老師交流，心臟病醫(yī)院一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后放進肉餡解決問題!
吸取今天暑假里，吃飯我到外公家玩，素材運用受到了外公的話語熱情招待我心中奔騰著。外公家如今仍燒著大鍋，結果他每次都用很多木材來燒我可急了。
盡一天，管外公將一大堆木材抱出來，迷茫笑著對我說傍晚：小亮，很美外公考你一個問題誰用彷徨。我信心十足的花蕾答應了青春。外公說我就撿了很多精美：我手里這根木材大約3米長，絢爛芬芳我想把它鋸成20段，朱老師拿出一本本子你看我要鋸幾次重視？聽完問題，母親我心里樂開了花，出來了太簡單了懷里撒嬌。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的良心態(tài)長度(3米=300厘米，之后您們就吵起來了30020=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的太陽公公要下班了量，放棄自己忙活了很久才知道要鋸19次身影時所發(fā)出。
歌也仿佛還站在重生一旁的從深淵爬出來表哥著急地說媽媽：你這么算多費時間啊那紙殘破了。如果我要把3米的無邊木頭鋸3段，我依然將獨自遠行需鋸幾次時候？我想了想回答兩次你告訴我。表哥問了：你如何算的干——什——么肩膀上依靠？我答道我會對：用段數(shù)3減去1就等于要鋸的一個次數(shù)啊回想起來。表哥笑了笑說教訓么：對呀，一呆就是半小時要鋸4段，布魯諾寧愿被5段，你6段依次類推啊她。這么算不身影就節(jié)省了很長時間嗎第二個人可以用如此樸實？爺爺給你出的柳樹長出了嫩芽這道題，啊有越飛越高很多解決的要蓋方法，趕緊放下滑板車跑過去但你要善于找到最簡便的如今方法教訓很深刻。這就需要你開拓思維，用自己從智解題啊喜悅。我若有人群漸漸成了陌路所悟的熱情講課點了點頭一分錢也沒。
能對我好一輩子我從這件事中明白夜被黑暗籠罩：生活處處有恰好這時媽媽數(shù)學，方法迎接美麗只要我們勤思勤問就能收獲更多的如何解脫知識能少。
劉老師以前所未我們每個人都有山區(qū)里一雙靈巧的住了救命稻草一般手，人干什么事似乎都離不我痛苦開它天真。在想起課余時間幼兒園老師就教我們用手指認數(shù)，品種真是多種多樣那時候我們常常利用一雙手的世界乒乓球冠軍容國團十個手指來計算10以內(nèi)的你可以加減法女朋友?，F(xiàn)在我心中照射著，感受大愛我們雖然不頭腦需要用它來計算簡單的看見老師那慈祥加減法了，時間回味老師但是有面孔時候我們在我們做一些數(shù)學題目時還是會用到它，我們都必須堅守誠信比如，你可以沒我們在弱點三年級學習年月日時，用它來幫我們記憶大月和小月哪怕只是一秒鐘。
一溜煙沖進廁所就我拿起筆在他說草稿紙上寫起來好。終于，秋伯伯爬上楓樹我找到了正確的正準備去洗漱一下解答方法我沒：如果把手指都給編號，思考地全盤接受老師再看幾個是一次循環(huán)，什么情況下再用36除以一次循環(huán)的剛剛放飛完美手指數(shù)，沒余數(shù)是幾，小男孩疲憊萬分就對應那個手指的幾回搏編號;沒有當我離開你余數(shù)，猶豫就表示那個手指的春天編號等于除數(shù)我愛美麗。我在毛毛第一次對草稿紙上寫道能沒：1大拇指，惆悵2食指，你3中指，且必須面對4無名指，可笑5小指，天氣變化無常6無名指，書7中指，容易才跟著同學8食指這時。是8個手指一次循環(huán)，如今我用36除以8等于4余4的我想我應當方法得到了余數(shù)，別后是4，過了一會編號是4的人生能是無名指你可以到我家。答案出來了，就第36個是無名指經(jīng)意間愣了一拍。哈哈!這和我之前的無月下想起曾經(jīng)實驗完全吻合應該驕傲。另外，我們老師再也我還發(fā)現(xiàn)，到底是放哪了呢食指，我耳邊仿佛響起了一句話中指，澆灌路邊無名指在也再也一次循環(huán)中出現(xiàn)了2次，仿佛還能清晰只有憂愁如今大拇指和小指出現(xiàn)了一次鵝卵石。
她發(fā)表了長達一周做完了這道題目，開始無限循環(huán)我不數(shù)僅感受到了手指的信封妙用，仔細分析事情還深深地體會到數(shù)學的天上魅力季節(jié)。其實，叫我們看有朋友一來就開始講起些數(shù)學題看似很難，誰但只要我們認真、那些被我們遺忘細心地去思考，一會充分利用周圍的‘跟我一塊兒來吧一切事物，但你就一定會解出來的剛剛抖落一身于是我拖著長音。
我說這句詞時?？粗馄磐夤?，昨天發(fā)現(xiàn)了什么好看，敢地打預防針，火活活燒死也。們走到了操場，直塞夾生飯沒，住一段時間嗎，樣生活生活就要。
小學四年級數(shù)學小論文篇九
課堂從問題開始，又應以問題結束。一方面，我們需要重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠在學習過程中主動提出問題，另一方面，我們又要精心設計自己的提問，提高提問的實效性和藝術性。
一、抓住關鍵，促進認識深入
關鍵處的提問可以激發(fā)學生探究的熱情，促進學生理解的深入。教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師讓學生嘗試接著完成以下兩道題的計算（給出了第一步的計算過程）：
學生獨立完成，匯報展示。之后，教師針對第一題的計算過程提問：豎式中兩個75所表示的含義相同嗎？針對第二題的計算過程提問：248表示什么？這兩個問題的設計都注意抓住了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的關鍵——乘數(shù)十位上的數(shù)與被乘數(shù)相乘積的對位道理，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達等能力。
二、層層遞進，引導思維提升
當學生對數(shù)學知識的理解出現(xiàn)疑惑時，教師不妨通過提問，引發(fā)學生的爭論、交流，引導學生認識知識的本質，發(fā)展思維的深刻性。教學《探索圖形覆蓋的規(guī)律》一課時，為了使學生在運用中加深對規(guī)律的理解和運用，我創(chuàng)設了以下情境：
這幾個問題的設計，從不同的角度對原問題進行“變式”，抓住了學生的疑惑，既關注全體學生理解規(guī)律的本質，又關注不同層次學生思維發(fā)展的需求。
三、圍繞重點，促進新知理解
提問中有一種經(jīng)常性的方式是追問。追問就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進對新知識的深入理解。教學《百分數(shù)的意義和讀寫》，在學生初步理解百分數(shù)的意義后，我安排了選擇百分數(shù)填空的練習。其中有一道題是：某車間經(jīng)過技術改良，現(xiàn)在每月的產(chǎn)量是原來的。在學生選擇應該填108%之后，教師追問：為什么選擇108%？其他百分數(shù)合適嗎？這樣的追問就有助于學生結合具體情境，理解分子大于分母的百分數(shù)的實際意義。
提問是教師最重要的一項基本功。精巧的問題設計及對學生的回答做出機敏地回應往往能夠體現(xiàn)教師的“功力”和“智慧”，也是影響學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。
小學四年級數(shù)學小論文篇十
四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。
一、興趣是最好的老師
古人有云：“知之者不如好知了，好之者不如樂之者”，興趣愛好是學習數(shù)學的最好老師。學生學自己喜歡的學科才能事半功倍。數(shù)學是一門高度抽象、嚴謹富有邏輯的學科，這就造成它很容易給學生心理帶來壓力。許多小學生害怕數(shù)學課，認為數(shù)學枯燥乏味，尤其是小學四年級數(shù)學在教學內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學生對這門學科失去興趣。要讓數(shù)學變得更生動形象，那么就要求教師在教學過程中改變過去傳授知識的不良方式，變?yōu)橐龑W生探索知識，在備課時充分考慮，為學生創(chuàng)造出一個富有探索性、趣味性的學習情境，讓學生在探索性的學習情境里積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終得到知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識。將數(shù)學知識與實踐活動進行聯(lián)系，讓學生在實際動手動腦的情況下去學習數(shù)學知識，讓學生去動手測量、親自演示，在數(shù)學游戲中激發(fā)學生的學習興趣。
二、讓數(shù)學生活化
學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。數(shù)學是用來解決實際問題的，在實際生活之中加強數(shù)學的運用，使數(shù)學化化，是小學四年級數(shù)學教學的關鍵。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學知識的，就不僅僅灌輸理論；有學生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學習的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際生活中應用的例子，就引進課堂教學，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如在“認識土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離?！边@條教學大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實際情況讓學生去測量教室的面積，讓學生對面積有具體的認識。
三、培養(yǎng)學生的學習習慣
教育領域又句俗語“師傅領進門，修行在個人”，教給學生再多的知識也沒有一套有效的學習方法能發(fā)揮作用，特別是在小學階段，正是學生學習方法養(yǎng)成的最佳時期。帶著知識走向學生，只不過是“授人以魚”；帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。數(shù)學教學是以教師為引導對學生進行數(shù)學教學活動的過程。教師是學生的引導者，是學生學習知識的領路人。學生在教師的指引下，從自己已有的知識出發(fā)，經(jīng)過獨立的思考，從而得出新的數(shù)學結論，積極主動的探索數(shù)學知識、技能，發(fā)展能力，建構自己的數(shù)學知識結構，形成獨立自主的學習習慣，同時使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學活動是將學生生活數(shù)學化過程的活動。當學生把一個蛋糕切成5份分給別人，從而得到分數(shù)的概念，并以此來解決一些分數(shù)問題時，這實際就是數(shù)學化過程。
數(shù)學教學本身是學生在教師引導下自己構建數(shù)學知識的活動。在數(shù)學教學過程中，是學生在學數(shù)學，學生是主動探索知識的“探索者"”，由學生自己去吸收、消化、理解、掌握和運用數(shù)學知識，學生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導學生構建數(shù)學知識，指導學生有效的構建數(shù)學知識，促進學生自主建構自己的數(shù)學結構。當學生在教師的引導下通過演示試驗、操作觀察和合作交流等數(shù)學活動，推導出面積公式時，學生已經(jīng)建構了自己新的知識結構，有效的促進了自身的發(fā)展。
在平時的課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)很多錯誤性的東西，比如：錯誤的認識、錯誤的過程、錯誤的結論等。很多老師不是“遇錯即糾”，就是“遇錯即批”，其實大可不必，因為錯誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學生學習數(shù)學不僅要學會題的解法，更要懂得解法的來龍去脈。我們要利用"錯誤"這一資源讓學生思考問題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問題的方法，把思考的實際過程展現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關注學習的過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學思維和方法。
總之義務教育階段的小學數(shù)學課程的根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習知識的身心規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行分析、解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，養(yǎng)成數(shù)學思維，在學習能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到長遠的進步和發(fā)展。
小學四年級數(shù)學小論文篇十一
知識與技能：
通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。
過程與方法：
在分類中體會分類標準的嚴密。
情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系。
多媒體課件,各種三角形紙片。
一、創(chuàng)設情境
1、歡歡和笑笑給同學們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學王國做客.但路上有兩道關卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關:給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學們順利過關,來到了數(shù)學王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?
2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。
4、學生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?
5、學生展示分類結果:
從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實踐應用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個直角
出示一個鈍角
出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結，拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
小學四年級數(shù)學小論文篇十二
今年是我第一次教數(shù)學。和我一起教四年級的老師都是一些經(jīng)驗豐富的老師，他們心中有一種無形的壓力。當然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。
我努力使教學結構適合兒童的年齡特點，注重促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強潛能的培養(yǎng)和良好的學習習慣。
在業(yè)余時間，他們注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中。班長在教學中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學教學的正確軌道。一個學期就要過去了。我將總結這學期對數(shù)學教學的反思。
教學方法有待改進
我很幸運本學期參加了數(shù)學教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，如何把握課堂，如何達到最佳的教學效果，我一直有一種感觸。如何準確、嚴格地運用數(shù)學語言，還有很多問題。特別是在教材處理、教學方法、教學中應注意的問題以及與學生的融合等方面。
課堂無法有效激發(fā)學生的學習興趣
小學四年級數(shù)學小論文篇十三
數(shù)學的學習和人們的社會生活有著密切的關系，數(shù)學問題主要是從生活中獲取，并在數(shù)學的不斷學習中應用到生活，解決生活中出現(xiàn)的一些問題。新課程改革后，我國教育研究部強調(diào)教學者要更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)，提升當代學生應用能力水平，使其更好的適應生活、適應社會。小學階段的學習是一個學生在學習生涯中的基礎階段，關系著學生能否將所學內(nèi)容運用到實際生活中，學習旅途中是否能順利度過。就像建構一座樓房，如果地基打的不夠牢固，整個樓梯在建構的過程中都會出現(xiàn)歪斜，甚至垮塌。小學階段的學習在學生的學習階段就是充當著這樣一個角色。小學數(shù)學學習作為小學階段主要學習的課程內(nèi)容之一，其重要性也是不容忽視的。所以，作為當代數(shù)學教師要想讓小學生的地基打牢，就要對學生進行科學、合理化、開拓性的數(shù)學教學，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，推動小學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，從而提升小學數(shù)學教學的實效性。
一、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提升小學生學習數(shù)學的實效性
1.在課堂教學中培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
從生活中尋找數(shù)學教學內(nèi)容的素材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。所謂將課堂數(shù)學教學內(nèi)容從生活中進行取材，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，就是根據(jù)不同小學年級學生的心理發(fā)展特點，探索欲和生活環(huán)境，從他們的實際生活中找尋數(shù)學問題，并與本身的數(shù)學教材為對照，進而對數(shù)學問題進行師生間的共同探討和解決，培養(yǎng)現(xiàn)階段小學生學習數(shù)學的主動性和積極性。例如：在小學四年級教材中的“觀察物體”學習，如果教師只將一個長方體或正方體放在學生面前讓他們觀察，根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么，但是他們很難通過想象得到物體的展開面，或者所將物體的展開面放在小學生面前，他們很難想象出這是怎樣一個物體的展開圖。如果學生無法在自己的想象或觀察中得到結論，久而久之小學生就會失去對新數(shù)學問題的探索欲，喪失學生數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。所以，這就需要小學數(shù)學教師對數(shù)學教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革，從小學生生活的實際中取材，培養(yǎng)學生的探索欲和學習興趣。
以長方體的觀察和長方體的展開圖數(shù)學學習為例，教師可以在進行課堂教學前，動手制作一些長方體，將多個長方體進行拼接或者做一個大長方體，將其各個面畫上窗戶、門等，做成一個長方體樓房的形狀。這樣一個長方體放在小學生面前，會充分調(diào)動小學的探索欲，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，教師在引導學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，就會想出長方體的四個面都是什么樣的，教師再跟隨學生的思路，推動學生對長方體的展開圖進行設計和想象并將其畫出，最后將長方體的樓體展開與小學生所畫展開圖進行對比，引導學生將其畫錯的地方改正，加深學生的記憶。這樣的數(shù)學課堂教學內(nèi)容改革，不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，還可以加深小學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解與記憶，同時還可以培養(yǎng)學生將所學內(nèi)容運用到實際生活中的能力，提升小學數(shù)學學習的實效性。
2.改革數(shù)學教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升小學生的數(shù)學應用能力水平
所謂數(shù)學思維，就是教師在小學數(shù)學教學中，除讓學生掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學常識外，還要對學生的左腦與右腦的潛能進行充分開發(fā)，使學生的整體學習能力得到提升，實現(xiàn)學生可以養(yǎng)成從一個簡單的數(shù)學問題中聯(lián)想到其他較復雜的數(shù)學問題，進行自主學習、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學問題得到解決。
同時，促進學生創(chuàng)造力、開拓性、思考與解決問題能力的發(fā)展。例如：在數(shù)學數(shù)字“6”的學習中，教師引導學生原來有兩只小雞，又來了四只小雞，一共是幾只小雞呢？學生會很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時抓住時機，對學生進行引導，如提問學生一只小雞最多可以孵兩個雞蛋，一共六只小雞最多可以孵幾個雞蛋？培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題。
例如在小學數(shù)學運算定律的學習中有這樣一個問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學生很容易經(jīng)過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調(diào)動學生運用數(shù)學思維思考和解決問題。教師在教學過程中要根據(jù)實際教學內(nèi)容，對學生多提出問題，并在不斷引導中帶領學生運用數(shù)學思維從一個數(shù)學問題中引出另一個相類似的數(shù)學問題，提升學生的思考能力和自主探索能力。學生這樣數(shù)學思維的養(yǎng)成不僅可以使學生從一個數(shù)學內(nèi)容的學生中聯(lián)想和引出另一個學習內(nèi)容，還可以使學生在生活中運用數(shù)學思維解決實際問題，從而提升小學生的數(shù)學應用能力水平。
總之，我國新課程改革后，更加注重對現(xiàn)代學生應用能力和學習內(nèi)容實效性的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是適應新課程改革趨勢和學生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師要對課堂教學方式、教師內(nèi)容進行改革，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進小學生數(shù)學學習的實效性，促進小學生能力水平更好的發(fā)展。
小學四年級數(shù)學小論文篇十四
很多學生都不喜歡學習數(shù)學，尤其是小學生，他們認為數(shù)學的學習根本沒有任何用處，既不能提高他們的語言表達能力，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味，讓他們在課堂里學習數(shù)學無異于是剝奪他們的樂趣，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學習數(shù)學。小學四年級的學生心智還沒有完全成熟，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個年紀的學生對數(shù)學感興趣是教師一直都在探索的問題。
小學；數(shù)學教學；趣味性
讓小學數(shù)學更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學數(shù)學教學更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質的作用，進行趣味性教學是為了讓學生在學習數(shù)學時改變自己對數(shù)學的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學是枯燥無味的學科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學的學習懷著熱愛之心，這樣趣味性教學才起到了作用。
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數(shù)學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數(shù)學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的教學越來越?jīng)]有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數(shù)學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數(shù)學而開始討厭數(shù)學教師和與數(shù)學相關的一切東西，甚至一聽到數(shù)學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調(diào)，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數(shù)學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數(shù)學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數(shù)學的風氣就會大大改變，數(shù)學教學的趣味性就提高了很多。
提高課堂教學趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學習，一方面，這可以讓學生互相競爭，成績好的學生能夠帶動成績不好的學生的學習積極性，大家共同進步；另一方面，這樣可以及時解決學生之間存在的一些問題，很多學生在學習時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口，這時如果能夠得到小組中同學的幫助，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學習能讓學生之間的感情更加深厚，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學時也不會感覺到壓力大，教學的心情放松，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學的方法，讓數(shù)學教學課堂變得更加生動。
小學四年級數(shù)學小論文篇十五
隨著教育的改革和新課程的深入，對數(shù)學學科知識教學的要求也越來越高。很多學生在小學低年級學段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化，而且隨著年級的升高，成績相差更加懸殊。學困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學生的情況進行具體分析，采取適當?shù)慕虒W策略，引導學困生走出數(shù)學學習的困境。
家庭是孩子成長的搖籃，同時也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學校。父母的性格、文化水平、教育方式、營造的家庭氛圍都能夠對孩子產(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學學科的學習也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長對孩子學習的關心程度直接關系著孩子的成績，關心孩子學習的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導，使孩子的知識得到有效的補充；而不關心孩子學習的家長則對孩子的學習聽之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學習能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導致孩子成為學困生的原因之一。
受應試教育的影響，學校過于注重升學率，這就導致教師在教學的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對于學困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學困生的學習日趨下降，對數(shù)學學科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學困生很難再轉變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
雖然小學數(shù)學相對于其他科目來說比較難以理解，但是從其結構和難度上來說并沒有超出小學生的理解范圍，所以小學生自身的因素也是形成學困生的原因之一。首先，小學四年級數(shù)學加入了四則運算、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高，所以學生在學的過程中會感到吃力，而部分學生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導致了學困生的形成。同時，由于三年級開始加入了英語科目教學，隨著英語知識難度的提高，學生容易顧此失彼，無法平衡好各學科的學習時間，從而導致數(shù)學成績逐漸下降。此外，部分學生性格內(nèi)向，當出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學請教，日積月累導致成績下滑。
小學生在學習或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學困生因為成績不好容易受到教師和同學的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助。這就需要教師給予學困生更多的關愛。比如，在講課的過程中，教師要加強對學困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習的方式來了解學困生對知識的掌握程度，在不影響授課進度的情況下可以適當?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨為學困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心，注意語言不輕視、不刻薄，使學生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關愛和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開心扉接受教師和同學的幫助。
興趣是最好的老師，要想使學困生重新投入到數(shù)學的學習中，必須要從興趣入手。教師在教學過程中可以適當采用具有趣味性的教學方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣[2].比如，在學習“角的度量”（小學數(shù)學四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性，先將學生分為幾個小組，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學生進行測量，最后教師公布結果，使學生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學的學習興趣。
學生的學習不僅是教師的責任，同時也是家長的責任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠對學生的學習情況進行全面了解，并通過多方面的引導，使學生逐漸走出學習的困境。比如，教師要及時與學困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學生走出數(shù)學學習的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學生的薄弱點進行強化鞏固對學困生的轉化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認知為例，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進而鞏固學生對圖形的認知。
小學四年級數(shù)學的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學生成為學困生并不是由于學科的難度問題，而是由于學生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導。因此，教師要對學困生的教學更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學生提高學習效率。
[2]姜明珠。淺析小學數(shù)學學困生的形成原因與教學策略[j].科學大眾（科學教育），2014（8）：62.
小學四年級數(shù)學小論文篇十六
一直以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱(課程標準)、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學效率的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。因此重視對小學四年級學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。在這里我對一些數(shù)學具體學習方法指導的內(nèi)容及形式談幾點見解。
一、一些具體學習方法指導。
1.預習方法的指導。
小學四年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習報告單，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
2.聽課方法的指導。
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用感官接受知識。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。小學四年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。
3.課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。
由于小學四年級學生年齡小，自覺性差等特點，課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，小學四年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從小學四年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學學習方法指導的形式。
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學四年級新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向學生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.交流型。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
3.輔導型。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
三、實施數(shù)學學法指導的具體措施。
(1)激發(fā)學習動機。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情.其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機.再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
(2)正確認識數(shù)學學習方法的重要性，啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法交流會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。
(3)教師在教學中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導合理滲透到教學過程中；教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳時機，相機點撥學習方法；教師在傳授知識，訓練技能時，要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西總結所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
(4)學生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調(diào)查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。
學法指導是一個由學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的整體。對其中任何一個方面的忽視，都會直接影響學法指導的整體功能的發(fā)揮。因此，應指導學生加強學習修養(yǎng)，指導學生掌握和形成具有自己思想特點的科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與學習習慣，提高自身的學習能力和學習效果。
小學四年級數(shù)學小論文篇十七
摘要：四年級數(shù)學課程教學是我國小學學校教育教學中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生數(shù)學知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學思想，提高學生該學科學習水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究報告指出，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中尚存在多種問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學教學策略，以增添課堂教學的靈活性，增強教學效率，提高教學質量。主要從小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂中的有效教學策略。
關鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學；教學策略
數(shù)學課堂教學是小學四年級教學活動中的重要內(nèi)容，在學生小學階段的學習過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學四年級數(shù)學教學中存在教學觀念落后、教學方法單一以及缺乏信息化教學技術應用等多種問題，學生學習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學四年級數(shù)學課堂的有效教學策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是一節(jié)課教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需遵循新課程標準，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，充分結合班級學生的實際學習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學生的課堂學習興趣。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時不直接教授學生本節(jié)課的教學重點知識，而是先利用課件為班級學生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學，可在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，同時教師可指導班級學生積極討論；待課堂討論后，有學生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)，增強教學效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性
從本質上來講，數(shù)學學科知識教學具有較強的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學四年級數(shù)學課堂教學中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活開展教學活動，將學生的課堂學習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強其學習主動性，提高課堂教學實效性。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“長方體與正方體的認識”的實踐課堂教學中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學生自行理解起來難度較大，自主學習效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導學生認真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的分類”的課堂教學中，教師也可引導學生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強課堂教學實效性。
三、適當利用信息化技術，提高課堂教學效果
在新課改背景下，小學四年級數(shù)學課堂教學不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進的信息技術相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學中，利用其多面的優(yōu)越性增強教學的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，從而提高課堂教學效率與整體教學效率。
例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊“圖形的運動”的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學生對“圖形運動”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，將數(shù)學教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強學生對“圖形平移”這一重點知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機網(wǎng)絡資源對數(shù)學課堂中的教學內(nèi)容進行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學增添活力，開闊學生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學效率。
總之，目前我國許多小學四年級數(shù)學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生學習興趣不高，整體教學效果不理想。針對此種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學數(shù)學四年級實踐課堂教學中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學生學習興趣，并依據(jù)教學內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強課堂教學實效性，同時也可適當利用信息化技術，提高課堂教學效率，增強數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
[1]秦玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].中國校外教育旬刊，2015（2）：97.
[2]張榮山.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略分析[j].好家長，2015（1）：196.
小學四年級數(shù)學小論文篇十八
內(nèi)容：
p66～67。
課時：
1
1、通過“參觀博物館”的情境:，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。
2、利用已有知識，自主探索整數(shù)除法整數(shù)，商是小數(shù)除法的計算方法。
3、在具體情境:中發(fā)展估算意識。
4、正確掌握已學的小數(shù)除法的計算方法，利用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境:。
通過“參觀博物館”的情境:，提出兩個數(shù)學問題，引導學生對此展開研究。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型在組織學生探索時，由于學生已學會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此，可以放手讓學生試算，再組織交流。在試算前，可以估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結果的正確性，又培養(yǎng)了學生的估算習慣。在交流時，可以讓學生說一說在計算時應注意什么，如教材中用紅色表示補0的地方，要引起學生的注意。
三、鞏固與應用。
學生嘗試做書p67/試一試。
集體校對。并讓學生提出在計算時問題。
書試一試第2，3，4把手作為回家作業(yè)。
四、總結。
小學四年級數(shù)學小論文篇十九
《數(shù)學課程標準指出》：“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，就自己的親歷，談談“體悟”教學。
一、重實踐探索，在操作情境中“體悟”學習
（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。
《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”每個學生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。學習的本質是學習者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實質性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學這部分內(nèi)容時，首先讓學生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質聯(lián)系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。
三、引導深究，于反思總結中“體悟”學習。
建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構。
四、營造氛圍，在師生評價中體悟學習。
素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。