編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考課堂教學(xué)的過程和效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新思維能力。教案可以從多個方面評價(jià)，如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風(fēng)格等。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
3、指名回答，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。
4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個場景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個場景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個場景，仔細(xì)觀察，前后兩個場景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。
三、作業(yè)。
請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
課件。
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
3、指名回答，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。
4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個場景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個場景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個場景，仔細(xì)觀察，前后兩個場景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。
三、作業(yè)。
請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇三
本課寫了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
1．認(rèn)識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。
課件或掛圖。
2～3兩課時(shí)。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇四
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，識記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）。
（二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！
3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）。
3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）。
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學(xué)生口語練習(xí)）。
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)）。
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì)。
小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛。
長大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報(bào)愛。
一把藍(lán)色的雨傘。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇五
:
1、知識與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大后“我”對這份愛的回報(bào)，體會祖孫間的至愛親情。
:
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報(bào)。
:課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個句子切入對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會關(guān)愛。
1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中，你體會到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。
學(xué)生動筆寫作，交流，適時(shí)評價(jià)。
4.“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇六
說教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
2、 學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)
大花貓
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2） 重點(diǎn)體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會到：（課件展示）
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習(xí)
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實(shí) 貪玩 盡職
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇七
這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版教材小學(xué)三年級上冊第十九課《傾斜的傘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大后“我”對這份愛的回報(bào)，體會祖孫間的至愛親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個句子切入對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會關(guān)愛。
1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中，你體會到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。
學(xué)生動筆寫作，交流，適時(shí)評價(jià)。
4、“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2、同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
板書設(shè)計(jì)。
傾斜的傘。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡筆畫的形式畫在黑板上，突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇九
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計(jì)，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評并表揚(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十
：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
因此，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗(yàn)嗎？請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十一
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導(dǎo)入:放學(xué)時(shí)正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進(jìn)這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）。
2、學(xué)生匯報(bào)，理解。相機(jī)出示相關(guān)課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?BR> （2）“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）。
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學(xué)?；氐郊依铮夤冀K面帶微笑，請同學(xué)們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報(bào)。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么--（沒歪?。。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）。
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學(xué)來讀這兩句話，其他同學(xué)邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）。
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導(dǎo)：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹?。。ò鍟和夤珢畚遥┩夤珜O女的關(guān)愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情?。◣熒錁防首x第3、4自然段）。
6、體會外公一直關(guān)愛丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）。
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道--生讀（很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）。
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學(xué)們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”）。
4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）。
5、師引導(dǎo)：就是這把傘，記著小時(shí)候外公對我的呵護(hù)，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報(bào)交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？（生說）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導(dǎo)：外公用他的愛呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學(xué)對你的關(guān)愛呢？請同學(xué)們回憶一下說一說。
2、其實(shí)，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設(shè)計(jì)。
外公愛我。
[傾斜的傘教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版三年級上冊)]。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十二
人們常常稱贊，稱贊她的無私，她的偉大。確實(shí)，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無微不至。但我也想告訴你：其實(shí)，無聲無息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我總是以為爸爸不愛我們，可卻因?yàn)橐患∈铝宋覍λ目捶ā?BR> 那天上午快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了一陣大。見著雨越下越大，我有點(diǎn)擔(dān)心沒有辦法回。放學(xué)了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門。我沒有帶傘，所以只能和同學(xué)擠在一個傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風(fēng)吹的，就沒在意?？晒樟藗€彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風(fēng)還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說：不怕，你濕了沒有？你沒淋到就好，我不要緊?？爝M(jìn)屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來是我一直誤會了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護(hù)著這個家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對我們愛，是那樣的無聲無息，卻又無處不在。為我的爸爸點(diǎn)贊！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十三
今天早上，我在吃早飯的時(shí)候，媽媽看著我說：“放學(xué)有可能會下雨，一定要帶上雨傘?！笨墒俏野褘寢屨f的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，我吃完早飯拿起書包里就去上學(xué)了。
在下午最后一節(jié)課的時(shí)候，突然天變的黑黑的，好像就要拿走我們的世界一樣，我心里開始著急，心想：假如我聽了媽媽的話，我就不會忘帶雨傘了，我開始后悔，到了放學(xué)，我看到我們班里的人一個一個的都被送回家，到了最后就剩我一個人了，我覺得媽媽生氣了，會不會來接我呢？在我難過的時(shí)候，我看到了一個很熟悉的人，是我的媽媽。她跑了過來，頭發(fā)亂亂的`，衣服全部都是水，她的臉全紅了。媽媽說：“對不起，我來晚了?！蔽艺f：“我們快回家吧，不然我們又要吃白米飯了?！蔽覀兇蜷_雨傘，走出了學(xué)校，我看到我媽媽的衣服上有許多水，我抬頭一看我的天空是粉色的，但媽媽的天空是一片黑色，我現(xiàn)在就明白，媽媽是愛我的。
這就是最愛我的媽媽，也是我最愛的媽媽！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十四
每當(dāng)聽到“淅淅瀝瀝”的細(xì)雨聲從窗外響起，爺爺就會走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進(jìn)傘下，順手挽住爺爺?shù)母觳?。這時(shí)，爺爺?shù)哪樕峡偸菚冻龊吞@慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進(jìn)了雨的世界。
不知何時(shí)起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘?！昂⒆樱瑐阃崃?。”傳來爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半?yún)s是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當(dāng)年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過爺爺遞來的毛巾，看到爺爺?shù)淖旖堑囊唤z微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動的傘，我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它，把感動的親情永留心間。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十五
1、本課要求會認(rèn)6個生字，會寫14個生字；要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點(diǎn)的詞語、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因?yàn)閻蹘淼臏剀鞍?。（板書課題）。
2、齊讀課題，提出問題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文。
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
四、自學(xué)生字詞語。
1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動。
1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
三、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛）。
外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）。
外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會丹丹愛外公。）。
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）。
過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請?jiān)僮x這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）。
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）。
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是??！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：-------------------------。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
溫情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確認(rèn)讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。
3、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）。
師：看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂范讀課文。
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
一、導(dǎo)入。
在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文。
讓我們再次用心地細(xì)細(xì)品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
三、全班交流。
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中?！睆摹懊糠辍薄ⅰ耙槐囊惶?、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護(hù)，我對外公很依戀。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對我的呵護(hù)以及長大后我對外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展。
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說，記在小本本上吧。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國?！边M(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十九
《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵學(xué)生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二十
或許你從未留意，或許你親身經(jīng)歷過，卻因?yàn)闅q月的流逝而淡忘。但在每個下雨的時(shí)候，它卻無處不在。
它是一把傘，它是一把普通的傘，它是一把普通卻又傾斜的傘。這把傘，帶給人們的不僅僅是視覺上的美感，還給我們帶來了心靈的震撼。
又是一個下雨天，撐著雨傘的我走在路上，為這個世界沒有無私的愛而抱怨著。街上的每一路人都拿著雨傘，挺立的雨傘在街上構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。驟然發(fā)現(xiàn)一個并不挺立直上的傘，我朝前一望，傘下的是一個媽媽和一個小男孩。撐傘的是媽媽，我本以為傘會稍傾斜到小男孩的媽媽那邊，因?yàn)槲矣X得每個人難免不有些自私。可當(dāng)我認(rèn)真去看的時(shí)候，我的心在那一剎那間被震撼了。傘慢慢地繼續(xù)傾斜，越斜越厲害，而頭上有一大片雨傘的不是小男孩的媽媽，而是小男孩，小男孩的媽媽的頭上是一片陰沉沉的天。
就在過了沒幾分鐘，小男孩似乎察覺到了傘的傾斜，并開始跟母親搶奪雨傘。小男孩搶到后，將傘斜向母親那邊，和剛才母親的做法一模一樣。母親察覺到后，欣慰地笑了沒多久就換了一副生氣的樣子。于是，就在那個下雨天，小男孩和母親所撐的傘，一直都是斜來斜去的?？吹竭@一幕，我的心中頓時(shí)激起了一陣澎湃。我被感動了，我被那我認(rèn)為不可能的事所感動了。
是?。∽龈改傅?，都希望兒女的天空是一片蔚藍(lán)。我所感動的，不僅僅是父母的關(guān)懷，還有那還在天真的年齡的小男孩，因?yàn)樗昧嗽S多大人都不懂的事――愛父母。
其實(shí)，愛就在我們身邊，無處不在。它不一定是那些轟轟烈烈的大事，大多數(shù)的時(shí)候，它就是從那一點(diǎn)點(diǎn)的小事中所浮現(xiàn)。就像這把傾斜的傘。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
3、指名回答，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。
4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個場景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個場景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個場景，仔細(xì)觀察，前后兩個場景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。
三、作業(yè)。
請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個人。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
課件。
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
3、指名回答，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對我的愛。
4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個場景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個場景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個場景，仔細(xì)觀察，前后兩個場景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。
三、作業(yè)。
請同學(xué)們把令你感動的小事寫下來，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇三
本課寫了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
1．認(rèn)識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。
課件或掛圖。
2～3兩課時(shí)。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇四
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，識記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）。
（二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！
3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）。
3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）。
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學(xué)生口語練習(xí)）。
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)）。
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì)。
小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛。
長大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報(bào)愛。
一把藍(lán)色的雨傘。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇五
:
1、知識與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大后“我”對這份愛的回報(bào)，體會祖孫間的至愛親情。
:
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報(bào)。
:課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個句子切入對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會關(guān)愛。
1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中，你體會到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。
學(xué)生動筆寫作，交流，適時(shí)評價(jià)。
4.“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇六
說教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
2、 學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)
大花貓
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2） 重點(diǎn)體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會到：（課件展示）
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習(xí)
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實(shí) 貪玩 盡職
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇七
這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版教材小學(xué)三年級上冊第十九課《傾斜的傘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大后“我”對這份愛的回報(bào)，體會祖孫間的至愛親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人，學(xué)會感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個句子切入對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會關(guān)愛。
1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中，你體會到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次，是外公有話說。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說什么？先想一想，寫下來。
學(xué)生動筆寫作，交流，適時(shí)評價(jià)。
4、“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎？
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上，一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2、同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
板書設(shè)計(jì)。
傾斜的傘。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡筆畫的形式畫在黑板上，突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會把愛心留在心間，把愛心播撒到每個人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇九
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計(jì)，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評并表揚(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十
：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
因此，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗(yàn)嗎？請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十一
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導(dǎo)入:放學(xué)時(shí)正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進(jìn)這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）。
2、學(xué)生匯報(bào)，理解。相機(jī)出示相關(guān)課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?BR> （2）“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）。
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學(xué)?；氐郊依铮夤冀K面帶微笑，請同學(xué)們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報(bào)。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么--（沒歪?。。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）。
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學(xué)來讀這兩句話，其他同學(xué)邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）。
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導(dǎo)：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹?。。ò鍟和夤珢畚遥┩夤珜O女的關(guān)愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情?。◣熒錁防首x第3、4自然段）。
6、體會外公一直關(guān)愛丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）。
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道--生讀（很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）。
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學(xué)們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”）。
4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）。
5、師引導(dǎo)：就是這把傘，記著小時(shí)候外公對我的呵護(hù)，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報(bào)交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？（生說）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導(dǎo)：外公用他的愛呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學(xué)對你的關(guān)愛呢？請同學(xué)們回憶一下說一說。
2、其實(shí)，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設(shè)計(jì)。
外公愛我。
[傾斜的傘教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版三年級上冊)]。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十二
人們常常稱贊，稱贊她的無私，她的偉大。確實(shí)，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無微不至。但我也想告訴你：其實(shí)，無聲無息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我總是以為爸爸不愛我們，可卻因?yàn)橐患∈铝宋覍λ目捶ā?BR> 那天上午快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了一陣大。見著雨越下越大，我有點(diǎn)擔(dān)心沒有辦法回。放學(xué)了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門。我沒有帶傘，所以只能和同學(xué)擠在一個傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風(fēng)吹的，就沒在意?？晒樟藗€彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風(fēng)還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說：不怕，你濕了沒有？你沒淋到就好，我不要緊?？爝M(jìn)屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來是我一直誤會了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護(hù)著這個家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對我們愛，是那樣的無聲無息，卻又無處不在。為我的爸爸點(diǎn)贊！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十三
今天早上，我在吃早飯的時(shí)候，媽媽看著我說：“放學(xué)有可能會下雨，一定要帶上雨傘?！笨墒俏野褘寢屨f的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，我吃完早飯拿起書包里就去上學(xué)了。
在下午最后一節(jié)課的時(shí)候，突然天變的黑黑的，好像就要拿走我們的世界一樣，我心里開始著急，心想：假如我聽了媽媽的話，我就不會忘帶雨傘了，我開始后悔，到了放學(xué)，我看到我們班里的人一個一個的都被送回家，到了最后就剩我一個人了，我覺得媽媽生氣了，會不會來接我呢？在我難過的時(shí)候，我看到了一個很熟悉的人，是我的媽媽。她跑了過來，頭發(fā)亂亂的`，衣服全部都是水，她的臉全紅了。媽媽說：“對不起，我來晚了?！蔽艺f：“我們快回家吧，不然我們又要吃白米飯了?！蔽覀兇蜷_雨傘，走出了學(xué)校，我看到我媽媽的衣服上有許多水，我抬頭一看我的天空是粉色的，但媽媽的天空是一片黑色，我現(xiàn)在就明白，媽媽是愛我的。
這就是最愛我的媽媽，也是我最愛的媽媽！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十四
每當(dāng)聽到“淅淅瀝瀝”的細(xì)雨聲從窗外響起，爺爺就會走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進(jìn)傘下，順手挽住爺爺?shù)母觳?。這時(shí)，爺爺?shù)哪樕峡偸菚冻龊吞@慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進(jìn)了雨的世界。
不知何時(shí)起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘?！昂⒆樱瑐阃崃?。”傳來爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半?yún)s是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當(dāng)年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過爺爺遞來的毛巾，看到爺爺?shù)淖旖堑囊唤z微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動的傘，我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它，把感動的親情永留心間。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十五
1、本課要求會認(rèn)6個生字，會寫14個生字；要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會把愛心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點(diǎn)的詞語、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來感受一下親人間因?yàn)閻蹘淼臏剀鞍?。（板書課題）。
2、齊讀課題，提出問題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文。
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
四、自學(xué)生字詞語。
1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動。
1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
三、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛）。
外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）。
外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會丹丹愛外公。）。
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）。
過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請?jiān)僮x這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）。
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）。
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是??！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：-------------------------。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
溫情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確認(rèn)讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。
3、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們和別人共打過一把傘嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）。
師：看來，好多同學(xué)都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進(jìn)他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。
二、教師配樂范讀課文。
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。
2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？
一、導(dǎo)入。
在昨天的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。
二、品讀課文。
讓我們再次用心地細(xì)細(xì)品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
三、全班交流。
1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中?！睆摹懊糠辍薄ⅰ耙槐囊惶?、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護(hù)，我對外公很依戀。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！
小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時(shí)外公對我的呵護(hù)以及長大后我對外公的照顧，穿越了時(shí)空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。
四、拓展。
同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說，記在小本本上吧。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國?！边M(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十九
《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵學(xué)生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二十
或許你從未留意，或許你親身經(jīng)歷過，卻因?yàn)闅q月的流逝而淡忘。但在每個下雨的時(shí)候，它卻無處不在。
它是一把傘，它是一把普通的傘，它是一把普通卻又傾斜的傘。這把傘，帶給人們的不僅僅是視覺上的美感，還給我們帶來了心靈的震撼。
又是一個下雨天，撐著雨傘的我走在路上，為這個世界沒有無私的愛而抱怨著。街上的每一路人都拿著雨傘，挺立的雨傘在街上構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。驟然發(fā)現(xiàn)一個并不挺立直上的傘，我朝前一望，傘下的是一個媽媽和一個小男孩。撐傘的是媽媽，我本以為傘會稍傾斜到小男孩的媽媽那邊，因?yàn)槲矣X得每個人難免不有些自私。可當(dāng)我認(rèn)真去看的時(shí)候，我的心在那一剎那間被震撼了。傘慢慢地繼續(xù)傾斜，越斜越厲害，而頭上有一大片雨傘的不是小男孩的媽媽，而是小男孩，小男孩的媽媽的頭上是一片陰沉沉的天。
就在過了沒幾分鐘，小男孩似乎察覺到了傘的傾斜，并開始跟母親搶奪雨傘。小男孩搶到后，將傘斜向母親那邊，和剛才母親的做法一模一樣。母親察覺到后，欣慰地笑了沒多久就換了一副生氣的樣子。于是，就在那個下雨天，小男孩和母親所撐的傘，一直都是斜來斜去的?？吹竭@一幕，我的心中頓時(shí)激起了一陣澎湃。我被感動了，我被那我認(rèn)為不可能的事所感動了。
是?。∽龈改傅?，都希望兒女的天空是一片蔚藍(lán)。我所感動的，不僅僅是父母的關(guān)懷，還有那還在天真的年齡的小男孩，因?yàn)樗昧嗽S多大人都不懂的事――愛父母。
其實(shí)，愛就在我們身邊，無處不在。它不一定是那些轟轟烈烈的大事，大多數(shù)的時(shí)候，它就是從那一點(diǎn)點(diǎn)的小事中所浮現(xiàn)。就像這把傾斜的傘。