我們應該積極參與公益事業(yè)，為社會做出自己的貢獻，共同構建一個和諧的社會環(huán)境。切忌抄襲他人的總結，要有自己的思考和見解。如果你對總結范文有任何疑問或建議，歡迎隨時與我們交流。
線上聽課有感篇一
今天有幸聽了唐偉老師的一節(jié)語文課《陋室銘》，感觸很深。以前，我在我校聽的中小學語文課的感覺是教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而缺乏課程的意識。唐老師的課將課程以實體到了重要位置。讓語文教學與生活接軌，讓語文生活充滿生活氣息。整個課堂中以學生為主，唐老師憑著自己深厚的語文根基和教學智慧，用心設計和經營課堂，學生積極主動的探索和發(fā)現知識，具體表現在以下幾點：
一、教師先背誦課文，接著讓學生背，然后全班齊背最后讓學生有感情的背誦。把學生的主動權交給學生，教師起到了引領的作用。教師扮演了做學生學習的促進者、激勵者和參與者的角色。喚醒學生自主學習的精神學生的背誦習慣得到良好的`發(fā)展，推動了學生自主學習的運行機制。
二、引導學生合作學習。以學生互助性、互助性的學習來解釋重點詞語，學習過程中師生之間、生生之間的合作互動，不論是在語言的交流過程中還是在“思維火花的碰撞中”學生對所討論的重點詞語等有了明確地認識，學生獲取了理解詞語的方法，感悟了學習的樂趣，獲得了極大的情感滿足，實現了每一個學生都達到發(fā)展的目標。
三、在教學詞類活用時，教師引導學生圍繞“山不在則名”等重點句子讓學生自主尋找、自主構建答案。學生積極投入其中的學習方式來探究名詞動用，使動用法等知識。教師通過設置問題情境，讓學生自主獨立的發(fā)現問題，通過表達與交流等探索活動使學生獲取了翻譯沒句話，解釋句子中每一個字的方法等知識、技能。學生在學習過程中的參與性和開放性特點得到體現，學生的情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。
總之，談那個老師的語文課教學中體現了自主——合作——探究的學習過程，學生不再是被動接受而是主動參與的學習的容器，而是主動參與學習的主體。為學生終生學習打下了基礎。達到“以學為主當堂達標”的目的。
線上聽課有感篇二
昨天聽了一節(jié)新課程，是關于一本新書《非暴力溝通》的。
很早之前就聽過這本書，但一直沒有去看過，剛好有個聽課的課程，先聽了一節(jié)。
講書人是一位年輕的北大法學碩士，有著很漂亮的努力成長過程，所以吸引了不少的粉絲來捧場。
起初我只是試聽，雖說以前聽過她的演講，但印象也不是很深了，所以乍一聽她的.講書語氣，剛硬，直白，聲音又略帶沙啞，完全不同與平時里聽書軟件里的專業(yè)主播的聲音，當時很不適應，覺得聽感就讓人不舒服。
但試聽是免費的，所以我就一邊做著家務，一邊聽。這位女孩子是個學習達人，曾經推出的學習方法的課程就非常受歡迎，而且聽說她為了參與一個演講比賽，甚至可以在三天內下載上百個演講視頻去觀察揣摩演講者的動作，語氣，語言風格，這就是她的過人之處。
所以，講書的過程中，肯定是會融入講書人的經歷閱歷以及個人觀念的，在那個還不太適應的聲音中，我聽到了她講到了印度的解放史，講到甘地的非暴力運動，以及在書中引用的生活事例的分析，不由地對她的想法以及觀點產生了一點兒共鳴，于是毫不猶豫就買了這個課程。
現在的人都在提供終身學習，不管怎么說，希望能在這個課程里學到一些自己想要的東西。
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線上聽課有感篇三
今天去聽了一節(jié)寶安去的比賽課，聽說是獲了一等獎的課，聽完以后，有點失望。
這節(jié)課是《分數的認識》，這節(jié)講的是分數的初步認識，其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師讓孩子們用自己喜歡的`方式表示出一半，孩子們有的用折紙的方法，有的用畫圖的方法，有一個同學直接用分時1/2表示了出來，老師非常高興，大大表揚了這位同學，并讓同學們一起說了1/2是表示把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份就是原來的1/2.然后讓同學們和他一起邊做切蘋果的動作，邊學著說這句話，這樣就認為同學們已理解了分數。我覺得首先他做的這個動作我就不認同，很多老師認為這樣更具體形象，學生會印象深刻，但我覺得這樣好像就是讓學生明白從中間切蘋果這樣得出的數就是分數，會對后面認識更多的分數產生一種誤導，而且孩子們根本就沒正在明白什么是分數，而頭腦里只存有了切蘋果的印象，如果是我來設計，我會讓孩子們根據黑板上的1/2先說說自己的理解，然后再分別說說“分子、分母、分數線”各表示什么？如果正在理解了，知道了分數各部分所表示的意思，那么學生就可以根據自己的理解創(chuàng)造分數了，不需要老師再出示1/3、2/4這樣的分數，而是直接由學生來創(chuàng)造出來了。
這節(jié)課重難點沒把握住，居然還得了一等獎。意外！
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線上聽課有感篇四
20xx年4月21日下午，沙坪街道第六小學全體語文老師參加了20xx年鶴山市小學語文高年段青年教師線上研修活動。
本次活動主要分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由沙坪街道第一小學李秀歡老師分享她的高年段作文教學策略，第二環(huán)節(jié)由教研室的鄭碧筠主任對小學語文高年段教學要點進行了闡述。
李秀歡老師首先指出孩子在習作中普遍出現的.現象：
一、思路不夠開闊、表達形式較為單一。
二、未能回到生活，未能在生活體驗中實現自己提升；未能實現自主作文，不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象。
三、怕動筆，不樂于表達。
四、沒能做到有創(chuàng)意、有個性地表達，難看到寫作中童真再現。
然后李老師結合自身多年的教學經驗，分享了她的作文教學方法——“三有”寫法：
一、眼中有世界。讓寫日記成為習慣，讓片段成為鏡頭，讓老師擁有一顆慧心。
二、腦中有導圖。對作文的整體構思列提綱、畫思維導圖，做到腦中有圖，按照既定的思路寫來就不會跑偏。
三、腹中有詩書。學生要多積累名言、典故、詩詞、人生之理等素材，并能合理運用到習作，使語言光彩照人，回味無窮。四心中有情懷。情由批注起，情由批注生——讓學生多寫體會。
線上聽課有感篇五
6月17日下午，我有幸到廣外外校聽了兩節(jié)課，感到收獲很大。
這兩節(jié)課雖然都在下午上，但學生的熱情高漲，我本來覺得聽課多少有點無聊，但這兩節(jié)課我也不由自主一直在專心地聽。第一節(jié)上的是語文課，課前三分鐘是由一名同學領讀國學，全班同學都讀得聲情并茂，老師的語調很有激情，也很會調動學生的積極性和自信，上課之初問學生他們是第幾次來這兒上課，學生回答后老師指出他們一（3）班的學生小小年紀就有兩次機會到這兒上課，說明他們班是一個很棒的班集體。在“看一看，有發(fā)現”這個環(huán)節(jié)，老師讓學生觀察黑板上所有的生字，看有什么發(fā)現，其實是讓學生把生子與學過的形近字聯系起來，幫助學生記憶，學生的回答很精彩。一年級的小學生到了后半節(jié)課一般都坐不住，而老師采用了兩個簡單的小游戲，使學生的注意力始終保持高度的集中：第一個游戲是老師和全班學生比賽奪紅旗，老師在第一輪時把全部生子讀一次，有些是故意讀錯的，學生必須集中注意力，作出判斷，對的就跟著老師讀三遍，不對的就伸出食指輕聲說“噓”，誰贏誰就往上升一級，第二輪同樣，不過老師是把生字組詞來讀。第二個游戲是對口令，老師把所有生字都編了號，請一個個學生考全班同學，如“2號2號什么字？”或“緬字上面是什么字”，有個學生還編字謎“牛往西走是什么字？”因為生字都貼在黑板上，全班學生馬上回答“牛往西走是犧字?！钡诙?jié)課是數學課，他們的`口號是“上數學，我做主?！蔽腋杏X到老師是很關愛學生，尊重學生的，經常是笑瞇瞇地看著學生，盡管我覺得有些地方老師忽略了對學生的引導，但由于有愛做基礎，她的學生是學得很開心的。我還發(fā)現，有些生本課，由于過多的學生想表達自己的意見而在一些無關重要的細節(jié)上浪費了時間，這兩位上課的老師都是規(guī)定每次有幾次機會提問，從而使課堂節(jié)奏很緊湊。
線上聽課有感篇六
前天，謝老師讓我們今天去聽課，而且要在群里接龍，只有二十個名額，這哪是報名，明明是在搶名額呢！不過我有幸成為了二十名中的一員。
今天早晨我迫不及待的來到了學校，準備聽名師賈瑞芳所講的《湖心亭看雪》一篇文言文，這可是初四九年級的課文。
上課了，賈瑞芳老師先讓我們自己讀了一遍，然后他又范讀了一遍。賈老師讀的時候是那樣自信，那樣流暢，那樣有韻味，聲音忽高忽低，停頓是那樣準確而又不失情感，雖然時間不長，可我還是在這段時間被陶醉了，與她相比我可是一個天上一個地下呀！
老師讀完后，開始了活動一：尋癡行，尋癡行就是在文中尋找人物對雪景癡迷的句子，好幾位同學都發(fā)言了，然后是活動二：賞癡景，賞癡景就是在文中找出描寫令人癡迷的景色的句子，可我不知怎么的沒有積極發(fā)言，這個比較簡單的問題我覺得有點可惜了。接著，是活動三：悟癡情，悟癡情就是根據文中感受領悟人物對雪景的癡迷。
最后賈瑞芳老師給我們總結了三個活動。尋癡行，天寒地凍，特立獨行；賞癡景，醉心雪景，靜雅溫情；悟癡情……總的來說，這篇課文主旨可以用一個字來概括―癡。
通過這節(jié)課，我學到了不少有用的知識，我覺得受益匪淺。
線上聽課有感篇七
11月25日上午第三節(jié)課，在附小多媒體教室聽張佳億老師執(zhí)教《食鹽分離》一課。
記得我問過希侖，“你最喜歡上什么課？”他毫不猶豫地回答：“科學課！”是啊，每個男孩子心里似乎都曾有過一個科學家的夢。所以，在家里，科普類的書是最多的。這個學期，因為有了更多自己動手做實驗的機會，希侖對科學課的興趣更濃厚了。
上課之前，孩子們就主動把課桌拼在一起，分成了六個實驗小組。（哈哈！這是有多盼望上科學實驗課？）張佳億老師首先展示了實驗器材，還不等她說出器材名字，孩子們就爭先恐后地搶答起來----“酒精燈！”“燒杯！”“石棉網！”……老師拋出問題：“酒精燈的火焰分為哪幾部分？”孩子們都記得很清楚：“外焰、內焰、焰心！”之后的幾個問題----酒精燈應該怎樣正確熄滅？石棉網的作用是什么？為什么水分蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿中只留下了食鹽？生活中的食鹽是怎么來的？孩子們都給出了正確的回答。這也反映出只要是孩子們真正感興趣的內容，他們學得扎實、記得牢。
這次實驗的主題是：通過蒸發(fā)析出食鹽水中的食鹽。張老師通過詳細而清楚的講解，輔以真人實驗視頻，讓孩子們理解實驗步驟和方法。之后開始孩子們期待已久的實驗操作部分了。每個孩子都很興奮，也很認真地進行著操作。不久，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地成功析出了食鹽晶體。一張張喜悅的笑臉，一聲聲欣喜的歡呼，仿佛驅走了冬日的寒冷，讓教室里充滿了暖意。孩子們通過親自動手，明白了蒸發(fā)的原理。
一盞盞火苗搖曳的酒精燈，點燃了科學之燈，照亮了孩子們的笑臉，也照亮了他的科學之路。
線上聽課有感篇八
xx年秋季學期，由于疫情原因，學校的開學計劃受到影響，為了深入貫徹教育部通知精神，學校領導高度重視，多方聯動、齊心協力，提前進行任務部署。教務處及時調整教學安排，各教學單位積極響應，從8月初開始進行線上教學準備，總結前期線上教學授課經驗，加強培訓，集中研討授課方案，全面啟動線上教學。
教務處、質控處認真落實學校黨委關于開學疫情防控工作部署，開設了“線上教學集中觀測室”，組織校院二級督學集中在觀測室進行巡課、聽課，信息化處為線上教學與教學督導提供全程技術支持。9月6日開學第一天，校黨委書記吳學敏與校黨委常委、副校長潘旭海第一時間來到線上教學集中觀測室，檢查線上教學運行情況。9月7日上午，校黨委常委、紀委書記、派駐監(jiān)察專員于林惠以及紀委機關負責同志開展新學期線上教學督查工作。
第一周共有416位老師利用企業(yè)微信、騰訊課堂、騰訊會議等直播平臺，結合智慧教育工具慕課堂、雨課堂、藍墨云班等完成了1484個線上教學任務，開課412門課程，開課率100%，共有68661人次學生參加線上聽課。為確保線上教學工作的順利推進，教務處和質控處成立聯合工作組，與各二級教學單位督學共駐“線上教學集中觀測室”同步開展線上督導和巡課，本周共有62名校院二級督學參與線上督導，累計聽課397門，聽課465學時，被聽課老師432位，被聽課班級476個，做到線上督導和質量監(jiān)管全覆蓋。
通過本周的教學集中觀測，校院二級督學就“教師網課的出鏡率”“網課的`師生互動情況”“學生網課的出勤率”等問題進行了研討，消除堵點，共破難點。本周線上教學與線上督導的組織工作得到校領導的充分肯定，通過聯合工作組線上集中觀測，為線上教學經驗交流提供了新平臺，為教學質量類比分析開創(chuàng)了新方式，為教學質量的持續(xù)改進探索了新路徑。教務處、質控處以及各二級教學單位將繼續(xù)為后期的線上教學劃重點，出亮點，通過不斷教學創(chuàng)新與實踐，為保障高質量線上課堂保駕護航。
線上聽課有感篇九
在聽課過程中，我們看到了各位教師充滿幽默的教學，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思維。
經過聽課，感受到每位教師的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統的傳授者和理解者，學生才是學習的主體。這點正是新課改所提倡的。
在課堂上，教師重視教學情境的創(chuàng)設，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到知識就在我們身邊，理解課堂教學與生活的聯系，有利于學生主動的進行觀察、實踐、驗證、推理與交流等教學活動。
從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到作業(yè)布置，到小結，每句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處。與此同時，也讓我們不斷的反思自我的課堂，是不是有很多廢話，有沒有到達自我設置的教學目標等等。
教師們說聽課豐富了教學經驗，改善了教學方法，給教學帶來了必須的幫忙，同時，也發(fā)現了自我教學中的不足。聽課是教師成長的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身素質，提升教學水平。
線上聽課有感篇十
作為青年教師教學研究中心成員，我感到非常幸福。原因有三：有自我展示的機會，有聆聽研討的平臺，更有學習提升的空間。
4月12日，我又參加了通師二附“青年教師課堂教學展示活動”。有幸聽了6節(jié)課。其中對王海峰老師的《用計算器計算》一課，印象頗深，感悟頗多。
1.用得必需。
《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識，他們每天都進行著大量的筆算，而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了，他們也自認為自己完全會使用計算器，這是我們一線老師普遍遇到的問題。王老師設計了“人機大賽”環(huán)節(jié)：出示4道題，讓兩組學生進行比賽，雖然比賽的過程組織得不是最好，但學生能感悟到計算器只是一種工具，在需要的時候才用它，好多時候，口算要比計算機快得多。
2.用得恰當。
王老師又設計了“化繁為簡”這一環(huán)節(jié)。教材是這樣安排的：先讓學生用計算器計算：1*1=11*11=111*111=1111*1111=11111*11111=，然后通過觀察、歸納、概括發(fā)現規(guī)律。王老師的設計：出示11111111*11111111=，讓學生用計算器計算。提問：誰來告訴老師計算的結果？小朋友報出了各種各樣的答案，因為結果不同，學生產生了疑惑，也就產生了進一步學習的需求，當學生百思不得其解時，老師出示華羅庚的一句名言：善于退，足夠的退，退到最原始而不失重要性的.地方，是學好數學的訣竅，學生從“退”上得到啟發(fā)，想出了將11111111×11111111＝，退化為同類型的1×1，11×11，111×111……，找出規(guī)律，解決問題。這一環(huán)節(jié)，讓學生感悟到“化進為退”的思維方式，這是思維方式的巧妙滲透，學生方式的精妙呈現。
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線上聽課有感篇十一
課伊始，我們聽著憂傷的背景音樂，看著ppt播放著被天災橫掃過后一片狼藉的地球村圖片，葉欣星老師用她那標準的普通話動情的講述著災難給人們帶來的痛苦和悲傷，讓我們心疼不已。學生們的情緒和注意力完全被葉老師牢牢的牽引著、感染著。為葉老師扎實的專業(yè)基本功點贊！
看著若有所思的學生們，葉老師適時的拋出了問題：童話中的主人公善良的小檸檬想幫助受災的人們，她該找誰捐？捐什么？學生們給出了與時俱進的答案，比如發(fā)微信朋友圈、找慈善機構募捐、找自己學校組織義賣……哈哈，想教好現在的孩子真不容易，我們老師、家長必須走在他們的前面，不斷學習提升自己才能正確的引導他們。
對學生們的回答進行肯定后，葉老師小結：既然這是童話，那故事情節(jié)就總是出人意料的！你們說的都是向人求助，小檸檬可是向動物們求助哦！“啊~”學生們異口同聲的發(fā)出驚嘆，注意力再次集中，“動物們怎樣幫助人類呢？”學生們保持著極高的興趣，積極地討論著……葉老師正在無形中引導孩子們踏上創(chuàng)編之路！
模仿是寫作教學中常用的方法，對于剛剛處于創(chuàng)編起步階段的孩子們也非常適用。接下來，葉老師給出了“誰？捐什么？怎么捐？”的創(chuàng)編格式，并舉例編寫了一個片段，和學生們討論怎樣才能描寫得更生動具體。學生們的回答非常精彩，有的說“捐溫暖”,有的說“捐快樂”,有的說“捐速度”……各種充滿正能量、充滿愛的詞語從孩子口中說出，贏得了家長們的嘖嘖稱贊！在悠揚的背景音樂中，學生們都在努力積極地嘗試用葉老師給出的句式進行創(chuàng)編實踐，他們在葉老師一步一步地激發(fā)和引導下逐漸進入創(chuàng)編狀態(tài)。20分鐘后，大部分學生完成了自己的創(chuàng)編片段，都積極大膽的舉手發(fā)言，迫不及待地向老師、家長、同學展示自己的習作。如果不是親眼所見，估計很多家長都不會發(fā)現自己的`孩子有編寫故事的能力，孩子們的想象非常豐富，家長們在為孩子們鼓掌的同時也在為葉老師嫻熟的教學技能點贊！
通過這節(jié)生動有趣的語文課，我們家長看到了一個積極向上、陽光有愛的班集體，一群活潑大膽、敢于展示自己的孩子們，一位對學生負責、教學專業(yè)能力極強的老師！同時也感謝學校給我們家長一個這樣近距離感受孩子學校生活的機會，感謝老師的辛勤付出，感謝孩子們給我們帶來的驚喜！作為家長，我們的家庭教育也要與時俱進，與學校同步，與孩子共同成長！
線上聽課有感篇十二
12月15日，許昌市教研室以視頻會議的形式對我縣語文教學工作進行視導，作為趙輝軍名師工作室的一名成員我有幸參加了這次視頻會議，收獲頗多。
最大的感受可用三個字概括：簡、減、揀。
本次活動展示的課例，是襄城一中武文樂老師的線上教學現場課《夢回繁華》。本節(jié)線上教學課，環(huán)節(jié)簡潔有序。
首先，武老師出示學習目標，然后介紹相關背景，給出四個探究話題：圈畫關鍵句、梳理各部分內容，說明順序，說明方法，語言特點。然后組織學生展開線上探究。最后武老師又出示探究問題：為什么要以《夢回繁華》為題，展示探究結果。整節(jié)課結構緊湊，有條不紊，賞心悅目。學生回答問題也簡潔到位，比如說明順序，整體按照背景---價值---內容的邏輯順序；介紹畫本身按照開卷處---中段---后段的空間順序，簡潔明了，讓人贊嘆。
評課環(huán)節(jié)，幾位聽課老師各有側重的進行了評課。其中，襄城一中的來老師從自讀課的角度出發(fā)，肯定了教師的引領作用；十里鋪一中的劉鳳娜老師從信息技術的運用出發(fā)，肯定了武老師多媒體運用中切換自如，把學生的心牢牢抓住，使學生踴躍參與課堂的每個環(huán)節(jié)。兩位老師各選一個點，避免了評課面面俱到又面面不到。
市教研室的葉老師對武老師網課中的師生互動大加贊賞，同時也指出了一些問題。關于自讀課型如何上，她為我們提供了余映潮老師的課例對比，對比后我們發(fā)現武老師的課還要減，具體體現在：
（一）減課堂語言。介紹《清明上河圖》，武老師非常用心，搜集了大量資料，介紹了《清明上河圖》如何歷經輾轉，余老師只有一句話：“是中國十大傳世名畫之一，為故宮百寶之首?！痹贌o一字可減，高度概括其價值。對本課特點，余老師的概括是：“事物說明文，生動的說明文，自讀課文。”
（二）減課堂活動。余老師本節(jié)課進行三個活動：批注，創(chuàng)寫，品析。不僅課堂活動減至最簡，表述亦無一字可減。當然，減不等于隨意刪除，要有匠心，要遵循一定的原則，就像教研室崔書記所說的，要“真”，“新”，減去浮華的，保留本真的，要減的明晰，減的實用，減后耳目一新。
“簡”要通過“減”來實現，而“減”要有“揀”的過程，是需要過濾，篩選的。“揀”是一種能力，需要獨到的眼光，豐厚的學養(yǎng)，富裕的課堂掌控力。
余老師在這一課中批注環(huán)節(jié)，課文段意批注，一，二，三段直接屏顯，把四，五段留給學生閱讀概括，真是太聰明，太用心了。這兩段介紹畫作本身，語言最生動，說明方法最豐富，這樣節(jié)省出時間，集中精力攻重點，學生就會有熱情，有余力。
品析活動，余老師更是要求明確：“簡說文中第四段寫得好的一至三條理由”，把學生的眼光聚焦到第四段，不需要在選擇上浪費時間。
創(chuàng)寫活動，余老師這樣布置：利用課文內容，寫一段百字左右的文字介紹《清明上河圖》，明確寫作要求：作者，規(guī)格，手法，內容，評價。還提供了自己寫出來的模板，真是下足了功夫，每一步都腳踏實地。
立足課本，從實際出發(fā)，有的放矢，可操作性強。余老師的課永遠那么樸實無華，舉重若輕，魅力十足。跟他的博學，厚基，認真，刻苦，密不可分。他有火眼金睛，又能孜孜以求，令人仰視。
時代在發(fā)展，語文教學任重道遠，平凡如我們，唯有不停歇，不斷學習，努力成長。
收獲滿滿的一天。慶幸熱愛語文教學的我們一起前行，感恩這份美麗的遇見！
線上聽課有感篇十三
近年來，隨著互聯網的迅猛發(fā)展，線上聽課成為了一種新的學習方式。我大學期間也利用線上聽課的機會，豐富了自己的知識儲備。通過這段時間的學習，我深刻體會到線上聽課的好處和不足之處，同時也明白了如何充分利用線上聽課的方式來提高自己的學習效果。以下是我對線上聽課心得的體會和思考。
首先，線上聽課的好處是非常明顯的。相比于傳統的課堂教學，線上聽課具有時間靈活、地點自由的特點。我們可以在自己的宿舍、圖書館或者是咖啡廳等地方選擇聽課，不再受到時間和空間的限制。這就給了我們更多的自主學習的機會，可以按照自己的節(jié)奏來安排學習時間，更好地適應個人的學習需求。此外，線上聽課還可以幫助我們建立更加集中的學習環(huán)境。在課堂上，往往有各種雜音和干擾，容易分散我們的注意力。而在線上聽課時，我們可以在安靜的環(huán)境中專心學習，提升自己的學習效果。
然而，線上聽課也存在一些不足之處。首先，線上聽課缺乏面對面的交流和互動。在傳統課堂上，我們可以通過與教師和同學交流，提出問題，得到及時的解答和反饋。而在線上聽課時，我們很難實現這種實時的互動，需要通過郵件、留言等方式與教師交流。這樣的方式是比較被動的，很難達到與老師和同學深入討論的效果。另外，線上聽課所提供的資源相對有限，不能滿足所有學生的需求。有時候，我們需要額外的閱讀材料或者實踐環(huán)境來加深對知識的理解和應用，而在線上聽課往往無法提供這些資源。
針對線上聽課的不足，我們應該如何充分利用這種學習方式來提高自己的學習效果呢？首先，我們需要調整學習態(tài)度，主動參與到線上學習的過程中來。盡管缺乏了實時的互動，但我們可以通過積極提問、留言等方式與教師進行交流，盡量彌補這方面的不足。其次，我們可以利用線上學習的優(yōu)勢，自主安排學習時間和地點，提高學習的效率和集中度?？梢酝ㄟ^制定學習計劃，每天定時聽課并復習，避免拖延和浪費時間。此外，我們還可以利用線上資源豐富自己的學習內容，比如通過查找相關的書籍、論文等資料來加深對知識的理解和運用。
最后，我認為在線上聽課并非取代傳統課堂教學，而是一種補充和延伸。在傳統課堂中，我們可以與師生面對面交流，獲取更加直接的反饋和互動體驗。而在線上聽課則更多地依賴于自身的自主學習能力和動力。因此，應該根據不同的學習需求和情況，靈活地選擇不同的學習方式，以達到最佳的學習效果。
總結起來，線上聽課作為一種新的學習方式，具有時間和地點自由的優(yōu)勢，可以幫助我們建立集中的學習環(huán)境。然而，線上聽課也存在缺乏面對面交流和資源有限的問題。為了充分利用線上聽課的方式提高學習效果，我們應該調整學習態(tài)度，主動參與到在線學習的過程中來，同時也要靈活選擇不同的學習方式來滿足我們的學習需求。無論是線下課堂還是在線上，最重要的是我們要有一個積極的學習心態(tài)，不斷提升自己的學習能力和素質。
線上聽課有感篇十四
今天去聽了一節(jié)寶安去的比賽課，聽說是獲了一等獎的課，聽完以后，有點失望，聽課有感。
這節(jié)課是《分數的認識》，這節(jié)講的是分數的初步認識，其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師讓孩子們用自己喜歡的方式表示出一半，孩子們有的用折紙的方法，有的用畫圖的方法，有一個同學直接用分時1/2表示了出來，老師非常高興，大大表揚了這位同學，并讓同學們一起說了1/2是表示把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份就是原來的1/2。然后讓同學們和他一起邊做切蘋果的動作，邊學著說這句話，這樣就認為同學們已理解了分數。我覺得首先他做的這個動作我就不認同，很多老師認為這樣更具體形象，學生會印象深刻，但我覺得這樣好像就是讓學生明白從中間切蘋果這樣得出的數就是分數，會對后面認識更多的分數產生一種誤導，而且孩子們根本就沒正在明白什么是分數，而頭腦里只存有了切蘋果的印象，如果是我來設計，我會讓孩子們根據黑板上的1/2先說說自己的理解，然后再分別說說“分子、分母、分數線”各表示什么？如果正在理解了，知道了分數各部分所表示的意思，那么學生就可以根據自己的理解創(chuàng)造分數了，不需要老師再出示1/3、2/4這樣的分數，而是直接由學生來創(chuàng)造出來了。
這節(jié)課重難點沒把握住，居然還得了一等獎。意外！
線上聽課有感篇一
今天有幸聽了唐偉老師的一節(jié)語文課《陋室銘》，感觸很深。以前，我在我校聽的中小學語文課的感覺是教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而缺乏課程的意識。唐老師的課將課程以實體到了重要位置。讓語文教學與生活接軌，讓語文生活充滿生活氣息。整個課堂中以學生為主，唐老師憑著自己深厚的語文根基和教學智慧，用心設計和經營課堂，學生積極主動的探索和發(fā)現知識，具體表現在以下幾點：
一、教師先背誦課文，接著讓學生背，然后全班齊背最后讓學生有感情的背誦。把學生的主動權交給學生，教師起到了引領的作用。教師扮演了做學生學習的促進者、激勵者和參與者的角色。喚醒學生自主學習的精神學生的背誦習慣得到良好的`發(fā)展，推動了學生自主學習的運行機制。
二、引導學生合作學習。以學生互助性、互助性的學習來解釋重點詞語，學習過程中師生之間、生生之間的合作互動，不論是在語言的交流過程中還是在“思維火花的碰撞中”學生對所討論的重點詞語等有了明確地認識，學生獲取了理解詞語的方法，感悟了學習的樂趣，獲得了極大的情感滿足，實現了每一個學生都達到發(fā)展的目標。
三、在教學詞類活用時，教師引導學生圍繞“山不在則名”等重點句子讓學生自主尋找、自主構建答案。學生積極投入其中的學習方式來探究名詞動用，使動用法等知識。教師通過設置問題情境，讓學生自主獨立的發(fā)現問題，通過表達與交流等探索活動使學生獲取了翻譯沒句話，解釋句子中每一個字的方法等知識、技能。學生在學習過程中的參與性和開放性特點得到體現，學生的情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。
總之，談那個老師的語文課教學中體現了自主——合作——探究的學習過程，學生不再是被動接受而是主動參與的學習的容器，而是主動參與學習的主體。為學生終生學習打下了基礎。達到“以學為主當堂達標”的目的。
線上聽課有感篇二
昨天聽了一節(jié)新課程，是關于一本新書《非暴力溝通》的。
很早之前就聽過這本書，但一直沒有去看過，剛好有個聽課的課程，先聽了一節(jié)。
講書人是一位年輕的北大法學碩士，有著很漂亮的努力成長過程，所以吸引了不少的粉絲來捧場。
起初我只是試聽，雖說以前聽過她的演講，但印象也不是很深了，所以乍一聽她的.講書語氣，剛硬，直白，聲音又略帶沙啞，完全不同與平時里聽書軟件里的專業(yè)主播的聲音，當時很不適應，覺得聽感就讓人不舒服。
但試聽是免費的，所以我就一邊做著家務，一邊聽。這位女孩子是個學習達人，曾經推出的學習方法的課程就非常受歡迎，而且聽說她為了參與一個演講比賽，甚至可以在三天內下載上百個演講視頻去觀察揣摩演講者的動作，語氣，語言風格，這就是她的過人之處。
所以，講書的過程中，肯定是會融入講書人的經歷閱歷以及個人觀念的，在那個還不太適應的聲音中，我聽到了她講到了印度的解放史，講到甘地的非暴力運動，以及在書中引用的生活事例的分析，不由地對她的想法以及觀點產生了一點兒共鳴，于是毫不猶豫就買了這個課程。
現在的人都在提供終身學習，不管怎么說，希望能在這個課程里學到一些自己想要的東西。
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線上聽課有感篇三
今天去聽了一節(jié)寶安去的比賽課，聽說是獲了一等獎的課，聽完以后，有點失望。
這節(jié)課是《分數的認識》，這節(jié)講的是分數的初步認識，其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師讓孩子們用自己喜歡的`方式表示出一半，孩子們有的用折紙的方法，有的用畫圖的方法，有一個同學直接用分時1/2表示了出來，老師非常高興，大大表揚了這位同學，并讓同學們一起說了1/2是表示把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份就是原來的1/2.然后讓同學們和他一起邊做切蘋果的動作，邊學著說這句話，這樣就認為同學們已理解了分數。我覺得首先他做的這個動作我就不認同，很多老師認為這樣更具體形象，學生會印象深刻，但我覺得這樣好像就是讓學生明白從中間切蘋果這樣得出的數就是分數，會對后面認識更多的分數產生一種誤導，而且孩子們根本就沒正在明白什么是分數，而頭腦里只存有了切蘋果的印象，如果是我來設計，我會讓孩子們根據黑板上的1/2先說說自己的理解，然后再分別說說“分子、分母、分數線”各表示什么？如果正在理解了，知道了分數各部分所表示的意思，那么學生就可以根據自己的理解創(chuàng)造分數了，不需要老師再出示1/3、2/4這樣的分數，而是直接由學生來創(chuàng)造出來了。
這節(jié)課重難點沒把握住，居然還得了一等獎。意外！
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線上聽課有感篇四
20xx年4月21日下午，沙坪街道第六小學全體語文老師參加了20xx年鶴山市小學語文高年段青年教師線上研修活動。
本次活動主要分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由沙坪街道第一小學李秀歡老師分享她的高年段作文教學策略，第二環(huán)節(jié)由教研室的鄭碧筠主任對小學語文高年段教學要點進行了闡述。
李秀歡老師首先指出孩子在習作中普遍出現的.現象：
一、思路不夠開闊、表達形式較為單一。
二、未能回到生活，未能在生活體驗中實現自己提升；未能實現自主作文，不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象。
三、怕動筆，不樂于表達。
四、沒能做到有創(chuàng)意、有個性地表達，難看到寫作中童真再現。
然后李老師結合自身多年的教學經驗，分享了她的作文教學方法——“三有”寫法：
一、眼中有世界。讓寫日記成為習慣，讓片段成為鏡頭，讓老師擁有一顆慧心。
二、腦中有導圖。對作文的整體構思列提綱、畫思維導圖，做到腦中有圖，按照既定的思路寫來就不會跑偏。
三、腹中有詩書。學生要多積累名言、典故、詩詞、人生之理等素材，并能合理運用到習作，使語言光彩照人，回味無窮。四心中有情懷。情由批注起，情由批注生——讓學生多寫體會。
線上聽課有感篇五
6月17日下午，我有幸到廣外外校聽了兩節(jié)課，感到收獲很大。
這兩節(jié)課雖然都在下午上，但學生的熱情高漲，我本來覺得聽課多少有點無聊，但這兩節(jié)課我也不由自主一直在專心地聽。第一節(jié)上的是語文課，課前三分鐘是由一名同學領讀國學，全班同學都讀得聲情并茂，老師的語調很有激情，也很會調動學生的積極性和自信，上課之初問學生他們是第幾次來這兒上課，學生回答后老師指出他們一（3）班的學生小小年紀就有兩次機會到這兒上課，說明他們班是一個很棒的班集體。在“看一看，有發(fā)現”這個環(huán)節(jié)，老師讓學生觀察黑板上所有的生字，看有什么發(fā)現，其實是讓學生把生子與學過的形近字聯系起來，幫助學生記憶，學生的回答很精彩。一年級的小學生到了后半節(jié)課一般都坐不住，而老師采用了兩個簡單的小游戲，使學生的注意力始終保持高度的集中：第一個游戲是老師和全班學生比賽奪紅旗，老師在第一輪時把全部生子讀一次，有些是故意讀錯的，學生必須集中注意力，作出判斷，對的就跟著老師讀三遍，不對的就伸出食指輕聲說“噓”，誰贏誰就往上升一級，第二輪同樣，不過老師是把生字組詞來讀。第二個游戲是對口令，老師把所有生字都編了號，請一個個學生考全班同學，如“2號2號什么字？”或“緬字上面是什么字”，有個學生還編字謎“牛往西走是什么字？”因為生字都貼在黑板上，全班學生馬上回答“牛往西走是犧字?！钡诙?jié)課是數學課，他們的`口號是“上數學，我做主?！蔽腋杏X到老師是很關愛學生，尊重學生的，經常是笑瞇瞇地看著學生，盡管我覺得有些地方老師忽略了對學生的引導，但由于有愛做基礎，她的學生是學得很開心的。我還發(fā)現，有些生本課，由于過多的學生想表達自己的意見而在一些無關重要的細節(jié)上浪費了時間，這兩位上課的老師都是規(guī)定每次有幾次機會提問，從而使課堂節(jié)奏很緊湊。
線上聽課有感篇六
前天，謝老師讓我們今天去聽課，而且要在群里接龍，只有二十個名額，這哪是報名，明明是在搶名額呢！不過我有幸成為了二十名中的一員。
今天早晨我迫不及待的來到了學校，準備聽名師賈瑞芳所講的《湖心亭看雪》一篇文言文，這可是初四九年級的課文。
上課了，賈瑞芳老師先讓我們自己讀了一遍，然后他又范讀了一遍。賈老師讀的時候是那樣自信，那樣流暢，那樣有韻味，聲音忽高忽低，停頓是那樣準確而又不失情感，雖然時間不長，可我還是在這段時間被陶醉了，與她相比我可是一個天上一個地下呀！
老師讀完后，開始了活動一：尋癡行，尋癡行就是在文中尋找人物對雪景癡迷的句子，好幾位同學都發(fā)言了，然后是活動二：賞癡景，賞癡景就是在文中找出描寫令人癡迷的景色的句子，可我不知怎么的沒有積極發(fā)言，這個比較簡單的問題我覺得有點可惜了。接著，是活動三：悟癡情，悟癡情就是根據文中感受領悟人物對雪景的癡迷。
最后賈瑞芳老師給我們總結了三個活動。尋癡行，天寒地凍，特立獨行；賞癡景，醉心雪景，靜雅溫情；悟癡情……總的來說，這篇課文主旨可以用一個字來概括―癡。
通過這節(jié)課，我學到了不少有用的知識，我覺得受益匪淺。
線上聽課有感篇七
11月25日上午第三節(jié)課，在附小多媒體教室聽張佳億老師執(zhí)教《食鹽分離》一課。
記得我問過希侖，“你最喜歡上什么課？”他毫不猶豫地回答：“科學課！”是啊，每個男孩子心里似乎都曾有過一個科學家的夢。所以，在家里，科普類的書是最多的。這個學期，因為有了更多自己動手做實驗的機會，希侖對科學課的興趣更濃厚了。
上課之前，孩子們就主動把課桌拼在一起，分成了六個實驗小組。（哈哈！這是有多盼望上科學實驗課？）張佳億老師首先展示了實驗器材，還不等她說出器材名字，孩子們就爭先恐后地搶答起來----“酒精燈！”“燒杯！”“石棉網！”……老師拋出問題：“酒精燈的火焰分為哪幾部分？”孩子們都記得很清楚：“外焰、內焰、焰心！”之后的幾個問題----酒精燈應該怎樣正確熄滅？石棉網的作用是什么？為什么水分蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿中只留下了食鹽？生活中的食鹽是怎么來的？孩子們都給出了正確的回答。這也反映出只要是孩子們真正感興趣的內容，他們學得扎實、記得牢。
這次實驗的主題是：通過蒸發(fā)析出食鹽水中的食鹽。張老師通過詳細而清楚的講解，輔以真人實驗視頻，讓孩子們理解實驗步驟和方法。之后開始孩子們期待已久的實驗操作部分了。每個孩子都很興奮，也很認真地進行著操作。不久，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地成功析出了食鹽晶體。一張張喜悅的笑臉，一聲聲欣喜的歡呼，仿佛驅走了冬日的寒冷，讓教室里充滿了暖意。孩子們通過親自動手，明白了蒸發(fā)的原理。
一盞盞火苗搖曳的酒精燈，點燃了科學之燈，照亮了孩子們的笑臉，也照亮了他的科學之路。
線上聽課有感篇八
xx年秋季學期，由于疫情原因，學校的開學計劃受到影響，為了深入貫徹教育部通知精神，學校領導高度重視，多方聯動、齊心協力，提前進行任務部署。教務處及時調整教學安排，各教學單位積極響應，從8月初開始進行線上教學準備，總結前期線上教學授課經驗，加強培訓，集中研討授課方案，全面啟動線上教學。
教務處、質控處認真落實學校黨委關于開學疫情防控工作部署，開設了“線上教學集中觀測室”，組織校院二級督學集中在觀測室進行巡課、聽課，信息化處為線上教學與教學督導提供全程技術支持。9月6日開學第一天，校黨委書記吳學敏與校黨委常委、副校長潘旭海第一時間來到線上教學集中觀測室，檢查線上教學運行情況。9月7日上午，校黨委常委、紀委書記、派駐監(jiān)察專員于林惠以及紀委機關負責同志開展新學期線上教學督查工作。
第一周共有416位老師利用企業(yè)微信、騰訊課堂、騰訊會議等直播平臺，結合智慧教育工具慕課堂、雨課堂、藍墨云班等完成了1484個線上教學任務，開課412門課程，開課率100%，共有68661人次學生參加線上聽課。為確保線上教學工作的順利推進，教務處和質控處成立聯合工作組，與各二級教學單位督學共駐“線上教學集中觀測室”同步開展線上督導和巡課，本周共有62名校院二級督學參與線上督導，累計聽課397門，聽課465學時，被聽課老師432位，被聽課班級476個，做到線上督導和質量監(jiān)管全覆蓋。
通過本周的教學集中觀測，校院二級督學就“教師網課的出鏡率”“網課的`師生互動情況”“學生網課的出勤率”等問題進行了研討，消除堵點，共破難點。本周線上教學與線上督導的組織工作得到校領導的充分肯定，通過聯合工作組線上集中觀測，為線上教學經驗交流提供了新平臺，為教學質量類比分析開創(chuàng)了新方式，為教學質量的持續(xù)改進探索了新路徑。教務處、質控處以及各二級教學單位將繼續(xù)為后期的線上教學劃重點，出亮點，通過不斷教學創(chuàng)新與實踐，為保障高質量線上課堂保駕護航。
線上聽課有感篇九
在聽課過程中，我們看到了各位教師充滿幽默的教學，還有挖掘新事物，充分比較老教材和新教材的不一樣，以及很好的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思維。
經過聽課，感受到每位教師的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統的傳授者和理解者，學生才是學習的主體。這點正是新課改所提倡的。
在課堂上，教師重視教學情境的創(chuàng)設，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到知識就在我們身邊，理解課堂教學與生活的聯系，有利于學生主動的進行觀察、實踐、驗證、推理與交流等教學活動。
從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到作業(yè)布置，到小結，每句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處。與此同時，也讓我們不斷的反思自我的課堂，是不是有很多廢話，有沒有到達自我設置的教學目標等等。
教師們說聽課豐富了教學經驗，改善了教學方法，給教學帶來了必須的幫忙，同時，也發(fā)現了自我教學中的不足。聽課是教師成長的一種很好的方式，教師們都珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身素質，提升教學水平。
線上聽課有感篇十
作為青年教師教學研究中心成員，我感到非常幸福。原因有三：有自我展示的機會，有聆聽研討的平臺，更有學習提升的空間。
4月12日，我又參加了通師二附“青年教師課堂教學展示活動”。有幸聽了6節(jié)課。其中對王海峰老師的《用計算器計算》一課，印象頗深，感悟頗多。
1.用得必需。
《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識，他們每天都進行著大量的筆算，而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了，他們也自認為自己完全會使用計算器，這是我們一線老師普遍遇到的問題。王老師設計了“人機大賽”環(huán)節(jié)：出示4道題，讓兩組學生進行比賽，雖然比賽的過程組織得不是最好，但學生能感悟到計算器只是一種工具，在需要的時候才用它，好多時候，口算要比計算機快得多。
2.用得恰當。
王老師又設計了“化繁為簡”這一環(huán)節(jié)。教材是這樣安排的：先讓學生用計算器計算：1*1=11*11=111*111=1111*1111=11111*11111=，然后通過觀察、歸納、概括發(fā)現規(guī)律。王老師的設計：出示11111111*11111111=，讓學生用計算器計算。提問：誰來告訴老師計算的結果？小朋友報出了各種各樣的答案，因為結果不同，學生產生了疑惑，也就產生了進一步學習的需求，當學生百思不得其解時，老師出示華羅庚的一句名言：善于退，足夠的退，退到最原始而不失重要性的.地方，是學好數學的訣竅，學生從“退”上得到啟發(fā)，想出了將11111111×11111111＝，退化為同類型的1×1，11×11，111×111……，找出規(guī)律，解決問題。這一環(huán)節(jié)，讓學生感悟到“化進為退”的思維方式，這是思維方式的巧妙滲透，學生方式的精妙呈現。
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線上聽課有感篇十一
課伊始，我們聽著憂傷的背景音樂，看著ppt播放著被天災橫掃過后一片狼藉的地球村圖片，葉欣星老師用她那標準的普通話動情的講述著災難給人們帶來的痛苦和悲傷，讓我們心疼不已。學生們的情緒和注意力完全被葉老師牢牢的牽引著、感染著。為葉老師扎實的專業(yè)基本功點贊！
看著若有所思的學生們，葉老師適時的拋出了問題：童話中的主人公善良的小檸檬想幫助受災的人們，她該找誰捐？捐什么？學生們給出了與時俱進的答案，比如發(fā)微信朋友圈、找慈善機構募捐、找自己學校組織義賣……哈哈，想教好現在的孩子真不容易，我們老師、家長必須走在他們的前面，不斷學習提升自己才能正確的引導他們。
對學生們的回答進行肯定后，葉老師小結：既然這是童話，那故事情節(jié)就總是出人意料的！你們說的都是向人求助，小檸檬可是向動物們求助哦！“啊~”學生們異口同聲的發(fā)出驚嘆，注意力再次集中，“動物們怎樣幫助人類呢？”學生們保持著極高的興趣，積極地討論著……葉老師正在無形中引導孩子們踏上創(chuàng)編之路！
模仿是寫作教學中常用的方法，對于剛剛處于創(chuàng)編起步階段的孩子們也非常適用。接下來，葉老師給出了“誰？捐什么？怎么捐？”的創(chuàng)編格式，并舉例編寫了一個片段，和學生們討論怎樣才能描寫得更生動具體。學生們的回答非常精彩，有的說“捐溫暖”,有的說“捐快樂”,有的說“捐速度”……各種充滿正能量、充滿愛的詞語從孩子口中說出，贏得了家長們的嘖嘖稱贊！在悠揚的背景音樂中，學生們都在努力積極地嘗試用葉老師給出的句式進行創(chuàng)編實踐，他們在葉老師一步一步地激發(fā)和引導下逐漸進入創(chuàng)編狀態(tài)。20分鐘后，大部分學生完成了自己的創(chuàng)編片段，都積極大膽的舉手發(fā)言，迫不及待地向老師、家長、同學展示自己的習作。如果不是親眼所見，估計很多家長都不會發(fā)現自己的`孩子有編寫故事的能力，孩子們的想象非常豐富，家長們在為孩子們鼓掌的同時也在為葉老師嫻熟的教學技能點贊！
通過這節(jié)生動有趣的語文課，我們家長看到了一個積極向上、陽光有愛的班集體，一群活潑大膽、敢于展示自己的孩子們，一位對學生負責、教學專業(yè)能力極強的老師！同時也感謝學校給我們家長一個這樣近距離感受孩子學校生活的機會，感謝老師的辛勤付出，感謝孩子們給我們帶來的驚喜！作為家長，我們的家庭教育也要與時俱進，與學校同步，與孩子共同成長！
線上聽課有感篇十二
12月15日，許昌市教研室以視頻會議的形式對我縣語文教學工作進行視導，作為趙輝軍名師工作室的一名成員我有幸參加了這次視頻會議，收獲頗多。
最大的感受可用三個字概括：簡、減、揀。
本次活動展示的課例，是襄城一中武文樂老師的線上教學現場課《夢回繁華》。本節(jié)線上教學課，環(huán)節(jié)簡潔有序。
首先，武老師出示學習目標，然后介紹相關背景，給出四個探究話題：圈畫關鍵句、梳理各部分內容，說明順序，說明方法，語言特點。然后組織學生展開線上探究。最后武老師又出示探究問題：為什么要以《夢回繁華》為題，展示探究結果。整節(jié)課結構緊湊，有條不紊，賞心悅目。學生回答問題也簡潔到位，比如說明順序，整體按照背景---價值---內容的邏輯順序；介紹畫本身按照開卷處---中段---后段的空間順序，簡潔明了，讓人贊嘆。
評課環(huán)節(jié)，幾位聽課老師各有側重的進行了評課。其中，襄城一中的來老師從自讀課的角度出發(fā)，肯定了教師的引領作用；十里鋪一中的劉鳳娜老師從信息技術的運用出發(fā)，肯定了武老師多媒體運用中切換自如，把學生的心牢牢抓住，使學生踴躍參與課堂的每個環(huán)節(jié)。兩位老師各選一個點，避免了評課面面俱到又面面不到。
市教研室的葉老師對武老師網課中的師生互動大加贊賞，同時也指出了一些問題。關于自讀課型如何上，她為我們提供了余映潮老師的課例對比，對比后我們發(fā)現武老師的課還要減，具體體現在：
（一）減課堂語言。介紹《清明上河圖》，武老師非常用心，搜集了大量資料，介紹了《清明上河圖》如何歷經輾轉，余老師只有一句話：“是中國十大傳世名畫之一，為故宮百寶之首?！痹贌o一字可減，高度概括其價值。對本課特點，余老師的概括是：“事物說明文，生動的說明文，自讀課文。”
（二）減課堂活動。余老師本節(jié)課進行三個活動：批注，創(chuàng)寫，品析。不僅課堂活動減至最簡，表述亦無一字可減。當然，減不等于隨意刪除，要有匠心，要遵循一定的原則，就像教研室崔書記所說的，要“真”，“新”，減去浮華的，保留本真的，要減的明晰，減的實用，減后耳目一新。
“簡”要通過“減”來實現，而“減”要有“揀”的過程，是需要過濾，篩選的。“揀”是一種能力，需要獨到的眼光，豐厚的學養(yǎng)，富裕的課堂掌控力。
余老師在這一課中批注環(huán)節(jié)，課文段意批注，一，二，三段直接屏顯，把四，五段留給學生閱讀概括，真是太聰明，太用心了。這兩段介紹畫作本身，語言最生動，說明方法最豐富，這樣節(jié)省出時間，集中精力攻重點，學生就會有熱情，有余力。
品析活動，余老師更是要求明確：“簡說文中第四段寫得好的一至三條理由”，把學生的眼光聚焦到第四段，不需要在選擇上浪費時間。
創(chuàng)寫活動，余老師這樣布置：利用課文內容，寫一段百字左右的文字介紹《清明上河圖》，明確寫作要求：作者，規(guī)格，手法，內容，評價。還提供了自己寫出來的模板，真是下足了功夫，每一步都腳踏實地。
立足課本，從實際出發(fā)，有的放矢，可操作性強。余老師的課永遠那么樸實無華，舉重若輕，魅力十足。跟他的博學，厚基，認真，刻苦，密不可分。他有火眼金睛，又能孜孜以求，令人仰視。
時代在發(fā)展，語文教學任重道遠，平凡如我們，唯有不停歇，不斷學習，努力成長。
收獲滿滿的一天。慶幸熱愛語文教學的我們一起前行，感恩這份美麗的遇見！
線上聽課有感篇十三
近年來，隨著互聯網的迅猛發(fā)展，線上聽課成為了一種新的學習方式。我大學期間也利用線上聽課的機會，豐富了自己的知識儲備。通過這段時間的學習，我深刻體會到線上聽課的好處和不足之處，同時也明白了如何充分利用線上聽課的方式來提高自己的學習效果。以下是我對線上聽課心得的體會和思考。
首先，線上聽課的好處是非常明顯的。相比于傳統的課堂教學，線上聽課具有時間靈活、地點自由的特點。我們可以在自己的宿舍、圖書館或者是咖啡廳等地方選擇聽課，不再受到時間和空間的限制。這就給了我們更多的自主學習的機會，可以按照自己的節(jié)奏來安排學習時間，更好地適應個人的學習需求。此外，線上聽課還可以幫助我們建立更加集中的學習環(huán)境。在課堂上，往往有各種雜音和干擾，容易分散我們的注意力。而在線上聽課時，我們可以在安靜的環(huán)境中專心學習，提升自己的學習效果。
然而，線上聽課也存在一些不足之處。首先，線上聽課缺乏面對面的交流和互動。在傳統課堂上，我們可以通過與教師和同學交流，提出問題，得到及時的解答和反饋。而在線上聽課時，我們很難實現這種實時的互動，需要通過郵件、留言等方式與教師交流。這樣的方式是比較被動的，很難達到與老師和同學深入討論的效果。另外，線上聽課所提供的資源相對有限，不能滿足所有學生的需求。有時候，我們需要額外的閱讀材料或者實踐環(huán)境來加深對知識的理解和應用，而在線上聽課往往無法提供這些資源。
針對線上聽課的不足，我們應該如何充分利用這種學習方式來提高自己的學習效果呢？首先，我們需要調整學習態(tài)度，主動參與到線上學習的過程中來。盡管缺乏了實時的互動，但我們可以通過積極提問、留言等方式與教師進行交流，盡量彌補這方面的不足。其次，我們可以利用線上學習的優(yōu)勢，自主安排學習時間和地點，提高學習的效率和集中度?？梢酝ㄟ^制定學習計劃，每天定時聽課并復習，避免拖延和浪費時間。此外，我們還可以利用線上資源豐富自己的學習內容，比如通過查找相關的書籍、論文等資料來加深對知識的理解和運用。
最后，我認為在線上聽課并非取代傳統課堂教學，而是一種補充和延伸。在傳統課堂中，我們可以與師生面對面交流，獲取更加直接的反饋和互動體驗。而在線上聽課則更多地依賴于自身的自主學習能力和動力。因此，應該根據不同的學習需求和情況，靈活地選擇不同的學習方式，以達到最佳的學習效果。
總結起來，線上聽課作為一種新的學習方式，具有時間和地點自由的優(yōu)勢，可以幫助我們建立集中的學習環(huán)境。然而，線上聽課也存在缺乏面對面交流和資源有限的問題。為了充分利用線上聽課的方式提高學習效果，我們應該調整學習態(tài)度，主動參與到在線學習的過程中來，同時也要靈活選擇不同的學習方式來滿足我們的學習需求。無論是線下課堂還是在線上，最重要的是我們要有一個積極的學習心態(tài)，不斷提升自己的學習能力和素質。
線上聽課有感篇十四
今天去聽了一節(jié)寶安去的比賽課，聽說是獲了一等獎的課，聽完以后，有點失望，聽課有感。
這節(jié)課是《分數的認識》，這節(jié)講的是分數的初步認識，其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師讓孩子們用自己喜歡的方式表示出一半，孩子們有的用折紙的方法，有的用畫圖的方法，有一個同學直接用分時1/2表示了出來，老師非常高興，大大表揚了這位同學，并讓同學們一起說了1/2是表示把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份就是原來的1/2。然后讓同學們和他一起邊做切蘋果的動作，邊學著說這句話，這樣就認為同學們已理解了分數。我覺得首先他做的這個動作我就不認同，很多老師認為這樣更具體形象，學生會印象深刻，但我覺得這樣好像就是讓學生明白從中間切蘋果這樣得出的數就是分數，會對后面認識更多的分數產生一種誤導，而且孩子們根本就沒正在明白什么是分數，而頭腦里只存有了切蘋果的印象，如果是我來設計，我會讓孩子們根據黑板上的1/2先說說自己的理解，然后再分別說說“分子、分母、分數線”各表示什么？如果正在理解了，知道了分數各部分所表示的意思，那么學生就可以根據自己的理解創(chuàng)造分數了，不需要老師再出示1/3、2/4這樣的分數，而是直接由學生來創(chuàng)造出來了。
這節(jié)課重難點沒把握住，居然還得了一等獎。意外！