在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
二年級《北京》教學反思與改進篇一
運用了信息技術可以刺激學生的表現(xiàn)欲望，提高學生學習的興趣，而且在網(wǎng)絡資源環(huán)境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學習內(nèi)容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。
現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。現(xiàn)代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調(diào)用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的感知能力。
利用信息技術可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力。學生通過網(wǎng)絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學生特別喜歡網(wǎng)絡，一進入網(wǎng)絡環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
二年級《北京》教學反思與改進篇二
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過學習課文，讓學生感悟滴水穿石給予的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設計了這樣的教學方法
過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找?！?BR> 找出自己感動的事例。說說感動的原因。
生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恒、堅持不懈，才能達成目標?！?BR> 師：“你還知道哪些人，也是因為有了這種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
師：“學了這篇課文，聽了同學所講的故事，你有何感受？”
學生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學生能夠運用一些名言警句
縱觀這堂課，我感覺學生的學習積極性比較高，很多學生樂于說，而且學生說得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個學生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學生也舉起了手。這是我這學期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
可是課上完后，我感到有點遺憾，沒有教給學生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有及時教給學生。，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多……
二年級《北京》教學反思與改進篇三
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整（學校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學理念（數(shù)學源于生活，用于生活），又激發(fā)了學生學習的興趣。
在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學環(huán)節(jié)感受樂園，讓學生感受學習數(shù)學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的'肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。
1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。
2、數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；
3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學密度小、容量??；習題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學水平。
二年級《北京》教學反思與改進篇四
“千克與克”是學生第一次認識質(zhì)量單位，雖然學生在日常生活中會經(jīng)常碰到千克與克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節(jié)課的教學中我注重了聯(lián)系生活實際，無論是課前情境導入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習設計，都以生活實際為基礎。
在課前，我就布置了要求學生到超市商場調(diào)查有關物品的質(zhì)量。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進行了充分的準備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認識。
在克的認識這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。
組內(nèi)反復掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。
通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。
1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調(diào)控課堂。
2、教具準備不足。
3、學生對“比1千克多的物體”體驗還不夠，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動強化感知。
二年級《北京》教學反思與改進篇五
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據(jù)學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。現(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學中，現(xiàn)代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向?qū)W
生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五光十色，燈火輝煌。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉反三，在進行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內(nèi)化。閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當?shù)匾龑W生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。（在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化）
師：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌?。ǔ鍪绝B巢，水立方。國家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結(jié)：是??！作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！
其實，我們家鄉(xiāng)沂南的夜晚也非常明亮，夜晚的廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉(xiāng)沂南！
老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮！更加輝煌！
1、作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
2、要讓孩子寫的充分：語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短５分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據(jù)學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語?，F(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學中，現(xiàn)代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向?qū)W
二年級《北京》教學反思與改進篇六
平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉(zhuǎn)。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的秋千運動，并有孩子關注到秋千是繞橫桿這個中心點運動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認為是平移，只有少數(shù)的孩子認為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點旋轉(zhuǎn)。為了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉(zhuǎn)而不是平移。
從這個小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當孩子們對某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯覺時，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關注現(xiàn)象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數(shù)學概念，最后，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
本節(jié)課我安排了七個環(huán)節(jié)，分別是玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象
激情導入：“同學們，我們一起來做個游戲好嗎？跟著我的口令做運動?！蓖ㄟ^讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節(jié)課要學習的物體的二種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機的結(jié)合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。一下子就導入了課題。
（二）比一比、分一分：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂中，為學生創(chuàng)設真實的情景：（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引?。?，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比、分一分，根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。在學生按照運動方式的不同進行分類的過程中，經(jīng)歷了觀察、對比等思維過程，再通過交流討論，對平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點認識就更深刻了。學習活動建立在學生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。（三）學一學——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征
（課件出示旋轉(zhuǎn)與平移的動畫）老師和學生一起說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個點或一條軸運動。平移就是直直地移動。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（四）說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生判斷一組生活中的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移；再讓學生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：拉動窗簾是平移現(xiàn)象，電風扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點引導學生注意像蕩秋千，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉(zhuǎn)運動。從生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會它們的不同特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的普遍性，加深對數(shù)學的親近感。
（五）做一做
讓學生利用學具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象：做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，實際上是把學生放到主體地位上，讓他們用獨創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感受。
二年級《北京》教學反思與改進篇七
《觀察物體》，設計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。
在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
二年級《北京》教學反思與改進篇八
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
在學校開展的語文“同課異構(gòu)”教學研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進行了備課、上課、說課，課后對自己的課進行了反思，課上兩位老師對課文里出現(xiàn)的插圖進行了不同的處理，以下是兩位老師的教學片段
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎？
生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
師：出示掛圖，同學們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因為…所以…句式說說圖上的內(nèi)容嗎？
生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結(jié)合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學資源，具有欣賞性，藝術性，而且自身蘊含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價值，人文信息等等。老師要讓每一個學生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學生一定的精神成長的養(yǎng)分，奠定學生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應在語文課堂中關注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應有的教學效益。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖
借助插圖，幫助學生認識事物
剛?cè)雽W的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學生理解課文
對于有些課文，學生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學生背誦課文 、復述課文。
對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創(chuàng)造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
二年級《北京》教學反思與改進篇九
上課鈴響后，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學們的興趣，然后讓同學們談談自己北京了解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？
重視讀音。讓同學們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環(huán)節(jié)是一個亮點?？梢栽谙鹿?jié)課繼續(xù)發(fā)揚。
《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什么。最后一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完?？偨Y(jié)的經(jīng)驗,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節(jié)課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進步是淺顯易見的。
第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結(jié)為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個環(huán)節(jié)是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發(fā)掘出來。如果下次還有機會上課，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發(fā)同學們的求知欲。
總之，這節(jié)課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。
二年級《北京》教學反思與改進篇一
運用了信息技術可以刺激學生的表現(xiàn)欲望，提高學生學習的興趣，而且在網(wǎng)絡資源環(huán)境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學習內(nèi)容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。
現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。現(xiàn)代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調(diào)用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的感知能力。
利用信息技術可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力。學生通過網(wǎng)絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學生特別喜歡網(wǎng)絡，一進入網(wǎng)絡環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
二年級《北京》教學反思與改進篇二
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過學習課文，讓學生感悟滴水穿石給予的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設計了這樣的教學方法
過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找?！?BR> 找出自己感動的事例。說說感動的原因。
生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恒、堅持不懈，才能達成目標?！?BR> 師：“你還知道哪些人，也是因為有了這種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
師：“學了這篇課文，聽了同學所講的故事，你有何感受？”
學生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學生能夠運用一些名言警句
縱觀這堂課，我感覺學生的學習積極性比較高，很多學生樂于說，而且學生說得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個學生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學生也舉起了手。這是我這學期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
可是課上完后，我感到有點遺憾，沒有教給學生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有及時教給學生。，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多……
二年級《北京》教學反思與改進篇三
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整（學校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學理念（數(shù)學源于生活，用于生活），又激發(fā)了學生學習的興趣。
在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學環(huán)節(jié)感受樂園，讓學生感受學習數(shù)學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的'肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。
1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。
2、數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；
3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學密度小、容量??；習題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學水平。
二年級《北京》教學反思與改進篇四
“千克與克”是學生第一次認識質(zhì)量單位，雖然學生在日常生活中會經(jīng)常碰到千克與克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節(jié)課的教學中我注重了聯(lián)系生活實際，無論是課前情境導入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習設計，都以生活實際為基礎。
在課前，我就布置了要求學生到超市商場調(diào)查有關物品的質(zhì)量。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進行了充分的準備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認識。
在克的認識這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。
組內(nèi)反復掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。
通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。
1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調(diào)控課堂。
2、教具準備不足。
3、學生對“比1千克多的物體”體驗還不夠，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動強化感知。
二年級《北京》教學反思與改進篇五
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據(jù)學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。現(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學中，現(xiàn)代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向?qū)W
生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五光十色，燈火輝煌。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉反三，在進行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內(nèi)化。閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當?shù)匾龑W生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。（在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化）
師：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌?。ǔ鍪绝B巢，水立方。國家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結(jié)：是??！作為中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！
其實，我們家鄉(xiāng)沂南的夜晚也非常明亮，夜晚的廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉(xiāng)沂南！
老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮！更加輝煌！
1、作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
2、要讓孩子寫的充分：語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短５分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文
《北京亮起來了》圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以根據(jù)學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。
教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語?，F(xiàn)代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學中，現(xiàn)代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。
低年級學生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：
師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?，F(xiàn)在經(jīng)過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹?！闭垖W生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向?qū)W
二年級《北京》教學反思與改進篇六
平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉(zhuǎn)。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的秋千運動，并有孩子關注到秋千是繞橫桿這個中心點運動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認為是平移，只有少數(shù)的孩子認為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點旋轉(zhuǎn)。為了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉(zhuǎn)而不是平移。
從這個小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當孩子們對某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯覺時，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，幫助他們關注現(xiàn)象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
平移和旋轉(zhuǎn)都是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數(shù)學概念，最后，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
本節(jié)課我安排了七個環(huán)節(jié)，分別是玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象
激情導入：“同學們，我們一起來做個游戲好嗎？跟著我的口令做運動?！蓖ㄟ^讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節(jié)課要學習的物體的二種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機的結(jié)合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。一下子就導入了課題。
（二）比一比、分一分：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂中，為學生創(chuàng)設真實的情景：（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引?。?，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比、分一分，根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。在學生按照運動方式的不同進行分類的過程中，經(jīng)歷了觀察、對比等思維過程，再通過交流討論，對平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點認識就更深刻了。學習活動建立在學生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。（三）學一學——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征
（課件出示旋轉(zhuǎn)與平移的動畫）老師和學生一起說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個點或一條軸運動。平移就是直直地移動。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（四）說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生判斷一組生活中的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移；再讓學生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：拉動窗簾是平移現(xiàn)象，電風扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點引導學生注意像蕩秋千，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉(zhuǎn)運動。從生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會它們的不同特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的普遍性，加深對數(shù)學的親近感。
（五）做一做
讓學生利用學具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象：做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，實際上是把學生放到主體地位上，讓他們用獨創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感受。
二年級《北京》教學反思與改進篇七
《觀察物體》，設計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。
在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
二年級《北京》教學反思與改進篇八
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
在學校開展的語文“同課異構(gòu)”教學研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進行了備課、上課、說課，課后對自己的課進行了反思，課上兩位老師對課文里出現(xiàn)的插圖進行了不同的處理，以下是兩位老師的教學片段
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎？
生：一個人養(yǎng)了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
師：出示掛圖，同學們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結(jié)合插圖用因為…所以…句式說說圖上的內(nèi)容嗎？
生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結(jié)合插圖內(nèi)容，用自己的話復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結(jié)合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內(nèi)容，并利用插圖內(nèi)容復述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學資源，具有欣賞性，藝術性，而且自身蘊含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊含著豐富的思想感情，透露著人生哲理，態(tài)度價值，人文信息等等。老師要讓每一個學生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學生一定的精神成長的養(yǎng)分，奠定學生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應在語文課堂中關注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應有的教學效益。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖
借助插圖，幫助學生認識事物
剛?cè)雽W的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學生理解課文
對于有些課文，學生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據(jù)插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內(nèi)容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學生背誦課文 、復述課文。
對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養(yǎng)觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創(chuàng)造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
二年級《北京》教學反思與改進篇九
上課鈴響后，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學們的興趣，然后讓同學們談談自己北京了解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關系咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？
重視讀音。讓同學們跟著錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環(huán)節(jié)是一個亮點?？梢栽谙鹿?jié)課繼續(xù)發(fā)揚。
《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語，詞語后面是出示了三個句子。然后在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什么辦法記住。最后是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什么。最后一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。一節(jié)課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至于后面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完?？偨Y(jié)的經(jīng)驗,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節(jié)課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環(huán)節(jié)。較上節(jié)課進步是淺顯易見的。
第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什么就進行什么。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發(fā)現(xiàn)自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結(jié)為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個環(huán)節(jié)是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發(fā)掘出來。如果下次還有機會上課，為了避免再出現(xiàn)不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發(fā)同學們的求知欲。
總之，這節(jié)課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。