總結可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難。寫總結時要注意結構清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。%20以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇一
校聘教師發(fā)言稿寫起來不難,一起來看看吧。作為教師，除了教學壓力，教師工作的煩瑣還在于對學生的管理。其次，我們教師還要會寫縣管校聘教師發(fā)言稿，以此激勵學生。下面是小編為大家收集有關于縣管校聘教師發(fā)言稿，希望你喜歡。
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今日，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自我夢想的家園，我心中的翅膀正在教育的領空展翅飛翔。
因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進的行列。在那里，我能夠坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自我：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自我：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就必須要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來必須是一位優(yōu)秀的語文教師。能夠說這句成了我工作的動力，成了我事業(yè)前進的燈塔。今日，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有期望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，異常是要改革有今日，異常又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。
我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在20__―20__年我參加遠程教育以求專業(yè)知識之水，自我掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創(chuàng)新教學之水。其實，我不渴求自我成為教師群體中課改的領頭兵，只求自我是一位忠實的課改實踐者，我只明白我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今日的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創(chuàng)新思維，也要使他們在語文學習中得到歡樂。
我要飛進學生的心靈?！安粺釔蹖W生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優(yōu)秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評教師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎?結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：教師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符?！白哌M學生，走進學生的心靈吧!”
飛向先進的行列、飛向課改的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀僅有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們這些年輕的教師供給了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗!
尊敬的各位領導、各位教師們:。
大家上午好:。
“教育人生，無悔選擇;學界楷模，高山仰止?！边@是對人民教師的評價。而做一個好教師，對教師來說既是一種職責，更是一種壓力。少年強，則祖國強;學生是祖國的未來;讓每一個學生都能茁壯的成長，是每一個教師義不容辭的職責?！抖Y記》中說“師者，教之以事而喻之以德也”。也就是說教師既要教給學生知識，也要培養(yǎng)他們的品德。同時要教會學生如何適應這個社會，讓學生這個個體的獨立的人，能夠在全社會更好的生存發(fā)展。以我個人的觀點，我認為應做到以下幾個方面：
第一，應具備扎實的專業(yè)知識、教師基本功與學術研究的基本功。這就要求我們每一個教師都要擁有淵博的學識、高超的本領，樹立終身學習的思想，具備不斷進取，嚴謹篤學的精神，這樣你才能在學生心目中樹立威信，才能使教育充滿生命力。
第二，愛崗敬業(yè)。教師是一種神圣的職業(yè)，他塑造的是祖國的未來，是為社會主義建設輸送人才的職業(yè)。如果說，你連這個職業(yè)都不喜歡，就更談不上做一個好教師。我們選擇了，就應當有職業(yè)職責感，在質量上盡量把關，無論是授課或是教育學生、輔導學生，寧愿自我累點，都要切實的對學生負責，不走過場，并且隨時了解教育動態(tài)，改善教學，盡職盡責的搞好教育工作。
果沒有愛心，你的才華再出色，你也不可能成為一名好教師。當然，如果沒有必須才華，你是不可敬的。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心和鼓勵。給學生一點陽光，他們就會燦爛;對學生動責斥之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐不安中喪失信心，迷失自我，淪為后進生。所以我們要真心實意地關心愛護學生，體貼與理解學生;對學生講原則，平易近人，有親和力、號召力和凝集力。關注一些容易被冷落，家境貧寒的學生，多進行關心、鼓勵、幫忙、引導，時常對他們報以“你真行、你真棒”的暗示，讓學生感受到教育的溫暖，激起他們求知的欲望。
第四，為人師表，樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師的一言一行對學生的品德的構成起著潛移默化的影響。教師應把求真、向善、愛美作為奮斗目標，并不斷地在自身行為中表現出來。教師要用自我崇高的夢想和信念啟發(fā)學生，用高尚的品質熏染學生，用完美的心靈去塑造學生心靈。給學生樹立“言行一致”“表里如一”的好榜樣。
第五，要堅持做學生的心態(tài)，經常換位思考。教育是一個逐步發(fā)現自我無知的過程。所以，做一個好教師，先要做好學生，并且要做一輩子的好學生。僅有先做好學生，你才明白什么樣的教師才是真正受學生歡迎的好教師，才明白自我的優(yōu)勢和不足，才會經常自覺地進行換位思考，在這樣的思考中不斷提高自我。同時也能夠向學生學習，學習學生的淳樸善良，盡量堅持年輕的心態(tài)，適當天真一點、幼稚一點，讓生活和工作充滿活力。
第六，要有感恩的師生情結。一個好教師應當有感恩的師生情結，學生對教師很客氣或者說感恩，而教師沒有為學生做點什么，時間一長，教師的威信就沒有了。教師最大的歡樂應是來自于與學生的交往，能經常看到絕大多數學生在提高，教師的心血與勞動能讓絕大多數學生理解和認同，這就夠了。我認為，做一個在評比中的好教師不難，難的是做一個讓多數學生心里覺得“好”，并且留在某些學生的記憶深處、影響他們良性成長的教師。評價一個好教師的標準應是在學生走入社會后依然覺得你好，依然值得牽掛，讓學生為在自我人生道路上擁有你這樣的好教師感到欣慰。
振興中華的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師的工作是育人性、創(chuàng)造性、藝術性的工作。要自覺追求高標準、高層次、高境界?！安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！比绻姓J教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程的話，我們不能只看到教師的教育藝術讓學生臻于完美，也應當看到來自于學生心靈的泉水也在洗滌、滋潤著我們的心靈，讓我們的人格、讓我們的教育事業(yè)臻于完美。從這個意義上說，教育不可是一項人生的壯麗事業(yè)，也是一首心靈的美麗詩篇!
總之。好教師應把知識當幸福傳播。應教出一點底氣，教出一點品位，教出一點屬于自我的價值和尊嚴。
各位領導、各位來賓：
大家好!
成為一名教師，是我孩提時代的夢。于是，在人生的十字路口，我毅然選擇了教師這個職業(yè)。師范學校的生活轉眼而過，懷著滿腔的熱情，帶著十足的干勁，我踏上了三尺講臺。一路走來，讓我明白：教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，而職責就是教育的光輝;教師是人類靈魂的工程師，而奉獻就是教師的靈魂。
如果把教育事業(yè)比作一棵大樹，那么對崗位的熱愛就是它的樹根。我工作在一個愛崗敬業(yè)的環(huán)境中，青年教師滿腔熱忱地扎根于講臺，中年教師無怨無悔地撲在工作上，老教師默默地埋頭苦干。領導們嚴謹的作風、同事們敬業(yè)的精神，使我暗下決心：不追名譽，但求工作提高;不追利益，但求今生無悔。
如果說教育源于愛，那么它還基于一份職責。常有家長對我說：“教師，我們的話孩子不聽，他就聽你的?！边@是家長和學生對我的信任，更凝聚著厚重的職責。學高為師，身正為范。我一向以教師的職業(yè)道德要求自我，時時處處做學生的表率。僅有學而不厭，才能誨人不倦。我進取參加業(yè)務學習，認真傾聽每一節(jié)公開課，并且勤做筆記、踴躍討論、書寫心得。我的學習還延伸到了網絡上，我開通自我的博客，鏈接志同道合者的博客，擠出時間上網進入名師的空間，汲取他們先進的理念，學習他們科學的方法，廣采他山之石，以此提高自我、完善自我，盡心盡力地教育好學生。
我愛學生，尤其關愛學困生，常常利用課余時間，陪他們聊天，打開他們的心扉，激發(fā)他們學習的興趣，再注入知識的清泉。我明白，在他們眼中，哪怕我只是朝他們微微一笑，摸摸他們的小腦袋，也會被看作是一種莫大的鼓勵和認可。我也是一個孩子的母親，可每一天陪女兒的時間屈指可數，每當看到小家伙粘著我卻又不能陪她時，我會十分心酸，但看到我的學生那燦爛的笑容，以及點滴的提高，我也會倍感欣慰。我明白我肩上承載著更多的職責，這是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛精神。
如果把教育事業(yè)比作一棵大樹，那么奉獻就是它的枝干。2011年12月13日，我參加了教育局組織的無償獻血活動。當時的我十分瘦弱，體質較差，身邊的同事也十分為我擔心，我更不敢把自我獻血的事，告訴遠在上海的父母，可我依然選擇這樣做，因為我是一名教師，是一名正在向黨組織靠攏的進取分子，理應帶頭垂范，為身邊的教師和學生樹立榜樣。獻一次血對我來說，是力所能及的事，多休息幾天，身體就可恢復，而對于一個急需輸血的病人來說，有了血源，就等于有了一次重生的機會。挽救一個生命，就是挽救一個幸福的家庭，我認為我的付出十分值得，我用切實的行動來告訴大家，奉獻是歡樂的，也是幸福的!
居里夫人有句名言：“人類也需要夢想者，這種人醉心于一種事業(yè)的大公無私的發(fā)展，因而不能注意自身的物質利益。”我覺得教師就要做醉心于教育事業(yè)的夢想者，這種無私的奉獻精神，必須會奏出最美的樂章!我要用居里夫人的名言激勵自我：把職責傾注在教育上，用奉獻去追逐教育的夢想。我的演講完畢，多謝大家!
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
我經過學習一些師德師風文件學習，使我感受很深。
有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發(fā)自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植完美和夢想。
(一)用親和之心架設教育之橋。
我經常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?最終，我發(fā)現，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。
師愛，發(fā)自內心深處的真愛，是師德的教師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。
教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂!
(二)用無私之心鋪就事業(yè)之路。
教師對學生的愛應當是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，能夠感染同事，同心同德，齊心協力;能夠感染家長，樹立威信，真誠溝通;能夠感染學生，進取進取，勤奮努力;我們更能夠感動社會，愛崗敬業(yè)。
(三)用研究者之心搭建教學之梯。
在學?！翱蒲信d校，內涵發(fā)展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效，因材施教，努力為學生創(chuàng)造一個簡便、愉快的學習氛圍。
與此同時，我努力加強自我的修養(yǎng)，堅持每月閱讀一本與教育相關的書籍，經過閱讀和研究來學習一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自我以后的教師之路打好基礎。
(四)言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑。
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`證明，教師的道德品質、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。
正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。所以培養(yǎng)人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業(yè)務水平。
教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態(tài)度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，并且還有教師的個性及心理素質。
教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優(yōu)良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。
愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否貼合個人需要而產生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。
(五)根據新時期學生的特點啟迪學生心靈。
此刻的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想必須要突出時代性，適應培養(yǎng)現代化建設所需要的人才。
教師在教學中要經過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。
針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書和育人是緊密聯系在一齊的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據必須社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規(guī)定的教學資料，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握必須知識，構成必須的知識體系，成為必須社會所需要的人。
所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一齊的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅僅是淡忘了自我的社會主角，缺乏職業(yè)道德，并且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。
每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
尊敬的各位領導，各位老師：?。
做到集思廣益相互交流共同提高。?
結束，謝謝大家!
教師縣管校聘發(fā)言稿篇二
尊敬的領導和教師：
上午好！
我們幼兒園拿出辦公室主任崗位，讓我這樣的年輕人通過平等舞臺，提高和鍛煉自己。我十分感謝和珍惜大家給我的這次競聘機會！愿意虛心接受大家的考驗。
我叫xxx。1982年10月出生，20xx年參加工作，先后獲得教育學、法律兩個本科學歷，現在是小學高級教師。長期擔任班主任和年級組長工作，并兼職幼兒園的檔案員、信息員。
“打鐵還需自身硬”，我深知辦公室主任一職的重要性和挑戰(zhàn)性，深知不管自身多么優(yōu)秀，各位領導和同事的關心、支持是做好這一工作的唯一前提。請允許我簡單介紹我的四個基本條件：
第一，政治態(tài)度端正我的父母都是普通工人，他們對我的要求一直都是“正直做人、勤奮做事”，他們還要求我凡事以大局為重，主動關心和幫助身邊的同事。這樣的家庭教育讓我在工作中受益匪淺！工作以來，我始終積極向黨組織靠攏，堅決擁護幼兒園黨組織的.領導，始終把組織的教誨、同事們的示范，作為學習、工作的動力和標桿。始終尊重身邊的同事，明辨是非，團結他人。
第二，工作敬業(yè)奉獻。
我對工作的認識是“做一件事，就要做好”。多年來，無論是日常工作還是班級教學，無論擔任年級組長還是在辦公室工作，我事無大小，認真對待。對于領導和同事交辦的每一件事，我用結果贏得他們的信任。我認為，幼兒園是兒童成長的樂園，為了保證他們的快樂，我們只有更多地奉獻，這就意味著需要承擔各類臨時的工作，需要經常加班加點，需要耐心和細心，需要一腔熱情。如果我擔任辦公室主任，我會加倍付出，讓同事們省心；我會加倍努力，讓組織上放心。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇三
老師們：
大家好！
今天我充滿信心地來競聘小學出納員的職位，是因為我相信我能！我一定能成為一個優(yōu)秀的出納員。
因為我熱愛教育事業(yè)，把它作為我畢生的追求。在我選擇了師范學校時，我就秉承學高為師，身正為范的理念，決心終生奉獻于人民教育事業(yè)。在踏入我校的那一刻起，我頓時涌起一種責任感，我從今以后，我將以校為家，以校為榮，誓與我校共榮辱共興衰。
改進提高不斷取得進步我付出的努力是有目共睹所取得的成績也是眾所周知的。我所具有的優(yōu)勢是明顯的最重要的是我虛心好學刻苦用功學習能力強因此在短短的一兩年里我已經完全熟悉了財會工作并取得了不俗的成績得到了。
領導。
和同事們的廣泛好評，在同齡人中，
我的進步是顯而易見的。
愛護我的學生熱愛我的工作敬愛我們的老教師。正是我對學生的愛讓學生如沐春風得到了他們的喜愛；正是我對。
領導。
和教師們的敬愛，才得。
到大家。
對我無私的幫助和大力的支持，使我受益良多，借此機會，我向大家表示深深的謝意；正是我對工作的熱愛，才會不計較地付出，不惜代價地投入，才能在短短的時間內由此長足的長進；我的愛是發(fā)自內心的，這種心
態(tài)使我開心、快樂，也得到了積極的反饋，獲得了良好的效果，將使我更奮力前行，全力以赴，做得更好！
雖然如此，我還是在過去的日子里暴露出了不少問題，還存在一些不足之處，最大的問題是，我還年輕，缺乏長久的教學經驗，還需要更深入地鉆研教材和學生，更謙虛地向各位學習，更刻苦地用功，我深深地知道問題的差距，倍加珍惜這個機會，我相信在接下來的日子里，我將做得更好！我一定會做得更好的！
沒有最好，只有更好，只要給我一個機會，一切奇跡都有可能發(fā)生！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇四
老師們：
大家上午好！
我首先感謝。
領導。
老師們的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師大專，小學高級，xx市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證?，F已執(zhí)教xx年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優(yōu)勢：
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、省、市、區(qū)論文競賽中，多次獲獎。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
也非常信任我，讓我在#兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績突出，其中#屆畢業(yè)生#在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中取得了第一名的好成績。我也因此兩次被評為優(yōu)秀班主任。被評為先進教育工作者，被評為優(yōu)秀教育工作者。在xx年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，保持作為教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。經過這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生掌握知識的程度的判斷分析能力及應變能力都有了很大的提高，完全能勝任語文教學工作。
我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)。
精神。
強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，團結同事，為人師表。
演講等方面取得了較好的成績。
3、有較強的教學能力，工作認真負責，嚴以律己，關心學生，能勝任班主任工作。參與課改實驗，勇于開拓進取，有很強的工作責任心。
工作設想：
世界更明亮！
己的光和熱！
謝謝大家！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇五
各位領導、老師們：
大家好！
我叫邢麗芳，是一名共產黨員，我很熱愛這份幼教工作，多年來本著“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”的原則，以飽滿的工作熱情、嚴謹的工作態(tài)度、扎實的工作作風和先進的科理念，投身在幼教第一線。在園領導和老師們的幫助下，我付出了辛勤努力，也獲得了一些成績：曾被評為紹興市和嵊州市的家長滿意教師；嵊州市教壇新秀、學科帶頭人、優(yōu)秀教師等光榮稱號。撰寫的論文和課題曾獲紹興市二等獎、嵊州市一二等獎；參與編寫中國少年兒童出版社出版的兩本書籍，并擔任副主編；多次在嵊州市級進行經驗介紹、上公開示范課等。當然。所有成績的獲得都離不開在座各位的幫助，借此機會我衷心的感謝大家！
今天我要競聘的是教導處副主任一職，我覺得自己競聘這一崗位具有幾點優(yōu)勢：
工作中我能貫徹落實，并認真執(zhí)行各項方針政策。注意發(fā)揮自己的主觀能動性，在廉潔自律上嚴格要求，信奉“誠實、正派”的做人宗旨，團結同事，愿意盡自己的能力去幫助身邊有困難的老師。
在教學工作中，當面對幼兒時，我努力蹲下來走進孩子們的心里，去聆聽他們的語言，通過觀察和思考去發(fā)現孩子們真正的需求；在引領教師時，深入班級調研，通過對主題活動的開展、班級環(huán)境的創(chuàng)設、聽課、評課等多種方式，幫扶老師們提高業(yè)務能力及班級管理能力等。在教研活動中，積極配合業(yè)務園長，努力做好園區(qū)大教研活動，將平時發(fā)現的問題和現象，及時向老師們反饋，也鼓勵老師們在活動中踴躍發(fā)言，對具體問題各抒己見，使教研真正起到提升教師業(yè)務能力的作用。負責承擔共同體幼兒園的幫扶指導與資料整理工作，每月下鄉(xiāng)指導或組織教師進五愛學習。另外每月還負責擔任新入職教師的培養(yǎng)工作，三年來從審批半日活動計劃，到聽課評課，指導撰寫論文課題等，現已帶領一批新教師完成學業(yè)，一名徒弟獲得優(yōu)秀學員的稱號。
從xx年工作到現在，我當了17年的教研組長、五年園區(qū)業(yè)務助理（包括一年教導處副主任），在業(yè)務管理上積累了一定的經驗和能力，更是得到了教研組長和老師們的支持與配合，并收到了一定的成效。我也努力爭取當好老師們的服務者、引導者、支持者和協作者。
盡量做到今天的事情今天完成，不拖沓不推辭，哪怕延遲下班也要把事情做完了再走。只要園內有事，我能自覺地留下來加班；愿意主動承擔臨時的工作調配，爭取有質量的完成各項工作任務。一切以服從大局為先，服從領導的統(tǒng)籌安排為準則。
如果我競聘成功，我愿意一如既往的為大家服務，開展積極有效的教育教學工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為全力以赴做好本職工作而努力！
謝謝大家，我的演講完了！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇六
第一段：引言（字數：200字）
近年來，教育行業(yè)的發(fā)展呈現出蓬勃的態(tài)勢，越來越多的教師紛紛投身于這個充滿希望與挑戰(zhàn)的行業(yè)中。在實際工作中，教師的素質和能力表現得尤為重要。為了促進教師發(fā)展，不少地方開展了縣管校聘培訓項目。本文將結合個人的實際體驗，總結與歸納這次培訓的心得體會。
第二段：培訓內容與方法（字數：200字）
本次縣管校聘培訓以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理論知識和實踐能力為主要目標，內容涉及教學設計、課堂管理、教育心理學等方面。培訓采取了多種形式，包括理論講座、案例分析、集體備課和觀摩課等。通過這些培訓方式，我們得以更好地理解和掌握教學的本質，提高教學效果。
第三段：學習收獲與提升（字數：300字）
在這次培訓中，我學到了很多實用的教學技巧和方法。首先，我了解到教學設計的重要性。合理的教學設計能夠幫助學生更好地掌握知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。其次，我學到了課堂管理的重要性。良好的課堂管理能夠提高學生的學習積極性，并創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。最后，我認識到教育心理學在教學中的重要性。了解學生的心理變化和特點，能夠更好地指導他們的學習和發(fā)展。通過學習，我的教學能力得到了明顯提升。
第四段：實踐與應用（字數：300字）
學以致用是培訓的重要目標之一。在培訓結束后，我積極運用所學知識和技巧進行教學實踐。首先，我根據教學設計的原則設計了更具有針對性和啟發(fā)性的教學方案。其次，我根據課堂管理的技巧制定了具體的課堂管理策略。最后，我根據學生的心理特點靈活調整教學方法和教學內容。實踐中，我發(fā)現學生的學習積極性明顯提高，他們更加愿意參與到課堂中來，學習效果也明顯提高。
第五段：反思與展望（字數：200字）
通過這次培訓，我明確了自己教育工作中的不足，并積極采取措施改進。同時，也加深了對教育工作的認識和理解。未來，我將繼續(xù)努力學習和提升自己的教育理論素養(yǎng)和實踐能力，不斷適應教育發(fā)展的變革，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
結語：（字數：100字）
通過這次縣管校聘培訓，我收獲頗豐。不僅學到了實用的教學技巧和方法，也提升了自己的教育思考和教學能力。我相信，在今后的教育工作中，這些收獲將會起到積極的促進作用，讓我成為一名更加優(yōu)秀的教師。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇七
各位老師：
上午好！
我感謝、老師們的信任和支持，給我機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師，中共黨員，大專，小學高級，xx市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證?，F已執(zhí)教13年，我競聘的崗位是語文教師，我之競聘崗位，是我的五個優(yōu)勢：
一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。鮮花陪伴，掌聲共鳴，豐厚的收入，豪華的享受，只是生活的忙碌，只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于的選擇！我深深愛著教師行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與真誠的交流著，就在的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
二、我有較為的專業(yè)知識。自參加工作，我不忘學習，勤鉆研，善思考，在全國xx市xx區(qū)論文競賽中，多次獲獎。20xx年，我編寫了由xx出版社出版的《閱讀與訓練》六年級分冊；今年四月，我還編寫了由xx出版社出版的《人教版小學語文第五冊同步作文》一書。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
三、我有的實踐經驗。我深知語文教師在學校學科教學中的地位和作用，語文教師的職責、任務與規(guī)范，明白語文教師所應必備的素質和要求，悟出并實踐過的方法和策略。學也非常信任我，讓我在20xx、20xx兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績，20xx屆畢業(yè)生李雅捷在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中了名的好成績。我也兩次被評為優(yōu)秀班主任。98年被評為xx區(qū)先進教育工作者，20xx年被評為xx區(qū)優(yōu)秀教育工作者。在20xx——20xx年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
四、我有較強的工作能力。在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生知識的程度的判斷分析能力及應變能力都的，完全能勝任語文教學工作。
五、我有的年齡優(yōu)勢。我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)精神強，能夠全身心地投入到所熱愛的工作中去。
假如我能夠競爭上崗，我打算從幾個改進的教學工作。
1、科學規(guī)范地日常教學工作情況，在順應課改潮流的前提下，教學常規(guī)工作，教學質量穩(wěn)中有升。
2、語文學科特點和本班學生情況，學校本教研，設計并的語文實踐活動，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生各的'能力，從而的學生的語文素養(yǎng)。
3、個人修養(yǎng)，練好功。強烈的事業(yè)心和責任感，的工作能力和工作藝術，顧全，學校形象，努力調動學生的學習性，教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中動力，在創(chuàng)新中，在與學生、同事的交往中凝聚合力。
老師們，我有信心、有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的老師行，為青園的騰飛獻出的光和熱。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇八
：
你們好!本人姓名張xx，女，現年28歲，6月畢業(yè)于漳州師范學院。自8月參加工作至今。9月被聘為中學二級教師，現履職十二級崗位，已符合十一級崗位的申報條件，特申請晉級十一級崗位。
本人在中學任職期間，熱愛祖國，熱愛共產。
黨
擁護。
中國。
共產。
黨
的
領導。
積極學習。
黨
的路線、方針和政策，忠誠。
黨
的教育事業(yè)，服從學校。
領導。
安排，工作態(tài)度認真，敬崗愛業(yè)，與同事關系融洽，關心學生，教書育人，為人師表。認真學習落實并且能按質按時按量完成教育教學工作的各項任務。
期刊。
網
《新華教育導刊》和?！督虒W論文匯編》上發(fā)表。本人在校積極參加學校組織的各種活動，并組織、指導班級學生參加各項活動取得良好成績。
至今本人一直擔任班主任之職，曾帶過的初中部學生在中考取得優(yōu)異成績。擔任高中部班主任和高中數學教學工作至今。指導班級學生參加校演講比賽、校歌手賽、校合唱比賽等活動中取得良好成績，一分耕耘一分收獲，由于本人的意在改革、大膽探索、勇于創(chuàng)新，在教育教學實踐活動中，都取得了可喜的成績，本人曾被評為校級先進教師、鎮(zhèn)先進教師等榮譽稱號。
給予審查和支持，謝謝!
教師縣管校聘發(fā)言稿篇九
同事們：
大家好！
很感激大家的支持與鼓勵從而讓我有信心參加這次的競聘，對于在xx小學從事多年教學工作的我來說自然能夠認識到教導主任的職責所在，可以說在我入職之初便以此為目標并在教學工作中兢兢業(yè)業(yè)地奮斗著，但我也明白想要成為教導主任并不容易并為了提升自身的教學水平而努力著，現如今有了這次競聘的機會也希望能夠競聘成功并為了xx小學的教育事業(yè)做更多的貢獻。
首先通過這些年的教學經驗讓我覺得自己已經具備了競聘教導主任的能力，無論是教學能力方面還是管理經驗的積累都能夠讓我做好這份工作，畢竟這些年來我在教學工作中也取得了不少的成果，而且我所教導的學生們在成績方面也能夠得到顯著的提升，這也是因為我在教學水平方面能夠有著不錯的進展，重要的是我在教學工作中能夠保持虛心的態(tài)度向身邊的同事進行請教，尤其是班級管理經驗的積累讓我更加明白自身職責的重要性，所以面對這次競聘既讓我感到有些激動也有些忐忑。
并將其落實下去，這樣的話我便能夠通過教導主任工作的展開促進學校教育事業(yè)的'發(fā)展，我也明白教導主任工作的完成容不得半點疏忽從而會認真做好自己的本分工作，即便工作已經順利完成也會通過。
總結。
積累經驗以便于下次做得更好。
即便競聘失敗也不會讓我在教學工作中失去信心，相反的是我會正視自身的不足并在往后的教學工作中加強學習，畢竟這次競聘失敗也是因為我在工作能力方面還存在著些許不足，因此我會弄清楚自身在教學工作中的缺點并通過自身的努力將其改進，這樣的話當我下次參加競聘的時候也能夠讓自己的優(yōu)勢變得更加明顯，很慶幸我在教學工作中具備著年輕的優(yōu)勢從而能夠通過磨礪來提升自己。
能夠認可我的能力并將手中的選票投給自己，我將兢兢業(yè)業(yè)地做好教學工作并保證絕不讓大家失望。
謝謝大家！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十
近年來，教育行業(yè)的快速發(fā)展和改革不斷推進，對于優(yōu)秀的教師隊伍的需求也越來越大。在這個背景下，縣管校聘成為了教師們提升自身能力，實現職業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為一名參加過縣管校聘培訓的教師，我深深感受到這個平臺對于教師的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。
首先，縣管校聘培訓為教師提供了深造的機會。在傳統(tǒng)的教師職業(yè)體系中，很少有時間和機會去深入學習和研究教育理論和方法。而通過參加縣管校聘培訓，我有機會接觸到很多權威的教育專家和學者，聽取他們在教學方法、課程設計等方面的研究成果。這為我打開了一扇新的大門，讓我對教育的認識更為深刻，也使我的教學能力得到了明顯的提升。
其次，縣管校聘培訓為教師提供了與來自不同學校和地區(qū)的教師交流的機會。在培訓班上，我結識了許多來自不同學校和地區(qū)的教師同行。我們分享了各自的教學經驗和教育心得，互相啟發(fā)和幫助。通過與他們的交流，我不僅了解到了不同學校的教學模式和教育理念，還開闊了我的視野，了解到教育的多樣性和包容性。這對于一個獨立在教室里工作的教師來說，是非常寶貴的經驗。
再次，縣管校聘培訓為教師提供了專業(yè)化的教育資源。在傳統(tǒng)的教師培訓中，教育局或學校通常會組織一些統(tǒng)一的培訓課程和活動。而通過縣管校聘培訓，我們可以選擇更加符合個人需求和興趣的培訓項目，并且培訓內容更加專業(yè)化和針對性。在過去的培訓中，我選擇了一些課程，如教育心理學、學科教學設計等，這些課程對我提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。
最后，縣管校聘培訓為教師提供了職業(yè)發(fā)展的機遇。通過參加培訓，我們有機會接觸到一些教育領域的專家和教育機構的領導，我們可以向他們請教、學習，甚至與他們建立合作關系。這為我們以后的職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。同時，縣管校聘培訓也是教育行業(yè)人才選拔的一種重要方式，在教育系統(tǒng)內部具有很大的競爭優(yōu)勢。參加培訓并取得優(yōu)異成績的教師，往往會有更多的職業(yè)發(fā)展機會和晉升空間。
總之，縣管校聘培訓是一種非常有價值的教師職業(yè)發(fā)展途徑。通過參加培訓，我不僅擴展了自己的知識面，提升了教學水平，還結識了許多優(yōu)秀的教師同行。我相信通過持續(xù)的學習和成長，我能夠不斷提升自己的能力，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多。我也期待著未來的培訓機會，繼續(xù)在教育改革的道路上追求卓越。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十一
堅持“以縣為主”，全面深化教師管理制度改革，創(chuàng)新用人機制，加快推進縣域內教師無校籍管理、統(tǒng)管統(tǒng)用、合理配置，激發(fā)教師隊伍活力，實現教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變，努力破解教師交流輪崗工作中遇到的困難和問題，為促進校長教師合理流動、優(yōu)化教師資源配置提供制度保障，促進教育公平和教育均衡優(yōu)質發(fā)展。
二、選聘原則。
（一）統(tǒng)籌兼顧、穩(wěn)步推進。
把“縣管校聘”管理改革與中小學校教師交流輪崗、完善學校認識管理制度等協同配套、統(tǒng)籌實施。扎實、積極、穩(wěn)妥地推進各項改革，切實維護我縣教育系統(tǒng)教師隊伍穩(wěn)定。
（二）以人為本，民主和諧。
充分尊重教師，切實維護教師權益，切實調動教師積極性，同時，做好正面宣傳報道，營造良好氛圍。
（三）按崗選聘，專業(yè)配置。
學校嚴格按崗位情況動態(tài)管理，定期開展效果評估，根據環(huán)境變化、社會需求和群眾反應，及時調整與之相適應的工作措施。
（四）動態(tài)管理，評估效果。
實施教師崗位情況動態(tài)管理，定期開展效果評估，根據環(huán)境、社會需求和群眾反映，及時調整與之相適應的工作措施。
三、選聘范圍及條件。
（一）實施范圍：
全縣公辦學校在編在崗的教職員。
（二）選聘的基本條件：
1.遵守國家法律、法規(guī)。
2.具有良好的職業(yè)道德。
3.具有選聘崗位要求的文化程度以及履行選聘崗位職責的專業(yè)知識及工作能力。
4.身體健康，能在所選聘崗位上堅持正常工作。
5.執(zhí)行教師持證上崗制度，學校聘用的教師要求具備與崗位相應的教師資格證和履行崗位所需要的專業(yè)技能和要求。未有相應資格的，要書面形式向學校和教育局承諾，在聘用之日起一年內取得相應資格。
6.新任教師合同期未滿5年，且享受上崗退費的教師，原則上不能到縣城選聘。
四、實施辦法。
為穩(wěn)定教師隊伍，學校優(yōu)先從學校在編或在崗教職員中選聘。
在學校編制總數內，個人報名，教師選聘工作領導小組成員、產假及已懷孕（縣級以上人民醫(yī)院婦產科或婦幼保健醫(yī)院鑒定懷孕證明）人員應在第一階段優(yōu)先聘用。
對于三年內退休人員，原則上考慮優(yōu)先聘用（如在過去一年的工作期間，有不服從工作安排、經常違紀、工作馬虎、教學成績較差的，不作優(yōu)先聘用考慮）。然后由學科小組民主測評，選聘工作領導小組考評，最后由選聘工作領導小組票決通過聘用。
在第二階段選聘教師中，可優(yōu)先選聘本鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍的、鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的、夫妻有一方在本?；虮炬?zhèn)工作的教師。
1.以科組為單位，按學校學科崗位設置數競聘崗位。
2.學校招聘教師按照“編制總量控制-學校崗位設置-個人申請-集中考核-領導小組票決-聘用”的程序進行招聘。在學校編制總數內，首先聘用必聘人員，然后按崗位設置，進行學科人員推薦，選聘工作領導小組按照“德、能、勤、績、廉”進行考核，最后由選聘工作領導小組票決通過聘用。
第三階段（8月3日前完成），聘用編制人數的5%，聘用對象是全縣各學校第一、第二階段未獲聘人員。每階段聘任完成后2天內，將聘任情況報縣教育局備案。
4.個人申請。各類符合條件人員根據自身實際和競崗意愿，填寫《xx學校崗位意向調查表》和《xx學校“縣管校聘”量化考核表》。
5.嚴格執(zhí)行教師持證上崗制度，學校聘用的教師必須相應（小學、初中、高中）的教師資格證和履行崗位所需的專業(yè)技能和要求。
6.按照“人崗相適”的原則，建立完善能上能下、能進能出的競爭性用人機制，激發(fā)教師隊伍的活力。落實學校用人自主權。
7.選聘人員通過雙向選擇，并初步簽訂《xx學?！翱h管校聘”聘用意愿書》。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十二
為了保證本次選拔公平、公正，取得實效，經校團委研究決定，特制定本評分細則。
這次公選的評委由部分老師和相關部門成員共同組成，分a、b兩組：
即a組是紀檢部、學習部、文藝部競聘，b組是體育部、生活部、宣傳部和校園110競聘。
統(tǒng)一安排演講順序。
1、演講時間為2—3分鐘；
2、評委提問及競聘選手回答2—3分鐘；
分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象和時間把握五部分對競職選手進行評分?；痉譃?0分，滿分為100分。
1、演講內容（40分）：要求演講內容緊扣競職職位主題，思路清晰，富有真情實感?；緝热莅ǎ焊傔x目標（職務）、工作計劃、設想等等。
2、語言表達（30分）：語言規(guī)范，口齒清晰，普通話標準，表達流暢，思路清晰，有一定的感染力。評委根據選手表現扣分。
3、形象風度（10分）：要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。
4、時間把握（10分）：規(guī)定時間內完成演說，專人負者。
5、綜合印象（10分）：根據候選人的整體情況、合適程度給予判定，酌情給分。
備注：各項最小扣分單位為1分，評委根據選手情況酌情扣分，扣分不超過20分。
1、評委要本著實事求實的原則對競職選手進行評分，不得相互商討。
2、評分采取去掉一個最高分和最低分取剩下評委的平均分。
3、評分取平均值作為最終結果，競選結束后對每個競聘人員進行記分結果張榜公示。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十三
為深化教師管理體制機制改革，優(yōu)化教師資源配置，加快推進縣域內城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展，根據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《國務院關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》、《河南省教育廳省委編辦省財政廳省人社廳關于加快推行中小學教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特制定臨潁縣中小學教師“縣管校聘”管理改革工作實施方案。
一、指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，落實全國、全省、全市教育大會精神，改革完善“以縣為主”的中小學教師管理體制，以轉換用人機制和創(chuàng)新用人制度為核心，加大教師統(tǒng)籌管理力度，促進教師合理流動，優(yōu)化資源配置，推動縣域內城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，推進教師隊伍治理體系和治理能力現代化，努力辦好人民滿意的教育。
二、成立組織。
成立臨潁縣教育局推進教師“縣管校聘”改革工作領導小組（以下簡稱領導小組），負責統(tǒng)籌、協調、指導、推進“縣管校聘”改革工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事股，負責領導小組交辦的各項具體工作任務。各學校也要成立專門領導小組和爭議處置工作領導小組，建立校內聯動工作機制，共同做好教師聘用各項工作。
三、工作原則。
（一）堅持統(tǒng)籌兼顧，平穩(wěn)推進。把教師“縣管校聘”改革與教育綜合改革協同配套，統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施。
（二）堅持以人為本，激發(fā)活力。突出校長、教師的主體地位，充分調動校長和教師的主觀能動性，激發(fā)校長和教師隊伍活力。
（三）堅持公正公平，規(guī)范有序。依法依規(guī)公開實施方案、工作流程和動態(tài)信息，規(guī)范程序，嚴肅紀律，強化監(jiān)督。
（四）堅持民主與集中相結合、學校需求與個人意愿相結合的原則。
（五）堅持分級分批競聘的原則。
四、實施范圍。
全縣公辦中小學（包括中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校）財政全供人員。
五、工作程序。
（一）核定總量。
縣委編辦會同縣教育局，在機構編制總量調控的前提下，分類核定全縣公辦中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校教職工編制總數?？h人社局依據縣委編辦核定的全縣學校教職工編制總數，核定全縣學校教師崗位設置總數。編制數量和崗位總數由縣教育局統(tǒng)一管理使用，并統(tǒng)一辦理相關手續(xù)。
（二）科學設崗。
各學校按照規(guī)定的課程設置標準、中小學教師工作量標準和學校領導職數、內設機構以及崗位設置比例等，結合學校辦學規(guī)模、教職工編制、師資結構，合理配置教學、教輔、工勤等崗位，嚴格控制非教學崗位比例。
（三）組織競聘。
1.宣傳動員。
各學校要根據有關文件和會議精神，認真籌備，周密部署，精心組織教職工認真學習貫徹落實相關文件精神，深入細致做好輿論宣傳、政策解釋工作，政策知曉率要達到100%。要統(tǒng)一思想、凝聚共識，引導廣大教職工積極支持和參與改革，努力營造良好環(huán)境和氛圍。
2.制定方案。
教師“縣管校聘”改革實行縣級統(tǒng)籌、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主、分級實施的工作機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校、縣直各學校參照本《實施方案》，結合本單位實際，制定本單位教師“縣管校聘”工作方案。各學校對“校聘”工作要充分論證，提前研判，對可能存在的風險因素做好預案。對實施過程中遇到的問題，要及時請示報告，確保改革穩(wěn)步推進。
各學校根據縣委編辦、人社局、教育局核定的編制數、崗位數，結合學校實際，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責。各學校方案經校長辦公會、教職工代表大會（或教職工大會）等審議通過后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中、縣直各學校的方案報縣教育局審核，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的方案報各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校審核，主要審核教輔、后勤等崗位是否超標。
3.直接聘用。
參加新疆對口支教教師，新入職不滿三年的教師、孕期、產期或哺乳期的女教師，距法定退休年齡不足3年的教師（具有中小學高級職稱的女教師按60周歲計，如提交55周歲退休書面申請的可按55周歲計）直接聘用。
因重大疾病（在縣教育局請假備案，并按有關規(guī)定執(zhí)行病假工資的人員）不宜交流的教師，不占學校指標直接聘用。
符合直接聘用規(guī)定的教職工如不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，因此空置的直聘崗位可進行調整。
4.個人申請。
教職工向學校提交競聘申請，填報競聘崗位。
5.支教、頂崗學習和城區(qū)互助。
支教指從城區(qū)學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、從近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)到偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，支教時間原則上為3年，支教期間年度考核均為合格及以上等次的，支教期滿后，可在支教學校或回原學校直接聘用。頂崗學習指從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校到城區(qū)學校頂崗學習，學習期滿后，不得滯留城區(qū)學校，回原學校直接聘用。城區(qū)互助指城區(qū)內富余學校的教師到相對缺編的學校任教三年，三年后回原學校聘用。
支教競聘、頂崗學習和城區(qū)互助首先從城鄉(xiāng)融合和城區(qū)聯盟學校內部競聘，然后在全縣競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)和缺編城區(qū)學校根據實際情況，分別設置支教崗位和頂崗學校崗位，報縣教育局?？h教育局發(fā)布競聘通知，組織城區(qū)學校和超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師報名參加競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校按照方案聘用符合崗位條件的支教教師，缺編城區(qū)學校聘用頂崗學習和城區(qū)互助的教師。教師到農村學校支教的，按照相關規(guī)定享受相應的職稱評聘相關政策，支教期間享受農村教師補貼，并給予一定的支教補助。農村學校教師到城區(qū)學校頂崗學習期間不享受農村教師職稱評聘優(yōu)惠政策和農村教師補貼。
6.校內競聘。各學校公布所需崗位名稱、數量、條件和崗位職責，通過教職工個人申請、資格審查、公開競聘等程序，進行校內競聘上崗。根據《教育部財政部人力資源和社會保障部關于推進縣（區(qū)）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（教師〔2014〕4號）文件精神，在校內競聘時，暫按以下原則從現有人員中確定跨校競聘交流人員：現有教職工人數超過學?？偩幹迫藬档?，超出部分應當交流；教職工人數不超編的學校，教職工編制在50人以下至少交流1人，51-100人至少交流2人，100以上至少交流3人（隨著縣管校聘改革的深入，交流輪崗比例逐步達到教育部規(guī)定的應交流人數10%以上的要求）。新成立或新改擴建不滿六年的學校、學校缺編且確有特殊原因不宜交流的，由學校寫出書面申請，報經黨局組研究同意，可暫緩交流。
7.跨校競聘。跨校競聘對象為校內競聘中未聘人員。申請跨校競聘的人員須在本校校內競聘之后，根據各學校崗位空缺情況提出跨校競聘申請。各學校必須在本校校內競聘后且本校崗位尚有空缺的情況下，接收跨校競聘申請（不得再接收本校交流輪崗人員）?？缧８偲钢幌迗笠凰鶎W校?？缧８偲冈瓌t上在城區(qū)教育聯盟內部和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內部進行。
8.組織調劑。在本校和跨校都不能競聘上崗的，由縣教育局統(tǒng)籌調劑安排到其他有空崗的學校聘用。
9.簽訂合同。教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校校長、縣直各學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中校長簽訂聘用合同；教育局委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）小學校長簽訂聘用合同。各學校按照崗位競聘結果，與教職工簽訂聘用合同。聘期原則上為三年，并辦理相關手續(xù)。
（四）完善考核。
各學校要以師德、能力、業(yè)績、貢獻為核心，根據不同崗位職責和崗位特點制訂考核辦法，完善學校、教師、學生、家長等多方參與的教師考核評價機制，建立健全績效考核辦法、教師獎勵性績效工資分配方案等。考核結果作為崗位調整、績效工資分配、職稱評聘和續(xù)簽聘用合同的重要依據。
（五）退出機制。
對未能競聘上崗的人員，組織參加培訓。培訓期間，要承擔學校安排的工作任務，并停發(fā)獎勵性績效工資、平時考核獎，不能參加高一級專業(yè)技術職務評聘和評先評優(yōu)，日常管理由學校負責。待崗培訓期間，原工作學?；蚩h教育局為其提供至少2次競聘上崗機會（含跨校競聘）。待崗培訓期累計不超過12個月，經待崗培訓后仍不能上崗的，將該人員轉崗至其他工作崗位，轉崗后仍然不能勝任工作的，按照有關程序予以解聘，并辦理相關手續(xù)。
（六）規(guī)范實施。
各學校競聘工作必須充分保障教職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，對競聘結果和考核結果，公示5個工作日，并報縣教育局備案。建立校內協調機制，暢通教職工訴求途徑，協調解決爭議問題，切實維護教職工合法權益，確保改革順利進行。
六、工作要求。
（一）嚴格程序，規(guī)范操作。
各學校要嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，規(guī)范程序，嚴肅紀律，堅決杜絕暗箱操作，切實保證教職工的知情權，維護好教職工的合法權益，對違反規(guī)定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，依法依規(guī)追究相關人員責任。
（二）梳理問題，認真總結。
各學校結合本?！靶Ｆ浮惫ぷ鏖_展情況，尤其針對教師崗位設置、崗位職責制訂、校內競聘、跨校競聘等具體工作開展情況進行梳理總結。
七、其他事項。
1.“縣管校聘”教職工聘期原則為三年，根據教師和學生流動情況，每學年可根據各學校缺編情況對教職工進行小范圍的交流調整。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校人員分流問題。每鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校設兼職人員5名（含中心校長），人員超編的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校研究分流方案報縣教育局“縣管校聘”領導小組辦公室備案。
3.關于交流和支教人員的職稱晉升問題。交流到外學校的，其職稱晉升，在新學校進行；到外學校支教、頂崗學習、城區(qū)互助的，其職稱晉升仍在原學校進行。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十四
為進一步促進義務教育均衡發(fā)展，全面深化我市義務教育學校教師“縣管校聘”管理體制改革工作，根據河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀教人〔2020〕9號）和市委、市政府《關于開展“三創(chuàng)四建”活動加快建設現代省會經濟強市的實施意見》（石發(fā)〔2020〕4號）等文件精神，結合我市實際，出臺了《實施方案》。
二、主要目標。
進一步明確教育部門對義務教育學校教師隊伍建設的職責權限，建立教育部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘任、教師有序流動的用人機制，實現教師從“學校人”到“系統(tǒng)人”的轉變。2020年全市在總結礦區(qū)改革試點經驗的基礎上，以縣（市、區(qū)）為單位全面啟動“縣管校聘”改革試點工作，到2022年實現全市義務教育學校教師管理、流動、聘用、退出工作的制度化、常態(tài)化。
三、政策依據。
（一）完善義務教育學校教師管理體制機制。
1.完善義務教育學校教師編制管理機制。政策依據：中共河北省委機構編制委員會辦公室等四部門《關于印發(fā)關于建立中小學教職工編制城鄉(xiāng)統(tǒng)一、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)調整機制的實施意見的通知》（冀機編辦〔2018〕165號）：“市級機構編制部門要加強與教育、財政等部門協調配合，自2018年起，根據學校布局結構調整、不同學段學生規(guī)模變化等情況，原則上每兩年對中小學教職工編制動態(tài)調整一次。市級機構編制部門根據各縣（市、區(qū)）中小學在校學生數（以全國中小學生學籍信息系統(tǒng)為準），將全市教職工編制數按標準分解下達到各縣（市、區(qū)）?？h級教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報同級機構編制部門和財政部門備案?！?BR> 2.完善義務教育學校教師崗位設置辦法。政策依據：河北省委辦公廳、河北省政府辦公廳《關于深化職稱制度改革的實施意見》（冀辦發(fā)〔2017〕22號）：“縣（市、區(qū)）域內中小學教師、衛(wèi)生、農業(yè)、林業(yè)、水利系列（專業(yè)）崗位聘用，可按系列（專業(yè)）在本系統(tǒng)內統(tǒng)籌使用，并向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、農村（社區(qū)）傾斜。”；河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“人力資源社會保障部門會同教育部門根據中小學崗位設置結構比例指導標準，對縣（市、區(qū)）內中小學專業(yè)技術高級、中級、初級崗位，分別核定崗位設置總量，實行總量控制?？h級教育部門在核定的崗位設置總量內，按照中小學教職工編制、人員結構、教育教學改革需要以及教師交流輪崗等情況具體分配到各學校，并報人力資源社會保障部門備案。要健全中小學崗位設置動態(tài)調整機制?！?BR> 3.完善義務教育學校教師職稱（職務）申報評審管理。政策參考：河北省有關地市關于推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革的實施意見：“完善義務教育教師職稱（職務）評聘管理制度。義務教育教師初級專業(yè)技術職務確認（初聘），由所屬教育部門負責，報人力資源社會保障部門備案；中級及以上職稱（職務）評審，按照人力資源社會保障部門核準的申報總量，由教育部門統(tǒng)籌申報推薦，向農村、邊遠、一線教師傾斜?！?BR> 4.建立教師補充長效機制。政策依據：石家莊市人民政府《關于加快推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》（石政發(fā)〔2017〕34號）：“建立每年定期招聘的教師補充機制。嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用編外教師，特別是不得以事業(yè)單位整體滿編為由而不為中小學校補充教師；嚴禁管理部門與中小學?；炀幓鞃徴加媒搪毠ぞ幹疲粐澜魏尾块T和單位以任何理由、任何形式占用或變相占用中小學教職工編制?！?BR> 5.建立義務教育學校教師合理流動機制。政策依據：中共石家莊市委組織部等五部門《關于推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作的實施意見》（石教〔2015〕93號）：“不斷總結工作經驗，逐步完善各項規(guī)章制度，建立交流輪崗長效機制”；“男50周歲、女45周歲以下（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師為50周歲）的教師應在3-5年內，采取剛性交流或柔性交流的辦法，分批交流輪崗到異校任教。剛性交流即將人事關系轉入交流學?！?；“對積極參與交流、在教育教學工作中發(fā)揮骨干示范作用的教師，在評先評優(yōu)、職稱評聘等方面給予傾斜。從2017年起，義務教育學校教師和校長，在任職、評選特級教師、市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及骨干教師時，必須具有異校交流的工作經歷。”
（二）完善義務教育學校教師聘用管理制度。
1.落實學校用人自主權。政策依據：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“落實學校用人自主權，學校統(tǒng)籌使用教育部門下達的人員編制、崗位和績效工資總量，按照有關規(guī)定做好教師考核評價、評先獎勵、職稱評聘、工資分配等管理工作”。
2.崗位聘用。
3.完善聘后管理措施。
（三）完善教師退出機制。
1.建立師德為先，能力和業(yè)績?yōu)閷颍瑢W校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價機制。
2.建立以競聘上崗為核心的教師退出機制。
3.建立科學、合理的解聘機制。政策依據：國務院《事業(yè)單位人事管理條例》第十五條“事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內累計曠工超過30個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同”、第十六條“事業(yè)單位工作人員年度考核不合格且不同意調整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，事業(yè)單位提前30日書面通知，可以解除聘用合同”、第十七條“事業(yè)單位工作人員提前30日書面通知事業(yè)單位，可以解除聘用合同。但是，雙方對解除聘用合同另有約定的除外”。
（四）建立完善教師合法權益保障機制。
政策依據：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“嚴格落實教師知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。學校制定的崗位設置方案、教師競聘方案、考核辦法、績效工資分配方案等，必須經教職工代表大會通過后方可實施。”；《河北省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》：“各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保我省鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，并逐步提高?！?BR> 四、名詞解釋。
根據《中共河北省委河北省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（冀發(fā)〔2018〕42號）等文件規(guī)定，“縣管校聘”是指按照教師職業(yè)特點和崗位要求，編制、人社、教育等部門互相配合，在縣域內統(tǒng)籌教師資源配置、招聘錄用、培養(yǎng)培訓和考核等，學校負責崗位聘用。
（二）崗位設置、崗位聘用和崗位結構比例。
根據《人事部關于印發(fā)〈事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉的通知》（國人部發(fā)〔2006〕70號）等文件規(guī)定，崗位是指事業(yè)單位根據其社會功能、職責任務和工作需要設置的工作崗位，事業(yè)單位要按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。國家對崗位實行總量、結構比例和最高等級控制。事業(yè)單位根據崗位設置的政策規(guī)定，按照核準的崗位總量、結構比例和最高等級，自主設置本單位的具體工作崗位。
（三）校長教師交流輪崗。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十五
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
為深化中小學教師隊伍管理體制改革，推進我?！翱h管校聘”工作向縱深發(fā)展，促進師資均衡配置，根據《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號）、《濰坊市教體局、編辦、財政局、人社局關于印發(fā)濰坊市中小學教師“縣管校聘”管理體制改革底線清單的通知》（濰教字〔2018〕14號）、《青州市教體局、編辦、財政局、人社局關于推進“縣管校聘”工作的指導意見》（青教字〔2017〕48號）等文件精神,結合我校實際，制定本競聘方案。
以黨的十九大精神為指導，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮政策導向和價值引領作用，全面落實中小學教職工“以縣為主”管理體制，建立教育行政部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘人、教師能上能下、能進能出、富有生機與活力的動態(tài)管理機制，增強教師隊伍內在活力，努力促進教育公平，全面提升教育質量，辦好人民滿意教育。
（一）堅持組織指導、法人負責的原則。學校成立工作小組，制定“縣管校聘”工作方案，組織、指導各學部開展崗位競聘工作，保證本校教師崗位競聘工作平穩(wěn)有序進行；各學部校長是教師崗位競聘第一責任人，全面負責本學部教師全員聘任工作。
（二）堅持按需設崗、科學設崗的原則。學校嚴格按照工作需要，結合省定中小學教師標準課時量，堅持按需設崗、按崗聘任、人崗相宜、崗職相符的原則，科學設定工作崗位。
（三）堅持優(yōu)化組合、提高效能的原則。通過雙向選擇、層層聘用，實現人才資源的優(yōu)化配置，調動教職工教書育人的積極性和主動性，全面提升學校的辦學質量和效益。
（四）堅持責權統(tǒng)一、目標明確的原則。通過簽訂人事聘用合同與崗位聘任合同，明確職責、權利和義務，堅持優(yōu)績優(yōu)崗、優(yōu)教優(yōu)酬導向，建立健全以聘用合同和崗位職責為依據，以工作績效為重點，以服務對象滿意度為基礎的考核辦法，通過加強考核，確保合同目標責任制落到實處。
（五）堅持公平競爭、擇優(yōu)聘用的原則。學校堅持公道正派、任人唯賢、擇優(yōu)選聘、量才而用。學校內部崗位設置、崗位職責、聘任范圍、聘任辦法、聘任方案等向全體教職工公開，接受監(jiān)督。
全校在編在崗教職工，按支教競聘、直接聘用、校內競聘、跨校競聘的順序，采取逐級競聘方式進行。
（一）競聘的基本條件：遵守國家法律法規(guī)和校規(guī)校紀，具有良好師德，無違法違紀等問題；身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責、任務；專任教師應具備相應及以上學段教師資格證，能勝任本學科相應的教學工作。
（二）直接聘用人員條件：距法定退休年齡不足5年的教師，市教體局自主招考的聘任制教師，完成當年支教任務的教師，處于孕期、哺乳期或因重大疾病(有縣級及以上醫(yī)院證明并在教體局備案)等特殊情況不宜交流的教師，經個人申請、校內公示后報教體局審批通過后，直接聘用并簽定聘用合同，期限為一年，不再參與其他崗位競聘。
（三）支教人員條件：符合《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定的支教條件。
按支教競聘、直接聘用、校內競聘、跨校競聘的流程，采取逐級競聘方式進行。
（一）崗位分配。
根據目前學校教職工及2019-2020學年度在校生情況，按照“按需設崗、分層聘任、合同管理”的原則，結合各學部學生數和班數、教師數、學校類別、地理位置、師資結構等實際，在核定的編制總量內，具體設定各學部崗位聘用指標。
（二）崗位設置。
學校參照《山東省中小學崗位設置結構比例指導標準》（魯人社辦發(fā)〔2013〕37號）及《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號），堅持按需設崗、因事設崗的原則，合理設置內設機構、領導職數、專任教師、教輔人員數量及崗位，明確每個崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項。崗位設置堅持向教學一線傾斜，嚴格控制非教學崗位設置比例，并有效解決教職工的學科歸位問題。
根據市教育局核定編制和學校實際需求，我校2019年共設崗位470個，其中直聘崗位144個，校內競聘崗位194個，跨校競聘崗位112個（含東高編制教師到旗城學?？缧８偲笉徫?6個），詳細情況如下：行政后勤共設崗32個（直聘崗位26個，校內競聘4個，跨校競聘2個），旗城初中共設崗135個（直聘崗位38個，校內競聘69個，跨校競聘28個），旗城小學共設崗150個（直聘崗位43個，校內競聘54個，跨校競聘53個），宏德初中共設崗78個（直聘崗位23個，校內競聘34個，跨校競聘21個），宏德小學共設崗32個（直聘崗位5個，校內競聘19個，跨校競聘5人），東高分校共設崗43個（直聘崗位9個，校內競聘14個，支教競聘20個）。
本競聘方案和崗位設置方案在經教職工代表大會審議，85%以上人員通過后一并公示(公示時間不少于5天)，公示無異議后報教體局批準后實施。
（三）個人申請。參聘教師分別向學校提交直接聘用、支教、校內競聘和跨校競聘申請書，填寫《青州市教職工競聘登記表》，申請支教競聘的需經學校審核蓋章，報教體局審批。
（四）開展崗位競聘。學校公布競聘方案，采用全出競進的方式，組織教職工雙向選擇、層層聘用。
1.直接聘用。符合直聘條件的教師，經個人申請、校內公示、教體局同意后，可由學校直接聘用，簽定聘用合同，合同聘用期限為一年，不再參與其他崗位競聘。直聘人員按照學校設定的直聘崗位工作量，按照聘用合同要求做好工作，對違反合同要求，不能完成崗位工作任務的，解除聘用合同。學校預先設置一定數量的直聘崗位，供符合直聘條件的教師進行競聘，同一直聘崗位出現多人競聘情況的，參照校內競聘程序進行競聘；符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校設置的崗位，也可參與本校其他崗位競聘。
2.支教競聘。根據《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定，申請參加全市支教競聘的教師，需填寫相關表格，經學校審核后報市教體局，由教體局統(tǒng)一組織全市支教競聘，支教競聘不成功的教師，回校后可參加學校其他崗位競聘。
旗城學校編制教師可申請到東高分校參加支教競聘，由東高分校提出學科需求，學校統(tǒng)一安排參加競聘，支教時間一年，參加競聘人員需具備支教人員基本條件，經過競聘到東高分校任教的，享受市教體局和學校規(guī)定的支教人員待遇。
東高支教崗位競聘程序：
（2）根據東高支教競聘崗位設置，旗城學校編制教師提交支教競聘申請；
（3）由東高分?？h管校聘工作小組根據支教競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支教競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結果。
（5）若設置的支教競聘崗位出現無人參加競聘情況的，由東高分校根據教學需求調整支教競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）支教競聘不成功的教師可參加校內競聘。
3.校內競聘。校內競聘按先競聘教學崗位，再競聘非教學崗位的順序，實施分輪競聘，學校通過優(yōu)化級部、學科教師結構，做到人崗相適。校內競聘注重工作實績和業(yè)務能力，不單純依靠民主評議結果，校內聘用本校教師比例不超過聘用崗位的95%，已確定支教崗位人員不再參與校內競聘。
校內競聘程序：
（3）各學部縣管校聘工作小組根據競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結果。
（5）若設置的競聘崗位出現無人參加競聘情況的，由工作小組根據教學需求調整競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）校內競聘不成功的教師由總校統(tǒng)一協調安排相應崗位，對學校安排崗位不滿意的，按落聘人員相關規(guī)定執(zhí)行。
4.跨校競聘。東高初中編制教師可申請到旗城學校其他各學部參加競聘，校內競聘已聘用人員不得再參與跨校競聘?？h域內跨校競聘由市教體局統(tǒng)一組織。
（五）簽訂聘用合同。對競聘上崗的教師，實行“雙合同”管理。按照《山東省事業(yè)單位聘用合同》要求，由學校與聘任教師簽訂人事聘用合同，明確雙方的權利、義務及聘用關系，聘期為3年，到期后自動解聘，重新組織競聘上崗。由各學部與其簽訂《中小學教師工作崗位聘用合同》，合同期限為1年，實行一年一聘，按照“一崗位一合同”原則，明確不同崗位的育人目標、工作量、考核辦法等，做到崗位明晰、職責清楚、權責一致。
（六）完善聘后管理。學校結合本校工作實際，制定以師德、業(yè)績、能力和貢獻為導向的教職工年度績效考核辦法，對教職工教育教學工作等履職情況進行全面考核，考核結果作為調整人員崗位、兌現獎懲以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據。崗位競聘和績效工資向教學一線、班主任和骨干教師傾斜。除確因生病等不可抗力情況外，對完不成崗位目標、達不到工作量的人員，進行轉崗或低聘，并執(zhí)行相應工資待遇，逐步完善以能力業(yè)績?yōu)閷虻脑u價用人機制。依法完善教師退出機制，教師連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內累計曠工超過30個工作日，學校解除聘用合同。教師年度考核不合格且不同意調整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，學校提前30日書面通知，解除聘用合同。教師受到開除處分的，解除聘用合同。自聘用合同依法解除、終止之日起，學校與被解除、終止聘用合同人員人事關系終止。
（七）落聘人員安置。落聘教職工由學校委托山東省民族中專教師培訓中心，對其進行待崗培訓，培訓費用由個人承擔。以3個月為一個周期進行考核，培訓考核合格的，根據崗位空缺情況予以安排，參照學校設崗要求和教師意愿，可以簽訂轉崗或低聘合同；培訓考核不合格的，繼續(xù)安排培訓，培訓期間停發(fā)績效工資。超過6個月未上崗的，不參加年度考核，取消當年度評優(yōu)晉級資格，不享受正常增加薪級待遇。待崗培訓超過12個月未上崗的，根據合同約定，按照相關程序予以解聘。對嚴重違紀違法的，依紀依法予以辭退或開除。
（一）落實激勵機制和政策。健全流動激勵政策，交流輪崗教師按規(guī)定享受聘用單位鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼待遇；對到東高分校支教的教師，加大職稱評聘、考核評優(yōu)、學習培訓等方面的傾斜和支持力度；保證班級管理團隊激勵資金、獎勵性績效工資等落實到位；申報評審高級、正高級教師職稱必須有到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷；提高東高分校教師周轉宿舍建設配置標準，解決支教教師熱水熱飯、降溫取暖、洗浴如廁等實際困難，保障“教有所居”。
（二）科學核定崗位工作量。中小學教師課時量標準，由學校綜合考慮課程的難度、備課時間長短、作業(yè)批改量、教學班級和學生數量等因素確定。任教多學科教師課時量予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。班主任工作計入教師工作量。按照“以崗定薪、薪隨崗變”的原則，根據崗位目標、工作量、難度系數等確定崗位績效工資，依據崗位目標完成年度考核發(fā)放。
（三）嚴格交流輪崗管理。支教期間的人事、工資關系不變，由旗城學校負責教師的職稱（職務）評聘、崗位等級競聘、工資發(fā)放等，東高分校負責教師的教育教學管理、生活安排、日?？记?、工作考核、評先樹優(yōu)等工作。
（一）高度重視，加強領導。學校成立由校長劉華民同志任組長的旗城學?？h管校聘工作領導小組，全面負責工作的推進實施。各學部成立由學部校長任組長，中層干部、優(yōu)秀教職工代表為成員的“教職工競聘工作領導小組”，一般為7-9人（單數），負責本學部崗位競聘的組織實施工作；學校領導小組下設爭議調解小組，由黨總支副書記王高明同志任組長，負責處理在崗位競聘過程中出現的各類問題。
（二）加強宣傳，周密部署。學校召開全體教職工大會，深入細致地做好政策宣傳和思想政治工作，確保政策知曉率達100%；教育引導教師消除思想顧慮，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍。要通過多種形式，廣泛聽取教職工的意見建議，研究制定科學合理的競聘工作方案。
（三）堅持原則，加強考核。在崗位競聘實施過程中，嚴格工作程序和工作紀律，嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，實事求是、公正公開、以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為。對違反規(guī)定濫用職權、打擊報復、以權謀私、拒不執(zhí)行競聘的，嚴肅追究相關人員責任。嚴格執(zhí)行競聘工作公示制度，學校崗位設置方案、競聘方案、競聘結果等全部在學校黨務校務公示欄進行公示，時間不少于5個工作日。
為貫徹落實《余姚市關于推進教師“市管校聘”管理改革工作的實施意見》（余政辦2018年43號）和《2019年余姚市教師“市管校聘”管理改革工作實施細則》文件要求，順利推進我校“市管校聘”工作，結合本校實際，特制定馬渚鎮(zhèn)中心小學2019年教師“市管校聘”管理改革工作實施方案。
3.充分發(fā)揮政策的激勵導向作用，優(yōu)化績效分配，調動教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，完善學校治理結構，推動學校健康可持續(xù)發(fā)展。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則；
2.堅持以德為先、能力為重、注重實績、按勞分配的原則；
3.堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則；
4.堅持民主與集中、學校需求與個人意愿相結合的原則。
學校在編在崗全體教職工。
1.競聘方式：以學校為單位，按直接聘用、首輪競聘、二輪競聘、組織調劑的順序進行。直接聘用、首輪競聘、二輪競聘工作由學?！笆泄苄Ｆ浮备偲腹ぷ餍〗M負責，組織調劑工作由市教育局負責。
2.基本條件：遵守國家法律和校紀校規(guī)；遵守教師師德規(guī)范；身體健康，能堅持正常工作；能服從學校工作安排，認真履行崗位職責；專任教師應具備相應教師資格證書；接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。
截止2019年7月20日，我校共有在編在崗學科教師69人。按事業(yè)計劃，2019—2020學年我校設置33個教學班，市教育局以班師比結合師生比為基礎測算崗位，并結合學校工作實際，最終確認我?！笆泄苄Ｆ浮苯搪毠ぞ幹茢?6人。
（一）宣傳發(fā)動。
學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，統(tǒng)一思想認識，使政策知曉率達100％。
（二）組建機構。
學校成立“市管校聘”工作領導小組。領導小組下設競聘工作小組、人事爭議協調小組。名單在校內公示后報市教育局備案。
1.市管校聘工作領導小組。
2.競聘工作小組。
組長：王華軍組員：朱夢、肖建權、張妍燕、張妤、周丹丹、葉娜、魏華君。
3.人事爭議協調小組。
組長：朱夢組員：胡建江、何文偉、黃慧娟、魏華君、馬偉榮、葉娜。
（三）制定方案。
校長室負責制訂學校競聘工作實施方案，根據本學年教育教學工作實際，在教育局核定編制及學校實際的基礎上，科學合理設置學校工作崗位，明確每一崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項，并遵循“崗變薪變”原則，確定每個工作崗位的市政府部門考核獎分配系數，經校“市管校聘”領導小組會議研究決定、學校行政會討論通過后報市教育局批準實施。
（四）設置崗位職數。
1.校級領導：根據干部管理權限，校級領導由教育局黨委任命。工會主席根據工會法規(guī)定程序，由學校教代會選舉產生，報教育局工會審核。以上人員自然聘任為相應的學科教師。
2.中層干部（此類聘用人員所任學科視為直接聘任）：根據教育局核定和學校實際確定中層崗位職數，報教輔室備案。
3.班主任崗位：根據學校辦學規(guī)模，確定2019學年班主任崗位33個。
4.教研組長、年級段長崗位：學校根據教育教學實際情況，設置6個年級段長和11個教研組長。
各崗位工作量：課時量原則上參考余姚市教育局有關文件規(guī)定執(zhí)行。當某學科崗位課時量不足時，學校將根據課程開設情況安排兼任其他課程的教學工作，或安排臨時代課及其他工作頂替，抵足課時量。教師需服從學校統(tǒng)一安排。課時量（或工作量）符合學校規(guī)定要求的，市政府部門考核獎分配系數為1；課時量（或工作量）不足的，考核獎分配系數酌情下調。大病和離退休照顧的視工作量承擔情況計發(fā)績效工資和部門獎。
（五）個人申請。
1.符合競聘條件、參與競聘的教職工（校級領導除外），均須填寫《教職工崗位競聘承諾書》（附件1）和《余姚市馬渚鎮(zhèn)中心小學教職工崗位競聘申報表》（附件2），向學校提交直接聘任、校內競聘或跨校流動申請。規(guī)定時間內無特殊原因不提交個人申請的，視作自動放棄競聘資格。
2.競聘工作小組負責審查競聘人的競聘資格。
（六）組織競聘。
1.直接聘任。
直接聘任對象指三年內退休人員、孕期哺乳期人員（哺乳期為生育一年內）、重大疾病人員（根據教育局文件：重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請病假6個月及以上且仍在治療期的人員）、退伍安置人員、軍人配偶、近三年有市外支教經歷人員、近三年新分配的教師、擔任班主任工作累計滿20年且仍繼續(xù)擔任班主任的教師、近三年獲得余姚市教壇新秀一等獎及以上學科名優(yōu)教師（含學科骨干、學科名師、骨干班主任）。
符合直聘資格的教師可填寫《直聘人員申請表》（附件3），并提供相關證明材料（其中重病人員、孕期哺乳期人員須提供市級及以上醫(yī)院診斷證明），由競聘學校直接安排直聘崗位，報教育局審核同意后公布，不再參與其他崗位競聘。符合直接聘任規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。
教職工有下列情形的，取消直接聘任資格：（1）不能提供相關證明材料或提供虛假證明的；（2）不服從學校工作安排或崗位調劑的；（3）違反師德規(guī)定的；（4）其他應取消直接聘任資格的情況。
2.校內競聘。
（1）中層干部聘任。
中層干部競聘由校長辦公會提名，候選人經全校教職工無記名投票，得票半數以上直接聘任。已聘中層干部不再參加教職工學科崗位競聘，任課根據專業(yè)確定或延續(xù)上一學年學科崗位。
（2）班主任聘任。
根據教育局文件規(guī)定，參與學科教師競聘的教師，須接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。班主任聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結合產生。每年暑期，根據任課教師聘任情況，在相應年級段任課教師中聘任班主任，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（3）學科教師競聘。
學科教師競聘：直聘人員首先自動聘任，其余崗位的聘任采用評估形式，從師德表現、工作表現、教學業(yè)績等多個維度來制定量化評估標準。
競聘教師填寫《學科教師量化考評表》（附件4），并遞交有關佐證材料復印件，由學校競聘工作小組進行考評（占70%），并結合教師書面競聘承諾書填寫情況（占30%），統(tǒng)計出最終的考評分。以學科為單位、從高分到低分擇優(yōu)聘任，直至崗位滿額。
當總分相同時，按累計任班主任年限、職稱、實足教齡、本校服務年限的順序依次逐項對照，長或高者名次列前。
學科教師競聘后，落選人員可參加空缺崗位的補崗申請。規(guī)定時間內無特殊原因不提交補崗申請的，視作自動放棄校內競聘資格。學校空缺崗位也可預留用于接納新分配或新調入的老師。
教研組長、級段長聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結合產生，每年暑期，根據任課教師聘任情況，在相應學科、相應年級段任課教師中聘任教研組長、級段長，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（4）教輔崗位競聘。
學校教學輔助人員的聘任（校醫(yī)、電教信息員等），必須是一輪已聘任教師，根據本人申請，市管校聘領導小組審核后聘任。
3.組織調劑。
學校競聘工作小組對已競聘上崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位。市教育局根據二輪競聘結果和實際教育教學工作情況，進行適當的組織調劑、新教師分配。對未能落實聘用崗位又不服從市教育局調劑的，當年度起納入待崗人員管理。
1.中層行政人員。
學校中層崗位職數的設置標準根據教育局文件執(zhí)行。擔任行政中層的男性教師年齡原則上不超過57周歲、女性教師年齡原則上不超過52周歲。
2.關于教輔、工勤技能人員。
教輔、工勤技能人員是指在學校各處室工作的非中層行政教職員工（包括處室一般工作人員、教學實驗、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務等）。從事教輔、工勤工作的教師不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，從事教輔崗位的教師可參評其他相對應專業(yè)技術職務。學校需根據不同的教輔、工勤崗位實際工作量，制定市政府部門考核獎金分配方案，原則上在部門考核獎總數的50%—80%這一比例區(qū)間計發(fā)。由教學一線教師或其他專業(yè)技術人員轉崗到管理或工勤崗位的，根據“崗變薪變”的原則，按所聘崗位重新確定工資待遇。
教學一線教師兼任教輔、工勤崗位的，其任教節(jié)數達到該學科一線教師滿工作量二分之一及以上的，可以晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金在總數的70%——100%這一比例區(qū)間計發(fā)，其任教節(jié)數不足該學科一線教師滿工作量二分之一的，不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金發(fā)放比例至多不超過95%。
財務、校醫(yī)等特殊專業(yè)崗位，學?？梢愿鶕餍嶋H情況結合當年度學?？己私Y果，發(fā)放市政府部門考核獎總數的80%—100%。
3.關于孕期哺乳期人員。
孕期哺乳期人員須提供指定醫(yī)院（市人民醫(yī)院、市第二人民醫(yī)院、市中醫(yī)院、市婦幼保健院及其上級醫(yī)院）的診斷證明和有關診斷材料。
4.關于重大疾病人員。
重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請假6個月及以上且仍在治療期的人員。重病人員須提供市級及以上醫(yī)院出具的診斷證明、原始病歷、病假期間的所有配藥單據、發(fā)票等材料。重病人員須在校內公示無異議后，報市教育局備案。
5.關于臨近退休人員、不滿工作量人員。
臨近退休人員指距離退休年齡還差兩年的教師。鼓勵臨退休人員滿工作量工作，各學校也可在師資條件允許的情況下，對臨近退休人員給予適當照顧，減輕其原有工作量，臨退休人員的市政府部門考核獎金可在總數的95%-100%間酌情發(fā)放。
不滿工作量人員，其中實際工作量僅達或不足本崗位要求一半的人員，其市政府部門考核獎金發(fā)放最高不超過總量的75%。超過一半工作量但未滿工作量的教師根據實際工作量與滿工作量占比酌情扣發(fā)（我校由學校學年度考評小組評議決定）。
6.關于待崗人員。
待崗人員原則上在上學期聘用學校跟崗學習，并簽定跟崗學習合同。待崗期間應嚴格遵守相關規(guī)章制度，服從學校工作安排，并由學校進行考核。
待崗期間，繼續(xù)在上學期聘用學校享受待崗待遇。待崗第一年，只發(fā)放基本工資和基礎性績效工資中的生活補貼。待崗第二年，在上一年基礎上，降低一個崗位等級。待崗結束，不視為恢復待崗前的崗位等級。
待崗期最長為兩年，期間仍未競聘上崗或年度考核不合格或不服從市教育局調劑的教師，將按有關規(guī)定予以解除聘用合同。
1.完善考核評價與獎金分配機制。學校將結合實際，完善教職工績效考核評價體系，建立學校不同崗位（教師崗位、教輔崗位、工勤技能崗位等）的分類績效評價和考核辦法，適當拉開和體現學校不同崗位的績效差距，向教學一線傾斜。教師獎勵性績效部分仍依據我校原有的《馬渚鎮(zhèn)中心小學獎勵性績效工資分配方案》進行發(fā)放?？己嗽u定為不合格的，當年暫緩教師資格定期注冊、不得評先評優(yōu)，并予以低聘或轉崗到其他崗位。
2.校內落聘人員按規(guī)定時間參加本?；蚱渌麑W校二輪競聘，再次落聘人員由教育局組織協調，不服從協調的成為待崗人員，待崗人員具體要求和待遇見教育局文件。
3.申請支教或跨校流動的教師，須參加原學校競聘，聘得崗位后，根據教育局教職工流動文件精神遞交流動申請材料，并經學校審核同意，由學校報教育局審核、調配。交流到農村學校的骨干教師，可參照《關于進一步推進義務教育學校教師校長交流工作的實施意見》（余教〔2014〕111號）文件規(guī)定執(zhí)行。
4.學?？筛鶕嶋H教學需求為新進專任教師預留崗位。
5.辦理手續(xù)。各類聘用人員在學校將競聘結果公布無異議后，按規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
6.爭議處理。教職工如對崗位競聘有異議，學校人事爭議仲裁小組及時處理，不服從學校調解的可向市教育局人事爭議仲裁調解委員會申請調解，再不服從調解的可向市勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
7.未按時參加競崗的視為自動放棄。因病因事未能到現場的可以委托他人行使權利。
8.建立退出機制。實行師德一票否決制，對有嚴重失德行為、社會影響惡劣或違法亂紀的按有關規(guī)定予以嚴肅處理直至解聘等。有下列情況之一的，學校競聘工作領導小組視其情節(jié)輕重予以待聘或解聘：
（1）違反國家法律法規(guī)且造成負面影響的；
（2）出現教學或安全責任事故造成負面影響的；
（4）體罰學生造成嚴重后果或違規(guī)家教影響惡劣等受到通報批評的。
（5）在競聘工作中，有虛作假事實，一經發(fā)現，將不予聘任。
本方案經學校市管校聘領導小組、學校行政會議討論通過，并報市教育局審核批準后實施。本方案未盡事宜由學校市管校聘領導小組負責解釋。
根據《云夢縣中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》、《云夢縣中小學校教職工競聘上崗工作實施方案》和《沙河學區(qū)教職工競聘上崗工作方案》精神，優(yōu)化教師資源配置，充分調動教職員工的積極性、創(chuàng)造性和主動性，促進學校各項工作健康、持續(xù)和快速發(fā)展，特制定《沙河中心小學教職工競聘上崗工作實施方案》。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘任原則；
2.堅持師德為首、師能為重、注重實績原則；
3.堅持崗責統(tǒng)一、能上能下、能進能出原則；
4.堅持以崗定酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、崗易酬變原則；
5.堅持公正公平、公開透明、競爭擇優(yōu)原則；
6.堅持分類管理、順向流動、進城必考原則。
（一）競聘范圍。
全體在職教職員工。
（二）競聘對象。
當年12月底前未到退休年齡的在編在崗教職工。
下列人員今年暫不參加競聘：
1.2017、2018、2019三年新招教師不參加競聘，由設崗學校直接聘用。
2.男滿57周歲、女滿52周歲（以競聘當年12月31日為界）的教職工，服從工作安排，經本人申請，學校同意，給予政策傾斜，分類予以安置。其工作量原則上不低于學校平均工作量的80%。
3.因病或孕、產等原因，暫不能上崗工作，并持有相關證明，履行了請假手續(xù)，正處在規(guī)定假期內的教職工，服從學校在崗位清單內的相關工作安排，可不參加競聘，待假期滿后由所在學校直接聘用。
4.經縣教育局和學校同意，局機關、二級單位長期借調的教職工，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用，不占用所在學校崗位，也可自愿申請回原單位參加競聘。
5.經縣教育局和學校同意參加對外交流項目的教師，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用。
6.城區(qū)、城鎮(zhèn)學校教師自愿申請到農村偏遠學校任教的，由教育局根據需要安排，學校直接聘用。
7.近三年公開招錄進城的教師，由設崗學校直接聘任。
8.經縣教育局黨組研究同意，其他不宜參加此次競聘的教職工。
1.遵守國家法律法規(guī)、事業(yè)單位工作人員有關規(guī)定、教師職業(yè)道德規(guī)范及有關規(guī)定、學校規(guī)章制度，具有良好師德。
2.關心愛護學生，尊重學生人格，客觀公正地評價學生。
3.身體健康，能堅持正常工作，服從學校工作安排，能完成崗位職責任務。
4.具備相應專業(yè)任職資格證書或職業(yè)資格證書。
5.工作嚴謹，積極進取，善于學習新知識，掌握新技能，不斷提高教育教學、管理、服務水平。
6.上年度考核結果為合格及以上。
學校可依據上述基本條件，結合學校實際，細化崗位聘用條件。
學校教職工工作崗位分為管理、專任教師、教學輔助和工勤四類崗位。學校根據發(fā)展需要，按照因事設崗的原則，經過充分論證，并經競聘上崗工作領導小組、黨政領導班子集體研究，科學合理設置學校教職工崗位清單（包括具體崗位、職數、職責等），擬定崗位說明書。小學不得超過崗位總數的10%。崗位清單報教育局核準后實施，崗位總數須控制在縣教育局下達的崗位總量內。
（一）管理崗位。是指從事學校管理工作的崗位，包括中層管理崗位和職員崗位。
義務教育階段學校機構按三處一室（政教處、教務處、總務處、校長辦公室）進行設置；中小學基層黨組織和群眾團體按有關章程和規(guī)定設立；管理崗位職數原則上按《湖北省中小學機構編制管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。學校行政管理人員及黨組織、工會、共青團、少先隊組織負責人和工作人員，可以一人多崗、專兼結合、相互兼職。
根據辦學規(guī)模和特色化發(fā)展需要，按照相關規(guī)定，設置中層管理崗位、職數、職責。同時考慮管理人員兼任學科教學等因素，可適當放寬管理崗位職數。
（二）專任教師崗位。是指直接從事教育、教學工作的專業(yè)崗位。專任教師必須同時具備崗位所需要的學歷和教師資格證書，學校要按照國家、省、市、區(qū)教育行政部門規(guī)定的課程設置計劃、學校崗位總量及學校實際需要，遵照滿負荷工作量原則，科學設置專任教師崗位、職數、職責。
（三）教學輔助崗位。是指主要從事教務、教學實驗、圖書、電化教育、財會以及衛(wèi)生保健、檔案管理等教學輔助工作的專業(yè)技術崗位。學校根據崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置教學輔助崗位、職數、職責。
（四）工勤崗位。是指食堂、水電、文印、宿管等在編后勤服務人員。學校要根據學校的崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置工勤崗位、職數、職責。
競聘上崗以學校為單位，每三年一個周期，根據學校內競聘上崗，校內競聘上崗實行校長負責制。
（一）宣傳動員。
召開教職工大會，認真學習省市縣政府及教育行政部門關于“縣管校聘”教師管理體制改革相關文件精神，確保政策知曉率達100%。
（二）組建機構。
（三）制定方案。
依據本方案制定競聘上崗方案，由學校按照核定的崗位數，結合學校實際需要，科學合理設置崗位，明確各個崗位的任職條件和職責，經學校教職代會或全體教職工大會通過，公示（3個工作日）無異議后，報縣教育局批準實施。
（四）組織競聘上崗。
1、校內競聘上崗。
（1）管理崗位競聘：校長競聘由教育局及學區(qū)組織，方案另行制定；各學校根據中小學校管理崗位設置要求組織開展中層干部競聘。
（2）學校按班主任、業(yè)務管理人員（教研組長、備課組長等）、科任教師、教輔人員及工勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責清單。
（3）教職工向學校書面提出崗位競聘申請；學校競聘上崗工作領導小組審查競聘人員的應聘資格；組織教職工競聘會。為了保證公平公正，學校監(jiān)督小組全程現場監(jiān)督，縣教育局及學區(qū)安排專人現場監(jiān)察督導。
（4）聘任原校教職工的比例按原編制情況（超編、等編和缺編）及區(qū)域類別（城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠）聘用相應的比例，具體為：超編學校聘用原校人數=（教職工實有在編人數-超編數）×85%（90%、95%）；等編缺編學校聘用原校人數=教職工實有在編人數×85%（90%、95%）。
（5）學校對已競聘上崗人員、校內轉崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排。
具體程序如下：
（1）公布崗位。各中小學校將《學校缺崗情況一覽表》報學區(qū)及教育局，由學區(qū)及教育局根據實際需求確定競聘崗位，并通過工作群、公示欄等形式及時公布。
（2）報名。符合崗位要求的競聘對象自愿報名，并填寫《云夢縣教職工公開競聘申報表》，提供相關證明原件及復印件。
（3）雙選會。根據崗位要求，聘用學校自主確定考核方式，擇優(yōu)錄用。但不得設置性別、年齡等基本限制條件；小學崗位除體音美學科外原則上不限制專業(yè)；對崗位只有1人競聘，競聘人又符合崗位基本任職條件的，聘任學校不得拒聘。
2、教師交流。競聘上崗結束后，各學區(qū)根據實際先組織學區(qū)內交流，教育局再根據需要組織縣內交流和城鄉(xiāng)學校聯盟等。
（五）簽訂聘用合同。
確定崗位人選公示5個工作日無異議后，學校依法與教職工簽訂聘用合同，合同期限為三年。合同期滿后，學校根據教職工崗位職責履職及考核情況，進行新一輪競聘上崗并續(xù)簽合同。
通過競聘未能上崗的人員，按照《云夢縣教師退出教學崗位實施細則》，由縣教育局組織實施轉崗或待崗培訓，待崗培訓期間按《云夢縣中小學校教師待崗培訓管理辦法》實施管理。經培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序解除聘用合同。
（六）爭議處理。
教職工對崗位競聘有異議的由學校人事爭議仲裁小組及時調解，不服學校調解的可向縣教育局申請調解，仍不服調解的可向縣勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
（七）結果報送。
（八）時間安排。
校內競聘上崗，原則上在當年8月26日前完成；學區(qū)、跨學區(qū)競聘上崗在當年9月1日前完成。
（一）成立工作領導小組。
成立由學校校長為組長、分管同志為副組長的領導小組。
落實縣教育局、縣人社局、縣委編辦和縣財政局指導細化改革的配套政策，落實轉崗退出、待崗培訓、交流輪崗、教師考核評價、績效分配、職稱聘任等實施辦法，保障教育改革有效推進。
（三）嚴肅紀律。認真研究相關政策，規(guī)范操作程序，加強過程監(jiān)管，做到公開透明。要嚴格遵守紀律，一經發(fā)現違規(guī)違紀行為要及時制止和糾正，情節(jié)嚴重的予以嚴肅處理。
（四）爭議仲裁。學校要成立“縣管校聘”教師管理體制改革人事爭議仲裁小組，負責受理調解崗位競聘過程中的各種爭議，學區(qū)、縣教育局具體協助處理。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十六
中心小學教師“縣管校聘”工作競聘實施方案根據《關于推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見》##教師發(fā)〔20xx〕2號文和##經濟開發(fā)區(qū)管理委員會印發(fā)《臨沂##經濟開發(fā)區(qū)管理委員會辦公室關于進一步加強中小學教師隊伍建設的有關意見》##辦發(fā)[20xx]11號文的通知，結合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。
優(yōu)化師資結構，調動教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實行“縣管編制總數，學校按崗競聘”人事管理機制。
（一）堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
（三）堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
截止20xx年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。
（一）遵守國家法律和校紀校規(guī)，具有良好師德。
（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責和任務。
（三）教師應具備相應教師資格證和規(guī)定學歷。
（四）上年年度考核結果為合格及以上。
競聘上崗以學校為單位，按校內競崗、片區(qū)內競崗、跨片區(qū)學校競崗順序逐級進行。
校內競崗實行校長負責制，中心小學指導各完全小學組織實施。
（一）宣傳動員學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，使政策知曉率達100%。
（二）制定方案學校根據人社局、教體局人事科核定的編制數，結合學校實際，制定好《##中心小學小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據學校實際情況，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員（附件二：管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責。
學校競聘方案，必須經學校教職工大會表決通過，并在校內公示5個工作日無異議后，報區(qū)教體局批準后實施。
（三）組建機構學校成立##中心小學教職工競聘上崗工作小組和##中心小學競聘上崗爭議調解委員會。
1、##中心小學教職工競聘上崗工作小組工作小組下設辦公室，由#同志兼任辦公室主任。
2、##中心小學教職工競聘上崗爭議調解委員會調解委員會下設辦公室，由某某同志任辦公室主任。
（四）崗位設置。
1、學?，F有情況我校20xx—20xx學年上期班額20個，學生1004人，現有教職工63人。
根據教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經區(qū)教體局同意，我校20xx年編制設置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態(tài)編制3個。
2、崗位設置及要求根據教育局核定的編制數，結合我校實際情況，本次共設管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數學16個，英語4個，科學4個，體育2個，美術2個，音樂2個，信息技術1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。
3、崗位職責。
語文學科崗位：能按照小學語文學科課標要求完成語文教育教學任務（具體見小學語文新課標），兼任所教班級班主任或輔導員，并完成班主任或輔導員工作，能服從學校安排完成其他工作。
兼任所教班級班主任或輔導員工作，并完成相關工作，能服從學校安排完成其他工作。
體藝學科崗位：按照體藝相應學科課標要求完成本學科教育教學任務，教授學校搭配的其他課程；能服從學校安排完成其他工作。
教輔、財務、校產管理員崗位：兼任6—10節(jié)學科教學，做好教輔工作，能按照財經管理要求完成學校會計出納工作；檔案管理工作；服從學校安排完成臨時性工作。
后勤崗位：按照后勤人員崗位職責完成學校各項工作，要求完成各項設備設施安全管理工作，含修建維護（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學校安排完成臨時性工作。
4、學校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。
（五）組織競聘。
1、教職工向學校提出書面崗位競聘申請，學校競聘上崗工作小組審查競聘人的應聘資格。
2、組織競聘會。由學校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內容如下：
j個人任職能力。
k師德考核。
l工作績效。
m榮譽成果。
n演講答辯。
o師生、家長共同評分。
競聘結束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現空缺崗位，學校及時面向在校教職工進行補崗。
3、學校根據情況對已競聘上崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內轉崗由學校統(tǒng)籌安排。
（六）上報學校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經教體局審定。
（七）未聘人員校內競聘的落聘人員，學校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓。
落聘人員可申請參加缺崗學校的第二輪競聘，根據崗位要求，由用人學校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學校崗位聘用合同。
（八）結果運用學校競聘工作結束后，將確定崗位人員進行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據崗位職責履職及考核情況，進行競崗和續(xù)簽聘用合同。
1、自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實施待崗培訓，培訓期不超過12個月，待崗期間只發(fā)放基礎工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。
2、經培訓和考核合格后可再次參加缺編學校競聘或轉崗；經培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序進行解聘（辭聘）處理。
教職工如對崗位競聘有異議，可向學校人事爭議仲裁小組提出，由仲裁小組提出調解意見。不服從學校調解的可向教體局人事爭議仲裁調解委員會申請調解，不服從調解的可向區(qū)勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
本方案由##中心小學教職工競聘工作小組負責解釋，未盡事宜由競聘工作小組負責補充。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十七
因工作失職造成教育教學工作、安全工作等重大事故的，視其情節(jié)輕重，1—3年內不能晉升崗位等級。
1、教齡每年加0.3分,工齡每年加0.1分（工齡、教齡不重復加分）。
2、聘任現職稱以來年度考核合格以上每年加3分。
3、聘任現職稱以來擔任班主任、年段長、教研組長、中層干部、校級領導考核合格以上每年加2分。
4、聘任現職以來年度考核評優(yōu)每次加1分（2009年開始評優(yōu)的每年加2分）。
5、綜合榮譽：聘任現職以來國家級榮譽每次加4分，省級榮譽每次加2分，市級榮譽每次加1分，校級榮譽每次加0.5分。單項榮譽按逐級減半，每年按最高榮譽加分。
6、聘任現職以來教科研獲獎情況：（需屬于教育行政部門組織評獎如：省教育廳、市教育局、教育學院）。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十八
通過競聘上崗，實施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結構，健全學校內部用人機制，充分調動教職工的積極性和創(chuàng)造性，為實現學有良教的目標創(chuàng)造良好的人才成長環(huán)境。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
2.堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
3.堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
塘下教育學區(qū)中小學、幼兒園(以下簡稱學校)在編在崗教職工。
(一)師德表現：遵守國家法律和校紀校規(guī)，愛崗敬業(yè)，為人師表。年度師德考核結果合格及以上。
(二)教學業(yè)績：身體健康，能堅持正常工作，服從組織安排，能勝任崗位職責。年度考核結果合格及以上。
(三)工作態(tài)度：團結同事，有協作精神，積極鉆研，主動完成學校的各項工作。專任教師具有相應教師資格證和學歷。
(一)學區(qū)成立縣管校聘工作領導小組，學區(qū)黨委書記、主任張德光擔任組長，學區(qū)黨委副書記、副主任蔣玉科擔任常務副組長，學區(qū)政工干部戴永武擔任副組長，轄區(qū)學校校長及學區(qū)各線工作人員為成員。領導小組負責本學區(qū)教師縣管校聘工作。
(二)各校成立競聘上崗領導小組和人事爭議仲裁小組。視學校規(guī)模由3-11人組成。競聘工作領導小組和人事爭議仲裁小組名單需經集體研究并征求廣大教職工意見，在校內公示后報學區(qū)審核，并報市教育局備案。
1、競聘工作領導小組由本校行政領導、工會、教師代表若干名組成，負責審查競聘人的競聘資格和本校競聘組織實施工作。
2、人事爭議仲裁小組由本校黨支部書記、工會主席、教師代表若干名組成，書記任組長，如書記和校長兼任的，一般由副書記或工會主席擔任組長。負責本校教職工意見的收集和反饋，依法監(jiān)督程序的公開公正，對競聘工作中出現的矛盾和糾紛進行調解。
競聘以學校為單位，按照相關政策要求，采取分步推進、逐級競聘方式進行。
(一)首輪校(園)內競聘。
各學校按實際，分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責等，參與校內競聘的教職工填寫競聘意向表，學校競聘工作領導小組組織競聘。采用崗位匹配度展示(占25%)、民主測評(占25%)、業(yè)績考核(占50%，包括職業(yè)道德、評先評優(yōu)、學歷職稱、教科研成果及考勤等，業(yè)績時限為20xx年7月1日20xx年6月31日)相結合的方式進行考評(業(yè)績考核具體細則由各校根據情況自行制定，也可參考高樓、陶山教育學區(qū)縣管校聘業(yè)績量化考核評價標準)。競聘工作領導小組從高到低擇優(yōu)聘任。缺編學校聘用本校上期聘用教師比例一般不超過聘用崗位的98%(低于1人的學校按1人計算)，同時不得低于聘用崗位的90%；超編學校聘用本校上期聘用教師的人數一般不超過編制數加上超編數50%的'和，同時不得低于聘用崗位的90%。為了保證公平公正，競聘過程全程公開，學區(qū)派員現場監(jiān)督。競聘結果報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。
(二)直接聘用和組織調動。
直接聘用對象指近3年內退休人員(20xx年適用對象為20xx年8月31日前退休人員)，經組織選派參加支教、支援(包括援疆、援藏、援青)、上掛的教師，離崗退養(yǎng)教師，傷殘退伍軍人轉崗教師，交流歸隊教師，見習期內的新教師，處于孕期和哺乳期的教師及患重大疾病的教師。直聘對象可直接安排或競聘學校設置的直聘崗位，報教育局審核同意后公布，不再參與其他崗位競聘。
繼續(xù)實施教師、校長交流工作，依據資格條件、任教學科、個人申請和學校意見，確定校長、骨干教師和普通教師交流名單，具體交流學校、崗位服從市教育局安排。尚未落實確定的流動、交流對象，需參加原單位競聘。
孕期與哺乳期的人員須提供縣級以上醫(yī)院出具的診斷證明和有關診斷材料,哺乳期為12個月(從孩子出生日計算)。
重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請假6個月及以上且仍在治療期的人員。重病人員須在校內公示無異議后，報學區(qū)初審，并報市教育局審核確定。
由于工作原因，校級領導轉崗被聘任為責任區(qū)督學，編制由市教育局單獨劃給聘用學校，不再參與學校競聘。
符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。組織調動的對象由教育局直接調配，不再參與當年度競聘。
(三)二輪學區(qū)內競聘。
二輪競聘對象為首輪競聘落聘人員。各學?？杖睄徫挥蓪W區(qū)統(tǒng)一公布后，競聘人向意向學校遞交申請，參加二輪競聘。二輪競聘只限報一個學校，但可報多個崗位，甚至服從調配。經考核聘用人員報學區(qū)初審，并報市教育局同意后聘用，已聘用人員不再參與二輪競聘。
(四)組織調劑。
市教育局根據兩輪競聘結果和實際教育教學工作情況，對待聘人員進行統(tǒng)籌調劑安排工作崗位。對沒有競聘上崗且不服從組織統(tǒng)籌調劑安排工作的，原則上在上期聘用學校培訓或跟崗學習，待崗期間應嚴格遵守相關規(guī)章制度，服從學校工作安排，并由學校進行考核，待崗培訓期一般不超過12個月。待崗期間，繼續(xù)在上期聘用學校享受待崗待遇。發(fā)給基本工資和不超過50%的基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資(獎勵性績效工資中的考勤獎部分可按實發(fā)放)。
(五)聘任錄用。
競聘工作結束后，學校將競聘結果上報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。
(一)校級領導聘任。
學校校級領導根據管理權限由市教育局根據學校領導干部的任免和管理工作相關規(guī)定考察任命。校級領導須面向全校教職工作就職演說。
(二)中層干部競聘。
根據編委辦文件規(guī)定中層職數，設定中層崗位，按時公布。中層干部競聘可通過兩種方式進行：其一可參照《瑞安市教師縣管校聘管理改革競聘上崗實施方案(試行)》(瑞教人【20xx270號)文件精神由學校按照干部選拔任用的相關程序確定；其二可采用崗位匹配度展示、全體教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘任。有意向參加中層競聘的教師(包括符合條件的原中層干部)，填寫《學校中層干部競聘申請表》，在規(guī)定時間提交校長室。其他教職工也可聯名推薦。考評組由校級干部、工會主席組成，校長任組長。聘任完畢后，如有空缺中層崗位，由學校考評組按照干部選拔任用的相關程序上報發(fā)文明確。工會等群團負責人按規(guī)定確定后不再參與中層干部競聘。
(三)班主任競聘。
公布班主任崗位(凡申請教學崗位老師都有承擔班主任工作的義務)。班主任確定可通過兩種方式進行：其一可參照《瑞安市教師縣管校聘管理改革競聘上崗實施方案(試行)》(瑞教人【20xx270號)文件精神由學校根據實際情況進行選聘確定；其二可由教師個人申請和崗位競聘領導小組推薦相結合產生候選人，填寫《學校教職工競聘申請表》?？荚u組由分管德育的副校長(或相應人員)任組長，德育線為自然組員，其余組員在崗位競聘領導小組中抽簽產生?？刹捎脥徫黄ヅ涠日故?、全體教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式進行考評，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘任，班主任自然聘任為相應的學科教師，未聘人員參加科任教師競聘。待聘任完畢后，如有空缺崗位，由考評組提名，提交崗位競聘領導小組討論研究通過。
(四)段長教研組長競聘。
副校長(或相應人員)提名相結合產生候選人(已聘任的班主任也可申報)，填寫《學校教職工競聘申請表》。考評組由分管教學的副校長任組長，中層干部為組員?？刹捎媒處煃徫黄ヅ涠日故尽⑷w教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式進行考評，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘用。待聘任完畢后，如有空缺崗位，由考評組提名，提交崗位競聘領導小組討論研究通過。
(五)學科教師競聘。
根據學校教師崗位設置總數，減去行政人員、班主任、段長、教研組長對應的學科崗位，公布實際學科崗位。由教師個人申請，填寫《學校教職工競聘申請表》?？荚u組由分管教學的副校長任組長，教學線為自然成員，其余組員在競聘領導小組中抽簽產生。采用崗位匹配度展示、全體教職工民主測評或由考評組和全體已經被聘任的班主任現場投票打分、業(yè)績考核量化結合的方式。分組、分學科按照崗位數聘任，根據總分由高到低分學科聘任。未聘人員可以申請教輔崗位的競聘?？赡苋鄙俚膷徫挥尚日{劑、校間競聘或學區(qū)統(tǒng)籌安排。
(六)教輔崗位競聘。
任，兼任按一定的工作量計算?？荚u組由分管后勤的副校長任組長，組員由校辦、總務處為自然組員，其余組員在競聘領導小組中抽簽產生。采用現場演講、全體教職工民主測評，業(yè)績考核結合的方式。入聘人員具體工作崗位由校長辦公會議研究統(tǒng)籌安排。
(七)待聘人員。
相應崗位競聘工作完畢后，若待聘人員較多，學校尚有空缺崗位，則通過全體教師民主測評，根據民主測評排名順序產生落聘人員。
(八)二輪學區(qū)內競聘。
第一階段校內競聘工作結束后，各校將空缺崗位及待聘人員上報學區(qū)。待學區(qū)統(tǒng)一公布各校空缺崗位后，首輪落聘人員，填寫《教職工跨校競聘申請表》，在規(guī)定時間內參加二輪競聘，由各校競聘工作領導小組根據崗位要求，經考核量化現場演說打分，按需選定初步人選，報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。落聘人員由學區(qū)組織協調或報教育局統(tǒng)籌安排，不服從安排的視為待崗人員。
(九)競聘要求。
每一輪競聘中，在規(guī)定時間內，無特殊原因不提交個人申請的，視作自動放棄競聘資格。對已競聘上崗人員，由學校綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位。教師競聘崗位填寫申請表時，須填寫一份承諾書，承諾以下內容：
1.服從學校工作安排和調配，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。
2.愿意承擔滿工作量和適當的超工作量，熱愛學校。
3.按學科標準及要求履行工作職責，教書育人。
4.遵守學校的各項規(guī)章制度及教育局的相關規(guī)定，為人師表。
5月10日~15日：傳達上級相關文件；成立學區(qū)縣管校聘工作領導小組。
5月21日~31日：召開座談會，征求意見。
6月1日~21日：公布學區(qū)學校競聘方案、公示二個工作領導小組、做好教師縣管校聘管理宣傳工作。
6月22日~25日：完成業(yè)績考核和民主測評。
6月26日~7月1日：中層干部競聘、段長教研組長競聘、班主任競聘、科任教師競聘、教輔崗位競聘、上報首輪落聘人員名單及空缺崗位。
7月2日5日：學區(qū)公布各校首輪競聘后空缺崗位、跨校競聘，學區(qū)協調安排。
7月6日~7日：上報競聘結果，簽訂聘用合同。
各校參照本方案，結合學校實際，召開教師座談會，聽取意見和建議后，制訂相應的競聘方案，報學區(qū)審批后再組織競聘。
本方案解釋權歸學區(qū)競聘工作領導小組，如果與上級文件有沖突，以上級有關規(guī)定為準。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇一
校聘教師發(fā)言稿寫起來不難,一起來看看吧。作為教師，除了教學壓力，教師工作的煩瑣還在于對學生的管理。其次，我們教師還要會寫縣管校聘教師發(fā)言稿，以此激勵學生。下面是小編為大家收集有關于縣管校聘教師發(fā)言稿，希望你喜歡。
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今日，人類仍無翅膀，但我們每一個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自我夢想的家園，我心中的翅膀正在教育的領空展翅飛翔。
因為年輕，便有好多好多離奇的思緒，因為年輕，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進的行列。在那里，我能夠坦誠地對各位說：初進講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自我：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自我：不要做時代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就必須要有收獲。永遠忘不了實習指導教師給我的評語：你將來必須是一位優(yōu)秀的語文教師。能夠說這句成了我工作的動力，成了我事業(yè)前進的燈塔。今日，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠，但只要心中的燈亮著，就有期望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學，學而不厭是教師的美德，異常是要改革有今日，異常又是我們這些教育祖國下一代的年輕教師，一日不學，猶如落隊之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。
我時常擔心將來某一天，我會成為一個無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在20__―20__年我參加遠程教育以求專業(yè)知識之水，自我掏錢跑郵局購名家教法之精點以求創(chuàng)新教學之水。其實，我不渴求自我成為教師群體中課改的領頭兵，只求自我是一位忠實的課改實踐者，我只明白我走進教室，站在講臺前，我是一只引領五十只雛鷹起飛的領頭雁，我只知我今日的教法將影響到學生明天的思維，所以在我的語文教學中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學生分數考低點，也不能扼殺學生的創(chuàng)新思維，也要使他們在語文學習中得到歡樂。
我要飛進學生的心靈?！安粺釔蹖W生的教師不是好教師”，這是我想的。無數優(yōu)秀教師的實踐證明：教師對學生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當上教師，我就想當一位新型的教師，一位學生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學校進行了一次學生評教師的活動，在開展活動前，我就在想：對于我這樣的一個在校內四處叮人的“蜂子”，學生會對你有好印象嗎?結果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學生，但出乎我意料之外的是居然有3票對我不滿意，這就說明我還未飛進每一位學生的心靈，同時好使我悟出：教師應用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符?！白哌M學生，走進學生的心靈吧!”
飛向先進的行列、飛向課改的前沿、飛進學生的心靈，年輕的翅膀承負著一份份厚重與博大，因為年輕的翅膀僅有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會退化，不飛，生命就會枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領空為我們這些年輕的教師供給了廣闊的天空。讓我們飛出藍天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺，我們的生命將永遠年輕而美麗!
尊敬的各位領導、各位教師們:。
大家上午好:。
“教育人生，無悔選擇;學界楷模，高山仰止?！边@是對人民教師的評價。而做一個好教師，對教師來說既是一種職責，更是一種壓力。少年強，則祖國強;學生是祖國的未來;讓每一個學生都能茁壯的成長，是每一個教師義不容辭的職責?！抖Y記》中說“師者，教之以事而喻之以德也”。也就是說教師既要教給學生知識，也要培養(yǎng)他們的品德。同時要教會學生如何適應這個社會，讓學生這個個體的獨立的人，能夠在全社會更好的生存發(fā)展。以我個人的觀點，我認為應做到以下幾個方面：
第一，應具備扎實的專業(yè)知識、教師基本功與學術研究的基本功。這就要求我們每一個教師都要擁有淵博的學識、高超的本領，樹立終身學習的思想，具備不斷進取，嚴謹篤學的精神，這樣你才能在學生心目中樹立威信，才能使教育充滿生命力。
第二，愛崗敬業(yè)。教師是一種神圣的職業(yè)，他塑造的是祖國的未來，是為社會主義建設輸送人才的職業(yè)。如果說，你連這個職業(yè)都不喜歡，就更談不上做一個好教師。我們選擇了，就應當有職業(yè)職責感，在質量上盡量把關，無論是授課或是教育學生、輔導學生，寧愿自我累點，都要切實的對學生負責，不走過場，并且隨時了解教育動態(tài)，改善教學，盡職盡責的搞好教育工作。
果沒有愛心，你的才華再出色，你也不可能成為一名好教師。當然，如果沒有必須才華，你是不可敬的。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心和鼓勵。給學生一點陽光，他們就會燦爛;對學生動責斥之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐不安中喪失信心，迷失自我，淪為后進生。所以我們要真心實意地關心愛護學生，體貼與理解學生;對學生講原則，平易近人，有親和力、號召力和凝集力。關注一些容易被冷落，家境貧寒的學生，多進行關心、鼓勵、幫忙、引導，時常對他們報以“你真行、你真棒”的暗示，讓學生感受到教育的溫暖，激起他們求知的欲望。
第四，為人師表，樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師的一言一行對學生的品德的構成起著潛移默化的影響。教師應把求真、向善、愛美作為奮斗目標，并不斷地在自身行為中表現出來。教師要用自我崇高的夢想和信念啟發(fā)學生，用高尚的品質熏染學生，用完美的心靈去塑造學生心靈。給學生樹立“言行一致”“表里如一”的好榜樣。
第五，要堅持做學生的心態(tài)，經常換位思考。教育是一個逐步發(fā)現自我無知的過程。所以，做一個好教師，先要做好學生，并且要做一輩子的好學生。僅有先做好學生，你才明白什么樣的教師才是真正受學生歡迎的好教師，才明白自我的優(yōu)勢和不足，才會經常自覺地進行換位思考，在這樣的思考中不斷提高自我。同時也能夠向學生學習，學習學生的淳樸善良，盡量堅持年輕的心態(tài)，適當天真一點、幼稚一點，讓生活和工作充滿活力。
第六，要有感恩的師生情結。一個好教師應當有感恩的師生情結，學生對教師很客氣或者說感恩，而教師沒有為學生做點什么，時間一長，教師的威信就沒有了。教師最大的歡樂應是來自于與學生的交往，能經常看到絕大多數學生在提高，教師的心血與勞動能讓絕大多數學生理解和認同，這就夠了。我認為，做一個在評比中的好教師不難，難的是做一個讓多數學生心里覺得“好”，并且留在某些學生的記憶深處、影響他們良性成長的教師。評價一個好教師的標準應是在學生走入社會后依然覺得你好，依然值得牽掛，讓學生為在自我人生道路上擁有你這樣的好教師感到欣慰。
振興中華的期望在教育，振興教育的期望在教師。教師的工作是育人性、創(chuàng)造性、藝術性的工作。要自覺追求高標準、高層次、高境界?！安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！比绻姓J教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程的話，我們不能只看到教師的教育藝術讓學生臻于完美，也應當看到來自于學生心靈的泉水也在洗滌、滋潤著我們的心靈，讓我們的人格、讓我們的教育事業(yè)臻于完美。從這個意義上說，教育不可是一項人生的壯麗事業(yè)，也是一首心靈的美麗詩篇!
總之。好教師應把知識當幸福傳播。應教出一點底氣，教出一點品位，教出一點屬于自我的價值和尊嚴。
各位領導、各位來賓：
大家好!
成為一名教師，是我孩提時代的夢。于是，在人生的十字路口，我毅然選擇了教師這個職業(yè)。師范學校的生活轉眼而過，懷著滿腔的熱情，帶著十足的干勁，我踏上了三尺講臺。一路走來，讓我明白：教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，而職責就是教育的光輝;教師是人類靈魂的工程師，而奉獻就是教師的靈魂。
如果把教育事業(yè)比作一棵大樹，那么對崗位的熱愛就是它的樹根。我工作在一個愛崗敬業(yè)的環(huán)境中，青年教師滿腔熱忱地扎根于講臺，中年教師無怨無悔地撲在工作上，老教師默默地埋頭苦干。領導們嚴謹的作風、同事們敬業(yè)的精神，使我暗下決心：不追名譽，但求工作提高;不追利益，但求今生無悔。
如果說教育源于愛，那么它還基于一份職責。常有家長對我說：“教師，我們的話孩子不聽，他就聽你的?！边@是家長和學生對我的信任，更凝聚著厚重的職責。學高為師，身正為范。我一向以教師的職業(yè)道德要求自我，時時處處做學生的表率。僅有學而不厭，才能誨人不倦。我進取參加業(yè)務學習，認真傾聽每一節(jié)公開課，并且勤做筆記、踴躍討論、書寫心得。我的學習還延伸到了網絡上，我開通自我的博客，鏈接志同道合者的博客，擠出時間上網進入名師的空間，汲取他們先進的理念，學習他們科學的方法，廣采他山之石，以此提高自我、完善自我，盡心盡力地教育好學生。
我愛學生，尤其關愛學困生，常常利用課余時間，陪他們聊天，打開他們的心扉，激發(fā)他們學習的興趣，再注入知識的清泉。我明白，在他們眼中，哪怕我只是朝他們微微一笑，摸摸他們的小腦袋，也會被看作是一種莫大的鼓勵和認可。我也是一個孩子的母親，可每一天陪女兒的時間屈指可數，每當看到小家伙粘著我卻又不能陪她時，我會十分心酸，但看到我的學生那燦爛的笑容，以及點滴的提高，我也會倍感欣慰。我明白我肩上承載著更多的職責，這是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛精神。
如果把教育事業(yè)比作一棵大樹，那么奉獻就是它的枝干。2011年12月13日，我參加了教育局組織的無償獻血活動。當時的我十分瘦弱，體質較差，身邊的同事也十分為我擔心，我更不敢把自我獻血的事，告訴遠在上海的父母，可我依然選擇這樣做，因為我是一名教師，是一名正在向黨組織靠攏的進取分子，理應帶頭垂范，為身邊的教師和學生樹立榜樣。獻一次血對我來說，是力所能及的事，多休息幾天，身體就可恢復，而對于一個急需輸血的病人來說，有了血源，就等于有了一次重生的機會。挽救一個生命，就是挽救一個幸福的家庭，我認為我的付出十分值得，我用切實的行動來告訴大家，奉獻是歡樂的，也是幸福的!
居里夫人有句名言：“人類也需要夢想者，這種人醉心于一種事業(yè)的大公無私的發(fā)展，因而不能注意自身的物質利益。”我覺得教師就要做醉心于教育事業(yè)的夢想者，這種無私的奉獻精神，必須會奏出最美的樂章!我要用居里夫人的名言激勵自我：把職責傾注在教育上，用奉獻去追逐教育的夢想。我的演講完畢，多謝大家!
尊敬的各位領導、各位教師：
大家好!
我經過學習一些師德師風文件學習，使我感受很深。
有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發(fā)自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植完美和夢想。
(一)用親和之心架設教育之橋。
我經常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?最終，我發(fā)現，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。
師愛，發(fā)自內心深處的真愛，是師德的教師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。
教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂!
(二)用無私之心鋪就事業(yè)之路。
教師對學生的愛應當是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，能夠感染同事，同心同德，齊心協力;能夠感染家長，樹立威信，真誠溝通;能夠感染學生，進取進取，勤奮努力;我們更能夠感動社會，愛崗敬業(yè)。
(三)用研究者之心搭建教學之梯。
在學?！翱蒲信d校，內涵發(fā)展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效，因材施教，努力為學生創(chuàng)造一個簡便、愉快的學習氛圍。
與此同時，我努力加強自我的修養(yǎng)，堅持每月閱讀一本與教育相關的書籍，經過閱讀和研究來學習一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自我以后的教師之路打好基礎。
(四)言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑。
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`證明，教師的道德品質、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。
正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。所以培養(yǎng)人才的素質主要取決于教師的思想政治素質和業(yè)務水平。
教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態(tài)度。教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，并且還有教師的個性及心理素質。
教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優(yōu)良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師益友。
愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否貼合個人需要而產生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。
(五)根據新時期學生的特點啟迪學生心靈。
此刻的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想必須要突出時代性，適應培養(yǎng)現代化建設所需要的人才。
教師在教學中要經過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。
針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書和育人是緊密聯系在一齊的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據必須社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規(guī)定的教學資料，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握必須知識，構成必須的知識體系，成為必須社會所需要的人。
所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一齊的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅僅是淡忘了自我的社會主角，缺乏職業(yè)道德，并且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。
每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
尊敬的各位領導，各位老師：?。
做到集思廣益相互交流共同提高。?
結束，謝謝大家!
教師縣管校聘發(fā)言稿篇二
尊敬的領導和教師：
上午好！
我們幼兒園拿出辦公室主任崗位，讓我這樣的年輕人通過平等舞臺，提高和鍛煉自己。我十分感謝和珍惜大家給我的這次競聘機會！愿意虛心接受大家的考驗。
我叫xxx。1982年10月出生，20xx年參加工作，先后獲得教育學、法律兩個本科學歷，現在是小學高級教師。長期擔任班主任和年級組長工作，并兼職幼兒園的檔案員、信息員。
“打鐵還需自身硬”，我深知辦公室主任一職的重要性和挑戰(zhàn)性，深知不管自身多么優(yōu)秀，各位領導和同事的關心、支持是做好這一工作的唯一前提。請允許我簡單介紹我的四個基本條件：
第一，政治態(tài)度端正我的父母都是普通工人，他們對我的要求一直都是“正直做人、勤奮做事”，他們還要求我凡事以大局為重，主動關心和幫助身邊的同事。這樣的家庭教育讓我在工作中受益匪淺！工作以來，我始終積極向黨組織靠攏，堅決擁護幼兒園黨組織的.領導，始終把組織的教誨、同事們的示范，作為學習、工作的動力和標桿。始終尊重身邊的同事，明辨是非，團結他人。
第二，工作敬業(yè)奉獻。
我對工作的認識是“做一件事，就要做好”。多年來，無論是日常工作還是班級教學，無論擔任年級組長還是在辦公室工作，我事無大小，認真對待。對于領導和同事交辦的每一件事，我用結果贏得他們的信任。我認為，幼兒園是兒童成長的樂園，為了保證他們的快樂，我們只有更多地奉獻，這就意味著需要承擔各類臨時的工作，需要經常加班加點，需要耐心和細心，需要一腔熱情。如果我擔任辦公室主任，我會加倍付出，讓同事們省心；我會加倍努力，讓組織上放心。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇三
老師們：
大家好！
今天我充滿信心地來競聘小學出納員的職位，是因為我相信我能！我一定能成為一個優(yōu)秀的出納員。
因為我熱愛教育事業(yè)，把它作為我畢生的追求。在我選擇了師范學校時，我就秉承學高為師，身正為范的理念，決心終生奉獻于人民教育事業(yè)。在踏入我校的那一刻起，我頓時涌起一種責任感，我從今以后，我將以校為家，以校為榮，誓與我校共榮辱共興衰。
改進提高不斷取得進步我付出的努力是有目共睹所取得的成績也是眾所周知的。我所具有的優(yōu)勢是明顯的最重要的是我虛心好學刻苦用功學習能力強因此在短短的一兩年里我已經完全熟悉了財會工作并取得了不俗的成績得到了。
領導。
和同事們的廣泛好評，在同齡人中，
我的進步是顯而易見的。
愛護我的學生熱愛我的工作敬愛我們的老教師。正是我對學生的愛讓學生如沐春風得到了他們的喜愛；正是我對。
領導。
和教師們的敬愛，才得。
到大家。
對我無私的幫助和大力的支持，使我受益良多，借此機會，我向大家表示深深的謝意；正是我對工作的熱愛，才會不計較地付出，不惜代價地投入，才能在短短的時間內由此長足的長進；我的愛是發(fā)自內心的，這種心
態(tài)使我開心、快樂，也得到了積極的反饋，獲得了良好的效果，將使我更奮力前行，全力以赴，做得更好！
雖然如此，我還是在過去的日子里暴露出了不少問題，還存在一些不足之處，最大的問題是，我還年輕，缺乏長久的教學經驗，還需要更深入地鉆研教材和學生，更謙虛地向各位學習，更刻苦地用功，我深深地知道問題的差距，倍加珍惜這個機會，我相信在接下來的日子里，我將做得更好！我一定會做得更好的！
沒有最好，只有更好，只要給我一個機會，一切奇跡都有可能發(fā)生！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇四
老師們：
大家上午好！
我首先感謝。
領導。
老師們的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師大專，小學高級，xx市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證?，F已執(zhí)教xx年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優(yōu)勢：
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、省、市、區(qū)論文競賽中，多次獲獎。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
也非常信任我，讓我在#兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績突出，其中#屆畢業(yè)生#在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中取得了第一名的好成績。我也因此兩次被評為優(yōu)秀班主任。被評為先進教育工作者，被評為優(yōu)秀教育工作者。在xx年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，保持作為教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。經過這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生掌握知識的程度的判斷分析能力及應變能力都有了很大的提高，完全能勝任語文教學工作。
我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)。
精神。
強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，團結同事，為人師表。
演講等方面取得了較好的成績。
3、有較強的教學能力，工作認真負責，嚴以律己，關心學生，能勝任班主任工作。參與課改實驗，勇于開拓進取，有很強的工作責任心。
工作設想：
世界更明亮！
己的光和熱！
謝謝大家！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇五
各位領導、老師們：
大家好！
我叫邢麗芳，是一名共產黨員，我很熱愛這份幼教工作，多年來本著“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”的原則，以飽滿的工作熱情、嚴謹的工作態(tài)度、扎實的工作作風和先進的科理念，投身在幼教第一線。在園領導和老師們的幫助下，我付出了辛勤努力，也獲得了一些成績：曾被評為紹興市和嵊州市的家長滿意教師；嵊州市教壇新秀、學科帶頭人、優(yōu)秀教師等光榮稱號。撰寫的論文和課題曾獲紹興市二等獎、嵊州市一二等獎；參與編寫中國少年兒童出版社出版的兩本書籍，并擔任副主編；多次在嵊州市級進行經驗介紹、上公開示范課等。當然。所有成績的獲得都離不開在座各位的幫助，借此機會我衷心的感謝大家！
今天我要競聘的是教導處副主任一職，我覺得自己競聘這一崗位具有幾點優(yōu)勢：
工作中我能貫徹落實，并認真執(zhí)行各項方針政策。注意發(fā)揮自己的主觀能動性，在廉潔自律上嚴格要求，信奉“誠實、正派”的做人宗旨，團結同事，愿意盡自己的能力去幫助身邊有困難的老師。
在教學工作中，當面對幼兒時，我努力蹲下來走進孩子們的心里，去聆聽他們的語言，通過觀察和思考去發(fā)現孩子們真正的需求；在引領教師時，深入班級調研，通過對主題活動的開展、班級環(huán)境的創(chuàng)設、聽課、評課等多種方式，幫扶老師們提高業(yè)務能力及班級管理能力等。在教研活動中，積極配合業(yè)務園長，努力做好園區(qū)大教研活動，將平時發(fā)現的問題和現象，及時向老師們反饋，也鼓勵老師們在活動中踴躍發(fā)言，對具體問題各抒己見，使教研真正起到提升教師業(yè)務能力的作用。負責承擔共同體幼兒園的幫扶指導與資料整理工作，每月下鄉(xiāng)指導或組織教師進五愛學習。另外每月還負責擔任新入職教師的培養(yǎng)工作，三年來從審批半日活動計劃，到聽課評課，指導撰寫論文課題等，現已帶領一批新教師完成學業(yè)，一名徒弟獲得優(yōu)秀學員的稱號。
從xx年工作到現在，我當了17年的教研組長、五年園區(qū)業(yè)務助理（包括一年教導處副主任），在業(yè)務管理上積累了一定的經驗和能力，更是得到了教研組長和老師們的支持與配合，并收到了一定的成效。我也努力爭取當好老師們的服務者、引導者、支持者和協作者。
盡量做到今天的事情今天完成，不拖沓不推辭，哪怕延遲下班也要把事情做完了再走。只要園內有事，我能自覺地留下來加班；愿意主動承擔臨時的工作調配，爭取有質量的完成各項工作任務。一切以服從大局為先，服從領導的統(tǒng)籌安排為準則。
如果我競聘成功，我愿意一如既往的為大家服務，開展積極有效的教育教學工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為全力以赴做好本職工作而努力！
謝謝大家，我的演講完了！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇六
第一段：引言（字數：200字）
近年來，教育行業(yè)的發(fā)展呈現出蓬勃的態(tài)勢，越來越多的教師紛紛投身于這個充滿希望與挑戰(zhàn)的行業(yè)中。在實際工作中，教師的素質和能力表現得尤為重要。為了促進教師發(fā)展，不少地方開展了縣管校聘培訓項目。本文將結合個人的實際體驗，總結與歸納這次培訓的心得體會。
第二段：培訓內容與方法（字數：200字）
本次縣管校聘培訓以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理論知識和實踐能力為主要目標，內容涉及教學設計、課堂管理、教育心理學等方面。培訓采取了多種形式，包括理論講座、案例分析、集體備課和觀摩課等。通過這些培訓方式，我們得以更好地理解和掌握教學的本質，提高教學效果。
第三段：學習收獲與提升（字數：300字）
在這次培訓中，我學到了很多實用的教學技巧和方法。首先，我了解到教學設計的重要性。合理的教學設計能夠幫助學生更好地掌握知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。其次，我學到了課堂管理的重要性。良好的課堂管理能夠提高學生的學習積極性，并創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。最后，我認識到教育心理學在教學中的重要性。了解學生的心理變化和特點，能夠更好地指導他們的學習和發(fā)展。通過學習，我的教學能力得到了明顯提升。
第四段：實踐與應用（字數：300字）
學以致用是培訓的重要目標之一。在培訓結束后，我積極運用所學知識和技巧進行教學實踐。首先，我根據教學設計的原則設計了更具有針對性和啟發(fā)性的教學方案。其次，我根據課堂管理的技巧制定了具體的課堂管理策略。最后，我根據學生的心理特點靈活調整教學方法和教學內容。實踐中，我發(fā)現學生的學習積極性明顯提高，他們更加愿意參與到課堂中來，學習效果也明顯提高。
第五段：反思與展望（字數：200字）
通過這次培訓，我明確了自己教育工作中的不足，并積極采取措施改進。同時，也加深了對教育工作的認識和理解。未來，我將繼續(xù)努力學習和提升自己的教育理論素養(yǎng)和實踐能力，不斷適應教育發(fā)展的變革，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
結語：（字數：100字）
通過這次縣管校聘培訓，我收獲頗豐。不僅學到了實用的教學技巧和方法，也提升了自己的教育思考和教學能力。我相信，在今后的教育工作中，這些收獲將會起到積極的促進作用，讓我成為一名更加優(yōu)秀的教師。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇七
各位老師：
上午好！
我感謝、老師們的信任和支持，給我機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師，中共黨員，大專，小學高級，xx市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現代信息技術高級證?，F已執(zhí)教13年，我競聘的崗位是語文教師，我之競聘崗位，是我的五個優(yōu)勢：
一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。鮮花陪伴，掌聲共鳴，豐厚的收入，豪華的享受，只是生活的忙碌，只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于的選擇！我深深愛著教師行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與真誠的交流著，就在的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
二、我有較為的專業(yè)知識。自參加工作，我不忘學習，勤鉆研，善思考，在全國xx市xx區(qū)論文競賽中，多次獲獎。20xx年，我編寫了由xx出版社出版的《閱讀與訓練》六年級分冊；今年四月，我還編寫了由xx出版社出版的《人教版小學語文第五冊同步作文》一書。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
三、我有的實踐經驗。我深知語文教師在學校學科教學中的地位和作用，語文教師的職責、任務與規(guī)范，明白語文教師所應必備的素質和要求，悟出并實踐過的方法和策略。學也非常信任我，讓我在20xx、20xx兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績，20xx屆畢業(yè)生李雅捷在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中了名的好成績。我也兩次被評為優(yōu)秀班主任。98年被評為xx區(qū)先進教育工作者，20xx年被評為xx區(qū)優(yōu)秀教育工作者。在20xx——20xx年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
四、我有較強的工作能力。在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生知識的程度的判斷分析能力及應變能力都的，完全能勝任語文教學工作。
五、我有的年齡優(yōu)勢。我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)精神強，能夠全身心地投入到所熱愛的工作中去。
假如我能夠競爭上崗，我打算從幾個改進的教學工作。
1、科學規(guī)范地日常教學工作情況，在順應課改潮流的前提下，教學常規(guī)工作，教學質量穩(wěn)中有升。
2、語文學科特點和本班學生情況，學校本教研，設計并的語文實踐活動，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生各的'能力，從而的學生的語文素養(yǎng)。
3、個人修養(yǎng)，練好功。強烈的事業(yè)心和責任感，的工作能力和工作藝術，顧全，學校形象，努力調動學生的學習性，教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中動力，在創(chuàng)新中，在與學生、同事的交往中凝聚合力。
老師們，我有信心、有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的老師行，為青園的騰飛獻出的光和熱。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇八
：
你們好!本人姓名張xx，女，現年28歲，6月畢業(yè)于漳州師范學院。自8月參加工作至今。9月被聘為中學二級教師，現履職十二級崗位，已符合十一級崗位的申報條件，特申請晉級十一級崗位。
本人在中學任職期間，熱愛祖國，熱愛共產。
黨
擁護。
中國。
共產。
黨
的
領導。
積極學習。
黨
的路線、方針和政策，忠誠。
黨
的教育事業(yè)，服從學校。
領導。
安排，工作態(tài)度認真，敬崗愛業(yè)，與同事關系融洽，關心學生，教書育人，為人師表。認真學習落實并且能按質按時按量完成教育教學工作的各項任務。
期刊。
網
《新華教育導刊》和?！督虒W論文匯編》上發(fā)表。本人在校積極參加學校組織的各種活動，并組織、指導班級學生參加各項活動取得良好成績。
至今本人一直擔任班主任之職，曾帶過的初中部學生在中考取得優(yōu)異成績。擔任高中部班主任和高中數學教學工作至今。指導班級學生參加校演講比賽、校歌手賽、校合唱比賽等活動中取得良好成績，一分耕耘一分收獲，由于本人的意在改革、大膽探索、勇于創(chuàng)新，在教育教學實踐活動中，都取得了可喜的成績，本人曾被評為校級先進教師、鎮(zhèn)先進教師等榮譽稱號。
給予審查和支持，謝謝!
教師縣管校聘發(fā)言稿篇九
同事們：
大家好！
很感激大家的支持與鼓勵從而讓我有信心參加這次的競聘，對于在xx小學從事多年教學工作的我來說自然能夠認識到教導主任的職責所在，可以說在我入職之初便以此為目標并在教學工作中兢兢業(yè)業(yè)地奮斗著，但我也明白想要成為教導主任并不容易并為了提升自身的教學水平而努力著，現如今有了這次競聘的機會也希望能夠競聘成功并為了xx小學的教育事業(yè)做更多的貢獻。
首先通過這些年的教學經驗讓我覺得自己已經具備了競聘教導主任的能力，無論是教學能力方面還是管理經驗的積累都能夠讓我做好這份工作，畢竟這些年來我在教學工作中也取得了不少的成果，而且我所教導的學生們在成績方面也能夠得到顯著的提升，這也是因為我在教學水平方面能夠有著不錯的進展，重要的是我在教學工作中能夠保持虛心的態(tài)度向身邊的同事進行請教，尤其是班級管理經驗的積累讓我更加明白自身職責的重要性，所以面對這次競聘既讓我感到有些激動也有些忐忑。
并將其落實下去，這樣的話我便能夠通過教導主任工作的展開促進學校教育事業(yè)的'發(fā)展，我也明白教導主任工作的完成容不得半點疏忽從而會認真做好自己的本分工作，即便工作已經順利完成也會通過。
總結。
積累經驗以便于下次做得更好。
即便競聘失敗也不會讓我在教學工作中失去信心，相反的是我會正視自身的不足并在往后的教學工作中加強學習，畢竟這次競聘失敗也是因為我在工作能力方面還存在著些許不足，因此我會弄清楚自身在教學工作中的缺點并通過自身的努力將其改進，這樣的話當我下次參加競聘的時候也能夠讓自己的優(yōu)勢變得更加明顯，很慶幸我在教學工作中具備著年輕的優(yōu)勢從而能夠通過磨礪來提升自己。
能夠認可我的能力并將手中的選票投給自己，我將兢兢業(yè)業(yè)地做好教學工作并保證絕不讓大家失望。
謝謝大家！
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十
近年來，教育行業(yè)的快速發(fā)展和改革不斷推進，對于優(yōu)秀的教師隊伍的需求也越來越大。在這個背景下，縣管校聘成為了教師們提升自身能力，實現職業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為一名參加過縣管校聘培訓的教師，我深深感受到這個平臺對于教師的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。
首先，縣管校聘培訓為教師提供了深造的機會。在傳統(tǒng)的教師職業(yè)體系中，很少有時間和機會去深入學習和研究教育理論和方法。而通過參加縣管校聘培訓，我有機會接觸到很多權威的教育專家和學者，聽取他們在教學方法、課程設計等方面的研究成果。這為我打開了一扇新的大門，讓我對教育的認識更為深刻，也使我的教學能力得到了明顯的提升。
其次，縣管校聘培訓為教師提供了與來自不同學校和地區(qū)的教師交流的機會。在培訓班上，我結識了許多來自不同學校和地區(qū)的教師同行。我們分享了各自的教學經驗和教育心得，互相啟發(fā)和幫助。通過與他們的交流，我不僅了解到了不同學校的教學模式和教育理念，還開闊了我的視野，了解到教育的多樣性和包容性。這對于一個獨立在教室里工作的教師來說，是非常寶貴的經驗。
再次，縣管校聘培訓為教師提供了專業(yè)化的教育資源。在傳統(tǒng)的教師培訓中，教育局或學校通常會組織一些統(tǒng)一的培訓課程和活動。而通過縣管校聘培訓，我們可以選擇更加符合個人需求和興趣的培訓項目，并且培訓內容更加專業(yè)化和針對性。在過去的培訓中，我選擇了一些課程，如教育心理學、學科教學設計等，這些課程對我提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。
最后，縣管校聘培訓為教師提供了職業(yè)發(fā)展的機遇。通過參加培訓，我們有機會接觸到一些教育領域的專家和教育機構的領導，我們可以向他們請教、學習，甚至與他們建立合作關系。這為我們以后的職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。同時，縣管校聘培訓也是教育行業(yè)人才選拔的一種重要方式，在教育系統(tǒng)內部具有很大的競爭優(yōu)勢。參加培訓并取得優(yōu)異成績的教師，往往會有更多的職業(yè)發(fā)展機會和晉升空間。
總之，縣管校聘培訓是一種非常有價值的教師職業(yè)發(fā)展途徑。通過參加培訓，我不僅擴展了自己的知識面，提升了教學水平，還結識了許多優(yōu)秀的教師同行。我相信通過持續(xù)的學習和成長，我能夠不斷提升自己的能力，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多。我也期待著未來的培訓機會，繼續(xù)在教育改革的道路上追求卓越。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十一
堅持“以縣為主”，全面深化教師管理制度改革，創(chuàng)新用人機制，加快推進縣域內教師無校籍管理、統(tǒng)管統(tǒng)用、合理配置，激發(fā)教師隊伍活力，實現教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉變，努力破解教師交流輪崗工作中遇到的困難和問題，為促進校長教師合理流動、優(yōu)化教師資源配置提供制度保障，促進教育公平和教育均衡優(yōu)質發(fā)展。
二、選聘原則。
（一）統(tǒng)籌兼顧、穩(wěn)步推進。
把“縣管校聘”管理改革與中小學校教師交流輪崗、完善學校認識管理制度等協同配套、統(tǒng)籌實施。扎實、積極、穩(wěn)妥地推進各項改革，切實維護我縣教育系統(tǒng)教師隊伍穩(wěn)定。
（二）以人為本，民主和諧。
充分尊重教師，切實維護教師權益，切實調動教師積極性，同時，做好正面宣傳報道，營造良好氛圍。
（三）按崗選聘，專業(yè)配置。
學校嚴格按崗位情況動態(tài)管理，定期開展效果評估，根據環(huán)境變化、社會需求和群眾反應，及時調整與之相適應的工作措施。
（四）動態(tài)管理，評估效果。
實施教師崗位情況動態(tài)管理，定期開展效果評估，根據環(huán)境、社會需求和群眾反映，及時調整與之相適應的工作措施。
三、選聘范圍及條件。
（一）實施范圍：
全縣公辦學校在編在崗的教職員。
（二）選聘的基本條件：
1.遵守國家法律、法規(guī)。
2.具有良好的職業(yè)道德。
3.具有選聘崗位要求的文化程度以及履行選聘崗位職責的專業(yè)知識及工作能力。
4.身體健康，能在所選聘崗位上堅持正常工作。
5.執(zhí)行教師持證上崗制度，學校聘用的教師要求具備與崗位相應的教師資格證和履行崗位所需要的專業(yè)技能和要求。未有相應資格的，要書面形式向學校和教育局承諾，在聘用之日起一年內取得相應資格。
6.新任教師合同期未滿5年，且享受上崗退費的教師，原則上不能到縣城選聘。
四、實施辦法。
為穩(wěn)定教師隊伍，學校優(yōu)先從學校在編或在崗教職員中選聘。
在學校編制總數內，個人報名，教師選聘工作領導小組成員、產假及已懷孕（縣級以上人民醫(yī)院婦產科或婦幼保健醫(yī)院鑒定懷孕證明）人員應在第一階段優(yōu)先聘用。
對于三年內退休人員，原則上考慮優(yōu)先聘用（如在過去一年的工作期間，有不服從工作安排、經常違紀、工作馬虎、教學成績較差的，不作優(yōu)先聘用考慮）。然后由學科小組民主測評，選聘工作領導小組考評，最后由選聘工作領導小組票決通過聘用。
在第二階段選聘教師中，可優(yōu)先選聘本鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍的、鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的、夫妻有一方在本?；虮炬?zhèn)工作的教師。
1.以科組為單位，按學校學科崗位設置數競聘崗位。
2.學校招聘教師按照“編制總量控制-學校崗位設置-個人申請-集中考核-領導小組票決-聘用”的程序進行招聘。在學校編制總數內，首先聘用必聘人員，然后按崗位設置，進行學科人員推薦，選聘工作領導小組按照“德、能、勤、績、廉”進行考核，最后由選聘工作領導小組票決通過聘用。
第三階段（8月3日前完成），聘用編制人數的5%，聘用對象是全縣各學校第一、第二階段未獲聘人員。每階段聘任完成后2天內，將聘任情況報縣教育局備案。
4.個人申請。各類符合條件人員根據自身實際和競崗意愿，填寫《xx學校崗位意向調查表》和《xx學校“縣管校聘”量化考核表》。
5.嚴格執(zhí)行教師持證上崗制度，學校聘用的教師必須相應（小學、初中、高中）的教師資格證和履行崗位所需的專業(yè)技能和要求。
6.按照“人崗相適”的原則，建立完善能上能下、能進能出的競爭性用人機制，激發(fā)教師隊伍的活力。落實學校用人自主權。
7.選聘人員通過雙向選擇，并初步簽訂《xx學?！翱h管校聘”聘用意愿書》。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十二
為了保證本次選拔公平、公正，取得實效，經校團委研究決定，特制定本評分細則。
這次公選的評委由部分老師和相關部門成員共同組成，分a、b兩組：
即a組是紀檢部、學習部、文藝部競聘，b組是體育部、生活部、宣傳部和校園110競聘。
統(tǒng)一安排演講順序。
1、演講時間為2—3分鐘；
2、評委提問及競聘選手回答2—3分鐘；
分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象和時間把握五部分對競職選手進行評分?；痉譃?0分，滿分為100分。
1、演講內容（40分）：要求演講內容緊扣競職職位主題，思路清晰，富有真情實感?；緝热莅ǎ焊傔x目標（職務）、工作計劃、設想等等。
2、語言表達（30分）：語言規(guī)范，口齒清晰，普通話標準，表達流暢，思路清晰，有一定的感染力。評委根據選手表現扣分。
3、形象風度（10分）：要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。
4、時間把握（10分）：規(guī)定時間內完成演說，專人負者。
5、綜合印象（10分）：根據候選人的整體情況、合適程度給予判定，酌情給分。
備注：各項最小扣分單位為1分，評委根據選手情況酌情扣分，扣分不超過20分。
1、評委要本著實事求實的原則對競職選手進行評分，不得相互商討。
2、評分采取去掉一個最高分和最低分取剩下評委的平均分。
3、評分取平均值作為最終結果，競選結束后對每個競聘人員進行記分結果張榜公示。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十三
為深化教師管理體制機制改革，優(yōu)化教師資源配置，加快推進縣域內城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展，根據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《國務院關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》、《河南省教育廳省委編辦省財政廳省人社廳關于加快推行中小學教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特制定臨潁縣中小學教師“縣管校聘”管理改革工作實施方案。
一、指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，落實全國、全省、全市教育大會精神，改革完善“以縣為主”的中小學教師管理體制，以轉換用人機制和創(chuàng)新用人制度為核心，加大教師統(tǒng)籌管理力度，促進教師合理流動，優(yōu)化資源配置，推動縣域內城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，推進教師隊伍治理體系和治理能力現代化，努力辦好人民滿意的教育。
二、成立組織。
成立臨潁縣教育局推進教師“縣管校聘”改革工作領導小組（以下簡稱領導小組），負責統(tǒng)籌、協調、指導、推進“縣管校聘”改革工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事股，負責領導小組交辦的各項具體工作任務。各學校也要成立專門領導小組和爭議處置工作領導小組，建立校內聯動工作機制，共同做好教師聘用各項工作。
三、工作原則。
（一）堅持統(tǒng)籌兼顧，平穩(wěn)推進。把教師“縣管校聘”改革與教育綜合改革協同配套，統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施。
（二）堅持以人為本，激發(fā)活力。突出校長、教師的主體地位，充分調動校長和教師的主觀能動性，激發(fā)校長和教師隊伍活力。
（三）堅持公正公平，規(guī)范有序。依法依規(guī)公開實施方案、工作流程和動態(tài)信息，規(guī)范程序，嚴肅紀律，強化監(jiān)督。
（四）堅持民主與集中相結合、學校需求與個人意愿相結合的原則。
（五）堅持分級分批競聘的原則。
四、實施范圍。
全縣公辦中小學（包括中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校）財政全供人員。
五、工作程序。
（一）核定總量。
縣委編辦會同縣教育局，在機構編制總量調控的前提下，分類核定全縣公辦中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校教職工編制總數?？h人社局依據縣委編辦核定的全縣學校教職工編制總數，核定全縣學校教師崗位設置總數。編制數量和崗位總數由縣教育局統(tǒng)一管理使用，并統(tǒng)一辦理相關手續(xù)。
（二）科學設崗。
各學校按照規(guī)定的課程設置標準、中小學教師工作量標準和學校領導職數、內設機構以及崗位設置比例等，結合學校辦學規(guī)模、教職工編制、師資結構，合理配置教學、教輔、工勤等崗位，嚴格控制非教學崗位比例。
（三）組織競聘。
1.宣傳動員。
各學校要根據有關文件和會議精神，認真籌備，周密部署，精心組織教職工認真學習貫徹落實相關文件精神，深入細致做好輿論宣傳、政策解釋工作，政策知曉率要達到100%。要統(tǒng)一思想、凝聚共識，引導廣大教職工積極支持和參與改革，努力營造良好環(huán)境和氛圍。
2.制定方案。
教師“縣管校聘”改革實行縣級統(tǒng)籌、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主、分級實施的工作機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校、縣直各學校參照本《實施方案》，結合本單位實際，制定本單位教師“縣管校聘”工作方案。各學校對“校聘”工作要充分論證，提前研判，對可能存在的風險因素做好預案。對實施過程中遇到的問題，要及時請示報告，確保改革穩(wěn)步推進。
各學校根據縣委編辦、人社局、教育局核定的編制數、崗位數，結合學校實際，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責。各學校方案經校長辦公會、教職工代表大會（或教職工大會）等審議通過后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中、縣直各學校的方案報縣教育局審核，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的方案報各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校審核，主要審核教輔、后勤等崗位是否超標。
3.直接聘用。
參加新疆對口支教教師，新入職不滿三年的教師、孕期、產期或哺乳期的女教師，距法定退休年齡不足3年的教師（具有中小學高級職稱的女教師按60周歲計，如提交55周歲退休書面申請的可按55周歲計）直接聘用。
因重大疾病（在縣教育局請假備案，并按有關規(guī)定執(zhí)行病假工資的人員）不宜交流的教師，不占學校指標直接聘用。
符合直接聘用規(guī)定的教職工如不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，因此空置的直聘崗位可進行調整。
4.個人申請。
教職工向學校提交競聘申請，填報競聘崗位。
5.支教、頂崗學習和城區(qū)互助。
支教指從城區(qū)學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、從近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)到偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，支教時間原則上為3年，支教期間年度考核均為合格及以上等次的，支教期滿后，可在支教學校或回原學校直接聘用。頂崗學習指從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校到城區(qū)學校頂崗學習，學習期滿后，不得滯留城區(qū)學校，回原學校直接聘用。城區(qū)互助指城區(qū)內富余學校的教師到相對缺編的學校任教三年，三年后回原學校聘用。
支教競聘、頂崗學習和城區(qū)互助首先從城鄉(xiāng)融合和城區(qū)聯盟學校內部競聘，然后在全縣競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)和缺編城區(qū)學校根據實際情況，分別設置支教崗位和頂崗學校崗位，報縣教育局?？h教育局發(fā)布競聘通知，組織城區(qū)學校和超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師報名參加競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校按照方案聘用符合崗位條件的支教教師，缺編城區(qū)學校聘用頂崗學習和城區(qū)互助的教師。教師到農村學校支教的，按照相關規(guī)定享受相應的職稱評聘相關政策，支教期間享受農村教師補貼，并給予一定的支教補助。農村學校教師到城區(qū)學校頂崗學習期間不享受農村教師職稱評聘優(yōu)惠政策和農村教師補貼。
6.校內競聘。各學校公布所需崗位名稱、數量、條件和崗位職責，通過教職工個人申請、資格審查、公開競聘等程序，進行校內競聘上崗。根據《教育部財政部人力資源和社會保障部關于推進縣（區(qū)）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（教師〔2014〕4號）文件精神，在校內競聘時，暫按以下原則從現有人員中確定跨校競聘交流人員：現有教職工人數超過學?？偩幹迫藬档?，超出部分應當交流；教職工人數不超編的學校，教職工編制在50人以下至少交流1人，51-100人至少交流2人，100以上至少交流3人（隨著縣管校聘改革的深入，交流輪崗比例逐步達到教育部規(guī)定的應交流人數10%以上的要求）。新成立或新改擴建不滿六年的學校、學校缺編且確有特殊原因不宜交流的，由學校寫出書面申請，報經黨局組研究同意，可暫緩交流。
7.跨校競聘。跨校競聘對象為校內競聘中未聘人員。申請跨校競聘的人員須在本校校內競聘之后，根據各學校崗位空缺情況提出跨校競聘申請。各學校必須在本校校內競聘后且本校崗位尚有空缺的情況下，接收跨校競聘申請（不得再接收本校交流輪崗人員）?？缧８偲钢幌迗笠凰鶎W校?？缧８偲冈瓌t上在城區(qū)教育聯盟內部和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內部進行。
8.組織調劑。在本校和跨校都不能競聘上崗的，由縣教育局統(tǒng)籌調劑安排到其他有空崗的學校聘用。
9.簽訂合同。教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校校長、縣直各學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中校長簽訂聘用合同；教育局委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）小學校長簽訂聘用合同。各學校按照崗位競聘結果，與教職工簽訂聘用合同。聘期原則上為三年，并辦理相關手續(xù)。
（四）完善考核。
各學校要以師德、能力、業(yè)績、貢獻為核心，根據不同崗位職責和崗位特點制訂考核辦法，完善學校、教師、學生、家長等多方參與的教師考核評價機制，建立健全績效考核辦法、教師獎勵性績效工資分配方案等。考核結果作為崗位調整、績效工資分配、職稱評聘和續(xù)簽聘用合同的重要依據。
（五）退出機制。
對未能競聘上崗的人員，組織參加培訓。培訓期間，要承擔學校安排的工作任務，并停發(fā)獎勵性績效工資、平時考核獎，不能參加高一級專業(yè)技術職務評聘和評先評優(yōu)，日常管理由學校負責。待崗培訓期間，原工作學?；蚩h教育局為其提供至少2次競聘上崗機會（含跨校競聘）。待崗培訓期累計不超過12個月，經待崗培訓后仍不能上崗的，將該人員轉崗至其他工作崗位，轉崗后仍然不能勝任工作的，按照有關程序予以解聘，并辦理相關手續(xù)。
（六）規(guī)范實施。
各學校競聘工作必須充分保障教職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，對競聘結果和考核結果，公示5個工作日，并報縣教育局備案。建立校內協調機制，暢通教職工訴求途徑，協調解決爭議問題，切實維護教職工合法權益，確保改革順利進行。
六、工作要求。
（一）嚴格程序，規(guī)范操作。
各學校要嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，規(guī)范程序，嚴肅紀律，堅決杜絕暗箱操作，切實保證教職工的知情權，維護好教職工的合法權益，對違反規(guī)定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，依法依規(guī)追究相關人員責任。
（二）梳理問題，認真總結。
各學校結合本?！靶Ｆ浮惫ぷ鏖_展情況，尤其針對教師崗位設置、崗位職責制訂、校內競聘、跨校競聘等具體工作開展情況進行梳理總結。
七、其他事項。
1.“縣管校聘”教職工聘期原則為三年，根據教師和學生流動情況，每學年可根據各學校缺編情況對教職工進行小范圍的交流調整。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校人員分流問題。每鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校設兼職人員5名（含中心校長），人員超編的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校研究分流方案報縣教育局“縣管校聘”領導小組辦公室備案。
3.關于交流和支教人員的職稱晉升問題。交流到外學校的，其職稱晉升，在新學校進行；到外學校支教、頂崗學習、城區(qū)互助的，其職稱晉升仍在原學校進行。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十四
為進一步促進義務教育均衡發(fā)展，全面深化我市義務教育學校教師“縣管校聘”管理體制改革工作，根據河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀教人〔2020〕9號）和市委、市政府《關于開展“三創(chuàng)四建”活動加快建設現代省會經濟強市的實施意見》（石發(fā)〔2020〕4號）等文件精神，結合我市實際，出臺了《實施方案》。
二、主要目標。
進一步明確教育部門對義務教育學校教師隊伍建設的職責權限，建立教育部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘任、教師有序流動的用人機制，實現教師從“學校人”到“系統(tǒng)人”的轉變。2020年全市在總結礦區(qū)改革試點經驗的基礎上，以縣（市、區(qū)）為單位全面啟動“縣管校聘”改革試點工作，到2022年實現全市義務教育學校教師管理、流動、聘用、退出工作的制度化、常態(tài)化。
三、政策依據。
（一）完善義務教育學校教師管理體制機制。
1.完善義務教育學校教師編制管理機制。政策依據：中共河北省委機構編制委員會辦公室等四部門《關于印發(fā)關于建立中小學教職工編制城鄉(xiāng)統(tǒng)一、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)調整機制的實施意見的通知》（冀機編辦〔2018〕165號）：“市級機構編制部門要加強與教育、財政等部門協調配合，自2018年起，根據學校布局結構調整、不同學段學生規(guī)模變化等情況，原則上每兩年對中小學教職工編制動態(tài)調整一次。市級機構編制部門根據各縣（市、區(qū)）中小學在校學生數（以全國中小學生學籍信息系統(tǒng)為準），將全市教職工編制數按標準分解下達到各縣（市、區(qū)）?？h級教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報同級機構編制部門和財政部門備案?！?BR> 2.完善義務教育學校教師崗位設置辦法。政策依據：河北省委辦公廳、河北省政府辦公廳《關于深化職稱制度改革的實施意見》（冀辦發(fā)〔2017〕22號）：“縣（市、區(qū)）域內中小學教師、衛(wèi)生、農業(yè)、林業(yè)、水利系列（專業(yè)）崗位聘用，可按系列（專業(yè)）在本系統(tǒng)內統(tǒng)籌使用，并向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、農村（社區(qū)）傾斜。”；河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“人力資源社會保障部門會同教育部門根據中小學崗位設置結構比例指導標準，對縣（市、區(qū)）內中小學專業(yè)技術高級、中級、初級崗位，分別核定崗位設置總量，實行總量控制?？h級教育部門在核定的崗位設置總量內，按照中小學教職工編制、人員結構、教育教學改革需要以及教師交流輪崗等情況具體分配到各學校，并報人力資源社會保障部門備案。要健全中小學崗位設置動態(tài)調整機制?！?BR> 3.完善義務教育學校教師職稱（職務）申報評審管理。政策參考：河北省有關地市關于推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革的實施意見：“完善義務教育教師職稱（職務）評聘管理制度。義務教育教師初級專業(yè)技術職務確認（初聘），由所屬教育部門負責，報人力資源社會保障部門備案；中級及以上職稱（職務）評審，按照人力資源社會保障部門核準的申報總量，由教育部門統(tǒng)籌申報推薦，向農村、邊遠、一線教師傾斜?！?BR> 4.建立教師補充長效機制。政策依據：石家莊市人民政府《關于加快推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》（石政發(fā)〔2017〕34號）：“建立每年定期招聘的教師補充機制。嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用編外教師，特別是不得以事業(yè)單位整體滿編為由而不為中小學校補充教師；嚴禁管理部門與中小學?；炀幓鞃徴加媒搪毠ぞ幹疲粐澜魏尾块T和單位以任何理由、任何形式占用或變相占用中小學教職工編制?！?BR> 5.建立義務教育學校教師合理流動機制。政策依據：中共石家莊市委組織部等五部門《關于推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作的實施意見》（石教〔2015〕93號）：“不斷總結工作經驗，逐步完善各項規(guī)章制度，建立交流輪崗長效機制”；“男50周歲、女45周歲以下（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師為50周歲）的教師應在3-5年內，采取剛性交流或柔性交流的辦法，分批交流輪崗到異校任教。剛性交流即將人事關系轉入交流學?！?；“對積極參與交流、在教育教學工作中發(fā)揮骨干示范作用的教師，在評先評優(yōu)、職稱評聘等方面給予傾斜。從2017年起，義務教育學校教師和校長，在任職、評選特級教師、市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及骨干教師時，必須具有異校交流的工作經歷。”
（二）完善義務教育學校教師聘用管理制度。
1.落實學校用人自主權。政策依據：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“落實學校用人自主權，學校統(tǒng)籌使用教育部門下達的人員編制、崗位和績效工資總量，按照有關規(guī)定做好教師考核評價、評先獎勵、職稱評聘、工資分配等管理工作”。
2.崗位聘用。
3.完善聘后管理措施。
（三）完善教師退出機制。
1.建立師德為先，能力和業(yè)績?yōu)閷颍瑢W校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價機制。
2.建立以競聘上崗為核心的教師退出機制。
3.建立科學、合理的解聘機制。政策依據：國務院《事業(yè)單位人事管理條例》第十五條“事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內累計曠工超過30個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同”、第十六條“事業(yè)單位工作人員年度考核不合格且不同意調整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，事業(yè)單位提前30日書面通知，可以解除聘用合同”、第十七條“事業(yè)單位工作人員提前30日書面通知事業(yè)單位，可以解除聘用合同。但是，雙方對解除聘用合同另有約定的除外”。
（四）建立完善教師合法權益保障機制。
政策依據：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“嚴格落實教師知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。學校制定的崗位設置方案、教師競聘方案、考核辦法、績效工資分配方案等，必須經教職工代表大會通過后方可實施。”；《河北省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》：“各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保我省鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，并逐步提高?！?BR> 四、名詞解釋。
根據《中共河北省委河北省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（冀發(fā)〔2018〕42號）等文件規(guī)定，“縣管校聘”是指按照教師職業(yè)特點和崗位要求，編制、人社、教育等部門互相配合，在縣域內統(tǒng)籌教師資源配置、招聘錄用、培養(yǎng)培訓和考核等，學校負責崗位聘用。
（二）崗位設置、崗位聘用和崗位結構比例。
根據《人事部關于印發(fā)〈事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉的通知》（國人部發(fā)〔2006〕70號）等文件規(guī)定，崗位是指事業(yè)單位根據其社會功能、職責任務和工作需要設置的工作崗位，事業(yè)單位要按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。國家對崗位實行總量、結構比例和最高等級控制。事業(yè)單位根據崗位設置的政策規(guī)定，按照核準的崗位總量、結構比例和最高等級，自主設置本單位的具體工作崗位。
（三）校長教師交流輪崗。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十五
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
為深化中小學教師隊伍管理體制改革，推進我?！翱h管校聘”工作向縱深發(fā)展，促進師資均衡配置，根據《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號）、《濰坊市教體局、編辦、財政局、人社局關于印發(fā)濰坊市中小學教師“縣管校聘”管理體制改革底線清單的通知》（濰教字〔2018〕14號）、《青州市教體局、編辦、財政局、人社局關于推進“縣管校聘”工作的指導意見》（青教字〔2017〕48號）等文件精神,結合我校實際，制定本競聘方案。
以黨的十九大精神為指導，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮政策導向和價值引領作用，全面落實中小學教職工“以縣為主”管理體制，建立教育行政部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘人、教師能上能下、能進能出、富有生機與活力的動態(tài)管理機制，增強教師隊伍內在活力，努力促進教育公平，全面提升教育質量，辦好人民滿意教育。
（一）堅持組織指導、法人負責的原則。學校成立工作小組，制定“縣管校聘”工作方案，組織、指導各學部開展崗位競聘工作，保證本校教師崗位競聘工作平穩(wěn)有序進行；各學部校長是教師崗位競聘第一責任人，全面負責本學部教師全員聘任工作。
（二）堅持按需設崗、科學設崗的原則。學校嚴格按照工作需要，結合省定中小學教師標準課時量，堅持按需設崗、按崗聘任、人崗相宜、崗職相符的原則，科學設定工作崗位。
（三）堅持優(yōu)化組合、提高效能的原則。通過雙向選擇、層層聘用，實現人才資源的優(yōu)化配置，調動教職工教書育人的積極性和主動性，全面提升學校的辦學質量和效益。
（四）堅持責權統(tǒng)一、目標明確的原則。通過簽訂人事聘用合同與崗位聘任合同，明確職責、權利和義務，堅持優(yōu)績優(yōu)崗、優(yōu)教優(yōu)酬導向，建立健全以聘用合同和崗位職責為依據，以工作績效為重點，以服務對象滿意度為基礎的考核辦法，通過加強考核，確保合同目標責任制落到實處。
（五）堅持公平競爭、擇優(yōu)聘用的原則。學校堅持公道正派、任人唯賢、擇優(yōu)選聘、量才而用。學校內部崗位設置、崗位職責、聘任范圍、聘任辦法、聘任方案等向全體教職工公開，接受監(jiān)督。
全校在編在崗教職工，按支教競聘、直接聘用、校內競聘、跨校競聘的順序，采取逐級競聘方式進行。
（一）競聘的基本條件：遵守國家法律法規(guī)和校規(guī)校紀，具有良好師德，無違法違紀等問題；身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責、任務；專任教師應具備相應及以上學段教師資格證，能勝任本學科相應的教學工作。
（二）直接聘用人員條件：距法定退休年齡不足5年的教師，市教體局自主招考的聘任制教師，完成當年支教任務的教師，處于孕期、哺乳期或因重大疾病(有縣級及以上醫(yī)院證明并在教體局備案)等特殊情況不宜交流的教師，經個人申請、校內公示后報教體局審批通過后，直接聘用并簽定聘用合同，期限為一年，不再參與其他崗位競聘。
（三）支教人員條件：符合《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定的支教條件。
按支教競聘、直接聘用、校內競聘、跨校競聘的流程，采取逐級競聘方式進行。
（一）崗位分配。
根據目前學校教職工及2019-2020學年度在校生情況，按照“按需設崗、分層聘任、合同管理”的原則，結合各學部學生數和班數、教師數、學校類別、地理位置、師資結構等實際，在核定的編制總量內，具體設定各學部崗位聘用指標。
（二）崗位設置。
學校參照《山東省中小學崗位設置結構比例指導標準》（魯人社辦發(fā)〔2013〕37號）及《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號），堅持按需設崗、因事設崗的原則，合理設置內設機構、領導職數、專任教師、教輔人員數量及崗位，明確每個崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項。崗位設置堅持向教學一線傾斜，嚴格控制非教學崗位設置比例，并有效解決教職工的學科歸位問題。
根據市教育局核定編制和學校實際需求，我校2019年共設崗位470個，其中直聘崗位144個，校內競聘崗位194個，跨校競聘崗位112個（含東高編制教師到旗城學?？缧８偲笉徫?6個），詳細情況如下：行政后勤共設崗32個（直聘崗位26個，校內競聘4個，跨校競聘2個），旗城初中共設崗135個（直聘崗位38個，校內競聘69個，跨校競聘28個），旗城小學共設崗150個（直聘崗位43個，校內競聘54個，跨校競聘53個），宏德初中共設崗78個（直聘崗位23個，校內競聘34個，跨校競聘21個），宏德小學共設崗32個（直聘崗位5個，校內競聘19個，跨校競聘5人），東高分校共設崗43個（直聘崗位9個，校內競聘14個，支教競聘20個）。
本競聘方案和崗位設置方案在經教職工代表大會審議，85%以上人員通過后一并公示(公示時間不少于5天)，公示無異議后報教體局批準后實施。
（三）個人申請。參聘教師分別向學校提交直接聘用、支教、校內競聘和跨校競聘申請書，填寫《青州市教職工競聘登記表》，申請支教競聘的需經學校審核蓋章，報教體局審批。
（四）開展崗位競聘。學校公布競聘方案，采用全出競進的方式，組織教職工雙向選擇、層層聘用。
1.直接聘用。符合直聘條件的教師，經個人申請、校內公示、教體局同意后，可由學校直接聘用，簽定聘用合同，合同聘用期限為一年，不再參與其他崗位競聘。直聘人員按照學校設定的直聘崗位工作量，按照聘用合同要求做好工作，對違反合同要求，不能完成崗位工作任務的，解除聘用合同。學校預先設置一定數量的直聘崗位，供符合直聘條件的教師進行競聘，同一直聘崗位出現多人競聘情況的，參照校內競聘程序進行競聘；符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校設置的崗位，也可參與本校其他崗位競聘。
2.支教競聘。根據《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定，申請參加全市支教競聘的教師，需填寫相關表格，經學校審核后報市教體局，由教體局統(tǒng)一組織全市支教競聘，支教競聘不成功的教師，回校后可參加學校其他崗位競聘。
旗城學校編制教師可申請到東高分校參加支教競聘，由東高分校提出學科需求，學校統(tǒng)一安排參加競聘，支教時間一年，參加競聘人員需具備支教人員基本條件，經過競聘到東高分校任教的，享受市教體局和學校規(guī)定的支教人員待遇。
東高支教崗位競聘程序：
（2）根據東高支教競聘崗位設置，旗城學校編制教師提交支教競聘申請；
（3）由東高分?？h管校聘工作小組根據支教競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支教競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結果。
（5）若設置的支教競聘崗位出現無人參加競聘情況的，由東高分校根據教學需求調整支教競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）支教競聘不成功的教師可參加校內競聘。
3.校內競聘。校內競聘按先競聘教學崗位，再競聘非教學崗位的順序，實施分輪競聘，學校通過優(yōu)化級部、學科教師結構，做到人崗相適。校內競聘注重工作實績和業(yè)務能力，不單純依靠民主評議結果，校內聘用本校教師比例不超過聘用崗位的95%，已確定支教崗位人員不再參與校內競聘。
校內競聘程序：
（3）各學部縣管校聘工作小組根據競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結果。
（5）若設置的競聘崗位出現無人參加競聘情況的，由工作小組根據教學需求調整競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）校內競聘不成功的教師由總校統(tǒng)一協調安排相應崗位，對學校安排崗位不滿意的，按落聘人員相關規(guī)定執(zhí)行。
4.跨校競聘。東高初中編制教師可申請到旗城學校其他各學部參加競聘，校內競聘已聘用人員不得再參與跨校競聘?？h域內跨校競聘由市教體局統(tǒng)一組織。
（五）簽訂聘用合同。對競聘上崗的教師，實行“雙合同”管理。按照《山東省事業(yè)單位聘用合同》要求，由學校與聘任教師簽訂人事聘用合同，明確雙方的權利、義務及聘用關系，聘期為3年，到期后自動解聘，重新組織競聘上崗。由各學部與其簽訂《中小學教師工作崗位聘用合同》，合同期限為1年，實行一年一聘，按照“一崗位一合同”原則，明確不同崗位的育人目標、工作量、考核辦法等，做到崗位明晰、職責清楚、權責一致。
（六）完善聘后管理。學校結合本校工作實際，制定以師德、業(yè)績、能力和貢獻為導向的教職工年度績效考核辦法，對教職工教育教學工作等履職情況進行全面考核，考核結果作為調整人員崗位、兌現獎懲以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據。崗位競聘和績效工資向教學一線、班主任和骨干教師傾斜。除確因生病等不可抗力情況外，對完不成崗位目標、達不到工作量的人員，進行轉崗或低聘，并執(zhí)行相應工資待遇，逐步完善以能力業(yè)績?yōu)閷虻脑u價用人機制。依法完善教師退出機制，教師連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內累計曠工超過30個工作日，學校解除聘用合同。教師年度考核不合格且不同意調整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，學校提前30日書面通知，解除聘用合同。教師受到開除處分的，解除聘用合同。自聘用合同依法解除、終止之日起，學校與被解除、終止聘用合同人員人事關系終止。
（七）落聘人員安置。落聘教職工由學校委托山東省民族中專教師培訓中心，對其進行待崗培訓，培訓費用由個人承擔。以3個月為一個周期進行考核，培訓考核合格的，根據崗位空缺情況予以安排，參照學校設崗要求和教師意愿，可以簽訂轉崗或低聘合同；培訓考核不合格的，繼續(xù)安排培訓，培訓期間停發(fā)績效工資。超過6個月未上崗的，不參加年度考核，取消當年度評優(yōu)晉級資格，不享受正常增加薪級待遇。待崗培訓超過12個月未上崗的，根據合同約定，按照相關程序予以解聘。對嚴重違紀違法的，依紀依法予以辭退或開除。
（一）落實激勵機制和政策。健全流動激勵政策，交流輪崗教師按規(guī)定享受聘用單位鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼待遇；對到東高分校支教的教師，加大職稱評聘、考核評優(yōu)、學習培訓等方面的傾斜和支持力度；保證班級管理團隊激勵資金、獎勵性績效工資等落實到位；申報評審高級、正高級教師職稱必須有到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷；提高東高分校教師周轉宿舍建設配置標準，解決支教教師熱水熱飯、降溫取暖、洗浴如廁等實際困難，保障“教有所居”。
（二）科學核定崗位工作量。中小學教師課時量標準，由學校綜合考慮課程的難度、備課時間長短、作業(yè)批改量、教學班級和學生數量等因素確定。任教多學科教師課時量予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。班主任工作計入教師工作量。按照“以崗定薪、薪隨崗變”的原則，根據崗位目標、工作量、難度系數等確定崗位績效工資，依據崗位目標完成年度考核發(fā)放。
（三）嚴格交流輪崗管理。支教期間的人事、工資關系不變，由旗城學校負責教師的職稱（職務）評聘、崗位等級競聘、工資發(fā)放等，東高分校負責教師的教育教學管理、生活安排、日?？记?、工作考核、評先樹優(yōu)等工作。
（一）高度重視，加強領導。學校成立由校長劉華民同志任組長的旗城學?？h管校聘工作領導小組，全面負責工作的推進實施。各學部成立由學部校長任組長，中層干部、優(yōu)秀教職工代表為成員的“教職工競聘工作領導小組”，一般為7-9人（單數），負責本學部崗位競聘的組織實施工作；學校領導小組下設爭議調解小組，由黨總支副書記王高明同志任組長，負責處理在崗位競聘過程中出現的各類問題。
（二）加強宣傳，周密部署。學校召開全體教職工大會，深入細致地做好政策宣傳和思想政治工作，確保政策知曉率達100%；教育引導教師消除思想顧慮，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍。要通過多種形式，廣泛聽取教職工的意見建議，研究制定科學合理的競聘工作方案。
（三）堅持原則，加強考核。在崗位競聘實施過程中，嚴格工作程序和工作紀律，嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，實事求是、公正公開、以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為。對違反規(guī)定濫用職權、打擊報復、以權謀私、拒不執(zhí)行競聘的，嚴肅追究相關人員責任。嚴格執(zhí)行競聘工作公示制度，學校崗位設置方案、競聘方案、競聘結果等全部在學校黨務校務公示欄進行公示，時間不少于5個工作日。
為貫徹落實《余姚市關于推進教師“市管校聘”管理改革工作的實施意見》（余政辦2018年43號）和《2019年余姚市教師“市管校聘”管理改革工作實施細則》文件要求，順利推進我校“市管校聘”工作，結合本校實際，特制定馬渚鎮(zhèn)中心小學2019年教師“市管校聘”管理改革工作實施方案。
3.充分發(fā)揮政策的激勵導向作用，優(yōu)化績效分配，調動教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，完善學校治理結構，推動學校健康可持續(xù)發(fā)展。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則；
2.堅持以德為先、能力為重、注重實績、按勞分配的原則；
3.堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則；
4.堅持民主與集中、學校需求與個人意愿相結合的原則。
學校在編在崗全體教職工。
1.競聘方式：以學校為單位，按直接聘用、首輪競聘、二輪競聘、組織調劑的順序進行。直接聘用、首輪競聘、二輪競聘工作由學?！笆泄苄Ｆ浮备偲腹ぷ餍〗M負責，組織調劑工作由市教育局負責。
2.基本條件：遵守國家法律和校紀校規(guī)；遵守教師師德規(guī)范；身體健康，能堅持正常工作；能服從學校工作安排，認真履行崗位職責；專任教師應具備相應教師資格證書；接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。
截止2019年7月20日，我校共有在編在崗學科教師69人。按事業(yè)計劃，2019—2020學年我校設置33個教學班，市教育局以班師比結合師生比為基礎測算崗位，并結合學校工作實際，最終確認我?！笆泄苄Ｆ浮苯搪毠ぞ幹茢?6人。
（一）宣傳發(fā)動。
學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，統(tǒng)一思想認識，使政策知曉率達100％。
（二）組建機構。
學校成立“市管校聘”工作領導小組。領導小組下設競聘工作小組、人事爭議協調小組。名單在校內公示后報市教育局備案。
1.市管校聘工作領導小組。
2.競聘工作小組。
組長：王華軍組員：朱夢、肖建權、張妍燕、張妤、周丹丹、葉娜、魏華君。
3.人事爭議協調小組。
組長：朱夢組員：胡建江、何文偉、黃慧娟、魏華君、馬偉榮、葉娜。
（三）制定方案。
校長室負責制訂學校競聘工作實施方案，根據本學年教育教學工作實際，在教育局核定編制及學校實際的基礎上，科學合理設置學校工作崗位，明確每一崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項，并遵循“崗變薪變”原則，確定每個工作崗位的市政府部門考核獎分配系數，經校“市管校聘”領導小組會議研究決定、學校行政會討論通過后報市教育局批準實施。
（四）設置崗位職數。
1.校級領導：根據干部管理權限，校級領導由教育局黨委任命。工會主席根據工會法規(guī)定程序，由學校教代會選舉產生，報教育局工會審核。以上人員自然聘任為相應的學科教師。
2.中層干部（此類聘用人員所任學科視為直接聘任）：根據教育局核定和學校實際確定中層崗位職數，報教輔室備案。
3.班主任崗位：根據學校辦學規(guī)模，確定2019學年班主任崗位33個。
4.教研組長、年級段長崗位：學校根據教育教學實際情況，設置6個年級段長和11個教研組長。
各崗位工作量：課時量原則上參考余姚市教育局有關文件規(guī)定執(zhí)行。當某學科崗位課時量不足時，學校將根據課程開設情況安排兼任其他課程的教學工作，或安排臨時代課及其他工作頂替，抵足課時量。教師需服從學校統(tǒng)一安排。課時量（或工作量）符合學校規(guī)定要求的，市政府部門考核獎分配系數為1；課時量（或工作量）不足的，考核獎分配系數酌情下調。大病和離退休照顧的視工作量承擔情況計發(fā)績效工資和部門獎。
（五）個人申請。
1.符合競聘條件、參與競聘的教職工（校級領導除外），均須填寫《教職工崗位競聘承諾書》（附件1）和《余姚市馬渚鎮(zhèn)中心小學教職工崗位競聘申報表》（附件2），向學校提交直接聘任、校內競聘或跨校流動申請。規(guī)定時間內無特殊原因不提交個人申請的，視作自動放棄競聘資格。
2.競聘工作小組負責審查競聘人的競聘資格。
（六）組織競聘。
1.直接聘任。
直接聘任對象指三年內退休人員、孕期哺乳期人員（哺乳期為生育一年內）、重大疾病人員（根據教育局文件：重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請病假6個月及以上且仍在治療期的人員）、退伍安置人員、軍人配偶、近三年有市外支教經歷人員、近三年新分配的教師、擔任班主任工作累計滿20年且仍繼續(xù)擔任班主任的教師、近三年獲得余姚市教壇新秀一等獎及以上學科名優(yōu)教師（含學科骨干、學科名師、骨干班主任）。
符合直聘資格的教師可填寫《直聘人員申請表》（附件3），并提供相關證明材料（其中重病人員、孕期哺乳期人員須提供市級及以上醫(yī)院診斷證明），由競聘學校直接安排直聘崗位，報教育局審核同意后公布，不再參與其他崗位競聘。符合直接聘任規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。
教職工有下列情形的，取消直接聘任資格：（1）不能提供相關證明材料或提供虛假證明的；（2）不服從學校工作安排或崗位調劑的；（3）違反師德規(guī)定的；（4）其他應取消直接聘任資格的情況。
2.校內競聘。
（1）中層干部聘任。
中層干部競聘由校長辦公會提名，候選人經全校教職工無記名投票，得票半數以上直接聘任。已聘中層干部不再參加教職工學科崗位競聘，任課根據專業(yè)確定或延續(xù)上一學年學科崗位。
（2）班主任聘任。
根據教育局文件規(guī)定，參與學科教師競聘的教師，須接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。班主任聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結合產生。每年暑期，根據任課教師聘任情況，在相應年級段任課教師中聘任班主任，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（3）學科教師競聘。
學科教師競聘：直聘人員首先自動聘任，其余崗位的聘任采用評估形式，從師德表現、工作表現、教學業(yè)績等多個維度來制定量化評估標準。
競聘教師填寫《學科教師量化考評表》（附件4），并遞交有關佐證材料復印件，由學校競聘工作小組進行考評（占70%），并結合教師書面競聘承諾書填寫情況（占30%），統(tǒng)計出最終的考評分。以學科為單位、從高分到低分擇優(yōu)聘任，直至崗位滿額。
當總分相同時，按累計任班主任年限、職稱、實足教齡、本校服務年限的順序依次逐項對照，長或高者名次列前。
學科教師競聘后，落選人員可參加空缺崗位的補崗申請。規(guī)定時間內無特殊原因不提交補崗申請的，視作自動放棄校內競聘資格。學校空缺崗位也可預留用于接納新分配或新調入的老師。
教研組長、級段長聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結合產生，每年暑期，根據任課教師聘任情況，在相應學科、相應年級段任課教師中聘任教研組長、級段長，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（4）教輔崗位競聘。
學校教學輔助人員的聘任（校醫(yī)、電教信息員等），必須是一輪已聘任教師，根據本人申請，市管校聘領導小組審核后聘任。
3.組織調劑。
學校競聘工作小組對已競聘上崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位。市教育局根據二輪競聘結果和實際教育教學工作情況，進行適當的組織調劑、新教師分配。對未能落實聘用崗位又不服從市教育局調劑的，當年度起納入待崗人員管理。
1.中層行政人員。
學校中層崗位職數的設置標準根據教育局文件執(zhí)行。擔任行政中層的男性教師年齡原則上不超過57周歲、女性教師年齡原則上不超過52周歲。
2.關于教輔、工勤技能人員。
教輔、工勤技能人員是指在學校各處室工作的非中層行政教職員工（包括處室一般工作人員、教學實驗、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務等）。從事教輔、工勤工作的教師不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，從事教輔崗位的教師可參評其他相對應專業(yè)技術職務。學校需根據不同的教輔、工勤崗位實際工作量，制定市政府部門考核獎金分配方案，原則上在部門考核獎總數的50%—80%這一比例區(qū)間計發(fā)。由教學一線教師或其他專業(yè)技術人員轉崗到管理或工勤崗位的，根據“崗變薪變”的原則，按所聘崗位重新確定工資待遇。
教學一線教師兼任教輔、工勤崗位的，其任教節(jié)數達到該學科一線教師滿工作量二分之一及以上的，可以晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金在總數的70%——100%這一比例區(qū)間計發(fā)，其任教節(jié)數不足該學科一線教師滿工作量二分之一的，不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金發(fā)放比例至多不超過95%。
財務、校醫(yī)等特殊專業(yè)崗位，學?？梢愿鶕餍嶋H情況結合當年度學?？己私Y果，發(fā)放市政府部門考核獎總數的80%—100%。
3.關于孕期哺乳期人員。
孕期哺乳期人員須提供指定醫(yī)院（市人民醫(yī)院、市第二人民醫(yī)院、市中醫(yī)院、市婦幼保健院及其上級醫(yī)院）的診斷證明和有關診斷材料。
4.關于重大疾病人員。
重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請假6個月及以上且仍在治療期的人員。重病人員須提供市級及以上醫(yī)院出具的診斷證明、原始病歷、病假期間的所有配藥單據、發(fā)票等材料。重病人員須在校內公示無異議后，報市教育局備案。
5.關于臨近退休人員、不滿工作量人員。
臨近退休人員指距離退休年齡還差兩年的教師。鼓勵臨退休人員滿工作量工作，各學校也可在師資條件允許的情況下，對臨近退休人員給予適當照顧，減輕其原有工作量，臨退休人員的市政府部門考核獎金可在總數的95%-100%間酌情發(fā)放。
不滿工作量人員，其中實際工作量僅達或不足本崗位要求一半的人員，其市政府部門考核獎金發(fā)放最高不超過總量的75%。超過一半工作量但未滿工作量的教師根據實際工作量與滿工作量占比酌情扣發(fā)（我校由學校學年度考評小組評議決定）。
6.關于待崗人員。
待崗人員原則上在上學期聘用學校跟崗學習，并簽定跟崗學習合同。待崗期間應嚴格遵守相關規(guī)章制度，服從學校工作安排，并由學校進行考核。
待崗期間，繼續(xù)在上學期聘用學校享受待崗待遇。待崗第一年，只發(fā)放基本工資和基礎性績效工資中的生活補貼。待崗第二年，在上一年基礎上，降低一個崗位等級。待崗結束，不視為恢復待崗前的崗位等級。
待崗期最長為兩年，期間仍未競聘上崗或年度考核不合格或不服從市教育局調劑的教師，將按有關規(guī)定予以解除聘用合同。
1.完善考核評價與獎金分配機制。學校將結合實際，完善教職工績效考核評價體系，建立學校不同崗位（教師崗位、教輔崗位、工勤技能崗位等）的分類績效評價和考核辦法，適當拉開和體現學校不同崗位的績效差距，向教學一線傾斜。教師獎勵性績效部分仍依據我校原有的《馬渚鎮(zhèn)中心小學獎勵性績效工資分配方案》進行發(fā)放?？己嗽u定為不合格的，當年暫緩教師資格定期注冊、不得評先評優(yōu)，并予以低聘或轉崗到其他崗位。
2.校內落聘人員按規(guī)定時間參加本?；蚱渌麑W校二輪競聘，再次落聘人員由教育局組織協調，不服從協調的成為待崗人員，待崗人員具體要求和待遇見教育局文件。
3.申請支教或跨校流動的教師，須參加原學校競聘，聘得崗位后，根據教育局教職工流動文件精神遞交流動申請材料，并經學校審核同意，由學校報教育局審核、調配。交流到農村學校的骨干教師，可參照《關于進一步推進義務教育學校教師校長交流工作的實施意見》（余教〔2014〕111號）文件規(guī)定執(zhí)行。
4.學?？筛鶕嶋H教學需求為新進專任教師預留崗位。
5.辦理手續(xù)。各類聘用人員在學校將競聘結果公布無異議后，按規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
6.爭議處理。教職工如對崗位競聘有異議，學校人事爭議仲裁小組及時處理，不服從學校調解的可向市教育局人事爭議仲裁調解委員會申請調解，再不服從調解的可向市勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
7.未按時參加競崗的視為自動放棄。因病因事未能到現場的可以委托他人行使權利。
8.建立退出機制。實行師德一票否決制，對有嚴重失德行為、社會影響惡劣或違法亂紀的按有關規(guī)定予以嚴肅處理直至解聘等。有下列情況之一的，學校競聘工作領導小組視其情節(jié)輕重予以待聘或解聘：
（1）違反國家法律法規(guī)且造成負面影響的；
（2）出現教學或安全責任事故造成負面影響的；
（4）體罰學生造成嚴重后果或違規(guī)家教影響惡劣等受到通報批評的。
（5）在競聘工作中，有虛作假事實，一經發(fā)現，將不予聘任。
本方案經學校市管校聘領導小組、學校行政會議討論通過，并報市教育局審核批準后實施。本方案未盡事宜由學校市管校聘領導小組負責解釋。
根據《云夢縣中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》、《云夢縣中小學校教職工競聘上崗工作實施方案》和《沙河學區(qū)教職工競聘上崗工作方案》精神，優(yōu)化教師資源配置，充分調動教職員工的積極性、創(chuàng)造性和主動性，促進學校各項工作健康、持續(xù)和快速發(fā)展，特制定《沙河中心小學教職工競聘上崗工作實施方案》。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘任原則；
2.堅持師德為首、師能為重、注重實績原則；
3.堅持崗責統(tǒng)一、能上能下、能進能出原則；
4.堅持以崗定酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、崗易酬變原則；
5.堅持公正公平、公開透明、競爭擇優(yōu)原則；
6.堅持分類管理、順向流動、進城必考原則。
（一）競聘范圍。
全體在職教職員工。
（二）競聘對象。
當年12月底前未到退休年齡的在編在崗教職工。
下列人員今年暫不參加競聘：
1.2017、2018、2019三年新招教師不參加競聘，由設崗學校直接聘用。
2.男滿57周歲、女滿52周歲（以競聘當年12月31日為界）的教職工，服從工作安排，經本人申請，學校同意，給予政策傾斜，分類予以安置。其工作量原則上不低于學校平均工作量的80%。
3.因病或孕、產等原因，暫不能上崗工作，并持有相關證明，履行了請假手續(xù)，正處在規(guī)定假期內的教職工，服從學校在崗位清單內的相關工作安排，可不參加競聘，待假期滿后由所在學校直接聘用。
4.經縣教育局和學校同意，局機關、二級單位長期借調的教職工，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用，不占用所在學校崗位，也可自愿申請回原單位參加競聘。
5.經縣教育局和學校同意參加對外交流項目的教師，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用。
6.城區(qū)、城鎮(zhèn)學校教師自愿申請到農村偏遠學校任教的，由教育局根據需要安排，學校直接聘用。
7.近三年公開招錄進城的教師，由設崗學校直接聘任。
8.經縣教育局黨組研究同意，其他不宜參加此次競聘的教職工。
1.遵守國家法律法規(guī)、事業(yè)單位工作人員有關規(guī)定、教師職業(yè)道德規(guī)范及有關規(guī)定、學校規(guī)章制度，具有良好師德。
2.關心愛護學生，尊重學生人格，客觀公正地評價學生。
3.身體健康，能堅持正常工作，服從學校工作安排，能完成崗位職責任務。
4.具備相應專業(yè)任職資格證書或職業(yè)資格證書。
5.工作嚴謹，積極進取，善于學習新知識，掌握新技能，不斷提高教育教學、管理、服務水平。
6.上年度考核結果為合格及以上。
學校可依據上述基本條件，結合學校實際，細化崗位聘用條件。
學校教職工工作崗位分為管理、專任教師、教學輔助和工勤四類崗位。學校根據發(fā)展需要，按照因事設崗的原則，經過充分論證，并經競聘上崗工作領導小組、黨政領導班子集體研究，科學合理設置學校教職工崗位清單（包括具體崗位、職數、職責等），擬定崗位說明書。小學不得超過崗位總數的10%。崗位清單報教育局核準后實施，崗位總數須控制在縣教育局下達的崗位總量內。
（一）管理崗位。是指從事學校管理工作的崗位，包括中層管理崗位和職員崗位。
義務教育階段學校機構按三處一室（政教處、教務處、總務處、校長辦公室）進行設置；中小學基層黨組織和群眾團體按有關章程和規(guī)定設立；管理崗位職數原則上按《湖北省中小學機構編制管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。學校行政管理人員及黨組織、工會、共青團、少先隊組織負責人和工作人員，可以一人多崗、專兼結合、相互兼職。
根據辦學規(guī)模和特色化發(fā)展需要，按照相關規(guī)定，設置中層管理崗位、職數、職責。同時考慮管理人員兼任學科教學等因素，可適當放寬管理崗位職數。
（二）專任教師崗位。是指直接從事教育、教學工作的專業(yè)崗位。專任教師必須同時具備崗位所需要的學歷和教師資格證書，學校要按照國家、省、市、區(qū)教育行政部門規(guī)定的課程設置計劃、學校崗位總量及學校實際需要，遵照滿負荷工作量原則，科學設置專任教師崗位、職數、職責。
（三）教學輔助崗位。是指主要從事教務、教學實驗、圖書、電化教育、財會以及衛(wèi)生保健、檔案管理等教學輔助工作的專業(yè)技術崗位。學校根據崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置教學輔助崗位、職數、職責。
（四）工勤崗位。是指食堂、水電、文印、宿管等在編后勤服務人員。學校要根據學校的崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置工勤崗位、職數、職責。
競聘上崗以學校為單位，每三年一個周期，根據學校內競聘上崗，校內競聘上崗實行校長負責制。
（一）宣傳動員。
召開教職工大會，認真學習省市縣政府及教育行政部門關于“縣管校聘”教師管理體制改革相關文件精神，確保政策知曉率達100%。
（二）組建機構。
（三）制定方案。
依據本方案制定競聘上崗方案，由學校按照核定的崗位數，結合學校實際需要，科學合理設置崗位，明確各個崗位的任職條件和職責，經學校教職代會或全體教職工大會通過，公示（3個工作日）無異議后，報縣教育局批準實施。
（四）組織競聘上崗。
1、校內競聘上崗。
（1）管理崗位競聘：校長競聘由教育局及學區(qū)組織，方案另行制定；各學校根據中小學校管理崗位設置要求組織開展中層干部競聘。
（2）學校按班主任、業(yè)務管理人員（教研組長、備課組長等）、科任教師、教輔人員及工勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責清單。
（3）教職工向學校書面提出崗位競聘申請；學校競聘上崗工作領導小組審查競聘人員的應聘資格；組織教職工競聘會。為了保證公平公正，學校監(jiān)督小組全程現場監(jiān)督，縣教育局及學區(qū)安排專人現場監(jiān)察督導。
（4）聘任原校教職工的比例按原編制情況（超編、等編和缺編）及區(qū)域類別（城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠）聘用相應的比例，具體為：超編學校聘用原校人數=（教職工實有在編人數-超編數）×85%（90%、95%）；等編缺編學校聘用原校人數=教職工實有在編人數×85%（90%、95%）。
（5）學校對已競聘上崗人員、校內轉崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排。
具體程序如下：
（1）公布崗位。各中小學校將《學校缺崗情況一覽表》報學區(qū)及教育局，由學區(qū)及教育局根據實際需求確定競聘崗位，并通過工作群、公示欄等形式及時公布。
（2）報名。符合崗位要求的競聘對象自愿報名，并填寫《云夢縣教職工公開競聘申報表》，提供相關證明原件及復印件。
（3）雙選會。根據崗位要求，聘用學校自主確定考核方式，擇優(yōu)錄用。但不得設置性別、年齡等基本限制條件；小學崗位除體音美學科外原則上不限制專業(yè)；對崗位只有1人競聘，競聘人又符合崗位基本任職條件的，聘任學校不得拒聘。
2、教師交流。競聘上崗結束后，各學區(qū)根據實際先組織學區(qū)內交流，教育局再根據需要組織縣內交流和城鄉(xiāng)學校聯盟等。
（五）簽訂聘用合同。
確定崗位人選公示5個工作日無異議后，學校依法與教職工簽訂聘用合同，合同期限為三年。合同期滿后，學校根據教職工崗位職責履職及考核情況，進行新一輪競聘上崗并續(xù)簽合同。
通過競聘未能上崗的人員，按照《云夢縣教師退出教學崗位實施細則》，由縣教育局組織實施轉崗或待崗培訓，待崗培訓期間按《云夢縣中小學校教師待崗培訓管理辦法》實施管理。經培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序解除聘用合同。
（六）爭議處理。
教職工對崗位競聘有異議的由學校人事爭議仲裁小組及時調解，不服學校調解的可向縣教育局申請調解，仍不服調解的可向縣勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
（七）結果報送。
（八）時間安排。
校內競聘上崗，原則上在當年8月26日前完成；學區(qū)、跨學區(qū)競聘上崗在當年9月1日前完成。
（一）成立工作領導小組。
成立由學校校長為組長、分管同志為副組長的領導小組。
落實縣教育局、縣人社局、縣委編辦和縣財政局指導細化改革的配套政策，落實轉崗退出、待崗培訓、交流輪崗、教師考核評價、績效分配、職稱聘任等實施辦法，保障教育改革有效推進。
（三）嚴肅紀律。認真研究相關政策，規(guī)范操作程序，加強過程監(jiān)管，做到公開透明。要嚴格遵守紀律，一經發(fā)現違規(guī)違紀行為要及時制止和糾正，情節(jié)嚴重的予以嚴肅處理。
（四）爭議仲裁。學校要成立“縣管校聘”教師管理體制改革人事爭議仲裁小組，負責受理調解崗位競聘過程中的各種爭議，學區(qū)、縣教育局具體協助處理。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十六
中心小學教師“縣管校聘”工作競聘實施方案根據《關于推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見》##教師發(fā)〔20xx〕2號文和##經濟開發(fā)區(qū)管理委員會印發(fā)《臨沂##經濟開發(fā)區(qū)管理委員會辦公室關于進一步加強中小學教師隊伍建設的有關意見》##辦發(fā)[20xx]11號文的通知，結合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。
優(yōu)化師資結構，調動教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實行“縣管編制總數，學校按崗競聘”人事管理機制。
（一）堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
（三）堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
截止20xx年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。
（一）遵守國家法律和校紀校規(guī)，具有良好師德。
（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責和任務。
（三）教師應具備相應教師資格證和規(guī)定學歷。
（四）上年年度考核結果為合格及以上。
競聘上崗以學校為單位，按校內競崗、片區(qū)內競崗、跨片區(qū)學校競崗順序逐級進行。
校內競崗實行校長負責制，中心小學指導各完全小學組織實施。
（一）宣傳動員學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，使政策知曉率達100%。
（二）制定方案學校根據人社局、教體局人事科核定的編制數，結合學校實際，制定好《##中心小學小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據學校實際情況，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員（附件二：管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責。
學校競聘方案，必須經學校教職工大會表決通過，并在校內公示5個工作日無異議后，報區(qū)教體局批準后實施。
（三）組建機構學校成立##中心小學教職工競聘上崗工作小組和##中心小學競聘上崗爭議調解委員會。
1、##中心小學教職工競聘上崗工作小組工作小組下設辦公室，由#同志兼任辦公室主任。
2、##中心小學教職工競聘上崗爭議調解委員會調解委員會下設辦公室，由某某同志任辦公室主任。
（四）崗位設置。
1、學?，F有情況我校20xx—20xx學年上期班額20個，學生1004人，現有教職工63人。
根據教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經區(qū)教體局同意，我校20xx年編制設置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態(tài)編制3個。
2、崗位設置及要求根據教育局核定的編制數，結合我校實際情況，本次共設管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數學16個，英語4個，科學4個，體育2個，美術2個，音樂2個，信息技術1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。
3、崗位職責。
語文學科崗位：能按照小學語文學科課標要求完成語文教育教學任務（具體見小學語文新課標），兼任所教班級班主任或輔導員，并完成班主任或輔導員工作，能服從學校安排完成其他工作。
兼任所教班級班主任或輔導員工作，并完成相關工作，能服從學校安排完成其他工作。
體藝學科崗位：按照體藝相應學科課標要求完成本學科教育教學任務，教授學校搭配的其他課程；能服從學校安排完成其他工作。
教輔、財務、校產管理員崗位：兼任6—10節(jié)學科教學，做好教輔工作，能按照財經管理要求完成學校會計出納工作；檔案管理工作；服從學校安排完成臨時性工作。
后勤崗位：按照后勤人員崗位職責完成學校各項工作，要求完成各項設備設施安全管理工作，含修建維護（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學校安排完成臨時性工作。
4、學校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。
（五）組織競聘。
1、教職工向學校提出書面崗位競聘申請，學校競聘上崗工作小組審查競聘人的應聘資格。
2、組織競聘會。由學校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內容如下：
j個人任職能力。
k師德考核。
l工作績效。
m榮譽成果。
n演講答辯。
o師生、家長共同評分。
競聘結束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現空缺崗位，學校及時面向在校教職工進行補崗。
3、學校根據情況對已競聘上崗人員可綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內轉崗由學校統(tǒng)籌安排。
（六）上報學校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經教體局審定。
（七）未聘人員校內競聘的落聘人員，學校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓。
落聘人員可申請參加缺崗學校的第二輪競聘，根據崗位要求，由用人學校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學校崗位聘用合同。
（八）結果運用學校競聘工作結束后，將確定崗位人員進行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據崗位職責履職及考核情況，進行競崗和續(xù)簽聘用合同。
1、自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實施待崗培訓，培訓期不超過12個月，待崗期間只發(fā)放基礎工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。
2、經培訓和考核合格后可再次參加缺編學校競聘或轉崗；經培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序進行解聘（辭聘）處理。
教職工如對崗位競聘有異議，可向學校人事爭議仲裁小組提出，由仲裁小組提出調解意見。不服從學校調解的可向教體局人事爭議仲裁調解委員會申請調解，不服從調解的可向區(qū)勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
本方案由##中心小學教職工競聘工作小組負責解釋，未盡事宜由競聘工作小組負責補充。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十七
因工作失職造成教育教學工作、安全工作等重大事故的，視其情節(jié)輕重，1—3年內不能晉升崗位等級。
1、教齡每年加0.3分,工齡每年加0.1分（工齡、教齡不重復加分）。
2、聘任現職稱以來年度考核合格以上每年加3分。
3、聘任現職稱以來擔任班主任、年段長、教研組長、中層干部、校級領導考核合格以上每年加2分。
4、聘任現職以來年度考核評優(yōu)每次加1分（2009年開始評優(yōu)的每年加2分）。
5、綜合榮譽：聘任現職以來國家級榮譽每次加4分，省級榮譽每次加2分，市級榮譽每次加1分，校級榮譽每次加0.5分。單項榮譽按逐級減半，每年按最高榮譽加分。
6、聘任現職以來教科研獲獎情況：（需屬于教育行政部門組織評獎如：省教育廳、市教育局、教育學院）。
教師縣管校聘發(fā)言稿篇十八
通過競聘上崗，實施教師全員聘任制，優(yōu)化師資結構，健全學校內部用人機制，充分調動教職工的積極性和創(chuàng)造性，為實現學有良教的目標創(chuàng)造良好的人才成長環(huán)境。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
2.堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
3.堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
塘下教育學區(qū)中小學、幼兒園(以下簡稱學校)在編在崗教職工。
(一)師德表現：遵守國家法律和校紀校規(guī)，愛崗敬業(yè)，為人師表。年度師德考核結果合格及以上。
(二)教學業(yè)績：身體健康，能堅持正常工作，服從組織安排，能勝任崗位職責。年度考核結果合格及以上。
(三)工作態(tài)度：團結同事，有協作精神，積極鉆研，主動完成學校的各項工作。專任教師具有相應教師資格證和學歷。
(一)學區(qū)成立縣管校聘工作領導小組，學區(qū)黨委書記、主任張德光擔任組長，學區(qū)黨委副書記、副主任蔣玉科擔任常務副組長，學區(qū)政工干部戴永武擔任副組長，轄區(qū)學校校長及學區(qū)各線工作人員為成員。領導小組負責本學區(qū)教師縣管校聘工作。
(二)各校成立競聘上崗領導小組和人事爭議仲裁小組。視學校規(guī)模由3-11人組成。競聘工作領導小組和人事爭議仲裁小組名單需經集體研究并征求廣大教職工意見，在校內公示后報學區(qū)審核，并報市教育局備案。
1、競聘工作領導小組由本校行政領導、工會、教師代表若干名組成，負責審查競聘人的競聘資格和本校競聘組織實施工作。
2、人事爭議仲裁小組由本校黨支部書記、工會主席、教師代表若干名組成，書記任組長，如書記和校長兼任的，一般由副書記或工會主席擔任組長。負責本校教職工意見的收集和反饋，依法監(jiān)督程序的公開公正，對競聘工作中出現的矛盾和糾紛進行調解。
競聘以學校為單位，按照相關政策要求，采取分步推進、逐級競聘方式進行。
(一)首輪校(園)內競聘。
各學校按實際，分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責等，參與校內競聘的教職工填寫競聘意向表，學校競聘工作領導小組組織競聘。采用崗位匹配度展示(占25%)、民主測評(占25%)、業(yè)績考核(占50%，包括職業(yè)道德、評先評優(yōu)、學歷職稱、教科研成果及考勤等，業(yè)績時限為20xx年7月1日20xx年6月31日)相結合的方式進行考評(業(yè)績考核具體細則由各校根據情況自行制定，也可參考高樓、陶山教育學區(qū)縣管校聘業(yè)績量化考核評價標準)。競聘工作領導小組從高到低擇優(yōu)聘任。缺編學校聘用本校上期聘用教師比例一般不超過聘用崗位的98%(低于1人的學校按1人計算)，同時不得低于聘用崗位的90%；超編學校聘用本校上期聘用教師的人數一般不超過編制數加上超編數50%的'和，同時不得低于聘用崗位的90%。為了保證公平公正，競聘過程全程公開，學區(qū)派員現場監(jiān)督。競聘結果報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。
(二)直接聘用和組織調動。
直接聘用對象指近3年內退休人員(20xx年適用對象為20xx年8月31日前退休人員)，經組織選派參加支教、支援(包括援疆、援藏、援青)、上掛的教師，離崗退養(yǎng)教師，傷殘退伍軍人轉崗教師，交流歸隊教師，見習期內的新教師，處于孕期和哺乳期的教師及患重大疾病的教師。直聘對象可直接安排或競聘學校設置的直聘崗位，報教育局審核同意后公布，不再參與其他崗位競聘。
繼續(xù)實施教師、校長交流工作，依據資格條件、任教學科、個人申請和學校意見，確定校長、骨干教師和普通教師交流名單，具體交流學校、崗位服從市教育局安排。尚未落實確定的流動、交流對象，需參加原單位競聘。
孕期與哺乳期的人員須提供縣級以上醫(yī)院出具的診斷證明和有關診斷材料,哺乳期為12個月(從孩子出生日計算)。
重病人員指患有現醫(yī)療條件下短時間內難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請假6個月及以上且仍在治療期的人員。重病人員須在校內公示無異議后，報學區(qū)初審，并報市教育局審核確定。
由于工作原因，校級領導轉崗被聘任為責任區(qū)督學，編制由市教育局單獨劃給聘用學校，不再參與學校競聘。
符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。組織調動的對象由教育局直接調配，不再參與當年度競聘。
(三)二輪學區(qū)內競聘。
二輪競聘對象為首輪競聘落聘人員。各學?？杖睄徫挥蓪W區(qū)統(tǒng)一公布后，競聘人向意向學校遞交申請，參加二輪競聘。二輪競聘只限報一個學校，但可報多個崗位，甚至服從調配。經考核聘用人員報學區(qū)初審，并報市教育局同意后聘用，已聘用人員不再參與二輪競聘。
(四)組織調劑。
市教育局根據兩輪競聘結果和實際教育教學工作情況，對待聘人員進行統(tǒng)籌調劑安排工作崗位。對沒有競聘上崗且不服從組織統(tǒng)籌調劑安排工作的，原則上在上期聘用學校培訓或跟崗學習，待崗期間應嚴格遵守相關規(guī)章制度，服從學校工作安排，并由學校進行考核，待崗培訓期一般不超過12個月。待崗期間，繼續(xù)在上期聘用學校享受待崗待遇。發(fā)給基本工資和不超過50%的基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資(獎勵性績效工資中的考勤獎部分可按實發(fā)放)。
(五)聘任錄用。
競聘工作結束后，學校將競聘結果上報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。
(一)校級領導聘任。
學校校級領導根據管理權限由市教育局根據學校領導干部的任免和管理工作相關規(guī)定考察任命。校級領導須面向全校教職工作就職演說。
(二)中層干部競聘。
根據編委辦文件規(guī)定中層職數，設定中層崗位，按時公布。中層干部競聘可通過兩種方式進行：其一可參照《瑞安市教師縣管校聘管理改革競聘上崗實施方案(試行)》(瑞教人【20xx270號)文件精神由學校按照干部選拔任用的相關程序確定；其二可采用崗位匹配度展示、全體教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘任。有意向參加中層競聘的教師(包括符合條件的原中層干部)，填寫《學校中層干部競聘申請表》，在規(guī)定時間提交校長室。其他教職工也可聯名推薦。考評組由校級干部、工會主席組成，校長任組長。聘任完畢后，如有空缺中層崗位，由學校考評組按照干部選拔任用的相關程序上報發(fā)文明確。工會等群團負責人按規(guī)定確定后不再參與中層干部競聘。
(三)班主任競聘。
公布班主任崗位(凡申請教學崗位老師都有承擔班主任工作的義務)。班主任確定可通過兩種方式進行：其一可參照《瑞安市教師縣管校聘管理改革競聘上崗實施方案(試行)》(瑞教人【20xx270號)文件精神由學校根據實際情況進行選聘確定；其二可由教師個人申請和崗位競聘領導小組推薦相結合產生候選人，填寫《學校教職工競聘申請表》?？荚u組由分管德育的副校長(或相應人員)任組長，德育線為自然組員，其余組員在崗位競聘領導小組中抽簽產生?？刹捎脥徫黄ヅ涠日故?、全體教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式進行考評，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘任，班主任自然聘任為相應的學科教師，未聘人員參加科任教師競聘。待聘任完畢后，如有空缺崗位，由考評組提名，提交崗位競聘領導小組討論研究通過。
(四)段長教研組長競聘。
副校長(或相應人員)提名相結合產生候選人(已聘任的班主任也可申報)，填寫《學校教職工競聘申請表》。考評組由分管教學的副校長任組長，中層干部為組員?？刹捎媒處煃徫黄ヅ涠日故尽⑷w教職工民主測評、業(yè)績考核相結合的方式進行考評，根據考評總分從高到低擇優(yōu)聘用。待聘任完畢后，如有空缺崗位，由考評組提名，提交崗位競聘領導小組討論研究通過。
(五)學科教師競聘。
根據學校教師崗位設置總數，減去行政人員、班主任、段長、教研組長對應的學科崗位，公布實際學科崗位。由教師個人申請，填寫《學校教職工競聘申請表》?？荚u組由分管教學的副校長任組長，教學線為自然成員，其余組員在競聘領導小組中抽簽產生。采用崗位匹配度展示、全體教職工民主測評或由考評組和全體已經被聘任的班主任現場投票打分、業(yè)績考核量化結合的方式。分組、分學科按照崗位數聘任，根據總分由高到低分學科聘任。未聘人員可以申請教輔崗位的競聘?？赡苋鄙俚膷徫挥尚日{劑、校間競聘或學區(qū)統(tǒng)籌安排。
(六)教輔崗位競聘。
任，兼任按一定的工作量計算?？荚u組由分管后勤的副校長任組長，組員由校辦、總務處為自然組員，其余組員在競聘領導小組中抽簽產生。采用現場演講、全體教職工民主測評，業(yè)績考核結合的方式。入聘人員具體工作崗位由校長辦公會議研究統(tǒng)籌安排。
(七)待聘人員。
相應崗位競聘工作完畢后，若待聘人員較多，學校尚有空缺崗位，則通過全體教師民主測評，根據民主測評排名順序產生落聘人員。
(八)二輪學區(qū)內競聘。
第一階段校內競聘工作結束后，各校將空缺崗位及待聘人員上報學區(qū)。待學區(qū)統(tǒng)一公布各校空缺崗位后，首輪落聘人員，填寫《教職工跨校競聘申請表》，在規(guī)定時間內參加二輪競聘，由各校競聘工作領導小組根據崗位要求，經考核量化現場演說打分，按需選定初步人選，報學區(qū)初審，并報市教育局審核同意后聘用。落聘人員由學區(qū)組織協調或報教育局統(tǒng)籌安排，不服從安排的視為待崗人員。
(九)競聘要求。
每一輪競聘中，在規(guī)定時間內，無特殊原因不提交個人申請的，視作自動放棄競聘資格。對已競聘上崗人員，由學校綜合協調，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位。教師競聘崗位填寫申請表時，須填寫一份承諾書，承諾以下內容：
1.服從學校工作安排和調配，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。
2.愿意承擔滿工作量和適當的超工作量，熱愛學校。
3.按學科標準及要求履行工作職責，教書育人。
4.遵守學校的各項規(guī)章制度及教育局的相關規(guī)定，為人師表。
5月10日~15日：傳達上級相關文件；成立學區(qū)縣管校聘工作領導小組。
5月21日~31日：召開座談會，征求意見。
6月1日~21日：公布學區(qū)學校競聘方案、公示二個工作領導小組、做好教師縣管校聘管理宣傳工作。
6月22日~25日：完成業(yè)績考核和民主測評。
6月26日~7月1日：中層干部競聘、段長教研組長競聘、班主任競聘、科任教師競聘、教輔崗位競聘、上報首輪落聘人員名單及空缺崗位。
7月2日5日：學區(qū)公布各校首輪競聘后空缺崗位、跨校競聘，學區(qū)協調安排。
7月6日~7日：上報競聘結果，簽訂聘用合同。
各校參照本方案，結合學校實際，召開教師座談會，聽取意見和建議后，制訂相應的競聘方案，報學區(qū)審批后再組織競聘。
本方案解釋權歸學區(qū)競聘工作領導小組，如果與上級文件有沖突，以上級有關規(guī)定為準。